總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃?？偨Y(jié)應(yīng)該有條理、有邏輯，遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范。請(qǐng)大家注意，這些范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇一
    運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，起著對(duì)知識(shí)與能力承上啟下的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)黑龍江省內(nèi)高校，即哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)的體育碩士研究生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的普遍性問題，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，提出按照不同專業(yè)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以期提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
    一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問題。
    1.部分院校運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，未實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。
    通過對(duì)各高校體育碩士生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院等部分高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍沿襲本科教學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即依附于理論課教學(xué)，未獨(dú)立設(shè)課。研究生階段人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生動(dòng)手能力的提高，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育碩士生的學(xué)位課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重應(yīng)提高并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課，方與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相符。
    2.部分院校設(shè)立的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未能達(dá)到課程目標(biāo)要求。
    通過對(duì)培養(yǎng)方案中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對(duì)所設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程所涉及技能和實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)理論知識(shí)及其在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能達(dá)到其課程目標(biāo)的要求。研究生階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需增加研究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
    3.部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。
    一些高校尤其是綜合性大學(xué)，由于體育教育訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件投入相對(duì)較少，只能根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。如哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)兩所學(xué)校設(shè)置運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課比例偏少，其教學(xué)大綱中均只設(shè)立4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別占運(yùn)動(dòng)生理學(xué)總學(xué)時(shí)8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學(xué)位課程的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    4.大部分院校未分專業(yè)進(jìn)行差別化教學(xué)。
    為增強(qiáng)體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)力求其學(xué)業(yè)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)符合其研究領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的需要，即針對(duì)不同專業(yè)，開設(shè)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，而非千篇一律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)體育高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)均未能按分專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課仍是各專業(yè)方向?qū)W生共同授課。這種教學(xué)形式不利幫助學(xué)生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分專業(yè)差異化教學(xué)體系的構(gòu)建。
    1.強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課地位，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。
    運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生學(xué)位課程，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)重新編纂統(tǒng)一的'運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，通過制定大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在研究生課程方案中專業(yè)基礎(chǔ)課的突出地位，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)，建議至少30學(xué)時(shí)為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)技能考核的學(xué)分比例，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    2.整合其他生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。
    由于生物學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互融合、跨越學(xué)科界限等特點(diǎn)突出，可以打破課程界限，以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)為依托，將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、分子遺傳學(xué)概論、自由基生物醫(yī)學(xué)概論、應(yīng)用解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論與應(yīng)用、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與機(jī)能評(píng)價(jià)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方等生物學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)、制定方案、動(dòng)手操作并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到拓展專業(yè)或研究方向以外知識(shí)面及提高實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。
    3.依照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行分專業(yè)差異化教學(xué)。
    根據(jù)各生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、原理、實(shí)驗(yàn)過程以及各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及相關(guān)理論知識(shí)和技能，結(jié)合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中所起的作用，將生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程總體分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四類。其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要結(jié)合不同專業(yè)研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。這種分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可保證不同專業(yè)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，又能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)突出專業(yè)方向特點(diǎn)，培養(yǎng)特色鮮明、特長(zhǎng)突出的專門體育人才。
    三、尚需解決的問題。
    1.提高對(duì)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入。
    部分院校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋，限制了實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，導(dǎo)致設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認(rèn)識(shí)，克服困難，加大基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效，以確保體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    2.改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)師資力量不足問題。
    黑龍江省內(nèi)的四所院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資數(shù)量總體偏少，四所院校專職實(shí)驗(yàn)教師空缺，均只設(shè)有實(shí)驗(yàn)員，由理論課教師兼職實(shí)驗(yàn)教師，這種現(xiàn)狀不利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展。尤其是綜合性大學(xué)情況更為突出，部分學(xué)校只有1名專職運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師，嚴(yán)重影響師資的梯隊(duì)建設(shè)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足將無(wú)法實(shí)現(xiàn)分專業(yè)差異化教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。
    3.探討運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件資源共享機(jī)制。
    為解決部分院校因資金投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的現(xiàn)實(shí)困難，可以探索實(shí)現(xiàn)同一城市校際間實(shí)驗(yàn)資源共享，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效能。如一些學(xué)校設(shè)立的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和個(gè)別新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)器材或設(shè)備可探討能否通過建立一定機(jī)制，與其他體育院?；蜥t(yī)學(xué)院校建立合作關(guān)系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好?？企w育院校建立有效合作辦學(xué)機(jī)制等方法予以解決。
    體育院校碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)改變?cè)胁环謱I(yè)，統(tǒng)一授課的模式，按照專業(yè)不同、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，創(chuàng)建不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，以提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋、師資力量不足的院校應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，增加軟硬件投入，確保運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。建議將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與其他相關(guān)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇二
    摘要：在我國(guó)的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)工作研究中，教育研究工作者結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境，針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式，開展了應(yīng)對(duì)策略研究。這一研究的開展對(duì)于我國(guó)學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的實(shí)際意義。
    關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)教師；語(yǔ)文教學(xué)；研究。
    隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)前基礎(chǔ)教育工作重視的加強(qiáng)，如何提升學(xué)前基礎(chǔ)教育特別是語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，成為了學(xué)前教育工作者研究的重要內(nèi)容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問題為研究切入點(diǎn)，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，進(jìn)行了工作策略的實(shí)踐研究。這一研究的開展為我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)以及整體教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供理論支持。
    一、現(xiàn)階段教師語(yǔ)文教育中存在的問題探析。
    在我國(guó)的學(xué)齡前教育工作中，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內(nèi)容。
    （一）教學(xué)中文化特點(diǎn)不突出。
    作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)開展中具有很鮮明的文化特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，這種特點(diǎn)并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是語(yǔ)文教學(xué)中的文化內(nèi)涵差。學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)不是單純的教學(xué)，其中含有大量的文化教育內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，這種文化性特點(diǎn)并不明顯。二是缺乏文化教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語(yǔ)文教學(xué)可以很好地提高教學(xué)工作質(zhì)量，也是這一教學(xué)工作的主要特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，這種環(huán)境教學(xué)模式一直沒有建立，影響了教學(xué)工作開展的質(zhì)量。
    （二）學(xué)前教育的特點(diǎn)不明顯。
    在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)工作中，因其教育對(duì)象是學(xué)齡前的幼兒，這就使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中必須根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)，開展教育工作。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教育實(shí)踐中，這種特點(diǎn)并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)中的小學(xué)化教學(xué)特點(diǎn)明顯。在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，部分教育機(jī)構(gòu)與教師在教育過程中受到社會(huì)環(huán)境影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容與方法的小學(xué)化特點(diǎn)明顯。這種情況的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)前口語(yǔ)教育的開展起到了“拔苗助長(zhǎng)”的負(fù)面效果。二是教學(xué)中的心理特點(diǎn)沒有受到重視。在學(xué)前教育中，結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段做好教學(xué)心理研究，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教育中，各年齡段的學(xué)習(xí)心理研究沒有受到重視，影響了口語(yǔ)教學(xué)的開展。
    （三）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一。
    在學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)研究中，我們結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究的結(jié)果顯示，雖然學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了單一化特點(diǎn)。這種單一化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)課程安排內(nèi)容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)整體的質(zhì)量都造成了嚴(yán)重影響。
    二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略研究。
    為了提高學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題開展了具有針對(duì)性的實(shí)踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學(xué)前教育中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
    （一）利用情景教學(xué)法做好語(yǔ)文教學(xué)工作。
    針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的實(shí)際問題，教育工作者以語(yǔ)文教育特點(diǎn)與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)為研究出發(fā)點(diǎn)，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)工作，情景教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。一是文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)明顯。在情景教學(xué)法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學(xué)更加自然與靈活，是語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)良好模式。二是更加符合學(xué)前兒童的特點(diǎn)。情景教學(xué)模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學(xué)前兒童的教學(xué)特點(diǎn)，這使得其在學(xué)前教育中更具有特殊的優(yōu)勢(shì)。下面我們結(jié)合一次口語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。案例：一次語(yǔ)文情境教學(xué)課程課程目標(biāo)：在元旦過后利用情景模擬教會(huì)學(xué)生節(jié)日祝福語(yǔ)言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個(gè)小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個(gè)小朋友叫小彤，另一個(gè)小朋友叫小華模擬教學(xué)過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時(shí)間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經(jīng)過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在情景模式中通過模擬的口語(yǔ)交流中，掌握了節(jié)日問候的口語(yǔ)交流方式，同時(shí)清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實(shí)際作用。
    （二）結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境做好語(yǔ)文教學(xué)研究。
    在實(shí)際的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際的研究過程中，我們需要結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育實(shí)際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究。在我國(guó)的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，部分兒童對(duì)于語(yǔ)文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學(xué)前兒童心理研究，利用引導(dǎo)的方式解決兒童心理問題，促進(jìn)其背誦作業(yè)的進(jìn)行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)中，教材等學(xué)習(xí)資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語(yǔ)文教學(xué)的開展。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)資料研究具有極大的實(shí)際意義。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    做好學(xué)前教學(xué)特別是語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展具有極大的推進(jìn)作用。在實(shí)際的學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究中，做好其語(yǔ)文教育實(shí)踐研究，是我們重要的研究?jī)?nèi)容。在實(shí)際工作環(huán)境下，我們針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，利用實(shí)踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式進(jìn)行做好策略應(yīng)對(duì)，提高學(xué)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇三
    隨著新時(shí)期以來(lái)的工業(yè)革命發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)也逐步走進(jìn)普通人們的生活。人們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天,視頻,看新聞、電影或者電視劇等等。但是,互聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)初衷還是為了方便全世界人們的交流,為了讓我們能夠在電腦上學(xué)習(xí)來(lái)自世界各地的優(yōu)秀的知識(shí)和科技。從開始,美國(guó)開始了在全世界的在線課程資源共享,引發(fā)了慕課熱。我們教育工作人員如何看待并應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)也成為了目前工作的重中之重。本文首先給出了慕課的含義,其次列舉了在慕課背景下的我國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)實(shí)際情況給出了將環(huán)境藝術(shù)教學(xué)融入慕課的路徑及方法。
    我們的時(shí)代是很開放的時(shí)代,我們通過互聯(lián)網(wǎng)不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國(guó)的優(yōu)秀的知識(shí)和技術(shù)。之前的歷史教訓(xùn)告訴我們,閉關(guān)鎖國(guó)也不能進(jìn)步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時(shí)代進(jìn)步的大潮流中去,才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。
    1.慕課的內(nèi)涵。
    慕課源于20,美國(guó)麻省理工學(xué)院將自己的課程在互聯(lián)網(wǎng)上向全世界免費(fèi)開放。這就引起了全世界的關(guān)注和積極響應(yīng),,我國(guó)的幾個(gè)著名的大學(xué)也加入其中,實(shí)現(xiàn)了教育資源的開放性,為更多的人提供了免費(fèi)并且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心,只要你想學(xué)習(xí)就能夠在網(wǎng)上學(xué)。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學(xué)習(xí),慕課是開放的,與此同時(shí)慕課的質(zhì)量也是可以保證的,他的水準(zhǔn)還是很高的。
    2.慕課背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
    (1)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不足。雖然國(guó)際上慕課教學(xué)已經(jīng)很流行了,但是實(shí)際上我國(guó)除了那些像北京大學(xué)那樣的名牌大學(xué),普通大學(xué)的老師和學(xué)生的國(guó)際化的意識(shí)還很欠缺。我國(guó)的大學(xué)分布在各個(gè)城市,有的在西部,有的在發(fā)達(dá)地區(qū)。另外,我國(guó)作為學(xué)者進(jìn)行對(duì)外交流的老師也都來(lái)自985和211這樣的大學(xué)高校,那些普通大學(xué)的`教師很難有機(jī)會(huì)走出來(lái)看看當(dāng)今的發(fā)展。因此在這樣的形勢(shì)之下,我國(guó)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不夠,教師也就很難去引導(dǎo)學(xué)融入慕課。
    (2)學(xué)校的教學(xué)資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網(wǎng)上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網(wǎng)絡(luò)。但是我國(guó)目前一些學(xué)校的配置資源欠缺,教師很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到慕課的學(xué)習(xí)之中。
    (3)教師自己投入慕課建設(shè)的積極性有限。雖然,目前我們已經(jīng)看到慕課給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利,但是我們的教學(xué)中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源共享,并同時(shí)讓全世界的人來(lái)學(xué)習(xí)和交流,但是我們看到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)需要的是課本上的理論以及自己的一點(diǎn)創(chuàng)造,不用再去浪費(fèi)時(shí)間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只注重自己身邊的資源,不長(zhǎng)遠(yuǎn)去看。
    3.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入慕課的路徑。
    (1)教師要充分認(rèn)識(shí)慕課給我們帶來(lái)的種種好處,并積極的將自己和學(xué)生帶入到慕課這個(gè)大家庭中去。我們教師是學(xué)習(xí)的引路人,我們必須時(shí)刻充實(shí)自己,不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)注重要的是設(shè)計(jì)理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認(rèn)識(shí),并且要把學(xué)生拉進(jìn)其中,讓學(xué)生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。
    (2)教學(xué)資源要保證。硬件設(shè)施只有齊全了,才能保證老師和學(xué)生有條件去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生配置電腦,讓老師在上課時(shí)就能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入慕課之中學(xué)習(xí)。另外,我們學(xué)?？梢园惭b開放的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (3)教師教學(xué)中可以讓學(xué)生在課下通過慕課學(xué)習(xí)完成老師布置的內(nèi)容。我們環(huán)境專業(yè)主要的是靠創(chuàng)造力,我們教師在課堂上可以給學(xué)生講解一些理論知識(shí),然后給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),自己找答案。學(xué)生的自制力不是很高,因此有時(shí)候需要教師來(lái)積極的引導(dǎo)。
    (4)教師也不能盲目的追尋慕課的腳步,教師在實(shí)際教學(xué)中要按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃來(lái)走,不能完全的讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的慕課的發(fā)展很快,但是他還是不能取代傳統(tǒng)的教師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要還理論聯(lián)系實(shí)際,他還是需要教師的講解,慕課中的教師不能完全的服務(wù)一個(gè)人,但是我們實(shí)際中的教師就可以。因此我們教師在教學(xué)中要將實(shí)際教學(xué)和慕課結(jié)合起來(lái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇四
    實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱農(nóng)經(jīng)專業(yè))提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐性、多元性、適時(shí)性的特點(diǎn)，在該專業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，更加適宜。在該專業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合、在線答疑與課堂答疑相結(jié)合、在線討論與課堂討論相結(jié)合、在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合的策略。
    慕課簡(jiǎn)稱為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點(diǎn)，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學(xué)習(xí)者的好評(píng)，但通過近幾年的慕課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)中的一些問題，尚待解決。為了彌補(bǔ)慕課教學(xué)模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
    “協(xié)同式”慕課教學(xué)模式是指以慕課教學(xué)方式為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式協(xié)助下，完成同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其中，慕課教學(xué)方式主要包括在線視頻及練習(xí)、在線答疑、在線討論、在線測(cè)試;傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括課堂授課及練習(xí)、課堂答疑、課堂討論、課堂測(cè)試。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    (一)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?BR>    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課教師將實(shí)驗(yàn)課程的視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺(tái)上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在觀看課程視頻、做習(xí)題過程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實(shí)驗(yàn)課的課堂內(nèi)，與教師面對(duì)面開展討論、分析來(lái)解決。從而，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又解決了單純的慕課教學(xué)模式中師生交流不暢問題。
    (二)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)方向清晰。
    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教師的積極引導(dǎo)作用。學(xué)生可以依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且學(xué)習(xí)進(jìn)度完全掌握在自己手中，同時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生起到積極、有效的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)向弱化問題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。
    (三)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)提高社會(huì)認(rèn)可度。
    借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的低成本，又增強(qiáng)了課程考評(píng)的嚴(yán)肅性，提高慕課課程的社會(huì)認(rèn)可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，所以一門課程可以允許很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能以低成本獲取知識(shí)和信息，但考評(píng)不夠規(guī)范。同時(shí)，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴(yán)格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下考評(píng)不規(guī)范問題，提高了社會(huì)認(rèn)可度。
    農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在加深對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，本課程具有三個(gè)特點(diǎn)，尤其適合實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式。
    (一)實(shí)踐性。
    由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財(cái)會(huì)等方面的基本技能，將來(lái)能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的`經(jīng)濟(jì)管理工作，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，借助模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生提升實(shí)際工作能力，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)踐性。
    (二)多元性。
    農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學(xué)生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生需要掌握多門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等。可見，本課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多，具有多元性。
    (三)適時(shí)性。
    隨著我國(guó)“三農(nóng)”政策的日益完善與落實(shí)，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課必須緊跟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課通常在理論課結(jié)束后開設(shè)。教師需要結(jié)合我國(guó)農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)政策，編制新的實(shí)驗(yàn)資料，使學(xué)生利用學(xué)過的農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等多門專業(yè)理論知識(shí)解釋當(dāng)前的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性。
    (一)在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合。
    農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以業(yè)務(wù)操作練習(xí)為主。在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的練習(xí)活動(dòng)可以采用在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，單純技能性的練習(xí)適合在線做，模擬崗位性的練習(xí)適合課堂做。針對(duì)單純技能性的練習(xí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，上傳到慕課平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，教師在線指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。模擬崗位性的練習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷經(jīng)理、會(huì)計(jì)核算員等崗位，然后引入與農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生分工，依據(jù)所在的崗位，進(jìn)行手工業(yè)務(wù)練習(xí)。
    (二)在線答疑與課堂答疑相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生在業(yè)務(wù)操作練習(xí)中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊(cè)人數(shù)，學(xué)生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學(xué)求教。答疑的過程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學(xué)代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動(dòng)答疑。針對(duì)在線答疑不能解釋清楚的實(shí)驗(yàn)問題，可以在課堂上面對(duì)面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學(xué)生的疑難問題。
    (三)在線討論與課堂討論相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的討論活動(dòng)可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問題的資料，以供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時(shí)關(guān)注討論情況，發(fā)表導(dǎo)向性見解與評(píng)論。在線討論不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行，非常便捷，即使實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，學(xué)生可以借助慕課平臺(tái)上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯。如果適當(dāng)采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極發(fā)表意見，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，能夠有效地為學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，提供正確導(dǎo)向。
    (四)在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合。
    在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)需要以課堂測(cè)試為主，輔以在線測(cè)試。慕課教學(xué)平臺(tái)提供了在線測(cè)試功能，借助本功能，可以幫助學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的練習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交到網(wǎng)絡(luò)上?！皡f(xié)同式”慕課教學(xué)模式需要同時(shí)選用傳統(tǒng)的課堂測(cè)試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時(shí)，組織教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，針對(duì)考試中的舞弊行為，采取嚴(yán)格的處罰措施。將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、在線測(cè)試成績(jī)以及課堂測(cè)試成績(jī)按照合理的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。
    基金項(xiàng)目：教育部教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目“基于‘協(xié)同式’慕課教學(xué)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究”。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇五
    實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)代中國(guó)教育改革的主旋律。“十三五”規(guī)劃教育發(fā)展目標(biāo)提出要“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”。中央一號(hào)文件指出，要深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動(dòng)能，要強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展。這些都迫切需要培養(yǎng)聚集一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。在這樣的背景下，如何“培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力”就成為非常重要的課題。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在高校擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源稀缺等背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)面臨生源萎縮、就業(yè)困難等現(xiàn)實(shí)問題。地方本科院校普遍存在辦學(xué)條件不優(yōu)、學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)不高、師資力量有限、科研能力不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)比重偏低等問題。雖然地方高校通過轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師創(chuàng)新能力以及引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等措施，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力初見成效；但培養(yǎng)平臺(tái)不完善、實(shí)踐教學(xué)比重偏低、培養(yǎng)方式之間缺乏有效整合等問題仍存在，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何構(gòu)建符合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、層次化、科學(xué)化的實(shí)踐平臺(tái)成為地方高校面臨的共同問題。
    本文在分析地方高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，遵循“以學(xué)生為中心”的理念，探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。所用相關(guān)數(shù)據(jù)采取調(diào)查問卷的方式獲取，調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷309份，剔除掉無(wú)效的問卷17份，回收有效問卷共計(jì)292份，有效回收率為94.50%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，被調(diào)查樣本男性少于女性，男性占比44.18%，女性占比55.82%。
    一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。
    （一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系不完善。
    主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善、實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、教學(xué)形式單一、教學(xué)模式落后、實(shí)踐教學(xué)比重低、學(xué)校支持系統(tǒng)不夠完善等方面。
    1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善，創(chuàng)新教育與專業(yè)理論教育相脫節(jié)。在“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是否有機(jī)銜接”的調(diào)查中，有43.2%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，27.7%的大學(xué)生認(rèn)為“比較好”，13%的大學(xué)生認(rèn)為“不是很好”。很多高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系雜亂，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，缺少多種形式的創(chuàng)新能力專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，相應(yīng)的創(chuàng)新課程流于形式。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，有63%的大學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐課程體系中缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。另外，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)實(shí)用性需求的學(xué)生占比為90%，同時(shí)有66%的大學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)前沿性。
    2.實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“公共基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)課程體系存在忽視學(xué)科之間知識(shí)的交叉與滲透的問題。部分課程知識(shí)重復(fù)，課程設(shè)置之間有機(jī)聯(lián)系較少，學(xué)生能夠觸碰到的學(xué)科前沿有限，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺、文化視野狹窄、創(chuàng)造能力低下，限制了學(xué)生向更深層次發(fā)展。另外，課程設(shè)置的非農(nóng)化傾向明顯[1]。
    3.實(shí)踐教學(xué)形式單一，教學(xué)模式落后。調(diào)查中認(rèn)為教師實(shí)踐教學(xué)采用的是“滿堂灌、填鴨式教學(xué)形式”的學(xué)生比重最大，為45.55%；其次是選擇采用討論式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)生，各占23.97%與22.95%；選擇研究式教學(xué)的學(xué)生比例僅有11.64%。在“實(shí)踐教學(xué)方法是否科學(xué)、靈活”的調(diào)查中，認(rèn)為教學(xué)方法一般的占33.2%，認(rèn)為比較科學(xué)的占22.7%。另外，有17.1%的大學(xué)生認(rèn)為教師“實(shí)踐教學(xué)觀念科學(xué)、先進(jìn)”，而41.4%的調(diào)查者認(rèn)為一般。這表明實(shí)踐教學(xué)中仍存在大量的“填鴨式”、單一化等灌輸性教學(xué)方式，教學(xué)模式落后。教師的教材“照本宣科”講授與學(xué)生被動(dòng)接受灌輸之間存在嚴(yán)重不一致，學(xué)生的主體認(rèn)知作用被忽視，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性與主動(dòng)性。
    4.實(shí)踐教學(xué)比重較小。教學(xué)中普遍存在重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本流于形式。在“專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比重”調(diào)查中，認(rèn)為“一般”的占30.5%，認(rèn)為“有點(diǎn)少”的占36.3%，認(rèn)為“很少”的占17.1%。實(shí)踐教學(xué)的薄弱對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及科學(xué)處理問題的能力都造成嚴(yán)重影響。
    5.學(xué)校支持系統(tǒng)不夠完善。高校教務(wù)部門教學(xué)管理體制跟不上實(shí)踐教學(xué)需求，考核制度和標(biāo)準(zhǔn)不健全，沒有建立起合理的過程與質(zhì)量監(jiān)控體系。在“實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管、考核方法是否合理科學(xué)”的調(diào)查中，38.7%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，30.5%的大學(xué)生認(rèn)為“不太合理科學(xué)”。高校缺乏人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完整獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，課程實(shí)驗(yàn)安排缺少整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
    （二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
    有35.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)性、方向性”一般。部分高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐；重專業(yè)課教育，輕學(xué)生創(chuàng)新能力提升；重知識(shí)的縱向銜接，輕知識(shí)的橫向聯(lián)系”的傾向，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在量或質(zhì)上都處于較低的水平[2]。同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠，僅依靠高校有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易造成學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力不足[3]。
    （三）缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。
    當(dāng)前大學(xué)生思維開闊，但缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。大學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但創(chuàng)新想法并不全面和成熟，不具備持續(xù)創(chuàng)新的毅力。在教學(xué)中，創(chuàng)新系統(tǒng)思維訓(xùn)練課程涉及較少，教師重視理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)生只重視知識(shí)的儲(chǔ)存和記憶，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新和自我思維建立，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。另外，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，忽視了知識(shí)積累對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[4]。
    （四）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
    學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不清晰，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鉆研精神需加強(qiáng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，在“對(duì)自身創(chuàng)新能力的評(píng)估”的調(diào)查中，選擇“一般”的大學(xué)生比例最高，達(dá)到56.8%，其次是“比較差”，占比為19.5%，認(rèn)為自己創(chuàng)新能力評(píng)估“很差”與“很強(qiáng)”的大學(xué)生分別占比為7.2%與6.8%。由此可見，學(xué)生對(duì)其自身創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)不高，屬于一般水平。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，導(dǎo)致解決問題的深層性能力普遍缺乏。
    （五）缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式。
    在“是否具備適宜大學(xué)生創(chuàng)新的大學(xué)文化氛圍”的調(diào)查中，30.5%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，18.2%的大學(xué)生認(rèn)為“比較不具備”。同時(shí)，有32.2%的被調(diào)查者認(rèn)為課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一般，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的參與率不高。校外實(shí)習(xí)基地缺乏，實(shí)習(xí)的平臺(tái)較窄；學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的目的性不明確，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本上流于形式。在“實(shí)際上提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)是否充足”的調(diào)查中，有31.8%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，22.6%的人認(rèn)為“不是很充足”，僅有10.3%的人認(rèn)為“充足”。
    另外，缺乏有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐孵化平臺(tái)。目前，社會(huì)上功利文化的影響越來(lái)越大，基于興趣與愛好的探究很少，鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重探究的土壤正在逐漸消失。高校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源及實(shí)踐平臺(tái)還不夠完善，實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)投入不足，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的開放度不夠高，校外的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織等資源并未得到有效挖掘和利用。有34.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入”一般，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，校外實(shí)習(xí)也大多不能落到實(shí)處，處于“放羊”的狀態(tài)，難以匹配專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。
    （六）產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系松散。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)“植根性”強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在客觀上需要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，但高校、農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)、合作組織等單位產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系松散，產(chǎn)學(xué)研缺乏深度合作，穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地難以建立，無(wú)法聯(lián)合培養(yǎng)人才。有33.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)”一般。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地不健全，配套設(shè)施不完備，有35.3%的大學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備存量”一般，22.6%的大學(xué)生認(rèn)為比較豐富，僅有15.8%的大學(xué)生認(rèn)為非常豐富?？梢?，需要充分發(fā)揮企業(yè)、高校與社會(huì)合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，制定相應(yīng)的規(guī)范制度、政策，建立互利多贏的合作機(jī)制與協(xié)議。
    （一）多維實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才質(zhì)量提高的重要途徑。
    多維實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，突出全面性和系統(tǒng)性。通過組織、管理校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，各方相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。搭建多維實(shí)踐平臺(tái)對(duì)激活學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)中積極參與、主動(dòng)獲取知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷提高其創(chuàng)新能力具有重要意義。
    遵循學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，能促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變與自我發(fā)展，有助于大學(xué)生超越傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，走出課本，培養(yǎng)獨(dú)立思考和想象的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力，主動(dòng)探索、解決實(shí)際問題，分層次遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新人才質(zhì)量。
    （二）構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)是高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提高的需要。
    構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在創(chuàng)新實(shí)踐中主動(dòng)尋求學(xué)科前沿知識(shí)，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果和動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)學(xué)校課程體系中的不足，提高學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。作為實(shí)驗(yàn)室不足的有效補(bǔ)充，校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并得到驗(yàn)證和發(fā)展。
    （三）搭建實(shí)踐平臺(tái)是新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。
    新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系的更新與改革提出了新的要求與挑戰(zhàn)，20中央一號(hào)文件提出要促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展向追求綠色生態(tài)可持續(xù)、更加注重滿足質(zhì)的'需求轉(zhuǎn)變，這就要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生除了要牢固掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還必須緊緊圍繞市場(chǎng)需求變化，加快新技術(shù)、新知識(shí)的更新，具有勇于探索的精神，善于進(jìn)行思想創(chuàng)新與理念創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代對(duì)高等教育的發(fā)展要求，為新農(nóng)村建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。
    （四）構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、解決就業(yè)難的需要。
    據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)795萬(wàn)人，受到專業(yè)設(shè)置不匹配、學(xué)生基本功不扎實(shí)、崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少等因素影響，導(dǎo)致崗位設(shè)置求大于供，學(xué)生就業(yè)壓力較大。因此，要求大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域掌握相關(guān)的技能與方法，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)難的問題。
    創(chuàng)新能力內(nèi)涵的廣泛性決定了其培養(yǎng)的渠道和方式的多樣性[5]。依照目標(biāo)性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則[6]，在“以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心”的理念指導(dǎo)下，提出多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)多維實(shí)踐平臺(tái)是以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，有機(jī)整合校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，遵照“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)論規(guī)律，構(gòu)建由實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)組成的多層次、多角度面向?qū)W生的“多維一體”實(shí)踐平臺(tái)（如圖1所示）。
    “多維一體”實(shí)踐平臺(tái)以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)和核心，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)；以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)為重要支撐，挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力與知識(shí)創(chuàng)造力，鍛煉其運(yùn)用縝密思維、科學(xué)方法分析處理問題的能力；以產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)為載體，充分利用課堂知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合的教育資源，發(fā)揮學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；以校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)為延伸，為學(xué)生提供校外生產(chǎn)基地、實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，是學(xué)生知識(shí)、技術(shù)交流應(yīng)用的重要途徑，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。
    （一）搭建多層次、多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
    以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式方法改革為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，著力改善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍層次和結(jié)構(gòu)，搭建多層次、多樣化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
    1.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程改革。要凸顯農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容要緊跟市場(chǎng)需求，體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)課程體系的內(nèi)容，要及時(shí)吸收學(xué)科發(fā)展的最新成果，補(bǔ)充最新的經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐信息，及時(shí)調(diào)整與更新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。合理設(shè)置核心課程體系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)學(xué)課程與非農(nóng)應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，圍繞核心課程不斷滲透和融合學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間知識(shí)，推進(jìn)課程教學(xué)、講座互動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，合理安排課程學(xué)時(shí)比例，解決課程內(nèi)容交叉、重復(fù)與脫節(jié)的問題。另外，打破以課程為中心的實(shí)踐教學(xué)組織模式，將與理論課程銜接不合理的實(shí)踐調(diào)整，重新進(jìn)行學(xué)期安排。要提升課程質(zhì)量，把握課程體系設(shè)置中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有足夠的余地[7]。
    2.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新。改革實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，要注重對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生思維分析方法、原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)因?qū)W生個(gè)體的差異需要因材施教，支持教師參與新教法研究，促使學(xué)生通過積極思考而不是理論灌輸來(lái)獲得和掌握技術(shù)、技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推行開放式實(shí)踐教學(xué)方式方法。教師應(yīng)逐漸由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、建議和評(píng)估，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。同時(shí)鼓勵(lì)教師廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重收集與合理采用國(guó)內(nèi)外知名院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要突出區(qū)域特色，注重理論創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革，積極組織教師編寫農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)系列教材[8]。
    3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，著力改善隊(duì)伍層次和結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。要重視教學(xué)師資力量的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；要強(qiáng)化管理，通過外出考察、訪問學(xué)者等形式，組織教師到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地考察，支持教師參加學(xué)術(shù)交流研討等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力提升。同時(shí)，可通過外聘專家形式增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)師資力量，邀請(qǐng)知名高校專家學(xué)者來(lái)訪，引進(jìn)或聘請(qǐng)高水平專業(yè)教師。這在國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)最為明顯，高水平的成果基本上都來(lái)自于優(yōu)秀師資的積極支持和有效指導(dǎo)。另外，要加強(qiáng)與國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行合作和學(xué)術(shù)交流，注重培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍的國(guó)際化視角。
    （二）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
    提升實(shí)驗(yàn)室開放度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，打通經(jīng)、管、農(nóng)的實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)體系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，挖掘創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。要增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
    開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的絕佳實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。高校要認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的重要性，切實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放[9]。一方面，通過中心授權(quán)管理使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練；另一方面，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，除完成所學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)要求外，學(xué)生還可選擇實(shí)驗(yàn)其他科研活動(dòng)或課題。依托實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，深度挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，引入科學(xué)的教學(xué)及管理理念，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理上積極思考，尋求創(chuàng)新突破，實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置要具有先進(jìn)性和前沿性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，適當(dāng)降低以驗(yàn)證性內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)課比重，增加合作社知識(shí)競(jìng)賽、模擬訓(xùn)練、模擬農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等項(xiàng)目，開發(fā)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)，向社會(huì)提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
    （三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。
    在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，充分利用國(guó)家、省、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等項(xiàng)目，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。建立科研項(xiàng)目訓(xùn)練與學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，以科研項(xiàng)目為載體組織實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，能促進(jìn)本科生提前進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，形成大學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)長(zhǎng)期良性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，并有效推動(dòng)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新。
    進(jìn)一步完善本科教學(xué)“導(dǎo)師制”，注重把導(dǎo)師個(gè)人最新科研成果與學(xué)科學(xué)術(shù)前沿及時(shí)與學(xué)生分享，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；積極吸納所指導(dǎo)的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，參與項(xiàng)目申請(qǐng)、調(diào)研、寫作等全過程，提高其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另外，也可吸納不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生成立科技社團(tuán)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練。
    （四）完善校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)。
    校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣以及獲得技術(shù)、信息、知識(shí)交流應(yīng)用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要保障。在維護(hù)、規(guī)范原有實(shí)習(xí)基地的前提下，開拓新的校外實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，優(yōu)化“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合”的培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要途徑。
    加強(qiáng)高校與科研院所、企業(yè)的交流合作，建立良好的相互合作與溝通關(guān)系，建立“雙贏”的合作模塊。既滿足學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的需求，提高其知識(shí)獲得能力、知識(shí)交流能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)其不斷擴(kuò)充知識(shí)體系，也為企業(yè)獲得所需人才提供了便利，實(shí)現(xiàn)共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
    （五）創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)。
    發(fā)揮教研室組織功能，促進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教研室與農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、協(xié)會(huì)等的合作，建立多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)科技資源整合，積極參與面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等三農(nóng)問題研究，建立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)。
    要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教研室實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)、研究和交流，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐微系統(tǒng)。組建多個(gè)師生共建的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，以涉農(nóng)科研項(xiàng)目作為產(chǎn)學(xué)研合作的載體，開展與農(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作組織、協(xié)會(huì)等的產(chǎn)學(xué)研合作研究，以教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成科研項(xiàng)目的過程中完成創(chuàng)新能力綜合技能訓(xùn)練，推動(dòng)將學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過程。
    通過構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索出一條有效的途徑。多維實(shí)踐平臺(tái)成為學(xué)生創(chuàng)新能力得到展示和提升的空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生多贏的局面。
    參考文獻(xiàn)：
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇六
    選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
    果林下十種牧草的適應(yīng)性比較研究。
    海勃灣區(qū)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。
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    外商直接投資影響我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的機(jī)理研究。
    大興安嶺農(nóng)林特產(chǎn)資源保護(hù)與可持續(xù)利用研究。
    人民幣升值對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響。
    陜西農(nóng)機(jī)化水平評(píng)價(jià)及耕種收機(jī)械化水平預(yù)測(cè)研究。
    基于web的高校畢業(yè)生信息服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
    大型成套倉(cāng)幕式自動(dòng)化熏蒸作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用研究。
    農(nóng)林自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利特征與流轉(zhuǎn)研究。
    哈爾濱市普通高校教師體育俱樂部現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇七
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    篇一：《淺談農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀及存在問題》。
    隨著我國(guó)改革開放程度的逐步加深，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展，三農(nóng)問題歷來(lái)作為中央一號(hào)文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是三農(nóng)的重要環(huán)節(jié)?；谖覈?guó)的基本國(guó)情，我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理將在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要的作用。毫無(wú)疑問的是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理顯著促進(jìn)了我國(guó)服務(wù)三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
    基于我國(guó)的基本國(guó)情，雖然我國(guó)頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對(duì)來(lái)說，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式并沒有顯著的改善，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其在管理體系、政府政策支持以及核心競(jìng)爭(zhēng)力方面存在著缺陷，例如當(dāng)前我國(guó)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培育模式方面存在著不足，國(guó)家教育發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才，但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村建設(shè);其次我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，例如政府并沒有專項(xiàng)的扶持資金支持，另外我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而相對(duì)來(lái)說，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文針對(duì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在著一些問題進(jìn)行分析，并提出了解決策略，以期完善我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系。
    (一)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個(gè)龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等條件。當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐漸由粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。然而我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)依舊缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是當(dāng)前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國(guó)的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的種植技術(shù);最后當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展空間狹小。
    我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致大部分的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工，直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏直接勞動(dòng)力。顯然，我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系政策的漏洞導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)效應(yīng)。
    (三)政府資金投入以及人才缺陷。
    我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展顯然滯后于社會(huì)的整體需求，本文認(rèn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展落后，政府需要加強(qiáng)資金投入和政策扶持，例如據(jù)調(diào)查顯示大量的農(nóng)村用地閑置，無(wú)形間喪失了大量的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力，另外就農(nóng)村地區(qū)政策模式來(lái)說，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產(chǎn)關(guān)系與勞動(dòng)力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國(guó)的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才缺乏，一方面是相對(duì)來(lái)說，專業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理較少，其次農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    (一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    針對(duì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的問題，本文認(rèn)為需要繼續(xù)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略規(guī)劃，為此需要按照建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村的規(guī)劃，發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù);其次需要進(jìn)一步提升整體上農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)，例如加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的教育素質(zhì);最后需要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的科技支撐服務(wù)站的建設(shè)，例如當(dāng)前我國(guó)的大部分農(nóng)村地區(qū)的科教支農(nóng)服務(wù)站較少，且對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林種植來(lái)說，由于受到地區(qū)地形以及自然條件的限制，大部分的農(nóng)林存在分散性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為此難以從根本上對(duì)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進(jìn)行有效的提升與改進(jìn)，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)為榜樣點(diǎn)，以其為基準(zhǔn)，以其為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進(jìn)而有效的提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    針對(duì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的體制缺陷，本文建議進(jìn)一步完善管理缺陷，主要包括政策傾斜與扶持，具體來(lái)說需要政府部門需求加強(qiáng)對(duì)農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃，例如將農(nóng)林的發(fā)展經(jīng)濟(jì)與外界進(jìn)行有效的溝通，只有將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外界的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，建立了信息暢通渠道后，才能夠有效的改變農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式;其次需要充分利用農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力以及剩余勞動(dòng)力，只有強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)政策傾斜，廣大農(nóng)村群眾在認(rèn)識(shí)到自身具備的致富優(yōu)勢(shì)后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動(dòng)力以及剩余閑置土地的利用，加強(qiáng)進(jìn)一步的宣傳教育，強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    (三)加大財(cái)政補(bǔ)貼，加強(qiáng)農(nóng)林人才培養(yǎng)。
    針對(duì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的融資渠道，通過社會(huì)上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè);其次需要政府部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)的資金投入力度，本文建議相關(guān)部門建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的專項(xiàng)基金;最后對(duì)于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)來(lái)說，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。
    目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
    2.1堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。
    解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。
    農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。
    實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
    2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解?？傊?，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    結(jié)束語(yǔ)。
    本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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    本科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)和大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng)新的生命線，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。
    特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵。
    特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)。特色專業(yè)是經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，具有人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)趨于成熟的標(biāo)志。建設(shè)特色專業(yè)，是高校在新形勢(shì)下獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。
    質(zhì)量工程建設(shè)文件指出，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結(jié)合國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程教材建設(shè)，切實(shí)為同類高校相關(guān)專業(yè)和本校專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動(dòng)作用。主要建設(shè)原則是：強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，突出特色。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色;改革創(chuàng)新，提高效益。根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索適應(yīng)社會(huì)不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量專門人才;示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果積累和有效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主動(dòng)宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。
    以改革精神推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。
    筆者所在的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)歷史底蘊(yùn)較深厚，可追溯至1904年湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂開設(shè)的財(cái)政、理財(cái)?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士點(diǎn)，1986年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士點(diǎn)，1998年設(shè)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，2000年批準(zhǔn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，2007年批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家特色專業(yè)?，F(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位科學(xué)家5人，國(guó)家新世紀(jì)百千萬(wàn)人才、教育部新世紀(jì)人才10人。特色專業(yè)立項(xiàng)以來(lái)，取得了顯著成效。
    切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念特色專業(yè)建設(shè)必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)wto框架下用人單位的需求。當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從側(cè)重理論研究型向側(cè)重實(shí)際應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究型向涉農(nóng)中小企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變?？傊?，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)為特色，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展新形勢(shì)相適應(yīng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型，掌握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)人才。
    改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)方向、進(jìn)程和績(jī)效。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)構(gòu)建了一體兩翼培養(yǎng)模式，注重農(nóng)、經(jīng)、管知識(shí)復(fù)合，突出社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展課程體系研究與改革，進(jìn)行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、專業(yè)特色課模塊、通識(shí)教育課模塊、前沿與特色課模塊等六大教學(xué)模塊。
    在基礎(chǔ)課中，增加數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)時(shí)和難度;專業(yè)課中，對(duì)重復(fù)、脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容調(diào)減優(yōu)化;實(shí)踐教學(xué)中，新增創(chuàng)新學(xué)分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核;專業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個(gè)性培養(yǎng)，增加選修門類，拓寬選修課范圍;通識(shí)教育課模塊中，規(guī)定學(xué)生必須修滿12個(gè)學(xué)分農(nóng)業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方面課程;前沿與特色課模塊中，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教師科研成果，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家開展講座，進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿，突出專業(yè)前沿與特色，開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專題、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展專題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理等前沿與特色課程。體現(xiàn)三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化農(nóng)、經(jīng)、管知識(shí)復(fù)合，文理滲透，拓寬知識(shí)面;強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分;強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情感、興農(nóng)責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)使命。
    與此適應(yīng)，推進(jìn)以十多門國(guó)家、省和校精品課程三級(jí)精品課程為核心的一體化課程體系建設(shè)，改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法，推進(jìn)問題導(dǎo)向的研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了師生知行苑交流平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。
    點(diǎn)面結(jié)合、全面開放的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，校企合作共建了6個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)提供條件支撐。
    以感知見習(xí)認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)為路徑，構(gòu)建以見習(xí)為主的感知實(shí)踐、以社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查為主的課程實(shí)踐、以管理模擬及企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主的角色實(shí)踐三維立體化實(shí)踐教學(xué)體系。建有1個(gè)教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和35個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為提高實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有效保障。
    依托經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和教師科研課題，積極開展經(jīng)常性學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);積極組織學(xué)生開展國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;通過教師科研課題帶動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金(srf)立項(xiàng)資助、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心條件支撐，培植學(xué)生創(chuàng)新成果。
    積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干、教學(xué)科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，專業(yè)建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和生命力。
    學(xué)校還先后實(shí)施了青年教師八個(gè)一計(jì)劃中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計(jì)劃杰出青年人才培養(yǎng)計(jì)劃等育人工程，教師隊(duì)伍學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)得到明顯改善。通過科學(xué)研究項(xiàng)目建設(shè)具有穩(wěn)定研究方向的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，培養(yǎng)了科研經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平師資隊(duì)伍，將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)重大問題研究和探索，使他們對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟和運(yùn)用得到內(nèi)化升華，拓展了學(xué)生專業(yè)視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系理解的良好效果。科研項(xiàng)目作為本科生課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題的重要來(lái)源。學(xué)生畢業(yè)論文選題80%以上來(lái)自于科研課題，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，整體水平與質(zhì)量顯著提高，近幾年省級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文獲獎(jiǎng)率40%以上。高職教師100%為本科生開課，鼓勵(lì)開設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)主干課程，創(chuàng)建精品課程，主編課程教材。
    專業(yè)建設(shè)責(zé)任人在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學(xué)科專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調(diào)者。通過其領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，把握專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，落實(shí)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，引領(lǐng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)同行中占據(jù)重要位置。專業(yè)責(zé)任人應(yīng)在教學(xué)科研中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)科專業(yè)唇齒相依、相輔相成的關(guān)系有深切體會(huì)，有能力站在更高水平上駕馭學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學(xué)科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)重要資源。
    際教育實(shí)習(xí)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，完成學(xué)業(yè)。
    特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的思考。
    建設(shè)方向明確農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出地域特色、突出農(nóng)林特色和突出人才培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型與國(guó)際化特色具體設(shè)想，圍繞社會(huì)需求、區(qū)域需求，在學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)等方面多做文章。
    建設(shè)定位準(zhǔn)確面對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理人才的新要求，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)和改革以及學(xué)生的就業(yè)去向必須有準(zhǔn)確定位，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)須與農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)一致，符合國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才要求。
    確立關(guān)鍵環(huán)節(jié)在確定特色專業(yè)的建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料等軟硬件條件后，關(guān)鍵就是人才培養(yǎng)模式的確定，直接關(guān)系到這些軟硬件條件綜合運(yùn)用效果，也直接決定特色專業(yè)建設(shè)成敗。
    特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。務(wù)必從提高對(duì)建設(shè)特色專業(yè)重要性認(rèn)識(shí)上入手，發(fā)揮學(xué)院一級(jí)在特色專業(yè)建設(shè)中的作用，正確處理學(xué)科與專業(yè)建設(shè)之間關(guān)系，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)聯(lián)系，建立長(zhǎng)效機(jī)制等方面進(jìn)一步努力。通過創(chuàng)建特色專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，以特色專業(yè)輻射帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，整體上提高學(xué)校辦學(xué)水平。
    4.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文。
    5.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇八
    專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。
    第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們?cè)谡?、社?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個(gè)大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。
    第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級(jí)教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí)，在教育國(guó)際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語(yǔ)言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來(lái)進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。
    第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)原來(lái)沒有全國(guó)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對(duì)此，美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開信《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》。由此引發(fā)了美國(guó)新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是制定和推行全國(guó)大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)的情況來(lái)看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國(guó)家每年又新增很多本科專業(yè)，例如公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)，公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專業(yè)，分別從20和20開始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠(chéng)然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國(guó)家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
    二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)。
    1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性。
    從本質(zhì)上講，全國(guó)專業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求來(lái)衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場(chǎng)定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。
    2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)。
    地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時(shí)，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí)，應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。
    制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則。
    地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：
    第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。
    第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí)，由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn)，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。
    第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。
    第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
    第五，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。
    第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報(bào)告，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。
    四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范。
    1.培養(yǎng)目標(biāo)。
    本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。
    2.培養(yǎng)要求。
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專業(yè)寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營(yíng)管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運(yùn)用;第五，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。
    3.主干學(xué)科。
    4.主要課程。
    農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。
    5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
    6.專業(yè)基本教學(xué)條件。
    (1)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級(jí)職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。
    (2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊(cè)，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括cnki、維普、人大復(fù)印資料、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、ebsco全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對(duì)于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國(guó)家級(jí)教材，對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國(guó)家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
    (3)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求，每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí)，還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外，實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。
    (4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。
    (5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬(wàn)元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。
    7.主要課程教學(xué)要求。
    林學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、城鎮(zhèn)園林綠化等。
    畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、博弈認(rèn)入門、市場(chǎng)失靈等。
    宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國(guó)民收入的核算與循環(huán)、簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、貨幣市場(chǎng)的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：is-lm模型、總需求-總供給模型：ad-as模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
    林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場(chǎng)失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
    制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
    企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營(yíng)策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。
    農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。
    項(xiàng)目可行性研究：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。
    財(cái)經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財(cái)經(jīng)寫作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。
    投資與理財(cái)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚?、投資和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。
    市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)定向、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價(jià)格決策、營(yíng)銷組織與控制、營(yíng)銷哲學(xué)、營(yíng)銷策劃案設(shè)計(jì)等。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。
    財(cái)務(wù)管理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷售收入和利潤(rùn)管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。
    組織行為學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
    會(huì)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。
    參考文獻(xiàn)：
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇九
    我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。
    目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
    2.1堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。
    解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。
    農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。
    實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
    2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解?？傊?，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    結(jié)束語(yǔ)。
    本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]沈宇丹，劉宇虹.基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究――以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技.(04)。
    [2]蘇紅偉.我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在的問題及對(duì)策研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2014(03)。
    [3]徐秀英，付雙雙.新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查[j].人力資源管理.(05)。
    [4]畢紅霞，薛興利，厲昌習(xí).農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[j].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育.(03)。
    [5]劉純龍，張世鳳，呂晨鐘.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究[j].經(jīng)濟(jì)師.2014(04)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十
    農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級(jí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
    我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。
    但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。
    目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。
    由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。
    如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。
    提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
    2.1堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。
    解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。
    農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。
    對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。
    農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。
    實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的'指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
    2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。
    而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高。
    現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。
    所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。
    在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。
    目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。
    農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。
    同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。
    針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。
    讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    結(jié)束語(yǔ)。
    本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。
    同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。
    在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。
    不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。
    相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]沈宇丹，劉宇虹.基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐改革探究――以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技.(04)。
    [2]蘇紅偉.我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在的問題及對(duì)策研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2014(03)。
    [3]徐秀英，付雙雙.新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查[j].人力資源管理.(05)。
    [4]畢紅霞，薛興利，厲昌習(xí).農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[j].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育.(03)。
    [5]劉純龍，張世鳳，呂晨鐘.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究[j].經(jīng)濟(jì)師.2014(04)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十一
    本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)和理論課的教學(xué)情況,針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中所存在的問題,通過從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了探討，目的是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十二
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！我叫大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)，非常感謝您能在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院06屆的畢業(yè)生。在校期間，我系統(tǒng)地掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)并掌握了計(jì)算機(jī)辦公軟件等基本操作，圓滿地完成了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，曾獲得學(xué)校優(yōu)秀生二等和三等獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)四年，我一直擔(dān)任學(xué)生干部，從團(tuán)支書，學(xué)院紀(jì)檢隊(duì)組長(zhǎng)，學(xué)院學(xué)生黨支部組織委員，新生助理班主任，學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員，到學(xué)院學(xué)生黨支部書記。這極大的鍛煉了我協(xié)調(diào)人際關(guān)系和組織策劃能力。作為一名黨員，我具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織紀(jì)律和良好的工作作風(fēng)，作為一名學(xué)生干部，我工作細(xì)心負(fù)責(zé)，處事靈活，富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，工作出色，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部。同時(shí)，我充分利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，曾經(jīng)做過珠江地產(chǎn)南景園樓盤及tcl手機(jī)的促銷員，以及廣鐵集團(tuán)春運(yùn)臨時(shí)列車員。這使我學(xué)會(huì)了如何與客戶溝通和服務(wù)客戶，更是進(jìn)一步地鍛煉了我吃苦耐勞的能力。熱情活潑而又謹(jǐn)慎穩(wěn)重細(xì)心，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的我，自信能勝任這份工作。我期望加入貴公司，也希望我的加入能為貴公司注入新的活力。我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，期待您的垂青。最后，愿貴公司興旺發(fā)達(dá)，并期望早日得到您的回音。此致敬禮！
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十三
    婚姻狀況：未婚民族：漢。
    戶籍：南昌年齡：24。
    現(xiàn)所在地：北京身高：1.65。
    政治面貌：黨員。
    聯(lián)系電話：135**27758。
    電子郵箱：xxx@。
    求職意向。
    希望崗位：客戶經(jīng)理。
    工作年限：職稱：無(wú)職稱。
    求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)
    月薪要求：面議。
    社會(huì)實(shí)踐。
    xx年3月—至今光大銀行，擔(dān)任客戶經(jīng)理助理。主要工作是：
    1、協(xié)助客戶經(jīng)理房貸業(yè)務(wù)的處理;。
    2、負(fù)責(zé)房貸合同的基本檢查、整理和謄寫;。
    3、負(fù)責(zé)客戶經(jīng)理和客戶的聯(lián)系和業(yè)務(wù)文件的交接;。
    xx年3月—xx年7月南昌公交總公司，擔(dān)任項(xiàng)目調(diào)查員。主要工作是：
    1、負(fù)責(zé)項(xiàng)目調(diào)查的準(zhǔn)備工作，包括：文件的領(lǐng)取與回收、調(diào)查工作的動(dòng)態(tài)反饋等;。
    2、對(duì)調(diào)查員的工作進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助調(diào)查員完成調(diào)查工作;。
    xx年3月—xx年7月福建××商務(wù)會(huì)所，擔(dān)任主管助理。主要工作是：
    1、協(xié)同主管對(duì)服務(wù)員定期進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能;。
    2、負(fù)責(zé)每日召開班前會(huì)議，對(duì)工作的總結(jié)、安排，對(duì)員工進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查;。
    3、負(fù)責(zé)組織部門的企業(yè)文化的生成活動(dòng)并加以鞏固，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的.認(rèn)同感;。
    教育背景。
    畢業(yè)院校：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)。
    最高學(xué)歷：本科。
    培訓(xùn)經(jīng)歷。
    培訓(xùn)描述：關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等。
    語(yǔ)言能力。
    英語(yǔ)水平：優(yōu)秀。
    國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀。
    粵語(yǔ)水平：一般。
    自我評(píng)價(jià)。
    本人性格開朗，平易近人，善于與人溝通。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，在多次的工作實(shí)踐中，鍛煉了我吃苦耐勞、盡職盡責(zé)的能力;品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，獲得學(xué)校二等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，曾擔(dān)任班長(zhǎng)和學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心辦公室副主任一職，在學(xué)生工作的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外，四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，我想，我一定會(huì)讓您滿意直至喜歡。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十四
    華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，入選“863計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學(xué)成員，是國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
    學(xué)校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學(xué)源頭溯源于18清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂，是中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點(diǎn)之一;學(xué)校前身華中農(nóng)學(xué)院由武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院全部系科以及原中山大學(xué)、原南昌大學(xué)等6所綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
    截止4月，學(xué)校有全日制在校學(xué)生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
    【南京農(nóng)業(yè)大學(xué)簡(jiǎn)介】。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹墓哦寄暇?，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國(guó)家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)高校。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身可溯源至19三江師范學(xué)堂農(nóng)業(yè)博物科和19金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)本科;1952年，全國(guó)高校院系調(diào)整，由金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院和南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院以及浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分系科合并成立南京農(nóng)學(xué)院。1963年被確定為全國(guó)兩所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學(xué)校搬遷至揚(yáng)州，與蘇北農(nóng)學(xué)院合并成立江蘇農(nóng)學(xué)院;1979年遷回南京，恢復(fù)南京農(nóng)學(xué)院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學(xué);由農(nóng)業(yè)部獨(dú)立建制劃轉(zhuǎn)教育部。
    截至203月，學(xué)校設(shè)有21個(gè)學(xué)院(部)、62個(gè)本科專業(yè)、32個(gè)碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科、15種專業(yè)學(xué)位授予權(quán)、16個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科和15個(gè)博士后流動(dòng)站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學(xué)校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬(wàn)平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬(wàn)冊(cè)(部)，擁有外文期刊1萬(wàn)余種和中文電子圖書100余萬(wàn)種。學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十五
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。
    目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。
    農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。
    同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。
    針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。
    讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    結(jié)束語(yǔ)。
    本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。
    同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。
    在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。
    不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。
    相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]沈宇丹，劉宇虹.基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究――以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技.(04)。
    [2]蘇紅偉.我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在的問題及對(duì)策研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2014(03)。
    [3]徐秀英，付雙雙.新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查[j].人力資源管理.(05)。
    [4]畢紅霞，薛興利，厲昌習(xí).農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[j].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育.(03)。
    [5]劉純龍，張世鳳，呂晨鐘.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究[j].經(jīng)濟(jì)師.2014(04)。
    摘要：隨著我國(guó)林業(yè)的快速發(fā)展，中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科建設(shè)變得重要起來(lái)。
    當(dāng)今林業(yè)的發(fā)展面臨著很多問題，為了使得林業(yè)實(shí)踐具備更系統(tǒng)理論支持，讓林業(yè)建設(shè)的人才有更多保障，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科建設(shè)就成為了關(guān)鍵。
    本文通過分析林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的問題，從而對(duì)加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科建設(shè)提出了幾條建議。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十六
    本專業(yè)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的基本理論和知識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的分析和解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)核算等方法和技能，具有國(guó)際視野、生態(tài)文明意識(shí)、深厚的“三農(nóng)”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。
    【華中農(nóng)業(yè)大學(xué)簡(jiǎn)介】。
    華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，入選“863計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學(xué)成員，是國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
    學(xué)校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學(xué)源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂，是中國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點(diǎn)之一;學(xué)校前身華中農(nóng)學(xué)院由武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院全部系科以及原中山大學(xué)、原南昌大學(xué)等6所綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
    截止20xx年4月，學(xué)校有全日制在校學(xué)生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
    【南京農(nóng)業(yè)大學(xué)簡(jiǎn)介】。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹墓哦寄暇?，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國(guó)家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)高校。
    南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身可溯源至1902年三江師范學(xué)堂農(nóng)業(yè)博物科和1914年金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)本科;1952年，全國(guó)高校院系調(diào)整，由金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院和南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院以及浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分系科合并成立南京農(nóng)學(xué)院。1963年被確定為全國(guó)兩所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學(xué)校搬遷至揚(yáng)州，與蘇北農(nóng)學(xué)院合并成立江蘇農(nóng)學(xué)院;1979年遷回南京，恢復(fù)南京農(nóng)學(xué)院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學(xué);20xx年由農(nóng)業(yè)部獨(dú)立建制劃轉(zhuǎn)教育部。
    截至20xx年3月，學(xué)校設(shè)有21個(gè)學(xué)院(部)、62個(gè)本科專業(yè)、32個(gè)碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科、15種專業(yè)學(xué)位授予權(quán)、16個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科和15個(gè)博士后流動(dòng)站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學(xué)校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬(wàn)平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬(wàn)冊(cè)(部)，擁有外文期刊1萬(wàn)余種和中文電子圖書100余萬(wàn)種。學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十七
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理求職簡(jiǎn)歷，在閱讀本文的同時(shí)本站推薦以下，工程經(jīng)濟(jì)管理簡(jiǎn)歷模板，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)實(shí)習(xí)求職信，為參考！更多范文在大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
    姓名：2638507性別：男。
    年齡：28歲學(xué)歷：碩士。
    工作年限：1年婚姻狀況：未婚。
    戶口：郴州市。
    居住地：廣東省廣州市近期任職：項(xiàng)目申報(bào)專員。
    待遇要求：5000--8000/月到崗時(shí)間：1個(gè)月內(nèi)。
    希望地區(qū)：廣州市。
    希望崗位：行政助理經(jīng)理助理其他。
    自我評(píng)論。
    某公司-07-至今。
    公司性質(zhì)：
    擔(dān)任職位：項(xiàng)目申報(bào)專員。
    工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
    負(fù)責(zé)收集公司合適的科技項(xiàng)目；負(fù)責(zé)各科技項(xiàng)目的申報(bào)材料、項(xiàng)目的跟進(jìn)、項(xiàng)目驗(yàn)收；負(fù)責(zé)公司各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填寫報(bào)送工作；負(fù)責(zé)公司有關(guān)資質(zhì)的申請(qǐng)、年審；負(fù)責(zé)公司高新技術(shù)企業(yè)復(fù)審事項(xiàng)；負(fù)責(zé)公司的`文秘工作。
    公司性質(zhì)：
    擔(dān)任職位：宣傳干事。
    工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
    最高學(xué)歷：本科。
    專業(yè)描述：學(xué)習(xí)過有關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，綜合成績(jī)?cè)诎嗌?5名。
    最高學(xué)歷：碩士。
    專業(yè)名稱：中國(guó)近現(xiàn)代史。
    專業(yè)描述：在校期間閱讀大量歷史資料，撰寫畢業(yè)論文《清季橡膠股票風(fēng)潮與官民因應(yīng)》。
    技能專長(zhǎng)。
    技能專長(zhǎng)：
    熟悉windows平臺(tái)下的各種操作，熟練掌握office等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)操作，對(duì)各種硬件安裝及各種軟件的運(yùn)用有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。
    具有一定的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力。
    具有較強(qiáng)的文字寫作功底和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    語(yǔ)言水平：
    英語(yǔ):良好項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
    基于云計(jì)算技術(shù)的商城系統(tǒng)。
    項(xiàng)目描述：公司所報(bào)項(xiàng)目系電子信息技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是完善公司所建設(shè)運(yùn)營(yíng)的電子商務(wù)網(wǎng)站的系統(tǒng)功能，面向企業(yè)、商場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)等群體用戶，為企業(yè)、商場(chǎng)和批發(fā)市場(chǎng)建立自己的電子商務(wù)平臺(tái)，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
    責(zé)任描述：1、負(fù)責(zé)撰寫項(xiàng)目可行性報(bào)告；2、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備項(xiàng)目的所有申報(bào)資料；3、負(fù)責(zé)將項(xiàng)目材料報(bào)送東莞市科技局。
    科技部創(chuàng)新基金項(xiàng)目。
    項(xiàng)目描述：本項(xiàng)目屬于東莞市創(chuàng)新基金項(xiàng)目和國(guó)家科技部創(chuàng)新基金項(xiàng)目，屬于電子信息技術(shù)領(lǐng)域，本項(xiàng)目主要研發(fā)移動(dòng)終端殺毒軟件，有著很高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
    責(zé)任描述：負(fù)責(zé)驗(yàn)收材料的準(zhǔn)備及所有驗(yàn)收事項(xiàng)。
    東莞市國(guó)際商貿(mào)平臺(tái)。
    項(xiàng)目描述：本項(xiàng)目屬于莞市中小企業(yè)公共（技術(shù)）服務(wù)示范平臺(tái)項(xiàng)目，旨在完善公司建設(shè)運(yùn)營(yíng)的電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，進(jìn)一步服務(wù)東莞市各中小企業(yè)。項(xiàng)目獲得東莞市100萬(wàn)元的財(cái)政資助。
    責(zé)任描述：1、負(fù)責(zé)制作東莞市中小企業(yè)公共（技術(shù)）服務(wù)示范平臺(tái)的申報(bào)材料；2、負(fù)責(zé)將申報(bào)材料報(bào)送市科技局。
    國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)復(fù)審。
    項(xiàng)目描述：高企復(fù)審是每家高新技術(shù)企業(yè)證書在三年有效期后進(jìn)行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報(bào)條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
    責(zé)任描述：1、負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)2008-度的研究開發(fā)投入費(fèi)用，聯(lián)系會(huì)計(jì)事務(wù)所出具專項(xiàng)審計(jì)報(bào)告；2、負(fù)責(zé)高企復(fù)審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報(bào)工作；3、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備高企復(fù)審的整份資料；4、負(fù)責(zé)將材料報(bào)送市高企協(xié)會(huì)。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十八
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！非常感謝您在百忙之中抽空閱讀我的自薦信。
    我叫駱春回，是中南林業(yè)科技大學(xué)屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生。今天，我誠(chéng)摯地向您遞上一份我的求職函，我相信，您的慧眼能帶給一位憧憬未來(lái)的大學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
    我是一名普通的大學(xué)生，勤奮、踏實(shí)、堅(jiān)定、積極進(jìn)取是我的最大資本。在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累了一定的社會(huì)知識(shí)，并在一定程的上理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    我興趣愛好廣泛，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)和操作計(jì)算機(jī)能力；通過實(shí)踐，有一定的組織溝通能力。工作中，我能持之以恒，能吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力與他人進(jìn)行有效溝通，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
    我對(duì)自己的未來(lái)充滿自信，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，渴望有機(jī)會(huì)發(fā)揮我的所學(xué)，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。我真誠(chéng)地希望能融入貴公司奮發(fā)進(jìn)取的激流中去，與同仁一道為貴公司的.錦繡前程奮斗不息！
    靜候與您面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)！謝謝！
    謹(jǐn)祝領(lǐng)導(dǎo)：健康幸福公司：前程似錦求職者：駱春回。
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    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇十九
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！
    真誠(chéng)地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。
    我是揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的一名學(xué)生，即將于6月獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠(chéng)和數(shù)十年寒窗所學(xué)，毛遂自薦。
    揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國(guó)高校改革的一面旗幟”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。
    三年多來(lái)，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍熏陶及個(gè)人努力下，我扎實(shí)地掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)理論，同時(shí)還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)學(xué)科的理論。多次獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及其他獎(jiǎng)學(xué)金。較早地通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)?？梢允炀毑僮鱳indows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時(shí)間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識(shí)儲(chǔ)備的寬度和深度。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
    我深知大學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，我注重參加各種實(shí)踐活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。在大學(xué)期間我一直擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾任先后班級(jí)班長(zhǎng)（兩屆）、系學(xué)生會(huì)主席（兩屆）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席等，組織參與過多場(chǎng)大型活動(dòng)。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力得到了很大的提高，同時(shí)鑄就了我穩(wěn)重踏實(shí)、執(zhí)著真誠(chéng)的品格。曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”等稱號(hào)。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了一定的實(shí)務(wù)操作能力。
    我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動(dòng)，以期從豐富多彩的生活中，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。
    我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)了我“求是、求實(shí)、求新、求精”的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
    祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領(lǐng)導(dǎo)身體健康萬(wàn)事如意！
    自薦人：王猛。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇二十
    求職概況/求職意向。
    職位類型：全職。
    期望地點(diǎn)：上海市市轄區(qū)，江蘇省南京市，浙江省杭州市。
    期望職位：銷售，業(yè)務(wù)管理供應(yīng)鏈部門管理部門人力行政咨詢類。
    意向概述：提高自身同時(shí)為公司企業(yè)以及社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
    教育經(jīng)歷。
    時(shí)間院校專業(yè)學(xué)歷。
    工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
    時(shí)間工作單位職務(wù)。
    月-年12月雅庫(kù)網(wǎng)雅庫(kù)網(wǎng)。
    2011年10月-2011年12月雅庫(kù)網(wǎng)雅庫(kù)網(wǎng)。
    2011年7月-2011年10月春蘭電子商務(wù)有限公司地區(qū)責(zé)任主管后備。
    自我評(píng)價(jià)。
    有愛人人人人愛我。
    教育培訓(xùn)經(jīng)歷。
    南京歐普特商學(xué)院企業(yè)顧問有限公司中級(jí)供應(yīng)鏈管的師培訓(xùn)。
    求職經(jīng)歷。
    公司名稱職位名稱類型時(shí)間。
    揚(yáng)州匯銀集團(tuán)后備管理培訓(xùn)生拿到offer2011-3。
    正式工作經(jīng)歷。
    備注。
    我在南京歐普特企業(yè)顧問有限公司進(jìn)修過一段時(shí)間其本身跟貴公司很象，對(duì)于貴公司所從事的一些工作比較感興趣。而且本身我是一個(gè)很能歸納總結(jié)創(chuàng)新靈感的人，但是執(zhí)行力方面因?yàn)闆]有好的團(tuán)隊(duì)等因素執(zhí)行能力不足，也想在貴公司得到鍛煉吧。而且對(duì)于貴公司我也想提出一些有意思的建議，以希望他們能實(shí)現(xiàn)，希望到時(shí)可以交流交流謝謝。
    聯(lián)系方式。
    電子郵箱：
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    qq/msn：
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇二十一
    摘要：隨著國(guó)家改革開放的推進(jìn)，各行業(yè)都取得了發(fā)展和進(jìn)步，一些傳統(tǒng)行業(yè)也在改革步伐的帶動(dòng)下煥發(fā)了新的生機(jī)，并探索新的發(fā)展道路。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，林業(yè)占有面積大，政府也非常重視農(nóng)林發(fā)展，農(nóng)林是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新與建設(shè)，以促進(jìn)農(nóng)機(jī)建設(shè)水平的提高和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
    1、引言。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不是簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)管理或林業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)管理，而是需要農(nóng)業(yè)林業(yè)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)一管理，屬于管理領(lǐng)域的一個(gè)新概念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理主要對(duì)農(nóng)林的發(fā)展情況進(jìn)行研究，為適應(yīng)市場(chǎng)需求改變傳統(tǒng)管理方式，加入經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行創(chuàng)新管理與建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的目的是提高農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展速度，提升農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展層次，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)和林業(yè)健康發(fā)展。
    2.1知識(shí)發(fā)展的要求。時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)踏上快速發(fā)展的軌道，信息技術(shù)雖然起步晚，但是發(fā)展速度非常快，在各行業(yè)中的應(yīng)用促進(jìn)各行業(yè)的快速發(fā)展，使一些傳統(tǒng)行業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也能占據(jù)一定的地位。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)要順從知識(shí)發(fā)展需求制定發(fā)展目標(biāo)，以避免被行業(yè)淘汰。我國(guó)是農(nóng)業(yè)林業(yè)大國(guó)，農(nóng)林業(yè)在我國(guó)屬于非常傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的發(fā)展方式適應(yīng)其發(fā)展，但是隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展和需求，也需要將新的知識(shí)融入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理過程中，以豐富農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式，拓寬農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和渠道。新知識(shí)體系的出現(xiàn)使傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理手段越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)需求，需要對(duì)管理方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以使農(nóng)林業(yè)發(fā)展在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定位置。
    2.2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為國(guó)家發(fā)展的主要目標(biāo)。在我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式屬于粗放型，會(huì)導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率低速度慢，特別是農(nóng)林產(chǎn)業(yè)，管理的粗放表現(xiàn)更明顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求下，我國(guó)的農(nóng)林業(yè)正在向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和集約化轉(zhuǎn)型，向規(guī)?；l(fā)展，在這個(gè)特殊時(shí)期需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新，以提升農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)中的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。通過創(chuàng)新建設(shè)管理方式可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，提升林業(yè)管理效果，使農(nóng)林產(chǎn)品的供應(yīng)更符合市場(chǎng)的需求規(guī)律，改變了傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)產(chǎn)品單一，產(chǎn)品各要素?zé)o法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的情況。粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化和集約化，使生產(chǎn)成本與資源有機(jī)結(jié)合，使資源得到合理配置，使單一的`農(nóng)林生產(chǎn)結(jié)構(gòu)向多元化轉(zhuǎn)變，綜合生產(chǎn)能力得到提升，促進(jìn)了農(nóng)林業(yè)的整體發(fā)展。
    2.3社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使我國(guó)向經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁步，經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展使我國(guó)有農(nóng)林在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占主要地位，在保證了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。經(jīng)濟(jì)發(fā)展在國(guó)家發(fā)展中占據(jù)重要地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人們生活富裕、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家進(jìn)步的保障。對(duì)于我國(guó)農(nóng)林大國(guó)來(lái)說，農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展依舊是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新管理是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是解決渴問題的前提，可以提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)總體水平，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定中進(jìn)步。
    3.1現(xiàn)代農(nóng)林發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展科技在進(jìn)步，農(nóng)林的發(fā)展方向由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在為未來(lái)的農(nóng)林發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)目前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式屬于人員自給自足，農(nóng)作物和林業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要?jiǎng)?chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值和效益以達(dá)到對(duì)城市的有效反補(bǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)的特殊性決定其發(fā)展方式和模式相對(duì)于其他產(chǎn)業(yè)來(lái)說處于弱勢(shì)。為了保證農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，需要不斷創(chuàng)新管理方式，在協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)關(guān)系的基礎(chǔ)上推進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)林業(yè)要求種植技術(shù)、栽培技術(shù)、品種選擇、生長(zhǎng)環(huán)境等方面都納入經(jīng)濟(jì)管理中，傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)種植規(guī)模小，為了改變這一不適應(yīng)環(huán)境需要擴(kuò)大農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，因地制宜地制定發(fā)展規(guī)范，使農(nóng)林發(fā)展形成一套產(chǎn)業(yè)鏈。傳統(tǒng)粗放型管理方式使資源大大浪費(fèi)，隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，需要在改革道路上尋找農(nóng)林發(fā)展的新方式，將行業(yè)中不規(guī)范去除，以積極和創(chuàng)造促進(jìn)農(nóng)林快速進(jìn)步。
    3.2人才培養(yǎng)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的支撐。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支撐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是如此。在進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新前首先要進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重人才的專業(yè)能力和綜合能力及自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)的人才能不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在掌握市場(chǎng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的汲取，在完善自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作的創(chuàng)新，才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理得到最大限度的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)要使人才在具備知識(shí)的基礎(chǔ)上有轉(zhuǎn)化知識(shí)為技術(shù)的能力，有理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，以解決經(jīng)濟(jì)管理中的問題。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新是知識(shí)發(fā)展的需求，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新過程中需要人才進(jìn)行支撐。本文主要探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的必要性和發(fā)展趨勢(shì)，以作為相關(guān)部門進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)的參考，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］季麗雅,史金山.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［j］.大眾科技,2008（4）.
    ［2］毛迎春,黃祖輝.中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展與趨勢(shì)［j］.福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）,2006（4）.
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇二十二
    摘要：隨著國(guó)家改革開放的推進(jìn)，各行業(yè)都取得了發(fā)展和進(jìn)步，一些傳統(tǒng)行業(yè)也在改革步伐的帶動(dòng)下煥發(fā)了新的生機(jī)，并探索新的發(fā)展道路。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，林業(yè)占有面積大，政府也非常重視農(nóng)林發(fā)展，農(nóng)林是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新與建設(shè)，以促進(jìn)農(nóng)機(jī)建設(shè)水平的提高和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
    1、引言。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不是簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)管理或林業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)管理，而是需要農(nóng)業(yè)林業(yè)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)一管理，屬于管理領(lǐng)域的一個(gè)新概念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理主要對(duì)農(nóng)林的發(fā)展情況進(jìn)行研究，為適應(yīng)市場(chǎng)需求改變傳統(tǒng)管理方式，加入經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行創(chuàng)新管理與建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的目的是提高農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展速度，提升農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展層次，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)和林業(yè)健康發(fā)展。
    2.1知識(shí)發(fā)展的要求。時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)踏上快速發(fā)展的軌道，信息技術(shù)雖然起步晚，但是發(fā)展速度非?？?，在各行業(yè)中的應(yīng)用促進(jìn)各行業(yè)的快速發(fā)展，使一些傳統(tǒng)行業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也能占據(jù)一定的地位。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)要順從知識(shí)發(fā)展需求制定發(fā)展目標(biāo)，以避免被行業(yè)淘汰。我國(guó)是農(nóng)業(yè)林業(yè)大國(guó)，農(nóng)林業(yè)在我國(guó)屬于非常傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的發(fā)展方式適應(yīng)其發(fā)展，但是隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展和需求，也需要將新的知識(shí)融入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理過程中，以豐富農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式，拓寬農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和渠道。新知識(shí)體系的出現(xiàn)使傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理手段越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)需求，需要對(duì)管理方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以使農(nóng)林業(yè)發(fā)展在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定位置。
    2.2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為國(guó)家發(fā)展的主要目標(biāo)。在我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式屬于粗放型，會(huì)導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率低速度慢，特別是農(nóng)林產(chǎn)業(yè)，管理的粗放表現(xiàn)更明顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求下，我國(guó)的農(nóng)林業(yè)正在向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和集約化轉(zhuǎn)型，向規(guī)?；l(fā)展，在這個(gè)特殊時(shí)期需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新，以提升農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)中的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。通過創(chuàng)新建設(shè)管理方式可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，提升林業(yè)管理效果，使農(nóng)林產(chǎn)品的供應(yīng)更符合市場(chǎng)的需求規(guī)律，改變了傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)產(chǎn)品單一，產(chǎn)品各要素?zé)o法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的情況。粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化和集約化，使生產(chǎn)成本與資源有機(jī)結(jié)合，使資源得到合理配置，使單一的`農(nóng)林生產(chǎn)結(jié)構(gòu)向多元化轉(zhuǎn)變，綜合生產(chǎn)能力得到提升，促進(jìn)了農(nóng)林業(yè)的整體發(fā)展。
    2.3社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使我國(guó)向經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁步，經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展使我國(guó)有農(nóng)林在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占主要地位，在保證了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。經(jīng)濟(jì)發(fā)展在國(guó)家發(fā)展中占據(jù)重要地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人們生活富裕、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家進(jìn)步的保障。對(duì)于我國(guó)農(nóng)林大國(guó)來(lái)說，農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展依舊是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新管理是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是解決渴問題的前提，可以提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)總體水平，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定中進(jìn)步。
    3.1現(xiàn)代農(nóng)林發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展科技在進(jìn)步，農(nóng)林的發(fā)展方向由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在為未來(lái)的農(nóng)林發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)目前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式屬于人員自給自足，農(nóng)作物和林業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要?jiǎng)?chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值和效益以達(dá)到對(duì)城市的有效反補(bǔ)。在眾多產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)的特殊性決定其發(fā)展方式和模式相對(duì)于其他產(chǎn)業(yè)來(lái)說處于弱勢(shì)。為了保證農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，需要不斷創(chuàng)新管理方式，在協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)關(guān)系的基礎(chǔ)上推進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)林業(yè)要求種植技術(shù)、栽培技術(shù)、品種選擇、生長(zhǎng)環(huán)境等方面都納入經(jīng)濟(jì)管理中，傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)種植規(guī)模小，為了改變這一不適應(yīng)環(huán)境需要擴(kuò)大農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，因地制宜地制定發(fā)展規(guī)范，使農(nóng)林發(fā)展形成一套產(chǎn)業(yè)鏈。傳統(tǒng)粗放型管理方式使資源大大浪費(fèi)，隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，需要在改革道路上尋找農(nóng)林發(fā)展的新方式，將行業(yè)中不規(guī)范去除，以積極和創(chuàng)造促進(jìn)農(nóng)林快速進(jìn)步。
    3.2人才培養(yǎng)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的支撐。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支撐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是如此。在進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新前首先要進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重人才的專業(yè)能力和綜合能力及自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)的人才能不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在掌握市場(chǎng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的汲取，在完善自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作的創(chuàng)新，才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理得到最大限度的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)要使人才在具備知識(shí)的基礎(chǔ)上有轉(zhuǎn)化知識(shí)為技術(shù)的能力，有理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，以解決經(jīng)濟(jì)管理中的問題。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新是知識(shí)發(fā)展的需求，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新過程中需要人才進(jìn)行支撐。本文主要探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的必要性和發(fā)展趨勢(shì)，以作為相關(guān)部門進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)的參考，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］季麗雅,史金山.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［j］.大眾科技,（4）.
    ［2］毛迎春,黃祖輝.中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展與趨勢(shì)［j］.福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）,（4）.
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理論文篇二十三
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！我叫。
    大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
    于xx年畢業(yè)于xxx學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)借此擇業(yè)之際我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求真誠(chéng)地推薦自己。
    我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)過幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)和管理有關(guān)知識(shí)。在余下的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡(luò)，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。
    我已有2年的工作經(jīng)驗(yàn)，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)、自信、敬業(yè)。我有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且腳踏實(shí)地地努力的辦好每一件事。
    過去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于實(shí)際工作中的我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉事務(wù)，并且實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。
    謀求一個(gè)充分發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)的工作單位，并能得到你的關(guān)照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華。或許我們會(huì)為著一個(gè)共同的目標(biāo)而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛！愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。
    期盼和感謝你的選擇！
    此致
    敬禮！
    自薦人：xxx。
    20xx年xx月xx日。