經(jīng)?？偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的知識(shí)體系和方法論。在總結(jié)中，我們可以突出重點(diǎn)，對(duì)自己的成果進(jìn)行歸納和總結(jié)。那么，讓我們一起來(lái)欣賞一下下面這些由專家撰寫的總結(jié)范文吧！
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇一
時(shí)光飛逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的教研工作，我們深感欣慰，六年級(jí)數(shù)學(xué)組的教師以素質(zhì)教育為本，大膽創(chuàng)新，努力拼搏，使教研工作有聲有色。這是全組教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。
一、認(rèn)真制定計(jì)劃。
計(jì)劃是一切行動(dòng)的起點(diǎn)、執(zhí)行的導(dǎo)向、檢查的依據(jù)、總結(jié)的鏡子。為此，在學(xué)期初，全組教師共同擬寫并認(rèn)真制定了數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃，并要求每位數(shù)學(xué)教師制定出學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，為以后教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了一個(gè)可循的依據(jù)。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我組定期進(jìn)行集中理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念知識(shí)，了解教研信息，善學(xué)才能研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)。本學(xué)期，我們教研組組織數(shù)學(xué)教師定期學(xué)習(xí)、討論和研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
三、上好課并開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
上課前，大部分的教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備、研究教材、領(lǐng)會(huì)編者意圖，課堂上都能緊緊圍繞新課程所要體現(xiàn)的新理念，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，重視其余技能的培養(yǎng)，雖然稱不上課堂教學(xué)的領(lǐng)先潮流，但可以淋漓盡致地展現(xiàn)了我組教師課堂教學(xué)改革的一股沖勁；課后，能積極研討，反思教學(xué)行為。尤躍素和潘曉華老師分別執(zhí)教《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《圓的認(rèn)識(shí)》。
上課時(shí)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的需求，激勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，向40分鐘要質(zhì)量，避免課內(nèi)不足課外補(bǔ)的不良現(xiàn)象。扎實(shí)上好每一節(jié)課。
本學(xué)期我組教師也積極參加評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、辯課，有效教學(xué)展示等活動(dòng)，我組教師轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)，能在教學(xué)過(guò)程中不僅注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、每上完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行單元練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便查缺補(bǔ)漏。
2、開(kāi)展補(bǔ)差補(bǔ)缺工作。各任課教師根據(jù)各班實(shí)際確定四、五個(gè)后進(jìn)生，及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，平時(shí)多關(guān)心，與他們談心，促使他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天批改，面批作業(yè)，及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生，指導(dǎo)訂正。
4、及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，了解學(xué)生思想。及時(shí)調(diào)正教學(xué)方法，提出以后努力的方向。
五、今后教研工作還應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，但是如何把這些理論知識(shí)科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。
2、有了新的教育教學(xué)理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中？我們還需要盡快完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
3、大部分學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但是部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要老師研究培養(yǎng)，如何提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是實(shí)際存在的問(wèn)題。
六、努力的方向。
1、我們的理論水平仍存在著欠缺，在以后的日子里我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。
2、我們教師們的聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于提高，我們認(rèn)為應(yīng)該多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對(duì)所觀看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。從而提高教師聽(tīng)評(píng)課的能力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇二
《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《反比例》第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)系列情景，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：
一、對(duì)教材內(nèi)容安排的思考及處理。
課前在教研時(shí)，主要對(duì)北師大版教材中第31頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時(shí)該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過(guò)對(duì)兩個(gè)表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)隨另一個(gè)的變化而變化，并且是一個(gè)數(shù)增加，另一個(gè)減少。但兩個(gè)表格中兩個(gè)量的變化規(guī)律不同，表(1)是兩個(gè)加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個(gè)因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個(gè)表，充分利用教材，感覺(jué)到“反比例”的特點(diǎn)及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。
二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在課堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，在小組研究過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，一邊分析，一邊判斷，一邊對(duì)比，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進(jìn)的地方，在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇三
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。
因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課始，我以一道和本課內(nèi)容相關(guān)的智力題引入教學(xué)，很快就激起了學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生努力思考而沒(méi)有答案的情況下，我提示了課題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究興趣達(dá)到了最高點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效果。
2、給學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念沖擊著我們的課堂，學(xué)生是課堂的主人，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的思想，()使我們不得不退出“主角”地位，努力當(dāng)好“配角”，在教學(xué)本課時(shí)，我努力扮演好自己的角色，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自主交流的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學(xué)生的主人翁地位得以體現(xiàn)。
1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，只是讓學(xué)生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強(qiáng)調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了學(xué)生理解的難度。
2、靈活掌控課堂的能力還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時(shí)間也不是很充足。
3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。
1、真正確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功者。
2、要努力突出每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于概念性的內(nèi)容更要做到這一點(diǎn)，不能讓學(xué)生概念不清。
3、要從細(xì)節(jié)上下功夫，無(wú)論從備課上，還是講課中，都要力求完美。
4、要在平時(shí)的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)，多積累，多鍛煉，使自己對(duì)課堂的靈活掌控能力能有大的提高。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇四
似乎是從今年開(kāi)始，我就一直很不幸。雖然不是出門就有東西掉到頭上，但也好不到哪去。我一直認(rèn)為是運(yùn)氣不好，但這只是個(gè)借口。直到今天，我才發(fā)現(xiàn)，是我變了。
最近，我一直在敷衍，做什么事都敷衍。寫作業(yè)敷衍，干什么都想草草了事，根本不管質(zhì)量。哪怕明知這樣是錯(cuò)的，依舊這樣做了。想有某種力量操縱著我的潛意識(shí)。我經(jīng)常走神，因?yàn)槲乙恢痹谙胂蟆樽约航裉炜吹降氖戮巶€(gè)后續(xù)，想想今天發(fā)生的事，如果換一種行為會(huì)發(fā)生什么。所以，經(jīng)常是潛意識(shí)做事，而真正的我早已飛到九霄云外去了。一直聽(tīng)別人說(shuō)，我這個(gè)年齡是叛逆期。心里會(huì)發(fā)生變化，我也感覺(jué)到了心里地變化。我想：我已經(jīng)六年級(jí)了，再過(guò)一段時(shí)間就畢業(yè)了。所以，我漸漸放縱自己。隨著自己地心意去想去做，我行我素，為所欲為。在這種心態(tài)中墮落，變成另一個(gè)我。
剛轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)時(shí)，我小心翼翼，只是規(guī)規(guī)矩矩地寫作業(yè)。上課，有什么情緒也不敢發(fā)作，只是就這樣在心中憋著。當(dāng)我有了快要畢業(yè)這種想法后，我就開(kāi)始放縱。與其說(shuō)是放縱，倒不如說(shuō)是將壓抑已經(jīng)兩年之久地情緒宣泄出來(lái)。我原以為，宣泄出來(lái)后，我便會(huì)變回原來(lái)的我。但我錯(cuò)了，這只是我得一廂情愿而已。最早先的我，雖然也貪玩，但上課并不玩?，F(xiàn)在，猶如變了一個(gè)人。
直到今天，老師地一番話猶如一盆冷水澆在我頭上。我明白，不能再這樣下去了，必須要改變自己。不然，老師會(huì)失望，父母會(huì)傷心，我并不希望這樣。尤其是我的父母，他們本來(lái)為了幫我恢復(fù)視力，已經(jīng)夠辛苦了。但我不操心練習(xí)，讓他們辛苦白費(fèi)，我不能再讓他們老累了。
我要改變自己，從現(xiàn)在開(kāi)始。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇五
《反比例》一課是冀教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開(kāi)始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值一定。第二，通過(guò)反義詞，引入反比例。第三，通過(guò)三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，a、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;b、路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系;c、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，記錄下來(lái)：
第一、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過(guò)生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語(yǔ)文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過(guò)度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺(jué)，使課堂條理清晰，一氣呵成。
下面說(shuō)說(shuō)不足之處：
第一、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。
第二、在提問(wèn)的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒(méi)全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺(jué)，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。
我有一點(diǎn)還值得反思的是：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇六
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級(jí)組老師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。
在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。
本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
《荔枝》、《長(zhǎng)征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互交流，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié)。
《梅花魂》《荔枝》《長(zhǎng)征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，自然會(huì)水到渠成。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇七
3我們來(lái)造“環(huán)形山”
4日食和月食。
5太陽(yáng)系。
6在星空中（一）。
7在星空中（二）。
8探索宇宙。
第1課讓學(xué)生對(duì)月球的基本情況、運(yùn)動(dòng)方式以及人類對(duì)月球的探索的過(guò)程有一定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。
第2課月相變化。讓學(xué)生通過(guò)畫月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對(duì)月相的變化的規(guī)律有所了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因，最后讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相的變化進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。
第3課，通過(guò)一個(gè)有趣的活動(dòng)造環(huán)形山，讓學(xué)生在制作月球環(huán)形山的過(guò)程中，對(duì)環(huán)形山的形成原因展開(kāi)探究。
第4課，日食和月食，讓學(xué)生對(duì)有趣的天文現(xiàn)象日食和月食展開(kāi)探究，這需要學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的有關(guān)日月地三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)模式的知識(shí)，模擬再現(xiàn)日食和月食從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因。
第5課太陽(yáng)系，讓學(xué)生了解太陽(yáng)系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，建立太陽(yáng)系模型，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)，所建太陽(yáng)系模型與有關(guān)太陽(yáng)系示意圖的相差甚遠(yuǎn)。
第6課和第7課都是關(guān)于星空的，做星座模型，明白星座實(shí)際上是遠(yuǎn)近不同的彼此沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺(jué)構(gòu)圖。了解夏季的主要星座，特點(diǎn)，并根據(jù)制作的星圖去觀察天空中的星座有助于學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和對(duì)天文的愛(ài)好。
第8課探索宇宙，學(xué)生將了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動(dòng)變化等，同時(shí)了解人類對(duì)宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過(guò)程和所付出的努力。
現(xiàn)在就該單元教學(xué)的情況做一個(gè)反思。
實(shí)際上，有些活動(dòng)是沒(méi)有按教材上那樣去做，因?yàn)槭艿捷^多因素的制約。
在本單元比較抽象，教學(xué)活動(dòng)中遇到了許多困難，主要來(lái)自幾個(gè)方面：一是教師對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)制約到教學(xué)，必須自己要深入的了解和認(rèn)識(shí)有關(guān)宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關(guān)的教學(xué)視頻等。三是組織觀察活動(dòng)比較困難。在教學(xué)上只能通過(guò)視頻的方法加以解決。四是課程進(jìn)度比較緊，難以抽出時(shí)間組織課堂的實(shí)踐及制作活動(dòng)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇八
曾經(jīng)有句話說(shuō)得好：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。不久前的重慶公交車墜江事件深深地揭示了這個(gè)道理。
10·28日，重慶公交車上一女子劉某聲稱坐過(guò)了站，強(qiáng)烈要求司機(jī)冉某停車，兩人產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)，從言語(yǔ)辱罵升級(jí)到嚴(yán)重的人身攻擊。劉某用手機(jī)擊打冉某的頭部，冉某大怒，一手握著方向盤，一手與劉某干架。此時(shí)公交車突然失控，徑直拐彎沖向了長(zhǎng)江，落入了滾滾江水之中。這一幕是不可否認(rèn)的人間慘劇，短短的幾秒鐘就有十五個(gè)鮮活的生命消散于人間，令人痛心疾首。
毫無(wú)疑問(wèn)，女子劉某顯然是此事的罪魁禍?zhǔn)?。有句話說(shuō)：“沖動(dòng)是魔鬼”。不錯(cuò)，因她一時(shí)的沖動(dòng)，牽扯了一車人與她陪葬。這名女子身上的暴躁和戾氣是顯而易見(jiàn)的。從黑匣子出水到人們運(yùn)用黑科技使此案真相大白后，劉某便成了典型的控制情緒不妥當(dāng)?shù)姆疵娼滩?，令人悟得：“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”?BR> 其次，司機(jī)冉某也有著不可推卸的責(zé)任。為什么？因?yàn)閺目陀^來(lái)說(shuō)，冉某的職業(yè)素養(yǎng)并不合格。不錯(cuò)，劉某的確不可理喻，可冉某也漠視了規(guī)則。他是司機(jī)，他手上的方向盤掌握著全車人的生命。哪怕是退一萬(wàn)步說(shuō)，冉某也先應(yīng)該把車停下再去與劉某進(jìn)行紛爭(zhēng)。說(shuō)句簡(jiǎn)單明了的公道話：劉某遷怒與司機(jī)，司機(jī)卻遷怒與乘客。
雖說(shuō)如此，可千萬(wàn)不要以為那些乘客就是真的一點(diǎn)兒責(zé)任都沒(méi)有了。這場(chǎng)悲劇其實(shí)原本是可以被及時(shí)制止，扼殺在搖籃里的。我在此很想問(wèn)一句：為什么沒(méi)有一個(gè)人在劉某與冉某一開(kāi)始拌嘴時(shí)出來(lái)調(diào)解一下？根本沒(méi)有！說(shuō)得嚴(yán)苛些，這些乘客其實(shí)就是一群“看客”。他們都認(rèn)為“事不關(guān)己”，而冷眼旁觀。愚昧至極！作為社會(huì)的一分子，我們不是孤立存在的。當(dāng)你作為一個(gè)“看客”長(zhǎng)久地凝望深淵時(shí)，深淵也在凝視著你。沒(méi)有人見(jiàn)義勇為，更沒(méi)有人路見(jiàn)不平，拔刀相助。就這樣，一件雞毛蒜皮的小事就演變成了生命的悲?。?BR> 如今，我們還能說(shuō)什么呢？人世的悲涼已像一盆冷水浸透人心。我們只能希望逝者安息，生者警醒！
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇九
翻轉(zhuǎn)課堂的第二次實(shí)踐，從《畫蛇添足》的教學(xué)開(kāi)始。
有了上一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我這次要求自己摒棄繁雜，力求簡(jiǎn)單、有效。在視頻導(dǎo)學(xué)部分，我的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單。
一、介紹寓言的特點(diǎn)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部典籍。
二、了解文言文的學(xué)習(xí)方法，老師從誦讀、理解兩方面給予有效的指引。
三、提出兩個(gè)思考：寓言的寓意是什么?
生活中有沒(méi)有類似的事情發(fā)生?
四、布置一個(gè)作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事。
我把視頻時(shí)間控制在十分鐘左右。讓學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)興趣。并且能隨著視頻里老師的要求動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，進(jìn)行良好的自學(xué)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特征，形成一種個(gè)性化學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我避免老師講得太多，問(wèn)得太多，用小組合作交流的方式，互相學(xué)習(xí)，讓出現(xiàn)的問(wèn)題，在小組里得到解決，解決不了的再拿到全班解決。
在某些環(huán)節(jié)，我把握得還不是很到位。比如說(shuō)：小組學(xué)習(xí)中，有四個(gè)任務(wù)。一讀，二譯，三歸納，四默寫。學(xué)生與學(xué)生之間的合作還是相當(dāng)好的`。不過(guò)，在匯報(bào)過(guò)程間，我覺(jué)得真正主要的問(wèn)題還是沒(méi)有暴露出來(lái)，還是沒(méi)有的到解決。有時(shí)候?qū)W生的回答剛冒出了個(gè)頭，需要老師穿針引線讓其出來(lái)，可是，限于我的教學(xué)智慧和教學(xué)底蘊(yùn)，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有好好的予以把握。
如：一個(gè)學(xué)生談及他們小組的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)：鄧子文讀得不流利，停頓、重音、人物的語(yǔ)氣等還未體現(xiàn)。我沒(méi)有引導(dǎo)讓他讀一讀，再讓鄧子文讀一讀，就這樣輕描淡寫的放過(guò)了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。
總體來(lái)說(shuō)，整個(gè)課堂還是以學(xué)生為主體，老師沒(méi)有講授，也沒(méi)有灌輸，雖然引導(dǎo)還不夠特別到位，特別細(xì)致，但整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，特別是一開(kāi)課時(shí)的動(dòng)畫欣賞，以及后面的講故事，還有課堂上同學(xué)們對(duì)精彩的表現(xiàn)自發(fā)的掌聲，都讓整堂課顯得輕松、自在，學(xué)生們也學(xué)得比較有趣味。
今后，要繼續(xù)發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，在展示環(huán)節(jié)上，匯報(bào)成果，暴露問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，教師要靈活處理，不要放過(guò)任何一個(gè)可以精彩生成的瞬間。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十
學(xué)生的潛力無(wú)窮，只要教師的智慧無(wú)限，在有限的時(shí)間內(nèi)必定取得好成績(jī)！
在這方面，沂南二小的王淑文給我們做出了很圓滿的答案！
1、時(shí)間賬。從現(xiàn)在到六年級(jí)統(tǒng)考，還有多少時(shí)間？
3、學(xué)生們吃幾碗干飯。一是原有的基礎(chǔ)如何？二是學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)掌握的怎么樣？
4、估計(jì)彌補(bǔ)過(guò)去欠缺知識(shí)、彌補(bǔ)當(dāng)前未學(xué)好的知識(shí)和學(xué)完新課，大約需要多少時(shí)間？
1、學(xué)完新課用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
2、復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)內(nèi)容用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
3、復(fù)習(xí)1-11冊(cè)主要知識(shí)點(diǎn)用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
4、總復(fù)習(xí)用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
5、查漏補(bǔ)缺用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
6、綜合練兵用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
1、往前走。即學(xué)習(xí)新課。
2、?；丶铱纯础?BR> 第一，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地復(fù)習(xí)1-11冊(cè)內(nèi)容，不要等到學(xué)完新課再安排。
第二，教師要有計(jì)劃地將1-11冊(cè)內(nèi)容分門別類的進(jìn)行概括：一是按章節(jié)提綱挈領(lǐng)地編擬“壓縮題”檢測(cè)，檢測(cè)后記出薄弱問(wèn)題，以便今后有重點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)。二是打破原知識(shí)的章節(jié)結(jié)構(gòu)，將同類知識(shí)進(jìn)行概括分類，同時(shí)編擬“壓縮題”檢測(cè)，同樣，檢測(cè)后記出薄弱問(wèn)題，以便今后有重點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)。
人類的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以說(shuō)是“建模活動(dòng)”。幾乎所有的知識(shí)都可以在頭腦中建立模型或影像。
如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題主要分為：知道整體求部分；知道部分求整體；已知一個(gè)數(shù)比另一數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾，求其中一個(gè)數(shù)；已知甲比乙多幾分之幾，反過(guò)來(lái)求乙比甲少幾分之幾。
再如，寫作，主要分為記敘文（寫人的、寫事的、寫景的）、說(shuō)明文和應(yīng)用文。只要將每個(gè)題型練好，就可觸類旁通。
很多學(xué)校，如庫(kù)溝小學(xué)每中午午休拿出1個(gè)小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)，包括其他年級(jí)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十一
如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的`意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十二
語(yǔ)文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思。課外閱讀就不必再說(shuō)了，課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上，過(guò)于重于形式，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不力，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性，加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。
語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么是語(yǔ)文能力，教學(xué)反思《語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思》。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。
作為老師，一定要堅(jiān)持語(yǔ)文課程改革，將課堂重新歸還給祖國(guó)的下一代讓他們重新找回學(xué)習(xí)的自信與自立。
老師的責(zé)任是巨大的，作為實(shí)習(xí)老師的我們同樣肩負(fù)著教書育人的角色，我們不能再像大學(xué)那樣散漫，要更多的給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，老師的作用是潛移默化的，我們一定要注意平常的言行舉止！
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十三
伴隨著雷聲，放學(xué)鈴敲響了。快要下雨了，我快速拉上書包拉鏈，急匆匆地起身，正準(zhǔn)備往外走。
這時(shí)候，我看見(jiàn)王豪心急火燎地跑進(jìn)教室，逮住身邊的幾個(gè)同學(xué)，一臉焦急地在說(shuō)什么，那幾個(gè)同學(xué)似乎又面露難色。原來(lái)王豪在我們作業(yè)整理課的時(shí)候去值周了，沒(méi)記下明天的作業(yè)，還錯(cuò)過(guò)了老師講解的易錯(cuò)題，所以他希望有同學(xué)能夠留下來(lái)幫他補(bǔ)習(xí)一下。
我想說(shuō)，“讓我?guī)湍惆桑 笨赏巴獾奶?，我猶豫了，心里有個(gè)聲音在說(shuō)，“快走吧，不然會(huì)變成落湯雞的?！毕氲竭@，我當(dāng)作什么都不知道，沖向門口。這時(shí)身后傳來(lái)一個(gè)清脆的聲音，“我來(lái)教你做題吧！”那是班長(zhǎng)小麥的聲音。
剛坐上回家的車，大雨也接踵而至，豆大的雨點(diǎn)敲打在車窗玻璃上，發(fā)出噠噠的聲音。我怎么覺(jué)得像是敲打在我的'腦門上，我開(kāi)始反思自己的這點(diǎn)小心思，小自私。對(duì)啊，我也是班干部，在前不久的競(jìng)選演講臺(tái)上，我還堂而皇之的保證了那么多，可就這點(diǎn)小事我都不愿付出，老師教導(dǎo)的勿以善小而不為，在關(guān)鍵時(shí)刻都拋到九霄云外了，心中的羞愧與懊惱真的是讓我無(wú)地自容！
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十四
教學(xué)中，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見(jiàn)”的目的。通過(guò)反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受大興安嶺的景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這節(jié)課重點(diǎn)突出訓(xùn)練的層次，在指導(dǎo)“嶺”這部分內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比，使學(xué)生從“高的，矮的……”與“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……”這組詞語(yǔ)的對(duì)比中，明白山與山的差別不大，彼此和平相處，沒(méi)有哪座山會(huì)“盛氣凌人”，從而改變了讀的語(yǔ)氣，讀出了溫柔的境界。又進(jìn)一步點(diǎn)撥，使學(xué)生每一次朗讀訓(xùn)練都有新的領(lǐng)會(huì)，新的提高，最終讀出大興安嶺的溫柔和作者喜愛(ài)的感情，進(jìn)而受到美的熏陶，美的享受。通過(guò)感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生全情投入到親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去體驗(yàn)文本。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重于閱讀理解，體會(huì)意境。教學(xué)中借助語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情地讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象，把學(xué)生帶到浩瀚的林海中去。為了使學(xué)生能入情入境，從課文語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動(dòng)學(xué)生去思考，去想象。相信這樣能讓學(xué)生思維馳騁于林海的千山萬(wàn)嶺之間，頭腦中都有一幅各不相同但都栩栩如生的圖畫，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性。在教學(xué)課文第4小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，層層深入地提問(wèn)，很好的指引學(xué)生讀懂課文。但此時(shí)教學(xué)中并沒(méi)有停留在引導(dǎo)理解的層次上，而是及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)，讓他們繪聲繪色地把林海的美景描述出來(lái)!在深入理解地基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生讀讀第4小節(jié)，相信真能把大興安嶺的森林讀成“一片綠色的海洋”。相信心中裝著學(xué)生，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，就能達(dá)到教學(xué)預(yù)期的最佳效果。
《林?！防飳?duì)大興安嶺的美麗景象的`描繪，以我所見(jiàn)所感，以溫柔的嶺，壯觀的林海，
美麗的野花，數(shù)不盡的青松白樺等方面的描寫，構(gòu)成了一幅壯觀美麗的山水畫，表達(dá)了作者喜歡祖國(guó)壯麗山水的思想感情。通過(guò)對(duì)文本的指導(dǎo)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的本領(lǐng)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，由模仿入手，力求使學(xué)生掌握寫景文章的方法。
寫作知識(shí)的遷移，其實(shí)就是讀與寫結(jié)合的體現(xiàn)，讀是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解語(yǔ)文材料，提供寫作參考范例和模仿的技能。因此，在教學(xué)中要對(duì)各種文體的題旨、選材、布局試想施展、文字組織作精確分析，引導(dǎo)學(xué)生懂得文章的做相應(yīng)的練習(xí)，實(shí)施知識(shí)的遷移。結(jié)合課文表現(xiàn)手法進(jìn)行作文?！读趾！肥菍懢拔恼?，其作用就是借景抒情。它采用總分總敘述，層次明了，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);在描寫過(guò)程中一抓住景物的特點(diǎn)，二通過(guò)對(duì)景物特點(diǎn)的描寫體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情。還有就是，在閱讀時(shí)要注意分清文中描寫的哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在事物展開(kāi)的聯(lián)想;哪些是事物的靜態(tài)，哪些是事物的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要注意抓住文中哪些直接抒發(fā)感情的句子，用心體悟所表達(dá)的感情。學(xué)生了解這些寫法，用到寫景狀物作文中去。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十五
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
本課中，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。
突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，本課設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)１——２節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！?BR> 《窮人》的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十六
上完《利息》，這節(jié)課我覺(jué)得已經(jīng)完成了教學(xué)目的，但給我留下的啟示也很多。
第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲(chǔ)蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過(guò)程清楚地說(shuō)給了同學(xué)們，同學(xué)們通過(guò)調(diào)查研究都明白了儲(chǔ)蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐中，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才取得了成功。
第二：當(dāng)教學(xué)利息的計(jì)算時(shí)，同學(xué)們都正確的列出了計(jì)算利息的算式，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問(wèn)他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說(shuō)是，我知道了他們忽略了利息稅的計(jì)算，當(dāng)我再問(wèn)起：“同學(xué)們，誰(shuí)幫助家長(zhǎng)計(jì)算過(guò)利息？”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時(shí)，我再一次留了每個(gè)同學(xué)幫父母實(shí)際計(jì)算一次利息，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在。
我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中，要從學(xué)生們的'實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)代社會(huì)的需要與變化出發(fā)，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣，還要經(jīng)常用之實(shí)踐，這樣活學(xué)活用，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。
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六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十七
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十八
《因小失大》是六年下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第三課的內(nèi)容，這個(gè)單元的課文都具有很強(qiáng)的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來(lái)讓人深受啟發(fā)。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受生活的快樂(lè)的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學(xué)生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達(dá)方式。這是本文的難點(diǎn)。這篇課文論述的生動(dòng)活潑，所以我在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)例子的生動(dòng)論述，來(lái)把握文章論述的中心。
通過(guò)整節(jié)課學(xué)生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
課的伊始，我利用視頻導(dǎo)入新課——因小失大，我發(fā)現(xiàn)恰到好處的運(yùn)用視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶入到一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，而且視頻教學(xué)很生動(dòng)形象，學(xué)生的印象是個(gè)教學(xué)的方法。
閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書，標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學(xué)作者舉出的五種為《哨子》付出過(guò)高代價(jià)的人這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示，自讀課文，根據(jù)問(wèn)題去理解課文內(nèi)容，也可以用筆畫一畫，不會(huì)的可以小組討論。這里留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣一來(lái)，孩子的思維能夠在廣泛的時(shí)間的空間內(nèi)得到充分的的發(fā)展，對(duì)課文內(nèi)容有了自己獨(dú)特的感受。
課文含義深刻、意義深遠(yuǎn)。為了說(shuō)明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)——因小失大。課文舉了五個(gè)事例來(lái)論述。對(duì)此讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與思考，是學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的評(píng)判。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，我在課文的最后設(shè)計(jì)了三組圖片，這三組圖片與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫面來(lái)理解什么是“小”什么是“大”？從這畫面中悟出道理。從而形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，得出做什么事都不能因小失大。最后，我覺(jué)得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問(wèn)題的提出只顧及了幾個(gè)學(xué)生，缺乏全面；還有沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤；還有我有些緊張說(shuō)話不連貫等等我想這些不足在以后的教學(xué)中盡量加以改正。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十九
感覺(jué)今年帶的兩個(gè)六年級(jí)程度都不算好，除了“一級(jí)不如一級(jí)”的心理作用，是真心感覺(jué)他們會(huì)的東西很少。課本上的基礎(chǔ)的東西不會(huì)，課外拓展的東西不會(huì)，三年級(jí)很簡(jiǎn)單的詞匯“desk”不會(huì)，就連生詞表中的漢字、類似“beijing”這樣最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音也不會(huì)。尤其是二班，不會(huì)吧，還不學(xué)，還不讓別人學(xué)。我是很驚訝于去年他們?cè)谖迥昙?jí)參加全縣抽測(cè)時(shí)的成績(jī)的?；蛘咧荒苷f(shuō)，別的學(xué)校的這個(gè)年級(jí)更差而已。
那么是什么導(dǎo)致了，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越差了呢，我想其中之一是教學(xué)的指揮棒——測(cè)試。近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)試題考查的題型相對(duì)簡(jiǎn)單，主要由選擇、判斷等題型來(lái)組成，閱讀理解更是不需要真正讀懂就可以在文章中找到原句，書寫題只有連詞成句和最后的寫作。寫作更是給出很多參考短語(yǔ)，并且只有在六年級(jí)才有這種題型。聽(tīng)力部分足有三十分。由于電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)用到寫字的時(shí)候也是比較少的。但是，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用的難度和層次是完全不同的。
通過(guò)前兩個(gè)模塊的小測(cè)可以看出，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)、讀的能力測(cè)試掌握的還是不錯(cuò)的，程度比較好的同學(xué)幾乎能做到完全不失分。但是一旦書寫題型較多，很多學(xué)生直接就棄考了。尤其是寫作題，完全不知如何下筆。
如何改善這種狀況呢？我想最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的抄寫還是有必要的。（原來(lái)是不屑于此的。）但是可以換一種方式，比如說(shuō)書寫比賽。然后就是一些問(wèn)題可以試著讓學(xué)生寫下來(lái)，讓原本熱鬧的課堂靜下來(lái)。比較聽(tīng)讀主要是輸入，說(shuō)和寫才是輸出，只有正確地、流利地輸出才是更深層次的要求。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇一
時(shí)光飛逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的教研工作，我們深感欣慰，六年級(jí)數(shù)學(xué)組的教師以素質(zhì)教育為本，大膽創(chuàng)新，努力拼搏，使教研工作有聲有色。這是全組教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。
一、認(rèn)真制定計(jì)劃。
計(jì)劃是一切行動(dòng)的起點(diǎn)、執(zhí)行的導(dǎo)向、檢查的依據(jù)、總結(jié)的鏡子。為此，在學(xué)期初，全組教師共同擬寫并認(rèn)真制定了數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃，并要求每位數(shù)學(xué)教師制定出學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，為以后教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了一個(gè)可循的依據(jù)。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我組定期進(jìn)行集中理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念知識(shí)，了解教研信息，善學(xué)才能研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)。本學(xué)期，我們教研組組織數(shù)學(xué)教師定期學(xué)習(xí)、討論和研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
三、上好課并開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
上課前，大部分的教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備、研究教材、領(lǐng)會(huì)編者意圖，課堂上都能緊緊圍繞新課程所要體現(xiàn)的新理念，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，重視其余技能的培養(yǎng)，雖然稱不上課堂教學(xué)的領(lǐng)先潮流，但可以淋漓盡致地展現(xiàn)了我組教師課堂教學(xué)改革的一股沖勁；課后，能積極研討，反思教學(xué)行為。尤躍素和潘曉華老師分別執(zhí)教《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《圓的認(rèn)識(shí)》。
上課時(shí)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的需求，激勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，向40分鐘要質(zhì)量，避免課內(nèi)不足課外補(bǔ)的不良現(xiàn)象。扎實(shí)上好每一節(jié)課。
本學(xué)期我組教師也積極參加評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、辯課，有效教學(xué)展示等活動(dòng)，我組教師轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)，能在教學(xué)過(guò)程中不僅注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、每上完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行單元練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便查缺補(bǔ)漏。
2、開(kāi)展補(bǔ)差補(bǔ)缺工作。各任課教師根據(jù)各班實(shí)際確定四、五個(gè)后進(jìn)生，及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，平時(shí)多關(guān)心，與他們談心，促使他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天批改，面批作業(yè)，及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生，指導(dǎo)訂正。
4、及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，了解學(xué)生思想。及時(shí)調(diào)正教學(xué)方法，提出以后努力的方向。
五、今后教研工作還應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，但是如何把這些理論知識(shí)科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。
2、有了新的教育教學(xué)理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中？我們還需要盡快完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
3、大部分學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但是部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要老師研究培養(yǎng)，如何提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是實(shí)際存在的問(wèn)題。
六、努力的方向。
1、我們的理論水平仍存在著欠缺，在以后的日子里我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。
2、我們教師們的聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于提高，我們認(rèn)為應(yīng)該多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對(duì)所觀看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。從而提高教師聽(tīng)評(píng)課的能力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇二
《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《反比例》第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)系列情景，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：
一、對(duì)教材內(nèi)容安排的思考及處理。
課前在教研時(shí)，主要對(duì)北師大版教材中第31頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時(shí)該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過(guò)對(duì)兩個(gè)表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)隨另一個(gè)的變化而變化，并且是一個(gè)數(shù)增加，另一個(gè)減少。但兩個(gè)表格中兩個(gè)量的變化規(guī)律不同，表(1)是兩個(gè)加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個(gè)因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個(gè)表，充分利用教材，感覺(jué)到“反比例”的特點(diǎn)及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。
二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在課堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，在小組研究過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，一邊分析，一邊判斷，一邊對(duì)比，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進(jìn)的地方，在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇三
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。
因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課始，我以一道和本課內(nèi)容相關(guān)的智力題引入教學(xué)，很快就激起了學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生努力思考而沒(méi)有答案的情況下，我提示了課題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究興趣達(dá)到了最高點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效果。
2、給學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念沖擊著我們的課堂，學(xué)生是課堂的主人，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的思想，()使我們不得不退出“主角”地位，努力當(dāng)好“配角”，在教學(xué)本課時(shí)，我努力扮演好自己的角色，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自主交流的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學(xué)生的主人翁地位得以體現(xiàn)。
1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，只是讓學(xué)生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強(qiáng)調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了學(xué)生理解的難度。
2、靈活掌控課堂的能力還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時(shí)間也不是很充足。
3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。
1、真正確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功者。
2、要努力突出每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于概念性的內(nèi)容更要做到這一點(diǎn)，不能讓學(xué)生概念不清。
3、要從細(xì)節(jié)上下功夫，無(wú)論從備課上，還是講課中，都要力求完美。
4、要在平時(shí)的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)，多積累，多鍛煉，使自己對(duì)課堂的靈活掌控能力能有大的提高。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇四
似乎是從今年開(kāi)始，我就一直很不幸。雖然不是出門就有東西掉到頭上，但也好不到哪去。我一直認(rèn)為是運(yùn)氣不好，但這只是個(gè)借口。直到今天，我才發(fā)現(xiàn)，是我變了。
最近，我一直在敷衍，做什么事都敷衍。寫作業(yè)敷衍，干什么都想草草了事，根本不管質(zhì)量。哪怕明知這樣是錯(cuò)的，依舊這樣做了。想有某種力量操縱著我的潛意識(shí)。我經(jīng)常走神，因?yàn)槲乙恢痹谙胂蟆樽约航裉炜吹降氖戮巶€(gè)后續(xù)，想想今天發(fā)生的事，如果換一種行為會(huì)發(fā)生什么。所以，經(jīng)常是潛意識(shí)做事，而真正的我早已飛到九霄云外去了。一直聽(tīng)別人說(shuō)，我這個(gè)年齡是叛逆期。心里會(huì)發(fā)生變化，我也感覺(jué)到了心里地變化。我想：我已經(jīng)六年級(jí)了，再過(guò)一段時(shí)間就畢業(yè)了。所以，我漸漸放縱自己。隨著自己地心意去想去做，我行我素，為所欲為。在這種心態(tài)中墮落，變成另一個(gè)我。
剛轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)時(shí)，我小心翼翼，只是規(guī)規(guī)矩矩地寫作業(yè)。上課，有什么情緒也不敢發(fā)作，只是就這樣在心中憋著。當(dāng)我有了快要畢業(yè)這種想法后，我就開(kāi)始放縱。與其說(shuō)是放縱，倒不如說(shuō)是將壓抑已經(jīng)兩年之久地情緒宣泄出來(lái)。我原以為，宣泄出來(lái)后，我便會(huì)變回原來(lái)的我。但我錯(cuò)了，這只是我得一廂情愿而已。最早先的我，雖然也貪玩，但上課并不玩?，F(xiàn)在，猶如變了一個(gè)人。
直到今天，老師地一番話猶如一盆冷水澆在我頭上。我明白，不能再這樣下去了，必須要改變自己。不然，老師會(huì)失望，父母會(huì)傷心，我并不希望這樣。尤其是我的父母，他們本來(lái)為了幫我恢復(fù)視力，已經(jīng)夠辛苦了。但我不操心練習(xí)，讓他們辛苦白費(fèi)，我不能再讓他們老累了。
我要改變自己，從現(xiàn)在開(kāi)始。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇五
《反比例》一課是冀教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開(kāi)始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值一定。第二，通過(guò)反義詞，引入反比例。第三，通過(guò)三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，a、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;b、路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系;c、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，記錄下來(lái)：
第一、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過(guò)生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語(yǔ)文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過(guò)度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺(jué)，使課堂條理清晰，一氣呵成。
下面說(shuō)說(shuō)不足之處：
第一、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。
第二、在提問(wèn)的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒(méi)全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺(jué)，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。
我有一點(diǎn)還值得反思的是：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇六
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級(jí)組老師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。
在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。
本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
《荔枝》、《長(zhǎng)征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互交流，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié)。
《梅花魂》《荔枝》《長(zhǎng)征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，自然會(huì)水到渠成。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇七
3我們來(lái)造“環(huán)形山”
4日食和月食。
5太陽(yáng)系。
6在星空中（一）。
7在星空中（二）。
8探索宇宙。
第1課讓學(xué)生對(duì)月球的基本情況、運(yùn)動(dòng)方式以及人類對(duì)月球的探索的過(guò)程有一定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。
第2課月相變化。讓學(xué)生通過(guò)畫月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對(duì)月相的變化的規(guī)律有所了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因，最后讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相的變化進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。
第3課，通過(guò)一個(gè)有趣的活動(dòng)造環(huán)形山，讓學(xué)生在制作月球環(huán)形山的過(guò)程中，對(duì)環(huán)形山的形成原因展開(kāi)探究。
第4課，日食和月食，讓學(xué)生對(duì)有趣的天文現(xiàn)象日食和月食展開(kāi)探究，這需要學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的有關(guān)日月地三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)模式的知識(shí)，模擬再現(xiàn)日食和月食從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因。
第5課太陽(yáng)系，讓學(xué)生了解太陽(yáng)系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，建立太陽(yáng)系模型，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)，所建太陽(yáng)系模型與有關(guān)太陽(yáng)系示意圖的相差甚遠(yuǎn)。
第6課和第7課都是關(guān)于星空的，做星座模型，明白星座實(shí)際上是遠(yuǎn)近不同的彼此沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺(jué)構(gòu)圖。了解夏季的主要星座，特點(diǎn)，并根據(jù)制作的星圖去觀察天空中的星座有助于學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和對(duì)天文的愛(ài)好。
第8課探索宇宙，學(xué)生將了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動(dòng)變化等，同時(shí)了解人類對(duì)宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過(guò)程和所付出的努力。
現(xiàn)在就該單元教學(xué)的情況做一個(gè)反思。
實(shí)際上，有些活動(dòng)是沒(méi)有按教材上那樣去做，因?yàn)槭艿捷^多因素的制約。
在本單元比較抽象，教學(xué)活動(dòng)中遇到了許多困難，主要來(lái)自幾個(gè)方面：一是教師對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)制約到教學(xué)，必須自己要深入的了解和認(rèn)識(shí)有關(guān)宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關(guān)的教學(xué)視頻等。三是組織觀察活動(dòng)比較困難。在教學(xué)上只能通過(guò)視頻的方法加以解決。四是課程進(jìn)度比較緊，難以抽出時(shí)間組織課堂的實(shí)踐及制作活動(dòng)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇八
曾經(jīng)有句話說(shuō)得好：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。不久前的重慶公交車墜江事件深深地揭示了這個(gè)道理。
10·28日，重慶公交車上一女子劉某聲稱坐過(guò)了站，強(qiáng)烈要求司機(jī)冉某停車，兩人產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)，從言語(yǔ)辱罵升級(jí)到嚴(yán)重的人身攻擊。劉某用手機(jī)擊打冉某的頭部，冉某大怒，一手握著方向盤，一手與劉某干架。此時(shí)公交車突然失控，徑直拐彎沖向了長(zhǎng)江，落入了滾滾江水之中。這一幕是不可否認(rèn)的人間慘劇，短短的幾秒鐘就有十五個(gè)鮮活的生命消散于人間，令人痛心疾首。
毫無(wú)疑問(wèn)，女子劉某顯然是此事的罪魁禍?zhǔn)?。有句話說(shuō)：“沖動(dòng)是魔鬼”。不錯(cuò)，因她一時(shí)的沖動(dòng)，牽扯了一車人與她陪葬。這名女子身上的暴躁和戾氣是顯而易見(jiàn)的。從黑匣子出水到人們運(yùn)用黑科技使此案真相大白后，劉某便成了典型的控制情緒不妥當(dāng)?shù)姆疵娼滩?，令人悟得：“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”?BR> 其次，司機(jī)冉某也有著不可推卸的責(zé)任。為什么？因?yàn)閺目陀^來(lái)說(shuō)，冉某的職業(yè)素養(yǎng)并不合格。不錯(cuò)，劉某的確不可理喻，可冉某也漠視了規(guī)則。他是司機(jī)，他手上的方向盤掌握著全車人的生命。哪怕是退一萬(wàn)步說(shuō)，冉某也先應(yīng)該把車停下再去與劉某進(jìn)行紛爭(zhēng)。說(shuō)句簡(jiǎn)單明了的公道話：劉某遷怒與司機(jī)，司機(jī)卻遷怒與乘客。
雖說(shuō)如此，可千萬(wàn)不要以為那些乘客就是真的一點(diǎn)兒責(zé)任都沒(méi)有了。這場(chǎng)悲劇其實(shí)原本是可以被及時(shí)制止，扼殺在搖籃里的。我在此很想問(wèn)一句：為什么沒(méi)有一個(gè)人在劉某與冉某一開(kāi)始拌嘴時(shí)出來(lái)調(diào)解一下？根本沒(méi)有！說(shuō)得嚴(yán)苛些，這些乘客其實(shí)就是一群“看客”。他們都認(rèn)為“事不關(guān)己”，而冷眼旁觀。愚昧至極！作為社會(huì)的一分子，我們不是孤立存在的。當(dāng)你作為一個(gè)“看客”長(zhǎng)久地凝望深淵時(shí)，深淵也在凝視著你。沒(méi)有人見(jiàn)義勇為，更沒(méi)有人路見(jiàn)不平，拔刀相助。就這樣，一件雞毛蒜皮的小事就演變成了生命的悲?。?BR> 如今，我們還能說(shuō)什么呢？人世的悲涼已像一盆冷水浸透人心。我們只能希望逝者安息，生者警醒！
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇九
翻轉(zhuǎn)課堂的第二次實(shí)踐，從《畫蛇添足》的教學(xué)開(kāi)始。
有了上一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我這次要求自己摒棄繁雜，力求簡(jiǎn)單、有效。在視頻導(dǎo)學(xué)部分，我的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單。
一、介紹寓言的特點(diǎn)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部典籍。
二、了解文言文的學(xué)習(xí)方法，老師從誦讀、理解兩方面給予有效的指引。
三、提出兩個(gè)思考：寓言的寓意是什么?
生活中有沒(méi)有類似的事情發(fā)生?
四、布置一個(gè)作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事。
我把視頻時(shí)間控制在十分鐘左右。讓學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)興趣。并且能隨著視頻里老師的要求動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，進(jìn)行良好的自學(xué)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特征，形成一種個(gè)性化學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我避免老師講得太多，問(wèn)得太多，用小組合作交流的方式，互相學(xué)習(xí)，讓出現(xiàn)的問(wèn)題，在小組里得到解決，解決不了的再拿到全班解決。
在某些環(huán)節(jié)，我把握得還不是很到位。比如說(shuō)：小組學(xué)習(xí)中，有四個(gè)任務(wù)。一讀，二譯，三歸納，四默寫。學(xué)生與學(xué)生之間的合作還是相當(dāng)好的`。不過(guò)，在匯報(bào)過(guò)程間，我覺(jué)得真正主要的問(wèn)題還是沒(méi)有暴露出來(lái)，還是沒(méi)有的到解決。有時(shí)候?qū)W生的回答剛冒出了個(gè)頭，需要老師穿針引線讓其出來(lái)，可是，限于我的教學(xué)智慧和教學(xué)底蘊(yùn)，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有好好的予以把握。
如：一個(gè)學(xué)生談及他們小組的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)：鄧子文讀得不流利，停頓、重音、人物的語(yǔ)氣等還未體現(xiàn)。我沒(méi)有引導(dǎo)讓他讀一讀，再讓鄧子文讀一讀，就這樣輕描淡寫的放過(guò)了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。
總體來(lái)說(shuō)，整個(gè)課堂還是以學(xué)生為主體，老師沒(méi)有講授，也沒(méi)有灌輸，雖然引導(dǎo)還不夠特別到位，特別細(xì)致，但整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，特別是一開(kāi)課時(shí)的動(dòng)畫欣賞，以及后面的講故事，還有課堂上同學(xué)們對(duì)精彩的表現(xiàn)自發(fā)的掌聲，都讓整堂課顯得輕松、自在，學(xué)生們也學(xué)得比較有趣味。
今后，要繼續(xù)發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，在展示環(huán)節(jié)上，匯報(bào)成果，暴露問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，教師要靈活處理，不要放過(guò)任何一個(gè)可以精彩生成的瞬間。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十
學(xué)生的潛力無(wú)窮，只要教師的智慧無(wú)限，在有限的時(shí)間內(nèi)必定取得好成績(jī)！
在這方面，沂南二小的王淑文給我們做出了很圓滿的答案！
1、時(shí)間賬。從現(xiàn)在到六年級(jí)統(tǒng)考，還有多少時(shí)間？
3、學(xué)生們吃幾碗干飯。一是原有的基礎(chǔ)如何？二是學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)掌握的怎么樣？
4、估計(jì)彌補(bǔ)過(guò)去欠缺知識(shí)、彌補(bǔ)當(dāng)前未學(xué)好的知識(shí)和學(xué)完新課，大約需要多少時(shí)間？
1、學(xué)完新課用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
2、復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)內(nèi)容用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
3、復(fù)習(xí)1-11冊(cè)主要知識(shí)點(diǎn)用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
4、總復(fù)習(xí)用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
5、查漏補(bǔ)缺用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
6、綜合練兵用多少時(shí)間？如何確定內(nèi)容與檢測(cè)？
1、往前走。即學(xué)習(xí)新課。
2、?；丶铱纯础?BR> 第一，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地復(fù)習(xí)1-11冊(cè)內(nèi)容，不要等到學(xué)完新課再安排。
第二，教師要有計(jì)劃地將1-11冊(cè)內(nèi)容分門別類的進(jìn)行概括：一是按章節(jié)提綱挈領(lǐng)地編擬“壓縮題”檢測(cè)，檢測(cè)后記出薄弱問(wèn)題，以便今后有重點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)。二是打破原知識(shí)的章節(jié)結(jié)構(gòu)，將同類知識(shí)進(jìn)行概括分類，同時(shí)編擬“壓縮題”檢測(cè)，同樣，檢測(cè)后記出薄弱問(wèn)題，以便今后有重點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)。
人類的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以說(shuō)是“建模活動(dòng)”。幾乎所有的知識(shí)都可以在頭腦中建立模型或影像。
如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題主要分為：知道整體求部分；知道部分求整體；已知一個(gè)數(shù)比另一數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾，求其中一個(gè)數(shù)；已知甲比乙多幾分之幾，反過(guò)來(lái)求乙比甲少幾分之幾。
再如，寫作，主要分為記敘文（寫人的、寫事的、寫景的）、說(shuō)明文和應(yīng)用文。只要將每個(gè)題型練好，就可觸類旁通。
很多學(xué)校，如庫(kù)溝小學(xué)每中午午休拿出1個(gè)小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)，包括其他年級(jí)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十一
如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的`意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十二
語(yǔ)文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思。課外閱讀就不必再說(shuō)了，課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上，過(guò)于重于形式，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不力，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性，加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。
語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么是語(yǔ)文能力，教學(xué)反思《語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思》。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。
作為老師，一定要堅(jiān)持語(yǔ)文課程改革，將課堂重新歸還給祖國(guó)的下一代讓他們重新找回學(xué)習(xí)的自信與自立。
老師的責(zé)任是巨大的，作為實(shí)習(xí)老師的我們同樣肩負(fù)著教書育人的角色，我們不能再像大學(xué)那樣散漫，要更多的給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，老師的作用是潛移默化的，我們一定要注意平常的言行舉止！
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十三
伴隨著雷聲，放學(xué)鈴敲響了。快要下雨了，我快速拉上書包拉鏈，急匆匆地起身，正準(zhǔn)備往外走。
這時(shí)候，我看見(jiàn)王豪心急火燎地跑進(jìn)教室，逮住身邊的幾個(gè)同學(xué)，一臉焦急地在說(shuō)什么，那幾個(gè)同學(xué)似乎又面露難色。原來(lái)王豪在我們作業(yè)整理課的時(shí)候去值周了，沒(méi)記下明天的作業(yè)，還錯(cuò)過(guò)了老師講解的易錯(cuò)題，所以他希望有同學(xué)能夠留下來(lái)幫他補(bǔ)習(xí)一下。
我想說(shuō)，“讓我?guī)湍惆桑 笨赏巴獾奶?，我猶豫了，心里有個(gè)聲音在說(shuō)，“快走吧，不然會(huì)變成落湯雞的?！毕氲竭@，我當(dāng)作什么都不知道，沖向門口。這時(shí)身后傳來(lái)一個(gè)清脆的聲音，“我來(lái)教你做題吧！”那是班長(zhǎng)小麥的聲音。
剛坐上回家的車，大雨也接踵而至，豆大的雨點(diǎn)敲打在車窗玻璃上，發(fā)出噠噠的聲音。我怎么覺(jué)得像是敲打在我的'腦門上，我開(kāi)始反思自己的這點(diǎn)小心思，小自私。對(duì)啊，我也是班干部，在前不久的競(jìng)選演講臺(tái)上，我還堂而皇之的保證了那么多，可就這點(diǎn)小事我都不愿付出，老師教導(dǎo)的勿以善小而不為，在關(guān)鍵時(shí)刻都拋到九霄云外了，心中的羞愧與懊惱真的是讓我無(wú)地自容！
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十四
教學(xué)中，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見(jiàn)”的目的。通過(guò)反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受大興安嶺的景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這節(jié)課重點(diǎn)突出訓(xùn)練的層次，在指導(dǎo)“嶺”這部分內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比，使學(xué)生從“高的，矮的……”與“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……”這組詞語(yǔ)的對(duì)比中，明白山與山的差別不大，彼此和平相處，沒(méi)有哪座山會(huì)“盛氣凌人”，從而改變了讀的語(yǔ)氣，讀出了溫柔的境界。又進(jìn)一步點(diǎn)撥，使學(xué)生每一次朗讀訓(xùn)練都有新的領(lǐng)會(huì)，新的提高，最終讀出大興安嶺的溫柔和作者喜愛(ài)的感情，進(jìn)而受到美的熏陶，美的享受。通過(guò)感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生全情投入到親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去體驗(yàn)文本。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重于閱讀理解，體會(huì)意境。教學(xué)中借助語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情地讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象，把學(xué)生帶到浩瀚的林海中去。為了使學(xué)生能入情入境，從課文語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動(dòng)學(xué)生去思考，去想象。相信這樣能讓學(xué)生思維馳騁于林海的千山萬(wàn)嶺之間，頭腦中都有一幅各不相同但都栩栩如生的圖畫，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性。在教學(xué)課文第4小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，層層深入地提問(wèn)，很好的指引學(xué)生讀懂課文。但此時(shí)教學(xué)中并沒(méi)有停留在引導(dǎo)理解的層次上，而是及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)，讓他們繪聲繪色地把林海的美景描述出來(lái)!在深入理解地基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生讀讀第4小節(jié)，相信真能把大興安嶺的森林讀成“一片綠色的海洋”。相信心中裝著學(xué)生，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，就能達(dá)到教學(xué)預(yù)期的最佳效果。
《林?！防飳?duì)大興安嶺的美麗景象的`描繪，以我所見(jiàn)所感，以溫柔的嶺，壯觀的林海，
美麗的野花，數(shù)不盡的青松白樺等方面的描寫，構(gòu)成了一幅壯觀美麗的山水畫，表達(dá)了作者喜歡祖國(guó)壯麗山水的思想感情。通過(guò)對(duì)文本的指導(dǎo)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的本領(lǐng)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，由模仿入手，力求使學(xué)生掌握寫景文章的方法。
寫作知識(shí)的遷移，其實(shí)就是讀與寫結(jié)合的體現(xiàn)，讀是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解語(yǔ)文材料，提供寫作參考范例和模仿的技能。因此，在教學(xué)中要對(duì)各種文體的題旨、選材、布局試想施展、文字組織作精確分析，引導(dǎo)學(xué)生懂得文章的做相應(yīng)的練習(xí)，實(shí)施知識(shí)的遷移。結(jié)合課文表現(xiàn)手法進(jìn)行作文?！读趾！肥菍懢拔恼?，其作用就是借景抒情。它采用總分總敘述，層次明了，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);在描寫過(guò)程中一抓住景物的特點(diǎn)，二通過(guò)對(duì)景物特點(diǎn)的描寫體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情。還有就是，在閱讀時(shí)要注意分清文中描寫的哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在事物展開(kāi)的聯(lián)想;哪些是事物的靜態(tài)，哪些是事物的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要注意抓住文中哪些直接抒發(fā)感情的句子，用心體悟所表達(dá)的感情。學(xué)生了解這些寫法，用到寫景狀物作文中去。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十五
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
本課中，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。
突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，本課設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)１——２節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！?BR> 《窮人》的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十六
上完《利息》，這節(jié)課我覺(jué)得已經(jīng)完成了教學(xué)目的，但給我留下的啟示也很多。
第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲(chǔ)蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過(guò)程清楚地說(shuō)給了同學(xué)們，同學(xué)們通過(guò)調(diào)查研究都明白了儲(chǔ)蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐中，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才取得了成功。
第二：當(dāng)教學(xué)利息的計(jì)算時(shí)，同學(xué)們都正確的列出了計(jì)算利息的算式，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問(wèn)他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說(shuō)是，我知道了他們忽略了利息稅的計(jì)算，當(dāng)我再問(wèn)起：“同學(xué)們，誰(shuí)幫助家長(zhǎng)計(jì)算過(guò)利息？”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時(shí)，我再一次留了每個(gè)同學(xué)幫父母實(shí)際計(jì)算一次利息，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在。
我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中，要從學(xué)生們的'實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)代社會(huì)的需要與變化出發(fā)，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣，還要經(jīng)常用之實(shí)踐，這樣活學(xué)活用，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。
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六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十七
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十八
《因小失大》是六年下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第三課的內(nèi)容，這個(gè)單元的課文都具有很強(qiáng)的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來(lái)讓人深受啟發(fā)。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受生活的快樂(lè)的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學(xué)生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達(dá)方式。這是本文的難點(diǎn)。這篇課文論述的生動(dòng)活潑，所以我在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)例子的生動(dòng)論述，來(lái)把握文章論述的中心。
通過(guò)整節(jié)課學(xué)生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
課的伊始，我利用視頻導(dǎo)入新課——因小失大，我發(fā)現(xiàn)恰到好處的運(yùn)用視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶入到一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，而且視頻教學(xué)很生動(dòng)形象，學(xué)生的印象是個(gè)教學(xué)的方法。
閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書，標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學(xué)作者舉出的五種為《哨子》付出過(guò)高代價(jià)的人這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示，自讀課文，根據(jù)問(wèn)題去理解課文內(nèi)容，也可以用筆畫一畫，不會(huì)的可以小組討論。這里留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣一來(lái)，孩子的思維能夠在廣泛的時(shí)間的空間內(nèi)得到充分的的發(fā)展，對(duì)課文內(nèi)容有了自己獨(dú)特的感受。
課文含義深刻、意義深遠(yuǎn)。為了說(shuō)明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)——因小失大。課文舉了五個(gè)事例來(lái)論述。對(duì)此讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與思考，是學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的評(píng)判。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，我在課文的最后設(shè)計(jì)了三組圖片，這三組圖片與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫面來(lái)理解什么是“小”什么是“大”？從這畫面中悟出道理。從而形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，得出做什么事都不能因小失大。最后，我覺(jué)得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問(wèn)題的提出只顧及了幾個(gè)學(xué)生，缺乏全面；還有沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤；還有我有些緊張說(shuō)話不連貫等等我想這些不足在以后的教學(xué)中盡量加以改正。
六年級(jí)工作總結(jié)與反思篇十九
感覺(jué)今年帶的兩個(gè)六年級(jí)程度都不算好，除了“一級(jí)不如一級(jí)”的心理作用，是真心感覺(jué)他們會(huì)的東西很少。課本上的基礎(chǔ)的東西不會(huì)，課外拓展的東西不會(huì)，三年級(jí)很簡(jiǎn)單的詞匯“desk”不會(huì)，就連生詞表中的漢字、類似“beijing”這樣最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音也不會(huì)。尤其是二班，不會(huì)吧，還不學(xué)，還不讓別人學(xué)。我是很驚訝于去年他們?cè)谖迥昙?jí)參加全縣抽測(cè)時(shí)的成績(jī)的?；蛘咧荒苷f(shuō)，別的學(xué)校的這個(gè)年級(jí)更差而已。
那么是什么導(dǎo)致了，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越差了呢，我想其中之一是教學(xué)的指揮棒——測(cè)試。近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)試題考查的題型相對(duì)簡(jiǎn)單，主要由選擇、判斷等題型來(lái)組成，閱讀理解更是不需要真正讀懂就可以在文章中找到原句，書寫題只有連詞成句和最后的寫作。寫作更是給出很多參考短語(yǔ)，并且只有在六年級(jí)才有這種題型。聽(tīng)力部分足有三十分。由于電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)用到寫字的時(shí)候也是比較少的。但是，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用的難度和層次是完全不同的。
通過(guò)前兩個(gè)模塊的小測(cè)可以看出，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)、讀的能力測(cè)試掌握的還是不錯(cuò)的，程度比較好的同學(xué)幾乎能做到完全不失分。但是一旦書寫題型較多，很多學(xué)生直接就棄考了。尤其是寫作題，完全不知如何下筆。
如何改善這種狀況呢？我想最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的抄寫還是有必要的。（原來(lái)是不屑于此的。）但是可以換一種方式，比如說(shuō)書寫比賽。然后就是一些問(wèn)題可以試著讓學(xué)生寫下來(lái)，讓原本熱鬧的課堂靜下來(lái)。比較聽(tīng)讀主要是輸入，說(shuō)和寫才是輸出，只有正確地、流利地輸出才是更深層次的要求。