總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn)，記下成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。怎樣把握時(shí)代機(jī)遇，抓住發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)？請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇一
    一、知識(shí)與技能。
    了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    二、過(guò)程與方法。
    借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
    三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    教具準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    （1）指名讀。（讀后評(píng)讀）。
    （2）填空練習(xí)。《韓食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（）所做。
    二、教師點(diǎn)撥。
    （1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
    寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
    （2）明詩(shī)意,感情讀。
    師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
    “春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
    “寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
    第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。
    （3）悟詩(shī)情。
    讀到這里，你會(huì)想到寫什么？
    （4）朗讀全詩(shī)。
    三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
    寒食。
    韓翃。
    春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
    日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二
    1．讀為主，再度中理解詩(shī)意。
    2．讀中想象詩(shī)的意境，抒發(fā)情感。
    3．復(fù)朗讀，熟記詩(shī)歌。
    ：古詩(shī)錄音，詩(shī)歌。
    一、介紹作者：駱賓王《詠鵝》。
    1．揭題《于易水送人》。
    2．講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩(shī)人都以次內(nèi)容寫過(guò)詩(shī)歌。
    3．聽錄音。
    4．自己讀詩(shī)，你讀懂些什么？
    易水：河流名。
    燕單：燕國(guó)太子，名單。為了報(bào)仇，請(qǐng)勇士荊軻刺秦王，可惜沒(méi)有成功。
    沒(méi)：死去。
    冠：帽子。
    5．解釋詩(shī)意：
    在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多青少，完全可能死在秦國(guó)，于是就大聲地唱起歌來(lái)：“猛烈的風(fēng)啊刮起來(lái)，易水冰冷；勇士離開了這里，也決不再回來(lái)?！鼻G軻唱著，慷慨激昂的連頭發(fā)也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來(lái)?，F(xiàn)在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當(dāng)年一樣寒冷。
    6．指導(dǎo)朗讀，提示：這是一首送別詩(shī)，但它寫得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。
    7．熟記成誦。
    二、送朱大入秦。
    1．介紹孟浩然，《春曉》。
    2．揭題，朱大，作者的一位朋友。秦，指長(zhǎng)安（今山西西安一帶）。
    3．自讀詩(shī)歌，你讀懂了什么？
    游人：遠(yuǎn)出的人。
    五陵：長(zhǎng)安郊外的五處皇帝陵墓。這里借指長(zhǎng)安。
    托：解下。
    4．解釋詩(shī)意：
    好朋友就要遠(yuǎn)去，到那里探尋自己的政治前途。分手之際，我對(duì)他說(shuō)，寶劍是價(jià)值干金的東西，它象征著一個(gè)人的雄心壯志。我把它解下來(lái)送給你，這劍寄托譬我的良好祝愿，愿你能從此大有作為。
    5．指導(dǎo)朗讀，提示：
    這是一首鼓勵(lì)友人努力奮斗的贈(zèng)別詩(shī)，語(yǔ)義誠(chéng)懇真切，表達(dá)了詩(shī)人自己不愿虛度一生的抱負(fù)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇三
    1、熟讀古詩(shī)并背誦。
    2、初步了解詩(shī)意。
    一、揭示課題。
    《菊花》這首詩(shī)是唐朝元稹寫的，他是河南人。
    二、范讀古詩(shī)。
    你聽懂了什么？
    師介紹：這是一首詠物詩(shī)，抒寫了對(duì)菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。
    三、
    朗讀理解。
    1、自由讀。
    2、指名讀。
    3、全班讀。
    4、理解：
    秋叢：叢生的秋菊。
    舍：家院。
    陶：指東晉詩(shī)人陶淵明。
    籬：用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。
    5、理解詩(shī)意：叢叢怒放的秋菊圍繞著家院，爭(zhēng)奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細(xì)細(xì)的觀賞著籬笆下遍植的菊花，不知不覺(jué)中已是日影西斜了。不是我獨(dú)獨(dú)偏愛(ài)這菊花，只因?yàn)樵谶@百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的秋霜，傲然挺立。待到此花開過(guò)之后，這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。
    6、在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
    四、出示課題。
    《馬》簡(jiǎn)介作者：李賀----字長(zhǎng)吉，河南人。
    五、讀詩(shī)，理解。
    1、師示范讀，你聽懂了什么？
    2、學(xué)生交流。
    何當(dāng)：什么時(shí)候才能得到。
    絡(luò)腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。
    清秋：清爽的涼秋。
    3、老師介紹詩(shī)意：
    4、自由讀。指名讀。
    5、試背，找同學(xué)背。
    6、全班齊讀，背出的同學(xué)站起來(lái)背。
    六、
    總結(jié)。
    ：這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)對(duì)馬的贊嘆，表現(xiàn)了壯士的昂揚(yáng)斗志和豪放氣概。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇四
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
    2、提高寫作編輯和口語(yǔ)交際能力。
    3、培養(yǎng)交流與合作的能力。
    活動(dòng)重點(diǎn)：
    1、寫作編輯。
    2、詩(shī)歌賞析。
    課時(shí)安排：
    1、課外活動(dòng)兩周。
    2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。（成果展示）。
    活動(dòng)設(shè)想：
    中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    利用課前五分鐘時(shí)間，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞活動(dòng)，內(nèi)容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩(shī)詞，并且用解釋和賞析，每節(jié)課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩(shī)詞，以作為積累和儲(chǔ)備。以詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長(zhǎng)的同學(xué)參與諸如詩(shī)意書畫，音樂(lè)與舞蹈。之后每個(gè)同學(xué)寫一篇“古詩(shī)苑漫步”，談?wù)勥@次活動(dòng)的感受。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、課外活動(dòng)階段。
    第一周。
    1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
    ２、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
    ３、通過(guò)各種渠道，查詢相關(guān)資料：
    a、可上網(wǎng)看“中華詩(shī)詞”有關(guān)內(nèi)容：網(wǎng)址：htt。
    b、詩(shī)詞編輯：每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩(shī)詞，其中有作家簡(jiǎn)介，作品背景，解釋賞析、評(píng)價(jià)等。
    c、分類編排：可按詩(shī)歌體裁：古體詩(shī)，近體詩(shī)，律詩(shī)，絕句等。內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，朝代：古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)d。找出以古詩(shī)詞為詞的歌曲。第二周：詩(shī)詞編輯，小組成員之間相互提出意見(jiàn)或建議，以供進(jìn)一步修改。詩(shī)歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。上交，選出佳作。
    二、課內(nèi)活動(dòng)階段（成果展示）主持人：（由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開場(chǎng)白。）（找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委）。
    １、古詩(shī)詞的編輯：把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過(guò)古詩(shī)詞的整理出來(lái)，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來(lái)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。
    ２、詩(shī)詞的欣賞：詩(shī)配畫，畫配詩(shī)、為詩(shī)譜曲，以多媒體的形式展示。活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩(shī)是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。
    ３、古詩(shī)詞的朗誦：自己選擇音樂(lè)來(lái)配音，朗誦一首或幾首詩(shī)歌。活動(dòng)評(píng)價(jià)：從讀音、語(yǔ)調(diào)、表情、背景音樂(lè)與意境的配合等方面評(píng)分。
    活動(dòng)說(shuō)明：
    １、由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)５分，二等獎(jiǎng)４分，三等獎(jiǎng)３分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績(jī)都是５分，其中由小組長(zhǎng)視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長(zhǎng)更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績(jī)算做期末考核的一個(gè)部分。
    ２、把學(xué)生在活動(dòng)中收集的資料整理成冊(cè)，把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績(jī)，報(bào)請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行專門展覽。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇五
    一、以圖導(dǎo)題，理解題意。
    1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
    2、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn))。
    4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
    二、以疑促讀，理解詩(shī)意。
    1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
    2、指名讀詩(shī)，師生正音。
    3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。
    4、小組交流。
    5、全班交流，教師指導(dǎo)。
    三、解疑品讀，感悟詩(shī)情。
    1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。
    2、指名朗讀，師生共賞。
    3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
    四、背誦，積累語(yǔ)言。
    五、引導(dǎo)自學(xué)。
    《四時(shí)田園雜興》。
    1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
    2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    3、全班交流自學(xué)成果。
    4、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
    《漁歌子》。
    一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
    1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣)。
    2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
    3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)。
    4、簡(jiǎn)介作者背景：
    張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
    二、渲染氣氛，理解詞義。
    1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
    2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
    3、指名朗讀，師生正音。
    4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。
    5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
    6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
    桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。
    不須歸：樂(lè)而忘返，不想回家。
    7、教師小結(jié)：
    這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。
    三、反復(fù)吟誦，感悟意境。
    1、教師范讀，再入意境。
    2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
    3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
    小組輪讀，相互欣賞。
    5、感情朗讀，感悟意境。
    四、積累語(yǔ)言，拓展延伸。
    1、有感情地背誦《漁歌子》。
    2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
    3、默寫兩首古詩(shī)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇六
    1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
    2、提高寫作編輯和口語(yǔ)交際能力。
    寫作編輯詩(shī)歌賞析。
    ：培養(yǎng)交流與合作的能力。
    合作探究賞析評(píng)價(jià)。
    以詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長(zhǎng)的同學(xué)參與諸如詩(shī)意書畫，音樂(lè)與舞蹈。
    課件。
    1、課外活動(dòng)兩周。
    2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。(成果展示)。
    (一)課外活動(dòng)階段。
    第一周。
    1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
    2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
    3、通過(guò)各種渠道，查詢相關(guān)資料：
    a.可上網(wǎng)看“中華詩(shī)詞”
    b.詩(shī)詞編輯：
    c.每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩(shī)詞，其中有作家簡(jiǎn)介，作品背景，解釋賞析、評(píng)價(jià)等。
    d.分類編排：
    可按詩(shī)歌體裁：古體詩(shī)，近體詩(shī)，律詩(shī)，絕句等。
    內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
    流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，
    朝代：古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。
    e.找出以古詩(shī)詞為詞的歌曲。
    第二周：詩(shī)詞編輯，小組成員之間相互提出意見(jiàn)或建議，以供進(jìn)一步修改。
    詩(shī)歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。
    作文上交，選出佳作。
    (二)課內(nèi)活動(dòng)階段(成果展示)。
    主持人：(由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開場(chǎng)白。)。
    (找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委)。
    1、古詩(shī)詞的編輯：
    把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過(guò)古詩(shī)詞的整理出來(lái)，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來(lái)。
    活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。
    2、詩(shī)詞的欣賞：
    詩(shī)配畫，畫配詩(shī)、為詩(shī)譜曲，以多媒體的形式展示。
    活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩(shī)是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。
    3、古詩(shī)詞的朗誦：
    自己選擇音樂(lè)來(lái)配音，朗誦一首或幾首詩(shī)歌。
    活動(dòng)評(píng)價(jià)：從讀音、語(yǔ)調(diào)、表情、背景音樂(lè)與意境的配合等方面評(píng)分。
    活動(dòng)說(shuō)明：由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績(jī)都是5分，其中由小組長(zhǎng)視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長(zhǎng)更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績(jī)算做期末考核的一個(gè)部分。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇七
    1、通過(guò)預(yù)習(xí)和合作會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩(shī)。
    3、能借助工具書和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    1、學(xué)會(huì)本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
    2、體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。
    體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。
    能借助工具書和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    1、教具準(zhǔn)備：課件。
    2、預(yù)習(xí)要求：
    （1）練習(xí)把古詩(shī)讀得正確、流利。
    （2）搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌。
    教學(xué)過(guò)程與方法：
    一、導(dǎo)入揭題。
    1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
    詠柳：詠即贊美。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時(shí)明確）。
    三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
    （一）檢查預(yù)習(xí)情況：
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
    （二）、初讀古詩(shī)，整體感知。
    過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇八
    1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
    2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
    3.喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
    識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
    1.交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
    2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩(shī)。
    1.檢查預(yù)習(xí)情況：試讀課文。
    2.自主識(shí)字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
    3.認(rèn)讀9個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
    4.學(xué)生用卡片清讀生字。
    5.認(rèn)字游戲。
    1.讀題，了解題目意思。
    2.自讀課文、練習(xí)讀通順。
    3.合作學(xué)習(xí)：讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話，感知詩(shī)意。
    4.練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩(shī)的意境。
    5.自主選擇方式背誦古詩(shī)。
    1.認(rèn)讀第一首詩(shī)4個(gè)要寫的字。
    2.共同研究并寫好“流”字。
    1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
    2.小結(jié)方法。
    3.獨(dú)立或合作嘗試。
    4.學(xué)習(xí)匯報(bào)。
    本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。
    語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說(shuō)話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
    方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問(wèn)題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇九
    教材分析：
    本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。
    教學(xué)目的要求：
    1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
    2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
    3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。
    教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。
    2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫了馬。板書課題：古詩(shī)二首。
    二、講授新課：
    （一）《房兵曹胡馬》。
    1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐朝詩(shī)人杜甫)。
    2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    3、大面積指名朗讀，齊讀。
    4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。
    （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
    2、學(xué)生自己再朗讀課文。
    3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
    （三）再讀一讀書，深入感受。
    1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？
    2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。曉在線3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。
    （四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。
    1、你理解了哪句詩(shī)的意思？
    指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。
    第二課時(shí)。
    （一）教學(xué)《馬詩(shī)》。
    1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐代李賀)。
    2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    3、大面積指名朗讀，齊讀。
    4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。
    （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
    2、學(xué)生自己再朗讀課文。
    3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
    （三）再讀一讀書，深入感受。
    1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？
    2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。
    3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。
    （四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。
    1、小組中理解詩(shī)句的含義。
    2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開始掃興到興奮的感情變化。
    （五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?
    學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。
    房兵曹胡馬馬詩(shī)。
    唐朝杜甫唐朝李賀。
    課后反思：
    學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。
    《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)比，學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的'內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十
    1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
    2.能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
    3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
    4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。
    了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。
    對(duì)“樹陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。
    詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。
    早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬(wàn)里)。
    千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。
    輕舟——萬(wàn)重山。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
    一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
    1.你對(duì)唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）。
    2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙?？（李白寫這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。）。
    二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。
    1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。
    提示把下面的字音讀準(zhǔn)確。
    朝辭江陵猿還。
    2.你覺(jué)得詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。
    三、看注釋，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
    1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩(shī)的大概意思。
    2.提出自己不懂的問(wèn)題。
    四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。
    1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
    朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城。
    從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）。
    這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）。
    把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？
    朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
    2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
    啼：叫不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船萬(wàn)重山：長(zhǎng)江。
    兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）。
    把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。
    兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。
    3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
    4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫。
    五、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？
    六、作業(yè)。背誦并默寫這首古詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。
    1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
    2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）。
    二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來(lái)。
    1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
    2.看注釋，借助字典，理解詩(shī)意。
    泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。
    晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
    （細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）。
    3.作者寫這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）。
    4.練習(xí)讀這首詩(shī)。小池。
    泉眼|無(wú)聲|惜細(xì)流，
    樹陰|照水|愛(ài)晴柔。
    小荷|才露|尖尖角，
    早有|蜻蜓|立上頭。
    三、積累古詩(shī)。
    1.試著背這首詩(shī)。書寫古詩(shī)。
    2.還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。
    四、作業(yè)。朗讀并背誦《小池》。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十一
    通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
    古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
    第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
    就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
    （同學(xué)紛紛自由背誦）。
    以舊引新，激發(fā)興趣。
    師：誰(shuí)愿意先背一首？
    生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
    師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
    生：《小池》。
    師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
    生：“春種一粒粟……”
    師：你背的是哪一首？
    （生深思）。
    師：誰(shuí)來(lái)提示他？
    生：他背的是《古風(fēng)》。
    師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
    生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
    師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
    （同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）。
    注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。
    生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
    師：李白呢？
    生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
    師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
    生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
    師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
    生：李白是６１歲病逝的。
    師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
    生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。
    師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
    生：杜甫一生不得意。
    師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）。
    生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
    １、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
    ２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    ３、記下不懂的問(wèn)題。
    師：打開書，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
    （同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
    （同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）。
    （公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）。
    師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
    生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
    師：可以說(shuō)印象最深的那句。
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
    師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
    啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
    生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
    師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
    生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
    師：那你想怎么說(shuō)？
    生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
    師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
    生：“好像”！
    師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
    生：“好似”。
    生：“可能是”。
    生：“如同”。
    生：“就像是”。
    師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
    （同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）。
    師：誰(shuí)再試試？
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
    師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
    師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
    生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
    師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR>    （溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）。
    生：（一起接背）“疑是地上霜。”
    師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
    （同學(xué)自身有感情地讀）。
    師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
    生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
    師：誰(shuí)幫他解決？
    生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR>    師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
    生：用“疑”更好。
    生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
    這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
    師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書：生）。
    生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
    師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
    （同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）。
    師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
    （同學(xué)自由練談，指名讀）。
    師：你們想不想親眼看一看這景象？
    生：（齊喊）想！
    （放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）。
    師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）。
    師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
    （同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）。
    師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。（同學(xué)自由練讀）。
    師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
    這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
    （同學(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）。
    師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
    師：誰(shuí)能幫助？
    生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
    師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎？
    生：可以。
    師：請(qǐng)你繼續(xù)。
    生：門口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
    師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的`意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
    生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
    師：描述得非常生動(dòng)。
    生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
    師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
    生：（搶著答）包括！
    師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
    （把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）。
    生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
    師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
    生：我用讀的方式……。
    師：畫畫的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
    生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
    師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?BR>    （同學(xué)自由練讀）。
    師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）。
    師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
    生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
    師：（贊許地）好?。∵B詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）。
    師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
    （實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫）。
    這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。
    師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫。
    生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬(wàn)里船”。
    師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）。
    生：（深思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
    師：干什么呢？
    生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
    師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
    師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
    生：柳樹可以添上綠色。
    師：什么樣的綠？
    生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
    師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
    生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
    生：船是土黃色的。
    生：房子是……。
    師：千萬(wàn)種顏色都畫得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）。
    生：黃鸝的叫聲畫不出來(lái)！
    師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
    生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來(lái)。
    師：詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十二
    1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
    2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。
    3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    1、了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。
    2、掌握會(huì)寫字的音、形、義。
    3、朗讀并背誦古詩(shī)。
    一、談話導(dǎo)入，引情入境。
    春天是百花盛開的季節(jié)，詩(shī)人們?cè)鴮戇^(guò)許多贊美春天的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人歌頌春天的詩(shī)。
    1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音。
    2、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀。
    3、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
    1、板題，說(shuō)說(shuō)題意。
    2、學(xué)習(xí)第一句。
    （1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。
    （2）、指名說(shuō)一說(shuō)。
    （3）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。
    （4）、春天的早晨多美好?。е@種感情讀這一句。
    （5）、背誦第一句。
    3、學(xué)習(xí)第二句。
    （1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。
    （2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？
    （3）、指名讀，要讀出語(yǔ)氣。
    （4）、大家評(píng)議。
    （5）、背誦第二句，背誦全詩(shī)。
    4、用自己的話講講這首詩(shī)的意思。
    四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
    1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。
    2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)。
    3、書空練習(xí)。
    五、作業(yè)。
    2、讀《村居》。
    春曉。
    春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。
    夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
    1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
    2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。
    3、朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
    能初步用自己的話講解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。
    一、檢查背誦和朗讀。
    1、指名背誦《春曉》。
    2、指名讀《村居》。
    二、自學(xué)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。
    1、自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)本詩(shī)中5個(gè)會(huì)認(rèn)字。
    2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
    三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    提示：
    1、用自己的話講講古詩(shī)的意思。
    2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情。
    3、把自己不理解的地方提出來(lái)討論。
    教師巡視。
    四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    五、想像。
    讀完這首詩(shī)你想到了什么？
    六、鞏固生字。
    1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。
    2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)，討論識(shí)記方法。
    3、書空練習(xí)。
    4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
    七、拓展活動(dòng)。
    2、收集其他描寫春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。
    3、合作給古詩(shī)配畫。
    村居。
    草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
    兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十三
    無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。古詩(shī)的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家整理的《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
    一、出示課題，導(dǎo)入新課。
    1、齊讀課題。
    2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道古詩(shī)三首指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
    3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
    洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。
    3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
    4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
    三、檢查預(yù)習(xí)。
    以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
    四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
    1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
    （1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
    （2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
    王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
    （3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
    （4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
    2、講解詩(shī)意。
    （1）教師范讀。
    （2）指名學(xué)生讀。
    （3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
    （4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
    a．指名試讀。
    b．理解字義。
    洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
    淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
    c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
    d．進(jìn)一步理解。
    這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
    e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
    （5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
    a．指名試讀。
    b．理解字義。
    清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
    乾坤：天地，人間。
    c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
    d．進(jìn)一步理解。
    墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
    這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
    詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
    3、朗讀全詩(shī)。
    4、總結(jié)全詩(shī)：
    （1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
    （2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
    （3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
    5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
    6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
    請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
    （知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
    五、作業(yè)：
    1、背誦《墨梅》。
    2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
    教學(xué)內(nèi)容：
    鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1、指名背誦《墨梅》。
    2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
    （1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    （2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
    二、學(xué)習(xí)《竹石》。
    1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。
    （1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
    （2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。
    2、抓字眼，明詩(shī)意。
    a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。
    咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
    破巖：山巖的裂縫處。
    這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
    這兩句詩(shī)中用了一個(gè)咬字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。立根原在破巖中表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
    b．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
    堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
    任爾：隨你。人，任平。爾，你。
    這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
    這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。千磨萬(wàn)擊、東西南北風(fēng)，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
    3、想意境，悟詩(shī)情。
    （1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的`理由。
    （2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
    （作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）。
    （3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
    三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
    1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    （1）指名讀。（讀后評(píng)讀）。
    （2）填空練習(xí)。
    《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
    2、教師點(diǎn)撥。
    （1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    （2）抓字眼，明詩(shī)意。
    “千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?BR>    千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
    若等閑：好像很平常的事情。
    這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
    “粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
    清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
    這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
    （3）想意境，悟詩(shī)情。
    a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
    b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）。
    c．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）。
    d．朗讀全詩(shī)。
    四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
    1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
    （1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）。
    （2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）。
    2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）。
    五、作業(yè)。
    2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十四
    1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
    2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
    兩課時(shí)。
    切入舉偶。
    1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽！
    （由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，相機(jī)板書課題。）。
    2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引出課題。
    （詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）。
    對(duì)話平臺(tái)。
    初讀。
    1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
    3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
    4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。
    （充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）。
    寫字。
    1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
    2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
    3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
    （及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。
    研讀。
    1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的.意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
    2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
    3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
    4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。
    （尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。）。
    悟讀。
    1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？
    2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
    4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
    （課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍炎灾鳈?quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
    誦讀。
    1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
    2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
    3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
    （朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。）。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十五
    1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。
    2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
    3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。
    這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
    一、揭題示標(biāo)。
    師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
    2、出示課件，觀察。
    板書：《春曉》。
    二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。
    2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
    3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。
    三，研探展評(píng)一：比正確朗誦古詩(shī)。
    1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀得最準(zhǔn)確。
    2.自研共探。
    a.生自由讀古詩(shī)，師巡視。b.小對(duì)子互讀，正確。
    3.學(xué)情展示。
    a.指名讀，正音b.小組賽讀。
    4.師范讀。
    過(guò)渡：古詩(shī)要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號(hào)，再把古詩(shī)讀幾遍，要求頓而不斷。
    5.生再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。春曉。
    春眠不覺(jué)曉處處聞啼鳥夜來(lái)風(fēng)雨聲花落知多少四，研探展評(píng)二：比會(huì)認(rèn)字。
    （一）課件出示帶拼音的生字vgushi古詩(shī)首眠處聞。
    口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對(duì)子互讀，最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來(lái)比賽。1，自學(xué)：生自由讀2.合作：對(duì)子互讀。
    3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時(shí)正音。五，研探展評(píng)三：理解感悟吟誦古詩(shī)。
    理解詩(shī)意：
    （1）指名讀第一，二兩行詩(shī)。
    （2）讀懂了哪些字詞？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩(shī)人早晨的所見(jiàn)所聞。
    （3）齊讀。
    一、二兩行詩(shī)。
    （4）指名讀。
    三、四兩行。
    （5）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？
    師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
    （6）齊讀這兩句詩(shī)我們來(lái)體會(huì)詩(shī)人的.所想所感：
    師：這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的感情。
    （7）讓我們帶著作者愛(ài)春、惜春之情一起來(lái)背背這首是吧!(指名背誦、齊背）。
    六、研探展評(píng)四：指導(dǎo)寫字。
    1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置，并書寫。
    2、生描紅、練寫。
    3、指名上臺(tái)寫。
    4、師生評(píng)議。
    5、師范寫。指導(dǎo)：“古”字橫要長(zhǎng):“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。
    6、生再次練寫并組詞。
    七．歸納總結(jié)。
    《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)。
    1.背誦《春曉》。
    2.書寫會(huì)寫的字。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十六
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
    2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）
    3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
    2、小組討論。
    3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
    《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
    教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
    小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
    這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
    4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
    5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見(jiàn)教材建議）
    6、背誦這首詩(shī)。
    說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
    附：板書設(shè)計(jì)：
    《楓橋夜泊》
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
    學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
    第二學(xué)時(shí)
    教學(xué)目的：
    1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？
    2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
    學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
    1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    2、在組內(nèi)討論。
    3、全班交流
    （1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
    提問(wèn)：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
    （2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜??！詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
    4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
    5、背誦這三首古詩(shī)。
    這三首詩(shī)通過(guò)寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
    附：板書設(shè)計(jì)：
    學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
    《別董大》
    莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
    《暮江吟》
    一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
    在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十七
    《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易寫的一首風(fēng)景詩(shī)。詩(shī)人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。
    《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，是因?yàn)椤吧碓诖松街小薄?BR>    《雪梅》這首詩(shī)寫出了梅與雪的特點(diǎn)。前兩句寫梅雪爭(zhēng)春，要詩(shī)人評(píng)判，后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ)。
    “詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。”古詩(shī)教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的情感。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最大限度的收獲。
    教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，通過(guò)初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。
    【知識(shí)與技能】
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
    【過(guò)程與方法】
    學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
    激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)
    體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
    學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
    3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。4。想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。難點(diǎn)
    想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、畫面引入新課
    2、觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容），了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
    二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境
    1、理解題意。
    （1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
    （2）從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？
    2、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
    三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
    1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
    3、多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
    （1）出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
    可憐：可愛(ài)。
    似：好像。
    （2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
    （3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。（因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
    4、最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
    師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
    （1）提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？
    （從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候）
    （2）從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？
    （可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情）
    5、朗讀指導(dǎo)。
    （1）請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。
    （3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
    （4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
    （5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）
    （6）大家看著畫面，聽著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè)）
    四、繪畫著色，感受詩(shī)文的畫面美
    板書設(shè)計(jì)：
    暮江吟
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫古詩(shī)。
    3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
    4、理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)
    體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課
    1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩(shī)。（板書：題西林壁）
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
    （學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充）
    二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
    1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
    2、同桌互讀互查，了解大意。
    3、指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
    橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
    不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
    4、借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。
    5、小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。
    三、匯報(bào)交流，深入感悟
    1、小組匯報(bào)。
    3、有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫面，體會(huì)古詩(shī)的意境。（教師范讀）
    4、兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。
    5、小組接龍練習(xí)背誦。
    四、小結(jié)學(xué)法
    初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會(huì)情感；五讀，想象情境。
    板書設(shè)計(jì)：
    第三課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
    2、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    3、了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    難點(diǎn)
    借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、新課導(dǎo)入
    1、在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者）
    2、在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者）
    3、那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
    1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    （1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
    （2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
    （3）顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。（板書：各有長(zhǎng)短）
    （4）指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣）
    3、雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短）
    4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件引出主題）只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
    5、這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
    三、拓展延伸
    1、這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。（課件出示《雪梅（二）》）
    2、課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。
    板書設(shè)計(jì)：
    雪梅
    白____香。
    各有長(zhǎng)短。
    取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩(shī)詞了。
    對(duì)此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十八
    1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
    理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。
    一、出示課題，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。
    1、師生共同介紹作者：元?。?79—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。
    2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
    菊（j*）——菊花。
    秋叢——秋天的菊花叢。
    舍(sh8)——房屋。（組詞：宿舍、校舍）。
    陶（t2o）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）。
    偏（pi1n）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。
    此（c!）——此花，這個(gè)花。
    盡（j@n）——完。開盡：開完。
    籬（l0）——籬笆。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）。
    （1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    （2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
    （3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    “秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
    “不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花?！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
    四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    1、同學(xué)之間互相讀。
    2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
    《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
    五、指導(dǎo)朗讀。
    秋菊繞舍/似/陶家，遍繞籬邊/日/漸斜。
    不是花中/偏/愛(ài)菊，此花開盡/更/無(wú)花。
    前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。
    六、背誦古詩(shī)。
    1、自己讀一讀，試著背一背。
    2、同學(xué)之間互相背一背。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十九
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
    3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
    4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
    一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    1.直接揭題：浪淘沙
    2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
    （1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
    （2）浪淘：波浪淘洗。
    3.了解詩(shī)人。
    學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
    劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作。
    二、讀通讀順。
    浪淘沙劉禹錫
    三、抓字眼，明詩(shī)意。
    1.初讀，理解詞義。
    浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
    九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
    浪淘：波浪淘洗。
    簸：掀翻。
    牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
    2.再讀，理解詩(shī)意。
    想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
    （1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。
    （2）——理解第三、四句。
    （景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
    （3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
    3.品讀，深化理解。
    名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?BR>    （1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
    （2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
    三、想意境，熟讀成誦。
    四、品用詞，練語(yǔ)感。
    （一）品評(píng)“上”字
    1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
    2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
    把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
    小結(jié)：是??！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
    （二）嘗試推敲。
    現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
    1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
    2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
    五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
    1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
    2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
    3.在下面這幅畫上，抄寫古詩(shī)。看看誰(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美。
    江雪
    教學(xué)目標(biāo)
    1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
    2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
    2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的`枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
    二、初讀課文，正音辨字。
    1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
    2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))
    讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
    三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
    1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
    2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    四、精讀，理解詩(shī)句。
    出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
    1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
    (1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
    (2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
    指名意譯此句的前半句。
    “徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
    “人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
    指名意譯此句的后半句。
    (3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
    (冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
    讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
    (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
    千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
    (5)過(guò)渡到第二句。
    大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
    (6)⑥檢查自學(xué)效果。
    學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
    “孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
    難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；a．為了押韻，b．突出環(huán)境惡劣，c．點(diǎn)題。
    (7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
    (8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
    (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
    (9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
    孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
    再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
    五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
    1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
    其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣?！霸?shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
    2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
    3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。
    六、總結(jié)學(xué)法。
    讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
    a.解題，了解作者。
    b．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
    c．講析，試述句意。
    d．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
    e．賞讀，背默全詩(shī)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二十
    引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。
    同上。
    以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
    2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。
    3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。
    4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
    掛圖、生字卡。
    今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
    1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來(lái)。
    2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。
    3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情？
    4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自身搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）（教學(xué)步驟同上）。
    （1）學(xué)習(xí)生字詞。
    （2）理解詩(shī)句的意思。
    （3）學(xué)生齊讀。
    （4）看注釋理解字詞的意思。
    （5）學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。
    學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。
    學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫。
    本文以生動(dòng)的語(yǔ)言反映了錢塘江大潮的真實(shí)情境，在教學(xué)時(shí)借助圖片以及音響引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，感受祖國(guó)的大好河山。