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        幸福生活讀后感(模板17篇)

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            讀后感是對(duì)書籍內(nèi)容的消化和反思,可以幫助我們更深入地理解和領(lǐng)悟書中的思想和情感。在寫讀后感時(shí),我們還可以加入自己的心情和感受,使讀者更好地體驗(yàn)到作品給予我們的情感沖擊。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和借鑒。
            幸福生活讀后感篇一
            ―《教學(xué)勇氣》讀后感。
            史偉鋒。
            【專欄簡(jiǎn)介】:
            西安市沐春閱讀共同體由灞橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主管,由灞橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員趙清風(fēng)老師發(fā)起,小組成員以西安市灞橋區(qū)為主,長(zhǎng)安區(qū)、蓮湖區(qū)、碑林區(qū)等區(qū)老師也參加其中。自第三屆“長(zhǎng)安行――教師勇氣更新活動(dòng)”在西安舉行后,有更多的老師加入了讀書活動(dòng),大家沐春而生。7月,長(zhǎng)安《教學(xué)勇氣》讀書會(huì)成立,發(fā)起人長(zhǎng)安三中康知霞老師負(fù)責(zé)日常管理。史偉鋒老師是該讀書會(huì)成員。老師們用文字記載著每個(gè)“擁抱勇氣”遇見“沐春”的日子。
            “沐春長(zhǎng)安”欄目將編發(fā)所有來自西安地區(qū)“沐春讀書共同體”的教師們的閱讀心得、教育故事、情感美文。
            ――編者。
            作者史偉鋒,漢族,陜西乾縣人。中學(xué)高級(jí)教師,管理學(xué)碩士研究生。西安高新逸翠園學(xué)校英語(yǔ)教師。
            馬克思主義者認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí),對(duì)絕大多數(shù)人,的確如此。我們的意識(shí)無法超越現(xiàn)有物質(zhì)階段,而伸向未來。所以,我們的生命歷程猶如穿行一個(gè)漆黑的隧道,只能看見已走過的路,只是回頭看看自己哪幾步走歪了,哪幾步走得“帥極了!”,得一些經(jīng)驗(yàn)而已。我們無法看見前方。對(duì)著漆黑的隧道盡頭,我們只好拿深深的回憶當(dāng)作暖暖的暇想。上帝可憐我們,說得有光照亮,于是我們有了若干帶頭大哥。他們是孔子,孟子,亞里士多德,牛頓,莎士比亞,弗洛伊德,愛因斯坦,約翰威爾遜,杰斐遜等。偉大的他們可以“無中生有”,超越若干世紀(jì),至今仍然指引我們前行。
            作為一個(gè)在隧道里還摸索前行的一個(gè)隊(duì)員,我正昏昏沉沉不知所措時(shí),忽地從天而降一本“武林秘籍”,名曰《教學(xué)勇氣》,是一位名叫帕克.帕爾默的美國(guó)同行寫的。我如獲至寶,欣然學(xué)習(xí)之,不禁凄然淚下。這本秘籍反而使我回憶起了久違了的教育江湖……光明頂上,飄渺峰前,狂風(fēng)大作,飛沙走石,旌旗招展,一隊(duì)隊(duì)人馬整齊站成了方陣,各武林門派名號(hào)字跡忽然明朗起來。最左側(cè)的是“學(xué)習(xí)理論”方陣,他們?nèi)硕鄤?shì)眾。一下子豎起了四面旌旗,第一面旗子上寫的是“行為主義學(xué)習(xí)理論”,排頭的幾位是大師級(jí)人物,名震江湖。碰巧我都見過。第一位是巴甫洛夫,只見他一揮手,身后一眾人馬齊呼:“嘿――哈――經(jīng)典條件反射”。第二位是斯金納,他也一揮手,身后人馬齊呼:“操作性條件作用,強(qiáng)化,嘿――哈――”。第三位是桑代克,他一跺腳,身后一干人馬也齊呼:“聯(lián)結(jié)――試錯(cuò),嘿――哈――”。第四位是班杜拉,只見他一擊掌,身后眾生也高呼:“觀察,嘿――哈――”。
            想當(dāng)年自己曾拜師于名門之下,卻因資質(zhì)愚鈍,還加上貪玩,以上各派武功只識(shí)皮毛就拜別師傅下山了。學(xué)藝不精就行走江湖,如今在工作中,――咦,我是干什么工作的?教師。專門清除“普天下孩童有效學(xué)習(xí)”道路上的攔路虎――“一只掉睛白額大蟲”。由于疏于技藝,只好用從生活經(jīng)驗(yàn)中摸爬滾打習(xí)得的“五禽戲”與之博斗,數(shù)載,難分勝負(fù),近來還有點(diǎn)處于下風(fēng)?!恢挥X地,周圍已經(jīng)黑壓壓一片人了,是我的同行們――教師。難道大家都來“華山論劍”了?彼此有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的,噓寒問暖,嘈嘈聲一片。不知誰(shuí)喊了一聲,帕爾默大師到了,大家頓時(shí)安靜下來,人們讓出了一條道。只見一位長(zhǎng)者,飄然而至,腳下似黃金鋪地。他笑容可掬,和藹可親。朗聲說到:“來,大家圍坐在一起。我們都是同行,有共同語(yǔ)言,咱說說教育教學(xué)的事。首先聲明,我不屬于上面‘華山論劍’中的任何一派,沒有‘藏經(jīng)閣’,沒有獨(dú)門‘兵器’。我只教大家些‘吐納運(yùn)氣之法’。大家別拘謹(jǐn),都圍著坐一圈,就當(dāng)這是課堂,只要我們心靈相通,這也是教堂?!焙龅靥焱鈧饕?,“我們圍著圓圈跳舞,但是秘密就坐在中間且知道一切?!薄斑?,帕爾默大師是基督教靜修會(huì)的?”不知誰(shuí)問了一聲。帕爾默仍然朗聲道:“是的。
            現(xiàn)在我問你們幾個(gè)問題,第一,你們的教學(xué)是源自心靈的嗎?你們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)同自身嗎?你們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)為自身完整嗎?”這時(shí),我那愣頭青的勁兒上來了,回答道:“當(dāng)然,我們教孩子們時(shí)掏心掏肺,是源自心靈,我很認(rèn)可自己,教不教孩子我都認(rèn)為自已很完整?!迸翣柲髱熣f到,“膚淺,再靜靜地想一想。”于是大家安靜了。頓時(shí),我明白了,帕爾默說的不是技術(shù)層面的,而是關(guān)于心靈,生命,愛等主題。讓我再想想,我之所以能愛不是我自己孩子的一群孩子,是源自我對(duì)這孩子將來像吾輩等立世為人的悲憫之心。這是孟子所說“人之四心”,即惻隱之心,羞惡之心,辭讓之心,是非之心。心之明鏡,常擦常凈,我有這四心,算不算完整?帕爾默好像知道了我的靜思,說到:“你不要在我這兒說孔子孟子。看來你還得繼續(xù)靜思。好了,第二個(gè)問題,你們?cè)诮虒W(xué)中恐懼過嗎?如果是,那是因?yàn)槟銈冞^著分離的生活!”我又二起來了,說道,“我不恐懼,只是孤獨(dú)和焦慮。焦慮自已的付出與學(xué)生成績(jī)的產(chǎn)出比,目前還沒有傷及性命的恐懼的事。我倒是常孤獨(dú)無知已。我在教學(xué)中不與學(xué)生分離,除給孩子們講知識(shí)外,我還給孩子們講故事,講我自已的愛恨情仇。”帕爾默說,“膚淺,再想想。你難道就沒有遇到過‘來自地獄的.學(xué)生’?難道你沒有過入錯(cuò)行的感覺?”
            我靜靜地思考后說到,“遇到過這樣的學(xué)生,做法就是拉長(zhǎng)時(shí)間去解決,診斷,分析,從“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”門派那兒看能否找到幾樣“兵器”,再好好琢磨“使用說明”,然后實(shí)踐,再評(píng)估,再改進(jìn)。這不正是你們美國(guó)人一貫的學(xué)術(shù)做法?怎么你倒像我們東方古人一樣遇到這事而要靠靜思,頓悟?至于入錯(cuò)行的事,就不在此說啥了”。這時(shí)旁邊一位同行說到,“看你繞的遠(yuǎn)的,咱們手頭就有一件‘兵器’――‘同理心’嘛!對(duì)于來自‘地獄的孩子’應(yīng)該管用。”帕爾默說,“看把你們都一個(gè)個(gè)能的,還不停地反駁我。你們找一找,有多少‘秘籍’是關(guān)于學(xué)生的?有多少‘秘籍’是關(guān)于教育教學(xué)的?汗牛充棟。有幾本是關(guān)于你們教師自已的?鳳毛麟角!唯有我這本‘教學(xué)勇氣’是關(guān)于你們自已的,還不知好歹!好了,既然你們?nèi)绱瞬W(xué),那就談一談客觀主義與主觀主義,反正我愛主觀主義,討厭客觀主義!把人弄得像機(jī)器一樣。順便再談一談教與學(xué)的悖論?!边@時(shí)大家面面相覷,悔恨當(dāng)初師從于黑格爾大師時(shí),沒有好好練習(xí)“辯證法”這門“兵器”。此時(shí)大家不再出聲了。帕爾默這時(shí)說到,“剛才說你們?cè)诮虒W(xué)中過著分離的生活,還不承認(rèn)。我更要說的是建立志同道合的共同體,就像現(xiàn)在咱們圍坐在一圈討論一樣。要有‘第三事物’――‘偉大事物’坐在中間,要存在共同聯(lián)系的關(guān)系網(wǎng),要存在一個(gè)個(gè)自由的個(gè)體,要暢所欲言但要有敬畏心,而不要吵鬧卻專制的暴君。這樣,你們還糾結(jié)課堂上以教師為主體還是以學(xué)生為主體嗎?”大家這時(shí)被深深地說服了,不再說話,周圍一片寂靜,皓月當(dāng)空。帕爾默又說道,“我再問你們,我們?yōu)槭裁匆⒐餐w?難道僅僅是因?yàn)殚_頭發(fā)言那位愣頭青所說的孤獨(dú)嗎?”大家都說應(yīng)該建立共同體,卻想不出原因。帕爾默繼續(xù)問到,“你們?cè)诮逃虒W(xué)中有一種無力感嗎?如果有,想過改變嗎?”大家聽到這話后都驚異不已,后心一涼,不覺得衣衫早已濕透。帕爾默最后起身朗聲說到,“起來,同行們。決心過一種不分離的生活,建立共同體,走向公眾,促使選擇性激勵(lì)系統(tǒng)形成!這就是教育改革從你我的心靈出發(fā)!”頓時(shí),掌聲雷動(dòng)。然而一股青煙之后,帕爾默大師已不見蹤影,地上只留下一本“武林秘籍”名曰“教學(xué)勇氣”,封面已泛黃且卷角了。大家凝視遠(yuǎn)方一會(huì)兒,自發(fā)地原地吐納運(yùn)氣,幾個(gè)回合之后,頓時(shí)覺得功力倍增,神清氣爽,下山繼續(xù)回到自己的工作崗位上去了。
            飄渺峰,晨鐘暮鼓,松濤云海。
            幸福生活讀后感篇二
            幸福是什么?不同的人有不同的看法。那么,不同年代的人對(duì)幸福生活的定義,是不是也會(huì)體現(xiàn)出年代的差異呢?看了這本《我的幸福生活》,我感覺是的,畢竟我從作者文字間呈現(xiàn)出來的,我感覺不到有多幸福,但是這就是作者那個(gè)年代認(rèn)為的幸福生活啊!
            就如同困擾我們這一輩人的孩子教育問題上,我們不能用我們那一輩人的學(xué)習(xí)方式來教導(dǎo)我們的下一代。因?yàn)樗麄兊纳瞽h(huán)境、接觸的教育方式本身就跟我們那一輩人有很大的不同。
            我是上了高中才開始接觸電腦,那還是在學(xué)校很少有的上機(jī)操作課,還經(jīng)常被其他主課占用。那個(gè)時(shí)候的電腦還是很古老的臺(tái)式機(jī),我記得我剛開始學(xué)習(xí)電腦打字還是用的五筆輸入法。關(guān)鍵是那個(gè)時(shí)候個(gè)人手機(jī)還不普及,學(xué)生幾乎還沒有手機(jī),我是上了大學(xué)才開始擁有自己的手機(jī),還是比較古老的nokia,非智能機(jī)。然后才開始出現(xiàn)智能手機(jī)取代非智能機(jī)。
            然鵝,現(xiàn)在的孩子們,出生就被各種電子設(shè)備環(huán)繞著,小到天貓精靈、pad、手機(jī)、智能電視,大到智能機(jī)器人。一個(gè)剛出生的孩子,就知道用手去觸碰手機(jī)或者pad進(jìn)行劃屏切換,而對(duì)于十幾年前的我們,還是只知道有鼠標(biāo)點(diǎn)擊,沒有觸摸屏的概念。再追溯到我們的父輩,那個(gè)對(duì)電子設(shè)備的掌控的差距就更遠(yuǎn)了。每個(gè)人都要經(jīng)歷一段比較漫長(zhǎng)的教家里的老人用智能機(jī)的過程,而讓小孩子用智能機(jī)幾乎是不怎么需要手把手教,好像他們天生就會(huì),無師自通,這就是時(shí)代的優(yōu)勢(shì),這就是時(shí)代的差異。
            那是一個(gè)極端講究個(gè)性的年代,一個(gè)積極向上的年代,一個(gè)朝氣蓬勃的年代,一個(gè)無比浪漫的年代,一個(gè)充滿幻想的年代。
            不過,雖然我也是80后,但是可能我屬于那種中規(guī)中矩的人,所以缺少了作者經(jīng)歷過的這么多可以寫進(jìn)詩(shī)中的印記。但是,不是每個(gè)人都能活的肆意妄為,獨(dú)樹一幟。
            每個(gè)人有每個(gè)人的活法,每個(gè)人對(duì)幸福的定義也不盡相同,做好自己,找準(zhǔn)自己的方向和位置。多少年以后,我們的下一輩也會(huì)有一些新的生活方式,也許會(huì)羨慕我們這個(gè)年代生活的單純淳樸、簡(jiǎn)單易懂,也許會(huì)對(duì)我們的生活方式覺得平淡無奇、嗤之以鼻,但是這就是時(shí)代歷史的變遷留下的印記。
            幸福生活讀后感篇三
            ----值周交接會(huì)材料(11、28)。
            主講茍金海。
            剛造出來的航海羅盤,沒有磁化前,指針方向混亂;一旦磁化,就被一種神秘的力量支配著,指向同一個(gè)方向,永遠(yuǎn)指向那里。在人的身上,這種神秘的力量就是進(jìn)取心,它使我們向著目標(biāo)不斷努力。它不允許我們懈怠,它讓我們永不滿足,每當(dāng)我們達(dá)到一個(gè)高度,它就召喚我們向更高的境界努力。
            一個(gè)班級(jí)有一個(gè)班級(jí)的目標(biāo),一個(gè)人有一個(gè)人的目標(biāo)。目前,我們學(xué)校正在興起文化建設(shè)的熱潮,全校上下正在努力朝著培養(yǎng)積極、自信、勤奮的集體和學(xué)生個(gè)體而奮斗。許多教室門口、室內(nèi)張貼了激勵(lì)人、鼓舞人的名言警句和人生格言。這些是我們班級(jí)的總體目標(biāo)和要求。我們希望這些能成為大家行動(dòng)的指南,真正內(nèi)化為自己精神追求的一部分。
            但與這種文化建設(shè)不相協(xié)調(diào)的聲音也存在著:剛剛過去的一周,高一兩個(gè)班的幾名同學(xué)往來過于密切,把自己的同學(xué)當(dāng)作了拳擊練習(xí)的靶子,老師的善意勸解化解不了他心中怨恨的堅(jiān)冰;高二的幾名女同學(xué)據(jù)說好抱打不平,看著高一幾名同學(xué)說話不中聽、不順眼而泄憤于人家門前,王者之氣十足、霸氣十足,不知道是不是受美國(guó)好做世界警察的影響。這說明,有些同學(xué)到了今天頭腦中仍有些不合常規(guī)的東西,仍然沒有將目標(biāo)擺正。在班級(jí)建設(shè)中,有些班干部過于關(guān)注班級(jí)的量化分,天天到政教處問分?jǐn)?shù),希望實(shí)現(xiàn)完全的數(shù)字化管理,這是做不到的。希望這些同學(xué)多。
            和班主任老師交流、溝通,正確領(lǐng)會(huì)老師的想法,因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的發(fā)展是難以用分?jǐn)?shù)衡量的;一個(gè)班級(jí)的量化分高可能代表一種健康的班級(jí)氛圍,但不是完全相等,我們不能迷信數(shù)字。班級(jí)應(yīng)當(dāng)以和諧氣氛作為我們最終的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)服務(wù)于每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng),也希望個(gè)別同學(xué)能以班級(jí)總體目標(biāo)為個(gè)人行動(dòng)的前提。
            為什么需要有一個(gè)目標(biāo)。
            在一次大學(xué)生報(bào)告會(huì)中,有個(gè)大學(xué)生問作家畢淑敏“人活著的意義是什么”。畢淑敏是內(nèi)科主治醫(yī)生、心理學(xué)研究者,曾經(jīng)做過軍人、長(zhǎng)期在西藏工作,閱歷豐富。畢淑敏知道大學(xué)生這個(gè)問題背后的深層含義。畢淑敏回答:賦予生活一個(gè)目標(biāo)。西方一位哲人也說過:人生的目標(biāo)就是過一種有目標(biāo)的生活。
            英國(guó)作家勃朗特?夏洛蒂三姐妹馳名世界文壇,她們?nèi)艘宰约旱膫魇烂鳛楹笕怂5侍氐牡艿懿继m威爾卻鮮為人知。在家里,他以為自己是世界上最有繪畫才華的,他被送到倫敦皇家美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。到了之后,他懷疑自己根本沒有繪畫的天賦。他在倫敦的酒館里花光了生活費(fèi),灰溜溜地回家了。他一會(huì)兒畫畫、一會(huì)兒寫小說,但是一件事也沒干成。
            為什么他沒有成功,大家會(huì)有很多答案。首要的就是他沒有一個(gè)永恒的目標(biāo)。目標(biāo)是人生活的精神支柱之一。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納曾作過一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓一死囚躺在一張床上,并告訴他將被執(zhí)行死刑,然后用手術(shù)刀的刀背在他的手腕上劃了一下,接著把事先準(zhǔn)備好的水龍頭打開,讓他向窗下的一個(gè)容器里滴水,伴隨著有快到慢的滴水節(jié)奏,結(jié)果那個(gè)死囚昏了過去。加德納的實(shí)驗(yàn)告訴世人:精神才是生命的支柱,如果精神垮了,沒有人能救得了你,更無法奢談什么成功了。海明威小說中的亞里桑哥也是一種精神的化身:為目標(biāo)而活著,為理想而活著。
            高中生活是一個(gè)需要不斷培養(yǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)態(tài)度的階段。每個(gè)同學(xué)都有自己的目標(biāo),可能有的同學(xué)清晰地知道自己需要什么,有的同學(xué)模糊地知道自己的需要。高中階段的目標(biāo)有很多,但最主要的是兩個(gè):做人目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
            做人目標(biāo)。
            做人目標(biāo)就是一個(gè)人的道德目標(biāo),道德目標(biāo)的提出即是一個(gè)繼承的過程,因?yàn)槟愕赖碌酿B(yǎng)成是家庭、社會(huì)和小學(xué)、初中教育的混合結(jié)果;又是一個(gè)創(chuàng)新的過程,你可以忽略過去、從頭再來。大家可以選擇不同的目標(biāo),學(xué)校給大家提出的是一種底線目標(biāo),是起碼要求。比如,尊重其他同學(xué),這應(yīng)該包括不干涉同學(xué)的愛好、習(xí)慣、性格;不侵犯他人的尊嚴(yán);不因?yàn)樽约旱牧?xí)慣而影響他人。人與人之間應(yīng)該有一種友好的氣氛。我們上一周高一有兩個(gè)班的同學(xué)拳頭過招,高二和高一的女同學(xué)也以身試法,這些現(xiàn)象說明有些同學(xué)做不到起碼的要求。再比如兩休中間說話、課堂上打瞌睡說話敗壞老師上課的情緒,這些都回影響他人,影響學(xué)生。
            和老師。這種做法不僅越過了應(yīng)有的底線,而且也影響大家的學(xué)習(xí),是我們應(yīng)該共同譴責(zé)的行為。
            學(xué)習(xí)目標(biāo)。
            很多同學(xué)說,我們有生活的目標(biāo),也有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是,我們有了目標(biāo)以后,是不是在檢查目標(biāo)的落實(shí)情況?一個(gè)成功者與失敗者的區(qū)別就在于目標(biāo)有無落實(shí),而不在于有沒有目標(biāo)!
            幸福生活讀后感篇四
            我小時(shí)候的夢(mèng)想不是當(dāng)老師,是在一位老校長(zhǎng)的指引下報(bào)考了師范學(xué)校。踏進(jìn)師范校園,“教師是人類靈魂的工程師”的名句便深深影響了我,于是我有了個(gè)美麗的教師夢(mèng)。多少年來,心中那盞亮閃閃的燈一直亮著,心頭的夢(mèng)想也時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我實(shí)實(shí)在在的生活中。然而,隨著對(duì)高分?jǐn)?shù)的追求,對(duì)流動(dòng)紅旗得失的在意,對(duì)培養(yǎng)多能力高素質(zhì)人才要求的提高,竟感到無以言狀的累,就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著作。
            王君老師的篇篇教育敘事里,無不表達(dá)著這樣的一個(gè)觀點(diǎn):教育的幸福,首先體現(xiàn)了教育細(xì)節(jié)的幸福。這些細(xì)節(jié)可能是教師和學(xué)生之間的眼神,微笑,淚水,叮嚀,撫慰……它們也許不能直接帶來高學(xué)分,帶來高榮譽(yù),帶來高回報(bào),但無數(shù)幸福的細(xì)節(jié)便構(gòu)成了校園生活全部的成長(zhǎng)和教育生命的.所有魅力。
            王君老師在著作中展示了其教育之夢(mèng),我想說,我也有夢(mèng),而且美麗而幸福。可是,事實(shí)上能否達(dá)到既定的目標(biāo)?我想,我應(yīng)該一如既往地堅(jiān)持,學(xué)習(xí)下去,不斷地汲取營(yíng)養(yǎng),不斷地豐盈自己的精神。最后,我想有布魯肖的一句話來結(jié)束我的這篇讀后感:我是天底下最富有的人,因?yàn)?,我是一名老師?BR>    幸福生活讀后感篇五
            細(xì)細(xì)品味著朱永新教授的教育演講錄《過一種幸福完整的教育生活》。我被深深地折服著、感動(dòng)著,感動(dòng)著朱教授對(duì)教育的熱愛、執(zhí)著和追求,感動(dòng)著朱教授那犀利的眼光、獨(dú)到的見解和超前的理念,感動(dòng)著朱教授對(duì)待教育那顆激情澎湃的心,感動(dòng)著朱教授對(duì)倡導(dǎo)理想的新教育的深情吶喊。
            朱永新教授說過:一個(gè)人的精神發(fā)育史,就是一個(gè)人的閱讀史。剛開始不是特別有觸動(dòng),但讀著讀著,感覺來了。你是誰(shuí),我又是誰(shuí)?我們過去所經(jīng)歷的,所閱讀的東西,形成了現(xiàn)在的我們,我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的,所閱讀的東西,將形成未來的我們。一個(gè)讀《論語(yǔ)》,讀唐詩(shī)宋詞長(zhǎng)大的人,與一個(gè)讀《圣經(jīng)》,讀希臘神話長(zhǎng)大的人,其精神氣質(zhì)與思維方式是不一樣的;一個(gè)讀經(jīng)典名著長(zhǎng)大的人,與一個(gè)讀流行書籍長(zhǎng)大的人,其精神氣質(zhì)與思維方式也是不一樣的。閱讀是何等的重要!
            朱永新教授說過:“一個(gè)對(duì)教育有自己的理解的教師,一個(gè)對(duì)孩子有真情的教師,一個(gè)有理想有激情的教師,他總能夠走進(jìn)孩子們的心靈?!苯逃切撵`的藝術(shù),老師若時(shí)常地讀詩(shī)賞詩(shī)、時(shí)常地陶醉在優(yōu)美的旋律里、時(shí)常地徜徉在靜謐的圖畫攝影里,就能不斷地豐富自己的心靈,人就會(huì)不斷地詩(shī)意起來,享受起來。教育是心靈與心靈的造訪,真正的功夫在教育之外。一個(gè)真正的教師,就要學(xué)會(huì)不斷的清洗自己的心靈,不斷的去思考,不斷的去與不同的心靈交流、碰撞,讓自己的心越來越豐富、善良、和高貴。也只有這,才可能不愧為一個(gè)老師的稱號(hào)吧。
            朱教授又說:“享受著教育幸福,你就多了一種生活的詩(shī)意,你能從平凡中品味出偉大,從失敗中咀嚼出成就,你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐,走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房,你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):幸福從此熙熙攘攘?!比绻f試做一個(gè)理想的教師撞擊了我靜如止水的心靈,而享受著教育的幸福,則為我點(diǎn)燃了前行的道路。也許未來的教學(xué)道路還是一如既往的平淡,也許未來的教學(xué)道路還是默默無聞的期待。但是,我記住了這樣一句話:“未來不是別人賜予我們的,而是我們自己創(chuàng)造的?!泵鎸?duì)十年如一日的重復(fù),如果我們能有一顆靈動(dòng)的心,我們就能發(fā)現(xiàn)其實(shí)教育的每一天都是新的;如果我們能在情緒的轉(zhuǎn)角處向左不向右,對(duì)無奈說拜拜,我們就多了一份教育的詩(shī)意。平凡是福,失敗亦是福,行走教育路,無論坎坷,我們都要像朱教授一樣臉上帶著笑容,心中充滿陽(yáng)光,因?yàn)槲覀兊男心抑幸矔?huì)準(zhǔn)備著:智慧、激情、詩(shī)意、恒心和活力。
            一次又一次地閱讀,讓我的思緒輕舞飛揚(yáng)、心靈翩翩起舞。直到現(xiàn)在,自己還想翻開這本書,讓自己的心靈與書中的文字再一次碰撞。我從來沒有如此真切地感覺到我是一個(gè)多么幸福的老師。希望自己能在閱讀中思考著,在行動(dòng)中堅(jiān)持著!在陽(yáng)光心態(tài)下成長(zhǎng),享受幸福完整的教育生活!
            幸福生活讀后感篇六
            “書到用時(shí)方恨少”自從教以來我深深的體會(huì)到了這句話的含義。因此,我選擇了與各種教學(xué)有關(guān)的書籍為伴。假期更是成為了我讀書的“天堂”。
            在眾多書籍之中,朱永新教授編著的《過一種幸福完整的教育生活――朱永新教育講演錄》一書是我的最愛,這本書都共有十二個(gè)講演組成,每一個(gè)部分都體現(xiàn)了他的教育思想。在這本書中,朱教授分別講述了“做一個(gè)理想的教師”,“過一種幸福完整的教育生活”,“中國(guó)教育缺什么”,“新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐”以及作為一名教師如何的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生“共讀共寫共同生活”。同時(shí),也教導(dǎo)家長(zhǎng)如何“與孩子一起成長(zhǎng)”等等??梢哉f這樣的一本書能夠讓從事于教育工作的教師從中獲得感悟,從中吸取養(yǎng)分,從而為自己的教育實(shí)踐活動(dòng)作出很好的指導(dǎo)。我通過這本書,找到了一種對(duì)于對(duì)教育的嶄新的解讀,對(duì)當(dāng)下教師的自我定位的新的認(rèn)知。
            一、平凡崗位上的遠(yuǎn)大理想。
            朱永新教授說:一個(gè)理想的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷的給自己提出追求的目標(biāo),同時(shí)要有激情。這是當(dāng)下的教師特別是小學(xué)及幼兒教師最需要時(shí)刻自省的一句話。小學(xué)與幼兒教師面對(duì)的都是低齡化的學(xué)生,他們需要反復(fù)的、不斷重復(fù)的思想教育與知識(shí)傳授才能夠有效的接收信息。小學(xué)生和幼兒都無法以很完善的邏輯思維以及認(rèn)知模式與老師溝通與交流,所以教師在傳道授惑解業(yè)的同時(shí),需要兼任家長(zhǎng)的身份去照顧與呵護(hù)這些孩子學(xué)習(xí)之外的性格、生活能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的成長(zhǎng)。記得我剛成為一名幼兒教師時(shí),第一節(jié)課實(shí)在不斷的給孩子削鉛筆、處理小矛盾以及引導(dǎo)孩子遵守課堂秩序中度過的。經(jīng)常是在講課過程中,很多孩子甚至不知道坐在座位是要干什么。一年又一年的慢慢我也有從無限循環(huán)的教學(xué)中失去了當(dāng)時(shí)的崇高的理想和夢(mèng)想。慢慢被繁瑣的工作消磨了當(dāng)時(shí)的激情,而要想幾十年如一日的在同樣的教師崗位上獲得職業(yè)上的榮譽(yù)感,我們需要的更多的是在平凡崗位上有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。
            遠(yuǎn)大的理想不是說空洞的要做出驚天動(dòng)地的大事,也不是要能夠取得怎樣輝煌的成績(jī)。而是在平實(shí)的生活中,慢慢的發(fā)現(xiàn)作為教師的平凡中的偉大。作為老師,我們看著自己的學(xué)生慢慢成長(zhǎng),慢慢的變得優(yōu)秀,慢慢的取得各種的榮譽(yù)和成績(jī)。我們作為教師,甚至能夠感受到一種作為父母的榮譽(yù)感與自豪感。我們經(jīng)常也會(huì)跟同事說起,幾年前教的某一個(gè)學(xué)生,現(xiàn)在成績(jī)多么的好表現(xiàn)多么的優(yōu)秀。就像是炫耀和夸獎(jiǎng)自己的孩子一樣,這就是在這個(gè)平凡的崗位上不一樣的榮譽(yù)。作為教師,我們能夠擁有的遠(yuǎn)大理想,是能夠?qū)⒆约旱拿恳粋€(gè)學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人,培養(yǎng)成一個(gè)能夠在社會(huì)中嶄露頭角的人。他們的成功折射著我們付出的汗水。這就是我們的遠(yuǎn)大的理想,讓自己的每一個(gè)學(xué)生都充滿無限的可能,讓每一個(gè)學(xué)生在我們的教育下找尋到自己的正確的方向。
            二、閱讀是師生共讀。
            “沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長(zhǎng),就沒有人的精神發(fā)育?!敝煊佬陆淌谡J(rèn)為閱讀能夠讓人的心靈成長(zhǎng),閱讀也應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行的'活動(dòng)。閱讀是我們經(jīng)常在教學(xué)中讓學(xué)生去做的,而這恰恰也是教師應(yīng)該做的。知識(shí)的獲取從閱讀開始,我們作為教師更應(yīng)該是保持良好的閱讀習(xí)慣。能夠不斷的從閱讀中吸取養(yǎng)分,從閱讀中獲得靈感,從閱讀中自省與自我發(fā)展。作為教師我們只有內(nèi)心擁有汪洋般的知識(shí),才能夠在傳授知識(shí)時(shí)給學(xué)生更多的養(yǎng)分。這就是一個(gè)良性的循環(huán)的過程,從閱讀中成長(zhǎng),這是學(xué)生需要做的,更是教師應(yīng)該做的。我在今后的教學(xué)工作中,也會(huì)不斷的要求自己去閱讀,與學(xué)生一起閱讀。讓自己不斷的充實(shí)與拓展,讓自己能夠站立在講臺(tái)上充滿自信與沉穩(wěn)。這就是閱讀的力量,這也是我們作為教師應(yīng)該做的對(duì)自己的要求。
            閱讀這樣的一本好書,帶給我們的不僅僅是啟發(fā)與思考,更應(yīng)該是指導(dǎo)我們行動(dòng)的指南。我們閱讀的目的不是為了記憶而是為了更好的去實(shí)踐,在閱讀過這樣的一本好書之后,我必將在實(shí)踐過程中不斷的嚴(yán)于律己。不斷的去踐行那些能夠讓自己的教學(xué)生涯更加完美的建議,努力的讓自己變得內(nèi)心充實(shí)而自信。好的書不僅僅是給你啟發(fā),更讓你做的更好。我一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的提升自己,做一個(gè)平凡崗位上具有遠(yuǎn)大理想的教師!
            幸福生活讀后感篇七
            這原本是寒假里該完成的任務(wù),沒想到被我拖到開學(xué)一星期后才讀完,一本書沒有在預(yù)期中那樣連貫看完,內(nèi)心實(shí)在有些不安。我想這大概跟這本書的內(nèi)容有關(guān)系,因?yàn)檫@是朱永新教授有關(guān)開展新教育到各處的演講稿,從內(nèi)容上沒有連貫性,且還有些重復(fù)雷同,因而讓我可以讀完某地的演講稿,把書放在那里幾天不動(dòng),再過幾天重拾書本接著看,仍然跟得上文章的整體節(jié)奏。這是給自己的懶惰找了名正言順的理由還不忘“抹黑”這本著作,實(shí)在該打。
            我曾寫過兒童文學(xué)作品的讀后感,也曾寫過某個(gè)作家作品的特色特點(diǎn)(讀師范時(shí),教授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的老師讓我們?nèi)パ芯眶斞?、徐志摩、老舍等作家的作品),還真沒寫過關(guān)于演講稿的讀后感,還是一整本的。我試著搜索這篇篇講話稿在我腦海中引起的共鳴點(diǎn),內(nèi)心的貧瘠之處,還真被朱永新教授的“春風(fēng)化雨”細(xì)無聲般滋潤(rùn)著。
            朱永新教授所提倡的新教育有“六大行動(dòng)”,第一是營(yíng)造書香校園,第二師生共寫隨筆,第三聆聽窗外聲音,第四培養(yǎng)卓越口才,第五構(gòu)筑理想課堂,第六建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。作為教師,作為學(xué)校的教育者,作為孩子的引路人,大力贊同這六大行動(dòng)。朱永新教授認(rèn)為“凡是能給教師和學(xué)生的精神生活提供書籍的場(chǎng)所,就是學(xué)校?!彼莱隽藢W(xué)校的本質(zhì)——必須有書,可以沒有其他的東西?!耙粋€(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”,“一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平”??梢姇谝粋€(gè)人、一所學(xué)校、一個(gè)民族有多么重要??胺Q世界上最聰明民族,擁有世界上諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最多的民族——猶太民族,他們從小就被引導(dǎo)書籍是甜蜜的,他們是摸著書長(zhǎng)大的,他們的民族人均每年閱讀65本書,作為泱泱大國(guó)的中華民族則為人均不到5本書,這個(gè)數(shù)據(jù)之懸殊,難道不該引起我們教育工作者的重視和反思嗎?因而營(yíng)造書香校園,成為新教育行動(dòng)之首。蘇霍姆林斯基說:“無限地相信書籍的教育力量是我的教育真諦之一”。作為培育教育人的學(xué)校,如果不培養(yǎng)孩子們喜歡上閱讀,不教授孩子如何閱讀,那么我想這樣的學(xué)校已經(jīng)偏離它的本真了。身為教育者的我們,也應(yīng)該加入讀書行列,讓書中的精華滋養(yǎng)我們干枯的精神,和孩子一同煥發(fā)生命的活力。
            子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在我們專注地進(jìn)行著新教育時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教育生活里有那么多值得我們留住的故事——與孩子交往中的感人教育故事,構(gòu)筑理想課堂時(shí)瞬間閃過的教育思想火花,閱讀過的一本本經(jīng)典名著的讀后感等等。我們除了要求孩子們寫日記,寫作文,我們自己也要陪同孩子一起書寫。朱教授說新教育的共讀共寫不是將教師都打磨成作家和詩(shī)人,而是通過這種方式讓每位教育者習(xí)慣用筆記錄教育生活,習(xí)慣對(duì)自己做過的事情進(jìn)行思考,成為一個(gè)研究型的會(huì)思考的教育者。唯有如此,我們才能和孩子真正進(jìn)行溝通對(duì)話——我們不會(huì)說著成人不著邊際的大話,而孩子富有詩(shī)一樣的語(yǔ)言也會(huì)有人去欣賞;唯有如此,我們才可以說得上是陪伴孩子。
            當(dāng)我們談起教育時(shí),總不免感慨如今整個(gè)社會(huì)幾近瘋狂的“應(yīng)試教育”,當(dāng)我們無奈地?fù)u頭嘆息時(shí),似乎忘記了我們自己擁有的一個(gè)班級(jí)。身為班主任,身為一線語(yǔ)文教師,如果每天只是盲目地跟隨應(yīng)試教育的風(fēng)向標(biāo),忙碌奔波于追求成績(jī)的獨(dú)木橋上,我們的教育勢(shì)必是失敗的,這也有悖于新教育的理念。朱教授認(rèn)為一個(gè)人的品德要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于他所擁有的學(xué)問。的確是,當(dāng)我們無限感慨當(dāng)今社會(huì)世風(fēng)日下,道德失范,價(jià)值淪喪,人心不古時(shí),可曾想過這樣的風(fēng)氣這樣的人都是經(jīng)過怎樣的教育出來的?是一味追求成績(jī),一味追求技能,一味追求藝術(shù)打造出來的,對(duì)品德的教育可以忽略不計(jì),只要孩子考出好成績(jī),孩子的什么要求都答應(yīng),什么愿望都滿足。品德低下卻不被關(guān)注,這樣的教育理念、教育方式,讓社會(huì)上的“馬佳爵”“李天一”類學(xué)生滋生。新教育提倡要跳出應(yīng)試教育的樊籠,把童年和童心還給孩子,要無限地相信孩子發(fā)展的潛力,讓孩子有一樣屬于自己的東西,讓讀書成為孩子的生活方式。讓“精神世界”的我們跟上“物質(zhì)世界”的發(fā)展,讓我們的靈魂跟上我們的腳步,讓“精神世界”不再貧瘠。我覺得新教育的這些提法非常不錯(cuò),也非常贊同。尚在上幼兒園和小學(xué)的孩子,少一些課外輔導(dǎo)班的補(bǔ)習(xí),多一些親子閱讀和經(jīng)典閱讀的時(shí)間,少一些對(duì)成績(jī)的過分追求,多一些對(duì)興趣愛好的培養(yǎng)。讓他們?cè)诔赡曛?,面?duì)社會(huì)的浮躁,仍然擁有一顆平靜的心,平靜地做著自己感興趣的事,看書,寫字,彈琴,運(yùn)動(dòng),與內(nèi)心對(duì)話。而這些亦是作為母親的我,值得好好深思的。
            19世紀(jì)美國(guó)著名女詩(shī)人狄金森《如果我能是一顆心免于哀傷》——。
            如果,我能使一顆星免于哀傷。
            我就不虛此生。
            如果,我能解除一個(gè)生命的痛苦。
            平息一種酸辛。
            幫助一只昏厥的知更鳥。
            重新回到巢中。
            我就不虛此生。
            詩(shī)人筆下的這種狀態(tài)難道不是很好地描述作為教育者的我們應(yīng)該要付出和達(dá)到的境界嗎?新教育精神之一就是要有追尋理想的執(zhí)著精神,我們不能光拿著書籍,看的時(shí)候激情昂揚(yáng),想法甚多,放下書之后,做的又是“重復(fù)又重復(fù)”的老做法。我們應(yīng)該改變自己的行走方式,為我們的新教育生活做一點(diǎn)事情。努力踐行理想課堂,體驗(yàn)幸福教育生活。
            幸福生活讀后感篇八
            暑假期間,我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書,它使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動(dòng)方案。
            杜威說過:“幼兒是太陽(yáng)的中心。”是的,幼兒是國(guó)家的未來,他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。每個(gè)家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng),并打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào),于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班,逼迫他們學(xué)這學(xué)那,可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的,作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然,讓幼兒過真正屬于幼兒的生活,不要作為長(zhǎng)輩就進(jìn)行威逼,要尊重孩子的意愿。
            保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué),所以不應(yīng)該向幼兒們灌輸系統(tǒng)的知識(shí)和技能,而是充分發(fā)展幼兒們的愛、信賴感、自立感、自信心等,應(yīng)該以游戲?yàn)橹行?,讓幼兒園成為幼兒真正游戲的樂園。幼兒教育是一個(gè)人為自己的一生打基礎(chǔ),就好像樹的根,根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行感染幼兒,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
            對(duì)幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練,培育出來的孩子是沒有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么,而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展,放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生活,通過對(duì)一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn),從中獲得自己思考、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有時(shí),我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來,大人便說:“桌子真壞,我打它?!遍L(zhǎng)期以此來安慰孩子,顯然會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。大人應(yīng)該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn),讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
            個(gè)體和環(huán)境的互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn),幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng),直接經(jīng)驗(yàn)是有限的,而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關(guān)系,因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開心的,《小威向前沖》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本,它們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界,給幼兒留下無盡的遐想,繪本并不是要給幼兒帶來什么知識(shí),而是讓幼兒獲得無比喜悅的體驗(yàn)。
            保育者應(yīng)該很好的了解幼兒目前的狀態(tài),并制定適合幼兒的目標(biāo),站在幼兒的角度,讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng),在游戲中發(fā)展自己的語(yǔ)言、感性和表現(xiàn),過適合幼兒的愉快生活,支持和幫助他們,引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā),朝更好的方向發(fā)展。
            “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,只有正確認(rèn)識(shí)差距才能明確努力的方向,不再迷茫,不再幻想,不再彷徨,腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴開始做起,或許要走的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),或許這一路上會(huì)遇到無數(shù)的挫折磨難,只要堅(jiān)定了信念,再遠(yuǎn)的路也有到達(dá)的時(shí)刻,一步步,讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
            幸福生活讀后感篇九
            剛好接觸第一本讀物就是畢淑敏老師的散文集。當(dāng)時(shí)很青澀,對(duì)于那些優(yōu)美的文字只是覺得很舒心讀起來。于是我早上晨讀都要背誦,比背誦課文還要認(rèn)真。一遇到好的片段,我會(huì)專門用手抄本給記錄下來。每當(dāng)拿著手抄本欣賞的時(shí)候,我都很開心,而且經(jīng)常在自習(xí)課上手抄畢淑敏老師的文章。如今已經(jīng)上班好多年,上學(xué)那時(shí)候的習(xí)慣已經(jīng)沒有了,但是看見她的散文集,依然愛不釋手。
            《恰到好處的幸?!樊?dāng)我看到這個(gè)書名的時(shí)候,就被這個(gè)題目吸引。自從成人自己奮斗,各種各樣的壓力隨之而來。每日為生計(jì)奔波在家和公司之間,心很累,總覺得生活過的好辛苦。一直重復(fù)在奔波勞碌的路上來來回回,似乎已經(jīng)忘了生活的美好,沒有幸福的感動(dòng),日復(fù)一日匆忙工作,上班下班,奮斗工作。生活似乎已經(jīng)成了一種過程。當(dāng)打開這本書的時(shí)候,忽然發(fā)現(xiàn)久違的欣喜和內(nèi)心的平靜,原來之前的那種感覺和喜歡深入骨髓,融入到我的生命里。
            本書是一本充滿溫暖力量的靈魂讀物,縱有千間房屋,夜間無外一床安宿,縱有萬畝良田,一日終究只需三餐。幸福是一種心的富足,不以物質(zhì)的多寡來衡量,它是付出、分享和愛的感受。恰到好處,是一種哲學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶體。它代表的豁達(dá)和淡然,是幸福門前的長(zhǎng)廊。輕輕走過它,你就可以拍打幸福的門環(huán)。佛家有一句話,叫“無掛礙物者無恐怖”,不妨借用來,少需要物者少煩惱。因?yàn)楸匦枭?,所以受限輕。人就獲得了更快的行走,更高的飛翔。
            幸福是一種人生體驗(yàn),是對(duì)生活的一種詮釋。在這個(gè)紛擾復(fù)雜的社會(huì)中,我們還是需要守住自己一方凈土。不為車房這些物質(zhì)條件而不停的為難自己。日日活在比較和羨慕嫉妒中,生活就會(huì)黯然失色,過分的為難自己就會(huì)痛苦,恰到好處即可。
            有香氣的女子。
            幸福生活讀后感篇十
            今天我閱讀了《小格言中的大幸?!愤@篇格言。
            格言是一種能給人勸誡、激勵(lì)的名言名句,是人類智慧的結(jié)晶、思想的火花。一句閃光的格言,會(huì)使人感到前途光明和希望。而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)、生活和品德修養(yǎng)等方面也有著非常積極的指導(dǎo)作用。一句有益的格言甚至陪伴、影響孩子的一生,成為孩子走向成功之路的燈塔。不要放棄這篇作文,把它寫完,我們最大的弱點(diǎn)就在于放棄,成功的必然之路就是不斷的重來一次。
            在我們的生活中,總會(huì)遇到許多困難和挫折,作業(yè)太難或?qū)W鋼琴會(huì)使你生出放棄的想法??墒悄阍诜艞壍臅r(shí)候,也同樣拒絕了成攻。發(fā)明家愛迪生就是試驗(yàn)了上千種物質(zhì),才找到了最合適做燈絲的材料。如果他只試驗(yàn)了幾次就放棄,那我們可能還在煤油燈下看書寫字呢!只要不輕易放棄、堅(jiān)持到底成功終究屬于你的。
            現(xiàn)在我告訴同學(xué)們,成功的秘密:成功就是堅(jiān)持不懈。堅(jiān)持每天做一點(diǎn),日積月累,總有一天會(huì)成功。
            在今后的學(xué)習(xí)中,我要多做練習(xí),多學(xué)習(xí)課外知識(shí),更快更好的掌握科學(xué)文化知識(shí),人的一生要學(xué)習(xí)很多東西,我們應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,戒驕戒躁,持之以恒,潛心練習(xí),爭(zhēng)取做到最好。
            幸福生活讀后感篇十一
            最近我讀了《建設(shè)幸福中國(guó)》這本書,對(duì)“幸福”有了更深刻的體會(huì)。當(dāng)我讀到“提供公共文化服務(wù)”和“促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)繁榮”這部分時(shí),文章中講到了“建設(shè)書香校園,讓孩子幸福成長(zhǎng)”,讓我感受特別深刻。因?yàn)槲揖褪窃谛@的書香熏陶中幸福成長(zhǎng)的。
            小時(shí)候,因?yàn)楦改付际抢蠋煟壹揖妥≡谝凰l(xiāng)村小學(xué)里,每天縈繞在我耳邊的就是校園里同學(xué)們瑯瑯的讀書聲。也許是耳濡目染的緣故,我從小便和書本結(jié)下了不解之緣。聽爸爸說,我剛滿一歲,他就幫我訂了《東方寶寶》圖畫書。這套書圖文并茂,故事生動(dòng)有趣,讓我百看不厭,愛不釋手。漸漸的,我認(rèn)識(shí)了許多的漢字,讀的書也越來越多了。這時(shí),學(xué)校那間小小的圖書室成了我的“樂園”。在這里,我看到了內(nèi)容更加豐富的書,有幽默漫畫系列,有科普知識(shí),使我大開眼界,增長(zhǎng)了見識(shí)。
            后來,我轉(zhuǎn)學(xué)來到了燎原路小學(xué),這里的書香味更濃了!特別是我們班所在的書香樓,不管是走廊墻壁還是教室里,都懸掛著有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句和同學(xué)們優(yōu)秀的書畫作品,彌漫著濃郁的書香氣息。班主任屈老師很注重培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣,在班級(jí)建立了圖書角,還定期在網(wǎng)上幫我們購(gòu)買新書,并開展了“好書共讀”以及讀書交流的活動(dòng)。在屈老師的影響下,我的閱讀興趣更濃厚了,閱讀的范圍更廣了。隨著閱讀量的增加,我積累的作文素材不斷地增多了,這大大提高了我的作文水平。在老師的指導(dǎo)下,我寫的《美麗的家鄉(xiāng)——柳州》、《幸福生活,感謝有您》和《古砦的楓葉》等習(xí)作陸續(xù)登上了《柳州晚報(bào)》,我也光榮地成為了一名《柳州晚報(bào)》的“中華小記者”。習(xí)作《爭(zhēng)讀新書》還上了陜西大學(xué)出版的小學(xué)生刊物《愛讀寫》(20xx年1月版),這些收獲,讓我深深地體會(huì)到讀書給我?guī)淼目鞓贰Wx書,讓我幸福地成長(zhǎng)。
            在我的房間里,擺放著兩個(gè)書架,每個(gè)書架上都擺滿了我喜歡看的課外書。望著這些書,爸爸感慨地對(duì)我說:“兒子,你們現(xiàn)在有這么多的好書看,多么幸福啊!爸爸和媽媽小時(shí)候讀書時(shí)只有語(yǔ)文課本和數(shù)學(xué)課本,哪知道什么課外書!”是啊,聽老一輩的人說,那時(shí)候,別說在農(nóng)村,就是在城市,很多人家里都很窮,溫飽問題都還沒解決,想上學(xué)都困難,更別提買課外書了?,F(xiàn)在好了,我們不僅可以免費(fèi)上學(xué),而且每所學(xué)校里都設(shè)有圖書室,閱覽室,同學(xué)們有了豐富的課外“精神食堂”。
            祖國(guó)的未來屬于我們新的一代,幸福中國(guó)等待我們?nèi)ソㄔO(shè)。有一句名言說得好:“用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的!”同樣,用知識(shí)武裝起來的國(guó)家是強(qiáng)大的!所以我們刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),我多想高聲吶喊:同學(xué)們,熱愛讀書吧,讓我們沐浴著校園的書香幸福成長(zhǎng)!
            幸福生活讀后感篇十二
            今天,我讀了《奔跑的幸?!愤@本書,內(nèi)心有了很大的震撼。書上的20位“美德少年”讓我感動(dòng)了。其實(shí),在我的身邊也有這樣的一些人。
            《奔跑的幸?!分杏幸黄恼?,叫《拼命三郎》,其實(shí)我身邊也有這么一位拼命三郎——張宇。
            學(xué)校開展的第六屆體育節(jié),張宇報(bào)名參加了800米長(zhǎng)跑。在比賽時(shí),張宇半小時(shí)前吃下的退燒藥發(fā)揮了作用:背上滲出的汗浸濕了運(yùn)動(dòng)服,可他不敢放松,一刻不停地跑了下去,最后以第二名的成績(jī)站在終點(diǎn)線上。張宇的例子告訴我們:不管做什么事情,都應(yīng)該堅(jiān)持不懈、奮戰(zhàn)到底!
            《奔跑的幸?!愤@本書中《拼命三郎》讓我感動(dòng),可《奔跑的幸福》這篇文章更讓我感動(dòng)。文中的汪明慈家庭經(jīng)濟(jì)困難、當(dāng)時(shí)天氣也很冷,可他沒有停止奔跑,而是以比以往更加執(zhí)著的態(tài)度來往于鄉(xiāng)間小路上,班主任認(rèn)為他的這種精神非常值得學(xué)習(xí)——有了強(qiáng)健的體魄才能有更大的精力投入到學(xué)習(xí)中去。但汪明慈因?yàn)樯砩弦路┑锰俣〉沽?。病好后的幾個(gè)星期中,依然有同學(xué)看他奔跑的身影。特別是星期三和星期五,他幾乎是雷打不動(dòng)。又過了一段時(shí)間,班主任來到汪明慈的家,才知道汪明慈其實(shí)是在用奔跑的方式承擔(dān)一種責(zé)任。其實(shí),在我身邊也有這樣一位堅(jiān)持不懈的人——王凱。王凱的父母雖然都有一份既穩(wěn)定,有高收入的工作,但是工作地點(diǎn)都在外地,一年難得回一次家,于是十五歲的王凱就承擔(dān)起了家里大大小小全部的家務(wù),可王凱不叫累,一直,一直,承擔(dān)著。
            讀了這本書,我愿大家都能像書上的20位美德少年一樣,讓自己的人生閃爍光芒。
            幸福生活讀后感篇十三
            剛剛過去的一周是非同尋常的一個(gè)星期,我看了一篇感人至深的文章—《被人相信是一種幸福》,故事講述了黑人小男孩掉進(jìn)了廣闊的大西洋,船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他失蹤了,并及時(shí)救起了他。為什么地位如此高的船長(zhǎng)要救一個(gè)在船尾搞雜活的黑人小男孩呢?因?yàn)榇L(zhǎng)擁有一顆仁慈、善良的心,懂得眾生平等,生命高于一切。
            讀了文章,我不禁想起不久前發(fā)生的一件事,臘月的某個(gè)周五晚上,我去上課,八點(diǎn)放學(xué)。我媽正要接我,卻突然聽說在高技街那里有一只貓被車撞了,傷勢(shì)嚴(yán)重。但此時(shí)已經(jīng)接近八點(diǎn)了,到底是來接我還是救貓呢?因?yàn)槭玛P(guān)生死,她就直接去救貓了,讓爸爸來接我。
            媽媽告訴我,到了那里,地上一堆血跡,有只貓?zhí)稍诘厣?,一?dòng)不動(dòng)。天下著雨,很冷,那只貓發(fā)出了微弱的叫聲。媽媽趕緊到鄰近的動(dòng)物醫(yī)院去求助醫(yī)生一起將貓送到醫(yī)院。醫(yī)生一查,體溫很低,傷勢(shì)很重。經(jīng)過急救后,總算體溫上升了。但因?yàn)楣钦蹮o法吃東西,就只能用管子穿入食道,用針一點(diǎn)點(diǎn)往里面注入營(yíng)養(yǎng)液。過年了,工作人員回家時(shí),就由我們來完成這個(gè)任務(wù)。經(jīng)過我們的照料,它已經(jīng)可以站起來,走路,跳躍,感染也得到了控制。幸虧當(dāng)時(shí)去救助,不然一個(gè)生命又將離開這個(gè)世界。
            生命沒有大小,沒有高低貴賤。正如文章中所表達(dá)的,如果因?yàn)楠q豫而耽誤救人時(shí)間,結(jié)果只能看見尸體,那么船長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己非常自責(zé),不能原諒自己,也許從此就一蹶不振,憂郁至死。
            如果他聽信周圍人的話,沒有去救這個(gè)孩子,選擇繼續(xù)航行,那么他就是個(gè)置他人生死而不顧的人,就得不到大家的信任。一條船,沒有一個(gè)好的船長(zhǎng),是不能成功遠(yuǎn)航的。在遠(yuǎn)離大陸的大西洋上,潛伏著許許多多不可預(yù)知的危險(xiǎn)。當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí),他們就像一盤散沙,隨之將走向滅亡。所以救了一個(gè)黑人小男孩,也許就是救了整條船的生命。
            小男孩得救后可能會(huì)成為一個(gè)了不起的船長(zhǎng),也有可能在平凡的工作中繼續(xù)平凡。但是無論未來如何,只要活下去,就有生命的希望。就像那些小動(dòng)物,雖然不會(huì)說話,但是從它們的眼神中能看出活下去的希望。我們救了那么多動(dòng)物,我覺得自己很偉大,能夠像超人一樣,幫助一切弱小,這是多么幸福啊!這時(shí),媽媽告訴我,那只貓生了只小貓,可惜是死胎。我想,有可能,它是拼了命活著把這個(gè)寶寶生下來的吧。
            生命很渺小,很脆弱,也很強(qiáng)大,很堅(jiān)韌。而中間就相差了我們的一雙手,一雙給予溫暖和幫助的雙手。
            幸福生活讀后感篇十四
            幸福是什么?我們看不到摸不著,只能用心去感受。但是幸福感不能憑空而生,它與人的精神追求有關(guān)。一個(gè)有精神追求的人,就像一棵清楚自己的枝干應(yīng)該向何處蔓延的大樹,知道自己如何吸取充足的養(yǎng)分,怎樣蓬勃無盡的生機(jī),于是能開出鮮艷的花,結(jié)出豐碩的果。而一個(gè)沒有精神追求的人,只能隨波逐流,只能任時(shí)光如水自夢(mèng)里流瀉而過。他個(gè)沒有追求的教師,他的幸福就像空中樓閣。他只能感受到披星戴月地上班,辛辛苦苦地備課,充滿考試成績(jī)的壓力,只能做著如果我不是教師的夢(mèng),并覺得那一定就是自己想要得生活。所以,教師要有精神追求,有了精神追求,自然會(huì)樹立明確的職業(yè)理想,自然會(huì)有奮斗的動(dòng)力,會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),深入地思考,辛勤地耕耘,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越,從而收獲成就感和幸福感。因?yàn)樗嘈牛灰~步,路就會(huì)在腳下延伸;只要上路,就會(huì)發(fā)現(xiàn)誘人的風(fēng)景;只要前進(jìn),就能體會(huì)跋涉的快樂,進(jìn)取的幸福。此外,教師還要有健康的心態(tài),幸福不是因?yàn)閾碛械枚啵且驗(yàn)橛?jì)較得少。
            幸福第二招:在閱讀中成長(zhǎng)。
            教師的通俗稱號(hào)是教書先生。作為一名教師,必須要能夠?yàn)閷W(xué)生傳道授業(yè)解惑。為了完成這一使命,教師必須飽讀詩(shī)書。俗話說得好腹有詩(shī)書氣自華。讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯。書是教師給自己打開的一扇心靈的天窗。透過這個(gè)看不見的窗口,教師可以欣賞到來自人類優(yōu)秀文化的風(fēng)景,可以遠(yuǎn)隔時(shí)空聆聽到無數(shù)大師的教誨,可以觸摸到人類真善美的心跳通過讀書不僅可以增長(zhǎng)知識(shí),還可以提高我們的人格魅力。書是教師給自己深掘的一口清泉。它可以給教師的心田以甘甜的滋潤(rùn);它可以讓教師的水源鮮活不斷;天光云影共徘徊啊,它還可以讓教師心靈的世界里搖曳生動(dòng)的風(fēng)姿一位學(xué)識(shí)淵博的教師自然能夠得到學(xué)生的尊重,一位人格美好的教師自然能夠受到學(xué)生的愛戴。所以教師要學(xué)會(huì)在閱讀中成長(zhǎng),幸福感才會(huì)與日俱增。
            幸福第三招:在寫作中提升。
            我們通過博覽群書,可以周游列國(guó),可以與名家對(duì)話,心中必定會(huì)感慨萬千,此時(shí)此刻,如果我們能提起手中的筆記錄下心中所想,當(dāng)我們?cè)俅畏催@些繁雜的筆記,我們就能回憶起當(dāng)初的這份感動(dòng),為自己的成長(zhǎng)而喜悅。作為一名教師,我們?cè)谌粘I钪袝?huì)看到各種學(xué)生的故事,都會(huì)有所感觸。我們也有時(shí)會(huì)突然想出某種特別有效的教育方法,如果稍不留神,這些靈光就會(huì)漸漸消失,就像我們從未遇到過。我們可以通過寫作來師梳理自己的思想。如果教師不就某個(gè)具體的問題深入思索并寫成文章,那么他對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)就可能是膚淺的;寫作會(huì)迫使教師對(duì)問題作全面的徹底的思考,從而豐富和深化教師的認(rèn)識(shí)與思想。這樣,教師就可以站在思想高處,可以高屋建瓴,可以游刃有余,可以無往而不樂,可以給自己的心靈逐漸建起一座幸福的大廈。
            幸福第四招:在實(shí)踐中超越。
            有的時(shí)候,幸福并不是那么復(fù)雜,上好一節(jié)課、學(xué)生成績(jī)的一次進(jìn)步、教師節(jié)里一句簡(jiǎn)單的祝福,都會(huì)讓教師的幸福感油然而生。只有在現(xiàn)實(shí)生活中,通過實(shí)踐,我們才能觸摸到幸福的溫度。作為教師,我們不僅要學(xué)會(huì)教書,更要學(xué)會(huì)育人。當(dāng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子在我們的教導(dǎo)下遵守紀(jì)律,當(dāng)兩個(gè)打架的孩子在我們的疏通下伸出友愛之手,我們都能感受到幸福就像陽(yáng)光,暖暖地住進(jìn)我們的心房。我們要做一個(gè)受歡迎的老師,我們要讓學(xué)生稱為受歡迎的人。這一切,都需要我們用行動(dòng)去踐行。做幸福的教師還需要在實(shí)踐中不斷超越自己。這就需要教師加強(qiáng)教育教學(xué)研究,因?yàn)橹挥醒芯?,才能不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),提高自身的教育教學(xué)能力,才能縮短工作環(huán)境要求和教師自身能力之間的差距,才能在教育工作中成功地體驗(yàn)到更多的幸福感。蘇霍姆林斯基說過:如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。積極從事教育教學(xué)研究是教師不斷超越自己的體現(xiàn),也是教師提升職業(yè)幸福感的必由之路。
            身為人民教師,我們注定與財(cái)富無緣,只能安于清貧;我們注定與享受無緣,只能辛勤勞動(dòng);我們注定不會(huì)成為舞臺(tái)上的焦點(diǎn),只能成為學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。但是,沒有什么能夠阻擋我們追尋幸福的腳步:在追求中奮進(jìn),在閱讀中成長(zhǎng),在寫作中提升,在實(shí)踐中超越。想做一名幸福的教師?從現(xiàn)在開始修煉吧!
            幸福生活讀后感篇十五
            今天聽了這本書,給我?guī)砹撕艽蟮挠|感,讓我知道,被“罵”也是一種成長(zhǎng)。
            這本書的作者是一位和尚,因?yàn)樗焯毂粠煾盗R,寫出了這本《被罵的幸?!?,最后也當(dāng)起了師傅。
            聽完后,我會(huì)想起了學(xué)校里的一件事。有一次,我有一項(xiàng)作業(yè)忘寫了,老師讓我站到了后墻根,我當(dāng)時(shí)臉就紅了,眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn),最終沒有掉下來。過了一會(huì),老師大聲的吼道“你們一個(gè)個(gè)的,天天布置的作業(yè)都寫不完,還讓我怎么教!”我心想:“我知道錯(cuò)了?!笨墒?,還是忍不住委屈,老師不在時(shí),還有點(diǎn)小脾氣。雖然這次很丟臉,但讓我成長(zhǎng)了很多,從這次以后,每天都按著記事本的作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)寫,一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì),一項(xiàng)一項(xiàng)改,讓我知道沒有完成作業(yè)的壞處。
            不過,在家里也出現(xiàn)了這里的事情。周六周日,我早早地寫完作業(yè),讓爸爸來檢查,可是,我剛一走開,他就叫我:“你給我過來,看看這道題,這么簡(jiǎn)單都會(huì)錯(cuò),考試看你怎么辦!”聽到這些,我淚水像:“小雨滴一樣慢慢地降落?!币?yàn)楫?dāng)時(shí)是三年級(jí),懂得不多,誤以為爸爸覺得我笨,什么也做不好,當(dāng)時(shí),我也好好反省了,可怨氣一點(diǎn)也抹不掉,所以這也成了我童年的陰影,長(zhǎng)大后才知道,爸爸是為了我好,因?yàn)橹郎龑W(xué)考試就因?yàn)橐环种蠲鋵O山,后來我寫的作業(yè)不會(huì)經(jīng)常有錯(cuò)題。
            現(xiàn)在的我已經(jīng)是個(gè)大孩子了,曾經(jīng)地吵和罵,成為我成長(zhǎng)中的一種幸福。
            幸福生活讀后感篇十六
            當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,生活節(jié)奏越來越快,各種壓力也越來越大,"幸福"成了人們的奢侈品。每個(gè)人都想要過幸福的生活,每個(gè)人都想擁有幸福。然而,幸福到底是什么?幸福是很難說清楚的,因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)幸福的看法都各不相同,如果讓1000個(gè)人來回答,就會(huì)有1000種答案。
            讀了韓玉編著的《幸福是一種心態(tài)》這本書,使我更清楚認(rèn)識(shí)到:人生不如意十之八九,生活本身就是多味胡豆,酸甜苦辣盡有。這是現(xiàn)實(shí),普遍規(guī)律,沒必要傷感與埋怨。境由心造,把自己的心態(tài)調(diào)節(jié)好,加上理性、灑脫與豁達(dá),把幸福變成一種習(xí)慣,讓它時(shí)時(shí)光臨我們的人生。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,有時(shí)如果你刻意地找尋它,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它在回避你,而當(dāng)你用樂觀的心態(tài)對(duì)待事物時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),幸福就會(huì)隨著你的陽(yáng)光心態(tài)出現(xiàn)在你的身旁。
            看來,幸福取決于對(duì)生活的態(tài)度,幸福就是我們內(nèi)心真正的需要,只要是心甘情愿去做的,并從中感受到快樂,那就是一種幸福。降低自己的欲望,找回屬于自己的快樂。我們都知道給學(xué)生定目標(biāo)一定要恰當(dāng),太高了他們夠不著,沒有成就感;太低了,降低了滿足感。同樣的道理,用在我們身上也是一樣。人生有目標(biāo)是好事,但一定要區(qū)分目標(biāo)與欲望。
            人生的痛苦,就是在于過分追求,太高的欲望是一種負(fù)擔(dān),會(huì)讓我們看不到勝利的希望。不如學(xué)會(huì)分階段地給自己定目標(biāo),目標(biāo)不要太大,周期不要太長(zhǎng),讓快樂時(shí)時(shí)光顧我們。
            因?yàn)樾腋F鋵?shí)很簡(jiǎn)單:貓兒吃魚;狗兒吃肉;奧特曼打小怪獸。只要心是滿滿的,生活中隨處皆幸福。
            幸福生活讀后感篇十七
            你知道江奇嗎?他的右手雖然不能張開,但他有著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。
            還有他的100米第一名、200米第二名,不是付出了辛勤的汗水嗎?難道他跳繩的時(shí)候右手被繩子勒得皮開肉綻、鮮血淋漓也不想放棄嗎?當(dāng)然不是。那為什么他堅(jiān)持下來了呢?那是因?yàn)樗闹械男拍钤谥С种?BR>    我們的生活中也有這樣的人,只要你走上街頭,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人雖然殘疾,但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地活在世上,有的坐在那放聲歌唱,有的在那賣藝賺錢,有的則在那用僅存的兩只手臂“爬行”,后面有個(gè)大音箱在那一首一首地高聲歌唱。哦,原來這就是所謂的堅(jiān)持與堅(jiān)強(qiáng)!
            記得有一次,我和老爸去新華書店買書,門口有一個(gè)老爺爺和老奶奶,他們說:“好心人,給點(diǎn)錢吧!”老爸當(dāng)時(shí)就拿出了兩個(gè)十元分給他們。進(jìn)去以后,我好奇地問老爸:“你為什么要給他們錢呢?”“那是因?yàn)樗麄冇幸活w堅(jiān)強(qiáng)的心,是這種信念迫使他們頑強(qiáng)地活了下來,我們要給他們一些安慰!”老爸激動(dòng)地說。是啊,這也是一種堅(jiān)強(qiáng)!
            回想自己吹笛子,難道不需要堅(jiān)強(qiáng)的意志嗎?記得暑假考級(jí)時(shí),那時(shí)剛好我要和爸爸去廬山玩一個(gè)星期,老師說:“時(shí)間很緊了,可能去旅游,級(jí)就考不了了!”而我又很想利用假期出去放松一下,“怎么辦呢?難道出去玩就不能考級(jí)了?考級(jí)就不能出去玩了?”我很納悶。“你去玩之前一定要先把譜子背下來!”媽媽嚴(yán)厲地說?!靶校冶WC會(huì)!”我答應(yīng)了媽媽。
            于是天天在家里吹,吹得時(shí)間長(zhǎng),頭也會(huì)暈,而且手上還會(huì)有一個(gè)個(gè)“小圓圈”。但我堅(jiān)持了,終于過了七級(jí)!這不由得又讓我想起了鋼琴家朗朗,他是第一位獲國(guó)際才能藝術(shù)大獎(jiǎng)的,他經(jīng)歷了各種困難,也克服了種種困難。所以只要有夢(mèng)想,有信心克服種種困難,勝利就會(huì)在你的眼前。如果你想放棄,那失敗就在你眼前;如果你想成功,就必須克服困難。
            讓我們變得勇敢而又堅(jiān)強(qiáng)吧!