總結(jié)不僅能夠鞏固經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展提供指導(dǎo)。的寫作需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和清晰的結(jié)構(gòu)安排。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇一
一、巧妙啟發(fā)，激活思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取巧妙設(shè)疑的方法。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路.為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的天地。教師更應(yīng)精設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問。
1.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有十分重要的地位。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實(shí)驗(yàn):把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)人脫脂棉中，用攝子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用細(xì)長(zhǎng)玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象:脫脂棉燃燒了，學(xué)生會(huì)很好奇:難道老師有特異功能?接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)―滴水點(diǎn)燈，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做，同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象:脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時(shí)候教師可以講解過氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)化合物性質(zhì)的理解。
2.問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性。
啟發(fā)性就是指問題能激活學(xué)生的思維;問題設(shè)計(jì)的遷移性是指問題能夠促進(jìn)學(xué)生的舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。例如，學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì)，讓學(xué)生推測(cè)一氧化碳的性質(zhì)。在講完甲烷的化學(xué)性質(zhì)之后，讓學(xué)生試著推斷烷烴的化學(xué)性質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出:“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！彼越虒W(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的`角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。例如“二氧化硫”在課堂中先播放了介紹酸雨危害的一段影片“上帝的眼淚”，影片中許多觸目驚心的畫面都強(qiáng)烈地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)了研討酸雨的情景。―創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、提出要解決的新問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生盡快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講完氫氧化鋁性質(zhì)之后，還可以表演小戲法，內(nèi)容是清水變“豆?jié){”，“豆?jié){”變清水。拿著一個(gè)無色透明的瓶子，里面裝著大半瓶清水，然后用橡皮塞蓋好。接著對(duì)學(xué)生說:..可以把這瓶清水變成豆?jié){”，再把豆?jié){變成清水?！闭f完，輕輕地?fù)u晃一下瓶子，說聲“變”，立刻瓶子中的清水變成了乳白色的“豆?jié){”。但告訴他們:“請(qǐng)注意，這豆?jié){只能看，不能喝!”接著又大喊一聲“變”，將瓶子又搖蕩幾下，果然白色的“豆?jié){”又變成了清水。學(xué)生都感到莫名其妙。大家猜猜，這位小化學(xué)迷的戲法是怎么變的?通過這樣的情境，引發(fā)學(xué)生思考。
三、充分利用多媒體教學(xué)。
放眼全球，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，加速了教育改革的腳步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的挑戰(zhàn)。多媒體電教手段在教學(xué)中的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨向，現(xiàn)在，中學(xué)化學(xué)教學(xué)已跨人了與計(jì)算機(jī)“聯(lián)姻”的時(shí)代。學(xué)校也為我們提供了硬件條件，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到一些困難，如:抽象的化學(xué)概念及原理;看不見摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu);不易觀察的化學(xué)現(xiàn)象的展示及現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn)等，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.投影演示實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)觀察效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中配備了很多演示實(shí)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，可用實(shí)物投影儀將所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，如:鈉與水的反應(yīng)，將其放在實(shí)物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。
2.應(yīng)用動(dòng)畫課件使微觀現(xiàn)象直觀化。抽象的化學(xué)概念及原理，看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，在原子的基礎(chǔ)上重新組合的化學(xué)變化，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。教師可以通過動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、電解池原理等。
多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)人課堂之所以顯示了巨大的魅力，正是由于它能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻的結(jié)合，通過千變?nèi)f化的畫面，給學(xué)生大腦皮層以大信息量的“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”，達(dá)到常規(guī)教學(xué)所難以達(dá)到的效果。
實(shí)施新課程過程，我們化學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)新理念，呈現(xiàn)新姿態(tài)，探索新教法，只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)有全新發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇二
摘要小學(xué)語文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對(duì)新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。
對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，小學(xué)語文課程的教學(xué)都是十分重要的。這是因?yàn)?，語文課程的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，同時(shí)在語文課程的學(xué)習(xí)過程中也能夠陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，以往的語文課程教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣一來就會(huì)對(duì)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能更好的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。而要進(jìn)行教學(xué)模式的改良，首先需要了解的是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。
1當(dāng)前我國小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題。
1.1缺乏對(duì)課文的深入了解。
在目前小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其本身對(duì)教材都沒有較為深入的理解。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問也不能進(jìn)行深入的解答，從而會(huì)對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。
1.2缺乏明確的教學(xué)目的。
之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的不明確的情況，主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行備課的時(shí)候并沒有制定一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個(gè)短期的備課計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中很有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的理解教材內(nèi)容。除此之外，由于小學(xué)生處于一個(gè)生理和心理都在急速發(fā)育的時(shí)期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)與鍛煉同時(shí)，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容連環(huán)性的缺乏，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)與生活造成阻礙。
1.3缺乏良好的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學(xué)方式是以教師的板書與口述為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接收課程知識(shí)。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生也很少能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，久而久之就會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué)，這樣一來才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
2.1加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段工作。
要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，那么教師必須要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作，也就是備課工作。在進(jìn)行備課的時(shí)候，筆者認(rèn)為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在進(jìn)行備課的時(shí)候，也要做到充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在語文課程的教學(xué)過程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來展開。
因此教師在準(zhǔn)備階段一定要吃透教材，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后，教師無論是在準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段，一定要對(duì)自身有較為清楚的認(rèn)識(shí)，了解自身存在的缺點(diǎn)與不足，并且在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)，這樣一來才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果。
2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要想提高語文課堂的教學(xué)成果，那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是必不可少的。這是因?yàn)?，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，十分依賴教師與學(xué)生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個(gè)輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師需要重視兩個(gè)方面，首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，這樣才能保障學(xué)生更好的成長(zhǎng)。其次，教師在教學(xué)的過程中，一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師。
2.3提高學(xué)生的興趣。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中，教師一定要提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要做的就是要打造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學(xué)生是處于一個(gè)好奇心旺盛又極為活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此教師可以采取游戲的方式來進(jìn)行語文課程的教學(xué)，從而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差，在進(jìn)行游戲的過程中，很有可能會(huì)因?yàn)檫^于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂活動(dòng)當(dāng)中，一定要注意維護(hù)課堂的秩序以及課堂的游戲時(shí)間，這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
2.4豐富教學(xué)的方式。
在小學(xué)他語文有效教學(xué)策略的制定當(dāng)中，豐富教學(xué)方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因?yàn)?，教學(xué)方式的創(chuàng)新必定會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，還需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。
2.5建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
要想提高小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，采取有針對(duì)性的措施來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中，需要注意的是，教師絕對(duì)不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一定要從多方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，并且了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
除此之外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要挑選適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教師要明白的是，評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判，而是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試卷測(cè)試雖然能夠檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，但是方法較為單一，并不能對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評(píng)價(jià)方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要做的.就是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，都是以教師評(píng)價(jià)為主，輔之以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而來檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也過于片面。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)的方式可以采取自評(píng)或者是互評(píng)的方式，這樣一來不僅能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，同時(shí)還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的投入到語文課程的學(xué)習(xí)中。
2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。
在進(jìn)行語文課程的教學(xué)當(dāng)中，雖然在課堂中要以學(xué)生為主體，然而教學(xué)的主體依然是教師。因此，要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)與講座加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)以及其他與本學(xué)科有關(guān)的邊緣知識(shí)，比如說文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等，從而幫助教師更好的整合教材知識(shí)，因此更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。其次，學(xué)校可以開展與姐妹學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，讓教師與教師之間進(jìn)行交流和溝通，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來幫助教師在教學(xué)方式以及手段上的創(chuàng)新。
2.7形成良好的反思習(xí)慣。
教師在教學(xué)過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。這樣一來，教師才能對(duì)自身在教學(xué)過程中的行為和思維方式進(jìn)行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識(shí)的改善自身的行為，幫助語文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語。
綜上所述，在新課程背景下要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題，并且進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的方式包括了加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作、營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣、豐富課堂的教學(xué)方式、建立一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助語文課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)綜合型人才。
參考文獻(xiàn)。
[3]祝小珍.積極學(xué)習(xí)心理:有效學(xué)習(xí)的基石――新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)研究[j].教育科研論壇,(3):5-6.
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇三
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生,新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的能力.新課程理念要求以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,因此教師在教學(xué)過程中要實(shí)施有效課堂教學(xué).
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)有效性主動(dòng)能動(dòng)性創(chuàng)新性區(qū)別
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇四
論文摘要:本文作者結(jié)合自己在新課程理念下使用高中化學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)入知識(shí)、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)思維等幾個(gè)方面勸高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)運(yùn)用進(jìn)行探討。
教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。由此可見課堂導(dǎo)人的重要性。在適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學(xué)學(xué)習(xí)需要就被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物的敏感性顯著增強(qiáng)。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和初中生有明顯不同，“在形成化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐步開展，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)習(xí)具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容“可以從哪些方面導(dǎo)人”和“如何導(dǎo)人”是我在新課程教學(xué)中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學(xué)工作，我有如下一些實(shí)踐體會(huì)。
1.課堂導(dǎo)入的重要作用之一就是引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這要求引人知識(shí)時(shí)不要故弄玄虛，不要過于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)人對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
在新授課中教師可以故事導(dǎo)人或直接導(dǎo)入，如在《化學(xué)能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是化學(xué)這門學(xué)科的特色，如蘇教版必修中《離子反應(yīng)》一課幾種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中則可通過學(xué)習(xí)探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關(guān)要求的方式導(dǎo)人，如《鹽類水解復(fù)習(xí)課》中可以分析討論“25℃時(shí)，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標(biāo)。
2.課堂導(dǎo)入的另一個(gè)重要方面是設(shè)計(jì)問題情境。
用來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題不應(yīng)是隨意性的，“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來準(zhǔn)備導(dǎo)入素材，不可嘩眾取寵。來自學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的問題是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的.根基和源泉，應(yīng)充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導(dǎo)人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導(dǎo)人醋化反應(yīng)，在講合成材料時(shí)可結(jié)合熱點(diǎn)新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時(shí)可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過導(dǎo)入達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有效的教學(xué)情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于想解決而運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)又無法解決的問題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)人新課。如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學(xué)生說明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學(xué)過的知識(shí)分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學(xué)生搭建cshiz的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引人，并進(jìn)一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。
通過各種形式的練習(xí)進(jìn)行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時(shí)我們要注意習(xí)題要有針對(duì)性、典型性、多樣性、過度性。習(xí)題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習(xí)題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、名人軼事或化學(xué)史、社會(huì)現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應(yīng)注意及時(shí)將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)上，忌主次不分，喧賓奪主。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇五
通過身臨其境的風(fēng)景顯現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于教材內(nèi)容所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”和西陵峽之“險(xiǎn)”的生動(dòng)特點(diǎn)具有進(jìn)一步的直觀性感知，在有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，也促進(jìn)了他們?cè)诮虒W(xué)情感上的深化和升華。與此同時(shí)，還通過多媒體技術(shù)手段補(bǔ)充一些三峽水電站的相關(guān)影音資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)三峽在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面重要性的立體性認(rèn)識(shí)。我們?cè)?jīng)進(jìn)行過試對(duì)比，結(jié)果顯示:運(yùn)用信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)際效果要高出一倍以上。由此證明，科技手段不僅能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)提供積極有效的支撐，還能催生出較高的教學(xué)效益。
一、要把合作探究引入課堂，努力提高教學(xué)的互動(dòng)性能。
新課程理念強(qiáng)調(diào)建立一種合作互動(dòng)的教學(xué)模式，要求“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的?！痹谶@種教學(xué)模式中，執(zhí)教者要充分發(fā)揮組織者、主導(dǎo)者、合作者和推動(dòng)者的作用。對(duì)此，在高中語文教學(xué)中，教師要努力強(qiáng)化三個(gè)方面的工作要點(diǎn):。
首先，要把好教學(xué)關(guān)口前移關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，努力把一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握在自我預(yù)習(xí)之中，只是把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，以不斷提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和效率。其次，要把好探究問題的設(shè)計(jì)關(guān)。這是課堂合作教學(xué)的正確方向和有力引擎，既要把教學(xué)目標(biāo)有機(jī)滲透其中，又要注意題目之間的關(guān)聯(lián)性、梯度性和邏輯性。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文教學(xué)中，筆者為學(xué)生的課堂閱讀和合作探究設(shè)計(jì)的題目是這樣的.:。
1、在故事的開端環(huán)節(jié)，黛玉初見榮國府看到了什么?(即環(huán)境描寫)。
2、在故事的發(fā)展環(huán)節(jié)，黛玉先后會(huì)見了那幾撥人?給她分別留下了什么印象?
3、在故事的結(jié)尾處，簡(jiǎn)寫了一件什么事?
整體說來，這樣的設(shè)計(jì)是以“黛玉進(jìn)賈府”一事為中心，沿著故事情節(jié)的發(fā)展線索，條分縷析、步步推進(jìn)，有平鋪直敘之感。再次，在系列題的有力引導(dǎo)下，學(xué)生開展了以學(xué)習(xí)小組為單元的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)此刻，教師要努力把好合作探究中的指導(dǎo)關(guān)。既不能包辦一切、“自問自答”，更不能不聞不問、聽之任之，否則就會(huì)陷入虛于應(yīng)對(duì)的白忙之中，甚至適得其反。
二、要把分層教學(xué)引入課堂，努力提高教學(xué)的生動(dòng)性能。
有權(quán)威人士指出:在學(xué)校教育中，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)效的根本標(biāo)準(zhǔn)，不在于教學(xué)目標(biāo)完成的情況究竟如何，也不是取決于中等以上的學(xué)生層面，從某種意義上來說，而是取決于那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此在高中語文教學(xué)中，我們要本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和個(gè)性差異的客觀實(shí)際，積極開展以“全面推進(jìn)、整體發(fā)展”為追求的分層教學(xué)活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
其次，在課堂提問中要加以充分考慮。在課堂教學(xué)提問中，要么是立足全班現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出不同難度的問題，努力激活所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得他們的學(xué)習(xí)注意力都能集中地“動(dòng)起來”;要么設(shè)計(jì)出具有一定寬廣度的課堂藝術(shù)提問，以此“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”全體學(xué)生的思維活力，力爭(zhēng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都被激活而不至于被就此“擱淺閑置”。如在教學(xué)韓愈的《師說》教材內(nèi)容時(shí)，有教師不是根據(jù)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的要求而設(shè)計(jì)課堂提問，而是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了“一石激浪”的藝術(shù)性問題———“閱讀體會(huì)文本內(nèi)容，你對(duì)老師在教學(xué)和形象上的要求是否與韓愈的觀點(diǎn)有相通之處?”如此提問，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)場(chǎng)“有話可說、有話想說”。課堂教學(xué)氣氛因此顯得熱烈而生動(dòng)起來。
再次，在練習(xí)考核中要加以充分考慮，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為語文教學(xué)中的成功者。綜上所述，信息手段、合作手段、分層手段的積極施行和有效推進(jìn)，能為高中語文教學(xué)增強(qiáng)活力、增添魅力。我們?cè)谧⒅厣眢w力行的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)和探索之，力求熟練操作、精益求精。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇六
一、課題提出的背景與意義。
（一）、課題提出的背景：
1、教育背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、08、09、《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說明》，為我們提出了一些新的教育觀念、要求或教學(xué)理念。新課改和新高考都呼吁我們要進(jìn)行有效教學(xué)。
2、現(xiàn)實(shí)狀況：我們金沙高級(jí)中學(xué)是一所創(chuàng)辦于的民辦性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生生源不是很理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；而且教師隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)，我們歷史組的教師層次不一，嚴(yán)彪、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕都是剛走出大學(xué)校門的年青教師，盛毓俊、黃華、李蘭芳、鄭春萍都是剛從初中調(diào)入，對(duì)高中歷史教學(xué)存在種種不足，有經(jīng)驗(yàn)的老教師只有王新兒老師一人。而且我們的教師在教學(xué)中往往也存在著這樣或那樣的問題：一、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心而是以教師、書本和課堂為中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。三、師生互動(dòng)不強(qiáng)，它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。四、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換；五、合作流于形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?，為了適應(yīng)新的課改和日新月異的社會(huì)對(duì)人才的需要，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落實(shí)。因此，我們的課題研究也就具有了實(shí)際意義：通過對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效策略研究，促進(jìn)歷史教學(xué)改進(jìn)原有的“一支粉筆一本書、填鴨式”教學(xué)模式，改進(jìn)教師照搬教材和教輔資料，能夠在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)新情境，提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)、探究、批判、合作的學(xué)習(xí)方式。
3、研究基礎(chǔ)：課題組成員黃華、盛毓俊老師曾經(jīng)參加過常州市重點(diǎn)課題《中學(xué)歷史新課程實(shí)施中開展創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)踐探索研究》，李蘭芳老師參加了省級(jí)課題《歷史課堂教學(xué)行為失誤的探究及控制》，盛毓俊老師還參加了江蘇省《信息技術(shù)與高中課程整合研究》等課題的研究，為課題組的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)。
（二）、課題的意義：
1、本課題研究將豐富“有效教學(xué)”的教學(xué)理論，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的案例，從實(shí)踐的層面上研究課堂教學(xué)的新理念。
2、有助于形成符合素質(zhì)教育的發(fā)展性課堂教學(xué)的策略。本課題研究以提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，探索創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，并具有課程改革新理念的系列課堂教學(xué)方法。
3、有助于學(xué)生的終身發(fā)展。本課題研究將面向全體學(xué)生和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力的不斷提高，達(dá)到終身發(fā)展要求。
4、有助于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本課題研究將學(xué)習(xí)的民主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的'因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。
有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。研究高中新課程背景下的“歷史教學(xué)有效教學(xué)策略”，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)新課程的開展，為新一輪課改提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)。
（一）、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
（三）、教學(xué)最優(yōu)化理論：巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
（四）、有效教學(xué)理論：該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
1、“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；
2、“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；
4、“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：
（一）、課題研究的目標(biāo)：
1、通過研究，讓本課題組教師了解和掌握研究有效教學(xué)的教學(xué)過程的基本步驟。
2、通過研究，探索出結(jié)合“校情”、“生情”的中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)的方法和途徑。
3、通過研究，摸索出新課程背景下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效教學(xué)的相關(guān)策略，并為當(dāng)前有效教學(xué)的研究提供新的視角，豐富有效教學(xué)的內(nèi)涵。
4、通過研究，增強(qiáng)課題組教師的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校歷史教學(xué)的更深層次發(fā)展。
（二）課題研究的內(nèi)容：
教師以“促進(jìn)教師的有效教學(xué)”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效教學(xué)的操作點(diǎn)，構(gòu)建以“有效教學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。因此，本課題的研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在以下7個(gè)方面：
1、導(dǎo)言設(shè)計(jì)的研究。
一堂歷史課，如果有個(gè)好的開端，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新的課題、新的內(nèi)容中去，為上好課打下了基礎(chǔ)。
2、板書設(shè)計(jì)的研究。
好的板書設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對(duì)教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。它能把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)中復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的記憶，給學(xué)生留下難忘的印象。
3、課堂提問的研究。
提問是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過思維解決問題的一種教學(xué)方法。從教育學(xué)的角度來說，教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，提問正是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段。
4、教學(xué)語言的研究。
教學(xué)語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動(dòng)，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學(xué)生去探索，去追問，去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。
5、結(jié)束設(shè)計(jì)的研究。
精心設(shè)計(jì)結(jié)語也是歷史課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)語好似一條繩子，能使學(xué)生把零散孤立的知識(shí)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
6、指導(dǎo)練習(xí)的研究。
7、使用教材的研究。
四、主要研究的方法和對(duì)象：
（一）、課題研究的方法：
本課題研究，以行動(dòng)研究為主，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)借鑒、調(diào)查研究、對(duì)比研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇：
歷史組全體成員：王新兒、鄭春萍、黃華、盛毓俊、李蘭芳、孫建芳、鄧偉英、嚴(yán)彪、孫東亮、王燕的教學(xué)策略；全校高一、高二、高三學(xué)生。
五、課題研究實(shí)施步驟：
（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：9月――206月。
（二）實(shí)驗(yàn)步驟：
1、準(zhǔn)備階段（209月至年10月）：學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析其它學(xué)科有效教學(xué)策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。由鄭春萍、王新兒、黃華、盛毓俊負(fù)責(zé)。階段成果形式：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、筆記、建檔。
2、實(shí)施階段（2007年10月至6月）：制定階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師在相關(guān)主題下進(jìn)行課堂教學(xué)策略的探索研究（開研究課、研討會(huì)），撰寫案例和論文。由鄭春萍及全組成員負(fù)責(zé)。階段成果形式：教案及論文。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇七
紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、趣味性，讓化學(xué)課堂教學(xué)“高潮迭起”，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。
二、以“學(xué)”為主。
強(qiáng)有力的占據(jù)了化學(xué)課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多觀察多思考。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué)，解決生活中的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對(duì)于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語言，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對(duì)于這樣的學(xué)科，我們旨在教會(huì)學(xué)生用專門的化學(xué)語言來描述生活中的化學(xué)變化！
其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號(hào)和化合價(jià)”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。
郭新峰老師對(duì)初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實(shí)效的雙贏；知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評(píng)價(jià)要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的興趣！
總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對(duì)我今后的教學(xué)有著重要的影響。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇八
摘要：高中語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不由自主地欣賞語文、表達(dá)語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，日積月累，真正形成習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)生活化；新課程改革。
在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，向生活開放，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活情理，并在生活中去實(shí)踐、運(yùn)用、驗(yàn)證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在語文教學(xué)中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，并讓學(xué)生在積累中自覺地學(xué)習(xí)、做事。另外，教師還要定期檢測(cè)字詞，批改學(xué)生的周記，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)，找后進(jìn)生談心等。
一、積累詞匯。
在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生應(yīng)重視對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，到了高中，也應(yīng)該如此。高中階段，學(xué)生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)這樣做：生字、生詞要讓學(xué)生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺和習(xí)慣，要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書，不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在生活中，只要遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞就要主動(dòng)向字典請(qǐng)教。字典就是一個(gè)滿腹學(xué)問的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實(shí)這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學(xué)生解釋，讓學(xué)生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯(lián)系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學(xué)生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能形成主動(dòng)查閱工具書的習(xí)慣。
二、積累素材。
在高中語文教學(xué)中，讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認(rèn)為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達(dá)到下筆如有神的境界，學(xué)生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學(xué)生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風(fēng)格，變成自己的語言素養(yǎng)，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊，學(xué)生要彼此借閱。教師要專門給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行摘抄，每次不低于600字。事實(shí)表明，學(xué)生摘抄的時(shí)候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節(jié)課，學(xué)生還會(huì)要求教師把這節(jié)課補(bǔ)上。學(xué)期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊(cè)，每個(gè)學(xué)生手中一本，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享成果。
試想，如果每一個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持摘抄，長(zhǎng)年累月，學(xué)生就會(huì)摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對(duì)他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會(huì)有多大的影響力。如果學(xué)生堅(jiān)持高中三年，每個(gè)學(xué)生大概能摘抄10萬字，并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個(gè)語文教師教學(xué)觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生充裕的時(shí)間，他們一定能把這項(xiàng)工作做好。這樣，學(xué)生的作文水平不提高都難，語言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學(xué)真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)。
在以往的高中語文教學(xué)中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對(duì)教材進(jìn)行了延伸、整合，并注重教材和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語文”的天地。
新課程下的教學(xué)活動(dòng)靈活多變，不拘一格，它不再是一個(gè)封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學(xué)模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學(xué)生生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課程改革的語文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到大自然、社會(huì)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí)；學(xué)生知識(shí)的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會(huì)這部“活”的無字書。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)課題，有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場(chǎng)景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛勞動(dòng)，并且主動(dòng)和清潔工去交流，和他們一起勞動(dòng)，一起談心，并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過程中走向社會(huì)，并在社會(huì)這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己的知識(shí)和情感得到有效提高。
總而言之，新課程改革只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。語文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，在加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實(shí)踐者，要勇于創(chuàng)新，推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉偉.高中語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義[j].語文教育，2008（6）.
[2]孟曉慶.活化語文課堂，激發(fā)個(gè)性飛揚(yáng)——高中語文個(gè)性化教學(xué)之我見[j].閱讀與鑒賞：中旬，2011（6）.
[3]羅德輝.高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐[j].文學(xué)教育：下，2012（5）.
[4]房麗.堅(jiān)守有效教學(xué)，成就無限精彩——新理念下高中語文有效教學(xué)追求[j].語文天地，2011（21）.
[5]阮朝輝.高校圖書館服務(wù)于大學(xué)精神文化——以貴陽學(xué)院圖書館為例建設(shè)轉(zhuǎn)型的策略[j].經(jīng)濟(jì)師，2013（6）.
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇九
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐腵氣候條件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來？
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：
每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十
style="color:#125b86">
本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校實(shí)際條件所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動(dòng)向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)同時(shí)，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國愛勞動(dòng)思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)。
虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時(shí)，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，克服自己不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們意見，改進(jìn)工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)批改時(shí)認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹評(píng)講，并針對(duì)情況時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就由原來簡(jiǎn)單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣求知欲也會(huì)隨之增加。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十一
我認(rèn)為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)"以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透"自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件"的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透"自然環(huán)境并非是決定性條件"的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。"培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)"是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是"欠東風(fēng)"，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來？
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標(biāo)所提倡的"探究式學(xué)習(xí)"模式能提。
供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
筆者曾利用英國中學(xué)理科革新教材（社會(huì)中的科學(xué)和技術(shù)）中的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。這是一個(gè)廠址選擇的問題。教材在給出了大量有關(guān)"食鹽"及"食鹽化工"等背景資料（略）之后，提出：
某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論：圖中"公司提出的地點(diǎn)"和"議會(huì)提出的地點(diǎn)"相比，哪一個(gè)方案更合理。4個(gè)人扮演的角色分別是：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。
問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論。教師巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。與此同時(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在：（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。
筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和能力，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的'交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在"全球變暖"教學(xué)中，有一位學(xué)生提出："我認(rèn)為大氣中二氧化碳增多、全球變暖不可怕，因?yàn)樵即髿庵谐涑庵趸?。可是照樣誕生了生命，并演化出了一個(gè)欣欣向榮的世界。"這個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
眾所周知，過去為了鞏固"雙基"，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的"標(biāo)準(zhǔn)化"理解和"課本式"、"教參式"表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是"復(fù)印"知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的"別出心裁"，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
例如，在學(xué)生做高中地理新教材（人教版、試驗(yàn)修訂本）第90頁練習(xí)篇第一題時(shí)，針對(duì)某些同學(xué)不會(huì)做這種情況，筆者在輔導(dǎo)時(shí)不是直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思考赤道應(yīng)該添加在這幅圖的南方還是北方？這股洋流所經(jīng)之處的水溫比同緯度其它海區(qū)的水溫高還是低？并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生"對(duì)其終身發(fā)展的能力"，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十二
摘要：高中化學(xué)課程是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程之一，它有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊跟新課程理念的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；生活；實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來生活發(fā)展的需要，要設(shè)置多樣化的模塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力等方面都得到提高。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，建立多樣化的化學(xué)課堂，充分彰顯化學(xué)的'魅力，最終，大大提高化學(xué)課堂效率。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高運(yùn)用能力。
高中化學(xué)新課程基本理念指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”也就是說，在化學(xué)教學(xué)中，教師要將生活和化學(xué)緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。
實(shí)驗(yàn)以其形象、直觀的教學(xué)形式，既可以突破教材重點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，促使學(xué)生的綜合水平得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)《從鋁土礦到鋁合金》時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)是al2o3的兩性，所以，在授課的時(shí)候，我借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解al2o3的酸性和堿性。首先，在al2o3中滴加足量的naoh溶液，接著在naalo2溶液中慢慢滴加鹽酸，看到現(xiàn)象就停止。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮化學(xué)自身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)水平也得到相應(yīng)程度的提高，從而讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
沈?yàn)t。淺談新課程理念下如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，2012（2）。
（作者單位河北省承德市寬城一中）。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十三
style="color:#125b86">
一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步較好地開展八年級(jí)生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我打算仍堅(jiān)持以《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標(biāo)“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級(jí)生物《會(huì)考指導(dǎo)》為依據(jù)，扎實(shí)做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析。
本學(xué)期我任教八年級(jí)1-6班的生物教學(xué)，從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)的情況來看，各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流學(xué)習(xí)心得，寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對(duì)教材進(jìn)行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動(dòng)。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助，精誠團(tuán)結(jié)。每月定期開展聽、評(píng)課活動(dòng)。
6、深入開展教學(xué)科研，參與教研課題的研究，按時(shí)完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理解能力，設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，用圖表表述實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)能力。
8、加強(qiáng)會(huì)考試題研究，落實(shí)生物課程輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施。
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對(duì)具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動(dòng)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進(jìn)生輔基工作。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十四
課程是實(shí)現(xiàn)教育目的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育理念的載體。因此，課程居于教育的核心地位。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國的基礎(chǔ)教育課程對(duì)于促進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們頭腦中舊有的課程觀已經(jīng)跟當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不相適應(yīng)了；在舊有的課程體制下培養(yǎng)出來的人才也很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求……因此，新課程改革勢(shì)在必行。在新課程理念下，學(xué)生掌握知識(shí)的過程，應(yīng)該是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要求教師的教學(xué)策略由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在新課程理念下，應(yīng)結(jié)合地區(qū)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)建議如下：
課堂上注重科學(xué)探究過程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很有幫助。生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)相關(guān)資料設(shè)計(jì)好教案，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。下面是我在課堂上用“探究式教學(xué)”幫助學(xué)生經(jīng)歷“法相胰島素的過程”。
1910月，加拿大一個(gè)不名的鄉(xiāng)村醫(yī)生班亭在依本雜志上偶然看到，有兩個(gè)人把狗的胰腺切除，結(jié)果狗得了糖尿病。糖尿病是當(dāng)時(shí)一種無法醫(yī)治的疾病。
于是，我問：“這只狗為什么會(huì)得糖尿病？”
“因?yàn)檫@只狗被切除了胰腺。”
我又問：“由此我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？”
“糖尿病與胰腺有關(guān)?！睂W(xué)生不假思索地回答。
這時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生大膽地做出假設(shè)“是否胰腺中存在某種物質(zhì)與糖尿病有關(guān)。”
我和學(xué)生又一起回顧了以往學(xué)過的食物消化過程中胰腺的功能，胰腺可以分泌消化液消化食物。于是，我又問：“這種物質(zhì)是否存在于胰腺當(dāng)中？”
這一問，大家就議論開了。紛紛提出了自己的想法，有的說可以從動(dòng)物身上收集胰液，再將其注射到得糖尿病的動(dòng)物身上；有的說可以將新鮮的胰臟搗碎，將其提取液給患糖尿病的狗作靜脈注射，觀察狗的情況。這時(shí)，我給學(xué)生展示了科學(xué)實(shí)際的'實(shí)驗(yàn)結(jié)果。兩種情況狗的癥狀都沒有明顯改變。
“這種物質(zhì)到底該怎樣提??？”
我給他們提供了一段材料：“在膽石形成中，如果阻塞胰腺通向十二指腸的導(dǎo)管，就有可能引起胰腺萎縮?！?BR> 提到這里，有的學(xué)生就反應(yīng)過來了，他說：“可以結(jié)扎狗的胰導(dǎo)管，待其胰泡萎縮后只剩下胰島組織，再試圖從這些組織中分離這種物質(zhì)。”
事實(shí)也正是如此。班亭和另一位學(xué)生白斯特在實(shí)驗(yàn)室中，把萎縮了外分泌組織的胰腺提取液給那只得了糖尿病的狗作靜脈注射，在幾小時(shí)內(nèi)狗的情況明顯好轉(zhuǎn)，不但尿液沒了糖，而且血糖也降到正常水平。從那以后，胰島素在糖尿病的治療上才得以大顯身手。
教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手。通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。
生物教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系教育的重要性。在教學(xué)中，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。例如：在講授“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解森林在環(huán)境中的作用及我國森林資源現(xiàn)狀及保護(hù)，我預(yù)先布置了一項(xiàng)通過網(wǎng)絡(luò)而展開的調(diào)查、討論活動(dòng)。讓學(xué)生去了解“我國一次性木筷生產(chǎn)和消費(fèi)概況”、“一次性木筷存在的問題及其對(duì)森林資源和生態(tài)系統(tǒng)的巨大破壞”、“一次性木筷的解決途徑與對(duì)策”等問題，結(jié)果收到了意想不到的效果。調(diào)查中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到我國已是一次性木筷的主要生產(chǎn)、消費(fèi)與出口國，每年要生產(chǎn)近1000萬標(biāo)準(zhǔn)箱，相當(dāng)于500億雙左右木筷，而要生產(chǎn)這么多筷子，需砍伐2500萬棵樹，這是在國民經(jīng)濟(jì)和文教事業(yè)中占有重要地位的造紙工業(yè)每年所用木材的60％。這實(shí)際由是對(duì)我國環(huán)境的極大破壞和森林資源的極大浪費(fèi)。而更令學(xué)生氣憤的是，我國一次性木筷的主要出口國――日本，每年都要進(jìn)口250億雙，他們?cè)谑褂弥?，?huì)再次利用來造紙，然后返銷我國，里里外外等于自使用了中國的木材。這實(shí)在不能不讓我們反思，無形中也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。這次調(diào)查，不但使學(xué)生對(duì)教材所述內(nèi)容有了深刻的理解，而且還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們實(shí)實(shí)在在地參與了一次社會(huì)決策――討論“一次性木筷的解決途徑與對(duì)策”，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
在新課程理念下，要求我們教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，梳理終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的態(tài)度，把學(xué)校視為自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇一
一、巧妙啟發(fā)，激活思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取巧妙設(shè)疑的方法。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路.為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的天地。教師更應(yīng)精設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問。
1.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有十分重要的地位。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實(shí)驗(yàn):把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)人脫脂棉中，用攝子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用細(xì)長(zhǎng)玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象:脫脂棉燃燒了，學(xué)生會(huì)很好奇:難道老師有特異功能?接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)―滴水點(diǎn)燈，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做，同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象:脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時(shí)候教師可以講解過氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)化合物性質(zhì)的理解。
2.問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性。
啟發(fā)性就是指問題能激活學(xué)生的思維;問題設(shè)計(jì)的遷移性是指問題能夠促進(jìn)學(xué)生的舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。例如，學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì)，讓學(xué)生推測(cè)一氧化碳的性質(zhì)。在講完甲烷的化學(xué)性質(zhì)之后，讓學(xué)生試著推斷烷烴的化學(xué)性質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出:“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！彼越虒W(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的`角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。例如“二氧化硫”在課堂中先播放了介紹酸雨危害的一段影片“上帝的眼淚”，影片中許多觸目驚心的畫面都強(qiáng)烈地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)了研討酸雨的情景。―創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、提出要解決的新問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生盡快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講完氫氧化鋁性質(zhì)之后，還可以表演小戲法，內(nèi)容是清水變“豆?jié){”，“豆?jié){”變清水。拿著一個(gè)無色透明的瓶子，里面裝著大半瓶清水，然后用橡皮塞蓋好。接著對(duì)學(xué)生說:..可以把這瓶清水變成豆?jié){”，再把豆?jié){變成清水?！闭f完，輕輕地?fù)u晃一下瓶子，說聲“變”，立刻瓶子中的清水變成了乳白色的“豆?jié){”。但告訴他們:“請(qǐng)注意，這豆?jié){只能看，不能喝!”接著又大喊一聲“變”，將瓶子又搖蕩幾下，果然白色的“豆?jié){”又變成了清水。學(xué)生都感到莫名其妙。大家猜猜，這位小化學(xué)迷的戲法是怎么變的?通過這樣的情境，引發(fā)學(xué)生思考。
三、充分利用多媒體教學(xué)。
放眼全球，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，加速了教育改革的腳步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的挑戰(zhàn)。多媒體電教手段在教學(xué)中的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨向，現(xiàn)在，中學(xué)化學(xué)教學(xué)已跨人了與計(jì)算機(jī)“聯(lián)姻”的時(shí)代。學(xué)校也為我們提供了硬件條件，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到一些困難，如:抽象的化學(xué)概念及原理;看不見摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu);不易觀察的化學(xué)現(xiàn)象的展示及現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn)等，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.投影演示實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)觀察效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中配備了很多演示實(shí)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，可用實(shí)物投影儀將所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，如:鈉與水的反應(yīng)，將其放在實(shí)物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。
2.應(yīng)用動(dòng)畫課件使微觀現(xiàn)象直觀化。抽象的化學(xué)概念及原理，看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，在原子的基礎(chǔ)上重新組合的化學(xué)變化，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。教師可以通過動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、電解池原理等。
多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)人課堂之所以顯示了巨大的魅力，正是由于它能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻的結(jié)合，通過千變?nèi)f化的畫面，給學(xué)生大腦皮層以大信息量的“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”，達(dá)到常規(guī)教學(xué)所難以達(dá)到的效果。
實(shí)施新課程過程，我們化學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)新理念，呈現(xiàn)新姿態(tài)，探索新教法，只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)有全新發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇二
摘要小學(xué)語文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對(duì)新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。
對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，小學(xué)語文課程的教學(xué)都是十分重要的。這是因?yàn)?，語文課程的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，同時(shí)在語文課程的學(xué)習(xí)過程中也能夠陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，以往的語文課程教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣一來就會(huì)對(duì)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能更好的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。而要進(jìn)行教學(xué)模式的改良，首先需要了解的是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。
1當(dāng)前我國小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題。
1.1缺乏對(duì)課文的深入了解。
在目前小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其本身對(duì)教材都沒有較為深入的理解。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問也不能進(jìn)行深入的解答，從而會(huì)對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。
1.2缺乏明確的教學(xué)目的。
之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的不明確的情況，主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行備課的時(shí)候并沒有制定一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個(gè)短期的備課計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中很有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的理解教材內(nèi)容。除此之外，由于小學(xué)生處于一個(gè)生理和心理都在急速發(fā)育的時(shí)期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)與鍛煉同時(shí)，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容連環(huán)性的缺乏，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)與生活造成阻礙。
1.3缺乏良好的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學(xué)方式是以教師的板書與口述為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接收課程知識(shí)。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生也很少能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，久而久之就會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué)，這樣一來才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
2.1加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段工作。
要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，那么教師必須要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作，也就是備課工作。在進(jìn)行備課的時(shí)候，筆者認(rèn)為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在進(jìn)行備課的時(shí)候，也要做到充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在語文課程的教學(xué)過程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來展開。
因此教師在準(zhǔn)備階段一定要吃透教材，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后，教師無論是在準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段，一定要對(duì)自身有較為清楚的認(rèn)識(shí)，了解自身存在的缺點(diǎn)與不足，并且在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)，這樣一來才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果。
2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要想提高語文課堂的教學(xué)成果，那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是必不可少的。這是因?yàn)?，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，十分依賴教師與學(xué)生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個(gè)輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師需要重視兩個(gè)方面，首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，這樣才能保障學(xué)生更好的成長(zhǎng)。其次，教師在教學(xué)的過程中，一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師。
2.3提高學(xué)生的興趣。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中，教師一定要提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要做的就是要打造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學(xué)生是處于一個(gè)好奇心旺盛又極為活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此教師可以采取游戲的方式來進(jìn)行語文課程的教學(xué)，從而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差，在進(jìn)行游戲的過程中，很有可能會(huì)因?yàn)檫^于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂活動(dòng)當(dāng)中，一定要注意維護(hù)課堂的秩序以及課堂的游戲時(shí)間，這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
2.4豐富教學(xué)的方式。
在小學(xué)他語文有效教學(xué)策略的制定當(dāng)中，豐富教學(xué)方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因?yàn)?，教學(xué)方式的創(chuàng)新必定會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，還需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。
2.5建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
要想提高小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，采取有針對(duì)性的措施來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中，需要注意的是，教師絕對(duì)不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一定要從多方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，并且了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
除此之外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要挑選適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教師要明白的是，評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判，而是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試卷測(cè)試雖然能夠檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，但是方法較為單一，并不能對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評(píng)價(jià)方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要做的.就是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，都是以教師評(píng)價(jià)為主，輔之以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從而來檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也過于片面。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)的方式可以采取自評(píng)或者是互評(píng)的方式，這樣一來不僅能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，同時(shí)還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的投入到語文課程的學(xué)習(xí)中。
2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。
在進(jìn)行語文課程的教學(xué)當(dāng)中，雖然在課堂中要以學(xué)生為主體，然而教學(xué)的主體依然是教師。因此，要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)與講座加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)以及其他與本學(xué)科有關(guān)的邊緣知識(shí)，比如說文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等，從而幫助教師更好的整合教材知識(shí)，因此更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。其次，學(xué)校可以開展與姐妹學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，讓教師與教師之間進(jìn)行交流和溝通，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來幫助教師在教學(xué)方式以及手段上的創(chuàng)新。
2.7形成良好的反思習(xí)慣。
教師在教學(xué)過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。這樣一來，教師才能對(duì)自身在教學(xué)過程中的行為和思維方式進(jìn)行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識(shí)的改善自身的行為，幫助語文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語。
綜上所述，在新課程背景下要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題，并且進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的方式包括了加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作、營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣、豐富課堂的教學(xué)方式、建立一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助語文課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)綜合型人才。
參考文獻(xiàn)。
[3]祝小珍.積極學(xué)習(xí)心理:有效學(xué)習(xí)的基石――新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)研究[j].教育科研論壇,(3):5-6.
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇三
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生,新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的能力.新課程理念要求以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,因此教師在教學(xué)過程中要實(shí)施有效課堂教學(xué).
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)有效性主動(dòng)能動(dòng)性創(chuàng)新性區(qū)別
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇四
論文摘要:本文作者結(jié)合自己在新課程理念下使用高中化學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)入知識(shí)、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)思維等幾個(gè)方面勸高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)運(yùn)用進(jìn)行探討。
教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。由此可見課堂導(dǎo)人的重要性。在適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學(xué)學(xué)習(xí)需要就被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物的敏感性顯著增強(qiáng)。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和初中生有明顯不同，“在形成化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐步開展，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)習(xí)具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容“可以從哪些方面導(dǎo)人”和“如何導(dǎo)人”是我在新課程教學(xué)中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學(xué)工作，我有如下一些實(shí)踐體會(huì)。
1.課堂導(dǎo)入的重要作用之一就是引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這要求引人知識(shí)時(shí)不要故弄玄虛，不要過于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)人對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
在新授課中教師可以故事導(dǎo)人或直接導(dǎo)入，如在《化學(xué)能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是化學(xué)這門學(xué)科的特色，如蘇教版必修中《離子反應(yīng)》一課幾種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中則可通過學(xué)習(xí)探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關(guān)要求的方式導(dǎo)人，如《鹽類水解復(fù)習(xí)課》中可以分析討論“25℃時(shí)，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標(biāo)。
2.課堂導(dǎo)入的另一個(gè)重要方面是設(shè)計(jì)問題情境。
用來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題不應(yīng)是隨意性的，“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來準(zhǔn)備導(dǎo)入素材，不可嘩眾取寵。來自學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的問題是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的.根基和源泉，應(yīng)充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導(dǎo)人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導(dǎo)人醋化反應(yīng)，在講合成材料時(shí)可結(jié)合熱點(diǎn)新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時(shí)可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過導(dǎo)入達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有效的教學(xué)情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于想解決而運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)又無法解決的問題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)人新課。如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學(xué)生說明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學(xué)過的知識(shí)分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學(xué)生搭建cshiz的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引人，并進(jìn)一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。
通過各種形式的練習(xí)進(jìn)行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時(shí)我們要注意習(xí)題要有針對(duì)性、典型性、多樣性、過度性。習(xí)題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習(xí)題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、名人軼事或化學(xué)史、社會(huì)現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應(yīng)注意及時(shí)將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)上，忌主次不分，喧賓奪主。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇五
通過身臨其境的風(fēng)景顯現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于教材內(nèi)容所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”和西陵峽之“險(xiǎn)”的生動(dòng)特點(diǎn)具有進(jìn)一步的直觀性感知，在有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，也促進(jìn)了他們?cè)诮虒W(xué)情感上的深化和升華。與此同時(shí)，還通過多媒體技術(shù)手段補(bǔ)充一些三峽水電站的相關(guān)影音資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)三峽在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面重要性的立體性認(rèn)識(shí)。我們?cè)?jīng)進(jìn)行過試對(duì)比，結(jié)果顯示:運(yùn)用信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)際效果要高出一倍以上。由此證明，科技手段不僅能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)提供積極有效的支撐，還能催生出較高的教學(xué)效益。
一、要把合作探究引入課堂，努力提高教學(xué)的互動(dòng)性能。
新課程理念強(qiáng)調(diào)建立一種合作互動(dòng)的教學(xué)模式，要求“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的?！痹谶@種教學(xué)模式中，執(zhí)教者要充分發(fā)揮組織者、主導(dǎo)者、合作者和推動(dòng)者的作用。對(duì)此，在高中語文教學(xué)中，教師要努力強(qiáng)化三個(gè)方面的工作要點(diǎn):。
首先，要把好教學(xué)關(guān)口前移關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，努力把一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握在自我預(yù)習(xí)之中，只是把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，以不斷提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和效率。其次，要把好探究問題的設(shè)計(jì)關(guān)。這是課堂合作教學(xué)的正確方向和有力引擎，既要把教學(xué)目標(biāo)有機(jī)滲透其中，又要注意題目之間的關(guān)聯(lián)性、梯度性和邏輯性。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文教學(xué)中，筆者為學(xué)生的課堂閱讀和合作探究設(shè)計(jì)的題目是這樣的.:。
1、在故事的開端環(huán)節(jié)，黛玉初見榮國府看到了什么?(即環(huán)境描寫)。
2、在故事的發(fā)展環(huán)節(jié)，黛玉先后會(huì)見了那幾撥人?給她分別留下了什么印象?
3、在故事的結(jié)尾處，簡(jiǎn)寫了一件什么事?
整體說來，這樣的設(shè)計(jì)是以“黛玉進(jìn)賈府”一事為中心，沿著故事情節(jié)的發(fā)展線索，條分縷析、步步推進(jìn)，有平鋪直敘之感。再次，在系列題的有力引導(dǎo)下，學(xué)生開展了以學(xué)習(xí)小組為單元的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)此刻，教師要努力把好合作探究中的指導(dǎo)關(guān)。既不能包辦一切、“自問自答”，更不能不聞不問、聽之任之，否則就會(huì)陷入虛于應(yīng)對(duì)的白忙之中，甚至適得其反。
二、要把分層教學(xué)引入課堂，努力提高教學(xué)的生動(dòng)性能。
有權(quán)威人士指出:在學(xué)校教育中，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)效的根本標(biāo)準(zhǔn)，不在于教學(xué)目標(biāo)完成的情況究竟如何，也不是取決于中等以上的學(xué)生層面，從某種意義上來說，而是取決于那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此在高中語文教學(xué)中，我們要本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和個(gè)性差異的客觀實(shí)際，積極開展以“全面推進(jìn)、整體發(fā)展”為追求的分層教學(xué)活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
其次，在課堂提問中要加以充分考慮。在課堂教學(xué)提問中，要么是立足全班現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出不同難度的問題，努力激活所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得他們的學(xué)習(xí)注意力都能集中地“動(dòng)起來”;要么設(shè)計(jì)出具有一定寬廣度的課堂藝術(shù)提問，以此“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”全體學(xué)生的思維活力，力爭(zhēng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都被激活而不至于被就此“擱淺閑置”。如在教學(xué)韓愈的《師說》教材內(nèi)容時(shí)，有教師不是根據(jù)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的要求而設(shè)計(jì)課堂提問，而是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了“一石激浪”的藝術(shù)性問題———“閱讀體會(huì)文本內(nèi)容，你對(duì)老師在教學(xué)和形象上的要求是否與韓愈的觀點(diǎn)有相通之處?”如此提問，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)場(chǎng)“有話可說、有話想說”。課堂教學(xué)氣氛因此顯得熱烈而生動(dòng)起來。
再次，在練習(xí)考核中要加以充分考慮，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為語文教學(xué)中的成功者。綜上所述，信息手段、合作手段、分層手段的積極施行和有效推進(jìn)，能為高中語文教學(xué)增強(qiáng)活力、增添魅力。我們?cè)谧⒅厣眢w力行的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)和探索之，力求熟練操作、精益求精。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇六
一、課題提出的背景與意義。
（一）、課題提出的背景：
1、教育背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《江蘇省普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、08、09、《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說明》，為我們提出了一些新的教育觀念、要求或教學(xué)理念。新課改和新高考都呼吁我們要進(jìn)行有效教學(xué)。
2、現(xiàn)實(shí)狀況：我們金沙高級(jí)中學(xué)是一所創(chuàng)辦于的民辦性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生生源不是很理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；而且教師隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)，我們歷史組的教師層次不一，嚴(yán)彪、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕都是剛走出大學(xué)校門的年青教師，盛毓俊、黃華、李蘭芳、鄭春萍都是剛從初中調(diào)入，對(duì)高中歷史教學(xué)存在種種不足，有經(jīng)驗(yàn)的老教師只有王新兒老師一人。而且我們的教師在教學(xué)中往往也存在著這樣或那樣的問題：一、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心而是以教師、書本和課堂為中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。三、師生互動(dòng)不強(qiáng)，它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。四、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換；五、合作流于形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?，為了適應(yīng)新的課改和日新月異的社會(huì)對(duì)人才的需要，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落實(shí)。因此，我們的課題研究也就具有了實(shí)際意義：通過對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效策略研究，促進(jìn)歷史教學(xué)改進(jìn)原有的“一支粉筆一本書、填鴨式”教學(xué)模式，改進(jìn)教師照搬教材和教輔資料，能夠在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)新情境，提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)、探究、批判、合作的學(xué)習(xí)方式。
3、研究基礎(chǔ)：課題組成員黃華、盛毓俊老師曾經(jīng)參加過常州市重點(diǎn)課題《中學(xué)歷史新課程實(shí)施中開展創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)踐探索研究》，李蘭芳老師參加了省級(jí)課題《歷史課堂教學(xué)行為失誤的探究及控制》，盛毓俊老師還參加了江蘇省《信息技術(shù)與高中課程整合研究》等課題的研究，為課題組的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)。
（二）、課題的意義：
1、本課題研究將豐富“有效教學(xué)”的教學(xué)理論，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的案例，從實(shí)踐的層面上研究課堂教學(xué)的新理念。
2、有助于形成符合素質(zhì)教育的發(fā)展性課堂教學(xué)的策略。本課題研究以提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，探索創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，并具有課程改革新理念的系列課堂教學(xué)方法。
3、有助于學(xué)生的終身發(fā)展。本課題研究將面向全體學(xué)生和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力的不斷提高，達(dá)到終身發(fā)展要求。
4、有助于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本課題研究將學(xué)習(xí)的民主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的'因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。
有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。研究高中新課程背景下的“歷史教學(xué)有效教學(xué)策略”，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)新課程的開展，為新一輪課改提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)。
（一）、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
（三）、教學(xué)最優(yōu)化理論：巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
（四）、有效教學(xué)理論：該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
1、“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；
2、“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；
4、“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：
（一）、課題研究的目標(biāo)：
1、通過研究，讓本課題組教師了解和掌握研究有效教學(xué)的教學(xué)過程的基本步驟。
2、通過研究，探索出結(jié)合“校情”、“生情”的中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)的方法和途徑。
3、通過研究，摸索出新課程背景下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效教學(xué)的相關(guān)策略，并為當(dāng)前有效教學(xué)的研究提供新的視角，豐富有效教學(xué)的內(nèi)涵。
4、通過研究，增強(qiáng)課題組教師的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校歷史教學(xué)的更深層次發(fā)展。
（二）課題研究的內(nèi)容：
教師以“促進(jìn)教師的有效教學(xué)”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效教學(xué)的操作點(diǎn)，構(gòu)建以“有效教學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。因此，本課題的研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在以下7個(gè)方面：
1、導(dǎo)言設(shè)計(jì)的研究。
一堂歷史課，如果有個(gè)好的開端，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新的課題、新的內(nèi)容中去，為上好課打下了基礎(chǔ)。
2、板書設(shè)計(jì)的研究。
好的板書設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對(duì)教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。它能把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)中復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的記憶，給學(xué)生留下難忘的印象。
3、課堂提問的研究。
提問是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過思維解決問題的一種教學(xué)方法。從教育學(xué)的角度來說，教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，提問正是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段。
4、教學(xué)語言的研究。
教學(xué)語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動(dòng)，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學(xué)生去探索，去追問，去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。
5、結(jié)束設(shè)計(jì)的研究。
精心設(shè)計(jì)結(jié)語也是歷史課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)語好似一條繩子，能使學(xué)生把零散孤立的知識(shí)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
6、指導(dǎo)練習(xí)的研究。
7、使用教材的研究。
四、主要研究的方法和對(duì)象：
（一）、課題研究的方法：
本課題研究，以行動(dòng)研究為主，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)借鑒、調(diào)查研究、對(duì)比研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇：
歷史組全體成員：王新兒、鄭春萍、黃華、盛毓俊、李蘭芳、孫建芳、鄧偉英、嚴(yán)彪、孫東亮、王燕的教學(xué)策略；全校高一、高二、高三學(xué)生。
五、課題研究實(shí)施步驟：
（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：9月――206月。
（二）實(shí)驗(yàn)步驟：
1、準(zhǔn)備階段（209月至年10月）：學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析其它學(xué)科有效教學(xué)策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。由鄭春萍、王新兒、黃華、盛毓俊負(fù)責(zé)。階段成果形式：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、筆記、建檔。
2、實(shí)施階段（2007年10月至6月）：制定階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師在相關(guān)主題下進(jìn)行課堂教學(xué)策略的探索研究（開研究課、研討會(huì)），撰寫案例和論文。由鄭春萍及全組成員負(fù)責(zé)。階段成果形式：教案及論文。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇七
紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、趣味性，讓化學(xué)課堂教學(xué)“高潮迭起”，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。
二、以“學(xué)”為主。
強(qiáng)有力的占據(jù)了化學(xué)課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多觀察多思考。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué)，解決生活中的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對(duì)于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語言，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對(duì)于這樣的學(xué)科，我們旨在教會(huì)學(xué)生用專門的化學(xué)語言來描述生活中的化學(xué)變化！
其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號(hào)和化合價(jià)”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。
郭新峰老師對(duì)初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實(shí)效的雙贏；知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評(píng)價(jià)要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的興趣！
總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對(duì)我今后的教學(xué)有著重要的影響。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇八
摘要：高中語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不由自主地欣賞語文、表達(dá)語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，日積月累，真正形成習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)生活化；新課程改革。
在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，向生活開放，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活情理，并在生活中去實(shí)踐、運(yùn)用、驗(yàn)證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在語文教學(xué)中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，并讓學(xué)生在積累中自覺地學(xué)習(xí)、做事。另外，教師還要定期檢測(cè)字詞，批改學(xué)生的周記，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)，找后進(jìn)生談心等。
一、積累詞匯。
在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生應(yīng)重視對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，到了高中，也應(yīng)該如此。高中階段，學(xué)生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)這樣做：生字、生詞要讓學(xué)生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺和習(xí)慣，要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書，不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在生活中，只要遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞就要主動(dòng)向字典請(qǐng)教。字典就是一個(gè)滿腹學(xué)問的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實(shí)這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學(xué)生解釋，讓學(xué)生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯(lián)系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學(xué)生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能形成主動(dòng)查閱工具書的習(xí)慣。
二、積累素材。
在高中語文教學(xué)中，讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認(rèn)為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達(dá)到下筆如有神的境界，學(xué)生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學(xué)生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風(fēng)格，變成自己的語言素養(yǎng)，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊，學(xué)生要彼此借閱。教師要專門給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行摘抄，每次不低于600字。事實(shí)表明，學(xué)生摘抄的時(shí)候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節(jié)課，學(xué)生還會(huì)要求教師把這節(jié)課補(bǔ)上。學(xué)期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊(cè)，每個(gè)學(xué)生手中一本，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享成果。
試想，如果每一個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持摘抄，長(zhǎng)年累月，學(xué)生就會(huì)摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對(duì)他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會(huì)有多大的影響力。如果學(xué)生堅(jiān)持高中三年，每個(gè)學(xué)生大概能摘抄10萬字，并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個(gè)語文教師教學(xué)觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生充裕的時(shí)間，他們一定能把這項(xiàng)工作做好。這樣，學(xué)生的作文水平不提高都難，語言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學(xué)真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)。
在以往的高中語文教學(xué)中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對(duì)教材進(jìn)行了延伸、整合，并注重教材和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語文”的天地。
新課程下的教學(xué)活動(dòng)靈活多變，不拘一格，它不再是一個(gè)封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學(xué)模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學(xué)生生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課程改革的語文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到大自然、社會(huì)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí)；學(xué)生知識(shí)的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會(huì)這部“活”的無字書。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)課題，有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場(chǎng)景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛勞動(dòng)，并且主動(dòng)和清潔工去交流，和他們一起勞動(dòng)，一起談心，并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過程中走向社會(huì)，并在社會(huì)這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己的知識(shí)和情感得到有效提高。
總而言之，新課程改革只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。語文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，在加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實(shí)踐者，要勇于創(chuàng)新，推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉偉.高中語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義[j].語文教育，2008（6）.
[2]孟曉慶.活化語文課堂，激發(fā)個(gè)性飛揚(yáng)——高中語文個(gè)性化教學(xué)之我見[j].閱讀與鑒賞：中旬，2011（6）.
[3]羅德輝.高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐[j].文學(xué)教育：下，2012（5）.
[4]房麗.堅(jiān)守有效教學(xué)，成就無限精彩——新理念下高中語文有效教學(xué)追求[j].語文天地，2011（21）.
[5]阮朝輝.高校圖書館服務(wù)于大學(xué)精神文化——以貴陽學(xué)院圖書館為例建設(shè)轉(zhuǎn)型的策略[j].經(jīng)濟(jì)師，2013（6）.
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇九
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐腵氣候條件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來？
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：
每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十
style="color:#125b86">
本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校實(shí)際條件所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動(dòng)向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)同時(shí)，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國愛勞動(dòng)思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)。
虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時(shí)，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，克服自己不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們意見，改進(jìn)工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)批改時(shí)認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹評(píng)講，并針對(duì)情況時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就由原來簡(jiǎn)單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣求知欲也會(huì)隨之增加。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十一
我認(rèn)為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)"以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透"自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件"的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透"自然環(huán)境并非是決定性條件"的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。"培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)"是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是"欠東風(fēng)"，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來？
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標(biāo)所提倡的"探究式學(xué)習(xí)"模式能提。
供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
筆者曾利用英國中學(xué)理科革新教材（社會(huì)中的科學(xué)和技術(shù)）中的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。這是一個(gè)廠址選擇的問題。教材在給出了大量有關(guān)"食鹽"及"食鹽化工"等背景資料（略）之后，提出：
某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論：圖中"公司提出的地點(diǎn)"和"議會(huì)提出的地點(diǎn)"相比，哪一個(gè)方案更合理。4個(gè)人扮演的角色分別是：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。
問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論。教師巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。與此同時(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在：（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。
筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和能力，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的'交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在"全球變暖"教學(xué)中，有一位學(xué)生提出："我認(rèn)為大氣中二氧化碳增多、全球變暖不可怕，因?yàn)樵即髿庵谐涑庵趸?。可是照樣誕生了生命，并演化出了一個(gè)欣欣向榮的世界。"這個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
眾所周知，過去為了鞏固"雙基"，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的"標(biāo)準(zhǔn)化"理解和"課本式"、"教參式"表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是"復(fù)印"知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的"別出心裁"，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
例如，在學(xué)生做高中地理新教材（人教版、試驗(yàn)修訂本）第90頁練習(xí)篇第一題時(shí)，針對(duì)某些同學(xué)不會(huì)做這種情況，筆者在輔導(dǎo)時(shí)不是直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思考赤道應(yīng)該添加在這幅圖的南方還是北方？這股洋流所經(jīng)之處的水溫比同緯度其它海區(qū)的水溫高還是低？并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生"對(duì)其終身發(fā)展的能力"，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十二
摘要：高中化學(xué)課程是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程之一，它有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊跟新課程理念的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；生活；實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來生活發(fā)展的需要，要設(shè)置多樣化的模塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力等方面都得到提高。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，建立多樣化的化學(xué)課堂，充分彰顯化學(xué)的'魅力，最終，大大提高化學(xué)課堂效率。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高運(yùn)用能力。
高中化學(xué)新課程基本理念指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”也就是說，在化學(xué)教學(xué)中，教師要將生活和化學(xué)緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。
實(shí)驗(yàn)以其形象、直觀的教學(xué)形式，既可以突破教材重點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，促使學(xué)生的綜合水平得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)《從鋁土礦到鋁合金》時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)是al2o3的兩性，所以，在授課的時(shí)候，我借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解al2o3的酸性和堿性。首先，在al2o3中滴加足量的naoh溶液，接著在naalo2溶液中慢慢滴加鹽酸，看到現(xiàn)象就停止。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮化學(xué)自身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)水平也得到相應(yīng)程度的提高，從而讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
沈?yàn)t。淺談新課程理念下如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，2012（2）。
（作者單位河北省承德市寬城一中）。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十三
style="color:#125b86">
一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步較好地開展八年級(jí)生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我打算仍堅(jiān)持以《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標(biāo)“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級(jí)生物《會(huì)考指導(dǎo)》為依據(jù)，扎實(shí)做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析。
本學(xué)期我任教八年級(jí)1-6班的生物教學(xué)，從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)的情況來看，各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流學(xué)習(xí)心得，寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對(duì)教材進(jìn)行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動(dòng)。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助，精誠團(tuán)結(jié)。每月定期開展聽、評(píng)課活動(dòng)。
6、深入開展教學(xué)科研，參與教研課題的研究，按時(shí)完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理解能力，設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，用圖表表述實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)能力。
8、加強(qiáng)會(huì)考試題研究，落實(shí)生物課程輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施。
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對(duì)具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動(dòng)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進(jìn)生輔基工作。
化學(xué)新課程教學(xué)理念篇十四
課程是實(shí)現(xiàn)教育目的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育理念的載體。因此，課程居于教育的核心地位。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國的基礎(chǔ)教育課程對(duì)于促進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們頭腦中舊有的課程觀已經(jīng)跟當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不相適應(yīng)了；在舊有的課程體制下培養(yǎng)出來的人才也很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求……因此，新課程改革勢(shì)在必行。在新課程理念下，學(xué)生掌握知識(shí)的過程，應(yīng)該是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要求教師的教學(xué)策略由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在新課程理念下，應(yīng)結(jié)合地區(qū)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)建議如下：
課堂上注重科學(xué)探究過程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很有幫助。生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)相關(guān)資料設(shè)計(jì)好教案，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。下面是我在課堂上用“探究式教學(xué)”幫助學(xué)生經(jīng)歷“法相胰島素的過程”。
1910月，加拿大一個(gè)不名的鄉(xiāng)村醫(yī)生班亭在依本雜志上偶然看到，有兩個(gè)人把狗的胰腺切除，結(jié)果狗得了糖尿病。糖尿病是當(dāng)時(shí)一種無法醫(yī)治的疾病。
于是，我問：“這只狗為什么會(huì)得糖尿病？”
“因?yàn)檫@只狗被切除了胰腺。”
我又問：“由此我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？”
“糖尿病與胰腺有關(guān)?！睂W(xué)生不假思索地回答。
這時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生大膽地做出假設(shè)“是否胰腺中存在某種物質(zhì)與糖尿病有關(guān)。”
我和學(xué)生又一起回顧了以往學(xué)過的食物消化過程中胰腺的功能，胰腺可以分泌消化液消化食物。于是，我又問：“這種物質(zhì)是否存在于胰腺當(dāng)中？”
這一問，大家就議論開了。紛紛提出了自己的想法，有的說可以從動(dòng)物身上收集胰液，再將其注射到得糖尿病的動(dòng)物身上；有的說可以將新鮮的胰臟搗碎，將其提取液給患糖尿病的狗作靜脈注射，觀察狗的情況。這時(shí)，我給學(xué)生展示了科學(xué)實(shí)際的'實(shí)驗(yàn)結(jié)果。兩種情況狗的癥狀都沒有明顯改變。
“這種物質(zhì)到底該怎樣提??？”
我給他們提供了一段材料：“在膽石形成中，如果阻塞胰腺通向十二指腸的導(dǎo)管，就有可能引起胰腺萎縮?！?BR> 提到這里，有的學(xué)生就反應(yīng)過來了，他說：“可以結(jié)扎狗的胰導(dǎo)管，待其胰泡萎縮后只剩下胰島組織，再試圖從這些組織中分離這種物質(zhì)。”
事實(shí)也正是如此。班亭和另一位學(xué)生白斯特在實(shí)驗(yàn)室中，把萎縮了外分泌組織的胰腺提取液給那只得了糖尿病的狗作靜脈注射，在幾小時(shí)內(nèi)狗的情況明顯好轉(zhuǎn)，不但尿液沒了糖，而且血糖也降到正常水平。從那以后，胰島素在糖尿病的治療上才得以大顯身手。
教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手。通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。
生物教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系教育的重要性。在教學(xué)中，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。例如：在講授“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解森林在環(huán)境中的作用及我國森林資源現(xiàn)狀及保護(hù)，我預(yù)先布置了一項(xiàng)通過網(wǎng)絡(luò)而展開的調(diào)查、討論活動(dòng)。讓學(xué)生去了解“我國一次性木筷生產(chǎn)和消費(fèi)概況”、“一次性木筷存在的問題及其對(duì)森林資源和生態(tài)系統(tǒng)的巨大破壞”、“一次性木筷的解決途徑與對(duì)策”等問題，結(jié)果收到了意想不到的效果。調(diào)查中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到我國已是一次性木筷的主要生產(chǎn)、消費(fèi)與出口國，每年要生產(chǎn)近1000萬標(biāo)準(zhǔn)箱，相當(dāng)于500億雙左右木筷，而要生產(chǎn)這么多筷子，需砍伐2500萬棵樹，這是在國民經(jīng)濟(jì)和文教事業(yè)中占有重要地位的造紙工業(yè)每年所用木材的60％。這實(shí)際由是對(duì)我國環(huán)境的極大破壞和森林資源的極大浪費(fèi)。而更令學(xué)生氣憤的是，我國一次性木筷的主要出口國――日本，每年都要進(jìn)口250億雙，他們?cè)谑褂弥?，?huì)再次利用來造紙，然后返銷我國，里里外外等于自使用了中國的木材。這實(shí)在不能不讓我們反思，無形中也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。這次調(diào)查，不但使學(xué)生對(duì)教材所述內(nèi)容有了深刻的理解，而且還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們實(shí)實(shí)在在地參與了一次社會(huì)決策――討論“一次性木筷的解決途徑與對(duì)策”，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
在新課程理念下，要求我們教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，梳理終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的態(tài)度，把學(xué)校視為自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。