方案的制定是為了更好地組織和管理我們的工作，達(dá)到預(yù)期的效果。對于制定方案，首先需要明確問題或目標(biāo)的具體情況和要求。方案的可操作性和實施效果在這篇范文中得到了有效的展示和證明。
大班科學(xué)活動方案及反思篇一
如語言區(qū)既有前一階段開展的“動物——我們的朋友”主題內(nèi)容，又有正在開展的“小問號”主題內(nèi)容。又如科學(xué)區(qū)既有孩子已接觸過的電、磁鐵、量一量等內(nèi)容，又注入了沉浮、稱一稱等新內(nèi)容。
如科學(xué)區(qū)有關(guān)測量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤稱等。又如語言區(qū)為了讓孩子達(dá)到在閱讀中察看和辨別標(biāo)記、圖示、符號及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語卡片和凸顯部分漢字的圖書等等。
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幼兒的發(fā)展是存在差異的，我充分考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如：在科學(xué)區(qū)中，我分別投放了：1、電（高程度：哪種材料能導(dǎo)電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發(fā)電廠。）、2、磁鐵（高程度：什么東西能被磁鐵吸起來？低程度：磁鐵真好玩。）、3、測量、（高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉與?。ǜ叱潭龋涸鯓幼尦料氯サ臇|西浮起來？浮起來的東西沉下去？低程度：什么東西能浮在水面上？），這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。
首先，體現(xiàn)操作的暗示性。在科學(xué)區(qū)提供圖示暗示幼兒應(yīng)如何操作，在語言區(qū)掛有“小聲點”和“請安靜”的圖文，暗示幼兒要小聲講述，安靜認(rèn)真閱讀。其次，體現(xiàn)答案的暗示性。在科學(xué)區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最后，體現(xiàn)材料取放的暗示性。無論是科學(xué)區(qū)還是語言區(qū)，材料的標(biāo)識統(tǒng)一使用幼兒喜歡的動物和數(shù)字組成的二維圖卡，將材料科學(xué)有序地進(jìn)行擺放（新投放的材料均使用黃色，即將更換的材料均使用紅色）。
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在科學(xué)區(qū)提供給幼兒“小小的發(fā)電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動材料。孩子們對這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導(dǎo)電”增加試驗的難度，提高孩子活動的興趣。由此可見，材料缺少挑戰(zhàn)性，幼兒是不太感興趣的，很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。
察看是了解孩子的重要道路，它可以輔助教師精確地了解幼兒在活動中的`表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特色與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析，從客觀實際動身，提高教育領(lǐng)導(dǎo)的效果，可避免教師因不了解活動情況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動的領(lǐng)導(dǎo)行動。因此，在活動中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期待幼兒的互動，甚至期待他們的過錯，并做出精確的領(lǐng)導(dǎo)：
科學(xué)區(qū)：
（1）引導(dǎo)幼兒積極動手進(jìn)行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，并記錄成果。
（2）激勵幼兒與錯誤合作，勇敢表達(dá)自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)。
語言區(qū)：
（1）引導(dǎo)幼兒安靜閱讀、傾聽。
（2）引導(dǎo)幼兒勇敢地與錯誤講述自制圖書的故事內(nèi)容。
在此次活動中，我一共介入了三次，一是當(dāng)松泓操作完即將更換的材料后無所適從時，二是子煊選擇低程度圖卡進(jìn)行活動后停頓之時，三是當(dāng)佳刪和至環(huán)用自己奇特的記錄方式進(jìn)行試驗記錄時，我給予及時的發(fā)現(xiàn)與激勵。
有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的激勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是自動參與，積極思考的，那不管成果如何，都要給予表揚(yáng)與激勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其發(fā)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對全部游戲失去興趣。對于這種孩子，教師一方面對他進(jìn)行個別領(lǐng)導(dǎo)，輔助他控制一定的技巧，有提高就進(jìn)行表揚(yáng)，使他對自己的表現(xiàn)有信念，另外可請能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
總結(jié)評價的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交換、討論，積極表達(dá)情緒、 共享快樂、 共解難題晉升經(jīng)驗。提供充分表現(xiàn)、交換、學(xué)習(xí)的機(jī)遇，同時激發(fā)再次活動的欲望。在此活動中我重要采用集體與個別相結(jié)合的情勢，摒棄了橫向比較，積極采用縱向評價，重點圍繞專注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評或互評，讓評價自然地伴隨著全部活動過程?？傊趨^(qū)域活動中，積極評價與支持孩子的提高，平靜地剖析孩子的不足與問題，引導(dǎo)孩子克服自己的缺陷是建立起堅強(qiáng)的自信念的重要而有效的手腕。
大班科學(xué)活動方案及反思篇二
目標(biāo)：
1.知道手電筒的作用。
2.嘗試組裝手電筒的電池。
過程：
一.導(dǎo)入部分。
1.教師出示手電筒，提問：這是什么？它有什么作用？
2.小結(jié)：手電筒，它可以幫我們在黑暗中避免危險，帶來光亮。
二.了解手電筒原理。
1.手電筒離不開電池。
2.手電筒有大有小，不同大小的手電筒使用的電池大小也不同。
3.在裝手電筒的電池時，有小帽子的一頭先放進(jìn)去，第二個電池也一樣，完成后推動開關(guān)，手電筒就亮了。
4.教師完整示范。
三.幼兒操作。
鼓勵幼兒拿出電池，嘗試按照老師說的方法進(jìn)行組裝電池，體驗讓手電筒發(fā)亮的喜悅。
大班科學(xué)活動方案及反思篇三
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中,能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
2、通過幼兒同伴之間對實驗現(xiàn)象提出異議,培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。
3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象,培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。小勺、筷子、小網(wǎng)各四個。
2、被污染的水的若干圖片,其他可溶解于水的物質(zhì),如:咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
一、出示實驗材料,激起幼兒活動興趣。
師:今天我們要做一個非常有趣的實驗,你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸,看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實驗材料。(幼兒活動,教師指導(dǎo))。
師:請大家輕輕地回座位,誰愿意告訴我你都看到了什么材料?老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實驗材料,它們分別是:石頭、果珍、冰糖和油。
(教師直接出示實驗材料,充分抓住了幼兒的好奇心,繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望,激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導(dǎo)幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料,符合幼兒的身心發(fā)展特點)。
二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會記錄,初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣?誰能取出來?誰不能取出來?”這個問題進(jìn)行猜想和記錄。
師:老師準(zhǔn)備這四樣實驗材料,是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中,然后攪拌,充分地攪拌,再看一看,誰還能取出來,誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具,請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。(教師發(fā)放表格)。
師:好,請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實驗,觀察實驗現(xiàn)象。
師:我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?
幼:試一試。
師:好,那我們就要來進(jìn)行這個有趣的實驗了。在做實驗之前,我想請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地攪拌之后,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,然后,在你們的記錄表后面,把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。(觀察完后,請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。)。
(本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格,請幼兒評選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄,幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好,從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后,鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象,既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力,也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。)。
三、交流各自的猜想,再次實驗來驗證猜想結(jié)果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想,通過各自猜想的不同,激起幼兒用實驗來驗證的想法,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。
師:我請小朋友來說說你對這四樣實驗材料的猜想,到底誰能取出來?誰不能取出來?
2、幼兒再次實驗驗證猜想并進(jìn)行交流。
師:現(xiàn)在我要請你們接著做實驗,剛剛介紹了這里有許多小工具,有小勺、筷子、和小網(wǎng),現(xiàn)在你們要用這些小工具,看看剛才放進(jìn)水里的這些材料,哪些還能取出來,哪些取不出來,用同樣的方式記錄下來。(幼兒操作,教師指導(dǎo)。)。
(在本環(huán)節(jié)中,幼兒積極主動地實驗,認(rèn)真地記錄自己的實驗結(jié)果,熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。讓幼兒自己動手操作也順應(yīng)了幼兒的天性,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。)。
四、針對幼兒提出的異議,請個別幼兒再次實驗,充分理解溶解的概念。
師:做完的小朋友誰來講一講?你想講四個中的哪一個實驗結(jié)果?你猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果是不是一樣?(有異議的小朋友單獨做試驗,使幼兒意見達(dá)成統(tǒng)一)。
幼:不能。
幼1:白糖。
幼2:咖啡。
幼3:鹽。
幼4:醋。
(這一環(huán)節(jié),通過讓有異議的幼兒再次做試驗,使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質(zhì),老師提前準(zhǔn)備了一部分,老師做試驗,幼兒在觀察地過程中,更加充分地理解溶解的概念。)。
五、觀看被污染的圖片和錄像,增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
師:小朋友看這些圖片,看看河流上飄著什么?
幼:塑料袋。
幼:被污染了。
幼1:節(jié)約用水。
幼2:不往河流里扔垃圾。
幼3:制作標(biāo)志,提醒別人。
師:小朋友想出了這么多的方法啊,你們真是環(huán)保小衛(wèi)士!那讓我們在區(qū)角活動時,一起制作環(huán)保標(biāo)志吧!
(教師通過物質(zhì)能否溶解在水中,來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起,讓幼兒知道環(huán)保從我做起,從點滴做起。通過動手做環(huán)保標(biāo)志,使幼兒的想法付諸行動。)。
大班科學(xué)活動方案及反思篇四
在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。通過科學(xué)教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認(rèn)識，并進(jìn)行合理的推理和思考，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對自然、對科學(xué)的關(guān)心和熱愛之情?？茖W(xué)區(qū)角是幼兒開展科學(xué)實踐探索活動的一個重要途徑。今年，我班對科學(xué)區(qū)進(jìn)行了重點的探索和研究，通過觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)的材料投放是科學(xué)區(qū)的關(guān)鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導(dǎo)幼兒科學(xué)實踐活動中的幾點認(rèn)識。
一、科學(xué)區(qū)投放的材料要按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。
科學(xué)區(qū)材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類別的一股腦的投放進(jìn)去，往往會讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學(xué)區(qū)的材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。因為材料能物化科學(xué)探索的目標(biāo)，所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。比如，當(dāng)老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來，這就是材料物化了探索活動的目標(biāo)。呈現(xiàn)材料時最好結(jié)合主題教學(xué)活動，按年齡段發(fā)展目標(biāo)層次遞進(jìn)，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來。另外，材料與材料會構(gòu)成一定的關(guān)系，引發(fā)不同方向，甚至不同性質(zhì)的活動。比如，把不同薄厚、不同質(zhì)地的紙張放在一起，引發(fā)的可能是觀察比較的活動；把紙和畫筆放在一起，引發(fā)的可能是繪畫活動；把紙和水放在一起，引發(fā)的可能是吸水性實驗；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)的可能是剪紙活動；把紙和尺子放在一起，引發(fā)的可能是測量活動……所以，老師在投放材料的時候，一定要認(rèn)真考慮幼兒可能進(jìn)行的探索活動，排除不必要的和有干擾因素的一些點綴，直接引導(dǎo)幼兒指向有意義的探索活動。
二、科學(xué)區(qū)投放的材料要能引發(fā)幼兒的思考。
幼兒科學(xué)區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動探索的作用，在科學(xué)教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來的試驗中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過觀看孩子們很快發(fā)現(xiàn)，一個杯里的雞蛋是浮起來的，一個杯里的雞蛋是沉底的?！盀槭裁磿@樣呢？”我又拋出了問題。孩子們開始猜想，“可能浮起來的雞蛋是空的?！薄翱赡芩灰粯??！薄翱赡茈u蛋粘住了上不來?！焙⒆觽兾寤ò碎T猜的什么都有。我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子探索，“小朋友們說的對不對呢？請小朋友們自己來驗證一下吧。”聽了我的話，孩子們迫不及待的做起來。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結(jié)論，讓雞蛋浮起來的那杯水是鹽水。我說：“那你能讓雞蛋浮起來嗎？”孩子們異口同聲說：“能?！蔽艺f：“那小朋友們一起來做一做吧?！焙⒆觽兟犃宋业脑捰忠淮纹炔患按淖隽似饋?。在整個探索過程中，我沒有提示孩子們一次，經(jīng)過多次的失敗，實驗終于成功了，孩子們還總結(jié)出經(jīng)驗告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來。從這個活動中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動地去思考和探索的，這些都是源于材料對幼兒引發(fā)的思考，幼兒才能夠主動的利用各種感官去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
三、科學(xué)區(qū)投放的材料要能夠解決幼兒實際生活中遇到的問題。
在日常生活中，幼兒會遇到很多科學(xué)問題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚喂食小魚卻死了等等。很多生活中遇到的問題幼兒都非常想知道為什么，在科學(xué)區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來解決幼兒日常生活中的一些問題。比如冬天孩子們玩的時候或摸什么東西是總是會被電著，特別難受。于是孩子們產(chǎn)生了疑問，為什們會被電著呢？怎樣才不會被點著呢？聽了孩子們的疑問，我在科學(xué)區(qū)投放了棉布、塑料布、動物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摩擦起電的活動，通過實驗孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛起靜電。知道了什么布料愛起電，什么布料不愛起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭┮路甲⒁饬似饋?，還提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會被電著。實際上，能用科學(xué)的知識解決實際生活中的問題，也是我們進(jìn)行科學(xué)教育的一個重要的目標(biāo)。
孩子們的生活離不開游戲，孩子們的學(xué)習(xí)就是在玩中學(xué)，因此，我們在科學(xué)區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實驗，我為孩子們準(zhǔn)備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問題讓孩子們自己到科學(xué)區(qū)探索，即不把瓶子拿起來，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實驗孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當(dāng)小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會興奮的叫起來：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實驗探索，會使孩子們的活動更加的主動。再比如感知水的表面張力特性的實驗“小花轉(zhuǎn)起來”,在墊板刷上水，把剪好的半個乒乓球放在上面，晃動墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會像花一樣轉(zhuǎn)起來。光讓乒乓球在墊板上轉(zhuǎn)，很快孩子就會沒有興趣了，我們在墊板上貼上軌道，讓幾個孩子沿著軌道轉(zhuǎn)規(guī)定的圈數(shù)，看誰先走完，誰就獲勝。孩子們立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且樂此不疲。可見，一個枯燥的科學(xué)材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。
五、科學(xué)區(qū)材料在投放時要有相對應(yīng)的記錄。
記錄會幫助幼兒確立任務(wù)意識，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化。對幼兒來講，學(xué)習(xí)更多的是一種無意學(xué)習(xí)，記錄則會使這種無意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗中，孩子們通過記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個數(shù)，最后通過看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結(jié)論。在進(jìn)行種子發(fā)芽的試驗中，通過記錄孩子們才會發(fā)現(xiàn)豆子是怎樣一點點變成豆芽的。還比如有時由于時間原因幼兒不能完成實驗，在下次活動時記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應(yīng)該從哪里接著做完成未完成的實驗。記錄表除了幫助幼兒學(xué)習(xí)外還有一個作用就是幫助教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對科學(xué)區(qū)不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時就會做到心中有數(shù)。
兒童天生喜歡新事物，對未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說“每一個兒童都是科學(xué)家”一點也不過分。作為老師一定要做好幼兒科學(xué)探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學(xué)的奧妙。
大班科學(xué)活動方案及反思篇五
活動目標(biāo)：
1、通過認(rèn)識各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
3、教育幼兒不要亂丟塑料制品，防止環(huán)境污染。
教學(xué)時間：2教時第一教時活動準(zhǔn)備：
塑料制品及其他物品若干；操作用的三組材料（桌子、水、袋子、蠟燭、塑料管、玻璃片、塑料片、金屬調(diào)羹、塑料調(diào)羹等）。
活動過程：
一、認(rèn)識塑料制品，了解其用途。
1、師：老師在桌子上放了許多塑料做的東西，你們來看看是什么，有什么用？
2、請幼兒觀察后回答。
3、小結(jié)：這些東西都是塑料做的，我們叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有鍛煉身體用的體育器械……塑料制品的用途可真多。
二、探索了解塑料制品的特性。
1、玩塑料制品，初步探索其特性。
提問：老師請你們玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：塑料制品顏色鮮艷，不容易摔破。
2、操作，進(jìn)一步探索其他特性。
（1）提出操作要求，要求幼兒參加每一組的活動。
提問：你又發(fā)現(xiàn)了塑料制品的哪些秘密？
（2）教師逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的秘密。
第一組：比較玻璃片與塑料片，金屬調(diào)羹與塑料調(diào)羹，玻璃杯與塑料杯的不同。
第二組：燃燒小實驗。
第三組：用不同材料的袋子裝水。
（3）幼兒探索后回答。
三、游戲“看誰找得對”1、提出要求：在倉庫里找到塑料制品放在桌上，看誰找得對。
2、幼兒游戲。
3、幼兒一起檢驗。
四、教育幼兒不亂丟塑料制品，愛護(hù)環(huán)境。
1、提問：（1）塑料制品也有不好的地方，你們知道嗎？
（2）塑料制品壞了、舊了怎么辦？能不能亂扔？為什么？
2、小結(jié)。
活動延伸：尋找處理廢舊塑料制品的方法。
第二教時活動準(zhǔn)備：
1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。
2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒興趣提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么？有什么用？是由什么制成的？”二、引導(dǎo)出現(xiàn)1、在教室里尋找塑料制品。
2、尋找后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出塑料制品的特征。
教師出示實物，引導(dǎo)幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。（經(jīng)過幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導(dǎo)的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。）3、教師總結(jié)：塑料制品不但顏色鮮艷，看上去很美，而且輕巧，使用方便，不容易摔壞，它不滲水，遇到火會燃燒、變形。
三、培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識而設(shè)計的。
如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要殺手，引導(dǎo)幼兒說出塑料制品對環(huán)境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料制品的科學(xué)方法，讓幼兒從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的信念。
活動延伸：
帶領(lǐng)幼兒清理幼兒園里的白色污染，引導(dǎo)幼兒做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
大班科學(xué)活動方案及反思篇六
平時是想記，今天是強(qiáng)迫自己記點東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學(xué)習(xí)與思考。審視自己走過的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié)，是對以往的回念，更是對當(dāng)下即將開始的展望。
這周參與了一節(jié)語文課的磨課活動，非常感謝二實驗領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會，讓我在這個過程中，享受著研究的快樂，同時，也讓我不斷審視自己對教材的把握能力。今日活動終于結(jié)束，有一種輕松的感覺。實際的效果，雖說不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！
看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說不出個所以然，但好壞，你還是可以看到的。當(dāng)然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認(rèn)同一種設(shè)計，并不代表它就不好。就如下午學(xué)區(qū)活動結(jié)束后，我們在一起交流時，張老師對一節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)疑，實際也是思維出發(fā)點的不同。不管從哪個點落腳，如果發(fā)展了學(xué)生的思維，就都有道理。
反思這次磨的這節(jié)課，我認(rèn)為總體設(shè)計是可以的，以一個問題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生跳到文本中尋找畫面，再從畫面中走到具體的文字進(jìn)行品讀，這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，更是情感的支撐點，但品析過程中的方法運用，教師對學(xué)生生成問題的處理，我認(rèn)為是有很大的空間的。之后的利用省略號進(jìn)行的小練筆，劉校長認(rèn)為應(yīng)該放在最后，但我卻認(rèn)為，在學(xué)生情感發(fā)展到一定程度時，心中有話，就要一吐為快，這是對學(xué)生情感的尊重，也是對省略號存在，對這一個自然段的一種詮釋。如果沒有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€孩子讀一讀自己的作品，然后結(jié)合本課的表達(dá)方法進(jìn)行指導(dǎo)和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩歌的朗計，實際是對本文主人公情感的升華。是對文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書。我不喜類比閱讀那個名稱。什么是類比閱讀，沒有比較，簡單的讀一讀不能稱之為類比。個人認(rèn)為，一個單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時，突然腦子中想到，如果換一種思路會更好，實際我錯了，只要設(shè)計不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點。
今天的活動，并未參與全程，但進(jìn)修陳校長的精煉總結(jié)讓我收獲很大。
陳校長說的`九點，對我們實施“三疑三探”這一模式時所遇到的困惑和實踐工作有很重要的指導(dǎo)意義。記錄如下，供大家學(xué)習(xí)：
一、把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)這一理念；
二、專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助；
三、關(guān)注后三分之一；
四、堅守學(xué)科的特點；
五、本土化實施；
六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時，要遵守規(guī)律；
七、學(xué)本生態(tài)課堂；
八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；
九、不為模式所累。
我記錄的比陳校長說的還要“簡煉”，但重在用心體會。個人認(rèn)為，陳校長的這番話是科學(xué)而理性的，是尊重學(xué)生和學(xué)科特點的，是有創(chuàng)造性和激勵性的。
教學(xué)的路還很長，我所衷愛的語文教學(xué)的路更長，我所知皮毛，已讓我捉襟見肘了，當(dāng)汗顏的同時，更需要潛心學(xué)習(xí)！
大班科學(xué)活動方案及反思篇七
在日常生活中，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問"為什么"。有一次小朋友在擦手的時候，有一個小朋友就問我"朱老師，我手上本來有水，為什么我用毛巾一擦，水就沒了呢？"爭對生活中常見的毛細(xì)現(xiàn)象，我們設(shè)計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊隨處可見的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。
1、幼兒有主動探究的`欲望，體驗成功的喜悅。
2、通過游戲活動，使幼兒直觀地感知到自然界中吸水現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力及動手操作的能力，并在實驗中能主動與人合作。
1、游戲《幫水搬家》。
（1）、紅綠塑料盆個5個（紅塑料盆盛合適的水）。
（2）、塑料框5個：毛巾、海綿、毛線團(tuán)、醫(yī)用脫脂棉。
2、游戲《紙樹吸水》。
（1）、塑料小盆4個（盛合適的水）。
（2）、皺紋紙、餐巾紙、生宣紙、水粉紙等。
3、游戲《蔬菜、細(xì)線吸水》。
（1）、塑料筐5個,每一個筐中裝有蔬菜。
（2）、紅墨水活動過程。
大班科學(xué)活動方案及反思篇八
本活動我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平選取，活動準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認(rèn)識了時鐘，能區(qū)分時針、分針，學(xué)會了看整點、半點。?在本活動的導(dǎo)入部分，我所選的音樂《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動內(nèi)容，把孩子立刻吸引了過來，接下來的提問又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的認(rèn)識了時針、分針。又通過演示時針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識整點、半點。
1.問題缺少變幻性。
在活動中，我都采用了撥好時間點然后提問幼兒：“這時幾點？”幼兒的積極是蠻高的，但我發(fā)現(xiàn)這樣的形式在幼兒操作的環(huán)節(jié)中碰到了困難，有的幼兒只知道幾點但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想如果在課堂中先采取我的方法提問幼兒“這是幾點鐘？”等幼兒掌握后，再以另一種形式提問：“那8點鐘應(yīng)該怎么撥呢？分針、時針走到那個數(shù)字上呢？”這樣變換形式相信會達(dá)到更好的效果！
2.教師的高控制。
本活動的重點在于認(rèn)識整點及半點，認(rèn)識半點是活動的難點。在備課時，我認(rèn)為整點和半點是一樣的，認(rèn)識了整點，半點理所應(yīng)當(dāng)也是很容易的。而真正在活動中我才發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣，對于整點，孩子們能很快地理解、學(xué)會，但到了學(xué)習(xí)半點的環(huán)節(jié)，好多幼兒都搞不清了，這時怎么回事呢？活動后我思考了，我認(rèn)為還是我自身的問題，作為一個新教師，對幼兒的了解不夠，教學(xué)經(jīng)驗也不足，活動大多都是在我的高控制下進(jìn)行的，因為有時會覺得自己不說，孩子會不會說不出？會不會不順著我的思路回答？當(dāng)孩子說出奇思怪想時，我應(yīng)該怎么去應(yīng)答，所以總是忍不住說出問題的答案？在半點這個環(huán)節(jié)中，總結(jié)下來，沒有讓幼兒去探索，而只是我一味的講，這個效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于幼兒自己探索獲得的。仔細(xì)想想，如果我能給點時間孩子，讓他們自己去探索一下，討論一下，效果一定會大大不同的吧！
作為一名新教師，我對幼兒的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對幼教事業(yè)還沒有深悟的理解，教學(xué)經(jīng)驗乏乏，這些都意味著我還要深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，從書本中去學(xué)習(xí)、從有經(jīng)驗的老教師那去取經(jīng)，相信教師之路我會越走越順！
大班科學(xué)活動方案及反思篇九
影子一向?qū)τ變河幸环N神秘感，幼兒對此很感興趣，抓住這一特點設(shè)計此活動，幼兒對感興趣的事物很容易掌握，同時發(fā)展幼兒各個方面的能力。
活動目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探索興趣、求知的欲望。
2、發(fā)展幼兒的觀察、比較及思考、表達(dá)等能力。
3、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備。
1、白紙、手電筒、膠水、擦布等。
2、彩色紙剪的烏龜、金魚、風(fēng)車、小鳥、電扇等。
3、實現(xiàn)要讓幼兒懂得物體擋住光就有了影子。
活動過程。
一、激發(fā)興趣。
出示紙烏龜。他究竟是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來試試看。教師操作以激發(fā)起幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒操作。
1、為每個幼兒提供一個手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發(fā)幼兒設(shè)法讓烏龜跳起舞來。
2、幼兒操作，教師觀察、了解幼兒的探索情況，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決突發(fā)問題。
3、組織幼兒交流討論。
教師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扔诩堉g必須有距離，也就是說把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上。
4、讓幼兒自己糾正錯誤并驗證，使其體驗成功的樂趣。
(1)啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
(2)啟發(fā)幼兒設(shè)計各種形象的小動物并能讓它跳起舞來。
(3)啟發(fā)幼兒在讓小動物跳舞時發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(手電筒左右移動時，影子也左右移動;手電筒上下移動時，影子也上下移動。)。
教師小結(jié)：當(dāng)手電筒移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這時影子也會變化，因此小動物們就會變得更加歡快，更加好看。
活動延伸。
告訴幼兒利用晚上的實踐來多觀察影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。
效果分析。
此活動深得小朋友們喜歡，孩子們非常感興趣，因此比較成功。孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，效果良好。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動形成風(fēng)。
風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本。
一、導(dǎo)入：
1、拋出問題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。
師：小朋友們，你們認(rèn)識它們嗎？對，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動起來，你們信嗎？好，見證奇跡的時刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來，流動的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動了起來！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動了嗎？（沒有）為什么？（因為沒有風(fēng)）。
二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動形成風(fēng)。
2、請小朋友上來試一試。
師：你是用身體哪個部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來的？
小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風(fēng)。
3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請個別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請你們選擇一個自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車動起來的游戲。
4、幼兒個別展示。
總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風(fēng)。
四，感知風(fēng)有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請兩個小朋友上來展示他是怎么玩風(fēng)車的。
師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過程中感知。
總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風(fēng)就大，空氣流動的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會轉(zhuǎn)的慢。
五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊。
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見過風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當(dāng)他發(fā)怒的時候就會推到房屋，樹木，有時還會形成臺風(fēng)，龍卷風(fēng)。
風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。
《有趣的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動，本次活動我設(shè)置了兩個目標(biāo)：
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動形成風(fēng)。
活動開始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動起來，幼兒對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動起來的方法。、請小朋友上來試一試。她是用身體哪個部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風(fēng)。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的方法。并做以總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問題的方式向小朋友提出問題：有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過程中感知，幼兒通過自己親身體驗感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風(fēng)就大，空氣流動的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡單的總結(jié)，并提出問題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點，并懂得風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。此次活動幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會讓活動課更加豐富。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十一
1、初步了解動物過冬的主要方式：(1)躲藏(2)冬眠(3)遷徙(4)換毛2、對探索動物過冬方式感興趣知道關(guān)心、愛護(hù)動物。
活動準(zhǔn)備?課件、動物過冬方式的卡片。
活動過程?
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們感覺怎樣?我們是怎樣度過寒冷的冬天你們知道小動物是怎樣過冬的嗎?”
二、聽故事了解動物過冬的幾種方式。
1、幼兒帶著“動物是怎樣過冬”的問題聽故事初步了解幾種動物的過冬方法。
小螞蟻為過冬準(zhǔn)備充足的食物?青蛙在洞穴里不吃不喝的冬眠?兔子換上了厚厚的毛?大雁、小燕子飛到溫暖的南方去。
2、歸納出幾種動物的過冬方式根據(jù)故事中的內(nèi)容，出示相應(yīng)的過冬卡片和動物卡片。
3、教師小結(jié)動物過冬的幾種方式：?小動物們很聰明，它們?yōu)榱四苌嫦氯?，都有自己度過寒冷冬天的方式。有的給自己換上厚厚的毛、有的在洞穴里冬眠、有的準(zhǔn)備過冬的糧食、還有的飛到溫暖的地方去過冬。
三、通過操作了解更多的動物是如何過冬的。
1剛才我們知道了青蛙、小螞蟻、小兔和小鳥過冬的方法。
還有一些動物也想請你們猜猜，它們是怎樣過冬的，我們一起來看看都有哪些動物?“。
2、出示蜜蜂、蛇、丹頂鶴、獅子等小動物，幼兒互相討論”它們是怎樣過冬的?“3、請幼兒講述討論結(jié)果共同歸類。知道還有一些動物冬天不冬眠，也喜歡運動。
躲藏--蜜蜂、螞蟻(老鼠)等;(幼兒用動作表示”躲藏“)冬眠--青蛙、蛇、熊(蝙蝠、刺猬、蝸牛、蚯蚓)等;(解釋：眠就是不吃不喝也不動的意思)遷徙--燕子、大雁、丹頂鶴等;(解釋：遷徙就是從一個地方搬到另外一個地方的意思。)換毛--獅子、狐貍、狗、羊(雞、鴨、兔)等。
4、幼兒操作，給動物與它過冬方式連線，進(jìn)一步鞏固幼兒對動物過冬方式的了解。
四、教師總結(jié)。
表揚(yáng)一些不怕冷的小動物，如：啄木鳥，在寒冷的冬天也出來工作，為樹木除害蟲。
活動延伸：與家長進(jìn)一步探索小動物過冬的一些方式。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十二
活動目標(biāo)：
1.對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象感興趣，能積極主動探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。
2.知道一切物體在外力作用下都可以轉(zhuǎn)起來，樂意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動重難點：
探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。
能讓所有的材料都轉(zhuǎn)起來，知道一切物體在外力的作用下都能轉(zhuǎn)起來。
活動準(zhǔn)備：
1.操作材料：
材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。
材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。
材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。
2.記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風(fēng)車一個、小風(fēng)車每位幼兒一個。
3.操作區(qū)域和集體活動區(qū)域分開。
活動過程：
一、感知發(fā)現(xiàn)。
1.導(dǎo)入。
教師和小朋友每人手里拿一個風(fēng)車，和小朋友邊唱邊走進(jìn)活動室：“大風(fēng)車吱呀吱溜溜地轉(zhuǎn)，這里的風(fēng)景呀真好看，天好看地好看，還有一群快樂的小伙伴!”“小朋友們，你們好!今天的風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)節(jié)目就要開始了，風(fēng)車你們玩過嗎?今天老師請小朋友玩風(fēng)車。(幼兒玩風(fēng)車)。
2.探討：“你是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的?”
教師：我們不用這些方法的時候，風(fēng)車會轉(zhuǎn)嗎?
教師：對啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風(fēng)吹，風(fēng)車才會轉(zhuǎn)起來。
教師：你還見到過哪些東西是可以轉(zhuǎn)動的呢?
教師：你們知道這些東西是怎么轉(zhuǎn)起來的嗎?
3.教師小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，風(fēng)車是靠風(fēng)吹轉(zhuǎn)起來的;而旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關(guān)就是電的開關(guān);自行車的輪子是騎車的人用腳蹬才會轉(zhuǎn)，原來啊，這些東西轉(zhuǎn)起來都要外界給它力才能轉(zhuǎn)起來。
二、嘗試探索。
師：老師這里還有很多材料想請你們?nèi)フ艺铱?，有哪些東西是可以轉(zhuǎn)的?老師這里有記錄紙，你們看。(教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示;“猜”是一個娃娃頭像一個問號表示;“嘗試”是用小手表示)。
物品猜嘗試想辦法再嘗試。
線狀物品。
平面物品。
立體物品。
1.幼兒先猜測每種物品是否能轉(zhuǎn)動，在“猜”的一欄中記錄。
2.幼兒動手實驗，看到底能不能轉(zhuǎn)動，并在嘗試一欄中進(jìn)行記錄。
3.幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，問：你在玩什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣讓它轉(zhuǎn)動的?
4.教師小結(jié)：立體的物品容易轉(zhuǎn)動起來，線狀和平面的物品不容易轉(zhuǎn)動。
三、再次探索。
師：剛才我們讓立體的東西轉(zhuǎn)動起來了，現(xiàn)在請小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒有轉(zhuǎn)動的東西轉(zhuǎn)動起來呢?你覺得什么辦法能讓那些物品轉(zhuǎn)起來呢?把你的想法畫在第三欄里。
1.幼兒再次嘗試，(可以利用一些工具材料進(jìn)行輔助)，并把自己的探索結(jié)果記錄下來，
2.集中交流、演示自己的發(fā)現(xiàn)：說說你的辦法。
師：請小朋友來講一講，你是怎么讓你的那些物品轉(zhuǎn)起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧!(教師根據(jù)剛才的指導(dǎo)與觀察，請幾個幼兒講述并演示自己的方法。)。
四、實踐歸納。
1.請小朋友去嘗試剛才沒有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。
2.教師重點引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試使物體旋轉(zhuǎn)的多種辦法。
3.交流歸納。
五、拓展體驗。
1.生活中，你還見過什么會旋轉(zhuǎn)?
2.試試你的身體會旋轉(zhuǎn)嗎?
活動反思：
本次活動讓幼兒在猜測——探索——再猜測——再探索的過程中完成了對物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的一個初步的了解，他們在自己的努力下知道了：任何物體只要有外力的作用，都可以旋轉(zhuǎn)起來的科學(xué)道理。在活動過程中，幼兒對周圍的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對探索活動產(chǎn)生了積極的態(tài)度，同時，語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，孩子在講述自己的動手操作過程，就是對剛才活動中自己的探索、操作而產(chǎn)生的零散的經(jīng)驗進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成一個系統(tǒng)的認(rèn)知和正確概念，孩子對這樣的認(rèn)知的掌握比教師的講解和灌輸?shù)男Ч獜?qiáng)很多，是孩子把剛才學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的固有的認(rèn)知的一個過程;同時也可以讓自己的個人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成大家共有的集體經(jīng)驗，使得活動重點多次突出，難點再次被突破?；顒幽繕?biāo)得到了很好的實現(xiàn)，孩子也是在愉悅的情緒中進(jìn)行了主動探索的活動過程，認(rèn)知能力、動手能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度的提高與發(fā)展。
活動后，也還有覺得困惑的地方：
1.材料的提供是否全面，材料的分類是否合。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十三
二、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒在實驗探索中發(fā)現(xiàn)事物的變化。
2、引發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
三、活動準(zhǔn)備：
小碗、水，湯匙、洗潔精、蜂蜜、積塑、吸管、示意圖如下：
教師提出要求：看著示意圖動手試一試，看看會變出什么？
教師一介紹完新工作，黃博舒、施敏捷、何世昌、馮雨菁等四人選擇了這個活動。首先一起圍著看示意圖，并看明白了要加水、加洗潔精，但看到第三步加蜂蜜時，對“蜂蜜”兩個字不認(rèn)識，不知道是什么，再看看旁邊有一只蜜蜂，施敏捷說：好象是蜂蜜。大家一致同意了。接下來看到最后一步時，對“吹”字也不太認(rèn)識，一個幼兒說：好象是吃，另一幼兒馬上反駁說：不會吧，洗潔精又不能吃的。想了一會也沒有一個結(jié)果，不知如何是好，這時一個教師在旁邊做了一個吹氣的動作，所有的幼兒立即領(lǐng)悟。于是幾位幼兒開始操作。施敏捷邊操作邊幫助每位幼兒的碗里加水，看看圖，又加點洗潔精和蜂蜜，然后大家各自開始試著吹。吹不出就用積塑攪拌幾下，當(dāng)何世昌吹出第一個泡泡時，開心地大叫起來：“哇，太好玩了。”施敏捷和黃博舒一直吹不出，看看別人的，又看看示意圖，不知怎么辦？這時，教師輕輕地對施說：“為什么吹不出來呢？是不是什么東西放太少了？”她立即醒悟說：“一定是洗潔精放太少了?！彼衷俜湃胍恍┫礉嵕?，教師提示她攪拌之后她試著一吹，真的吹出泡泡來了，敏捷開心地笑了。然后她興奮地告訴黃博舒說：“你要多加點洗潔精就能吹起來了?！?BR> 這是通過示意圖的投放，引發(fā)了幼兒之間的討論式互動。在活動中，教師所投放的引導(dǎo)性材料就是示意圖，并通過材料的引導(dǎo)使幼兒之間發(fā)生互動，而教師并不需要語言的指點，幼兒只要按著內(nèi)化在示意圖中的“指路”線索進(jìn)行操作即可。只有在幼兒遇到困難時，教師才介入并通過“吹”這一簡單的行為進(jìn)行暗示和言語提醒。幼兒對于活動的操作過程和操作方法都是在與同伴的討論式互動中得出的，并最終得以完成活動，達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果。但對于一些在活動中幼兒能力所沒有達(dá)到的知識技能教師應(yīng)課前豐富，比如：對漢字“吹”“蜂蜜”的認(rèn)讀。
在課后研討時，有教師提出：應(yīng)在示意圖上給幼兒一個量的表示，這樣幼兒會根據(jù)示意圖上的量進(jìn)行調(diào)制，就能吹出泡泡。結(jié)合研討意見，第二次活動時，教師調(diào)整了示意圖如下：
第二次活動時，有梁紫薇、馮雨菁、葉樂樂、余陽豐四位小朋友選擇了這個活動，他們一起看了示意圖后，馬上跟著示意圖的步驟，拿出碗加上水，再跟著圖上的提示，多加了洗潔精和蜂蜜。但幼兒并不會去思考和觀察水所發(fā)生的變化，只是急于用積塑攪拌后就吹起來。由于教師在吹的材料中還增加了“吸管”，這時葉樂樂拿吸管對著碗里的水吹起來，碗面上冒起了很多泡泡，他高興得叫起來，其他三個孩子一看，也都學(xué)他的樣子用吸管伸進(jìn)碗里的水中吹，結(jié)果在后面的活動中，孩子們僅限于這樣玩，而沒有一個孩子吹出那種漫天飛舞的泡泡來。
在這次活動中，教師只調(diào)整了引導(dǎo)性材料，使材料的線索更加明朗起來，即將整個制作的過程都展示在紙上，幼兒不需經(jīng)過思考和討論，各人只要按著示意圖操作就可完成，活動中幼兒之間的互動行為以及教師與幼兒之間的互動行為卻淡化了。相同的活動，只是引導(dǎo)性材料上的些微變化，產(chǎn)生的互動效果卻大不相同，我想，科學(xué)活動的最重要特征就是幼兒主動的探索、發(fā)現(xiàn)，但這次的活動幼兒缺少的正是這種主動的探索與發(fā)現(xiàn)，幼兒僅僅滿足于操作的過程。為此，我們提出嘗試使用第三種示意圖，并給幼兒增加了觀察記錄表，希望能引導(dǎo)幼兒在操作過程中，邊操作邊觀察邊記錄。還撤掉了“吸管”這一材料的使用，考慮在后期的活動中再投放。示意圖如下：
第三次活動時，有游若昕、劉馨懿、付水林、甘成武等四位幼兒選擇了這一工作。四人一起先看示意圖，很快就都看懂了圖意。游若昕說：要加水，加洗潔精，加蜂蜜。說完幾個人就動手操作起來了。甘成武按著示意圖加了一遍后，試著吹一吹，沒有吹出泡泡來，他自言自語地說：太少了。師問：你發(fā)現(xiàn)什么太少了？他說：蜂蜜和洗潔精都太少了。師問：你剛才加了幾勺洗潔精和蜂蜜？他想了想，拿起筆在記錄表上記下了3勺洗潔精和2勺蜂蜜。然后他又加了2勺洗潔精和2勺蜂蜜，再攪拌后試吹，真的就吹出一個大泡泡來。他高興地說：老師你看我吹的大泡泡！
付水林跟著也多加了點水，再加少一點蜂蜜和洗潔精，結(jié)果也吹出了很大的泡泡。
劉和游一直不成功，看看他們的，仍繼續(xù)試，不斷地加洗潔精和蜂蜜，也忘了記錄了。劉說：為什么我一直吹不出來呢？她們倆在不斷地加蜂蜜和洗潔精，終于吹出一點泡泡，她們大叫起來：我們終于成功了！
但付水林和甘成武玩了一會后，看到別人在加水，他也跟著加水，結(jié)果反而吹不出泡泡來了。于是教師結(jié)束活動。
在以上案例中，就這一科學(xué)活動通過三次改變引導(dǎo)性材料所引發(fā)幼兒之間的互動是不相同的。其中，最值得反思的是教師的指導(dǎo)思路：教師在第一次投放材料時，已能引導(dǎo)幼兒很好地完成任務(wù)的情況下，卻認(rèn)為沒有給幼兒一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以在第二次活動時對引導(dǎo)性材料進(jìn)行了修改，在第三次活動時還增加了記錄表，反而干擾了幼兒的操作活動，更讓幼兒無所適從，顯得畫蛇添足，所以才造成了第三次活動幼兒越來越吹不出泡泡的結(jié)果。如果這種記錄表在幼兒對調(diào)制泡泡水已掌握得很好的情況下再投放，也就是有層次性地投放這張記錄表的話，則會引發(fā)幼兒新一輪的探究活動。
的確，將教育目標(biāo)隱性地蘊(yùn)涵在材料之中，是科學(xué)探究活動的一大特點。而提供示意圖是體現(xiàn)材料引導(dǎo)性的一種重要方法，教師以這種易于被幼兒理解的方式將探究活動的過程呈現(xiàn)給他們，就促進(jìn)了幼兒之間的討論式互動，幼兒也能很好地探索和操作，并且能從不斷的失敗中總結(jié)經(jīng)驗而調(diào)整操作，最后獲得成功。為此教師在選擇和投放材料時更要考慮到目的'性、層次性、引導(dǎo)性。在第一次投放的示意圖中，教師所投放的材料是適合幼兒的能力水平和教育目標(biāo)的。至于加多少洗潔精或多少蜂蜜能吹出泡泡，我想對于量的精確度并不是這一活動的重點，在整個操作過程中，已使幼兒感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗到了共同學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
單就一張示意圖的變化，卻引發(fā)幼兒三次不同的互動結(jié)果，可見，引導(dǎo)性材料的投放也是促進(jìn)幼兒之間有效互動的因素之一。投放的材料要能有利于幼兒小組成員間的合作、討論、互助，要給予幼兒操作的范圍和創(chuàng)造邊界，要能指明幼兒如何完成操作任務(wù)。如第一次投放的示意圖，對于幼兒來說，是處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中的，所以在活動中幼兒的探索成份更多，互動機(jī)會也更多。而在后面的兩次投放的示意圖，畫得太詳細(xì)了，反而讓幼兒失去了探索和互動的空間。
記得一位專家說過：幼兒園的科學(xué)教育是啟蒙教育，就是為孩子打開一扇門，讓孩子知道如何開啟這扇門，只要孩子對現(xiàn)象感興趣，不一定要對現(xiàn)象背后的道理感興趣。對于成人來說要“知其然知其所以然”，而對幼兒來說只要“知其然”就可以了。
我不知道這句話是否百分百正確，但我覺得有道理。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十四
1、知道白開水是兒童的飲品。
2、鼓勵幼兒多喝白開水，促進(jìn)身體健康。
3、初步學(xué)習(xí)設(shè)計和制作表格的'方法。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
電腦、搜集短片(世界各地、生命之源―水)圖片、粘貼版、紙、筆。
(一)欣賞短片世界各地。
師：你們看到短片中各地區(qū)和各民族的人們都喜歡喝什么飲品。
幼：蒙古人―奶茶，藏族―青稞酒、酥油茶，西方人―咖啡、可樂、啤酒，東方人―茶。
師：你們最喜歡喝什么?
幼：果汁、可樂、雪碧、杏仁露、椰汁、茶、牛奶、豆?jié){、酸奶……。
游戲：陽光飲料站“幼兒自取圖片進(jìn)行分類擺放，師生共同統(tǒng)計出飲品人數(shù)，貼在粘貼板上”
(二)白開水，益處大。
師：戶外活動和劇烈活動后會出很多汗，應(yīng)該喝什么?
幼：喝白開水。
師：讓幼兒了解為什么喝白開水?請幼兒再次欣賞短片：“生命之源―水”
教師小結(jié)。
a：白開水含有豐富的礦物質(zhì)。
b：能幫助人身體進(jìn)行代謝。
c：白開水也是一種營養(yǎng)素。
兒歌“多喝水好處多”
(三)引導(dǎo)幼兒制作飲水表格。
1、游戲“陽光飲料站”第一次游戲統(tǒng)計人數(shù)與第二次游戲統(tǒng)計人數(shù)進(jìn)行對比。
2、對比人數(shù)表貼在粘貼板上(喝白開水人數(shù)居多)。
3、幼兒設(shè)計并制作飲水記錄表格。
4、鼓勵幼兒日常多喝白開水促進(jìn)身體健康。
(四)延伸活動：利用幼兒自制飲水記錄表，每周五評比喝水標(biāo)兵。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十五
日常生活中我觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在自主玩拼圖游戲時興趣指向比較濃，卻缺乏一種學(xué)習(xí)的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個載體，使幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向性更加明確，同時還能在游戲中幫助他們提煉經(jīng)驗，拓寬思路呢？我嘗試?yán)猛ㄟ^拼組九個方格的正方形圖來進(jìn)一步挖掘拼圖游戲的教育潛在價值，通過活動發(fā)展幼兒空間知覺能力，培養(yǎng)他們的多維思考問題的習(xí)慣。
本次活動我以游戲的形式鼓勵幼兒嘗試操作多種的拼圖方法，并引導(dǎo)他們記錄自己操作的結(jié)果，并通過一次次的操作驗證環(huán)節(jié)對幼兒的能力進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，從而使他們獲得成功的喜悅。寓教于學(xué)游戲教學(xué)形式，使孩子樂意參加活動，并在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足，從而為“下一次”打好基礎(chǔ)。
教具的設(shè)計和選擇非常重要。有顏色的拼圖卡片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復(fù)也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結(jié)果能更加豐富。記錄紙采用“一紙三用”設(shè)計的節(jié)約理念，拼圖底版、1號記錄單和2號記錄單都合并在一張紙上，中間用縫紉機(jī)踩出空點痕跡，方便幼兒折疊撕貼。這種優(yōu)化常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，盡量不要配班老師幫忙的方式非常值得推廣，同時也節(jié)省操作結(jié)果的展示空間。
突出同伴引領(lǐng)的教學(xué)方法。如拼圖時,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒是先找出一塊圖形，然后一個一個地去試，拼成了，再去找另一個；有的幼兒是先看圖形缺口的`形狀，然后去找對應(yīng)的圖形，再用旋轉(zhuǎn)的方式來完成拼組。盡管他們都完成了拼圖，顯然，后者的思維水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，這是一個同伴之間學(xué)習(xí)策略交流的良機(jī)。又如在難易遞進(jìn)的兩次操作環(huán)節(jié)中我都邀請幼兒示范或小結(jié)，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經(jīng)驗和思維都會受到同伴的影響，而且這種影響是積極主動的，而不是強(qiáng)硬灌輸?shù)?。再加上教師的提煉和概括，?xùn)練了幼兒的多向思維，拓寬他們思考問題的空間，集中了幼兒學(xué)習(xí)的方向性，使他們的活動從興趣主導(dǎo)的游戲轉(zhuǎn)向到了目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動。
承上啟下的提問激發(fā)幼兒思考。我的每次提問都是為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，常常是前個問題的提出能在下個環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發(fā)表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。
制造懸念，激發(fā)操作欲望。在二次操作結(jié)束后對比幼兒的操作發(fā)現(xiàn)：原來方塊數(shù)量少的卡片組合方法多，方塊數(shù)量多的卡片組合方法少。我在此基礎(chǔ)上延伸了下次活動，鼓勵幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現(xiàn)其他更有趣的現(xiàn)象。
杜威說過：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啟發(fā)他們不斷思考和探索，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十六
1、知道白開水是兒童的飲品。
2、鼓勵幼兒多喝白開水，促進(jìn)身體健康。
3、初步學(xué)習(xí)設(shè)計和制作表格的方法。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
電腦、搜集短片（世界各地、生命之源―水）圖片、粘貼版、紙、筆。
（一）欣賞短片世界各地。
師：你們看到短片中各地區(qū)和各民族的人們都喜歡喝什么飲品。
幼：蒙古人―奶茶，藏族―青稞酒、酥油茶，西方人―咖啡、可樂、啤酒，東方人―茶。
師：你們最喜歡喝什么？
幼：果汁、可樂、雪碧、杏仁露、椰汁、茶、牛奶、豆?jié){、酸奶……。
游戲：陽光飲料站“幼兒自取圖片進(jìn)行分類擺放，師生共同統(tǒng)計出飲品人數(shù)，貼在粘貼板上”
（二）白開水，益處大。
師：戶外活動和劇烈活動后會出很多汗，應(yīng)該喝什么？
幼：喝白開水。
師：讓幼兒了解為什么喝白開水？請幼兒再次欣賞短片：“生命之源―水”
教師小結(jié)。
a：白開水含有豐富的礦物質(zhì)。
b：能幫助人身體進(jìn)行代謝。
c：白開水也是一種營養(yǎng)素。
兒歌“多喝水好處多”
（三）引導(dǎo)幼兒制作飲水表格。
1、游戲“陽光飲料站”第一次游戲統(tǒng)計人數(shù)與第二次游戲統(tǒng)計人數(shù)進(jìn)行對比。
2、對比人數(shù)表貼在粘貼板上（喝白開水人數(shù)居多）。
3、幼兒設(shè)計并制作飲水記錄表格。
4、鼓勵幼兒日常多喝白開水促進(jìn)身體健康。
（四）延伸活動：利用幼兒自制飲水記錄表，每周五評比喝水標(biāo)兵。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十七
1.能細(xì)致觀察梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用。
2.能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側(cè)脈。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹葉形狀的紙片若干)，人手一個放大鏡。
2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹葉以及其他園內(nèi)幼兒常見的樹葉等。
3.幼兒已經(jīng)觀察過落葉的現(xiàn)象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色。
活動過程。
1.欣賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關(guān)注。
(1)教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。
2.觀察梧桐樹葉的葉脈。
探索其結(jié)構(gòu)。
(1)自由觀察實物。
教師巡回指導(dǎo)觀察，及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。
(2)細(xì)致觀察并交流。
教師出示葉脈ppt：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。
認(rèn)識主脈和側(cè)脈。
(3)用放大鏡觀察細(xì)脈。
教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來仔細(xì)看看，你看到什么啦?你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時，引導(dǎo)幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密。)。
(4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可邊用放大鏡觀察邊繪畫。
3.討論葉脈的作用。
(2)(觀看ppt)葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個部分。
為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開始，經(jīng)過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時是看不見的，但是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到。
(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來。
4.拓展。
(2)小結(jié)：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以幫助樹葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用。
活動延伸。
1.收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈。
2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學(xué)習(xí)興趣。
大班科學(xué)活動方案及反思篇一
如語言區(qū)既有前一階段開展的“動物——我們的朋友”主題內(nèi)容，又有正在開展的“小問號”主題內(nèi)容。又如科學(xué)區(qū)既有孩子已接觸過的電、磁鐵、量一量等內(nèi)容，又注入了沉浮、稱一稱等新內(nèi)容。
如科學(xué)區(qū)有關(guān)測量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤稱等。又如語言區(qū)為了讓孩子達(dá)到在閱讀中察看和辨別標(biāo)記、圖示、符號及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語卡片和凸顯部分漢字的圖書等等。
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幼兒的發(fā)展是存在差異的，我充分考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如：在科學(xué)區(qū)中，我分別投放了：1、電（高程度：哪種材料能導(dǎo)電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發(fā)電廠。）、2、磁鐵（高程度：什么東西能被磁鐵吸起來？低程度：磁鐵真好玩。）、3、測量、（高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉與?。ǜ叱潭龋涸鯓幼尦料氯サ臇|西浮起來？浮起來的東西沉下去？低程度：什么東西能浮在水面上？），這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。
首先，體現(xiàn)操作的暗示性。在科學(xué)區(qū)提供圖示暗示幼兒應(yīng)如何操作，在語言區(qū)掛有“小聲點”和“請安靜”的圖文，暗示幼兒要小聲講述，安靜認(rèn)真閱讀。其次，體現(xiàn)答案的暗示性。在科學(xué)區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最后，體現(xiàn)材料取放的暗示性。無論是科學(xué)區(qū)還是語言區(qū)，材料的標(biāo)識統(tǒng)一使用幼兒喜歡的動物和數(shù)字組成的二維圖卡，將材料科學(xué)有序地進(jìn)行擺放（新投放的材料均使用黃色，即將更換的材料均使用紅色）。
你在從事教育及教學(xué)研究嗎？你是一位老師嗎？你在教授新課程嗎？請到我們的網(wǎng)站來！
在科學(xué)區(qū)提供給幼兒“小小的發(fā)電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動材料。孩子們對這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導(dǎo)電”增加試驗的難度，提高孩子活動的興趣。由此可見，材料缺少挑戰(zhàn)性，幼兒是不太感興趣的，很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。
察看是了解孩子的重要道路，它可以輔助教師精確地了解幼兒在活動中的`表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特色與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析，從客觀實際動身，提高教育領(lǐng)導(dǎo)的效果，可避免教師因不了解活動情況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動的領(lǐng)導(dǎo)行動。因此，在活動中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期待幼兒的互動，甚至期待他們的過錯，并做出精確的領(lǐng)導(dǎo)：
科學(xué)區(qū)：
（1）引導(dǎo)幼兒積極動手進(jìn)行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，并記錄成果。
（2）激勵幼兒與錯誤合作，勇敢表達(dá)自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)。
語言區(qū)：
（1）引導(dǎo)幼兒安靜閱讀、傾聽。
（2）引導(dǎo)幼兒勇敢地與錯誤講述自制圖書的故事內(nèi)容。
在此次活動中，我一共介入了三次，一是當(dāng)松泓操作完即將更換的材料后無所適從時，二是子煊選擇低程度圖卡進(jìn)行活動后停頓之時，三是當(dāng)佳刪和至環(huán)用自己奇特的記錄方式進(jìn)行試驗記錄時，我給予及時的發(fā)現(xiàn)與激勵。
有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的激勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是自動參與，積極思考的，那不管成果如何，都要給予表揚(yáng)與激勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其發(fā)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對全部游戲失去興趣。對于這種孩子，教師一方面對他進(jìn)行個別領(lǐng)導(dǎo)，輔助他控制一定的技巧，有提高就進(jìn)行表揚(yáng)，使他對自己的表現(xiàn)有信念，另外可請能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
總結(jié)評價的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交換、討論，積極表達(dá)情緒、 共享快樂、 共解難題晉升經(jīng)驗。提供充分表現(xiàn)、交換、學(xué)習(xí)的機(jī)遇，同時激發(fā)再次活動的欲望。在此活動中我重要采用集體與個別相結(jié)合的情勢，摒棄了橫向比較，積極采用縱向評價，重點圍繞專注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評或互評，讓評價自然地伴隨著全部活動過程?？傊趨^(qū)域活動中，積極評價與支持孩子的提高，平靜地剖析孩子的不足與問題，引導(dǎo)孩子克服自己的缺陷是建立起堅強(qiáng)的自信念的重要而有效的手腕。
大班科學(xué)活動方案及反思篇二
目標(biāo)：
1.知道手電筒的作用。
2.嘗試組裝手電筒的電池。
過程：
一.導(dǎo)入部分。
1.教師出示手電筒，提問：這是什么？它有什么作用？
2.小結(jié)：手電筒，它可以幫我們在黑暗中避免危險，帶來光亮。
二.了解手電筒原理。
1.手電筒離不開電池。
2.手電筒有大有小，不同大小的手電筒使用的電池大小也不同。
3.在裝手電筒的電池時，有小帽子的一頭先放進(jìn)去，第二個電池也一樣，完成后推動開關(guān)，手電筒就亮了。
4.教師完整示范。
三.幼兒操作。
鼓勵幼兒拿出電池，嘗試按照老師說的方法進(jìn)行組裝電池，體驗讓手電筒發(fā)亮的喜悅。
大班科學(xué)活動方案及反思篇三
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中,能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
2、通過幼兒同伴之間對實驗現(xiàn)象提出異議,培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。
3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象,培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。小勺、筷子、小網(wǎng)各四個。
2、被污染的水的若干圖片,其他可溶解于水的物質(zhì),如:咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
一、出示實驗材料,激起幼兒活動興趣。
師:今天我們要做一個非常有趣的實驗,你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸,看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實驗材料。(幼兒活動,教師指導(dǎo))。
師:請大家輕輕地回座位,誰愿意告訴我你都看到了什么材料?老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實驗材料,它們分別是:石頭、果珍、冰糖和油。
(教師直接出示實驗材料,充分抓住了幼兒的好奇心,繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望,激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導(dǎo)幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料,符合幼兒的身心發(fā)展特點)。
二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會記錄,初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣?誰能取出來?誰不能取出來?”這個問題進(jìn)行猜想和記錄。
師:老師準(zhǔn)備這四樣實驗材料,是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中,然后攪拌,充分地攪拌,再看一看,誰還能取出來,誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具,請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。(教師發(fā)放表格)。
師:好,請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實驗,觀察實驗現(xiàn)象。
師:我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?
幼:試一試。
師:好,那我們就要來進(jìn)行這個有趣的實驗了。在做實驗之前,我想請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地攪拌之后,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,然后,在你們的記錄表后面,把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。(觀察完后,請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。)。
(本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格,請幼兒評選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄,幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好,從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后,鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象,既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力,也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。)。
三、交流各自的猜想,再次實驗來驗證猜想結(jié)果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想,通過各自猜想的不同,激起幼兒用實驗來驗證的想法,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。
師:我請小朋友來說說你對這四樣實驗材料的猜想,到底誰能取出來?誰不能取出來?
2、幼兒再次實驗驗證猜想并進(jìn)行交流。
師:現(xiàn)在我要請你們接著做實驗,剛剛介紹了這里有許多小工具,有小勺、筷子、和小網(wǎng),現(xiàn)在你們要用這些小工具,看看剛才放進(jìn)水里的這些材料,哪些還能取出來,哪些取不出來,用同樣的方式記錄下來。(幼兒操作,教師指導(dǎo)。)。
(在本環(huán)節(jié)中,幼兒積極主動地實驗,認(rèn)真地記錄自己的實驗結(jié)果,熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。讓幼兒自己動手操作也順應(yīng)了幼兒的天性,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。)。
四、針對幼兒提出的異議,請個別幼兒再次實驗,充分理解溶解的概念。
師:做完的小朋友誰來講一講?你想講四個中的哪一個實驗結(jié)果?你猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果是不是一樣?(有異議的小朋友單獨做試驗,使幼兒意見達(dá)成統(tǒng)一)。
幼:不能。
幼1:白糖。
幼2:咖啡。
幼3:鹽。
幼4:醋。
(這一環(huán)節(jié),通過讓有異議的幼兒再次做試驗,使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質(zhì),老師提前準(zhǔn)備了一部分,老師做試驗,幼兒在觀察地過程中,更加充分地理解溶解的概念。)。
五、觀看被污染的圖片和錄像,增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
師:小朋友看這些圖片,看看河流上飄著什么?
幼:塑料袋。
幼:被污染了。
幼1:節(jié)約用水。
幼2:不往河流里扔垃圾。
幼3:制作標(biāo)志,提醒別人。
師:小朋友想出了這么多的方法啊,你們真是環(huán)保小衛(wèi)士!那讓我們在區(qū)角活動時,一起制作環(huán)保標(biāo)志吧!
(教師通過物質(zhì)能否溶解在水中,來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起,讓幼兒知道環(huán)保從我做起,從點滴做起。通過動手做環(huán)保標(biāo)志,使幼兒的想法付諸行動。)。
大班科學(xué)活動方案及反思篇四
在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。通過科學(xué)教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認(rèn)識，并進(jìn)行合理的推理和思考，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對自然、對科學(xué)的關(guān)心和熱愛之情?？茖W(xué)區(qū)角是幼兒開展科學(xué)實踐探索活動的一個重要途徑。今年，我班對科學(xué)區(qū)進(jìn)行了重點的探索和研究，通過觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)的材料投放是科學(xué)區(qū)的關(guān)鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導(dǎo)幼兒科學(xué)實踐活動中的幾點認(rèn)識。
一、科學(xué)區(qū)投放的材料要按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。
科學(xué)區(qū)材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類別的一股腦的投放進(jìn)去，往往會讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學(xué)區(qū)的材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。因為材料能物化科學(xué)探索的目標(biāo)，所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。比如，當(dāng)老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來，這就是材料物化了探索活動的目標(biāo)。呈現(xiàn)材料時最好結(jié)合主題教學(xué)活動，按年齡段發(fā)展目標(biāo)層次遞進(jìn)，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來。另外，材料與材料會構(gòu)成一定的關(guān)系，引發(fā)不同方向，甚至不同性質(zhì)的活動。比如，把不同薄厚、不同質(zhì)地的紙張放在一起，引發(fā)的可能是觀察比較的活動；把紙和畫筆放在一起，引發(fā)的可能是繪畫活動；把紙和水放在一起，引發(fā)的可能是吸水性實驗；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)的可能是剪紙活動；把紙和尺子放在一起，引發(fā)的可能是測量活動……所以，老師在投放材料的時候，一定要認(rèn)真考慮幼兒可能進(jìn)行的探索活動，排除不必要的和有干擾因素的一些點綴，直接引導(dǎo)幼兒指向有意義的探索活動。
二、科學(xué)區(qū)投放的材料要能引發(fā)幼兒的思考。
幼兒科學(xué)區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動探索的作用，在科學(xué)教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來的試驗中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過觀看孩子們很快發(fā)現(xiàn)，一個杯里的雞蛋是浮起來的，一個杯里的雞蛋是沉底的?！盀槭裁磿@樣呢？”我又拋出了問題。孩子們開始猜想，“可能浮起來的雞蛋是空的?！薄翱赡芩灰粯??！薄翱赡茈u蛋粘住了上不來?！焙⒆觽兾寤ò碎T猜的什么都有。我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子探索，“小朋友們說的對不對呢？請小朋友們自己來驗證一下吧。”聽了我的話，孩子們迫不及待的做起來。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結(jié)論，讓雞蛋浮起來的那杯水是鹽水。我說：“那你能讓雞蛋浮起來嗎？”孩子們異口同聲說：“能?！蔽艺f：“那小朋友們一起來做一做吧?！焙⒆觽兟犃宋业脑捰忠淮纹炔患按淖隽似饋?。在整個探索過程中，我沒有提示孩子們一次，經(jīng)過多次的失敗，實驗終于成功了，孩子們還總結(jié)出經(jīng)驗告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來。從這個活動中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動地去思考和探索的，這些都是源于材料對幼兒引發(fā)的思考，幼兒才能夠主動的利用各種感官去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
三、科學(xué)區(qū)投放的材料要能夠解決幼兒實際生活中遇到的問題。
在日常生活中，幼兒會遇到很多科學(xué)問題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚喂食小魚卻死了等等。很多生活中遇到的問題幼兒都非常想知道為什么，在科學(xué)區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來解決幼兒日常生活中的一些問題。比如冬天孩子們玩的時候或摸什么東西是總是會被電著，特別難受。于是孩子們產(chǎn)生了疑問，為什們會被電著呢？怎樣才不會被點著呢？聽了孩子們的疑問，我在科學(xué)區(qū)投放了棉布、塑料布、動物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摩擦起電的活動，通過實驗孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛起靜電。知道了什么布料愛起電，什么布料不愛起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭┮路甲⒁饬似饋?，還提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會被電著。實際上，能用科學(xué)的知識解決實際生活中的問題，也是我們進(jìn)行科學(xué)教育的一個重要的目標(biāo)。
孩子們的生活離不開游戲，孩子們的學(xué)習(xí)就是在玩中學(xué)，因此，我們在科學(xué)區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實驗，我為孩子們準(zhǔn)備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問題讓孩子們自己到科學(xué)區(qū)探索，即不把瓶子拿起來，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實驗孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當(dāng)小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會興奮的叫起來：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實驗探索，會使孩子們的活動更加的主動。再比如感知水的表面張力特性的實驗“小花轉(zhuǎn)起來”,在墊板刷上水，把剪好的半個乒乓球放在上面，晃動墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會像花一樣轉(zhuǎn)起來。光讓乒乓球在墊板上轉(zhuǎn)，很快孩子就會沒有興趣了，我們在墊板上貼上軌道，讓幾個孩子沿著軌道轉(zhuǎn)規(guī)定的圈數(shù)，看誰先走完，誰就獲勝。孩子們立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且樂此不疲。可見，一個枯燥的科學(xué)材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。
五、科學(xué)區(qū)材料在投放時要有相對應(yīng)的記錄。
記錄會幫助幼兒確立任務(wù)意識，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化。對幼兒來講，學(xué)習(xí)更多的是一種無意學(xué)習(xí)，記錄則會使這種無意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗中，孩子們通過記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個數(shù)，最后通過看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結(jié)論。在進(jìn)行種子發(fā)芽的試驗中，通過記錄孩子們才會發(fā)現(xiàn)豆子是怎樣一點點變成豆芽的。還比如有時由于時間原因幼兒不能完成實驗，在下次活動時記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應(yīng)該從哪里接著做完成未完成的實驗。記錄表除了幫助幼兒學(xué)習(xí)外還有一個作用就是幫助教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對科學(xué)區(qū)不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時就會做到心中有數(shù)。
兒童天生喜歡新事物，對未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說“每一個兒童都是科學(xué)家”一點也不過分。作為老師一定要做好幼兒科學(xué)探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學(xué)的奧妙。
大班科學(xué)活動方案及反思篇五
活動目標(biāo)：
1、通過認(rèn)識各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
3、教育幼兒不要亂丟塑料制品，防止環(huán)境污染。
教學(xué)時間：2教時第一教時活動準(zhǔn)備：
塑料制品及其他物品若干；操作用的三組材料（桌子、水、袋子、蠟燭、塑料管、玻璃片、塑料片、金屬調(diào)羹、塑料調(diào)羹等）。
活動過程：
一、認(rèn)識塑料制品，了解其用途。
1、師：老師在桌子上放了許多塑料做的東西，你們來看看是什么，有什么用？
2、請幼兒觀察后回答。
3、小結(jié)：這些東西都是塑料做的，我們叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有鍛煉身體用的體育器械……塑料制品的用途可真多。
二、探索了解塑料制品的特性。
1、玩塑料制品，初步探索其特性。
提問：老師請你們玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：塑料制品顏色鮮艷，不容易摔破。
2、操作，進(jìn)一步探索其他特性。
（1）提出操作要求，要求幼兒參加每一組的活動。
提問：你又發(fā)現(xiàn)了塑料制品的哪些秘密？
（2）教師逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的秘密。
第一組：比較玻璃片與塑料片，金屬調(diào)羹與塑料調(diào)羹，玻璃杯與塑料杯的不同。
第二組：燃燒小實驗。
第三組：用不同材料的袋子裝水。
（3）幼兒探索后回答。
三、游戲“看誰找得對”1、提出要求：在倉庫里找到塑料制品放在桌上，看誰找得對。
2、幼兒游戲。
3、幼兒一起檢驗。
四、教育幼兒不亂丟塑料制品，愛護(hù)環(huán)境。
1、提問：（1）塑料制品也有不好的地方，你們知道嗎？
（2）塑料制品壞了、舊了怎么辦？能不能亂扔？為什么？
2、小結(jié)。
活動延伸：尋找處理廢舊塑料制品的方法。
第二教時活動準(zhǔn)備：
1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。
2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒興趣提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么？有什么用？是由什么制成的？”二、引導(dǎo)出現(xiàn)1、在教室里尋找塑料制品。
2、尋找后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出塑料制品的特征。
教師出示實物，引導(dǎo)幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。（經(jīng)過幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導(dǎo)的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。）3、教師總結(jié)：塑料制品不但顏色鮮艷，看上去很美，而且輕巧，使用方便，不容易摔壞，它不滲水，遇到火會燃燒、變形。
三、培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識而設(shè)計的。
如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要殺手，引導(dǎo)幼兒說出塑料制品對環(huán)境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料制品的科學(xué)方法，讓幼兒從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的信念。
活動延伸：
帶領(lǐng)幼兒清理幼兒園里的白色污染，引導(dǎo)幼兒做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
大班科學(xué)活動方案及反思篇六
平時是想記，今天是強(qiáng)迫自己記點東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學(xué)習(xí)與思考。審視自己走過的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié)，是對以往的回念，更是對當(dāng)下即將開始的展望。
這周參與了一節(jié)語文課的磨課活動，非常感謝二實驗領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會，讓我在這個過程中，享受著研究的快樂，同時，也讓我不斷審視自己對教材的把握能力。今日活動終于結(jié)束，有一種輕松的感覺。實際的效果，雖說不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！
看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說不出個所以然，但好壞，你還是可以看到的。當(dāng)然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認(rèn)同一種設(shè)計，并不代表它就不好。就如下午學(xué)區(qū)活動結(jié)束后，我們在一起交流時，張老師對一節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)疑，實際也是思維出發(fā)點的不同。不管從哪個點落腳，如果發(fā)展了學(xué)生的思維，就都有道理。
反思這次磨的這節(jié)課，我認(rèn)為總體設(shè)計是可以的，以一個問題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生跳到文本中尋找畫面，再從畫面中走到具體的文字進(jìn)行品讀，這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，更是情感的支撐點，但品析過程中的方法運用，教師對學(xué)生生成問題的處理，我認(rèn)為是有很大的空間的。之后的利用省略號進(jìn)行的小練筆，劉校長認(rèn)為應(yīng)該放在最后，但我卻認(rèn)為，在學(xué)生情感發(fā)展到一定程度時，心中有話，就要一吐為快，這是對學(xué)生情感的尊重，也是對省略號存在，對這一個自然段的一種詮釋。如果沒有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€孩子讀一讀自己的作品，然后結(jié)合本課的表達(dá)方法進(jìn)行指導(dǎo)和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩歌的朗計，實際是對本文主人公情感的升華。是對文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書。我不喜類比閱讀那個名稱。什么是類比閱讀，沒有比較，簡單的讀一讀不能稱之為類比。個人認(rèn)為，一個單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時，突然腦子中想到，如果換一種思路會更好，實際我錯了，只要設(shè)計不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點。
今天的活動，并未參與全程，但進(jìn)修陳校長的精煉總結(jié)讓我收獲很大。
陳校長說的`九點，對我們實施“三疑三探”這一模式時所遇到的困惑和實踐工作有很重要的指導(dǎo)意義。記錄如下，供大家學(xué)習(xí)：
一、把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)這一理念；
二、專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助；
三、關(guān)注后三分之一；
四、堅守學(xué)科的特點；
五、本土化實施；
六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時，要遵守規(guī)律；
七、學(xué)本生態(tài)課堂；
八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；
九、不為模式所累。
我記錄的比陳校長說的還要“簡煉”，但重在用心體會。個人認(rèn)為，陳校長的這番話是科學(xué)而理性的，是尊重學(xué)生和學(xué)科特點的，是有創(chuàng)造性和激勵性的。
教學(xué)的路還很長，我所衷愛的語文教學(xué)的路更長，我所知皮毛，已讓我捉襟見肘了，當(dāng)汗顏的同時，更需要潛心學(xué)習(xí)！
大班科學(xué)活動方案及反思篇七
在日常生活中，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問"為什么"。有一次小朋友在擦手的時候，有一個小朋友就問我"朱老師，我手上本來有水，為什么我用毛巾一擦，水就沒了呢？"爭對生活中常見的毛細(xì)現(xiàn)象，我們設(shè)計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊隨處可見的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。
1、幼兒有主動探究的`欲望，體驗成功的喜悅。
2、通過游戲活動，使幼兒直觀地感知到自然界中吸水現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力及動手操作的能力，并在實驗中能主動與人合作。
1、游戲《幫水搬家》。
（1）、紅綠塑料盆個5個（紅塑料盆盛合適的水）。
（2）、塑料框5個：毛巾、海綿、毛線團(tuán)、醫(yī)用脫脂棉。
2、游戲《紙樹吸水》。
（1）、塑料小盆4個（盛合適的水）。
（2）、皺紋紙、餐巾紙、生宣紙、水粉紙等。
3、游戲《蔬菜、細(xì)線吸水》。
（1）、塑料筐5個,每一個筐中裝有蔬菜。
（2）、紅墨水活動過程。
大班科學(xué)活動方案及反思篇八
本活動我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平選取，活動準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認(rèn)識了時鐘，能區(qū)分時針、分針，學(xué)會了看整點、半點。?在本活動的導(dǎo)入部分，我所選的音樂《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動內(nèi)容，把孩子立刻吸引了過來，接下來的提問又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的認(rèn)識了時針、分針。又通過演示時針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識整點、半點。
1.問題缺少變幻性。
在活動中，我都采用了撥好時間點然后提問幼兒：“這時幾點？”幼兒的積極是蠻高的，但我發(fā)現(xiàn)這樣的形式在幼兒操作的環(huán)節(jié)中碰到了困難，有的幼兒只知道幾點但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想如果在課堂中先采取我的方法提問幼兒“這是幾點鐘？”等幼兒掌握后，再以另一種形式提問：“那8點鐘應(yīng)該怎么撥呢？分針、時針走到那個數(shù)字上呢？”這樣變換形式相信會達(dá)到更好的效果！
2.教師的高控制。
本活動的重點在于認(rèn)識整點及半點，認(rèn)識半點是活動的難點。在備課時，我認(rèn)為整點和半點是一樣的，認(rèn)識了整點，半點理所應(yīng)當(dāng)也是很容易的。而真正在活動中我才發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣，對于整點，孩子們能很快地理解、學(xué)會，但到了學(xué)習(xí)半點的環(huán)節(jié)，好多幼兒都搞不清了，這時怎么回事呢？活動后我思考了，我認(rèn)為還是我自身的問題，作為一個新教師，對幼兒的了解不夠，教學(xué)經(jīng)驗也不足，活動大多都是在我的高控制下進(jìn)行的，因為有時會覺得自己不說，孩子會不會說不出？會不會不順著我的思路回答？當(dāng)孩子說出奇思怪想時，我應(yīng)該怎么去應(yīng)答，所以總是忍不住說出問題的答案？在半點這個環(huán)節(jié)中，總結(jié)下來，沒有讓幼兒去探索，而只是我一味的講，這個效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于幼兒自己探索獲得的。仔細(xì)想想，如果我能給點時間孩子，讓他們自己去探索一下，討論一下，效果一定會大大不同的吧！
作為一名新教師，我對幼兒的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對幼教事業(yè)還沒有深悟的理解，教學(xué)經(jīng)驗乏乏，這些都意味著我還要深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，從書本中去學(xué)習(xí)、從有經(jīng)驗的老教師那去取經(jīng)，相信教師之路我會越走越順！
大班科學(xué)活動方案及反思篇九
影子一向?qū)τ變河幸环N神秘感，幼兒對此很感興趣，抓住這一特點設(shè)計此活動，幼兒對感興趣的事物很容易掌握，同時發(fā)展幼兒各個方面的能力。
活動目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探索興趣、求知的欲望。
2、發(fā)展幼兒的觀察、比較及思考、表達(dá)等能力。
3、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備。
1、白紙、手電筒、膠水、擦布等。
2、彩色紙剪的烏龜、金魚、風(fēng)車、小鳥、電扇等。
3、實現(xiàn)要讓幼兒懂得物體擋住光就有了影子。
活動過程。
一、激發(fā)興趣。
出示紙烏龜。他究竟是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來試試看。教師操作以激發(fā)起幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒操作。
1、為每個幼兒提供一個手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發(fā)幼兒設(shè)法讓烏龜跳起舞來。
2、幼兒操作，教師觀察、了解幼兒的探索情況，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決突發(fā)問題。
3、組織幼兒交流討論。
教師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扔诩堉g必須有距離，也就是說把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上。
4、讓幼兒自己糾正錯誤并驗證，使其體驗成功的樂趣。
(1)啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
(2)啟發(fā)幼兒設(shè)計各種形象的小動物并能讓它跳起舞來。
(3)啟發(fā)幼兒在讓小動物跳舞時發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(手電筒左右移動時，影子也左右移動;手電筒上下移動時，影子也上下移動。)。
教師小結(jié)：當(dāng)手電筒移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這時影子也會變化，因此小動物們就會變得更加歡快，更加好看。
活動延伸。
告訴幼兒利用晚上的實踐來多觀察影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。
效果分析。
此活動深得小朋友們喜歡，孩子們非常感興趣，因此比較成功。孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，效果良好。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動形成風(fēng)。
風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本。
一、導(dǎo)入：
1、拋出問題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。
師：小朋友們，你們認(rèn)識它們嗎？對，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動起來，你們信嗎？好，見證奇跡的時刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來，流動的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動了起來！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動了嗎？（沒有）為什么？（因為沒有風(fēng)）。
二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動形成風(fēng)。
2、請小朋友上來試一試。
師：你是用身體哪個部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來的？
小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風(fēng)。
3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請個別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請你們選擇一個自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車動起來的游戲。
4、幼兒個別展示。
總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風(fēng)。
四，感知風(fēng)有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請兩個小朋友上來展示他是怎么玩風(fēng)車的。
師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過程中感知。
總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風(fēng)就大，空氣流動的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會轉(zhuǎn)的慢。
五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊。
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見過風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當(dāng)他發(fā)怒的時候就會推到房屋，樹木，有時還會形成臺風(fēng)，龍卷風(fēng)。
風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。
《有趣的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動，本次活動我設(shè)置了兩個目標(biāo)：
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動形成風(fēng)。
活動開始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動起來，幼兒對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動起來的方法。、請小朋友上來試一試。她是用身體哪個部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風(fēng)。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的方法。并做以總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問題的方式向小朋友提出問題：有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過程中感知，幼兒通過自己親身體驗感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風(fēng)就大，空氣流動的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡單的總結(jié)，并提出問題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點，并懂得風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。此次活動幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會讓活動課更加豐富。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十一
1、初步了解動物過冬的主要方式：(1)躲藏(2)冬眠(3)遷徙(4)換毛2、對探索動物過冬方式感興趣知道關(guān)心、愛護(hù)動物。
活動準(zhǔn)備?課件、動物過冬方式的卡片。
活動過程?
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們感覺怎樣?我們是怎樣度過寒冷的冬天你們知道小動物是怎樣過冬的嗎?”
二、聽故事了解動物過冬的幾種方式。
1、幼兒帶著“動物是怎樣過冬”的問題聽故事初步了解幾種動物的過冬方法。
小螞蟻為過冬準(zhǔn)備充足的食物?青蛙在洞穴里不吃不喝的冬眠?兔子換上了厚厚的毛?大雁、小燕子飛到溫暖的南方去。
2、歸納出幾種動物的過冬方式根據(jù)故事中的內(nèi)容，出示相應(yīng)的過冬卡片和動物卡片。
3、教師小結(jié)動物過冬的幾種方式：?小動物們很聰明，它們?yōu)榱四苌嫦氯?，都有自己度過寒冷冬天的方式。有的給自己換上厚厚的毛、有的在洞穴里冬眠、有的準(zhǔn)備過冬的糧食、還有的飛到溫暖的地方去過冬。
三、通過操作了解更多的動物是如何過冬的。
1剛才我們知道了青蛙、小螞蟻、小兔和小鳥過冬的方法。
還有一些動物也想請你們猜猜，它們是怎樣過冬的，我們一起來看看都有哪些動物?“。
2、出示蜜蜂、蛇、丹頂鶴、獅子等小動物，幼兒互相討論”它們是怎樣過冬的?“3、請幼兒講述討論結(jié)果共同歸類。知道還有一些動物冬天不冬眠，也喜歡運動。
躲藏--蜜蜂、螞蟻(老鼠)等;(幼兒用動作表示”躲藏“)冬眠--青蛙、蛇、熊(蝙蝠、刺猬、蝸牛、蚯蚓)等;(解釋：眠就是不吃不喝也不動的意思)遷徙--燕子、大雁、丹頂鶴等;(解釋：遷徙就是從一個地方搬到另外一個地方的意思。)換毛--獅子、狐貍、狗、羊(雞、鴨、兔)等。
4、幼兒操作，給動物與它過冬方式連線，進(jìn)一步鞏固幼兒對動物過冬方式的了解。
四、教師總結(jié)。
表揚(yáng)一些不怕冷的小動物，如：啄木鳥，在寒冷的冬天也出來工作，為樹木除害蟲。
活動延伸：與家長進(jìn)一步探索小動物過冬的一些方式。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十二
活動目標(biāo)：
1.對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象感興趣，能積極主動探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。
2.知道一切物體在外力作用下都可以轉(zhuǎn)起來，樂意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動重難點：
探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。
能讓所有的材料都轉(zhuǎn)起來，知道一切物體在外力的作用下都能轉(zhuǎn)起來。
活動準(zhǔn)備：
1.操作材料：
材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。
材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。
材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。
2.記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風(fēng)車一個、小風(fēng)車每位幼兒一個。
3.操作區(qū)域和集體活動區(qū)域分開。
活動過程：
一、感知發(fā)現(xiàn)。
1.導(dǎo)入。
教師和小朋友每人手里拿一個風(fēng)車，和小朋友邊唱邊走進(jìn)活動室：“大風(fēng)車吱呀吱溜溜地轉(zhuǎn)，這里的風(fēng)景呀真好看，天好看地好看，還有一群快樂的小伙伴!”“小朋友們，你們好!今天的風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)節(jié)目就要開始了，風(fēng)車你們玩過嗎?今天老師請小朋友玩風(fēng)車。(幼兒玩風(fēng)車)。
2.探討：“你是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的?”
教師：我們不用這些方法的時候，風(fēng)車會轉(zhuǎn)嗎?
教師：對啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風(fēng)吹，風(fēng)車才會轉(zhuǎn)起來。
教師：你還見到過哪些東西是可以轉(zhuǎn)動的呢?
教師：你們知道這些東西是怎么轉(zhuǎn)起來的嗎?
3.教師小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，風(fēng)車是靠風(fēng)吹轉(zhuǎn)起來的;而旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關(guān)就是電的開關(guān);自行車的輪子是騎車的人用腳蹬才會轉(zhuǎn)，原來啊，這些東西轉(zhuǎn)起來都要外界給它力才能轉(zhuǎn)起來。
二、嘗試探索。
師：老師這里還有很多材料想請你們?nèi)フ艺铱?，有哪些東西是可以轉(zhuǎn)的?老師這里有記錄紙，你們看。(教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示;“猜”是一個娃娃頭像一個問號表示;“嘗試”是用小手表示)。
物品猜嘗試想辦法再嘗試。
線狀物品。
平面物品。
立體物品。
1.幼兒先猜測每種物品是否能轉(zhuǎn)動，在“猜”的一欄中記錄。
2.幼兒動手實驗，看到底能不能轉(zhuǎn)動，并在嘗試一欄中進(jìn)行記錄。
3.幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，問：你在玩什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣讓它轉(zhuǎn)動的?
4.教師小結(jié)：立體的物品容易轉(zhuǎn)動起來，線狀和平面的物品不容易轉(zhuǎn)動。
三、再次探索。
師：剛才我們讓立體的東西轉(zhuǎn)動起來了，現(xiàn)在請小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒有轉(zhuǎn)動的東西轉(zhuǎn)動起來呢?你覺得什么辦法能讓那些物品轉(zhuǎn)起來呢?把你的想法畫在第三欄里。
1.幼兒再次嘗試，(可以利用一些工具材料進(jìn)行輔助)，并把自己的探索結(jié)果記錄下來，
2.集中交流、演示自己的發(fā)現(xiàn)：說說你的辦法。
師：請小朋友來講一講，你是怎么讓你的那些物品轉(zhuǎn)起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧!(教師根據(jù)剛才的指導(dǎo)與觀察，請幾個幼兒講述并演示自己的方法。)。
四、實踐歸納。
1.請小朋友去嘗試剛才沒有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。
2.教師重點引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試使物體旋轉(zhuǎn)的多種辦法。
3.交流歸納。
五、拓展體驗。
1.生活中，你還見過什么會旋轉(zhuǎn)?
2.試試你的身體會旋轉(zhuǎn)嗎?
活動反思：
本次活動讓幼兒在猜測——探索——再猜測——再探索的過程中完成了對物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的一個初步的了解，他們在自己的努力下知道了：任何物體只要有外力的作用，都可以旋轉(zhuǎn)起來的科學(xué)道理。在活動過程中，幼兒對周圍的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對探索活動產(chǎn)生了積極的態(tài)度，同時，語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，孩子在講述自己的動手操作過程，就是對剛才活動中自己的探索、操作而產(chǎn)生的零散的經(jīng)驗進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成一個系統(tǒng)的認(rèn)知和正確概念，孩子對這樣的認(rèn)知的掌握比教師的講解和灌輸?shù)男Ч獜?qiáng)很多，是孩子把剛才學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的固有的認(rèn)知的一個過程;同時也可以讓自己的個人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成大家共有的集體經(jīng)驗，使得活動重點多次突出，難點再次被突破?；顒幽繕?biāo)得到了很好的實現(xiàn)，孩子也是在愉悅的情緒中進(jìn)行了主動探索的活動過程，認(rèn)知能力、動手能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度的提高與發(fā)展。
活動后，也還有覺得困惑的地方：
1.材料的提供是否全面，材料的分類是否合。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十三
二、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒在實驗探索中發(fā)現(xiàn)事物的變化。
2、引發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
三、活動準(zhǔn)備：
小碗、水，湯匙、洗潔精、蜂蜜、積塑、吸管、示意圖如下：
教師提出要求：看著示意圖動手試一試，看看會變出什么？
教師一介紹完新工作，黃博舒、施敏捷、何世昌、馮雨菁等四人選擇了這個活動。首先一起圍著看示意圖，并看明白了要加水、加洗潔精，但看到第三步加蜂蜜時，對“蜂蜜”兩個字不認(rèn)識，不知道是什么，再看看旁邊有一只蜜蜂，施敏捷說：好象是蜂蜜。大家一致同意了。接下來看到最后一步時，對“吹”字也不太認(rèn)識，一個幼兒說：好象是吃，另一幼兒馬上反駁說：不會吧，洗潔精又不能吃的。想了一會也沒有一個結(jié)果，不知如何是好，這時一個教師在旁邊做了一個吹氣的動作，所有的幼兒立即領(lǐng)悟。于是幾位幼兒開始操作。施敏捷邊操作邊幫助每位幼兒的碗里加水，看看圖，又加點洗潔精和蜂蜜，然后大家各自開始試著吹。吹不出就用積塑攪拌幾下，當(dāng)何世昌吹出第一個泡泡時，開心地大叫起來：“哇，太好玩了。”施敏捷和黃博舒一直吹不出，看看別人的，又看看示意圖，不知怎么辦？這時，教師輕輕地對施說：“為什么吹不出來呢？是不是什么東西放太少了？”她立即醒悟說：“一定是洗潔精放太少了?！彼衷俜湃胍恍┫礉嵕?，教師提示她攪拌之后她試著一吹，真的吹出泡泡來了，敏捷開心地笑了。然后她興奮地告訴黃博舒說：“你要多加點洗潔精就能吹起來了?！?BR> 這是通過示意圖的投放，引發(fā)了幼兒之間的討論式互動。在活動中，教師所投放的引導(dǎo)性材料就是示意圖，并通過材料的引導(dǎo)使幼兒之間發(fā)生互動，而教師并不需要語言的指點，幼兒只要按著內(nèi)化在示意圖中的“指路”線索進(jìn)行操作即可。只有在幼兒遇到困難時，教師才介入并通過“吹”這一簡單的行為進(jìn)行暗示和言語提醒。幼兒對于活動的操作過程和操作方法都是在與同伴的討論式互動中得出的，并最終得以完成活動，達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果。但對于一些在活動中幼兒能力所沒有達(dá)到的知識技能教師應(yīng)課前豐富，比如：對漢字“吹”“蜂蜜”的認(rèn)讀。
在課后研討時，有教師提出：應(yīng)在示意圖上給幼兒一個量的表示，這樣幼兒會根據(jù)示意圖上的量進(jìn)行調(diào)制，就能吹出泡泡。結(jié)合研討意見，第二次活動時，教師調(diào)整了示意圖如下：
第二次活動時，有梁紫薇、馮雨菁、葉樂樂、余陽豐四位小朋友選擇了這個活動，他們一起看了示意圖后，馬上跟著示意圖的步驟，拿出碗加上水，再跟著圖上的提示，多加了洗潔精和蜂蜜。但幼兒并不會去思考和觀察水所發(fā)生的變化，只是急于用積塑攪拌后就吹起來。由于教師在吹的材料中還增加了“吸管”，這時葉樂樂拿吸管對著碗里的水吹起來，碗面上冒起了很多泡泡，他高興得叫起來，其他三個孩子一看，也都學(xué)他的樣子用吸管伸進(jìn)碗里的水中吹，結(jié)果在后面的活動中，孩子們僅限于這樣玩，而沒有一個孩子吹出那種漫天飛舞的泡泡來。
在這次活動中，教師只調(diào)整了引導(dǎo)性材料，使材料的線索更加明朗起來，即將整個制作的過程都展示在紙上，幼兒不需經(jīng)過思考和討論，各人只要按著示意圖操作就可完成，活動中幼兒之間的互動行為以及教師與幼兒之間的互動行為卻淡化了。相同的活動，只是引導(dǎo)性材料上的些微變化，產(chǎn)生的互動效果卻大不相同，我想，科學(xué)活動的最重要特征就是幼兒主動的探索、發(fā)現(xiàn)，但這次的活動幼兒缺少的正是這種主動的探索與發(fā)現(xiàn)，幼兒僅僅滿足于操作的過程。為此，我們提出嘗試使用第三種示意圖，并給幼兒增加了觀察記錄表，希望能引導(dǎo)幼兒在操作過程中，邊操作邊觀察邊記錄。還撤掉了“吸管”這一材料的使用，考慮在后期的活動中再投放。示意圖如下：
第三次活動時，有游若昕、劉馨懿、付水林、甘成武等四位幼兒選擇了這一工作。四人一起先看示意圖，很快就都看懂了圖意。游若昕說：要加水，加洗潔精，加蜂蜜。說完幾個人就動手操作起來了。甘成武按著示意圖加了一遍后，試著吹一吹，沒有吹出泡泡來，他自言自語地說：太少了。師問：你發(fā)現(xiàn)什么太少了？他說：蜂蜜和洗潔精都太少了。師問：你剛才加了幾勺洗潔精和蜂蜜？他想了想，拿起筆在記錄表上記下了3勺洗潔精和2勺蜂蜜。然后他又加了2勺洗潔精和2勺蜂蜜，再攪拌后試吹，真的就吹出一個大泡泡來。他高興地說：老師你看我吹的大泡泡！
付水林跟著也多加了點水，再加少一點蜂蜜和洗潔精，結(jié)果也吹出了很大的泡泡。
劉和游一直不成功，看看他們的，仍繼續(xù)試，不斷地加洗潔精和蜂蜜，也忘了記錄了。劉說：為什么我一直吹不出來呢？她們倆在不斷地加蜂蜜和洗潔精，終于吹出一點泡泡，她們大叫起來：我們終于成功了！
但付水林和甘成武玩了一會后，看到別人在加水，他也跟著加水，結(jié)果反而吹不出泡泡來了。于是教師結(jié)束活動。
在以上案例中，就這一科學(xué)活動通過三次改變引導(dǎo)性材料所引發(fā)幼兒之間的互動是不相同的。其中，最值得反思的是教師的指導(dǎo)思路：教師在第一次投放材料時，已能引導(dǎo)幼兒很好地完成任務(wù)的情況下，卻認(rèn)為沒有給幼兒一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以在第二次活動時對引導(dǎo)性材料進(jìn)行了修改，在第三次活動時還增加了記錄表，反而干擾了幼兒的操作活動，更讓幼兒無所適從，顯得畫蛇添足，所以才造成了第三次活動幼兒越來越吹不出泡泡的結(jié)果。如果這種記錄表在幼兒對調(diào)制泡泡水已掌握得很好的情況下再投放，也就是有層次性地投放這張記錄表的話，則會引發(fā)幼兒新一輪的探究活動。
的確，將教育目標(biāo)隱性地蘊(yùn)涵在材料之中，是科學(xué)探究活動的一大特點。而提供示意圖是體現(xiàn)材料引導(dǎo)性的一種重要方法，教師以這種易于被幼兒理解的方式將探究活動的過程呈現(xiàn)給他們，就促進(jìn)了幼兒之間的討論式互動，幼兒也能很好地探索和操作，并且能從不斷的失敗中總結(jié)經(jīng)驗而調(diào)整操作，最后獲得成功。為此教師在選擇和投放材料時更要考慮到目的'性、層次性、引導(dǎo)性。在第一次投放的示意圖中，教師所投放的材料是適合幼兒的能力水平和教育目標(biāo)的。至于加多少洗潔精或多少蜂蜜能吹出泡泡，我想對于量的精確度并不是這一活動的重點，在整個操作過程中，已使幼兒感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗到了共同學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
單就一張示意圖的變化，卻引發(fā)幼兒三次不同的互動結(jié)果，可見，引導(dǎo)性材料的投放也是促進(jìn)幼兒之間有效互動的因素之一。投放的材料要能有利于幼兒小組成員間的合作、討論、互助，要給予幼兒操作的范圍和創(chuàng)造邊界，要能指明幼兒如何完成操作任務(wù)。如第一次投放的示意圖，對于幼兒來說，是處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中的，所以在活動中幼兒的探索成份更多，互動機(jī)會也更多。而在后面的兩次投放的示意圖，畫得太詳細(xì)了，反而讓幼兒失去了探索和互動的空間。
記得一位專家說過：幼兒園的科學(xué)教育是啟蒙教育，就是為孩子打開一扇門，讓孩子知道如何開啟這扇門，只要孩子對現(xiàn)象感興趣，不一定要對現(xiàn)象背后的道理感興趣。對于成人來說要“知其然知其所以然”，而對幼兒來說只要“知其然”就可以了。
我不知道這句話是否百分百正確，但我覺得有道理。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十四
1、知道白開水是兒童的飲品。
2、鼓勵幼兒多喝白開水，促進(jìn)身體健康。
3、初步學(xué)習(xí)設(shè)計和制作表格的'方法。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
電腦、搜集短片(世界各地、生命之源―水)圖片、粘貼版、紙、筆。
(一)欣賞短片世界各地。
師：你們看到短片中各地區(qū)和各民族的人們都喜歡喝什么飲品。
幼：蒙古人―奶茶，藏族―青稞酒、酥油茶，西方人―咖啡、可樂、啤酒，東方人―茶。
師：你們最喜歡喝什么?
幼：果汁、可樂、雪碧、杏仁露、椰汁、茶、牛奶、豆?jié){、酸奶……。
游戲：陽光飲料站“幼兒自取圖片進(jìn)行分類擺放，師生共同統(tǒng)計出飲品人數(shù)，貼在粘貼板上”
(二)白開水，益處大。
師：戶外活動和劇烈活動后會出很多汗，應(yīng)該喝什么?
幼：喝白開水。
師：讓幼兒了解為什么喝白開水?請幼兒再次欣賞短片：“生命之源―水”
教師小結(jié)。
a：白開水含有豐富的礦物質(zhì)。
b：能幫助人身體進(jìn)行代謝。
c：白開水也是一種營養(yǎng)素。
兒歌“多喝水好處多”
(三)引導(dǎo)幼兒制作飲水表格。
1、游戲“陽光飲料站”第一次游戲統(tǒng)計人數(shù)與第二次游戲統(tǒng)計人數(shù)進(jìn)行對比。
2、對比人數(shù)表貼在粘貼板上(喝白開水人數(shù)居多)。
3、幼兒設(shè)計并制作飲水記錄表格。
4、鼓勵幼兒日常多喝白開水促進(jìn)身體健康。
(四)延伸活動：利用幼兒自制飲水記錄表，每周五評比喝水標(biāo)兵。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十五
日常生活中我觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在自主玩拼圖游戲時興趣指向比較濃，卻缺乏一種學(xué)習(xí)的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個載體，使幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向性更加明確，同時還能在游戲中幫助他們提煉經(jīng)驗，拓寬思路呢？我嘗試?yán)猛ㄟ^拼組九個方格的正方形圖來進(jìn)一步挖掘拼圖游戲的教育潛在價值，通過活動發(fā)展幼兒空間知覺能力，培養(yǎng)他們的多維思考問題的習(xí)慣。
本次活動我以游戲的形式鼓勵幼兒嘗試操作多種的拼圖方法，并引導(dǎo)他們記錄自己操作的結(jié)果，并通過一次次的操作驗證環(huán)節(jié)對幼兒的能力進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，從而使他們獲得成功的喜悅。寓教于學(xué)游戲教學(xué)形式，使孩子樂意參加活動，并在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足，從而為“下一次”打好基礎(chǔ)。
教具的設(shè)計和選擇非常重要。有顏色的拼圖卡片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復(fù)也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結(jié)果能更加豐富。記錄紙采用“一紙三用”設(shè)計的節(jié)約理念，拼圖底版、1號記錄單和2號記錄單都合并在一張紙上，中間用縫紉機(jī)踩出空點痕跡，方便幼兒折疊撕貼。這種優(yōu)化常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，盡量不要配班老師幫忙的方式非常值得推廣，同時也節(jié)省操作結(jié)果的展示空間。
突出同伴引領(lǐng)的教學(xué)方法。如拼圖時,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒是先找出一塊圖形，然后一個一個地去試，拼成了，再去找另一個；有的幼兒是先看圖形缺口的`形狀，然后去找對應(yīng)的圖形，再用旋轉(zhuǎn)的方式來完成拼組。盡管他們都完成了拼圖，顯然，后者的思維水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，這是一個同伴之間學(xué)習(xí)策略交流的良機(jī)。又如在難易遞進(jìn)的兩次操作環(huán)節(jié)中我都邀請幼兒示范或小結(jié)，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經(jīng)驗和思維都會受到同伴的影響，而且這種影響是積極主動的，而不是強(qiáng)硬灌輸?shù)?。再加上教師的提煉和概括，?xùn)練了幼兒的多向思維，拓寬他們思考問題的空間，集中了幼兒學(xué)習(xí)的方向性，使他們的活動從興趣主導(dǎo)的游戲轉(zhuǎn)向到了目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動。
承上啟下的提問激發(fā)幼兒思考。我的每次提問都是為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，常常是前個問題的提出能在下個環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發(fā)表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。
制造懸念，激發(fā)操作欲望。在二次操作結(jié)束后對比幼兒的操作發(fā)現(xiàn)：原來方塊數(shù)量少的卡片組合方法多，方塊數(shù)量多的卡片組合方法少。我在此基礎(chǔ)上延伸了下次活動，鼓勵幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現(xiàn)其他更有趣的現(xiàn)象。
杜威說過：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啟發(fā)他們不斷思考和探索，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十六
1、知道白開水是兒童的飲品。
2、鼓勵幼兒多喝白開水，促進(jìn)身體健康。
3、初步學(xué)習(xí)設(shè)計和制作表格的方法。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
電腦、搜集短片（世界各地、生命之源―水）圖片、粘貼版、紙、筆。
（一）欣賞短片世界各地。
師：你們看到短片中各地區(qū)和各民族的人們都喜歡喝什么飲品。
幼：蒙古人―奶茶，藏族―青稞酒、酥油茶，西方人―咖啡、可樂、啤酒，東方人―茶。
師：你們最喜歡喝什么？
幼：果汁、可樂、雪碧、杏仁露、椰汁、茶、牛奶、豆?jié){、酸奶……。
游戲：陽光飲料站“幼兒自取圖片進(jìn)行分類擺放，師生共同統(tǒng)計出飲品人數(shù)，貼在粘貼板上”
（二）白開水，益處大。
師：戶外活動和劇烈活動后會出很多汗，應(yīng)該喝什么？
幼：喝白開水。
師：讓幼兒了解為什么喝白開水？請幼兒再次欣賞短片：“生命之源―水”
教師小結(jié)。
a：白開水含有豐富的礦物質(zhì)。
b：能幫助人身體進(jìn)行代謝。
c：白開水也是一種營養(yǎng)素。
兒歌“多喝水好處多”
（三）引導(dǎo)幼兒制作飲水表格。
1、游戲“陽光飲料站”第一次游戲統(tǒng)計人數(shù)與第二次游戲統(tǒng)計人數(shù)進(jìn)行對比。
2、對比人數(shù)表貼在粘貼板上（喝白開水人數(shù)居多）。
3、幼兒設(shè)計并制作飲水記錄表格。
4、鼓勵幼兒日常多喝白開水促進(jìn)身體健康。
（四）延伸活動：利用幼兒自制飲水記錄表，每周五評比喝水標(biāo)兵。
大班科學(xué)活動方案及反思篇十七
1.能細(xì)致觀察梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用。
2.能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側(cè)脈。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹葉形狀的紙片若干)，人手一個放大鏡。
2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹葉以及其他園內(nèi)幼兒常見的樹葉等。
3.幼兒已經(jīng)觀察過落葉的現(xiàn)象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色。
活動過程。
1.欣賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關(guān)注。
(1)教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。
2.觀察梧桐樹葉的葉脈。
探索其結(jié)構(gòu)。
(1)自由觀察實物。
教師巡回指導(dǎo)觀察，及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。
(2)細(xì)致觀察并交流。
教師出示葉脈ppt：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。
認(rèn)識主脈和側(cè)脈。
(3)用放大鏡觀察細(xì)脈。
教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來仔細(xì)看看，你看到什么啦?你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時，引導(dǎo)幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密。)。
(4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可邊用放大鏡觀察邊繪畫。
3.討論葉脈的作用。
(2)(觀看ppt)葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個部分。
為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開始，經(jīng)過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時是看不見的，但是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到。
(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來。
4.拓展。
(2)小結(jié)：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以幫助樹葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用。
活動延伸。
1.收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈。
2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學(xué)習(xí)興趣。