總結(jié)是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié)，是一種對(duì)自己的回顧和歸納。在總結(jié)中，我們可以提出一些改進(jìn)和發(fā)展的建議。在這里為大家分享一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    1、聽(tīng)歌曲《春天在哪里》。
    春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來(lái)到小池塘，看看，春天給小池塘帶來(lái)了什么變化？（板書(shū)課題）。
    1、師范讀課文。
    2、學(xué)生自由讀課文，要求：
    （1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
    （2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
    3、檢查生字讀音。開(kāi)火車讀，齊讀。
    4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
    5、小池塘美嗎？你覺(jué)得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。
    6、課文把小池塘比作了什么？
    板書(shū)：（畫(huà)眼睛）。
    1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    （1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
    （2）看圖說(shuō)說(shuō)：哪像大眼睛，哪像睫毛？
    （3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來(lái)？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
    （4）誰(shuí)能把你眼中的大眼睛讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。師指導(dǎo)朗讀。（注意“醒來(lái)了”“一閃一閃”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞的讀法。）。
    （5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
    2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    （1）指名讀第二自然段。
    （2）看圖理解“倒映”。
    小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)。上面有一個(gè)，水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是——倒映。
    （3）看“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的畫(huà)面。
    （4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
    （5）誰(shuí)來(lái)把你感受到的美讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。
    你讀的白云、太陽(yáng)非常美，老師想問(wèn)一下，月牙、星星什么時(shí)候出來(lái)？（指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。）。
    （6）男女生賽讀。
    （7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
    （8）小池塘還能映出什么？
    句式訓(xùn)練：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
    3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
    4、有感情地朗讀課文。
    五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書(shū)，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
    1、拿起你的彩筆畫(huà)一畫(huà)美麗的小池塘。
    2、預(yù)習(xí)本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
    理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。
    根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境。
    二課時(shí)。
    詞語(yǔ)卡片、多媒體教學(xué)課件。
    第一課時(shí)。
    1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
    一、揭示課題，引入教學(xué)。
    1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。
    2、出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
    3、師：這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？（指名三人背誦。）。
    4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩(shī)的味道，還要認(rèn)識(shí)里面的生字。
    二、初讀課文，了解詩(shī)的大意。
    1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
    2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    3、誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（注意糾正發(fā)音）。
    4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。
    三、自學(xué)生字。
    1、學(xué)生自由識(shí)記生字。（小組同學(xué)交流）。
    2、檢查自學(xué)情況。
    認(rèn)讀生字（看黑板），再說(shuō)說(shuō)“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：由學(xué)生選出兩個(gè)難寫(xiě)好的字，師板前范寫(xiě)。
    四、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。
    1．聽(tīng)課文錄音。這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)范讀錄音。
    2．我們也來(lái)讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
    3．指幾名學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)給評(píng)價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
    4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
    5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。
    五、練習(xí)背誦詩(shī)文。強(qiáng)化記憶，形成積累。
    第二課時(shí)。
    1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    2．能流利、有感情地朗讀并默寫(xiě)詩(shī)文。
    3．想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
    一、交流自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    1、指名背誦。
    2、通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
    二、學(xué)生展開(kāi)想象，理解詩(shī)句。
    1、閉目聽(tīng)教師范讀詩(shī)文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象使詩(shī)的內(nèi)容具體）。
    2、根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩(shī)意的理解用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
    先提示討論：你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)些什么呢（泉水、大樹(shù)、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
    泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。
    你怎么知道還有大樹(shù)呢？理解“樹(shù)陰照水”。
    為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
    蜻蜓畫(huà)在什么地方？理解“立上頭”
    4、把自己畫(huà)的意思講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    5、指導(dǎo)背誦。
    涓涓的細(xì)流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧?kù)o優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫(huà)面讓詩(shī)人陶醉了，你們喜歡這個(gè)小池嗎？用你動(dòng)聽(tīng)的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛(ài)之情吧！
    指導(dǎo)誦出不舍的語(yǔ)氣、喜愛(ài)的語(yǔ)氣，注意詩(shī)文的節(jié)奏。
    6、練習(xí)默寫(xiě)。
    三、課外延伸。
    楊萬(wàn)里是南宋著名的詩(shī)人，他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人之一，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩(shī)文。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
    3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
    【】。
    重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
    難點(diǎn)：
    有感情地朗讀古詩(shī)。
    【】。
    多媒體課件。
    【】。
    一、插圖導(dǎo)入。
    1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
    （出示荷花圖。）。
    2、想想荷花開(kāi)在哪里？看看小池是怎樣的？
    （出示課文插圖。）。
    3、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。
    齊讀課題，教學(xué)“池”。
    二、初讀課文，整體感受。
    1、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
    （聽(tīng)錄音。）。
    師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？
    2、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    3、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？
    指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
    師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
    生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……。
    （讀音和停頓都有問(wèn)題。）。
    師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
    （該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）。
    師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。
    （指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）。
    ４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。
    ５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì)讀的更好！
    6、揭示作者：
    師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
    生（齊）：楊萬(wàn)里！
    板書(shū)：
    宋楊萬(wàn)里。
    師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？
    生1：一個(gè)靜靜的小池。
    生2：美麗的小池。
    生3：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
    師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
    生1：是春天。
    生2：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?BR>    生1：可是這兒沒(méi)有荷花。
    生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。
    師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。
    板書(shū)：
    初夏。
    三、再讀，讀通讀順詩(shī)句。
    1、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？
    先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
    2、齊讀課文。
    3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：
    師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？
    ４、小組互相朗讀：
    還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
    ５、檢查朗讀情況：
    指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
    四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
    1、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
    生1：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。
    生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。
    生3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
    2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
    指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
    生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！?？
    生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
    3、師：哪里還讀不懂？
    生：“泉眼”是什么意思？
    師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
    生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
    師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
    生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
    師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
    生：珍惜，愛(ài)惜。
    生2：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
    師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
    ４、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。
    ５、小荷是荷葉還是荷花？
    五、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
    師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？
    師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？
    生1：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。
    生2：還有太陽(yáng)！
    師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？
    生2：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。
    師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？
    最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。
    六、鞏固生字。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1.（《春天在哪里》音樂(lè)起，教師隨著音樂(lè)輕微晃動(dòng)頭部，音樂(lè)漸弱）。
    師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來(lái)了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門(mén)前屋后的小池塘。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小池塘畫(huà)面）。
    2.今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過(guò)來(lái)的小池塘打個(gè)招呼。來(lái)，一起讀。（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。
    3．整體感知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文說(shuō)美麗的小池塘像什么？
    4.過(guò)渡：為什么說(shuō)小池塘像一只大眼睛呢？
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段——“明亮”
    1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
    2.指名回答。（板書(shū)：明亮）。
    3．學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指名讀。交流要點(diǎn)：
    第一句：
    （1）、指名讀。
    （2）、你能學(xué)著春風(fēng)姐姐那樣吹一口氣嗎？
    （3）、為什么春風(fēng)姐姐要輕輕吹氣呢？
    （4）、誰(shuí)能把這句話讀得讓人如沐春風(fēng)？指名讀。
    第二句：
    （1）、指名讀。
    （2）、你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）。
    睡了一個(gè)冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興?。?BR>    （3）、誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
    第三句：
    （1）、指名讀。
    （2）、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文為什么說(shuō)小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
    （3）、指名讀。
    5.指名讀，師生評(píng)議。
    評(píng)價(jià)：
    讀得真好，多么溫柔的春風(fēng)姑娘??！
    你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
    仿佛看見(jiàn)你伸了個(gè)懶腰。懶洋洋的。
    “一閃一閃”讀得太平，沒(méi)有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢(shì)），閃起來(lái)，眼睛才會(huì)亮。
    真是一只明亮的大眼睛，有精神；
    6.學(xué)生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段——“美麗”
    1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
    2.理解“倒映”，課件展示圖畫(huà)：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來(lái)：上面有一個(gè)；水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是——“倒映”。
    3.小池塘里倒映著什么呢？請(qǐng)小朋友自己讀書(shū)，把相關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自己讀、思、畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。）。
    4、指名回答。
    4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
    （1）白云：為什么說(shuō)像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
    （2）太陽(yáng)：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
    （3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書(shū)課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來(lái)考考你！
    1、認(rèn)讀生字。
    2、讀詞。
    過(guò)渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會(huì)讀了。請(qǐng)孩子們自由地對(duì)照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時(shí)候就請(qǐng)你靜息。
    學(xué)生自由讀課文。
    匯報(bào)。在剛才讀課文的時(shí)候你認(rèn)為哪里最難讀？
    課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)迅速標(biāo)出來(lái)。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、指名讀第一自然段。
    （1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會(huì)說(shuō)小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
    （2）對(duì)照插圖看一看。
    （3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
    過(guò)渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
    小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）。
    你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕緊讀一讀第二段。
    （1）自由讀。
    （2）對(duì)照課文內(nèi)容連線。
    （3）對(duì)照板書(shū)，指導(dǎo)有背誦。
    （4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
    （5）誰(shuí)能仿照著上邊的句式說(shuō)一句話？（）倒映在池塘里，像（）。
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段。
    能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。
    孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
    現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來(lái)欣賞欣賞文中的美景吧！
    孩子們會(huì)背課文了嗎？（配樂(lè)背誦）。
    1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學(xué)知識(shí)光動(dòng)嘴還不行，還得動(dòng)手寫(xiě)。最后就請(qǐng)孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來(lái)寫(xiě)一些。
    2、交流。
    1、這節(jié)課你有什么收獲？
    2、大自然的美要靠我們的雙手來(lái)保護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫(huà)或者是小短文把它記錄下來(lái)。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
     《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里的著名詩(shī)篇。今天小編給大家?guī)?lái)的是《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家前來(lái)參考。
     1. 理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
     2. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
     3. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
     教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
     讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
     1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《池上》誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。
     2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
     1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪.
     2.課件出示小荷塘畫(huà)面.我們一起看看屏幕,看看課文里的.小池塘里都有什么?.說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.
     3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.
     4.檢查自讀情況.
     (2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
     (3)指名讀全詩(shī),教師正音.
     5.全班齊讀。
     1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。
     (1)指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
     (2)學(xué)生自由練讀.
     (3)指名讀.
     (1)指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
     (2)學(xué)生練讀,男女比賽讀.
     (喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
     指名讀,賽讀.
     5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢?
     指導(dǎo)朗讀。
     6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō))
     7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦!
     8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣
     9.全班朗讀.
     10.有感情的朗讀小詩(shī).
     小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
     小池
     泉眼 惜
     樹(shù)陰 愛(ài)
     小荷 露
     蜻蜓 立
     1、理解詩(shī)的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩(shī)。
     2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
     ??? 學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
     1、指名朗讀古詩(shī).
     2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意.
     3、齊讀古詩(shī).
     1、老師配樂(lè)讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖.
     2、指名說(shuō)想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
     3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得最美.
     1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).
     2、全班背誦.
     3、指名背誦.
     4、結(jié)合剛才畫(huà)的圖,邊聽(tīng)音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的妙處.
     5、總結(jié)：這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫(xiě)了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情..
     1、給生字組詞
     2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
     1、默寫(xiě)古詩(shī)。
     2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
     3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
    2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3．想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
    4．默寫(xiě)課文。
    ：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
    1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）。
    同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）。
    2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
    1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）。
    2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
    3．學(xué)生自由讀詩(shī)。
    4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
    5．全班齊讀。
    1．指導(dǎo)一、二句。
    （1）指名讀詩(shī)的一二句。
    （2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。
    （3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
    （4）學(xué)生自由練讀。
    （5）指名讀。
    （6）男女比賽讀。
    2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
    （1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
    （2）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
    （4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
    （5）全班朗讀。
    3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
    1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。
    2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
    1．全班比賽背。
    2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）。
    3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
    1給生字組詞。
    2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長(zhǎng)。
    1默寫(xiě)古詩(shī)。
    2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
    2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
    3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)池上誰(shuí)還記得，指名背出，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。
    2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
    1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。
    2、課件出示小荷塘畫(huà)面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
    3、學(xué)生自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
    4、檢查自讀情況。
    （2）同樣方法學(xué)習(xí)廷和蜓。
    （3）指名讀全詩(shī)，教師正音。
    5、全班齊讀。
    1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？演示課件。
    （1）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
    （2）學(xué)生自由練讀。
    （3）指名讀。
    （1）指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
    （2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
    （喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
    指名讀，賽讀。
    5、寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢？
    讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏，因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
    指導(dǎo)朗讀。
    6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）。
    7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
    8、指名反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
    9、全班朗讀。
    10、有感情的朗讀小詩(shī)。
    小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
    你學(xué)會(huì)了什么？
    小池。
    泉眼惜。
    樹(shù)陰愛(ài)。
    小荷露。
    蜻蜓立。
    1、理解詩(shī)的.內(nèi)容，朗讀并背誦古詩(shī)。
    2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
    學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
    1、指名朗讀古詩(shī)。
    2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
    3、齊讀古詩(shī)。
    1、老師配樂(lè)讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖。
    2、指名說(shuō)想象到了些什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，也可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
    3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得最美。
    1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
    2、全班背誦。
    3、指名背誦。
    4、結(jié)合剛才畫(huà)的圖，邊聽(tīng)音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的妙處。
    5、總結(jié)：這首詩(shī)，詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池，寫(xiě)了四種自然景物。采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。
    1、給生字組詞。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、默寫(xiě)古詩(shī)。
    2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
    3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
     課文《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。
     知識(shí)技能目標(biāo)：
     1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
     2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
     過(guò)程方法目標(biāo)：
     通過(guò)各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
     情感態(tài)度目標(biāo)：
     感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
     《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。
     教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語(yǔ)言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無(wú)限豐富而顯得氣象萬(wàn)千。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，深處美境，心情愉悅，快樂(lè)朗讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本。
     1、能有感情地朗讀、背誦課文。
     2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。
     3、激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，讓孩子們能主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用各種方法快樂(lè)識(shí)字。
     通過(guò)各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
     生字卡片、課件
     2課時(shí)
     一、以境激情，背誦回顧
     1、(生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣)
     在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘?(醒來(lái)了，配合動(dòng)作)
     2、與師配合背第一自然段。
     二、以圖激情，感知美境
     1、春風(fēng)姐姐來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小池塘也迎來(lái)了它的春天，有風(fēng)的時(shí)候，水面一閃一閃的;沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)，池塘里的我就(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子，書(shū)上用了一個(gè)詞?倒映(出示詞語(yǔ)讀)
     2、還有誰(shuí)倒映在小池塘里呢?讓我們打開(kāi)24頁(yè)，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來(lái)。師巡視。
     3、師相機(jī)出示詞卡(白云、太陽(yáng)、月牙、星星)原來(lái)，白云倒映在池塘里。太陽(yáng)倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段，找一找。
     4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
     (2)為什么說(shuō)白云像白鵝呢?
     (3)白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(一群)指名讀，齊讀
     (4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去，看課件，指名讀，齊讀。
     5、師出示第二句，誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀
     (1)“太陽(yáng)”倒映在小池塘里什么樣的呢?看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
     (2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。
     (3)老師該用什么顏色來(lái)描這個(gè)紅字?師描紅。
     (4)連起來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。
     6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦!師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽(tīng)，草叢中的小蟲(chóng)都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請(qǐng)你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
     7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
     8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
     9、同桌互讀，齊讀，看板書(shū)讀，看圖片讀。
     10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?
     11、填空：()倒映在池塘里，像()。
     三、品讀課文，入境悟情
     1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里，真是一個(gè)五彩的世界!
     讓我們一起來(lái)讀一讀第三個(gè)自然段。生齊讀第三自然段。
     2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個(gè)美麗的世界?生答。
     四、趣味識(shí)字，認(rèn)真寫(xiě)字
     1、師出示“紅、陽(yáng)”，指名讀。生組詞
     2、你是用什么方法記住這個(gè)字的?(兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新偏旁雙掛耳)
     3、怎么寫(xiě)才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好看?(注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽(yáng)”的第二筆是垂露豎)
     4、生描紅。
     3、小池塘
     白云　太陽(yáng)　月牙　星星
     白鵝　氣球　小船　珍珠
     片段一：
     生：摸摸頭發(fā)!(生饒有興致的和老師玩起了照鏡子的游戲)
     師：我對(duì)著鏡子笑一笑(師笑得咧開(kāi)了嘴)池塘中的我也?
     生：笑一笑!(生樂(lè)呵呵的笑開(kāi)了花)
     師：我對(duì)著鏡子揮揮手(師舉起手臂揮一揮)池塘中的我也?
     生：揮揮手!(生高舉手臂和老師遙相揮動(dòng))
     生：(大聲齊答)“倒映”!
     生：(齊讀)倒映!
     (點(diǎn)評(píng)：“在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的'。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。)
     片段二：
     師：(在學(xué)生說(shuō)出“白云”為什么像“白鵝”后)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
     生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀的比較平淡)
     生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了“一群”)
     師：嘿，小白鵝多起來(lái)了!還能讓這群白鵝再多些嗎?
     生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了一群白鵝在池中嬉戲的情景，比較嚴(yán)肅)
     師：這群可愛(ài)的白鵝你喜歡嗎?
     生：喜歡。
     師：那怎么不見(jiàn)你臉上露出笑容呢?(輕輕摸摸孩子小臉)
     生：(呵呵直笑)
     師：請(qǐng)你帶著這份兒喜歡再讀一讀。
     生：(孩子們臉上帶著笑容，搖頭晃腦的讀了起來(lái))白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
     師：哎呀，小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去呢!
     (點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語(yǔ)言才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)
     片段三：
     生：因?yàn)檫@個(gè)氣球很紅啊。
     師：那誰(shuí)來(lái)再讀讀“鮮紅”這個(gè)詞?
     生：鮮紅!
     師：嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!
     生：鮮紅!
     師：多紅的氣球呀!
     生：鮮紅!
     師：這個(gè)氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮!來(lái)，連起來(lái)讀讀!
     生：鮮紅的氣球!
     (點(diǎn)評(píng)：感悟不是通過(guò)教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書(shū)，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語(yǔ)言文章了包含的情感。)
     片段四：
     師：(讀了描寫(xiě)小池塘白天的兩句話后)白天的小池塘多么美麗啊，而當(dāng)夜幕漸漸降臨時(shí)，夜晚的小池塘又是什么樣子呢?(師輕輕哼起《小小的船》，學(xué)生在輕柔的曲調(diào)中，露出笑容，有的孩子趴在桌上，有的微微伸伸懶腰，都是那樣的輕松。)
     師：(將食指放在唇邊)噓，聽(tīng)，草叢中的小蟲(chóng)子正在悄悄地說(shuō)著夢(mèng)話呢，咱們可別吵醒他們哦!輕聲地讀讀第二自然段的后兩句話。
     (孩子們輕聲地讀起來(lái)，有的甚至傾著身子，小心翼翼的讀著)
     (點(diǎn)評(píng)：通過(guò)《小小的船》這帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí)，馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。)
     片段五：
     師：還有什么會(huì)倒映在池塘里呢?
     生：樹(shù)木倒映在池塘里。
     師：讓我眨眨眼睛，啊，青青的柳樹(shù)!
     生：五彩的小花會(huì)倒映在池塘里。(孩子們根據(jù)老師的評(píng)價(jià)將句子說(shuō)得更具體了。)
     師：嗯，五顏六色的花兒倒映在池塘里，像彩色的云朵呢!
     生：蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。(孩子們會(huì)用書(shū)中的句式說(shuō)話了)
     生：大樹(shù)倒映在池塘里，像一把綠色的大傘。
     生：彩虹倒映在池塘里，像……(有點(diǎn)卡殼了)
     師：彩虹倒映在池塘里，像——(師在空中劃了一道大大的弧線)
     生：彩虹倒映在池塘里，像一座彩色的橋。
     師：真棒!一座彩虹橋呢!
     生：荷葉倒映在池塘里，像圓圓的扇子。
     師：哈，多么豐富的色彩，多么生動(dòng)的景物，這真是一個(gè)——“五彩的世界”!
     (點(diǎn)評(píng)：老師和孩子帶有個(gè)性的自我想象與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練相融合，使語(yǔ)文課程的工具性人文性更好的結(jié)合在一起。)
     語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教材中包含著文字美、結(jié)構(gòu)美、形象美。這些讓兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各式文體向兒童展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的世界。在教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)加以渲染、品味、暢想、體驗(yàn)，可以使兒童真切地感受到教材中美的因素，受到道德的感化，獲得美的享受。
     一、抓住文中的“境”想象美
     在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，我采用從圖到文，圖文結(jié)合的方法引引導(dǎo)學(xué)生想象文章的美。這篇文章如一首美麗的散文詩(shī)，字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的畫(huà)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖讓學(xué)生初步了解小池塘的美境，然后再閱讀課文，使學(xué)生體會(huì)到小池塘白天的美麗和夜晚的寧?kù)o的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)仔細(xì)揣摩體會(huì)語(yǔ)言文字描繪的畫(huà)面，品味作者對(duì)小池塘的熱愛(ài)和贊美之情。最后讓學(xué)生微微閉目，凝神細(xì)聽(tīng)教師朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文體，遐想自己在這畫(huà)中暢游的情形。孩子們興趣盎然，一遍遍聲情并茂地讀，“美麗的小池塘，明亮的大眼睛”就會(huì)走進(jìn)孩子們的心中。
     應(yīng)該說(shuō)，在一定條件下，人的情感可以相互感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。為了讓孩子們進(jìn)入小池塘美麗的夜景中，我還輕聲哼起了《小小的船》，通過(guò)帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí)，馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。這就是提供視聽(tīng)直觀和語(yǔ)言直觀，憑借有關(guān)的音樂(lè)形象、圖畫(huà)形象使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，進(jìn)而理解教材的語(yǔ)言形象，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入意境，喚起內(nèi)心視象。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    1卑迨榭翁猓齊讀課題。
    這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。
    小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
    2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
    1蔽頤翹一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。
    2弊約撼鏨讀課文。畫(huà)出生字，借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
    3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
    1弊遠(yuǎn)潦句，提出不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
    2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
    在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
    在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
     《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。下面我們一起來(lái)看看最新的《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)吧!
     1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“口、女、魚(yú)”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
     2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
     3、引導(dǎo)體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象力。
     正確抄寫(xiě)本課的字詞;通過(guò)朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
     動(dòng)畫(huà)、掛圖、生字卡片。
     教學(xué)時(shí)間：　三課時(shí)。
     教學(xué)目標(biāo)：
     1、學(xué)會(huì)本課生字“波、姐、只、吹”，認(rèn)識(shí)新偏旁“女、口?！?BR>     2、初步理解課文內(nèi)容。
     一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
     1、什么叫池塘?
     2、板書(shū)課題：看到這個(gè)課題，想提出什么問(wèn)題嗎?
     二、初讀指導(dǎo)
     1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了些什么?(學(xué)生交流。)書(shū)上的`圖畫(huà)的是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)池塘的感覺(jué)。
     2、過(guò)渡：下面我們看看課文是怎樣寫(xiě)小池塘的。
     3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
     4、檢查自讀情況：
     (1)出示詞語(yǔ)，正音：
     姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
     (3)學(xué)生自主識(shí)字記字。
     出示生字：波姐鮮只
     比一比，看誰(shuí)記得又快又多。
     學(xué)生自由討論。
     教師用象形法記“氣”。
     學(xué)生書(shū)空“吹”的筆順。
     三、作業(yè)
     1、認(rèn)讀生字詞。
     2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
     教學(xué)目標(biāo)：
     1、學(xué)會(huì)本課生字“邊、陽(yáng)、紅”，認(rèn)識(shí)新偏旁“阝、纟”。
     2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
     一、復(fù)習(xí)檢查
     1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
     2、聽(tīng)寫(xiě)偏旁：口字旁、魚(yú)字旁、女字旁。
     3、學(xué)生朗讀課文。
     二、繼續(xù)初讀指導(dǎo)
     1、自由讀課文，給各段標(biāo)上序號(hào)。
     2、交流：你讀懂了什么。
     三、精讀訓(xùn)練
     1、精讀第一自然段。
     (1)自由讀第一自然段，同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
     教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納：
     “池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說(shuō)明池塘的水很清。
     啟發(fā)理解“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過(guò)來(lái)了”。
     (2)指名學(xué)生口述第一自然段的內(nèi)容。
     (3)默讀第一自然段：畫(huà)出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
     (4)指名朗讀全段。
     2、精讀第二自然段。
     (1)自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
     (2)學(xué)生交流。
     (3)結(jié)合學(xué)生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫(xiě)，能給我們留下深刻的印象。
     (4)默讀第二自然段，把這一段話畫(huà)成一幅畫(huà)。
     (6)指導(dǎo)朗讀。
     3、精讀第三自然段。
     (1)指名讀。
     (2)“五彩”指顏色多而美，為什么說(shuō)“小池塘映出一個(gè)美麗的世界”呢?　朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑。
     四、指導(dǎo)寫(xiě)字
     1、出示“邊、陽(yáng)、紅”認(rèn)讀。
     2、認(rèn)識(shí)“阝、纟”，并書(shū)空。
     3、自學(xué)筆順，看田字格中位置。
     4、生描紅習(xí)字。
     五、作業(yè)
     練習(xí)背誦課文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住課文內(nèi)容的。
     第三課時(shí)
     教學(xué)目標(biāo)：
     1、掌握本課生字詞，能背誦課文。
     2、完成本課相關(guān)練習(xí)。
     一、復(fù)習(xí)檢查
     1、指名讀帶“像”的句子。
     2、如果你站在小池塘的邊上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
     二、背誦指導(dǎo)
     1、指名背誦。
     2、交流背誦的方法。
     3、練習(xí)背誦課文。
     三、寫(xiě)字指導(dǎo)
     1、出示生字：氣只吹波姐鮮
     2、想一想，寫(xiě)這些字我們應(yīng)該注意些什么?
     學(xué)生交流，教師歸納：
     “氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫(xiě)在橫中線的上方?！芭峙浴钡囊粰M改成提。
     3、教師范寫(xiě)，學(xué)生按筆順描紅。
     四、課堂練習(xí)
     1、抄寫(xiě)生字。
     2、填空：
     ()的眼睛　()的睫毛　()的氣球
     ()的珍珠　()的小船　()的世界
     ()的外衣　()的娃娃　()的池塘
     3、背誦課文。
     板書(shū)：
     睫毛
     白云　白鵝
     太陽(yáng)小池塘氣球
     月牙大眼睛小船
     星星　珍珠
     五彩的世界
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    1.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
    2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
    3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
    讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    教學(xué)程序。
    一、激趣引入。
    這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）。
    你從哪兒看出來(lái)是夏季？（意欲捕鳴蟬）。
    2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。和老師一起寫(xiě)題目。板書(shū)：小池?齊讀課題。
    二、觀圖知意初讀識(shí)字。
    1.課件出示小荷塘畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。（池塘、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
    2、小池的風(fēng)景美，楊萬(wàn)里的詩(shī)更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.
    3、指名讀詩(shī)，正音。
    4、檢查識(shí)字。
    (1)課件出示注音的生字組成的詞：
    小池??可惜???樹(shù)陰??晴天???溫柔???露出。
    指名讀、齊讀、去掉拼音讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法說(shuō)說(shuō)生字。
    池：三點(diǎn)水說(shuō)明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
    惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯(cuò)等字。
    陰：耳朵朝著月亮。
    晴：太陽(yáng)照在青草上。形聲字。有太陽(yáng)是晴天，陰對(duì)晴。
    露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
    （3）　開(kāi)火車讀生字詞。
    三、自讀自悟?指導(dǎo)方法。
    1、把生字放在詩(shī)句中，讀一讀。
    2、聽(tīng)老師讀，用“/”畫(huà)出詩(shī)中的停頓。
    3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說(shuō)說(shuō)。不懂的詞圈出來(lái)。
    4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。
    小荷才露尖尖角：剛長(zhǎng)出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
    早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
    你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩(shī)句、想象、問(wèn)同桌）。
    5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問(wèn)。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽(yáng)光讓人很舒服。惜細(xì)流：舍不得細(xì)細(xì)的水流。
    6、小結(jié)讀懂詩(shī)意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩(shī)句？
    讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問(wèn)。
    四：理詩(shī)品讀?詩(shī)情展讀。
    2、詩(shī)中寫(xiě)到了“泉眼”，這是個(gè)什么樣的泉眼呢？
    （1）指名讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”。
    （2）看看這個(gè)“惜”字，（貼上“惜”字）從這個(gè)惜字，你能體會(huì)到什么？（心里舍不得）。
    （3）小結(jié)：這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。
    （4）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣?？梢杂脛?dòng)作表示。
    3、詩(shī)中寫(xiě)到了什么樣的樹(shù)陰？
    讀第二行“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”。
    從這個(gè)“愛(ài)”字，（貼“愛(ài)”字）你知道這是什么樣的“樹(shù)陰”？（愛(ài)陽(yáng)光、愛(ài)晴天、愛(ài)泉水、愛(ài)影子。）。
    讓我們讀出樹(shù)陰愛(ài)陽(yáng)光、愛(ài)晴天、愛(ài)泉水、愛(ài)自己。
    4、請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
    5、詩(shī)中的“小荷”怎么樣呢？抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動(dòng)作來(lái)讀。(貼“露”字)。
    6、誰(shuí)來(lái)讀讀“蜻蜓”？(貼“早”字)從這個(gè)“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做動(dòng)作讀“早有蜻蜓立上頭”。
    五、想象詩(shī)境背誦古詩(shī)。
    1、這四行詩(shī)連起來(lái)就是一幅寧?kù)o美麗的池塘風(fēng)景畫(huà)。閉上眼，靜靜聽(tīng)，看你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。
    師配樂(lè)《綠袖子》描述。夏天來(lái)了，一個(gè)晴朗的好天氣。在一個(gè)幽靜的小池里，泉水正靜靜地從泉眼流淌出來(lái)，岸邊的綠樹(shù)在水里照著自己的影子。似乎是喜愛(ài)那一池晴和柔美的泉水。新長(zhǎng)出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個(gè)尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，展開(kāi)透明的翅膀。
    2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
    3、配樂(lè)有感情的朗讀小詩(shī)，把你看到的風(fēng)景畫(huà)下來(lái)。
    4、看板書(shū)背誦古詩(shī)。
    五、拓展閱讀?荷塘景美。
    1、詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)了一首池塘美景的古詩(shī)。來(lái)看看吧。課件出示楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風(fēng)景。
    2、師生一起讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？讀出來(lái)。
    3、在這首詩(shī)里，荷花已經(jīng)開(kāi)了，因?yàn)樽詈笠痪鋵?xiě)到“映日荷花別樣紅”。
    六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、指導(dǎo)觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。
    2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
    小池。
    泉眼惜。
    樹(shù)陰愛(ài)。
    小荷露。
    蜻蜓立。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    2、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)課文。
    小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！
    1、學(xué)生輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
    指名學(xué)生讀課文。
    2、出示卡片，認(rèn)讀生字。
    姐吹波只邊陽(yáng)紅。
    （1）帶拼音讀。
    （2）去拼音讀。
    （3）男女生開(kāi)火車賽讀。
    1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    （1）教師導(dǎo)讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來(lái)朗讀第一段。學(xué)生自由說(shuō)小池塘的樣子。
    （2）朗讀句子，感知水波和蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)，從中體會(huì)比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛?！边吙凑n文插圖，邊讀，體會(huì)比喻句。多美呀！讓我們帶著對(duì)小池塘的喜愛(ài)和贊美之情朗讀這兩個(gè)句子。
    生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
    通過(guò)這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物，現(xiàn)在就讓小朋友上黑板來(lái)貼一貼，把你認(rèn)為最美的事物貼在圖上，并學(xué)著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)。教師把事先準(zhǔn)備好的太陽(yáng)、白云、月牙、星星拿出，讓學(xué)生邊貼，便練習(xí)背誦相關(guān)語(yǔ)句。
    美麗的小池塘映出了白云、太陽(yáng)、月牙、星星，還會(huì)映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。
    齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
    4、（出示小池塘畫(huà)面）多美的小池塘，讓我們?cè)侔颜n文美美的讀一次吧。配樂(lè)朗讀課文。
    小小的池塘映出一個(gè)五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)它真正的美。
    白云白鵝。
    太陽(yáng)氣球。
    小池塘。
    星星珍珠。
    學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過(guò)自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學(xué)生感悟、體會(huì)池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
    設(shè)計(jì)理念：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
    2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
    4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
    2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    第1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
    1.創(chuàng)設(shè)情境。
    (播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
    2.談話導(dǎo)入。
    (多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
    二、初讀課文，整體感知
    1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
    2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
    三、細(xì)讀探究，品味感悟
    (一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
    2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
    3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
    請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
    (1)門(mén)是“瘸瘸”的。
    因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
    (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
    窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
    (3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
    用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
    (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
    此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
    4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
    教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
    過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
    (二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
    1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
    2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
    3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
    預(yù)設(shè)：
    (1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
    從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
    (2)在大自然中找到的快樂(lè)。
    在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
    第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
    (3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
    通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
    (4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
    喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
    4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
    (1)自由練讀。
    (2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
    過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
    (三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
    1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
    2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
    (1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
    (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
    (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
    (4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
    3.朗讀指導(dǎo)。
    請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
    四、拓展延伸，感情升華
    1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
    (物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
    2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
    五、布置作業(yè)
    1.背誦課文5、6自然段。
    2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
    第2課時(shí)
    一、回顧課文
    1.有感情地朗讀課文。
    2.背誦5、6自然段。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
    二、積累內(nèi)化
    1.學(xué)習(xí)生字、
    (1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
    (2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
    (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
    2.練習(xí)，比一比，再組詞。
    蹈（）躁（）睬（）蝸（）
    滔（）噪（）踩（）鍋（）
    3.摘抄文中的好詞佳句。
    三、實(shí)踐活動(dòng)
    引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
    四、小結(jié)
    本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
    教學(xué)反思：
    長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
    教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
    本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
    本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
    但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
    此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
    2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
    自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。
    一、課前談話情境導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
    師：是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再回來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑）
    二、領(lǐng)悟文章
    1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
    （1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
    （2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
    （3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
    2、小組討論之后匯報(bào)。
    3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
    4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
    爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
    5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
    6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
    “我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    作為語(yǔ)文教師，寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫(xiě)教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
    《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
    首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
    其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
    最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)?，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
    今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。
    現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過(guò)這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    2、朗讀并背誦古詩(shī)；
    3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)意，體會(huì)意境。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體教學(xué)課件。
    第一課時(shí)。
    1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
    一、揭示課題，引入教學(xué)。
    1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。
    2、出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
    3、師：這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？（指名三人背誦。）。
    4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩(shī)的味道，還要認(rèn)識(shí)里面的生字。
    二、初讀課文，了解詩(shī)的大意。
    1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
    2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    3、誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（注意糾正發(fā)音）。
    4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。
    三、自學(xué)生字。
    1、學(xué)生自由識(shí)記生字。（小組同學(xué)交流）。
    2、檢查自學(xué)情況。
    認(rèn)讀生字（看黑板），再說(shuō)說(shuō)“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：由學(xué)生選出兩個(gè)難寫(xiě)好的字，師板前范寫(xiě)。
    四、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。
    1.聽(tīng)課文錄音。這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)范讀錄音。
    2.我們也來(lái)讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
    3.指幾名學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)給評(píng)價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
    4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
    5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。
    五、練習(xí)背誦詩(shī)文。強(qiáng)化記憶，形成積累。
    第二課時(shí)。
    1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    2.能流利、有感情地朗讀并默寫(xiě)詩(shī)文。
    3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。
    一、交流自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    1、指名背誦。
    2、通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
    二、學(xué)生展開(kāi)想象，理解詩(shī)句。
    1、閉目聽(tīng)教師范讀詩(shī)文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象使詩(shī)的內(nèi)容具體）。
    2、根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩(shī)意的理解用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
    先提示討論：你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)些什么呢（泉水、大樹(shù)、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
    泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。
    你怎么知道還有大樹(shù)呢？理解“樹(shù)陰照水”。
    為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
    蜻蜓畫(huà)在什么地方？理解“立上頭”
    4、把自己畫(huà)的意思講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    5、指導(dǎo)背誦。
    涓涓的細(xì)流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧?kù)o優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫(huà)面讓詩(shī)人陶醉了，你們喜歡這個(gè)小池嗎？用你動(dòng)聽(tīng)的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛(ài)之情吧！
    指導(dǎo)誦出不舍的語(yǔ)氣、喜愛(ài)的語(yǔ)氣，注意詩(shī)文的節(jié)奏。
    6、練習(xí)默寫(xiě)。
    三、課外延伸。
    楊萬(wàn)里是南宋著名的詩(shī)人，他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人之一，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩(shī)文。
    小池。
    泉水——惜。
    樹(shù)陰——照。
    小荷——露。
    蜻蜓——立。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
    4.默寫(xiě)課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)。
    同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》(板書(shū)：2小池)。
    2.介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
    二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
    1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)。
    2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
    3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
    4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
    5.全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
    1.指導(dǎo)一、二句。
    (1)指名讀詩(shī)的一二句。
    (2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。
    (3)這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
    (4)學(xué)生自由練讀。
    (5)指名讀。
    (6)男女比賽讀。
    2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
    (1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
    (2)哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。
    (4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
    (5)全班朗讀。
    3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
    四、老師范讀，想像詩(shī)境。
    1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。
    2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西)。
    五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。
    1.全班比賽背。
    2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū)：寧?kù)o、美麗)。
    3.小池只是大自然中的.一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
    六、指導(dǎo)生字。
    1給生字組詞。
    2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
    七、布置作業(yè)。
    1默寫(xiě)古詩(shī)。
    2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
    在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候，我充分重視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，用撥動(dòng)孩子心弦的話語(yǔ)激發(fā)情感，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀詩(shī)歌，積極地思考，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中，能夠感受到學(xué)生對(duì)小詩(shī)以及詩(shī)歌所描繪的初夏景色的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象，這時(shí)學(xué)生的想象力及語(yǔ)感均能通過(guò)誦讀詩(shī)文盡情地表達(dá)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)、對(duì)美好自然的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計(jì)給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法，為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
    2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
    1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫(xiě)，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：
    一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方 法來(lái)解答。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
    三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
     四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
     五、教學(xué)過(guò)程
    學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)意圖
    運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
    學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
    六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
    八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
    通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
    一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
    白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
    二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
    在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
    三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
    初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
    總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
    上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
    1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
    2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
    數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
    3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
    本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
    需要改進(jìn)之處：
    在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
    題目：通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    要求：
    1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)清楚。
    2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
    3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分
    《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、教材分析
    本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
    第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，結(jié)合自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
    二、學(xué)生分析
    高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
    三、教學(xué)策略
    貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題。
    2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。
    3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn)，自覺(jué)抵制形
    而上學(xué)的靜止觀。
    五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
    2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
    六、教學(xué)過(guò)程
    2.問(wèn)題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
    播放視頻：生物進(jìn)化論
    3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
    通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
    4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
    5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
    七、教學(xué)反思
    1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
    2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
    3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
    八、板書(shū)
    小池教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三
    大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
    想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。”想想我們的英語(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
    我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
    但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
    活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
    有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
    小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
    在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
    在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
    1.交際活動(dòng)操練不足
    2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
    在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。