教案的編寫可以幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考的問題。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
六年級月光曲教案篇一
1、聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”
3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！?
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?BR> 1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3、學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?！?BR> “貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級月光曲教案篇二
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
1、月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動人。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點(diǎn)
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
六年級月光曲教案篇三
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法。
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)。
二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3、交流討論情況，重點(diǎn)體會以下幾方面：
(1)貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動;。
(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;。
(3)貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;。
(4)貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞。
4、小結(jié)。
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行問。
議
說
體會心情。
理解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)體會第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)。
一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會兄妹說話時(shí)的心情變化。
3、交流討論情況。
(1)妹妹說第一句話時(shí)是(渴望)的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾淼叫℃?zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴;。
(2)哥哥說話時(shí)是帶著(難過的、遺憾的)心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;。
(3)妹妹說第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過。
4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對話。
(1)同桌分角色練讀。
(2)指名生分角色朗讀。
(3)男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物。
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)。
2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、請生展示作品，并讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、哥哥為什么會想到這些?
9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在。
事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到()。
我靜靜地聽著，仿佛看到()。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么?
板書設(shè)計(jì)：
聽：談話(感動)。
貝多芬看：貧窮(同情)。
彈：一曲又一曲(激動)。
記：曲子(興奮)。
六年級月光曲教案篇四
教材分析：
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容;讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
3.學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入新知。
2、師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、整體感知，暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
3、組織交流。
師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲，激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀，評價(jià)。
5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
四、激情創(chuàng)作，探究過程。
1、請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
4、請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
7、就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
1、請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì)：
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動)兄妹對話————進(jìn)屋演奏。
(激動)巧遇知音————再彈一曲。
六年級月光曲教案篇五
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
《月光曲》
教學(xué)過程：
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會用這些詞語寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
六年級月光曲教案篇六
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
《月光曲》
一、揭示課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會用這些詞語寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲
太貴譜寫幽靜純熟
聽太窮譜譜成
六年級月光曲教案篇七
在一個(gè)月圓的夜晚，我做完作業(yè)后躺在床上，月光灑落在我的窗前。忽然在月光下多了一個(gè)女孩子，她笑著對我說：“你想不想去看看月亮啊？”我立刻答應(yīng)一聲：“好哇！”就跳下床，和她一起踏著月光就上月球上去了。
到了月球，我被眼前的一個(gè)大宮殿驚呆了：這是一個(gè)有五層樓高的宮殿，分三層，每層都是用金磚、銀瓦蓋起來的，非常威武壯觀。
突然，從宮殿里出來了一位翩翩起舞的女子，我仔細(xì)一看，原來是嫦娥姐姐！嫦娥姐姐一看到我，就跑過來笑著對我說：“太好了！太好了！我在月亮上待了這么久，終于有個(gè)可以玩耍的伙伴了！”我奇怪的看了看女孩子，問：“那么，她是誰？”嫦娥姐姐看了一眼，就笑著說：哈哈，那是玉兔?。」?，那個(gè)女孩搖身一變，就變成了一只小白兔。
我跟嫦娥、玉兔玩了好長時(shí)間，漸漸累了。嫦娥姐姐看出我累了，對我說：“來，我讓你看看玉寒宮?！蔽衣牭竭@話，剛才的疲勞一掃無余，高高興興地跟著她去了。
我一睜開眼，天都亮了，就看到老媽怒氣沖沖的站在床邊，就趕緊跳下床，去做我的題去了。
六年級月光曲教案篇八
“……舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎自谠鹿庀录耐凶约簩枢l(xiāng)的思念。月光給予游子們一種親切之感，卻也有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的感受。同一個(gè)世界，同一個(gè)月亮，即使相隔遙遠(yuǎn)也可借月亮來抒發(fā)心中之情，來寄托思念!相信，相信月亮可以讓你的心情由郁悶變成歡樂!
月亮，讓我們在孤寂時(shí)有伙伴，多么高尚、貼心的伙伴呀!在月光下遐想著未來，也是件不錯(cuò)的事哦。不知哪來的雅興，嘴邊嚼動著?！懊髟抡崭邩?，流光正徘徊”“明月幾時(shí)有，把酒問青天”……一輪明月就讓無數(shù)詩人引發(fā)心中感慨，可見明月”的魅力“有多大!我們無法想象如果有一天掛在天邊的那輪月亮消失，我們的生活將變成怎樣?肯定是不能生活得更愉快。
月光……如果能獨(dú)自擁有那就好!不行啊，那樣就和別人沒有共同語言，還是大家共同享受的好……今晚——十五的月亮真的很圓，在床前仰望著，不知何時(shí)又沉睡，清晨仰望到的已是太陽，更耀眼的光芒，但我更陶醉于月光，它給我不一樣的感覺……唯有它才能把我的事保密多一點(diǎn)。期待著明晚，不，應(yīng)該是期待著明晚的月光!期待著它的形狀，會是更圓還是不圓呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”而我們只有期盼會是更好的結(jié)果。等待將是最美的開始!讓我們攜手去等待，去創(chuàng)造更好的明天吧!
月兒已經(jīng)沉睡，不要喚醒它，讓它去尋找自己的夢，去追求自己的理想吧!
六年級月光曲教案篇九
這個(gè)夜晚很寧靜，月亮羞澀地露出了半邊臉，星星在夜空中眨著眼睛，不一會兒便下起了綿綿細(xì)雨。這雨絲落在樹叢中，“沙。沙。沙。沙。”、“沙。沙。沙”，我被這陣陣優(yōu)美的音律所吸引，這有許多小昆蟲在飛，這是音樂會還是舞會？不覺中月兒又露出了可愛的笑臉。我?guī)е苫髲谋姸嗟睦ハx中穿了過去，原來是一只鳳尾蝶在彈鋼琴，它在陽光下顯得格外的美麗。
它的身邊有許多小蝴蝶為她伴舞。那聲波由遠(yuǎn)及近，由輕及重，時(shí)而歡快時(shí)而輕柔，又是另一種風(fēng)格。盡管如此，那只月光下的鳳尾蝶還是不動聲色，它身旁的小蝴蝶在空中翩翩起舞，這場面十分壯觀，難道是貝多芬的《第七奏鳴曲》嗎？那音律一圈一圈的迂回，音韻是那么的優(yōu)美，是《致愛麗絲》嗎？從優(yōu)美到悲傷，亦或是《悲愴第三樂章》？那只鳳尾蝶漸漸地飛了起來，它就這樣越飛越高、越飛越高……飛進(jìn)了我的腦海，飛進(jìn)了我的心里。
六年級月光曲教案篇十
月亮漸漸高過枝頭，村莊里的鐵蛋正和小伙伴們，還有鐵蛋的表哥在村頭做游戲。
孩子們玩的.正歡，村頭賣米糕的老伯問孩子們：“孩子們，你們想不想吃米糕啊？”孩子們異口同聲：“想”于是老伯便讓鐵蛋的表哥幫他把米糕分給孩子們。
分完了孩子們的米糕，正要給鐵蛋和表哥發(fā)的時(shí)候，。老伯發(fā)現(xiàn)不夠了，于是就問他們倆誰要，鐵蛋心想：“表哥還幫忙分糕，可我卻沒有干，還是把米糕讓給表哥吧?！庇谑撬麑喜f：“您還是把米糕讓給表哥吧?！笨杀砀鐓s說：“那怎樣行？還是我們比一場吧，誰勝利就歸誰。”“我看行，就比石頭剪刀布吧。”老伯說。于是二人開始比，最終是表哥贏了，。所以米糕給了表哥。
表哥并沒有吃那塊兒米糕，而是把它帶回了家里?；丶液蟊砀绨衙赘廨p輕地放到了弟弟的房間里，然后輕輕回到了房間里。
那晚的月亮格外得圓，就像家家戶戶團(tuán)圓的心。
六年級月光曲教案篇十一
站在小橋上，皎潔的月光到映在水面上，美麗極了。小魚從“月亮”里跳出來，水波蕩了起來，馬上，整個(gè)河面就泛滿了月亮的金光。仰望長空，我仿佛看到了嫦娥在月亮上面飛來飛去。漸漸地，我的眼前便浮現(xiàn)出了嫦娥升天時(shí)那凄慘的情景。
漸漸地，我的腦袋里便浮現(xiàn)出了我小時(shí)候“抓”月亮?xí)r的情景：一天晚上我看見外婆家門口的水桶里有一個(gè)“月亮”，我飛奔進(jìn)屋，拿了一個(gè)水盆蓋上。當(dāng)我在第二天白天打開蓋子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)月亮“跑”了，我大哭著要月亮。哥哥哄我說：“月亮?xí)貋淼??！惫?，月亮在那天的晚上又出現(xiàn)了。長大后我才明白，原來著只是個(gè)騙局。
今天，我又躺在床上，想象著海上、沙漠里的月亮?xí)鞘裁礃拥哪?？那就讓我拭目以待吧?BR> 六年級月光曲教案篇十二
我相信大家都知道一個(gè)省，那就是山東，山東的美麗景色大家應(yīng)該都知道了，今天我來說說大家不知道的景色。
在晚上10點(diǎn)你還舍得再去山東的海灘上玩玩沙，沖沖浪嗎？你真的能離開那舒適的床嗎？如果你不能見到，那太惜了。
我和姑姑她們吃過晚飯后去山東的月亮灣。月光皎潔，那里的海灘松軟的像一塊海綿，我面對大海的淺灘，非常興奮。涼涼的海浪沖著腳丫，太舒服了。就像疲憊的時(shí)間突然趴在床上。
月光灑在海面上，波光嶙嶙，還有孩子在放孔明燈，使海面多添一份姿色，潔白的月光配上涼涼的大海和孔明燈。簡直是人間天堂啊！
在沙灘上玩，總是要玩沙的，我做了一個(gè)小人，先做個(gè)胖身體，再做個(gè)頭。大功告成。我為它命名--小頭矮胖哥。我還做了個(gè)手印框，在沙灘上畫出一個(gè)愛心，里面印滿我的手印，效果很不錯(cuò)。
姑姑讓我們回賓館睡覺，不過我真的不想走，多想在灑滿月光的海灘上睡一覺！整晚聽著海浪的聲音！
六年級月光曲教案篇十三
時(shí)間過得真快，也就是寫幾十個(gè)字的功夫，天就黑了。
外面的月光淡淡的，就像清涼的水一樣灑在大地上，有一種不可觸犯的高貴。這種局面，我總想去外面散散步。
一下樓，便覺得有陣陣寒意暗襲著我，但渾身上下總覺得很舒服?？諝庖埠芮艴r，使我想起水的芳香，花的凝香。
月光灑在樹枝上、草叢中、樓頂上，也灑在了我的臉上。好像在撫摸我的臉頰。前幾天下的雪還沒融化，就像奶油籠罩在了花叢中、樹枝上。而現(xiàn)在又抹上了一層銀色的光輝。若有若無的霧像流水一般，流入了我的眼睛中，沁入我的心脾里。
在今夜，在這個(gè)舞臺上，月光就是主角。它像流水、像行云、像柔風(fēng)，在大地之中，在花草之間，在殘雪之中，在落葉之間，悄無聲息的畫了一幅畫：“月灑霧飄幽霜地”，使人看了心曠神怡，恨不得多吸一口空氣，多看一眼景色，多被月光普照一會兒。
該回家了，絲絲寒意，幽幽月光，融融輕霧在為我送行，可月色已掩蓋了這場景，只能看到月光灑的那一幅幽幽的畫。
六年級月光曲教案篇十四
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文中的關(guān)鍵語段，在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個(gè)性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文。
《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）整體感知，引出問題。
（二）探尋原因，體會情感。
（三）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （四）總結(jié)升華，拓展延伸。
上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲?！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。
圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法：你們真會學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗(yàn)，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。
接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報(bào)說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個(gè)‘啊’體會到盲姑娘懂音樂?！庇械男〗M補(bǔ)充說：“對話中的兩個(gè)‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時(shí)我通過刪句朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。
匠聽琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)交流。
第一層：品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。
第二層：體會旋律變化。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評價(jià)鼓勵：“你真會學(xué)習(xí)，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思?！?BR> 第三層：體會情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。
第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。
第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。“虛實(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會更生動，表達(dá)感情會更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”，批注書上。
第六層：背誦課文，積累語言。學(xué)生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。
1.朗讀能力的評價(jià)：課上，通過多種形式的朗讀檢驗(yàn)對文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。
2.語言積累能力的評價(jià)：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。
3.表達(dá)方法的評價(jià)：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。
（一）主線清晰。
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點(diǎn)語段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段，區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索。
（二）自主讀悟。
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā保捎米灾髯x悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個(gè)畫面等學(xué)習(xí)方法，都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時(shí)，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，真切體驗(yàn)到人物情感。自主讀悟、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（三）授以學(xué)法。
六年級月光曲教案篇一
1、聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”
3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！?
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?BR> 1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3、學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?！?BR> “貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級月光曲教案篇二
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
1、月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動人。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點(diǎn)
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
六年級月光曲教案篇三
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法。
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)。
二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3、交流討論情況，重點(diǎn)體會以下幾方面：
(1)貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動;。
(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;。
(3)貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;。
(4)貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞。
4、小結(jié)。
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行問。
議
說
體會心情。
理解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)體會第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)。
一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會兄妹說話時(shí)的心情變化。
3、交流討論情況。
(1)妹妹說第一句話時(shí)是(渴望)的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾淼叫℃?zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴;。
(2)哥哥說話時(shí)是帶著(難過的、遺憾的)心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;。
(3)妹妹說第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過。
4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對話。
(1)同桌分角色練讀。
(2)指名生分角色朗讀。
(3)男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物。
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)。
2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、請生展示作品，并讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、哥哥為什么會想到這些?
9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在。
事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到()。
我靜靜地聽著，仿佛看到()。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么?
板書設(shè)計(jì)：
聽：談話(感動)。
貝多芬看：貧窮(同情)。
彈：一曲又一曲(激動)。
記：曲子(興奮)。
六年級月光曲教案篇四
教材分析：
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容;讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
3.學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入新知。
2、師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、整體感知，暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
3、組織交流。
師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲，激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀，評價(jià)。
5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
四、激情創(chuàng)作，探究過程。
1、請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
4、請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
7、就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
1、請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì)：
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動)兄妹對話————進(jìn)屋演奏。
(激動)巧遇知音————再彈一曲。
六年級月光曲教案篇五
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
《月光曲》
教學(xué)過程：
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會用這些詞語寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
六年級月光曲教案篇六
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
《月光曲》
一、揭示課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會用這些詞語寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲
太貴譜寫幽靜純熟
聽太窮譜譜成
六年級月光曲教案篇七
在一個(gè)月圓的夜晚，我做完作業(yè)后躺在床上，月光灑落在我的窗前。忽然在月光下多了一個(gè)女孩子，她笑著對我說：“你想不想去看看月亮啊？”我立刻答應(yīng)一聲：“好哇！”就跳下床，和她一起踏著月光就上月球上去了。
到了月球，我被眼前的一個(gè)大宮殿驚呆了：這是一個(gè)有五層樓高的宮殿，分三層，每層都是用金磚、銀瓦蓋起來的，非常威武壯觀。
突然，從宮殿里出來了一位翩翩起舞的女子，我仔細(xì)一看，原來是嫦娥姐姐！嫦娥姐姐一看到我，就跑過來笑著對我說：“太好了！太好了！我在月亮上待了這么久，終于有個(gè)可以玩耍的伙伴了！”我奇怪的看了看女孩子，問：“那么，她是誰？”嫦娥姐姐看了一眼，就笑著說：哈哈，那是玉兔?。」?，那個(gè)女孩搖身一變，就變成了一只小白兔。
我跟嫦娥、玉兔玩了好長時(shí)間，漸漸累了。嫦娥姐姐看出我累了，對我說：“來，我讓你看看玉寒宮?！蔽衣牭竭@話，剛才的疲勞一掃無余，高高興興地跟著她去了。
我一睜開眼，天都亮了，就看到老媽怒氣沖沖的站在床邊，就趕緊跳下床，去做我的題去了。
六年級月光曲教案篇八
“……舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎自谠鹿庀录耐凶约簩枢l(xiāng)的思念。月光給予游子們一種親切之感，卻也有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的感受。同一個(gè)世界，同一個(gè)月亮，即使相隔遙遠(yuǎn)也可借月亮來抒發(fā)心中之情，來寄托思念!相信，相信月亮可以讓你的心情由郁悶變成歡樂!
月亮，讓我們在孤寂時(shí)有伙伴，多么高尚、貼心的伙伴呀!在月光下遐想著未來，也是件不錯(cuò)的事哦。不知哪來的雅興，嘴邊嚼動著?！懊髟抡崭邩?，流光正徘徊”“明月幾時(shí)有，把酒問青天”……一輪明月就讓無數(shù)詩人引發(fā)心中感慨，可見明月”的魅力“有多大!我們無法想象如果有一天掛在天邊的那輪月亮消失，我們的生活將變成怎樣?肯定是不能生活得更愉快。
月光……如果能獨(dú)自擁有那就好!不行啊，那樣就和別人沒有共同語言，還是大家共同享受的好……今晚——十五的月亮真的很圓，在床前仰望著，不知何時(shí)又沉睡，清晨仰望到的已是太陽，更耀眼的光芒，但我更陶醉于月光，它給我不一樣的感覺……唯有它才能把我的事保密多一點(diǎn)。期待著明晚，不，應(yīng)該是期待著明晚的月光!期待著它的形狀，會是更圓還是不圓呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”而我們只有期盼會是更好的結(jié)果。等待將是最美的開始!讓我們攜手去等待，去創(chuàng)造更好的明天吧!
月兒已經(jīng)沉睡，不要喚醒它，讓它去尋找自己的夢，去追求自己的理想吧!
六年級月光曲教案篇九
這個(gè)夜晚很寧靜，月亮羞澀地露出了半邊臉，星星在夜空中眨著眼睛，不一會兒便下起了綿綿細(xì)雨。這雨絲落在樹叢中，“沙。沙。沙。沙。”、“沙。沙。沙”，我被這陣陣優(yōu)美的音律所吸引，這有許多小昆蟲在飛，這是音樂會還是舞會？不覺中月兒又露出了可愛的笑臉。我?guī)е苫髲谋姸嗟睦ハx中穿了過去，原來是一只鳳尾蝶在彈鋼琴，它在陽光下顯得格外的美麗。
它的身邊有許多小蝴蝶為她伴舞。那聲波由遠(yuǎn)及近，由輕及重，時(shí)而歡快時(shí)而輕柔，又是另一種風(fēng)格。盡管如此，那只月光下的鳳尾蝶還是不動聲色，它身旁的小蝴蝶在空中翩翩起舞，這場面十分壯觀，難道是貝多芬的《第七奏鳴曲》嗎？那音律一圈一圈的迂回，音韻是那么的優(yōu)美，是《致愛麗絲》嗎？從優(yōu)美到悲傷，亦或是《悲愴第三樂章》？那只鳳尾蝶漸漸地飛了起來，它就這樣越飛越高、越飛越高……飛進(jìn)了我的腦海，飛進(jìn)了我的心里。
六年級月光曲教案篇十
月亮漸漸高過枝頭，村莊里的鐵蛋正和小伙伴們，還有鐵蛋的表哥在村頭做游戲。
孩子們玩的.正歡，村頭賣米糕的老伯問孩子們：“孩子們，你們想不想吃米糕啊？”孩子們異口同聲：“想”于是老伯便讓鐵蛋的表哥幫他把米糕分給孩子們。
分完了孩子們的米糕，正要給鐵蛋和表哥發(fā)的時(shí)候，。老伯發(fā)現(xiàn)不夠了，于是就問他們倆誰要，鐵蛋心想：“表哥還幫忙分糕，可我卻沒有干，還是把米糕讓給表哥吧?！庇谑撬麑喜f：“您還是把米糕讓給表哥吧?！笨杀砀鐓s說：“那怎樣行？還是我們比一場吧，誰勝利就歸誰。”“我看行，就比石頭剪刀布吧。”老伯說。于是二人開始比，最終是表哥贏了，。所以米糕給了表哥。
表哥并沒有吃那塊兒米糕，而是把它帶回了家里?；丶液蟊砀绨衙赘廨p輕地放到了弟弟的房間里，然后輕輕回到了房間里。
那晚的月亮格外得圓，就像家家戶戶團(tuán)圓的心。
六年級月光曲教案篇十一
站在小橋上，皎潔的月光到映在水面上，美麗極了。小魚從“月亮”里跳出來，水波蕩了起來，馬上，整個(gè)河面就泛滿了月亮的金光。仰望長空，我仿佛看到了嫦娥在月亮上面飛來飛去。漸漸地，我的眼前便浮現(xiàn)出了嫦娥升天時(shí)那凄慘的情景。
漸漸地，我的腦袋里便浮現(xiàn)出了我小時(shí)候“抓”月亮?xí)r的情景：一天晚上我看見外婆家門口的水桶里有一個(gè)“月亮”，我飛奔進(jìn)屋，拿了一個(gè)水盆蓋上。當(dāng)我在第二天白天打開蓋子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)月亮“跑”了，我大哭著要月亮。哥哥哄我說：“月亮?xí)貋淼??！惫?，月亮在那天的晚上又出現(xiàn)了。長大后我才明白，原來著只是個(gè)騙局。
今天，我又躺在床上，想象著海上、沙漠里的月亮?xí)鞘裁礃拥哪?？那就讓我拭目以待吧?BR> 六年級月光曲教案篇十二
我相信大家都知道一個(gè)省，那就是山東，山東的美麗景色大家應(yīng)該都知道了，今天我來說說大家不知道的景色。
在晚上10點(diǎn)你還舍得再去山東的海灘上玩玩沙，沖沖浪嗎？你真的能離開那舒適的床嗎？如果你不能見到，那太惜了。
我和姑姑她們吃過晚飯后去山東的月亮灣。月光皎潔，那里的海灘松軟的像一塊海綿，我面對大海的淺灘，非常興奮。涼涼的海浪沖著腳丫，太舒服了。就像疲憊的時(shí)間突然趴在床上。
月光灑在海面上，波光嶙嶙，還有孩子在放孔明燈，使海面多添一份姿色，潔白的月光配上涼涼的大海和孔明燈。簡直是人間天堂啊！
在沙灘上玩，總是要玩沙的，我做了一個(gè)小人，先做個(gè)胖身體，再做個(gè)頭。大功告成。我為它命名--小頭矮胖哥。我還做了個(gè)手印框，在沙灘上畫出一個(gè)愛心，里面印滿我的手印，效果很不錯(cuò)。
姑姑讓我們回賓館睡覺，不過我真的不想走，多想在灑滿月光的海灘上睡一覺！整晚聽著海浪的聲音！
六年級月光曲教案篇十三
時(shí)間過得真快，也就是寫幾十個(gè)字的功夫，天就黑了。
外面的月光淡淡的，就像清涼的水一樣灑在大地上，有一種不可觸犯的高貴。這種局面，我總想去外面散散步。
一下樓，便覺得有陣陣寒意暗襲著我，但渾身上下總覺得很舒服?？諝庖埠芮艴r，使我想起水的芳香，花的凝香。
月光灑在樹枝上、草叢中、樓頂上，也灑在了我的臉上。好像在撫摸我的臉頰。前幾天下的雪還沒融化，就像奶油籠罩在了花叢中、樹枝上。而現(xiàn)在又抹上了一層銀色的光輝。若有若無的霧像流水一般，流入了我的眼睛中，沁入我的心脾里。
在今夜，在這個(gè)舞臺上，月光就是主角。它像流水、像行云、像柔風(fēng)，在大地之中，在花草之間，在殘雪之中，在落葉之間，悄無聲息的畫了一幅畫：“月灑霧飄幽霜地”，使人看了心曠神怡，恨不得多吸一口空氣，多看一眼景色，多被月光普照一會兒。
該回家了，絲絲寒意，幽幽月光，融融輕霧在為我送行，可月色已掩蓋了這場景，只能看到月光灑的那一幅幽幽的畫。
六年級月光曲教案篇十四
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文中的關(guān)鍵語段，在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個(gè)性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文。
《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）整體感知，引出問題。
（二）探尋原因，體會情感。
（三）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （四）總結(jié)升華，拓展延伸。
上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲?！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。
圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法：你們真會學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗(yàn)，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。
接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報(bào)說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個(gè)‘啊’體會到盲姑娘懂音樂?！庇械男〗M補(bǔ)充說：“對話中的兩個(gè)‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時(shí)我通過刪句朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。
匠聽琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)交流。
第一層：品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。
第二層：體會旋律變化。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評價(jià)鼓勵：“你真會學(xué)習(xí)，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思?！?BR> 第三層：體會情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。
第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。
第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。“虛實(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會更生動，表達(dá)感情會更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”，批注書上。
第六層：背誦課文，積累語言。學(xué)生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。
1.朗讀能力的評價(jià)：課上，通過多種形式的朗讀檢驗(yàn)對文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。
2.語言積累能力的評價(jià)：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。
3.表達(dá)方法的評價(jià)：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。
（一）主線清晰。
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點(diǎn)語段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段，區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索。
（二）自主讀悟。
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā保捎米灾髯x悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個(gè)畫面等學(xué)習(xí)方法，都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時(shí)，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，真切體驗(yàn)到人物情感。自主讀悟、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（三）授以學(xué)法。