方案的可行性和可操作性是其設計過程中需要重點考慮的因素。方案應該具備可操作性，能夠在實際操作中得到有效執(zhí)行。在這篇方案中，提供了一種解決問題的新思路和方法。
教學設計方案是教案篇一
播放課件，觀看鸕鶿捕魚的場面，讓學生對鸕鶿和鸕鶿捕魚的情景有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學習情況，出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、揀、拋、痕”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（抹），形近字的比較（“夕”和“歹”），音近字的區(qū)別（“揀”和“撿”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
5、互助朗讀。
請學生按照“平靜―打破平靜―恢復平靜”的順序給課文分段，理清文章結構。并且熟讀自己比較喜歡的一部分，準備帶領同學齊讀，交流朗讀課文。
6、現(xiàn)場遷移。
合上書，請學生思考：教師在“鸕鶿”前面加一條橫線，請學生結合自己對課文的理解，結合自己的回憶，在橫線上加上最恰當?shù)囊粋€詞語（如：灰黑色的鸕鶿）。
課文除了寫到鸕鶿以外，請大家回憶一下，課文還寫到了那些景與物？
（請學生到黑板板書，學生可以憑借記。
[4]。
教學設計方案是教案篇二
17、小草之歌。
河南省洛陽市教育局直屬第五小學馮占先。
教學目標：
1指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的。
語言美、韻律美。
教學準備：
1帶日記本。
2課前布置學生收集有關小草的資料。
3演示文稿（小草圖片等）。
一、導語：
1師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。老師帶來了一份很精美的禮物。想不想看看。
2生：看圖。（出示一株小草圖）。
3師：認識它嗎？當你看到它時，你能想起哪些詞？指名說。
這是攝影師鏡頭下，纖細的小草。歷代文人墨客描寫的小草，有詩句為證。（出示描寫有關小草的詩句。）一起讀一讀。
吟罷詩人筆下的小草，再來欣賞中國作家--王宜振筆下的小草。
2板書課題，小草之歌（注意“歌”的右半部分，用黃色粉筆寫，說識記方法：哥哥欠我一分錢。）指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）。
3請你把課題讀一讀。（精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。讀出了小草的感覺。）。
這是一首現(xiàn)代詩，寫的很美，文字很美，很有韻味，很有韻律，閉上眼睛聽。
二、初讀課文，感受詩歌。
1師配樂朗讀課文。（音樂《寂靜山林》）這樣的美文想讀嗎?
2讓學生自由讀課文。讀書的時候字字入眼，句句入心，念清每句話。
我想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？
3指名讀。（聲音很清朗，很清亮。）。
4用“--”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現(xiàn)。（生板書：渺小微不足道弱小）。
5好長的一篇文章，我們讀的時候把它讀成了幾句話，這就是把課文讀短了。再短一些，用三個詞表示。
板書：奉獻、貢獻、生命力強。
5小結：作者王宜振按照小草奉獻多，索取少；為環(huán)保做貢獻；有生命力頑強這樣的順序來贊美小草的。美文越品越美。
三、研讀課文，理解感悟。
1生研讀課文。（邊默讀，邊批注。）結對交流。
2指名班上匯報。
你一個蘋果，我一個蘋果，咱們一交流就是智慧。這是交流的時間，也是共享的時間。沒有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒己見！
教師相機引導。（從以下方面：內容、語言、韻律、寫作：擬人、反復的手法）這樣的美文值得我們背一背，請同學試背。
3指導朗讀、背誦。
4學了這首現(xiàn)代詩，你們都是一株小草。
我是校園里的一棵比三層教學樓還高的塔松，你面對我，會說：“”
“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！蔽沂菄煜愕穆尻柲档?，你面對我，你會說：“”
四、總結全文，深化體會：
1歸納板書，深入體會。
（1）學了這首現(xiàn)代詩，讓我們走進作者的心，你感到作者是一個怎樣的人？
（2）你哪些人像小草一樣只講奉獻，不求索取嗎？
（3）結合自己說說，你應該怎樣向小草學習？
2總結：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學們細細品味，深深思考。小草看小卻隱藏著“大”的內涵，（“偉大”）這就是大家的風范吧。我國有一個著名作家叫草纓?，F(xiàn)在比較流行的說法“小習慣，大人生?！薄靶」适?，大道理?！闭媸且孕∫姶蟆Ｐ〔菘此泼煨?，卻很強大，在我們的心中真乃“大英雄”也。“獨在大自然，人草兩不厭?！薄耙徊菀皇澜纭薄皵?shù)風流人物，還看小草?！?BR> 四、拓展。
1看小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。
2聽歌曲《小草》。
五、布置作業(yè)：“十年磨一劍”，讓我們來磨磨筆。
小練筆：我們周圍還有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《之歌》為題，進行創(chuàng)作。
作者郵箱：fengzhanxian@。
教學設計方案是教案篇三
一、組織教學：師生問好。
二、欣賞。
1、導入。
師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……。
[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。]。
2、初聽。
師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么游戲，并說出原因。
生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。
生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。
……。
師：同學們說得不錯，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，當然也要說出原因。
生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。
師：同學們說得有道理，現(xiàn)在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，說出你的原因。
生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。
生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。
……。
師：同學們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么游戲，同樣請你說出原因。
生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。
生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。
……。
[音樂是想象的藝術，充分培養(yǎng)學生的想象力。]。
3、復聽分析。
師：同學們聽得很仔細，現(xiàn)在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。
（1）聽《陀螺》。
師：你認為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。
師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗。]。
（2）聽《騎竹馬》。
師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）。
[在聆聽中體驗。]。
（3）聽《跳繩》。
生：這首樂曲是《跳繩》。
生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……。
師：我請同學們上來示范一下。
師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗。]。
（4）聽《捉迷藏》。
師：這首音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？
生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！
4、小結：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解]。
三、總結：
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
教學設計方案是教案篇四
教學目標:。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學習詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法。
3.指導朗誦詩歌。
4.訓練聯(lián)想和想像力。
教學時數(shù):兩課時。
第一課時。
教學目標:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯(lián)想和想象。
3.指導朗讀背誦。
教學過程:。
一.導入新課：
師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答，師總結：不自由、不幸福，（板書）。
師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調。
生：自由答后，師總結，節(jié)奏：舒緩；語調：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現(xiàn)、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯(lián)想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走?！边@樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實展開想象到結束由想象回到現(xiàn)實形成照應，詩的結構更加完美。
三.指導背誦,學生自結.
四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面19前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
第二課時。
教學目標:1.了解文學創(chuàng)作中想像的魅力.
2.訓練學生的聯(lián)想和想像力.
教學過程:。
一.導入。
師：上節(jié)課留了一個作業(yè)，讓大家用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境，現(xiàn)在找一位學生來讀給大家聽一聽。
生：讀后讓學生給予評價。
生：自由答，有學生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現(xiàn)了千年的飛天夢。
師：“航天飛行”是科技進步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創(chuàng)新思維，大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說：“科學源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？在語文學科中主要依賴于文學創(chuàng)作，文學創(chuàng)作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團光，鸞相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。
遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。
賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實的態(tài)度。
(二)。
賈平凹。
(寫中秋夜幾個農家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓練，看看哪些同學最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請同學們填出來：
街燈--明星--無數(shù)的街燈--天上的街市--牛郎織女。
師：請大家先看下面的材料：
景泰藍的紗質燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?BR> 題目設置:。
1.請寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈--海--我--魚。
2下面我們進行聯(lián)想思維訓練，給兩個詞，請你們經過四到五步中間聯(lián)想。使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經長得很___，
既然思緒已經染得很___，
既然感情已經變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請柬吧！
－-邀請春天。
注：（高、藍、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：dongqing36695@。
教學設計方案是教案篇五
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、學習目標任務。
1、情感目標。
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
（1）學習本課生字新詞。
（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。
（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
（1）培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
（2）熟悉電腦網絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
（4）培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、學習難點分析。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設計思想：
在網絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、設計思路：
1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）。
2、討論交流，質疑問難．（培養(yǎng)質疑能力）。
3、合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）。
4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。
5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）。
8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）。
六、課件設計思路。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說；
五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）。
3、展示區(qū)（網上學生作品）。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網上探索區(qū)（給學生提供相關網站）。
七、學習過程。
（一）、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。
2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（二）、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環(huán)境下充分利用網絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協(xié)作等方式。）。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（四）、交流評價，獲得真知。
交流第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。
分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞?，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
教學設計方案是教案篇六
吉祥小學譚玉梅。
[教學目標]。
1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。
教學重點：
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
教學難點：
初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。
教學準備：
1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。
2、教師準備有關梅花的資料、圖片。
3、自制多媒體教學課件。
教學過程：
一、知梅（欣賞圖片激趣導入）。
1、畫一枝梅花的粉筆畫。
問：這是什么花？（生齊說：梅花?。?。
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）。
問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？
生自由匯報。
揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩--《梅花》。板書《梅花》，齊讀課題。
老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。
二、初讀詩句自學生字。
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶讀。讀后評議。
（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調“數(shù)”是多音字，在本課讀去聲。
3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）。
4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀--議--讀）。
5、全班齊讀。
三、感悟詩意體會情感。
1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩）。
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）。
3、匯報：
（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？
（2）說說為什么喜歡這句詩。
（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。
（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）。
在匯報第一句詩時，點撥“數(shù)枝”的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。
第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。
第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。
（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）。
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）。
（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛?，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。（同桌互讀）個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦。
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
四、動手繪畫深化領悟。
1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（愿意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。
2、畫梅（示課件）。
（1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。
（2）師繼續(xù)為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）。
（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為abc等級，被評為a等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內評議。）（師生評議、生生評議）。
五、總結：
同學們畫得真好，讓我們看著自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。
六、課外拓展。
回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會。
教學設計方案是教案篇七
教學中我十分重視學生自身的閱讀感受和體驗，注重感情朗讀，讀中捂情，讀中享美，感受小草的偉大。引導學生在讀悟中感受朗讀的`快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的語感。在學習小草的無私奉獻精神時，抓住“并不。。。。。。并不。。。。。。、只為、只要”等詞語體會到小草雖然很渺小，卻甘愿為天地間奉獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然索取很少。然后圍繞小草為人類做的貢獻，抓住小草防洪，固沙，美化環(huán)境三大特點來理解，最后通過小草冬春面貌的對比感悟到小草頑強的生命力，再回到題目，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。引導學生說一說在我們周圍有許許多多像小草一樣平凡的人，他們自信、自強、具有無私奉獻的精神，你能舉例說說嗎？學生列舉了清潔工、交警、建筑工人等像小草一樣具有無私奉獻精神的平凡而偉大的一群人和事，再次讓學生加深了對小草頑強品質和奉獻精神的理解，使學生學有所得，學有所悟。
孩子們在討論交流中暢所欲言，最后他們仿照課文的寫法寫一小節(jié)贊美小草的話，孩子們情緒高漲，表達了對小草的喜愛和贊美之情。這節(jié)課我在激勵性評價中滲透思想教育。
教學設計方案是教案篇八
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)?背一背。
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。
二、學習“讀讀背背”
1、出示對聯(lián)，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
(2)4個字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學習文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經濟騰飛。
第五幅：s祖國早日統(tǒng)一，親人團聚。
5、指導朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導背誦。
三、學習“閱讀”部分。
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)。
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)。
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)。
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
四、小結。
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
教學設計方案是教案篇九
教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。
教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）。
第三課時（習作講評）。
展示共計50分鐘。
第一課時。
一、情境導入。
同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）。
是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）。
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）。
二、指導選材。
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）。
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）。
3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：
不理解——理解寫抒。
父母建議真真愛。
其它事情。
此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。
三、指導學生要抓住具體事情來寫。
同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構思全文，在點評中習得寫法。
1、自由構思全文，想想你打算如何寫。
2、全班交流。
教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。
五、出示作文紙，學生動筆寫作。
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名：班級：等級：
訓練項目或寫法提示：
第三課時習作講評。
教學理念。
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。
教學目標。
1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。
一、總體講評。
針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。
二、題目點睛。
1、欣賞此次習作中精彩的題目。
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放。
1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作。
2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點。
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞。
1、自己圈出文中精彩的語句與段落。
2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。
意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。
五、修改不足。
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
教學設計方案是教案篇十
的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。
2、有感情地朗讀課文，從中。
體會。
不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> 1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風雪聲的錄音。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
學生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。
(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
)
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
教學設計方案是教案篇十一
1、會認“德、段、婆”等12個生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學幻想意識。
1、重點：認識本課12個生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學習課文。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報學習情況。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報交流情況。
5.出示兒歌，學生自讀、齊讀、個別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
1.學了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學生自讀全文后按順序排列。
2.對應圖貼出相應的生字卡。
3.小組交流識字經驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預”的左邊沒有撇。
(2)找出已經認識的生字，和同學交流認識的途徑。
(3)找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報識字方法。
4.練習給生字組詞。
認讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內交流。
3.學生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習內容。
板式設計： 32、阿德的夢 作業(yè)設計：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預訂 鞋帶
網上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學反思：
教學設計方案是教案篇十二
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學生給予比被給予更快樂。
1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1．看了課題，你想知道什么？
2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3．學生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5．教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內容。
1．教師引導：哪一個給予最珍貴？
2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1．學習中遇到哪些不懂的問題？
2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
教學設計方案是教案篇十三
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
２、收集關于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）。
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
３、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
１、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
２、小組交流。
３、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
教學設計方案是教案篇十四
教學要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點：
由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧。
教學時間：一教時。
教學過程：
一、了解課文大概內容。
1、學生借助漢語拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音。
3、齊讀全文。
二、自學課文。
1、小組自學討論，回答問題。
a、樂山大佛坐落在哪里？
b、海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的？
c、課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大，找出有關的句子讀一讀。
d、為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結晶？
2、檢查自學效果。
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字。
擴充詞語：拂塵奴隸。
四、延伸學習。
1、除了樂山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說出幾個嗎？
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關的小文章。
教學設計方案是教案篇十五
1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習概括文章的主要內容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
二課時。
（一）題質疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質疑。
（一）學生按要求自學生字、詞。
（三）檢查自學。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據(jù)課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！?BR> （2）這是誰在什么時候對“我”說的話？
（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）。
（3）經常“叮囑”是什么意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣?！保?BR> （6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。
（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學生依照課文內容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。
教學設計方案是教案篇十六
1、認識12個生字，會寫2個字小、少，認識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
課前準備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么，說得好給予表揚。
2、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）。
哪些音要注意，請你給大家提個醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實）。
6、齊讀8個詞語。
1、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表揚讀得認真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）。
（）和（）比（）。句式訓練。
學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學習提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
轉）師報幕生表演。
1、練習（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?BR> （生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學生注意寫字姿勢。
3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
教學設計方案是教案篇十七
理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時光。
理解對現(xiàn)實的把握是“構成人的最重要部分”。
理解中外哲學家對“人是什么”的回答。
課時計劃：
兩課時。
第一課時。
一、導語。
人是什么？這個問題也許從未有人去認真想過，因為同學們都知道，人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學。先后在中國農業(yè)科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。
三、學生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學生質疑思辨。
讓學生自己質疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結果。然后組織交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題，思考的結果是什么，教師相機給予指導。
第二課時。
解題指導。
一、本題要求把握課文前一部分內容。采用列表形式，可以看出這一部分的結構，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點。
回答評論。
愛因斯坦人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導學生深入思考理解。
作者認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時的把握之所以“構成人的最重要部分”，是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費青春年華，就會喪失自我，不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時，之所以如此，是因為追憶往事可以給人智慧，可以使人意識到自身在當前的處境，可以照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。
三、本題引導學生消化課文內容。學以致用，是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
［追憶往事］。
當一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復活，其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當前人生的`道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當前的處境，有利于瞻望未來。回憶就是個人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實現(xiàn)。
［憧憬未來］。
18世紀法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
希望就是理想，就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達目的地好。
不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。
一旦你的工作結束，便意味著你必須開始新的工作?！阌肋h都不能說“結束”這兩個字。
回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一點希望，多一點晨光……。
［把握現(xiàn)時］。
偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
教學設計方案是教案篇一
播放課件，觀看鸕鶿捕魚的場面，讓學生對鸕鶿和鸕鶿捕魚的情景有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學習情況，出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、揀、拋、痕”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（抹），形近字的比較（“夕”和“歹”），音近字的區(qū)別（“揀”和“撿”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
5、互助朗讀。
請學生按照“平靜―打破平靜―恢復平靜”的順序給課文分段，理清文章結構。并且熟讀自己比較喜歡的一部分，準備帶領同學齊讀，交流朗讀課文。
6、現(xiàn)場遷移。
合上書，請學生思考：教師在“鸕鶿”前面加一條橫線，請學生結合自己對課文的理解，結合自己的回憶，在橫線上加上最恰當?shù)囊粋€詞語（如：灰黑色的鸕鶿）。
課文除了寫到鸕鶿以外，請大家回憶一下，課文還寫到了那些景與物？
（請學生到黑板板書，學生可以憑借記。
[4]。
教學設計方案是教案篇二
17、小草之歌。
河南省洛陽市教育局直屬第五小學馮占先。
教學目標：
1指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的。
語言美、韻律美。
教學準備：
1帶日記本。
2課前布置學生收集有關小草的資料。
3演示文稿（小草圖片等）。
一、導語：
1師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。老師帶來了一份很精美的禮物。想不想看看。
2生：看圖。（出示一株小草圖）。
3師：認識它嗎？當你看到它時，你能想起哪些詞？指名說。
這是攝影師鏡頭下，纖細的小草。歷代文人墨客描寫的小草，有詩句為證。（出示描寫有關小草的詩句。）一起讀一讀。
吟罷詩人筆下的小草，再來欣賞中國作家--王宜振筆下的小草。
2板書課題，小草之歌（注意“歌”的右半部分，用黃色粉筆寫，說識記方法：哥哥欠我一分錢。）指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）。
3請你把課題讀一讀。（精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。讀出了小草的感覺。）。
這是一首現(xiàn)代詩，寫的很美，文字很美，很有韻味，很有韻律，閉上眼睛聽。
二、初讀課文，感受詩歌。
1師配樂朗讀課文。（音樂《寂靜山林》）這樣的美文想讀嗎?
2讓學生自由讀課文。讀書的時候字字入眼，句句入心，念清每句話。
我想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？
3指名讀。（聲音很清朗，很清亮。）。
4用“--”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現(xiàn)。（生板書：渺小微不足道弱小）。
5好長的一篇文章，我們讀的時候把它讀成了幾句話，這就是把課文讀短了。再短一些，用三個詞表示。
板書：奉獻、貢獻、生命力強。
5小結：作者王宜振按照小草奉獻多，索取少；為環(huán)保做貢獻；有生命力頑強這樣的順序來贊美小草的。美文越品越美。
三、研讀課文，理解感悟。
1生研讀課文。（邊默讀，邊批注。）結對交流。
2指名班上匯報。
你一個蘋果，我一個蘋果，咱們一交流就是智慧。這是交流的時間，也是共享的時間。沒有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒己見！
教師相機引導。（從以下方面：內容、語言、韻律、寫作：擬人、反復的手法）這樣的美文值得我們背一背，請同學試背。
3指導朗讀、背誦。
4學了這首現(xiàn)代詩，你們都是一株小草。
我是校園里的一棵比三層教學樓還高的塔松，你面對我，會說：“”
“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！蔽沂菄煜愕穆尻柲档?，你面對我，你會說：“”
四、總結全文，深化體會：
1歸納板書，深入體會。
（1）學了這首現(xiàn)代詩，讓我們走進作者的心，你感到作者是一個怎樣的人？
（2）你哪些人像小草一樣只講奉獻，不求索取嗎？
（3）結合自己說說，你應該怎樣向小草學習？
2總結：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學們細細品味，深深思考。小草看小卻隱藏著“大”的內涵，（“偉大”）這就是大家的風范吧。我國有一個著名作家叫草纓?，F(xiàn)在比較流行的說法“小習慣，大人生?！薄靶」适?，大道理?！闭媸且孕∫姶蟆Ｐ〔菘此泼煨?，卻很強大，在我們的心中真乃“大英雄”也。“獨在大自然，人草兩不厭?！薄耙徊菀皇澜纭薄皵?shù)風流人物，還看小草?！?BR> 四、拓展。
1看小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。
2聽歌曲《小草》。
五、布置作業(yè)：“十年磨一劍”，讓我們來磨磨筆。
小練筆：我們周圍還有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《之歌》為題，進行創(chuàng)作。
作者郵箱：fengzhanxian@。
教學設計方案是教案篇三
一、組織教學：師生問好。
二、欣賞。
1、導入。
師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……。
[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。]。
2、初聽。
師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么游戲，并說出原因。
生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。
生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。
……。
師：同學們說得不錯，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，當然也要說出原因。
生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。
師：同學們說得有道理，現(xiàn)在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，說出你的原因。
生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。
生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。
……。
師：同學們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么游戲，同樣請你說出原因。
生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。
生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。
……。
[音樂是想象的藝術，充分培養(yǎng)學生的想象力。]。
3、復聽分析。
師：同學們聽得很仔細，現(xiàn)在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。
（1）聽《陀螺》。
師：你認為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。
師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗。]。
（2）聽《騎竹馬》。
師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）。
[在聆聽中體驗。]。
（3）聽《跳繩》。
生：這首樂曲是《跳繩》。
生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……。
師：我請同學們上來示范一下。
師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗。]。
（4）聽《捉迷藏》。
師：這首音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？
生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！
4、小結：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解]。
三、總結：
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
教學設計方案是教案篇四
教學目標:。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學習詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法。
3.指導朗誦詩歌。
4.訓練聯(lián)想和想像力。
教學時數(shù):兩課時。
第一課時。
教學目標:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯(lián)想和想象。
3.指導朗讀背誦。
教學過程:。
一.導入新課：
師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答，師總結：不自由、不幸福，（板書）。
師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調。
生：自由答后，師總結，節(jié)奏：舒緩；語調：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現(xiàn)、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯(lián)想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走?！边@樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實展開想象到結束由想象回到現(xiàn)實形成照應，詩的結構更加完美。
三.指導背誦,學生自結.
四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面19前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
第二課時。
教學目標:1.了解文學創(chuàng)作中想像的魅力.
2.訓練學生的聯(lián)想和想像力.
教學過程:。
一.導入。
師：上節(jié)課留了一個作業(yè)，讓大家用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境，現(xiàn)在找一位學生來讀給大家聽一聽。
生：讀后讓學生給予評價。
生：自由答，有學生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現(xiàn)了千年的飛天夢。
師：“航天飛行”是科技進步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創(chuàng)新思維，大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說：“科學源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？在語文學科中主要依賴于文學創(chuàng)作，文學創(chuàng)作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團光，鸞相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。
遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。
賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實的態(tài)度。
(二)。
賈平凹。
(寫中秋夜幾個農家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓練，看看哪些同學最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請同學們填出來：
街燈--明星--無數(shù)的街燈--天上的街市--牛郎織女。
師：請大家先看下面的材料：
景泰藍的紗質燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?BR> 題目設置:。
1.請寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈--海--我--魚。
2下面我們進行聯(lián)想思維訓練，給兩個詞，請你們經過四到五步中間聯(lián)想。使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經長得很___，
既然思緒已經染得很___，
既然感情已經變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請柬吧！
－-邀請春天。
注：（高、藍、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：dongqing36695@。
教學設計方案是教案篇五
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、學習目標任務。
1、情感目標。
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
（1）學習本課生字新詞。
（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。
（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
（1）培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
（2）熟悉電腦網絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
（4）培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、學習難點分析。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設計思想：
在網絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、設計思路：
1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）。
2、討論交流，質疑問難．（培養(yǎng)質疑能力）。
3、合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）。
4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。
5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）。
8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）。
六、課件設計思路。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說；
五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）。
3、展示區(qū)（網上學生作品）。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網上探索區(qū)（給學生提供相關網站）。
七、學習過程。
（一）、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。
2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（二）、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環(huán)境下充分利用網絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協(xié)作等方式。）。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（四）、交流評價，獲得真知。
交流第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。
分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞?，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
教學設計方案是教案篇六
吉祥小學譚玉梅。
[教學目標]。
1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。
教學重點：
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
教學難點：
初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。
教學準備：
1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。
2、教師準備有關梅花的資料、圖片。
3、自制多媒體教學課件。
教學過程：
一、知梅（欣賞圖片激趣導入）。
1、畫一枝梅花的粉筆畫。
問：這是什么花？（生齊說：梅花?。?。
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）。
問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？
生自由匯報。
揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩--《梅花》。板書《梅花》，齊讀課題。
老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。
二、初讀詩句自學生字。
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶讀。讀后評議。
（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調“數(shù)”是多音字，在本課讀去聲。
3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）。
4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀--議--讀）。
5、全班齊讀。
三、感悟詩意體會情感。
1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩）。
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）。
3、匯報：
（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？
（2）說說為什么喜歡這句詩。
（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。
（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）。
在匯報第一句詩時，點撥“數(shù)枝”的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。
第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。
第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。
（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）。
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）。
（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛?，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。（同桌互讀）個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦。
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
四、動手繪畫深化領悟。
1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（愿意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。
2、畫梅（示課件）。
（1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。
（2）師繼續(xù)為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）。
（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為abc等級，被評為a等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內評議。）（師生評議、生生評議）。
五、總結：
同學們畫得真好，讓我們看著自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。
六、課外拓展。
回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會。
教學設計方案是教案篇七
教學中我十分重視學生自身的閱讀感受和體驗，注重感情朗讀，讀中捂情，讀中享美，感受小草的偉大。引導學生在讀悟中感受朗讀的`快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的語感。在學習小草的無私奉獻精神時，抓住“并不。。。。。。并不。。。。。。、只為、只要”等詞語體會到小草雖然很渺小，卻甘愿為天地間奉獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然索取很少。然后圍繞小草為人類做的貢獻，抓住小草防洪，固沙，美化環(huán)境三大特點來理解，最后通過小草冬春面貌的對比感悟到小草頑強的生命力，再回到題目，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。引導學生說一說在我們周圍有許許多多像小草一樣平凡的人，他們自信、自強、具有無私奉獻的精神，你能舉例說說嗎？學生列舉了清潔工、交警、建筑工人等像小草一樣具有無私奉獻精神的平凡而偉大的一群人和事，再次讓學生加深了對小草頑強品質和奉獻精神的理解，使學生學有所得，學有所悟。
孩子們在討論交流中暢所欲言，最后他們仿照課文的寫法寫一小節(jié)贊美小草的話，孩子們情緒高漲，表達了對小草的喜愛和贊美之情。這節(jié)課我在激勵性評價中滲透思想教育。
教學設計方案是教案篇八
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)?背一背。
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。
二、學習“讀讀背背”
1、出示對聯(lián)，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
(2)4個字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學習文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經濟騰飛。
第五幅：s祖國早日統(tǒng)一，親人團聚。
5、指導朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導背誦。
三、學習“閱讀”部分。
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)。
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)。
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)。
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
四、小結。
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
教學設計方案是教案篇九
教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。
教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）。
第三課時（習作講評）。
展示共計50分鐘。
第一課時。
一、情境導入。
同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）。
是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）。
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）。
二、指導選材。
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）。
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）。
3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：
不理解——理解寫抒。
父母建議真真愛。
其它事情。
此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。
三、指導學生要抓住具體事情來寫。
同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構思全文，在點評中習得寫法。
1、自由構思全文，想想你打算如何寫。
2、全班交流。
教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。
五、出示作文紙，學生動筆寫作。
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名：班級：等級：
訓練項目或寫法提示：
第三課時習作講評。
教學理念。
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。
教學目標。
1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。
一、總體講評。
針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。
二、題目點睛。
1、欣賞此次習作中精彩的題目。
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放。
1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作。
2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點。
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞。
1、自己圈出文中精彩的語句與段落。
2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。
意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。
五、修改不足。
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
教學設計方案是教案篇十
的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。
2、有感情地朗讀課文，從中。
體會。
不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> 1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風雪聲的錄音。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
學生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。
(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
)
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
教學設計方案是教案篇十一
1、會認“德、段、婆”等12個生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學幻想意識。
1、重點：認識本課12個生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學習課文。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報學習情況。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?
2.結合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報交流情況。
5.出示兒歌，學生自讀、齊讀、個別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
1.學了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學生自讀全文后按順序排列。
2.對應圖貼出相應的生字卡。
3.小組交流識字經驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預”的左邊沒有撇。
(2)找出已經認識的生字，和同學交流認識的途徑。
(3)找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報識字方法。
4.練習給生字組詞。
認讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內交流。
3.學生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習內容。
板式設計： 32、阿德的夢 作業(yè)設計：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預訂 鞋帶
網上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學反思：
教學設計方案是教案篇十二
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學生給予比被給予更快樂。
1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1．看了課題，你想知道什么？
2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3．學生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5．教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內容。
1．教師引導：哪一個給予最珍貴？
2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1．學習中遇到哪些不懂的問題？
2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
教學設計方案是教案篇十三
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
２、收集關于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）。
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
３、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
１、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
２、小組交流。
３、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
教學設計方案是教案篇十四
教學要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點：
由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧。
教學時間：一教時。
教學過程：
一、了解課文大概內容。
1、學生借助漢語拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音。
3、齊讀全文。
二、自學課文。
1、小組自學討論，回答問題。
a、樂山大佛坐落在哪里？
b、海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的？
c、課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大，找出有關的句子讀一讀。
d、為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結晶？
2、檢查自學效果。
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字。
擴充詞語：拂塵奴隸。
四、延伸學習。
1、除了樂山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說出幾個嗎？
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關的小文章。
教學設計方案是教案篇十五
1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習概括文章的主要內容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
二課時。
（一）題質疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質疑。
（一）學生按要求自學生字、詞。
（三）檢查自學。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據(jù)課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！?BR> （2）這是誰在什么時候對“我”說的話？
（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）。
（3）經常“叮囑”是什么意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣?！保?BR> （6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。
（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學生依照課文內容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。
教學設計方案是教案篇十六
1、認識12個生字，會寫2個字小、少，認識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
課前準備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么，說得好給予表揚。
2、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）。
哪些音要注意，請你給大家提個醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實）。
6、齊讀8個詞語。
1、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表揚讀得認真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）。
（）和（）比（）。句式訓練。
學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學習提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
轉）師報幕生表演。
1、練習（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?BR> （生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學生注意寫字姿勢。
3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
教學設計方案是教案篇十七
理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時光。
理解對現(xiàn)實的把握是“構成人的最重要部分”。
理解中外哲學家對“人是什么”的回答。
課時計劃：
兩課時。
第一課時。
一、導語。
人是什么？這個問題也許從未有人去認真想過，因為同學們都知道，人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學。先后在中國農業(yè)科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。
三、學生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學生質疑思辨。
讓學生自己質疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結果。然后組織交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題，思考的結果是什么，教師相機給予指導。
第二課時。
解題指導。
一、本題要求把握課文前一部分內容。采用列表形式，可以看出這一部分的結構，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點。
回答評論。
愛因斯坦人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導學生深入思考理解。
作者認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時的把握之所以“構成人的最重要部分”，是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費青春年華，就會喪失自我，不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時，之所以如此，是因為追憶往事可以給人智慧，可以使人意識到自身在當前的處境，可以照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。
三、本題引導學生消化課文內容。學以致用，是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
［追憶往事］。
當一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復活，其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當前人生的`道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當前的處境，有利于瞻望未來。回憶就是個人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實現(xiàn)。
［憧憬未來］。
18世紀法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
希望就是理想，就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達目的地好。
不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。
一旦你的工作結束，便意味著你必須開始新的工作?！阌肋h都不能說“結束”這兩個字。
回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一點希望，多一點晨光……。
［把握現(xiàn)時］。
偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。