總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得，提高記憶和掌握知識(shí)的能力。抓住事物的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行總結(jié)，避免泛泛而談。以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能給大家一些借鑒。
    英語(yǔ)課題研究成果篇一
    任務(wù)來(lái)源：青海省科技廳組織評(píng)價(jià)部門(mén)：青海省科技廳。
    工作起止時(shí)間：.10-.09評(píng)價(jià)日期：.09.17
    主要研究人員：嚴(yán)網(wǎng)林趙之重胡月明曹廣超趙寒冰徐劍波李成英王璐張平張紅巖。
    張宏巖李振剛趙克儉張煜。
    該研究立足于青海省生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)，針對(duì)選定的典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)查分析，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了評(píng)價(jià)高原地區(qū)地理?xiàng)l件不均勻性和放牧壓力不均勻性的科學(xué)方法，提出了區(qū)域社會(huì)發(fā)展方向，并制定出了相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和社會(huì)發(fā)展空間規(guī)劃，為青海省高原生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。研究成果達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
    祁連圓柏扦插育苗技術(shù)。
    登記號(hào)：963y0191推薦部門(mén)：青海省林業(yè)局。
    任務(wù)來(lái)源：國(guó)家林業(yè)部組織評(píng)價(jià)部門(mén)：青海省科技廳。
    工作起止時(shí)間：.01-.11評(píng)價(jià)日期：.07.25
    完成單位：青海省林業(yè)技術(shù)推廣總站青海省大通縣東峽林場(chǎng)。
    主要研究人員：徐生旺徐守成蔡晉翔仲永芳張鵬陳永國(guó)胡文忠李福元孫福林王曉東。
    阿生忠孫靜陳艷。
    祁連圓柏是青海高原高寒干旱區(qū)造林綠化的優(yōu)良鄉(xiāng)土樹(shù)種之一，本項(xiàng)目有針對(duì)性的開(kāi)展了不同容器和基質(zhì)、不同扦插季節(jié)無(wú)性繁殖對(duì)比試驗(yàn)?？偨Y(jié)出以下結(jié)論：輕基質(zhì)網(wǎng)袋與泥炭土+珍珠巖+羊糞(6:3:1)基質(zhì)配方相結(jié)合的育苗效果最佳;在有控溫控濕設(shè)備的大棚和溫室條件下，春夏冬三季均可進(jìn)行扦插繁殖，其中夏季扦插生根率最高;采用插穗的最佳母樹(shù)年齡為7-8年;首次開(kāi)展了較大面積的容器扦插苗造林試驗(yàn)，總結(jié)了不同立地條件、不同整地方式、不同造林密度的造林推廣模式和技術(shù)。其中，輕基質(zhì)網(wǎng)袋容器苗造林當(dāng)年成活率達(dá)到88%。該項(xiàng)目通過(guò)多項(xiàng)技術(shù)的組裝配套和推廣應(yīng)用，使原有成果進(jìn)一步得到提升和完善。為今后開(kāi)展祁連圓柏規(guī)模化無(wú)性繁殖和造林提供了技術(shù)依據(jù)。項(xiàng)目研究總體達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。
    英語(yǔ)課題研究成果篇二
    小學(xué)四年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。因此，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
    對(duì)于優(yōu)生，有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維，必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次，上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
    對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。這時(shí)候要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。
    在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
    英語(yǔ)課題研究成果篇三
    二、研究的目的和意義：
    幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂(lè)，多層次多角度地展開(kāi)作文教學(xué)。為七年級(jí)學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
    二、研究范圍、目標(biāo)與對(duì)象：
    主要以七年級(jí)學(xué)生的作文展開(kāi)研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究?jī)?nèi)容，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，變被逼寫(xiě)為學(xué)生愿意寫(xiě)；變“要我寫(xiě)作”為“我要寫(xiě)作”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    我確定的研究目標(biāo)是：
    1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的困擾。
    2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
    3、探索作文賞識(shí)教育的途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作的信心，增強(qiáng)寫(xiě)作的快樂(lè)感。
    四、研究方法：
    1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法。
    3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法。
    五、研究過(guò)程：
    （一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題。
    1、問(wèn)卷調(diào)查：在全校七年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問(wèn)卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的約占40%，“覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)有快樂(lè)感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫(xiě)好就是寫(xiě)不出來(lái)，不知怎樣辦。
    2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問(wèn)題。
    （1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語(yǔ)提示就讓學(xué)生寫(xiě)，要不是就抽象地講些寫(xiě)作技巧。（4）、講評(píng)作文不是這不行，就是那不是，專愛(ài)挑學(xué)生的毛病。
    針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究。
    （二）、具體研究策略、收獲和反思。
    1、寫(xiě)作素材積累的研究。
    研究策略：
    首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識(shí)的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無(wú)論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽(tīng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞?shì)W事，視聽(tīng)那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
    認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫(xiě)作素材。變幻莫測(cè)的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫(xiě)作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩(shī)意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
    主要收獲：
    我真正認(rèn)識(shí)到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量讀書(shū)、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材。再也不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了，寫(xiě)作起來(lái)明顯輕松了，煩惱大大減少了。
    引發(fā)思考：
    研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
    在寫(xiě)作教學(xué)中，我力爭(zhēng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫(xiě)作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
    2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣。
    為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
    3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣。
    有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開(kāi)“我為春天畫(huà)幅畫(huà)”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫(huà)去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來(lái)整理寫(xiě)出了一篇又一篇佳作。
    研究收獲：
    通過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫(xiě)作文，寫(xiě)作水平有了很大的提高。
    引發(fā)思考。
    言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來(lái)的。
    （三）、以成功教育（賞識(shí)教育）讓他們感受作文的快樂(lè)。
    研究策略：
    1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫(xiě)得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭(zhēng)在班上讀出來(lái)供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得被賞識(shí)，被認(rèn)可的快樂(lè)。
    2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫(xiě)一次”、“你真棒，這篇文章寫(xiě)得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫(xiě)的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽(tīng)到，作文中看到。
    3、搭建平臺(tái)，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)。
    （1）、利用墻壁，開(kāi)辟展示平臺(tái)：我利用教室墻壁的展示臺(tái)，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫(xiě)作的積極性和快樂(lè)感。
    英語(yǔ)課題研究成果篇四
    課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
    （1）專題研討。
    課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
    （2）一課多教。
    一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三省研討課《非洲鼓樂(lè)》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。
    （3）同題異構(gòu)。
    同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
    每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日?；?。
    英語(yǔ)課題研究成果篇五
    我確立的研究課題是“托管班問(wèn)題及對(duì)策研究的調(diào)查報(bào)告”是針對(duì)我們新民市城區(qū)日益增多的農(nóng)村學(xué)生的涌入，形成各種不同規(guī)模，不同形式的托管而確定的課題。針對(duì)這部分學(xué)生對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生的影響和對(duì)安全問(wèn)題對(duì)社會(huì)造成的影響，在華師大胡惠閔教授的熱心指導(dǎo)下提出的。
    我提出這一研究課題，旨在通過(guò)我們的調(diào)查研究，對(duì)這部分教育群體的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題反映出來(lái)，以引起教育、政府的重視，為其解決問(wèn)題提供政策依據(jù)。同時(shí)也提高全體教師的科研意識(shí)、科研品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。使我們調(diào)查研究能力有進(jìn)一步的提高。
    我們的工作分為三個(gè)階段：
    我們?cè)跍?zhǔn)備階段首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題工作組多次召開(kāi)專題工作會(huì)議，制定了課題研究具體實(shí)施方案和各項(xiàng)工作細(xì)則。圍繞方案我們組織安排了全體教職員工的多次有針對(duì)性的培訓(xùn)，分層次分學(xué)科進(jìn)行了細(xì)致分工，明確主要研究方向，分類進(jìn)行工作細(xì)則的完善修訂，為課題研究的實(shí)施做好了充分的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。
    在研究實(shí)施階段，我們和教育局一起對(duì)城區(qū)中小學(xué)的托管班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，內(nèi)容涉及進(jìn)各個(gè)方面，家長(zhǎng)方面：家長(zhǎng)送孩子進(jìn)城的原因，進(jìn)入的渠道，每月的費(fèi)用，與托管班聯(lián)系溝通的方式，是否達(dá)到滿意的效果等。托管班方面：是否有營(yíng)業(yè)執(zhí)照，托管的規(guī)模，招生的`渠道，托管生的費(fèi)用，托管教師的素質(zhì)，管理的方式，居住的場(chǎng)所，安全隱患等。學(xué)校方面：班級(jí)托管生的人數(shù)，學(xué)習(xí)狀況，與家長(zhǎng)的溝通方式，與托管班的溝通方式，存在的問(wèn)題，如何對(duì)托管生進(jìn)行教育等。教育局方面：對(duì)托管生的進(jìn)入的學(xué)籍管理情況，對(duì)之采取的有效管理是什么。政府問(wèn)題，對(duì)托管班的營(yíng)業(yè)執(zhí)照辦理的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)的管理，存在的安全隱患，對(duì)齊抓共管的有效策略，通過(guò)調(diào)研進(jìn)行分析，研究解決問(wèn)題的策略。
    具體工作中，我們與教育局的德育科、基教科、安全科、辦公室等先關(guān)科室取得聯(lián)系，得到他們的大力支持與幫助，整體協(xié)調(diào)新民的相關(guān)學(xué)校，以便全面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。與相關(guān)的兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，對(duì)他們的托管情況進(jìn)行研究，與政府辦取得聯(lián)系，對(duì)其管理的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)以我校托管班學(xué)生為具體的研究對(duì)象，全體教師都是課題研究成員，班主任從日常的班級(jí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想狀態(tài)，行為習(xí)慣，安全等方面為每名學(xué)生建立檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，科任教師在課業(yè)方面予以相應(yīng)的關(guān)愛(ài)。學(xué)校德育處進(jìn)行全面的管理。
    目前，我校的課題研究工作正在健康有序的進(jìn)行，已經(jīng)有了明顯的成效。建立了調(diào)查檔案，對(duì)問(wèn)題的數(shù)據(jù)正在分析，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題采取對(duì)策研究，正在逐步的實(shí)施，在不斷的反思中進(jìn)行修訂。調(diào)查報(bào)告正在形成之中。
    這些應(yīng)該說(shuō)得益于華東師范大學(xué)導(dǎo)師們的悉心指導(dǎo)和幫助，我們才不斷完善自己調(diào)整思路朝著健康的方向前行。在此，對(duì)導(dǎo)師們的辛勤勞動(dòng)和給予我們的智慧深表謝意!在今后的工作中，我們還將不斷努力，深入研究，將課題研究工作做得更好，為政府提供有效策略，力爭(zhēng)拿出令人滿意的研究成果。
    注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索員工培訓(xùn)課題研究成果。
    英語(yǔ)課題研究成果篇六
    各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市、副省級(jí)城市知識(shí)_;局機(jī)關(guān)各部門(mén)，專利局各部門(mén)，局屬各單位、各社會(huì)團(tuán)體;有關(guān)單位：
    我局現(xiàn)開(kāi)展第九屆全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動(dòng)，有關(guān)事宜通知如下：
    一、征集范圍。
    全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會(huì)有關(guān)單位和人員在近兩年實(shí)際工作中通過(guò)調(diào)查研究完成的專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報(bào)告和軟課題研究成果。
    二、內(nèi)容要求。
    參加本次征集活動(dòng)的調(diào)研和軟課題研究報(bào)告，須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反映我國(guó)專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況，突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作對(duì)于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的支撐作用，對(duì)實(shí)施國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)、支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價(jià)值。具體要求為：
    (一)具有真實(shí)性，即研究?jī)?nèi)容具體、真實(shí)，數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。
    (三)具有實(shí)效性，即能夠提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的`政策措施和建議，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。
    三、征集辦法。
    征集活動(dòng)設(shè)有一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干篇。對(duì)符合出版要求的獲獎(jiǎng)作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告集》，出版發(fā)行。
    四、報(bào)送時(shí)間及要求。
    請(qǐng)于11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時(shí)報(bào)送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報(bào)送表和1萬(wàn)字以內(nèi)的報(bào)告或研究成果縮寫(xiě)本?？s寫(xiě)本將用于獲獎(jiǎng)后出版報(bào)告集，要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
    請(qǐng)各地方知識(shí)_、各有關(guān)部門(mén)單位對(duì)此次征集活動(dòng)給予充分重視和支持，認(rèn)真做好組織工作。
    特此通知。
    附件：征集作品報(bào)送表。
    國(guó)家知識(shí)_辦公室。
    聯(lián)系人：辦公室魏健沙開(kāi)清。
    電話：010—62084614。
    郵箱：ruanketi@。
    地址：北京市海淀區(qū)薊門(mén)橋西土城路6號(hào)。
    郵編：100088。
    英語(yǔ)課題研究成果篇七
    研究成果指科研人員在他所從事的某一科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目或課題研究范圍內(nèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動(dòng)所取得的、并經(jīng)過(guò)評(píng)審或鑒定，確認(rèn)具有學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。
    (1)科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性，創(chuàng)造性是指前人所沒(méi)有或國(guó)內(nèi)外所沒(méi)有的.理論上有新的創(chuàng)見(jiàn)，技術(shù)上有新的提高。先進(jìn)性應(yīng)該在成果的技術(shù)價(jià)值和技術(shù)水平上有所提高;(2)科研成果必須具有社會(huì)價(jià)值(科學(xué)價(jià)值初經(jīng)濟(jì)價(jià)值)，并得到社會(huì)的公認(rèn)。既要有實(shí)用性，又要符合科學(xué)規(guī)律，具備實(shí)施條件，滿足社會(huì)要求，經(jīng)濟(jì)價(jià)值高。(3)科研成果必需經(jīng)過(guò)技術(shù)鑒定或評(píng)審。鑒定或評(píng)審應(yīng)實(shí)行同行專家評(píng)議。認(rèn)為合格，才能算作成果。
    同編號(hào)：京典____號(hào)。
    甲方：北京____醫(yī)藥科技有限公司(以下簡(jiǎn)稱甲方)。
    乙方：________________________(以下簡(jiǎn)稱乙方)。
    產(chǎn)品：____________(以下簡(jiǎn)稱該產(chǎn)品)是由甲方開(kāi)發(fā)研制的具有__________功能的保健食品。甲方依法擁有該產(chǎn)品的研究成果，并享有其全部的相關(guān)權(quán)益。乙方愿受讓該產(chǎn)品。甲乙雙方就該產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)讓合同如下：
    一、雙方約定。
    1.甲方同意將該產(chǎn)品的成果所有權(quán)一次性轉(zhuǎn)讓給乙方。
    2.轉(zhuǎn)讓手續(xù)主要由甲方辦理，乙方協(xié)助。
    3.轉(zhuǎn)讓后該產(chǎn)品的所有權(quán)、生產(chǎn)權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。
    4.該產(chǎn)品任何形式的技術(shù)改進(jìn)、增加保健功能的開(kāi)發(fā)、申報(bào)權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。
    5.申報(bào)期間若實(shí)驗(yàn)費(fèi)及評(píng)審費(fèi)因政策調(diào)整，按新政策執(zhí)行。
    二、雙方責(zé)任。
    1.甲方向乙方提供該產(chǎn)品的批準(zhǔn)證書(shū)及全部申報(bào)技術(shù)材料，并對(duì)所有技術(shù)材料負(fù)有全部責(zé)任。甲方保證產(chǎn)品功效確切，真實(shí)可靠。
    2.甲方應(yīng)協(xié)助乙方生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。
    3.乙方應(yīng)按合同要求按時(shí)支付每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)。
    三、轉(zhuǎn)讓費(fèi)用及支付方式。
    產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓費(fèi)用共計(jì)人民幣_(tái)_________元。
    第一筆?在本合同簽訂五日內(nèi)，乙方向甲方支付__________%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，即人民幣_(tái)_________元。
    第二筆?乙方以書(shū)面形式通知甲方已取得藥監(jiān)局頒發(fā)的保健食品批準(zhǔn)證書(shū)，甲方取得通知后3日內(nèi)，乙方再向甲方支付______%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，即人民幣_(tái)_________元整。
    第三筆?乙方拿到藥監(jiān)局批準(zhǔn)證書(shū)，乙方同時(shí)將余款付清。
    2.甲方收到乙方每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)后，即向乙方提供相應(yīng)數(shù)額的收據(jù)。
    3.評(píng)審費(fèi)由乙方支付，甲方向直接向藥監(jiān)局相關(guān)機(jī)構(gòu)索取評(píng)審發(fā)票提供給甲方。
    四、違約及其他。
    1.甲、乙雙方對(duì)該產(chǎn)品的所有技術(shù)資料負(fù)有保密責(zé)任，不得泄露，雙方應(yīng)共同遵守合同約定。
    2.自本合同生效之日起，甲方如向第三方泄露配方、工藝及其他技術(shù)資料，一經(jīng)查證，甲方將向乙方支付20萬(wàn)元違約金。
    3.若乙方延遲支付各條款應(yīng)付費(fèi)用，每日按合同總價(jià)款的(3‰)向甲方支付違約金，若超過(guò)30日以上，則中止合同，甲方收回該產(chǎn)品所有權(quán)，有權(quán)處理該產(chǎn)品。
    4.如乙方延遲支付產(chǎn)品評(píng)審費(fèi)等申報(bào)產(chǎn)品的所需費(fèi)用，產(chǎn)品申報(bào)周期將按延遲到款周期續(xù)延，甲方不付任何責(zé)任。
    5.因政策的改變或不可抗原因致使申報(bào)受阻或申報(bào)失敗，甲乙雙方都不承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)視具體情況協(xié)商解決。
    五、爭(zhēng)議及解決辦法。
    本合同執(zhí)行期間，如雙方發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)本著平等互利、友好合作的原則協(xié)商解決，協(xié)商未果，提請(qǐng)仲裁委員會(huì)仲裁，甲乙雙方均可在所在地通過(guò)法律程序解決。
    合同一式四份，甲乙雙方各執(zhí)兩份。自雙方代表簽字、蓋章之日起生效。
    甲方單位蓋章：______???乙方單位蓋章：______。
    甲方代表簽字：______???乙方代表簽字：______。
    ______年____月____日???______年____月____日。
    英語(yǔ)課題研究成果篇八
    二、研究的目的和意義：
    幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂(lè)，多層次多角度地展開(kāi)作文教學(xué)。為七年級(jí)學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
    二、研究范圍、目標(biāo)與對(duì)象：
    主要以七年級(jí)學(xué)生的作文展開(kāi)研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究?jī)?nèi)容，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，變被逼寫(xiě)為學(xué)生愿意寫(xiě)；變“要我寫(xiě)作”為“我要寫(xiě)作”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    我確定的研究目標(biāo)是：
    1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的困擾。
    2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
    3、探索作文賞識(shí)教育的途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作的信心，增強(qiáng)寫(xiě)作的快樂(lè)感。
    四、研究方法：
    1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法。
    3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法。
    五、研究過(guò)程：
    （一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題。
    1、問(wèn)卷調(diào)查：在全校七年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問(wèn)卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的約占40%，“覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)有快樂(lè)感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫(xiě)好就是寫(xiě)不出來(lái)，不知怎樣辦。
    2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問(wèn)題。
    （1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語(yǔ)提示就讓學(xué)生寫(xiě)，要不是就抽象地講些寫(xiě)作技巧。（4）、講評(píng)作文不是這不行，就是那不是，專愛(ài)挑學(xué)生的毛病。
    針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究。
    （二）、具體研究策略、收獲和反思。
    1、寫(xiě)作素材積累的研究。
    研究策略：
    首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識(shí)的積累、實(shí)踐和情感的'積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無(wú)論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽(tīng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞?shì)W事，視聽(tīng)那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
    認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫(xiě)作素材。變幻莫測(cè)的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫(xiě)作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩(shī)意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
    主要收獲：
    我真正認(rèn)識(shí)到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量讀書(shū)、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材。再也不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了，寫(xiě)作起來(lái)明顯輕松了，煩惱大大減少了。
    引發(fā)思考：
    研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
    在寫(xiě)作教學(xué)中，我力爭(zhēng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫(xiě)作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
    2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣。
    為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
    3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣。
    有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開(kāi)“我為春天畫(huà)幅畫(huà)”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫(huà)去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來(lái)整理寫(xiě)出了一篇又一篇佳作。
    研究收獲：
    通過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫(xiě)作文，寫(xiě)作水平有了很大的提高。
    引發(fā)思考。
    言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來(lái)的。
    （三）、以成功教育（賞識(shí)教育）讓他們感受作文的快樂(lè)。
    研究策略：
    1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫(xiě)得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭(zhēng)在班上讀出來(lái)供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得被賞識(shí)，被認(rèn)可的快樂(lè)。
    2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫(xiě)一次”、“你真棒，這篇文章寫(xiě)得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫(xiě)的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽(tīng)到，作文中看到。
    3、搭建平臺(tái)，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)。
    （1）、利用墻壁，開(kāi)辟展示平臺(tái)：我利用教室墻壁的展示臺(tái)，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫(xiě)作的積極性和快樂(lè)感。
    4、開(kāi)展各類校園作文活動(dòng)：多次舉行筆頭作文競(jìng)賽，口頭作文競(jìng)賽，各種演講，以豐富多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)。
    主要收獲：
    通過(guò)各種形式的表?yè)P(yáng)和展覽，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，班上掀起了我寫(xiě)作我成功我寫(xiě)作我快樂(lè)的高潮。
    引發(fā)思考：賞識(shí)教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠(chéng)的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。
    六、研究的結(jié)果。
    經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，而且很多學(xué)生能寫(xiě)出一些文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙?lái)的煩惱，他們寫(xiě)作興趣有了很大的提高，快樂(lè)感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校?？珍洶l(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂(lè)。的平均成績(jī)較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過(guò)了上一級(jí)的驗(yàn)收并得到專家一致好評(píng)。
    英語(yǔ)課題研究成果篇九
    學(xué)生是一座資源寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。
    農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛(ài)，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績(jī)老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。
    2007年以來(lái)，在新課程的實(shí)施過(guò)程中也給我們帶來(lái)了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2007年3月15日，我校申報(bào)的省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》，有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來(lái)，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。
    “讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：
    神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂(lè)，增強(qiáng)幸福感。
    （1）以“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。
    （2）以“書(shū)香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍?！皶?shū)香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書(shū)香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書(shū)香德育為抓手，開(kāi)展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。
    （二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源。
    （1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開(kāi)放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛(ài)”的錯(cuò)誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。
    （2）不斷開(kāi)辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂(lè)學(xué)習(xí)。開(kāi)辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。
    （3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，用及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。
    引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自。
    主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或一時(shí)還沒(méi)有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。
    （4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。
    “從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
    （三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識(shí)以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。
    （1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。
    發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹(shù)立敢說(shuō)、敢思考、敢想、敢做、敢寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立成才意識(shí)。
    （2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。
    教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問(wèn)題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。
    （3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。
    把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問(wèn)題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開(kāi)發(fā)利用。
    （四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，而且能想、能說(shuō)、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。
    合作，共同研討設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （五）開(kāi)發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。
    （六）、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。
    教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境。雖然該課題已結(jié)題，但對(duì)有效教學(xué)的探索也只是另一個(gè)開(kāi)始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。
    閆樂(lè)林。
    二0一三年七月十三日。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十
    各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市、副省級(jí)城市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局;局機(jī)關(guān)各部門(mén)，專利局各部門(mén)，局屬各單位、各社會(huì)團(tuán)體;有關(guān)單位：
    我局現(xiàn)開(kāi)展第九屆全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動(dòng)，有關(guān)事宜通知如下：
    一、征集范圍。
    全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會(huì)有關(guān)單位和人員在近兩年實(shí)際工作中通過(guò)調(diào)查研究完成的專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報(bào)告和軟課題研究成果。
    二、內(nèi)容要求。
    參加本次征集活動(dòng)的調(diào)研和軟課題研究報(bào)告，須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反映我國(guó)專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況，突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作對(duì)于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的支撐作用，對(duì)實(shí)施國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)、支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價(jià)值。具體要求為：
    (一)具有真實(shí)性，即研究?jī)?nèi)容具體、真實(shí)，數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。
    (三)具有實(shí)效性，即能夠提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的`政策措施和建議，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。
    三、征集辦法。
    征集活動(dòng)設(shè)有一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干篇。對(duì)符合出版要求的獲獎(jiǎng)作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告集》，出版發(fā)行。
    四、報(bào)送時(shí)間及要求。
    請(qǐng)于2015年11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時(shí)報(bào)送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報(bào)送表和1萬(wàn)字以內(nèi)的報(bào)告或研究成果縮寫(xiě)本。縮寫(xiě)本將用于獲獎(jiǎng)后出版報(bào)告集，要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
    請(qǐng)各地方知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、各有關(guān)部門(mén)單位對(duì)此次征集活動(dòng)給予充分重視和支持，認(rèn)真做好組織工作。
    特此通知。
    附件：征集作品報(bào)送表。
    國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局辦公室。
    2015年10月14日。
    聯(lián)系人：辦公室魏健沙開(kāi)清。
    電話：010—62084614。
    郵箱：ruanketi@。
    地址：北京市海淀區(qū)薊門(mén)橋西土城路6號(hào)。
    郵編：100088。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十一
    《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：……使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。"英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的內(nèi)涵是十分豐富的，其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)?！墩n標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，中小學(xué)九級(jí)英語(yǔ)中的每一級(jí)目標(biāo)都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷，例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)；重題型訓(xùn)練輕自主閱讀；重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成。因此，在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對(duì)貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有非常重要的意義.
    英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的視野不廣，對(duì)異域文化缺少了解。另外，迫于中考、高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生在閱讀能力的方法與策略存在這樣或那樣的缺陷，主要表現(xiàn)：學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)感弱；詞匯量少，對(duì)所讀文章的內(nèi)容不熟；語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，影響對(duì)文章內(nèi)容的理解；閱讀技巧掌握的不好，明白文章的大意，拿不到問(wèn)題的正確答案；受自身表達(dá)習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面的影響羞于開(kāi)口，漸漸失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，這樣學(xué)生主動(dòng)參與少，主體地位也難于發(fā)揮。新課程，新挑戰(zhàn)，從教師方面來(lái)說(shuō)，《課標(biāo)》要求教師以“知識(shí)為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變；以“我”為中心向以“人”為本，以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，樹(shù)立新的學(xué)生觀；從教學(xué)目標(biāo)的單一性向教學(xué)目標(biāo)的綜合性轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略?？墒墙處熢陂喿x教學(xué)中主要表現(xiàn)：教師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)，重題型訓(xùn)練輕自主閱讀，重精讀輕泛讀和略讀，重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng)，大搞語(yǔ)法分析的現(xiàn)象與具體語(yǔ)境割裂，妨礙了中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此，在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對(duì)貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有非常重要的作用。
    隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化，全面推行新課程改革，我校積極響應(yīng)，通過(guò)近幾年的不斷摸索，明確提出課堂改革的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；目標(biāo)是：“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”；具體要求是“三轉(zhuǎn)”“五讓”，“三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知情并重?！拔遄尅奔丛诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐中，多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動(dòng)，“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣大師生所接受，并取得了可喜的成績(jī)，走在了河北省中學(xué)課改的前列。伴隨著我校課改的不斷深入，課堂教學(xué)過(guò)程的一些細(xì)節(jié)還需要不斷的完善和提高，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占相當(dāng)大的比重，這樣對(duì)閱讀教學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得十分緊迫和必要。
    （二）國(guó)內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析。
    英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的交際語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。很多專家對(duì)這方面都有有關(guān)的闡述。比如，陳賢純《外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對(duì)外語(yǔ)閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述；胡春洞，戴忠信《英語(yǔ)閱讀論》談到英語(yǔ)閱讀的方方面面；王敬之《英語(yǔ)快速閱讀的策略與技巧》著重從閱讀的策略和技巧方面談都制約閱讀的速度；翟立柱《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面如何教學(xué)；付蘭;常建寶;于玲玲《談?wù)劜略~技巧在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用》用實(shí)例談到閱讀與猜詞的關(guān)系，熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)閱讀技能的策略》等等。本課題通過(guò)論述吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充他們的理論，在實(shí)際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一。在目前課改的新理念下，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考的探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能同時(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力，逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神，最終促進(jìn)學(xué)生的終身的發(fā)展。由于目前課改教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀課上，教師一堂言，教師滿堂灌，忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍然存在，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有一些開(kāi)拓性的人物和學(xué)校不斷出現(xiàn)，新的切實(shí)可行的教學(xué)理論得到傳揚(yáng)。比如，張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論，嘗試一些新方法，已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。
    （三）創(chuàng)新點(diǎn)與特色。
    本課題側(cè)重在新課標(biāo)的要求下，通過(guò)對(duì)閱讀方面的理論與實(shí)踐的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，通過(guò)積極、主動(dòng)的課內(nèi)、課外閱讀，擴(kuò)大信息的攝入量，在一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)，得出有效的閱讀方法與策略。另外一方面，展示教師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用，在新課改實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思，形成更具體、更有針對(duì)性和實(shí)用性的指導(dǎo)方法；提高學(xué)生的閱讀興趣、能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。
    （四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
    實(shí)踐意義：
    （一）有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的各種技巧，在了解異國(guó)文化的基礎(chǔ)上，提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣；激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康。有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，積極參與教學(xué)活動(dòng)，防止個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    （二）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐等教研活動(dòng)，使各位教師努力尋找有效的閱讀方式和方法，最終形成探究、合作、民主的科研氣氛，促進(jìn)教師理論水平和研究技能的提升，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)校辦學(xué)層次。
    （三）有利于學(xué)校課改的有效展開(kāi)。在新的課改背景下，只有根據(jù)課改的要求，學(xué)校通過(guò)各種途徑號(hào)召并大力支持，給師生提供必要的課改環(huán)境，激勵(lì)教師大膽去創(chuàng)新，去實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究，共創(chuàng)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。
    理論意義：
    在新的課改形勢(shì)下，新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)本課題的研究，可以使許多教學(xué)理論在實(shí)踐中得到更細(xì)的體現(xiàn)，得到充實(shí)和補(bǔ)充，減少對(duì)理論的死板硬套，機(jī)械使用和使用理論的隨意性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下，更有效地推進(jìn)閱讀教學(xué)。
    （一）什么是閱讀。
    閱讀是為了獲取信息，而信息是以語(yǔ)言為表達(dá)形式的，所以它必定受到語(yǔ)言表達(dá)形式的影響。
    （二）什么是閱讀能力。
    教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行辨認(rèn)，加工，處理，獲取作者意圖的能力。研究表明，學(xué)生閱讀理解能力大致有二個(gè)層次。對(duì)文章字面意思的理解，把握主要事實(shí)和線索，是第一層次；在第一層次基礎(chǔ)上，能對(duì)作者的意圖，態(tài)度，觀點(diǎn)及寓意有正確的理解，是第二層次。因此，閱讀過(guò)程是一個(gè)思維過(guò)程，是積極的，能動(dòng)的，是一個(gè)人通過(guò)眼睛的移動(dòng)，注視等獲取信息，并通過(guò)大腦對(duì)直觀信息進(jìn)行辨認(rèn)，識(shí)記，聯(lián)想，分析，推理等復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀使學(xué)生的眼，口，耳，腦并用，所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書(shū)面信息及內(nèi)涵，又能加強(qiáng)記憶，鍛煉思維能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，還能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化。閱讀是掌握語(yǔ)言的所必需的基本技能，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種方法。它和非語(yǔ)言因素,才能全面提高閱讀能力。
    （三）閱讀策略。
    是指為了有效地組織和安排閱讀活動(dòng)而采取的行動(dòng)和步驟。它包括閱讀觀念和閱讀管理兩個(gè)部分。閱讀觀念是讀者對(duì)于如何做好閱讀理解的各種認(rèn)識(shí)的總和，它對(duì)閱讀行為起著無(wú)形的支配作用。閱讀觀念具有穩(wěn)定性與可變性，它受讀者的所處的文化環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。正確的閱讀觀念需要培養(yǎng)，更需要長(zhǎng)期的錘煉與不斷修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過(guò)程的手段與措施，它包括認(rèn)知與情感兩方面的因素，兩者是閱讀活動(dòng)不可或缺的兩個(gè)方面，只有協(xié)調(diào)得當(dāng)，閱讀活動(dòng)才能取得最佳效果。
    （四）課題實(shí)施范圍界定。
    河北省臨城縣臨城中學(xué)2011屆學(xué)生，即高一共1373名學(xué)生包括各個(gè)層次的班，即：奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、普通班和特長(zhǎng)班。七位英語(yǔ)一線教師：國(guó)文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。
    （一）多元智能理論。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語(yǔ)教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)面面俱到，而是以學(xué)生運(yùn)用多元智能理解文章為目的，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握文本信息，在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也提升學(xué)生閱讀興趣。
    （二）建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過(guò)大量閱讀教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中教師與學(xué)生是互動(dòng)的，教育過(guò)程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
    （三）任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    （四）全面發(fā)展教育論。全面發(fā)展教育論追求人的全面和諧發(fā)展，達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建呼喚主體精神，塑造健全人格，開(kāi)發(fā)認(rèn)得潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。
    四、課題研究的目標(biāo)。
    （一）對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)、外的閱讀，利用自己獲得的背景知識(shí)，利用詞法、句法、語(yǔ)義、篇章知識(shí)、方法策略以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去自主的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀策略、語(yǔ)感并在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。
    （二）幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高本身素質(zhì)。教師通過(guò)綜合運(yùn)用行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀方法，要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié)，從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實(shí)效性的目標(biāo)，自己本身素質(zhì)也是一個(gè)提高。
    （三）學(xué)校方面，學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到思想情感素質(zhì)的升華，從而達(dá)到學(xué)校的育人目的。
    課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：
    （一）探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用。
    （二）語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約。
    （三）中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究。
    （四）探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑。
    畢竟學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面知識(shí)很薄弱，閱讀時(shí)難免受到詞法、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法基本知識(shí)的影響。更進(jìn)一步在考試中要做好閱讀，必須學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧，掌握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀，了要各國(guó)文化背景，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感能力，同時(shí)注意平時(shí)詞匯積累，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的閱讀，才能提高自己的思想意識(shí)。
    課題研究的對(duì)象：
    通過(guò)對(duì)本課題的選擇，確定研究對(duì)象基本是我們本校的2011屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)1373人，為了課題組成員方便溝通，確定課題在中學(xué)主要是高中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的分析，盡可能包括高一各個(gè)水平的班，比如：奧賽、實(shí)驗(yàn)、普通、特長(zhǎng)班等等，涉及面盡可能廣，以便各個(gè)年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。
    研究方法：
    （一）案例研究法。
    案例研究法是對(duì)典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析研究、點(diǎn)評(píng)，或許用單一的一個(gè)片段，或兩段閱讀的對(duì)比，或許一類用一個(gè)課時(shí)綜合講評(píng)，也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式，倡導(dǎo)新理念、新策略。
    （二）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，使研究成果為學(xué)生者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變閱讀行為的目的，最終形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)策略體系。
    （三）文獻(xiàn)法。
    文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)的閱讀方面的資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息分析與研究，達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
    課題的整個(gè)研究過(guò)程包括：學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思和提高幾個(gè)階段。
    （一）準(zhǔn)備階段（2011.1——2011.6）。
    達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定課題研究方案，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。填寫(xiě)《河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項(xiàng)目、申報(bào)、評(píng)審書(shū)》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究，對(duì)“中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計(jì)劃。
    階段成果：完成研究方案的制定及課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。完成《中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究開(kāi)題報(bào)告》的撰寫(xiě)。
    （二）實(shí)施階段（2011.6——2012.2）。
    達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行探討，制定課題組的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題的研究，完成“探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用”和“語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約”子課題的研究。
    成果形成：課題研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    （三）中期論證：(2012.2——2012.10)。
    達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，完成“中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究”和“探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受市縣專家的中期評(píng)估驗(yàn)收。
    階段成果：教學(xué)案例和課題研究論文。
    （四）總結(jié)階段：（2012.10——2013.3）。
    達(dá)成目標(biāo)：整理各子課題的終端研究報(bào)告，撰寫(xiě)總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。
    階段成果：課題組總的結(jié)題報(bào)告及各種課題成果形式的出版。
    課題研究進(jìn)度即具體時(shí)間安排：
    （一）理論成果。
    1.提高了師生對(duì)英語(yǔ)閱讀的新認(rèn)識(shí)。
    在新的課改形勢(shì)下，通過(guò)對(duì)本課題的研究，2011屆的教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的多種理論有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。七位課題組教師在自己的英語(yǔ)課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使很多的理論在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面，米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)非常成功。課前學(xué)生準(zhǔn)備，課上學(xué)生主動(dòng)講解，討論，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性很高漲，每次考試的成績(jī)比較突出。多元智能理論充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展；建構(gòu)主義理論教育過(guò)程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；任務(wù)型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)；全面發(fā)展教育論要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。這些理論使師生對(duì)英語(yǔ)閱讀深刻理解，有了重新的認(rèn)識(shí)。
    2.促使師生對(duì)影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。
    在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)2011屆學(xué)生不同層次班級(jí)的閱讀研究，我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要因素：文化背景知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過(guò)分析使學(xué)生既能體會(huì)成功又能看到自己的不足從而調(diào)整自己的閱讀行為。通過(guò)學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語(yǔ)基本知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，需要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，即所謂的文化背景知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科不同于其它學(xué)科，閱讀內(nèi)容極廣，尤其是外國(guó)文化方面。比如，有一篇閱讀是關(guān)于不同國(guó)家的人第一次見(jiàn)面時(shí)問(wèn)候的方式。日本人和韓國(guó)人在第一次見(jiàn)面時(shí)，通常鞠躬；美國(guó)、墨西哥和中國(guó)人喜歡握手表示友好；而巴西、英國(guó)、法國(guó)和加拿大人以親吻臉頰表示友好。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不太熟悉，做題速度明顯受到了限制。當(dāng)教師介紹時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常好奇，體會(huì)不同的國(guó)家的風(fēng)俗文化與文化差異好像是一種快樂(lè)。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在校時(shí)通過(guò)閱讀來(lái)獲得上述知識(shí)，而且當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校以后，能夠坦然地面對(duì)信息時(shí)代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校普通班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，85%以上的學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣，閱讀能力較薄弱。實(shí)驗(yàn)班和奧賽班要好得多。因此本課題注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把以教師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，這就要求教師必須在完成教材所規(guī)定的閱讀目標(biāo)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略，從而實(shí)現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索，提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,變“要我讀”為“我要讀”，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。
    （二）實(shí)踐成果。
    1．提高了教師的教科研意識(shí)，養(yǎng)成了及時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、及時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的好習(xí)慣。
    我們課題組成員過(guò)去對(duì)英語(yǔ)閱讀系統(tǒng)研究不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)在隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入，課題組老師都能有意識(shí)地、積極地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足，通過(guò)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自己教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高。比如，英語(yǔ)詞匯量大，詞匯意思多，有引申義，還有言外之意，學(xué)生對(duì)文章的理解就有了難度。比如，有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點(diǎn)”的意思，不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一普通班，普通班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)。吳老師講課時(shí)學(xué)生有種種表現(xiàn)：不發(fā)言的占少數(shù)；發(fā)言的一半是錯(cuò)的，認(rèn)為詞的意思是“攻擊”；另一半說(shuō)的是本意“吸引”，幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出在文章中“attraction”講“景點(diǎn)”的意思。同樣的內(nèi)容，在趙淑敏老師的高一實(shí)驗(yàn)班，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)對(duì)了。這說(shuō)明學(xué)生程度不同對(duì)詞匯的掌握與理解是不同的。問(wèn)題如何解決？我們?cè)u(píng)課時(shí)在一起商量，在普通班講課分三步走：首先讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，從詞的構(gòu)成上把a(bǔ)ttract”與“attack”區(qū)分開(kāi)；然后講“attraction”是動(dòng)詞“attract”派生出來(lái)的名詞，與“attract”只是詞性的不同；最后，根據(jù)上下文“attraction”在本文中的意思是“景點(diǎn)”。這樣，教師用比較的方法，讓學(xué)生積極參與，自己動(dòng)手，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)教師指導(dǎo)得條例、清楚，幫助、照顧普通班大多數(shù)學(xué)生，最終解決了問(wèn)題。吳玲娜老師所在的高一普通班與趙淑敏老師所在的高一實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)很不同。通過(guò)相互借鑒，吸取了對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂有了新的改觀。這種做法極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了教師素質(zhì)。
    2.撰寫(xiě)了研究論文，提高了課題教師科研水平。
    課題組成員在平時(shí)教學(xué)中積累了大量的優(yōu)秀案例和失誤案例，為本課題的研究提供了第一手資料，也為今后的教學(xué)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課題研究開(kāi)展以來(lái)，教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)。
    通過(guò)座談、上課和個(gè)案調(diào)查等方式展開(kāi)研究，從臨城中學(xué)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并撰寫(xiě)研究論文。2011.6—2012.2完成論文《探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用》和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀力的制約》2012.2—2012.10完成教學(xué)案例《中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究》和論文《探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑》。在課題實(shí)施過(guò)程中，課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入，促使課題組老師在研究的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷反思，提高自身的素質(zhì)，激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情?，F(xiàn)在，重視并參與課題研究的老師多了，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的老師多了。雖然由于種種原因，這一次的課題研究存在不少不足之處，但為我們今后繼續(xù)進(jìn)行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一支教科研的隊(duì)伍。
    3．發(fā)表教研論文，推廣科研成果。
    本課題組撰寫(xiě)的論文在有關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表，并在校報(bào)和教研交流會(huì)上推廣,極大地調(diào)動(dòng)了廣大英語(yǔ)教師上課的積極性。大家參與課堂，活躍了課堂氣氛，拉近了老師和學(xué)生的距離，也收到了較好的效果。教師針對(duì)研究論文中提出的英語(yǔ)閱讀所存在的問(wèn)題，對(duì)照自己的做法，加以改進(jìn)，并參考論文中提出的對(duì)策應(yīng)用。在公開(kāi)課和觀摩課中，講課教師精心設(shè)計(jì)，改進(jìn)公開(kāi)課和觀摩課。大家在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中積極發(fā)言，熱烈討論，都把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)，全組老師再一起討論研究，共同學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，共同提高。這種課堂模式也是符合新課標(biāo)要求的，因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研督導(dǎo)處的認(rèn)可，并把我們英語(yǔ)課題組的這種課型進(jìn)行推廣，要求其它學(xué)科向英語(yǔ)組學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師的公開(kāi)課要求其它學(xué)科老師參加。學(xué)校的大力支持促進(jìn)了我們教研成果的推廣，同時(shí)也使我們的研究更加深入而細(xì)致，使我們的教師不斷成長(zhǎng)。
    4．突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
    本次課題活動(dòng)，學(xué)生也能通過(guò)自己的分析、研究、討論和總結(jié)得出新知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿樂(lè)趣，充滿激情；能自主的去獲取知識(shí)，因而知識(shí)掌握更為牢固，也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀興趣的提高也推動(dòng)了課程改革的發(fā)展，本課題組的科研成果符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)讓學(xué)生發(fā)言，參與，讓學(xué)生參與就會(huì)以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂真正的主人。
    存在問(wèn)題：
    （一）由于學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué)，各個(gè)類型的班遇事不能整齊劃一，要“因班而教，因人而教”，為達(dá)到研究的有效性，教師工作量大了。為每位學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法，不現(xiàn)實(shí)。
    （二）各位課題組教師本身專業(yè)素質(zhì)有限，盡管大家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不少，但難以形成理論化的東西；新課程、新課本，教師都在探索，上課操作不太熟練；教學(xué)模式與課程整合需要進(jìn)一步研究。
    今后設(shè)想：
    我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的研究還比較膚淺，需要進(jìn)一步拓寬相關(guān)教學(xué)理論和解決中實(shí)踐存在的諸多矛盾，需要我們今后積極探索更有效、更多樣的閱讀方法，努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，提升課題意義。今后將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣”展開(kāi)各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。立足課堂，把已有的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中，帶動(dòng)常規(guī)課的研究，集大家的智慧，解決重點(diǎn)和疑難問(wèn)題。要通過(guò)反思-實(shí)踐-反思來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化水平不斷得以提高，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)成功之處：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氣氛的作法；對(duì)重點(diǎn)詞匯、重要句型反復(fù)練習(xí)；課堂的隨機(jī)應(yīng)變策略；對(duì)教材的創(chuàng)造性處理；限時(shí)閱讀把握；考試得失的分析常等等。反思失誤之處：課堂提問(wèn)是否給予學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生之間的合作是否流于形式；課堂氣氛是否沉悶：課堂檢測(cè)是否有成效：課堂的學(xué)習(xí)是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；閱讀教學(xué)對(duì)師生共同的好處：學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解、精彩回答、創(chuàng)新思維都源于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的獨(dú)特理解，反過(guò)來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和誤區(qū)，對(duì)教師改進(jìn)和完善今后教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
    《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》，文秋芳，上海外語(yǔ)教育出版社，1996年。
    《英語(yǔ)教師》2008年第12期，曹榮蘇;葛春生。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十二
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功技能訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)尤其對(duì)于寫(xiě)是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍對(duì)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒，多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強(qiáng)完成寫(xiě)作。完成的寫(xiě)作多半錯(cuò)誤百出，漏洞比比皆是，看到滿是修改紅筆的寫(xiě)作，老師總是無(wú)言以對(duì)，信心全無(wú)?？吹桨嗌?0%的長(zhǎng)期空白寫(xiě)作，卻也無(wú)能為力。如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，這是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。
    課題的理論意義和實(shí)踐意義。
    課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求：培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言操作能力即說(shuō)和寫(xiě)的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使語(yǔ)言知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。
    課題的實(shí)踐意義:。
    培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究放在第一位，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)，操練等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)言重組能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言功底訓(xùn)練和基本寫(xiě)作技能訓(xùn)練等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個(gè)年級(jí)的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語(yǔ)法、句型操練，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語(yǔ)句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子。注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，為語(yǔ)言作文寫(xiě)作進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。力求在七、八、九年級(jí)不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下，分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，使寫(xiě)作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書(shū)面表達(dá)能力。
    課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力”是指初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng)，即英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作能力培養(yǎng)。也就是說(shuō)在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，達(dá)到書(shū)面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，如寫(xiě)詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如，在開(kāi)辟的作文課上用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，自寫(xiě)自改，互相說(shuō)改，互評(píng)等方法來(lái)規(guī)范表達(dá)句式。多題材，多形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生意念功能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
    第一階段開(kāi)題階段(xx年3月-xx年5月)選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告(負(fù)責(zé)人：彭榮梅)。
    第二階段研究階段(xx年5月-xx年11月中旬)。
    1.研究初期(xx年5月-xx年6月)完成當(dāng)前本校英語(yǔ)教師英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問(wèn)卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé))，優(yōu)秀書(shū)面表達(dá)文章觀摩，寫(xiě)作課堂教學(xué)課件，學(xué)習(xí)好的班級(jí)書(shū)面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé))，運(yùn)用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫(xiě)作能力設(shè)計(jì)案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì))。
    2.研究中期(xx年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù)：
    (1)開(kāi)展一節(jié)興趣指導(dǎo)課：主題“書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，目的——增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣的。自己在作文評(píng)定時(shí)是否采取了錯(cuò)誤的方式，是否采用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的鼓勵(lì)式，或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)。
    (2)實(shí)際基本功訓(xùn)練(a、b階段)：
    a、參與研究教師抓好知識(shí)儲(chǔ)備：詞匯量(單詞和短語(yǔ)句式)的積累，簡(jiǎn)單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。
    b、以說(shuō)促寫(xiě)：(參與研究教師利用作文課抓好說(shuō)的訓(xùn)練，寫(xiě)的前提是會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)，必要時(shí)教師指導(dǎo)好句式及模式框架)。
    (3)寫(xiě)作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d階段)專門(mén)寫(xiě)作課完成。
    c、寫(xiě)作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)。
    (4)“初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施過(guò)程，寫(xiě)出課后反思和小論文。
    (5)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))。
    3、研究后期(xx年10月-xx年11月)參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))。
    第三階段結(jié)題階段(xx年12月上旬)收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。(彭榮梅負(fù)責(zé))。
    行動(dòng)研究法、對(duì)比研究法(實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)年級(jí)各承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力展開(kāi)課堂教學(xué)，其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問(wèn)卷調(diào)查法。
    課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：分年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績(jī)對(duì)比分析，活動(dòng)記錄等。
    課題負(fù)責(zé)人：彭榮梅成員：屈繩燕、屈繩慧、束嶸、華小琴、張世忠。
    分工：屈繩燕、束嶸負(fù)責(zé)七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。
    屈繩慧、張世忠負(fù)責(zé)八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。
    彭榮梅、華小琴負(fù)責(zé)九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。
    1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語(yǔ)組有高級(jí)、一級(jí)、初級(jí)教師18人，年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。
    2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。
    3、即時(shí)與指導(dǎo)專家聯(lián)系，尋求專家的幫助和指導(dǎo)。
    4、邀請(qǐng)本學(xué)科教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
    5、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與外校教師進(jìn)行交流。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十三
    是鑒定資料的主體文件，是全面評(píng)價(jià)項(xiàng)目水平的關(guān)鍵材料，應(yīng)反應(yīng)技術(shù)工作的全貌，突出系統(tǒng)，綜合性和對(duì)比性。
    應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，邏輯性強(qiáng)，主體思想明確，脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)）突出，支撐有據(jù)的原則。
    技術(shù)研究報(bào)告中要詞句簡(jiǎn)明，用詞準(zhǔn)確，圖例清晰，數(shù)據(jù)真實(shí)，用同意法定計(jì)量單位。
    1.緒論（引言，摘要）。
    項(xiàng)目研究現(xiàn)狀綜述，說(shuō)明本領(lǐng)域前人已經(jīng)做的相關(guān)工作。項(xiàng)目問(wèn)題的提出過(guò)程，以及相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。提出項(xiàng)目需求，說(shuō)明項(xiàng)目研究的目的范圍。
    研究的總體方案設(shè)計(jì)，研究的技術(shù)原理，研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究過(guò)程解決的技術(shù)關(guān)鍵難點(diǎn)。預(yù)期結(jié)果和意義。
    2.技術(shù)研究的指導(dǎo)思想或者研究的總體思路。
    根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，存在問(wèn)題，提出研究中總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)方案的實(shí)施以及采取的相關(guān)技術(shù)措施。
    項(xiàng)目的總體技術(shù)定位，主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度，利用了什么樣的心思想，新原理，新方法或者新技術(shù)，創(chuàng)造了什么樣的新成果。
    主要技術(shù)研。
    究?jī)?nèi)容達(dá)到的程度，水平，指標(biāo)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
    3.技術(shù)方案。
    用何種技術(shù)方案或手段實(shí)現(xiàn)其總體思路，這是技術(shù)研究報(bào)告的關(guān)鍵。
    材料要求詳實(shí)完整關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)，計(jì)算和推理等都應(yīng)詳細(xì)描述，特別是在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新，改進(jìn)與提高，發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說(shuō)明。
    將必要的理論分析原理圖，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表，以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。
    研究工作中，遇到了那些問(wèn)題，是如何攻克的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程，精煉概括到文中。
    4.技術(shù)關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)。
    是技術(shù)報(bào)告的核心部分是反應(yīng)項(xiàng)目技術(shù)水平的重要內(nèi)容（技術(shù)保密內(nèi)容應(yīng)事先向組織鑒定單位和鑒定委員會(huì)講明）。
    可通過(guò)綜合對(duì)比方法，與國(guó)內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進(jìn)行比較，說(shuō)明本項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術(shù)水平。與國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)相比較時(shí)。最好用技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比較，可采用圖表形式，說(shuō)明技術(shù)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的先進(jìn)行，彌補(bǔ)了原有的哪些不足，具有說(shuō)明創(chuàng)新等，也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報(bào)告所提供的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行綜合比較。
    對(duì)于成果水平較高的項(xiàng)目，要在國(guó)內(nèi)外同類先進(jìn)研究對(duì)比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎(chǔ)上對(duì)成果的科學(xué)，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析。
    5.測(cè)試驗(yàn)證及應(yīng)用情況。
    依據(jù)項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容和研究關(guān)鍵，說(shuō)明項(xiàng)目研究過(guò)程和最終完成的測(cè)試驗(yàn)證情況，闡述項(xiàng)目的應(yīng)用情況及效果。
    6.結(jié)論，純?cè)趩?wèn)題及改進(jìn)措施。
    對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)，給出實(shí)事求是的，準(zhǔn)確完整的結(jié)論，說(shuō)明應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)（注意不要否定技術(shù)方案中的創(chuàng)新和結(jié)論，造成前后矛盾）。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十四
    (一)選題理由：
    面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，wto的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì)實(shí)際上是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國(guó)”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
    (二)課題研究的目的和意義：
    新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
    (三)本課題研究現(xiàn)狀：
    小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專項(xiàng)研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
    (四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面：
    1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告。
    2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
    3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。
    (五)預(yù)期研究成果：
    1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過(guò)程材料論文。
    (六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計(jì)劃如下：
    第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)。
    1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
    2、自編調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。
    第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)。
    1、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
    2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。
    3、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
    4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。
    5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。
    第三階段：結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)。
    1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
    2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    3、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
    l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告論文。
    2、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
    3、相關(guān)附件，如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十五
    1.問(wèn)題：實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架。
    1.1策略：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
    1.2策略：依據(jù)教材目標(biāo)內(nèi)容。
    1.3策略：依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
    2.問(wèn)題：實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊。
    2.1策略：在學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
    2.2策略：收集第一手的有關(guān)學(xué)生課堂前概念的素材，找到前概念和教學(xué)。
    有效性之間實(shí)證性的關(guān)系。
    2.3策略：通過(guò)諸如設(shè)計(jì)表格調(diào)查，個(gè)例訪談，對(duì)比調(diào)查等方法來(lái)進(jìn)行課。
    前準(zhǔn)備。
    3.問(wèn)題：適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣的研究。
    3.1策略：激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)。
    3.2策略：指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。
    3.3策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
    3.4策略：練習(xí)測(cè)評(píng)的不同學(xué)生的不同要求。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十六
    論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告。
    1、適應(yīng)新課程改革的需要。
    作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位?！缎抡n標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    2、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語(yǔ)說(shuō)話，用英語(yǔ)唱歌，用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面，一方面老師們側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
    3、我校英語(yǔ)教研方面的積累。
    我校早在1999年便開(kāi)始浸入式英語(yǔ)課題研究，在20xx年開(kāi)展綜合英語(yǔ)課題研究至20xx年已結(jié)題，課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書(shū)。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可，也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
    4、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況。
    學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng)，在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。
    基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展本課題的研究，以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
    (一)研究的總體目標(biāo)。
    1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
    2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。
    4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。
    5、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
    (二)分級(jí)目標(biāo)。
    年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十七
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效，是擺在我們英語(yǔ)教師面前迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得好奇、新鮮，對(duì)英語(yǔ)比較感興趣。然而到了高年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，班里出現(xiàn)了一批英語(yǔ)學(xué)困生，這部分學(xué)生在班級(jí)中大多處于被忽略，長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位。通過(guò)交流了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因大致可以概括為幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺少家庭督促，上課不敢開(kāi)口，也沒(méi)有人愿意與他們交流等因素。
    英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    另外英語(yǔ)是一種需要合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，對(duì)大多數(shù)家庭的孩子來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，缺少交流合作對(duì)象，所以交流的機(jī)會(huì)很少，也就更談不上語(yǔ)言的實(shí)際交流了。針對(duì)這些情況我們就提出了pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究這個(gè)課題，本課題就是通過(guò)多種方式的pairwork活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。降低兩極分化現(xiàn)象，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，再次激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)pairwork活動(dòng)的研究促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)校英語(yǔ)教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    pair在英語(yǔ)中是成對(duì)，配對(duì)合作的意思，work是工作，放在一起就是兩個(gè)人一起合作學(xué)習(xí)、工作的意思，它省時(shí)省力，簡(jiǎn)單易操作，是我們從事英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的pairwork活動(dòng)：是一種合作學(xué)習(xí)的方式，我們目前的教學(xué)活動(dòng)多于類似、形式化、單一化，不能調(diào)動(dòng)全員參與，高年級(jí)缺少思維訓(xùn)練，而pairwork活動(dòng)將傳統(tǒng)的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降龋裰鞯慕虒W(xué)，溝通合作的教學(xué)，互動(dòng)創(chuàng)生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互了解，敞開(kāi)心扉，互吐心聲，交叉見(jiàn)解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。“pairwork”是小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式，是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，并加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的主體精神得到培養(yǎng)和鍛煉。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的pairwork”活動(dòng)的設(shè)計(jì)：在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動(dòng)安排設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力，以點(diǎn)帶面，以少數(shù)帶領(lǐng)全班。擴(kuò)大訓(xùn)練的面，以彌補(bǔ)相互的不足。還可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿足他們展示的欲望，而且也及時(shí)的保證了學(xué)困生有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生，中等生互相幫助。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，又減輕了學(xué)生的心里壓力，這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。還可以減少老師無(wú)效的工作，提高教學(xué)效率。
    實(shí)踐意義：
    pairwork活動(dòng)是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生交往，健康心里需求，形成培養(yǎng)，關(guān)心別人的美德。孩子的英語(yǔ)程度不一樣，基礎(chǔ)也有差異，加上課外幾乎完全缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，所以我們覺(jué)得在課堂教學(xué)中提供幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高合作交流的機(jī)會(huì)，是激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，是共同學(xué)習(xí)，共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。pairwork避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了主動(dòng)探索知識(shí)的能力，可取得良好的教學(xué)效果。
    1、以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)：
    英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，特別是二級(jí)目標(biāo)中提到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
    2、pairwork的設(shè)計(jì)引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。
    如：劉道義主編曾在新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的新觀念中闡述：新教材普遍運(yùn)用兩人小組（pairwork），小組（groupwork）和排行（rowandteamwork）活動(dòng)的形式，來(lái)解決班級(jí)大多數(shù)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐量不夠的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法，而且對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。外語(yǔ)教材中有著形式多樣的小組活動(dòng)，如角色表演（roleplay）、游戲（playgames）、做手工（makingthings）、任務(wù)（tasks）、項(xiàng)目（projects）、演?。╠rama），以及討論、辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這樣，就可以改變長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級(jí)差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社交技能和民主價(jià)值觀。這些難以用筆頭測(cè)試測(cè)量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
    1、創(chuàng)造性原則：在研究過(guò)程中，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法能力的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見(jiàn)解。
    2、主體性原則：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，充分考慮主體個(gè)性差異，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑，營(yíng)造良好的環(huán)境。
    3、合作學(xué)習(xí)原則：合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)境況下，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡，增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
    4、有效性原則：有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)pairwork活動(dòng)，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生活力，會(huì)促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
    而這種有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中，我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的有效性。
    （一）研究目標(biāo)。
    通過(guò)pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究，期望達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、通過(guò)研究，探索并初步構(gòu)建出一套適合本校英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的策略及pairwork的句型對(duì)話及練習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，提高我校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
    2、通過(guò)研究，形成系列化的pairwork設(shè)計(jì)案例，切實(shí)提高教師有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
    3、通過(guò)實(shí)踐研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供一些貼近生活的，可操作的，更具現(xiàn)實(shí)性語(yǔ)素，讓學(xué)生充分展示自我，互幫互助提供平臺(tái)。
    4、通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式變化，培養(yǎng)一批英語(yǔ)教學(xué)骨干，促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
    （二）研究的內(nèi)容：
    我們?cè)趐airwork設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)，這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)群眾的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)；又有利于塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行pairwork的練習(xí)，能在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的高潮學(xué)習(xí)情緒，用評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果使他們收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體驗(yàn)成功的喜悅。
    1、pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)研究：
    一節(jié)好的英語(yǔ)課，不僅要看整個(gè)教學(xué)流程是否流暢，看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，更重要的還要看學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中是否具有主觀能動(dòng)性，是否具有交流的欲望，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等。因此，對(duì)“pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”進(jìn)行目標(biāo)研究是必要的，目的旨在讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要一切為學(xué)生著想，便于實(shí)踐。三、四年級(jí)我們重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，五六年級(jí)是縮小兩級(jí)分化，加大訓(xùn)練量，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)，延伸的空間。我們將逐步完善評(píng)價(jià)手段，來(lái)檢驗(yàn)我們的活動(dòng)是否有效。
    2、pairwork在不同課型中的研究：探索在不同課型中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的策略。
    pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以新課程理念和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)言思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣，善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，也要注意有針對(duì)性、靈活性。
    主要通過(guò)對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課的案例進(jìn)行分析，新授課設(shè)計(jì)pairwork活動(dòng)主要是突出重點(diǎn)，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，達(dá)到操練的全面性。復(fù)習(xí)課通過(guò)有層次性的pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展，有所提高，扎實(shí)基礎(chǔ)。
    新授課：我們主要是利用pairwork活動(dòng)來(lái)表演對(duì)話，操練句型，增加理解。完成教學(xué)目標(biāo)。擴(kuò)大操練的面，充分體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的原則。這項(xiàng)活動(dòng)我們幾乎每節(jié)課都在使用，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限，很多次都是流于形式，草草收?qǐng)觯晕覀儗⑼ㄟ^(guò)研究，在確保時(shí)間、確保訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上做得更加有效。同時(shí)我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自由結(jié)對(duì)，互相交流，互相監(jiān)督，及時(shí)評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上有所突破，使之成為學(xué)生喜愛(ài)的有效的教學(xué)活動(dòng)。
    復(fù)習(xí)課：在復(fù)習(xí)課上采用pairwork活動(dòng)，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一目的是幫扶活動(dòng)通過(guò)pairwork活動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們走出困境，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。復(fù)習(xí)課上，我們通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做，單詞接龍，語(yǔ)音歸類等活動(dòng)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也同樣保持高昂的學(xué)習(xí)激情。
    3、pairwork課后延伸的研究：
    “pairwork”可以擴(kuò)展、延伸。主要通過(guò)對(duì)課外活動(dòng)和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“pairwork”進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課后和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。課外活動(dòng)，英語(yǔ)第二課堂，主要是提供學(xué)生交流，互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)，給孩子們提供展示自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)中我們也適當(dāng)?shù)陌才乓恍﹑airwork活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及家庭地址，兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè)，如：編對(duì)話，英語(yǔ)表演等等，也有互相幫助的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
    課外活動(dòng)：給孩子們提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀儗W(xué)生平時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，久而久之就會(huì)淡忘，所以這也是我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)所必要。鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，避免啞巴英語(yǔ)。
    家庭作業(yè)：家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續(xù)，他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語(yǔ)有些作業(yè)是需要合作完成的，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭住址給他們倆倆結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。
    無(wú)論是何種方式，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的層次差異，保證每一組都能有擅長(zhǎng)者，以便帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應(yīng)該先做好解釋和說(shuō)明，或者請(qǐng)同學(xué)幫助先示范一下，這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么。活動(dòng)開(kāi)展期間，教師應(yīng)不斷的在教室中巡視，提供及時(shí)的幫助和必要的指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，一定要給予展示和評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)幾個(gè)小組或是所有的小組到教室前面來(lái)一一進(jìn)行演示。
    學(xué)生的外語(yǔ)水平客觀上存在著差異，有的教師主張把。
    后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，
    后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開(kāi)口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過(guò)，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。
    由此可見(jiàn)，教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則，要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力，而差生應(yīng)努力向更高層遞進(jìn)。
    （1）、文獻(xiàn)資料法：摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
    （2）、行動(dòng)研究法：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
    （3）、個(gè)案分析法：重視對(duì)pairwork活動(dòng)案例及典型學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口，更好地進(jìn)行研究。
    （4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，及時(shí)總結(jié)各階段的研究成敗，不斷調(diào)整研究進(jìn)度。最后以總結(jié)形式完成《結(jié)題報(bào)告》。
    研究對(duì)象：重點(diǎn)為三至六年級(jí)，三、四年級(jí)以課型為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重在行為習(xí)慣的培養(yǎng)，五、六年級(jí)在此基礎(chǔ)上加大如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究，減少或弱化兩級(jí)分化現(xiàn)象。
    課題組人員分工：
    傅斌：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。
    孫萬(wàn)英：
    課題負(fù)責(zé)人，確定內(nèi)容，制定目標(biāo)，實(shí)施研究，撰寫(xiě)報(bào)告，負(fù)責(zé)五年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
    唐海娟：課題負(fù)責(zé)人，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)六年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
    胡彬彬：課題組成員，課題的組織與實(shí)施，資料的收集與整理。負(fù)責(zé)二、四年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
    章磊：
    課題組成員，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)一、三年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
    1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx-3————20xx-11）。
    準(zhǔn)備討論，選題階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究方面的知識(shí)。根據(jù)我校的教學(xué)情況，收集老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，以及困惑或需要解決的問(wèn)題，把它確定為研究課題。成立課題小組，制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。
    2、第二階段：研究實(shí)施階段（20xx-12————20xx-6）。
    實(shí)施課題研究，在我們的平時(shí)教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實(shí)施，通過(guò)各種方法進(jìn)行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結(jié)，不斷提高，總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識(shí)，及時(shí)寫(xiě)研究體會(huì)。并通過(guò)公開(kāi)課等形式請(qǐng)專家指導(dǎo)，經(jīng)常與專家交流，形成階段性小結(jié)。
    3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx-9————20xx-12）。
    各位課題組成員整理資料，寫(xiě)出綜合性的研究論文，并由課題組負(fù)責(zé)人收集、整理各種資料，再由課題組長(zhǎng)撰寫(xiě)研究報(bào)告。開(kāi)課題總結(jié)會(huì)，請(qǐng)專家組審核。
    預(yù)期階段性研究成果及展示形式：
    1、與課題研究相關(guān)的理論專著的學(xué)習(xí)筆記。
    2、關(guān)于“pairwork對(duì)話練習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)集。
    3、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的集體備課。
    4、研究課教案及教學(xué)反思。
    5、小組成員的階段性研究小結(jié)。
    6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文。
    7、課本劇表演大賽劇本。
    8、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    9、學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)。
    10、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的研究報(bào)告。
    1、人員保證：
    領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師，都具有?？茖W(xué)歷，平均年齡37歲，其中市級(jí)骨干教師1名、區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員1名，區(qū)教學(xué)能手1名，幾位青年教師都是校級(jí)骨干教師，他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實(shí)，且工作認(rèn)真，善于研究，敢于創(chuàng)新。在各級(jí)各類教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，這支研究隊(duì)伍是專業(yè)知識(shí)、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。
    2、時(shí)間保證：建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，積極探討課題研究中遇到的問(wèn)題。
    3、獎(jiǎng)勵(lì)措施：每學(xué)期對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀科研成果，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
    英語(yǔ)課題研究成果篇十八
    摘要。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。
    關(guān)鍵詞。
    生物學(xué)科，聽(tīng)課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問(wèn)卷，歸因分析。
    問(wèn)題的提出。
    背景。
    高中學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽(tīng)課的注意力明顯不夠集中，聽(tīng)課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對(duì)于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這給孩子的未來(lái)發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。
    核心概念的界定。
    提高聽(tīng)課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
    “效率”指最有效地使用社會(huì)資源以滿足人類的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒(méi)有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來(lái)最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocativeefficiency）的一個(gè)簡(jiǎn)化表達(dá)。
    “有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂(lè)；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。
    在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽(tīng)課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問(wèn)題的對(duì)策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽(tīng)課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
    解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。
    方法。
    （1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。
    過(guò)程。
    1、理論研究。
    開(kāi)題后開(kāi)展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對(duì)今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開(kāi)展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過(guò)學(xué)科教學(xué)如何開(kāi)發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。
    2、調(diào)查研究。
    根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了“學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查問(wèn)卷”。利用microsoftofficeexcel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端完成問(wèn)卷，既避免了學(xué)生對(duì)紙質(zhì)問(wèn)卷的反感，又減少了紙質(zhì)問(wèn)卷的資源浪費(fèi)和無(wú)效問(wèn)卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。
    成果的主要內(nèi)容。
    1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查報(bào)告》。
    高中學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下原因：
    客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無(wú)所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對(duì)普通班學(xué)生缺乏賞識(shí)與關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。
    學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽(tīng)課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開(kāi)始就開(kāi)始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺(jué)注意力離開(kāi)課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對(duì)課堂聽(tīng)課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對(duì)自己做過(guò)暗示，要好好聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。
    2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思。
    1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過(guò)程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持?，F(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對(duì)如何進(jìn)行課題研究了解了許多。
    2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。