讀后感是讀完一本書后，根據(jù)自己的感受和理解對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考的一種書面表達(dá)形式。讀后感能夠幫助我們更加深入地理解書中的主題和思想，同時(shí)也能夠激發(fā)我們對(duì)閱讀的興趣和欲望?？赐暌槐緯螅覀儾环翆懸黄x后感來記錄自己的感受和思考。讀后感是我們和書之間的對(duì)話，通過它我們可以更好地吸取書中的智慧和啟示。寫讀后感時(shí)，要注意秉持客觀公正的原則，避免主觀臆斷和片面評(píng)價(jià)。讓我們一起來看看以下讀后感，或許能從中找到共鳴和感悟。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇一
孩子的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷很多，每一段經(jīng)歷都會(huì)影響孩子的性格。
我們的職業(yè)就是和學(xué)生打交道，免不了遇到這樣那樣的孩子。最讓我們揪心的就是心理不太穩(wěn)定的孩子，不知道哪一個(gè)時(shí)刻，哪一句話會(huì)刺激到他，然后發(fā)生我們無法預(yù)料和難以承受的后果。這樣的孩子一般多是原生家庭或者童年時(shí)候有特殊經(jīng)歷的，可能這些特殊經(jīng)歷在小學(xué)階段沒有顯現(xiàn)出來，隨著孩子的成長(zhǎng)，逐漸步入青春期，獨(dú)立意識(shí)開始逐漸成型，再加上中學(xué)的學(xué)業(yè)壓力明顯比小學(xué)大，家長(zhǎng)已經(jīng)不能再用原有的方式和習(xí)慣維持之前的平衡，于是，有些問題開始爆發(fā)出來。
面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要想幫助他們，首先就得了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解他這樣的形成原因；其次，和家長(zhǎng)溝通，雖然我們學(xué)習(xí)過兒童心理的相關(guān)知識(shí)，也在閱讀，但是我們終究不是專業(yè)人士，有些情況還是需要專業(yè)的人做專業(yè)的事情。
希望孩子們都能健康成長(zhǎng)，希望作為教師的我們能遇到健康的孩子。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇二
昨天晚上，我終于讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長(zhǎng)》。這次這本呢書讀得這么慢，跟開學(xué)了、工作比較忙、晚上不愿動(dòng)有關(guān)系，但我覺得更多的是這本書實(shí)在讓我沒有多大的動(dòng)力去讀。
當(dāng)然我這樣講，并不是說這本書不值得一看。這是一本有點(diǎn)像散文的書，當(dāng)你認(rèn)可了蒙氏教育理念，就會(huì)覺得這是一本閑來無事讀來消遣的書。書中對(duì)于蒙氏的理念講得很模糊，很理想化，甚至是有點(diǎn)夸張。至少對(duì)于我現(xiàn)在的理解程度，我認(rèn)為有點(diǎn)夸張。不過我也想再多說一句：或許再過一段時(shí)間，我也會(huì)不覺得有多么夸張。因?yàn)樵?jīng)我也以為蒙氏的理論很夸張，直到我看到那一段日本的蒙氏幼兒園的錄像。有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。即便我無法理解這種散文式的理論，但我仍然認(rèn)為這本書值得一看。這是因?yàn)?，這本書給讀者提供了大量的兒童行為的例子，關(guān)鍵是還與理論講解相結(jié)合。更加清晰明了。
這是我隨意截取的關(guān)于一個(gè)孩子的兩個(gè)例子。一個(gè)是他八歲時(shí)，因?yàn)檫壿嬜尷蠋熥タ竦膶?duì)話過程。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我會(huì)覺得他的人生樂趣在哪里呢？可是看完他在四歲時(shí)的那個(gè)例子的時(shí)候，我就覺得這個(gè)孩子是他父親教育的正常結(jié)果。
這本書中，這樣的例子比比皆是。在這樣的例子中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來對(duì)自己的孩子犯過這樣的錯(cuò)誤?；蛟S對(duì)于目前的我而言，這就是這本書的價(jià)值所在吧。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇三
最近讀了孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》，對(duì)于成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。兒童在愛與自由、規(guī)則與平等的外在環(huán)境中經(jīng)歷完整的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)則離不開關(guān)注。
其實(shí)，關(guān)注也是有規(guī)則的?！吧眢w是屬于兒童自己的，他需要自由地支配他。父母教師要做的，就是巡邏在兒童活動(dòng)的邊界上，在鼓勵(lì)和分享中保護(hù)兒童，讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如果被允許之后才可以探究，人就沒有自主和自由的意識(shí)?！倍谌粘５纳钪?，很多的家長(zhǎng)會(huì)越俎代庖，“對(duì)于成人來說，教是一種快速有效地讓孩子知道結(jié)果的方式。成人難以忍受過程的漫長(zhǎng)，所以直接把認(rèn)知的結(jié)果告訴孩子，結(jié)果一定是不僅會(huì)影響兒童的心理歷程和創(chuàng)造自我意識(shí)的過程，同時(shí)也一定會(huì)影響他的認(rèn)知發(fā)展，也會(huì)將他的生命擱淺在心理或是認(rèn)知的層面?！币虼?，我們的身邊就有很多“我媽媽說了”的“媽寶”的存在，他們完全內(nèi)化了媽媽，遵循了他們已經(jīng)認(rèn)為的正確規(guī)則，失去了自主，從而失去了自我。這不由得令人想起了《都挺好》中的蘇明成，在母親的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，可以說是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“啃老族”，蘇明成從小就仗著媽媽的寵愛對(duì)妹妹頤指氣使，脾氣暴躁的動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打人，郭京飛用實(shí)力演繹什么叫“媽寶男”。
在母親的教育下，愛迪生10歲就能閱讀《美國(guó)史》《大英百科全書》等少年兒童很難懂的書籍。在他15歲那年，由于在火車上搞試驗(yàn)，引起大火，回到家，母親并沒有責(zé)怪，反而幫他在家里設(shè)置了一間簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室。愛迪生把全部精力都用到試驗(yàn)上，并取得了非凡的成就。
作為成年人同樣需要成長(zhǎng)。嬰兒3年的成長(zhǎng)，需要成年人用33年來完成?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多的牽絆阻礙了自己的成長(zhǎng)，但是只要你把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，你的成長(zhǎng)也就隨之而來。從一切事物、任何人身上學(xué)習(xí)，擇其善者而從之，其不善者而改之，不放棄一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每天堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你終將成為你期望成為的那個(gè)人！
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇四
“完整”的成長(zhǎng)，我們完整嗎？——似乎還在發(fā)展，完善中。像書中最后一段所說：“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性?！?BR> 看到這時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事：我朋友曾說過他姐姐的孩子，在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家，而爸爸、媽媽為了生計(jì)忙于工作，到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉，不愿與人交流、溝通，同時(shí)與爸爸、媽媽的關(guān)系也是淡淡地。
再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn)，證實(shí)，童年是人生基礎(chǔ)的奠定，人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計(jì)劃，而是跟隨于自己的內(nèi)心，遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。
像上面示例中的人，他在創(chuàng)造自己的時(shí)候，誰阻礙了他---成人；他在認(rèn)識(shí)、感知自己身體時(shí)，誰控制了他---成人；他在體會(huì)情緒、情感時(shí)，誰抑制了他---成人；他在感覺時(shí)，誰又阻止了他---成人……難以想象，他的主人是誰？相反，從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得：孩子的童年過得好與不好，影響著他成長(zhǎng)后的人生、心理、身體。
請(qǐng)記得，今后成人要站在孩子的角度想，而孩子也要在成人的角度，看到成人的問題。請(qǐng)記得，滋養(yǎng)孩子的心、身、靈。請(qǐng)記得，讓孩子去自我創(chuàng)造。請(qǐng)記得，讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺、感知再感覺。記得，耐心等待孩子，多給他些機(jī)會(huì)。請(qǐng)記得，尊重孩子，真愛孩子。請(qǐng)記得，給他愛和自由的環(huán)境。
給予這些時(shí)，他至少是朝完整靠近，不近乎完善只需完整。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇五
那一群活潑可愛的女中學(xué)生，懷著對(duì)美好生活的向往和為祖國(guó)獻(xiàn)身的熱情，帶著善良純真的心靈和團(tuán)結(jié)友愛的精神，在青春的道路上留下了一段華彩樂章。
我無數(shù)次吟頌，無數(shù)次詠嘆，只因青春無價(jià)，歲月無言。
如今已不像書中的主人公一樣，我們所擁有的今天是一個(gè)改革開放、科技發(fā)展、國(guó)力壯大的新時(shí)代。我們有崇高的理想，遠(yuǎn)大的志向，我們挑燈夜戰(zhàn)，勤奮苦讀。我們游岳墳，了解岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的事跡;我們觀韶山，緬懷毛主席的豐功偉績(jī);我們游三峽，欣賞祖國(guó)的壯麗山川;我們泛舟于西湖，領(lǐng)略西湖的美好光景。同書中的主人公一樣，我們讓學(xué)習(xí)效率不斷提高，我們讓集體活動(dòng)別出心裁，我們把玩與學(xué)勞逸結(jié)合，我們用心與愛互幫互助。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來就是一份獨(dú)到的快樂，而青春本來就是一種無言的獲得。
青春是呼喚友誼的先鋒。最珍貴最重要的是自己的良師益友，優(yōu)秀的老師會(huì)視自己的學(xué)生如兒女，真誠(chéng)的益友是你學(xué)習(xí)生活中的姐妹弟兄，他們是你前進(jìn)旅途中的鋪路石，奮力沖刺的催化劑。與他們一道共同創(chuàng)造一個(gè)輕松而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造一個(gè)熱情而沉穩(wěn)的友誼氛圍，于你是一種互補(bǔ)、一種冶煉、一種醞釀、一種升華。像書中所描繪的一般，團(tuán)結(jié)、善良、純真的友誼和無私的精神，就像一首動(dòng)聽的旋律令人沁透心脾。感謝青春讓我們萍水相逢，感謝友誼讓我們共同進(jìn)步。
在書的結(jié)尾有這樣一段話。
“明天給我們的到底有多少陽光和花朵，多少責(zé)任和期待，這，我們不太清楚，但是我們都確定的知道了未來的生活道路，這道路就是為了祖國(guó)，為了社會(huì)主義獻(xiàn)出一切!”
是的，如今的我們與她們一樣，為了自己充滿神氣魅力的大學(xué)夢(mèng)，為了自己未來的日子瀟灑芬芳，為了昨日的期待與明日的憧憬，我們不甘寂寞，我們不知疲倦，用超人的代價(jià)，有淚水與汗水，用理性的思索，用澎湃的熱情去凝固和鑄就。絢爛的歲月，火紅的青春，它是一種堅(jiān)忍不拔的氣質(zhì)，一種不服輸不自傲的清高，最后更是一種學(xué)會(huì)審視自我靈魂的成熟。如夢(mèng)的青春，貴在青春!就讓我們一同高喊“青春萬歲”，共同放飛青春!
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇六
什么是主人？我個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為“主人”就是主宰人的“人”。第一個(gè)人我們都了解她，就是我們自己，有著肝心脾肺腎、筋脈肉皮骨、目舌口鼻耳、爪面唇毛發(fā)、淚汗涎涕唾，有著喜怒憂思悲恐驚的七情，嘗盡了人間酸苦甘辛咸的五味的一個(gè)有機(jī)的整體。我們?nèi)谌胱匀画h(huán)境，融入社會(huì)環(huán)境，那么“人”是人最為關(guān)鍵的部位“心”，心是神明之主，是人的精神、意識(shí)、思維活動(dòng)中最為高尚的總指揮，是安住在你我內(nèi)心的“人”即是“主人”。
首先，我們要給幼兒相對(duì)的自由，正確的愛和無比的尊重，讓幼兒的精神胚胎茁壯成長(zhǎng)，自我創(chuàng)造一個(gè)主人。例如有一次我爬梯子換燈泡，女兒也要爬這時(shí)爺爺奶奶都認(rèn)為這是一件非常危險(xiǎn)的事情而阻止她，但我相信她能做到女兒爬到最高一層歡呼著“我做到了，我現(xiàn)在是一個(gè)大巨人了！”并且重復(fù)爬了好多次，所以我們要給幼兒聽從自己內(nèi)心指引的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，章顯自我！
其次，我們要有意的對(duì)幼兒進(jìn)行性格的培養(yǎng)，因?yàn)樾愿袷呛筇煨纬傻纳鐣?huì)行為方式。
（1）克制孩子的任性，就是要對(duì)孩子提出不合理的要求時(shí)堅(jiān)決的說“不”，讓幼兒意識(shí)到愛不是無限的，不要利用父母的愛來索取一切，不要用父母的愛來威脅父母。
（2）防止自私，自私是孩子的天性，我們要有意識(shí)的讓孩子照顧好自己同時(shí)還需照顧好身邊的人，培養(yǎng)孩子家庭觀念家庭意識(shí)。
（3）經(jīng)歷挫折，讓孩子認(rèn)識(shí)到人生并非一路坦途，經(jīng)歷挫折不僅能培養(yǎng)孩子忍受挫折的耐力和吃苦的能力，還能使孩子無論身處何種環(huán)境都能掙扎成長(zhǎng)，奮力向上而不是墜落。這幾年來大學(xué)生跳樓事件屢見不鮮，這類的問題孩子是自私的，沒有家庭觀念，不能容身于社會(huì)環(huán)境。
總之，主人是不會(huì)被內(nèi)外界的一切障礙所掌控。我們家長(zhǎng)無需為孩子搬到障礙也無需刻意打造一個(gè)自認(rèn)為是好的孩子，否則只會(huì)毀了主人。主人是一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)核系統(tǒng)，她會(huì)對(duì)身體、感覺、心理、認(rèn)知、精神當(dāng)下的資料進(jìn)行整合分析創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自我！
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇七
從一般意義上講，一個(gè)完整健康的人，需要同時(shí)具備豐富的精神和康健的體格，缺少了哪一樣，都不能稱之為完整。今天重點(diǎn)討論精神層面，它不僅能為我們帶來豐富的人生體驗(yàn)，在某種程度上，它甚至還可以彌補(bǔ)身體上缺陷，就如孫瑞雪老師在文中講到的“只有到達(dá)精神，才能創(chuàng)造出自我。一個(gè)真正意義上的人，一個(gè)自由的人，一個(gè)不再被基礎(chǔ)的、物質(zhì)的東西所限的人?！敝挥袃?nèi)在的自由才能真正讓我們擺脫各種內(nèi)外的捆綁，進(jìn)而創(chuàng)造自我、發(fā)現(xiàn)自我、活出自我。
文中，一個(gè)孩子從最初對(duì)事件的認(rèn)知—宣泄（通過情緒流淌不快和痛苦）—轉(zhuǎn)化和全然接受，它經(jīng)歷了一次完整的心理活動(dòng)，完成了一次自我的確定、升華和創(chuàng)造。這個(gè)過程，更多的需要孩子自己去完成，作為父母的我們，只要在一旁愛著、傾聽著就好，給孩子自我成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，保護(hù)他們完整的成長(zhǎng)過程。孩子正是通過這一次次完整的成長(zhǎng)歷程實(shí)現(xiàn)一次次自我創(chuàng)造，不斷豐富自己的精神世界，逐漸形成自己的價(jià)值觀和人生觀，驅(qū)使自己的軀體和行為。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，我更加深刻感覺到同孩子一塊兒成長(zhǎng)探索、一起經(jīng)歷一次次完整成長(zhǎng)歷程、一同完成一次次自我創(chuàng)造是多么必要和緊迫，在此過程中，我們的認(rèn)識(shí)必須清醒、做法必須恰當(dāng)。
我們是孩子的父母，但絕不是孩子的主人。孩子無意于來到世間，既然我們將他帶到人世，便有責(zé)任和義務(wù)將他養(yǎng)大、引導(dǎo)他經(jīng)歷人生酸甜苦辣，走出自己的人生。子女之于我們，不是傳宗接代或者實(shí)現(xiàn)某種功利目的的工具，不是我們可以占有、控制、支配的私有財(cái)產(chǎn)，他是有著獨(dú)立人格的個(gè)體，是獨(dú)一無二的自我，這一點(diǎn)必須有清醒的認(rèn)識(shí)，才能保證我們不會(huì)走偏、走錯(cuò)。因此，我們需要給予孩子充分的尊重、高質(zhì)量的陪伴和真正意義上的愛。
尊重孩子，尊重自己。孩子跟我們回了幾次老家，就能分辨出哪是奶奶的老家、哪里是外婆的老家；孩子跟著妻子去了幾次她的單位，就知道媽媽是警察；每次我和妻子說話聲音稍微大些，孩子就會(huì)怯懦的對(duì)媽媽說“你們不要吵架”；每次孩子惹怒我們被批評(píng)之后，孩子都會(huì)說“抱歉”……他的言行時(shí)常讓我們感到意外和驚喜，它也一次次提醒我，真的不能把他當(dāng)作一個(gè)一無所知的幼兒，他正在用懵懂的眼神觀察周圍、感受社會(huì)、認(rèn)知這個(gè)世界，他有自己的想法，他的心理正在活動(dòng)，以致于我不能在他的玩伴面前和公眾場(chǎng)合給他難堪，不能隨意否定他的想法和勞動(dòng)成果；以致于我不能隨便找個(gè)借口敷衍他，不能編織謊言欺騙他，孩子的意愿和選擇需要得到我們的尊重。其實(shí)，我們對(duì)孩子的言行舉止和態(tài)度，往往影響著孩子將來待人處事的態(tài)度，孩子會(huì)從我們的愛和尊重當(dāng)中感受到溫暖，從而將這份溫暖帶給他人，也包括我們自己。
陪伴孩子，陪伴自己。時(shí)常會(huì)看到或者聽到要抽出時(shí)間多陪伴孩子的文字和話語，我沒有感到有什么不妥，覺得小孩瞬間就會(huì)長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)過程中多一些陪伴就會(huì)少些遺憾，也為此我調(diào)動(dòng)了工作崗位，選擇呆在孩子和家人身邊。一次偶然的'機(jī)會(huì)，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這樣一本書《高質(zhì)量的陪伴勝過朝夕相處》，我深以為然，我才慢慢認(rèn)識(shí)到，原來陪伴并不是我們和孩子同處于一個(gè)空間、要在一起呆多久，而是我們既能把自己的時(shí)間給孩子，更要把自己的心放在孩子身上，能夠接受孩子有情緒，接受孩子會(huì)犯錯(cuò)，并且樂于關(guān)注孩子的言行、傾聽孩子的內(nèi)心、理解孩子行為背后的原因，愿意花時(shí)間與孩子接觸，幫助引導(dǎo)他解決問題。孩子通過一個(gè)個(gè)事件經(jīng)歷一次次心理歷程、完成一次次自我的創(chuàng)造，通過一點(diǎn)一滴地、慢慢地、逐漸地確定自我，在此過程中，我們必須保持著謙卑、謹(jǐn)慎、積極向上的態(tài)度，耐心去聽、認(rèn)真去看、深入去思考，與孩子一起嘗試、一起探索，給他支持與鼓勵(lì)，給他適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修正，相互陪伴、相互成長(zhǎng)。
懂得去愛，完整成長(zhǎng)。不是每個(gè)人都會(huì)去愛，我們不能陪伴孩子一輩子，也不可能教會(huì)孩子在社會(huì)上行走需要具備的一切能力，讓孩子做自己，才是最恰當(dāng)、最正確的愛。既然我們已經(jīng)懂得，孩子是一個(gè)精神獨(dú)立的個(gè)體，那么我們做父母的責(zé)任就是幫助孩子完成一次次自我的建立，幫助孩子成為他自己。很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榕侣闊?、怕孩子受到傷害剝奪、限制孩子自我嘗試的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆舆€小、不懂事等原因包庇縱容孩子的過錯(cuò)，殊不知，我們剝奪的不僅是孩子的行為，縱容包庇的不僅是孩子的過錯(cuò)，更是孩子對(duì)事物的好奇心和對(duì)事物本質(zhì)探尋感知的能力，是糾正引導(dǎo)孩子的最佳機(jī)會(huì)。沒有真正的經(jīng)歷、沒有真切的感受，哪能體驗(yàn)興趣與奧妙所在、哪能知道酸甜苦辣的味道。適當(dāng)?shù)姆攀?，給孩子成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，因?yàn)樗约撼缘媚切┛嘟K將讓他更加強(qiáng)大，他學(xué)會(huì)的那些本領(lǐng)會(huì)讓他更好地觀察適應(yīng)這個(gè)世界，他一點(diǎn)點(diǎn)修煉出來的良好修養(yǎng)會(huì)讓他更加熱愛生活，他健全而獨(dú)立的人格將讓他成為自由的、獨(dú)一無二的自我，他不斷豐盈的精神世界終將讓他走出精彩的人生。
“我思，故我在?！钡竭_(dá)精神，創(chuàng)造自我。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇八
第二天，雪停了，小男孩又來買香腸，作者問他：“昨天，不就是你在大雪紛飛的雪地送報(bào)嗎？走在你前面的那個(gè)婦女是……”“是我的媽媽”他不等作者問完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報(bào)……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。
這件事讓我們明白了一個(gè)道理：要讓孩子在社會(huì)里成長(zhǎng)，應(yīng)為這樣更利于他成長(zhǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇九
時(shí)間的河也許不洶涌卻足夠綿長(zhǎng)，人生在這份永恒中倉促彷徨，有的怯懦，有的逃避，有的暴躁，有的苛責(zé)，也有的勇敢成就了英雄，執(zhí)著超越了自己，大愛感動(dòng)了人心。
找不到差異的原因，不理解已是成年的他人或自己不該有的情緒、心理、價(jià)值觀……。
《完整的成長(zhǎng)》告訴我們，迷惑于現(xiàn)在，不如在童年尋找答案。
兒童自己創(chuàng)造自己。父母給予孩子生命，但他的成長(zhǎng)從身體開始，經(jīng)歷情緒、感覺上升到心理、認(rèn)知，再由精神升華卻是在內(nèi)在自己創(chuàng)造完成的，從而成就了一個(gè)獨(dú)一無二的他。這個(gè)過程偉大而隱秘，常被外在不經(jīng)意的干擾，割裂，甚至強(qiáng)制改變，從而成長(zhǎng)停滯，某種情緒、認(rèn)知被割裂在彼岸。
孩子被誤解（也可能因恐懼、失落……）而哭泣，家長(zhǎng)沒有引領(lǐng)他認(rèn)識(shí)這種情緒，使他在莫名的惶恐中多了一分焦躁，以哭泣宣泄而出，這是正常的兒童的反應(yīng)。短時(shí)間的忍耐，這種哭泣沒有停止的跡象，終于忍無可忍，一番訓(xùn)止，連疏通情緒的門也被關(guān)閉，世界里停留了一分焦躁，更沒有今后面對(duì)這種情緒時(shí)的理解和解決辦法，一種隱性的成長(zhǎng)停滯了……即使多年以后。
這只是一個(gè)小小的詮釋，情緒、心理、感覺、認(rèn)知、精神……多少的成長(zhǎng)都是相似的過程，有的得到了及時(shí)的認(rèn)識(shí)、宣泄，正確的梳理、解決，使兒童成長(zhǎng)后，再經(jīng)歷時(shí)已因?yàn)橛羞^完整的體驗(yàn)而順利解決。而沒有體驗(yàn)過的，就會(huì)指責(zé)別人。所以，心理醫(yī)生在治療時(shí)，多是引領(lǐng)患者回顧成長(zhǎng)，找到斷裂的點(diǎn)，從而連結(jié)疏通，這一切本可以在童年解決。
想營(yíng)造兒童完整的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、老師要給予的就是陪伴和引領(lǐng)，給他愛和自由，讓他的內(nèi)在安全從容地完成這段偉大的人生歷程。從而，我們也就不會(huì)再為成人后形形色色的人的差異而困惑了吧。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十
人不能一直停留在想象中。這樣十分消耗比高原氧氣還稀薄的自信。一旦失去自信，在不知?jiǎng)?chuàng)造并且懷疑自己的情況下，人很容易窒息。
我很少認(rèn)為自己優(yōu)秀。
小時(shí)候是學(xué)不會(huì)哭泣、賣乖、懂事，得不到大人的夸贊和獎(jiǎng)賞；長(zhǎng)大一些讀書又不夠好，不善交際，老師和同學(xué)很少關(guān)注我；總算跌跌撞撞地找到以后要走的路，在決定努力寫作的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)在做這件事且有才華的人多如過江之鯽。
時(shí)間讓我認(rèn)識(shí)到，我是一個(gè)不漂亮、不苗條、不富有、缺少天分和文字直覺的人。
跟現(xiàn)在的朋友聊起小時(shí)候的事，她說小時(shí)候覺得自己非常特別，一定和別人不一樣。她認(rèn)為自己的身體里沒有器官，是獨(dú)立而不同的個(gè)體。
有一次生病需要拍x光，她在醫(yī)院里看著片子非常失落，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己與其他人沒有什么不同——相同的構(gòu)造、相同的器官。她第一次體會(huì)到沮喪這種“高端”的感覺。
不知道你是不是也有這樣的經(jīng)歷，小時(shí)候有許多讓現(xiàn)在的自己發(fā)笑的想法，現(xiàn)在看來當(dāng)時(shí)的自己幼稚且荒唐。
曾經(jīng)的我認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有嫦娥，她可以幫我完成暑假作業(yè)；認(rèn)為我在晨讀時(shí)間隨機(jī)哼出的歌詞，可以紅遍中國(guó)；認(rèn)為自己擁有稀缺的血液，能夠拯救世界；認(rèn)為我手背上心形的粉色胎記，是上輩子留下的記號(hào)；認(rèn)為存在其他平行空間，生活在那個(gè)世界的人可以看到我，諸如此類。
當(dāng)然，隨著成長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這些“認(rèn)為”統(tǒng)統(tǒng)不成立。有一段時(shí)間我非常不開心，覺得自己一無是處，因?yàn)楦胂笾械摹拔摇北绕饋恚约簩?shí)在太平凡、太普通了。
我很生氣，生氣我怎么能是現(xiàn)在這個(gè)樣子！
這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是有些殘酷？
但是，這個(gè)世界上也有奮起直追、笨鳥先飛、大器晚成等成語。有27歲才正式學(xué)畫，到56歲名聲大震的齊白石；有47歲才打算揭竿而起，55歲建立大漢王朝的劉邦；有65歲才出版第一本書的作家勞拉?英格爾?懷德。
我不知道他們小的時(shí)候是如何看待自己和世界的，至少，后來他們知道了平凡的自己可以通過努力來改變，并做一些不平凡的事情。
人不能一直停留在想象中。這樣十分消耗比高原氧氣還稀薄的自信。一旦失去自信，在不知?jiǎng)?chuàng)造并且懷疑自己的情況下，人很容易窒息。會(huì)被平凡的生活扼住脖子，透不過氣，然后放棄掙扎的能力。
我慢慢地放過了自己，了解自己沒有超凡的能力。接納這樣的自己，去盡力改變思想不夠成熟、寫作技能宛如新生嬰兒的自己。
時(shí)間讓人的身體成熟，但也帶來思想的空虛。身體像一件單薄的容器，經(jīng)不起敲擊，很容易破碎。思想如鋼鐵、石塊、泥沙，每增加一些知識(shí)，就像在容器里投入一些貼補(bǔ)壁面的材料，慢慢地，軀體和思想相稱，才能變得堅(jiān)不可摧。
但如果不給皮囊中填入實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，放縱思想的空虛，人一旦遇見現(xiàn)實(shí)鋒利的針尖，皮囊就會(huì)被扎破，空虛如風(fēng)飄散，身體將變成萎縮而干癟的氣球。
我知道自己需要鋼鐵、磚塊和泥沙，所以在不斷修煉著。
關(guān)于想讀的書，想鍛煉的身體，想變得更漂亮的外表，想獲得讀者認(rèn)可的心情，想寫出精彩內(nèi)容的才華，對(duì)于這些追求，我一刻也沒停止過。
但偶爾也因疲憊而懈怠讀書，因懶惰而放松健身，因妥協(xié)于平凡的眉眼而不去打扮，因一些忽略和批評(píng)而拒絕接受它們，因不曾得到天賦的垂青而異常失落。
我拒絕平庸的方式有些土氣，是出走、讀書和抗拒融入平淡的生活，確切地說，是思想上抗拒融入平淡的生活。
我在努力變成一個(gè)有趣的人。當(dāng)內(nèi)心出現(xiàn)懊惱、煩躁、猶疑、憤怒的時(shí)候，我都勸告自己，不要這樣，生活中還有許多有意思的事情需要去做。
煩躁就坐下來看風(fēng)景，疲憊就停下來聽音樂，孤獨(dú)就讀“治愈”的故事，憤怒就換上衣褲去奔跑發(fā)泄。
仔細(xì)感受每一天的經(jīng)歷，發(fā)呆、快走、被碰撞、受委屈、同情生病的虛弱者、愛慕漂亮的明星、期待一場(chǎng)愉快或悲傷的戀情，這些都是我在做的事。
我希望時(shí)間能帶來真正的成長(zhǎng)，而不是每年更改的數(shù)字。
接納自己的普通，讓努力的自己和現(xiàn)在不夠優(yōu)秀的自己和解吧。
我們，總要學(xué)著長(zhǎng)大，自己吃飯，自己穿衣，自己去旅行。我們?cè)缫蚜?xí)慣了一個(gè)人，每一天漫無目地的，從一個(gè)終點(diǎn)到另一個(gè)起點(diǎn)，來來去去，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，像一場(chǎng)無奈的輪回。時(shí)間，卻依然堅(jiān)定地、緩慢的走著，留下我在原地徘徊。不愿回頭，也不敢向前。不愿回頭是怕看見曾經(jīng)天真的自己；不敢向前，是怕前路茫茫，不辨方向。
曾經(jīng)，愛上了坐公車的感覺。一群不認(rèn)識(shí)的人，搖搖晃晃的擠在同一輛車上，忙亂的擁擠，低聲的抱怨。為了同一條線路上不同的地點(diǎn)，短暫的相遇又分離。每個(gè)人都是一樣的冷淡和疏離。更多的人還是愿意注視著窗外，在那里，有和他們一樣忙碌奔走，為了生活的人們。孩子背著沉重的書包，為了成績(jī)努力；大人背著沉重的責(zé)任，為了生活奔波。他們的臉上都是一樣的神情，焦躁而急迫。在窗外閃過，我們，都沒有時(shí)間，為了誰而停留。
常常搭上公車，在那一小塊玻璃里看外面的人群?？此麄兡樕系谋砬椋此麄兇掖业谋秤?。玻璃窗上倒映出我的影子，淡淡的看不出表情。但我知道，窗里窗外，我們都是一樣的神情，一樣的行色匆匆。直到有一天，當(dāng)我無意中望出去的時(shí)候，看到了一個(gè)孩子。他與別的孩子沒什么不同，只是年歲較小，更加的活潑好動(dòng)。我看到他的時(shí)候正是車將要開動(dòng)的時(shí)候。那個(gè)孩子在路邊奔跑，他將公車作為了賽跑的對(duì)象。他緊張的小跑著，不時(shí)回頭看公車是否有追上來。他略顯瘦小的身體套在寬大的校服里，隨著他的跑動(dòng)，紅領(lǐng)巾也歪在一邊。但他對(duì)此毫不在意?？吹竭@一幕，我猛然的笑了，為這孩子的可愛和天真。但公車很快發(fā)動(dòng)，只是幾瞬就將那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。我努力向后的張望，卻只看到他快速縮小的身影。行進(jìn)的公車帶著我走向了下一個(gè)風(fēng)景，我知道，下一站會(huì)是一樣人潮洶涌。卻再也沒有了那樣的純真可愛的孩子。
那樣的孩子，恍然讓我覺得他是從我們失落的童年歲月中奔跑出來的。提醒我們那些遺失在角落里的純真年華。不知從什么時(shí)候起我們總是感慨時(shí)間的變化，歲月的流逝。我們更多的是懷念過去。似乎時(shí)間越久遠(yuǎn)，記憶越是清楚明白。我們記得小時(shí)候一塊糖的甜美，一朵花的芳香，一只冰淇淋的滑糯……對(duì)于現(xiàn)在的事情，我們總是選擇忘記。我們總是會(huì)為此找尋各種借口，卻從不承認(rèn)其實(shí)我們都不愿長(zhǎng)大。我們的心里其實(shí)一直都住著一個(gè)孩子——走失在歲月里純真的自己。
曾經(jīng)我們渴望長(zhǎng)大，渴望成熟。想一個(gè)人去旅行，看外面精彩的世界。有一天，當(dāng)我們真的走出來了，真的長(zhǎng)大了，卻也真的失去了曾經(jīng)的自己。我們看遍了世上的風(fēng)景，卻再也找不回當(dāng)初的自己。其實(shí)，我們的生活也像公車一樣，載著我們的，是時(shí)間的公車。在耳邊呼嘯而過的不是風(fēng)，是時(shí)間。時(shí)間的公車載著我們走過人生的四季，從初生走到死亡。
在那以后的日子里，我去過很多地方，見過很多人。他們都長(zhǎng)著一樣的面孔，朦朧著，紗似的看不真切。我也見過很多孩子，活潑的，快樂的。但再也不曾見到像那樣的孩子，會(huì)傻傻的和車賽跑。再也不曾有過那樣的心境，有點(diǎn)好笑，又有點(diǎn)傷感。那樣頑皮而天真的孩子，又豈會(huì)不知他的速度與車無法相比，但追逐的一剎那，他是快樂的——那種發(fā)自內(nèi)心的快樂；不是用玩具和美味堆砌出來的，油膩膩，黏答答的快樂，這種快樂是純粹的，透明的。
或許，在那以后，在他長(zhǎng)大的日子里，他再也不會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。他會(huì)和周遭的人一樣，帶著模糊的面容，擠上那一塊鐵盒子，搖晃著走向人生的終點(diǎn)。那時(shí)候，他自己都不會(huì)發(fā)覺，他已悲哀的長(zhǎng)大。
但我無論何時(shí)，從窗口望去，總會(huì)想起那一個(gè)孩子。緊張的，擔(dān)憂的，而又努力地想超越一輛行駛中的公車。那時(shí)候，在他眼中，車只是用來比賽的對(duì)象，而不只是代步的工具，死亡的牽引者。
完整的成長(zhǎng)隨筆【第三篇】：究竟什么叫長(zhǎng)大。
那年，小小的我，天真地回答著老師，說長(zhǎng)大要做一名科學(xué)家，為祖國(guó)效力。
如今，我長(zhǎng)大了，坐在電腦旁，看著玲瑯滿目的專業(yè)，卻迷茫了……。
那年，小小的我，批評(píng)老爸天天喝酒不回家，一點(diǎn)也不愛我。
如今，我長(zhǎng)大了，喝著曾經(jīng)最討厭的酒，還得向著朋友們硬擠出微笑……。
那年，小小的我，說自己要做一只自由的鳥，到處飛。
如今，我長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)了什么叫社會(huì)，什么叫責(zé)任……。
那年，小小的我，擁有著女王般的驕傲，有一群小弟圍來圍去的。
如今，我長(zhǎng)大了，會(huì)為了生計(jì)，放下一切，委曲求全……。
那年，小小的我，說一定要好好學(xué)習(xí)，然后來養(yǎng)爸媽。
如今，我長(zhǎng)大了，懂了學(xué)習(xí)再好，有時(shí)也不及人家的后臺(tái)……。
那年，小小的我，想哭就哭，想笑就笑。
如今，我長(zhǎng)大了，才明白，笑是給大家看的，哭才是給自己的……。
那年，小小的我，看到流浪貓、狗，都會(huì)抱回家里。
如今，我長(zhǎng)大了，看著那些虜動(dòng)物的事，卻無能為力……。
那年，小小的我，最看不起那些浪費(fèi)時(shí)間的人。
如今，我長(zhǎng)大了，卻無時(shí)無刻的都在虛度光陰……。
那年，小小的我，討厭平庸的生活，發(fā)誓一定要讓自己的人生活得精彩。
如今，我長(zhǎng)大了，我只能對(duì)著曾經(jīng)的夢(mèng)想，流下一滴苦澀的淚……。
那年，小小的我，以為相愛，以為信任，就能走到永遠(yuǎn)。
如今，我長(zhǎng)大了，一切其實(shí)不過一句我不愛你了……。
那年，小小的我，相信世界上只有好人，信任所有的人。
如今，我長(zhǎng)大了，才發(fā)現(xiàn)只有自己不會(huì)背叛自己……。
到底，什么算成熟，什么叫長(zhǎng)大？
人最終都會(huì)變成自己最討厭的那個(gè)樣子嗎？為什么原來我都不懂什么叫煩惱，而如今，我成為一個(gè)悲傷的孩子。
或許吧，人都是戴著面具生活的動(dòng)物。
可惜、留戀又有什么用呢，時(shí)光不會(huì)倒退。我的天真早被吞噬了，我的幼稚早被磨沒了。還剩下什么呢？不過，一具行尸走肉的軀體罷了。
完整的成長(zhǎng)隨筆【第四篇】：和影子伙伴一起長(zhǎng)大。
女孩子的青春期幾乎都會(huì)和一個(gè)男生有關(guān)，因?yàn)榇嗳醵舾械呐⒆有枰粋€(gè)如影相隨的伙伴給自己的成長(zhǎng)加油鼓勁。堅(jiān)忍而率真的男孩往往就充當(dāng)了這樣的“影子伙伴”。
小婭是一中的自費(fèi)生，是一個(gè)沉默而自卑的女孩。上物理課，她把腦袋枕在胳膊上打瞌睡。迷迷糊糊中，她看到對(duì)面30度角的個(gè)筆直的身影“刷”地站了起來，擲地有聲地回答問題。她咯噔了一下，腦袋狠狠撞擊了桌面，睡意全沒了。她摸著生疼的額頭，忍受著來自四面八方的目光和嘲弄的笑聲。筆直的背景卻始終沒有偏離一度，他也許根本就不屑于嘲笑小婭，所以連看她一眼的興趣都沒有。
小婭買了一本筆記本專門用來記錄涼茶的每個(gè)細(xì)節(jié)，著了魔?？蓻霾韫P直的身體從未朝她傾斜半度，眼珠始終沒有在她身上停留過半秒。
也許她真的是一個(gè)非凡（非常平凡）的女孩，她有點(diǎn)沮喪。
高一下學(xué)期，小婭懷著“好玩”的態(tài)度參加了全國(guó)性的作文大寒，運(yùn)氣好的不得了，她居然獲得了一等獎(jiǎng)。那天進(jìn)校門，小婭看到?jīng)霾枵谧约旱南矆?bào)前駐足，她興奮得心都快從嗓子眼兒里冒出來了。他終于留意到自己啦，烏啦啦烏啦啦，她決定馬上跑回去把這一刻記在小本本上?？墒撬さ沽耍竽_絆了右腳，她倒下了的瞬間，有雙手扶住了她，是涼茶。她原以為自己會(huì)幸福得暈過去，可是她清醒得很，還聞到了涼茶身上刺鼻的狐臭味。
從此小婭沒有再為涼茶記錄只字片語。
每個(gè)女孩子的青春日記中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)男生的形象。也許是常常保護(hù)你不被欺負(fù)的鄰居大哥，也許是班上成績(jī)最好的同學(xué)……剎那間你被擊中，然后他開始頻繁地出現(xiàn)在你的日記里，他的微笑他的轉(zhuǎn)身甚至他靜止的背影都讓你深深迷戀。在你遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望下，他是一個(gè)十足完美的人，簡(jiǎn)直就是天使的化身。
可是有一天，你走近了他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：他也許會(huì)在公共場(chǎng)合摳鼻子，他吃肯德基喜歡舔手指，他不給老弱病殘?jiān)凶屪耐昝佬蜗筠Z然倒塌。其實(shí)他本來就這樣，只是你從前都沒有留意到。當(dāng)你覺得他們不再完美，甚至開始厭惡他們時(shí)，那一定是因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了，你不再需要影子伙伴，你相信自己是最棒的，你已經(jīng)積聚了足夠的力量選擇一個(gè)人堅(jiān)定地走下去，走出一道美妙的獨(dú)行風(fēng)景。
完整的成長(zhǎng)隨筆【第五篇】：當(dāng)我今天二十歲。
從指尖劃過還來不及感受，將所有的一切化為繞指柔。木然回首，幼兒、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，若白駒過隙，忽然已到弱冠之年，霧非霧、花非花，幾經(jīng)波折，駐守南山之巔、文峰塔下——郵電大學(xué)。
二十歲的年紀(jì)如若談人生、談夢(mèng)想、談奮斗史或許顯得太過于輕浮；輕易說了解自己、認(rèn)清了目標(biāo)、一定走好前路，或許又有點(diǎn)浮夸，曾幾何時(shí)的迷失已是不可改變的事實(shí)。此時(shí)此刻，心涌澎湃，似有千言萬語卻又不知從何說起，豪邁、灑脫本是我對(duì)二十年的一個(gè)總結(jié)，但細(xì)想兩個(gè)詞語又怎能夠?qū)σ粋€(gè)階段的總結(jié)。為此，矛盾和糾結(jié)的二十歲使我思考了很多：
二十歲的年紀(jì)，眺望遠(yuǎn)方，卻看不到天之涯海之角；
二十歲的年紀(jì)，豪言壯語，對(duì)生命最真實(shí)的吶喊；
二十歲的年紀(jì)，隨波逐流，應(yīng)是偶爾單純與無可奈何；
二十歲的年紀(jì)，愛或不愛，青春萌動(dòng)才是最好的詮釋；
二十歲的年紀(jì)，難免自作，或許明白小作怡情大作傷身；
二十歲的年紀(jì)，內(nèi)外兼修，既可盡情狂歡又可享受孤獨(dú)；
二十歲的年紀(jì)，生離死別，是淚是傷是痛更是珍惜；
二十歲的年紀(jì)，風(fēng)雨兼程，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想不允許片刻停留；
二十歲的年紀(jì)，志存高遠(yuǎn)，某個(gè)轉(zhuǎn)身已是眾人皆醉我獨(dú)醒；
二十歲的年紀(jì)，弱冠之年，男孩與男人的蛻變！
當(dāng)昨天變成了今天成為了昨天，本想做到既能夠欣賞大千世界的滄桑與變遷，又能夠欣賞生活中的微小之美。但閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)尚淺，不能夠達(dá)到此種境界；環(huán)顧四周、秉神思索，能夠做到的，也慶幸我擁有的就是積極、樂觀的心態(tài)，我至此相信擁有這樣一份淡然的心緒，沒有什么困難能輕易擊垮我。
翻開中學(xué)時(shí)期寫的日記，看到曾經(jīng)寫的這樣一句話“瘋因?yàn)槲仪啻耗晟?，狂因?yàn)槲覠o畏無懼”。才真正的發(fā)現(xiàn)那個(gè)幼稚的時(shí)代真正的離我而去，或許現(xiàn)在還是單純的，但這種單純已不再是浮在表面上的愚昧與無知，只是懂得的東西確實(shí)還不多，還是一個(gè)在不斷求索與追求的過程。
二十歲的我，上了十六年的學(xué)，走了五年的藝術(shù)之路。雖不贊同“知識(shí)改變命運(yùn)，藝術(shù)成就人生”。但我相信知識(shí)可以塑造、培養(yǎng)健全的人格，充實(shí)自己的大腦，變得更加睿智；藝術(shù)可以陶冶情操，更加的讓我熱愛生活、熱愛大自然，做一個(gè)有個(gè)性的時(shí)代青年。
二十歲的我，經(jīng)歷過親人的生離死別，朋友間的深情分別，多少次的熱淚盈眶，多少次的郁郁寡歡，更有多少次的山盟海誓。在浩瀚宇宙面前，生命顯得太過于渺??；現(xiàn)實(shí)面前，許下的誓言也顯得太過于脆弱。但今天我明白，家是永遠(yuǎn)的港灣，親人是永遠(yuǎn)的依靠，朋友是從相遇，相知，到相契的永恒伙伴。
二十歲的我，敢闖敢拼的心還是有的，偶爾不按規(guī)矩做事、不按常理出牌也是存在的。但有句話說的好：“不敢出去是因?yàn)榉e蓄的不夠，積蓄的夠了，怎么會(huì)有一飛沖天的薄發(fā)”。為此，我雖懂得腳踏實(shí)地、踏踏實(shí)實(shí)才是最好的捷徑，但年輕的心中不使萌動(dòng)的放蕩不羈的想法。有時(shí)候我想，人生在世有多少個(gè)二十年，正所謂：“人生苦短”，如果太過于規(guī)矩的生活，反而會(huì)覺得生活太過于無趣與乏味。缺少生活情趣的日子是無聊的，偶爾跟著“心”走，或許生命的旅途有別樣的風(fēng)景。
讀書時(shí)候，經(jīng)?？吹竭@樣一句話：“生活不是一次賽跑，而是一場(chǎng)旅行，要懂得好好珍惜，欣賞沿途風(fēng)景”。我想當(dāng)有一天閱盡繁華的背后，剩下的肯定是歷經(jīng)滄桑，所謂滄桑需要時(shí)間、經(jīng)歷的累積，到多少年之后我不想留下的只是外表上的滄桑，更多的希望是內(nèi)心當(dāng)中某些意義上的滄桑，因?yàn)槎枚鴾嫔?，因歷經(jīng)激情昂揚(yáng)的歲月而不覺平凡。
二十歲如太陽般旭日東升，生命之火熊熊燃燒，也對(duì)生命的前二十年畫上一個(gè)句號(hào)，但對(duì)于接下來的生活來講僅僅只是一個(gè)逗號(hào)，重新出發(fā)，書寫未來的精彩篇章。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十一
大家晚上好！我是中三班丁西安的爸爸丁伯濤，今天和大家一起學(xué)習(xí)《完整的成長(zhǎng)》第四章兒童是自己感覺的主人第六節(jié):對(duì)感覺的新認(rèn)識(shí)。通常我們認(rèn)為人的感覺就來自于人的五種感覺器官，通過今天的學(xué)習(xí)我才知道人在五種感官之外的感覺，源于基本生命存在的感覺，稱之為“生命感覺”。
一位5歲的小男孩a在排隊(duì)盛飯時(shí)和另一位5歲的小男孩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，一位3歲的小女孩走過來指著其中一位說：“是你的錯(cuò)。”
小男孩a說：“你沒看到事情的經(jīng)過，怎么判斷是我錯(cuò)了呢？”
小女孩說：“我是沒有看到事情的全部過程，但我有感覺??！”
小男孩說：“我先站著排隊(duì)，看見飯還沒有端來，我就出去玩了一小會(huì)兒，結(jié)果他站了我的位置，我讓他走，他不走，是誰的錯(cuò)?！?BR> 小女孩肯定的說:“就是你的錯(cuò)。”
小男孩說:“為什么？”
小女孩說：“不知道，反正就是你錯(cuò)了。”
小男孩說：“那好吧，我們找老師去。”
整個(gè)過程讓人很驚訝，小女孩無法通過自己的思維分析、思考、組織、整理表達(dá)出來，但憑她的感覺：他錯(cuò)了。如果我們也來分析一下的話，應(yīng)該是這樣的：離開原有的位置，到另外一個(gè)地方玩一小會(huì)兒，還占有之前的位置，這是否合理？你不能同時(shí)待在兩個(gè)空間里。你也不能身體離開了，但意識(shí)還占著排隊(duì)的位置。小女孩這個(gè)明確的判斷是從哪里來的呢？是她內(nèi)心的感覺，是基本生命存在的感覺。
這種心靈的感覺，正常的兒童，當(dāng)沒有受到理性的打擾時(shí)，他們的心靈會(huì)非常的敏銳，他們能夠感知到現(xiàn)象背后的真實(shí)。書中有一個(gè)故事在我們生活中也是常見的，一天，學(xué)校安排訓(xùn)練，李老師看見8歲的毛毛拿著一瓶紅茶走了進(jìn)來，問道：“你能幫我去買一瓶茉莉蜜茶嗎?”毛毛欣然答應(yīng)，又問其他兩位老師要什么，賀老師和王老師肯定的說要茉莉花茶，當(dāng)毛毛轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，李老師急忙說到：“算了，我也要茉莉花吧?！泵厣碚f到：“你太沒個(gè)性了，別人要什么，你就要什么?！崩罾蠋煙o語了。毛毛走了兩步又回頭說：“你不能因?yàn)樗麄兟毼桓?，就服從他們吧?！?BR> 李老師很驚訝，然后開始察覺自己，察覺到自己平時(shí)習(xí)慣性的放棄自己的權(quán)利，時(shí)間長(zhǎng)了，造成了無意間放棄自己的意愿，毛毛今天率真的把它說了出來，而且一語中的。我們正處在一個(gè)會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)人類感覺新來源的時(shí)代。我們不但知道兒童擁有基本的感覺，擁有知覺，我們還清楚所有的人都擁有直覺，這是認(rèn)知之外的一種來源，我們完全可以在對(duì)兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)這一種普遍存在的現(xiàn)象，那就是人擁有一種生命的感覺，它是智慧和創(chuàng)造的來源。
我們通過觀察孩子在成長(zhǎng)感覺中的變化可以看出，實(shí)際上我們都不太在意內(nèi)在發(fā)生的事情，我們更多或是習(xí)慣地在意物質(zhì)世界所發(fā)生的事情?，F(xiàn)在就請(qǐng)我們尊重兒童的“生命感覺”讓它伴隨孩子成長(zhǎng)，這種“生命的感覺”呼喚我們，重新認(rèn)識(shí)自己，重新學(xué)習(xí)調(diào)整自己，這種生命的感覺能讓我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處所發(fā)生的事情，這種生命的感覺會(huì)讓我們捕捉到事情背后的真相。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十二
“為人父母，其實(shí)就是要教導(dǎo)孩子去獨(dú)立思考、身體力行，這樣他們才能擁有可以幫助自己在校園里，乃至生活中取得成功的決斷力。我們更應(yīng)該想方設(shè)法地幫助孩子們找到自己摯愛的事物，并進(jìn)一步發(fā)掘他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而非逼著孩子們做那些他們不想做的事?！边@是《惹型成長(zhǎng)》的推薦語，尤其是看到“找到自己的摯愛的事物”這幾個(gè)字時(shí)，與我近半年的思考不謀而合，與我工作這六年的教育摸索不謀而合。我愛我的孩子，我愛我的工作，所以，在工作中碰壁時(shí)，當(dāng)我與孩子的交流遇到障礙時(shí)，我會(huì)與教師隊(duì)伍里的前輩交流我的困惑，我會(huì)在教育論著中尋找答案，我會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)所得，繼續(xù)保持著一腔熱血，勇往直前。
本書在“有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”、“提升孩子獨(dú)立解決問題的能力”、“幫助孩子靈活應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挑戰(zhàn)”等方面給予了我們指導(dǎo)。下面我就以上內(nèi)容結(jié)合我的教育實(shí)踐談?wù)勎业乃娝勊兴搿?BR> 本書是在教授父母如何教育出一個(gè)具有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)者，作為有六年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的我讀此書在感慨，常言道“父母是孩子最好的老師”，那作為孩子的父母或者作為教育者，我們首先必須是一個(gè)具有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)者。在我的班級(jí)管理中，我們班家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)是一個(gè)典型的內(nèi)驅(qū)型成長(zhǎng)的代表，她在單位中有大大小小的事務(wù)，平均每周都會(huì)有出差的任務(wù)，但是她依然能在繁忙的工作中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，聽“喜馬拉雅”，聽“樊登讀書”，篩選有價(jià)值的閱讀書目，帶領(lǐng)著自己的孩子一起做讀書計(jì)劃，組織孩子們開展讀書分享交流會(huì)等等。在日常生活中，她總是那個(gè)把學(xué)習(xí)傳遞給大家的積極分子；在日常生活中，她總會(huì)用鮮花咖啡茶藝美食裝點(diǎn)生活；在日常生活中，她總是那個(gè)最積極最有行動(dòng)力的組織者。同樣繁忙的工作，她卻是那個(gè)最有條不紊的執(zhí)行者。在班級(jí)管理中，有這樣一個(gè)先驅(qū)和實(shí)踐者，對(duì)于激發(fā)其他家庭家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)欲望是一個(gè)最具說服力的例證。
在這樣分享學(xué)習(xí)、互交流的家校共育氛圍中，越來越多的家長(zhǎng)擺脫了教育的焦慮情緒，越來越多的家長(zhǎng)在發(fā)揮著自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中，越來越多的家長(zhǎng)在關(guān)注教育資訊，越來越多的家長(zhǎng)在談?wù)撊绾慰茖W(xué)地教育孩子。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十三
我今天交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容是孫瑞雪老師《完整的成長(zhǎng)》第九章第四節(jié)《自我的力量》。
讀完這一節(jié)后，讓我感受到：兒童期是一個(gè)豐富多彩,蘊(yùn)藏著巨大力量的重要生命階段，兒童有自我成長(zhǎng)的能力，我們要尊重兒童,給兒童自由的權(quán)利,也要相信兒童有自我成長(zhǎng)的能力。如果我們能夠讀懂孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)，并給予合適的愛與教育,他們就會(huì)還我們一個(gè)奇跡，自我成長(zhǎng)貫穿著人的整個(gè)一生,經(jīng)過著一個(gè)由萌芽、發(fā)生和發(fā)展的復(fù)雜過程，同時(shí)也發(fā)揮著人的自我認(rèn)識(shí),主動(dòng)地去感知真實(shí)環(huán)境下所帶給人的體驗(yàn)和反思。
自我對(duì)人意味著自主、自我價(jià)值感、意志、自律、獨(dú)自、自愛、力量和完整的、統(tǒng)一的內(nèi)在管理系統(tǒng)，意味著創(chuàng)造的天賦，意味著與真善美同行。嬰兒的自我還未產(chǎn)生的時(shí)候，就是一個(gè)共同體。當(dāng)兒童的“自我”一旦產(chǎn)生，自我創(chuàng)造就持續(xù)不斷的進(jìn)行，除非環(huán)境威脅到他的生存，“自我”就是“我”，“我”就是力量，當(dāng)孩子有了自我意識(shí)的時(shí)候，力量就回到了自己的內(nèi)在，界限就清晰起來，就知道了如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)，懂得了維護(hù)自己的權(quán)利不受侵犯，我們要?jiǎng)?chuàng)造愛與自由的環(huán)境，支持孩子、尊重孩子的自我感，才能給予孩子尊嚴(yán)感。例如：一天，我家的大寶不做作業(yè)而在手機(jī)上完游戲,讓我家的小寶看見了，小寶理直氣壯的跑到我跟前說：“爸爸，哥哥不做作業(yè)在玩游戲”，大寶聽見了當(dāng)時(shí)拉下了臉偷偷的踢了小寶一腳，小寶當(dāng)時(shí)舉起了拳頭，一邊說著“你犯了錯(cuò)誤還不承認(rèn)”，一邊進(jìn)行了還擊，小寶這么小面對(duì)著哥哥,堅(jiān)定不移的堅(jiān)持真理維護(hù)自己的尊嚴(yán)，討回了‘公道’。
兒童擁有了自我，就開始有了責(zé)任感，例如：一天，我家小寶不小心把床單弄臟了，他一邊用毛巾擦著弄臟的床單，一邊他愁眉苦臉的給我說：“爸爸，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不小心把床單弄臟了”，我對(duì)著孩子說：“沒關(guān)系，知道錯(cuò)了以后改正就可以了”，小寶馬上開心了起來，孩子這么小就有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。自我就是力量，就是界限，就是系統(tǒng)本身，就是公正，就是價(jià)值，就是威嚴(yán)，就是尊嚴(yán)，就是王者。當(dāng)孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造了自我后，就會(huì)產(chǎn)生彼此的平等、尊重、尊嚴(yán)感、高貴感和獨(dú)立意識(shí)。
兒童是主動(dòng)地學(xué)習(xí)者，我們常常盲目追求知識(shí)的傳遞,而對(duì)兒童的心理發(fā)展的自然規(guī)律視而不見,聽而不聞，依照自己的想法恣意孤行，為兒童規(guī)劃路線，把孩子的成長(zhǎng)作為自己的一個(gè)任務(wù)來完成。我們只要為孩子籌建一個(gè)‘自由’的環(huán)境，孩子就能夠在這種自由環(huán)境中自主地選擇自己需要的材料、自由地探索自己感興趣的未知領(lǐng)域,吸收自己所需要的內(nèi)容,學(xué)到自己的'知識(shí)。一天，小寶看見哥哥在寫作業(yè)，自己也拿著本子和筆坐在哥哥的旁邊，對(duì)著看圖識(shí)字圖片聚精會(huì)神的自己寫了起來。
兒童是自己的教育者，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的,首先我們要了解兒童,尊重每個(gè)兒童的個(gè)體差異,給孩子最大限度的健康成長(zhǎng)，我們的兒童教育更要注重兒童是一個(gè)是獨(dú)立的、自然生長(zhǎng)的個(gè)體,他們知道自己的需要,餓的時(shí)候就哭,舒服的時(shí)候就笑,知道自己什么時(shí)候怎樣做，我們要依著他與生俱來的自然屬性與精神的本質(zhì)來教育，以兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),生長(zhǎng)規(guī)律來作為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，我們要遵循著這些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),尊重兒童、研究?jī)和?、學(xué)習(xí)兒童。大自然就是最好的老師,大自然的偉大與奇妙是兒童所追尋的最好教材,如千變?nèi)f化的云彩,五顏六色的花草樹木,千奇百怪的蟲魚禽獸,變化莫測(cè)的風(fēng)霜雨雪,日夜變換的日月星辰等等。這些都是兒童知識(shí)的寶藏。
每個(gè)兒童都是小小的思想家和探索家,兒童遠(yuǎn)比我們有好奇心,求知欲,對(duì)一切是那么的有勇氣，兒童成長(zhǎng)的歷程就是創(chuàng)造自我的歷程，歷經(jīng)內(nèi)在的、身體的、情緒的、感覺的、心里的、認(rèn)知的、彼此的共同歷程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地將自我創(chuàng)造出來，只有擁有了自我，才擁有愛的真正能力，從沒有自我到擁有自我，從擁有自我到穿越自我，這是人意識(shí)的進(jìn)化，也是人類文明的進(jìn)化。兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷積累的過程,也是有一個(gè)雙向建構(gòu)的過程。讓我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同見證孩子的成長(zhǎng)。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十四
兒童體內(nèi)天生就隱藏著生命力，我們不被兒童發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙偕ΑＨ欢?，我們想要做好教育工作，就必須讓兒童發(fā)現(xiàn)自己，那最好的方法就是“發(fā)揮我們體內(nèi)的生命力”來吸引孩子的眼球。幼兒天生對(duì)“生命力”有著敏感的嗅覺。孩子的生命力指引著孩子身體的自由，如果身體被他人支配就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果，所以，我們要更加都懂尊重孩子的身體自由，使其生命力延續(xù)下去。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十五
情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒;我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒;我們愛孩子，就要包容他的情緒。幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有害怕的情緒，最直接的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢?是因?yàn)檫@時(shí)的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過，這時(shí)候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒，才會(huì)找到有效的解決方法。
在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該允許孩子發(fā)泄自己的情緒，允許孩子哭，然后告訴孩子：“寶貝，你很安全，老師時(shí)刻陪著你，保護(hù)你!”這時(shí)候，孩子可能還會(huì)哭，但是，他的心會(huì)慢慢的趨于平靜?？奘峭纯嗪蛡牡谋憩F(xiàn)，這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌，這時(shí)候的安慰就是傾聽，傾聽孩子的情緒，傾聽孩子的哭聲。傾聽就是允許孩子把情緒流淌出來就是接納，就是理解。
兒童除了哭得情緒還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)憤怒的情緒，書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)三歲的小男孩拿著一個(gè)紅薯，艱難而笨拙的剝著皮，父親毫無察覺的想：“按孩子這樣的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把奪過了紅薯：“爸爸幫你剝?！焙⒆诱×耍瑧嵟拇舐暱蘖似饋?，父親慈愛的說：“別哭別哭，真是太心急了!”父親以為是孩子急于想吃到紅薯便急切的把剝完的一半放在了孩子手里，可是，孩子卻將紅薯憤怒的扔到了地上。這一仍也激起了父親的憤怒。
這個(gè)矛盾的產(chǎn)生是因?yàn)楦赣H不知道孩子的興趣在于剝紅薯皮，在于手的使用在于必須由自己剝自己吃的秩序，兒童成長(zhǎng)的需要沒被滿足才使他憤怒。由于成人無法站在孩子成長(zhǎng)的角度，來對(duì)待兒童，所以就這樣和孩子失之交臂，更剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
因此，作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理的感覺及情緒的變化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能從本質(zhì)上改善教育。
帶著對(duì)生命的思考，對(duì)幼兒的尊重，我還要將這本書細(xì)細(xì)的品味，我相信，每讀一次就會(huì)有一次的收獲。我將這一份收獲珍藏在心里，用實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)幼兒完整的成長(zhǎng)。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇一
孩子的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷很多，每一段經(jīng)歷都會(huì)影響孩子的性格。
我們的職業(yè)就是和學(xué)生打交道，免不了遇到這樣那樣的孩子。最讓我們揪心的就是心理不太穩(wěn)定的孩子，不知道哪一個(gè)時(shí)刻，哪一句話會(huì)刺激到他，然后發(fā)生我們無法預(yù)料和難以承受的后果。這樣的孩子一般多是原生家庭或者童年時(shí)候有特殊經(jīng)歷的，可能這些特殊經(jīng)歷在小學(xué)階段沒有顯現(xiàn)出來，隨著孩子的成長(zhǎng)，逐漸步入青春期，獨(dú)立意識(shí)開始逐漸成型，再加上中學(xué)的學(xué)業(yè)壓力明顯比小學(xué)大，家長(zhǎng)已經(jīng)不能再用原有的方式和習(xí)慣維持之前的平衡，于是，有些問題開始爆發(fā)出來。
面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要想幫助他們，首先就得了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解他這樣的形成原因；其次，和家長(zhǎng)溝通，雖然我們學(xué)習(xí)過兒童心理的相關(guān)知識(shí)，也在閱讀，但是我們終究不是專業(yè)人士，有些情況還是需要專業(yè)的人做專業(yè)的事情。
希望孩子們都能健康成長(zhǎng)，希望作為教師的我們能遇到健康的孩子。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇二
昨天晚上，我終于讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長(zhǎng)》。這次這本呢書讀得這么慢，跟開學(xué)了、工作比較忙、晚上不愿動(dòng)有關(guān)系，但我覺得更多的是這本書實(shí)在讓我沒有多大的動(dòng)力去讀。
當(dāng)然我這樣講，并不是說這本書不值得一看。這是一本有點(diǎn)像散文的書，當(dāng)你認(rèn)可了蒙氏教育理念，就會(huì)覺得這是一本閑來無事讀來消遣的書。書中對(duì)于蒙氏的理念講得很模糊，很理想化，甚至是有點(diǎn)夸張。至少對(duì)于我現(xiàn)在的理解程度，我認(rèn)為有點(diǎn)夸張。不過我也想再多說一句：或許再過一段時(shí)間，我也會(huì)不覺得有多么夸張。因?yàn)樵?jīng)我也以為蒙氏的理論很夸張，直到我看到那一段日本的蒙氏幼兒園的錄像。有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。即便我無法理解這種散文式的理論，但我仍然認(rèn)為這本書值得一看。這是因?yàn)?，這本書給讀者提供了大量的兒童行為的例子，關(guān)鍵是還與理論講解相結(jié)合。更加清晰明了。
這是我隨意截取的關(guān)于一個(gè)孩子的兩個(gè)例子。一個(gè)是他八歲時(shí)，因?yàn)檫壿嬜尷蠋熥タ竦膶?duì)話過程。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我會(huì)覺得他的人生樂趣在哪里呢？可是看完他在四歲時(shí)的那個(gè)例子的時(shí)候，我就覺得這個(gè)孩子是他父親教育的正常結(jié)果。
這本書中，這樣的例子比比皆是。在這樣的例子中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來對(duì)自己的孩子犯過這樣的錯(cuò)誤?；蛟S對(duì)于目前的我而言，這就是這本書的價(jià)值所在吧。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇三
最近讀了孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》，對(duì)于成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。兒童在愛與自由、規(guī)則與平等的外在環(huán)境中經(jīng)歷完整的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)則離不開關(guān)注。
其實(shí)，關(guān)注也是有規(guī)則的?！吧眢w是屬于兒童自己的，他需要自由地支配他。父母教師要做的，就是巡邏在兒童活動(dòng)的邊界上，在鼓勵(lì)和分享中保護(hù)兒童，讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如果被允許之后才可以探究，人就沒有自主和自由的意識(shí)?！倍谌粘５纳钪?，很多的家長(zhǎng)會(huì)越俎代庖，“對(duì)于成人來說，教是一種快速有效地讓孩子知道結(jié)果的方式。成人難以忍受過程的漫長(zhǎng)，所以直接把認(rèn)知的結(jié)果告訴孩子，結(jié)果一定是不僅會(huì)影響兒童的心理歷程和創(chuàng)造自我意識(shí)的過程，同時(shí)也一定會(huì)影響他的認(rèn)知發(fā)展，也會(huì)將他的生命擱淺在心理或是認(rèn)知的層面?！币虼?，我們的身邊就有很多“我媽媽說了”的“媽寶”的存在，他們完全內(nèi)化了媽媽，遵循了他們已經(jīng)認(rèn)為的正確規(guī)則，失去了自主，從而失去了自我。這不由得令人想起了《都挺好》中的蘇明成，在母親的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，可以說是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“啃老族”，蘇明成從小就仗著媽媽的寵愛對(duì)妹妹頤指氣使，脾氣暴躁的動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打人，郭京飛用實(shí)力演繹什么叫“媽寶男”。
在母親的教育下，愛迪生10歲就能閱讀《美國(guó)史》《大英百科全書》等少年兒童很難懂的書籍。在他15歲那年，由于在火車上搞試驗(yàn)，引起大火，回到家，母親并沒有責(zé)怪，反而幫他在家里設(shè)置了一間簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室。愛迪生把全部精力都用到試驗(yàn)上，并取得了非凡的成就。
作為成年人同樣需要成長(zhǎng)。嬰兒3年的成長(zhǎng)，需要成年人用33年來完成?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多的牽絆阻礙了自己的成長(zhǎng)，但是只要你把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，你的成長(zhǎng)也就隨之而來。從一切事物、任何人身上學(xué)習(xí)，擇其善者而從之，其不善者而改之，不放棄一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每天堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你終將成為你期望成為的那個(gè)人！
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇四
“完整”的成長(zhǎng)，我們完整嗎？——似乎還在發(fā)展，完善中。像書中最后一段所說：“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性?！?BR> 看到這時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事：我朋友曾說過他姐姐的孩子，在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家，而爸爸、媽媽為了生計(jì)忙于工作，到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉，不愿與人交流、溝通，同時(shí)與爸爸、媽媽的關(guān)系也是淡淡地。
再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn)，證實(shí)，童年是人生基礎(chǔ)的奠定，人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計(jì)劃，而是跟隨于自己的內(nèi)心，遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。
像上面示例中的人，他在創(chuàng)造自己的時(shí)候，誰阻礙了他---成人；他在認(rèn)識(shí)、感知自己身體時(shí)，誰控制了他---成人；他在體會(huì)情緒、情感時(shí)，誰抑制了他---成人；他在感覺時(shí)，誰又阻止了他---成人……難以想象，他的主人是誰？相反，從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得：孩子的童年過得好與不好，影響著他成長(zhǎng)后的人生、心理、身體。
請(qǐng)記得，今后成人要站在孩子的角度想，而孩子也要在成人的角度，看到成人的問題。請(qǐng)記得，滋養(yǎng)孩子的心、身、靈。請(qǐng)記得，讓孩子去自我創(chuàng)造。請(qǐng)記得，讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺、感知再感覺。記得，耐心等待孩子，多給他些機(jī)會(huì)。請(qǐng)記得，尊重孩子，真愛孩子。請(qǐng)記得，給他愛和自由的環(huán)境。
給予這些時(shí)，他至少是朝完整靠近，不近乎完善只需完整。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇五
那一群活潑可愛的女中學(xué)生，懷著對(duì)美好生活的向往和為祖國(guó)獻(xiàn)身的熱情，帶著善良純真的心靈和團(tuán)結(jié)友愛的精神，在青春的道路上留下了一段華彩樂章。
我無數(shù)次吟頌，無數(shù)次詠嘆，只因青春無價(jià)，歲月無言。
如今已不像書中的主人公一樣，我們所擁有的今天是一個(gè)改革開放、科技發(fā)展、國(guó)力壯大的新時(shí)代。我們有崇高的理想，遠(yuǎn)大的志向，我們挑燈夜戰(zhàn)，勤奮苦讀。我們游岳墳，了解岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的事跡;我們觀韶山，緬懷毛主席的豐功偉績(jī);我們游三峽，欣賞祖國(guó)的壯麗山川;我們泛舟于西湖，領(lǐng)略西湖的美好光景。同書中的主人公一樣，我們讓學(xué)習(xí)效率不斷提高，我們讓集體活動(dòng)別出心裁，我們把玩與學(xué)勞逸結(jié)合，我們用心與愛互幫互助。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來就是一份獨(dú)到的快樂，而青春本來就是一種無言的獲得。
青春是呼喚友誼的先鋒。最珍貴最重要的是自己的良師益友，優(yōu)秀的老師會(huì)視自己的學(xué)生如兒女，真誠(chéng)的益友是你學(xué)習(xí)生活中的姐妹弟兄，他們是你前進(jìn)旅途中的鋪路石，奮力沖刺的催化劑。與他們一道共同創(chuàng)造一個(gè)輕松而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造一個(gè)熱情而沉穩(wěn)的友誼氛圍，于你是一種互補(bǔ)、一種冶煉、一種醞釀、一種升華。像書中所描繪的一般，團(tuán)結(jié)、善良、純真的友誼和無私的精神，就像一首動(dòng)聽的旋律令人沁透心脾。感謝青春讓我們萍水相逢，感謝友誼讓我們共同進(jìn)步。
在書的結(jié)尾有這樣一段話。
“明天給我們的到底有多少陽光和花朵，多少責(zé)任和期待，這，我們不太清楚，但是我們都確定的知道了未來的生活道路，這道路就是為了祖國(guó)，為了社會(huì)主義獻(xiàn)出一切!”
是的，如今的我們與她們一樣，為了自己充滿神氣魅力的大學(xué)夢(mèng)，為了自己未來的日子瀟灑芬芳，為了昨日的期待與明日的憧憬，我們不甘寂寞，我們不知疲倦，用超人的代價(jià)，有淚水與汗水，用理性的思索，用澎湃的熱情去凝固和鑄就。絢爛的歲月，火紅的青春，它是一種堅(jiān)忍不拔的氣質(zhì)，一種不服輸不自傲的清高，最后更是一種學(xué)會(huì)審視自我靈魂的成熟。如夢(mèng)的青春，貴在青春!就讓我們一同高喊“青春萬歲”，共同放飛青春!
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇六
什么是主人？我個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為“主人”就是主宰人的“人”。第一個(gè)人我們都了解她，就是我們自己，有著肝心脾肺腎、筋脈肉皮骨、目舌口鼻耳、爪面唇毛發(fā)、淚汗涎涕唾，有著喜怒憂思悲恐驚的七情，嘗盡了人間酸苦甘辛咸的五味的一個(gè)有機(jī)的整體。我們?nèi)谌胱匀画h(huán)境，融入社會(huì)環(huán)境，那么“人”是人最為關(guān)鍵的部位“心”，心是神明之主，是人的精神、意識(shí)、思維活動(dòng)中最為高尚的總指揮，是安住在你我內(nèi)心的“人”即是“主人”。
首先，我們要給幼兒相對(duì)的自由，正確的愛和無比的尊重，讓幼兒的精神胚胎茁壯成長(zhǎng)，自我創(chuàng)造一個(gè)主人。例如有一次我爬梯子換燈泡，女兒也要爬這時(shí)爺爺奶奶都認(rèn)為這是一件非常危險(xiǎn)的事情而阻止她，但我相信她能做到女兒爬到最高一層歡呼著“我做到了，我現(xiàn)在是一個(gè)大巨人了！”并且重復(fù)爬了好多次，所以我們要給幼兒聽從自己內(nèi)心指引的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，章顯自我！
其次，我們要有意的對(duì)幼兒進(jìn)行性格的培養(yǎng)，因?yàn)樾愿袷呛筇煨纬傻纳鐣?huì)行為方式。
（1）克制孩子的任性，就是要對(duì)孩子提出不合理的要求時(shí)堅(jiān)決的說“不”，讓幼兒意識(shí)到愛不是無限的，不要利用父母的愛來索取一切，不要用父母的愛來威脅父母。
（2）防止自私，自私是孩子的天性，我們要有意識(shí)的讓孩子照顧好自己同時(shí)還需照顧好身邊的人，培養(yǎng)孩子家庭觀念家庭意識(shí)。
（3）經(jīng)歷挫折，讓孩子認(rèn)識(shí)到人生并非一路坦途，經(jīng)歷挫折不僅能培養(yǎng)孩子忍受挫折的耐力和吃苦的能力，還能使孩子無論身處何種環(huán)境都能掙扎成長(zhǎng)，奮力向上而不是墜落。這幾年來大學(xué)生跳樓事件屢見不鮮，這類的問題孩子是自私的，沒有家庭觀念，不能容身于社會(huì)環(huán)境。
總之，主人是不會(huì)被內(nèi)外界的一切障礙所掌控。我們家長(zhǎng)無需為孩子搬到障礙也無需刻意打造一個(gè)自認(rèn)為是好的孩子，否則只會(huì)毀了主人。主人是一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)核系統(tǒng)，她會(huì)對(duì)身體、感覺、心理、認(rèn)知、精神當(dāng)下的資料進(jìn)行整合分析創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自我！
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇七
從一般意義上講，一個(gè)完整健康的人，需要同時(shí)具備豐富的精神和康健的體格，缺少了哪一樣，都不能稱之為完整。今天重點(diǎn)討論精神層面，它不僅能為我們帶來豐富的人生體驗(yàn)，在某種程度上，它甚至還可以彌補(bǔ)身體上缺陷，就如孫瑞雪老師在文中講到的“只有到達(dá)精神，才能創(chuàng)造出自我。一個(gè)真正意義上的人，一個(gè)自由的人，一個(gè)不再被基礎(chǔ)的、物質(zhì)的東西所限的人?！敝挥袃?nèi)在的自由才能真正讓我們擺脫各種內(nèi)外的捆綁，進(jìn)而創(chuàng)造自我、發(fā)現(xiàn)自我、活出自我。
文中，一個(gè)孩子從最初對(duì)事件的認(rèn)知—宣泄（通過情緒流淌不快和痛苦）—轉(zhuǎn)化和全然接受，它經(jīng)歷了一次完整的心理活動(dòng)，完成了一次自我的確定、升華和創(chuàng)造。這個(gè)過程，更多的需要孩子自己去完成，作為父母的我們，只要在一旁愛著、傾聽著就好，給孩子自我成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，保護(hù)他們完整的成長(zhǎng)過程。孩子正是通過這一次次完整的成長(zhǎng)歷程實(shí)現(xiàn)一次次自我創(chuàng)造，不斷豐富自己的精神世界，逐漸形成自己的價(jià)值觀和人生觀，驅(qū)使自己的軀體和行為。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，我更加深刻感覺到同孩子一塊兒成長(zhǎng)探索、一起經(jīng)歷一次次完整成長(zhǎng)歷程、一同完成一次次自我創(chuàng)造是多么必要和緊迫，在此過程中，我們的認(rèn)識(shí)必須清醒、做法必須恰當(dāng)。
我們是孩子的父母，但絕不是孩子的主人。孩子無意于來到世間，既然我們將他帶到人世，便有責(zé)任和義務(wù)將他養(yǎng)大、引導(dǎo)他經(jīng)歷人生酸甜苦辣，走出自己的人生。子女之于我們，不是傳宗接代或者實(shí)現(xiàn)某種功利目的的工具，不是我們可以占有、控制、支配的私有財(cái)產(chǎn)，他是有著獨(dú)立人格的個(gè)體，是獨(dú)一無二的自我，這一點(diǎn)必須有清醒的認(rèn)識(shí)，才能保證我們不會(huì)走偏、走錯(cuò)。因此，我們需要給予孩子充分的尊重、高質(zhì)量的陪伴和真正意義上的愛。
尊重孩子，尊重自己。孩子跟我們回了幾次老家，就能分辨出哪是奶奶的老家、哪里是外婆的老家；孩子跟著妻子去了幾次她的單位，就知道媽媽是警察；每次我和妻子說話聲音稍微大些，孩子就會(huì)怯懦的對(duì)媽媽說“你們不要吵架”；每次孩子惹怒我們被批評(píng)之后，孩子都會(huì)說“抱歉”……他的言行時(shí)常讓我們感到意外和驚喜，它也一次次提醒我，真的不能把他當(dāng)作一個(gè)一無所知的幼兒，他正在用懵懂的眼神觀察周圍、感受社會(huì)、認(rèn)知這個(gè)世界，他有自己的想法，他的心理正在活動(dòng)，以致于我不能在他的玩伴面前和公眾場(chǎng)合給他難堪，不能隨意否定他的想法和勞動(dòng)成果；以致于我不能隨便找個(gè)借口敷衍他，不能編織謊言欺騙他，孩子的意愿和選擇需要得到我們的尊重。其實(shí)，我們對(duì)孩子的言行舉止和態(tài)度，往往影響著孩子將來待人處事的態(tài)度，孩子會(huì)從我們的愛和尊重當(dāng)中感受到溫暖，從而將這份溫暖帶給他人，也包括我們自己。
陪伴孩子，陪伴自己。時(shí)常會(huì)看到或者聽到要抽出時(shí)間多陪伴孩子的文字和話語，我沒有感到有什么不妥，覺得小孩瞬間就會(huì)長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)過程中多一些陪伴就會(huì)少些遺憾，也為此我調(diào)動(dòng)了工作崗位，選擇呆在孩子和家人身邊。一次偶然的'機(jī)會(huì)，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這樣一本書《高質(zhì)量的陪伴勝過朝夕相處》，我深以為然，我才慢慢認(rèn)識(shí)到，原來陪伴并不是我們和孩子同處于一個(gè)空間、要在一起呆多久，而是我們既能把自己的時(shí)間給孩子，更要把自己的心放在孩子身上，能夠接受孩子有情緒，接受孩子會(huì)犯錯(cuò)，并且樂于關(guān)注孩子的言行、傾聽孩子的內(nèi)心、理解孩子行為背后的原因，愿意花時(shí)間與孩子接觸，幫助引導(dǎo)他解決問題。孩子通過一個(gè)個(gè)事件經(jīng)歷一次次心理歷程、完成一次次自我的創(chuàng)造，通過一點(diǎn)一滴地、慢慢地、逐漸地確定自我，在此過程中，我們必須保持著謙卑、謹(jǐn)慎、積極向上的態(tài)度，耐心去聽、認(rèn)真去看、深入去思考，與孩子一起嘗試、一起探索，給他支持與鼓勵(lì)，給他適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修正，相互陪伴、相互成長(zhǎng)。
懂得去愛，完整成長(zhǎng)。不是每個(gè)人都會(huì)去愛，我們不能陪伴孩子一輩子，也不可能教會(huì)孩子在社會(huì)上行走需要具備的一切能力，讓孩子做自己，才是最恰當(dāng)、最正確的愛。既然我們已經(jīng)懂得，孩子是一個(gè)精神獨(dú)立的個(gè)體，那么我們做父母的責(zé)任就是幫助孩子完成一次次自我的建立，幫助孩子成為他自己。很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榕侣闊?、怕孩子受到傷害剝奪、限制孩子自我嘗試的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆舆€小、不懂事等原因包庇縱容孩子的過錯(cuò)，殊不知，我們剝奪的不僅是孩子的行為，縱容包庇的不僅是孩子的過錯(cuò)，更是孩子對(duì)事物的好奇心和對(duì)事物本質(zhì)探尋感知的能力，是糾正引導(dǎo)孩子的最佳機(jī)會(huì)。沒有真正的經(jīng)歷、沒有真切的感受，哪能體驗(yàn)興趣與奧妙所在、哪能知道酸甜苦辣的味道。適當(dāng)?shù)姆攀?，給孩子成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，因?yàn)樗约撼缘媚切┛嘟K將讓他更加強(qiáng)大，他學(xué)會(huì)的那些本領(lǐng)會(huì)讓他更好地觀察適應(yīng)這個(gè)世界，他一點(diǎn)點(diǎn)修煉出來的良好修養(yǎng)會(huì)讓他更加熱愛生活，他健全而獨(dú)立的人格將讓他成為自由的、獨(dú)一無二的自我，他不斷豐盈的精神世界終將讓他走出精彩的人生。
“我思，故我在?！钡竭_(dá)精神，創(chuàng)造自我。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇八
第二天，雪停了，小男孩又來買香腸，作者問他：“昨天，不就是你在大雪紛飛的雪地送報(bào)嗎？走在你前面的那個(gè)婦女是……”“是我的媽媽”他不等作者問完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報(bào)……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。
這件事讓我們明白了一個(gè)道理：要讓孩子在社會(huì)里成長(zhǎng)，應(yīng)為這樣更利于他成長(zhǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇九
時(shí)間的河也許不洶涌卻足夠綿長(zhǎng)，人生在這份永恒中倉促彷徨，有的怯懦，有的逃避，有的暴躁，有的苛責(zé)，也有的勇敢成就了英雄，執(zhí)著超越了自己，大愛感動(dòng)了人心。
找不到差異的原因，不理解已是成年的他人或自己不該有的情緒、心理、價(jià)值觀……。
《完整的成長(zhǎng)》告訴我們，迷惑于現(xiàn)在，不如在童年尋找答案。
兒童自己創(chuàng)造自己。父母給予孩子生命，但他的成長(zhǎng)從身體開始，經(jīng)歷情緒、感覺上升到心理、認(rèn)知，再由精神升華卻是在內(nèi)在自己創(chuàng)造完成的，從而成就了一個(gè)獨(dú)一無二的他。這個(gè)過程偉大而隱秘，常被外在不經(jīng)意的干擾，割裂，甚至強(qiáng)制改變，從而成長(zhǎng)停滯，某種情緒、認(rèn)知被割裂在彼岸。
孩子被誤解（也可能因恐懼、失落……）而哭泣，家長(zhǎng)沒有引領(lǐng)他認(rèn)識(shí)這種情緒，使他在莫名的惶恐中多了一分焦躁，以哭泣宣泄而出，這是正常的兒童的反應(yīng)。短時(shí)間的忍耐，這種哭泣沒有停止的跡象，終于忍無可忍，一番訓(xùn)止，連疏通情緒的門也被關(guān)閉，世界里停留了一分焦躁，更沒有今后面對(duì)這種情緒時(shí)的理解和解決辦法，一種隱性的成長(zhǎng)停滯了……即使多年以后。
這只是一個(gè)小小的詮釋，情緒、心理、感覺、認(rèn)知、精神……多少的成長(zhǎng)都是相似的過程，有的得到了及時(shí)的認(rèn)識(shí)、宣泄，正確的梳理、解決，使兒童成長(zhǎng)后，再經(jīng)歷時(shí)已因?yàn)橛羞^完整的體驗(yàn)而順利解決。而沒有體驗(yàn)過的，就會(huì)指責(zé)別人。所以，心理醫(yī)生在治療時(shí)，多是引領(lǐng)患者回顧成長(zhǎng)，找到斷裂的點(diǎn)，從而連結(jié)疏通，這一切本可以在童年解決。
想營(yíng)造兒童完整的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、老師要給予的就是陪伴和引領(lǐng)，給他愛和自由，讓他的內(nèi)在安全從容地完成這段偉大的人生歷程。從而，我們也就不會(huì)再為成人后形形色色的人的差異而困惑了吧。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十
人不能一直停留在想象中。這樣十分消耗比高原氧氣還稀薄的自信。一旦失去自信，在不知?jiǎng)?chuàng)造并且懷疑自己的情況下，人很容易窒息。
我很少認(rèn)為自己優(yōu)秀。
小時(shí)候是學(xué)不會(huì)哭泣、賣乖、懂事，得不到大人的夸贊和獎(jiǎng)賞；長(zhǎng)大一些讀書又不夠好，不善交際，老師和同學(xué)很少關(guān)注我；總算跌跌撞撞地找到以后要走的路，在決定努力寫作的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)在做這件事且有才華的人多如過江之鯽。
時(shí)間讓我認(rèn)識(shí)到，我是一個(gè)不漂亮、不苗條、不富有、缺少天分和文字直覺的人。
跟現(xiàn)在的朋友聊起小時(shí)候的事，她說小時(shí)候覺得自己非常特別，一定和別人不一樣。她認(rèn)為自己的身體里沒有器官，是獨(dú)立而不同的個(gè)體。
有一次生病需要拍x光，她在醫(yī)院里看著片子非常失落，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己與其他人沒有什么不同——相同的構(gòu)造、相同的器官。她第一次體會(huì)到沮喪這種“高端”的感覺。
不知道你是不是也有這樣的經(jīng)歷，小時(shí)候有許多讓現(xiàn)在的自己發(fā)笑的想法，現(xiàn)在看來當(dāng)時(shí)的自己幼稚且荒唐。
曾經(jīng)的我認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有嫦娥，她可以幫我完成暑假作業(yè)；認(rèn)為我在晨讀時(shí)間隨機(jī)哼出的歌詞，可以紅遍中國(guó)；認(rèn)為自己擁有稀缺的血液，能夠拯救世界；認(rèn)為我手背上心形的粉色胎記，是上輩子留下的記號(hào)；認(rèn)為存在其他平行空間，生活在那個(gè)世界的人可以看到我，諸如此類。
當(dāng)然，隨著成長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這些“認(rèn)為”統(tǒng)統(tǒng)不成立。有一段時(shí)間我非常不開心，覺得自己一無是處，因?yàn)楦胂笾械摹拔摇北绕饋恚约簩?shí)在太平凡、太普通了。
我很生氣，生氣我怎么能是現(xiàn)在這個(gè)樣子！
這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是有些殘酷？
但是，這個(gè)世界上也有奮起直追、笨鳥先飛、大器晚成等成語。有27歲才正式學(xué)畫，到56歲名聲大震的齊白石；有47歲才打算揭竿而起，55歲建立大漢王朝的劉邦；有65歲才出版第一本書的作家勞拉?英格爾?懷德。
我不知道他們小的時(shí)候是如何看待自己和世界的，至少，后來他們知道了平凡的自己可以通過努力來改變，并做一些不平凡的事情。
人不能一直停留在想象中。這樣十分消耗比高原氧氣還稀薄的自信。一旦失去自信，在不知?jiǎng)?chuàng)造并且懷疑自己的情況下，人很容易窒息。會(huì)被平凡的生活扼住脖子，透不過氣，然后放棄掙扎的能力。
我慢慢地放過了自己，了解自己沒有超凡的能力。接納這樣的自己，去盡力改變思想不夠成熟、寫作技能宛如新生嬰兒的自己。
時(shí)間讓人的身體成熟，但也帶來思想的空虛。身體像一件單薄的容器，經(jīng)不起敲擊，很容易破碎。思想如鋼鐵、石塊、泥沙，每增加一些知識(shí)，就像在容器里投入一些貼補(bǔ)壁面的材料，慢慢地，軀體和思想相稱，才能變得堅(jiān)不可摧。
但如果不給皮囊中填入實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，放縱思想的空虛，人一旦遇見現(xiàn)實(shí)鋒利的針尖，皮囊就會(huì)被扎破，空虛如風(fēng)飄散，身體將變成萎縮而干癟的氣球。
我知道自己需要鋼鐵、磚塊和泥沙，所以在不斷修煉著。
關(guān)于想讀的書，想鍛煉的身體，想變得更漂亮的外表，想獲得讀者認(rèn)可的心情，想寫出精彩內(nèi)容的才華，對(duì)于這些追求，我一刻也沒停止過。
但偶爾也因疲憊而懈怠讀書，因懶惰而放松健身，因妥協(xié)于平凡的眉眼而不去打扮，因一些忽略和批評(píng)而拒絕接受它們，因不曾得到天賦的垂青而異常失落。
我拒絕平庸的方式有些土氣，是出走、讀書和抗拒融入平淡的生活，確切地說，是思想上抗拒融入平淡的生活。
我在努力變成一個(gè)有趣的人。當(dāng)內(nèi)心出現(xiàn)懊惱、煩躁、猶疑、憤怒的時(shí)候，我都勸告自己，不要這樣，生活中還有許多有意思的事情需要去做。
煩躁就坐下來看風(fēng)景，疲憊就停下來聽音樂，孤獨(dú)就讀“治愈”的故事，憤怒就換上衣褲去奔跑發(fā)泄。
仔細(xì)感受每一天的經(jīng)歷，發(fā)呆、快走、被碰撞、受委屈、同情生病的虛弱者、愛慕漂亮的明星、期待一場(chǎng)愉快或悲傷的戀情，這些都是我在做的事。
我希望時(shí)間能帶來真正的成長(zhǎng)，而不是每年更改的數(shù)字。
接納自己的普通，讓努力的自己和現(xiàn)在不夠優(yōu)秀的自己和解吧。
我們，總要學(xué)著長(zhǎng)大，自己吃飯，自己穿衣，自己去旅行。我們?cè)缫蚜?xí)慣了一個(gè)人，每一天漫無目地的，從一個(gè)終點(diǎn)到另一個(gè)起點(diǎn)，來來去去，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，像一場(chǎng)無奈的輪回。時(shí)間，卻依然堅(jiān)定地、緩慢的走著，留下我在原地徘徊。不愿回頭，也不敢向前。不愿回頭是怕看見曾經(jīng)天真的自己；不敢向前，是怕前路茫茫，不辨方向。
曾經(jīng)，愛上了坐公車的感覺。一群不認(rèn)識(shí)的人，搖搖晃晃的擠在同一輛車上，忙亂的擁擠，低聲的抱怨。為了同一條線路上不同的地點(diǎn)，短暫的相遇又分離。每個(gè)人都是一樣的冷淡和疏離。更多的人還是愿意注視著窗外，在那里，有和他們一樣忙碌奔走，為了生活的人們。孩子背著沉重的書包，為了成績(jī)努力；大人背著沉重的責(zé)任，為了生活奔波。他們的臉上都是一樣的神情，焦躁而急迫。在窗外閃過，我們，都沒有時(shí)間，為了誰而停留。
常常搭上公車，在那一小塊玻璃里看外面的人群?？此麄兡樕系谋砬椋此麄兇掖业谋秤?。玻璃窗上倒映出我的影子，淡淡的看不出表情。但我知道，窗里窗外，我們都是一樣的神情，一樣的行色匆匆。直到有一天，當(dāng)我無意中望出去的時(shí)候，看到了一個(gè)孩子。他與別的孩子沒什么不同，只是年歲較小，更加的活潑好動(dòng)。我看到他的時(shí)候正是車將要開動(dòng)的時(shí)候。那個(gè)孩子在路邊奔跑，他將公車作為了賽跑的對(duì)象。他緊張的小跑著，不時(shí)回頭看公車是否有追上來。他略顯瘦小的身體套在寬大的校服里，隨著他的跑動(dòng)，紅領(lǐng)巾也歪在一邊。但他對(duì)此毫不在意?？吹竭@一幕，我猛然的笑了，為這孩子的可愛和天真。但公車很快發(fā)動(dòng)，只是幾瞬就將那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。我努力向后的張望，卻只看到他快速縮小的身影。行進(jìn)的公車帶著我走向了下一個(gè)風(fēng)景，我知道，下一站會(huì)是一樣人潮洶涌。卻再也沒有了那樣的純真可愛的孩子。
那樣的孩子，恍然讓我覺得他是從我們失落的童年歲月中奔跑出來的。提醒我們那些遺失在角落里的純真年華。不知從什么時(shí)候起我們總是感慨時(shí)間的變化，歲月的流逝。我們更多的是懷念過去。似乎時(shí)間越久遠(yuǎn)，記憶越是清楚明白。我們記得小時(shí)候一塊糖的甜美，一朵花的芳香，一只冰淇淋的滑糯……對(duì)于現(xiàn)在的事情，我們總是選擇忘記。我們總是會(huì)為此找尋各種借口，卻從不承認(rèn)其實(shí)我們都不愿長(zhǎng)大。我們的心里其實(shí)一直都住著一個(gè)孩子——走失在歲月里純真的自己。
曾經(jīng)我們渴望長(zhǎng)大，渴望成熟。想一個(gè)人去旅行，看外面精彩的世界。有一天，當(dāng)我們真的走出來了，真的長(zhǎng)大了，卻也真的失去了曾經(jīng)的自己。我們看遍了世上的風(fēng)景，卻再也找不回當(dāng)初的自己。其實(shí)，我們的生活也像公車一樣，載著我們的，是時(shí)間的公車。在耳邊呼嘯而過的不是風(fēng)，是時(shí)間。時(shí)間的公車載著我們走過人生的四季，從初生走到死亡。
在那以后的日子里，我去過很多地方，見過很多人。他們都長(zhǎng)著一樣的面孔，朦朧著，紗似的看不真切。我也見過很多孩子，活潑的，快樂的。但再也不曾見到像那樣的孩子，會(huì)傻傻的和車賽跑。再也不曾有過那樣的心境，有點(diǎn)好笑，又有點(diǎn)傷感。那樣頑皮而天真的孩子，又豈會(huì)不知他的速度與車無法相比，但追逐的一剎那，他是快樂的——那種發(fā)自內(nèi)心的快樂；不是用玩具和美味堆砌出來的，油膩膩，黏答答的快樂，這種快樂是純粹的，透明的。
或許，在那以后，在他長(zhǎng)大的日子里，他再也不會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。他會(huì)和周遭的人一樣，帶著模糊的面容，擠上那一塊鐵盒子，搖晃著走向人生的終點(diǎn)。那時(shí)候，他自己都不會(huì)發(fā)覺，他已悲哀的長(zhǎng)大。
但我無論何時(shí)，從窗口望去，總會(huì)想起那一個(gè)孩子。緊張的，擔(dān)憂的，而又努力地想超越一輛行駛中的公車。那時(shí)候，在他眼中，車只是用來比賽的對(duì)象，而不只是代步的工具，死亡的牽引者。
完整的成長(zhǎng)隨筆【第三篇】：究竟什么叫長(zhǎng)大。
那年，小小的我，天真地回答著老師，說長(zhǎng)大要做一名科學(xué)家，為祖國(guó)效力。
如今，我長(zhǎng)大了，坐在電腦旁，看著玲瑯滿目的專業(yè)，卻迷茫了……。
那年，小小的我，批評(píng)老爸天天喝酒不回家，一點(diǎn)也不愛我。
如今，我長(zhǎng)大了，喝著曾經(jīng)最討厭的酒，還得向著朋友們硬擠出微笑……。
那年，小小的我，說自己要做一只自由的鳥，到處飛。
如今，我長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)了什么叫社會(huì)，什么叫責(zé)任……。
那年，小小的我，擁有著女王般的驕傲，有一群小弟圍來圍去的。
如今，我長(zhǎng)大了，會(huì)為了生計(jì)，放下一切，委曲求全……。
那年，小小的我，說一定要好好學(xué)習(xí)，然后來養(yǎng)爸媽。
如今，我長(zhǎng)大了，懂了學(xué)習(xí)再好，有時(shí)也不及人家的后臺(tái)……。
那年，小小的我，想哭就哭，想笑就笑。
如今，我長(zhǎng)大了，才明白，笑是給大家看的，哭才是給自己的……。
那年，小小的我，看到流浪貓、狗，都會(huì)抱回家里。
如今，我長(zhǎng)大了，看著那些虜動(dòng)物的事，卻無能為力……。
那年，小小的我，最看不起那些浪費(fèi)時(shí)間的人。
如今，我長(zhǎng)大了，卻無時(shí)無刻的都在虛度光陰……。
那年，小小的我，討厭平庸的生活，發(fā)誓一定要讓自己的人生活得精彩。
如今，我長(zhǎng)大了，我只能對(duì)著曾經(jīng)的夢(mèng)想，流下一滴苦澀的淚……。
那年，小小的我，以為相愛，以為信任，就能走到永遠(yuǎn)。
如今，我長(zhǎng)大了，一切其實(shí)不過一句我不愛你了……。
那年，小小的我，相信世界上只有好人，信任所有的人。
如今，我長(zhǎng)大了，才發(fā)現(xiàn)只有自己不會(huì)背叛自己……。
到底，什么算成熟，什么叫長(zhǎng)大？
人最終都會(huì)變成自己最討厭的那個(gè)樣子嗎？為什么原來我都不懂什么叫煩惱，而如今，我成為一個(gè)悲傷的孩子。
或許吧，人都是戴著面具生活的動(dòng)物。
可惜、留戀又有什么用呢，時(shí)光不會(huì)倒退。我的天真早被吞噬了，我的幼稚早被磨沒了。還剩下什么呢？不過，一具行尸走肉的軀體罷了。
完整的成長(zhǎng)隨筆【第四篇】：和影子伙伴一起長(zhǎng)大。
女孩子的青春期幾乎都會(huì)和一個(gè)男生有關(guān)，因?yàn)榇嗳醵舾械呐⒆有枰粋€(gè)如影相隨的伙伴給自己的成長(zhǎng)加油鼓勁。堅(jiān)忍而率真的男孩往往就充當(dāng)了這樣的“影子伙伴”。
小婭是一中的自費(fèi)生，是一個(gè)沉默而自卑的女孩。上物理課，她把腦袋枕在胳膊上打瞌睡。迷迷糊糊中，她看到對(duì)面30度角的個(gè)筆直的身影“刷”地站了起來，擲地有聲地回答問題。她咯噔了一下，腦袋狠狠撞擊了桌面，睡意全沒了。她摸著生疼的額頭，忍受著來自四面八方的目光和嘲弄的笑聲。筆直的背景卻始終沒有偏離一度，他也許根本就不屑于嘲笑小婭，所以連看她一眼的興趣都沒有。
小婭買了一本筆記本專門用來記錄涼茶的每個(gè)細(xì)節(jié)，著了魔?？蓻霾韫P直的身體從未朝她傾斜半度，眼珠始終沒有在她身上停留過半秒。
也許她真的是一個(gè)非凡（非常平凡）的女孩，她有點(diǎn)沮喪。
高一下學(xué)期，小婭懷著“好玩”的態(tài)度參加了全國(guó)性的作文大寒，運(yùn)氣好的不得了，她居然獲得了一等獎(jiǎng)。那天進(jìn)校門，小婭看到?jīng)霾枵谧约旱南矆?bào)前駐足，她興奮得心都快從嗓子眼兒里冒出來了。他終于留意到自己啦，烏啦啦烏啦啦，她決定馬上跑回去把這一刻記在小本本上?？墒撬さ沽耍竽_絆了右腳，她倒下了的瞬間，有雙手扶住了她，是涼茶。她原以為自己會(huì)幸福得暈過去，可是她清醒得很，還聞到了涼茶身上刺鼻的狐臭味。
從此小婭沒有再為涼茶記錄只字片語。
每個(gè)女孩子的青春日記中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)男生的形象。也許是常常保護(hù)你不被欺負(fù)的鄰居大哥，也許是班上成績(jī)最好的同學(xué)……剎那間你被擊中，然后他開始頻繁地出現(xiàn)在你的日記里，他的微笑他的轉(zhuǎn)身甚至他靜止的背影都讓你深深迷戀。在你遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望下，他是一個(gè)十足完美的人，簡(jiǎn)直就是天使的化身。
可是有一天，你走近了他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：他也許會(huì)在公共場(chǎng)合摳鼻子，他吃肯德基喜歡舔手指，他不給老弱病殘?jiān)凶屪耐昝佬蜗筠Z然倒塌。其實(shí)他本來就這樣，只是你從前都沒有留意到。當(dāng)你覺得他們不再完美，甚至開始厭惡他們時(shí)，那一定是因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了，你不再需要影子伙伴，你相信自己是最棒的，你已經(jīng)積聚了足夠的力量選擇一個(gè)人堅(jiān)定地走下去，走出一道美妙的獨(dú)行風(fēng)景。
完整的成長(zhǎng)隨筆【第五篇】：當(dāng)我今天二十歲。
從指尖劃過還來不及感受，將所有的一切化為繞指柔。木然回首，幼兒、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，若白駒過隙，忽然已到弱冠之年，霧非霧、花非花，幾經(jīng)波折，駐守南山之巔、文峰塔下——郵電大學(xué)。
二十歲的年紀(jì)如若談人生、談夢(mèng)想、談奮斗史或許顯得太過于輕浮；輕易說了解自己、認(rèn)清了目標(biāo)、一定走好前路，或許又有點(diǎn)浮夸，曾幾何時(shí)的迷失已是不可改變的事實(shí)。此時(shí)此刻，心涌澎湃，似有千言萬語卻又不知從何說起，豪邁、灑脫本是我對(duì)二十年的一個(gè)總結(jié)，但細(xì)想兩個(gè)詞語又怎能夠?qū)σ粋€(gè)階段的總結(jié)。為此，矛盾和糾結(jié)的二十歲使我思考了很多：
二十歲的年紀(jì)，眺望遠(yuǎn)方，卻看不到天之涯海之角；
二十歲的年紀(jì)，豪言壯語，對(duì)生命最真實(shí)的吶喊；
二十歲的年紀(jì)，隨波逐流，應(yīng)是偶爾單純與無可奈何；
二十歲的年紀(jì)，愛或不愛，青春萌動(dòng)才是最好的詮釋；
二十歲的年紀(jì)，難免自作，或許明白小作怡情大作傷身；
二十歲的年紀(jì)，內(nèi)外兼修，既可盡情狂歡又可享受孤獨(dú)；
二十歲的年紀(jì)，生離死別，是淚是傷是痛更是珍惜；
二十歲的年紀(jì)，風(fēng)雨兼程，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想不允許片刻停留；
二十歲的年紀(jì)，志存高遠(yuǎn)，某個(gè)轉(zhuǎn)身已是眾人皆醉我獨(dú)醒；
二十歲的年紀(jì)，弱冠之年，男孩與男人的蛻變！
當(dāng)昨天變成了今天成為了昨天，本想做到既能夠欣賞大千世界的滄桑與變遷，又能夠欣賞生活中的微小之美。但閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)尚淺，不能夠達(dá)到此種境界；環(huán)顧四周、秉神思索，能夠做到的，也慶幸我擁有的就是積極、樂觀的心態(tài)，我至此相信擁有這樣一份淡然的心緒，沒有什么困難能輕易擊垮我。
翻開中學(xué)時(shí)期寫的日記，看到曾經(jīng)寫的這樣一句話“瘋因?yàn)槲仪啻耗晟?，狂因?yàn)槲覠o畏無懼”。才真正的發(fā)現(xiàn)那個(gè)幼稚的時(shí)代真正的離我而去，或許現(xiàn)在還是單純的，但這種單純已不再是浮在表面上的愚昧與無知，只是懂得的東西確實(shí)還不多，還是一個(gè)在不斷求索與追求的過程。
二十歲的我，上了十六年的學(xué)，走了五年的藝術(shù)之路。雖不贊同“知識(shí)改變命運(yùn)，藝術(shù)成就人生”。但我相信知識(shí)可以塑造、培養(yǎng)健全的人格，充實(shí)自己的大腦，變得更加睿智；藝術(shù)可以陶冶情操，更加的讓我熱愛生活、熱愛大自然，做一個(gè)有個(gè)性的時(shí)代青年。
二十歲的我，經(jīng)歷過親人的生離死別，朋友間的深情分別，多少次的熱淚盈眶，多少次的郁郁寡歡，更有多少次的山盟海誓。在浩瀚宇宙面前，生命顯得太過于渺??；現(xiàn)實(shí)面前，許下的誓言也顯得太過于脆弱。但今天我明白，家是永遠(yuǎn)的港灣，親人是永遠(yuǎn)的依靠，朋友是從相遇，相知，到相契的永恒伙伴。
二十歲的我，敢闖敢拼的心還是有的，偶爾不按規(guī)矩做事、不按常理出牌也是存在的。但有句話說的好：“不敢出去是因?yàn)榉e蓄的不夠，積蓄的夠了，怎么會(huì)有一飛沖天的薄發(fā)”。為此，我雖懂得腳踏實(shí)地、踏踏實(shí)實(shí)才是最好的捷徑，但年輕的心中不使萌動(dòng)的放蕩不羈的想法。有時(shí)候我想，人生在世有多少個(gè)二十年，正所謂：“人生苦短”，如果太過于規(guī)矩的生活，反而會(huì)覺得生活太過于無趣與乏味。缺少生活情趣的日子是無聊的，偶爾跟著“心”走，或許生命的旅途有別樣的風(fēng)景。
讀書時(shí)候，經(jīng)?？吹竭@樣一句話：“生活不是一次賽跑，而是一場(chǎng)旅行，要懂得好好珍惜，欣賞沿途風(fēng)景”。我想當(dāng)有一天閱盡繁華的背后，剩下的肯定是歷經(jīng)滄桑，所謂滄桑需要時(shí)間、經(jīng)歷的累積，到多少年之后我不想留下的只是外表上的滄桑，更多的希望是內(nèi)心當(dāng)中某些意義上的滄桑，因?yàn)槎枚鴾嫔?，因歷經(jīng)激情昂揚(yáng)的歲月而不覺平凡。
二十歲如太陽般旭日東升，生命之火熊熊燃燒，也對(duì)生命的前二十年畫上一個(gè)句號(hào)，但對(duì)于接下來的生活來講僅僅只是一個(gè)逗號(hào)，重新出發(fā)，書寫未來的精彩篇章。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十一
大家晚上好！我是中三班丁西安的爸爸丁伯濤，今天和大家一起學(xué)習(xí)《完整的成長(zhǎng)》第四章兒童是自己感覺的主人第六節(jié):對(duì)感覺的新認(rèn)識(shí)。通常我們認(rèn)為人的感覺就來自于人的五種感覺器官，通過今天的學(xué)習(xí)我才知道人在五種感官之外的感覺，源于基本生命存在的感覺，稱之為“生命感覺”。
一位5歲的小男孩a在排隊(duì)盛飯時(shí)和另一位5歲的小男孩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，一位3歲的小女孩走過來指著其中一位說：“是你的錯(cuò)。”
小男孩a說：“你沒看到事情的經(jīng)過，怎么判斷是我錯(cuò)了呢？”
小女孩說：“我是沒有看到事情的全部過程，但我有感覺??！”
小男孩說：“我先站著排隊(duì)，看見飯還沒有端來，我就出去玩了一小會(huì)兒，結(jié)果他站了我的位置，我讓他走，他不走，是誰的錯(cuò)?！?BR> 小女孩肯定的說:“就是你的錯(cuò)。”
小男孩說:“為什么？”
小女孩說：“不知道，反正就是你錯(cuò)了。”
小男孩說：“那好吧，我們找老師去。”
整個(gè)過程讓人很驚訝，小女孩無法通過自己的思維分析、思考、組織、整理表達(dá)出來，但憑她的感覺：他錯(cuò)了。如果我們也來分析一下的話，應(yīng)該是這樣的：離開原有的位置，到另外一個(gè)地方玩一小會(huì)兒，還占有之前的位置，這是否合理？你不能同時(shí)待在兩個(gè)空間里。你也不能身體離開了，但意識(shí)還占著排隊(duì)的位置。小女孩這個(gè)明確的判斷是從哪里來的呢？是她內(nèi)心的感覺，是基本生命存在的感覺。
這種心靈的感覺，正常的兒童，當(dāng)沒有受到理性的打擾時(shí)，他們的心靈會(huì)非常的敏銳，他們能夠感知到現(xiàn)象背后的真實(shí)。書中有一個(gè)故事在我們生活中也是常見的，一天，學(xué)校安排訓(xùn)練，李老師看見8歲的毛毛拿著一瓶紅茶走了進(jìn)來，問道：“你能幫我去買一瓶茉莉蜜茶嗎?”毛毛欣然答應(yīng)，又問其他兩位老師要什么，賀老師和王老師肯定的說要茉莉花茶，當(dāng)毛毛轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，李老師急忙說到：“算了，我也要茉莉花吧?！泵厣碚f到：“你太沒個(gè)性了，別人要什么，你就要什么?！崩罾蠋煙o語了。毛毛走了兩步又回頭說：“你不能因?yàn)樗麄兟毼桓?，就服從他們吧?！?BR> 李老師很驚訝，然后開始察覺自己，察覺到自己平時(shí)習(xí)慣性的放棄自己的權(quán)利，時(shí)間長(zhǎng)了，造成了無意間放棄自己的意愿，毛毛今天率真的把它說了出來，而且一語中的。我們正處在一個(gè)會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)人類感覺新來源的時(shí)代。我們不但知道兒童擁有基本的感覺，擁有知覺，我們還清楚所有的人都擁有直覺，這是認(rèn)知之外的一種來源，我們完全可以在對(duì)兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)這一種普遍存在的現(xiàn)象，那就是人擁有一種生命的感覺，它是智慧和創(chuàng)造的來源。
我們通過觀察孩子在成長(zhǎng)感覺中的變化可以看出，實(shí)際上我們都不太在意內(nèi)在發(fā)生的事情，我們更多或是習(xí)慣地在意物質(zhì)世界所發(fā)生的事情?，F(xiàn)在就請(qǐng)我們尊重兒童的“生命感覺”讓它伴隨孩子成長(zhǎng)，這種“生命的感覺”呼喚我們，重新認(rèn)識(shí)自己，重新學(xué)習(xí)調(diào)整自己，這種生命的感覺能讓我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處所發(fā)生的事情，這種生命的感覺會(huì)讓我們捕捉到事情背后的真相。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十二
“為人父母，其實(shí)就是要教導(dǎo)孩子去獨(dú)立思考、身體力行，這樣他們才能擁有可以幫助自己在校園里，乃至生活中取得成功的決斷力。我們更應(yīng)該想方設(shè)法地幫助孩子們找到自己摯愛的事物，并進(jìn)一步發(fā)掘他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而非逼著孩子們做那些他們不想做的事?！边@是《惹型成長(zhǎng)》的推薦語，尤其是看到“找到自己的摯愛的事物”這幾個(gè)字時(shí)，與我近半年的思考不謀而合，與我工作這六年的教育摸索不謀而合。我愛我的孩子，我愛我的工作，所以，在工作中碰壁時(shí)，當(dāng)我與孩子的交流遇到障礙時(shí)，我會(huì)與教師隊(duì)伍里的前輩交流我的困惑，我會(huì)在教育論著中尋找答案，我會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)所得，繼續(xù)保持著一腔熱血，勇往直前。
本書在“有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”、“提升孩子獨(dú)立解決問題的能力”、“幫助孩子靈活應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挑戰(zhàn)”等方面給予了我們指導(dǎo)。下面我就以上內(nèi)容結(jié)合我的教育實(shí)踐談?wù)勎业乃娝勊兴搿?BR> 本書是在教授父母如何教育出一個(gè)具有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)者，作為有六年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的我讀此書在感慨，常言道“父母是孩子最好的老師”，那作為孩子的父母或者作為教育者，我們首先必須是一個(gè)具有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)者。在我的班級(jí)管理中，我們班家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)是一個(gè)典型的內(nèi)驅(qū)型成長(zhǎng)的代表，她在單位中有大大小小的事務(wù)，平均每周都會(huì)有出差的任務(wù)，但是她依然能在繁忙的工作中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，聽“喜馬拉雅”，聽“樊登讀書”，篩選有價(jià)值的閱讀書目，帶領(lǐng)著自己的孩子一起做讀書計(jì)劃，組織孩子們開展讀書分享交流會(huì)等等。在日常生活中，她總是那個(gè)把學(xué)習(xí)傳遞給大家的積極分子；在日常生活中，她總會(huì)用鮮花咖啡茶藝美食裝點(diǎn)生活；在日常生活中，她總是那個(gè)最積極最有行動(dòng)力的組織者。同樣繁忙的工作，她卻是那個(gè)最有條不紊的執(zhí)行者。在班級(jí)管理中，有這樣一個(gè)先驅(qū)和實(shí)踐者，對(duì)于激發(fā)其他家庭家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)欲望是一個(gè)最具說服力的例證。
在這樣分享學(xué)習(xí)、互交流的家校共育氛圍中，越來越多的家長(zhǎng)擺脫了教育的焦慮情緒，越來越多的家長(zhǎng)在發(fā)揮著自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中，越來越多的家長(zhǎng)在關(guān)注教育資訊，越來越多的家長(zhǎng)在談?wù)撊绾慰茖W(xué)地教育孩子。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十三
我今天交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容是孫瑞雪老師《完整的成長(zhǎng)》第九章第四節(jié)《自我的力量》。
讀完這一節(jié)后，讓我感受到：兒童期是一個(gè)豐富多彩,蘊(yùn)藏著巨大力量的重要生命階段，兒童有自我成長(zhǎng)的能力，我們要尊重兒童,給兒童自由的權(quán)利,也要相信兒童有自我成長(zhǎng)的能力。如果我們能夠讀懂孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)，并給予合適的愛與教育,他們就會(huì)還我們一個(gè)奇跡，自我成長(zhǎng)貫穿著人的整個(gè)一生,經(jīng)過著一個(gè)由萌芽、發(fā)生和發(fā)展的復(fù)雜過程，同時(shí)也發(fā)揮著人的自我認(rèn)識(shí),主動(dòng)地去感知真實(shí)環(huán)境下所帶給人的體驗(yàn)和反思。
自我對(duì)人意味著自主、自我價(jià)值感、意志、自律、獨(dú)自、自愛、力量和完整的、統(tǒng)一的內(nèi)在管理系統(tǒng)，意味著創(chuàng)造的天賦，意味著與真善美同行。嬰兒的自我還未產(chǎn)生的時(shí)候，就是一個(gè)共同體。當(dāng)兒童的“自我”一旦產(chǎn)生，自我創(chuàng)造就持續(xù)不斷的進(jìn)行，除非環(huán)境威脅到他的生存，“自我”就是“我”，“我”就是力量，當(dāng)孩子有了自我意識(shí)的時(shí)候，力量就回到了自己的內(nèi)在，界限就清晰起來，就知道了如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)，懂得了維護(hù)自己的權(quán)利不受侵犯，我們要?jiǎng)?chuàng)造愛與自由的環(huán)境，支持孩子、尊重孩子的自我感，才能給予孩子尊嚴(yán)感。例如：一天，我家的大寶不做作業(yè)而在手機(jī)上完游戲,讓我家的小寶看見了，小寶理直氣壯的跑到我跟前說：“爸爸，哥哥不做作業(yè)在玩游戲”，大寶聽見了當(dāng)時(shí)拉下了臉偷偷的踢了小寶一腳，小寶當(dāng)時(shí)舉起了拳頭，一邊說著“你犯了錯(cuò)誤還不承認(rèn)”，一邊進(jìn)行了還擊，小寶這么小面對(duì)著哥哥,堅(jiān)定不移的堅(jiān)持真理維護(hù)自己的尊嚴(yán)，討回了‘公道’。
兒童擁有了自我，就開始有了責(zé)任感，例如：一天，我家小寶不小心把床單弄臟了，他一邊用毛巾擦著弄臟的床單，一邊他愁眉苦臉的給我說：“爸爸，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不小心把床單弄臟了”，我對(duì)著孩子說：“沒關(guān)系，知道錯(cuò)了以后改正就可以了”，小寶馬上開心了起來，孩子這么小就有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。自我就是力量，就是界限，就是系統(tǒng)本身，就是公正，就是價(jià)值，就是威嚴(yán)，就是尊嚴(yán)，就是王者。當(dāng)孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造了自我后，就會(huì)產(chǎn)生彼此的平等、尊重、尊嚴(yán)感、高貴感和獨(dú)立意識(shí)。
兒童是主動(dòng)地學(xué)習(xí)者，我們常常盲目追求知識(shí)的傳遞,而對(duì)兒童的心理發(fā)展的自然規(guī)律視而不見,聽而不聞，依照自己的想法恣意孤行，為兒童規(guī)劃路線，把孩子的成長(zhǎng)作為自己的一個(gè)任務(wù)來完成。我們只要為孩子籌建一個(gè)‘自由’的環(huán)境，孩子就能夠在這種自由環(huán)境中自主地選擇自己需要的材料、自由地探索自己感興趣的未知領(lǐng)域,吸收自己所需要的內(nèi)容,學(xué)到自己的'知識(shí)。一天，小寶看見哥哥在寫作業(yè)，自己也拿著本子和筆坐在哥哥的旁邊，對(duì)著看圖識(shí)字圖片聚精會(huì)神的自己寫了起來。
兒童是自己的教育者，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的,首先我們要了解兒童,尊重每個(gè)兒童的個(gè)體差異,給孩子最大限度的健康成長(zhǎng)，我們的兒童教育更要注重兒童是一個(gè)是獨(dú)立的、自然生長(zhǎng)的個(gè)體,他們知道自己的需要,餓的時(shí)候就哭,舒服的時(shí)候就笑,知道自己什么時(shí)候怎樣做，我們要依著他與生俱來的自然屬性與精神的本質(zhì)來教育，以兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),生長(zhǎng)規(guī)律來作為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，我們要遵循著這些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),尊重兒童、研究?jī)和?、學(xué)習(xí)兒童。大自然就是最好的老師,大自然的偉大與奇妙是兒童所追尋的最好教材,如千變?nèi)f化的云彩,五顏六色的花草樹木,千奇百怪的蟲魚禽獸,變化莫測(cè)的風(fēng)霜雨雪,日夜變換的日月星辰等等。這些都是兒童知識(shí)的寶藏。
每個(gè)兒童都是小小的思想家和探索家,兒童遠(yuǎn)比我們有好奇心,求知欲,對(duì)一切是那么的有勇氣，兒童成長(zhǎng)的歷程就是創(chuàng)造自我的歷程，歷經(jīng)內(nèi)在的、身體的、情緒的、感覺的、心里的、認(rèn)知的、彼此的共同歷程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地將自我創(chuàng)造出來，只有擁有了自我，才擁有愛的真正能力，從沒有自我到擁有自我，從擁有自我到穿越自我，這是人意識(shí)的進(jìn)化，也是人類文明的進(jìn)化。兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷積累的過程,也是有一個(gè)雙向建構(gòu)的過程。讓我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同見證孩子的成長(zhǎng)。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十四
兒童體內(nèi)天生就隱藏著生命力，我們不被兒童發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙偕ΑＨ欢?，我們想要做好教育工作，就必須讓兒童發(fā)現(xiàn)自己，那最好的方法就是“發(fā)揮我們體內(nèi)的生命力”來吸引孩子的眼球。幼兒天生對(duì)“生命力”有著敏感的嗅覺。孩子的生命力指引著孩子身體的自由，如果身體被他人支配就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果，所以，我們要更加都懂尊重孩子的身體自由，使其生命力延續(xù)下去。
完整的成長(zhǎng)幼兒教師讀后感篇十五
情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒;我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒;我們愛孩子，就要包容他的情緒。幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有害怕的情緒，最直接的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢?是因?yàn)檫@時(shí)的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過，這時(shí)候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒，才會(huì)找到有效的解決方法。
在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該允許孩子發(fā)泄自己的情緒，允許孩子哭，然后告訴孩子：“寶貝，你很安全，老師時(shí)刻陪著你，保護(hù)你!”這時(shí)候，孩子可能還會(huì)哭，但是，他的心會(huì)慢慢的趨于平靜?？奘峭纯嗪蛡牡谋憩F(xiàn)，這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌，這時(shí)候的安慰就是傾聽，傾聽孩子的情緒，傾聽孩子的哭聲。傾聽就是允許孩子把情緒流淌出來就是接納，就是理解。
兒童除了哭得情緒還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)憤怒的情緒，書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)三歲的小男孩拿著一個(gè)紅薯，艱難而笨拙的剝著皮，父親毫無察覺的想：“按孩子這樣的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把奪過了紅薯：“爸爸幫你剝?！焙⒆诱×耍瑧嵟拇舐暱蘖似饋?，父親慈愛的說：“別哭別哭，真是太心急了!”父親以為是孩子急于想吃到紅薯便急切的把剝完的一半放在了孩子手里，可是，孩子卻將紅薯憤怒的扔到了地上。這一仍也激起了父親的憤怒。
這個(gè)矛盾的產(chǎn)生是因?yàn)楦赣H不知道孩子的興趣在于剝紅薯皮，在于手的使用在于必須由自己剝自己吃的秩序，兒童成長(zhǎng)的需要沒被滿足才使他憤怒。由于成人無法站在孩子成長(zhǎng)的角度，來對(duì)待兒童，所以就這樣和孩子失之交臂，更剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
因此，作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理的感覺及情緒的變化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能從本質(zhì)上改善教育。
帶著對(duì)生命的思考，對(duì)幼兒的尊重，我還要將這本書細(xì)細(xì)的品味，我相信，每讀一次就會(huì)有一次的收獲。我將這一份收獲珍藏在心里，用實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)幼兒完整的成長(zhǎng)。