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        秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀15篇)

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            作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方式,可以鍛煉自己的思維能力??偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。以下是一篇范文,供大家參考。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
            《秋天》是著名作家何其芳寫(xiě)的。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
            二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。
            《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。為此,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
            1、知識(shí)和技能:
            有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
            把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情。
            2、過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀,在讀中感知詩(shī)歌的內(nèi)容,讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,在讀中。
            3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
            培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
            三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
            教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,體味詩(shī)歌意境美。
            品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
            教學(xué)難點(diǎn)是;揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
            難點(diǎn)突破方法:內(nèi)聯(lián)(已知的同類作品),外延(課后“研討與練習(xí)”中他人的作品)然后,以此指導(dǎo)對(duì)個(gè)體的解讀,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀促悟。
            四、教法學(xué)法與教學(xué)手段。
            1、教學(xué)方法:
            根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用誦讀法:教會(huì)學(xué)生如何讀詩(shī),在讀中如何感受語(yǔ)言美;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象知詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)興趣法:引起學(xué)生閱讀的興趣;討論質(zhì)疑法:在合作中共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。
            2、學(xué)習(xí)方法:
            古人主張:“授人魚(yú),不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)正如葉圣陶所言:不待老師講解,學(xué)生自能讀文;不老師評(píng)點(diǎn),學(xué)生自能作文。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在這堂課的教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法:把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美;發(fā)揮想象,感受詩(shī)歌的意境美;感受詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)歌的情感美。
            3、教學(xué)手段:
            充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,播放多媒體教學(xué)課件。依據(jù)教學(xué)的直觀性原則,在教學(xué)中,利用學(xué)生多種感覺(jué),通過(guò)多種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強(qiáng)直觀性,提高課堂效率。
            五、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
            為完成教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
            第一環(huán)節(jié):引秋(2分鐘)。
            1、圖片展示,你看了有什么印象?
            2、你是否記得寫(xiě)秋的名句?
            3、那詩(shī)人筆下的秋是怎樣的?
            (輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)。
            第二環(huán)節(jié):誦秋(8分鐘)。
            本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
            1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。
            2、正音。
            (積累字詞,豐富語(yǔ)言材料)。
            3、讀“課前提示”,想一想,我們?cè)撘砸环N怎樣的語(yǔ)氣和情感讀?
            “深情絮語(yǔ)”說(shuō)明節(jié)奏不宜強(qiáng),速度不宜快,做到輕松柔和舒緩,懷著對(duì)求的熱愛(ài)贊美之情。
            (使學(xué)生朗讀找到依據(jù),明確詩(shī)歌的朗讀要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定)。
            4、教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
            5、學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
            (這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
            1、在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
            2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn),懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。
            3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
            4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
            二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
            1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
            2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。
            三、教材分析。
            《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象,抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。
            四、學(xué)情分析。
            一年四季,各具風(fēng)韻,秋天亦有她獨(dú)具的風(fēng)味,作者描繪了三幅秋天圖畫(huà),寫(xiě)了一個(gè)別樣的秋天。靈動(dòng)的的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫(huà)面,把學(xué)生帶入了一個(gè)優(yōu)美的意境。學(xué)生自學(xué),就能品味出文中的清靜、明媚、快樂(lè)。這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)誦讀,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。
            五、課前準(zhǔn)備。
            (1)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。
            (2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
            (3搜集有關(guān)寫(xiě)秋的美文或詩(shī)詞。
            六、教學(xué)方法。
            誦讀法,討論法,想象法,比較法。
            七、教學(xué)過(guò)程。
            (一)導(dǎo)入新課。
            我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”;秋天是杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄?!苯裉煸谠?shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
            (二)感知課文。
            1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌,生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
            2、資料助讀:作者簡(jiǎn)介。何其芳(1912―1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
            3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
            4、指名朗讀。
            a、生讀,全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。
            b、生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。以培想象能力,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
            5、小組合作:a一人朗讀,其他三人點(diǎn)評(píng)得失。然后小組內(nèi)推選一名同學(xué)在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
            (三)問(wèn)題探究,品味賞析。
            (1)三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà),想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
            (2)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
            因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
            (3)詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
            對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。.。
            (4)學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些?句子并談?wù)劺碛伞?BR>    品秋,體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
            7、師小結(jié),生回顧。看大屏幕上一組秋景圖,配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
            (四)拓展延伸。
            1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
            2、欣賞品評(píng)。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí):你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)?
            3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的美文。
            (五)課堂小結(jié)。
            1、概述課文內(nèi)容。
            《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中各幅小畫(huà)面,以及畫(huà)面的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清柔的特點(diǎn)無(wú)一不達(dá)到極致。詩(shī)不長(zhǎng),只有三節(jié),每一節(jié)獨(dú)立構(gòu)成一幅畫(huà)面,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
            2、寫(xiě)作技法。
            (1)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、凝練。
            (2)構(gòu)思新奇、虛實(shí)結(jié)合。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
            教材說(shuō)明:
            《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,然后寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
            學(xué)情分析:
            由于學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生,所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過(guò)去和現(xiàn)在的資料,并在班級(jí)進(jìn)行交流,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中,采用多媒體課件播放北大荒的圖片,通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒。
            設(shè)計(jì)理念:
            根據(jù)本文特點(diǎn),在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
            2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
            3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1、品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
            2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
            教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫(xiě)。
            教法學(xué)法:講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。
            教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、揭題:
            2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),并糾錯(cuò)。(自由讀,指名讀)。
            3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
            生甲:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
            生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
            4、說(shuō)的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
            二、深入文本,理解課文,感悟意境。
            (一)北大荒的天空(第二自然段)。
            1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美?快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?把句子找出來(lái)讀讀。(指名學(xué)生說(shuō),板書(shū):天空??一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
            2.傍晚時(shí),天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。
            (1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。(一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間)。
            (2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。(學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言:雪白?粉紅碧綠?湛藍(lán)?金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書(shū):五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色?五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀)。
            3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美,我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
            4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
            〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過(guò)多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。
            (二)北大荒的小河(第三自然段)。
            1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
            2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫(xiě)出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。
            小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書(shū):小河?清澈見(jiàn)底)。
            (2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句,把什么比作成什么?(指名說(shuō))。
            (3)水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”
            “漾”在這里指什么?“頓時(shí)”還能換成什么詞?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂(lè))(板書(shū):小魚(yú)快活)。
            3、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來(lái)讀,感受小魚(yú)的快樂(lè)。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。
            4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美,這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。)。
            (設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
            (三)北大荒的原野(第四自然段)。
            1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)。
            2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書(shū):原野??熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù))指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書(shū):大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅)。
            (課件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)。
            (1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)。
            (2)帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(指名讀)你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
            (3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣?熟透的葡萄?楊梅)。
            3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?(齊說(shuō):人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,多可愛(ài)呀!我們一起來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。
            4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))。
            (課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了??吹侥敲疵赖拈粯?shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
            5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧,這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。(指導(dǎo)背誦本段)。
            6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
            (1)下課了,操場(chǎng)上(?)。有的學(xué)生(?),有的(?),還有的(?)。
            (2)秋天,果園里的果子(?)。蘋(píng)果(?),梨(?),葡萄(?)……。
            (設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。)。
            (四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
            1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請(qǐng)看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。(指名讀第5自然段)。
            2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長(zhǎng)滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
            3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書(shū):真美)。
            三、看板書(shū),背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。 。
            四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。
            1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
            2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
            3、背誦全文。
            板書(shū)設(shè)計(jì):
            天空一碧如洗??流云五彩斑斕。
            北大荒的秋天 ?小河清澈見(jiàn)底 小魚(yú)快活真美。
            原野熱鬧非凡?大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
            教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時(shí),主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中,這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解,沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對(duì)文本的情景感悟最深,朗讀起來(lái)才更有感情。
            3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
            指名交流,結(jié)合回答板書(shū):天空、小河、原野……。
            這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)。
            帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
            流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
            總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?;脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹?。
            6、學(xué)習(xí)“原野美”
            默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫(huà)出來(lái)。
            到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書(shū),看誰(shuí)的耳朵靈,能從課文中“聽(tīng)”到聲音?
            l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
            這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
            l高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢?
            課文把他們當(dāng)成人,這種寫(xiě)法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
            l還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情?請(qǐng)大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)。
            你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
            這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀。
            最后層層推進(jìn)齊讀。
            我們不得不說(shuō),(指板書(shū)最后一句話):“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?!”
            三、小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
            四、課文還有一段,看看是寫(xiě)什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),連線:
            田野?珍貴的木材、藥材。
            山嶺?肥美的魚(yú)。
            江河?豐收的糧食。
            草甸子各種野味(如野雞、狍子)。
            既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開(kāi)荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在,你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上,都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句,這部史詩(shī)的作者,正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫(xiě)著,一代一代地刻寫(xiě)下去?!?BR>    秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
            學(xué)習(xí)目標(biāo):
            1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
            2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
            能力目標(biāo):
            1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
            2、把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
            教育目標(biāo):
            培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
            課時(shí)安排:1課時(shí)。
            學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。
            課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《秋天》文章內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)注釋和加點(diǎn)字的讀音等問(wèn)題,有感情地朗讀課文。
            教學(xué)過(guò)程。
            (一)、課前3分鐘:檢查上節(jié)課的作業(yè)。
            (二)、導(dǎo)入新課。
            前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機(jī)勃勃、充滿希望的春天,感受了老舍先生那溫晴的冬日,體驗(yàn)了梁衡先生那充滿張力的夏季,今天,我們?cè)僖黄鹑ジ形蚯锾斓臍庀ⅰ?BR>    (三)、朗讀課文、整體感知:
            1、走進(jìn)作者。
            2、教師范讀,學(xué)生完成下列工作:
            a、字音挑錯(cuò)。
            b、用“/”畫(huà)出每句詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
            c、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫(huà)面?
            4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天,所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情?(對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美)。
            5、品讀探究:
            a、為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉?
            b、詩(shī)的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰(shuí)在游戲?為什么說(shuō)是“游戲”?請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂?xiě)出了怎樣的情景(“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。寫(xiě)出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。)。
            c、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?課題不是《秋天》嗎?這里為什么寫(xiě)夏天呢?(點(diǎn)出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影,卻暗含著秋天已經(jīng)來(lái)臨。)。
            d、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢(mèng)寐”一詞。作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢?(對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情)。
            6、三幅畫(huà)面能否打亂,為什么?(不能,因?yàn)樗w現(xiàn)了人們?cè)诿鎸?duì)豐收時(shí)特有的心理和情感上的體驗(yàn)。)。
            7、朗讀。
            (四)、布置作業(yè):
            1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物,按自己的喜好,寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天。
            2、預(yù)習(xí)《古代詩(shī)歌四首》內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)注釋和加點(diǎn)字的讀音等問(wèn)題;有感情地朗讀課文。
            (五)、板書(shū)設(shè)計(jì):
            秋天。
            何其芳。
            農(nóng)家豐收?qǐng)D漁家打魚(yú)(歸泊)圖牧羊女思戀圖。
            (豐)(樂(lè))(戀)。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
            《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。
            根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
            一、利用課件,展現(xiàn)情境。
            兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片,學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程,我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),在具體可感的畫(huà)面面前,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
            二、讀為本,培養(yǎng)能力。
            《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
            三、豐富想象,鞏固知識(shí)。
            首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
            四、深化主題,拓展思維。
            人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折,我問(wèn)學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大黃”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。
            當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
            《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中,詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
            [教學(xué)目標(biāo)]。
            一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的審美情感。
            二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來(lái)表現(xiàn)美的方法。
            三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)秋天的美。
            [指導(dǎo)理念]。
            《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言,想象美的圖景,體驗(yàn)美的意境,表達(dá)美的感受,最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。
            [設(shè)計(jì)思路]。
            一、單元回顧,詩(shī)情導(dǎo)入。
            (生背誦《三峽》中寫(xiě)秋的語(yǔ)句)。
            你還知道哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)詞?(生背誦)。
            秋天,是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》,去感受一個(gè)別樣的秋。(板書(shū)課題)。
            二、朗讀詩(shī)歌,體驗(yàn)美情。
            1、學(xué)生試讀,體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。
            2、教師范讀(配樂(lè)《秋日的`私語(yǔ)》),把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
            3、生以自己喜歡的方式讀詩(shī)文。
            4、說(shuō)說(shuō)初讀后,你感受到詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
            結(jié)合生發(fā)言板書(shū):
            棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果。
            秋天游戲在漁船上冷霧、白霜。
            夢(mèng)寐在牧羊女的眼里蟋蟀(叫聲)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)。
            有感情地誦讀自己喜歡的句子。
            指導(dǎo)朗讀:停頓,節(jié)奏,輕重,緩急,語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
            總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲(chóng)低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰(shuí)人不愛(ài),這樣的秋天誰(shuí)不贊美。
            6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩(shī)歌背誦出來(lái)嗎?
            當(dāng)堂背誦,指背,齊背。
            總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學(xué)們心中,因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受,盡情地體驗(yàn),有感情的誦讀融合在一起了。
            三、挑戰(zhàn)美詩(shī),學(xué)寫(xiě)美文。
            (生交流)。
            2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美,還要用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
            (背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)。
            3、全班交流,評(píng)點(diǎn)。
            角度:
            1、秋天特有的景物及特點(diǎn)。
            2、修辭手法的運(yùn)用。
            3、融情于景,寓理于景。
            四、總結(jié):
            同學(xué)們筆下的秋各不相同,可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天?!吧钪胁⒉皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)?!弊屛覀兊酱笞匀恢校缴钪杏靡浑p慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
            核心提示:本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個(gè)小節(jié),分別寫(xiě)出了秋天的涼爽、豐收、美麗。教學(xué)本課,我運(yùn)用了示范朗讀、引導(dǎo)點(diǎn)撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文,感受秋天的特點(diǎn)。教學(xué)第一小節(jié),我讓學(xué)...
            本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個(gè)小節(jié),分別寫(xiě)出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
            教學(xué)本課,我運(yùn)用了示范朗讀、引導(dǎo)點(diǎn)撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文,感受秋天的特點(diǎn)。
            教學(xué)第一小節(jié),我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)春夏秋冬各有什么氣候特點(diǎn),然后把秋天和冬天、夏天進(jìn)行比較,總結(jié)出秋天不冷不熱的特點(diǎn),學(xué)生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過(guò)男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼爽的感覺(jué)。同時(shí),對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
            師:男生們讀得真涼快?。∷?!你們是秋的使者嗎?(男生們臉上笑意盈盈,得意洋洋)。
            師:女生們是不是有些過(guò)于害羞了,讀起來(lái)有點(diǎn)像夏末,還帶著些悶熱呢,再讀一次吧,趕快把秋姑娘叫出來(lái)!(女生們會(huì)心一笑,抖擻精神再讀一遍)。
            教學(xué)第二小節(jié),通過(guò)讓引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)秋天成熟的`水果和莊稼,點(diǎn)撥學(xué)生想象自己是農(nóng)民伯伯正在忙著收獲果實(shí),說(shuō)說(shuō)自己心情會(huì)如何(激動(dòng)、高興、喜悅、驕傲……),師生共同小結(jié),接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節(jié),充分感受秋天的美好。
            教學(xué)第三小節(jié),我運(yùn)用想象感受、顏色比較、動(dòng)作呈現(xiàn)三種形式,抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個(gè)關(guān)鍵字眼理解秋天的美麗。
            總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿意的,相信孩子們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了很多快樂(lè)吧!
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
            2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
            3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
            多媒體課件課時(shí)安排:三課時(shí)。
            第二課時(shí)。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:讀生字詞。
            二、講讀課文2——6自然段。
            (一)自由讀2——4自然段,說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色?
            學(xué)習(xí)第二自然段。
            1、指名讀第二自然段。
            2、北大荒的天空怎么樣?(顯示天空?qǐng)D片)。
            3、文中把多彩的流云比作什么?
            4、練習(xí)朗讀。
            學(xué)習(xí)第三自然段。
            1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空,低頭又看見(jiàn)什么呢?指名讀第三自然段。
            2、你們看到了什么?(顯示小河圖片)。
            3、作者把小河比作什么?
            4、假如你是一條小魚(yú),在這清澈見(jiàn)底的小河里,會(huì)做什么?心情怎么樣?
            5、朗讀課文,再填空。
            學(xué)習(xí)第四自然段。
            1、課件出示自學(xué)要求。
            2、大豆會(huì)笑嗎?高粱會(huì)演唱嗎?這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了,這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
            3比較句子。(課件顯示)。
            4、練習(xí)朗讀。
            學(xué)習(xí)第五自然段。
            1、秋天是收獲的季節(jié),北大荒的秋天有什么收獲呢?讀課文。
            2、理解“大豆搖鈴千里金”
            3、寶物圖片欣賞。
            第六自然段。
            指導(dǎo)朗讀,用贊美的語(yǔ)氣讀。
            三、總結(jié)全文。
            1、課文學(xué)完了,你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎?哪兒最美?把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng),美要大家一起來(lái)分享。
            四、作業(yè)(顯示)。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
            《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
            《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
            知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
            能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
            情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
            通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
            學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
            (第二課時(shí))。
            1、俗話說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)。
            2、(板書(shū)課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
            3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。
            4、(師出示課件)生齊讀。
            1、學(xué)習(xí)天空美。
            2、自由讀,說(shuō)說(shuō):什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?
            3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云??春美蠋熞兡g(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。
            4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是啊!這哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?
            5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
            6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”擦去)。
            讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?
            (二)學(xué)習(xí)小河美。
            1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫(xiě)什么?請(qǐng)找出本段的中心句。
            2、填空:
            小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)來(lái),()水面頓時(shí)漾起了()。
            理解“清澈”,提問(wèn):把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。
            指導(dǎo)有感情的朗讀。
            (三)感受原野美。
            1、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。
            師:作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?用自己喜歡的方式讀課文。
            朗讀,找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么?
            賽讀,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
            小結(jié),這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
            (四)學(xué)習(xí)第五自然段。
            指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?!?、“沉甸甸”。
            茫茫還可以用來(lái)形容什么?
            滲透環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起。
            (五)讀課文,悟情感,教師問(wèn):作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
            北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):
            (師出示課件)齊讀。
            讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
            1、朗讀課文,背誦課文。
            2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話)。
            一下課,操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
            在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
            北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活,對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。
            不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
            在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
            通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,我有如下的反思與體會(huì):
            一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
            白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
            二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
            在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
            三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
            初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
            總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
            1.觀察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂(lè)。
            2.通過(guò)學(xué)習(xí),讓孩子了解秋天的物產(chǎn),知道秋天是豐收的季節(jié)。
            設(shè)計(jì)目標(biāo):通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
            活動(dòng)內(nèi)容:
            1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么;
            2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
            收獲的季節(jié)1.通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí),了解秋天的收獲;
            2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。
            1.通過(guò)p34的詩(shī)引入課題。
            2.在小組里,讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。
            3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類。(蔬菜類、水果類、糧食類、干果類)。
            1.學(xué)生讀詩(shī),感受秋天是收獲的季節(jié)。
            2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
            3.教師出示一些果實(shí),讓學(xué)生分類,說(shuō)理由。
            2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
            3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上,仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn),想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。
            4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
            5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后,說(shuō)出兩位同學(xué)買東西的地點(diǎn)和買的什么東西。
            2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
            3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí),在小組里交流。
            4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。
            5.暢談參觀后的體會(huì)、感受,認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛(ài)之情。摸一摸,猜一猜通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋,里面裝有一種果實(shí),請(qǐng)學(xué)生摸一摸,說(shuō)說(shuō)是什么。
            2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋,在小組內(nèi)相互做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
            3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
            2.小組活動(dòng),增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。
            3.學(xué)生自由活動(dòng),為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
            1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利地朗讀課文。
            2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
            3、通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練,想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。
            教學(xué)重點(diǎn):知道秋天的特征,感受秋天的美。
            教學(xué)難點(diǎn):能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
            1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?有哪些季節(jié)呢?
            2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖,請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
            3、少了哪個(gè)季節(jié)?(秋天)請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫(huà)。
            4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫(huà),我們趕快去看看,他的圖畫(huà)里都有些什么?
            1、自讀課文:請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,不漏字,不加字,不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
            3、生說(shuō)景物,師貼相應(yīng)的圖片。(埋下伏筆)。
            1、在這些美麗的景物當(dāng)中,你最喜歡什么呢?
            景物美,文字更美。到課文中找出描寫(xiě)這個(gè)景物的句子,用波浪線劃出來(lái),美美地讀上幾遍。
            2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽(tīng),和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)?(以學(xué)定教)。
            (1)你喜歡它的什么?它能讓你想到什么?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你有多喜歡。
            (2)欣賞藍(lán)天白云圖片,說(shuō)一說(shuō):看著圖片,你想到了什么?
            (2)當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候,其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了:那么。
            (3)練習(xí)朗讀句子。
            1、課件出示第二段,小魚(yú)的句子。
            (1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句?(學(xué)生說(shuō))。
            (2)看板畫(huà),動(dòng)手?jǐn)[一擺,品悟藏。讓小魚(yú)們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
            (3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。(藏的讀法:悄悄地,不想讓別人知道的感覺(jué)。調(diào)皮的、可愛(ài)的。)。
            2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
            (1)課件出示,喜歡這句話的小朋友有哪些?原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!
            螞蟻螞蟻,你是怎么來(lái)的?你爬上來(lái)干什么呀?體驗(yàn)來(lái)回跑著。(板書(shū)跑)心情怎樣?
            (2)把開(kāi)心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
            3、品悟一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
            (1)、一陣風(fēng)吹來(lái),一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢?朗讀這句話,體會(huì)落。(板書(shū):落)。
            (2)、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ):好美的落葉,好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文,指讀齊讀,讀出詩(shī)的韻味。
            (3)、黃葉從樹(shù)上落下來(lái),有的落到水里,有的落在岸邊,還有的會(huì)落到哪里呢?請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,接著往下填。
            還有的落到(),(),把它當(dāng)做()。
            4、內(nèi)化積累。
            現(xiàn)在,我們把目光投放在這幅美麗的圖畫(huà)上,你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎?(自己試背齊背)。
            燕子燕子,你要到哪里去?,是誰(shuí)告訴你的?它跟你說(shuō)什么了?快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧!(遠(yuǎn)處、近處、跟前)讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
            用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧!
            1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美,(板書(shū):美)其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫(huà)增添上什么呢?(菊花、桂花、果園里的蘋(píng)果和梨、山上的楓葉等等)。
            建議:四人一組,每人一句,四句話組合在一起,就是一篇描寫(xiě)秋天的文章。也可寫(xiě)成詩(shī)歌。
            2、從古到今,秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里,劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī):(欣賞)。
            3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊,秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后,請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她,走進(jìn)書(shū)本去感受她,誰(shuí)對(duì)她了解的多,誰(shuí)就是她最好的朋友!
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
            知識(shí)與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出自己感興趣部分。
            過(guò)程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
            情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
            :二課時(shí)
            :多媒體
            1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書(shū):秋天的雨)
            2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
            1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開(kāi)了什么呢?(秋天的大門(mén))
            2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫(huà)自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)
            3.全班一起讀第二自然段,用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái),并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
            4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)
            5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過(guò)什么顏色的菊花?
            6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ),你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)
            7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。
            8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面,那么展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)
            1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!
            2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫幔堪职謰寢尳心慊丶夷銈冊(cè)敢鈫??你們被這香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)
            3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會(huì)關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽(tīng)聽(tīng),它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢?小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)
            1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
            2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
            3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂(lè)著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
            上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
            1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
            學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
            2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
            數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
            3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
            本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
            需要改進(jìn)之處:
            在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
            秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
            《秋天》(蘇教版第七冊(cè))
            《秋天》是一首詩(shī)歌,描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。全詩(shī)有七小節(jié),可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分,總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn),第二至六小節(jié)是課文的第二部分,詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分,寫(xiě)作者在明麗的秋陽(yáng)下,撿一片秋葉珍藏,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦,教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際,充分發(fā)揮想象,幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
            (第4、5自然段)
            蘋(píng)果嚷著冷了,
            要穿紅襖;
            葡萄嚷著冷了,
            要披紫袍。
            玉米舉著紅纓樂(lè)了,
            忘掉一個(gè)夏天的煩惱;
            高粱紅著臉兒笑了,
            一曲酒歌在心靈釀造。
            師:秋天是豐收的季節(jié),果園里碩果累累,掛滿了哪些水果呢?
            生:有蘋(píng)果、柿子、梨、石榴、桔子……
            師:成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢?
            生:金黃、火紅、紫色、綠色……
            師:“蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖?!闭l(shuí)愿意做蘋(píng)果娃娃來(lái)嚷一嚷?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語(yǔ)氣)
            生:(縮頭、抖)哎喲哎喲,好冷啊,我要穿紅襖。
            師:多可愛(ài)的蘋(píng)果?。∴?,蘋(píng)果喜歡穿紅色的衣服,那葡萄呢?誰(shuí)來(lái)扮演葡萄?
            生(扮葡萄,也縮起了頭,搓著雙手,跳躍)哎呀哎呀,好冷啊!我最愛(ài)紫色,我要披上紫袍。
            師:其他水果也嚷著冷了,他們要穿什么衣服呢?
            生1:柿子嚷著冷了,要穿紅襖;
            生2:桔子嚷著冷了,要穿綠襖;
            生3:梨子嚷著冷了,要披黃袍;
            生4:石榴嚷著冷了,要披黃袍。
            ……
            生讀:“玉米舉著紅纓樂(lè)了……”一段。
            師問(wèn):讀了之后,你仿佛看到了什么?
            生1:我仿佛看見(jiàn)可愛(ài)的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢!
            生2:我仿佛看到高粱紅著臉對(duì)我們笑,像喝醉了酒一樣。
            師:想象力真豐富!為什么作者這樣寫(xiě)呢?
            生:玉米纓子紅了,代表玉米成熟了!
            高粱紅了,也代表成熟了,高粱可以釀酒,所以詩(shī)人說(shuō):“一曲酒歌在心靈釀造?!?BR>    生1:老師,玉米還可以這樣寫(xiě):玉米露出潔白的牙齒笑了,忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
            生2:老師,也可以這樣寫(xiě):大豆笑破了肚皮,投進(jìn)大地媽媽的懷抱。
            生3:老師,我想寫(xiě)棉花:棉花躲在殼里笑了,一曲贊歌在心靈營(yíng)造。
            生4:我也有:石榴咧開(kāi)嘴兒笑了,唱起了動(dòng)人的歌謠。
            ……
            師:一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前,豐收的喜悅你能說(shuō)出來(lái)嗎?
            指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
            翻開(kāi)教材,幾乎每一冊(cè)語(yǔ)文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩(shī),如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》、《老師,您好!》等等。與古詩(shī)相比,現(xiàn)代詩(shī)通俗易懂,更富現(xiàn)代節(jié)奏感,更貼近學(xué)生的生活;與一般課文相比,現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的情感更加吸引學(xué)生,感染學(xué)生,更加瑯瑯上口,易于背誦。常常是我還沒(méi)教,學(xué)生已經(jīng)背熟了,好可愛(ài)的學(xué)生?。?BR>    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課里,我把閱讀的主體地位交給學(xué)生,讓學(xué)生自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫(xiě)棉花……”“老師,玉米也可以這樣寫(xiě)……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”,課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩(shī),進(jìn)入詩(shī)歌的意境,讓一幅幅色彩鮮明的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳躍,不僅觀其“言”,還要品其“味”,悟其“神”,讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn),一次彰顯個(gè)性的審美旅程。
            我常常在心中勾畫(huà)著這樣的好課堂,也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹:課堂是有序的,但又是無(wú)序的,一個(gè)教師,幾十個(gè)學(xué)生,彼此心意相通,時(shí)而聲情并茂地朗讀,時(shí)而妙語(yǔ)連珠的品說(shuō),時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問(wèn),時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥,時(shí)而幽默詼諧地旁逸,時(shí)而開(kāi)合自如地遷移,時(shí)而笑,時(shí)而哭,張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花,充滿了理解的愉悅,頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)。