方案可以提供指導(dǎo)，為我們明確目標(biāo)并制定具體的步驟。方案的執(zhí)行需要有明確的目標(biāo)和激勵(lì)措施，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的方案案例，希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)和靈感。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    3.教學(xué)要求：
    知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
    過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
    情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
    為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時(shí)，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。
    1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
    《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)"專心致志"的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
    3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
    學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
    4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
    學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
    5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
    以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地"自能讀書"，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
    1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
    2.讀通，整體感悟文章大意。
    本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
    3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
    本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
    4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
    本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)""孟子講學(xué)"兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
    5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
    本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了"大語(yǔ)文"觀。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    １、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
    ２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
    練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
    １、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
    ２、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
    （對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）。
    和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
    １、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
    ２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
    ３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
    ４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
    一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
    二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
    １、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
    ２、小組交流。
    ３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
    正確地書寫課文中的生字詞語(yǔ)。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    理解“人是什么”這個(gè)問(wèn)題，樹立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時(shí)光。
    理解對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
    理解中外哲學(xué)家對(duì)“人是什么”的回答。
    課時(shí)計(jì)劃：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    人是什么？這個(gè)問(wèn)題也許從未有人去認(rèn)真想過(guò)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道，人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物，或者說(shuō)，人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語(yǔ)言進(jìn)行交流的高等動(dòng)物。不過(guò)，這都是從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問(wèn)人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
    二、解題。
    趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。
    三、學(xué)生自讀課文，劃分段落層次。
    課文可以分為前后兩個(gè)部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
    不要把前后兩個(gè)部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過(guò)去與未來(lái)展開，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí)，不斷工作。
    對(duì)前一部分問(wèn)一個(gè)為什么，就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來(lái)？這樣一問(wèn)，就知道后一部分正是回答這個(gè)問(wèn)題的。
    第二部分根據(jù)“對(duì)往事的回憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”分為三層。
    四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
    讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考，在課文旁邊打問(wèn)號(hào)，并寫下思考結(jié)果。然后組織交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，思考的結(jié)果是什么，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    解題指導(dǎo)。
    一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式，可以看出這一部分的結(jié)構(gòu)，也便于前后比較。語(yǔ)言要求精要，就要注意提取要點(diǎn)。
    回答評(píng)論。
    愛(ài)因斯坦人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配。/人可以通過(guò)自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛(ài)因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
    雨果。
    生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
    歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩(shī)人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。
    康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好方法?？档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。
    孔子。
    生無(wú)所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
    二、本題把握課文后一部分幾個(gè)主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
    作者認(rèn)為“人是由三部分組成的：對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”。
    對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”，是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來(lái)美景的可靠保證，否則，在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)青春年華，就會(huì)喪失自我，不成其為人。
    失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)，之所以如此，是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧，可以使人意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境，可以照亮當(dāng)前人生的道路，增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。憧憬未來(lái)、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動(dòng)力，去牢牢地把握現(xiàn)時(shí)。一旦失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。
    三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用，是一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
    摘抄示例。
    ［追憶往事］。
    當(dāng)一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)感到孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候，他就會(huì)從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂(lè)。
    使已死的東西復(fù)活，其愉快不下于創(chuàng)造。
    串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來(lái)照亮當(dāng)前人生的`道路，增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。
    沒(méi)有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個(gè)人從本質(zhì)上說(shuō)都是歷史的。人類的歷史意識(shí)給人類以智慧，使人類意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境，有利于瞻望未來(lái)?；貞浘褪莻€(gè)人的歷史意識(shí)活動(dòng)。
    追憶往事就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，也是一種幻想，一種“白日夢(mèng)”。它們的功用往往是用幻想來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說(shuō)，夜夢(mèng)是愿望的滿足；白日夢(mèng)即幻想，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。
    ［憧憬未來(lái)］。
    18世紀(jì)法國(guó)著名思想家伏爾泰說(shuō)得好：上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢(mèng)——來(lái)減輕他的苦難遭遇。
    沒(méi)有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒(méi)有生氣的人。人一天也不能沒(méi)有希望。
    老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
    希望就是理想，就是追求。
    不斷追求真理要比占有真理更高貴。
    使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過(guò)程。充滿希望的旅行(過(guò)程)，要比到達(dá)目的地好。
    不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說(shuō)的“生無(wú)所息”的生活強(qiáng)者。
    一旦你的工作結(jié)束，便意味著你必須開始新的工作?！阌肋h(yuǎn)都不能說(shuō)“結(jié)束”這兩個(gè)字。
    回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
    人啊，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光……。
    ［把握現(xiàn)時(shí)］。
    偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時(shí)為必要的前提。
    只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來(lái)美景最可靠的保證。否則，就會(huì)在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)自己的青春年華。
    失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人是一個(gè)不成其為人的人，是一個(gè)喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會(huì)像初冬從樹上飄落下來(lái)的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無(wú)目的地亂舞。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開展語(yǔ)文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
    加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
    一年級(jí)語(yǔ)文全體老師。
    1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。
    2、內(nèi)容要求。
    一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
    第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系；本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
    第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。
    第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據(jù)。
    第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
    第五、教學(xué)過(guò)程安排。
    3、其他要求。
    （1）在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
    （2）教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。
    4、截止時(shí)間。
    20xx年11月6日。
    課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說(shuō)服力。
    課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
    1．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。
    2．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
    3．所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。
    4．教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁(yè)請(qǐng)?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、
    5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)準(zhǔn)備。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來(lái)的危害．。
    1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力與習(xí)慣．。
    學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過(guò)充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
    關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。
    離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件。
    一、離心運(yùn)動(dòng)。
    （二）展示“魔盤”娛樂(lè)設(shè)施的動(dòng)畫資料。
    （三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）。
    二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：
    可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論解決：如：
    （2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過(guò)規(guī)定的速度？
    （3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。
    1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過(guò)大？
    2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì)，并分析其受力情況？
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字的折；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用逐步無(wú)憂無(wú)慮造句，領(lǐng)悟可是在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用說(shuō)它可是的句式說(shuō)一段話。
    2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
    3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
    1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
    2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
    感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
    運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
    2、布置學(xué)生觀察貓。
    初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
    1、板書：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
    2、指名說(shuō)。
    3、揭示課題。
    （1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
    （2）如果說(shuō)的只是粗線條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫出來(lái)的話，我就畫不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
    4、齊讀課題。
    5、說(shuō)說(shuō)老舍。
    老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
    1、要求：
    （1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
    （2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
    （3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
    2、交流反饋。
    （1）做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
    （2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
    （3）說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
    第一段：第13自然段。
    第二段：第4自然段。
    精讀課文，體會(huì)貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛(ài)，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    課文主要寫了什么？
    1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
    2、指名說(shuō)。
    1、知道古怪這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）。
    2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
    3、集體交流。
    指名說(shuō)。每說(shuō)一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過(guò)自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書)。
    a、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)。
    b、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。
    c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非不可。
    d、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
    e、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無(wú)論。
    f、貓很膽?。菏裁炊寂隆⒖傁氩仄饋?lái)。
    g、貓很勇敢：不要說(shuō)就是。
    4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
    想說(shuō)嗎？（這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）。
    5、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
    出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
    6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
    （1）比較：（男女生分別讀一句）。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）。
    （2）它還會(huì)豐富多腔地。
    師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像。
    生：（接答）像唱歌、說(shuō)話。
    指名讀這句句子。
    （3）老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì)盡職、閉息凝視的含義。
    出示填空：
    閉息凝視（）。
    一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專心、耐心、決心）。
    非把老鼠等出來(lái)不可（）。
    指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
    7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
    8、想想這段主要寫了什么。看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫的？
    我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
    1、上述教學(xué)步驟3。
    2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
    想說(shuō)嗎？（貓的性格有些古怪）具體說(shuō)說(shuō)。
    這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
    看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）。
    3、接上述教學(xué)步驟58。
    1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來(lái)寫的？（滿月的小貓更可愛(ài)）。
    2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？
    3、交流。
    （1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
    （2）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮）。
    （3）跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?。
    （4）撞疼了也不哭。（勇敢）。
    （5）逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）。
    （6）它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴еφ刍洹?BR>    作者是十分喜歡貓的。
    滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。
    1、他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的可愛(ài)的？（是從逗人喜愛(ài)的樣子，逗人喜愛(ài)的性格，逗人喜愛(ài)的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛(ài)之情的。）。
    2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)家里的小動(dòng)物可愛(ài)之處。
    3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫好喜歡的小動(dòng)物片段的基本條件。
    4、寫的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語(yǔ)言要樸素，多說(shuō)平常話，像課文里的語(yǔ)言那樣，除了寫它逗你喜愛(ài)的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用喜愛(ài)的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
    5、學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。
    6、集體交流。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
     一下是小編整理的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所作用!
     一、課程基本情況與說(shuō)明
     (一)課程代碼：
     (三)課程中文名稱：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
     (四)授課對(duì)象：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生
     (五)開課單位：工學(xué)院
     (六)先修課程：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
     (七)教材及參考書目
     [1]《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》，武法提編，高等教育出版社，2007年;。
     [2]《網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用》，謝幼如編，電子工業(yè)出版社，2005年;
     [3]《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，唐清安編，人民郵電出版社，2003年;
     [4]《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與案例賞析》，陳海林編，清華大學(xué)出版社，2005年;
     [5]《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)》，謝百治編，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004年;
     [6]《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)》，劉友和編，高等教育出版社，2002年。
     (八)課程性質(zhì)
     網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)教育方向?qū)I(yè)選修課。其任務(wù)是結(jié)合國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)課程案例，探討網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程的一些基本概念與特點(diǎn)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種模式和網(wǎng)絡(luò)課程類型;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)備和相應(yīng)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行深入探討，能利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，組織相關(guān)內(nèi)容，最終開發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
     (九)教學(xué)目的
     通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的知識(shí)，掌握不同的課程設(shè)計(jì)方法不同腳本應(yīng)用，了解開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的常用開發(fā)工具及流程，使學(xué)生能利用不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容。
     (十)教學(xué)基本要求
     本課程是理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂講授，學(xué)生自學(xué)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，作業(yè)，答疑，期中考試，課程設(shè)計(jì)(含大作業(yè))，期末考試。教師在課堂上應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念、腳本設(shè)計(jì)、常用開發(fā)工具和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行講授，并詳細(xì)講授每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;講授中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念、知識(shí)等內(nèi)容的理解。
     本課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不少于30學(xué)時(shí);上機(jī)前教師預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)題目;學(xué)生在上機(jī)做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)事先將相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)內(nèi)容。目的是提高上機(jī)的效率和成功率，嚴(yán)禁抄襲或拷貝他人的成果;上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)布置一定量的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用。整門課程結(jié)束后，要布置綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。
     (十一)教學(xué)時(shí)數(shù)
     教學(xué)時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)(其中，理論學(xué)時(shí)37，平時(shí)實(shí)驗(yàn)15，課程設(shè)計(jì)16)
     學(xué)分?jǐn)?shù)：3學(xué)分(2+1)
     教學(xué)時(shí)數(shù)具體分配：
     (十二)教學(xué)方式
     課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)手段為主要形式，并以“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式來(lái)輔助。
     (十三)考核方式和成績(jī)記載說(shuō)明
     考核方式為考查。嚴(yán)格考核學(xué)生出勤情況，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定的曠課量取消考試資格。總評(píng)成績(jī)：平時(shí)作業(yè)與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%，期中成績(jī)20%，課程設(shè)計(jì)60%。期中考試、實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要考查學(xué)生平時(shí)對(duì)課堂知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力，課程設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用情況。
     二、講授大綱
     1、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)概述(2學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (1)掌握網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)術(shù)語(yǔ)的含義和有關(guān)的基本概念;網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)。
     (2)了解目前國(guó)內(nèi)外常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)及應(yīng)用情況。
     主要內(nèi)容：
     重點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念;
     (2)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的教學(xué)理論。
     難點(diǎn)：
     網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的各基本理論基礎(chǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的影響。
     2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式(3學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (2)掌握協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本原理、模型、設(shè)計(jì)和運(yùn)用;
     (3)了解探究學(xué)習(xí)模式的含義和特點(diǎn)，掌握探究學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)。
     主要內(nèi)容：
     講授型模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式
     重點(diǎn)：
     (1)幾種常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的原理與基本模型;
     (2)協(xié)作學(xué)習(xí)模式基本原理、模型、設(shè)計(jì)和運(yùn)用;
     (3)探究學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)
     難點(diǎn)：
     (1)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用;
     3、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)(9學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (1)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，能夠運(yùn)用基本原理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì);
     (2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法、原則和步驟;
     (4)掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和基本方法。
     主要內(nèi)容：
     重點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法與步驟;
     (2)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
     難點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析和設(shè)計(jì)的基本方法和步驟;
     (2)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源的選擇與設(shè)計(jì);
     (3)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本方法。
     4、網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
     基本要求：
     (1)了解網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的
     (2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則。
     主要內(nèi)容：
     網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述、行為目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、生成性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
     重點(diǎn)：
     (1)行為目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
     難點(diǎn)：
     (1)生成性目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
     5、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)與規(guī)范(18學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (1)掌握網(wǎng)絡(luò)的基本概念;
     (2)了解常用圖形圖像、交互多媒體型動(dòng)畫制作工具的使用;
     (3)掌握常見的交互式主頁(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的使用;
     (4)掌握各種流媒體的制作和處理方法;
     (5)了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本概念、類型和常用關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用;
     主要內(nèi)容：
     網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、流媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。
     重點(diǎn)：
     (1)html、css和javascript的使用;
     (2)流媒體的概念及其制作;
     (3)asp的使用;
     (4)access和sql server的使用。
     難點(diǎn)：
     (1)交互式網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)處理;
     (2)用時(shí)間軸和動(dòng)作腳本制作動(dòng)畫;
     (3)vrml技術(shù)及其應(yīng)用;
     6、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)(18學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (1)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的準(zhǔn)備工作;
     (2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則和編寫過(guò)程;
     (3)掌握各種類型的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想與原理、方法;
     (4)掌握網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的腳本編寫;
     (5)掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、應(yīng)用思路與策略。
     主要內(nèi)容：
     重點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則;
     (2)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程;
     (3)網(wǎng)絡(luò)課程的腳本編寫方法;
     (4)網(wǎng)絡(luò)課程整合開發(fā)能力的培養(yǎng)。
     難點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則以及編寫過(guò)程
     (2)網(wǎng)絡(luò)課程的腳本編寫
     7、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中若干問(wèn)題的研究(3學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (1)了解導(dǎo)學(xué)的理論基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)學(xué)的分類;
     (2)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容;
     (3)了解網(wǎng)絡(luò)課程中幫助的類型和作用;
     (4)掌握幫助的設(shè)計(jì);
     (5)了解網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)過(guò)程控制的相關(guān)概念;
     (6)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程控制的設(shè)計(jì)與應(yīng)用;
     (7)了解網(wǎng)絡(luò)課程中答疑的作用和類型;
     (8)掌握網(wǎng)絡(luò)課程中答答疑的設(shè)計(jì)。
     主要內(nèi)容：
     重點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程中幫助設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法;
     (2)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì);
     (3)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過(guò)程的主要環(huán)節(jié);
     難點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程中幫助設(shè)計(jì)的方法
     (2)網(wǎng)絡(luò)課程中常見問(wèn)題答疑的設(shè)計(jì)
     8、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(3學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (1)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
     (2)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評(píng)價(jià)方法
     (3)掌握網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
     (4)了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
     主要內(nèi)容：
     重點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的指導(dǎo)作用
     難點(diǎn)：
     9、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)案例(9學(xué)時(shí))
     基本要求：
     (1)通過(guò)三個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)案例，了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法;
     主要內(nèi)容：
     重點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法
     難點(diǎn)：
     (1)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
    3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    兩課時(shí)。
    十又。
    朋友)。
    看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
    出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
    (1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
    (2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
    說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
    你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
    句式：我的前面是()，后面是()。
    或()在我的前面，()在我的后面。
    (4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
    同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。
    句式：我常常()。
    (5)談話：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
    (6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
    (2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
    (4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
    影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
    (5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
    影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
    1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
    影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主。
    1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
    2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
    （學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
    畫面上出示課題：秋天。
    2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）。
    1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
    2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
    1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
    2、后兩句與上面教法相似。
    3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
    4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
    1、（畫面、配樂(lè)、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
    2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰(shuí)知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
    初讀課文，整體感知。
    1、指2、名3、回答，4、（要求回答問(wèn)題要完整，5、說(shuō)——讀——概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
    第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
    第二次：初到海邊。
    第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
    7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
    第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會(huì)，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（大海充滿詩(shī)情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
    （出示課件，提問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會(huì)有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
    （板書）詩(shī)情畫意或風(fēng)平浪靜。
    ——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。
    難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書）。
    第二次：初到海邊。
    帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。
    展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——（解釋“溫潤(rùn)”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來(lái)讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
    師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說(shuō)：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興啊！
    （板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
    第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
    然而，美好的時(shí)光總是讓人覺(jué)得短暫，夜晚很快就到了。
    1、（引讀）爺爺說(shuō)——強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)——。
    你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？
    真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
    2、我們可不能光聽他說(shuō)的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
    出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
    （1）指名朗讀。
    此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
    （2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
    交流：交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR>    （出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
    “呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
    （3）再來(lái)看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
    （出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。
    強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
    強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)……又鉆進(jìn)了被窩。
    （4）下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來(lái)。自由讀、指名讀。
    四、學(xué)習(xí)第四段。
    1、
    對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊。瑺敔?shù)奶J笛！）齊讀。
    2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來(lái)了？
    為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵(lì)和安慰。）。
    （出示：爺爺會(huì)說(shuō)：“。
    ”）。
    4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
    出示：
    1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
    2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
    3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
    4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。
    讓我們一起把這些話記在心中。
    回歸整體：結(jié)合板書。
    這是一支多么神奇的蘆笛呀!
    15、摘抄句子。
    16、背誦第一段。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩(shī)、林等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
    3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
    學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
    2課時(shí)。
    本課掛圖或課件，生字卡片。
    第一課時(shí)。
    出示課文插圖：
    圖中畫了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
    (指名說(shuō))。
    清代有一位詩(shī)人為這寫了一首詩(shī)，你想讀讀嗎?
    板書課題：
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
    1、自由讀古詩(shī)：
    借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、同桌對(duì)讀：
    檢查字音。
    3、再自由讀：
    說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。
    4、指名說(shuō)。
    1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問(wèn)：
    這是什么?
    (牧童騎黃牛)。
    牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
    (歌聲振林越)。
    2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧：
    齊讀、指名讀、男女生賽讀。
    1、師配樂(lè)讀古詩(shī)：
    學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
    2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：
    引背、同桌對(duì)背、齊背。
    從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的?
    1、出示田字格中的生字：
    學(xué)生認(rèn)讀。
    2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
    3、教師范寫，同時(shí)講解。
    4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
    5、評(píng)價(jià)。
    1、出示掛圖：
    這是什么?
    2、小池美嗎?美在哪里?
    (指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)。)。
    1、自由讀古詩(shī)：
    注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
    2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
    1、看圖：
    池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫的?
    (引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛(ài)晴柔。)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
    2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫的?
    (小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。
    3、全班齊讀。
    1、個(gè)別讀。
    2、評(píng)讀。
    1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī)，其他人想畫面)：
    你看到了什么?
    2、全班交流。
    3、指導(dǎo)背誦。
    1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
    2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
    3、小組合作，認(rèn)記字形。
    學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫夏天的詩(shī)等。
    1、練習(xí)書寫生字。
    2、背誦一兩首描寫夏天的古詩(shī)。
    所見。
    騎振捕閉。
    小池。
    泉眼樹陰。
    小荷蜻蜓。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    課文以兒童喜聞樂(lè)見的童話形式出現(xiàn),通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
    大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
    1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，會(huì)寫球、玩等6個(gè)字。
    2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
    3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
    自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
    1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
    2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
    3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?BR>    （設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。
    2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
    3、懂得要孝敬父母的道理。
    ：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？
    你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
    你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
    二、初讀課文，自主識(shí)字。
    1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
    （1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。
    （2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
    2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。
    3、檢查生字自學(xué)情況：
    （1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
    （2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）。
    既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
    生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）。
    4、寫字：
    （1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
    （2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
    （3）教師范寫，學(xué)生練寫。
    三、再讀課文，理解感悟。
    1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來(lái)。
    2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
    3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
    4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
    5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
    6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
    如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀？
    師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
    仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。
    9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
    老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）。
    學(xué)生思考后匯報(bào)。
    那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎么做呢？
    如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
    12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）。
    四、回顧課文，總結(jié)延伸。
    1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
    2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
    2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
    3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
    4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
    知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
    1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。
    2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
    二課時(shí)。
    （一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
    1．齊讀課題。
    2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    （一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
    （三）檢查自學(xué)。
    （四）理解詞義。
    1．理解詞義。
    2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    （五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
    1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
    2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
    （六）作業(yè)。
    1．寫詞語(yǔ)。
    2．熟讀課文。
    1．齊讀課題。
    2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
    例：
    （1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
    （2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
    （3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
    3．提問(wèn)引入：
    “我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
    1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
    （1）第1自然段為第一部分。
    （2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
    （3）最后一自然段為第三部分。
    2．投影出示句子：
    “這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR>    （1）什么是教誨？什么叫受用？
    （2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
    （3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
    3．指名讀第1自然段。
    （1）出示句子：
    “你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?BR>    （2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？
    （這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。
    （3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？
    （“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。
    （4）指名讀句子。
    （5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
    （“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜?lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?BR>    （6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
    （父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）。
    （7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
    （1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
    （圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。）。
    （2）出示句子：
    “我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?BR>    （因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）。
    （4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
    讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
    （因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）。
    （5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
    同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
    （6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。
    （7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
    （8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
    （9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
    （10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
    第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
    第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
    （11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
    （12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
    （不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）。
    5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
    讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
    審視。
    嚴(yán)肅。
    和顏悅色。
    什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
    （審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）。
    談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字小、少，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫豎鉤和1個(gè)偏旁提土旁。
    2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
    3、能正確流利地朗讀詞語(yǔ)和韻文。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
    1、今天，老師要帶小朋友到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
    你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵(lì)說(shuō)怎么樣的什么，說(shuō)得好給予表?yè)P(yáng)。
    2、誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)給大家領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)？（請(qǐng)一生領(lǐng)讀）。
    哪些音要注意，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。
    3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請(qǐng)你幫助他，教會(huì)他。
    4、開火車，讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)全下來(lái)在圖下排隊(duì)，去拼音）。
    5、（生字變紅）說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（同桌互說(shuō)，每人三個(gè)）。
    為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
    6、齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。
    1、認(rèn)識(shí)了小院里的動(dòng)物和果實(shí)，接下來(lái)，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
    師巡回表?yè)P(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
    （每人一句接讀）。
    （評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)）請(qǐng)大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請(qǐng)舉手。
    4、讀了兒歌，你知道了誰(shuí)和誰(shuí)比？比什么？（隨意說(shuō)，說(shuō)到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
    （）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
    學(xué)生說(shuō)到哪句，就請(qǐng)他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
    ＊頭和只換一換說(shuō)行嗎？為什么？
    一頭（），一只（），還能說(shuō)嗎?
    ＊你從哪個(gè)字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
    ＊哪些東西也能用顆來(lái)說(shuō)？這些東西有什么相同的地方？
    ＊你從哪個(gè)字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
    一堆（）一群（）口頭練說(shuō)。
    5、比完大小和多少，讓我們連起來(lái)把兒歌讀一讀。
    6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動(dòng)作來(lái)讀好嗎？（四人小組配動(dòng)作）師生一起配動(dòng)作讀全文。
    轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
    1、練習(xí)（出示四個(gè)蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
    蘋果比梨大，梨比蘋果（小）。
    （生口頭填空后出示小，少兩字。）。
    星）提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
    3、連一連（見同步練習(xí)第40頁(yè)，手拉手，找朋友）。
    4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
    一朵白云。
    一條小河。
    一棵小樹。
    一片葉子。
    一只小船。
    一本書。
    一件衣服。
    一塊西瓜。
    一雙鞋子。
    一輛汽車。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    背誦，默寫古詩(shī)。
    1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
    曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒(méi)有一點(diǎn)。
    眠：目字旁，閉目則眠。
    聞：與問(wèn)比較字形，課文中是聽到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
    2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義。
    1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動(dòng)，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。
    2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂(lè)，想象春天是什么樣的，小組互相說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
    3．師生共同點(diǎn)評(píng)。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三，希望對(duì)你有幫助！
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
    引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
    在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。
    (估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)。
    教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫綠的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。
    先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。
    教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。
    教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。
    在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
    教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。
    不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。
    靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）。
    1、靈隱的綠。
    估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
    2、蘇堤的綠。
    估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。
    3、花港觀魚看到的的綠。
    估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中，體會(huì)到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機(jī)。
    教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
    (生模擬導(dǎo)游)。
    教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。
    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    1、會(huì)認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。
    2、默讀課文，能說(shuō)出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
    3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
    1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)默讀課文，知其大意。
    2、難點(diǎn)：幻想未來(lái)，能說(shuō)出自己心中的未來(lái)世界是什么樣的。
    。
    1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會(huì)發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來(lái)看看阿德想象的未來(lái)世界吧!
    2.齊讀課題——《阿德的夢(mèng)》。
    過(guò)渡：阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢，請(qǐng)打開書我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    1.請(qǐng)大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
    2.小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題，互相交流討論。
    3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    1.請(qǐng)大家再次默讀全文，看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場(chǎng)“夢(mèng)”?
    2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。
    3.阿德夢(mèng)見了什么? 小組交流朗讀體會(huì)。
    4.指名匯報(bào)交流情況。
    5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下：
    阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
    電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。
    飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲，阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶，欠叫一聲夢(mèng)驚醒。
    提問(wèn)：兒歌中的每一句分別說(shuō)的是課文中的哪一段?
    6.同桌討論后，指名回答。
    1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說(shuō)的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
    2.同桌交流讀書體會(huì)。
    3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
    4.你從阿德的夢(mèng)中，想到了什么?
    1.學(xué)了這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的?
    2.請(qǐng)大家動(dòng)筆把自己心中的未來(lái)世界的樣子畫出來(lái)吧!
    1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
    2.對(duì)應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
    3.小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
    (1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒(méi)有撇。
    (2)找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識(shí)的途徑。
    (3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
    (4)小組匯報(bào)識(shí)字方法。
    4.練習(xí)給生字組詞。
    認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長(zhǎng)鳴”等詞語(yǔ)。
    。
    1.默讀全文，自己說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。
    2.展示自己畫的未來(lái)世界，并在小組內(nèi)交流。
    3.學(xué)生上臺(tái)向全班展示交流。
    4.把畫得好的作品展出于展示臺(tái)中。
    完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
    板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢(mèng) 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連
    載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
    定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦
    可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
    網(wǎng)上購(gòu)物 太陽(yáng)能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
    教學(xué)反思：