總結(jié)是使我們更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己的利器。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個(gè)學(xué)生都要探索的課題。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)總結(jié)？別擔(dān)心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿(mǎn)是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿(mǎn)信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問(wèn)6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
可取之處。
本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處。
由于進(jìn)度問(wèn)題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的.圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩(shī)歌讀熟。
3.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）。
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。
4.配樂(lè)讀課文。
四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)“江，河”等5個(gè)生字。
3.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解問(wèn)句的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，2.認(rèn)識(shí)新偏旁。
3.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)“江，河”等5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一，出示圖片，導(dǎo)入新課。
教師出示各種水流的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？教師歸納小結(jié)、板書(shū)“江河湖?！?。
二，初讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1.老師提出學(xué)習(xí)要求：借助拼音讀兒歌，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀。3.指名讀兒歌，集體正音。
4.教師出示詞語(yǔ)相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫(huà)，猜猜名稱(chēng)，教師正音。
5.同桌合作識(shí)字。
三，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示“江和水”3個(gè)生字，說(shuō)筆順，學(xué)生跟著老師書(shū)空。
2.觀察生字在田字格中的位置，老師邊范寫(xiě)，邊講解。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四，課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的課你有什么收獲？談?wù)勈斋@。
板書(shū)：江河湖海。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，2.認(rèn)識(shí)新偏旁。
3.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)“江，河”等5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，圖片。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一.復(fù)習(xí)引入。
1.出示生字卡片，組織學(xué)生讀一讀。江，河，水，要，進(jìn)。
2.指名讀一讀。
二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1.教師出示詞語(yǔ)卡片。
江河，胡海，泉水，小溪，要，流進(jìn)。
2.組織學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)，并在下面畫(huà)一畫(huà)。
3.學(xué)生自讀詞語(yǔ)。4.在小組內(nèi)互相讀一讀。5.指名學(xué)生讀一讀，老師正音。6.老師帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)并解釋詞意。
7.組織學(xué)生讀一讀帶有這些詞語(yǔ)的句子，說(shuō)一說(shuō)什么意思。8.讓學(xué)有感情的生大聲讀一讀課文。
三.學(xué)習(xí)新偏旁。
1.老師在黑板上出示5個(gè)新偏旁。
師：同學(xué)們今天這節(jié)課我們又要認(rèn)識(shí)新的偏旁朋友，你們想學(xué)習(xí)嗎？2.老師教學(xué)生新偏旁。
3.組織寫(xiě)生找出帶有這些偏旁的詞語(yǔ)。4.在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)偏旁。
三，課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的課你有哪些收獲？
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)有感情的讀課文。3.理解課文，了解問(wèn)句的用法。
2.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解問(wèn)句的用法。
4.教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)引入1.教師出示詞語(yǔ)卡片。2.組織學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.指名學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，全體訂正。
二，學(xué)習(xí)朗讀課文。
1.組織學(xué)生先自己讀課文，老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。2.兒歌簡(jiǎn)單易懂，注意讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。3.組織學(xué)生讀一讀問(wèn)句，老師強(qiáng)調(diào)問(wèn)句的語(yǔ)氣。
三，詞句的理解和運(yùn)用。
1.老師出示圖片，結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
2.結(jié)合課后練習(xí)“讀讀記記”聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的帶有“水”的詞語(yǔ)，越多越好。3.組織學(xué)生多練習(xí)幾遍。4.讓學(xué)生分組在小組內(nèi)讀課文。5.男生讀課文，女生評(píng)價(jià)。6.女生讀課文男生評(píng)價(jià)。7.老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的讀課文。8.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大概的意思。用自己的話去說(shuō)一說(shuō)。
四，課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的課你有什么收獲？指名學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書(shū)：
江河湖海。
江水，湖水，海水，泉水。
溪水生水開(kāi)水。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際能力。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知。
1、閱讀課文,利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。
3、用一句話概括全文的內(nèi)容。
(二)課堂活動(dòng)。
(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題及答案。
(2)活動(dòng)過(guò)程：男同學(xué)扮演記者，女同學(xué)扮演女畫(huà)家。
(三)深入探究。
1、女畫(huà)家體驗(yàn)到了怎樣的南極生活?-------------艱苦。
2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?
(1)學(xué)生自主閱讀,勾畫(huà)批注.
(2)學(xué)生小組合作交流,小組代表發(fā)言.
3、你讀了課文對(duì)文中所寫(xiě)到的南極人,又有著怎樣的認(rèn)識(shí)?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌.)。
(1)閱讀思考,勾畫(huà)批注.
(2)交流閱讀感悟。
4、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
問(wèn)題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的?
學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）。
2、今天我們來(lái)看看著名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書(shū)：白鵝。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查。
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模。
指導(dǎo)生字“餐”
3、通讀課文。
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）。
三、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流。
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人。
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?BR> 1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀。
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容――不慌不忙。
凈角――大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）。
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。”
別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓?zhuān)挂?，真夠大膽，足夠傲氣?BR> 至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)話。
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）。
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣。
二、學(xué)習(xí)吃相。
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?BR> 理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
口語(yǔ)交際。
教學(xué)目標(biāo)。
在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。
教學(xué)過(guò)程。
1．想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2．說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的'意見(jiàn)。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。
習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)。
1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
教學(xué)過(guò)程。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達(dá)。
2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物投影儀，生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
語(yǔ)文就像一個(gè)大樂(lè)園，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，今天我們一同走進(jìn)“語(yǔ)文園地八”，在那里，一定會(huì)使你有很多收獲。
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、同學(xué)一個(gè)意思，我們可以用很多方式去表達(dá)。不信，請(qǐng)讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！
2、學(xué)生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、讀了這三個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。
4、匯報(bào)交流。
5、賽讀這三個(gè)句子，看誰(shuí)把不同的語(yǔ)氣表達(dá)得最好。
6、師生共同再找?guī)讉€(gè)句子讓大家來(lái)變一變。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、學(xué)習(xí)“選選認(rèn)認(rèn)”。
（1）自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。
（2）根據(jù)自己的理解，選字連線。
（3）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
（4）哪些字容易讀錯(cuò)？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
（5）老師出字卡，學(xué)生組詞?？凑l(shuí)組得快，組得對(duì)。
2、習(xí)“我會(huì)讀”。
（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。
（2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）。
（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
（5）你也仿照書(shū)中句子說(shuō)一個(gè)句子。
3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
（1）讀名言，想含義。
（2）交流讀自己最喜歡的一句名言。
（3）比賽背誦名言。
（4）你還知道哪些名言警句，跟同學(xué)們交流交流。
四、小結(jié)本課。
作業(yè)設(shè)計(jì)：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來(lái)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。示范交際然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容：
你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué);。
2、扮演記者，對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪?；ソ袒W(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)入情境引導(dǎo)學(xué)生回憶。
教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。
提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫(xiě)清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用“我學(xué)會(huì)了……”，也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作(如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作。交流評(píng)議，修改謄寫(xiě)相機(jī)指導(dǎo)。小組交流，互相評(píng)議。
對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用;。
啟發(fā)學(xué)生再寫(xiě)出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語(yǔ)。日積月累。
1、“我會(huì)填”：
根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見(jiàn)底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)。
和顏悅色地(說(shuō))(講)(批評(píng))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)。
鮮花開(kāi)得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時(shí)間過(guò)得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”：
把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義;。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。
同桌交流。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
趣味語(yǔ)文1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。
2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅;大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
3.在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入。
(一)在生活中找角。
1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角?
2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角)。
(二)在交流中復(fù)習(xí)。
角是由什么組成的?怎樣判斷直角?
(三)在問(wèn)題中引入。
1.課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。
2.引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類(lèi)嗎?
二、合作交流，探究新知。
(一)交流匯報(bào)，感知特征。
1.小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)?說(shuō)說(shuō)分的理由。
2.全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類(lèi)。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類(lèi)。
(二)分類(lèi)驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。
1.驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。
2.驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類(lèi)角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類(lèi)角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。
(三)歸納整理，認(rèn)識(shí)特征。
1.自主命名，發(fā)揮想象。
2.明確概念，點(diǎn)明課題。
同學(xué)們的想象力可真豐富!其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
3.比較大小，深化認(rèn)識(shí)。
(1)用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角?
得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。
(2)揭示規(guī)律：銳角直角鈍角。
三、
鞏固新知，理解運(yùn)用。
(一)連一連。
1.課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。
2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
(二)找一找。
1.課件出示：教材第44頁(yè)第9題。
2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
3.小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類(lèi)角。
(三)畫(huà)一畫(huà)。
1.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。
2.同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。
(四)演一演。
1.自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。
2.匯報(bào)表演。(這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類(lèi)角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。)。
(五)想一想。
1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁(yè)。
第1。
0題)。
2.思考：你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。
四、梳理反思，拓展延伸。
(一)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題嗎?
(二)到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問(wèn)法，為提問(wèn)而提問(wèn)，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問(wèn)題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問(wèn)方式：
一、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō)，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn)：詩(shī)前兩句說(shuō)“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說(shuō)“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無(wú)法相見(jiàn)，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛(ài)心卻始終相依相伴。“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來(lái)，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗瑓s不能騎著牛兒來(lái)往。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸，只能無(wú)言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō)：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛(ài)你/而是/明知道/彼此相愛(ài)/卻不能在一起”。若是無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋?zhuān)敲髅髦挥绣氤咧g卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一次我班幼兒李欣圜，帶來(lái)了一張圖片，圖片上畫(huà)著一顆大白菜，菜身上有五官和四肢，形態(tài)似在跳舞，很是可愛(ài)。引得一大群幼兒在她身邊嘰嘰喳喳地說(shuō)過(guò)不停。這使我想到了瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”。幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，才會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，才會(huì)積極投入到活動(dòng)中，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，于是我抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)了《有趣的蔬菜》這一活動(dòng)。
1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣，以及記憶形象的能力。
2、引導(dǎo)幼兒了解日常生活中常見(jiàn)的幾種蔬菜的基本形態(tài)、色彩等。
3、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)各種造型及內(nèi)容奇特的蔬菜形象。
1、讓幼兒回家陪家長(zhǎng)買(mǎi)菜、擇菜等，熟悉各類(lèi)常見(jiàn)的蔬菜，知道其名稱(chēng)、形狀、顏色等，在家畫(huà)這些見(jiàn)到的蔬菜、讓家長(zhǎng)把這些常見(jiàn)的蔬菜拍成圖片，或在網(wǎng)上收集市場(chǎng)上沒(méi)有的蔬菜圖片等。
2、教師在幼兒一日活動(dòng)中放一些故事中有有趣蔬菜形象的動(dòng)畫(huà)片和連環(huán)畫(huà)給幼兒欣賞。
3、準(zhǔn)備：彩色水筆、圖畫(huà)紙、膠泥、照像機(jī)。
在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，教師有意識(shí)地讓孩子們嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，用波浪線表現(xiàn)汽車(chē)的動(dòng)態(tài)等。在表現(xiàn)技能上對(duì)孩子們又提出了新的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺(jué)讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評(píng)析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【】。
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類(lèi)詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
1、解題入詩(shī)：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)？寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū)，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿(mǎn)的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”，“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課識(shí)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。
（一）、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學(xué)性。
漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫(xiě)的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)識(shí)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類(lèi)識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫(xiě)的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫(xiě)3-4個(gè)字。結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。
（三）時(shí)代性。
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛(ài)他人、敬愛(ài)父母的美好心靈，《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫(huà)”、“我會(huì)連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
（五）廣泛實(shí)用性、
針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
1、漢語(yǔ)拼音：
（1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
2、識(shí)字與寫(xiě)字：
（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
（4）初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
（4）對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂(lè)于與他人交流。
4、口語(yǔ)交際：
（1）學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫(huà)面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書(shū)。
過(guò)程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書(shū)姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開(kāi)是蜜桃，蜜桃打開(kāi)是小花，小花打開(kāi)是孔雀，孔雀打開(kāi)是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書(shū)的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書(shū)，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書(shū):我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書(shū)和寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)，還趴在桌子上寫(xiě)字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)啊！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫(huà)面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書(shū)，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書(shū)----板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書(shū)姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書(shū)姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書(shū)姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書(shū)姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書(shū)本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書(shū)姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開(kāi)書(shū)本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書(shū)姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書(shū)一定要記住。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺(jué)到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現(xiàn)，這就說(shuō)明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序，人家也會(huì)，那樣就充滿(mǎn)了無(wú)窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫(xiě)時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
制作簡(jiǎn)易課件。
1。同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，誕生過(guò)無(wú)數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書(shū)課題：田忌賽馬。
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?。
二、再讀課文，現(xiàn)場(chǎng)直播。
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫(xiě)含有哪些內(nèi)容的直播解說(shuō)稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。
4。小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)稿。
5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國(guó)國(guó)家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決。
比賽馬上就要開(kāi)始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！
第一場(chǎng)……。
第二場(chǎng)……。
第三場(chǎng)……。
（第二次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤(pán)呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開(kāi)鑼?zhuān)∥覀兛吹烬R威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿(mǎn)信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
第二場(chǎng)……。
第三場(chǎng)……。
6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說(shuō)給予評(píng)價(jià)。
三、三讀課文，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……。
4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
四、深入思考，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見(jiàn)面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿(mǎn)了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
下面，有請(qǐng)齊國(guó)中央電視臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)《齊國(guó)日?qǐng)?bào)》記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)廣播電臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“齊國(guó)新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！
下面，有請(qǐng)《齊國(guó)體育報(bào)》記者提問(wèn)！
……。
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
預(yù)設(shè)：
——請(qǐng)問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
——請(qǐng)問(wèn)大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……。
5?！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，本次媒體見(jiàn)面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、朗讀原文，積累語(yǔ)言。
1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照。
——孫臏：心思縝密、多謀善斷。
——齊威王：求賢若渴、知人善任。
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶?！饼嬩感腥眨笙?，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰“龐涓死于此樹(shù)之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見(jiàn)火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之。讀其書(shū)未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開(kāi)一期智慧故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！俊?BR>
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知。
提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿(mǎn)是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。
提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿(mǎn)信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象。
提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問(wèn)6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用。
提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
可取之處。
本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處。
由于進(jìn)度問(wèn)題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的.圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩(shī)歌讀熟。
3.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）。
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。
4.配樂(lè)讀課文。
四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)“江，河”等5個(gè)生字。
3.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解問(wèn)句的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，2.認(rèn)識(shí)新偏旁。
3.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)“江，河”等5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一，出示圖片，導(dǎo)入新課。
教師出示各種水流的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？教師歸納小結(jié)、板書(shū)“江河湖?！?。
二，初讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1.老師提出學(xué)習(xí)要求：借助拼音讀兒歌，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀。3.指名讀兒歌，集體正音。
4.教師出示詞語(yǔ)相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫(huà)，猜猜名稱(chēng)，教師正音。
5.同桌合作識(shí)字。
三，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示“江和水”3個(gè)生字，說(shuō)筆順，學(xué)生跟著老師書(shū)空。
2.觀察生字在田字格中的位置，老師邊范寫(xiě)，邊講解。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四，課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的課你有什么收獲？談?wù)勈斋@。
板書(shū)：江河湖海。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，2.認(rèn)識(shí)新偏旁。
3.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)“江，河”等5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新偏旁。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，圖片。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一.復(fù)習(xí)引入。
1.出示生字卡片，組織學(xué)生讀一讀。江，河，水，要，進(jìn)。
2.指名讀一讀。
二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1.教師出示詞語(yǔ)卡片。
江河，胡海，泉水，小溪，要，流進(jìn)。
2.組織學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)，并在下面畫(huà)一畫(huà)。
3.學(xué)生自讀詞語(yǔ)。4.在小組內(nèi)互相讀一讀。5.指名學(xué)生讀一讀，老師正音。6.老師帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)并解釋詞意。
7.組織學(xué)生讀一讀帶有這些詞語(yǔ)的句子，說(shuō)一說(shuō)什么意思。8.讓學(xué)有感情的生大聲讀一讀課文。
三.學(xué)習(xí)新偏旁。
1.老師在黑板上出示5個(gè)新偏旁。
師：同學(xué)們今天這節(jié)課我們又要認(rèn)識(shí)新的偏旁朋友，你們想學(xué)習(xí)嗎？2.老師教學(xué)生新偏旁。
3.組織寫(xiě)生找出帶有這些偏旁的詞語(yǔ)。4.在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)偏旁。
三，課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的課你有哪些收獲？
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)有感情的讀課文。3.理解課文，了解問(wèn)句的用法。
2.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解問(wèn)句的用法。
4.教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)引入1.教師出示詞語(yǔ)卡片。2.組織學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.指名學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，全體訂正。
二，學(xué)習(xí)朗讀課文。
1.組織學(xué)生先自己讀課文，老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。2.兒歌簡(jiǎn)單易懂，注意讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。3.組織學(xué)生讀一讀問(wèn)句，老師強(qiáng)調(diào)問(wèn)句的語(yǔ)氣。
三，詞句的理解和運(yùn)用。
1.老師出示圖片，結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
2.結(jié)合課后練習(xí)“讀讀記記”聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的帶有“水”的詞語(yǔ)，越多越好。3.組織學(xué)生多練習(xí)幾遍。4.讓學(xué)生分組在小組內(nèi)讀課文。5.男生讀課文，女生評(píng)價(jià)。6.女生讀課文男生評(píng)價(jià)。7.老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的讀課文。8.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大概的意思。用自己的話去說(shuō)一說(shuō)。
四，課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的課你有什么收獲？指名學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書(shū)：
江河湖海。
江水，湖水，海水，泉水。
溪水生水開(kāi)水。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際能力。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知。
1、閱讀課文,利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。
3、用一句話概括全文的內(nèi)容。
(二)課堂活動(dòng)。
(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題及答案。
(2)活動(dòng)過(guò)程：男同學(xué)扮演記者，女同學(xué)扮演女畫(huà)家。
(三)深入探究。
1、女畫(huà)家體驗(yàn)到了怎樣的南極生活?-------------艱苦。
2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?
(1)學(xué)生自主閱讀,勾畫(huà)批注.
(2)學(xué)生小組合作交流,小組代表發(fā)言.
3、你讀了課文對(duì)文中所寫(xiě)到的南極人,又有著怎樣的認(rèn)識(shí)?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌.)。
(1)閱讀思考,勾畫(huà)批注.
(2)交流閱讀感悟。
4、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
問(wèn)題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的?
學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）。
2、今天我們來(lái)看看著名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書(shū)：白鵝。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查。
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模。
指導(dǎo)生字“餐”
3、通讀課文。
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）。
三、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流。
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人。
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?BR> 1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀。
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容――不慌不忙。
凈角――大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）。
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。”
別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓?zhuān)挂?，真夠大膽，足夠傲氣?BR> 至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)話。
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）。
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣。
二、學(xué)習(xí)吃相。
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?BR> 理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
口語(yǔ)交際。
教學(xué)目標(biāo)。
在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。
教學(xué)過(guò)程。
1．想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2．說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3．議一議。
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的'意見(jiàn)。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。
習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)。
1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
教學(xué)過(guò)程。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達(dá)。
2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物投影儀，生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
語(yǔ)文就像一個(gè)大樂(lè)園，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，今天我們一同走進(jìn)“語(yǔ)文園地八”，在那里，一定會(huì)使你有很多收獲。
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、同學(xué)一個(gè)意思，我們可以用很多方式去表達(dá)。不信，請(qǐng)讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！
2、學(xué)生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、讀了這三個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。
4、匯報(bào)交流。
5、賽讀這三個(gè)句子，看誰(shuí)把不同的語(yǔ)氣表達(dá)得最好。
6、師生共同再找?guī)讉€(gè)句子讓大家來(lái)變一變。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、學(xué)習(xí)“選選認(rèn)認(rèn)”。
（1）自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。
（2）根據(jù)自己的理解，選字連線。
（3）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
（4）哪些字容易讀錯(cuò)？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
（5）老師出字卡，學(xué)生組詞?？凑l(shuí)組得快，組得對(duì)。
2、習(xí)“我會(huì)讀”。
（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。
（2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）。
（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
（5）你也仿照書(shū)中句子說(shuō)一個(gè)句子。
3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
（1）讀名言，想含義。
（2）交流讀自己最喜歡的一句名言。
（3）比賽背誦名言。
（4）你還知道哪些名言警句，跟同學(xué)們交流交流。
四、小結(jié)本課。
作業(yè)設(shè)計(jì)：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來(lái)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。示范交際然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容：
你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué);。
2、扮演記者，對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪?；ソ袒W(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)入情境引導(dǎo)學(xué)生回憶。
教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。
提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫(xiě)清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用“我學(xué)會(huì)了……”，也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作(如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作。交流評(píng)議，修改謄寫(xiě)相機(jī)指導(dǎo)。小組交流，互相評(píng)議。
對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用;。
啟發(fā)學(xué)生再寫(xiě)出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語(yǔ)。日積月累。
1、“我會(huì)填”：
根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見(jiàn)底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)。
和顏悅色地(說(shuō))(講)(批評(píng))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)。
鮮花開(kāi)得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時(shí)間過(guò)得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”：
把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義;。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。
同桌交流。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
趣味語(yǔ)文1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。
2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅;大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
3.在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入。
(一)在生活中找角。
1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角?
2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角)。
(二)在交流中復(fù)習(xí)。
角是由什么組成的?怎樣判斷直角?
(三)在問(wèn)題中引入。
1.課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。
2.引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類(lèi)嗎?
二、合作交流，探究新知。
(一)交流匯報(bào)，感知特征。
1.小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)?說(shuō)說(shuō)分的理由。
2.全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類(lèi)。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類(lèi)。
(二)分類(lèi)驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。
1.驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。
2.驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類(lèi)角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類(lèi)角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。
(三)歸納整理，認(rèn)識(shí)特征。
1.自主命名，發(fā)揮想象。
2.明確概念，點(diǎn)明課題。
同學(xué)們的想象力可真豐富!其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
3.比較大小，深化認(rèn)識(shí)。
(1)用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角?
得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。
(2)揭示規(guī)律：銳角直角鈍角。
三、
鞏固新知，理解運(yùn)用。
(一)連一連。
1.課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。
2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
(二)找一找。
1.課件出示：教材第44頁(yè)第9題。
2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
3.小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類(lèi)角。
(三)畫(huà)一畫(huà)。
1.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。
2.同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。
(四)演一演。
1.自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。
2.匯報(bào)表演。(這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類(lèi)角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。)。
(五)想一想。
1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁(yè)。
第1。
0題)。
2.思考：你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。
四、梳理反思，拓展延伸。
(一)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題嗎?
(二)到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問(wèn)法，為提問(wèn)而提問(wèn)，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問(wèn)題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問(wèn)方式：
一、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō)，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn)：詩(shī)前兩句說(shuō)“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說(shuō)“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無(wú)法相見(jiàn)，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛(ài)心卻始終相依相伴。“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來(lái)，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗瑓s不能騎著牛兒來(lái)往。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸，只能無(wú)言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō)：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛(ài)你/而是/明知道/彼此相愛(ài)/卻不能在一起”。若是無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋?zhuān)敲髅髦挥绣氤咧g卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一次我班幼兒李欣圜，帶來(lái)了一張圖片，圖片上畫(huà)著一顆大白菜，菜身上有五官和四肢，形態(tài)似在跳舞，很是可愛(ài)。引得一大群幼兒在她身邊嘰嘰喳喳地說(shuō)過(guò)不停。這使我想到了瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”。幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，才會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，才會(huì)積極投入到活動(dòng)中，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，于是我抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)了《有趣的蔬菜》這一活動(dòng)。
1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣，以及記憶形象的能力。
2、引導(dǎo)幼兒了解日常生活中常見(jiàn)的幾種蔬菜的基本形態(tài)、色彩等。
3、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)各種造型及內(nèi)容奇特的蔬菜形象。
1、讓幼兒回家陪家長(zhǎng)買(mǎi)菜、擇菜等，熟悉各類(lèi)常見(jiàn)的蔬菜，知道其名稱(chēng)、形狀、顏色等，在家畫(huà)這些見(jiàn)到的蔬菜、讓家長(zhǎng)把這些常見(jiàn)的蔬菜拍成圖片，或在網(wǎng)上收集市場(chǎng)上沒(méi)有的蔬菜圖片等。
2、教師在幼兒一日活動(dòng)中放一些故事中有有趣蔬菜形象的動(dòng)畫(huà)片和連環(huán)畫(huà)給幼兒欣賞。
3、準(zhǔn)備：彩色水筆、圖畫(huà)紙、膠泥、照像機(jī)。
在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，教師有意識(shí)地讓孩子們嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，用波浪線表現(xiàn)汽車(chē)的動(dòng)態(tài)等。在表現(xiàn)技能上對(duì)孩子們又提出了新的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺(jué)讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評(píng)析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【】。
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類(lèi)詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
1、解題入詩(shī)：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)？寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū)，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿(mǎn)的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”，“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課識(shí)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。
（一）、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學(xué)性。
漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫(xiě)的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)識(shí)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類(lèi)識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫(xiě)的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫(xiě)3-4個(gè)字。結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。
（三）時(shí)代性。
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛(ài)他人、敬愛(ài)父母的美好心靈，《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫(huà)”、“我會(huì)連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
（五）廣泛實(shí)用性、
針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
1、漢語(yǔ)拼音：
（1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
2、識(shí)字與寫(xiě)字：
（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
（4）初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
（4）對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂(lè)于與他人交流。
4、口語(yǔ)交際：
（1）學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫(huà)面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書(shū)。
過(guò)程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書(shū)姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開(kāi)是蜜桃，蜜桃打開(kāi)是小花，小花打開(kāi)是孔雀，孔雀打開(kāi)是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書(shū)的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書(shū)，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書(shū):我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書(shū)和寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)，還趴在桌子上寫(xiě)字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)啊！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫(huà)面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書(shū)，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書(shū)----板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書(shū)姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書(shū)姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書(shū)姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書(shū)姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書(shū)本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書(shū)姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開(kāi)書(shū)本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書(shū)姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書(shū)一定要記住。
語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺(jué)到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現(xiàn)，這就說(shuō)明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序，人家也會(huì)，那樣就充滿(mǎn)了無(wú)窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫(xiě)時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
制作簡(jiǎn)易課件。
1。同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，誕生過(guò)無(wú)數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書(shū)課題：田忌賽馬。
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?。
二、再讀課文，現(xiàn)場(chǎng)直播。
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫(xiě)含有哪些內(nèi)容的直播解說(shuō)稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。
4。小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)稿。
5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國(guó)國(guó)家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決。
比賽馬上就要開(kāi)始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！
第一場(chǎng)……。
第二場(chǎng)……。
第三場(chǎng)……。
（第二次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤(pán)呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開(kāi)鑼?zhuān)∥覀兛吹烬R威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿(mǎn)信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
第二場(chǎng)……。
第三場(chǎng)……。
6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說(shuō)給予評(píng)價(jià)。
三、三讀課文，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……。
4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
四、深入思考，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見(jiàn)面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿(mǎn)了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
下面，有請(qǐng)齊國(guó)中央電視臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)《齊國(guó)日?qǐng)?bào)》記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)廣播電臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“齊國(guó)新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！
下面，有請(qǐng)《齊國(guó)體育報(bào)》記者提問(wèn)！
……。
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
預(yù)設(shè)：
——請(qǐng)問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
——請(qǐng)問(wèn)大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……。
5?！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，本次媒體見(jiàn)面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、朗讀原文，積累語(yǔ)言。
1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照。
——孫臏：心思縝密、多謀善斷。
——齊威王：求賢若渴、知人善任。
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶?！饼嬩感腥眨笙?，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰“龐涓死于此樹(shù)之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見(jiàn)火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之。讀其書(shū)未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開(kāi)一期智慧故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！俊?BR>