教案的編寫(xiě)應(yīng)該兼顧學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。教案的設(shè)計(jì)要有一定的靈活性，適應(yīng)課堂實(shí)際情況的變化。教案范例的使用不是一成不變的，你可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。
    寓言教案小班篇一
    1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
    2．揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
    3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡(jiǎn)要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
    4．體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
    重點(diǎn)
    1.了解寓言的特點(diǎn)。
    2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
    難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
    一、基礎(chǔ)知識(shí)
    1.了解寓言的基本常識(shí)
    寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
    寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
    2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。
    嬉戲（）風(fēng)韻（）厄（）運(yùn)泯滅（）
    險(xiǎn)象迭（）生稟告（）心曠神怡（）
    審美：得失之患：
    二、理解探究
    4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？
    三、合作釋疑
    2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。
    3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
    四、課內(nèi)精讀
    閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題：
    （1）從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
    比喻：
    擬人：
    （2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？
    （3）白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
    （4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
    五、拓展延伸
    閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？
    近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
    直譯譯文：
    靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？”過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
    參考答案：
    一、基礎(chǔ)知識(shí)略
    二、理解探究
    1.“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”
    2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下一個(gè)啟迪。
    白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理：擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣。所以，她請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”，主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。
    3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：
    脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
    原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。）
    厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
    4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱(chēng)的巨大利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
    《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
    三、合作釋疑
    1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
    （2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
    （3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
    （4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
    2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
    3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
    生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。
    (2)落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
    (3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。
    (4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。
    四、課內(nèi)精讀
    閱讀《白兔和月亮》并思考下列問(wèn)題：
    （1）略
    （2）明確：每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
    （3）明確：用原句回答，見(jiàn)課文第四段。
    （4）明確：因?yàn)榘淄脫碛星嗖荩炜論碛性铝炼疾皇欠欠种?cái)，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。
    五、拓展延伸
    禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對(duì)生活。
    寓言教案小班篇二
    1、理解、積累文中的字詞。
    2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
    3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
    學(xué)習(xí)過(guò)程
    資料袋：
    1、寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
    寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
    2、了解作者： 周?chē)?guó)平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978 年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981 年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
    字詞積累：
    3、預(yù)習(xí)課文，把你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面。
    整體感知
    合作探究
    7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”？
    拓展遷移
    8、這兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
    達(dá)標(biāo)檢測(cè)
    9、給加點(diǎn)的字注音。
    嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運(yùn)泯 滅（）
    稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）
    險(xiǎn)象迭 （）生心曠神怡 （）
    10、找出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)誤的一組（）
    a、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯
    b、地窖――窘迫拐杖――特別善長(zhǎng)――稟告
    c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐
    d、銷(xiāo)毀――撤銷(xiāo)雛形――皺紋孵化――腐化
    11、判斷下列句子說(shuō)法不正確的一句是（）
    a、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。
    b、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒(méi)有不能承受的苦難。
    c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。
    d、《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富，應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富。
    類(lèi)文賞析 《塞翁失馬》
    近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
    寓言教案小班篇三
    1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，讀記：伯樂(lè)相馬、大汗淋漓、精神煥發(fā)、等詞句。
    3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言所包含的道理。
    體會(huì)兩則寓言所包含的道理。
    多媒體課件。
    一、情趣導(dǎo)入
    板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)題目的理解。介紹寓言故事。
    二、初讀感知
    1.熟讀課文
    2.概括寓言所講的內(nèi)容。
    3.想一想自己從寓言中讀懂了什么？
    4.提出自己不懂的問(wèn)題。
    三、理解課文
    匯報(bào)交流，體會(huì)寓意，有感情地朗讀課文。
    指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
    體會(huì)寓意：讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法。
    四、自學(xué)理解
    用學(xué)習(xí)第一篇寓言的方法，自學(xué)第二篇寓言
    五、引發(fā)思考
    2.請(qǐng)同學(xué)們從善待動(dòng)物的角度對(duì)《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》這則故事進(jìn)行思考和討論。
    六、實(shí)踐活動(dòng)
    1.演一演《伯樂(lè)相馬》的故事。
    2.改寫(xiě)《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》這則寓言。
    寓言教案小班篇四
    1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
    2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    3、通過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。
    要讓學(xué)生在讀好書(shū)，讀整本的書(shū)的過(guò)程中體會(huì)和享受讀書(shū)的樂(lè)趣，開(kāi)拓自己的視野。
    要有后繼活動(dòng)，深化讀書(shū)效果。
    通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。
    一課時(shí)。
    閱讀課。
    20xx年10月22日。
    1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、
    《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？
    2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。
    伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸，他機(jī)智幽默，聰穎。
    過(guò)人，在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。
    《伊索寓言集》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任，這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的'化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。）。
    3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？
    1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。
    2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)止圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己的讀書(shū)思考痕跡。
    3、制訂讀書(shū)計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。
    在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
    寓言教案小班篇五
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。
    3、理解寓言內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言的寓意。
    教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
    1、本課課件。
    2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題
    1、談話：同學(xué)們都愛(ài)看故事聽(tīng)故事，誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
    2、揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)有趣的寓言故事。板書(shū)：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書(shū)寫(xiě))。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
    3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
    二、朗讀課文，讀通讀順
    1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。
    2、同桌互讀課文，相互正音。
    3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
    4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)概括?(先四人小組內(nèi)練說(shuō)，再指名回答。)
    三、交流體會(huì)，明了寓意
    1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。
    2、組內(nèi)交流：我從這個(gè)故事明白了什么?
    3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受)。
    四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟
    1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)
    根據(jù)回答，板書(shū)
    寓言故事學(xué)習(xí)法：
    (1)朗讀課文，讀通讀順
    (2)了解故事內(nèi)容
    (3)體會(huì)故事寓意
    2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。
    3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。
    4、匯報(bào)交流，釋疑解惑。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)述故事
    1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個(gè)寓言故事。
    2、指名上臺(tái)復(fù)述故事，師生評(píng)議。
    二、拓展延伸
    1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報(bào)形式，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
    2、小組上臺(tái)匯報(bào)。
    3、評(píng)出最佳匯報(bào)小組。
    三、堂上寫(xiě)字
    1、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?(指導(dǎo)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě))
    2、抄寫(xiě)生字詞。
    3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    四、布置作業(yè)
    1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
    2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的
    寓言教案小班篇六
    1、交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。
    2、總結(jié)讀寓言故事的方法。
    3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
    交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
    1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》
    2、認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。
    一、談話導(dǎo)入
    說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
    [板書(shū)提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]
    最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書(shū)了解了多少。
    1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
    伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的`寓言創(chuàng)作影響很大。
    2.小結(jié)
    《伊索寓言》相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)的總結(jié)，寓言主要通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系。這些小故事中也蘊(yùn)涵著一定的道理。
    關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。”確實(shí)，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)?！兑了髟⒀浴分械墓适拢恳黄奸W著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露，有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變的聰明智慧?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。
    今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
    二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)
    1、《伊索寓言》一共10卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
    （故事中的人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）
    [板書(shū)：人物形象――動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]
    2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書(shū)，你覺(jué)得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。
    （1）1分鐘做準(zhǔn)備。
    （2）生說(shuō)或表演。
    教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。
    3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你想象的和原文是否一樣。
    4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？
    總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。
    寓言教案小班篇七
    3、培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力;
    學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作
    一課時(shí)
    續(xù)寫(xiě)寓言，感受特色
    師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì))總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。
    二、寓言簡(jiǎn)介
    1、什么是寓言?具有什么特點(diǎn)?以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
    2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書(shū)，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱(chēng)《伊索寓言》。
    三、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。
    1、小組學(xué)習(xí)，教師參與;
    2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果問(wèn)題設(shè)計(jì)：
    1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫(huà)赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析)
    分析提要：
    (1)“想知道……”
    自命不凡、愛(ài)慕虛榮三問(wèn)價(jià)錢(qián)中的心理
    寓言教案小班篇八
    1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
    2．學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。
    提問(wèn)：什么是寓言？你讀過(guò)寓言故事嗎？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
    寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。
    二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中生字新詞。
    1．學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字詞。
    本課生字要掌握以下方面：（舉例）
    生字
    焦
    音序
    j
    部首
    灬
    除部首還剩幾畫(huà)
    8
    在字典中的頁(yè)數(shù)
    232
    組詞
    焦急
    2．指名讀課文，糾正讀音。
    “揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。
    “筋疲力盡”的“筋”應(yīng)讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
    3．分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形，
    “筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫(xiě)成“辦”。
    4．理解詞語(yǔ)。
    巴望：盼望的意思。
    焦急：心里特別著急。
    白費(fèi)：白白地耗費(fèi)，本文指白費(fèi)力氣。
    一大截：一大段。
    筋疲力盡：形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
    1．課文寫(xiě)的是誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎樣？
    （課文寫(xiě)的是古時(shí)候一個(gè)種田人，為了使田里的禾苗長(zhǎng)高些，長(zhǎng)快些，他就一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗全都枯死了。）
    2．這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
    （這個(gè)種田人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語(yǔ)可以看出。）
    3．這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀？為什么？
    （這個(gè)人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒(méi)有達(dá)到他想要的結(jié)果，如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話，就叫作“欲速則不達(dá)”。理解：過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。）
    4．好心、費(fèi)力為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果？小組討論、匯報(bào)。
    （禾苗只能按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地生長(zhǎng)。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開(kāi)了哺育它的土壤，它就失去了水份與營(yíng)養(yǎng)，就如同嬰兒離開(kāi)了母乳一樣無(wú)法生存下去。）
    5．這個(gè)人的問(wèn)題出在哪兒了呢？
    （他不明白禾苗的生長(zhǎng)不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲(chóng)等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來(lái)源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。）
    1．歸納、明確寓意。
    這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。
    2．讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。
    （1）你在實(shí)際生活中，有沒(méi)有做過(guò)違背規(guī)律，急于求成的事情？
    （2）小組討論，班上交流。
    1．抄寫(xiě)生字新詞。
    2．朗讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    寓言教案小班篇九
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
    3、能把故事講給別人聽(tīng)。
    有感情地朗讀課文，理解寓意。
    兩課時(shí)。
    生字詞語(yǔ)卡片、課件。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    提問(wèn)：你讀過(guò)寓言故事嗎？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
    齊讀：揠苗助長(zhǎng)守株待兔。
    現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長(zhǎng)》。板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)（齊讀課題）。
    二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中生字新詞。
    1、自讀課文，圈畫(huà)生詞。
    2、指讀課文，糾正讀音。
    3、課件出示，認(rèn)讀生詞。
    三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。
    1、課文寫(xiě)的是誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎樣？
    2、這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
    課件出示：課后讀讀想想。
    理解巴望、焦急的意思。
    3、這個(gè)種田人使用的.辦法好不好呀？為什么？
    4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組討論、匯報(bào)。
    5、這個(gè)人的問(wèn)題出在哪兒了呢？
    四、小結(jié)。
    1、歸納、明確寓意。
    這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。
    2、我想對(duì)種田人說(shuō)……。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    起因：想讓禾苗長(zhǎng)得快些。
    揠苗助長(zhǎng)經(jīng)過(guò)：把禾苗一棵一棵往高里拔。
    結(jié)果：禾苗都枯死了。
    做事要遵循事物自身的規(guī)律。
    第二課時(shí)。
    一、課件出示，這幅圖用哪個(gè)詞語(yǔ)？
    1、板書(shū)課題。
    這節(jié)課，我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
    2、齊讀。
    二、初讀課文，自主識(shí)字。
    1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)。
    2、課件出示（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
    3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能想到什么？帶著問(wèn)題，再次讀文。
    三、深讀課文，明白寓意。
    種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？在文中找到畫(huà)下來(lái)？
    匯報(bào)：
    板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)。
    （一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
    1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)?，把它用橫線畫(huà)下來(lái)。
    2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
    （1）自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話我們可以知道什么。
    （2）交流。
    （3）朗讀指導(dǎo)。
    寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好像在講一個(gè)笑話故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
    （4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
    3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
    （二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活。
    2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（“竄”就是沒(méi)有方向地亂跑）。
    3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林里跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。
    4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞嗎？
    7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）。
    （三）現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話交流交流。
    小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
    （四）布置作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    白撿野兔高興。
    守株待兔丟下鋤頭幻想別把偶然當(dāng)必然。
    再?zèng)]撿到一場(chǎng)空。
    莊稼全完愚蠢。
    （五）課外閱讀：
    公雞真聰明。
    公雞在路上遇見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，心想：可以吃到雞肉了。
    狼問(wèn)：“好朋友，你上哪兒去？”
    公雞說(shuō)：“看朋友去?！?BR>    狼問(wèn)：“我們倆一起走好嗎？”
    公雞說(shuō)：“怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗呢！”
    狼一聽(tīng)，趕忙逃走了。
    寓言教案小班篇十
    3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言所包含的道理。
    體會(huì)兩則寓言所包含的道理
    多媒體課件
    板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)題目的理解
    介紹寓言故事
    熟讀課文
    概括寓言所講的內(nèi)容。
    想一想自己從寓言中讀懂了什么？
    提己不懂的問(wèn)題
    匯報(bào)交流，體會(huì)寓意，有感情地朗讀課文
    指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容，
    體會(huì)寓意：讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法
    用學(xué)習(xí)第一寓言的方法，自學(xué)第二寓言
    《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》，從善待動(dòng)物的角度進(jìn)行思考和討論
    演一演《伯樂(lè)相馬》的故事
    改寫(xiě)《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》這則寓言
    寓言教案小班篇十一
    《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問(wèn)雕像價(jià)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。諷刺了那些愛(ài)慕虛榮但卻一錢(qián)不值的人。
    《蚊子和獅子》寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
    1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
    2.給《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
    這一題是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和求異思維。要注意想象的合理性。下邊是一位同學(xué)就蚊子和獅子安排的一個(gè)結(jié)局，可供參考。
    蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動(dòng)也不能動(dòng)。它有戰(zhàn)勝獅子的經(jīng)歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過(guò)極了，懊悔極了。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。
    這時(shí)，蜘蛛一步步向蚊子爬了過(guò)來(lái)，張開(kāi)大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí)，從那棵高大的松樹(shù)上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動(dòng)彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網(wǎng)被拉破了，蚊子也因此得救了。
    1、這是學(xué)生上中學(xué)以后第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，看看所選文章是怎樣體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)的。
    2、寓言讀起來(lái)很有趣味，但是不能滿足于了解故事情節(jié)，重點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構(gòu)思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以提出以下思考題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者的巧妙構(gòu)思和合理想象，進(jìn)而讓學(xué)生概括課文的寓意。
    （1）商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯問(wèn)了哪幾座雕像的價(jià)錢(qián)?為什么要問(wèn)這幾座?
    （2）為什么赫耳墨斯對(duì)自己雕像價(jià)值的估計(jì)與雕像者的回答有那樣大的差別?
    （3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
    （4）前兩則寓言在結(jié)尾處都有較大的轉(zhuǎn)折，這樣寫(xiě)有什么好處?
    3、結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅子》構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。
    寓言教案小班篇十二
    1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
    2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
    3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
    4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
    理解兩則寓言的寓意。
    1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
    2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
    3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
    引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
    投影。
    1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
    1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
    2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
    3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）。
    4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
    1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
    2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
    3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
    4看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。
    5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
    1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
    3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
    4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
    1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
    2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
    3同桌互議。
    4集體交流：
    （一）羊圈破了個(gè)窟窿。
    （1）齊讀這句話。（第三句）。
    （2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
    （3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
    （二）街坊勸告，他不聽(tīng)。
    （1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
    （2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
    （3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）。
    養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
    （5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
    5讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
    （1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
    （2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
    （3）齊讀第4節(jié)。
    （4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
    6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
    7、討論交流：
    （1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
    （2）指名讀文中句子，評(píng)議。
    為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
    （3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
    （4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
    （5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）。
    （6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
    （7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）。
    （8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
    （9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
    2同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
    3如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
    4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
    5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。
    這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
    1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
    2所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
    3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
    4、認(rèn)讀生字。
    （1）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)。
    窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
    寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
    1．比一比再組詞。
    悔（）叼屈隆。
    梅（）叨窟窿。
    2背誦這則寓言。
    3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
    1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
    2、想想課文講了一件什么事？
    3、提出自己不理解的問(wèn)題。
    1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
    2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”
    3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
    4、指名朗讀，師生評(píng)議。
    5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
    6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
    1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
    2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
    3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
    ：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
    1、抄寫(xiě)生字。
    2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
    3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤(pán)纏叼走街坊。
    寓言教案小班篇十三
    1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解筋疲力盡、興致勃勃、納悶、毫不示弱、威脅等詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)寓、焦、勃、疲。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的心情和語(yǔ)氣。
    3.能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
    4.通過(guò)表演和講述，初步感知寓言形象的特點(diǎn)。
    有感情地朗讀，通過(guò)表演、講述，感知寓言形象。
    1.讀準(zhǔn)生詞，理解生詞，完成課后描紅。
    2.讀通課文，查找其他寓言故事。
    1.同學(xué)們，你們都讀過(guò)哪些寓言故事，交流一下。
    說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這些寓言故事的感受。
    今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則我國(guó)古代的寓言故事，它們已經(jīng)流傳了有兩千多年了，分別出自《孟子公孫丑上》《戰(zhàn)國(guó)策燕二》這兩本書(shū)。
    2.誰(shuí)來(lái)讀讀兩則寓言的題目。（指名、齊讀。）。
    1.請(qǐng)小老師到前面來(lái)，把生詞帶領(lǐng)大家讀一遍。再指名讀，糾正字音。
    2.你們理解了哪些詞義，交流。
    結(jié)合課文內(nèi)容，點(diǎn)撥理解詞義，相機(jī)滲透方法。
    3.描紅的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些筆畫(huà)不容易寫(xiě)好，提出來(lái)，交流。
    相機(jī)指導(dǎo)：寓、焦、疲、勃的書(shū)寫(xiě)，臨寫(xiě)兩遍。寓的最后兩筆要寫(xiě)規(guī)范，焦的四點(diǎn)底的寫(xiě)法，疲的撇、捺要舒展，勃的左邊子的提筆要寫(xiě)準(zhǔn)確。
    1.同學(xué)們，故事我們已經(jīng)讀了好多遍，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    點(diǎn)撥：說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    宋國(guó)的農(nóng)夫希望自己田里的禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，于是就把禾苗一棵一課地往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。
    鷸要啄食蚌，卻被牢牢地夾住了嘴巴，它們相持不下，互不相讓?zhuān)粷O夫輕易地捉住了。
    交流、點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、提升。
    2.指導(dǎo)朗讀。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)展示朗讀。
    指名兩位同學(xué)分別讀兩則寓言，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。師生共評(píng)：讀出焦急的心情和興致勃勃的語(yǔ)氣，讀出鷸威脅的語(yǔ)氣和蚌得意洋洋的語(yǔ)氣。
    （2）自由有感情地練讀。男生女生賽讀。
    3.同學(xué)們，故事很有趣，我們可以通過(guò)小組合作表演或者自己講述的方式來(lái)使故事留在我們的心里。
    講故事和表演要注意什么？（可以補(bǔ)充語(yǔ)言，加入形象的動(dòng)作和表情。）。
    （學(xué)生自主準(zhǔn)備表演、講述。）。
    4.指名展示，師生共評(píng)。
    同學(xué)們，我國(guó)古代寓言是充滿智慧的，寓言到底要告訴我們什么呢？我們下節(jié)課再交流。
    1.完成《習(xí)字冊(cè)》和《一課一練》中的字詞部分。
    2.閱讀其他的寓言故事。
    1.通過(guò)合作、探究，對(duì)寓言角色作出評(píng)價(jià)，明白農(nóng)夫和鷸、蚌傻在哪兒。
    2.揭示寓意，說(shuō)出揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)的成語(yǔ)意思。
    3.自主探究，找到兩則寓言的相同之處。
    4.拓展閱讀，對(duì)照古文、寓言，初步感受寓言文化的特質(zhì)。
    對(duì)寓言角色作出評(píng)價(jià)，揭示寓意。
    把握古代寓言的相似之處，感受寓言文化的特點(diǎn)。
    1.查找成語(yǔ)揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)的意思。
    2.拓展閱讀寓言故事。
    1.揭題。
    2.同學(xué)們，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
    1.寓言是我國(guó)古老的文學(xué)，它充滿了智慧。我們的先人想通過(guò)這兩則寓言告訴我們?cè)鯓拥娜松腔勰?？讓我們把目光聚焦到農(nóng)夫和鷸、蚌的身上。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下他們，也可以說(shuō)說(shuō)自己讀了故事后的感受。
    鷸蚌不應(yīng)該這樣互不相讓?zhuān)詈笾粫?huì)兩敗俱傷。追問(wèn)：你有沒(méi)有看到過(guò)這樣相似的事情呢？
    （配樂(lè)講述故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
    有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
    一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
    2.這樣的故事流傳了二千多年，宋國(guó)農(nóng)夫、鷸和蚌也早已成了我們民族文化中的具有象征意義的形象，銘刻在我們的心里。寓言故事的題目成了成語(yǔ)，流淌在我們的文字里，直到今天我們還在廣泛運(yùn)用，這就是經(jīng)典的文化。
    我們來(lái)交流成語(yǔ)揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)的意思。
    3.像這樣的故事流傳下來(lái)的還有很多，請(qǐng)同學(xué)們讀讀資料中的故事。挑選一則來(lái)講一講。
    指名展示、點(diǎn)評(píng)。
    1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么多寓言，讓我們擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找一找這么多古代的寓言故事有哪些相似的地方？你可以用筆在文中語(yǔ)句旁圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)關(guān)鍵詞，想好以后可以小組交流。
    預(yù)設(shè)：
    （1）這些寓言故事簡(jiǎn)短有趣有趣、寓意深刻、給人啟迪。
    （2）古代寓言都已經(jīng)成為成語(yǔ)被廣泛運(yùn)用。
    （3）寓言故事中都有令人印象深刻的形象，而且這些形象具有反面的諷刺意味，即角色共有的傻。
    （4）語(yǔ)言生動(dòng)、有想象的空間，適合講故事和表演。
    指名交流。
    2.寓言是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)，不僅我們國(guó)家，古希臘、印度都曾出現(xiàn)過(guò)優(yōu)秀的寓言作品，我們來(lái)欣賞兩則。
    （課件顯示伊索寓言和印度寓言）。
    學(xué)生自讀，總結(jié)特點(diǎn)。（伊索寓言以動(dòng)物為主，結(jié)尾揭示道理。印度寓言就是民間的故事。）。
    1.完成《一課一練》中的閱讀練習(xí)。
    2.嘗試自由創(chuàng)作寓言故事。
    寓言教案小班篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解作者富有現(xiàn)代生活氣息的詞語(yǔ)。
    2、理解文章的主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
    3、把握文章語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵。
    4、學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，理解作者寫(xiě)作意圖。
    5、通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)初步了解王小波犀利幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解文章的主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
    2、把握文章語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，理解作者寫(xiě)作意圖。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    有一位作家說(shuō)過(guò)：“活下去的訣竅是：保持愚蠢，又不能知道自己有多蠢?！?。生活中，愚蠢的人比比皆是。
    自由作家——王小波。
    1952年生于北京，“文革”中，16歲的小波奔赴云南參加兵團(tuán)勞動(dòng)，這段經(jīng)歷成為他最著名的作品《黃金時(shí)代》的背景。21歲在北京某廠做工人，工人生活是他《革命時(shí)期的愛(ài)情》等小說(shuō)的寫(xiě)作背景。1977年與在《光明日?qǐng)?bào)》做編輯的李銀河相識(shí)相戀，后結(jié)合。1978年考取中國(guó)人民大學(xué)，就讀于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)商品學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后在人大教書(shū)，開(kāi)始寫(xiě)作《黃金時(shí)代》。兩年后，赴李銀河就讀的美國(guó)匹茲堡大學(xué)攻讀研究生，開(kāi)始寫(xiě)作以唐傳奇為藍(lán)本的小說(shuō)。1988年，與李銀河一起回國(guó)，先后任北京大學(xué)社會(huì)學(xué)所、會(huì)計(jì)系講師。1992年辭去教職，專(zhuān)心寫(xiě)作。1997年4月11日，王小波因心臟病突發(fā)辭世。其后，他的作品盛行于世，他的文體成為無(wú)數(shù)青年仿效的目標(biāo)，而他的思維方式亦影響了不少人。
    生前鮮為人知，死后聲名廣播。自1997年4月11日去世后，他的作品幾乎全部出版。評(píng)論、紀(jì)念文章大量涌現(xiàn)，出現(xiàn)了“王小波熱”的文化現(xiàn)象。出版作品有：《黃金時(shí)代》《白銀時(shí)代》《青銅時(shí)代》《我的精神家園》《沉默的大多數(shù)》《黑鐵時(shí)代》《地久天長(zhǎng)》；紀(jì)念、評(píng)論集有：《浪漫騎士》《不再沉默》《王小波畫(huà)傳》。一個(gè)作家在死后兩年時(shí)間里，如此的被人們閱讀、關(guān)注、討論，應(yīng)該說(shuō)是十分罕見(jiàn)的，其中所蘊(yùn)涵的文化意義是非常豐富的，而它所透露出來(lái)的一個(gè)基本信息就是，王小波為許許多多的人們深深地喜愛(ài)著。
    父子牽驢走——子騎——父騎——父子同騎——父子扛驢。
    1、聽(tīng)范讀，理順字音。
    2、自讀課文。
    3、小組合作朗讀。
    4、朗讀競(jìng)賽。
    1、文章題目為“驢和人的新寓言”,請(qǐng)聯(lián)系原寓言說(shuō)說(shuō)文章中哪些地方體現(xiàn)出了題目所說(shuō)的“新”。
    明確：
    敘事角度：原寓言以人為敘事角度，本文以驢為敘事角度。
    寓意理解：原寓言的寓意是“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”，即做事情應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)立思考和判斷。而本文則是提出了“閉上你的臭嘴，讓別人走路”的新寓意。
    2、寓言刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？
    明確：父子倆、旁觀者、驢。
    3、文章主要通過(guò)什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)形象的？
    明確：語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
    4、通過(guò)這些描寫(xiě)，歸納這幾個(gè)人物形象的特點(diǎn)。
    明確：
    父子倆：缺乏主見(jiàn)、隨波逐流。
    旁觀者：自我標(biāo)榜、橫加干涉。
    驢：沉默的大多數(shù)、任勞任怨、命運(yùn)失控。
    5、作者主要寫(xiě)的是哪個(gè)形象？
    明確：旁觀者。
    6、作者對(duì)這一形象的態(tài)度是怎樣的？
    明確：“閉上你的臭嘴”——嘲諷、批判。
    7、作者的新寓意是如何體現(xiàn)的？
    明確：通過(guò)作者的評(píng)論。
    8、作者評(píng)論了哪些社會(huì)現(xiàn)象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
    明確：
    （1）我的稿子發(fā)在刊物上，只有光禿禿的一個(gè)名字，沒(méi)有一對(duì)括號(hào)，里面寫(xiě)著美國(guó)。
    這句話表面在寫(xiě)作者，其實(shí)是在寫(xiě)社會(huì)上的某類(lèi)人，他們往往以在名字前加上某個(gè)國(guó)籍或某個(gè)頭銜來(lái)表示自己的尊貴、與眾不同和權(quán)威性。作者在此提及的美國(guó)，含義是豐富的，一方面，加上美國(guó)頭銜就可以使自己位置和影響力很不一般，也說(shuō)明美國(guó)的很多東西已經(jīng)無(wú)形之中影響著某些人，另一方面美國(guó)自認(rèn)為是老大帝國(guó)，可以左右別國(guó)的發(fā)展，干涉別國(guó)的內(nèi)政，生活中也不乏其人，而這類(lèi)人就是“美國(guó)式人物”，作者的語(yǔ)言充滿諷刺意味。
    （2）現(xiàn)在的書(shū)刊內(nèi)容豐富，作者名字前面有括號(hào)的全是重要文章。有的談新儒學(xué)，有的談后現(xiàn)代，扯著扯著就扯到了治國(guó)之策。當(dāng)然，這路文章的實(shí)質(zhì)不是和我們商量怎么受治之策，而是和別人商量怎么治我們，這就和驢耳朵里聽(tīng)見(jiàn)人嘀咕一樣，雖然聽(tīng)不懂，但準(zhǔn)知道沒(méi)好事。
    “作者名字前面有括號(hào)的全是重要文章”，作者再次強(qiáng)調(diào)“帶括號(hào)的”，也是再次強(qiáng)調(diào)在社會(huì)上就有這樣一些人，帶著某種頭銜標(biāo)榜自己的了不起，對(duì)別人指手畫(huà)腳，評(píng)頭論足。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“新儒學(xué)”和“后現(xiàn)代”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，“新儒學(xué)”是指在孔孟傳統(tǒng)儒學(xué)和宋明理學(xué)之后興起的儒家學(xué)派。產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，以接續(xù)儒學(xué)道統(tǒng)，復(fù)興儒學(xué)為己任，力圖以儒學(xué)為主體和本位來(lái)吸納、融合西學(xué)，尋求中國(guó)社會(huì)出路?！昂蟋F(xiàn)代”是指反對(duì)強(qiáng)調(diào)主體性與反對(duì)把主觀與客觀對(duì)立的哲學(xué)與文藝思潮。后現(xiàn)代主義思潮興起于20世紀(jì)下半葉，表現(xiàn)出人們更關(guān)心于日常生活的思想特點(diǎn)?！靶氯鍖W(xué)”和“后現(xiàn)代”都屬于思想研究范疇，而且這種研究也只是一種探索，所以研究者也只是一個(gè)探索者，言論觀點(diǎn)并非是唯一的，而且研究研究就扯到治國(guó)之策，如果這些人僅研究的是治國(guó)之策也就罷了，他們研究的竟是怎么“治我們”，顯而易見(jiàn)，這群人是醉翁之意不在酒，他們的目的就是要批評(píng)別人，否定別人，以此來(lái)表示自己的絕對(duì)權(quán)威。帶著研究學(xué)術(shù)的虛偽面具，卻以整治和打倒別人為自己的目的，居心叵測(cè)。
    （3）當(dāng)年蘇聯(lián)解體，有美國(guó)人乘飛機(jī)跑到俄國(guó)去，出個(gè)主意要大伙休克——他自己當(dāng)然不休克。
    作者一方面在諷刺“世界警察”——美國(guó)，對(duì)什么事都要橫加干涉，自以為自己是多么了不起，另一方面也在說(shuō)“美國(guó)式人物”，這種人以抨擊、否定別人為生活目的，做的都是損人之事，但又往往不一定利己。
    9、作者寫(xiě)驢的目的是什么？
    明確：捏咕別人的人不要以為別人會(huì)任由你捏咕，被捏咕的人也會(huì)起來(lái)反抗。同時(shí)作者也在大聲呼吁，被捏咕、詆毀的人應(yīng)該起來(lái)反抗。
    明確：作者在已經(jīng)明確這則寓言的新寓意的基礎(chǔ)上，又寫(xiě)了這句話，實(shí)際上是在呼吁被當(dāng)做靶心攻擊的人，應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，給這類(lèi)人以重重回?fù)簟Ｗ髡咔楦挟惓＜ち?，以反常的表達(dá)“就算是損人不利己，起碼也賺了個(gè)開(kāi)心”，實(shí)際上是對(duì)這類(lèi)人進(jìn)行了猛烈地抨擊，表達(dá)自己內(nèi)心的強(qiáng)烈的憤怒之情。
    11、作者真的是同意“損人不利己”嗎？
    明確：不是，只是表達(dá)自己的強(qiáng)烈憤怒之情。也是對(duì)損人不利己之類(lèi)人的嘲諷。
    小結(jié)：辛辣的文筆諷刺和批判了那些自以為了不起，以批評(píng)別人、干涉別人生活、干涉別人言論、干涉別人思想為生活目的的人，指出這些人的險(xiǎn)惡用心以及給別人帶來(lái)的痛苦。同時(shí)作者也呼吁那些被別人評(píng)論、指責(zé)、抨擊的人能夠“大叫”，喊出來(lái)，站出來(lái)，給這類(lèi)人以有力的回?fù)簟?BR>    1、學(xué)過(guò)本文，你如何評(píng)價(jià)王上波這個(gè)作家？
    明確：富于想像力、文風(fēng)辛辣、關(guān)注社會(huì)，有深刻思考。
    《沉默的大多數(shù)》。
    1、完成練習(xí)題。
    2、閱讀《沉默的大多數(shù)》。
    3、積累王小波經(jīng)典語(yǔ)錄。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    驢和人的新寓言。
    王小波。
    父子倆——缺乏主見(jiàn)、隨波逐流。
    旁觀者——自我標(biāo)榜、橫加干涉。
    驢——沉默的大多數(shù)、任勞任怨、命運(yùn)失控。
    寓言教案小班篇十五
    本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
    寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
    3、能把故事講給別人聽(tīng)。
    有感情地朗讀課文，理解寓意。
    生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    2、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。則在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。
    （結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）。
    對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
    初讀。
    1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思，長(zhǎng)在這里讀zhang。
    2.出示課件或錄像資料，變?cè)挒楫?huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
    （由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）。
    3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
    4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
    如：
    5、游戲鞏固識(shí)字。采用字詞大轉(zhuǎn)盤(pán)摘果子等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
    （強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。）。
    朗讀。
    1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
    2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
    如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
    指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺(jué)。
    （朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。）。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。
    （抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。）。
    討論。
    啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
    （升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。）。
    拓展。
    1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
    2、你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？
    （開(kāi)闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。）。
    寫(xiě)字。
    1、出示我會(huì)寫(xiě)中的焦、費(fèi)、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成??；算字中間是目不是日。費(fèi)字上面的是弗，要先寫(xiě)弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。
    2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
    3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
    （抓住生字特征，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)，自主寫(xiě)字評(píng)議，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。）。
    回顧。
    1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。
    2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
    （關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。）。
    初讀。
    1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
    2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    a、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
    3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？
    （以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
    研讀。
    （結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）。
    2．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
    3．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：
    抓住種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。白字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
    在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？
    （合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。）。
    4．有感情地朗讀全文。
    拓展。
    1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
    2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
    3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
    （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。）。
    寫(xiě)字。
    1、出示我會(huì)寫(xiě)中的守、丟、此、樁、肥，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
    2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
    3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
    伴教錦囊：
    詞語(yǔ)解釋?zhuān)?BR>    揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助長(zhǎng)。
    幸得到成功。
    巴望：盼望。
    自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
    筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作精疲力盡。
    閱讀在線：
    鶴和狼。
    狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì)，請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫忙。
    女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報(bào)。
    你的報(bào)酬？狼說(shuō)，我的好大嫂，你是在開(kāi)玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒(méi)良心的東西，千萬(wàn)別再落到我的爪子下！
    寓言教案小班篇十六
    了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用歸類(lèi)法來(lái)領(lǐng)悟寓意。
    l播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動(dòng)畫(huà)，談話導(dǎo)入：這部動(dòng)畫(huà)片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛(ài)，還獲得最佳國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片銀獎(jiǎng)，我想它之所以風(fēng)靡全國(guó)，不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象，更重要的是通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)物故事告訴我們生活的哲理，傳達(dá)樂(lè)觀、自信、勇敢的精神?？梢哉f(shuō)喜洋洋的世界就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。這讓我想起了一本書(shū)。
    它也是通過(guò)動(dòng)物故事影射社會(huì)生活，并且教人處世、做人的道理。被譽(yù)為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》，這本書(shū)就是《伊索寓言》。
    今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。
    你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對(duì)這本書(shū)了解多少。
    l小測(cè)（2分鐘）：
    1、《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘（國(guó)籍）的古典時(shí)期，相傳是由伊索（作家）編的。
    2、《伊索寓言》大部分是動(dòng)物寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后以一句話畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語(yǔ)言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分，廣泛采用擬人手法，表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。
    3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，舉出三例：《龜兔賽跑》，_《狼來(lái)了》_，《狼和小羊》。
    要讀懂寓言，就必須理解寓意?！兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y(jié)晶，包含的內(nèi)容十分豐富，那么，到底包含了哪些內(nèi)容？我們能否通過(guò)內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來(lái)一起探討這兩個(gè)問(wèn)題。
    l閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要：
    l引導(dǎo)：每組的兩個(gè)故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點(diǎn)的？
    1、默讀第（一）組的兩個(gè)語(yǔ)言故事，自主完成練習(xí)題。
    2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。
    3、第（三）組寓言故事，第一個(gè)齊讀，第二個(gè)分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊(duì)完成得最快又回答得最準(zhǔn)確。
    （1）影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    （2）表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
    （3）借動(dòng)物形象嘲諷人類(lèi)缺點(diǎn)。
    l劃出每則寓意的關(guān)鍵詞，歸納概括寓意的方法。
    1、揭露……表現(xiàn)……2、告誡……不要……警示……說(shuō)明……。
    3、諷刺……批評(píng)……嘲笑……。
    請(qǐng)用內(nèi)容歸類(lèi)法概括下列故事的寓意。
    《赫剌克勒斯和財(cái)神》揭露許多有錢(qián)人往往做不義之事。（表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿。）。
    《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險(xiǎn)。
    《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。
    《狼來(lái)了》嘲笑那些常常說(shuō)謊話的人，即使再說(shuō)真話也無(wú)人相信。
    同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了用內(nèi)容歸類(lèi)法來(lái)概括寓言故事的寓意，其實(shí)概括寓意的方法還有很多，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x過(guò)程中能邊讀邊總結(jié)，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會(huì)提高！
    完成閱讀題。
    寓言教案小班篇十七
    1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
    2．能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
    3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
    理解兩則寓言的寓意。
    教師：掛圖，生字詞卡片。
    學(xué)生：收集寓言。
    兩課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    二、感知全文
    自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
    三、細(xì)讀理解課文
    1．第一自然段。
    （1）過(guò)渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？
    （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）
    （3）想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）
    2．第二、三、四自然段。
    （1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？
    （2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？
    （小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）
    （3）那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）
    3．第五自然段。
    （1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
    （2）有感情地朗讀這一自然段。
    四、提示寓意，拓展思維
    1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）
    2．你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
    重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
    六、作業(yè)
    把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    亡羊補(bǔ)牢
    丟 勸 又丟 修 再也沒(méi)丟
    （后悔）
    有錯(cuò) 就改 不算晚
    一、談話導(dǎo)入
    從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
    二、感知大意
    1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
    2．小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
    三、熟讀自悟
    1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的`閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
    2．課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。
    3．（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）
    朋友 楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）
    在南邊 馬跑得快
    越遠(yuǎn) 車(chē)夫是個(gè)好把式
    哪一天才能到 盤(pán)纏多
    …………
    （板書(shū)）
    4．假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
    5．這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
    6．你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
    四、總結(jié)寓意
    討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
    五、學(xué)習(xí)生字
    重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
    六、拓展
    交流大家收集的寓言故事。
    寓言教案小班篇十八
    2.學(xué)會(huì)讀寓言故事的方法。
    3.根據(jù)理解多角度地概括寓意。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會(huì)積累等。
    情感與態(tài)度。
    使學(xué)生在閱讀寓言故事的過(guò)程中深深感受到寓意對(duì)人的教化作用，在名著的閱讀中體會(huì)深刻的思想精髓，同時(shí)學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。
    過(guò)程與方法。
    注重教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀”。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)閱讀寓言故事的方法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣引導(dǎo)。
    1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過(guò)的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。
    2、出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點(diǎn)。
    故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》。
    3、《伊索寓言》的特點(diǎn)：（主人公：以擬人化的動(dòng)物為主；篇幅：短??；寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比）。
    《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事再講寓意。
    二、品讀作品，掌握方法。
    1.品析形象；2.了解手法；3.歸納寓意；4.學(xué)會(huì)設(shè)疑。
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    寓言教案小班篇十九
    1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
    2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
    3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:“派、虎、茂”。
    了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。
    理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。
    頭飾、布景、生字卡片。
    兩課時(shí)。
    1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
    2、識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、茂、派”。
    學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
    理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
    生字卡片，小動(dòng)物圖片。
    貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？
    板書(shū)：狐虎。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？
    板書(shū)：狡猾威猛。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：
    板書(shū)：假威。
    齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）。
    導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
    1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。
    2、標(biāo)出自然段。
    3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
    4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）。
    5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）。
    6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。
    7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）。
    8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）。
    1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
    2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？
    3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。
    4、小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
    （1）感悟課文第2自然段：
    “骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？
    “你敢吃我？”怎樣讀？
    課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。
    （2）感悟第3自然段：
    “老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣？
    指明朗讀、評(píng)議。
    （注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
    （3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話：
    指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。
    賽讀，感悟狐貍的狡猾。
    （4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。
    指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。
    通過(guò)導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
    神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
    5、總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。
    6、分角色朗讀（表演）課文。
    （1）自愿結(jié)合練習(xí)。
    （2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
    7、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
    （略）。
    一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》，了解內(nèi)容，理解寓意。
    二、編排課本劇，通過(guò)表演、評(píng)議理解語(yǔ)言，體會(huì)感情。
    三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
    四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    寓言教案小班篇二十
    理解詞語(yǔ)，了解內(nèi)容和寓意。
    使用成語(yǔ)造句。
    今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
    課文《畫(huà)蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《買(mǎi)櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫(xiě)的。書(shū)中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
    寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫(huà)人物的動(dòng)作和心理。
    老師泛讀課文。
    借助工具書(shū)、課下注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。
    采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
    同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
    學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
    《畫(huà)蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。
    《買(mǎi)櫝還珠》：沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。
    《畫(huà)蛇添足》、《買(mǎi)櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
    《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫(huà)出南郭處士的狼狽。
    《塞翁失馬》：這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
    1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
    2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯句子。
    （1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
    （2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。
    （3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡入胡。
    畫(huà)蛇添足——多此一舉弄巧成拙。
    買(mǎi)櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末。
    濫竽充數(shù)——魚(yú)目混珠投機(jī)取巧。
    塞翁失馬一一安知非福禍福無(wú)定。
    寓言教案小班篇二十一
    1、整體把握文章，理清文章的思路。
    2、研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論，解決疑點(diǎn)，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。
    3、在研讀過(guò)程當(dāng)中理清思路，揣摩語(yǔ)言，概括要點(diǎn)，篩選信息，把握文意。這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。
    4、理解難句含義。
    1、第一部分（前兩個(gè)自然段）為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起？
    2、第三部分（最后一段）怎樣理解？
    2
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們小時(shí)候最?lèi)?ài)讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對(duì)你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見(jiàn)）在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢(qián)鐘書(shū)，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個(gè)寓言故事聯(lián)類(lèi)引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開(kāi)生面而破余地。今天我們就來(lái)研讀這篇文章。
    二、解題、簡(jiǎn)介作者。
    關(guān)于作者請(qǐng)同學(xué)們參看課后的插說(shuō)內(nèi)容（p44）（教師也不適當(dāng)補(bǔ)充）。
    三、學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。
    四、學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。
    課文開(kāi)始為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起？（教師用書(shū)）。
    五、學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問(wèn)題）。
    1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解？
    2、“覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解，非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)？
    六、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。
    1．學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見(jiàn)解（以下八個(gè)故事，研讀的步驟同此）。
    ：原意是諷刺沒(méi)有獨(dú)立人格的人，他們附炎趨勢(shì)，仰人鼻息，毫無(wú)原則可言。
    作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”，這句話的含義是什么？（見(jiàn)教師用書(shū)）。
    2．學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。
    ：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫(xiě)回憶懷念文字的親戚和朋友，寫(xiě)研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等?！弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評(píng)家和學(xué)者的關(guān)系。請(qǐng)仔細(xì)分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫(xiě)回憶懷念的親朋好友，寫(xiě)研究論文的批評(píng)家和學(xué)者?！按倏棥敝干梆B(yǎng)不活自己的大作家。）。
    3．學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。
    ：原意是諷刺貪婪和多疑。
    作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒(méi)用”。這句話的含義是什么？（作者用這個(gè)故事來(lái)比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來(lái)指責(zé)；搞歪門(mén)邪道的人，就算是指責(zé)也無(wú)濟(jì)于事）。
    4．學(xué)生讀天文學(xué)家的故事，研讀、討論。
    ：“他只望著高處，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實(shí)際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。
    作者議論“下去之后，決不說(shuō)是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的?！弊髡邔?duì)“天文學(xué)家的`故事”的體會(huì)是什么？（那些被迫下臺(tái)的人最終還是想要上去為所欲為）。
    5．學(xué)生讀烏鴉的故事，研讀、討論。
    ：“烏鴉把孔雀的長(zhǎng)毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場(chǎng)可悲。
    作者的議論：“這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈，到那時(shí)候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的?！边@句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）。
    6．學(xué)生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。
    ：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。
    作者的議論，“我們每一種缺陷都有補(bǔ)償，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟(jì)，愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí)，卑鄙說(shuō)是靈活，無(wú)才便說(shuō)是德……”作者這樣寫(xiě)的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒(méi)有自知之明的人）。
    “各得其所，當(dāng)然會(huì)相安無(wú)事”是反語(yǔ)嗎？
    7．學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。
    ：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個(gè)蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。
    作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）。
    8．學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。
    ：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說(shuō)葡萄是酸的，以此自我安慰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些人看到別人取得了成績(jī)，心存嫉妒，便說(shuō)那成就并沒(méi)什么了不起。
    作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”。用意是什么？（見(jiàn)教師用書(shū)）。
    9．學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。
    ：“狼信以為真，專(zhuān)心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。
    作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說(shuō)？（教師用書(shū)）。
    六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？
    3、作者說(shuō)：“我是相信進(jìn)步的人?！睂?duì)這句話如何理解？
    七、在研讀九個(gè)故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，把握中心思想。
    完成練習(xí)題四，示例。
    要證明自己的觀點(diǎn)，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實(shí)并不難，其中包括運(yùn)用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點(diǎn)，講明自己的理由。
    盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)。
    示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因?yàn)樵⒀酝ㄟ^(guò)短小的故事把人類(lèi)的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動(dòng)、親切感人。孩子們讀了寓言，會(huì)認(rèn)識(shí)到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊(yùn)含著有益的哲理。他們長(zhǎng)大了就會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人、關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。
    寓言教案小班篇二十二
    1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
    2.學(xué)會(huì)生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語(yǔ)的意思。
    3.認(rèn)識(shí)只要就，如果就這兩種句式。
    4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
    理解兩則寓言的寓意。
    3課時(shí)。
    亡羊補(bǔ)牢。
    1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
    2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
    3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
    引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
    1課時(shí)。
    投影。
    一、談話激趣揭示課題。
    1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
    1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
    2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
    3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）。
    4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂?xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
    二、理解題意。
    1、亡羊補(bǔ)牢是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
    2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
    3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的意思。
    4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。
    5、再讀課題，從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
    三、初讀課文，了解內(nèi)容。
    1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
    3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
    4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
    四、精讀課文，理解內(nèi)容。
    1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
    2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
    3、同桌互議。
    4、集體交流：
    （一）羊圈破了個(gè)窟窿。
    （1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
    （2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)窟窿。
    （3）齊讀這句話。（第三句）。
    （4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
    （5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
    （6）指名背。（指導(dǎo)方法）。
    （二）街坊勸告，他不聽(tīng)。
    （1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。
    （2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
    （3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
    （4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）。
    養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
    （5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
    （6）指名讀，評(píng)議。
    （7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。
    5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
    （1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
    （2）為什么要讀好兩個(gè)又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
    （3）齊讀第4節(jié)。
    （4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。
    6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
    7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
    8、討論交流：
    （1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
    （2）指名讀文中句子，評(píng)議。
    為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
    （3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
    （4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
    （5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是就如果就）。
    （6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
    （7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）。
    （8）從此是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。
    （9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
    五、體會(huì)寓意。
    2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
    3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
    4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
    5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）。
    這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括亡羊補(bǔ)牢。
    六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
    1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
    2、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
    3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
    4、認(rèn)讀生字。
    （1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
    （2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)。
    街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。
    窟窿：這是個(gè)凍字，因而洞穴的穴做偏旁。
    寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
    1．比一比再組詞。
    悔（）叼屈隆。
    梅（）叨窟窿。
    2背誦這則寓言。
    3
    聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
    想法。
    已經(jīng)丟。
    后悔。
    亡羊補(bǔ)牢。
    做法。
    不補(bǔ)。
    趕快堵。
    （未為遲也）。
    結(jié)果。
    又少。
    再?zèng)]丟。
    一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
    二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。
    三、自讀自悟。
    1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。
    2、想想課文講了一件什么事？
    3、提出自己不理解的問(wèn)題。
    四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文。
    1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
    2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論南轅北轍、盤(pán)纏。
    3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
    4、指名朗讀，師生評(píng)議。
    5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
    6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
    五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際。
    1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
    2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
    3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
    總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
    六、寫(xiě)字練習(xí)。
    1、抄寫(xiě)生字。
    2、難點(diǎn)提示：纏右半部不要寫(xiě)成厘。
    3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    寓言。
    窟窿。
    勸告。
    軟硬。
    狼群。
    法則。
    后悔。
    盤(pán)纏。
    叼走。
    街坊。
    一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
    二、朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意。
    三、拓展活動(dòng)。
    四、完成同步練習(xí)。