方案是指為解決特定問(wèn)題或達(dá)成特定目標(biāo)而制定的實(shí)施步驟和措施的計(jì)劃。在工作和學(xué)習(xí)中，我們常需要制定方案來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)。方案的制定需要考慮多種因素，包括時(shí)間、人力、資源等，以確保最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。方案的有效性和可行性對(duì)于工作和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。在制定方案時(shí)，我們需要先明確我們的目標(biāo)是什么。經(jīng)驗(yàn)豐富的專家可以提供寶貴的指導(dǎo)和建議，幫助改進(jìn)方案的質(zhì)量和效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)對(duì)。
    2、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入。
    師：同學(xué)們，這個(gè)你們一定見(jiàn)過(guò)吧!這是我們生活中比較常見(jiàn)的。
    生：......(教師補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的好奇心。)。
    師：
    生:......二、新課。
    1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境
    3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法
    4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式
    （一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化
    1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。
    2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    （二）形式設(shè)計(jì)趣味化
    在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
    例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》
    教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。
    （三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化
    將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
    1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)
    2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
    3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境
    4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容
    5.采用多樣性教學(xué)方法
    6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程
    一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念
    “評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ?BR>    1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
    2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
    3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。可采用書(shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
    二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求
    1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
    2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
    3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
    4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?BR>    教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
    （3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈；
    （4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
    教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
    （2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
    （3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
    （4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問(wèn)題等等。
    （5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
    學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
    （2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
    （4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
    教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對(duì)性強(qiáng)：
    （1）對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
    （2）對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
    （3）對(duì)如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規(guī)律，
    設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；
    （4）對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；
    （5）對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
    教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注意說(shuō)清設(shè)計(jì)意圖。
    對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是：
    （7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解9個(gè)詞語(yǔ)的意思；了解多義詞“生、開(kāi)”在句子中的意思。
    能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
    知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
    情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
    2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、出題，齊讀。
    2、同學(xué)們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？
    3、你還有哪些問(wèn)題想知道？
    二、初讀課文，了解大意。
    1、學(xué)生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問(wèn)題。
    2、讀后交流。
    說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、試著用自己的話把這件事講給同學(xué)聽(tīng)。
    4、說(shuō)說(shuō)這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    三、再讀課文，給課文分段。
    1、瀏覽課文，結(jié)合我們剛才的討論，請(qǐng)你給課文分段。
    2、同桌交流。說(shuō)說(shuō)分段理由。
    3、集體交流。并說(shuō)說(shuō)各段的大意。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)？
    2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀。
    3、讀后交流：
    重點(diǎn)理解：
    “瞧，滿桌的菜，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
    你從這句話中體會(huì)到什么？
    讀好這句話，讀出菜多，蛋多。
    五、課堂作業(yè)：
    完成作業(yè)本一、二兩題。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段主要講什么？
    過(guò)渡：
    外婆家哪來(lái)這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
    二、研讀第二段。
    2、抽生讀這一段。
    3、提問(wèn)：
    你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？
    4、生自己站起來(lái)回答，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
    5、統(tǒng)一意見(jiàn)，明確理由。
    “……一有空就去數(shù)雞?！笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。
    6、再看看課文具體寫(xiě)了幾次，分別用了什么方法數(shù)？
    （1）自由讀。
    （2）交流。
    7、再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞？
    8、“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎？
    你從哪里看出“我”還沒(méi)數(shù)清？（找出多處理由）。
    9、同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)去數(shù)雞，你會(huì)用什么方法去數(shù)雞？你覺(jué)得你能數(shù)得清嗎？
    不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清，總之“我”是沒(méi)數(shù)清，為什么“我”不寫(xiě)自己把雞數(shù)清了呢？
    （突出雞多）。
    10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？
    生讀書(shū)，找句子。
    交流：引導(dǎo)讀出雞多。
    （1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。
    （2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。
    （3）雞聽(tīng)見(jiàn)這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥?lái)。
    （4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋。
    ……。
    并說(shuō)明自己的理由。
    11、思考：
    三、研讀第三段。
    1、自由讀這一段，思考：
    從這一段中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
    2、交流：
    （1）重點(diǎn)體會(huì)外婆的話。
    （2）我的心理樂(lè)滋滋的.僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎？
    句中的省略號(hào)表示什么？
    用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”心里為什么樂(lè)滋滋的。
    四、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
    1、默讀提示，思考：這一學(xué)習(xí)提示告訴我們什么？
    2、交流：
    你從學(xué)習(xí)提示中讀懂了什么？
    3、小結(jié)：今后，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
    教后記：
    本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得比較滿意的有兩處。一處是我讓學(xué)生來(lái)數(shù)雞，看他們是否數(shù)得清。反過(guò)來(lái)討論“我”為什么數(shù)不清，說(shuō)明了什么。這樣欲揚(yáng)先抑，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一處是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，從數(shù)雞到一有空就去數(shù)，再到運(yùn)用了各種各樣的方法數(shù)，最后到數(shù)不清，得出結(jié)論“黨的政策好，農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰，易于學(xué)生讀懂、理解。最后一條曲線連回來(lái)，說(shuō)明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數(shù)，才能有農(nóng)村人民生活的富足。
    不過(guò)，我也有個(gè)疑問(wèn)。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)提示，學(xué)生是不是能領(lǐng)會(huì)到本課的中心思想呢？我看有困難。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    2.通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置。
    1.談話引入。
    今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?
    老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來(lái)給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎?
    2.合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
    (1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫(xiě)或畫(huà)在紙上。
    匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
    哪個(gè)小組也用語(yǔ)言描述出了班長(zhǎng)的位置?
    請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎?
    剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說(shuō)第幾組，第幾行，第幾排……)。
    看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
    板書(shū)：列行。
    老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
    班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
    還有其他的表示方法嗎?
    畫(huà)圖的方法：
    如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)。
    把座位圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，班長(zhǎng)的位置變了嗎?為什么?
    (沒(méi)變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾?，但位置沒(méi)變)。
    (2)探究新知。
    在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
    師指圖：這是誰(shuí)的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個(gè))。
    指名描述自己的位置?
    同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。
    今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎?
    板書(shū)：(2，5)。
    你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎?
    2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。(板書(shū))。
    下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。(板書(shū))。
    (3)鞏固新知。
    a、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置?指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義，板書(shū)出來(lái)。
    (兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)。
    b、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。
    (1，5)(4，2)(3，3)。
    當(dāng)出示(3，3)時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)3的意思一樣嗎?
    在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎?
    如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是(7，7)，你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?
    (49個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以7×7=49人)。
    c、小游戲：接龍。
    老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。
    先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
    d、尋找新位置。
    同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。
    收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。
    學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：
    二、通過(guò)多種練習(xí)，使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    1.出示動(dòng)物園示意圖。
    你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?
    請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說(shuō)出飛禽館和南門(mén)的位置。
    請(qǐng)你寫(xiě)出獅虎山，猴山，大象館的位置。
    觀察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下。
    請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀路線。
    請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線：
    (1)從南門(mén)進(jìn)，從北門(mén)出。(2)經(jīng)過(guò)所有的景點(diǎn)。(3)不走重復(fù)路線。
    2.老師的禮物。
    老師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能看到這份禮物。
    學(xué)生按照數(shù)對(duì)涂色。
    介紹經(jīng)驗(yàn)：這么多數(shù)對(duì)，你是怎么做到不丟不重，又準(zhǔn)確的找到位置的。
    看來(lái)這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的，老師真心祝賀你們，沒(méi)有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下次一定會(huì)成功。
    思考：在這幅圖中，數(shù)對(duì)確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
    (方法一樣，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn))。
    3.第5頁(yè)第4題第(2)小題：描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
    這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
    三、生活中的數(shù)學(xué)。
    用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎?
    教師出示：地圖、圍棋圖…。
    四、小結(jié)。
    以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
     · 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)
     1、知識(shí)與技能： 初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)
     本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。
     設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
     （一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。
     （三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
     一）導(dǎo)入
     （二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表
     學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)
     出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
     3、教學(xué)大約幾時(shí)
     出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)
     2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
     提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
     3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。
     4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
     教學(xué)內(nèi)容與
     教師的活動(dòng)
     媒體的運(yùn)用
     學(xué)生的活動(dòng)
     教師進(jìn)行邏輯選擇
     本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。
     篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
     篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案01(作業(yè))
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    二、教學(xué)目標(biāo)分析。
    1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
    2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)者特征分析。
    本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
    （三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
    五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    一）導(dǎo)入。
    1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，
    什么時(shí)候睡）。師：猜猜它是誰(shuí)？
    學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。
    （二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)1、認(rèn)識(shí)鐘表。
    學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針?lè)轴?2個(gè)數(shù)2、教學(xué)整時(shí)。
    這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
    出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
    說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、教學(xué)大約幾時(shí)。
    出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間。
    1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別。
    2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
    這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩。
    圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問(wèn)題？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
    提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
    3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。
    4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
    根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    四、全課小結(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容與。
    教師的活動(dòng)。
    媒體的運(yùn)用。
    學(xué)生的活動(dòng)。
    教師進(jìn)行邏輯選擇。
    本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知。
    八、幫助和總結(jié)。
    教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    教學(xué)內(nèi)容：
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p10~p11。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
    2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    編制5的乘法口訣。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    編制5的乘法口訣的過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    二、活動(dòng)探究，獲取新知。
    師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
    1、你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？
    2、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？
    5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？
    師:(出示表格)。
    松果的堆數(shù)。
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    個(gè)數(shù)。
    三、體驗(yàn)感悟。
    1、組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
    2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
    3、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。
    4、組織學(xué)生多種形式背誦口訣。
    師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？
    （有的學(xué)生會(huì)想，1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20、、、、、、這樣記住的）。
    師:這是根據(jù)乘法的意義來(lái)記的。
    （有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出是用乘法口訣來(lái)記的）。
    師：利用口訣來(lái)記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。
    師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽(tīng)。
    熟記口訣。
    師:現(xiàn)在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲，男生先說(shuō),女生對(duì)、然后女生先說(shuō)，男生對(duì)。
    （生生互動(dòng)）。
    四、鞏固應(yīng)用。
    練習(xí)一：對(duì)口令。
    1、老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”
    2、老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”
    3、同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令。
    完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲。
    練習(xí)二：
    師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題,你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出哪些地方能用到5的乘法口訣）。
    五、拓展練習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    數(shù)松果。
    1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20。
    一五得五二五一十三五十五四五二十。
    5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40。
    五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
    5×9＝45。
    五九四十五。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    第43頁(yè)例2及練習(xí)十一。
    1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
    2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
    理解平均數(shù)的含義和求法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
    1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。
    2、如果兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些？
    3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
    二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知（引導(dǎo)學(xué)生探索用平均數(shù)的方法比較）。
    1、合作學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
    2、提問(wèn)：142厘米表示什么？它是指歡樂(lè)隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
    3、144厘米表示什么？它是指開(kāi)心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
    4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較情況嗎？
    雖然歡樂(lè)隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂(lè)隊(duì)的總體身高情況不如開(kāi)心隊(duì)，體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。
    說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題？
    出示上兩周課堂評(píng)分。
    [板書(shū)：100分98]。
    [板書(shū)：99分99]。
    [板書(shū)：98分99]。
    [板書(shū)：100分100]。
    [板書(shū)：96分98]。
    [板書(shū)：98分100]。
    你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分肯定比幾分多，比幾分少？
    師生共同演算：
    平均分是多少？
    三、鞏固練習(xí)：
    課本練習(xí)十一。
    四、全課小結(jié)。
    第五課時(shí)、練習(xí)十一練習(xí)題。
    一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習(xí)。
    二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
    三、練習(xí)題：
    第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后，再在小組間對(duì)比一下，并和第39頁(yè)中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
    第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
    學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的'氣溫情況，再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
    第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
    第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開(kāi)放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測(cè)一下兩種下個(gè)季度的銷售情況。
    第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    第43頁(yè)例2及練習(xí)十一。
    1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
    2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
    理解平均數(shù)的含義和求法。
    1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。
    2、如果兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些？
    3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
    1、合作學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
    2、提問(wèn)：142厘米表示什么？它是指歡樂(lè)隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
    3、144厘米表示什么？它是指開(kāi)心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
    4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較情況嗎？
    雖然歡樂(lè)隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂(lè)隊(duì)的總體身高情況不如開(kāi)心隊(duì)，體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。
    說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題？
    出示上兩周課堂評(píng)分。
    [板書(shū)：100分98]。
    [板書(shū)：99分99]。
    [板書(shū)：98分99]。
    [板書(shū)：100分100]。
    [板書(shū)：96分98]。
    [板書(shū)：98分100]。
    你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分肯定比幾分多，比幾分少？
    師生共同演算：
    平均分是多少？
    課本練習(xí)十一。
    第五課時(shí)練習(xí)十一練習(xí)題。
    一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習(xí)。
    二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
    三、練習(xí)題：
    第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后，再在小組間對(duì)比一下，并和第39頁(yè)中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
    第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
    學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況，再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
    第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
    第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開(kāi)放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測(cè)一下兩種下個(gè)季度的銷售情況。
    第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)整千數(shù)”。
    1、在數(shù)整千數(shù)的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，直觀地感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義。
    2、能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數(shù)位順序。會(huì)讀、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。
    3、會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。
    學(xué)生能認(rèn)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)口算整千數(shù)，加減整千數(shù)。
    體驗(yàn)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    計(jì)數(shù)器、課件、光盤(pán)、練習(xí)紙、圖片。
    1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計(jì)出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎？（出示我校早操圖）我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。
    3、大約能坐一萬(wàn)人呢！同學(xué)們，你們想知道一萬(wàn)到底有多大，一萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎？今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)整千數(shù)）。
    （一）感受整千數(shù)和一萬(wàn)的含義。
    1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎？
    多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過(guò)程：先出示一個(gè)，然后出示十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是多少。
    2、出示填空題：
    一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，（）個(gè)一是十；
    十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，（）個(gè)十是一百；
    一百一百地?cái)?shù)，（）個(gè)一百是一千。
    繼續(xù)出示課件：一千一千地?cái)?shù)，下面一共有多少個(gè)小正方體？那么幾個(gè)一千是一萬(wàn)？一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?（板書(shū)：十個(gè)一千是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。
    （二）借助計(jì)數(shù)器教學(xué)讀、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。
    3、如果在千位上撥5個(gè)珠子，表示幾個(gè)千？是多少？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后再讀一讀。
    4、指名上來(lái)?yè)?000，并寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。提問(wèn)：如果在九千上再加一千是多少？一萬(wàn)這個(gè)數(shù)怎么在計(jì)數(shù)器上撥呢?（老師在萬(wàn)位上撥出一個(gè)珠子）提問(wèn)：這萬(wàn)位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾？是多少?你能把他寫(xiě)出來(lái)嗎？（板書(shū)：一個(gè)萬(wàn)是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。
    出示口算題：
    （三）認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
    （1）復(fù)習(xí)。我們以前學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?
    （2）出示數(shù)位順序表，你能把這個(gè)數(shù)位順序表填寫(xiě)完整嗎？（生填，教師巡視）。
    （3）思考：你知道表中的省略號(hào)表示什么嗎?
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用三角尺畫(huà)三角形的高。
    2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)三角形的高，并正確地畫(huà)高。
    三角尺、學(xué)具盒等。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的知識(shí)，你對(duì)三角形有了哪些了解。
    2、畫(huà)一個(gè)類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)。
    說(shuō)說(shuō)三角形的組成：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
    二、教學(xué)新課。
    (一)認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
    1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段。
    2、同學(xué)們，看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎(介紹人字梁)。
    3、我們要最出這幅人字梁的高，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢。
    學(xué)生討論。
    指明：人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段。
    4、畫(huà)一個(gè)銳角三角形后，提問(wèn)：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢。
    從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段。
    5、示范畫(huà)高。
    邊畫(huà)邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫(huà)出這條邊底邊垂直線段。從頂點(diǎn)畫(huà)下來(lái)的這條垂線用虛線畫(huà)一畫(huà)。指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底;畫(huà)的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫(huà)完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。
    學(xué)生在作業(yè)本上，模仿板書(shū)也畫(huà)一畫(huà)。
    6、同學(xué)們想一想，一個(gè)三角形可以幾條這樣的高呢。
    讓學(xué)生自己試一試。
    指出：三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，可以向?qū)叜?huà)三條垂直線段。也就是可以作三條高。
    分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。
    引導(dǎo)觀察該圖：一個(gè)三角形可以畫(huà)出它的3條高;這3條高應(yīng)相交于同一個(gè)點(diǎn)。如果你畫(huà)的`三條高沒(méi)有相交于同一個(gè)點(diǎn)，那么你的高肯定是畫(huà)得不夠準(zhǔn)確。
    (二)鞏固新知。
    出示三角板，問(wèn)：我手里的這個(gè)三角板和剛才畫(huà)的三角形，有什么不用(有一個(gè)直角)。
    描畫(huà)出三角板中的三角形，并標(biāo)出其中的一個(gè)直角。
    提問(wèn)：這個(gè)三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎怎么找。
    結(jié)合學(xué)生的回答，使大家明白：三角形中有一個(gè)角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫(huà);只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候，它的高要另外畫(huà);3條高相交于原來(lái)的直角處。
    三、完成書(shū)上的練習(xí)。
    1、試一試，分別量出下面每個(gè)三角形的底和高各是多少厘米。
    2、想想做做第1題：畫(huà)出每個(gè)三角形底邊上的高。
    說(shuō)說(shuō)你的方法有沒(méi)有有序思考的方法。
    4、想想做做第3題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)三角形的高的長(zhǎng)度一定比小棒短(可引導(dǎo)學(xué)生回憶：從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短。)。
    四、介紹“你知道嗎”
    學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒，搭成一個(gè)三角形，輕輕捏住其中的一個(gè)角，敲其他的邊或角，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)三角形的形狀、大小不變。
    再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來(lái)，得到一個(gè)多邊形，也捏住它的一個(gè)角，輕輕地敲，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣。
    指出：三角形具有穩(wěn)定性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問(wèn)題的策略”專題在線教研活動(dòng)如期舉行。
    線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。
    據(jù)介紹，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學(xué)生“問(wèn)題解決能力”，從“解決問(wèn)題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開(kāi)在線研討，以實(shí)踐智慧碰撞，探尋提升學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展?；顒?dòng)由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級(jí)學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研?；顒?dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評(píng)課、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)。
    活動(dòng)首先進(jìn)行在線課堂觀摩，三位來(lái)自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu)，以不同的思路展開(kāi)不同時(shí)段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從條件想起)》，陳老師注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題策略的一般步驟;常州經(jīng)開(kāi)區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從問(wèn)題想起)》，蔣老師充分預(yù)設(shè)，精編習(xí)題，重視對(duì)學(xué)生困難的指導(dǎo)，引發(fā)由問(wèn)題架構(gòu)條件的思路;溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(靈活選擇)》，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。
    線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。
    研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進(jìn)行主題評(píng)課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，溧陽(yáng)市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過(guò)程，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對(duì)學(xué)與教，思維遷移內(nèi)化的理解。
    其后，在線研討開(kāi)啟互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們針對(duì)每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開(kāi)了具體而準(zhǔn)確的評(píng)析思考，不時(shí)還提出自己的疑問(wèn)以供專家解答。從視頻中可見(jiàn)了，有的學(xué)校年級(jí)備課組圍攏，有的則以學(xué)科組為單位，邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊研、邊聽(tīng)邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。
    江蘇省特級(jí)教師溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問(wèn)題，并給出了實(shí)施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價(jià)值，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問(wèn)題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問(wèn)題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)圍繞解決問(wèn)題的策略“教什么，怎樣教”展開(kāi)論述，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時(shí)，潘院長(zhǎng)還對(duì)我們這次線上專題研討的模式提出表?yè)P(yáng)，他鼓勵(lì)常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式，多加展開(kāi)專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、計(jì)算、探究、驗(yàn)證等方法研究比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    比例的意義和基本性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的比的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做比?并舉例說(shuō)明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。
    教師把學(xué)生舉的例子板書(shū)出來(lái)。
    2、老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)比，想讓同學(xué)們求出他們的比值，并根據(jù)比值分類。
    2：34.5：2.710：6。
    80：44：610：1/2。
    提問(wèn)：你是怎樣分類的?
    教師說(shuō)明：因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等，所以這兩個(gè)比也是相等的，我們把它們用等號(hào)連起來(lái)。(板書(shū)：兩個(gè)比相等4.5：2.7=10：612：16=3/5：4/580：4=10：1/2)像這樣的式子叫做比例。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題：比例的意義)。
    二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
    1、教學(xué)比例的意義。
    (1)教學(xué)例題。
    先出示教材上的四幅圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。找一找四幅圖中有什么共同的東西。再出示四面國(guó)旗長(zhǎng)、寬的尺寸。
    師：選擇其中兩面國(guó)旗(例如操場(chǎng)和教室的國(guó)旗)，請(qǐng)同學(xué)們分別寫(xiě)出它們長(zhǎng)與寬的比，并求出比值。
    提問(wèn)：根據(jù)求出的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)比的比值相等)。
    教師邊總結(jié)邊板書(shū)：因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等，所以我們也可以寫(xiě)成一個(gè)等式。
    2.4∶1.6=60∶40像這樣由兩個(gè)相等的比組成的式子我們把它叫做比例。
    師：在圖上這四面國(guó)旗的尺寸中，還能找出哪些比來(lái)組成比例?
    比例也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式：4.5/2.7=10/6請(qǐng)同學(xué)們很快地把黑板上我們寫(xiě)出的比例，改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。
    (2)引導(dǎo)概括比例的意義。
    同學(xué)們，老師剛才寫(xiě)出的這些式子叫做比例，那么誰(shuí)能用一句話把比例的意義總結(jié)出來(lái)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)比例的意義。)。
    (3)判斷。舉一個(gè)反例：那么2：3和6：4能組成比例嗎?為什么?
    “從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么?(看兩個(gè)比的比值是否相等)如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的，怎么辦?”(根據(jù)比例的意義去判斷)。
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，可以先分別把兩個(gè)比比值求出來(lái)以后再看。
    (4)比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
    引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比，最后教師歸納：比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)。
    (5)反饋訓(xùn)練。
    用手勢(shì)判斷下面卡片上的兩個(gè)比能不能組成比例。
    6：3和12：635：7和45：9。
    20：5和16：80.8：0.4和4：2。
    2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    (1)自學(xué)課本，了解比例各部分的名稱，理解各部分的名稱與各項(xiàng)在比例中的位置有關(guān)。
    (2)檢查自學(xué)情況：指名說(shuō)出黑板上各比例的內(nèi)外項(xiàng)。
    (3)探究比例的基本性質(zhì)。
    兩個(gè)外項(xiàng)的積是4.5×6=27。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2.7×10=27。
    (4)計(jì)算驗(yàn)證，達(dá)成共識(shí)。
    師：“是不是所有的比例都有這樣的性質(zhì)呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算判斷前面的比例式，發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律。
    (5)引導(dǎo)小結(jié)比例的基本性質(zhì)。
    師：通過(guò)計(jì)算，大家，誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律概括出來(lái)?
    教師歸納并板書(shū)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
    師：“如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著4.5/2.7=10/6)“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”
    學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
    (6)判斷。前面要判斷兩個(gè)比是不是成比例，我們是通過(guò)計(jì)算它們的比值來(lái)判斷的。學(xué)過(guò)比例的基本性質(zhì)以后，也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷兩個(gè)比能不能成比例。
    反饋訓(xùn)練：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷3：4和6：8能不能組成比例。
    三、鞏固深化，拓展思維。
    (一)判斷。
    1.兩個(gè)比可以組成一個(gè)比例。()。
    2.比和比例都是表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。()。
    3.8：2和1：4能組成比例。()。
    (二)、用你喜歡的方式，判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
    (1)6：9和9：12(2)14：2和7：1。
    (3)0.5：0.2和5：2(4)0.8：0.4和0.3：0.6。
    (三)填空。
    (1)一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù)，則兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是()，如果其中一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是2/3，則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是，如果一個(gè)比例中，兩個(gè)外項(xiàng)分別是7和8，那么兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的和一定是()。
    (2)如果2：3=8：12，那么，()x()=()x()。
    (3)寫(xiě)出比值是4的兩個(gè)比是()、()，組成比例是()。
    (4)如果5a=3b，那么，a：b=()：()。
    (四)下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎?如果能，能組成幾個(gè)?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
    2、3、4和6。
    拓展題：猜猜括號(hào)里可以填幾?
    5：2=10：()2：7=()：0.71.2：2.5=()：25。
    四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)六2、3、5。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    生：前面。
    師：你知道你們面朝的方向是前還是后呢？
    生：前。
    師：那我們背對(duì)的方向呢？是前還是后
    生：后。
    （學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上板書(shū)。）
    師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“前后”。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)題）
    師：同學(xué)們，一般情況下，面朝的就是前，背對(duì)的則是后。你記住了么？
    師：教師在上課之前，聽(tīng)到一個(gè)好消息，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，
    我們一起去為運(yùn)動(dòng)員加油，好嗎？
    生：（齊說(shuō)）好。
    師：你知道他們?cè)谶M(jìn)行什么比賽嗎？
    生：跑步比賽。
    師：有哪些運(yùn)動(dòng)員呢？（點(diǎn)名回答）
    生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。
    師：你真棒，認(rèn)識(shí)這么多的動(dòng)物。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊指）
    師：它們朝哪個(gè)方向跑？你是怎么知道的？（點(diǎn)名回答，目的是讓學(xué)生明確哪里是前，從而方便下面的判斷。）
    生：朝那個(gè)方向跑，因?yàn)閯?dòng)物的面朝那個(gè)方向。（學(xué)生用手指出方向）
    師：你們說(shuō)對(duì)嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了，請(qǐng)小朋友們
    認(rèn)真觀察，比賽的情況如何呢？注意：當(dāng)比賽開(kāi)始后，我們一齊
    拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學(xué)生進(jìn)入角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。）
    生：（齊答）好。
    師：現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)裁判，（手勢(shì)）運(yùn)動(dòng)員，各就各位，預(yù)備跑！
    師生：（一起拍手喊）加油，加油……
    師：停！
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（點(diǎn)名讓學(xué)生自由的說(shuō)，教師不作限
    制）例如：
    生1：鹿跑在最前面，是第一名。
    師：你還看到了什么？
    生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。
    師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)還看到了什么？
    生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。
    生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜?shù)那懊?，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?BR>    生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。
    師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說(shuō)出來(lái)嗎？試試看。（一可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，二可以提高學(xué)生的參與度）
    （學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)，教師巡視并輔導(dǎo)）
    師：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？
    生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜?shù)那懊?，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?BR>    師：你真棒！對(duì)他的精彩表現(xiàn)，同學(xué)們一起來(lái)鼓勵(lì)他。
    （或者學(xué)生不能說(shuō)得那么完整，教師將做以下處理）
    師：你有補(bǔ)充嗎？你覺(jué)得剛才那位同學(xué)講得怎樣？（讓其他學(xué)生補(bǔ)充。）
    師：剛才同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。聽(tīng)，另一邊的賽車(chē)場(chǎng)多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？
    生：好。
    （屏幕轉(zhuǎn)換賽車(chē)畫(huà)面）
    師：現(xiàn)在，跑在最前面的是幾號(hào)車(chē)？（點(diǎn)名回答）
    生：2號(hào)車(chē)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    t：孩子們，你們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，平時(shí)你們喜歡看課外書(shū)嗎？（喜歡）。
    t：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在課余時(shí)間都喜歡看什么類型的課外書(shū)呀？
    s：故事書(shū)、科技書(shū)等。
    s：童話類、體育類……。
    t：你們說(shuō)了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀？
    s：您可以記下來(lái)呀！
    t：這個(gè)辦法不錯(cuò)，下面我們把剛才那些同學(xué)說(shuō)的一起記錄下來(lái)。
    二、全班交流，感受新知。
    1、讓學(xué)生感受收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。
    t：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你準(zhǔn)備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學(xué)們的答案。（全班動(dòng)手記錄20名左右學(xué)生的情況）。
    t：講明記錄方法。
    t：剛才我們記錄了一些同學(xué)想要的書(shū)籍，下面我們來(lái)看看大家記錄的結(jié)果如何，誰(shuí)愿意給大家展示一下你記錄的結(jié)果。（或教師巡視，找出典型的方法）。
    s：到展臺(tái)上匯報(bào)自己的記錄過(guò)程。（5人左右）。
    （如果沒(méi)有畫(huà)“正”字的方法，就向?qū)W生展示老師的方法）。
    t：剛才我們展示了幾位同學(xué)和老師的記錄過(guò)程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。
    s：都是每個(gè)人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。
    t：大家說(shuō)的真好，那么這些方法哪個(gè)更方便呢？
    s：畫(huà)“正”的方法，因?yàn)槟欠N方法比較好數(shù)結(jié)果。
    2、學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
    t：我們已經(jīng)收集了同學(xué)們的數(shù)據(jù)，下面我們把這個(gè)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖來(lái)方便我們觀察。請(qǐng)大家把小卷子翻過(guò)來(lái)，看著大屏幕的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖。（每一個(gè)小格代表一個(gè)人，提要求）。
    t：剛才我們經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)和根據(jù)結(jié)果制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，看著統(tǒng)計(jì)圖你有什么發(fā)現(xiàn)？
    s：我發(fā)現(xiàn)有？人喜歡？書(shū)，我發(fā)現(xiàn)……。
    t：你們觀察的真仔細(xì)，那誰(shuí)能看著統(tǒng)計(jì)圖提出一些問(wèn)題呀！
    s：提問(wèn)，指名回答。
    三、鞏固練習(xí)，提高能力。
    1、剛才我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，并且體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)給我們的生活帶來(lái)的方便，下面我們就用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)p111，讀題，明確要求。
    2、看來(lái)統(tǒng)計(jì)還真能給我們的生活帶來(lái)很多方便，最后我們以小組為單位，合作完成，統(tǒng)計(jì)組員最愛(ài)吃的一種蔬菜。提要求。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。
    2、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。
    3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用學(xué)生已有對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。
    課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
    3、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。
    (二)、探究新知。
    1、認(rèn)識(shí)單位“1”。
    (1)動(dòng)手操作。
    師：如果用圖表示1/4，可能你們每人會(huì)有不同的表示方法，現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手利用手中的小紙片通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示1/4。學(xué)生先分小組合作，后匯報(bào)展示成果。
    (2)師投影出示圖片。(p61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖)。
    師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流，再集體反饋。
    a：把4根香蕉看作一個(gè)整體，一根香蕉是這個(gè)整體的1/4。
    b：把8個(gè)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4。
    (3)概括總結(jié)。
    師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。
    學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分，有的是把一把香蕉、8個(gè)面包平均分。
    師：一個(gè)圖形比較好理解，我們把它稱為一個(gè)物體，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的，我們稱作一些物體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。
    (4)舉例。
    師：對(duì)于這個(gè)整體，你還能想出其他的例子嗎?
    學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋(píng)果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。
    2、概括分?jǐn)?shù)意義。
    (1)概括意義。
    先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?
    學(xué)生試說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。
    板書(shū)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。
    強(qiáng)調(diào)必須是平均分。
    揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。
    (2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱.
    學(xué)生一邊回答，教師一邊板書(shū)：
    3……分子。
    —……分?jǐn)?shù)線。
    5……分母。
    學(xué)生：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。
    3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
    (1)投影出示。
    一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的()/()。
    平均分成3份，2份是這堆糖的()/()。
    平均分成4份，3份是這堆糖的()/()。
    平均分成6份，5份這堆糖的()/()。
    (2)小組合作，動(dòng)手操作。
    學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊，動(dòng)手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。
    (3)集體訂正。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出1/2，2/3，3/4，5/6分別表示什么意思：
    (4)引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。
    師：1/2表示什么意思：(表示把單位“1”平均分成2份，表示這樣的一份。)誰(shuí)是單位“1”。(這堆糖是單位“1”。)表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成3份，表示這樣的2份。)誰(shuí)是單位“1”?(還是這堆糖是單位“l(fā)”。)。
    師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1/2，2/3，3/4，5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)。
    師講解邊板書(shū)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如，2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。
    老師指明說(shuō)出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    小組內(nèi)交流說(shuō)一說(shuō)自已寫(xiě)出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    (5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。
    師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。)。
    說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    (三)、鞏固練習(xí)。
    1、自主練習(xí)第1、2、3題。
    2、自主練習(xí)第5、8題。
    (三)課堂小結(jié)。
    今天，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?
    (四)作業(yè)設(shè)計(jì)。
    和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
    2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
    3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。
    難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。
    教具學(xué)具：
    課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺(tái)秤，自己帶來(lái)的小物品等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、問(wèn)題情境：
    師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)
    生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。
    生2：從圖中知道5個(gè)蘋(píng)果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……
    師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
    【設(shè)計(jì)意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】
    二、自主探究：
    1、教學(xué)例1。
    師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第101頁(yè)例1)
    生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
    生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
    師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品?！翱恕笔菄?guó)際通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示。
    學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
    組織學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。
    (1個(gè)2分的硬幣重約1克)
    師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)
    指定學(xué)生回答，并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
    師：生活中還有哪些物品比1克輕?
    生1：一塊小橡皮比1克輕。
    生2：一根頭發(fā)比1克輕?！?BR>    2、教學(xué)例2。
    師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重，那么對(duì)于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)
    生1：一桶洗衣液重5千克，我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。
    生2：一箱蘋(píng)果重25千克，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。
    師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示。
    師：仔細(xì)看看，蘋(píng)果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
    生：“凈含量”是指這箱蘋(píng)果的質(zhì)量，不包括箱子的質(zhì)量。
    師：對(duì)，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
    想一想，1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。
    生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
    師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
    生：1千克=1000克。
    師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
    生1：我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺(tái)秤。
    生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤。
    生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。
    師：如果你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)
    生1：一袋洗衣粉重1千克。
    生2：小朋友的體重是23千克。
    師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流，稱出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
    學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。
    3、在里填上“”“”或“=”。
    2千克20xx克5千克4900克
    800克1千克2500克3千克
    4、判斷對(duì)錯(cuò)。
    一個(gè)雞蛋約重50克。 ( )
    小明今年7歲，約重20xx克。( )
    1千克鐵比1千克棉花重。( )
    一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )
    三、總結(jié)提升：
    師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?
    四、作業(yè)布置：
    教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    1．通過(guò)平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
    2．通過(guò)溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
    3．在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，理解數(shù)學(xué)的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫(xiě)法與眾不同的道理。
    1．出示題目，明確題意。
    教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎么樣？
    教師：請(qǐng)你們讀一讀，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么。
    學(xué)生獨(dú)立審讀題目后交流審題結(jié)果。
    教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
    教師：結(jié)果會(huì)怎么樣呢？解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么方法？
    2．學(xué)生自主解決問(wèn)題。
    3．匯報(bào)交流。
    預(yù)設(shè)1：列式計(jì)算。
    13÷4＝3（組）……1（根）。
    教師：13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
    預(yù)設(shè)2：擺（圈）小棒。
    教師：仔細(xì)觀察，這位同學(xué)先做了什么？（先拿出13根小棒。）。
    教師：接下來(lái)他又做了什么？（有4根就圈一個(gè)圈，有4根就圈一個(gè)圈。）。
    教師：圈了多少個(gè)圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個(gè)圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）。
    教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)分小棒的過(guò)程？
    讓學(xué)生體會(huì)：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。
    教師：擺（圈）的過(guò)程和算式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？
    （設(shè)計(jì)意圖：溝通符號(hào)表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
    1．整體感知寫(xiě)法。
    教師：剛才有的同學(xué)用擺或者畫(huà)的方式，有的同學(xué)列出了除法算式，都表達(dá)了同一個(gè)意思——平均分13根小棒。這個(gè)除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫(xiě)成豎式的形式。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“3叫商，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù)，1叫余數(shù)”。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問(wèn)，理解12是4和3的乘積，即除數(shù)和商的積。
    2．溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。
    (1)建立聯(lián)系。
    教師：知道了每個(gè)數(shù)的名稱，那你們明白豎式中每個(gè)數(shù)分別表示什么意思嗎？
    教師：看來(lái)這對(duì)大家有些難度。下面我們就對(duì)照平均分小棒的操作過(guò)程，一邊分小棒，一邊寫(xiě)一寫(xiě)除法豎式。請(qǐng)大家跟老師一起，邊分、邊寫(xiě)、邊說(shuō)。
    (2)溝系。
    教師（板書(shū)）：表示什么意思？
    教師（邊寫(xiě)邊說(shuō)）：再寫(xiě)被除數(shù)13（要分的13根小棒）和除數(shù)4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）。
    教師：請(qǐng)你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。
    教師：結(jié)果是可以分成3組，這個(gè)“3"寫(xiě)在哪里？
    教師：為什么要寫(xiě)在個(gè)位上？（板書(shū)：）。
    教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）。
    教師：誰(shuí)能邊分邊說(shuō)說(shuō)豎式中每一個(gè)數(shù)的含義？
    教師：要分13根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？
    使學(xué)生體會(huì)：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù)，3×4的積是12。
    教師：這個(gè)“12”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來(lái)的？（板書(shū)：12。）。
    教師：我們畫(huà)一條橫線表示按要求分了一次。（板書(shū)：。）。
    教師：這條橫線表示什么意思？
    教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？
    使學(xué)生體會(huì)：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。
    教師：這個(gè)“1”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？
    教師：它是怎樣算出來(lái)的？（補(bǔ)充板書(shū)：1）。
    3．回顧對(duì)比，理清寫(xiě)法。
    教師：我們一邊分小棒一邊寫(xiě)出了這個(gè)除法豎式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫(xiě)豎式的？豎式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思？想完后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
    （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過(guò)程與寫(xiě)除法豎式的過(guò)程之間的聯(lián)系。通過(guò)邊分小棒邊寫(xiě)豎式這種對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義，為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法奠定基礎(chǔ)。在回顧對(duì)比的過(guò)程中，對(duì)橫式寫(xiě)法和豎式寫(xiě)法進(jìn)行比較，加深對(duì)有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。）。
    4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
    教師（出示第62頁(yè)“做一做”第1題）：請(qǐng)你邊分邊寫(xiě)除法豎式。
    學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報(bào)。
    5．通過(guò)遷移學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式。
    教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你自己分一分，寫(xiě)一寫(xiě)。
    學(xué)生活動(dòng)，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
    教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。
    (1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？
    (2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
    (3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
    (4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們?cè)鯓颖硎荆?BR>    6．鞏固表內(nèi)除法豎式。
    教師（出示第63頁(yè)“做一做”第2題）：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀題，然后圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
    學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況，選取典型案例并組織交流。
    教師：這個(gè)豎式表示什么意思？豎式中每個(gè)數(shù)的含義分別是什么？
    教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    1、理解稅收的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。
    2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。
    理解納稅的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。
    實(shí)物投影。
    一、學(xué)前導(dǎo)入：
    你們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)稅收的知識(shí)嗎？板書(shū)：納稅。
    二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    理解納稅含義，懂得應(yīng)納稅額。
    三、討論發(fā)現(xiàn)：
    1、什么人需要納稅？
    2、為什么要納稅？
    3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國(guó)家用稅收款投資完成的？明確：1、無(wú)論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅。
    2、納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。
    3、稅收是國(guó)家收入的主要來(lái)源之一。國(guó)家用收來(lái)的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。
    稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營(yíng)業(yè)額……）的比率叫做稅率。
    四、鞏固練習(xí)：
    出示例5：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5﹪?yán)U納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元？（多名學(xué)生板書(shū)演示）
    求這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元，就是求30萬(wàn)元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬(wàn)元）
    答：十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約1.5萬(wàn)元。
    五、作業(yè)安排：
    課本練習(xí)二十三第102頁(yè)第
    4、5題。教學(xué)內(nèi)容：利率。課本第99、100頁(yè)的內(nèi)容。