對于一項任務的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓?？偨Y(jié)時要避免流水賬式的敘述，注重思考和總結(jié)歸納。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
加減混合教學設(shè)計及反思篇一
《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單，學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結(jié)果。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學生自己去嘗試計算。沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。有的學生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結(jié)果。然后我再讓學生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。
我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。計算題的教學因突出學生的獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。
加減混合教學設(shè)計及反思篇二
周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。本節(jié)課的學習目標是：1、學會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學重點。2、看圖能說清圖意，再列式計算。也是本節(jié)課的教學難點。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點處理較好：
1、復習舊知，導課自然。
先引導孩子復習連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著引導孩子說說每個算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導孩子模仿連加連減的運算順序試著說說計算過程，孩子說得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學習加減混合，老師板書課題，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
3、抓情境圖，講清圖意，突破難點。
出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導孩子認真看圖，說說你看到了什么？提出一個什么問題？挑了很多孩子反復地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=，請學生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“=”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個例題的學習方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。教學例2時采用同樣的方法讓孩子們反復地說，邊說邊理清圖意，列出算式計算，最后檢查。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、教師備課不夠充分，不夠透徹。引導孩子說清圖意的時候，提出問題用詞不夠準確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的，應該把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但是教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。
2、時間把握前松后緊。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控能力欠缺，導致后面練習題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。
3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛。
課后，同級段老師給我提出了很多可行的改進方法，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學中，要多向其他老師請教學習，提高自己的教學水平。
加減混合教學設(shè)計及反思篇三
《課程標準（20xx版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因為創(chuàng)新往往始于問題。
1、引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息。
生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽。
生2：比賽總共進行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，
生3：總里程是483.4千米。
生4：已經(jīng)進行了2天比賽。
2、引導學生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
生1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米？
生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？
（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）。
生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？
（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）。
生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？
（在課本提問的基礎(chǔ)上，進行變式提問）。
方法一：165+80.7+99.4（直接求出余下3天未完成的路程）。
方法二：483.4-（39.5+98.8）。
方法三：483.4-39.5-98.8。
（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）。
二、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)。
方法二：483.4-（39.5+98.8）。
方法三：483.4-39.5-98.8。
對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算定律也可以擴展到小數(shù)計算中。
三.存在的問題。
過于關(guān)注解決問題的多樣性，導致后面學生練習時間相對少了。所以在后面需安排一課時進行練習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
加減混合教學設(shè)計及反思篇四
這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
這幾節(jié)課教學過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。
在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：
在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。
在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結(jié)果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。
課堂教學中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學，放手給學生的同時，調(diào)動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。
在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：
1、提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現(xiàn)這個問題，讓學生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。
2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn)，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。
課堂上，由于一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。
加減混合教學設(shè)計及反思篇五
這節(jié)課雖然放手讓學生去探索新知，去自己根據(jù)所學知識解決問題，但是沒能讓孩子們自己去講出自己的做題思路，自己給自己糾錯還是一個失誤，如果能讓學生根據(jù)所學的知識和實踐過程中自己歸納總結(jié)會給學生留下更加深刻的印象。
再談論例四72-(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的問題應主要是讓學生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的，有討論的價值的。
課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應該讓學生提出的問題出現(xiàn)在了大屏幕上，影響到課堂的教學，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。
在以后的教學中的運用上課前調(diào)研，例如這節(jié)課其實學生們通過連加連減的學習，同學們對于混合加減可能已經(jīng)會了，亦或存在哪方面的共性的問題，在教學的過程中就應該做及時的調(diào)整，這樣既可以解決學生的癥結(jié)，又可以減輕學生的負擔，使得課堂更加高效！
加減混合教學設(shè)計及反思篇六
教學情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅?，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學”的意識和能力。在練習設(shè)計中，有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
2、注重學生的主體地位。
整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。
以前自己在中高年級教學“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學生在練習中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運算順序的情況。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節(jié)課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性。
在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：
（1）計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的'題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。
（2）練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟?，不具梯度?？蛇m當增加設(shè)計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。
加減混合教學設(shè)計及反思篇七
我們已經(jīng)學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數(shù)相加或相減，然后用結(jié)果與第三個數(shù)相加減，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識進一步學習加減混合的計算。
加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數(shù)與第三個數(shù)。
例1、看圖學加減（多媒體出示圖）。
分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結(jié)果7減去2得5。
本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，發(fā)揮學生的主題性，通過學生計算順序。
例2、看圖學加減（多媒體出示圖）。
分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4－2＋3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4－2=2，再用第一步結(jié)果2加3即可。
本環(huán)節(jié)再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。
加減混合教學設(shè)計及反思篇八
在本課時教學過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調(diào)整教學過程，由老師出示課間變成學生自己給自己出題。然后根據(jù)學生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓學生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學生去解決。題是學生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好。這樣既培養(yǎng)了學生自己體會數(shù)學來源于生活，又能在自己交流中學會自己處理生活中問題的能力，達到一舉兩得的目的。同時還鼓勵學生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。
本節(jié)課學習了混合運算，達到提高數(shù)學思考能力和計算能力的目的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
加減混合教學設(shè)計及反思篇九
《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。
在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設(shè)計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。
備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。
例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的.時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十
教學內(nèi)容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、多媒體演示兩個情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）。
2、講述：同學們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）。
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學生獨立思考。
板書：7-2+3=8。
讓學生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、
鞏固深化，應用拓展。
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導學生看圖說圖意。
學生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學生連線、交流。
四、課堂。
總結(jié)。
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學知識。希望大家好好學習，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)？你學得開心嗎？
五、教學后記：
加減混合教學設(shè)計及反思篇十一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1利用日常生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，探索解決兩步計算應用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。
2培養(yǎng)學生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。
3能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識、實踐能力。
教學重點：
掌握解決兩步計算應用題的方法。
教具準備：
口算卡，實物投影等。
教學過程:。
一、導入。
談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。
二、探究新知。
1、課件顯示例題情境。
提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學生回答，教師板書：共42個吃了3天每天吃9個）。
你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）。
2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。
a“還剩多少個？”的具體意義是什么？
b先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計算，想不出來的可以與同桌商量。
c學生列式解答，教師巡視。
3、指名說出算式，教師板書。
提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）。
1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。
班內(nèi)交流：
（1）根據(jù)吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）。
（2）要求還剩多少個，必須知道一共的個數(shù)和吃了的個數(shù)，吃了的個數(shù)不知道所以要先算。
小結(jié)：解答兩步計算的問題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。
三、應用。
1、出示教學“試一試”題目，學生自己讀題。
2、學生獨立思考，解決問題。
3、全班交流，說一說你是怎樣算的。
四、鞏固練習。
談話：接下來我們來解決生活中的實際的問題，有信心嗎？
1、完成“想想做做”第1題。課件出示。
（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
2、完成“想想做做”第2題。課件出示。
（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
（3）還有不同方法嗎？
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中?？寇囌镜臅r候，有些人會下車，有些人會上車，一般規(guī)定先下后上。）。
（3）各自列式計算解答。
（4）交流展示。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）提問：你能看懂著些統(tǒng)計表嗎？有什么要提醒大家的？
（2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。
五、課堂小結(jié)。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十二
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成具體問題具體分析的習慣。
小數(shù)的加減混合運算的運算順序。
一、情境導入
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究
（出示教材三種圖書和單價圖）
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學們在自己的練習本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學生獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）
答：應找回5.25元。
答：應找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報
師：通過解答上面的問題，你學到了哪些數(shù)學知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲
師：通過本課學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十三
掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。
1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。
2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
滲透數(shù)學在生活中無處不在的思想．。
小數(shù)加減混合運算的計算，能按運算順序正確進行計算。
用口算卡片依次出示練習題，指名學生說出結(jié)果。
1.口算。
5．2+2．83．63+6．370、72+0．283．4+2．6。
提問：小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵是什么?
2.復習加法運算定律。
（1）口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）。
（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？2.6+（3.9+6.1）=？
結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）。
追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?
3.做教材有關(guān)復習題。（卡片出示）。
指名兩人小黑板計算，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓學生說明每一題的運算順序。
提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)。
1.引入新課(板書課題)。
2.教學例6。
(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。
(2)出示例6。
指名兩人板演，其余學生算在課本上。集體訂正。
教師板書脫式計算的書寫格式。
3.組織練習。
(1)完成做一做第1題。
學生練習。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。
(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。
4.教學加法簡便運算。
(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應用題，請大家?guī)臀宜阋凰恪?BR> (2)出示題目：
老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）。
(3)學生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？
你會列出算式嗎？(21.37+75.6+78.63)。
(4)學生獨立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學生請他板演。（可能）。
a、21.37+75.6+78.63b、21.37+75.6+78.63=175.6（元）。
c、21.37+75.6+78.63。
=(21.37+78.63)+75.6。
=100+75.6。
=175.6（元）。
(5)學生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么?應運了什么運算定律?
小組交流得出了下面的結(jié)論：
(第三種算法比較簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便，可以直接口算。)。
教師小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。
(6)完成例7請一名學生板演，評講時突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號。
(7)完成做一做第2題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說是怎樣簡便計算的。
1.做練習四第2題。
讓學生做在書上?？诖鹩嬎憬Y(jié)果，老師板書。
2.做練習四第4題前兩題。
板演并讓學生說一說是怎樣想的。
3.分析練習四第5題。
讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？
4.布置作業(yè)。
課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。
例3。
方法一：483.4-（39.3+98.8）。
方法二：483.4-39.5-98.8。
方法三：483.4-98.8-39.5。
答：運動員還要騎345.1千米。
《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。
在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設(shè)計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。
備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。
例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十四
教學目標：
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成具體問題具體分析的習慣。
教學難點：選擇正確、合理的計算方法。教具學具多媒體課件。
教學過程。
一、情境導入。
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究。
（出示教材三種圖書和單價圖）。
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學們在自己的練習本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學生獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）。
答：應找回5.25元。
答：應找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報。
師：通過解答上面的問題，你學到了哪些數(shù)學知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十五
1.掌握兩位數(shù)加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學的100以內(nèi)的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。
2.培養(yǎng)學生自學能力和嘗試精神。
3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。
教學重點難點：
教學準備：
自制多媒體課件。
教學過程。
一復習導入（多媒體展示）。
填空。
1、筆算加減法時﹐相同數(shù)位要()，先從個位加減。
2﹑個位相加滿十向十位進()。如果個位不夠減,就從十位退()。豎式計算。
46＋25＋1775－28－19。
二探究體驗。
1課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）。
2引導學生仔細觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）。
3引導學生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學問題。
思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？生說師板書：67-25+2867+28-255請學生說說列式的理由。（讓學生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運算”
5組織全班交流計算方法（方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導豎式計算。
三實踐應用。
1、組織學生完成第28頁“做一做”
2、小動物做對了嗎?80－46＋18＝6254+26－48＝22。
3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？
4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結(jié)果，看哪個小組完成的又對又快）。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十六
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出加減混合的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
教具準備：練習課件。
教學過程：
一、復習準備。
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1=5+3+2=。
8-2-3=10-5-3=。
計算后先讓學生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么？
二、新課引入。
在復習題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個算式：
10-5+3引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節(jié)課就來學習這樣的計算。
三、學習新知識。
1、學習例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題。
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝?？梢蕴岢龊镆还灿袔字惶禊Z的問題。
教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式。
教師板書：4+3。
教師配合學生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。
教師：為什么要在4加3的后面在減2？
（3）引導學生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面，說說算是所表示的意義。
學生混報交流討論，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算順序依次表示出這兩部分。
教師：第2步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？
2、學習例2：
（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導學生根據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容，教師結(jié)合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算是應該先算什么，后算什么？
學生：先算減法再算加法，教師在配合學生的敘述板書。
師：為什么要先算減法？
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。
教師：第2步是那兩個數(shù)相加。
學生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加。
（3）引導學生總結(jié)夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序。學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習。
完成67頁做一做的練習。
（1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來了3只。然后又走了4只.(2)讓學生根據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù).(3)讓學生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。
計算：5-2+3=。
8-7+8=。
先由學生獨立完成，再說說計算順序和第2步分別是幾加幾。
五、課堂作業(yè)：
1、完成練習十五的第1題。讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
2、完成練習十五的第3題。由學生獨立完成，教師檢查指導學生寫算式的格式。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十七
師：今天，我和小朋友們一起開著車去動物園逛逛，先來看看哪些小朋友能上車？能回答出老師提問的就能上車。
2+3=5，5+2=7，7—3=4·····。
師：小朋友們真棒，有這么多孩子能上車，來看看第一站是哪里？
二、新授。
（一）理解“4+3—2=5”的含義。
師：哦，是猴山，一群美猴在山上玩，從第一幅圖你知道了什么？
生：山中本來有4只猴子在玩。
師：后來有什么情況發(fā)生呢？（老師打開圖片上遮住的3只猴子）。生：本來有4只猴子在玩，后來來了3只猴子。
師問：現(xiàn)在一共有幾只猴子？
學生回答：有7只，4+3=7只。
生：5只，7—2=5只。
誰能看著這幅圖，說一個數(shù)學故事。
生：本來有4只猴子在玩，來了3只猴子后因為2只猴子有事就走了。所以就剩下了5只猴子在這里玩。
生：先算4+3=7，再用7—2=5（板書）。
師：這個算式和我們昨天學的有什么不同？
（二）說“4+3—2=5”的算理。
生：先算4+3=7，在用7—2=5（師在此強調(diào)中間想的那個數(shù)7），并板演算的過程。
（三）理解“4—2+3”的含義。
生：本來有4只猴子在玩，2只猴子因為有事出去了，就剩下2只猴子。4—2=2。
生：2+3=5只，師：誰能把2個算式合起來，引導出“4—2+3=5”并引導出算理。
（四）小結(jié)。
在猴山里我們學習了重要的“加減混合”，好！我們繼續(xù)開著車來看看還會帶來怎樣的數(shù)學知識。
三、鞏固練習。
1、孔雀開屏。
2、小馬過河。
3、看圖列式（美麗的小湖）。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十八
1.在解決數(shù)學問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。
2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學問題成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心和興趣。
[教學重點]。
[教學難點]。
[教學過程]。
一、課前交流，計算導入。
我聽說我們班的學生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題？計算：
二、你說我說，探究新知。
1、出示數(shù)學信息。
星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。
2、根據(jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？
學生提出的問題可能有：
（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）。
大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。
3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？
（1）認真思考，你可以列出什么算式？由復習導入，學生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學生展示他的算法。
（4）學生說算法及運算順序，其他同學補充。
可能出現(xiàn)的方法有：（1）列分式計算：
112215112+103+88或+103215303215+88303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。
第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？
4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學生獨立完成。（2）學生展示并說出自己的想法。
【設(shè)計意圖：本節(jié)課在學習了兩位數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的，所以教。
5、總結(jié)歸納運算順序。
思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？學生交流。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。
三、鞏固練習（過關(guān)形式）。
一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？第三關(guān)：
四、總結(jié)評價。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生發(fā)言。
加減混合教學設(shè)計及反思篇一
《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單，學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結(jié)果。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學生自己去嘗試計算。沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。有的學生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結(jié)果。然后我再讓學生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。
我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。計算題的教學因突出學生的獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。
加減混合教學設(shè)計及反思篇二
周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。本節(jié)課的學習目標是：1、學會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學重點。2、看圖能說清圖意，再列式計算。也是本節(jié)課的教學難點。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點處理較好：
1、復習舊知，導課自然。
先引導孩子復習連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著引導孩子說說每個算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導孩子模仿連加連減的運算順序試著說說計算過程，孩子說得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學習加減混合，老師板書課題，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
3、抓情境圖，講清圖意，突破難點。
出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導孩子認真看圖，說說你看到了什么？提出一個什么問題？挑了很多孩子反復地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=，請學生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“=”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個例題的學習方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。教學例2時采用同樣的方法讓孩子們反復地說，邊說邊理清圖意，列出算式計算，最后檢查。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、教師備課不夠充分，不夠透徹。引導孩子說清圖意的時候，提出問題用詞不夠準確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的，應該把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但是教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。
2、時間把握前松后緊。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控能力欠缺，導致后面練習題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。
3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛。
課后，同級段老師給我提出了很多可行的改進方法，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學中，要多向其他老師請教學習，提高自己的教學水平。
加減混合教學設(shè)計及反思篇三
《課程標準（20xx版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因為創(chuàng)新往往始于問題。
1、引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息。
生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽。
生2：比賽總共進行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，
生3：總里程是483.4千米。
生4：已經(jīng)進行了2天比賽。
2、引導學生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
生1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米？
生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？
（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）。
生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？
（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）。
生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？
（在課本提問的基礎(chǔ)上，進行變式提問）。
方法一：165+80.7+99.4（直接求出余下3天未完成的路程）。
方法二：483.4-（39.5+98.8）。
方法三：483.4-39.5-98.8。
（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）。
二、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)。
方法二：483.4-（39.5+98.8）。
方法三：483.4-39.5-98.8。
對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算定律也可以擴展到小數(shù)計算中。
三.存在的問題。
過于關(guān)注解決問題的多樣性，導致后面學生練習時間相對少了。所以在后面需安排一課時進行練習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
加減混合教學設(shè)計及反思篇四
這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。
這幾節(jié)課教學過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。
在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：
在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。
在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結(jié)果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。
課堂教學中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學，放手給學生的同時，調(diào)動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。
在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：
1、提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現(xiàn)這個問題，讓學生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。
2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn)，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。
課堂上，由于一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。
加減混合教學設(shè)計及反思篇五
這節(jié)課雖然放手讓學生去探索新知，去自己根據(jù)所學知識解決問題，但是沒能讓孩子們自己去講出自己的做題思路，自己給自己糾錯還是一個失誤，如果能讓學生根據(jù)所學的知識和實踐過程中自己歸納總結(jié)會給學生留下更加深刻的印象。
再談論例四72-(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的問題應主要是讓學生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的，有討論的價值的。
課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應該讓學生提出的問題出現(xiàn)在了大屏幕上，影響到課堂的教學，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。
在以后的教學中的運用上課前調(diào)研，例如這節(jié)課其實學生們通過連加連減的學習，同學們對于混合加減可能已經(jīng)會了，亦或存在哪方面的共性的問題，在教學的過程中就應該做及時的調(diào)整，這樣既可以解決學生的癥結(jié)，又可以減輕學生的負擔，使得課堂更加高效！
加減混合教學設(shè)計及反思篇六
教學情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅?，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學”的意識和能力。在練習設(shè)計中，有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
2、注重學生的主體地位。
整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。
以前自己在中高年級教學“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學生在練習中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運算順序的情況。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節(jié)課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性。
在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：
（1）計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的'題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。
（2）練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟?，不具梯度?？蛇m當增加設(shè)計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。
加減混合教學設(shè)計及反思篇七
我們已經(jīng)學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數(shù)相加或相減，然后用結(jié)果與第三個數(shù)相加減，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識進一步學習加減混合的計算。
加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數(shù)與第三個數(shù)。
例1、看圖學加減（多媒體出示圖）。
分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結(jié)果7減去2得5。
本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，發(fā)揮學生的主題性，通過學生計算順序。
例2、看圖學加減（多媒體出示圖）。
分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4－2＋3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4－2=2，再用第一步結(jié)果2加3即可。
本環(huán)節(jié)再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。
加減混合教學設(shè)計及反思篇八
在本課時教學過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調(diào)整教學過程，由老師出示課間變成學生自己給自己出題。然后根據(jù)學生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓學生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學生去解決。題是學生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好。這樣既培養(yǎng)了學生自己體會數(shù)學來源于生活，又能在自己交流中學會自己處理生活中問題的能力，達到一舉兩得的目的。同時還鼓勵學生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。
本節(jié)課學習了混合運算，達到提高數(shù)學思考能力和計算能力的目的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
加減混合教學設(shè)計及反思篇九
《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。
在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設(shè)計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。
備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。
例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的.時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十
教學內(nèi)容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、多媒體演示兩個情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）。
2、講述：同學們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）。
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學生獨立思考。
板書：7-2+3=8。
讓學生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、
鞏固深化，應用拓展。
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導學生看圖說圖意。
學生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學生連線、交流。
四、課堂。
總結(jié)。
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學知識。希望大家好好學習，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)？你學得開心嗎？
五、教學后記：
加減混合教學設(shè)計及反思篇十一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1利用日常生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，探索解決兩步計算應用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。
2培養(yǎng)學生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。
3能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識、實踐能力。
教學重點：
掌握解決兩步計算應用題的方法。
教具準備：
口算卡，實物投影等。
教學過程:。
一、導入。
談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。
二、探究新知。
1、課件顯示例題情境。
提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學生回答，教師板書：共42個吃了3天每天吃9個）。
你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）。
2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。
a“還剩多少個？”的具體意義是什么？
b先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計算，想不出來的可以與同桌商量。
c學生列式解答，教師巡視。
3、指名說出算式，教師板書。
提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）。
1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。
班內(nèi)交流：
（1）根據(jù)吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）。
（2）要求還剩多少個，必須知道一共的個數(shù)和吃了的個數(shù)，吃了的個數(shù)不知道所以要先算。
小結(jié)：解答兩步計算的問題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。
三、應用。
1、出示教學“試一試”題目，學生自己讀題。
2、學生獨立思考，解決問題。
3、全班交流，說一說你是怎樣算的。
四、鞏固練習。
談話：接下來我們來解決生活中的實際的問題，有信心嗎？
1、完成“想想做做”第1題。課件出示。
（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
2、完成“想想做做”第2題。課件出示。
（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
（3）還有不同方法嗎？
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中?？寇囌镜臅r候，有些人會下車，有些人會上車，一般規(guī)定先下后上。）。
（3）各自列式計算解答。
（4）交流展示。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）提問：你能看懂著些統(tǒng)計表嗎？有什么要提醒大家的？
（2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。
五、課堂小結(jié)。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十二
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成具體問題具體分析的習慣。
小數(shù)的加減混合運算的運算順序。
一、情境導入
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究
（出示教材三種圖書和單價圖）
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學們在自己的練習本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學生獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）
答：應找回5.25元。
答：應找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報
師：通過解答上面的問題，你學到了哪些數(shù)學知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲
師：通過本課學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十三
掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。
1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。
2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
滲透數(shù)學在生活中無處不在的思想．。
小數(shù)加減混合運算的計算，能按運算順序正確進行計算。
用口算卡片依次出示練習題，指名學生說出結(jié)果。
1.口算。
5．2+2．83．63+6．370、72+0．283．4+2．6。
提問：小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵是什么?
2.復習加法運算定律。
（1）口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）。
（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？2.6+（3.9+6.1）=？
結(jié)果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）。
追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?
3.做教材有關(guān)復習題。（卡片出示）。
指名兩人小黑板計算，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓學生說明每一題的運算順序。
提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)。
1.引入新課(板書課題)。
2.教學例6。
(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。
(2)出示例6。
指名兩人板演，其余學生算在課本上。集體訂正。
教師板書脫式計算的書寫格式。
3.組織練習。
(1)完成做一做第1題。
學生練習。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。
(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。
4.教學加法簡便運算。
(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應用題，請大家?guī)臀宜阋凰恪?BR> (2)出示題目：
老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）。
(3)學生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？
你會列出算式嗎？(21.37+75.6+78.63)。
(4)學生獨立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學生請他板演。（可能）。
a、21.37+75.6+78.63b、21.37+75.6+78.63=175.6（元）。
c、21.37+75.6+78.63。
=(21.37+78.63)+75.6。
=100+75.6。
=175.6（元）。
(5)學生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么?應運了什么運算定律?
小組交流得出了下面的結(jié)論：
(第三種算法比較簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便，可以直接口算。)。
教師小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。
(6)完成例7請一名學生板演，評講時突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號。
(7)完成做一做第2題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說是怎樣簡便計算的。
1.做練習四第2題。
讓學生做在書上?？诖鹩嬎憬Y(jié)果，老師板書。
2.做練習四第4題前兩題。
板演并讓學生說一說是怎樣想的。
3.分析練習四第5題。
讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？
4.布置作業(yè)。
課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。
例3。
方法一：483.4-（39.3+98.8）。
方法二：483.4-39.5-98.8。
方法三：483.4-98.8-39.5。
答：運動員還要騎345.1千米。
《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。
在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設(shè)計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。
備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。
例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十四
教學目標：
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成具體問題具體分析的習慣。
教學難點：選擇正確、合理的計算方法。教具學具多媒體課件。
教學過程。
一、情境導入。
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究。
（出示教材三種圖書和單價圖）。
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學們在自己的練習本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學生獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）。
答：應找回5.25元。
答：應找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報。
師：通過解答上面的問題，你學到了哪些數(shù)學知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十五
1.掌握兩位數(shù)加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學的100以內(nèi)的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。
2.培養(yǎng)學生自學能力和嘗試精神。
3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。
教學重點難點：
教學準備：
自制多媒體課件。
教學過程。
一復習導入（多媒體展示）。
填空。
1、筆算加減法時﹐相同數(shù)位要()，先從個位加減。
2﹑個位相加滿十向十位進()。如果個位不夠減,就從十位退()。豎式計算。
46＋25＋1775－28－19。
二探究體驗。
1課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）。
2引導學生仔細觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）。
3引導學生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學問題。
思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？生說師板書：67-25+2867+28-255請學生說說列式的理由。（讓學生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運算”
5組織全班交流計算方法（方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導豎式計算。
三實踐應用。
1、組織學生完成第28頁“做一做”
2、小動物做對了嗎?80－46＋18＝6254+26－48＝22。
3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？
4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結(jié)果，看哪個小組完成的又對又快）。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十六
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出加減混合的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
教具準備：練習課件。
教學過程：
一、復習準備。
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1=5+3+2=。
8-2-3=10-5-3=。
計算后先讓學生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么？
二、新課引入。
在復習題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個算式：
10-5+3引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節(jié)課就來學習這樣的計算。
三、學習新知識。
1、學習例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題。
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝?？梢蕴岢龊镆还灿袔字惶禊Z的問題。
教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式。
教師板書：4+3。
教師配合學生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。
教師：為什么要在4加3的后面在減2？
（3）引導學生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面，說說算是所表示的意義。
學生混報交流討論，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算順序依次表示出這兩部分。
教師：第2步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？
2、學習例2：
（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導學生根據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容，教師結(jié)合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算是應該先算什么，后算什么？
學生：先算減法再算加法，教師在配合學生的敘述板書。
師：為什么要先算減法？
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。
教師：第2步是那兩個數(shù)相加。
學生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加。
（3）引導學生總結(jié)夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序。學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習。
完成67頁做一做的練習。
（1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來了3只。然后又走了4只.(2)讓學生根據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù).(3)讓學生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。
計算：5-2+3=。
8-7+8=。
先由學生獨立完成，再說說計算順序和第2步分別是幾加幾。
五、課堂作業(yè)：
1、完成練習十五的第1題。讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
2、完成練習十五的第3題。由學生獨立完成，教師檢查指導學生寫算式的格式。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十七
師：今天，我和小朋友們一起開著車去動物園逛逛，先來看看哪些小朋友能上車？能回答出老師提問的就能上車。
2+3=5，5+2=7，7—3=4·····。
師：小朋友們真棒，有這么多孩子能上車，來看看第一站是哪里？
二、新授。
（一）理解“4+3—2=5”的含義。
師：哦，是猴山，一群美猴在山上玩，從第一幅圖你知道了什么？
生：山中本來有4只猴子在玩。
師：后來有什么情況發(fā)生呢？（老師打開圖片上遮住的3只猴子）。生：本來有4只猴子在玩，后來來了3只猴子。
師問：現(xiàn)在一共有幾只猴子？
學生回答：有7只，4+3=7只。
生：5只，7—2=5只。
誰能看著這幅圖，說一個數(shù)學故事。
生：本來有4只猴子在玩，來了3只猴子后因為2只猴子有事就走了。所以就剩下了5只猴子在這里玩。
生：先算4+3=7，再用7—2=5（板書）。
師：這個算式和我們昨天學的有什么不同？
（二）說“4+3—2=5”的算理。
生：先算4+3=7，在用7—2=5（師在此強調(diào)中間想的那個數(shù)7），并板演算的過程。
（三）理解“4—2+3”的含義。
生：本來有4只猴子在玩，2只猴子因為有事出去了，就剩下2只猴子。4—2=2。
生：2+3=5只，師：誰能把2個算式合起來，引導出“4—2+3=5”并引導出算理。
（四）小結(jié)。
在猴山里我們學習了重要的“加減混合”，好！我們繼續(xù)開著車來看看還會帶來怎樣的數(shù)學知識。
三、鞏固練習。
1、孔雀開屏。
2、小馬過河。
3、看圖列式（美麗的小湖）。
加減混合教學設(shè)計及反思篇十八
1.在解決數(shù)學問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。
2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學問題成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心和興趣。
[教學重點]。
[教學難點]。
[教學過程]。
一、課前交流，計算導入。
我聽說我們班的學生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題？計算：
二、你說我說，探究新知。
1、出示數(shù)學信息。
星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。
2、根據(jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？
學生提出的問題可能有：
（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）。
大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。
3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？
（1）認真思考，你可以列出什么算式？由復習導入，學生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學生展示他的算法。
（4）學生說算法及運算順序，其他同學補充。
可能出現(xiàn)的方法有：（1）列分式計算：
112215112+103+88或+103215303215+88303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。
第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？
4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學生獨立完成。（2）學生展示并說出自己的想法。
【設(shè)計意圖：本節(jié)課在學習了兩位數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的，所以教。
5、總結(jié)歸納運算順序。
思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？學生交流。
結(jié)合學生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。
三、鞏固練習（過關(guān)形式）。
一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？第三關(guān)：
四、總結(jié)評價。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生發(fā)言。