總結(jié)是對自己過去一段時(shí)間的努力和成果的呈現(xiàn)，我們應(yīng)該寫下來紀(jì)念一下。總結(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個(gè)人能力。提供寫作靈感的范文合集。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇一
    《語文教學(xué)大綱》明確指出：“
    小學(xué)
    各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀在語文教學(xué)中有著重要的地位，那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！苯虒W(xué)中要以讀代講、讀中感悟、讀中體驗(yàn)，小學(xué)生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中要在提高自身朗讀教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在讀中充分展示祖國語言的魅力。
    1、加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，不斷深入朗讀教學(xué)研究。平時(shí)加強(qiáng)自身基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，積極參加教師普通話等級培訓(xùn)，有計(jì)劃、有針對性加強(qiáng)朗讀的基本功訓(xùn)練，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級提出的朗讀要求，確立專題，制定計(jì)劃，把朗讀教學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處。積極參加朗讀、演講競賽、經(jīng)驗(yàn)交流會等，不斷提高自身的朗讀水平，研究更好的朗讀指導(dǎo)方法。
    2、打好學(xué)生朗讀的基本功，初步感知祖國語言魅力。要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。這些要求，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。
    二、分角色表演朗讀，借助人物動(dòng)作、對話感悟理解課文
    分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情感與文中的人、事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。如教學(xué)《坐井觀天》一文，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥，進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的
    同學(xué)
    讀出了無知、愚蠢的語氣；而“小鳥”則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被“小動(dòng)物們”的話語感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點(diǎn)水喝”和“天無邊無際”時(shí)，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭?？梢姺纸巧硌堇首x不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
    三、充分發(fā)揮教師的示范作用
    低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的`過程中，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級學(xué)生
    學(xué)習(xí)
    朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段，他們年幼無知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)和范讀，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力，為他們到高年級時(shí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師必須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；其次，教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們在教師的范讀中體會到逗號停一停，句號換口氣的停頓方法。教師還應(yīng)該讀出文章的感情-色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確，范讀只是引路而已，只能起示范啟發(fā)作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得，按“得”去朗讀。
    四、運(yùn)用多種朗讀形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧
    為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。 個(gè)別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。
    自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間，讓他們盡情體驗(yàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。
    開火車讀，是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時(shí)充滿趣味性。
    齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)
    班級
    的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。
    默讀，有助于學(xué)生的思考。
    教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。 我們教師要正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。
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    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇二
    興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
    二、教給正確的自學(xué)方法。
    首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)：
    1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進(jìn)行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，教師對學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會思考會閱讀上。
    指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生，對多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問題要及時(shí)幫助解決。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。
    2、提出預(yù)習(xí)要求。對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)提出明確的要求。比如，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出，有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。
    3、提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的思路，可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看問題去預(yù)習(xí)課文。
    例：《黃山奇石》一課的預(yù)習(xí)提綱：
    (1)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
    (2)聯(lián)系上下文理解詞語。
    聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。
    預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要努力做到四點(diǎn)：一要有針對性，針對教材的實(shí)際。二要啟發(fā)性，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性，對課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂趣。四要難易適當(dāng)，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。
    好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。
    4、預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣有布置就得有檢查。教師對學(xué)生的自學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視，及時(shí)指出犯錯(cuò)誤之處和解答疑難。第二次是學(xué)生自習(xí)后，對學(xué)生的預(yù)習(xí)，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯(cuò)誤，了解學(xué)生對課文的熟悉程度，以便在教學(xué)時(shí)彌補(bǔ)不足。第三次是讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師有的放矢地進(jìn)行答疑，當(dāng)學(xué)生提出帶有普遍性的疑問時(shí)，可放在講讀課文時(shí)再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。
    5、課文學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，既幫助學(xué)生更好地理解課文，也幫助教師在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)臺階，降低難度。
    其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。
    逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。
    三、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
    良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：
    第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后再做作業(yè);獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。
    很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。
    第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
    教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中起到了引導(dǎo)的作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候需要注意根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(他們才剛剛接觸稍微長些的課文，認(rèn)識幾百個(gè)字，二年級學(xué)生具有天真、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中的特點(diǎn)，好奇心驅(qū)使他們想要了解文字這個(gè)美麗世界)，在教學(xué)中，充分利用課本圖文并茂的插圖，為學(xué)生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學(xué)生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構(gòu)圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗(yàn)中成長。
    例如，在上《我要的是葫蘆》一文時(shí)，借助課本中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學(xué)生得出不同的結(jié)論，就所得結(jié)論順勢引導(dǎo)他們追究其中的原因，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生閱讀的能力。
    二、借助多媒體、引導(dǎo)學(xué)生理解、閱讀。
    小學(xué)生具有豐富的想象力，動(dòng)態(tài)、鮮艷的畫面往往很容易吸引其注意力。教師可充分利用多媒體技術(shù)動(dòng)靜相宜、視聽結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不但可創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，營造出各種濃厚的教學(xué)氛圍，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以做到的。小學(xué)生就對所學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識，甚至激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，注意力也會更多的集中到學(xué)習(xí)中來，對我們的閱讀教學(xué)是一個(gè)極大的幫助。
    例如，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，在利用多媒體《黃山奇石》的教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因。針對一篇文章，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，然后把他它們展示給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認(rèn)識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時(shí)放一放。在整體把握的基礎(chǔ)上，具體的去解決一個(gè)又一個(gè)問題，理解文章要義，領(lǐng)會其思想感情或其中的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們再閱讀時(shí)，就會熏陶和享受在黃山奇石之神奇，景色之秀麗，意境優(yōu)美之中，自然而然地理解和表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性化閱讀。
    每篇文章都有其布局、表達(dá)等各方面的特點(diǎn)。針對不同的文章，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不須面面俱到，卻應(yīng)扎實(shí)有效。真實(shí)有效的課堂就應(yīng)該以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。
    在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。又如，讓學(xué)生自主選擇，這樣就能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變?yōu)榻處煹摹爸噶钚浴睘閷W(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
    教師給學(xué)生充足的時(shí)間在教學(xué)中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象，要讓學(xué)生重在感悟，不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里要相信、尊重、珍視小學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解把更多的機(jī)會，更多的思考留給學(xué)生。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇三
    《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。
    小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會，通過各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
    一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
    創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語文教學(xué)中要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)地獲取知識,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動(dòng)。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
    二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
    培養(yǎng)創(chuàng)新思維來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
    例如，在學(xué)完《冬眠》時(shí)，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在這樣的情況下，我不但表揚(yáng)提問的同學(xué)，還讓他們自已通過思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。
    思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
    在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的.時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣。”有的學(xué)生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。”學(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來了。
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    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇四
    現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實(shí)我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實(shí)是注意錯(cuò)放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
    我找了一些聽覺注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長可以看看。
    聽覺注意訓(xùn)練：
    (1)數(shù)字聽覺訓(xùn)練.
    0-9十個(gè)數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個(gè)數(shù)字的速度報(bào)給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(bào)(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯(cuò)，連續(xù)通過后即報(bào)7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報(bào)8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報(bào)到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅(jiān)持每天訓(xùn)練.
    (2)詞的聽覺訓(xùn)練。
    先用實(shí)詞(兩個(gè)字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個(gè)或4個(gè)詞開始，連續(xù)通過三級后，即報(bào)6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)，方法同上.
    (3)語句改錯(cuò)聽覺訓(xùn)練.
    視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進(jìn)行改錯(cuò)。
    (4)數(shù)數(shù)法。
    從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時(shí)間，看多少時(shí)間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮巍?BR>    (5)閱讀訓(xùn)練。
    家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯(cuò)的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時(shí)間是否加快，錯(cuò)誤減少。
    家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
    為了讓孩子在訓(xùn)練過程中不會感到缺乏動(dòng)力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
    二、讀的能力的培養(yǎng)。
    朗讀是大部分孩子的薄弱點(diǎn)。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時(shí)候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個(gè)目標(biāo)可以通過以下的訓(xùn)練方法來落實(shí)。
    1.教孩子閱讀方法。
    1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時(shí)間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
    2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
    如果家長有閱讀的習(xí)慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習(xí)慣。
    (1)用故事吊孩子的胃口。
    小學(xué)階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個(gè)故事，引起孩子的興趣，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
    (2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
    孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因?yàn)楹⒆訉ψ约哼x購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
    當(dāng)然，在讓孩子自由選購圖書的時(shí)候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時(shí)候父母的口氣可以堅(jiān)決一點(diǎn)，讓孩子懂得沒有價(jià)值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點(diǎn)時(shí)間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
    (3)陪讀。
    對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
    此外，建議家長準(zhǔn)備《百科全書》、《十萬個(gè)為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動(dòng)去查閱資料并告知。
    3.引導(dǎo)中要注意的兩點(diǎn)問題。
    (1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
    一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫去想象、敘述。
    (2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
    因?yàn)閯?dòng)漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動(dòng)腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚(yáng)真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
    三、說的能力的培養(yǎng)。
    也就是指語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
    1.抓好朗讀和背誦。
    我們常常看到朗讀能力強(qiáng)的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
    養(yǎng)。平時(shí)給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時(shí)做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
    背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運(yùn)用。
    2.表演課本劇。
    我們的教材中情節(jié)生動(dòng)課文比較多，針對這一特點(diǎn)，家長可以挑一些故事性較強(qiáng)的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點(diǎn)還可以達(dá)到親子同樂的目的。
    3.積累好詞佳句。
    家長在家的時(shí)候注重引導(dǎo)孩子積累和運(yùn)用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果孩子在說話過程中能運(yùn)用上課學(xué)過的詞句，家長要及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)以致用。
    家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點(diǎn)，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達(dá)出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
    5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
    家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫中人”，同時(shí)用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個(gè)放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
    利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話，分三步進(jìn)行：
    看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
    想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些問題，讓孩子借助問題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
    說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來。用溫州話也可以。
    四、寫的能力的培養(yǎng)。
    這里說的寫的能力首先強(qiáng)調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時(shí)候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時(shí)在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)逼。
    “興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
    1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時(shí)候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
    2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
    五、思維能力的培養(yǎng)。
    孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長擔(dān)心玩具會影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實(shí)不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動(dòng)手組裝。對于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇五
    初中語文教學(xué)大綱和新教材中指出,語文教學(xué)要聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和使用祖國語文文字的能力,發(fā)展學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”,培養(yǎng)學(xué)生的`“創(chuàng)新精神”,“提高文化品味和審美情趣,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)”,“發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格”.
    作者：尹強(qiáng)華作者單位：四川省宣漢縣廟安鄉(xiāng)中心校,四川,宣漢,636100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇六
    相信在課堂上你也一定遇到過這樣幾種情況？當(dāng)你叫到某學(xué)生回答問題時(shí)該生站起來卻一臉茫然，不知道要回答什么問題；當(dāng)有的同學(xué)回答問題出錯(cuò)時(shí)其他同學(xué)就會躍躍欲試，說到“不對！不對！”從而打斷了這名學(xué)生的回答；還有的同學(xué)在回答問題時(shí)，所答非所問，明明要求匯報(bào)第二段，他去匯報(bào)到其他的段落；還有的同學(xué)站起來說的內(nèi)容恰恰是前一位同學(xué)剛剛說完的等等，這些現(xiàn)象在課堂上的出現(xiàn)直接向我們反映了一種情況，就是沒有認(rèn)真傾聽。
    據(jù)有關(guān)教育心理學(xué)家的調(diào)查表明，在人們一般語言活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，在正常的社會活動(dòng)中人們有近一半的時(shí)間都是在傾聽。聽是人們獲得知識的主要途徑之一，而對于小學(xué)生來說聽則顯得更為重要。他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，會聽都是必要前提。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”。而學(xué)會傾聽并不是與生俱來的，需要經(jīng)過一段時(shí)間，通過一些途徑來進(jìn)行培養(yǎng)，下面就談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)不成熟的做法。
    一、傾聽從尊重開始
    我在開篇列舉了幾種在課堂上沒有認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象恰恰說明學(xué)生們處在一種無意識狀態(tài)，他們沒有認(rèn)識到認(rèn)真傾聽是課堂學(xué)習(xí)的必要前提，更沒有想到這是對他人的一種尊重，是一種良好的品質(zhì)。認(rèn)真傾聽老師講課就是對老師的尊重；認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答就是對同學(xué)的尊重。那么如何做到這一點(diǎn)呢，我先向?qū)W生明確了要求:首先就是在肢體上做出尊重的姿勢:身體坐端正，手要放平，手里不擺弄東西，眼睛可以直視講話的老師或同學(xué)；其次，不要打斷老師或同學(xué)的講話，如有不同意見要等到老師或同學(xué)講話結(jié)束后再發(fā)表自己的見解。
    二、教給學(xué)生傾聽的方法
    傾聽不光是耳朵的事情，還要有手眼腦身體的配合。1、用耳朵去傾聽，聽說話人說話的內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和理解主要意思，聽說話人的語氣和態(tài)度，體會他們的思想與情感。2、用眼睛去傾聽，聽的時(shí)候眼睛要看著說話的老師和同學(xué)，讓說的人知道你是在認(rèn)真地聽，尊重地聽。3、用嘴巴去傾聽，聽的時(shí)候嘴巴不能發(fā)出聲音，如有不同意見要等同學(xué)說完或老師停頓的時(shí)候，再舉手示意。
    4、用身體去傾聽，聽的時(shí)候姿勢要端正，手腳不要亂動(dòng)，聽到同意的地方，可以點(diǎn)點(diǎn)頭，聽到精彩的地方，可以鼓掌表示贊同和欣賞。最后還要用腦子傾聽，對說話者正確的內(nèi)容進(jìn)行整理記憶，對錯(cuò)誤的內(nèi)容要加以篩選，并思考該如何糾正作答。
    三、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)傾聽
    當(dāng)學(xué)生一直保持良好的傾聽狀態(tài)時(shí)要予以及時(shí)的鼓勵(lì)，比如，“同學(xué)們聽得都很認(rèn)真”“同學(xué)們整節(jié)課的聽講狀態(tài)都特別好，提出表揚(yáng)”。對于那些聽講習(xí)慣不太好的同學(xué)更要時(shí)刻關(guān)注，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)鼓勵(lì)。例如，“你專注的神情告訴我，你在認(rèn)真聽講”“你的聽講狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步，希望繼續(xù)保持”。對于那些能夠認(rèn)真傾聽，并回答得非常精彩的同學(xué)，更要予以及時(shí)的'肯定和贊揚(yáng)，比如“你不但會聽而且會說，真棒！”“聽得認(rèn)真，回答的精彩，真了不起！”等等，這些鼓勵(lì)會帶給學(xué)生很大的傾聽動(dòng)力，長此以往，學(xué)生嘗到了會聽的甜頭，也就逐漸克服了多動(dòng)，溜號，假聽這些毛病，逐漸學(xué)會了傾聽。
    四、適當(dāng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
    例如，課堂上我們在提出一個(gè)問題后，或講到一個(gè)重要的知識點(diǎn)后，可以馬上讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犑鼍毩?xí)。在作文評改課上，進(jìn)行聽記練習(xí)，就是一邊聽一邊思考一邊記錄，寫出贊賞的評語，提出修改的意見。在閱讀課上的小組討論和班級匯報(bào)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行聽辯訓(xùn)練，就是對其他學(xué)生的回答進(jìn)行快速的分析和判斷，肯定正確的觀點(diǎn)并找出不足加以補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問題時(shí)要先說“他說的有道理，但我也有自己的想法”或者“我們小組的觀點(diǎn)和他們略有不同”或者“我還想補(bǔ)充一點(diǎn)是”，再或者“他說的什么是對的，但什么我認(rèn)為不對”等等。在課堂上進(jìn)行這樣的傾聽訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，相關(guān)的其他能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
    經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽習(xí)慣有所改善，大部分學(xué)生從一開始愛插嘴到現(xiàn)在能完整的聽完老師和同學(xué)的問題，再舉手發(fā)表意見，在一定程度上學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達(dá)。著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！币虼俗鳛檎Z文老師的我，還將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活鋪路，希望他們的路也會越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
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    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇七
    5．結(jié)語。
    主題詞：語文課外活動(dòng)、語文能力、培養(yǎng)。
    正文：
    初中語文教學(xué)大綱和新教材中指出，語文教學(xué)要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和使用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，“提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)”，“發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。語文教學(xué)要達(dá)到這樣的目的，光靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的。課本的知識或教師傳授的東西，只不過是知識海洋中的一滴水，大量的知識和各種能力需要學(xué)生在課堂之外去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，課外活動(dòng)越來越體現(xiàn)出它的重要性和不可替代性。
    首先明確兩個(gè)問題：一是語文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式有哪些；一是語文能力的具體含義是什么。
    語文課外活動(dòng)，指學(xué)生在課堂以外的各種活動(dòng)的總和，這是從廣義上講的（因?yàn)榧词故菙?shù)理化音體美等都與語文活動(dòng)有直接或間接的關(guān)系）；從狹義上講，是指與語文知識的學(xué)習(xí)和各種語文能力的培養(yǎng)和提高有緊密關(guān)系的活動(dòng)。這里談的是后者。
    語文課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，可以說不勝枚舉，如辦墻報(bào)、手抄報(bào)，寫字（書法）比賽、作文競賽，朗誦、演講、辯論，閱讀和寫讀書筆記，聽新聞、報(bào)告或演講，社會調(diào)查，藝術(shù)欣賞，現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等等，而且隨著社會的不斷進(jìn)步，語文課外活動(dòng)的內(nèi)容還會不斷的豐富，這就為發(fā)展學(xué)生的不同愛好、培養(yǎng)高尚的道德情操和健全的人格提供了大好園地。
    語文能力又包括哪些內(nèi)容呢？它的范圍當(dāng)然相當(dāng)廣泛，也可以是無所不包的。簡而言之，就是聽、說、讀、寫、思的能力和創(chuàng)新能力。
    語文教師該如何從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？下面就分別從聽、說、讀、寫、思和創(chuàng)新上來談。
    課外活動(dòng)的聽，一般有聽廣播電視、聽故事、聽報(bào)告、聽講演等等，總的說，就是聽別人講話。要聽懂對方說話的內(nèi)容含義和辨別其表達(dá)形式，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。聽是口語交際中的基本環(huán)節(jié)，要做到耐心專注，領(lǐng)會意圖，抓住中心和要點(diǎn)。教師可安排學(xué)生在課外聽一些新聞、故事，能夠聽懂而且能夠明確別人說話的中心思想。
    說的能力包括與人交流思想、朗讀背誦、演講、辯論等。說，要態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合；準(zhǔn)確、流利的講普通話，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，努力使對方理解，進(jìn)而說服、感動(dòng)對方；聽還要做到語言簡潔、生動(dòng)。說要與聽結(jié)合起來，互相配合，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師可引導(dǎo)學(xué)生先模仿，再實(shí)踐。模仿教師、電視臺播音員等，多看新聞、演講會、辯論會，多做朗讀、背誦訓(xùn)練，從片斷練習(xí)開始，不斷提高說的能力。
    讀，就是閱讀。讀的能力對學(xué)生的要求是：用一定的速度閱讀文章，掌握精讀和略讀的方法；整體感知文章，體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解文章的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中加強(qiáng)對敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的理解；欣賞文學(xué)作品，感受形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，熟練使用工具書，學(xué)會利用多種媒體。教師應(yīng)特別指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書看報(bào)的方法和習(xí)慣，提高閱讀效率，擴(kuò)大閱讀面。另外，還要教會學(xué)生有選擇的讀，不要讓壞東西侵蝕了學(xué)生幼稚的心靈。
    教師安排課外活動(dòng)時(shí)，可以把讀與寫結(jié)合起來，如做摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。
    讀，還可以上升到對事物的感悟。如對書畫作品的讀，對山水風(fēng)景的讀，對人品的讀等等，這是高一層次的讀，是對人或事物的精神、品質(zhì)的理解、感悟。
    一是指寫字的能力；二是指寫作的能力。寫字上要培養(yǎng)正確、規(guī)范、美觀寫字的習(xí)慣，并上升為硬筆書法。課外活動(dòng)中，可開辦課外書法興趣班（或興趣小組），從毛筆字抓起。初中生在寫字訓(xùn)練上與小學(xué)脫了節(jié)，應(yīng)重視寫字訓(xùn)練，利用課外進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫字水平。寫作上，可指導(dǎo)學(xué)生參加各級各種征文、作文比賽，還可向各級報(bào)刊投稿，教師做好輔導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)對各種文體文章的寫作，表達(dá)自己的真情實(shí)感，養(yǎng)成勤動(dòng)筆多、修改的`習(xí)慣。
    通過課外活動(dòng)對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生正確認(rèn)識事物、分析事物的能力，能夠解決問題，用思想去指導(dǎo)自己的語言和行動(dòng)，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫和思是互為促進(jìn)的。如辦墻報(bào)，除了寫的能力外，還需要對版面進(jìn)行布局、裝飾等，這些都需要與思相配合作周到的打算，用思指導(dǎo)寫。
    創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂。聽、說、讀、寫、思等都應(yīng)做到創(chuàng)新，用創(chuàng)新去發(fā)展，去提高；創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級的能力。學(xué)生時(shí)代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤。教師要利用學(xué)生的這一優(yōu)勢，充分引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的東西、進(jìn)步的東西、好的方法等，就是創(chuàng)新，對這些教師都要鼓勵(lì)，從最大程度上激發(fā)學(xué)生，挖掘他們的潛力。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，不是簡單的事，需要語文教師花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和付出巨大的努力。我覺得在以下幾個(gè)方面值得注意：
    一、處理好聽、說、讀、寫、思幾方面的關(guān)系：
    學(xué)生的能力是一個(gè)綜合的東西，幾方面的能力需全面的發(fā)展，不能偏費(fèi)哪一項(xiàng)；當(dāng)然，根據(jù)興趣和愛好可在某些方面多花些時(shí)間和精力，但千萬不能放掉任何一項(xiàng)。
    二、處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系：
    教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校、家庭、社會聯(lián)結(jié)起來，把語文活動(dòng)的范圍擴(kuò)大延伸到家庭和社會，使學(xué)生全方位吸收、運(yùn)用，提高知識水平和實(shí)踐能力，用學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動(dòng)，用課外活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)。
    三、符合實(shí)際，確定內(nèi)容：
    教師要根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際（如興趣愛好等），每學(xué)期確定幾個(gè)主要內(nèi)容，不求全面，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。這樣，幾年下來，學(xué)生在聽、說、讀、寫、思等方面的能力都得到了訓(xùn)練和提高。
    四、持之以恒，講究方法：
    任何事都貴在堅(jiān)持，不可半途而廢，遇到問題和困難要及時(shí)解決。教師首先要做到這樣，也要教育學(xué)生這樣做。
    再有，要注意學(xué)生的吸收能力等，循序漸進(jìn)，不一蹴而就。方法要靈活多變，主要是要符合學(xué)生的性別、性格、感等特點(diǎn)。
    五、跟蹤管理，及時(shí)總結(jié)：
    對學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)，教師要跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)正確的了解學(xué)生課外活動(dòng)的情況，做好記錄。學(xué)期末對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在以后的工作中更加得心應(yīng)手的指導(dǎo)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的順利發(fā)展。
    語文大綱中指出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性”，也就是說，語文課外活動(dòng)是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。因此，教師除了在課堂上傳授知識和方法外，還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)，積極組織引導(dǎo)，使學(xué)生通過課外活動(dòng)得到更多的語文教育，并把所學(xué)的知識和能力運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)以致用。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇八
    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語文教學(xué)帶來嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實(shí)踐探索談幾點(diǎn)認(rèn)識。
    一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
    1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
    首先，要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態(tài)。
    其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新。通過設(shè)計(jì)語文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動(dòng)。
    2、注重語文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力。
    語文教學(xué)要重視對學(xué)生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅(jiān)韌樸實(shí)的精神和深厚的文化底蘊(yùn)，正激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
    3、營造語文氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。
    教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報(bào)展評篷壁生輝。適時(shí)地開展語文知識競答、熱點(diǎn)問題辯論會、詩歌朗誦會、各種比賽、讀書筆記展評等活動(dòng)，力求讓學(xué)生在濃濃的語文氛圍中，感悟語文，熱愛語文、樂于創(chuàng)新。另外，教師還要實(shí)行激勵(lì)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
    二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    1、精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
    教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    2、訓(xùn)練求異思維，讓學(xué)生充分展示個(gè)性。
    在閱讀理解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。
    3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
    在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。在作文教學(xué)中要通過范文進(jìn)行補(bǔ)寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想像型等寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    1、擴(kuò)展語文實(shí)踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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    只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，多種渠道吸取各方面的知識，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會活躍，語文教學(xué)才能回歸生活。例如，學(xué)生通過展覽會、報(bào)告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式，既充實(shí)了語文課本知識，又訓(xùn)練了語言實(shí)際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。
    2、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    首先，以課堂教學(xué)為主，安排語文活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓(xùn)練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題語文活動(dòng)，如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇等。
    其次，以課外閱讀為輔，開展語文創(chuàng)新活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報(bào)展評、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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    創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增和知識，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)的喜悅。
    一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
    好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學(xué)生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對學(xué)生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子：“我想聽到開花的聲音?！边@個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對未知世界的強(qiáng)烈好奇心，另一位教師聽說一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫了一幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂意地接受了這個(gè)懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
    二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
    贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對學(xué)生的無聲鼓勵(lì)，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽，教師通過仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
    三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
    想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！弊鳛檎Z文老師可能大家都體會到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫作時(shí)就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識變成活知識。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
    四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
    古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
    五、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性
    每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，則學(xué)生可能受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語，一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇九
    創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時(shí)還要增強(qiáng)邏輯思維、實(shí)踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動(dòng)接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升?；诖?，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
    在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗(yàn)樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
    然后，將學(xué)生有機(jī)地分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有的放矢地進(jìn)行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應(yīng)過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上。
    最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進(jìn)行結(jié)合，在完成乙酸實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進(jìn)行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進(jìn)行了如下設(shè)置：
    1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對這一物質(zhì)進(jìn)行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。
    2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認(rèn)知。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實(shí)驗(yàn)對象，將實(shí)驗(yàn)的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進(jìn)行分析，判斷得出所有新實(shí)驗(yàn)對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢?，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
    在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
    高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十
    例如，我經(jīng)常用表演的形式來幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動(dòng)作的詞語，我就帶動(dòng)學(xué)生跟我一起做動(dòng)作來理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解有時(shí)候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課木劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂中學(xué)，學(xué)中趣”表演進(jìn)入課堂給語文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語文這門學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計(jì)，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達(dá)到生趣盎然的效果。
    二、巧妙設(shè)計(jì)板書“讓繪畫藝術(shù)走進(jìn)語文課堂”語文教學(xué)獨(dú)放異彩。
    低年級學(xué)生的思維還較為簡單，認(rèn)知能力還很差，知識結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們在認(rèn)知上對較為直觀的'、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來，而且集中時(shí)間相對較長，語文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫、認(rèn)知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機(jī)地融合，以此來提高學(xué)生的審美觀想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，我在識字教學(xué)中，在設(shè)計(jì)板書時(shí)往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關(guān)詞語的圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結(jié)合，有時(shí)我還讓他們自己動(dòng)手畫一畫，寫一寫。我在教學(xué)荷葉圓圓,這一課時(shí)，我邊畫畫邊書寫詞語，荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重點(diǎn)詞語通過繪畫展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達(dá)到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。
    教學(xué)古詩+山行,時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現(xiàn)出來，學(xué)生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時(shí)間加強(qiáng)了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。
    三、讓激情充滿課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上你的課。
    低年級的學(xué)生憑興趣上課很重要，教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。
    課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會有魅力，例如，我在設(shè)計(jì)課文朗讀時(shí)，常常把自己扮演成一個(gè)節(jié)目主持人的身份，用主持人的口吻讓學(xué)生開展，我來挑戰(zhàn)你，朗讀比賽，學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰(zhàn)，這樣朗讀起來就會更細(xì)心，就會去用心去讀，再加上挑戰(zhàn)主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語言、動(dòng)作，學(xué)生在開懷一笑的同時(shí)提升了智慧，學(xué)到了知識。學(xué)生不僅對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”落到了實(shí)處。
    教學(xué)中我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機(jī)說，看誰說得多，學(xué)生爭先恐后地說起來，胖對瘦長對短大對小老對少等等。學(xué)生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢抓住契機(jī)把這些反義詞匯總起來，來個(gè)比比誰最聰明，看誰記得多記得快，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫面，由我口述，“藍(lán)---天”“白---云”“草--原”“羊---群”“初升的太---陽”“一望無際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗”“沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學(xué)生想象美的畫面，提升美的素養(yǎng)，享受美的情操，很自然地培養(yǎng)了他們愛祖國、愛河山的情感。
    教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)，它不在于單純地傳授知識，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。在喚起學(xué)生有意注意和無意注意的同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語言動(dòng)作、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在傳授知識之余能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十一
    創(chuàng)新作為我國民族進(jìn)步的重要靈魂，其在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力不僅符合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學(xué)中的教育方式。
    1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中的政治教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的依據(jù)
    根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風(fēng)格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)，必須要編排能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新意識的風(fēng)格，這樣的教材編排不僅能符合當(dāng)前中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還在一定程度上滿足了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的好奇心和參與的積極性、主動(dòng)性。這種教材的編排為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了良好的依據(jù)。
    2.順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求
    隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而能夠通過自身的責(zé)任感和緊迫感來挖掘中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識。
    關(guān)于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點(diǎn)原則；
    1.激發(fā)學(xué)生的興趣
    興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動(dòng)力，因而教師在政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)對學(xué)生的了解情況，來采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，從而能夠給學(xué)生營造出良好的教學(xué)環(huán)境。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
    學(xué)習(xí)是來自于思考，而思考又是對問題的質(zhì)疑，因而教師在教學(xué)中要能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中敢于探索和質(zhì)疑，對于學(xué)生提出比較幼稚甚至錯(cuò)誤的問題，教師也應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵(lì)。
    3.刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要
    在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新問題，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，從而能夠更好的滿足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和自豪感。
    4.尊重學(xué)生的個(gè)性
    在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對問題的見解與其他同學(xué)不一樣的情況，這種思維就具有獨(dú)立性，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要能夠尊重學(xué)生這種個(gè)性，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造欲望和需求。
    政治這門學(xué)科是在初中開始開展的，開展政治教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學(xué)的過程中要更加注重對教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，只有這樣才能更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點(diǎn)措施來開展政治教學(xué)。
    1.教師要注重對情景課題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    在當(dāng)前的初中教學(xué)中，無論是政治教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力時(shí)，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學(xué)過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的學(xué)生會比較感興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡聽故事，因而教師在教學(xué)過程中可以對教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還更好的提高了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。
    2.注重在課堂問題的提問，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
    在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)的課程在教學(xué)過程中，教師都會對學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題來使其回答，通過對學(xué)生的提問，教師才能夠清楚地了解學(xué)生掌握知識的程度。因而在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置課堂問題已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的部分了。對學(xué)生進(jìn)行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學(xué)過程中必須要設(shè)置問題。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問題上過于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問題來對學(xué)生進(jìn)行提問，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問題時(shí)，可以提問學(xué)生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學(xué)生了解到問題的主要意思了，進(jìn)而來對這個(gè)問題進(jìn)行思考和討論。
    教師在教學(xué)過程中還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實(shí)事問題時(shí)，就可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致當(dāng)今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時(shí)可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個(gè)問題進(jìn)行討論。通過學(xué)生之間不斷探索和思考，學(xué)生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認(rèn)識到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時(shí)，這會很好的使得他們的環(huán)境保護(hù)意識在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高。通過這樣的政治教學(xué)課堂方式，不僅對學(xué)生進(jìn)行了更加具有深刻意義的德育教學(xué)，而其還在一定程度上提升了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。
    3.注重對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用
    在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，我國科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，因而對于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師要能夠充分利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來開展政治教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學(xué)中都不注重在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學(xué)生講解政治知識。為了改變這種教學(xué)的方式，作為政治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅有效的提高了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中還要將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德素質(zhì)教師也要通過教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行。比如教師在講解“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來播放關(guān)于增強(qiáng)人們意志的相關(guān)歌曲，通過這種方式來讓學(xué)生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學(xué)中來，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而有效的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。
    總而言之，初中的政治教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學(xué)過程中要能夠結(jié)合以上的措施來進(jìn)行政治教學(xué)，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在政治中的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
    [1]劉艷波.初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx，07：138.
    [2]王志華.淺談初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學(xué)周刊，20xx，14：110.
    [3]高諫赟.初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[j].才智，20xx，32：68.
    [4]唐洪山.初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx，06：166.
    [5]李萬平.初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[j].才智，20xx，30：210.
    [6]馮紹普，馮娜娜.淺談初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[j].科教文匯（上旬刊），20xx，04：178.
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十二
    我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，不但要教會學(xué)生寫法，更重要的是要教會學(xué)生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，同時(shí)還要多積累多思考，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會感到空洞無物，無所適從。
    一、多積累
    古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。
    因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。
    二、多讀書
    閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學(xué)生的寫作材料，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富了自己語言和情感的表達(dá)。
    首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。
    其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。
    三、多思考
    我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需，成長的必需。
    生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。
    作文是一個(gè)人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來。
    四﹑多體驗(yàn)
    俗話說：實(shí)踐出真知。比如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照菜譜的要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會炒菜，感受到其中的樂趣，把學(xué)會炒菜的過程寫具體，把自己感受最深的詳寫，抓住重點(diǎn)來描寫，讓學(xué)生體會到自己成功的喜悅。還比如讓學(xué)生學(xué)會打籃球，學(xué)會游泳、學(xué)會種花等,學(xué)生們參加形式多樣,生動(dòng)有趣的有益活動(dòng)。
    五、多觀察
    《小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十三
    一、設(shè)立班級圖書角。
    首先讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)立班級圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學(xué)生人人參與，共建精神寶庫。如此才能符合小學(xué)生的心理需求。孩子們?yōu)榱耸棺约旱臅苁艽蠹蚁矚g，他們會盡其所能的精心從書店里購買，有的會從家里認(rèn)真的挑選適合大家“口味”的書，有的會讓爸爸媽媽購買自己指定的書……捐書的過程，就是愛書的過程。再從學(xué)校的圖書室借出一部分符合學(xué)生閱讀的書籍，一段時(shí)間后與其他班級進(jìn)行交換，增加閱讀量。
    其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。民主選舉班級圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護(hù)書公約等規(guī)范的管理程序。這樣激發(fā)了學(xué)生讀書熱情，也充分發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性。
    二、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。
    1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味的同時(shí)，引導(dǎo)推薦他們自己去看看。
    2、樹立榜樣。榜樣能產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，教師可能有意識的向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    三、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀。
    小學(xué)生年齡小、知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書籍或篇章。
    1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。它有利于知識的遷移。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學(xué)完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師、羅丹》；學(xué)完《太陽》后，讓學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，和同學(xué)交流。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂中所學(xué)的知識。
    2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。由于小學(xué)的年齡特點(diǎn)、知識水平都存在差異性，因此推薦讀物就應(yīng)因而宜。例如，低年級學(xué)生學(xué)完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級學(xué)生學(xué)完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
    3、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐中大膽的將報(bào)紙、雜志、影視、廣告、標(biāo)語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。例如學(xué)《草船借箭》后，可讓學(xué)生收看電視劇《三國演義》，有時(shí)還可以組織學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”等節(jié)目?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生寫觀后感，拉近學(xué)生與社會生活的距離。
    四、教給閱讀方法，使學(xué)生會讀。
    課外閱讀是語文教學(xué)在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教學(xué)生課外閱讀的方法使學(xué)生會讀。
    1、摘錄優(yōu)美詞句。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重與書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美語句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來，學(xué)以致用。
    2、精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，閱讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時(shí)要引導(dǎo)，有重點(diǎn)的選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在感觸最深處圈點(diǎn)。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機(jī)的結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的.知識和信息，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
    3.交流與討論。學(xué)生之間閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題交流心得。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    五、展示閱讀成果。
    教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學(xué)生閱讀個(gè)體差異，可以使學(xué)生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
    1、舉行讀書故事會。讓學(xué)生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來，并且評出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    2、辦手抄報(bào)。將閱讀中獲取的知識、體會收獲，通過辦手抄報(bào)的形式展示出來，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
    3、表演。課外閱讀中生動(dòng)的故事可以通過表演展示，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如很多學(xué)生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個(gè)同學(xué)可以分角色來表演。
    總之，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
    一、讓學(xué)生明白讀書的重要性。
    有人說：“有了理想才有動(dòng)力?！笔前。∪绻鍪裁词露紲啘嗀?，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動(dòng)力呢？所以我首先在思想上讓學(xué)生認(rèn)可讀書，我在開學(xué)初對學(xué)生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學(xué)生能對讀書產(chǎn)生興趣，我還給學(xué)生講了名人與讀書的故事，這些學(xué)生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
    二、循序引導(dǎo)，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
    俗話說：教師是學(xué)生的榜樣。老師的一言一行都在學(xué)生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應(yīng)，在我們班級的講臺下擺放著我精心挑選的圖書，我每個(gè)月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學(xué)生聽的時(shí)間。時(shí)間雖然不長，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生追捧的書。連班級中一位語文基礎(chǔ)非常差的學(xué)生都會把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了選書，做到“潤物細(xì)無聲”。 不少學(xué)生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個(gè)單元的主題式課外閱讀課，給學(xué)生指導(dǎo)不同類型文章的閱讀方法?，F(xiàn)在針對明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業(yè)后都是學(xué)生讀書時(shí)間，對學(xué)生在讀書過程中存在的個(gè)別問題，老師也是有針對性的指導(dǎo)。例如：班級中的一個(gè)小男孩沈德棟，他每當(dāng)寫完作業(yè)后都會很興奮的到前面拿書看，但我發(fā)現(xiàn)他對一本書的閱讀時(shí)間太短，針對這種現(xiàn)象，我就對他進(jìn)行了規(guī)定，每天只準(zhǔn)看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時(shí)就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時(shí)間的情況下，讓讀書逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
    三、讀書記錄促自我提升。
    在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時(shí)學(xué)生讀書時(shí)使沒使用？學(xué)生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過思考，我決定讓學(xué)生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的，所以家長會中對老師的想法向家長說明，爭取家長的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學(xué)生每天讀書并進(jìn)行讀書記錄。在假期讀書的同時(shí)想進(jìn)行親子讀書后動(dòng)，家長和孩子同讀一本書，在家長和孩子交流讀書感受時(shí)，家長可以提高學(xué)生對所讀內(nèi)容的認(rèn)識，開學(xué)后進(jìn)行假期的讀書交流。
    當(dāng)然，學(xué)生之間的交流也是很重要的。每周進(jìn)行一次簡短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級良好的讀書氛圍。學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化中，會漸漸成為習(xí)慣，成為自然。這樣自然學(xué)生的課外閱讀能力就得到提高。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十四
    在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力非常重要。所謂綜合能力，除了指常規(guī)的聽、說、讀、寫的能力外，還包涵了學(xué)生主動(dòng)參與，善于探究，手腦并用的能力；收集、整理、運(yùn)用信息的能力；分析問題、解決問題以及合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用、語言技能的運(yùn)用、語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。
    一、語文知識綜合運(yùn)用的能力
    離開知識的能力是不可想象的，模棱兩可的知識水平是難以立足的。如果誰要輕易否認(rèn)語文知識對學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，那么很容易使語文教學(xué)走向非理性的誤區(qū)。在語文教學(xué)中，必須做到語文知識傳授的精確性，學(xué)生對語文知識掌握的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)的語文知識，包括漢字音形義的知識、語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、閱讀和寫作方法知識等。在教與學(xué)的過程中必須熟練掌握，綜合運(yùn)用，而且不允許出現(xiàn)似是而非的答案?？催@名話：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球?！睆男揶o角度講，運(yùn)用的是比喻的修辭方法；從說明方法講，運(yùn)用的是打比方的說明方法。但往往有一些老師或?qū)W生經(jīng)常混淆類似的概念。在說明文中，把這句話運(yùn)用的說明方法說成是比喻的說明方法，是極不恰當(dāng)?shù)?，確切的說是完全錯(cuò)誤的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，必須培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握運(yùn)用語文基礎(chǔ)的能力。
    二、熟練的語言技能運(yùn)用
    語言技能除包括聽、說、讀、寫的能力外，還包括查字典的技能，準(zhǔn)確運(yùn)用語文知識的技能，常用思維方式的運(yùn)用，思考問題的方法等。下面，我將重點(diǎn)從聽、說、讀、寫四種基本技能的綜合訓(xùn)練，來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。
    生的聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。下面，我將以極富趣味性、情節(jié)懷的童話為學(xué)習(xí)的情境源，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。
    （一）以聽童話為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)聽辨能力
    1．提高聽的注意力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)槿狈β牭哪芰Χ鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。童話則極具趣味性和形象性，同時(shí)也不乏知識性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以，教師要選擇好的童話故事，把故事講得聲情并茂，惟妙惟肖，做到講誰像誰，講誰是誰，使學(xué)生感到新奇，有趣，從而提高聽的注意力。
    2．要教給聽的方法。聽，是把信息輸入大腦。聽的過程，是把感受到的語言、聲音轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并將若干形象組合成流動(dòng)畫面的過程。所以一定要使學(xué)生邊聽邊想象，邊思考的方法，在聽童話的訓(xùn)練中，要求學(xué)生二要聽出主要形象及關(guān)系；要邊聽邊想象畫面，記住故事內(nèi)容；三要聽出童話反映的道理。學(xué)生學(xué)會邊聽邊想象邊思考，不僅有利于發(fā)展形象思維，記住故事中的形象并連成畫面，也有利于發(fā)展邏輯思維，概括出故事中的邏輯關(guān)系及蘊(yùn)含的道理。
    3．檢驗(yàn)聽的效果。聽的能力，要通過說和寫反映出來。在指導(dǎo)學(xué)生聽童話時(shí)，要注意聽與說，聽與寫的結(jié)合，結(jié)合的形式有：“聽”后“復(fù)述”；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)把聽到的內(nèi)容復(fù)述出來，做到態(tài)度自然大方，聲音響亮，語句通順，條理清楚，內(nèi)容完整。同時(shí)，通過競賽的形式，比比誰聽得專心，說得有趣，說得有創(chuàng)造性?！奥牎焙蟾爬ǎ阂髮W(xué)生用一句話或一個(gè)詞語概括出故事的主要內(nèi)容或中心思想，培養(yǎng)邊聽邊概括的能力?！奥牎焙蟊嫖觯阂髮W(xué)生邊聽邊思考，判斷故事中傳達(dá)的信息，哪些是真、善、美的行為，哪些是假、丑、惡的行為，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨析、審美能力?！奥牎焙髮懀阂髮W(xué)生在聽、說的基礎(chǔ)上，可以有創(chuàng)造性的把故事進(jìn)行縮寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，培養(yǎng)學(xué)生收集詞匯，把聽到的，說到的內(nèi)容用自己的特點(diǎn)寫出來。
    （二）以讀童話為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
    下來。閱讀的`材料可以是自己的童話，也可以同桌共讀一篇童話。這樣讓學(xué)生每天都有期待感，每天都有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增加對語文的學(xué)習(xí)興趣。就課外而言，在完成當(dāng)天的作業(yè)之后，也拿也半小時(shí)，讀一篇自己喜歡的童話故事。讀的方式可以是自己獨(dú)立閱讀，邊讀邊記好詞好句好段；也可以和爸爸、媽媽一起讀，讀完之后，共同交流各自的收獲或感受，做到讀有所獲。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握童話特點(diǎn)。童話的特點(diǎn)是具有大膽而豐富的想象，這正好符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。因指導(dǎo)閱讀時(shí)，要憑借圖畫、音響、表演以及表情講述等形式，喚起學(xué)生想象，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。童話的另一特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，這是吸引學(xué)生的主要因素。學(xué)生很容易補(bǔ)有趣的故事情節(jié)所吸引，而忽視了故事之間的連貫性與聯(lián)系性。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，必須注意使學(xué)生把握故事結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，理清故事情節(jié)的來龍去脈。這樣有利于在讀中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
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    （三）以說童話為紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí)，帶動(dòng)聽、讀、寫的能力。
    我認(rèn)為，學(xué)生說的欲望強(qiáng)，聽時(shí)就會比較專注，讀時(shí)就會比較積極，寫的能力也會隨之增強(qiáng)。說童話，一般要遵循由聽到說，由讀到說，由說到寫的程序。大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，提出不同層次的要求，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，把說分為“復(fù)述性說”與“創(chuàng)造性說”兩個(gè)類型，分別展開不同的訓(xùn)練活動(dòng)。常用的訓(xùn)練形式有自言自語說，兩人對話說，四人小組輪說，個(gè)別對全體說，幾個(gè)人表演說等。在課后可以開故事會說，回到家給爸爸、媽媽或其他人說等。同時(shí)，教師一定要注意說的范圍。在訓(xùn)練說的能力時(shí)，不能只讓那些口齒伶俐，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，而應(yīng)盡可能擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，讓每個(gè)孩子都要有機(jī)會，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)式評價(jià)，讓學(xué)生體會到說給他們帶來的樂趣與成就感。
    （四）以寫童話為途徑，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提早進(jìn)行作文訓(xùn)練。
    開合理的想像，寫成小故事；四是觀察物品寫童話。讓學(xué)生賦予無生命的一些東西以生命，通過物品之間的故事反映現(xiàn)實(shí)生活或常見矛盾，體現(xiàn)一定的積極、健康的價(jià)值取向；五是觀察日常生活寫童話。指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的趣聞、趣事，合理加工成小故事。這種訓(xùn)練形式，在運(yùn)用時(shí)一定要把握由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，最后再運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行扎實(shí)有效的寫的訓(xùn)練。
    三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力
    教育家葉圣陶曾說過“教學(xué)一定要和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。實(shí)踐越多，知道越真”。這就要求我們一定要把書本知識與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    首先，讓課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的基地。在新一輪課程改革的形勢下，一定要改革課堂教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑之一。所以，我們應(yīng)該比預(yù)習(xí)納入正常的語文教學(xué)活動(dòng)之中。教師在教學(xué)課文之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，交流預(yù)習(xí)時(shí)的收獲與問題，讓學(xué)生嘗試在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐的基地。具體的預(yù)習(xí)要求有：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）借助工具書或查閱相關(guān)資料理解課文，思考課后習(xí)題；（3）說說自己讀懂了什么，有提出了哪些問題；（4）摘錄好詞好句好段；（5）觀察、識記要求寫的字，并組詞。這種學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生形成語文綜合能力的重要途徑。
    動(dòng)作。這種情況下，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，豐富課文中的情節(jié)。（3）續(xù)編故事。前面講到的文本改編只是把原文進(jìn)行再創(chuàng)造，在表演內(nèi)容上沒有擺脫原文的束縛。而引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，根據(jù)原文本的矛盾沖突，擺脫原文本的情節(jié)的束縛，續(xù)編一個(gè)新的故事。如《狐貍和烏鴉》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生想像“有一天，烏鴉又叼了一塊肉站在樹枝上，狐貍又從樹下經(jīng)過……”，根據(jù)這個(gè)情節(jié)提示，編寫狐貍和烏鴉之間的另一個(gè)故事。這樣就給學(xué)生提供了自由創(chuàng)造空間。
    就課外而言，語文教學(xué)是母語教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，利用一切機(jī)會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情景。如可以開展課前一分鐘講演，交流生活中的所見、所聞、所感；布置讀書、看報(bào)、看電視任務(wù)，旅游等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣，使語文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。
    除了上面提到的幾種培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的途徑之外，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是提高學(xué)生語文綜合能力的必要條件。葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”，語文教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣包括：（1）專心讀書的習(xí)慣。（2）認(rèn)真聽講的習(xí)慣。（3）勤查工具書的習(xí)慣。（4）思考質(zhì)疑的習(xí)慣。（5）背誦摘錄的習(xí)慣。（6）認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維
    眾所周知，處于小學(xué)時(shí)期的孩子是天真無邪的，他們具有無限的想象力，但是這種想象力僅限于客觀事物，他們通過直觀的觀察來進(jìn)行想象，因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生再見到圓形時(shí)就會聯(lián)想到太陽或者是氣球、湯圓等事情，一看到圓柱就會自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物。在形容圓的時(shí)候，教材中要求學(xué)生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物，并講解它的含義及故事。在以前的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是畫出太陽、籃球、湯圓之類的，但是有個(gè)別學(xué)生將好幾個(gè)圓聯(lián)系起來，畫成糖葫蘆或者是眼睛等。因此，教師應(yīng)該因此得到啟發(fā)，在教學(xué)過程中要利用這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的思維，通過觀察不但有利于提高學(xué)生的語文能力，還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。
    二、從仿到寫，循序漸進(jìn)
    在小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是年級比較低的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的知識較少，認(rèn)識的字詞量也非常有限，同時(shí)學(xué)生對語言的邏輯性也是非常差的。因此，在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中，學(xué)生突然接觸完全是手足無措，教師剛剛開始要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要自主選擇，例如，一些排比等修辭手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通過讓學(xué)生進(jìn)行仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性語文技能。例如，在學(xué)習(xí)《手影游戲》這一課程的時(shí)候，教師可以先起個(gè)帶頭作用投影一下用手做一些類似于小鴨子、小鳥、小兔子等一些可愛的動(dòng)物，通過這樣的課堂小活動(dòng)可以充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去。在游戲完事之后教師要為學(xué)生布置任務(wù)，通過做手影進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，還能夠在愉快中快速地提升語文能力。
    三、運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語言誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力
    處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，剛剛接觸語文不久，對于語文的學(xué)習(xí)還處于迷糊的狀態(tài)，更不用說什么好的學(xué)習(xí)方法了，因此，在此過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，這樣能夠豐富學(xué)生的想象能力，學(xué)會聯(lián)想，還能夠做到在閱讀中想象畫面，了解文字中描繪出的人物特點(diǎn)和場景，將文章中的整個(gè)畫面浮現(xiàn)于腦海之中。除此之外，通過閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句，學(xué)會怎樣運(yùn)用修辭手法，怎樣形成鮮明的對比，有利于學(xué)生語文能力的快速提升。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》的時(shí)候，文中用黃澄澄、紅彤彤等優(yōu)美的語句形容秋天的事物，將秋天描寫得活靈活現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要善于利用教材中生動(dòng)優(yōu)美的語句，讓學(xué)生閱讀背誦這些句子，從而提升學(xué)生的現(xiàn)想象能力。
    總而言之，語文這門學(xué)科并不具有刻板的特點(diǎn)，它不像數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性與思維性，也不像英語那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛，利用多樣化的教學(xué)模式來喚醒學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的語文殿堂中健康地成長。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十五
    有的青年教師問：“您總也不出考試題，不考試、不評卷，學(xué)生考試成績低怎么辦？升學(xué)率低怎么辦？”
    我覺得，搞教改，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的目的之一就是增強(qiáng)應(yīng)試能力，提高升學(xué)率，這是搞教改同單純追求升學(xué)率的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于，搞改革，有利于提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)研究應(yīng)試。這樣師生雙方都節(jié)省了時(shí)間，教師省下時(shí)間來練身體，讀書報(bào)，搞科研，寫文章；學(xué)生省下時(shí)間用來促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
    怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買四面八方推銷的各種各樣的重點(diǎn)篇目試卷、單元試卷，然后發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格監(jiān)考，教師再認(rèn)真評卷，這是一種做法。有的青年教師說：“這一個(gè)學(xué)期，我就讓學(xué)生做了一百多張考試卷?！边@顯然能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。但這種做法不符合我的實(shí)際：經(jīng)常外出，很少有時(shí)間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)考的地位，特別是后進(jìn)學(xué)生，倘多次被動(dòng)應(yīng)考，不知出題規(guī)律，覺得自己弱點(diǎn)甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動(dòng)挨打，干脆就來個(gè)躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒吧！
    為了適應(yīng)自己時(shí)間少的特點(diǎn)和提高后進(jìn)學(xué)生的應(yīng)考積極性，我采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。自1979年至今，我從來不為我任教的學(xué)生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學(xué)生盡管不做這些試題，也不做練習(xí)冊，但歷屆升學(xué)成績一直名列前茅。我用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢？我注意引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事：一、出題；二、答題；三、評卷；四、補(bǔ)考；五、總結(jié)。
    （一）出題。
    除了市、校統(tǒng)考試題外，每次考試，都由學(xué)生出試卷。每位學(xué)生都假設(shè)自己是老師，千方百計(jì)出難題，看誰能考住別人，誰出的題能考住別人，就說明誰的水平高，能力強(qiáng)。有的老師問：“學(xué)生沒邊沒沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級規(guī)定的.“試題大綱”去做。
    如以第三冊文言文單元為例，我同學(xué)生商量確定，需掌握的知識點(diǎn)如下：易錯(cuò)字85個(gè)、通假字7個(gè)、虛詞13個(gè)、實(shí)詞169個(gè)、句子49句、背誦三篇古文七首詩，文學(xué)常識12處，課后應(yīng)熟練解答的習(xí)題12道。我們班級早就制訂了嚴(yán)格的、可操作性強(qiáng)的文言文試題大綱，要求文言文試題必需出八道題，試題必需在各類知識點(diǎn)內(nèi)出，且對每道題的題量、分?jǐn)?shù)也做了嚴(yán)格規(guī)定，且試題的主要格式要統(tǒng)一，要寫清試題范圍、出題人姓名等。具體要求如下：
    文言文單元試題。
    出題時(shí)間：年月日。
    第一題：易錯(cuò)字。從教材要掌握的85個(gè)生字中挑選10個(gè)寫入試題，計(jì)15分。
    第二題：通假字。從7個(gè)通假字中挑出4個(gè)編人試題，計(jì)2分。
    第三題：虛詞。從要掌握的13個(gè)虛詞中挑選五個(gè)編入試題，計(jì)5分。
    第四題：實(shí)詞。從要掌握的實(shí)詞中挑選20個(gè)編入試題，計(jì)30分。
    第五題：譯句。從要準(zhǔn)確翻譯的49句話中挑選5句編入試題，計(jì)20分。
    第六題：默寫。從三篇古文七首詩中挑選5句編入試題，計(jì)10分。
    第七題：文學(xué)常識，從需記住的12處文學(xué)常識60個(gè)知識點(diǎn)中，選4處共20個(gè)知識點(diǎn)編入試題，計(jì)10分。
    第八題：課后習(xí)題。從應(yīng)會熟練解答的12道課后習(xí)題中選兩道編入試題，計(jì)8分。
    試題的結(jié)構(gòu)、范圍、數(shù)量、分?jǐn)?shù)比例確定以后，由每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識去填具體內(nèi)容。以生字為例，從85個(gè)字中挑出10個(gè)來。這10個(gè)字具體出什么類型的題，是漢字填拼音，還是拼音填漢字，是組詞、是釋義、是判斷、是選擇、是填空、是改錯(cuò)，則都由每位同學(xué)自己決定。
    又如期末試題，班級是這樣規(guī)定的：
    第x冊語文教材期末試題。
    出題人、答題人、評分表（略）。
    第一題：基礎(chǔ)知識（40分）。
    1.語音4處（4分）。
    2．生字4個(gè)（4分）。
    3．詞6個(gè)（6分）。
    4．語法4道小題（4分）。
    5.標(biāo)點(diǎn)4處（2分）。
    6．修辭4種（2分）。
    [1][2]。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十六
    語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，某種意義上講，這種語文能力不是別的，就是語感。語感是言語主體對言語對象的一種直覺同化，語文能力的核心是語感。因此，中學(xué)語文教學(xué)必須走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，在對生活的體驗(yàn)過程中訓(xùn)練學(xué)生的語感能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    一、在閱讀中積累語感。
    閱讀是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。高中語文課本中很多篇章，大多文質(zhì)兼美，情文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生讀背這些文章，是學(xué)生積累知識、豐富語感的很重要的途徑。聽和說是口語交際的兩個(gè)表現(xiàn)形式?！奥犜捠菓{借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動(dòng)不是機(jī)械、被動(dòng)地接受和簡單重復(fù)反映信息，而是積極主動(dòng)思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程?！笨梢?，聽是接收信息最有效的手段之一。所以在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽、會聽，在聽中積極感知。聽是吸收，說是表達(dá)。說是對聽的檢驗(yàn)。因此，聽后還須多說，讓學(xué)生經(jīng)過大量的語言實(shí)踐，把聽到的語言材料中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、意義說出來，以進(jìn)一步鍛煉他們的感知。如此經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的語感能力就會不斷提高。
    閱讀是積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感。所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)讀，做到熟讀成誦?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”便是對誦讀的評價(jià)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。在教學(xué)唐代大詩人白居易的《琵琶行》時(shí)，文中描寫詩人聆聽、感受琵琶樂的重點(diǎn)句段，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們推敲、品味、體會作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，想象體會當(dāng)時(shí)的背景和情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文重點(diǎn)詩句，體會主人公觸景生情，吟詩抒情的感人情境，只有通過誦讀，學(xué)生能才悟出語言材料中有血有肉的人，色彩繽紛的景和感人肺腑的情。學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行必要的練筆，加以鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。另外，“語感要憑借已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去感知?！憋@而易見，生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識積累是語感的源泉。很多學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內(nèi)化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。
    二、在情境中深化語感。
    文學(xué)作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意或語外之意的高情遠(yuǎn)韻和“可解不可解”之意，這種語感才是最敏銳、最深切的。精鶩八極，心游萬仞的想象與聯(lián)想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義。由于語感能力的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學(xué)生的悟性。因此，我就積極創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生學(xué)會分析、琢磨，從而實(shí)現(xiàn)對語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。
    領(lǐng)悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。在詩歌單元的教學(xué)中，我先讓學(xué)生熟讀，整體感知詩歌的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析，推敲，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用心用情去體驗(yàn)去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。我舍得花時(shí)間、學(xué)會耐心的等待，熱情的喚醒，巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生由淺入深，從迷茫走到開朗再到頓悟。分析的最佳方法是思考，思考越深入，領(lǐng)悟越深切，久之，則詩歌中所蘊(yùn)含的“玄機(jī)”就會通過有血有肉的語言從學(xué)生的口中傳出來，這樣學(xué)生的語感就會得到進(jìn)一步鍛煉。
    三、在訓(xùn)練中內(nèi)化語感。
    語言的書面語學(xué)習(xí)大都采用學(xué)得方式。學(xué)生在語言學(xué)得中，“不僅接觸經(jīng)過專家精心選定的話語材料，而且接觸各種語言知識，并有各種各樣的實(shí)踐訓(xùn)練?！币虼?，語文教學(xué)中要讓學(xué)生練，必須有教師的訓(xùn)。但有的人將訓(xùn)簡單地等同于“講”，于是學(xué)堂變講堂，教師大講特講，一講到底，這種違背訓(xùn)示規(guī)則的.“講”，一者表現(xiàn)為逐字逐句的“串講”，二者表現(xiàn)為過分執(zhí)著于逐層逐段的“講析”?！按v”、“講析”往往是見字不見詞、見詞不見句、見句不見段，見段不見篇，好端端的一篇文章被碎尸萬段，忽略學(xué)生對整體作品的感知與直覺體悟。對于一般人來說，應(yīng)是知無不言，言無不盡，而對于語文教師來說，應(yīng)是知有不言，言有不盡。知有不言指學(xué)生已懂的不講，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不講，暫時(shí)不需要理解的不講；言有不盡則是點(diǎn)到為止，給想象力騰出自由的場地。這才是講的藝術(shù)，才是真正地將訓(xùn)理解為講。
    由此，我認(rèn)為語文教學(xué)中教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生自主地、自由的培養(yǎng)語感。學(xué)生完全可以借助思維和審視能力，展開自身合理的想象和聯(lián)想，對語言材料進(jìn)行品評與鑒賞。這是學(xué)生與作者在生活體驗(yàn)上的一種溝通。它需要學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會語言文字的字面意義，還要能領(lǐng)會語言文字的弦外之音，言外之意。“如果單靠查字典，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時(shí)候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。”這樣學(xué)生的語感能力才會發(fā)生質(zhì)的飛躍。有一位老師在教《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》時(shí)，課堂上學(xué)生的發(fā)言，就能印證上述理論。他這樣引導(dǎo)：作者對待政治失意、骨肉分離非?；磉_(dá)，能積極樂觀面對，同學(xué)們，你有過不如意的事嗎？你苦悶過、彷徨過嗎？你是怎樣做的？請用最簡潔的語言說出真實(shí)的想法。當(dāng)場就有兩名同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷暢談了感受，一名同學(xué)由對小學(xué)老師的不理解，到通過學(xué)習(xí)這首詞后變?yōu)槔斫猓幻瑢W(xué)由家庭親人的不幸而感到苦悶，通過學(xué)習(xí)后也看開了，明白了“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”的道理。通過引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
    對語文教學(xué)來說，學(xué)生精神世界熏陶的成果最終都要體現(xiàn)在學(xué)生的語文能力上，是通過語文的方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精神世界進(jìn)行熏陶的目的。學(xué)生除了能在知識領(lǐng)域中得以擴(kuò)大與加深外，同時(shí)獲得美感與道德教育，這對他們的心智發(fā)展與品德修養(yǎng)的陶冶有很大的幫助。因此，語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練對學(xué)生而言是一種感情的凈化，是充滿生機(jī)的、積極的教育。
    從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力篇十七
    根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
    在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚跓o形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
    2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
    事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
    對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。
    綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。
    總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。