一些瑣碎的細(xì)節(jié)自然融入其中，形成一個整體的結(jié)論。針對不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式，我們可以采用不同的方法來撰寫一篇完美的總結(jié)。總結(jié)是一個總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、總結(jié)成功經(jīng)驗、總結(jié)工作心得的過程。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇一
    1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
    2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、動手操作能力和抽象概括能力。
    3、滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。
    4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    相對應(yīng)的課程目標(biāo)：
    1、進一步認(rèn)識小數(shù)，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會進行轉(zhuǎn)化。
    2、進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，能運用數(shù)表示事物，并能進行交流。
    理解和抽象小數(shù)的意義。
    1、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生用個性化的理解方式表達(dá)對小數(shù)的理解。
    2、尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立平等、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
    小數(shù)的認(rèn)識是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進行的?！靶?shù)的意義”是通過實際操作，借助幾何模型使學(xué)生體會到小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，要使學(xué)生理解小數(shù)的意義，必須通過實際操作。把一個正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01。從而使學(xué)生體會到分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。在練習(xí)中通過在直線圖上表示十進分?jǐn)?shù)和小數(shù)的問題，進一步溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
    教師的教就是為了不教，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者，只有讓學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)方法才會有真正意義上的有效學(xué)習(xí)。這也是學(xué)生一直迫切需要掌握的。那么這節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識的同時另外一個重點就是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    課件
    一、導(dǎo)入。
    在我們以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，重點研究了整數(shù)。但是由于在日常生活中我們進行測量、計算等活動的時候往往經(jīng)常得不到整數(shù)的結(jié)果，所以我們又進一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)。其實在用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上我們還可以用小數(shù)表示。這個學(xué)期我們將重點學(xué)習(xí)小數(shù)。
    二、介紹方法：
    怎樣學(xué)好小數(shù)呢？要想學(xué)好它，就要講究一定的學(xué)習(xí)方法，制定一個計劃，按一定的步驟學(xué)習(xí)，就能收到事半功倍的效果了。今天老師就向大家介紹一種學(xué)習(xí)方法。（出示學(xué)習(xí)步驟）
    學(xué)習(xí)步驟：關(guān)于小數(shù)：
    1、我已經(jīng)知道了什么？
    2、我還想知道什么？
    3、通過學(xué)習(xí)我又知道了什么？
    4、動動手，檢測一下。接下來我們就按照這樣的步驟開展學(xué)習(xí)。
    三、思考、討論：
    1、我已經(jīng)知道了什么？
    小數(shù)點、小數(shù)在生活中的廣泛運用……
    師：看來大家對小數(shù)的了解很有限，那么更有必要認(rèn)真的學(xué)習(xí)小數(shù)了。
    2、還想知道什么？
    小數(shù)的起源、發(fā)展、計算、數(shù)位順序、讀寫法、意義……
    師：要想了解小數(shù)的這些知識，首先最基本的就是要了解小數(shù)的意義。那么這節(jié)課我們就來了解小數(shù)的意義吧。
    四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
    1．小數(shù)的意義，自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）
    （1）出示課件，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；取其中3份就是十分之三，用小數(shù)表示是0.3。
    把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。
    （2）以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)
    把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
    2、同桌之間互相交流，用數(shù)學(xué)語言說一說自己的涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，分別是怎樣的。
    4、師：像0.1、0.5、0.7這樣的小數(shù)是一位小數(shù)。像0.01、0.19、0.08這樣的小數(shù)是二位小數(shù)。
    6、看書p3，找一找你認(rèn)為最重要的那句話，讀一讀。分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    7、看學(xué)習(xí)步驟3：通過學(xué)習(xí)我又知道了什么？集體交流
    8、質(zhì)疑（學(xué)生提問）
    五、學(xué)習(xí)步驟4：檢測。
    1、在直線上標(biāo)出相應(yīng)的小數(shù)、分?jǐn)?shù)。見p5、1
    2、分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化p5 2、3
    3、同伴相互出題。
    這節(jié)課既是一節(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)課，同時又是一節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。通過對教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)，對學(xué)生的檢測,我有以下體會：
    1、教師要善于傾聽。學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為本，在學(xué)生思考、討論的過程中，經(jīng)常會有精彩的見解，教師要善于捕捉。尤其是當(dāng)學(xué)生有獨特的見解出現(xiàn)時，教師要及時給予反應(yīng)，以此保護學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然這需要教師在平時的教學(xué)實踐中注意有意識地積累。
    2、注重方法指導(dǎo)。 本節(jié)課的特色和重點之一即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的，所以教師在進行方法指導(dǎo)的時候要讓學(xué)生清楚本節(jié)課介紹的方法還適合那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方法更好。
    3、注重基礎(chǔ)知識的掌握。本節(jié)課既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了好的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，關(guān)注了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
    存在的問題：數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，但本課與生活的聯(lián)系不夠，在學(xué)生的發(fā)言中教師的把握不及時。另外，要注重多樣化的課程資源的整合，學(xué)習(xí)方式還可以更豐富一些，如認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)的方法可以有變化，以拓展學(xué)生的思維。
    案例點評：《小數(shù)的意義》這一節(jié)課整體框架好，是一節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。本節(jié)課能夠很好地確定研究的課題、目標(biāo),即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有研究的方向。并且能夠引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)的制定；學(xué)習(xí)過程中能用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握較好；師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍好。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇二
    小數(shù)的意義和產(chǎn)生，課本50—51頁內(nèi)容。
    1、我能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。
    3、我知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
    一、知識鏈接。
    1/、談話引入：
    我們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
    二、探究新知。
    1、探究活動：
    認(rèn)真閱讀教材第50、51頁內(nèi)容，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)提示，先自主探究，再在小組內(nèi)相互交流，初步理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
    溫馨提示：
    （1）能你測量課桌的長度和寬度嗎？測量時發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份嗎？它的每一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
    （3）、你能用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)嗎？
    （4）、你能用小數(shù)表示分母是100的分?jǐn)?shù)嗎？
    （5）、你能用小數(shù)表示分母是1000的分?jǐn)?shù)嗎？
    （6）、什么是小數(shù)，小數(shù)的計數(shù)單位是什么。
    （7）、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少。
    （8）、小數(shù)的'計算單位和分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位有什么不同之處。
    2、我會總結(jié)：
    （1）分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。
    (2)、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是（）。
    3、解決問題：
    （1）0.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？
    （2）一個小數(shù)由5個1、3個0.1、6個0.01組成，這個小數(shù)是（）。
    1、判斷：
    (1)0.40里面有4個0.01（）(2)35克=0.35千克()。
    3、括號里能填幾？你是怎么知道的？
    （1）、0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）個。
    （3）、找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來）。
    0.0450.130.00010.9。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問題？
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇三
    1、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等，從而理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，會正確讀寫小數(shù)。
    2、在用小數(shù)進行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
    一、回顧導(dǎo)入：
    1、師：在三年級時我們一起認(rèn)識了小數(shù)，你還記得嗎？
    （稍作停頓，學(xué)生回憶小數(shù)知識）
    你對小數(shù)有了哪些了解？（生獨立發(fā)言）
    （可以是讀寫方法、意義、一位小數(shù)、組成部分、使用情況等）
    2、師（板書：0.3）：會讀嗎？（生齊讀）
    你是怎樣理解0.3的？
    3、揭題：今天起我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識。
    （出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）
    二、展開新授：
    1、教學(xué)例1：
    （1） 課件播放例1：
    師：你能讀出這三種物品的價格嗎？
    （個別讀，師板書價格及讀法）
    0.05：請兩生個別讀再齊讀，這個讀法與以前學(xué)過的數(shù)的讀法有什么不同？
    小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了。
    （2） 用角或分做單位，說出這些物品的價錢。
    生答師追問：
    3角為什么可以寫成0.3元？
    5分為什么寫成0.05元呢？
    （1元=？分，1分是一元的幾分之幾？可以寫成多少元？
    5分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？）
    4角8分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？
    書p25/1(1)課件出示，直接口答。
    （2） 齊讀0.05、0.48：
    0.05、0.48分別是一元的幾分之幾？
    與以前認(rèn)識的小數(shù)有什么不同？
    揭示兩位小數(shù)、一位小數(shù)的概念。
    2、教學(xué)例2：
    （1） 師：用分作單位的數(shù)是一元的百分之幾，可以寫成兩位小數(shù)。生活中還有很多用到兩位小數(shù)的情景。
    （出示一把米尺）：把一米平均分成100份，每份長多少？
    1厘米是1米的幾分之幾？
    可以寫成小數(shù)是？
    （2） 播放例2的課件，師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。
    全班交流書寫情況。
    29厘米呢？
    你想到了多少厘米，寫成小數(shù)是多少米？
    （3） 師：把一米平均分成1000份，每份長多少呢？
    1毫米是1米的幾分之幾？可以寫成小數(shù)是？
    播放課件，稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。
    全班交流書寫情況，并齊讀這些小數(shù)，（指導(dǎo)：小數(shù)部分的零不能省略讀）
    （4） 師：他們是幾位小數(shù)？
    分別表示千分之幾？
    有沒有四位小數(shù)呢？你能舉個例子嗎？
    他表示多少分之多少？
    按照這樣的方法還有五位小數(shù)、六位小數(shù)位數(shù)更多的小數(shù)。我們以后將學(xué)到的圓周率還是個無限小數(shù)呢。
    3、小結(jié)、揭示小數(shù)的意義：
    師：齊讀黑板上小數(shù)和對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
    黑板上的這些小數(shù)是由怎樣的分?jǐn)?shù)改寫成的？
    你還發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生默讀理解。
    師：兩個省略號分別省略的什么？你能補充嗎？
    三、鞏固練習(xí)：
    1、試一試：（課件播放題目）
    師指導(dǎo)：第一幅圖把正方形平均分成了幾份？每一份是什么形狀的？
    第二幅圖能？
    第三幅圖把什么看作整數(shù)1了？
    平均分成了幾份？你是怎樣看出來的？
    每一份是什么形狀的？
    獨立填書。
    全班交流，并結(jié)合圖說說0.7、0.43、0.009分別表示什么？
    2、練一練第二題，獨立完成在書上。
    全班交流。
    3、練習(xí)五第二題、第三題。
    獨立練習(xí)，口頭匯報。
    0．300表示什么？
    4、練習(xí)五第四、五題。
    獨立練習(xí)，全班交流。
    四、總結(jié)：
    師：誰能來歸納一下今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容？ 你有哪些收獲？
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇四
    1.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
    2.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起經(jīng)驗。
    出示：1/2585/120.51.25.8。
    提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？
    談話：后面的三個數(shù)，你平時在什么地方見到過？
    學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價格等。
    揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）。
    二、聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。
    1.提出問題。
    提問：你想了解小數(shù)的哪些知識？
    學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？……。
    2.教學(xué)第一個例題。
    談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。
    學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
    反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？
    學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）。
    提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？
    如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。
    如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：=0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。
    提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？
    學(xué)生回答后，讓同桌間互相說一說。
    引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）。
    提問：0.4米表示什么意思？
    學(xué)生交流時，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。
    小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點幾米。
    3.做“想想做做”第1題。
    先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。
    4.教學(xué)第二個例題。
    談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。
    出示文具的圖片及標(biāo)價：
    鉛筆圓珠筆筆記本。
    3角1元2角3元5角。
    提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）。
    討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。
    反饋時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角=1.2元1.2讀作一點二）。
    提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五）。
    小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元。
    5.做“想想做做”第2題。
    讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。
    6.介紹自然數(shù)和整數(shù)。
    讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。
    7.游戲。
    男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請你站起來。
    80.23.805995.411/41.6。
    三、競賽激趣，拓展延伸。
    談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)。現(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進行比賽好嗎？
    1.聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來。
    一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進了深3.9米的河里。
    2.做“想想做做”第3題。
    出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。
    3.回答下面的問題。
    一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？
    小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達(dá)，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點。
    四、全課總結(jié)。
    提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
    五、拓展。
    課件介紹十進分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇五
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第100~101頁。
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
    2. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)過程
    出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8
    提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？
    談話：后面的三個數(shù)，你平時在什么地方見到過？
    學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價格等。
    揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）
    1. 提出問題。
    提問：你想了解小數(shù)的哪些知識？
    學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？……
    2. 教學(xué)第一個例題。
    談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。
    學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
    反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？
    學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）
    提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？
    如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。
    如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：= 0.6米 0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。
    提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？
    學(xué)生回答后，讓同桌間互相說一說。
    引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4米 0.4讀作零點四）
    提問：0.4米表示什么意思？
    學(xué)生交流時，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。
    小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點幾米。
    3. 做“想想做做”第1題。
    先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。
    4. 教學(xué)第二個例題。
    談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。
    出示文具的圖片及標(biāo)價：
    鉛筆 圓珠筆 筆記本
    3角 1元2角 3元5角
    提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）
    討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。
    反饋時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角= 1.2元 1.2讀作一點二）
    提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元 3.5讀作三點五）
    小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元。
    5. 做“想想做做”第2題。
    讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。
    6. 介紹自然數(shù)和整數(shù)。
    讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。
    7. 游戲。
    男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請你站起來。
    8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6
    談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)?，F(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進行比賽好嗎？
    1. 聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來。
    一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進了深3.9米的河里。
    2. 做“想想做做”第3題。
    出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。
    3. 回答下面的問題。
    一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？
    小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達(dá)，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點。
    提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
    課件介紹十進分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇六
    教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對象，向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù)，往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù)，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。例1從學(xué)生已有的經(jīng)驗切入，先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，再感受兩位小數(shù)的含義，學(xué)生體會兩位小數(shù)的意義不是很輕松的。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同，又是他們初學(xué)時感到不習(xí)慣的。從有利于教學(xué)出發(fā)，例題先講兩位小數(shù)的讀法，再讓學(xué)生感受到兩位小數(shù)的含義。例2通過數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。
    1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。
    3、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)。
    用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。
    1角=（）元，1分米=（）米。
    2角=（）元，1厘米=（）米。
    1分=（）元，1毫米=（）米。
    二、教學(xué)例。
    1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
    指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
    橡皮的單價0.3元是3角；信封的'單價0.05元是5分；練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。
    （聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗，既使學(xué)生消除對這三個小數(shù)的陌生感，又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆。）。
    2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
    你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
    0.05讀作：零點零五；0.48讀作：零點四八。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：
    從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
    想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？
    小組討論交流。
    匯報：0.3元是1元的十分之三。
    （學(xué)生根據(jù)三年級的知識，完全可以回答出第一個問題。）。
    0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：
    （根據(jù)學(xué)生的回答情況，可以作如下的引導(dǎo)。）。
    思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.05元是5分，是5個，也就是1元的_____。
    根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
    學(xué)生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.48元是48分，是48個，也就是1元的_____。
    觀察板書：
    你發(fā)現(xiàn)了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。
    4、“試一試”
    a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
    指名理解1厘米為什么是米。
    （1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
    b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
    學(xué)生回答并說名理由。
    c、觀察板書：
    這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）。
    這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
    我們知道一位小數(shù)表示十分之幾，那兩位小數(shù)又表示什么呢？（百分之幾）。
    三、數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。
    1、出示例2：
    把什么看作“1”？（正方形）。
    看著圖形將和寫成小數(shù)。學(xué)生自主填空后回答。
    提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇七
    教材分析：
    本單元是在掌握了整數(shù)的概念和計數(shù)方法后，以及初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要內(nèi)容是小數(shù)的意義和性質(zhì)，這是系統(tǒng)教學(xué)小數(shù)知識的開始，結(jié)合小數(shù)的意義和性質(zhì)，教學(xué)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化、比較小數(shù)的大小、小數(shù)與單位換算、求小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容。
    一、本單元教學(xué)內(nèi)容：
    2、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。
    3、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。
    4、小數(shù)與單位換算。
    二、重難點設(shè)置：
    1、正確理解小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
    2、小數(shù)與單位換算。
    學(xué)情分析：
    1、小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，也為教學(xué)提供了方便。因此，讓學(xué)生通過小組討論等，逐步培養(yǎng)數(shù)感，促進學(xué)生對知識的理解。
    2、教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的知識遷移能力，通過類比和推理加強理解。
    3、認(rèn)識事物的過程是呈螺旋上升的，教學(xué)中，應(yīng)注重幾時鞏固練習(xí)，促進理解。
    教學(xué)要求：
    1、了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解并掌握小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)。
    2、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會正確比較小數(shù)的大小。
    3、理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會對一個數(shù)進行不同單位的改寫。
    4、掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，會按要求正確求一個小數(shù)的近似數(shù)。
    教學(xué)建議：
    1、重視基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
    本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘、除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)單位換算的基礎(chǔ)。這些知識邏輯性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教學(xué)時，要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，采用適宜的方法幫助學(xué)生理解這些知識。
    2、注意調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
    學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步認(rèn)識以及整數(shù)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。如小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)，促進學(xué)習(xí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到提高。
    教學(xué)內(nèi)容教材第32、第33頁的內(nèi)容及第36頁練習(xí)九的第1—3題。課型新課。
    教學(xué)目標(biāo)1了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。
    2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。
    3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)計數(shù)單位以及它們之間的進率。
    教學(xué)難點理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。
    一、情境導(dǎo)入。
    老師課前布置了收集生活中的小數(shù)的作業(yè)，現(xiàn)在誰能給大家說說你都在哪里見過小數(shù)?
    (學(xué)生匯報交流：從商店的價簽上、出租車的計價表上、時間上、數(shù)學(xué)書后面的價格上……)。
    (學(xué)生可能會回答出：1米、1米多等等)。
    師：下面就請兩位同學(xué)合作來測量一下講桌的高(用米作單位)。看看你猜測的對嗎?
    學(xué)生匯報測量結(jié)果。
    師：在日常生活中，有時測量結(jié)果不能用整數(shù)來表示，像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活中還有很多，于是人們想到了用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了小數(shù)，今天我們就研究“小數(shù)的意義”。(板書：小數(shù)的意義)。
    二、自主探究。
    1、認(rèn)識一位小數(shù)。(課件出示例1)。
    師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這把1米長的尺子被分成了多少份?
    生:10份。
    小組合作探究：
    (1)學(xué)生拿出米尺觀察，先比畫一下“1分米”的長度。
    (2)結(jié)合米尺討論1分米用米作單位，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的表示方法。
    (3)學(xué)生匯報時可能會說出：1分米=米=0.1米。
    讓學(xué)生繼續(xù)觀察米尺，思考這樣的3份、7份寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?
    (指名匯報，教師板書)。
    生：3分米=米=0.3米7分米=米=0.7米。
    師：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系了嗎?
    生1：我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系非常密切，可以把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)。
    生2：我發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。
    師：請同學(xué)們試著說一說，一位小數(shù)表示什么呢?
    師生共同總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾。
    2、認(rèn)識兩位小數(shù)。
    如果把1米長的尺子平均分成100份，那么每份長又是多少米呢?
    師：如果用米作單位，寫成分?jǐn)?shù)是多少米?寫成小數(shù)又是多少米?
    生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是米，用小數(shù)表示為0.01米。
    教師根據(jù)學(xué)生回答板書：1厘米=米=0.01米。
    師：引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，這樣的3份、6份寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?
    生：3厘米=米=0.03米6厘米=米=0.06米。
    師：仔細(xì)觀察，你們又發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系?
    師生共同總結(jié)：發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
    3、認(rèn)識三位小數(shù)。
    生：把1米長的線段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上長是米，如果用小數(shù)表示為0.001米。
    師：如果把6毫米、13毫米用米作單位寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少?
    師：說一說，0.006米、0.013米各自表示的意義。
    師生共同小結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)，可寫成三位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
    師：如果把1米繼續(xù)按上面的方法平均分下去，這樣的1份就是米，寫成四位小數(shù)就是0.0001米，我們再繼續(xù)分下去就可以得出五位、六位小數(shù)。
    三、探究結(jié)果匯報。
    師：上面的例子各是把1米平均分成多少份?
    生：10份、100份、1000份……。
    師：這樣的一份或幾份用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示?
    生：十分之幾、百分之幾、千分之幾……。
    師：這些分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)分別是多少?
    生：0.1、0.01、0.001……。
    師：你能用一句話說說什么是小數(shù)嗎?
    師生小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    生：十分之一、百分之一、千分之一都是分?jǐn)?shù)單位，而分?jǐn)?shù)與小數(shù)又有密切的關(guān)系，所以小數(shù)的計數(shù)單位也是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……(板書)。
    師：觀察米尺回答，可以小組討論，議一議。
    (1)0.1里面有個0.01米。0.01里面有()個0.001米。
    (2)小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。
    生：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10.(板書)。
    四、師生總結(jié)收獲。
    師：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
    生1：我知道了分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    生2：小數(shù)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10.
    師：除了數(shù)學(xué)知識方面的收獲外，在數(shù)學(xué)思想和方法方面呢?
    生1：分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互化，這是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
    生2：認(rèn)識小數(shù)時，借助了米尺，這是數(shù)學(xué)的“數(shù)形結(jié)合”思想。
    生3：我知道了數(shù)學(xué)可以類比推理。
    五、板書設(shè)計。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇八
    《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《小數(shù)的初步認(rèn)識》的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一內(nèi)容，既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識是本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識教學(xué)目標(biāo)。對比教學(xué)設(shè)計和上課的實際效果我有如下想法。
    1、猜數(shù)導(dǎo)入，將學(xué)生注意力引向課堂。
    課始當(dāng)我打開課件，呈現(xiàn)的.是一個由多個長方形組成的一個大長方形，學(xué)生們馬上就興奮了?！袄蠋?，這是什么啊?！薄袄蠋?，這下面有什么啊?！蔽艺f：這個長方形下面有一個很特別的數(shù)看看誰能猜出來。當(dāng)一個個小長方形不斷飛走數(shù)字一步步凸顯一直到8.9這個數(shù)出現(xiàn)學(xué)生都處于興奮狀態(tài)。就此很順利的引入了小數(shù)課題。這個環(huán)節(jié)也表明：興趣是最活躍的心理成分。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。
    2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生探究。
    本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時前我增加了讓學(xué)生在熟悉的人民幣單位背景中探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系這個環(huán)節(jié)。具體的作法是：（1）出示一張一元的人民幣問：誰能從中拿出一角錢。有學(xué)生說去買九角錢東西就還剩下一角錢；有學(xué)生說把這一元錢換成10角錢再拿一角就行，我請這個學(xué)生上臺示范給大家看。然后再問：一角錢用元作單位用分?jǐn)?shù)怎么表示，用小數(shù)怎么表示。學(xué)生很快寫出了1元=1/10元=0.1元（2）我又拿起一張一角的人民幣問：誰能從中拿出一分錢。將上一個環(huán)節(jié)重復(fù)。學(xué)生又寫出了1分=1/100元=0.01元。滲透了這種等量替換思想后讓學(xué)生自學(xué)書上關(guān)于1分米=1/10米=0.1米……內(nèi)容。讓學(xué)生感悟十進制分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三、四位小數(shù)。最后讓學(xué)生自己歸納抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
    3、不足或困惑。
    小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，尤其是在探索小數(shù)的意義這一環(huán)，本來用熟悉的米尺讓孩子去直觀認(rèn)識，應(yīng)該為學(xué)生實實在在的創(chuàng)設(shè)一片自主探究的天地，而我是一路“扶”著孩子走過來的，沒有把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生，因為自己最怕上的就是要帶著學(xué)具，希望學(xué)生能夠小組合作進行操作探究的課，學(xué)生一操作，就要花費很多時間，這樣練習(xí)時間往往不夠。如何引導(dǎo)全體學(xué)生自主探究，并且能夠在操作中領(lǐng)悟到一些什么，而且還有一些練習(xí)的時間，那該多好！
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇九
    1、結(jié)合具體情境，結(jié)合實際操作，通過觀察、類比等活動使學(xué)生理解小數(shù)的意義。
    2、在理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)會讀小數(shù)和寫小數(shù)，并分清與整數(shù)讀寫的區(qū)別。
    3、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
    教學(xué)重點：結(jié)合實際操作，使學(xué)生理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)
    教學(xué)難點：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程。
    自制課件正方形紙片、正方體模型
    課件播放歌曲《春天在哪里》
    師：請大家用最響亮的聲音告訴老師，剛才我們聽到的歌曲與哪個季節(jié)有關(guān)?
    生：春天。
    課件出示：1千瓦時的電可以讓電動車運行0.84千米。
    師：誰來讀一讀這句話。
    生：1千瓦時的電可以讓電動車運行0.84千米。
    師：0.84是個什么數(shù)?
    生：小數(shù)。
    1、教學(xué)小數(shù)的讀寫
    師：你還會讀其他的小數(shù)嗎?
    課件出示一組小數(shù)。指名學(xué)生讀。如果都讀對了給自己適當(dāng)?shù)墓膭睢?BR>    教師給予適當(dāng)?shù)脑u價，教案《小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計》。然后分組討論：小數(shù)的讀法和整數(shù)的讀法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
    學(xué)生討論后回答匯報。
    教師小結(jié)：小數(shù)點前面的數(shù)按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點后面的按照數(shù)字出現(xiàn)的順序去讀。
    師：打攪會讀小數(shù)了，那你會寫小數(shù)嗎?
    生：會。
    課件出示零點四七四點一三十二點四零五
    學(xué)生自由寫--交流--集體訂正。
    2、教學(xué)小數(shù)的意義
    師：大家既然都見到過小數(shù)，那想一想都是在哪里見到的：
    生舉例生活中的小數(shù)(超市的貨架上、小票上、課本上等等)
    師：大家都是善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的好孩子。那你知道0.1元是什么意思嗎?
    生：1角。
    師：說說你的想法。
    生：、、、、、、
    師出示正方形的紙，然后讓學(xué)生圖出0.1元。
    生操作然后匯報。
    師生共同通過課件展示來理解1角=0.1元，然后拓展到2角。
    師操作讓學(xué)生回答表示的是多少元。
    師：我還是把1元平均分成10份，你能表示出3角嗎?涂一涂。
    生操作后匯報
    師：你知道0.01元是多少錢?
    生：1分。
    師：那1元里面有多少個1分呢?
    生：100個。
    師：也就是說(課件展示0.01元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分?jǐn)?shù)表示。--學(xué)生自然而然的填寫了答案。
    0.03元呢?0.36元呢。
    讓學(xué)生用手中的正方形的紙片進行涂寫、匯報。
    展示0.25的圖片，讓學(xué)生寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
    借助課件講解0.001與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。讓學(xué)生寫0.025與分?jǐn)?shù)。進一步理解三位小數(shù)。
    師小結(jié)：通過我們剛才的談話，我們不難看出小數(shù)與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。其實小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數(shù)。0.1、0.01、0.001…是小數(shù)的計數(shù)單位。到這里，這節(jié)課我們主要就學(xué)習(xí)了出示課題"小數(shù)的讀寫及意義"，學(xué)得怎么樣呢，下面我們一起來測驗一下。
    (課件)展示題目
    采用的方法是學(xué)生口答，并要學(xué)生說出原因。教師做適當(dāng)?shù)狞c評和評價。
    師：今天我們進一步認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎?
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十
    知識目標(biāo)：在學(xué)生在了解小數(shù)產(chǎn)生的過程中，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)的計數(shù)單位。知道小數(shù)和整數(shù)一樣，相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。
    能力目標(biāo)：在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。
    小數(shù)的意義，計數(shù)單位及進率。
    三年級時學(xué)生已學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識，會認(rèn)識小數(shù)以及讀寫法，知道了小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，并會進行兩位以內(nèi)小數(shù)大小的比較，以及一位小數(shù)的簡單加減法。在生活中，小數(shù)的應(yīng)用也普遍，所以學(xué)生已經(jīng)具備一定的小數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)。
    操作法，觀察法，討論法，引導(dǎo)嘗試法。
    教學(xué)課時：1課時
    一、情景導(dǎo)入
    2．認(rèn)識他們嗎？讀一讀，生活中，這樣的數(shù)多不多？還在哪兒見過這樣的數(shù)？
    3．在我們身邊隨處都能找到小數(shù)，小數(shù)的用處可大了，所以，我們今后還要反復(fù)學(xué)習(xí)小數(shù)，接下來我們繼續(xù)去數(shù)學(xué)王國探究小數(shù)的奧秘。
    二、新課教學(xué)
    （一）認(rèn)識一位小數(shù)
    出示一米長的紙條
    1．估一下，大概有多長？
    2．確定是一米長的紙條。
    出示長方形的紙片，老師想知道這個表的長和寬，怎么辦？（量）
    3．用一米的紙條做尺子，來量數(shù)位表的長。
    4．發(fā)現(xiàn)：不夠一米。不能得到一個整米數(shù)，怎么辦？（用更小的單位，把一米分成10個一分米）
    （板書）1分米
    1/10米
    0.1米
    把1米平均分成10份，每一份是1分米。
    也就是說1分米是把1米平均分10份里面的1份，也就是1/10米
    也可以用小數(shù)表示為0.1米
    【設(shè)計意圖】
    用一米的單位來量，得不到一個整米數(shù)，然后用分的方法引出小數(shù)0.1，讓學(xué)生理解小數(shù)的產(chǎn)生及其作用。
    5．通過測量，得到：長是3分米。
    3分米
    3/10米
    0.3米
    6．學(xué)生活動
    （1）把“1”平均分成十份，其中五份用分?jǐn)?shù)表示是（?），用小數(shù)表示是（??）。
    （2）在方格紙上涂出0.6，你打算把方格紙平均分成多少份？
    涂其中的幾份？
    【設(shè)計意圖】
    即時練習(xí)，舉一反三，通過想、說、做，使學(xué)生明白以為小數(shù)與分母是10的分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解一位小數(shù)的意義。
    （二）認(rèn)識兩位小數(shù)
    1．量出長方形的寬
    比2分米長點，但不夠三分米，沒法用整分米數(shù)表示怎么辦？（用更小的單位厘米，把一米分成100個一厘米）
    （板書）
    1厘米
    1/100米
    0.01米
    2．得到21厘米，用米作單位怎么表示？
    21厘米
    21/100米
    0.21米
    3．學(xué)生活動
    （1）在方格紙上涂出0.06，你打算把方格紙平均分成多少份？涂其中的幾份？
    （2）如果要在方格紙上涂出0.65呢？
    （三）認(rèn)識三位小數(shù)
    如果仔細(xì)看，這個數(shù)位表的寬比21厘米還多一點點，但又比22厘米少，如果要得到更精確的寬度，可不可以再分？（用更小的單位：毫米，把一米分成1000個1毫米）
    1毫米
    1/1000米
    0.001米
    （四）如果我們需要更加精確的數(shù)，可不可以再分呢？分的完嗎？
    【設(shè)計意圖】
    在認(rèn)識了一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，有層次，有規(guī)律地認(rèn)識兩位小數(shù)，學(xué)習(xí)三位小數(shù)，降低了學(xué)生對概念的理解難度。
    （五）小數(shù)的計數(shù)單位
    課件演示：用一個正方體的分解來演示
    小數(shù)的計數(shù)單位分別是：十分之一，百分之一，千分之一……
    分別寫作：
    0.1、
    0.01、
    0.001……
    （六）教學(xué)小數(shù)計數(shù)單位之間的進率
    10個0.1是1，10個0.01是0.1，10個0.001是0.01，也就是說，小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位進率是10。
    師：同整數(shù)一樣，小數(shù)里面每相鄰的兩個計數(shù)單位進率都是10。
    【設(shè)計意圖】
    直觀演示，有兩方面的作用，一是加深學(xué)生對用“分”的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)意義的過程的理解，二是通過觀察，能更容易的理解小數(shù)計數(shù)單位之間進率的理解。
    三、鞏固練習(xí)
    “勇闖智慧島”
    1．看圖寫出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
    2．我是小法官
    四、課堂總結(jié)
    1．觀察，思考，小數(shù)跟哪種數(shù)有著密切的關(guān)系？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)）
    2．評價學(xué)生活動，下課。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
    1.通過測量活動，進一步理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用。
    2.會進行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)單位之間的換算。
    3.體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，會進行互化。
    4.通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    通過探索單位換算的過程，進一步體會小數(shù)的意義。
    把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)。
    多媒體課件。
    課時一
    一、導(dǎo)入：
    生：學(xué)生邊觀察邊交流。師板書課題。
    在觀察過程中讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，探討并理解幾分米或幾厘米換算成以“米”作單位應(yīng)怎樣表示，鼓勵學(xué)生想出不同的表示方法。
    二、探討與交流：
    1、學(xué)生匯報：黑板長2米，又多出36厘米。
    師：這些數(shù)有什么地方不一樣嗎？
    生：數(shù)的單位不一樣。
    師：單位不同，計量起來不方便，那我們該如何解決這個問題呢？
    生：把這些數(shù)據(jù)的單位換算成統(tǒng)一的。
    師：你認(rèn)為換算成哪個單位來計量更合適呢？
    生：我覺得換算寫成以“米”為單位比較合適（也有同學(xué)說換算成以“分米”為單位比較合適）。
    師：那我們一起來討論一下如何用“米”來表示黑板的長度吧。
    2、活動要求：
    （1）要求學(xué)生分組討論把以“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù)應(yīng)該怎樣操作?？梢允褂貌煌姆椒?。
    （2）匯報結(jié)果：鼓勵學(xué)生用自己的語言說出自己的想法。
    生：因為1米=100厘米，把1米平均分成100份，36厘米就是36份，就是100(36)米，如果用小數(shù)表示就是0.36米。所以黑板的長度就可以表示為2.36米。
    師：（歸納）把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示；
    把1米平均分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示······
    （1）一位小數(shù)表示十分之幾；
    （2）兩位小數(shù)表示百分之幾。
    設(shè)計意圖：進一步使學(xué)生掌握以“分米”“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù)，可以用小數(shù)表示。
    三、探討與延伸
    師：剛才我們學(xué)習(xí)了長度單位的一種表示方法，那么，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量又如何表示呢？（師出示圖片課件，生思考回答）
    生：可以用克與千克來表示。
    生1：鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克= 1000(12)千克=0.012千克。
    生2：鴕鳥蛋的質(zhì)量是先把500克用千克表示出來再加上原來的的1千克。500克=1000(500)千克=0.5千克，鴕鳥蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。
    師：（歸納）把1千克平均分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示，也就是說三位小數(shù)表示千分之幾。同學(xué)們通過思考，懂得了用小數(shù)表示物體的質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都很好。用小數(shù)表示物體的質(zhì)量在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以，大家都應(yīng)該熟練掌握。
    設(shè)計意圖：結(jié)合情境圖，讓學(xué)生明白由低級單位數(shù)化成高級單位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。
    四、生活與應(yīng)用：
    師：為了能更好的熟悉低級單位和高級單位數(shù)之間的互化，我們現(xiàn)在做個活動，前后位的同學(xué)相互合作，通過目視估算出對方的身高和體重。
    活動要求：
    1、目測估算出的結(jié)果要盡可能的接近事實。
    2、把身高轉(zhuǎn)換成以米為單位的數(shù)，體重轉(zhuǎn)換成以千克為單位的數(shù)。
    3、與其他同學(xué)互相交流，選出較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，匯報給老師。
    生：（認(rèn)真估測、交流并匯報）
    設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中更多的.數(shù)學(xué)信息。
    五、鞏固練習(xí)：
    1、師：我們先看一看這個表格，哪位同學(xué)愿意來填一填？（師出示教材第5頁“練一練”第一題課件）
    學(xué)生紛紛舉手搶答。師給予評議。
    2、師：（出示課件“練一練”第二題。）同學(xué)們知道圖片上的這只鳥叫什么名字嗎？它是世界上飛的最快的鳥？叫軍艦鳥。大家認(rèn)真讀題后，自己獨立完成有關(guān)軍艦鳥的數(shù)學(xué)信息。
    六、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長度單位和質(zhì)量單位換算的方法，其他的數(shù)量單位也是可以換算的。生活中，很多時候都需要進行單位換算，你可以與同學(xué)一起去找一找。
    七、作業(yè)：教材第5頁第4題。
    八、板書設(shè)計：
    36厘米=0.36米
    12克=0.012千克
    500克=0.5千克
    九、后記：
    這節(jié)課的內(nèi)容主要是要求學(xué)生會把低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化為高級單位的數(shù)，會進行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。在單位換算方面，特別是在小數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解單位換算，相對孩子們來說有一定的難度，所以對于這部分知識，只是要求孩子們重在理解，掌握方法。
    在備課時，我就考慮到由于孩子們在日常生活中對小數(shù)的接觸不是很多，小數(shù)的意義又具有一定程度的抽象性，怎樣在教學(xué)中找出孩子們生活與這一數(shù)學(xué)知識的契合點，讓他們能自然地融入到學(xué)習(xí)中去，作了詳細(xì)地分析。由于孩子們的接受能力有所不同，在教學(xué)中我對問題的設(shè)置與教材略有變化。我認(rèn)為這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較順暢。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
    1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
    2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。
    3、使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。
    課件。
    一、情境導(dǎo)入：
    (兩個小朋友在量課畫面的長和寬。長5分米，寬4分米。)。
    板書：5分米4分米。
    二、新知探索：
    (一)認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
    師：5分米是幾分之幾米?你能說說你是怎么想的嗎?
    那4分米呢?
    師：5/10、4/10這樣的數(shù)，我們稱為分?jǐn)?shù)，那5和4是什么數(shù)?表示物體個數(shù)的數(shù)1、2、3、4……我們稱為自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。
    板書：分?jǐn)?shù)、整數(shù)。
    今天我們要認(rèn)識另一種數(shù)。板書：小數(shù)。
    1、告訴：5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示。
    請仔細(xì)看0.5米怎么寫，板書：0.5米。
    你覺得在書寫的時候要注意什么?它讀作：零點五。板書：零點五。
    (估計好讀哦同學(xué)已經(jīng)會讀了，指名讀一讀，再一起讀。)。
    想一想，4/10米用小數(shù)表示是多少?
    講述：今天我們要學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫”。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾;小數(shù)零點幾就表示十分之幾。
    2、完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數(shù)。
    “1分米”用分?jǐn)?shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎?全班交流。
    3、完成“想想做做”第3題。
    你能利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系來完成“想想做做”第3題嗎?
    學(xué)生獨立完成。全班交流。
    講述：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。
    4、說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量、視力、鉛筆芯的規(guī)格……)。
    (二)認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
    2、課件出示：圓珠筆1元2角筆記本3元5角。
    你知道了什么?
    你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?
    學(xué)生獨立思考，再在小組中合作交流。
    全班交流，教師相機板書：
    1元2角2角是2/10元0.2元1.2元讀作：一點二。
    3元5角5角是5/10元0.5元3.5元讀作：3點五。
    小結(jié)。
    ：幾元幾角分成兩部分：幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來是幾點幾元。
    三、練習(xí)鞏固：
    1、“想想做做”第二題：商店里有很多食品，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?
    學(xué)生獨立完成。全班交流。
    2、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數(shù)，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.
    (1)一起讀題，指名說說本題的要求與第二題有什么不同。
    (2)讀一讀文具的價格。(3)學(xué)生獨立完成，同桌交流。
    (4)全班交流：
    3討論：小數(shù)有什么特點?
    看看這些小數(shù)，你覺得它有什么特點?
    告訴：小數(shù)中間的點稱為“小數(shù)點”，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。
    4、“想想做做”第五題。
    (1)提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2?(2)學(xué)生獨立填寫.(3)全班校對.
    師：小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
    三：在以有的基礎(chǔ)進行拓展訓(xùn)練。
    1、排列0.81.20.93.12.5你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?
    2、解決問題。
    一條紅絲帶長3.2米，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
    1、理解小數(shù)的意義，能夠說出小數(shù)各部分的名稱。
    2、正確掌握小數(shù)的讀、寫方法。
    3、通過觀察、測量體驗小數(shù)與生活的關(guān)系。
    4、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    5、體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。
    1、認(rèn)識小數(shù)學(xué)概念。
    2、小數(shù)表示形式。
    3、理解小數(shù)的含義是本課的重點、也是難點。
    一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的生活中的小數(shù)。
    教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：
    1、一張桌子的高度是米；
    2、教室窗戶的寬是米；
    3、一份汴梁晚報價格是元。
    4、每度電的價格是元。
    5、一棵包菜的重量是千克。
    6、奧運冠軍劉翔的身高是米,體重是千克。
    問題思考：
    為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？
    引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當(dāng)即指導(dǎo)。
    問題：
    1、這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？
    2、關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？
    3、今天我們就進一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）。
    這樣的設(shè)計在于把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的'生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
    二）新授部分。
    1、米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）。
    引導(dǎo)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成米。誰也來就像這樣完整說一說。
    師：這就是米的意義。對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。
    問題：十分之五等于多少？等于多少？
    每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成米.
    問：誰愿意再來說說米的意義。學(xué)生完整地說出：
    1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成米。
    想一想米表示什么?
    重點讓學(xué)生自己來說一說。
    觀察：對照板書，那么你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
    得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
    你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。
    師：如果將1米平均分成份呢？能再舉例嗎？
    接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：元、元、千克。
    把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    歸納：剛才我們分的是1米、1元、1千克等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。
    三）練習(xí)加強理解。
    1、讀小數(shù)：元米千米千克。
    2、1厘米=（）/（）分米5角=（）元。
    3、王新買了三本書，價錢分別是9角8分、7角、3元2角。如何表示。
    四）教學(xué)反思。
    1、認(rèn)識小數(shù)是小學(xué)階段教學(xué)小數(shù)的知識，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生與實際生活中量長度、買東西等具體事件聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容。
    2、本節(jié)課教學(xué)包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法，是后繼學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計算的思考基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中大量的接觸小數(shù)，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點，讓學(xué)生借助生活實際去理解小數(shù)的意義才是學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
    3、在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用元、角引入降低學(xué)生理解的難度。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的思想。
    4、在教學(xué)中，教師應(yīng)該有感染力的教學(xué)語言，讓課堂氣氛充分活躍起來，這方面有待于今后教學(xué)中加強。
    5、學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，在教學(xué)中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容可以進行適度的重組和補充。
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    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第100~101頁。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
    2.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起經(jīng)驗。
    出示：1/2585/120.51.25.8。
    提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？
    談話：后面的三個數(shù)，你平時在什么地方見到過？
    學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價格等。
    揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）。
    二、聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。
    1.提出問題。
    提問：你想了解小數(shù)的哪些知識？
    學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？……。
    2.教學(xué)第一個例題。
    談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。
    學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
    反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？
    學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）。
    提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？
    如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。
    如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：=0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。
    提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？
    學(xué)生回答后，讓同桌間互相說一說。
    引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）。
    提問：0.4米表示什么意思？
    學(xué)生交流時，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。
    小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點幾米。
    3.做“想想做做”第1題。
    先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。
    4.教學(xué)第二個例題。
    談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。
    出示文具的圖片及標(biāo)價：
    鉛筆圓珠筆筆記本。
    3角1元2角3元5角。
    提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）。
    討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。
    反饋時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角=1.2元1.2讀作一點二）。
    提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五）。
    小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元。
    5.做“想想做做”第2題。
    讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。
    6.介紹自然數(shù)和整數(shù)。
    讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。
    7.游戲。
    男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請你站起來。
    80.23.805995.411/41.6。
    三、競賽激趣，拓展延伸。
    談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)?，F(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進行比賽好嗎？
    1.聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來。
    一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進了深3.9米的河里。
    2.做“想想做做”第3題。
    出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。
    3.回答下面的問題。
    一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？
    小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達(dá)，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點。
    四、全課總結(jié)。
    提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
    五、拓展。
    課件介紹十進分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新人教版本四年級下冊第四單元p32頁。
    1、教材分析
    教學(xué)主要內(nèi)容：
    一位、兩位、三位小數(shù)的意義。小數(shù)的計數(shù)單位，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10.
    教材編寫特點：
    簡化了小數(shù)意義的敘述重視了對小數(shù)意義的理解加強了小數(shù)與實際生活的聯(lián)系在探究的過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間。
    教學(xué)的重點、難點：
    理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10。
    教學(xué)關(guān)鍵：
    理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
    基本活動經(jīng)驗：
    在老師引導(dǎo)下，重視學(xué)生實際動手操作的能力、合理安排引導(dǎo)給學(xué)生自主探索的空間、借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    二、學(xué)情分析
    小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：
    教學(xué)時，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征。理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10時，必須聯(lián)系生活中的貨幣、長度或者重量等理解小數(shù)之間的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)方式：
    充分的運用演示、操作、觀察等直觀的手段，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表象，再組織學(xué)生進行分析、討論，加深這些知識概念的感性認(rèn)識；最后對表象進一步加工，形成概念，從而實現(xiàn)對概念的深刻理解。
    3、教學(xué)目標(biāo)
    知識與技能
    1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001。
    2明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾.....知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
    過程與方法
    充分的運用演示、操作、觀察等直觀的手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、概括的心理活動過程，實現(xiàn)“動作表征”、“直觀表征”、“符號表征”的循序漸進發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的能力、遷移和類推能力。
    情感態(tài)度與價值觀
    培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    4、教學(xué)過程
    1、已知導(dǎo)入、情境感知
    師：(出示教室場景圖)同學(xué)們看，這個地方熟悉嗎？
    生：熟悉
    師：是哪？
    生：我們的教室
    師：我們的教室，這是黑板的高度，講臺的長度，課桌的長度（課件出示）。
    生：我知道了，講臺的長度、課桌的長度有1米多。
    生：我知道講臺的長度跟1米差不多。
    生：可以用重疊法
    生：可以把黑板的高度那里，對直畫一根虛線下來，再看
    師：課桌的長度是1米多，具體多多少呢？你有辦法嗎？
    2、展開，認(rèn)識一位小數(shù)的意義
    生：先測量出1米，多余的部分截取下來，再接著去測量。
    師：誰還來說說......
    生：先測量出1米，多余的部分截取下來，再拿多余部分去跟1米比較（邊說邊用手比劃）。
    師：你們看看，是這樣的嗎？（課件演示，將多余的部分截取下來，放在1米的下面測量）
    生：是的。
    師：接下來，誰有辦法？
    生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個那么長。
    生：將1米平均分成10份，再比較。
    師：比不出來啊，誰有辦法？
    生：1個1個去比，看看幾個那么長正好是1米。就用除法解決。
    師：是這樣的嗎？（課件演示）
    生：是的
    師：我們一起來數(shù)數(shù)
    生：1個，2個，3個......正好10個這么長是1米。
    （在出現(xiàn)問題的時候，想解決問題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標(biāo)記出來，再繼續(xù)測量，先用多余部分去比較，發(fā)現(xiàn)正好10個那么長就是1米。所以多余部分是10份中的1份，也就是說將1米平均分成10份，這樣的1份，它的長度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分之一米表示；十分之一米用小數(shù)表示是0.1米。在測量或者計算時，我們往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時，可以用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示。
    師：那現(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎？說說我們剛才的思路。
    生：因為老師在操作的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)10個多余部分的長度正好是1米，也就是說每個多余部分的長度是1米的1/10，也就是1/10米。寫成小數(shù)的話是0.1米。還可以用1分米表示。
    生：根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn)，將1米平均分成10份，多余部分正好是10份中的1份，可以用分?jǐn)?shù)1/10米表示，還可以用小數(shù)0.1米表示。
    生：將1米平均分成10份，多余部分是1米的1/10，也就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。
    師：我們一起來說說：將1米平均分成10份，多余的部分正好是這10份中的1份，也就是1/10，1米的1/10是1/10米，也可以用小數(shù)表示為0.1米。
    師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書課題）
    師：那你們知道小數(shù)0.1的意義了嗎？
    生：0.1表示的是十分之一。
    師：你還能在1米（用手比劃）中找到其他的小數(shù)嗎？并說說它的意義。
    生：0.3米（學(xué)生說，老師點課件，并根據(jù)課件演示，學(xué)生說意義）
    師：那0.3里面有幾個0.1呢？表示什么
    生：0.3里面有3個0.表示十分之三。
    師：還找到了其他的小數(shù)嗎？
    生：0.7米（老師點課件，學(xué)生說意義）0.7里面有7個0.1
    師：那1米里面有多少個0.1呢？
    生：1米里面有10個0.1米
    師：10個0.1是1
    仔細(xì)觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù)（用手比劃并引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)），你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：這些小數(shù)都表示十分之幾。
    生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10，小數(shù)都是一位小數(shù)
    生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一起小數(shù)
    生：10個0.1是1
    師：說得非常好。一位小數(shù)表示十分之幾。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，10個0.1就是1。一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是十分之一，寫作0.1。
    我們一起把這句話小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，寫作0.1。
    師：我們在這個1米中找到了很多的小數(shù)，是不是只能在這里找到小數(shù)呢？
    （出示數(shù)軸圖）你能在這里找到小數(shù)嗎？
    生：能（學(xué)生上臺尋找并說明理由。）
    師：為什么是這里呢？
    生：因為0-1之間分成了10份，每一份是0.1，表示十分之一。
    生：0.1還可以表示刻度。也就是說：這里的每個刻度依次是0.1、0.2、0.3......
    師：我們在學(xué)習(xí)數(shù)軸的時候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列的，所以0.1在這里。
    師：那你能找到0.8嗎？
    生：某一個點，某一個范圍（指出0.8的具體位置）
    師：你是怎么找到0.8的？
    生：數(shù)8個0.1（10份中數(shù)出其中的8份）
    生：從1開始往左邊數(shù)2個0.1（10-2=8）
    師：那數(shù)軸上還有其他的小數(shù)嗎？
    生：有，學(xué)生說小數(shù)
    師：如果將數(shù)軸無限的延長，這樣的小數(shù)說得完嗎？
    生：說不完。
    師：回歸到米尺中，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個部分—可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示，用小數(shù)0.1米表示。所以課桌的長度是1.1米。
    3、推進，認(rèn)識兩位小數(shù)的意義
    師：課桌的長度已經(jīng)具體的表示出來了，黑板的高度呢？
    生：還是拿紅色部分進行重疊，多余的部分截取下來。繼續(xù)用紅色部分測量（課件演示）。
    師：遇到了什么問題？
    生：測量時，多余的部分不夠1米，
    生：那就用藍(lán)色部分比較。（學(xué)生邊說，課件演示）也不夠1分米。
    師：那怎么辦？
    生：用剛剛的方法去比，看多少個紫色部分有是一個藍(lán)色部分。用分米的下一個單位厘米表示。
    師：(課件演示)我們發(fā)現(xiàn)......
    生：我們發(fā)現(xiàn)10個紫色部分的長度就是藍(lán)色部分
    生：把藍(lán)色部分平均分成10份，紫色部分是其中的1份
    生：是1厘米
    師：把藍(lán)色部分平均分成了10份，那1米里面會有多少個這樣的紫色部分呢？
    生：有100個這樣的紫色部分。
    生：還可以用0.01米表示。
    師：對的，1/100米寫成小數(shù)是0.01米。
    師：那紅色部分有多少個0.01米藍(lán)色部分呢？
    生：1米里面有100個0.01米。1分米里面有10個0.01米
    師：那這樣的4份呢？可以怎么表示？
    生：4/100米，寫成小數(shù)0.04米
    師：請同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺。
    師：這根軟尺長度是多少？
    生：1米、10分米、100厘米、1000毫米。
    師：看來長度單位的換算學(xué)的很好哦。
    操作：拿出軟尺，在軟尺上找到1米，1分米，1厘米，1毫米。以米為單位，找出一個可以用小數(shù)表示的地方，跟同桌說一說，并將它寫在練習(xí)紙上）。
    學(xué)生匯報
    生1：我找到的是0-99厘米。是99厘米，用分?jǐn)?shù)表示是99/100米，用小數(shù)表示是0.99米。
    生2：我找到的是0-20厘米。是20厘米，用分?jǐn)?shù)表示是20/100米，用小數(shù)表示是0.20米。
    生：老師對于生2找的還有表示方法，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米，用小數(shù)表示是0.2米。
    生：一個是表示把1米平均分成100份，取其中的20份，是20/100米=0.20米；一個是表示把1米平均分成10份，取其中的2份，是2/10米=0.2米。
    生：它們表示的長度是一樣的，但是它們表示的意義是不同的。
    師：仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100，小數(shù)都是兩位小數(shù)
    生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)
    生：100個0.01是1
    師：說得非常好。兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01。
    （課件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01。）
    師：通過我們剛才的探究，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個部分—1厘米，可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01米表示。所以講臺的長度是1.01米。
    4、拓展，認(rèn)識三位小數(shù)、四位小數(shù)的意義
    師：（出示課件顯示1毫米）這是多長？
    生：1毫米
    師：你是怎么知道的？
    生：.因為把1厘米平均分成了10份，其中的1份就是1毫米.....
    師：1米里面有多少個這樣的1毫米呢？
    生：1000個（1米里面有1000個1毫米），因為1米=1000毫米
    出示課件
    師：將1米平均分成1000份，這樣的1份是1毫米，這樣的1份還可以怎么表示？
    生：1/1000米，0.001米。
    師：對的，把1米平均分成1000份，其中的1份是1/1000米，用小數(shù)表示為0.001米。
    師：那這里的7份可以怎么表示？米尺中的1厘米可以怎么表示呢？
    生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示，用小數(shù)表示為0.007米
    生：米尺中的1厘米是1000份中的10份，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示，用小數(shù)0.010米表示。
    生：1厘米也可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01表示。
    師：也就是說10個0.001等于1個0.01。
    師：觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么
    生：還可以知道，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分分之一，寫作0.001。1厘米中有10個1毫米，所以0.01里面有10個0.001；1米里面有1000個1毫米，所以1里面有1000個0.001。
    五、總結(jié)及應(yīng)用
    （觀察板書可以知道）
    分母是10.100.1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一......寫作0.1、0.01、0.001......
    每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是（ 10 ）
    生：因為我們剛剛在黑板上標(biāo)記了
    生：進率是100
    生：進率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米，0.01米是1厘米，0.001米是1毫米。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米，10厘米=1分米。所以相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10.
    （學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位自己理解這句話，并且填空，說明理由。）
    寫出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)
    說一說你的收獲
    生：我知道了“小數(shù)的意義”
    生：我知道了分母是10.100.1000......這樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)
    生：我知道了小數(shù)的計數(shù)單位
    ......
    是的，這些都是我們這節(jié)課的收獲，希望大家在以后的生活或者學(xué)習(xí)中能夠好好的運用這些知識。你們將會發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
    板書設(shè)計
    1米 1 計數(shù)單位
    1/10米=0.1米 十分之一 0.1 一位小數(shù)
    1/100米=0.01米 百分之一 0.01 兩位小數(shù)
    1/1000米=0.001米 千分之一 0.001 三位小數(shù)
    1/10000米=0.0001米 萬分之一 0.0001 四位小數(shù)
    五、教學(xué)反思
    《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?；谶@一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗。
    一、運用多種手段，提高教學(xué)實效
    本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。在授新一位小數(shù)的意義時，扎扎實實的抓住了重難點，兩位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生借助實物（軟尺）進行操作：找小數(shù)，寫小數(shù)，說小數(shù)的意義，從而加深了實際與理論的聯(lián)系，強化了對理論知識的理解，三位小數(shù)的引入更是在已有的軟尺基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)了長度單位之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠理解三位小數(shù)的意義。同時，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運用，課題、一位、二位、三位小數(shù)的幾個關(guān)系式等，均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
    2、情景導(dǎo)入，回到最初
    借助教參中的情景導(dǎo)入，但是在設(shè)計時拋開了已有的尺子測量，讓學(xué)生只根據(jù)已有的1米進行思考。也就是在遇到不能用整數(shù)表示的時候，要想其他的辦法進行解決（如：想出一個新的名數(shù)單位，比如分米、厘米、毫米來解決問題；或者想到用分?jǐn)?shù)表示，借助分?jǐn)?shù)從而過度到小數(shù)），讓學(xué)生明白知識不是原本就是這樣的。是因為我們在實際的問題當(dāng)中不能解決，必須借助新的知識來解決，就此重新回顧了小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。
    3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    許多教師認(rèn)為，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因為小數(shù)的意義是約定術(shù)成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動手實踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。這種思想，是我在設(shè)計教學(xué)時考慮得最多，也是我最難突破的瓶頸。因此在本課的設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗。
    六、案例研討
    《小數(shù)的意義》這一課。為我們詮釋了如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的深處，更深切的感受數(shù)學(xué)的精神、思維和方法的魅力。同時，本節(jié)課的教學(xué)不落俗套，特別是在教學(xué)設(shè)計上為我們展示了獨有的環(huán)環(huán)相扣。
    1、回歸本質(zhì)，回到最初
    在第一個環(huán)節(jié)一位小數(shù)的意義的設(shè)計中，教師提出：“在沒有測量工具的前提下，你能想辦法知道課桌的長度嗎”這個問題，學(xué)生想到了最為原始的辦法：用非整數(shù)表示或者產(chǎn)生一個比米更小的名數(shù)來表示。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)。
    2、數(shù)與型結(jié)合，便于學(xué)生理解
    兩位、三位小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計中，更是將實物——1米的軟尺搬進課堂，讓學(xué)生去觀察、尋找“以米為單位可以用兩位小數(shù)表示”的地方，從而讓學(xué)生感受知識并不是憑空捏造的，而是有憑有據(jù)的，讓學(xué)生理會到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。脫離實物過渡到三位小數(shù)時，讓學(xué)生在操作、觀察中感知，在感知后依據(jù)課件抽象、概括，在思維碰撞中提高認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程。
    3、概念性的教學(xué)是否可以全面放開，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)
    附：評課老師簡介
    何琴，小學(xué)高級教師，校級骨干教師。20xx年擔(dān)任教育部“國培計劃（20xx）”——中西部地區(qū)小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)導(dǎo)師，20xx年被聘為“第二批校級骨干教師”多篇教學(xué)論文獲國家二等、省級二等、市級一等獎，多篇論文在《湖南教育》雜志上發(fā)表。曾代表長沙高新區(qū)參加“長沙市名優(yōu)教師‘志愿支教、送教下鄉(xiāng)’活動”，參加全國中小學(xué)“本色教育”說課比賽，榮獲一等獎；在教育部“國培計劃（20xx）——中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上的示范課，曾經(jīng)參加“長沙高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”榮獲特等獎，參加“長沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”課堂教學(xué)競賽榮獲一等獎。工作理念：多一點鼓勵，多一點期待，多一點平等，多一點溝通。教育理念：勤于好學(xué)才能樂于施教。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
    教學(xué)主要內(nèi)容：
    一位、兩位、三位小數(shù)的意義。小數(shù)的計數(shù)單位，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10.
    教材編寫特點：
    簡化了小數(shù)意義的敘述重視了對小數(shù)意義的理解加強了小數(shù)與實際生活的聯(lián)系在探究的過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間。
    教學(xué)的重點、難點：
    理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10。
    教學(xué)關(guān)鍵：
    理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
    基本活動經(jīng)驗：
    在老師引導(dǎo)下，重視學(xué)生實際動手操作的能力、合理安排引導(dǎo)給學(xué)生自主探索的空間、借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)情分析。
    小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：
    教學(xué)時，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征。理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10時，必須聯(lián)系生活中的貨幣、長度或者重量等理解小數(shù)之間的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)方式：
    充分的運用演示、操作、觀察等直觀的手段，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表象，再組織學(xué)生進行分析、討論，加深這些知識概念的感性認(rèn)識；最后對表象進一步加工，形成概念，從而實現(xiàn)對概念的深刻理解。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能。
    1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001。
    2明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾.....知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
    過程與方法。
    充分的運用演示、操作、觀察等直觀的手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、概括的心理活動過程，實現(xiàn)“動作表征”、“直觀表征”、“符號表征”的循序漸進發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的能力、遷移和類推能力。
    情感態(tài)度與價值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    4、教學(xué)過程。
    1、已知導(dǎo)入、情境感知。
    師：(出示教室場景圖)同學(xué)們看，這個地方熟悉嗎？
    生：熟悉。
    師：是哪？
    生：我們的教室。
    師：我們的教室，這是黑板的高度，講臺的長度，課桌的長度（課件出示）。
    生：我知道了，講臺的長度、課桌的長度有1米多。
    生：我知道講臺的長度跟1米差不多。
    生：可以用重疊法。
    生：可以把黑板的高度那里，對直畫一根虛線下來，再看。
    師：課桌的長度是1米多，具體多多少呢？你有辦法嗎？
    生：先測量出1米，多余的部分截取下來，再接著去測量。
    師：誰還來說說......
    生：先測量出1米，多余的部分截取下來，再拿多余部分去跟1米比較（邊說邊用手比劃）。
    師：你們看看，是這樣的嗎？（課件演示，將多余的部分截取下來，放在1米的下面測量）。
    生：是的。
    師：接下來，誰有辦法？
    生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個那么長。
    生：將1米平均分成10份，再比較。
    師：比不出來啊，誰有辦法？
    生：1個1個去比，看看幾個那么長正好是1米。就用除法解決。
    師：是這樣的嗎？（課件演示）。
    生：是的。
    師：我們一起來數(shù)數(shù)。
    生：1個，2個，3個......正好10個這么長是1米。
    （在出現(xiàn)問題的時候，想解決問題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標(biāo)記出來，再繼續(xù)測量，先用多余部分去比較，發(fā)現(xiàn)正好10個那么長就是1米。所以多余部分是10份中的1份，也就是說將1米平均分成10份，這樣的1份，它的長度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分之一米表示；十分之一米用小數(shù)表示是0.1米。在測量或者計算時，我們往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時，可以用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示。
    師：那現(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎？說說我們剛才的思路。
    生：因為老師在操作的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)10個多余部分的長度正好是1米，也就是說每個多余部分的長度是1米的1/10，也就是1/10米。寫成小數(shù)的話是0.1米。還可以用1分米表示。
    生：根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn)，將1米平均分成10份，多余部分正好是10份中的1份，可以用分?jǐn)?shù)1/10米表示，還可以用小數(shù)0.1米表示。
    生：將1米平均分成10份，多余部分是1米的1/10，也就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。
    師：我們一起來說說：將1米平均分成10份，多余的部分正好是這10份中的1份，也就是1/10，1米的1/10是1/10米，也可以用小數(shù)表示為0.1米。
    師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書課題）。
    生：0.1表示的是十分之一。
    師：你還能在1米（用手比劃）中找到其他的小數(shù)嗎？并說說它的意義。
    生：0.3米（學(xué)生說，老師點課件，并根據(jù)課件演示，學(xué)生說意義）。
    師：那0.3里面有幾個0.1呢？表示什么。
    生：0.3里面有3個0.表示十分之三。
    師：還找到了其他的小數(shù)嗎？
    生：0.7米（老師點課件，學(xué)生說意義）0.7里面有7個0.1。
    師：那1米里面有多少個0.1呢？
    生：1米里面有10個0.1米。
    師：10個0.1是1。
    仔細(xì)觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù)（用手比劃并引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)），你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：這些小數(shù)都表示十分之幾。
    生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10，小數(shù)都是一位小數(shù)。
    生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一起小數(shù)。
    生：10個0.1是1。
    師：說得非常好。一位小數(shù)表示十分之幾。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，10個0.1就是1。一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是十分之一，寫作0.1。
    我們一起把這句話小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，寫作0.1。
    師：我們在這個1米中找到了很多的小數(shù)，是不是只能在這里找到小數(shù)呢？
    （出示數(shù)軸圖）你能在這里找到小數(shù)嗎？
    生：能（學(xué)生上臺尋找并說明理由。）。
    師：為什么是這里呢？
    生：因為0-1之間分成了10份，每一份是0.1，表示十分之一。
    生：0.1還可以表示刻度。也就是說：這里的每個刻度依次是0.1、0.2、0.3......
    師：我們在學(xué)習(xí)數(shù)軸的時候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列的，所以0.1在這里。
    師：那你能找到0.8嗎？
    生：某一個點，某一個范圍（指出0.8的具體位置）。
    師：你是怎么找到0.8的？
    生：數(shù)8個0.1（10份中數(shù)出其中的8份）。
    生：從1開始往左邊數(shù)2個0.1（10-2=8）。
    師：那數(shù)軸上還有其他的小數(shù)嗎？
    生：有，學(xué)生說小數(shù)。
    師：如果將數(shù)軸無限的延長，這樣的小數(shù)說得完嗎？
    生：說不完。
    師：回歸到米尺中，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個部分—可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示，用小數(shù)0.1米表示。所以課桌的長度是1.1米。
    師：課桌的長度已經(jīng)具體的表示出來了，黑板的高度呢？
    生：還是拿紅色部分進行重疊，多余的部分截取下來。繼續(xù)用紅色部分測量（課件演示）。
    師：遇到了什么問題？
    生：測量時，多余的部分不夠1米，
    生：那就用藍(lán)色部分比較。（學(xué)生邊說，課件演示）也不夠1分米。
    師：那怎么辦？
    生：用剛剛的方法去比，看多少個紫色部分有是一個藍(lán)色部分。用分米的下一個單位厘米表示。
    師：(課件演示)我們發(fā)現(xiàn)......
    生：我們發(fā)現(xiàn)10個紫色部分的長度就是藍(lán)色部分。
    生：把藍(lán)色部分平均分成10份，紫色部分是其中的1份。
    生：是1厘米。
    師：把藍(lán)色部分平均分成了10份，那1米里面會有多少個這樣的紫色部分呢？
    生：有100個這樣的紫色部分。
    生：還可以用0.01米表示。
    師：對的，1/100米寫成小數(shù)是0.01米。
    師：那紅色部分有多少個0.01米藍(lán)色部分呢？
    生：1米里面有100個0.01米。1分米里面有10個0.01米。
    師：那這樣的4份呢？可以怎么表示？
    生：4/100米，寫成小數(shù)0.04米。
    師：請同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺。
    師：這根軟尺長度是多少？
    生：1米、10分米、100厘米、1000毫米。
    師：看來長度單位的換算學(xué)的很好哦。
    操作：拿出軟尺，在軟尺上找到1米，1分米，1厘米，1毫米。以米為單位，找出一個可以用小數(shù)表示的地方，跟同桌說一說，并將它寫在練習(xí)紙上）。
    學(xué)生匯報。
    生1：我找到的是0-99厘米。是99厘米，用分?jǐn)?shù)表示是99/100米，用小數(shù)表示是0.99米。
    生2：我找到的是0-20厘米。是20厘米，用分?jǐn)?shù)表示是20/100米，用小數(shù)表示是0.20米。
    生：老師對于生2找的還有表示方法，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米，用小數(shù)表示是0.2米。
    生：一個是表示把1米平均分成100份，取其中的20份，是20/100米=0.20米；一個是表示把1米平均分成10份，取其中的2份，是2/10米=0.2米。
    生：它們表示的長度是一樣的，但是它們表示的意義是不同的。
    師：仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100，小數(shù)都是兩位小數(shù)。
    生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
    生：100個0.01是1。
    師：說得非常好。兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01。
    （課件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01。）。
    師：通過我們剛才的探究，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個部分—1厘米，可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01米表示。所以講臺的長度是1.01米。
    4、拓展，認(rèn)識三位小數(shù)、四位小數(shù)的意義。
    師：（出示課件顯示1毫米）這是多長？
    生：1毫米。
    師：你是怎么知道的？
    生：.因為把1厘米平均分成了10份，其中的1份就是1毫米.....
    師：1米里面有多少個這樣的1毫米呢？
    生：1000個（1米里面有1000個1毫米），因為1米=1000毫米。
    出示課件。
    師：將1米平均分成1000份，這樣的1份是1毫米，這樣的1份還可以怎么表示？
    生：1/1000米，0.001米。
    師：對的，把1米平均分成1000份，其中的1份是1/1000米，用小數(shù)表示為0.001米。
    師：那這里的7份可以怎么表示？米尺中的1厘米可以怎么表示呢？
    生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示，用小數(shù)表示為0.007米。
    生：米尺中的1厘米是1000份中的10份，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示，用小數(shù)0.010米表示。
    生：1厘米也可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01表示。
    師：也就是說10個0.001等于1個0.01。
    師：觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生：還可以知道，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分分之一，寫作0.001。1厘米中有10個1毫米，所以0.01里面有10個0.001；1米里面有1000個1毫米，所以1里面有1000個0.001。
    5、總結(jié)及應(yīng)用。
    （觀察板書可以知道）。
    分母是10.100.1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一......寫作0.1、0.01、0.001......
    每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是（10）。
    生：因為我們剛剛在黑板上標(biāo)記了。
    生：進率是100。
    生：進率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米，0.01米是1厘米，0.001米是1毫米。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米，10厘米=1分米。所以相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10（學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位自己理解這句話，并且填空，說明理由。）。
    寫出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
    說一說你的收獲。
    生：我知道了分母是10.100.1000......這樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)。
    生：我知道了小數(shù)的計數(shù)單位。
    是的，這些都是我們這節(jié)課的收獲，希望大家在以后的生活或者學(xué)習(xí)中能夠好好的運用這些知識。你們將會發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
    1米1計數(shù)單位。
    1/10米=0.1米十分之一0.1一位小數(shù)。
    1/100米=0.01米百分之一0.01兩位小數(shù)。
    1/1000米=0.001米千分之一0.001三位小數(shù)。
    1/10000米=0.0001米萬分之一0.0001四位小數(shù)。
    小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
    在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。
    （二）過程與方法。
    在操作中使學(xué)生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
    （三）情感態(tài)度和價值觀。
    在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。
    教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。
    教學(xué)難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。
    米尺、彩帶、磁條。
    2．你們估計得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗證一下。
    3．誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家？
    學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：
    學(xué)生1：我測量課桌面的長度是120厘米。
    學(xué)生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。
    教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。
    （1）在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時常用小數(shù)表示。
    （2）認(rèn)識小數(shù)嗎？在哪兒見過小數(shù)？今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
    【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際提出問題，讓學(xué)生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
    （二）嘗試探究，理解意義。
    1．認(rèn)識一位小數(shù)。
    教師：出示1米長的彩條，如果把1米平均分成10份，每份是多長？把1分米改寫成。
    用“米”做單位的`分?jǐn)?shù)怎么表示？說一說你是怎么想的？
    學(xué)生交流想法。
    教師總結(jié)：米用小數(shù)表示就是0.1米。
    教師：3分米，7分米改寫成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示呢？小數(shù)呢？請同學(xué)們試著寫一寫。
    學(xué)生獨立完成，教師巡視。交流分享學(xué)生的思考過程。
    教師：仔細(xì)觀察黑板上的每組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    結(jié)合學(xué)生回答，教師小結(jié)：像這樣，小數(shù)點的右面有1個數(shù)字，這樣的小數(shù)，就稱為一位小數(shù)。也就是說，分母是10的分?jǐn)?shù)，可以用一位小數(shù)表示。
    練習(xí)：用小數(shù)怎么表示？呢？0.5怎樣用分?jǐn)?shù)表示？
    參考答案：0.9，0.6，。
    2．認(rèn)識兩位小數(shù)。
    1厘米寫成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示？小數(shù)呢？4厘米呢？8厘米呢？
    學(xué)生先獨立完成，再合作交流。
    教師：觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生1：分?jǐn)?shù)的分母都是100。
    教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得都非常正確。類似剛剛學(xué)習(xí)的一位小數(shù)，像這樣，小數(shù)點的右面有2個數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù)。也就是說，分母是100的分?jǐn)?shù)，可以用兩位小數(shù)表示。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關(guān)，有意識地促進遷移，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
    教師：結(jié)合我們剛才對一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識，自選兩位以上的小數(shù)進行研究，完成表格。
    學(xué)生先獨立研究，再匯報交流結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書。
    教師：通過你的研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。比如：把1米平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米，也就是米，寫成小數(shù)就是0.001米。
    學(xué)生2：三位小數(shù)就表示千分之幾。
    教師：其他同學(xué)還有誰也研究了三位小數(shù)的意義？誰愿意也來說一說？
    學(xué)生預(yù)設(shè)：我選擇的小數(shù)是0.023，也是一個三位小數(shù)，可用分?jǐn)?shù)表示為千分之二十三。
    學(xué)生:四位小數(shù)表示萬分之幾，五位小數(shù)表示十萬分之幾。
    學(xué)生1：我認(rèn)為分母是10、100、1000、10000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。
    4．認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位。
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助對“一位小數(shù)表示十分之幾”“兩位小數(shù)表示百分之幾”的直觀認(rèn)識，獨立探究三位小數(shù)、四位小數(shù)、五位小數(shù)……表示的意義，最后抽象概括出小數(shù)的意義，有效地鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了重難點，同時也滲透了小數(shù)中相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。
    （三）鞏固練習(xí)，強化認(rèn)知。
    1．第33頁做一做。
    2．第36頁練習(xí)九第1題。
    3．填空：
    0.6里面有6個（）；再增加（）個0.1就等于1。
    0.25里面有（）個0.01。
    32個0.001是（）；32個0.01是（）；32個0.1是（）。
    4．在括號里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。
    學(xué)生先獨立完成，教師再讓學(xué)生匯報答案，集體評議。
    【設(shè)計意圖】通過不同層次的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在對比練習(xí)的過程中不斷加深對小數(shù)意義的理解，同時有意識地結(jié)合生活實際體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見的小數(shù)所表示的含義。
    （四）總結(jié)梳理，拓展延伸。
    1．今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？
    2．介紹對小數(shù)發(fā)展具有杰出貢獻的兩位數(shù)學(xué)家。
    【設(shè)計意圖】通過問題幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識，最后通過課外延伸向?qū)W生介紹與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。