在編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平。編寫(xiě)教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。希望以下的教案能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇一
    1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。
    (二)過(guò)程與方法。
    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。
    1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
    2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵寫(xiě)道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：
    1.師范讀，正音。
    舸寥廓崢嶸遒遏。
    找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。)。
    找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
    2.感受形象，理清思路。
    《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
    明確：立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))。
    通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
    三.具體鑒賞。
    1.鑒賞前三句。
    詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)。
    明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
    思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
    明確：不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)。
    2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
    詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
    詞人通過(guò)一個(gè)"看"字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
    學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
    (1)提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
    明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
    (2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
    "萬(wàn)山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫(xiě)出紅之廣。
    "層林盡染"：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
    聯(lián)系：杜牧《山行》："停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。"。
    "漫江碧透，百舸爭(zhēng)流"：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
    "鷹擊長(zhǎng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
    明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
    "魚(yú)翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
    明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
    "萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由"：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。(板書(shū)：競(jìng)、竟)。
    (3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
    明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
    思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
    明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比(紅、碧)，和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。
    小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
    3.品讀上片后三句。
    (1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
    明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)"。
    (2)"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
    明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
    寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書(shū)：景中寓情，情中顯志)。
    六.課堂小結(jié)。
    秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
    七.作業(yè)：背誦全詞。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇二
    一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）?。
    二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）?。
    三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）?。
    【課時(shí)安排】?。
    一課時(shí)?。
    【教學(xué)過(guò)程?】?。
    一、導(dǎo)入???。
    對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）?。
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）?。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）?。
    二、誦讀（注意以下字的讀音）?。
    橘?舸???遒????遏?。
    三、研習(xí)全文?。
    1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物?。
    寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。?。
    問(wèn)題：寒秋作何理解？?。
    明確：深秋而非寒冷的秋天。?。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?。
    （萬(wàn)）山——紅（遍）?。
    （層）林——（盡）染?。
    鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底?????????????????。
    要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。?。
    練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。?。
    虎——深山，魚(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空?。
    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?。
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。?。
    4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?。
    問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？?。
    小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。?。
    5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?。
    明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。?。
    6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。?。
    明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。?。
    四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。?。
    與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?。
    北國(guó)風(fēng)光,?。
    千里冰封,?。
    萬(wàn)里雪飄。?。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽；?。
    大河上下，?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇，?。
    原馳蠟象，?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日，?。
    看紅裝素裹，?。
    分外妖嬈？??江山如此多嬌，?。
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。?。
    惜秦皇漢武，?。
    略輸文采；?。
    唐宗宋祖，?。
    稍遜風(fēng)騷。?。
    一代天驕，?。
    成吉思汗，?。
    只識(shí)彎弓射大雕。?。
    俱往矣，?。
    數(shù)風(fēng)流人物，?。
    還看今朝？??。
    問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？?。
    明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。?。
    練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?。
    沁園春??????蘇軾?。
    a、月華收練；此事何難?。
    b、月華收練；此事有何難?。
    c、漸月華收練；此事何難?。
    d、漸月華收練；此事有何難?。
    五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?。
    1、展示作者像?。
    
    
    
    
    2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。?。
    練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。?。
    詠蛙?。
    。
    詠蛙?。
    。
    詠蛙?。
    蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”?。
    
    六、小結(jié)、作業(yè)??。
    請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。?。
    
    
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。?。
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。?。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    北國(guó)風(fēng)光,?。
    千里冰封,?。
    萬(wàn)里雪飄。?。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽；?。
    大河上下，?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇，?。
    原馳蠟象，?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日，?。
    看紅裝素裹，?。
    分外妖嬈？???。
    。
    
    
    練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?。
    沁園春??????蘇軾?。
    a、月華收練；此事何難?。
    b、月華收練；此事有何難?。
    c、漸月華收練；此事何難?。
    d、漸月華收練；此事有何難?。
    
    
    練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。?。
    詠蛙?。
    果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?。
    。
    詠蛙?。
    獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。?春來(lái)我不先開(kāi)口，?哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？????。
    。
    詠蛙?。
    蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”?。
    
    
    
    
    
    一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?。
    二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?。
    三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法?。
    四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）?。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    兔邊分玉樹(shù)，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問(wèn)官私。?。
    。
    一九二五年?。
    。
    。
    獨(dú)立寒秋,?。
    湘江北去,?。
    橘子洲頭。?。
    看萬(wàn)山紅遍,?。
    層林盡染；?。
    漫江碧透，?。
    百舸爭(zhēng)流。?。
    鷹擊長(zhǎng)空，?。
    魚(yú)翔淺底，?。
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。?。
    悵寥廓，?。
    問(wèn)蒼茫大地，?。
    誰(shuí)主沉?。??攜來(lái)百侶曾游，?。
    憶往昔崢嶸歲月稠。?。
    恰同學(xué)少年，?。
    風(fēng)華正茂；?。
    書(shū)生意氣，?。
    揮斥方遒。?。
    指點(diǎn)江山，?。
    激揚(yáng)文字，?。
    糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。?。
    曾記否，?。
    到中流擊水，?。
    浪遏飛舟？??。
    。
    一九三六年二月?。
    。
    。
    北國(guó)風(fēng)光,?。
    千里冰封,?。
    萬(wàn)里雪飄。?。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,?。
    惟余莽莽；?。
    大河上下，?。
    頓失滔滔。?。
    山舞銀蛇，?。
    原馳蠟象，?。
    欲與天公試比高。?。
    須晴日，?。
    看紅裝素裹，?。
    分外妖嬈？??江山如此多嬌，?。
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。?。
    惜秦皇漢武，?。
    略輸文采；?。
    唐宗宋祖，?。
    稍遜風(fēng)騷。?。
    一代天驕，?。
    成吉思汗，?。
    只識(shí)彎弓射大雕。?。
    俱往矣，?。
    數(shù)風(fēng)流人物，?。
    還看今朝？
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇三
    1、了解有關(guān)詞的一些知識(shí)。
    2、了解兩首詞的寫(xiě)作背景。
    3、掌握重點(diǎn)字詞。
    4、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    5、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。
    (二)能力目標(biāo)。
    1、訓(xùn)練誦讀能力。
    2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中的意象，理解情景交融的特點(diǎn)。
    (三)德育目標(biāo)。
    感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
    (四)美育目標(biāo)。
    1、欣賞詞作的語(yǔ)言美。
    2、領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇四
    下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
    1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞。
    2、檢查詞的常識(shí)，教師予以補(bǔ)充。
    (1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。
    (2)詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！?BR>    (3)詞的分類(lèi)，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
    (4)詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。
    (5)詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩(shī)詞。
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。
    1、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。
    2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
    3、ppt顯示讀書(shū)的要求。
    (1)讀書(shū)要了解作者的基本情況和寫(xiě)作背景。
    (2)讀書(shū)尤其是讀詩(shī)歌，要放開(kāi)聲音讀，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)。
    (3)讀書(shū)要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、段落，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
    4、你了解毛澤東有多少呢?
    ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。
    5、回顧歷史，走近1925。寫(xiě)作背景介紹。
    6、再抽同學(xué)來(lái)讀詞，讀出你對(duì)于這首詞的理解。
    注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情。
    7、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。
    8、熟讀背誦上闋。
    1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。
    2、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    3、熟讀下闋。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇五
    1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。
    2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
    3．《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    4．《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫(xiě)景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫(xiě)景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫(xiě)之內(nèi)的特點(diǎn)。
    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
    2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
    三、德育滲透目標(biāo)。
    1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
    2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
    3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
    1．以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
    2．對(duì)比手法的運(yùn)用。
    詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
    3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
    解決辦法。
    1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
    2．補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
    3．精講必要的歷史知識(shí)。
    學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
    3．觀看多媒體。
    4．自由討論。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇六
    五、賞析課文上闋：
    請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖?請(qǐng)概述。
    明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱)。
    1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。
    獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
    (1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
    明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。
    詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
    (3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
    明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!
    聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。
    2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
    (1)一個(gè)“看”字，一直控制到哪里?
    明確：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)。
    (2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
    看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
    鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
    現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚(yú))。
    (3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
    明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔。
    萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫(xiě)出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì))。
    層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
    聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。
    漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
    鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字?
    明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái)，“飛”太一般了。
    魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢?
    明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟：出人意料。(板書(shū)：競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚。
    (4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)怎樣?
    明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
    這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
    明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比(紅，碧)，有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)。
    為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
    明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
    (5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
    a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
    明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
    b:“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
    明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
    寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書(shū)：景中寓情，情中顯志)。
    六、課堂小結(jié)。
    上片寫(xiě)景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。
    七、作業(yè)：背誦全詞。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇七
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
    3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
    品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
    1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。
    2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
    3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛來(lái)。
    一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)（幻燈片）。
    （1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
    （2）名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”（如《東坡樂(lè)府》）“長(zhǎng)短句”（如《稼軒長(zhǎng)短句》），“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等。
    （3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂(lè)曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”
    （4）分類(lèi)：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào)；詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
    二、導(dǎo)入。
    我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)?？萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
    三、文題背景。
    1.題目解說(shuō)（幻燈片）。
    沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫(xiě)景抒情之作。
    2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）。
    這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
    四、整體感知。
    【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
    【正音】舸闊遒遏。
    通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）。
    【活動(dòng)】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對(duì)照課文的注釋?zhuān)€可以查看工具書(shū)，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn)，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）。
    【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
    五、具體研習(xí)課文。
    理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。（幻燈片：三、評(píng)賞性的誦讀）。
    （一）上闕。
    【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕（板書(shū)：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫(xiě)了什么？大致可以分為幾個(gè)層次？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)明。
    【明確】上闋側(cè)重寫(xiě)景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書(shū)：描繪湘江秋色），由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
    1.第一層。
    【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同。
    【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
    【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。（板書(shū)：立——人、時(shí)、地、境）。
    2.第二層。
    【提問(wèn)】看第二層，中間的七句，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么？
    【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，（板書(shū)：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚(yú)）（板書(shū)：山林、江舸、天鷹、水魚(yú)）還有自然界的外物。（板書(shū)：自然界、萬(wàn)類(lèi)）。
    【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？
    【明確】。
    （1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間；萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě)，萬(wàn)類(lèi)是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。（板書(shū)：層次）大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
    （2）作者對(duì)景物的描寫(xiě)，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。（板書(shū)：動(dòng)靜）。
    （3）畫(huà)面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。（板書(shū)：色彩）。
    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
    【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機(jī)勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。
    【明確】遍：紅得全面，寫(xiě)出了紅之廣；漫：寫(xiě)出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥(niǎo)的飛翔，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如；競(jìng)：寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空，魚(yú)游水底，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細(xì)膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
    第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書(shū)：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成。
    【活動(dòng)】生試著讀這七句話。
    3.第三層。
    【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。
    【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來(lái)看，不是寫(xiě)景，而是抒情，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
    【小結(jié)】上片寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
    【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀。
    （二）下闕。
    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對(duì)往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
    下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層，是開(kāi)頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
    1.第一層。
    先看第一層，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。
    2.第二層。
    【提問(wèn)】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。
    【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。
    【小結(jié)】第二層作者寫(xiě)具體的回憶，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。
    【活動(dòng)】一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。
    3.第三層。
    【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
    【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀。
    通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。
    1.背誦。
    剛才我們一起評(píng)賞了這首詞，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容，進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭(zhēng)取能夠背誦。
    【活動(dòng)】一起讀，一起看，看誰(shuí)背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請(qǐng)你給它評(píng)分。
    2.結(jié)束語(yǔ)、作業(yè)。
    古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫(xiě)出來(lái)，因此寫(xiě)一個(gè)小作文，就是寫(xiě)一篇文藝評(píng)論，題目就叫《我讀沁園春·長(zhǎng)沙》。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇八
    1.知識(shí)與技能。
    初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等)。
    2.過(guò)程與方法。
    抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
    通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
    通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞。
    【知識(shí)鏈接】。
    音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
    【教學(xué)過(guò)程】1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)。
    提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
    2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變。
    詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)。
    3.詞牌《沁園春》解。
    龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開(kāi)張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
    4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。
    中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。
    2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫(huà)面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.
    答：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”
    前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
    悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì)。
    3.詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
    答：上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫(xiě)景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。
    第二課時(shí)。
    知識(shí)鏈接。
    關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。
    1.“意象”，所謂“意象”是指在詩(shī)歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹(shù)”等11個(gè)意象，“藤、樹(shù)、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
    2.“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。
    抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。
    自主學(xué)習(xí)。
    1.本詞開(kāi)頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?2.本詞上闕寫(xiě)景,你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來(lái)寫(xiě)的嗎?【問(wèn)題探究】(此部分所設(shè)置的問(wèn)題并不一定適用于所有班級(jí)，請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。
    答：“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，古典詩(shī)詞中的景物(意象)描寫(xiě)往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類(lèi)題，設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))。
    答：上片雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂(lè)章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。
    4.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)。
    “染”擬人手法。“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。5.從對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)。
    答：聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇九
    對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）。
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）。
    二、誦讀（注意以下字的讀音）。
    橘舸遒遏。
    三、研習(xí)全文。
    1、前三句的正常語(yǔ)序？
    寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
    問(wèn)題：寒秋作何理解？
    明確：深秋而非寒冷的秋天。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    （萬(wàn)）山——紅（遍）。
    （層）林——（盡）染。
    （漫）江——碧（透）綠色給人以活力。
    （百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。
    鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底。
    要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
    練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。
    虎——深山，魚(yú)——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空。
    奔擊行嘯翔游鳴走排藏。
    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
    4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
    問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
    小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
    5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
    明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
    6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
    明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
    四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
    與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文。
    北國(guó)風(fēng)光,。
    千里冰封,。
    萬(wàn)里雪飄。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,。
    惟余莽莽；
    大河上下，
    頓失滔滔。
    山舞銀蛇，
    原馳蠟象，
    欲與天公試比高。
    須晴日，
    看紅裝素裹，
    分外妖嬈？江山如此多嬌，
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
    惜秦皇漢武，
    略輸文采；
    唐宗宋祖，
    稍遜風(fēng)騷。
    一代天驕，
    成吉思汗，
    只識(shí)彎弓射大雕。
    俱往矣，
    數(shù)風(fēng)流人物，
    還看今朝？
    問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
    明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
    雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
    五、小結(jié)、作業(yè)?。
    請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
    一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立。
    二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析。
    三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法。
    四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的朗誦技巧，能夠根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀。
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的鑒賞方法，品味詞的語(yǔ)言和意境。
    3、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美讀，并能通過(guò)美讀，體味詩(shī)詞意境，得出自己的獨(dú)特感受。
    借助相關(guān)資料，感受詩(shī)人的豪情，喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀，體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入語(yǔ)。
    下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞。
    2、檢查詞的常識(shí)，教師予以補(bǔ)充。
    (1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。
    (2)詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！?BR>    (3)詞的分類(lèi)，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
    (4)詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。
    (5)詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩(shī)詞。
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。
    4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》。
    三、朗讀。
    1、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。
    2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
    3、ppt顯示讀書(shū)的要求。
    (1)讀書(shū)要了解作者的基本情況和寫(xiě)作背景。
    (2)讀書(shū)尤其是讀詩(shī)歌，要放開(kāi)聲音讀，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)。
    (3)讀書(shū)要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、段落，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
    4、你了解毛澤東有多少呢?
    ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。
    5、回顧歷史，走近1925。寫(xiě)作背景介紹。
    6、再抽同學(xué)來(lái)讀詞，讀出你對(duì)于這首詞的理解。
    注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情。
    7、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。
    8、熟讀背誦上闋。
    四、作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、檢查復(fù)習(xí)。
    1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識(shí)和上闋背誦情況。
    2、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用：
    獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。
    二、學(xué)習(xí)品味上闋。
    導(dǎo)入：詩(shī)歌——語(yǔ)言之母，語(yǔ)言的鉆石。
    要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文體。(美學(xué)大師朱光潛)。
    1、賞析上闋：
    (1)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，成份也常省略，請(qǐng)用正常的語(yǔ)序、散文化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這三句。
    “獨(dú)立寒秋、湘江北去、橘子洲頭?！?BR>    深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。
    (2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩(shī)詞的哪幾句?也請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述一下。
    “看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底?！?BR>    火紅的楓林，重重疊疊，碧透明徹的江面上，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊。
    2、上闋寫(xiě)景有什么特色?
    (1)隨著視角的變化，動(dòng)景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替。
    (2)通過(guò)那些精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的“湘江秋色圖”。
    a、“爭(zhēng)”——千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面。
    b、“擊”——刻畫(huà)了鷹的矯健。
    c、“翔”——形象地描繪游魚(yú)在水中輕快自如、自由自在的神態(tài)。
    3、寫(xiě)景詩(shī)句和“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系?
    作者面對(duì)寒秋時(shí)節(jié)嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然，勃發(fā)的場(chǎng)面，詞人思緒萬(wàn)端。
    (“悵”，原意是失意，這里用來(lái)表達(dá)深思而感慨的心緒。)。
    悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn)。這是由“看”而產(chǎn)生的“問(wèn)”。
    這一問(wèn)，能看出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷。
    三、學(xué)習(xí)品味下闋。
    1、抽讀下闋。
    2、學(xué)生自讀下闋，注意品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    攜侶崢嶸稠糞土遏等。
    (1)攜、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好。
    (2)崢嶸、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為。
    (3)糞土——表達(dá)出年輕的詩(shī)人們對(duì)軍閥官僚和統(tǒng)治勢(shì)力的蔑視。
    3、內(nèi)容理解。
    (1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下闋回答了嗎?哪些話是回答?
    答：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
    “恰”字，統(tǒng)領(lǐng)后面7句，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
    (2)“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這一句是在問(wèn)誰(shuí)?“擊水”一詞有何深意?
    答：?jiǎn)柈?dāng)年的詩(shī)人同學(xué)們，也可以是問(wèn)現(xiàn)在的年輕革命者們。
    寫(xiě)盡豪情壯志，展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā)。
    補(bǔ)充材料：ppt顯示。
    “擊水”作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！?BR>    (3)概括下闋詩(shī)意。
    一幅“少年學(xué)子圖”
    追憶往事，突出了當(dāng)年年輕的詩(shī)人與同學(xué)以身許國(guó)的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情。
    下闋，含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，正是需要這樣胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)來(lái)主宰大地的重任。
    上闋——寫(xiě)景為主生動(dòng)描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色。
    下闋——抒情為主回憶往昔生活，突出革命者奮發(fā)向上，敢作敢為的精神。
    ppt顯示本詞的主旨：
    《沁園春-長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
    四、意象品味。
    詞的意象美，突出表現(xiàn)在景物的選取上，如果作者視野開(kāi)闊，選取的景物也就廣博，宏偉或雄峻。
    1、什么是意象?
    意象是融入了作者主觀感受的客觀景物，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意。(袁行霈)。
    2、找出上闋中的意象，以之為例進(jìn)行分析意象。
    萬(wàn)山、層林、百舸、雄鷹、游魚(yú)。
    這些本身只是物象，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
    3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)方法：
    1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。
    2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
    3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)。
    (1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
    (2)名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》)，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。
    (3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂(lè)曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”
    (4)分類(lèi)：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
    二、導(dǎo)入。
    我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)?？萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
    三、文題背景。
    1.題目解說(shuō)(幻燈片)。
    沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫(xiě)景抒情之作。
    2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)。
    這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
    四、整體感知。
    【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
    【正音】舸闊遒遏。
    通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)。
    【活動(dòng)】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對(duì)照課文的注釋?zhuān)€可以查看工具書(shū)，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn)，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)。
    【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
    五、具體研習(xí)課文。
    理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。(幻燈片：三、評(píng)賞性的誦讀)。
    (一)上闕。
    【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕(板書(shū)：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)明。
    【明確】上闋側(cè)重寫(xiě)景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書(shū)：描繪湘江秋色)，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
    1.第一層。
    【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同。
    【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
    【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書(shū)：立——人、時(shí)、地、境)。
    2.第二層。
    【提問(wèn)】看第二層，中間的七句，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么?
    【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，(板書(shū)：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū)：山林、江舸、天鷹、水魚(yú))還有自然界的外物。(板書(shū)：自然界、萬(wàn)類(lèi))。
    【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?
    【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě)，萬(wàn)類(lèi)是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。(板書(shū)：層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次。
    (2)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。(板書(shū)：動(dòng)靜)。
    (3)畫(huà)面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。(板書(shū)：色彩)。
    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
    【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。
    【明確】遍：紅得全面，寫(xiě)出了紅之廣;漫：寫(xiě)出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥(niǎo)的飛翔，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空，魚(yú)游水底，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細(xì)膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
    第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書(shū)：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成。
    【活動(dòng)】生試著讀這七句話。
    3.第三層。
    【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
    【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看，不是寫(xiě)景，而是抒情，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
    【小結(jié)】上片寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
    【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀。
    (二)下闕。
    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
    下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層，是開(kāi)頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
    1.第一層。
    先看第一層，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。
    2.第二層。
    【提問(wèn)】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。
    【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。
    【小結(jié)】第二層作者寫(xiě)具體的回憶，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。
    【活動(dòng)】一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。
    3.第三層。
    【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
    【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀。
    六、課堂小結(jié)。
    通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、?了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
    2、?品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
    3、?感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    4、?教學(xué)重點(diǎn)：
    1、?品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
    2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    1、?品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
    2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)用具：小黑板。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??。
    二、講授新課。
    1、?簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
    2、?由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
    詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
    而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
    3、?多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
    4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
    這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
    4、?賞析課文。
    （1）??????上片。
    1)???????分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
    參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
    2)???????詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物？
    （見(jiàn)板書(shū)）]。
    參考答案：
    a、?多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
    b、?景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
    c、?選材典型。
    d、?語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
    e、?一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
    4）從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
    （2）??????下片。
    1)???????詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？
    （見(jiàn)板書(shū)）。
    2）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？
    參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
    3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向？
    參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
    4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
    三、課堂小結(jié)：
    《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、?有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
    3、?背誦全文.
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十三
    知識(shí)：
    1、了解詞的一些體裁知識(shí)。
    2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
    能力：培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌做出正確的評(píng)價(jià)。
    情感：教育學(xué)生珍惜幸福，并樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛(ài)國(guó)精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生通過(guò)品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。
    2、領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀精神。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    從意象角度了解《長(zhǎng)沙》中湘江秋景的描寫(xiě)，把握詞作形象性和抒情性，深刻體會(huì)“浪遏飛舟”的含義。
    教學(xué)步驟。
    古來(lái)有才學(xué)、有抱負(fù)之士，一旦登臨送目，憑高覽勝，必生萬(wàn)端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)又造就了一個(gè)“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
    作者青年時(shí)代與朋友詩(shī)詞唱和，有對(duì)親友的悼亡、送別之作。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！备锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期，雖戎馬倥傯，日理萬(wàn)機(jī)，仍堅(jiān)持寫(xiě)作，樂(lè)此不疲。其詩(shī)詞繼承并發(fā)揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，內(nèi)容博大精深，藝術(shù)造詣極高，家喻戶曉，廣為流傳，影響很大。他的《沁園春長(zhǎng)沙》一詞便以其境界的開(kāi)闊、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
    評(píng)論：“詩(shī)詞外，經(jīng)綸余事，泰山北斗?！?郭沫若)“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概;稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。君與我，要上天入地，把握今朝?！?柳亞子)。
    二、解題。
    1、寫(xiě)作背景：19，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自19至19，他在省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。19起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。199月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。197月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書(shū)記。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。
    2、講解詞的基本常識(shí)。
    詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會(huì)，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。
    教師補(bǔ)充：《沁園春》(詞牌名。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林。竇憲仗勢(shì)奪取沁水公主的園林，后人作詩(shī)以詠其事，此調(diào)因此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等。雙調(diào)，平韻114字，上闋13句，四平韻，下闋12句)。本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。
    介紹幾個(gè)詞牌名：蝶戀花(因梁簡(jiǎn)文帝詩(shī)有“翻階蛺蝶戀花情”句，故名。初名《鵲踏枝》，又名《鳳棲梧》、《一籮金》、《黃金縷》、《卷珠簾》等。雙調(diào)六十字)，如夢(mèng)令(原名《憶仙姿》，相傳為后唐莊宗自制曲，中有“如夢(mèng)，如夢(mèng)，和淚出門(mén)相送”句，蘇軾改今名。又名《宴桃源》等。單調(diào)33字，仄韻。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名，后用為詞牌。一作《浣溪紗》，又名《小庭花》等。雙調(diào)42字，平韻。南唐李煜有仄韻之作。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》，雙調(diào)，仄韻)。
    3、簡(jiǎn)單介紹意象、意境名詞概念。
    “意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容?！耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合。而意境則是詩(shī)人通過(guò)種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。(“折柳”“折梅”表示送別、離愁別緒;“斜陽(yáng)”表日暮，含凄慘之感;“殘?jiān)隆北硎静粓A滿，孤獨(dú)憂愁的心情;“落葉”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng)，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜，堅(jiān)強(qiáng)之意)詩(shī)離不開(kāi)意象構(gòu)成的意境，有的詩(shī)由有一個(gè)主題意象展開(kāi)聯(lián)想。有的詩(shī)圍繞一個(gè)中心由多個(gè)意象展開(kāi)聯(lián)想，比如《沁園春·長(zhǎng)沙》。本詩(shī)不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫(huà)面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。
    三、整體感知，誦讀鑒賞。
    1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞。
    明確：立、看、悵、問(wèn)、憶、記。領(lǐng)字：看、憶。
    2.在內(nèi)容上，上片和下片各有什么側(cè)重?
    明確：上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重法追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想。
    3.通過(guò)哪些典型意象的創(chuàng)造和組合，構(gòu)成了哪些詩(shī)意的境界或哪幾幅畫(huà)面?
    明確：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
    四、分析課文。
    1.上闋重在描景：
    著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的，情是低沉的豪情，胸懷是廣闊的。(以樂(lè)景寫(xiě)豪情)具體分析如下：
    獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭。
    遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍。
    層林盡染靜問(wèn)：
    湘江秋景圖近景：漫江碧透誰(shuí)主沉浮。
    百舸爭(zhēng)流景中寓情。
    仰視：鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情中顯志。
    俯瞰：魚(yú)翔淺底。
    “獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！秉c(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。
    “看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！币粋€(gè)“看”字，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚(yú)兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。一個(gè)“競(jìng)”字寫(xiě)出了秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。這幾句，詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物，描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。
    “悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人怎么會(huì)不思緒萬(wàn)千?不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
    2.下闋重在抒情：
    書(shū)生意氣揮斥方遒答：
    崢嶸歲月圖指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字同學(xué)。
    中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年。
    意象——同學(xué)少年(1911年到25年，長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，工作，革命活動(dòng))怎樣的少年?概括：風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，慷慨激昂，敢說(shuō)敢做(從三方面寫(xiě)中心意象：精神風(fēng)貌，活動(dòng)，志趣)。
    “攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩(shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。
    “恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！币粋€(gè)“恰”字，總領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
    “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”
    還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這里采用象征手法，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。誰(shuí)?我們，我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年。“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情，還賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱，使人讀后仿佛聽(tīng)到一顆赤子之心在怦怦跳動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫(xiě)活了一群視天下事為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓改造舊世界、振興中華的革命青年。(朗誦注意豪邁之情，凌云之志的抒發(fā))。
    補(bǔ)充注釋?zhuān)?BR>    a、百舸：泛指眾多的船只。漢·揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！睜?zhēng)流：三國(guó)·魏·嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭(zhēng)流?！蹦铣巍⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛。
    b、鷹擊長(zhǎng)空：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書(shū)》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^搏殺凡鳥(niǎo)。
    c、翔：本指鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚(yú)兒悠然自得地輕緩游動(dòng)。以上二句，可參看《詩(shī)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚(yú)躍于淵?！?三國(guó)魏曹植《情詩(shī)》：“游魚(yú)潛淥水，翔鳥(niǎo)薄天飛?！?BR>    d、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇?tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。
    e、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。”《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！?BR>    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十四
    毛澤東。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    一、知識(shí)教育目標(biāo)。
    2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
    3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
    2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
    三、德育滲透目標(biāo)。
    1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
    2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
    1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
    2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
    詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
    3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
    【解決辦法】。
    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
    2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
    3.精講必要的歷史知識(shí)。???。
    【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
    1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
    3.觀看多媒體。
    4.自由討論。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)步驟】。
    一、明確目標(biāo)。
    1.課內(nèi)美讀成誦。
    2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
    二、誦讀?背誦。
    1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
    2.教師范讀或放錄音。???。
    3.全班誦讀，背誦。
    三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景。
    1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
    2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
    這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
    “攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
    在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
    四、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥。
    “意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
    詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋?zhuān)畹木渥幽軌蚪忉?。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
    研究型拓展（多媒體字幕）。
    1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文。
    附1：????????????????桂?枝?香。
    王安石。
    登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。???念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
    布置作業(yè)。
    完成課后練習(xí)四。
    附2：板書(shū)設(shè)計(jì)：
    附3：參考資料。
    周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》。
    【背景資料】。
    一、寫(xiě)作背景。
    這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵?！?BR>    二、補(bǔ)充注釋。
    《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十五
    以《沁園春?長(zhǎng)沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩(shī)詞境界壯闊，氣魄宏大，樂(lè)觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。
    體味詩(shī)歌用詞的妙處，
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    領(lǐng)略、感受毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。
    本課重點(diǎn)放在朗讀背誦和詩(shī)詞鑒賞上。
    [教學(xué)設(shè)想]。
    先以毛澤東的其他詩(shī)詞引入，讓學(xué)生總體感知概括毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點(diǎn)突破字詞、寫(xiě)作思路、由寫(xiě)作意象所展現(xiàn)的詩(shī)人的思想感情，體味詩(shī)人用詞的妙處。然后進(jìn)行拓展教學(xué)。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、引入詩(shī)詞。
    給出毛澤東詩(shī)詞中的句子，讓學(xué)生感知毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格。
    敵人圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)。(《西江月?井岡山》)。
    鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。(《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》)。
    今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍?(《清平樂(lè)?六盤(pán)山》)。
    贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。(《漁家傲?反第二次大“圍剿”》)。
    {不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。(《清平樂(lè)?六盤(pán)山》)。
    紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。(《七律?長(zhǎng)征》)。
    一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。(《采桑子?重陽(yáng)》)}。
    問(wèn)：讀了以上詩(shī)句，你感覺(jué)毛澤東詩(shī)詞有什么樣的風(fēng)格?你從哪里感覺(jué)到的?
    ——境界壯闊，氣魄宏大，樂(lè)觀豪邁。
    臧克家說(shuō)“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。
    美國(guó)作家羅斯?特里爾評(píng)價(jià)毛澤東是“狂放的浪漫主義詩(shī)人”。
    以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春?雪》，其境界之闊大，氣勢(shì)之宏偉，可以說(shuō)亙古未有。齊背《沁園春?雪》。
    毛澤東詩(shī)詞壯美的風(fēng)格體現(xiàn)于他的絕大多數(shù)詩(shī)詞中。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長(zhǎng)沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《沁園春?長(zhǎng)沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。
    1.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：
    這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。同時(shí)，國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州成立。1925年秋，毛澤東自韶山到廣州接辦農(nóng)_動(dòng)講習(xí)所，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，游岳麓山。事后作《沁園春?長(zhǎng)沙》，追懷曾經(jīng)的學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)生活。毛澤東曾于19至1923年間在長(zhǎng)沙求學(xué)和進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，并經(jīng)常與同學(xué)戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次發(fā)表這首詩(shī)時(shí)，毛澤東做了這樣的注釋?zhuān)骸皳羲?，游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里’(另注：這兩句詩(shī)是毛澤東19冬天游衡山時(shí)所作)”。
    2.聽(tīng)朗讀錄音，讓學(xué)生注意節(jié)奏的把握，感情的抒發(fā)，并跟錄音朗讀。(三遍——聽(tīng)、跟、讀)。
    3.講解與理解(突出學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們多說(shuō)。)。
    首先讓學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)柚值涑醪介喿x理解這首詞，對(duì)于不明白的字詞意思提問(wèn)。接下來(lái)進(jìn)行理解提問(wèn)：
    (1)問(wèn)：作者在詞中都寫(xiě)到了什么?(總體感知)(讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不完整不要緊)。
    ——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
    下闋：通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
    深入分析：
    上闋：
    問(wèn)：上闋寫(xiě)了什么?
    ——描繪湘江秋景。
    (2)開(kāi)頭三句解說(shuō)：
    寒秋：深秋。深秋天涼，所以叫“寒秋”。
    湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長(zhǎng)沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。全長(zhǎng)817公里，是湖南境內(nèi)的河流。
    橘子洲：在長(zhǎng)沙西面的湘江中，古時(shí)洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。洲形狹長(zhǎng)，故亦稱“長(zhǎng)島”、“水陸洲”。
    ——突出詩(shī)人愛(ài)秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。一人在這里獨(dú)自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動(dòng)。置“獨(dú)立”于句首，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。
    (3)問(wèn)：詞中哪幾句是描繪秋景的?這秋景給人一種什么感覺(jué)?
    ——從“看萬(wàn)山……競(jìng)自由”。
    給人一種絢爛多彩、生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
    問(wèn)：這幾句是由哪個(gè)字領(lǐng)起的?
    ——“看”字。一個(gè)“看”字領(lǐng)起以下七句，這些景色都是詩(shī)人站在橘子洲頭看到的。
    ——萬(wàn)：言山之多。萬(wàn)山：群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬(wàn)，言多，非確數(shù)。詩(shī)詞中凡言“萬(wàn)”“千”“百”，義多同此。
    遍：言紅之廣。紅遍：岳麓山上多楓樹(shù)，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。
    層：言林之厚。層林：林木隨山勢(shì)高下而層疊，故稱。
    盡：言染之深。全、都之意。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。
    染：碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。(王實(shí)甫《西廂記?長(zhǎng)亭送別》)“染”也寫(xiě)出了秋色之深。
    以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。
    漫：言江水滿溢之狀。
    碧透：言江水碧綠透明至極。
    百舸：泛指眾多的船只。漢?揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！?BR>    爭(zhēng)流：破流爭(zhēng)相行駛。三國(guó)魏?嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭(zhēng)流?！蹦铣?宋劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉?顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛。爭(zhēng)：言千帆競(jìng)發(fā)之勢(shì)。
    鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。宋?李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書(shū)》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^鷹搏殺凡鳥(niǎo)。這里借用“矯健有力”之意。
    長(zhǎng)空：廣闊的天空。
    翔：言魚(yú)游得輕快自如。本指鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚(yú)兒悠然自得地輕緩游動(dòng)。
    萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物，指一切生物。
    霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。
    競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。此句謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無(wú)拘無(wú)束的生存形式，像是在比賽看誰(shuí)更自由。
    在這幅絢麗的秋景圖里，詩(shī)人的目光由遠(yuǎn)到近，由上到下，由靜到動(dòng)，展現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。
    ——不同的心境形成不同的風(fēng)格，不同的感覺(jué)、心態(tài)決定了看待事物的眼光。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格。同時(shí)，當(dāng)時(shí)的革命運(yùn)動(dòng)正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當(dāng)時(shí)毛澤東也面臨著險(xiǎn)境(指當(dāng)時(shí)軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東)，但他卻能泰然處之;盡管他面對(duì)的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運(yùn)，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
    (6)問(wèn)：面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然，詩(shī)人想到了什么?
    ——由眼前的景，詩(shī)人自然而然地想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)。于是提出誰(shuí)主宰大地的問(wèn)題。這里，主要就是指誰(shuí)掌握國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。
    (7)問(wèn)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在詞中起什么作用?
    ——承上啟下的作用。由于想到了國(guó)家前途與命運(yùn)，想到了革命，于是就很自然地想到了過(guò)去在一起進(jìn)行革命活動(dòng)的戰(zhàn)友。
    下闋：
    解說(shuō)：回憶往昔生活，曾經(jīng)的同學(xué)戰(zhàn)友，曾經(jīng)的革命活動(dòng)，曾經(jīng)的戰(zhàn)斗激情，都融會(huì)于詩(shī)句中。學(xué)生朗讀下闋。
    (8)崢嶸：(7)“攜來(lái)”兩句，概寫(xiě)往事，回憶從前不平凡的戰(zhàn)斗歲月。毛澤東從1911年到1925年，一直在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)和開(kāi)展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談?wù)搰?guó)家大事。現(xiàn)在舊地重游，自然勾起對(duì)往事的回憶。
    攜來(lái)：攜手而來(lái)。
    百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。
    崢嶸歲月：南朝宋?鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼?陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽(tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。
    (9)問(wèn)：詩(shī)人都回憶了什么?從哪里到哪里?
    ——從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫(xiě)同學(xué)們(戰(zhàn)友們)的精神面貌、革命活動(dòng)和戰(zhàn)斗激情。
    同年5月，袁世凱接受了日本企圖消滅中國(guó)的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章;。
    此間又組織了新民學(xué)會(huì)，以改造中國(guó)與世界為宗旨;。
    創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，宣傳馬列主義，大造革命輿論。在它的宣言中曾說(shuō)：“什么不要怕?天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕?！?BR>    這些就是以上三句的具體內(nèi)容。]。
    (10)問(wèn):上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下闋回答了嗎?
    ——最后三句，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的斗爭(zhēng)精神、壯志豪情。同時(shí)巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問(wèn)題。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像毛澤東一樣的革命者。
    對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)前途、命運(yùn)的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。
    4.小結(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
    板書(shū)：上闋：繪秋景，問(wèn)蒼茫大地;。
    下闋：憶往事，抒壯志豪情。
    三、拓展、比較閱讀。
    目的：充分感受毛澤東詩(shī)詞境界壯闊，氣魄宏大，樂(lè)觀豪邁的風(fēng)格。
    (一)《詠蛙》。
    詠蛙。
    19。
    獨(dú)坐池塘如虎踞，
    綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。
    春來(lái)我不先開(kāi)口，
    哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?
    談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的感受。
    解說(shuō)：毛澤東這種闊大的胸懷并非是參加革命后才有。早在……(背景)。
    寫(xiě)作背景：16歲的毛澤東離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書(shū)。凡是來(lái)東山高小的學(xué)生都要進(jìn)行入學(xué)考試。當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定考試作文題目是“言志”。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是尊孔，“學(xué)而優(yōu)則仕”之類(lèi)的內(nèi)容，而毛澤東則寫(xiě)自己立志救國(guó)救民的革命抱負(fù)。校長(zhǎng)李元甫高興地說(shuō)：“我們學(xué)堂里取了一名建國(guó)才!”
    這首詩(shī)體現(xiàn)出一種王者之氣，一種霸氣?！按簛?lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?”流露出立志扭轉(zhuǎn)乾坤的雄心壯志。
    (二)《采桑子?重陽(yáng)》。
    毛澤東的詩(shī)詞為什么有如此宏大的氣魄，如此壯闊的境界?
    ——這與毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神分不開(kāi)，與他偉大的胸襟，英雄的膽略和氣概分不開(kāi)。
    采桑子。
    重陽(yáng)。
    1929年10月。
    人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。
    一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。
    寫(xiě)作背景：紅四軍內(nèi)部意見(jiàn)不一(1929年7月，在紅四軍黨的第七次代表大會(huì)上，毛澤東不同意實(shí)質(zhì)上是軍事冒險(xiǎn)的中央的指示意見(jiàn))，毛澤東暫時(shí)離開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)崗位(被調(diào)離)，做地方政府工作。當(dāng)時(shí)他身體有病，便帶病深入基層到地方搞土地革命斗爭(zhēng)。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時(shí)值秋天，面對(duì)閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩(shī)興，創(chuàng)作了這首詞。
    (古代抒寫(xiě)人生的詩(shī)詞，尤其是借秋抒寫(xiě)人生的詩(shī)詞，許多都有感傷的色彩。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”)。
    從這首詞中，你能感受到什么?
    ※樂(lè)觀豪邁的情緒——詞中的秋色比春光還要美好，戰(zhàn)地上的野菊簡(jiǎn)直令人陶醉，強(qiáng)勁的秋風(fēng)使人無(wú)比爽快。詞中充滿樂(lè)觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。
    ※蘊(yùn)含深邃的哲理——充滿辨證思想：
    1、人生有限(“人生易老”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律)，宇宙無(wú)限(“天難老”，自然界是不斷發(fā)展變化的)，但并不慨嘆人生短暫，而是通過(guò)優(yōu)美的藝術(shù)境界，形象地告訴人們：新陳代謝是大自然不可抗拒的法則，每個(gè)革命者都應(yīng)該正確對(duì)待生命的價(jià)值，將有限的生命投入到革命事業(yè)中去。
    2、“戰(zhàn)地黃花分外香”一句，提起戰(zhàn)爭(zhēng)，人們往往會(huì)想到流血犧牲，給人民帶來(lái)的災(zāi)難等等，但這只是事物的一個(gè)方面。我們反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。而正義戰(zhàn)爭(zhēng)，革命戰(zhàn)爭(zhēng)，目的是_腐朽的統(tǒng)治力量，推動(dòng)歷史前進(jìn)，給更多的人帶來(lái)和平，帶來(lái)幸福。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。
    (三)比較閱讀《卜算子?詠梅》(與陸游比較)。
    目的：通過(guò)比較，進(jìn)一步感受毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格。
    解說(shuō)：中國(guó)歷來(lái)不缺乏愛(ài)國(guó)者。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩(shī)篇都抒寫(xiě)了自己對(duì)國(guó)家民族的感情。
    卜算子?詠梅(毛澤東)卜算子?詠梅(陸游)。
    讀陸游詠梅詞反其意而用之。
    風(fēng)雨送春歸，驛外斷橋邊，
    飛雪迎春到。寂寞開(kāi)無(wú)主。
    已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨(dú)自愁，
    猶有花枝俏。更著風(fēng)和雨。
    俏也不爭(zhēng)春，無(wú)意苦爭(zhēng)春，
    只把春來(lái)報(bào)。一任群芳妒。
    待到山花爛漫時(shí)，零落成泥碾作塵，
    她在叢中笑。只有香如故。
    注解：1、在毛澤東《詠梅》詞題目之下，有一說(shuō)明：“讀陸游詠梅詞反其意而用之”。
    2、爛漫：色彩絢麗奪目，兼有盛開(kāi)的意思。
    3、驛：驛站，古代官辦的交通站。
    4、無(wú)主：沒(méi)有主人，即無(wú)人欣賞的意思。
    5、著：同“著”，遭受到。
    6、無(wú)意：不想，沒(méi)有心思。
    7、苦爭(zhēng)：力爭(zhēng)，苦苦地爭(zhēng)。
    8、一任：完全聽(tīng)?wèi){。
    9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。
    10、妒：妒忌。實(shí)際上就是說(shuō)排擠、打擊。
    11、零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過(guò)往的車(chē)馬壓碎變作了灰塵。
    12、香如故：香氣還和過(guò)去一樣。喻政治上操守不變。
    寫(xiě)作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開(kāi)的中共中央擴(kuò)大會(huì)議作準(zhǔn)備。閑暇時(shí)，他讀了陸游的《卜算子?詠梅》深有感觸。又聯(lián)系到國(guó)內(nèi)正處于經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，國(guó)際上反華勢(shì)力對(duì)中國(guó)大肆攻擊，蘇聯(lián)也因與中國(guó)共產(chǎn)黨有原則上的分歧而對(duì)中國(guó)施加壓力。面對(duì)這種情況，更是感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫(xiě)下了這首詠梅詞。
    陸游寫(xiě)作這首詞是在48(49)歲，報(bào)國(guó)之志無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
    比較：
    環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞;。
    毛澤東詞：險(xiǎn)惡。
    對(duì)環(huán)境的態(tài)度：陸游詞：“愁”，對(duì)凄苦環(huán)境的無(wú)奈;。
    毛澤東詞：“俏”，寫(xiě)出梅不畏嚴(yán)寒，不畏險(xiǎn)惡的精神。
    行為：陸游詞：遭受嫉妒、打擊，遭受摧殘，但保持高潔的品質(zhì);。
    毛澤東詞：不為己，只為人;不居功，不自傲;樂(lè)觀。
    寫(xiě)作心態(tài)：毛澤東的這首詞在內(nèi)部傳閱時(shí)，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無(wú)可奈何，因此作此詞?！倍覀儗?duì)待困難的態(tài)度卻與陸游相反。
    陸游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自賞的感情寄托在梅花身上，造成了幽獨(dú)冷落之感。
    主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險(xiǎn)惡的環(huán)境中傲然開(kāi)放，贊美梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。
    陸游詠梅詞：上闋寫(xiě)梅的艱難處境，下闋托梅言志。通過(guò)描寫(xiě)在黃昏凄雨苦風(fēng)中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對(duì)立，孤芳自賞，自傲的品質(zhì)，慨嘆自己空有報(bào)國(guó)志，終無(wú)施展時(shí)的落寞。
    形象：毛澤東詠梅詞：塑造了戰(zhàn)斗的，樂(lè)觀的，勝利者的形象。
    陸游詠梅詞：封建時(shí)代一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的壯志，堅(jiān)決不同流合污的愛(ài)國(guó)者形象。
    (四)延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》(悼念妻子王弗)進(jìn)行比較閱讀。
    蝶戀花?答李淑一。
    1957年5月11日。
    我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問(wèn)訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
    寂寞嫦娥舒廣袖，萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞。忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。
    江城子。
    乙卯正月二十日夜記夢(mèng)。
    蘇軾。
    十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
    夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
    注釋?zhuān)?.驕楊：矯健、堅(jiān)強(qiáng)的楊開(kāi)慧。楊開(kāi)慧(1901——1930年)，毛澤東妻子。因叛徒告密被捕，英勇就義。
    2.柳：柳直荀烈士(1898——1932年)，毛澤東戰(zhàn)友，李淑一丈夫，被敵人殺害。
    3.輕飏：輕輕飄揚(yáng)。
    4.重霄九：即九重霄，指天的處。古代以為天有九重。
    5.問(wèn)訊：試問(wèn)，借問(wèn)。
    6.吳剛：漢朝西河人。傳說(shuō)他學(xué)仙，犯了錯(cuò)誤，罰他到月宮砍桂樹(shù)。
    7.何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。
    8.舒廣袖：舒展寬而長(zhǎng)的袖子，指舞蹈的姿態(tài)。
    9.且：姑且。
    10.忠魂：忠誠(chéng)的英靈，指楊、柳二烈士忠于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的英靈。
    11.曾：已經(jīng)。
    12.伏虎：降伏惡虎。指_了國(guó)民黨政權(quán)。
    13.頓作：一下子變成，頓時(shí)變成。
    背景情況：李淑一是毛澤東妻子楊開(kāi)慧的同窗好友。其夫柳直荀參加革命活動(dòng)被殺害。她1957年2月寫(xiě)信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。5月11日，毛澤東復(fù)信并寫(xiě)了《蝶戀花?答李淑一》。
    蘇軾的《江城子》寫(xiě)于他40歲時(shí)，當(dāng)時(shí)他正在密州任太守，距離家鄉(xiāng)有千里之遙。蘇軾19歲與16歲的王弗結(jié)婚，夫妻恩愛(ài)。但王弗活到27歲就去世了。蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí)，距離王弗去世正好十年。在這十年中，蘇軾因反對(duì)王安石的新法，政治上受到壓制。到密州后，又逢兇年，生活也十分困苦。
    比較：
    主題：蘇軾：借悼念?lèi)?ài)妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無(wú)限郁悶悲觀之情。
    毛澤東：借奉和李淑一詞，懷念?lèi)?ài)妻楊開(kāi)慧，戰(zhàn)友柳直荀兩位革命戰(zhàn)士，頌揚(yáng)革命，頌揚(yáng)先烈為革命生死以之的獻(xiàn)身精神，以激勵(lì)還活著的人們。
    意境：蘇軾：悲涼。格調(diào)抑郁、愁苦。
    毛澤東：境界寥廓而高遠(yuǎn)，靜穆而莊嚴(yán)。格調(diào)高昂，是革命浪漫主義。是一種贊美與激情。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十六
    1.知識(shí)與技能。
    初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等)。
    2.過(guò)程與方法。
    抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
    通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
    通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞。
    【知識(shí)鏈接】。
    音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
    【教學(xué)過(guò)程】1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)。
    提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
    2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變。
    詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)。
    龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開(kāi)張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
    4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。
    中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。
    2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫(huà)面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.
    答：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”
    前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
    悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì)。
    3.詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
    答：上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫(xiě)景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。
    知識(shí)鏈接。
    關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。
    1.“意象”，所謂“意象”是指在詩(shī)歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹(shù)”等11個(gè)意象，“藤、樹(shù)、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
    2.“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。
    抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。
    自主學(xué)習(xí)。
    1.本詞開(kāi)頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?2.本詞上闕寫(xiě)景,你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來(lái)寫(xiě)的嗎?【問(wèn)題探究】(此部分所設(shè)置的問(wèn)題并不一定適用于所有班級(jí)，請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。
    答：“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，古典詩(shī)詞中的景物(意象)描寫(xiě)往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類(lèi)題，設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))。
    答：上片雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂(lè)章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。
    4.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)。
    “染”擬人手法。“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿。“翔”表現(xiàn)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。5.從對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十七
    《沁園春·長(zhǎng)沙》是詩(shī)人毛澤東的開(kāi)卷之作，同時(shí)它也是中國(guó)古典詩(shī)詞中同類(lèi)題材的壓卷之作。該詞在中國(guó)詞壇占據(jù)如此高的地位，不僅得益于它雄渾開(kāi)闊的意境，更得益于豐富的意蘊(yùn)。
    1、風(fēng)華少年的奮斗之歌：
    自古逢秋多寂寥，毛澤東的這首秋詞，卻一反前人的悲秋之作，用高昂的筆調(diào)抒寫(xiě)了一首秋的贊歌，風(fēng)華少年的奮斗之歌。在詩(shī)人的眼里，眼前的秋景都充滿生機(jī)和活力：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛；仰望天空，雄鷹奮力地翱翔；俯視水中，魚(yú)兒歡快地暢游。大自然中的萬(wàn)類(lèi)均在這霜天中競(jìng)自由，作為萬(wàn)物之靈的人呢？他們卻沒(méi)有自由！于是詩(shī)人為之悵寥廓，不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？屈原在天問(wèn)時(shí)，是在徒勞的等待天的回答。然而詩(shī)人設(shè)問(wèn)時(shí)，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來(lái)的，就是這些風(fēng)華正茂的書(shū)生。秋天的萬(wàn)物因競(jìng)自由而充滿生機(jī)，風(fēng)華少年因競(jìng)自由，為自由奮斗而英氣勃發(fā)。因此從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)際上是一曲自由的頌歌。
    2、挫折人生的礪志之歌：
    解讀此詩(shī)，還應(yīng)從寫(xiě)作背景著手。本詩(shī)寫(xiě)作于1925年。這一年在上海召開(kāi)了中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東不僅沒(méi)有出席，而且連委員一職也被選掉。從事革命活動(dòng)，將人民大眾從黑暗中解救出來(lái)，是詩(shī)人一生所追求的事業(yè)。然而，詩(shī)人卻被無(wú)情的排擠出了黨中央，面對(duì)事業(yè)上的沉重的打擊，他該會(huì)保持怎樣的精神面貌呢？透過(guò)詞作中的獨(dú)來(lái)我們可以來(lái)解讀。獨(dú)立寒秋中的獨(dú)是獨(dú)立不羈的人格，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮(zhèn)靜，是險(xiǎn)湍激流中的中流砥柱。這是難能可貴的。不僅如此，詩(shī)人筆下的秋景也是五彩繽紛、生機(jī)勃勃，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩(shī)人是逆境中的奮勇拼搏，更是詩(shī)人冬天到來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎的哲思。所以，當(dāng)他面臨生命的威脅時(shí)候，能夠獨(dú)立寒秋悵寥闊，能夠發(fā)出曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟的激動(dòng)人心的呼聲。從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)質(zhì)上是詩(shī)人在個(gè)人政治境遇不如意的情況下，給我們吟唱的一首昂揚(yáng)的礪志之歌。
    3、王者風(fēng)范的豪邁之歌：
    在這首詞中，處處還透露出詩(shī)人的王者風(fēng)范。首先來(lái)看詩(shī)人筆下的景物：寫(xiě)鷹，是搏擊長(zhǎng)空；寫(xiě)魚(yú)，是潛游水底，上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄。寫(xiě)山、林、水等無(wú)生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動(dòng)態(tài)，且用萬(wàn)、遍、盡一類(lèi)的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出一種極致之美。若沒(méi)有王者風(fēng)范的過(guò)人氣魄，筆下的景物又怎能冠絕古今。其次來(lái)看詩(shī)人的發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉?。窟@是一個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類(lèi)歷史、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題，這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代、社會(huì)前途的深沉思考，烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索，從中表達(dá)出詩(shī)人改造中國(guó)的宏偉理想和樂(lè)觀自信、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩(shī)人的實(shí)際行動(dòng)：與同學(xué)少年一起指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、糞土萬(wàn)戶侯，又遠(yuǎn)非我們這些凡夫俗子所能相比！因此從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十八
    通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）。
    二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）。
    三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）。
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）。
    二、誦讀（注意以下字的讀音）。
    橘舸遒遏。
    三、研習(xí)全文。
    1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
    寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
    問(wèn)題：寒秋作何理解？
    明確：深秋而非寒冷的秋天。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    （萬(wàn)）山――紅（遍）。
    （層）林――（盡）染。
    （漫）江――碧（透）綠色給人以活力。
    （百）舸――（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。
    鷹――擊長(zhǎng)空；魚(yú)――翔淺底。
    要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
    練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。
    虎――深山，魚(yú)――潭底，駝――大漠，雁――長(zhǎng)空。
    奔擊行嘯翔游鳴走排藏。
    3、用一句.總結(jié)性的話概述此秋景特征：
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
    4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
    問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
    小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
    5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
    明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
    6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
    明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
    四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
    與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文。
    北國(guó)風(fēng)光,。
    千里冰封,。
    萬(wàn)里雪飄。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,。
    惟余莽莽；
    大河上下，
    頓失滔滔。
    山舞銀蛇，
    原馳蠟象，
    欲與天公試比高。
    須晴日，
    看紅裝素裹，
    分外妖嬈？江山如此多嬌，
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
    惜秦皇漢武，
    略輸文采；
    唐宗宋祖，
    稍遜風(fēng)騷。
    一代天驕，
    成吉思汗，
    只識(shí)彎弓射大雕。
    俱往矣，
    數(shù)風(fēng)流人物，
    還看今朝？
    問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
    明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
    雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
    練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
    沁園春蘇軾。
    孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。――――，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。
    當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；―――，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
    a、月華收練；此事何難。
    b、月華收練；此事有何難。
    c、漸月華收練；此事何難。
    d、漸月華收練；此事有何難。
    五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
    1、展示作者像。
    2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。
    練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
    詠蛙。
    果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?BR>    詠蛙。
    獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
    詠蛙。
    蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”
    六、小結(jié)、作業(yè)。
    江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
    請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
    練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。
    虎深山，魚(yú)潭底，駝大漠，雁長(zhǎng)空。
    奔擊行嘯翔游鳴走排藏。
    北國(guó)風(fēng)光,。
    千里冰封,。
    萬(wàn)里雪飄。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外,。
    惟余莽莽；
    大河上下，
    頓失滔滔。
    山舞銀蛇，
    原馳蠟象，
    欲與天公試比高。
    須晴日，
    看紅裝素裹，
    分外妖嬈？
    練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
    沁園春蘇軾。
    孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。
    當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
    a、月華收練；此事何難。
    b、月華收練；此事有何難。
    c、漸月華收練；此事何難。
    d、漸月華收練；此事有何難。
    練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。
    詠蛙。
    果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?BR>    詠蛙。
    獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？
    詠蛙。
    蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”
    一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確立。
    《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》（上冊(cè)，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí)，提高鑒賞詩(shī)詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的.語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。
    二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析。
    學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而了解作者?；谶@一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩(shī)詞賞析之中，必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過(guò)比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，又有這么一句話“好讀書(shū)，不求甚解”，都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。
    三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法。
    基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開(kāi)拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此，必須說(shuō)明一點(diǎn)：師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
    四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）。
    兔邊分玉樹(shù)，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問(wèn)官私。
    沁園春·長(zhǎng)沙教案詳案篇十九
    1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，
    【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
    2領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
    3、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
    【教學(xué)方法】。
    1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩(shī)人，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。今天我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春長(zhǎng)沙》。
    1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
    詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和格律。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。按段的多少分：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等等。
    點(diǎn)明《沁園春長(zhǎng)沙》是一篇記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`，點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
    明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記。
    提問(wèn)：1、深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?
    明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。眼前的景象使作者感慨萬(wàn)千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是作者所思索的問(wèn)題。
    明確：四幅圖：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖、
    六：重難點(diǎn)的解決過(guò)程：
    1：具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”
    學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
    (1)讓學(xué)生調(diào)整好語(yǔ)序，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意。
    明確：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。(寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。)。
    這前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
    2具體研習(xí)“湘江秋景”圖。
    (1)學(xué)生朗讀“看”字所控的7句。
    (2)提問(wèn)：作者是怎樣變換視覺(jué)描繪眼前大好秋色的呢?
    明確：板書(shū)。
    俯視：魚(yú)翔淺底(動(dòng))總結(jié)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由看近觀：滿山碧透、百舸爭(zhēng)流(靜動(dòng))仰視：鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))。
    提問(wèn)：詩(shī)詞講究煉字如“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字寫(xiě)盡。
    明確：萬(wàn)、遍、染、漫、爭(zhēng)、擊、翔。
    “萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“染”字寫(xiě)出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)?！奥弊謱?xiě)出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
    (2)提問(wèn)：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?
    明確：古來(lái)一些文人墨客描寫(xiě)秋景，總有悲秋之意，
    如：歐陽(yáng)修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對(duì)于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)寫(xiě)秋風(fēng)所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。這與作者的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同反響，充滿豪情壯志。作者通過(guò)充滿生機(jī)的秋景的描寫(xiě)，流露出一種開(kāi)朗，昂揚(yáng)，積極進(jìn)取的思想，寫(xiě)出了對(duì)故土和祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
    小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多。
    姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
    3、品讀上闋后三句。作者問(wèn)什么“悵”?聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)。
    宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是不由得思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
    4、具體分析崢嶸歲月圖：
    (1)提問(wèn)：下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫(xiě)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)。
    入對(duì)往事的回憶?
    明確：“憶”“記”
    (2)提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么?
    明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片在詞中起承接過(guò)渡作用，本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡非常自然。
    (3)下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)字?
    明確：“恰”是正直之意，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，
    作者借對(duì)同學(xué)少年的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命者都豪情。
    5、分析中流擊水圖：
    明確：最后一句采用象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。
    6、總結(jié)：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點(diǎn)：
    比較《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    了改造舊中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
    (五)比較分析。
    明確：
    《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。