有些人總是抱怨時間不夠用，其實問題往往出在他們自己不會合理利用時間。寫一份出色的求職信需要哪些要點？接下來是一些總結的注意事項和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
松鼠和松果說課稿篇一
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標。
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養(yǎng)學生復述課文的能力。
通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。
(四)實踐活動、拓展延伸。
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。
(五)板書設計。
這節(jié)課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。
總之，在以上整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的'學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導的大語文觀。
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松鼠和松果說課稿篇二
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?”朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
(第一課時)。
(一)創(chuàng)設情景、揭示課題。
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢?(cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼)你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?板書課題：松鼠與松果齊讀課題。(一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。(《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)。
1、出示詞語。
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。聰明活潑的小明學會了種花。天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。如果明天天晴，我們就去春游。學了這一課，我們以會更愛護樹木了。我們有了一個美化校園的好主意。(每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)。
1、課文里哪一自然段寫這幅圖?
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒?
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段(課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)。
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。
(三)學習課文5、6自然段。
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢?(通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)。
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。
3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么?(課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)。
吃松果———埋松果——長松樹高興擔心快樂(板書采用文字式書，簡潔明了。
松鼠和松果說課稿篇三
該課是本校陳老師在校內教研活動中上的一節(jié)課，陳老師是剛出校門的新老師，因此在教學本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長，在不斷地實踐中，正在逐步站穩(wěn)講臺。課的過程大致如下：
1、出示松鼠的圖片，讓學生說出名稱并板書，接著讓學生聊聊有關松鼠的知識并補充課題，引入課文。
2、通讀課文，讀準生字詞。
3、結合問題，如森林里住著一只怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重點句，細讀重點句。
4、指導書寫：以后更。
在教學過程中，陳老師用清晰的語言，悅耳的聲音不斷地激發(fā)學生的興趣，引領學生在快樂、舒服的情境中學習著。陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
喜歡動物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創(chuàng)設了走進動物王國的情境：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師就從動物王國里請來了一位動物朋友，它是誰呀？”鮮明的畫面，活潑的語言一下子吸引了孩子的注意力，同時喚醒了孩子對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。課中，陳老師還時不時地讓學生進行角色體驗“如果你就是其中一只小松鼠，你心情會怎樣？”引導學生與文本展開對話。
陳老師能及時抓住課文的語言訓練點，進行指導。比如在指導學生用高興的心情朗讀第一自然段時，陳老師問學生“哪些事讓你高高興興？”學生能馬上聯(lián)系自身生活實際進行說話。有的說“我考試考了100，心里感到很高興?！庇械恼f“我過生日的時候，高高興興的.。”學生有了心理體驗后，陳老師又將話題回到文中，“松鼠為什么事而高高興興呢？”有的學生說：“因為它學會了摘松果?！庇械恼f：“因為松果很香?！?BR> 又如在學習“那么……那么……”這個句式時，陳老師又讓學生聯(lián)系自己，“你吃什么的時候也那么……那么……”。這時學生的思維只停留在吃的方面，陳老師又進行引導，“除了吃，什么東西也可以說那么……那么……”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有的學生馬上聯(lián)想到“每朵花都是那么五彩繽紛，那么香?！薄懊科侄际悄敲淳G，那么茂密?！彪S后老師又出示了“每顆糖都是那么（），那么（）。每位媽媽都是那么（），那么（）。進行說話訓練。
這是一堂一年級的第一課時的課，識字寫字教學是個重頭戲。陳老師充分認識到了這一點，花了相當多的時間落實識字、寫字教學。識字時讓學生想想哪些讀音要提醒大家注意，有什么好辦法記住這個字，把識字的主動權交給了學生。又采取多種形式來進行鞏固識字，如開火車讀，指名讀，領讀等。學寫“以、后、更”這三個生字時也很到位，從觀察字形到教師的范寫，再到練寫反饋再練寫，學生的書寫在評價反饋中得到了提升。
整堂課教學環(huán)節(jié)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，但也有幾點讓我們一起探討、反思的：
老師引領學生可以適當?shù)胤攀?，讓學生自主參與學習中；教師所提的問題語言要貼近學生，讓學生易懂；寫字指導的生字要根據學習的內容而確定重點。以上幾點屬于我個人的看法，不到之處請諒解。
松鼠和松果說課稿篇四
《松鼠與松果》一文通過一只具有環(huán)保意識的小松鼠的所想所為，來引起學生的共鳴，產生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意，正是松鼠環(huán)保意識的具體體現(xiàn)。因此，這是課文的關鍵點，也是教學的關鍵點。我在教學中抓住這一點展開教學，引導學生質疑問難，深化明理。從整個教學設計上來看，這個環(huán)節(jié)的處理是成功的，起著提綱挈領的作用。
但是，看起來好的設計，在實際教學中也或多或少會出現(xiàn)不足之處。教學中，我引導學生就第４自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個”進行質疑問難，學生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對詞語的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會想到這個主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點：質疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學生應該提高的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應該是學生在自主學文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。
內容貼近生活。其三、學生經過一個多學期的語文學習，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。
“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。
新課標倡導“合作、自主、探究”的學習方式，作為語文老師，應該充分相信學生有進行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時的教學中慢慢培養(yǎng)與提高的。
松鼠和松果說課稿篇五
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起，《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標。
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的'方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法，
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
松鼠和松果說課稿篇六
一、說教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情：
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學生。
三、說教學目標。
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
四、說教學重難點：
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字；難2、書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學方法：
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字。
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。
4．小組合作識字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)。
（三）指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。）。
我的說課完畢，謝謝大家！
引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。）。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）。
松鼠和松果說課稿篇七
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言，
大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的'過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。
多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
松鼠和松果說課稿篇八
今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學的全過程，重點突出，方法恰當，達成了本節(jié)課的教學目標。
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎?！弊R字教學是一個奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字，如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀、重復地寫、機械地識，將使學生不堪重負。如何化難為易，使學生積極主動，興趣盎然地參與到識字教學中去？因此，要想盡辦法讓學生把生字記準記牢，是教學的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。同時，充分利用學生的生活經驗或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經驗、隨文識字、重點突破?！?BR> 1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識字寫字教學要求學生對部分生字要做到“四會”：會讀、會寫、會講、會用，就必須把所學的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機結合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強化字形，聯(lián)系生活經驗了解字義的同時，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學生理解課文的內容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學時我充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，比較好的達成了識字教學的目標。
2、培養(yǎng)學生自主識字的能力。《語文課程標準》中把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。因此，我們要以培養(yǎng)學生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在教生字的時候，要適當教給學生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學完，要及時復習鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認的生字，也再次體驗了動手植樹的樂趣。
4、指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中適時進行寫字教學，讓學生在課堂上不僅僅是動腦、動口，還要動手寫一寫。寫字作為識字教學的一部分，也應該在教學中得到落實。本節(jié)課，重點指導學生寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候，我先引導學生觀察，在書寫中體會，在評價中感悟提升。通過指導、練習和講評，把寫字教學落到實處。
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設計好訓練點和想象點。本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學中抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設計了這樣一個訓練點，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進一步體會到松果的味美；另一方面提高學生的語言感受能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉?！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學生的思維火花被點燃，情感得到提升，學生會感受到回報自然，植樹造林的重要性。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
松鼠和松果說課稿篇九
1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠復述這個童話。
3、有主動積累詞語的`意識。
通過朗讀理解課文內容，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
理解課文內容，激發(fā)學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
圖片、錄像、生字卡。
二課時。
一、導入。
1、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什么？
2、板書課題：邊板書邊指導書寫。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、識記生字，認讀詞語。
1、出示生字卡片；
2、教師相機指導；
3、指導學生根據字形特點選擇最佳的記憶方式；
4、出示詞語卡片。
四、朗讀課文，理解課文：
1、師范讀，學生評價；觀察圖片，說說圖片上都有什么？會講一件什么事？
一、復習導入用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“讀讀說說”練習。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
2、老師范寫，學生書空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
四、實踐活動。
1、“畫未來”繪畫展。
2、開火車認讀生字。
3、比比看誰組的詞語多。
五、鞏固練習。
1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫：“畫未來”繪畫展。
本課講述了兩只小松鼠植樹造林，保護環(huán)境的故事。通過學習大家體會到了兩只小松鼠的聰明可愛。我也感覺到同學們思維活躍，想法獨特。有個同學提出：“老師，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，這句話什么意思?！盿說：“就是第一個小松鼠很大，第二個小松鼠小了點，第三個小松鼠更小了。”他一邊說，一邊用手比劃著。我笑了，孩子的理解雖然不準確，可我沒有批評他，而是問大家：“誰還有別的解釋？”平時愛鬧的t脫口而出：“這還不知道，不就是說小松鼠的后代嗎！”這時，有的同學恍然大悟，可有的同學還是不理解。說：“后代什么意思？”于是我耐心得給孩子們講，比如我們人類也有后代，你的爸爸是爺爺奶奶的后代，你是爸爸媽媽的后代，將來你們長大了，你們的孩子就是你們的后代了，孩子們開心得笑了！小松鼠考慮得很長遠，他想到了自己的子孫后代如何生活?！按蠹医K于明白了。
松鼠和松果說課稿篇十
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
1、認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木領養(yǎng)活動。
課件、圖片、卡片等。
本文分兩課時，本設計為第一課時。
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上，識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。在教學中通過多種形式反復朗讀，讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文所蘊含的道理。讓學生主動探究地學習，在學習中增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
一、猜謎激趣，導入新課
1、老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，你能猜出這則謎語嗎？（出示謎底為小松鼠的謎語，讓學生猜。）
2、出示多媒體課件，激發(fā)學生興趣。
二、初讀課文，識記生字
1、聽課文錄音朗讀，邊聽邊看畫面。
2、出示課題并齊讀。
3、生自由試讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
4、認讀生字，用喜歡的方法識記生字。
5、做摘松果的游戲，在游戲中鞏固識字。
三、再讀課文，讀中感悟
1、出示與課文第一段相關的畫面。問：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？
a、指名讀這一段，讀出松鼠的高興勁兒。
b、重點指導讀：每個松果都那么香，那么可口。
c、指名讀這一句。
d、全班齊讀第一段，感受松鼠的快樂。
2、學習課文二、三段。
a、松鼠一直這么快樂嗎？它擔心什么呢？請你讀讀課文告訴我。
b、通過課件演示，讓學生明白如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
c、讀第三段，讀出松鼠著急、擔心的語氣。
d、指名讀、表演讀、齊讀，反復練讀這段。
3、學習四、五、六段
a、松鼠想出辦法來了嗎？（指名回答）
b、松鼠的美好愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第五自然段。
c、老師挺喜歡這一段，誰愿意教我讀？
d、生范讀，師學讀。
e、用動作演示五、六自然段，在實踐中感悟文本，理解挺拔、茂密等詞的意思。
四、美讀課文，復述故事
1、學生用自己喜歡的朗讀方式讀課文。
2、小組合作完成練習，理清課文順序。
3、學生按吃松果想松樹埋松果長松樹的順序復述課文，教師指導。
五、展開想象，拓展延伸
1、出示多媒體課件，以美麗的畫面激發(fā)學生想象。
2、你想對小松鼠、小小松鼠說點什么呢？
六、課后練習
松鼠和松果說課稿篇十一
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
二、教學重難點：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
三課時安排：2課時。
四、教學課前準備：
1.收集有關松鼠的資料。
2.生字卡片、掛圖。
第一課時。
一、談話導入：
2、說一說自己認識的小松鼠。引出松果songguo??生念。
3、今天，我們就來學習關于松鼠和松果的故事，【板書：10、松鼠和松果】。
生讀課題。
二、初讀課文，字詞教學。
1、松鼠和松果，它們之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文讀一讀。
請聽清楚葛老師的要求：
出示要求：1、標出自然段。
2、圈出認讀字：聰活潑忽然眨?如總?以主意。
3、念準字音，念不好的字詞借助拼音拼一拼，也可以舉手問老師。
2、出示生字詞。
（1）學生自由念一念。
（2）請個小朋友念一念（可以借助拼音）【讀一個跟讀一個】。
（3）齊讀【指：聰】。
你有什么好辦法記住這個字么？{學生說一說}。
你能給他組個詞語么？?你真是一個聰明的孩子。
（4）齊讀【指：活?潑】。
你有什么好辦法記住這個字么？{學生說一說}。
（5）出示句子：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。【學生念好句子】。
（6）指讀：忽然。
出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。
這里還有哪個字也是我們要求認讀的字？【眨】。
（7）指讀：眨????組詞：眨眨眼睛。
學生做動作：眨眨眼睛。
（8）指讀：如?組詞：如果。
指讀：以?組詞：以后。
指讀：總。
出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
學生讀一讀：自由讀——個別讀——齊讀。
（9）指讀：主意????出示：好主意??（注意變調）。
（10）【點藍：忽、總、意】你們發(fā)現(xiàn)了什么？??心字底。
我們做每一件事情也要用心——一心一意。
3讀準輕聲字。
活潑???眨眨眼睛???地方???那么。
4、我們解決了字詞句，現(xiàn)在讀起課文一定更加得心應手了，請小朋友們趕緊捧起書來讀一讀吧，（生自讀，約2分鐘）。
5、請6位小朋友分段讀課文，及時發(fā)現(xiàn)問題，讀一讀。
三、學習第一自然段。
1、小朋友，讀了課文，你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？(學生自由說一說)。
聰明的小松鼠???關心別人的小松鼠??????????保護環(huán)境的小松鼠。
（注意說話的完整性）。
2、出示圖片。
看，聰明活動的小松鼠向我們走來了。說一說你看到了什么呢？
找一找文中哪一小節(jié)是寫這幅圖的呢？
出示第一自然段：松鼠聰明活動，學會了摘松果吃。他高高興興地/走進大森林，摘了一個/又一個。每個松果/都/那么香，那么可口。
3、請一個小朋友讀一讀（要求讀準、讀順）。
教師邊讀邊劃出停頓。學生自由讀一讀?！R讀。
出示一棵大松樹長滿了松果。
范讀邊做動作：他高高興興地/走進大森林，摘了一個/又一個?！菊乱粋€松果】。
體會、理解一個又一個松果==很多個松果。
【捧著松果走到學生面前】。
（1）請你聞一聞————好香??！
（2）請你嘗一嘗————真可口！
哦，每個松果都是那么香，那么可口！點紅“那么”
小松鼠們，讓我們一起提起籃子走進大森林吧！【齊讀第一自然段】。
4、小松鼠，這么香甜可口的松果我們應該把這個消息告訴其他的小松鼠。
一只又一只的小松鼠高高興興地走進大森林，摘下來一個又一個。每個松果都是那么香，那么可口。
四、寫字教學。
吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？
想起了什么呢？我們將在下節(jié)課一起來學習。接下來我們一起來寫兩個字。
【出示以】?以?中間的一點在豎中線上，最后的一筆是點。
分析好，先一起書空一下，看老師寫，學生描紅，再寫一個。
【出示更】更?關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
分析好，先一起書空一下，看老師寫，學生描紅，再寫一個。
第二課時。
一、復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課：松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
二、創(chuàng)設情景，誦讀感悟。
1、師：第一關大家是沒問題了，下面我們再來教大家第二步，了解課文內容。首先大家一起讀一下第一自然段。（生讀）。
2、師：你們都了解到了什么？
3、師：你吃過松子嗎？
生：吃過。
4、師：誰來告訴老師松子的味道？
生：松子很香，吃到嘴里很舒服。
5、師：課文中是怎樣寫的呢？
生：每個松果都那么香，那么可口。
6、表演朗讀，深入感悟。
師：松果這么好吃，誰能讀一下，讓大家都感覺到松果的可口？
生：又。
師：我們一起齊讀第一自然段（讀）。
師：小松鼠一直這么開心嗎？
生：不是。
師：為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我好嗎？
生：光摘松果，不再松樹，總有一天一棵松樹也沒有了。
師：的確小松鼠的擔心是對的。
師：當他想到這個問題后心中會有什么樣感覺呢？
生：擔心、著急、發(fā)愁。
你能把松鼠擔心、著急的心情讀出來嗎？
師：在這段里有一個新的標點朋友，你知道它是誰嗎？
生：冒號。
師：對，只要是心里想的，而沒有從嘴里說出來的話要用冒號。
師：大家一起讀：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來了：（生讀）。
師；小松鼠除了擔心一棵松樹也沒有了，到處光禿禿的，還在擔心什么呢？那個自然段告訴我們？（第三自然段）。
師：誰來讀一下第三自然段？
師：小松鼠還在擔心什么呢？
生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？
師：小松鼠是誰？小小松鼠是誰？小小小松鼠是誰？
師：后面的六個小點是什么？
生：省略號。
師：它表示什么呢？
生：小松鼠的子孫后代。
師：沒有吃的，沒有住的地方，這些松鼠會怎么樣呢？（死亡）。
師：你們說小松鼠這是的心情又會怎么樣呢？誰來讀一下。
師：從你們的朗讀中我可以聽出來小松鼠越來越著急了，聰明的小松鼠想出辦法了嗎？（想出來了）。
師：誰來說一說小松鼠的好主意（指生讀）。
師：小松鼠為什么要這么做？
師：小松鼠想到這么一個好主意，它的心情怎樣？（高興）。
師：誰能用高興的語氣來朗讀這一段。
師：春天，幾場蒙蒙細雨過后，小松鼠種的松果怎么樣了？
師：我想看看我們班有幾棵挺拔的小松樹？我點到誰的名字誰站起來。
師：現(xiàn)在大家都知道挺拔的小松樹是什么樣的嗎？希望每一個孩子都像這一棵棵挺拔的小松樹。
師：日子一天天過去，將來這片松樹林會怎么樣？
師：大家一起讀最后一段。
師：“更茂密”那是怎樣的？誰來給大家說一說。
三、總結全文：
這片松樹林是那么茂密，美麗，小松鼠們歡歡喜喜得住在哪里?，F(xiàn)在大家都會講這個故事嗎？今天回到家，，把故事講給爸爸媽媽聽。并把未來的松樹林畫出來。
四、寫字指導。
1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）。
3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、指導書寫其他2個字。
板書設計。
聰明活潑??????????????????????摘松果。
想松樹（栽松樹）。
保護環(huán)境??????????????????????埋松果。
愛大自然??????????????????????長松樹。
松鼠和松果說課稿篇十二
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、學習目標。
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
三、教學重難點。
1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
談話導入。
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！
初讀課文。
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
學習生字詞。
1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）。
[聰明?活潑?忽然??眨?眼睛?如果?總有?以后?主意]。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)??。
4、學生交流認記生字的方法。
學習課文第一自然段。
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)。
指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時。
復習引入。
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
學習課文第二、三自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)。
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
學習第四自然段。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。???。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
學習第五、六自然段???1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)。
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。???、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
擴展活動。
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
松鼠和松果說課稿篇十三
教學目標?：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
教學課時：2課時。
教學過程?：
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
對話平臺。
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論。
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。
第二課時。
對話平臺。
復述。
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐。
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
寫字。
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價。
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
松鼠和松果說課稿篇十四
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言清新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
第一課時。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的.童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？（對話平臺）。
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）。
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）。
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）。
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
松鼠和松果說課稿篇十五
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
兩課時。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
自學：1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
識字：（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）。
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）。
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價：（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
復述：1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）。
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）。
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）。
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）。
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）。
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
松鼠和松果說課稿篇十六
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學難點：能復述這個童話。
教學時間：2課時
教學過程：
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ǔ鍪荆簝芍恍∷墒笤跇渖咸鴣硖ィ€和小朋友們打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
1、（出示詞語）：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：（出示）
（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
（每位學生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
松鼠和松果說課稿篇十七
1、認識11個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
識字寫字。
2課時。
課時目標
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學過程
一、談話導入
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難？
畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞語的情況，通讀課文。
4、課文講了小松鼠做了一件什么事？結果怎樣？
三、學習生字詞
1、出示以下生字詞（帶拼音的）：
聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意
2、指名讀。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語：
個別讀，小組讀，全班讀。
4、學生交流認記生字的方法。
四、學習課文第一自然段
同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呀？
如果你是它，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？
指導讀句子：
每個松果都那么香，那么可口。
五、指導寫字“以、后、更”
六、布置作業(yè)
自由讀第二至第六自然段，讀準字音。
課時目標
1、懂得植樹造林的道理。
2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學過程
一、復習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
二、學習課文第二、第三自然段
小松鼠邊玩邊吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起來了！
引讀：
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
（學生自由讀句子。）
討論：
讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？
指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
自由朗讀第三自然段。指導朗讀。
三、學習第三自然段
你看它在做什么？
如果是你還會怎么做？
齊讀第四自然段。
四、學習第五、六自然段
到了春天，小鼠種下的松果怎么樣了？
用高興的語氣讀一讀本段。
討論：小松鼠在這松樹林里過得怎樣？
五、寫字指導“主、意、總”
六、擴展活動
想象小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎樣？
每位同學動手畫一幅未來的森林。
松鼠和松果說課稿篇一
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標。
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養(yǎng)學生復述課文的能力。
通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。
(四)實踐活動、拓展延伸。
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。
(五)板書設計。
這節(jié)課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。
總之，在以上整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的'學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導的大語文觀。
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松鼠和松果說課稿篇二
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?”朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
(第一課時)。
(一)創(chuàng)設情景、揭示課題。
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢?(cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼)你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?板書課題：松鼠與松果齊讀課題。(一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。(《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)。
1、出示詞語。
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。聰明活潑的小明學會了種花。天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。如果明天天晴，我們就去春游。學了這一課，我們以會更愛護樹木了。我們有了一個美化校園的好主意。(每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)。
1、課文里哪一自然段寫這幅圖?
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒?
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段(課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)。
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。
(三)學習課文5、6自然段。
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢?(通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)。
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。
3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么?(課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)。
吃松果———埋松果——長松樹高興擔心快樂(板書采用文字式書，簡潔明了。
松鼠和松果說課稿篇三
該課是本校陳老師在校內教研活動中上的一節(jié)課，陳老師是剛出校門的新老師，因此在教學本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長，在不斷地實踐中，正在逐步站穩(wěn)講臺。課的過程大致如下：
1、出示松鼠的圖片，讓學生說出名稱并板書，接著讓學生聊聊有關松鼠的知識并補充課題，引入課文。
2、通讀課文，讀準生字詞。
3、結合問題，如森林里住著一只怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重點句，細讀重點句。
4、指導書寫：以后更。
在教學過程中，陳老師用清晰的語言，悅耳的聲音不斷地激發(fā)學生的興趣，引領學生在快樂、舒服的情境中學習著。陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
喜歡動物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創(chuàng)設了走進動物王國的情境：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師就從動物王國里請來了一位動物朋友，它是誰呀？”鮮明的畫面，活潑的語言一下子吸引了孩子的注意力，同時喚醒了孩子對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。課中，陳老師還時不時地讓學生進行角色體驗“如果你就是其中一只小松鼠，你心情會怎樣？”引導學生與文本展開對話。
陳老師能及時抓住課文的語言訓練點，進行指導。比如在指導學生用高興的心情朗讀第一自然段時，陳老師問學生“哪些事讓你高高興興？”學生能馬上聯(lián)系自身生活實際進行說話。有的說“我考試考了100，心里感到很高興?！庇械恼f“我過生日的時候，高高興興的.。”學生有了心理體驗后，陳老師又將話題回到文中，“松鼠為什么事而高高興興呢？”有的學生說：“因為它學會了摘松果?！庇械恼f：“因為松果很香?！?BR> 又如在學習“那么……那么……”這個句式時，陳老師又讓學生聯(lián)系自己，“你吃什么的時候也那么……那么……”。這時學生的思維只停留在吃的方面，陳老師又進行引導，“除了吃，什么東西也可以說那么……那么……”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有的學生馬上聯(lián)想到“每朵花都是那么五彩繽紛，那么香?！薄懊科侄际悄敲淳G，那么茂密?！彪S后老師又出示了“每顆糖都是那么（），那么（）。每位媽媽都是那么（），那么（）。進行說話訓練。
這是一堂一年級的第一課時的課，識字寫字教學是個重頭戲。陳老師充分認識到了這一點，花了相當多的時間落實識字、寫字教學。識字時讓學生想想哪些讀音要提醒大家注意，有什么好辦法記住這個字，把識字的主動權交給了學生。又采取多種形式來進行鞏固識字，如開火車讀，指名讀，領讀等。學寫“以、后、更”這三個生字時也很到位，從觀察字形到教師的范寫，再到練寫反饋再練寫，學生的書寫在評價反饋中得到了提升。
整堂課教學環(huán)節(jié)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，但也有幾點讓我們一起探討、反思的：
老師引領學生可以適當?shù)胤攀?，讓學生自主參與學習中；教師所提的問題語言要貼近學生，讓學生易懂；寫字指導的生字要根據學習的內容而確定重點。以上幾點屬于我個人的看法，不到之處請諒解。
松鼠和松果說課稿篇四
《松鼠與松果》一文通過一只具有環(huán)保意識的小松鼠的所想所為，來引起學生的共鳴，產生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意，正是松鼠環(huán)保意識的具體體現(xiàn)。因此，這是課文的關鍵點，也是教學的關鍵點。我在教學中抓住這一點展開教學，引導學生質疑問難，深化明理。從整個教學設計上來看，這個環(huán)節(jié)的處理是成功的，起著提綱挈領的作用。
但是，看起來好的設計，在實際教學中也或多或少會出現(xiàn)不足之處。教學中，我引導學生就第４自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個”進行質疑問難，學生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對詞語的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會想到這個主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點：質疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學生應該提高的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應該是學生在自主學文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。
內容貼近生活。其三、學生經過一個多學期的語文學習，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。
“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。
新課標倡導“合作、自主、探究”的學習方式，作為語文老師，應該充分相信學生有進行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時的教學中慢慢培養(yǎng)與提高的。
松鼠和松果說課稿篇五
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起，《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標。
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的'方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法，
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
松鼠和松果說課稿篇六
一、說教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情：
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學生。
三、說教學目標。
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
四、說教學重難點：
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字；難2、書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學方法：
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字。
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。
4．小組合作識字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)。
（三）指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。）。
我的說課完畢，謝謝大家！
引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。）。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）。
松鼠和松果說課稿篇七
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言，
大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的'過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。
多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
松鼠和松果說課稿篇八
今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學的全過程，重點突出，方法恰當，達成了本節(jié)課的教學目標。
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎?！弊R字教學是一個奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字，如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀、重復地寫、機械地識，將使學生不堪重負。如何化難為易，使學生積極主動，興趣盎然地參與到識字教學中去？因此，要想盡辦法讓學生把生字記準記牢，是教學的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。同時，充分利用學生的生活經驗或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經驗、隨文識字、重點突破?！?BR> 1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識字寫字教學要求學生對部分生字要做到“四會”：會讀、會寫、會講、會用，就必須把所學的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機結合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強化字形，聯(lián)系生活經驗了解字義的同時，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學生理解課文的內容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學時我充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，比較好的達成了識字教學的目標。
2、培養(yǎng)學生自主識字的能力。《語文課程標準》中把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。因此，我們要以培養(yǎng)學生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在教生字的時候，要適當教給學生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學完，要及時復習鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認的生字，也再次體驗了動手植樹的樂趣。
4、指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中適時進行寫字教學，讓學生在課堂上不僅僅是動腦、動口，還要動手寫一寫。寫字作為識字教學的一部分，也應該在教學中得到落實。本節(jié)課，重點指導學生寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候，我先引導學生觀察，在書寫中體會，在評價中感悟提升。通過指導、練習和講評，把寫字教學落到實處。
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設計好訓練點和想象點。本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學中抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設計了這樣一個訓練點，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進一步體會到松果的味美；另一方面提高學生的語言感受能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉?！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學生的思維火花被點燃，情感得到提升，學生會感受到回報自然，植樹造林的重要性。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
松鼠和松果說課稿篇九
1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠復述這個童話。
3、有主動積累詞語的`意識。
通過朗讀理解課文內容，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
理解課文內容，激發(fā)學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
圖片、錄像、生字卡。
二課時。
一、導入。
1、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什么？
2、板書課題：邊板書邊指導書寫。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、識記生字，認讀詞語。
1、出示生字卡片；
2、教師相機指導；
3、指導學生根據字形特點選擇最佳的記憶方式；
4、出示詞語卡片。
四、朗讀課文，理解課文：
1、師范讀，學生評價；觀察圖片，說說圖片上都有什么？會講一件什么事？
一、復習導入用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“讀讀說說”練習。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
2、老師范寫，學生書空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
四、實踐活動。
1、“畫未來”繪畫展。
2、開火車認讀生字。
3、比比看誰組的詞語多。
五、鞏固練習。
1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫：“畫未來”繪畫展。
本課講述了兩只小松鼠植樹造林，保護環(huán)境的故事。通過學習大家體會到了兩只小松鼠的聰明可愛。我也感覺到同學們思維活躍，想法獨特。有個同學提出：“老師，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，這句話什么意思?！盿說：“就是第一個小松鼠很大，第二個小松鼠小了點，第三個小松鼠更小了。”他一邊說，一邊用手比劃著。我笑了，孩子的理解雖然不準確，可我沒有批評他，而是問大家：“誰還有別的解釋？”平時愛鬧的t脫口而出：“這還不知道，不就是說小松鼠的后代嗎！”這時，有的同學恍然大悟，可有的同學還是不理解。說：“后代什么意思？”于是我耐心得給孩子們講，比如我們人類也有后代，你的爸爸是爺爺奶奶的后代，你是爸爸媽媽的后代，將來你們長大了，你們的孩子就是你們的后代了，孩子們開心得笑了！小松鼠考慮得很長遠，他想到了自己的子孫后代如何生活?！按蠹医K于明白了。
松鼠和松果說課稿篇十
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
1、認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木領養(yǎng)活動。
課件、圖片、卡片等。
本文分兩課時，本設計為第一課時。
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上，識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。在教學中通過多種形式反復朗讀，讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文所蘊含的道理。讓學生主動探究地學習，在學習中增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
一、猜謎激趣，導入新課
1、老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，你能猜出這則謎語嗎？（出示謎底為小松鼠的謎語，讓學生猜。）
2、出示多媒體課件，激發(fā)學生興趣。
二、初讀課文，識記生字
1、聽課文錄音朗讀，邊聽邊看畫面。
2、出示課題并齊讀。
3、生自由試讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
4、認讀生字，用喜歡的方法識記生字。
5、做摘松果的游戲，在游戲中鞏固識字。
三、再讀課文，讀中感悟
1、出示與課文第一段相關的畫面。問：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？
a、指名讀這一段，讀出松鼠的高興勁兒。
b、重點指導讀：每個松果都那么香，那么可口。
c、指名讀這一句。
d、全班齊讀第一段，感受松鼠的快樂。
2、學習課文二、三段。
a、松鼠一直這么快樂嗎？它擔心什么呢？請你讀讀課文告訴我。
b、通過課件演示，讓學生明白如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
c、讀第三段，讀出松鼠著急、擔心的語氣。
d、指名讀、表演讀、齊讀，反復練讀這段。
3、學習四、五、六段
a、松鼠想出辦法來了嗎？（指名回答）
b、松鼠的美好愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第五自然段。
c、老師挺喜歡這一段，誰愿意教我讀？
d、生范讀，師學讀。
e、用動作演示五、六自然段，在實踐中感悟文本，理解挺拔、茂密等詞的意思。
四、美讀課文，復述故事
1、學生用自己喜歡的朗讀方式讀課文。
2、小組合作完成練習，理清課文順序。
3、學生按吃松果想松樹埋松果長松樹的順序復述課文，教師指導。
五、展開想象，拓展延伸
1、出示多媒體課件，以美麗的畫面激發(fā)學生想象。
2、你想對小松鼠、小小松鼠說點什么呢？
六、課后練習
松鼠和松果說課稿篇十一
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
二、教學重難點：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
三課時安排：2課時。
四、教學課前準備：
1.收集有關松鼠的資料。
2.生字卡片、掛圖。
第一課時。
一、談話導入：
2、說一說自己認識的小松鼠。引出松果songguo??生念。
3、今天，我們就來學習關于松鼠和松果的故事，【板書：10、松鼠和松果】。
生讀課題。
二、初讀課文，字詞教學。
1、松鼠和松果，它們之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文讀一讀。
請聽清楚葛老師的要求：
出示要求：1、標出自然段。
2、圈出認讀字：聰活潑忽然眨?如總?以主意。
3、念準字音，念不好的字詞借助拼音拼一拼，也可以舉手問老師。
2、出示生字詞。
（1）學生自由念一念。
（2）請個小朋友念一念（可以借助拼音）【讀一個跟讀一個】。
（3）齊讀【指：聰】。
你有什么好辦法記住這個字么？{學生說一說}。
你能給他組個詞語么？?你真是一個聰明的孩子。
（4）齊讀【指：活?潑】。
你有什么好辦法記住這個字么？{學生說一說}。
（5）出示句子：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。【學生念好句子】。
（6）指讀：忽然。
出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。
這里還有哪個字也是我們要求認讀的字？【眨】。
（7）指讀：眨????組詞：眨眨眼睛。
學生做動作：眨眨眼睛。
（8）指讀：如?組詞：如果。
指讀：以?組詞：以后。
指讀：總。
出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
學生讀一讀：自由讀——個別讀——齊讀。
（9）指讀：主意????出示：好主意??（注意變調）。
（10）【點藍：忽、總、意】你們發(fā)現(xiàn)了什么？??心字底。
我們做每一件事情也要用心——一心一意。
3讀準輕聲字。
活潑???眨眨眼睛???地方???那么。
4、我們解決了字詞句，現(xiàn)在讀起課文一定更加得心應手了，請小朋友們趕緊捧起書來讀一讀吧，（生自讀，約2分鐘）。
5、請6位小朋友分段讀課文，及時發(fā)現(xiàn)問題，讀一讀。
三、學習第一自然段。
1、小朋友，讀了課文，你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？(學生自由說一說)。
聰明的小松鼠???關心別人的小松鼠??????????保護環(huán)境的小松鼠。
（注意說話的完整性）。
2、出示圖片。
看，聰明活動的小松鼠向我們走來了。說一說你看到了什么呢？
找一找文中哪一小節(jié)是寫這幅圖的呢？
出示第一自然段：松鼠聰明活動，學會了摘松果吃。他高高興興地/走進大森林，摘了一個/又一個。每個松果/都/那么香，那么可口。
3、請一個小朋友讀一讀（要求讀準、讀順）。
教師邊讀邊劃出停頓。學生自由讀一讀?！R讀。
出示一棵大松樹長滿了松果。
范讀邊做動作：他高高興興地/走進大森林，摘了一個/又一個?！菊乱粋€松果】。
體會、理解一個又一個松果==很多個松果。
【捧著松果走到學生面前】。
（1）請你聞一聞————好香??！
（2）請你嘗一嘗————真可口！
哦，每個松果都是那么香，那么可口！點紅“那么”
小松鼠們，讓我們一起提起籃子走進大森林吧！【齊讀第一自然段】。
4、小松鼠，這么香甜可口的松果我們應該把這個消息告訴其他的小松鼠。
一只又一只的小松鼠高高興興地走進大森林，摘下來一個又一個。每個松果都是那么香，那么可口。
四、寫字教學。
吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？
想起了什么呢？我們將在下節(jié)課一起來學習。接下來我們一起來寫兩個字。
【出示以】?以?中間的一點在豎中線上，最后的一筆是點。
分析好，先一起書空一下，看老師寫，學生描紅，再寫一個。
【出示更】更?關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
分析好，先一起書空一下，看老師寫，學生描紅，再寫一個。
第二課時。
一、復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課：松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
二、創(chuàng)設情景，誦讀感悟。
1、師：第一關大家是沒問題了，下面我們再來教大家第二步，了解課文內容。首先大家一起讀一下第一自然段。（生讀）。
2、師：你們都了解到了什么？
3、師：你吃過松子嗎？
生：吃過。
4、師：誰來告訴老師松子的味道？
生：松子很香，吃到嘴里很舒服。
5、師：課文中是怎樣寫的呢？
生：每個松果都那么香，那么可口。
6、表演朗讀，深入感悟。
師：松果這么好吃，誰能讀一下，讓大家都感覺到松果的可口？
生：又。
師：我們一起齊讀第一自然段（讀）。
師：小松鼠一直這么開心嗎？
生：不是。
師：為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我好嗎？
生：光摘松果，不再松樹，總有一天一棵松樹也沒有了。
師：的確小松鼠的擔心是對的。
師：當他想到這個問題后心中會有什么樣感覺呢？
生：擔心、著急、發(fā)愁。
你能把松鼠擔心、著急的心情讀出來嗎？
師：在這段里有一個新的標點朋友，你知道它是誰嗎？
生：冒號。
師：對，只要是心里想的，而沒有從嘴里說出來的話要用冒號。
師：大家一起讀：忽然松鼠眨眨眼睛，想起來了：（生讀）。
師；小松鼠除了擔心一棵松樹也沒有了，到處光禿禿的，還在擔心什么呢？那個自然段告訴我們？（第三自然段）。
師：誰來讀一下第三自然段？
師：小松鼠還在擔心什么呢？
生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？
師：小松鼠是誰？小小松鼠是誰？小小小松鼠是誰？
師：后面的六個小點是什么？
生：省略號。
師：它表示什么呢？
生：小松鼠的子孫后代。
師：沒有吃的，沒有住的地方，這些松鼠會怎么樣呢？（死亡）。
師：你們說小松鼠這是的心情又會怎么樣呢？誰來讀一下。
師：從你們的朗讀中我可以聽出來小松鼠越來越著急了，聰明的小松鼠想出辦法了嗎？（想出來了）。
師：誰來說一說小松鼠的好主意（指生讀）。
師：小松鼠為什么要這么做？
師：小松鼠想到這么一個好主意，它的心情怎樣？（高興）。
師：誰能用高興的語氣來朗讀這一段。
師：春天，幾場蒙蒙細雨過后，小松鼠種的松果怎么樣了？
師：我想看看我們班有幾棵挺拔的小松樹？我點到誰的名字誰站起來。
師：現(xiàn)在大家都知道挺拔的小松樹是什么樣的嗎？希望每一個孩子都像這一棵棵挺拔的小松樹。
師：日子一天天過去，將來這片松樹林會怎么樣？
師：大家一起讀最后一段。
師：“更茂密”那是怎樣的？誰來給大家說一說。
三、總結全文：
這片松樹林是那么茂密，美麗，小松鼠們歡歡喜喜得住在哪里?，F(xiàn)在大家都會講這個故事嗎？今天回到家，，把故事講給爸爸媽媽聽。并把未來的松樹林畫出來。
四、寫字指導。
1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）。
3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、指導書寫其他2個字。
板書設計。
聰明活潑??????????????????????摘松果。
想松樹（栽松樹）。
保護環(huán)境??????????????????????埋松果。
愛大自然??????????????????????長松樹。
松鼠和松果說課稿篇十二
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、學習目標。
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
三、教學重難點。
1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
談話導入。
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！
初讀課文。
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
學習生字詞。
1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）。
[聰明?活潑?忽然??眨?眼睛?如果?總有?以后?主意]。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)??。
4、學生交流認記生字的方法。
學習課文第一自然段。
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)。
指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時。
復習引入。
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
學習課文第二、三自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)。
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
學習第四自然段。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。???。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
學習第五、六自然段???1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)。
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。???、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
擴展活動。
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
松鼠和松果說課稿篇十三
教學目標?：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
教學課時：2課時。
教學過程?：
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
對話平臺。
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論。
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。
第二課時。
對話平臺。
復述。
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐。
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
寫字。
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價。
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
松鼠和松果說課稿篇十四
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言清新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
第一課時。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的.童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？（對話平臺）。
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）。
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）。
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）。
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
松鼠和松果說課稿篇十五
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
兩課時。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
自學：1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
識字：（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）。
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）。
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價：（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
復述：1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）。
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）。
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）。
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）。
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）。
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
松鼠和松果說課稿篇十六
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學難點：能復述這個童話。
教學時間：2課時
教學過程：
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ǔ鍪荆簝芍恍∷墒笤跇渖咸鴣硖ィ€和小朋友們打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
1、（出示詞語）：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：（出示）
（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
（每位學生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
松鼠和松果說課稿篇十七
1、認識11個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
識字寫字。
2課時。
課時目標
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學過程
一、談話導入
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難？
畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞語的情況，通讀課文。
4、課文講了小松鼠做了一件什么事？結果怎樣？
三、學習生字詞
1、出示以下生字詞（帶拼音的）：
聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意
2、指名讀。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語：
個別讀，小組讀，全班讀。
4、學生交流認記生字的方法。
四、學習課文第一自然段
同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呀？
如果你是它，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？
指導讀句子：
每個松果都那么香，那么可口。
五、指導寫字“以、后、更”
六、布置作業(yè)
自由讀第二至第六自然段，讀準字音。
課時目標
1、懂得植樹造林的道理。
2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學過程
一、復習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
二、學習課文第二、第三自然段
小松鼠邊玩邊吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起來了！
引讀：
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
（學生自由讀句子。）
討論：
讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？
指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
自由朗讀第三自然段。指導朗讀。
三、學習第三自然段
你看它在做什么？
如果是你還會怎么做？
齊讀第四自然段。
四、學習第五、六自然段
到了春天，小鼠種下的松果怎么樣了？
用高興的語氣讀一讀本段。
討論：小松鼠在這松樹林里過得怎樣？
五、寫字指導“主、意、總”
六、擴展活動
想象小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎樣？
每位同學動手畫一幅未來的森林。