能堅持到最后的，才能真正獲得成功；對比分析是總結文章中對不同觀點或事物進行對比和分析的重要方式。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。
念故鄉(xiāng)說課稿篇一
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
一節(jié)課結束時，學生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
4.1第一學時教學。
活動活動1【導入】回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
活動2【活動】認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細膩柔軟狹長漸漸。
又酸又甜細雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請小老師讀。
活動3【活動】初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）。
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
活動4【活動】深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）。
（二）、學習課文第2段。
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句。
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?BR> “貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?BR> 這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）。
指導學生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
活動5【活動】說寫結合，拓展練習。
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）。
活動6【活動】板書設計。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
貪婪歡笑。
楊梅樹。
楊梅。
圓甜。
紅
念故鄉(xiāng)說課稿篇二
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學習一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。“憶趣”是內(nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。
教學中“要帶學生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。
（一）美讀悟情法。
正確、流利、有感情的朗讀課文既是學習的重要目標，又是理解內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關系到學生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認識，但對于這種認識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗。
1、激發(fā)興趣讀。
通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因為課文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。
2、情景營造讀。
思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對于小學生而言因為缺乏實際的生活體驗而感到模糊，因此教學時通過相關的歌曲，讓學生入情入境，進而引發(fā)、強化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。
3、多樣美讀。
引導學生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。
（二）品讀悟?qū)懛ā?BR> 領悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關鍵?！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導。
關于詞句注重引導學生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運用：
（1）引導學生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c？從哪看出來的？”
（2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
（3）發(fā)掘空白。例“三個趣事都以省略號結束，可不可以換成句號呢？
第一課時。
1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據(jù)課前預習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹）。
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉。
魂牽夢繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼。
（1）“一畦畦”是一個數(shù)量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）。
（2）“魂牽夢繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）。
（一）故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
1、根據(jù)學生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
（二）指導朗讀。
1、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）。
2、指名朗讀，生生互評。
念故鄉(xiāng)說課稿篇三
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象。
（二）該課所處的地位和作用。
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標準要求，語文教學應貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，養(yǎng)成學生自主學習的習慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進中舉》教學的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！
（三）教學目標。
初中語文教學大綱要求學生學習欣賞文學作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力；新的課程標準又反復強調(diào)教學設計要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”。鑒于此，在教學目標的設置上，我強調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標要求”、“學情特點”設計如下教學目標：
（1）知識目標：掌握小說相關的文體知識，已學的魯迅的作品；預習提示中的有關字詞。
（2）能力目標：理解運用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。
（3）情感目標：通過學習，使學習對貧富懸殊的封建社會有深刻的認識，對當時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。
（四）教學重點、難點。
本文是小說，其突出主題的關鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學重點是：（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法；（2）理解議論在文中的作用。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關于“希望”的深含哲理的議論。
大綱及新課標要求：課堂教學要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生真正成為語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境，鑒于此，我主要采用的教法是點撥導學法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學的精品，全文共88個自然段，可教可學的內(nèi)容很多，為使學生學有所得，宜長文短教，目標單一，所以我又采用了“課時目標教學法”。
世界上沒有哪種先進的教法，能離開相應的學法而取得成功的。語文教學要倡導“養(yǎng)習得法”，形成積極的行為定勢，以達到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學中要求學生牢記課時目標，速讀課文，利用圈點、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
第一課時。
（一）導入新課。
好的開端是成功的一半。為復習舊知，達到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學生閱讀興趣，我是這樣導入新課教學的。
（二）介紹寫作背景。
為使學生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標準特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！辫b于此，寫作背景介紹采用學生介紹與老師補充相結合的方式：課前讓學生復習初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實，上課時教師適當補充作者寫作緣由，二者有機結合，實現(xiàn)學科的整合。
（三）展示本節(jié)課目標（目標（1）及目標（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）。
（四）研讀課文，落實目標。
1、整體感知課文。
根據(jù)課前預習，檢查學生完成以下幾頂任務的情況：
（1）預習提示及文中相關的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結構簡要復述故事情節(jié)。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）。
設計意圖：了解文體知識及文學常識，掃清語言障礙，落實目標（1）；把握全文脈絡線索和基本內(nèi)容，理清作品結構，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
2、對教材作深入分析，落實本節(jié)課的第二個教學目標。
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導學生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運用的。我設計了以下幾個問題：
設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學分成兩大組，請男女同學在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關文句；然后請男同學填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導學生細讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進行，特別是文中45—52自然段，要引導學生摹擬人物的口吻讀，然后讓學生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）。
（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。
設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學生閱讀文中有關環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語；然后請學生舉手作答，教師作適當點撥。
（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？
此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學生勾畫、品味有關語句，并結合上述“二變”理解其含義，學生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng)，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情、環(huán)境之變。
此題設計意在引導學生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談談個人的見解。這樣設計也體現(xiàn)了新課程標準的相關要求：即欣賞文學作品，學生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價。
（五）小結，點明方法。
古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學生閱讀和欣賞小說的方法才是教學的最終目的。因此，我先請學生根據(jù)這節(jié)課學習小說的體會談談閱讀和欣賞小說的方法，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認識小說主題的。
（六）結語。
課堂教學是一門藝術，好的結語，應收到余音繞梁的實效，鑒于此，我是這樣設計結語的：
作為思想家、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，一定會有！
（八）板書設計（略）。
（設計意圖：封建主義、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個“變”字，體現(xiàn)了對比的寫作特點。也提綱挈領地概括了本節(jié)課教學的重點。）。
總之，在整個教學過程中，我始終圍繞“展示目標，落實目標”這條主線進行教學，教學中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學及學生的自主、合作的學習方式；通過讓學生整體感知課文，理清課文結構，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張。既突出了重點，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學生興趣，突出了學生學習主體性，提高了教學效率。
念故鄉(xiāng)說課稿篇四
各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人音版小學五年級上冊第五課中的學唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
《故鄉(xiāng)的小路》是這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
五年級隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，在課堂教學中我們不許培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情，讓學生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力。尤其是要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。
綜合本課的教材和學情我確定了本課的教學目標：
1．能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2．通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3．唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
說重點：用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。
說難點：感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
說教法：
課堂上我以學生的發(fā)展為本，關注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。
2.對比感受法:在學習節(jié)奏中,我采用了對比方法,讓他們感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3.體驗性學習法:音樂課倡導完整聆聽音樂作品，我在聆聽導入、歌曲學唱藝術表現(xiàn)的兩個環(huán)節(jié)中，使學生在充分聆聽后談自己的感受及自己的新發(fā)現(xiàn)，使學生在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中學生真正喜歡此曲。
說學法。
教學中我有意識地進行學法指導與滲透，創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生學習興趣，用聽、說、唱、演等形式激發(fā)情感，從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)音樂的審美能力，具體學法如下：
1.自主學習，主動探究：學生在兩次聆聽導入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小節(jié)的拍數(shù)是不一樣的，除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有兩種類型等，學生能主動參與學習，發(fā)現(xiàn)其趣味性，從而達到探求新知的欲望，達到高效學習。
2.交流互動，快樂喜得：彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，會喜得到此句有變化音的加入。
3.創(chuàng)造表演，參與表演：在創(chuàng)編活動中，用肢體語言來表現(xiàn)歌曲的意境，并能用歌聲及動作表現(xiàn)歌曲，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。
到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
第一個教學過程組織教學。
1.師生問好。
2.發(fā)聲練習。
（發(fā)聲練習它既可以訓練咬字吐詞的清晰，可以訓練聲音的靈巧彈性和控制力，還可以培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂分析能力，也能訓練聲音在對音樂處理的情感表達能力。所以每堂音樂課發(fā)聲練習是必不可少的。）。
3.律動。
快樂的音樂課又開始了，讓我們動起來吧!播放（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）并做律動。
學生回答教師會及時的表揚、鼓勵。
（此環(huán)節(jié)做律動，聆聽感受了三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律特征，不僅溫故舊知，還激發(fā)學生對學習新知識的積極性。）。
第二個教學過程歌曲學習：
1.揭示課題。
今天我們就來學習一首變拍子的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
2.聆聽歌曲。
此環(huán)節(jié)我設計了兩次聆聽。
第一次聆聽從歌曲中你感受了怎樣一種情感？
第二次聆聽旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？
歸納：歌曲有兩種或兩種以上的拍子組成，這就是變拍子（音樂，作為一門聽覺藝術，學會傾聽是為學習歌曲打下良好基礎，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵。）。
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，教師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
4.教師范唱第二聲部。
（此處教師范唱，是讓學生更好直觀的感受音樂，“范唱”是提高學生對歌曲產(chǎn)生興趣的關鍵，它能充分激發(fā)學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。）。
5．學唱齊唱部分。
（1）輕聲演唱歌曲第一段，要求情感到位。
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。感受#4的作用，加以練唱，解決關鍵音的演唱。
6.學唱低聲部。
（1）演唱低聲部樂譜，邊唱邊想合唱部分有幾句，用比較法學習樂譜，
（2）跟老師合作演唱。
7.學唱高聲部。
（1）教師引領學生用lu表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路的.意境，注意聲音的位置。
（2）填唱歌詞并熟唱歌詞。
8.二聲部合作。
（1）學生自己兩個聲部演唱。
（2）完整聆聽歌曲，展示小路圖片，揭示演唱次序，認識體會延長記號的作用。
（3）最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。
在藝術處理中，強調(diào)音色、速度、力度等，歌曲的高潮是第二部分，這也是本課的重點與難點，要以對故鄉(xiāng)“彎彎的小路”“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌曲，使學生在聽說唱演等音樂實踐活動中正確演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
第三個教學過程拓展延伸：
分組：一組練習用打擊樂為歌曲伴奏，一組練習歌曲的領唱與合唱，一組練習為歌曲編舞。
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂，來表達對家鄉(xiāng)的思念，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》。
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜。
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲。
第五頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜。
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領唱、齊唱的練習。
根據(jù)學生年齡特點，我認為《故鄉(xiāng)的小路》以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設情境，讓學生在想象中抒發(fā)自己內(nèi)心對故鄉(xiāng)的情感，而在變拍子的這一環(huán)節(jié)主要也是采用玩游戲自由編創(chuàng)這樣的形式將這個難點化難為易，輕松帶過。
本課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多樣的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
念故鄉(xiāng)說課稿篇五
尊敬的各位領導：
你們好！我說課的題目是《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲為f大調(diào)，3/4拍，中速。整首歌詞通俗易懂，旋律優(yōu)美，富有變化，以敘述性的口吻與不同層次情緒的抒發(fā)，深切的表達熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的濃厚的思想感情,是一首深受學生喜歡的抒情歌曲。
1、知識目標：引導學生有感情的演唱歌曲及曲譜和對歌唱的換氣，延長音音準的掌握。
3、情感目標：通過學唱這首歌，培養(yǎng)學生熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
培養(yǎng)學生用抒情、委婉的及有氣息控制的聲音演唱歌曲。
對于這樣的教學重難點的落實，教學目標的實現(xiàn)，我主要采用的教學方法和學習方法是教師的教就是學生的學，為了實現(xiàn)目標，我將本課的教學流程設計為以下四大板塊：
第一板塊：情景導入激發(fā)興趣。
第二板塊：聆聽全曲感受旋律。
第三板塊：新歌教學參與實踐。
第四板塊：知識拓寬欣賞大海發(fā)揮想象。
1、感受意境。
我會說，“今天，老師給同學們帶來了非常美妙的音樂，請閉上你們的眼睛，展開想象的翅膀，感覺自己仿佛置身在什么樣的環(huán)境中？”（播放由電聲合成的描繪大海的音樂）。
然后，我會說：“大海確實令人想往，那音樂是怎么樣來表現(xiàn)大海的波浪的呢？（出示圖片）接下來，我將在鋼琴上彈出：
112176|533-|34321|622-|...
lu。
請學生根據(jù)我彈得音樂畫出旋律線（自己也畫同步進行），然后我將用同樣的方法彈出。
25653|565-|6541165|5--|...來解決第二條旋律。
lu。
2、哼唱練聲。
3、感受強弱。
之后，我再問學生這首曲子的拍號和強弱規(guī)律？學生會很快的說出，3/4拍強弱弱，那這首曲子的強弱規(guī)律是強弱弱嗎？再次隨著我的琴聲用lu來唱一遍，做波浪手勢）學生很快的就會感受到與一般3/4拍曲子的不同，是強強弱。
最后，讓學生跟著我一起邊唱邊劃波浪的節(jié)奏拍。
第二板塊：聆聽全曲感受旋律。
我是這樣教的先播放合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，然后要求學生在聽的過程中仔細感受音樂，并回答：“音樂表達了怎么樣的情感，你最喜歡哪部份的旋律，為什么？”
學生可能會說，思念故鄉(xiāng)，熱愛大海......
有些學生會說喜歡第一部分，讓人感覺有意境，有些學生可能會說喜歡第二部分，在唱的時候情緒很高漲。
1、學唱歌曲，歌曲處理。
由于考慮到初中生對這首歌本身就比較熟悉，這個階段的學生接受能力也很強，通過前面的兩大板塊的聆聽，學生對這首歌曲的旋律有了一定的了解，所以我將直接讓學生跟隨我的鋼琴伴奏帶歌詞演唱。當然，可能會在個別細節(jié)方面唱的不到位。在唱完之后，我會說：“同學們你們覺得自己哪里唱的不夠好呢？”
在歌唱的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有些樂句的尾音音高沒保持好，時值沒拖足，比如（教師示范唱）于是我采用對比法讓學生選擇你認為合適的方法來演唱，在我的提示下，學生就很快的選擇（范唱正確的）。
最后，讓學生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲，在關鍵的時候我將用自己的手勢提示學生。
2、歌曲分析，把握情感。
師：剛才同學都唱得非常好，現(xiàn)在老師請你們再次聆聽這首歌曲，想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個部分？學生會很快的說出有三個部分。那三部分所表達的情感都一樣嗎？學生肯定會說不一樣，于是我和學生根據(jù)音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。
第一部分（教師唱歌詞）根據(jù)第一板塊旋律的分析，學生很快說出第一部分旋律比較平穩(wěn)，力度中弱，用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情。
第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn)，力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想。
3、學唱曲譜，嘗試練習。
第四板塊：拓展延伸發(fā)揮想象。
大海是迷人的，看！于是，我給學生展示了有關大海的美麗的畫面。
生：海浪、海鷗、風聲等自然聲音。
我會拿出電子琴、沙球等一些樂器，如果班級里會用電子琴的學生讓學生自己動手操作，不會用的讓學生說出自己的想法由我來操作，并鼓勵學生最好把這個創(chuàng)作的出來的聲音與大海故鄉(xiāng)結合在一起。
電聲樂器給現(xiàn)代的音樂帶來了豐富的表現(xiàn)力。下面呢，我們就把剛才設計的音響與大海故鄉(xiāng)結合起來。最后，在電聲樂器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來結束這堂課。
（對于以上的教學流程的設計。我主要體現(xiàn)一個教學理念，以審美為核心；二個教學原則，把教什么永遠是教學的第一位，突出學生的主體性；三個教學特色，發(fā)揮學生的自主探究，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，多元文化知識的滲透』）。
念故鄉(xiāng)說課稿篇六
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關于“希望”的含義。
教育的主體是學生，設定難點時是以學生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設計學生易于接受的方法。
根據(jù)初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯(lián)想，引導學生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。
在實施過程中則采用教師引導、總結與學生課內(nèi)討論相結合的教學方法，具體可以分三步走：
第一步：引導。如何引導呢？
最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談談魯迅的家庭成員，說說紹興的風土人情，最后當我們講到1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關的“我”和“楊二嫂”了。
念故鄉(xiāng)說課稿篇七
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。
3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點：學習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。
說學法：在本節(jié)課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導課。
（出示課件：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師借機引導。
蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學生讀準字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。
(三)、細讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領略蘆葦美景。
學生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?BR> （2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸。”）指名讀。引導學生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
（3）、故播放蘆葦?shù)娘L光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝?。這一教學環(huán)節(jié)，學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。
2、合作學習，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進行學習。說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時試航的情景。
課件展示紡織娘的動畫圖片，配以相關的文字介紹，幫助學生進一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現(xiàn)了學生自主—合作—探究的學習方式，讓學生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標中，學生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學生學會主動學習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學習14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。
11故鄉(xiāng)的蘆葦。
故鄉(xiāng)的蘆葦：多美。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
念故鄉(xiāng)說課稿篇八
《故鄉(xiāng)》寫于19，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
一、難點確定。
魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易。“楊二嫂”及“我”則是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關于“希望”的含義。
二、難點的突破。
教育的主體是學生，設定難點時是以學生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設計學生易于接受的方法。
根據(jù)初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯(lián)想，引導學生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。
在實施過程中則采用教師引導、總結與學生課內(nèi)討論相結合的教學方法，具體可以分三步走：
第一步：引導。如何引導呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談談魯迅的家庭成員，說說紹興的風土人情，最后當我們講到1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關的“我”和“楊二嫂”了。
第二步：啟發(fā)。由于學生對作家、作品及時代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問題，要求學生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個非常有趣的過程，我們可以展開課堂討論，讓學生暢所欲言，還能促使學生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義?！拔摇笔且粋€具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象，是當時社會進步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個在當時社會既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
第三步：深化。分析到這里，學生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望看去遙遠，實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實踐，希望終能實現(xiàn)。但這樣的解釋，對初中學生來講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開“抽象”的希望，而從“路”談起。
請設想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達遠方，無路可走，束手無策，則永遠離不開原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達遠方的目的地，怎么辦?只有“開路”，才有希望。那么，行動吧!
有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
三、教學總結。
通過《故鄉(xiāng)》的難點教育，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。
念故鄉(xiāng)說課稿篇九
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
1.引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。
（一）音畫欣賞，感受“變化”
1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前宜昌的風貌，一組是現(xiàn)在的宜昌新貌。在播放第二組畫面的時候配上一段非常優(yōu)美的音樂。學生認真觀賞，感受變化。
2．指名說說現(xiàn)在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）學生表述的同時老師就根據(jù)學生的發(fā)言相機在黑板上板書出這幾個方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）。
我這樣設計的意圖是讓學生通過跨越時空的兩組畫面的觀察比較，增加對“變化”的感性認識，播放二組畫面時配上一段優(yōu)美的音樂，是為了讓學生在輕松愉快的音畫氛圍中感受宜昌新貌的美麗，激發(fā)學生喜愛家鄉(xiāng)的情感，老師的板書為學生后面的想象提示了明確的方向。
（二）創(chuàng)設情境，想象“變化”
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。
1.以寶塔河小學的變化為例，指導想象的方法。
多媒體出示一組名校的校園畫面讓學生觀賞。師：二十年后，我們的寶塔河小學就變成這樣了?？赐陥D后老師馬上讓學生對照剛才看到的名校校園再說說20年后寶塔河小學的樣子。（學生可能會說寶塔河小學20年后變化很大，操場是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個教室都有現(xiàn)代化教學設備等）然后老師相機歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點移植拼湊在一起。2.預測法：以現(xiàn)有的科技水平，預測未來的發(fā)展變化）。
2、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，展開想象，全班練說。引導從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。
（當學生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導學生從自己熟悉的方面進行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會是什么樣子來展開想象）。
3、全方位展開想象。引導學生從自己熟悉的方面進行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；有時你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學會是什么樣的。然后小組交流。
4、全班交流.一個同學說完后聽的同學可以補充，這樣可以使同學們的想象更豐滿。（老師注意引導學生進行“合理、具體”的想像。）。
在教學中，我先以寶塔河小學的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。
（三）激情寫作，表述“變化”
1．出示寫作要求。
同學們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會兒在寫作的時候是不是要把所有想象到的景物都寫進我們的作文當中去呢？和學生交流然后出示寫作要求（點面結合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）。
這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生掌握所學的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。
2.文思泉涌，表述“變化”。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十
我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
1.引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
想象作文是要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求，小學生寫起想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，此篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，范例指導引領，讓學生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談。促學生多角度、全方位展開想象，使學生言之有物；再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學生言之有序；最后，指導文章多種開頭及結尾的方法，使學生言之有情。
為了達到教學目標，我是從這幾方面進行設計的：（一）圖片欣賞，感受“變化”（二）開拓思路，建構文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文，領悟方法（五）開頭結尾（六）范文指引，接下來我就從這幾方面分別進行介紹。
（一）圖片欣賞，感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風貌圖，（大屏幕出示）配以適當?shù)奈淖纸庹f，讓學生認真觀察，感受變化，明白二十年的時間給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化，以此來促使學生展開想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生想象的思路，為后面的習作做好鋪墊。
（二）開拓思路，建構文源。
學生有了表達的欲望之后，大屏幕出示本次習作要求（大屏幕出示），讓學生明確本次習作的主題是二十年后回故鄉(xiāng)，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶、見面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情；做到語句通順，想象合理。
（三）集思廣益，交流提高。
學生明確了要求以后，就需要引導學生具體想象，我首先讓學生考慮一下自己想寫哪一方面，根據(jù)自己的選擇結成幾個小組，然后在小組里交流應該從哪些方面來寫？以達到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流，同學之間通過提建議的方式進一步完善。
如：寫家鄉(xiāng)變化的同學就希望從家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學聚會就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學聯(lián)絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益，就豐富了學生的想象，不至于寫起來感到茫然，無話可寫，為下面的習作奠定了基礎。
（四）回顧課文，領悟方法。
通過讓學生回顧本組課文表達情感的方法，讓學生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補充，使他們進一步明確作者的情感是通過具體的人、事、景、物來直接或間接的表達對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的，因此我們要學以致用，我們在習作時也要嘗試著運用這種表達情感的方法。
（五）范文指引。
通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文，指名學生說說這篇文章寫得好在哪里？他抓住了什么來寫，使文章的內(nèi)容具體而生動？通過分析讓學生明白從不同的角度來展示家鄉(xiāng)的變化，深化學生對內(nèi)容的理解及表達的方法。
（六）開頭結尾。
俗話說，好的開頭就成功了一半，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點，啟發(fā)學生應該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩句開頭，如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開頭如“喂，xxx，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了?！钡鹊?，讓學生在交流和啟發(fā)中互相補充，提供幾種開頭的寫法。然后又引導學生說一說結尾可以怎樣寫，并引導學生在習作中運用一些表達方式，使自己的習作更加具體生動。
以上就是我對這篇習作的說課內(nèi)容，不足之處還請多多指教，謝謝！
念故鄉(xiāng)說課稿篇十一
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語文版教材三年級上冊第三單元的一篇課文。作者通過對酸棗樹的描寫，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開篇點明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)酸棗樹、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著第二至四自然段將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)酸棗樹生動形象的描述之中，著重描寫了酸棗樹葉、花、果的可愛。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻的精神。
了解酸棗樹的葉、花、果，從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會酸棗樹的葉、花、果的可愛是本課的教學難點。
根據(jù)教材特點我制定了以下幾個目標：
1、學習本課中的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，認識酸棗樹的葉、花、果，體會作者觀察的細致與描寫的生動。
1、引導學生獨立識字。
2、以讀為主，抓住重點詞句，結合看圖，引導理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、體會酸棗樹葉、花、果的可愛，感受作者對酸棗樹的喜愛。
2、體會作者觀察的細致與描寫的生動。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。
酸棗樹生長在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來沒有接觸過，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學生認識了解酸棗樹，增強學生的感情體驗，在教學中，我采用多媒體出示酸棗樹每個季節(jié)的圖片，讓學生輕松地感知酸棗樹的葉、花、果的特點。由于集圖文形于一體，能調(diào)動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的圖像中感受語言文字的魅力。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學設計中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對酸棗樹的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。
因為課后練習中設有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時教學。第一課時做到讀通課文，學習本課的生字新詞、整體感知大意、學習課文第一自然段。
第二課時繼續(xù)學習課文，體會酸棗樹葉、花、果的可愛、指導學生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會作者觀察的細致與描寫的生動。
第三課時在繼續(xù)學習課文，體會酸棗樹果可愛的同時，感受孩子們打棗吃棗的快樂，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導學生仿照課文，練習介紹《我愛故鄉(xiāng)……》。
我執(zhí)教的是第二課時，下面我就簡單地介紹第二課時的教學流程。
在學習完第一自然段后，我設計了一個說話練習“夸家鄉(xiāng)”，在對學生進行句式訓練的同時，讓學生對自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。
教學第二自然段時我首先引導學生做動作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語，再適時加以指導朗讀，讓學生感受到酸棗樹嫩芽的可愛。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀、顏色等特點。在多次的朗讀感悟過后，學生們在簡單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了。
上一個教學環(huán)節(jié)中學生們見到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹葉，進而使學生能夠主動地去欣賞可愛的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開豐富的想像，接下來帶著對酸棗花的喜愛再讀課文。這樣使學生不僅學會觀察事物，又在課文的朗讀中體會到作者對酸棗花的喜愛之情。
有了可愛的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見到酸棗的果實了。這時運用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前，學生對小青棗的喜愛之情油然而生，讓學生從直觀上體會故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對酸棗樹的喜愛。
在結束本堂課之前，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實的圖片，給學生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學生的讀文情趣和欲望，讓學生感覺意猶未盡！
以上是我對本課第二課時的教學設計，當然，課堂教學有極大的開放性、靈活性，授課結束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學習中能引導學生展開想象，抓住契機進行寫作指導，或許那樣的課堂效果會更精彩。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十二
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
1、引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2、通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。
3、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。
1、電腦播放兩組畫面。一組是二十年前家鄉(xiāng)的風貌，一組是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新貌。學生認真觀賞，感受變化。
2、指名說說現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和二十年前的家鄉(xiāng)相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。
2、引導學生想象二十年后親人相見時的情景。比如：家的變化（環(huán)境）。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十三
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學理念、教法學法、教學步驟四個部分向各位老師說課。
一、教材分析。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
二、教學理念。
教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：
1、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一。
新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”.對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學習對比的表現(xiàn)手法；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。
2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生。
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，本文的難點：
突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。
三、教法學法。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”,教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學習法：“閏土”形象學生可自主分析。
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。
8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時越好。
四、教學步驟。
（一）詩詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠。
（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行3、反差強烈，引發(fā)思索。）。
（二）整體感知。
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。
（三）分析小說。
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
（1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。
（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。
a、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
（四）練習。
目標檢測上相關練習題。
備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。
五、教學總結。
通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十四
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。
在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
在教學本課時，我誘發(fā)學生學習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；并創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
因此我的教法中體現(xiàn)：
（1）審美體驗價值。
（2）音樂中加強群體意識。
（3）變難為易的教學手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應該是在老師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
根據(jù)學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取老師語言描述創(chuàng)設情境，學生想象美麗景色的形式，激發(fā)學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學生對學習新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學生參與其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出不同的規(guī)定動作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創(chuàng)造的生動活潑的學習氣氛，可以調(diào)動學生身心各方面的能力和條件。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。
通過老師范唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
本課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜。
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲。
第五頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜。
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，
進行接唱、領唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝。
念故鄉(xiāng)說課稿篇一
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
一節(jié)課結束時，學生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓練，通過感官的開發(fā)，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
4.1第一學時教學。
活動活動1【導入】回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
活動2【活動】認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細膩柔軟狹長漸漸。
又酸又甜細雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請小老師讀。
活動3【活動】初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）。
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
活動4【活動】深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）。
（二）、學習課文第2段。
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句。
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?BR> “貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?BR> 這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）。
指導學生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
活動5【活動】說寫結合，拓展練習。
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）。
活動6【活動】板書設計。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
貪婪歡笑。
楊梅樹。
楊梅。
圓甜。
紅
念故鄉(xiāng)說課稿篇二
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學習一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。“憶趣”是內(nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。
教學中“要帶學生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。
（一）美讀悟情法。
正確、流利、有感情的朗讀課文既是學習的重要目標，又是理解內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關系到學生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認識，但對于這種認識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗。
1、激發(fā)興趣讀。
通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因為課文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。
2、情景營造讀。
思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對于小學生而言因為缺乏實際的生活體驗而感到模糊，因此教學時通過相關的歌曲，讓學生入情入境，進而引發(fā)、強化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。
3、多樣美讀。
引導學生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。
（二）品讀悟?qū)懛ā?BR> 領悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關鍵?！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導。
關于詞句注重引導學生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運用：
（1）引導學生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c？從哪看出來的？”
（2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
（3）發(fā)掘空白。例“三個趣事都以省略號結束，可不可以換成句號呢？
第一課時。
1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據(jù)課前預習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹）。
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉。
魂牽夢繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼。
（1）“一畦畦”是一個數(shù)量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）。
（2）“魂牽夢繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）。
（一）故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
1、根據(jù)學生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
（二）指導朗讀。
1、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）。
2、指名朗讀，生生互評。
念故鄉(xiāng)說課稿篇三
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象。
（二）該課所處的地位和作用。
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標準要求，語文教學應貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，養(yǎng)成學生自主學習的習慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進中舉》教學的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！
（三）教學目標。
初中語文教學大綱要求學生學習欣賞文學作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力；新的課程標準又反復強調(diào)教學設計要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”。鑒于此，在教學目標的設置上，我強調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標要求”、“學情特點”設計如下教學目標：
（1）知識目標：掌握小說相關的文體知識，已學的魯迅的作品；預習提示中的有關字詞。
（2）能力目標：理解運用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。
（3）情感目標：通過學習，使學習對貧富懸殊的封建社會有深刻的認識，對當時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。
（四）教學重點、難點。
本文是小說，其突出主題的關鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學重點是：（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法；（2）理解議論在文中的作用。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關于“希望”的深含哲理的議論。
大綱及新課標要求：課堂教學要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生真正成為語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境，鑒于此，我主要采用的教法是點撥導學法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學的精品，全文共88個自然段，可教可學的內(nèi)容很多，為使學生學有所得，宜長文短教，目標單一，所以我又采用了“課時目標教學法”。
世界上沒有哪種先進的教法，能離開相應的學法而取得成功的。語文教學要倡導“養(yǎng)習得法”，形成積極的行為定勢，以達到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學中要求學生牢記課時目標，速讀課文，利用圈點、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
第一課時。
（一）導入新課。
好的開端是成功的一半。為復習舊知，達到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學生閱讀興趣，我是這樣導入新課教學的。
（二）介紹寫作背景。
為使學生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標準特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！辫b于此，寫作背景介紹采用學生介紹與老師補充相結合的方式：課前讓學生復習初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實，上課時教師適當補充作者寫作緣由，二者有機結合，實現(xiàn)學科的整合。
（三）展示本節(jié)課目標（目標（1）及目標（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）。
（四）研讀課文，落實目標。
1、整體感知課文。
根據(jù)課前預習，檢查學生完成以下幾頂任務的情況：
（1）預習提示及文中相關的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結構簡要復述故事情節(jié)。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）。
設計意圖：了解文體知識及文學常識，掃清語言障礙，落實目標（1）；把握全文脈絡線索和基本內(nèi)容，理清作品結構，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
2、對教材作深入分析，落實本節(jié)課的第二個教學目標。
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導學生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運用的。我設計了以下幾個問題：
設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學分成兩大組，請男女同學在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關文句；然后請男同學填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導學生細讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進行，特別是文中45—52自然段，要引導學生摹擬人物的口吻讀，然后讓學生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）。
（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。
設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學生閱讀文中有關環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語；然后請學生舉手作答，教師作適當點撥。
（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？
此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學生勾畫、品味有關語句，并結合上述“二變”理解其含義，學生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng)，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情、環(huán)境之變。
此題設計意在引導學生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談談個人的見解。這樣設計也體現(xiàn)了新課程標準的相關要求：即欣賞文學作品，學生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價。
（五）小結，點明方法。
古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學生閱讀和欣賞小說的方法才是教學的最終目的。因此，我先請學生根據(jù)這節(jié)課學習小說的體會談談閱讀和欣賞小說的方法，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認識小說主題的。
（六）結語。
課堂教學是一門藝術，好的結語，應收到余音繞梁的實效，鑒于此，我是這樣設計結語的：
作為思想家、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，一定會有！
（八）板書設計（略）。
（設計意圖：封建主義、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個“變”字，體現(xiàn)了對比的寫作特點。也提綱挈領地概括了本節(jié)課教學的重點。）。
總之，在整個教學過程中，我始終圍繞“展示目標，落實目標”這條主線進行教學，教學中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學及學生的自主、合作的學習方式；通過讓學生整體感知課文，理清課文結構，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張。既突出了重點，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學生興趣，突出了學生學習主體性，提高了教學效率。
念故鄉(xiāng)說課稿篇四
各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人音版小學五年級上冊第五課中的學唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
《故鄉(xiāng)的小路》是這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
五年級隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，在課堂教學中我們不許培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情，讓學生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力。尤其是要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。
綜合本課的教材和學情我確定了本課的教學目標：
1．能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2．通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3．唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
說重點：用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。
說難點：感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
說教法：
課堂上我以學生的發(fā)展為本，關注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。
2.對比感受法:在學習節(jié)奏中,我采用了對比方法,讓他們感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3.體驗性學習法:音樂課倡導完整聆聽音樂作品，我在聆聽導入、歌曲學唱藝術表現(xiàn)的兩個環(huán)節(jié)中，使學生在充分聆聽后談自己的感受及自己的新發(fā)現(xiàn)，使學生在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中學生真正喜歡此曲。
說學法。
教學中我有意識地進行學法指導與滲透，創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生學習興趣，用聽、說、唱、演等形式激發(fā)情感，從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)音樂的審美能力，具體學法如下：
1.自主學習，主動探究：學生在兩次聆聽導入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小節(jié)的拍數(shù)是不一樣的，除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有兩種類型等，學生能主動參與學習，發(fā)現(xiàn)其趣味性，從而達到探求新知的欲望，達到高效學習。
2.交流互動，快樂喜得：彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，會喜得到此句有變化音的加入。
3.創(chuàng)造表演，參與表演：在創(chuàng)編活動中，用肢體語言來表現(xiàn)歌曲的意境，并能用歌聲及動作表現(xiàn)歌曲，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。
到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
第一個教學過程組織教學。
1.師生問好。
2.發(fā)聲練習。
（發(fā)聲練習它既可以訓練咬字吐詞的清晰，可以訓練聲音的靈巧彈性和控制力，還可以培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂分析能力，也能訓練聲音在對音樂處理的情感表達能力。所以每堂音樂課發(fā)聲練習是必不可少的。）。
3.律動。
快樂的音樂課又開始了，讓我們動起來吧!播放（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）并做律動。
學生回答教師會及時的表揚、鼓勵。
（此環(huán)節(jié)做律動，聆聽感受了三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律特征，不僅溫故舊知，還激發(fā)學生對學習新知識的積極性。）。
第二個教學過程歌曲學習：
1.揭示課題。
今天我們就來學習一首變拍子的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
2.聆聽歌曲。
此環(huán)節(jié)我設計了兩次聆聽。
第一次聆聽從歌曲中你感受了怎樣一種情感？
第二次聆聽旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？除第一小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？
歸納：歌曲有兩種或兩種以上的拍子組成，這就是變拍子（音樂，作為一門聽覺藝術，學會傾聽是為學習歌曲打下良好基礎，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵。）。
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，教師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
4.教師范唱第二聲部。
（此處教師范唱，是讓學生更好直觀的感受音樂，“范唱”是提高學生對歌曲產(chǎn)生興趣的關鍵，它能充分激發(fā)學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。）。
5．學唱齊唱部分。
（1）輕聲演唱歌曲第一段，要求情感到位。
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。感受#4的作用，加以練唱，解決關鍵音的演唱。
6.學唱低聲部。
（1）演唱低聲部樂譜，邊唱邊想合唱部分有幾句，用比較法學習樂譜，
（2）跟老師合作演唱。
7.學唱高聲部。
（1）教師引領學生用lu表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路的.意境，注意聲音的位置。
（2）填唱歌詞并熟唱歌詞。
8.二聲部合作。
（1）學生自己兩個聲部演唱。
（2）完整聆聽歌曲，展示小路圖片，揭示演唱次序，認識體會延長記號的作用。
（3）最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。
在藝術處理中，強調(diào)音色、速度、力度等，歌曲的高潮是第二部分，這也是本課的重點與難點，要以對故鄉(xiāng)“彎彎的小路”“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌曲，使學生在聽說唱演等音樂實踐活動中正確演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。
第三個教學過程拓展延伸：
分組：一組練習用打擊樂為歌曲伴奏，一組練習歌曲的領唱與合唱，一組練習為歌曲編舞。
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂，來表達對家鄉(xiāng)的思念，共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》。
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜。
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲。
第五頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜。
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領唱、齊唱的練習。
根據(jù)學生年齡特點，我認為《故鄉(xiāng)的小路》以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設情境，讓學生在想象中抒發(fā)自己內(nèi)心對故鄉(xiāng)的情感，而在變拍子的這一環(huán)節(jié)主要也是采用玩游戲自由編創(chuàng)這樣的形式將這個難點化難為易，輕松帶過。
本課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多樣的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
念故鄉(xiāng)說課稿篇五
尊敬的各位領導：
你們好！我說課的題目是《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲為f大調(diào)，3/4拍，中速。整首歌詞通俗易懂，旋律優(yōu)美，富有變化，以敘述性的口吻與不同層次情緒的抒發(fā)，深切的表達熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的濃厚的思想感情,是一首深受學生喜歡的抒情歌曲。
1、知識目標：引導學生有感情的演唱歌曲及曲譜和對歌唱的換氣，延長音音準的掌握。
3、情感目標：通過學唱這首歌，培養(yǎng)學生熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
培養(yǎng)學生用抒情、委婉的及有氣息控制的聲音演唱歌曲。
對于這樣的教學重難點的落實，教學目標的實現(xiàn)，我主要采用的教學方法和學習方法是教師的教就是學生的學，為了實現(xiàn)目標，我將本課的教學流程設計為以下四大板塊：
第一板塊：情景導入激發(fā)興趣。
第二板塊：聆聽全曲感受旋律。
第三板塊：新歌教學參與實踐。
第四板塊：知識拓寬欣賞大海發(fā)揮想象。
1、感受意境。
我會說，“今天，老師給同學們帶來了非常美妙的音樂，請閉上你們的眼睛，展開想象的翅膀，感覺自己仿佛置身在什么樣的環(huán)境中？”（播放由電聲合成的描繪大海的音樂）。
然后，我會說：“大海確實令人想往，那音樂是怎么樣來表現(xiàn)大海的波浪的呢？（出示圖片）接下來，我將在鋼琴上彈出：
112176|533-|34321|622-|...
lu。
請學生根據(jù)我彈得音樂畫出旋律線（自己也畫同步進行），然后我將用同樣的方法彈出。
25653|565-|6541165|5--|...來解決第二條旋律。
lu。
2、哼唱練聲。
3、感受強弱。
之后，我再問學生這首曲子的拍號和強弱規(guī)律？學生會很快的說出，3/4拍強弱弱，那這首曲子的強弱規(guī)律是強弱弱嗎？再次隨著我的琴聲用lu來唱一遍，做波浪手勢）學生很快的就會感受到與一般3/4拍曲子的不同，是強強弱。
最后，讓學生跟著我一起邊唱邊劃波浪的節(jié)奏拍。
第二板塊：聆聽全曲感受旋律。
我是這樣教的先播放合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，然后要求學生在聽的過程中仔細感受音樂，并回答：“音樂表達了怎么樣的情感，你最喜歡哪部份的旋律，為什么？”
學生可能會說，思念故鄉(xiāng)，熱愛大海......
有些學生會說喜歡第一部分，讓人感覺有意境，有些學生可能會說喜歡第二部分，在唱的時候情緒很高漲。
1、學唱歌曲，歌曲處理。
由于考慮到初中生對這首歌本身就比較熟悉，這個階段的學生接受能力也很強，通過前面的兩大板塊的聆聽，學生對這首歌曲的旋律有了一定的了解，所以我將直接讓學生跟隨我的鋼琴伴奏帶歌詞演唱。當然，可能會在個別細節(jié)方面唱的不到位。在唱完之后，我會說：“同學們你們覺得自己哪里唱的不夠好呢？”
在歌唱的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有些樂句的尾音音高沒保持好，時值沒拖足，比如（教師示范唱）于是我采用對比法讓學生選擇你認為合適的方法來演唱，在我的提示下，學生就很快的選擇（范唱正確的）。
最后，讓學生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲，在關鍵的時候我將用自己的手勢提示學生。
2、歌曲分析，把握情感。
師：剛才同學都唱得非常好，現(xiàn)在老師請你們再次聆聽這首歌曲，想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個部分？學生會很快的說出有三個部分。那三部分所表達的情感都一樣嗎？學生肯定會說不一樣，于是我和學生根據(jù)音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。
第一部分（教師唱歌詞）根據(jù)第一板塊旋律的分析，學生很快說出第一部分旋律比較平穩(wěn)，力度中弱，用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)的思念與贊美之情。
第三部分的尾聲旋律比較平穩(wěn)，力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想。
3、學唱曲譜，嘗試練習。
第四板塊：拓展延伸發(fā)揮想象。
大海是迷人的，看！于是，我給學生展示了有關大海的美麗的畫面。
生：海浪、海鷗、風聲等自然聲音。
我會拿出電子琴、沙球等一些樂器，如果班級里會用電子琴的學生讓學生自己動手操作，不會用的讓學生說出自己的想法由我來操作，并鼓勵學生最好把這個創(chuàng)作的出來的聲音與大海故鄉(xiāng)結合在一起。
電聲樂器給現(xiàn)代的音樂帶來了豐富的表現(xiàn)力。下面呢，我們就把剛才設計的音響與大海故鄉(xiāng)結合起來。最后，在電聲樂器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來結束這堂課。
（對于以上的教學流程的設計。我主要體現(xiàn)一個教學理念，以審美為核心；二個教學原則，把教什么永遠是教學的第一位，突出學生的主體性；三個教學特色，發(fā)揮學生的自主探究，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，多元文化知識的滲透』）。
念故鄉(xiāng)說課稿篇六
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關于“希望”的含義。
教育的主體是學生，設定難點時是以學生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設計學生易于接受的方法。
根據(jù)初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯(lián)想，引導學生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。
在實施過程中則采用教師引導、總結與學生課內(nèi)討論相結合的教學方法，具體可以分三步走：
第一步：引導。如何引導呢？
最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談談魯迅的家庭成員，說說紹興的風土人情，最后當我們講到1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關的“我”和“楊二嫂”了。
念故鄉(xiāng)說課稿篇七
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。
3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點：學習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。
說學法：在本節(jié)課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導課。
（出示課件：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師借機引導。
蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學生讀準字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。
(三)、細讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領略蘆葦美景。
學生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?BR> （2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸。”）指名讀。引導學生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
（3）、故播放蘆葦?shù)娘L光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝?。這一教學環(huán)節(jié)，學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。
2、合作學習，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進行學習。說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時試航的情景。
課件展示紡織娘的動畫圖片，配以相關的文字介紹，幫助學生進一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現(xiàn)了學生自主—合作—探究的學習方式，讓學生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標中，學生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學生學會主動學習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學習14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。
11故鄉(xiāng)的蘆葦。
故鄉(xiāng)的蘆葦：多美。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
念故鄉(xiāng)說課稿篇八
《故鄉(xiāng)》寫于19，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
一、難點確定。
魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易。“楊二嫂”及“我”則是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準確理解文中關于“希望”的含義。
二、難點的突破。
教育的主體是學生，設定難點時是以學生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設計學生易于接受的方法。
根據(jù)初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯(lián)想，引導學生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。
在實施過程中則采用教師引導、總結與學生課內(nèi)討論相結合的教學方法，具體可以分三步走：
第一步：引導。如何引導呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談談魯迅的家庭成員，說說紹興的風土人情，最后當我們講到1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關的“我”和“楊二嫂”了。
第二步：啟發(fā)。由于學生對作家、作品及時代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問題，要求學生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個非常有趣的過程，我們可以展開課堂討論，讓學生暢所欲言，還能促使學生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義?！拔摇笔且粋€具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象，是當時社會進步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個在當時社會既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
第三步：深化。分析到這里，學生們對整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望看去遙遠，實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實踐，希望終能實現(xiàn)。但這樣的解釋，對初中學生來講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開“抽象”的希望，而從“路”談起。
請設想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達遠方，無路可走，束手無策，則永遠離不開原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達遠方的目的地，怎么辦?只有“開路”，才有希望。那么，行動吧!
有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
三、教學總結。
通過《故鄉(xiāng)》的難點教育，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。
念故鄉(xiāng)說課稿篇九
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
1.引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。
（一）音畫欣賞，感受“變化”
1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前宜昌的風貌，一組是現(xiàn)在的宜昌新貌。在播放第二組畫面的時候配上一段非常優(yōu)美的音樂。學生認真觀賞，感受變化。
2．指名說說現(xiàn)在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）學生表述的同時老師就根據(jù)學生的發(fā)言相機在黑板上板書出這幾個方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）。
我這樣設計的意圖是讓學生通過跨越時空的兩組畫面的觀察比較，增加對“變化”的感性認識，播放二組畫面時配上一段優(yōu)美的音樂，是為了讓學生在輕松愉快的音畫氛圍中感受宜昌新貌的美麗，激發(fā)學生喜愛家鄉(xiāng)的情感，老師的板書為學生后面的想象提示了明確的方向。
（二）創(chuàng)設情境，想象“變化”
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。
1.以寶塔河小學的變化為例，指導想象的方法。
多媒體出示一組名校的校園畫面讓學生觀賞。師：二十年后，我們的寶塔河小學就變成這樣了?？赐陥D后老師馬上讓學生對照剛才看到的名校校園再說說20年后寶塔河小學的樣子。（學生可能會說寶塔河小學20年后變化很大，操場是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個教室都有現(xiàn)代化教學設備等）然后老師相機歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點移植拼湊在一起。2.預測法：以現(xiàn)有的科技水平，預測未來的發(fā)展變化）。
2、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，展開想象，全班練說。引導從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。
（當學生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導學生從自己熟悉的方面進行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會是什么樣子來展開想象）。
3、全方位展開想象。引導學生從自己熟悉的方面進行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；有時你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學會是什么樣的。然后小組交流。
4、全班交流.一個同學說完后聽的同學可以補充，這樣可以使同學們的想象更豐滿。（老師注意引導學生進行“合理、具體”的想像。）。
在教學中，我先以寶塔河小學的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。
（三）激情寫作，表述“變化”
1．出示寫作要求。
同學們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會兒在寫作的時候是不是要把所有想象到的景物都寫進我們的作文當中去呢？和學生交流然后出示寫作要求（點面結合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）。
這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生掌握所學的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。
2.文思泉涌，表述“變化”。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十
我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
1.引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
想象作文是要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求，小學生寫起想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，此篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，范例指導引領，讓學生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談。促學生多角度、全方位展開想象，使學生言之有物；再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學生言之有序；最后，指導文章多種開頭及結尾的方法，使學生言之有情。
為了達到教學目標，我是從這幾方面進行設計的：（一）圖片欣賞，感受“變化”（二）開拓思路，建構文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文，領悟方法（五）開頭結尾（六）范文指引，接下來我就從這幾方面分別進行介紹。
（一）圖片欣賞，感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風貌圖，（大屏幕出示）配以適當?shù)奈淖纸庹f，讓學生認真觀察，感受變化，明白二十年的時間給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化，以此來促使學生展開想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生想象的思路，為后面的習作做好鋪墊。
（二）開拓思路，建構文源。
學生有了表達的欲望之后，大屏幕出示本次習作要求（大屏幕出示），讓學生明確本次習作的主題是二十年后回故鄉(xiāng)，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶、見面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情；做到語句通順，想象合理。
（三）集思廣益，交流提高。
學生明確了要求以后，就需要引導學生具體想象，我首先讓學生考慮一下自己想寫哪一方面，根據(jù)自己的選擇結成幾個小組，然后在小組里交流應該從哪些方面來寫？以達到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流，同學之間通過提建議的方式進一步完善。
如：寫家鄉(xiāng)變化的同學就希望從家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學聚會就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學聯(lián)絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益，就豐富了學生的想象，不至于寫起來感到茫然，無話可寫，為下面的習作奠定了基礎。
（四）回顧課文，領悟方法。
通過讓學生回顧本組課文表達情感的方法，讓學生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補充，使他們進一步明確作者的情感是通過具體的人、事、景、物來直接或間接的表達對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的，因此我們要學以致用，我們在習作時也要嘗試著運用這種表達情感的方法。
（五）范文指引。
通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文，指名學生說說這篇文章寫得好在哪里？他抓住了什么來寫，使文章的內(nèi)容具體而生動？通過分析讓學生明白從不同的角度來展示家鄉(xiāng)的變化，深化學生對內(nèi)容的理解及表達的方法。
（六）開頭結尾。
俗話說，好的開頭就成功了一半，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點，啟發(fā)學生應該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩句開頭，如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開頭如“喂，xxx，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了?！钡鹊?，讓學生在交流和啟發(fā)中互相補充，提供幾種開頭的寫法。然后又引導學生說一說結尾可以怎樣寫，并引導學生在習作中運用一些表達方式，使自己的習作更加具體生動。
以上就是我對這篇習作的說課內(nèi)容，不足之處還請多多指教，謝謝！
念故鄉(xiāng)說課稿篇十一
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語文版教材三年級上冊第三單元的一篇課文。作者通過對酸棗樹的描寫，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開篇點明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)酸棗樹、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著第二至四自然段將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)酸棗樹生動形象的描述之中，著重描寫了酸棗樹葉、花、果的可愛。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻的精神。
了解酸棗樹的葉、花、果，從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會酸棗樹的葉、花、果的可愛是本課的教學難點。
根據(jù)教材特點我制定了以下幾個目標：
1、學習本課中的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，認識酸棗樹的葉、花、果，體會作者觀察的細致與描寫的生動。
1、引導學生獨立識字。
2、以讀為主，抓住重點詞句，結合看圖，引導理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、體會酸棗樹葉、花、果的可愛，感受作者對酸棗樹的喜愛。
2、體會作者觀察的細致與描寫的生動。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。
酸棗樹生長在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來沒有接觸過，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學生認識了解酸棗樹，增強學生的感情體驗，在教學中，我采用多媒體出示酸棗樹每個季節(jié)的圖片，讓學生輕松地感知酸棗樹的葉、花、果的特點。由于集圖文形于一體，能調(diào)動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的圖像中感受語言文字的魅力。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學設計中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對酸棗樹的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。
因為課后練習中設有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時教學。第一課時做到讀通課文，學習本課的生字新詞、整體感知大意、學習課文第一自然段。
第二課時繼續(xù)學習課文，體會酸棗樹葉、花、果的可愛、指導學生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會作者觀察的細致與描寫的生動。
第三課時在繼續(xù)學習課文，體會酸棗樹果可愛的同時，感受孩子們打棗吃棗的快樂，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導學生仿照課文，練習介紹《我愛故鄉(xiāng)……》。
我執(zhí)教的是第二課時，下面我就簡單地介紹第二課時的教學流程。
在學習完第一自然段后，我設計了一個說話練習“夸家鄉(xiāng)”，在對學生進行句式訓練的同時，讓學生對自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。
教學第二自然段時我首先引導學生做動作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語，再適時加以指導朗讀，讓學生感受到酸棗樹嫩芽的可愛。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀、顏色等特點。在多次的朗讀感悟過后，學生們在簡單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了。
上一個教學環(huán)節(jié)中學生們見到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹葉，進而使學生能夠主動地去欣賞可愛的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開豐富的想像，接下來帶著對酸棗花的喜愛再讀課文。這樣使學生不僅學會觀察事物，又在課文的朗讀中體會到作者對酸棗花的喜愛之情。
有了可愛的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見到酸棗的果實了。這時運用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前，學生對小青棗的喜愛之情油然而生，讓學生從直觀上體會故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對酸棗樹的喜愛。
在結束本堂課之前，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實的圖片，給學生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學生的讀文情趣和欲望，讓學生感覺意猶未盡！
以上是我對本課第二課時的教學設計，當然，課堂教學有極大的開放性、靈活性，授課結束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學習中能引導學生展開想象，抓住契機進行寫作指導，或許那樣的課堂效果會更精彩。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十二
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。
1、引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2、通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。
3、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導學生充分展開想象。
2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。
1、電腦播放兩組畫面。一組是二十年前家鄉(xiāng)的風貌，一組是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新貌。學生認真觀賞，感受變化。
2、指名說說現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和二十年前的家鄉(xiāng)相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。
2、引導學生想象二十年后親人相見時的情景。比如：家的變化（環(huán)境）。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十三
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學理念、教法學法、教學步驟四個部分向各位老師說課。
一、教材分析。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
二、教學理念。
教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：
1、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一。
新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”.對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學習對比的表現(xiàn)手法；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。
2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生。
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，本文的難點：
突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。
三、教法學法。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”,教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學習法：“閏土”形象學生可自主分析。
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。
8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時越好。
四、教學步驟。
（一）詩詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠。
（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行3、反差強烈，引發(fā)思索。）。
（二）整體感知。
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。
（三）分析小說。
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
（1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。
（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。
a、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
（四）練習。
目標檢測上相關練習題。
備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。
五、教學總結。
通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十四
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。
在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
在教學本課時，我誘發(fā)學生學習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；并創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
因此我的教法中體現(xiàn)：
（1）審美體驗價值。
（2）音樂中加強群體意識。
（3）變難為易的教學手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應該是在老師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
根據(jù)學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取老師語言描述創(chuàng)設情境，學生想象美麗景色的形式，激發(fā)學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學生對學習新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學生參與其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出不同的規(guī)定動作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創(chuàng)造的生動活潑的學習氣氛，可以調(diào)動學生身心各方面的能力和條件。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。
通過老師范唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
本課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜。
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲。
第五頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜。
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，
進行接唱、領唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝。