教案是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理組織和調(diào)控的工具。教案需要注意反饋機(jī)制的設(shè)置，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。通過(guò)閱讀這些教案，可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇一
    【教學(xué)目的】：
    1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
    2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
    3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。
    【教學(xué)設(shè)想】：
    1、通過(guò)誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)。
    【閱讀準(zhǔn)備】：
    一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片。
    二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語(yǔ)。
    三、熟讀課文。
    【教學(xué)步驟】：
    一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
    許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作――《念奴嬌?赤壁懷古》。
    二、整體感知，了解內(nèi)容。
    1、學(xué)生自讀課文，完成：
    （1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
    （2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
    2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。
    3、學(xué)生齊讀。
    4、小組討論，交流自學(xué)所得。
    （1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受。
    （2）提出你不能理解的詞句。
    5、教師小結(jié)。
    這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
    三、品味賞析。
    （一）閱讀上闋，討論。
    1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問(wèn)題：
    2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
    滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
    3、面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
    過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
    （二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問(wèn)題，完成下列問(wèn)題。
    作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
    灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
    （四）、總結(jié)全文。
    內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。
    基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。
    全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
    四、拓展延伸，比較提高。
    1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。
    （1）投影顯示《雨霖鈴》。
    （3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
    婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?BR>    豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
    2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
    （這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）。
    《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》教案。
    教學(xué)目的：
    1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
    2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?BR>    教學(xué)設(shè)想。
    1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
    2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、檢查背誦。
    2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
    赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
    二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。
    三、整體感知，了解內(nèi)容。
    1、學(xué)生自學(xué)課文，完成。
    （1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景。
    （2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語(yǔ)。
    （3）學(xué)生自讀課文。
    （4）聽錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情。
    （5）齊讀課文，感受文章。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
    上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。
    下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
    四、品味鑒賞。
    1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用。
    （1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心。
    （2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心。
    （3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首。
    （4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵。
    （5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力。
    （這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用。
    （1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。
    （3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：
    （這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）。
    五、拓展延伸。
    《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
    （此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）。
    1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
    意境上均為雄渾壯闊。
    主旨上均為把古喻今。
    2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。
    （3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇二
    1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
    2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
    3、背誦全詞。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    蘇軾（1037—1101）字，號(hào)，謚號(hào)文忠，著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào)，任翰林學(xué)士等職，因與司馬光在政見(jiàn)上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調(diào)，等新黨重新上臺(tái)，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上，幾乎是一位全才。
    散文方面，與其父、其弟并稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩(shī)歌方面，是宋代詩(shī)壇上的杰出詩(shī)人，和歐陽(yáng)修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩(shī)人，和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上，擴(kuò)展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面，和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。
    2、寫作背景。
    這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來(lái)黃州之前，因“烏臺(tái)詩(shī)案”他曾下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詩(shī)就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
    3、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論。
    《四庫(kù)全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來(lái)，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩(shī)家之有白居易；至軾而又一變，如詩(shī)家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流，不能不為之別格，然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢?！薄稓v代詩(shī)余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽(yáng)關(guān)》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺(jué)天風(fēng)海雨逼人?！?BR>    4、詞牌的來(lái)歷。
    念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
    1、字音。
    公瑾（）羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）。
    2、通假字。
    一尊還酹江月。
    3、古今異義。
    千古風(fēng)流人物。
    大江東去。
    4、特殊句式。
    多情應(yīng)笑我。
    5、特殊修辭。
    檣櫓灰飛煙滅。
    作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。
    1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩(shī)句，誦讀并分析周瑜的人物形象。
    3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫？
    4、為什么單單懷周瑜？（結(jié)合作者自身狀況）。
    5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？
    全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種、、的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇三
    1、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。
    2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。
    3、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。
    借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。
    之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識(shí)以及蘇軾的作品，教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，溫故知新，討論誦讀為主，教師點(diǎn)撥為輔。
    我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌、赤壁懷古》（板書題目）。
    說(shuō)到宋詞，我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展，說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾。
    詞是一種和樂(lè)可唱的詩(shī)體，興起于隋唐，盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞，故叫曲子詞，又叫詩(shī)余，長(zhǎng)短句，樂(lè)府。詞在唐代還不能入大雅之堂，詩(shī)人在寫詩(shī)之余偶爾為之，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒，題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里，詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變，他擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境，凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放，一改傳統(tǒng)，開一代詞風(fēng)，成為豪放一派的領(lǐng)軍人物，使詞這一文學(xué)式樣，發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉。
    “詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分，詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律，與內(nèi)容無(wú)關(guān)，如“念奴嬌”。詞又分小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59——90字內(nèi)）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。詞的段叫片或闋。
    蘇軾（1037————1101），字子瞻，號(hào)東坡居士。北宋眉州人，中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書法、繪畫樣樣皆精，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱，詞與辛棄疾并稱，書與米芾等并稱四大家，畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道：一門三父子，都是大文豪；詩(shī)文傳千古，峨眉共比高。
    寫作背景。
    這首詞寫于神宗元豐五年，當(dāng)時(shí)47歲，兩年前貶黃州團(tuán)練副使（民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)），蘇早年有大志，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷，被捕入獄，險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映，他借對(duì)古跡的描寫和對(duì)古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。
    這首詞屬中調(diào)，分上下兩片，上片寫赤壁之景，抒對(duì)古代英雄的緬懷之情。
    大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
    大江，指長(zhǎng)江；淘，淘洗；風(fēng)流人物，英雄人物。滔滔江水，滾滾東流，多少歷史英雄，被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境，既是寫眼前之景，又含有暗喻，淘盡千古風(fēng)流人物的大江，不是歷史的長(zhǎng)河嗎。此句開頭，登高懷遠(yuǎn)，視野開闊。一下子概括千古，真是大氣磅礴，盡顯豪壯情調(diào)。
    故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
    故壘，黃州古老的城堡，一說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡?！叭说朗恰保础叭苏f(shuō)是”。據(jù)考，三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯。詞人用“人道是”，可見(jiàn)他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫赤壁的地點(diǎn)，并引出周瑜。
    亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
    “亂石”寫山勢(shì)。亂，多而雜，寫山勢(shì)，照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開闊，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻?！绑@濤”，因波濤洶涌，令人心驚，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌。“千堆雪”，巧用比喻，即顯宏大又顯壯觀。此句寫景，用筆極簡(jiǎn)，但筆力雄健，景色奇絕，場(chǎng)面壯觀。非大手筆不能。
    江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
    “江山如畫，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！毖矍八?jiàn)，美不勝收，難以盡述，故曰“江山如畫”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上，一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括，上承寫景，下啟周瑜，收束上片。
    ——上片寫景感懷，視野曠達(dá)，氣象萬(wàn)千，蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。
    下片寫周瑜和自己，重在敘事。
    遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
    遙，因遠(yuǎn)曰遙；小喬句表面寫婚姻，實(shí)則寫其年少，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為————此句寫人，英雄年少。
    羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
    “羽扇綸巾”，《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解，以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然，魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭。“羽扇綸巾”借寫服飾顯其風(fēng)度閑雅；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫其韜略，胸有成竹，指揮若定，從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī)。
    故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
    神，指精神；故國(guó)，赤壁；神游故國(guó)，是說(shuō)自己身臨赤壁，思接周瑜，精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句，即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無(wú)成，兩者何其不同。寫自己多情，一事無(wú)成。
    人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
    江山依舊，人事已非，淪落無(wú)聊，老大徒傷，于是慨嘆人生，借酒澆愁。酹，將酒灑地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。
    ——下片寫人，先寫周瑜，后寫自己；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬。
    總看全詞，上片重在寫景，將江山之美和懷古之情融為一體，視野開闊，景色奇絕，氣象萬(wàn)千，蕩人心懷，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人，在對(duì)周瑜的塑造上，詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā)，赫赫戰(zhàn)功，彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí)，讓人感受著詞的巨大魅力。
    寫景抒情，人物塑造。
    烘托映襯，是用乙托甲，使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小，而周之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出自己。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白，寫古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的。
    《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典，今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱，不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。
    1、背誦。
    2、整理有關(guān)詞的知識(shí)。
    3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇四
    一、知識(shí)與技能：
    1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。
    2、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。
    二、過(guò)程與方法：
    1、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。
    2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    1、體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
    一、教學(xué)重點(diǎn)：
    從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。
    二、教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事；
    體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
    教法、學(xué)法：
    教法：
    1、以誦讀帶動(dòng)自悟。
    2、多媒體輔助教學(xué)。
    3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。
    4、討論與探究為主。
    學(xué)法：
    誦讀詩(shī)歌悟情感；個(gè)性解讀賞藝術(shù)；知人論世探主旨。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來(lái)，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時(shí)被貶黃州兩年有余，當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩(shī)。
    朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。
    1、學(xué)生初讀（女生讀，齊讀，男生讀）。
    2、教師范讀。
    3、小組交流并探究，整體感知情感，說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。（看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。）。
    這首詩(shī)的整體基調(diào)：豪放。
    附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：‘我歌何如柳七’對(duì)曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！聻橹^倒。”
    ——俞文豹《吹劍錄》。
    三、精讀，體悟詩(shī)歌之情感。
    明確參考：這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫景，下片寫人。
    1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)這句詞寫了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來(lái)。（朗讀能夠個(gè)人，也可組內(nèi)共同。）。
    朗誦指導(dǎo)：上片：
    （1）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
    語(yǔ)音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美?！皷|去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝?！帮L(fēng)流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。
    （2）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
    “穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢(shì)宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?！熬怼弊?，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。
    （3）江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
    “山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感。“豪杰”重讀。
    明確：寫出了壯闊之景。
    2小組交流探討：說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。
    （1）“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
    簡(jiǎn)便愉快熱烈?！帮w”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說(shuō)，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”，沒(méi)有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。
    周瑜蘇軾。
    年齡：25歲47歲。
    生活：幸福美滿屢遭不幸。
    外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。
    職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使。
    事業(yè)：功成名就功業(yè)未成。
    我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。
    明確：寫出了風(fēng)流之人。
    （2）“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?BR>    讀出抑郁，無(wú)奈，低沉，凝重的情感?！叭鐗?mèng)”“江月”輕讀，體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。（教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯，會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性）。
    教師點(diǎn)評(píng)并明確：這句既有壯志未酬的無(wú)奈，也有寄情江月的曠達(dá)。
    四、美讀體味壯景豪情。
    統(tǒng)觀全詩(shī)，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長(zhǎng)江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語(yǔ)盤空，情溢大江”。
    五、拓展蘇軾（或子瞻、東坡），我想對(duì)你說(shuō)。
    （設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長(zhǎng)輩，讀者，或者蘇軾本人，想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢）。
    感激你，東坡。仕途坎坷，人生無(wú)奈，但你用你曠達(dá)的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝！
    結(jié)束語(yǔ)：感激赤壁，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾；感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩(shī)篇；感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂！多謝大家！
    六、作業(yè)布置：
    2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇五
     《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代蘇軾所作，是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。下面一起來(lái)看看這首詩(shī)的教案范文吧!
     古人云：仁者愛(ài)山，智者樂(lè)水。古代的文人雅士常投身自然，抒發(fā)情懷，被貶黃州的蘇東坡曾夜游赤壁，寫下了膾炙人口的名篇《赤壁賦》，當(dāng)他來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁磯，感慨萬(wàn)千，高唱大江東去，書寫了一曲千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，共同來(lái)感悟東坡居士的復(fù)雜情感。
     1、詞，又叫“曲子詞”(曲詞、曲子) “詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”、興起于隋唐，發(fā)展于五代，全盛行于兩宋。因其美妙的韻律與優(yōu)美的意境深受讀者的青睞。
     因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按詞牌的格式把詞填進(jìn)去。如“赤壁懷古”即題目，點(diǎn)明詞的有關(guān)內(nèi)容.
     2、寫作背景：
     蘇軾二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為，但他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫詩(shī)諷刺，于是有人搜集蘇軾對(duì)新政不滿的詩(shī)句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被捕入獄，歷時(shí)五個(gè)月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。1082年，蘇軾47歲，在心情極其復(fù)雜的情況下，他游赤壁時(shí)寫下了這首詞。
     (1)思考：題為“赤壁懷古”，本首詞描繪了那些赤壁景觀，這些景物有何特點(diǎn)?
     答：化抽象為具體，變無(wú)形為有形;由江水而歲月。形象生動(dòng)傳神。
     3、“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”這三句點(diǎn)明了什么?
     4、討論：詞的上片，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，為什么
     明確：“穿”、“拍”、“卷”三個(gè)動(dòng)詞用得好，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確的描摹出赤壁山勢(shì)之險(xiǎn)要高峻，水勢(shì)之洶涌澎湃。
     明確：因?yàn)橹荑せ橐雒罎M，英俊瀟灑，少年得志，功成名就。在作者心中周瑜是一位躊躇滿志、叱咤風(fēng)云的儒將，在周瑜身上寄托著作者的人生理想。
     6、思考：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了周瑜的儒將風(fēng)度與指揮才能?為什么?
     明確：“談笑間”生動(dòng)的寫出了周瑜指揮若定、從容不迫的儒將風(fēng)度，“灰飛煙滅”形象的寫出了強(qiáng)大敵人在周瑜面前不堪一擊的情景。
     讀詩(shī)如品茶，只有用心去咀嚼，才能品出其中的真味，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詞，去體會(huì)詞人的內(nèi)心情感。
     明確：47歲的蘇東坡此時(shí)不但毫無(wú)建樹，反而被貶黃州，面對(duì)此景，懷古思今，自然引發(fā)年歲漸老，功業(yè)未成的人生感傷。
     明確：蘇軾是一位深受儒、道、佛三家思想影響的文人，思想情感是復(fù)雜的，既有儒家“濟(jì)蒼生、報(bào)效國(guó)家”的積極進(jìn)取的精神，又有道家、佛家“齊生死、等是非”的虛無(wú)思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以蘇軾在時(shí)空交織的宏大背景上抒發(fā)了人生失意的幽憤和惆悵，“酒酒入江，以酒祭月”的豪舉又表現(xiàn)了作者在理想與現(xiàn)實(shí)巨大反差的痛苦之中解脫出來(lái)，把萬(wàn)古愁懷隨江而去，從而體現(xiàn)了詩(shī)人超脫與曠達(dá)的胸懷。所以豪放曠達(dá)是這首詞的感情基調(diào)。
     答：從上片的“人道是，三國(guó)周郎赤壁”一句可以看出，蘇軾知道這并非歷史上的赤壁，至少他對(duì)此有懷疑，但文學(xué)與歷史畢竟不同，文學(xué)的真實(shí)不等于歷史的真實(shí)，當(dāng)他站在波濤洶涌的長(zhǎng)江邊，感受到天地的浩大與自身的渺小，在聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的處境，已經(jīng)情難自己，故此以景為依托，詠史抒懷。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇六
    師：對(duì)，這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕。
    (指定一學(xué)生朗讀)
    師：這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情，作者描繪了哪些景象?
    生：“小喬出嫁了，雄姿英發(fā)”。
    師：這句寫了周瑜的哪一方面?
    生1：他愛(ài)情甜蜜，婚姻美滿。
    師：對(duì)。
    生2：寫他瀟灑。
    師：也不錯(cuò)。
    生3：寫他年輕。
    師：也很有道理 (板書：年輕)
    師：還有哪方面的?找具體的語(yǔ)句。
    生: “羽扇綸巾,談笑間，墻櫓灰飛煙滅”
    師：這句在寫什么?
    生：寫他有指揮軍隊(duì)，戰(zhàn)勝曹軍。
    師：指揮時(shí)，他的神態(tài)怎樣?
    生：“談笑”。
    師：說(shuō)明什么?
    生：指揮若定，展現(xiàn)了他高超的指揮才能。
    師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎?
    生：想。
    師：好，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜，體會(huì)周瑜的卓越才能。
    (播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)
    師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現(xiàn)在作者眼前，也出現(xiàn)我們眼前。
    (板書：年輕 有為)
    師：這是作者在詠史。
    師：我們一起來(lái)看一下作者寫這首詞的畫像，從這畫相中，你看出什么了?
    (出示——畫像)
    生1：郁悶
    生2：身體欠佳 (笑)
    師：也對(duì)。
    師：現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。
    (出示 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字)
    師：現(xiàn)在知道為什么要“多情應(yīng)笑我”了吧?
    生1：笑自己居然與周瑜相提并論。(人家一個(gè)大都督，我一個(gè)凡夫俗子)
    生2：笑自己老大無(wú)成
    師：都有道理，是嗎?
    師：同學(xué)們，面對(duì)這大江赤壁，想到自己的老大無(wú)成，聯(lián)系自己的政治處境，于是作者發(fā)出了“人生如夢(mèng)”的感嘆。
    師：同學(xué)們，自這首詞問(wèn)世以來(lái)，對(duì)“人生如夢(mèng)”這句有許多的爭(zhēng)論，有人說(shuō)反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見(jiàn)，你認(rèn)為呢?大家一起討論一下吧。
    (學(xué)生討論)
    生：1、我認(rèn)為，蘇軾如此地執(zhí)著，到頭來(lái)也老大無(wú)功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。
    2、即使是風(fēng)流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這“大江”的“浪”淘盡，淹沒(méi)了嗎?所以說(shuō)，“人生如夢(mèng)”，所以說(shuō)有消極的意味。
    3、蘇軾盡管有“人生如夢(mèng)”的感嘆，然而，作者的人生態(tài)度，還是比較灑脫豁達(dá)的，“一尊還酹江月”，他“還是舉起酒杯，祭奠這萬(wàn)古長(zhǎng)存的大江與明月吧”，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江、高懸的明月吧!
    師：同學(xué)們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境，這豪邁、雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍，兩詞都寫到了長(zhǎng)江，也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度，同時(shí)，也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸。好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲。
    (學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌，提示學(xué)生關(guān)注歌詞)
    (五)拓展訓(xùn)練：
    千里快哉風(fēng)”作結(jié)。
    師：我們一起來(lái)看一下這首詞。
    (出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)
    (六)課堂小結(jié)：
    生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯、豪邁。
    生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟，太讓人感動(dòng)了。
    生3：讓我再一次深刻體會(huì)到了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵。
    生4：讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格，也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞----比較法、討論法、朗讀法。
    師：同學(xué)們，說(shuō)得都很好，也很有體會(huì)。那就讓我們一起來(lái)背誦這首詞來(lái)結(jié)束今天的課吧!
    (學(xué)生背誦全詞，播放音樂(lè))
    師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
    生：老師再見(jiàn)。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇七
    3.學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
    1.情與景的自然結(jié)合，借景抒情，懷古傷今;
    2.誦讀本詞，感受詩(shī)詞意境，了解蘇軾的寫作動(dòng)因。
    情與景的自然結(jié)合
    講授法討論法
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)入：
    蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家、政治家，是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》，看看是否體現(xiàn)出他的豪放風(fēng)格。
    二、生平
    蘇軾(1037-1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，政治家，書畫家，四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家，改變了五代以來(lái)婉約柔靡的風(fēng)格，開創(chuàng)了詞的豪邁之風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
    三、寫作背景
    1079年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”(作詩(shī)諷刺新法)，被捕入獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。政治上失意，滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒，但在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，那種追求功業(yè)的豪邁心情，仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
    四、解題
    念奴嬌，詞牌名。赤壁懷古，是詞要詠懷的內(nèi)容。
    五、誦讀詞作
    1.聽錄音朗讀，注意語(yǔ)調(diào)、停頓以及生字。
    2.提問(wèn)：整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺(jué)?
    明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯
    3.誦讀提示：這首詞作為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。
    4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音，要有氣勢(shì)。)
    六、結(jié)合翻譯，整體把握全詞。
    思考：這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?
    (景)上片：著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情
    借抒
    景情
    (情)下片：寫周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)個(gè)人感慨
    七、重點(diǎn)語(yǔ)句分析
    1.大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。
    這兩句歷來(lái)被人們稱道，是傳頌千古的名句，為什么呢?好在哪里呢?
    2.故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
    在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?
    3.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
    請(qǐng)找出最關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)分析這三句所描寫的赤壁之景?
    5.“江山如畫，一時(shí)多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?
    6.“一時(shí)多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?
    7.“一時(shí)多少豪杰”，為什么只寫周瑜?
    (提示：從哪幾個(gè)角度寫周瑜)
    a.下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?
    b.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?
    八、總結(jié)
    《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾，又有志為了國(guó)家而建功立業(yè)，但卻遭人陷害，被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá)，所以沒(méi)有消沉下去，在暢游長(zhǎng)江時(shí)寫下了這篇千古名作。上闋寫景，描繪了長(zhǎng)江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压?，追憶了功業(yè)非凡的英俊豪杰，抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。
    九、板書設(shè)計(jì)
    略
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
    2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
    3、背誦全詞。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、文學(xué)常識(shí)。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    蘇軾（1037―1101）字，號(hào)，謚號(hào)文忠，著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào)，任翰林學(xué)士等職，因與司馬光在政見(jiàn)上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調(diào)，等新黨重新上臺(tái)，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上，幾乎是一位全才。
    散文方面，與其父、其弟并稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩(shī)歌方面，是宋代詩(shī)壇上的杰出詩(shī)人，和歐陽(yáng)修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩(shī)人，和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上，擴(kuò)展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面，和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。
    2、寫作背景。
    這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來(lái)黃州之前，因“烏臺(tái)詩(shī)案”他曾下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詩(shī)就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
    3、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論。
    《四庫(kù)全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來(lái)，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩(shī)家之有白居易；至軾而又一變，如詩(shī)家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流，不能不為之別格，然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢。”《歷代詩(shī)余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽(yáng)關(guān)》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺(jué)天風(fēng)海雨逼人?！?BR>    4、詞牌的來(lái)歷。
    念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
    二、文言知識(shí)梳理，理解整首詞意。
    1、字音。
    公瑾羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）。
    2、通假字。
    一尊還酹江月。
    3、古今異義。
    千古風(fēng)流人物。
    大江東去。
    4、特殊句式。
    多情應(yīng)笑我。
    5、特殊修辭。
    檣櫓灰飛煙滅。
    三、有感情的誦讀全詩(shī)。
    作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。
    四、研讀課文。
    1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩(shī)句，誦讀并分析周瑜的人物形象。
    3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫？
    4、為什么單單懷周瑜？（結(jié)合作者自身狀況）。
    5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？
    五、答疑解惑。
    六、歸納主旨。
    全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種、、的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
    七、有感情的誦讀全詞并背誦全詞。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇九
    1、熟讀并背誦全詞。
    2、理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。
    3、理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。
    4、感受蘇詞的豪放風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。
    1、理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。
    2、體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。
    1、誦讀法。
    2、提問(wèn)法。
    3、講授法。
    4、合作探究法。
    借助多媒體完成教學(xué)。
    一、導(dǎo)入新課。
    課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
    同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三?guó)演義》的片頭曲，這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世——三國(guó)，那是個(gè)催生英雄的時(shí)代，如今雖世殊時(shí)異，但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩(shī)句：
    出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（鞠躬盡瘁的諸葛亮）。
    天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。（馳馬射虎的孫權(quán)）。
    釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)。（文武雙全的曹操）。
    赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。
    青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。
    （忠肝義膽的關(guān)羽）。
    每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)英雄如此眾多，為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇？（板書：為何獨(dú)愛(ài)周瑜？）。
    現(xiàn)在，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧。
    二、朗讀全詞。
    1、教師范背。
    2、全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）。
    好，這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見(jiàn)分曉。（板書：如何體現(xiàn)豪放精神？）。
    三、分析題目。
    “念奴嬌”是本詞的詞牌名，其調(diào)高亢，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。
    “赤壁懷古”是這首詞的題目，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人。（板書：寫景——懷人）。
    那么，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的，我們接著往下看。
    四、寫景片段分析。
    1、學(xué)生齊讀本詞的上闋。
    2、提問(wèn)：上闋描寫赤壁景色的句子是什么？體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)？
    討論后明確：
    1、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；
    2、雄偉壯觀。（意思接近即可）。
    3、我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象，但從作者字里行間可以感受它的雄奇，這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù)，試就以上面三句為例分析。
    學(xué)生討論后明確：用詞：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸張、擬人、比喻。
    “穿”字寫出山石直插云霄的高峻；“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響；“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。
    4、試分析此段景描寫的作用。
    明確：渲染氣氛，為下文英雄人物——周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。
    研講：滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃，然后鏡頭慢慢前移，我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄，洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸，滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦，那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，我們的“如畫江山”。
    五、人物形象分析。
    同學(xué)們，我們的舞臺(tái)布置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當(dāng)追光燈亮起，照在哪里?。浚ê澜?。最終聚焦在周瑜的身上，此時(shí)，主人公出場(chǎng)。）。
    這個(gè)周瑜怎么樣啊，請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
    1、稱呼：公瑾。稱字表示尊敬。
    2、婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？
    要點(diǎn)：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。
    3、相貌打扮：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。
    總結(jié)；威武英俊、風(fēng)度翩翩，儒將風(fēng)采（當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮）。
    4、作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
    點(diǎn)撥：以少對(duì)多，卻能如此淡定，更顯其英雄本色。
    通過(guò)以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。
    六、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)。
    “青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，江山依舊，可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對(duì)這樣的周瑜，面對(duì)如此的功業(yè)，他心里是有個(gè)比較的，且看下圖：
    周瑜————————蘇軾。
    年齡：剛過(guò)而立年近半百。
    生活：幸福美滿屢遭不幸。
    外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。
    際遇：功成名就壯志未酬。
    我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也？他很有才華，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一，開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng)，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長(zhǎng)書畫，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷，“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫，更險(xiǎn)遭殺頭之禍，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕，來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說(shuō)壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè)，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了。
    七、合作探究：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）。
    明確：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，再想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀，可年華老大，功業(yè)少成，還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？所以他特別灑脫，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因?yàn)橥麄優(yōu)榘?，才是永恒。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。
    總結(jié)：此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，在貌似**的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。
    八、高考延伸。
    提問(wèn)：全詞表達(dá)了作者怎樣的情感？
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十
    3、理解蘇東坡的情感矛盾。
    多媒體
    1、導(dǎo)入
    許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁(yè)面。）
    2、朗讀全文
    （1）一位同學(xué)讀，正音。
    （2）齊讀，感受文章。
    3、疏通詞語(yǔ)
    （1）千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。
    （2）風(fēng)流：有文采有功績(jī)。
    （3）檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
    （4）灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
    （5）華發(fā)：白頭發(fā)。
    （6）酹：以酒灑地，用以祭祀
    4、課文分析
    （1）說(shuō)說(shuō)你自己對(duì)這首詞的感受。
    （2）回答下列問(wèn)題：
    上闕
    a、描寫景色的有哪些句子？
    字詞、特點(diǎn)、角度、修辭、基調(diào)
    亂、險(xiǎn)怪、形、夸張、豪邁奔放
    穿、高峭
    驚、洶涌、聲、比擬
    拍、水石相擊
    卷、狂瀾奔騰、形、比喻
    雪、水色純白、色
    （作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。）
    c、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？
    大江滔滔，猶如歷史長(zhǎng)河，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見(jiàn)?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。
    d、上闕末句有何作用？
    承上啟下。
    （是啊，“江山如此都嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物，而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象？）
    下闕
    a、作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？
    b、作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
    c、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？
    （結(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看：蘇軾，北宋著名文學(xué)家，眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來(lái)有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。）
    對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
    d、作者又是如何解決這種矛盾的？
    （“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？）
    “人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
    總結(jié)全文
    內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情
    基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫
    1、比較閱讀
    展示《江城子?密州出獵》。
    江城子?密州出獵
    蘇軾
    老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
    酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
    （1）歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
    角度、特點(diǎn)
    思想、積極、樂(lè)觀
    意境、高遠(yuǎn)、壯闊
    風(fēng)格、奔放、灑脫
    2、課堂檢測(cè)
    （1）、名稱：詞的全名為、，又稱、、長(zhǎng)短句、琴趣、樂(lè)章等。
    （2）、分類：按字?jǐn)?shù)分有、、長(zhǎng)調(diào)（92字）。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。
    （3）、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、；、，代表詞人、、姜夔等。
    1、能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情
    3、有感情的朗誦詞
    能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情
    教學(xué)方法
    教學(xué)課時(shí)
    1課時(shí)
    教學(xué)步
    1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢(shì)）
    2、自由朗讀（把握感情讀）
    3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學(xué)生讀下片）
    4、作朗讀指導(dǎo)：（開篇三句，起筆空闊，氣勢(shì)不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語(yǔ)氣。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語(yǔ)調(diào)。最后，“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無(wú)限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無(wú)奈的語(yǔ)調(diào)）
    5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
    1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，
    2、提問(wèn)：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨？
    板書：所見(jiàn)所想
    大江千古風(fēng)流人物
    故壘三國(guó)周郎赤壁
    亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰
    3、提問(wèn)：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用？
    明確：承上啟下的作用（可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）
    4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？
    明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
    6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
    （板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績(jī)卓著
    7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來(lái)分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）
    （板書）：對(duì)周瑜的仰慕之情來(lái)反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨
    蘇軾：愛(ài)妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就
    8、有人說(shuō)：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認(rèn)為？
    明確：言之成理即可（夢(mèng)：生命短暫與江月永恒的對(duì)比，滄?zhèn)臍v史感）
    （若說(shuō)消極：請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話）
    9、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對(duì)？
    明確：言之成理即可（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識(shí)）
    三、小結(jié)
    本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的思想情感作了細(xì)致分析。
    在理解基礎(chǔ)上背誦本詞，并默寫本詞
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十一
    知識(shí)目標(biāo)：初步了解豪放詞，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。
    能力目標(biāo)：體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。
    情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會(huì)詩(shī)人的感情。
    “還原”――通過(guò)對(duì)字詞運(yùn)用的探討和想象，還原寫景之狀。
    “體悟”――通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。
    一交流熱身
    二在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)
    抽讀一生，初步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)
    師：這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺(jué)得“豪放”體現(xiàn)在哪里？
    學(xué)生1
    學(xué)生2
    學(xué)生3
    三在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色
    1、寫景氣勢(shì)磅礴
    大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
    《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社）
    朗讀另一版本的《念奴嬌.赤壁懷古》。
    學(xué)生回答
    2、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和英雄形象
    通過(guò)詞語(yǔ)的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會(huì)相關(guān)評(píng)點(diǎn)，體會(huì)英雄豪情。
    遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解《念奴嬌?赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、處理資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    教學(xué)設(shè)想：
    1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究解決問(wèn)題的方式，逐步養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    2、以情馭教，以趣激情、營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。
    教學(xué)背景：
    課前要求學(xué)生就有關(guān)這首詞及作者的資料進(jìn)行搜集整理、查閱分析。并要求學(xué)生試分析內(nèi)容，自設(shè)自答個(gè)人認(rèn)為是對(duì)課文理解最有代表性的幾個(gè)問(wèn)題，并確定一個(gè)有代表性的問(wèn)題，以供上課時(shí)交流。
    教學(xué)情景：
    【上課鈴響，老師精神飽滿地走向講臺(tái)，師生互致問(wèn)好?！?BR>    生：（齊答）是宋代詞人蘇軾。
    師：（指定一個(gè)聲音最宏亮的同學(xué)）你能把蘇軾的情況簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
    生：好，蘇軾是唐宋八大家之一，不但會(huì)寫詞，詩(shī)與散文也很有名。不過(guò)，蘇軾就是官運(yùn)不順，經(jīng)常被貶，他還到我們廣東的惠州做過(guò)官。
    師：回答得很好，你對(duì)蘇軾很了解。（語(yǔ)調(diào)高昂，神情懇切。頓了一下，又問(wèn)）
    師：你能說(shuō)說(shuō)蘇軾這首詞是在什么境況下寫的嗎？
    生：貶官失意時(shí)。
    師：對(duì)，那么，貶官失意的滋味如何呢？與一般人的感覺(jué)相同嗎？下面聽一遍錄音朗讀，同學(xué)們體會(huì)一下詞人的情感。（用多媒體放映，學(xué)生聽朗讀，神情專注，約兩分鐘后）
    師：同學(xué)們，聽別人朗讀得那么富有感情，我們也來(lái)體會(huì)一下這種激昂高壯的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍。（學(xué)生朗讀，約兩分鐘后）
    師：（非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣）讀得非常流暢。要是開頭一句再讀出點(diǎn)氣勢(shì)會(huì)更好。（示范第一句）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
    師：大家思考一下，感覺(jué)哪句寫得比較有氣勢(shì)？可自由發(fā)言，能展開辯論更好。（約一分鐘后，學(xué)生舉手）
    生：第一句。你看“大、淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個(gè)詞用得很好，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，開篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。
    生：我不同意。我覺(jué)得“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句更有氣勢(shì)。你看這三句分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來(lái)寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。
    生：（略顯激動(dòng)）那是其中的一部分，是分寫。第一句是總寫，集中寫。
    生：（異口同聲）：對(duì)！
    生：老師，這里的“風(fēng)流人物”與“浪花淘盡英雄”中的“英雄人物”相同嗎？
    生：（反應(yīng)很快）我不同意你的觀點(diǎn)，你說(shuō)來(lái)說(shuō)去還不是在解釋“英雄人物”，沒(méi)有說(shuō)服力。
    師：（微笑著說(shuō)）那么，怎樣才更有說(shuō)服力呢？想一想，能否從課文中找到答案？
    生：（沉思了一會(huì)）啊，我明白了，下文不是寫到了小喬嗎？難道不是用來(lái)襯托周瑜嗎？美人配英雄。也就是說(shuō)，蘇軾心目中的風(fēng)流人物除了文武雙全之外，還得懂點(diǎn)兒女情長(zhǎng)，剛?cè)嵯酀?jì)。（鼓掌）
    生：（點(diǎn)頭，若有所思）噢，我明白了。
    給大家一段時(shí)間，回憶一下原詞，認(rèn)真對(duì)比一下是否相同。然后自由發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶?。（約一分鐘之后，學(xué)生舉手）
    生：“風(fēng)流人物”，不能都解釋成一般理解中的“英雄人物”。毛詞中的“風(fēng)流人物”，當(dāng)然不能等同于蘇軾詞中的“風(fēng)流人物”，毛詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義，是指才能出眾，品格超群、對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉歷史上的“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，“成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，說(shuō)他們夠不上“風(fēng)流人物”，也就是說(shuō)，他們這些人是“武”有余而“文”不足，只有武略而缺少文韜。所以，毛澤東才說(shuō)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。（鼓掌）
    師：（投以贊許的目光）老師非常同意你的見(jiàn)解！
    生：（不解的神情）老師，三國(guó)時(shí)期有橫槊賦詩(shī)的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮等風(fēng)流人物，為什么蘇軾就只選周瑜呢？（一石擊起千重浪，頓時(shí)，課室里議論紛紛）
    師：?jiǎn)柕煤?，有?chuàng)意，同學(xué)們也認(rèn)真想一想，為什么呢？我只提示二人的經(jīng)歷與現(xiàn)狀。
    生：蘇軾選周瑜，是因?yàn)樗贻p有為，瀟灑飄逸，與自己年老少成形成了較鮮明的對(duì)比，借此來(lái)抒發(fā)自己的情感，而其他人無(wú)論從出身，經(jīng)歷上都與蘇軾有較大的差異，所以蘇軾心目中的風(fēng)流人物只能是周瑜。（鼓掌）
    師：回答得非常好！可見(jiàn)，解讀詩(shī)意必須做到知人論世。
    生：老師，由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強(qiáng)虜”，這兩個(gè)詞，你覺(jué)得哪個(gè)更好？
    師：你的見(jiàn)識(shí)真廣，連不同的版本也注意到了。大家看看注釋，也想一想，就本義，引申義的比較上哪個(gè)更符合實(shí)際情況呢？（過(guò)了一分鐘，有學(xué)生舉手）
    生：我覺(jué)得：“強(qiáng)虜”好，強(qiáng)調(diào)了人的強(qiáng)大，恰好與“灰飛煙滅”形成一種強(qiáng)烈對(duì)比的藝術(shù)效果。
    生：我不同意，“檣櫓”更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含蓄好呢？當(dāng)然還是含蓄好。強(qiáng)櫓這里不應(yīng)該只指艦船，更應(yīng)指曹操的所有八十萬(wàn)水軍。檣櫓，更能體現(xiàn)水軍的特點(diǎn)。
    生：我不同意。（很著急，但講不出話來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，向老師投去急切的眼神，希望得到老師的提示）
    師：同學(xué)們，讓我發(fā)表一下意見(jiàn)好嗎？
    生：（齊聲）好！
    師：我更傾向于用“檣櫓”。理由就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的，體現(xiàn)“水戰(zhàn)”的特點(diǎn)，又含蓄，而“強(qiáng)虜”過(guò)分直白了。（仍有部分學(xué)生不同意）
    生：（齊說(shuō)）好！
    師：大家都知道最后幾句，是詞人感情抒發(fā)最強(qiáng)烈的地方，下面老師朗讀一遍，同學(xué)們感受一下，并認(rèn)真思考一下詞人抒發(fā)的是怎樣的情感，應(yīng)抓住那些詞句來(lái)理解。（老師有感情的朗讀）
    生：（齊聲）好！
    生：（齊聲）好?。s一分鐘后，學(xué)生舉手）
    生：我覺(jué)得還是同意課本上的解釋?！吧裼握摺笔翘K軾，他從上片的來(lái)到大江邊，描寫長(zhǎng)江的景觀，然后又懷想英雄豪杰，懷想風(fēng)流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物。這些都是蘇軾在“神游”的吧！
    生：（忽的站起）我不同意課本上的解釋。我同意“神游人”是周瑜。因?yàn)檫@里的“故國(guó)”只能是周瑜的故土，不是蘇軾的故土。
    師：（微笑著說(shuō)）如果說(shuō)周瑜是“神游者”者的話，那么死去了的他怎么神游呢？
    生：（有點(diǎn)急）是周瑜的靈魂嘛！蘇軾是假設(shè)周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場(chǎng)上的話，周瑜會(huì)笑他，并且“多情”二字正好扣合著前面“風(fēng)流人物”，周瑜是一個(gè)感情豐富的人。
    師：這樣說(shuō)來(lái)，你認(rèn)為“多情人”是周瑜，是他笑蘇軾啦。你能再具體談?wù)剢幔?BR>    生：（比較輕松地）我是這樣想的，“多情自古傷離別”中的“多情”就是“多情人”，是名詞。如果理解為“應(yīng)笑我多情”，那么，就是蘇軾“多情”，“多情”就是動(dòng)詞了。
    師：（投以贊許的目光）非常有見(jiàn)地，很新鮮。能聯(lián)系起柳永詞來(lái)理解，可貴?！肮蕠?guó)”非“古國(guó)”，此地是周瑜的“故地”而非蘇軾的“古地”。
    生：（不同意的口吻）老師，那么你同意了“神游人”是周瑜啦？
    生：（齊說(shuō)）有！
    師：對(duì)詞人的情感的抒發(fā)，還有不同看法的嗎，請(qǐng)發(fā)揚(yáng)個(gè)性，大膽發(fā)言。（約十五秒后，一學(xué)生舉手）
    師：（微笑著說(shuō)）又來(lái)了一個(gè)新問(wèn)題，還帶兩種解釋呢，同學(xué)們的看法如何？
    （約十秒后，一學(xué)生舉手）
    生；我同意第二種。
    師：（神情懇切）你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
    生：我是從整首詞的格調(diào)來(lái)理解的。因?yàn)槿~的格調(diào)比較昂揚(yáng)向上，所以我認(rèn)為第二種比較符合詞意。
    生：（毫不猶豫地站起來(lái)）我也同意。蘇軾雖然融儒、佛、道三家思想于一體，思想比較復(fù)雜，但總的來(lái)看他還是比較樂(lè)觀的，這從他的仕途便可知道。
    師：（詢問(wèn)的語(yǔ)氣）都同意蘇軾是比較達(dá)觀的說(shuō)法嗎？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
    生：（齊說(shuō)）沒(méi)有。
    師：想聽聽老師的意見(jiàn)嗎？
    生：（齊說(shuō)）想！請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)吧！
    師：好，如果談我個(gè)人的意見(jiàn)，我個(gè)人覺(jué)得，兩方面都得顧及才好，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不是老師折中，大家想一想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。
    但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮流而被蕩滌了，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？不如意事十之八、九，所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。（鼓掌）
    師：（高興、輕松的神態(tài)）與同學(xué)們討論真長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。好，下面我們?cè)賮?lái)聽一次朗讀錄音，再次感受一下蘇軾那激情昂揚(yáng)的豪邁風(fēng)格。（用多媒體放映，學(xué)生聚精會(huì)神地聽）
    師：下面我們一起背誦這首詞。（響起了背誦的聲音）
    師：（微笑著問(wèn)）課后的兩篇小議論文能及時(shí)完成嗎？
    生：（齊說(shuō)）可以。
    師：那么下課?。◣熒サ涝僖?jiàn)）
    原文：
    遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
    譯文：
    長(zhǎng)江朝東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營(yíng)壘的西邊，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國(guó)的江山啊，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！
    遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái)，周公瑾姿態(tài)雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國(guó)（三國(guó)）戰(zhàn)場(chǎng)，該笑我太多愁傷感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)。人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！
    注釋：
    1、綸巾：以青絲做成的頭巾。
    2、酹：（古人祭奠）以酒澆在地上祭奠。這里指灑酒酬月，寄托自己的感情。以酒灑地，是向鬼神敬酒的方式。
    3、遙想：遠(yuǎn)想。
    4、小喬：?jiǎn)绦男∨畠海藿o了周瑜為妻。
    5、羽扇綸巾：手搖羽扇，頭戴綸巾。這是古代儒將的裝束，詞中形容周瑜從容嫻雅。
    6、檣櫓：船上的桅桿和櫓。這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。強(qiáng)大的敵人，又作“強(qiáng)虜”“狂虜”。
    7、故國(guó)：這里指舊地，當(dāng)年的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)。指古戰(zhàn)場(chǎng)。
    8、華發(fā)：花白的頭發(fā)。
    9、尊：通“樽”，酒杯。
    10、大江：長(zhǎng)江。
    11、淘：沖洗。
    12、故壘：黃州古老的城堡，推測(cè)可能是古戰(zhàn)場(chǎng)的陳?ài)E。過(guò)去遺留下來(lái)的營(yíng)壘。
    13、周郎：周瑜，字公瑾，為吳建威中郎將，時(shí)年24歲，吳中皆呼為“周郎”。
    14、雪：比喻浪花。
    15、穿空：插入天空，又作“崩云”。
    16、英發(fā)：英俊勃發(fā)。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十二
    1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。
    2、培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。
    1、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。
    2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    1、體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
    從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。
    培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;
    體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
    教法、學(xué)法：
    教法：
    1、以誦讀帶動(dòng)自悟。
    2、多媒體輔助教學(xué)。
    3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。
    4、討論與探究為主。
    學(xué)法：
    誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入新課
    “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來(lái)，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時(shí)被貶黃州兩年有余，當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩(shī)。
    二、初讀，感知詩(shī)歌之風(fēng)格
    朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。
    1、學(xué)生初讀(女生讀，齊讀，男生讀)
    2、教師范讀
    3、小組交流并探究，整體感知情感，說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。)
    這首詩(shī)的整體基調(diào)：豪放
    附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：‘我歌何如柳七’對(duì)曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。’坡為之絕倒?！?BR>    ――俞文豹《吹劍錄》
    三、精讀，體悟詩(shī)歌之情感。
    解題：《念奴嬌赤壁懷古》
    明確參考：這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫景，下片寫人。
    1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)這句詞寫了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來(lái)。(朗讀能夠個(gè)人，也可組內(nèi)共同。)
    朗誦指導(dǎo)：上片：
    (1)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
    語(yǔ)音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美?！皷|去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝?！帮L(fēng)流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。
    (2)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
    “穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢(shì)宏大?！按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?！熬怼弊?，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。
    (3)江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
    “山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感?！昂澜堋敝刈x。
    明確：寫出了壯闊之景。
    2小組交流探討：說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜
    (1)“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
    簡(jiǎn)便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說(shuō)，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”，沒(méi)有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)。“羽扇綸巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。
    周瑜蘇軾
    年齡：25歲47歲
    生活：幸福美滿屢遭不幸
    外貌：英俊儒雅早生華發(fā)
    職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使
    事業(yè)：功成名就功業(yè)未成
    我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。
    明確：寫出了風(fēng)流之人。
    (2)“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?BR>    讀出抑郁，無(wú)奈，低沉，凝重的情感。“如夢(mèng)”“江月”輕讀，體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。(教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯，會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)
    教師點(diǎn)評(píng)并明確：這句既有壯志未酬的無(wú)奈，也有寄情江月的曠達(dá)。
    四、美讀體味壯景豪情
    統(tǒng)觀全詩(shī)，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長(zhǎng)江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語(yǔ)盤空，情溢大江”。
    五拓展蘇軾(或子瞻、東坡)，我想對(duì)你說(shuō)......
    (設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長(zhǎng)輩，讀者，或者蘇軾本人，想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢)
    感激你，東坡。仕途坎坷，人生無(wú)奈，但你用你曠達(dá)的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!
    結(jié)束語(yǔ)：感激赤壁，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!
    六作業(yè)布置：
    1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》
    2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十三
    1.反復(fù)吟詠成誦。體會(huì)蘇詞豪邁詞風(fēng)。
    2.掌握情景交融寫法。
    3.領(lǐng)會(huì)詞人借景來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感。
    誦讀法旁批式。
    【誦讀法】：就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，然后再用語(yǔ)言把想象中的畫面描述出來(lái)。其標(biāo)準(zhǔn)：聲情并茂合一。其精髓：熟讀精思，口誦心惟。
    【旁批式】：在正文旁邊寫的評(píng)語(yǔ)。旁批就是對(duì)字詞句的含x釋，或內(nèi)容的深入理解，或?qū)懽骷记傻姆治?，或由此引發(fā)的聯(lián)想想象，或語(yǔ)言風(fēng)格的品味，或人物性格的分析，或人物潛臺(tái)詞的填補(bǔ)，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認(rèn)真品讀原文，在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問(wèn)、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過(guò)程。力求簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言凝煉精辟，一語(yǔ)中的。其標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)——整體把握，準(zhǔn)確理解;深——品味語(yǔ)言，深入挖掘;美——顯現(xiàn)積淀，體現(xiàn)文辭美。
    誦讀是旁批的基礎(chǔ)，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨，互為促進(jìn)。
    激情導(dǎo)課積蓄情感。
    林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人，說(shuō)他“是秉性難改的樂(lè)天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的x者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，是詩(shī)人，是生性詼諧愛(ài)開玩笑的人”。對(duì)，這個(gè)人就是蘇軾，下面讓我們一起學(xué)習(xí)他的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，感受他不一樣的人生。
    (課前分發(fā)蘇軾的材料，尤其“烏臺(tái)詩(shī)案”前后、詩(shī)文書畫成就以及后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生能角度了解蘇軾，有助學(xué)生對(duì)文本的解讀。)。
    初讀——把基調(diào)。
    宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時(shí)詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳的不同詞風(fēng)，那就是蘇豪柳俗。(展課件)。
    東坡在玉堂，有幕士善謳。因問(wèn)：“我詞比柳詞何如?”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！惫珵橹^倒。
    我們也來(lái)唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準(zhǔn)其情感基調(diào)。
    學(xué)生朗讀，教師巡視，讀讀議議，與學(xué)生探導(dǎo)朗讀技巧，把準(zhǔn)節(jié)奏和情感。
    學(xué)生甲：朗讀……。
    師生點(diǎn)評(píng)。再讀。
    學(xué)生乙：朗讀……。
    師生再點(diǎn)評(píng)。再讀。
    學(xué)生丙：朗讀……。
    …………。
    結(jié)合寫作時(shí)代背景和借助課前發(fā)給的資料，知人論世，讓學(xué)生熱烈討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們定準(zhǔn)調(diào)子，明確：
    整首詞基調(diào)：自豪，陶醉，敬佩。
    第一句：有感嘆回憶之感。讀出陶醉之情?！扒Ч棚L(fēng)流人物”，稍微重讀，緩慢，漸漸地把調(diào)子提上去。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。
    第二句：調(diào)子降下來(lái)，抒情，平緩，讀出向往之情。
    第三句：升調(diào)，語(yǔ)速要快，有節(jié)奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀，讀出排山倒海的氣勢(shì)來(lái)。
    第四句：降調(diào)，輕柔平緩。
    第五句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。”讀出平和，羨慕;“雄姿英發(fā)”讀重音，讀出崇拜無(wú)限仰慕之情。
    第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”輕松，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào)，語(yǔ)速稍快，讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來(lái)。
    第七句：神游之感，有點(diǎn)不知不覺(jué)地遠(yuǎn)逝，讀出緩慢而空曠之感。
    定完情感基調(diào)后，再鼓勵(lì)學(xué)生自讀，試讀，范讀以致背誦。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。
    品讀——明寫法。
    明確：上闋寫景，下闋抒情。
    寫什么景?抒什么情?
    下面讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法，各抒己見(jiàn)。
    寫景：
    “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。人物：眾多、風(fēng)流。區(qū)分“風(fēng)流人物”與“英雄人物”異同。如此恢弘的場(chǎng)景有何用途?(面)。
    “故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：方位詞對(duì)比，東——西，一逝去一永存。用詞嚴(yán)謹(jǐn)——人道是。挖掘“三國(guó)周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。(點(diǎn))。
    “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠(yuǎn)近。色彩——碧藍(lán)、渾黃、潔白。作用。
    “江山如畫，一時(shí)多少豪杰”——旁批預(yù)設(shè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)——承上啟下。寫法——虛實(shí)結(jié)合。鋪墊照應(yīng)。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”異同。
    綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合?
    旁批展示：
    學(xué)生甲：……。
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    學(xué)生乙：
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    學(xué)生丙：
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    小結(jié)：上闋詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢(shì)，而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來(lái)，表達(dá)了對(duì)英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，精巧獨(dú)到地勾畫了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。
    抒情：
    綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：詞人營(yíng)造出一種怎樣的意境?如何表現(xiàn)的?
    旁批展示：
    學(xué)生甲：……。
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    學(xué)生乙：
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    學(xué)生丙：
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    小結(jié)：下闕著重寫人，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)，突出人物的風(fēng)姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無(wú)為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。
    (師生點(diǎn)評(píng)，必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際，同一點(diǎn)內(nèi)容上，在指出精彩和不足的同時(shí)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，敢于展示自己的杰作，可補(bǔ)充可延伸可反駁;不同點(diǎn)的內(nèi)容上，啟發(fā)他們有不同的見(jiàn)解，教師誘導(dǎo)的同時(shí)，要幫助學(xué)生匡正，不能放任自流，不能任憑他們天馬行空)。
    美讀——析情感。
    所謂美讀，就是有選擇的讀，選自己以為精彩的詞句，再三悟讀，讀出蘊(yùn)含語(yǔ)言表象之內(nèi)的真正意思，透過(guò)語(yǔ)言悟出情感，以達(dá)“熟讀精思，口誦心惟”之目的。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和智慧，利用旁批，抒寫自己讀后感受。
    旁批展示：
    學(xué)生甲：……。
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    學(xué)生乙：
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    學(xué)生丙：
    師生點(diǎn)評(píng)……。
    從中概括本詞要表達(dá)出的情感，往往有以下幾種：
    建功立業(yè)之說(shuō)。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。
    積極向上之說(shuō)。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。
    多情傷感之說(shuō)。從周郎得到孫權(quán)傾國(guó)之托到自己的“烏臺(tái)詩(shī)案”比較預(yù)測(cè)。
    人是個(gè)復(fù)雜體，蘇軾更是如此。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的人物形象。他的情感之所以復(fù)雜，還要到他的詞中去分析和理解。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從具體語(yǔ)言環(huán)境中多角度揣摩人物情感，討論、分析、整合，得出比較確切而被人普遍認(rèn)可的答案。
    以飽含深情地背誦本詞來(lái)結(jié)束本課教學(xué)。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識(shí)與技能：
    1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。
    2、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。
    二、過(guò)程與方法：
    1、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。
    2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    1、體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    一、教學(xué)重點(diǎn)：
    從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。
    二、教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;。
    體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
    教法、學(xué)法：
    教法：
    1、以誦讀帶動(dòng)自悟。
    2、多媒體輔助教學(xué)。
    3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。
    4、討論與探究為主。
    學(xué)法：
    誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來(lái)，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時(shí)被貶黃州兩年有余，當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩(shī)。
    朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。
    1、學(xué)生初讀(女生讀，齊讀，男生讀)。
    2、教師范讀。
    3、小組交流并探究，整體感知情感，說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。)。
    這首詩(shī)的整體基調(diào)：豪放。
    附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：‘我歌何如柳七’對(duì)曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！聻橹^倒?！?BR>    ——俞文豹《吹劍錄》。
    三、精讀，體悟詩(shī)歌之情感。
    明確參考：這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫景，下片寫人。
    1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)這句詞寫了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來(lái)。(朗讀能夠個(gè)人，也可組內(nèi)共同。)。
    朗誦指導(dǎo)：上片：
    (1)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
    語(yǔ)音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美?！皷|去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝?！帮L(fēng)流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。
    (2)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
    “穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢(shì)宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?！熬怼弊?，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。
    (3)江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
    “山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感?！昂澜堋敝刈x。
    明確：寫出了壯闊之景。
    2小組交流探討：說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。
    (1)“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
    簡(jiǎn)便愉快熱烈?！帮w”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說(shuō)，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”，沒(méi)有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。
    周瑜蘇軾。
    年齡：25歲47歲。
    生活：幸福美滿屢遭不幸。
    外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。
    職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使。
    事業(yè)：功成名就功業(yè)未成。
    我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。
    明確：寫出了風(fēng)流之人。
    (2)“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?BR>    讀出抑郁，無(wú)奈，低沉，凝重的情感?！叭鐗?mèng)”“江月”輕讀，體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。(教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯，會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)。
    教師點(diǎn)評(píng)并明確：這句既有壯志未酬的無(wú)奈，也有寄情江月的曠達(dá)。
    四、美讀體味壯景豪情。
    統(tǒng)觀全詩(shī)，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長(zhǎng)江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語(yǔ)盤空，情溢大江”。
    五拓展蘇軾(或子瞻、東坡)，我想對(duì)你說(shuō)......
    (設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長(zhǎng)輩，讀者，或者蘇軾本人，想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢)。
    感激你，東坡。仕途坎坷，人生無(wú)奈，但你用你曠達(dá)的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!
    結(jié)束語(yǔ)：感激赤壁，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!
    六作業(yè)布置：
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    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十五
    1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
    2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。
    多媒體課件
    課內(nèi)賞析課
    一課時(shí)
    一、提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者
    一首詩(shī)詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
    二、整體感知
    1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
    2、檢查字詞的理解見(jiàn)。
    3、集體朗讀。
    4、師范讀或者聽多媒體的朗讀
    解釋：詞與詩(shī)歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
    5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化。
    三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
    1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的懷念。
    討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的'大江嗎？
    哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
    （任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中，起筆蒼涼）
    2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場(chǎng)。
    故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見(jiàn)得？
    3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇。
    “亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？
    （寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）
    4、過(guò)渡，承上啟下，由寫景到寫人。
    “江山如畫，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
    （得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
    5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得。
    寫英雄為什么一定要寫美人？
    （周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
    6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。
    討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？
    為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
    7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。
    為什么想周瑜會(huì)傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
    這是怎樣的心情？（抑郁）
    多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
    8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)。
    “人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？
    （一指?jìng)€(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。
    9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見(jiàn)曠達(dá)，蒼涼中見(jiàn)灑脫。
    四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
    1、要有壯闊景。
    2、要寫英雄事。
    3、要表功業(yè)志。
    4、要抒蒼涼的情。
    五、遷移
    以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說(shuō)出理解來(lái)。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十六
    十七八女郎關(guān)西大漢。
    執(zhí)紅牙板持銅琵琶鐵綽板。
    歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背按蠼瓥|去”
    思考：
    1、這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂(lè)器，意味著什么?
    (提示)不同的詞牌，風(fēng)格不同，歌者和伴奏樂(lè)器就不同。前者婉約，后者豪放。
    2、幕士用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙汀按蠼瓥|去”分別代表柳詞和蘇詞，是否恰當(dāng)?
    (提示)“楊柳”句和“大江”句的內(nèi)涵。
    明確：
    1、詞是要入樂(lè)的，詞牌(即曲詞)又是有詞性的，如《雨霖鈴》適宜于表達(dá)纏綿深婉之情，《念奴嬌·赤壁懷古》適宜于表達(dá)豪放激越之情。詞性聲情不同，則歌者和伴奏樂(lè)器亦有所不同。從幕士的選擇可見(jiàn)柳詞和蘇詞的風(fēng)格不同，前者婉約，后者豪放。
    2、一首詞不可能句句都好，但必須有名句。名句常是他人意中所有而語(yǔ)中所無(wú)的句子，能驚醒讀者，給人以美的享受，這樣的句子可以代表作家的風(fēng)格?！皸盍本淝鄣貙懗隽俗髡叩碾x情，細(xì)致深婉;“大江”句寫出了長(zhǎng)江波瀾壯闊的圖景，激越豪放，都足以顯示作家的風(fēng)格。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十七
    3 理解蘇東坡的情感矛盾。
    多媒體
    1 導(dǎo)入
    許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁(yè)面。)
    2 朗讀全文
    (1)一位同學(xué)讀，正音。
    (2)齊讀，感受文章。
    3.疏通詞語(yǔ)
    (1)千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。
    (2)風(fēng)流：有文采有功績(jī)。
    (3)檣櫓：檣，桅桿;櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
    (4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
    (5)華發(fā)：白頭發(fā)。
    (6)酹：以酒灑地，用以祭祀
    4.課文分析
    (1)說(shuō)說(shuō)你自己對(duì)這首詞的感受。
    (2)回答下列問(wèn)題：
    上闕
    a 描寫景色的有哪些句子?
    字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調(diào)
    亂 險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放
    穿 高峭
    驚 洶涌 聲 比擬
    拍 水石相擊
    卷 狂瀾奔騰 形 比喻
    雪 水色純白 色
    (作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。)
    c、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢?
    大江滔滔，猶如歷史長(zhǎng)河，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見(jiàn)?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。
    d、上闕末句有何作用?
    承上啟下。
    (是啊，“江山如此都嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物，而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象?)
    下闕
    a. 作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?
    b.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
    (補(bǔ)充:建安三年?yáng)|吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)
    項(xiàng)目 周瑜 蘇軾
    年齡 24歲 47歲
    婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
    外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)
    職位 東吳都督 團(tuán)練副使
    際遇 功成名就 功業(yè)未就
    基調(diào) 感奮 感傷
    c.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?
    (結(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來(lái)有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)
    對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
    d. 作者又是如何解決這種矛盾的?
    (“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”;有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”;有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)
    “人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
    總結(jié)全文
    內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情
    基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫
    1. 比較閱讀
    展示《江城子·密州出獵》。
    江城子·密州出獵
    蘇軾
    老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
    酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
    (1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
    角度 特點(diǎn)
    思想 積極、樂(lè)觀
    意境 高遠(yuǎn)、壯闊
    風(fēng)格 奔放、灑脫
    2.課堂檢測(cè)
    (1)、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長(zhǎng)短句、琴趣、樂(lè)章等。
    (2)、分類：按字?jǐn)?shù)分有 、 、長(zhǎng)調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。
    (3)、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ; ，代表詞人 、 、姜夔等。
    全文賞析(略)
    附錄：歷代評(píng)論家對(duì)本首詞的評(píng)價(jià)和相關(guān)資料：
    大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出些魅力來(lái)。
    一個(gè)人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩
    根到九泉無(wú)曲處，此心只有蟄龍知。 蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》
    云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴，天容海色本澄清。 蘇軾《六月二十日夜渡海》
    問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》
    自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒(méi)有反省和超脫)
    舉杯邀明月，對(duì)影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十八
    1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
    2．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。
    教學(xué)用具：多媒體課件
    教學(xué)課型：課內(nèi)賞析課
    教時(shí)安排：一課時(shí)
    同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
    一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”
    1．請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
    2．檢查字詞的理解見(jiàn)幻燈2
    3．集體朗讀
    4．師范讀或者聽多媒體的朗讀
    解釋：詞與詩(shī)歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
    5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化
    詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
    1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的懷念。
    討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5
    哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
    （任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中，起筆蒼涼）
    2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場(chǎng) 幻燈6
    故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見(jiàn)得？
    3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇 紅燈7
    “亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？
    （寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）
    4、過(guò)渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8
    “江山如畫，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
    （得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
    5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
    寫英雄為什么一定要寫美人？
    （周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
    6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10
    討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？
    為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
    7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨 幻燈11
    為什么想周瑜會(huì)傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
    這是怎樣的心情？（抑郁）
    多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
    8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
    “人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？
    （一指?jìng)€(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。
    9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見(jiàn)曠達(dá)，蒼涼中見(jiàn)灑脫。
    1、要有壯闊景
    2、要寫英雄事
    3、要表功業(yè)志
    4、要抒蒼涼的情
    以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說(shuō)出理解來(lái)。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十九
    許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。
    詞，詩(shī)歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂(lè)章”、“歌詞”等。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59字至90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）三大類。按詞的段落的多少又分成：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調(diào)”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過(guò)片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”，《揚(yáng)州慢》屬后一類。詞常見(jiàn)有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱“近拍”，相當(dāng)于“引”，“慢”是慢曲子的省稱，指節(jié)拍較慢，聲調(diào)延長(zhǎng)。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”、“詩(shī)莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩(shī)為詞”、“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調(diào)高昂、取材廣泛。
    1、念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
    2、小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥孫策， “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
    3、檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。
    蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京，并與蘇轍同科進(jìn)士及第，父子三人文名大震，號(hào)稱“三蘇”。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，構(gòu)成文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。
    蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。
    蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。
    《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。這時(shí)作者47歲，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
    講讀上片。
    六、七、八句。
    亂
    險(xiǎn)怪
    形
    夸張
    豪邁奔放
    穿
    高峭
    驚
    洶涌
    聲
    比擬
    拍
    水石相擊
    卷
    狂瀾奔騰
    形
    比喻
    雪
    水色純白
    色
    姿態(tài)、聲音、色彩，無(wú)不逼真，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
    詞一開篇就境界開闊，氣象恢宏，大江東去，淘空一切，“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢？是作者的感情在起作用，使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。
    “人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。
    描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。
    描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載，喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象?！坝鹕染]巾”，描寫周瑜手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。
    “故國(guó)神游”，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。
    周瑜
    蘇軾
    24歲
    47歲
    幸福美滿
    屢遭不幸
    英俊儒雅
    早生華發(fā)
    東吳都督
    團(tuán)練副使
    功成名就
    功業(yè)未就
    感奮
    感傷
    詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著對(duì)人生的虛無(wú)態(tài)度。
    本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中，“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
    （“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？）
    “人生如夢(mèng)”，英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
    下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。
    比較閱讀
    江城子·密州出獵
    蘇軾
    老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
    酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
    歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
    積極、樂(lè)觀
    高遠(yuǎn)、壯闊
    奔放、灑脫
    大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出些魅力來(lái)。
    一個(gè)人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩
    問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》
    自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。 李煜《烏夜啼》（只有悲哀沒(méi)有反省和超脫）
    舉杯邀明月，對(duì)影三人。 李白（是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng)）
    蘇軾
    古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
    水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時(shí)所作，當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見(jiàn)了，他們之間一直是手足情深。
    詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
    (提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
    上闋----望月（寫景）
    下闋----懷人（抒情）
    實(shí)景：明月、酒、青天、風(fēng)、清影
    虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
    想象。月宮生活幸福美滿，不知“今夕是何年”，沒(méi)有煩惱，想要“乘風(fēng)歸去”，美妙圣潔，“瓊樓玉宇”，然而高而寒冷。
    上天，是作者對(duì)理想的追求、失意的苦悶，是超塵出世的消極思想的反映；下地，是作者對(duì)人間生活的留戀和熱愛(ài)，是超然達(dá)觀思想的反映。所以，上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾，但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。
    人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
    但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
    月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。
    這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇二十
    1．指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
    2．指導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意。
    3．指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境。
    理解詞的大意。
    領(lǐng)悟詞的意境。
    一課時(shí)。
    討論.、講讀。
    電腦多媒體技術(shù)。
    一、作者簡(jiǎn)介（內(nèi)容見(jiàn)課件）。
    二、問(wèn)題思考（見(jiàn)課件）。
    三、作品朗讀（要求：邊聽朗讀邊思考上述問(wèn)題）。
    四、意境分析：
    １、首先要理解“意境”這個(gè)概念。
    要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。（內(nèi)容見(jiàn)課件）。
    ２、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領(lǐng)悟詞的意境。（師生問(wèn)答、討論）。
    ［這樣解釋不對(duì)］。
    問(wèn)：“浪”在這里指的是浪花嗎？
    ［不是指浪花，比喻時(shí)光］。
    問(wèn)：同學(xué)們還知道用水比喻時(shí)光的句子嗎？比如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“子在川上曰——。
    ［“子在川上曰，逝者如斯夫”］。
    蘇軾劈頭一句，非常有氣勢(shì)。江，直接用一個(gè)“大”來(lái)修飾，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。
    問(wèn)：如此的磅礴氣勢(shì)，讓我又想到了李白的一句，寫黃河的，—。
    ［“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”］。
    “故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁”，這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。
    ［小場(chǎng)景、近景］。
    問(wèn)：大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？
    ［不能，“周郎”給人一種年青的感覺(jué)。］。
    問(wèn)：反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？
    ［周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古，是赤壁讓周瑜留名的］。
    “赤壁”是怎樣的一種景觀呢？我們接著看。
    問(wèn)：“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來(lái)寫的？比如，“亂石穿空”是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯(cuò)，只有這樣來(lái)寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。
    ［“驚濤拍岸”是從聲音的角度來(lái)寫］。
    問(wèn)：“驚”的繁體字是“驚”，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來(lái)寫的。
    ［“亂石穿空”仰視，“驚濤拍岸”是俯視］。
    一個(gè)往高處寫，一個(gè)往低處寫，而“卷起千堆雪”是往深處寫，寫顏色，浪花如雪一樣。
    這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢(shì)磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以，“江山如畫”是對(duì)前三句的概括?！耙粫r(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開啟?！耙粫r(shí)”，指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期，而下片就集中筆墨，描繪周瑜。
    問(wèn):赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢,為什么單寫周瑜?
    [周瑜是統(tǒng)帥,而且他年輕有為]。
    ［不能］。
    公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫，而且再用與前面重復(fù)了；“初嫁”是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。有句話，新婚燕爾！如按上面的解釋，這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出小喬，而是老喬了。可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯(cuò)”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，小喬并不是剛剛出嫁，而是已經(jīng)嫁了十年了，真的不是小喬，該是老喬了。
    “英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)忍不拔的那種豪氣、氣概，就如同詞中四字寫英雄氣概——“雄姿英發(fā)”。
    問(wèn)：那么，“羽扇綸巾“說(shuō)的又是哪一面呢？“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮，因?yàn)檫@實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。
    ［能文，又能武。］。
    ［側(cè)面描寫，用“檣櫓灰飛煙滅”來(lái)反襯他的指揮藝術(shù)］到這時(shí)，一幅赤壁豪杰圖就畫成了。
    那么，我們?cè)倏紤]開始的那兩道思考題，自然景物就是赤壁江山圖，社會(huì)場(chǎng)景就是赤壁豪杰圖。
    最后幾句：
    問(wèn)：“故國(guó)神游”，“神游者”是誰(shuí)？周瑜還是蘇軾？
    問(wèn)：“多情應(yīng)笑我”怎樣理解？
    問(wèn)：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
    到這里，我們的意和境就應(yīng)該出來(lái)了吧。
    五、課后總結(jié)（內(nèi)容見(jiàn)課件）。
    六、板書設(shè)計(jì):。
    赤壁江山圖。
    小喬初嫁柔。
    赤壁豪杰圖雄姿英發(fā)剛境。
    武
    羽扇綸巾文。
    壯志難酬情意。
    七、作業(yè)布置（見(jiàn)課件）。
    念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇二十一
    知識(shí)目標(biāo)：
    了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
    能力目標(biāo)：
    1、誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開闊的意境。
    2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
    情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界
    1、情與景的自然結(jié)合
    2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
    情與景的自然結(jié)合
    談話法討論法
    由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課，林語(yǔ)堂說(shuō)：“蘇東坡是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大散文家、大書法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)小丑、一個(gè)生性愛(ài)開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國(guó)其他的詩(shī)人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾，本文的作者。
    (1)說(shuō)說(shuō)蘇軾：蘇軾，(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋杰出的詞人、詩(shī)人和散文家、畫家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。
    (2)談?wù)勵(lì)}目：《念奴嬌·赤壁懷古》，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個(gè)是題目?
    解釋：《念奴嬌》是詞牌名，‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名?！赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體?！冻啾趹压拧肥菢?biāo)題。赤壁，即黃州，今湖北黃岡。?赤壁、赤鼻磯，并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。懷古：追懷古昔，懷念古代的人物和事件。
    (3)講講宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)之后的又一種文學(xué)體裁，是古典文學(xué)繼唐詩(shī)之后的又一文學(xué)高峰。基本分為：婉約派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有：李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩(shī)歌》里汲取營(yíng)養(yǎng)，又為后來(lái)的明清戲劇小說(shuō)輸送了養(yǎng)分。直到今天，宋詞仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來(lái)很高的藝術(shù)享受。
    (4)聊聊背景：這首詩(shī)是蘇軾在什么境況下寫的?
    解釋：宋神宗元豐三年，公元1080年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。政治上的失意?滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒?但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情?寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。
    (1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個(gè)別朗讀;(4)聽讀課文。
    1、大家思考一下，文中哪些句寫得比較有氣勢(shì)?可自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你的理由。
    ——第一句“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”寫得很好，其中的‘江’字，直接用一個(gè)“大”字來(lái)修飾，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，開篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。
    ——第三句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句更有氣勢(shì)。三個(gè)短語(yǔ)分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來(lái)寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。請(qǐng)大家一齊讀一讀，要讀出氣勢(shì)。
    2、讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問(wèn)題?
    (一)上片第一句：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”
    明確：“江水”比喻時(shí)光。如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“子在川上曰：逝者如斯夫?！碧K軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就會(huì)想起這句“大江東去”。如此的磅礴氣勢(shì)，更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。
    2、這句詞中江水有什么特點(diǎn)?此句在文中又有什么作用?
    明確：不僅寫出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。在這里，長(zhǎng)江已不僅僅是一條流水的名字，更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場(chǎng)作了很好的鋪墊。這一句似乎很熟悉，(唱)，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣?(把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大家覺(jué)得可以不可以?)
    ——你認(rèn)為，什么樣的人是“英雄人物”，什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物”?
    3、背誦第一句。
    (在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，提醒接著往下看)
    (二)上片第二句：“故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁”
    1、你讀出了什么意味?
    明確：這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的?分別看看。
    (1)“大江”這里具體化為“故壘”;
    (2)“千古”這里具體化為“三國(guó)”;
    (3)“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”。
    ——如果說(shuō)，前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景，而這里就是小場(chǎng)景、近景了，如同鏡頭拉近了。
    ——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁，“人道是”三個(gè)字就特意說(shuō)明，“是人們說(shuō)”。
    2、大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?
    明確：不能，“周郎”給人一種年輕的感覺(jué)。 “郎”字，顯得特別年輕瀟灑。
    3、大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎?
    明確：赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽?。反過(guò)來(lái)說(shuō)，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。
    4、那么，“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來(lái)就進(jìn)行具體描寫了。我們一起來(lái)讀、背。
    (三)上片第三句：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”
    1、大家考慮，這三個(gè)短語(yǔ)分別是從什么角度來(lái)寫的?
    ——“亂石穿空”是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯(cuò)。只有這樣來(lái)寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。
    ——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫的?！绑@”的繁體字怎么寫?只有知道繁體字才知道這個(gè)“驚”的意義，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。
    ——“卷起千堆雪”則是從視的角度來(lái)寫的，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊。
    2、用散文化的語(yǔ)言描繪這幅畫面，你覺(jué)得哪些字詞用得好，為什么?
    明確：實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇，動(dòng)心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。
    v “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì);
    v “拍”——寫出江水與岸拍擊的力度;
    v “卷”——寫出波濤的巨大力量。
    有動(dòng)有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷英雄渲染氣氛。
    (四)上片第四句：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”
    1、這一句有什么作用?
    明確：“江山如畫”是對(duì)前三句的概括，“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開啟。
    “如畫的江山”是一個(gè)舞臺(tái)，是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái)，在某種程度上，是如畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物?！耙粫r(shí)”，指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。
    ——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人。
    2、我們還是把上片一起來(lái)誦讀一下。要讀出豪情，讀出氣勢(shì)。
    (1)男女生分句輪流讀。(2)齊背。
    (五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”
    1、試著修改一下原詞，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”，能否把“初嫁”換成“出嫁”。
    明確：不能換。
    ——公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。
    ——再用“周郎”就與前面重復(fù)了。
    ——初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。
    ——如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。
    明確：
    1、“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來(lái)陪襯英雄，說(shuō)明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛(ài)情的。在蘇軾心目中，只會(huì)沖沖殺殺的人，不能算作“風(fēng)流人物”，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(zhǎng)。“風(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面。
    2、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅(jiān)忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字，表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面，即英雄氣概的一面。
    3、那么“羽扇綸巾”說(shuō)的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢?
    明確：“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說(shuō)周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實(shí)以此來(lái)寫周瑜智慧與聰明的一面。這樣，我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”!
    4、大家再想想，毛澤東《沁園春·雪》里的“風(fēng)流人物”，能不能也這樣理解呢?
    明確：不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉：“唐宗宋祖，略輸文采”“成吉思漢，只識(shí)彎弓射大雕”。說(shuō)他們夠不上“風(fēng)流人物”，是說(shuō)他們這些人是“武”有余而“文”不足，只有武略，而缺少文韜。所以，毛澤東才說(shuō)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。