教案的編寫需要遵循教學原則和教育教學規(guī)律。編寫教案時，要考慮學生自主學習和合作學習的機會。教案是教師為完成課堂教學目標而制定的一種教學計劃和指導材料，它可以起到組織和調控學習活動、指導教師教學行為、實施評價等多重作用。在教學過程中，教案需要根據具體教學內容和目標，合理安排教學步驟和方法。此外，教案的編寫還需考慮學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能對大家的教學設計提供一些啟發(fā)和靈感。
七年級語文名師精編教案篇一
1.把握文章脈絡，理解文章主旨。
2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點。
l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨。
2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
教學時間一課時。
課前準備。
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。
課堂教學。
一、導入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)。
2.問題設計:。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?
3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜?，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
七年級語文名師精編教案篇二
1、會認12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。
過程與方法。
1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么?通過背誦積累語言。
情感態(tài)度價值觀：懂得奉獻愛心，樂于助人。
重點。
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。
難點：理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義。
教法：誦讀感染法、引導點撥法。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。
同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎?(板書：雷鋒叔叔)相機識記書寫“鋒”“叔”
1、介紹雷鋒生平。
他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現(xiàn)在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們?yōu)榱思o念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節(jié)可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。(板書：你在哪里)。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。
2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。
3、出示生字。
1、識字。
重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”?！皾簟薄扒G”“瑩”韻母都是“ing”
2、寫字。
冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。
邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
三、朗讀感悟，體會雷鋒精神。
1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。
2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么?
3、小組討論、交流。
四、完成課堂作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字。
2、讀課后的詞組。
二、精讀課文。
2、交流畫面(重點匯報第二節(jié)、第四節(jié))。
三、學習文章第2節(jié)。
1、齊讀第二節(jié)。
2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)抱著迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的?
學生討論、交流、匯報。
教師小結：(難過、害怕、著急)。
那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的?
(高興、很感謝、喜歡他)。
4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的?他遇到了什么?
學生討論、交流、匯報。
老師相機小結：
蒙蒙的細雨、泥濘的路。
理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。
在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。
四、學習文章第四節(jié)。
1、齊讀第四節(jié)。
2、在小路上找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)背著年邁的大娘。
3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢?
學生討論、交流、匯報。
教師小結：(摔倒了、迷路了、大娘累了)。
(高心、開心、感動)。
4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的?那他遇到了什么?
老師相機小結：理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么?露珠。還可以說晶瑩的什么?寶石。
5、齊讀第五節(jié)。
啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
五、聯(lián)想與思考。
(1)、思考：
我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在()，他正在()。
哪里需要獻出愛心，()。
(2)我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思?
學生討論、交流、匯報。
老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。
六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。
七、布置作業(yè)。
1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。
七年級語文名師精編教案篇三
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學過程。
一、揭示課題。
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的。
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹。
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
3、揭示課題：晚上的“太陽”
(1)讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因。
(2)引導學生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?
二、學習課文。
(一)學生自由朗讀課文(剪輯跳過)。
(二)整體交流。
1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰?
(2)設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學習第一自然段。
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚?
5、指導讀好第一自然段。
(四)學習第二自然段。
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學生默讀課文的相關內容。(默讀就是不出聲地讀)。
(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。
(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)。
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大)。
(4)指導學生讀好這部分內容。
(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)。
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學生讀相關段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
(2)根據學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調節(jié)光源的方向。)。
(四)學習第三、四自然段。
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——。
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)。
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——。
引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。
5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)。
(1)大家注意到沒有，愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?
(2)指導學生讀好這句話(一本正經)。
(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。
(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)。
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復述故事。
(一)回憶內容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術。
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光。
3、手術成功，醫(yī)生夸獎。
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類。
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。
四、學習生字。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學習筆順圖，重點指導“醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)。
3、指導書寫，學生練習反饋。
五、作業(yè)。
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
七年級語文名師精編教案篇四
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
二、教學重點：學習生字和新詞;用“已經”造句;理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
三、教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
四、教學準備：掛圖、生字卡片。
五、教學時間：三課時。
六、教學過程。
第一課時。
教學要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學習生字：修談供凡及。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題：12“閃光的金子”
學生齊讀課題。
2、質疑：課文的題目是?(學生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
二、初讀指導。
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
(1)出示新詞。
(2)指名分段讀課文(讀后評議)。
(3)齊讀課文。
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a出示：開頭和結尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的?
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字。
2、師范生字。
3、學生完成習字冊。
第二課時。
教學要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
教學過程：
一、復習。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務的心)。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?
找出課文中相應的話讀一讀。
二、學習課文。
1、相機學習第一段。
(1)出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段。
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段。
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段。
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀。
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
(5)齊讀第5自然段。
三、總結：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?
你應該向徐虎學習寫什么呢?
第三課時。
學習生字：具按勸便;用“已經”造句;完成練習。
教學過程：
一、課堂練習。
1、出示：
天已經黑了。
我已經是一名少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子。
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導。
二、學習生字：具按勸便。
1、抽生字，識記生字(書空默寫)。
2、師范寫字。
3、學生完成習字冊。
七年級語文名師精編教案篇五
學習目標：
1.強化概括信息的能力。
2.嘗試自主、合作、探究的學習方式，能夠透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力。
3.通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活。
學習重點：掌握概括信息的最基本方法。
學習難點：透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
學習過程：
一、自主學習。
(一)知識準備。
1.回憶錄：回憶錄是追記本人或他人過去生活經歷和社會活動的一種文體，它具有文獻的價值?；貞涗浻小肮?、“私撰”兩種?！肮笔怯薪M織的集體寫作方式?！八阶蓖耆莻€人化的寫作?；貞涗浺蟆叭H”原則：親聞，親見，親歷，是為第一手資料。
2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家、畫家、演說家、作家及記者，1953年諾貝爾文學獎得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。
3.丘吉爾的名言：
謊言都繞了半個地球了，真相還沒穿好衣服呢。
向前看總是明智的，但要做到高瞻遠矚并非易事。
勇氣是人類最重要的一種特質，倘若有了勇氣，人類其它的特質自然也就具備了。
(二)預習指導。
1.熟讀課文，概括課文主要內容。
2.默讀課文，梳理文章結構。
(三)預習檢測。
1.給下列字詞注音。
螢尷尬漏轄。
2.理解下列詞語。
尷尬：
獨具慧眼:。
蛛絲馬跡：
停滯不前:。
滾瓜爛熟：
整裝待發(fā)：
二、合作探究。
(一)學始于疑。
文章寫了我的早年生活當中的幾件事?
(二)質疑探究。
探究點1:梳理結構。
問題1:默讀課文，梳理文章的結構，感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度，根據提示，完成下表。
主要事件。
具體內容。
“我”的情感和態(tài)度。
“我”與考試。
主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西。
“我”苦惱而無奈，但堅持參加考試。
入學考試。
學習英語。
征兵考試。
軍旅生涯。
探究點2:語段賞析(結合上下文理解)。
問題1:每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。
問題2:剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。
問題3:但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
問題4:我會首先讓他們都學習英語，然后再讓聰明寫的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。
問題5:多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。
探究點3:主題升華。
問題1:丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎?試結合課文內容談談你的看法。
三、達標測評。
七年級語文名師精編教案篇六
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
三、教學重點：
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
四、教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
五、課前準備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
六、教學時間：
兩課時。
七、教學設計：
第一課時：
(一)導入新課。
(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?
指名回答，師生補充。(可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學。
(四)學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。
2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關心別人勝過關心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質)。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時：
(一)復習導入。
1、指名逐段讀課文。(同學評議)。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?
指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
七年級語文名師精編教案篇七
人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網上搜索、閱讀，通過網上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導）（1課時）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動——網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長。
等等。
（2）根據確定的話題，設計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級語文名師精編教案篇八
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應用設計:。
根據課程內容設計需要,有機結合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內外結合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應用。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內課外文本為依據)。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結:故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調控能力。
七年級語文名師精編教案篇九
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學安排：二課時。
第一課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
教學準備：投影片。
教學過程：
一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
投影內容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學重難點：
激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學準備：投影片、補充閱讀材料。
教學過程：
一.導入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
[同桌交流]。
請幾位同學來談談自己的想法。
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。
將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
【教學總結】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學過程中，在讀中學，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學的特點。教學設計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強，文本解讀透徹，教師的主導作用明顯。只是教學手段略顯單調，以講讀為主，學生自主合作的學習原則在學習過程中體現(xiàn)較為薄弱。
七年級語文名師精編教案篇十
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓練點。
指導學生認清陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結構精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導。
1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六.師生互動活動設計。
1.熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟。
導入新課。
一提起這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狠的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
(一)明確目標。
1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結構。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。
兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(四)總結、擴展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習二、三。
(六)板書設計。
七年級語文名師精編教案篇十一
2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。
4、能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象。
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學生根據所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導有疑難的同學：
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。
第四節(jié)，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳墓、海峽。
3、想象構圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。
(4)結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級語文名師精編教案篇十二
教學目的：
1、理解課文，了解春天的特點，教育學生創(chuàng)造條件開展種植活動，為祖國作貢獻。
2、學會9個生字和由這些字組成的新詞。
3、背誦課文。
教學重點：
1、理解課文內容，了解春天的特點。
2、學會9個生字和由這些生字組成的新詞。
教學難點：
理解課文內容。
教學課時：
2課時。
教學準備：
掛圖、小黑板、生字、詞卡片。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(同學答現(xiàn)在是春天。)好，你們知道春天是什么樣子嗎?在春天里，小朋友們都干些什么呢?今天我們學的第11課春風吹，它會告訴你們的。(同時板書課題。)請同學們打開書。
二、初讀課文。
1、學生借助漢語拼音，自讀課文兩遍。要求讀準字音，讀通順句子，把本課的生字、詞畫下來。
2、老師范讀一遍，用此來激發(fā)學生的朗讀興趣。
3、學生仿讀一遍。并標出有幾個自然段。
4、指名讀課文。(3～4名同學。)。
5、教師引讀，使學生進一步了解課文內容。
三、講讀課文。
1、讀第1自然段。
師問：哪一自然段寫了春天的樣子?春天是什么樣子?(要求讀書中的原句。)。
師問：“綠”和“紅”表示什么?
生答：“綠”和“紅”表示顏色。
師問：誰變綠了，變綠是什么意思?
生答：柳樹變綠了。因為春天天氣慢慢變暖，這時柳樹發(fā)芽，長出了綠色的小葉子。
師問：誰變紅了?變紅是什么意思?
生答：桃樹變紅了，桃樹上開滿了粉紅色的花朵。
師問：燕子從什么地方飛回來?為什么?(這第二問較難，如學生回答不上來，教師可給以提示。)。
師問：吹醒了青蛙，這句話中的“醒”是什么意思?(這個問題對一年級的學生來講較難。如學生回答不上來教師可給以講解。)。
生答：“醒”指睡醒?！扒嗤堋钡蕉煲?，到春天青蛙就睡醒了。
小結：春天是一個春暖花開的好季節(jié)，萬物復蘇，柳綠花紅，給春天增添了生機，春天美不美，你們喜歡不喜歡春天呀?指導看書中的插圖。(如有掛圖，就看掛圖)從而加深對春天的直觀、形象的印象。
師問：你們想一想，春天還有什么變化?(如小河里的冰化了，大雁飛回來了，迎春花開了，小草變綠了……)(課后作業(yè)第1題)。
2、指導作業(yè)。
(1)背誦第1段。(指名背誦)。
(2)填空，再讀一讀。(課后作業(yè)第2題)(掛出課前寫好的小黑板。)。
春風吹綠了(柳)(樹)，吹紅了(桃)(花)，吹來了(燕)(子)，吹醒了(青)(蛙)。
方法：學生說，老師寫。
3、讀第2自然段。
師問：春天是一個美麗的季節(jié)，也是一個種植的好季節(jié)，你從書中的哪一句話可以看出?請讀書中的原話。
生答：大家快來種蓖麻，大家快來種葵花。教師板書：快蓖麻快葵花師講：蓖麻子和葵花子的用途。(如：蓖麻子可以榨油，蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農藥等。葵花子可以吃，也可榨油食用。(如有蓖麻子和葵花子的實物讓學生看一看就更好了。)。
師指導學生看圖，
問：圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去?
生：他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。
師：為什么讓大家快來種蓖麻，快來種葵花呢?注：此題較難，也可做提示。
生：春天是種植的季節(jié)，種得及時，管理得好，秋天才能有好收成。如種晚了，錯過這個好時機到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動起來，為祖國作貢獻。
師：第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點?
生：春風輕輕地吹，春雨細細地下這兩句寫出春風和春雨的特點。
師：它們和夏天的雨，冬天的風有什么不同?
四、指導作業(yè)。
1、背誦第2自然段。
2.、背誦全文。
第二課時。
一、預習生字新詞。
1、讀準字音。
2、自己看書分析生字的字形。
3、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來，問老師。
二、教學生字、詞。
1、齊讀生字、詞卡片。
2、開火車認讀。
3、重點分析以下字的字形：柳右側的筆順為，。不要把第7筆的撇寫成點。組詞：柳樹柳條垂柳燕上中下結構。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭，中間是北的中間加一個“口”，下邊是四點底。中間部分的筆順為口燕燕。輕左邊的“車”字旁最后一筆是提，不是橫，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。組詞：輕輕地、輕重。家筆順是：。組詞：大家、國家、人家、家庭、少年之家。
三、指導書寫：采用“比著”寫的方法寫。
1、“柳、樹”兩個字，左中右三部分各占田字格的三分之一。
2、“吹、蛙、輕、細、快”五個字基本上是左窄右寬，左半部占二分之一弱，右半部占二分之一強。左右高矮程度比著寫。
3、“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。
4、“家”字不易寫美觀。注意“宀”頭占田字格的三分之一，寫寬一些。下面的橫寫短一點，其他部分按田字格要求寫。
四、書寫示范。
五、作業(yè)。
1、抄好字頭，每個生字寫兩遍。
2、每個生詞寫兩遍。
七年級語文名師精編教案篇十三
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
七年級語文名師精編教案篇十四
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。
教學難點：理解父親形象的意蘊。
教學過程。
一、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1.教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫，教師巡視)。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
七年級語文名師精編教案篇十五
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
教學過程：
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
七年級語文名師精編教案篇十六
教學目標：
1、理清文章的思路。
2、認識父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學重點：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
課時安排:兩課時。
教學過程：第一課時。
一、導入新課。
放《父親》這首歌，創(chuàng)設情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
板書課題。
二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學們速讀課文，思考問題。顯示問題。
想一想：
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?
小組討論交流，教師視情節(jié)引導：上下文聯(lián)系起來，具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(三)相互質疑。
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學生可指名求教，其他學生也可自告奮勇及時求助.
(四)教師導學。
通過剛才的求救及救助，我感受到了同學們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關!
顯示:。
自由闖關每人僅限一關，聰明的你闖哪一關?
第1關:本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關：你認為“花”在敘述構思中起著怎樣的作用。
第3關：你認為爸爸是一個怎樣的人?
第4關：你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據學生的回答情況，作簡要板書(見板書設計)。
(五)體驗與反思。
:談一談。
在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
(六)教師總結。
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。
七年級語文名師精編教案篇十七
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學習用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學習重難點】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學考考點】：
1.理解常見的文言實詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【評價設計】：通過自讀、聽范讀在教師指導下達成讓每個學生正確流利的朗讀課文。在教師指導下，根據課下注釋，“九字翻譯法”，達成讓每個學生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學生達成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標。
【預習導學】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)。
2、給下列橫線字注音：
佳肴()()自強()兌命()學學半()。
3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困。
是故自強自反。
故曰：教學相長。
《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎!。
【背景資料】：本文節(jié)選自《學記》(《禮記集解》)?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
2、閱讀本課學習目標、重難點。
【學習過程】。
一、檢查預習，課前活動。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)。
二、學習研討。
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽范讀。注意讀準字音，體會語調。學生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學習小組形式展示)。
(2)速讀課文，根據課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最后班內共同解決)。
1、預設問題：解釋加點字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;。
雖有至道，弗學不知其善也。
我不能解決字詞或句子：
2、細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。
如;是故∕學∕然后知不足。
3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學”的關系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
七年級語文名師精編教案篇十八
1、知識與能力。
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）體會屠戶內心世界的變化過程。
（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
（一）設置情境，導入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
（二）回憶鞏固作者。
（三）檢查預習。
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）。
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）。
（四）自由朗讀，整體感知：
2、理清情節(jié)。
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
（五）變換角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼：綴行甚遠——并驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）。
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
【板書設計?】。
狼
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫：機智、勇敢。
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。
寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
七年級語文名師精編教案篇一
1.把握文章脈絡，理解文章主旨。
2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點。
l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨。
2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
教學時間一課時。
課前準備。
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。
課堂教學。
一、導入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)。
2.問題設計:。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?
3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜?，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
七年級語文名師精編教案篇二
1、會認12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。
過程與方法。
1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么?通過背誦積累語言。
情感態(tài)度價值觀：懂得奉獻愛心，樂于助人。
重點。
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。
難點：理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義。
教法：誦讀感染法、引導點撥法。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。
同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎?(板書：雷鋒叔叔)相機識記書寫“鋒”“叔”
1、介紹雷鋒生平。
他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現(xiàn)在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們?yōu)榱思o念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節(jié)可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。(板書：你在哪里)。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。
2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。
3、出示生字。
1、識字。
重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”?！皾簟薄扒G”“瑩”韻母都是“ing”
2、寫字。
冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。
邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
三、朗讀感悟，體會雷鋒精神。
1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。
2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么?
3、小組討論、交流。
四、完成課堂作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字。
2、讀課后的詞組。
二、精讀課文。
2、交流畫面(重點匯報第二節(jié)、第四節(jié))。
三、學習文章第2節(jié)。
1、齊讀第二節(jié)。
2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)抱著迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的?
學生討論、交流、匯報。
教師小結：(難過、害怕、著急)。
那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的?
(高興、很感謝、喜歡他)。
4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的?他遇到了什么?
學生討論、交流、匯報。
老師相機小結：
蒙蒙的細雨、泥濘的路。
理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。
在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。
四、學習文章第四節(jié)。
1、齊讀第四節(jié)。
2、在小路上找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)背著年邁的大娘。
3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢?
學生討論、交流、匯報。
教師小結：(摔倒了、迷路了、大娘累了)。
(高心、開心、感動)。
4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的?那他遇到了什么?
老師相機小結：理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么?露珠。還可以說晶瑩的什么?寶石。
5、齊讀第五節(jié)。
啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
五、聯(lián)想與思考。
(1)、思考：
我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在()，他正在()。
哪里需要獻出愛心，()。
(2)我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思?
學生討論、交流、匯報。
老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。
六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。
七、布置作業(yè)。
1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。
七年級語文名師精編教案篇三
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學過程。
一、揭示課題。
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的。
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹。
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
3、揭示課題：晚上的“太陽”
(1)讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因。
(2)引導學生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?
二、學習課文。
(一)學生自由朗讀課文(剪輯跳過)。
(二)整體交流。
1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰?
(2)設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學習第一自然段。
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚?
5、指導讀好第一自然段。
(四)學習第二自然段。
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學生默讀課文的相關內容。(默讀就是不出聲地讀)。
(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。
(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)。
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大)。
(4)指導學生讀好這部分內容。
(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)。
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學生讀相關段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
(2)根據學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調節(jié)光源的方向。)。
(四)學習第三、四自然段。
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——。
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)。
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——。
引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。
5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)。
(1)大家注意到沒有，愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?
(2)指導學生讀好這句話(一本正經)。
(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。
(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)。
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復述故事。
(一)回憶內容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術。
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光。
3、手術成功，醫(yī)生夸獎。
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類。
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。
四、學習生字。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學習筆順圖，重點指導“醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)。
3、指導書寫，學生練習反饋。
五、作業(yè)。
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
七年級語文名師精編教案篇四
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
二、教學重點：學習生字和新詞;用“已經”造句;理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
三、教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
四、教學準備：掛圖、生字卡片。
五、教學時間：三課時。
六、教學過程。
第一課時。
教學要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學習生字：修談供凡及。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題：12“閃光的金子”
學生齊讀課題。
2、質疑：課文的題目是?(學生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
二、初讀指導。
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
(1)出示新詞。
(2)指名分段讀課文(讀后評議)。
(3)齊讀課文。
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a出示：開頭和結尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的?
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字。
2、師范生字。
3、學生完成習字冊。
第二課時。
教學要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
教學過程：
一、復習。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務的心)。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?
找出課文中相應的話讀一讀。
二、學習課文。
1、相機學習第一段。
(1)出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段。
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段。
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段。
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀。
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
(5)齊讀第5自然段。
三、總結：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?
你應該向徐虎學習寫什么呢?
第三課時。
學習生字：具按勸便;用“已經”造句;完成練習。
教學過程：
一、課堂練習。
1、出示：
天已經黑了。
我已經是一名少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子。
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導。
二、學習生字：具按勸便。
1、抽生字，識記生字(書空默寫)。
2、師范寫字。
3、學生完成習字冊。
七年級語文名師精編教案篇五
學習目標：
1.強化概括信息的能力。
2.嘗試自主、合作、探究的學習方式，能夠透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力。
3.通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活。
學習重點：掌握概括信息的最基本方法。
學習難點：透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
學習過程：
一、自主學習。
(一)知識準備。
1.回憶錄：回憶錄是追記本人或他人過去生活經歷和社會活動的一種文體，它具有文獻的價值?；貞涗浻小肮?、“私撰”兩種?！肮笔怯薪M織的集體寫作方式?！八阶蓖耆莻€人化的寫作?；貞涗浺蟆叭H”原則：親聞，親見，親歷，是為第一手資料。
2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家、畫家、演說家、作家及記者，1953年諾貝爾文學獎得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。
3.丘吉爾的名言：
謊言都繞了半個地球了，真相還沒穿好衣服呢。
向前看總是明智的，但要做到高瞻遠矚并非易事。
勇氣是人類最重要的一種特質，倘若有了勇氣，人類其它的特質自然也就具備了。
(二)預習指導。
1.熟讀課文，概括課文主要內容。
2.默讀課文，梳理文章結構。
(三)預習檢測。
1.給下列字詞注音。
螢尷尬漏轄。
2.理解下列詞語。
尷尬：
獨具慧眼:。
蛛絲馬跡：
停滯不前:。
滾瓜爛熟：
整裝待發(fā)：
二、合作探究。
(一)學始于疑。
文章寫了我的早年生活當中的幾件事?
(二)質疑探究。
探究點1:梳理結構。
問題1:默讀課文，梳理文章的結構，感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度，根據提示，完成下表。
主要事件。
具體內容。
“我”的情感和態(tài)度。
“我”與考試。
主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西。
“我”苦惱而無奈，但堅持參加考試。
入學考試。
學習英語。
征兵考試。
軍旅生涯。
探究點2:語段賞析(結合上下文理解)。
問題1:每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。
問題2:剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。
問題3:但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
問題4:我會首先讓他們都學習英語，然后再讓聰明寫的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。
問題5:多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。
探究點3:主題升華。
問題1:丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎?試結合課文內容談談你的看法。
三、達標測評。
七年級語文名師精編教案篇六
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
三、教學重點：
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
四、教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
五、課前準備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
六、教學時間：
兩課時。
七、教學設計：
第一課時：
(一)導入新課。
(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?
指名回答，師生補充。(可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學。
(四)學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。
2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關心別人勝過關心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質)。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時：
(一)復習導入。
1、指名逐段讀課文。(同學評議)。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?
指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
七年級語文名師精編教案篇七
人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網上搜索、閱讀，通過網上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導）（1課時）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動——網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長。
等等。
（2）根據確定的話題，設計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級語文名師精編教案篇八
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應用設計:。
根據課程內容設計需要,有機結合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內外結合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應用。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內課外文本為依據)。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結:故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調控能力。
七年級語文名師精編教案篇九
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學安排：二課時。
第一課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
教學準備：投影片。
教學過程：
一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
投影內容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學重難點：
激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學準備：投影片、補充閱讀材料。
教學過程：
一.導入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
[同桌交流]。
請幾位同學來談談自己的想法。
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。
將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
【教學總結】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學過程中，在讀中學，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學的特點。教學設計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強，文本解讀透徹，教師的主導作用明顯。只是教學手段略顯單調，以講讀為主，學生自主合作的學習原則在學習過程中體現(xiàn)較為薄弱。
七年級語文名師精編教案篇十
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓練點。
指導學生認清陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結構精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導。
1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六.師生互動活動設計。
1.熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟。
導入新課。
一提起這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狠的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
(一)明確目標。
1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結構。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。
兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(四)總結、擴展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習二、三。
(六)板書設計。
七年級語文名師精編教案篇十一
2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。
4、能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象。
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學生根據所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導有疑難的同學：
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。
第四節(jié)，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳墓、海峽。
3、想象構圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。
(4)結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級語文名師精編教案篇十二
教學目的：
1、理解課文，了解春天的特點，教育學生創(chuàng)造條件開展種植活動，為祖國作貢獻。
2、學會9個生字和由這些字組成的新詞。
3、背誦課文。
教學重點：
1、理解課文內容，了解春天的特點。
2、學會9個生字和由這些生字組成的新詞。
教學難點：
理解課文內容。
教學課時：
2課時。
教學準備：
掛圖、小黑板、生字、詞卡片。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(同學答現(xiàn)在是春天。)好，你們知道春天是什么樣子嗎?在春天里，小朋友們都干些什么呢?今天我們學的第11課春風吹，它會告訴你們的。(同時板書課題。)請同學們打開書。
二、初讀課文。
1、學生借助漢語拼音，自讀課文兩遍。要求讀準字音，讀通順句子，把本課的生字、詞畫下來。
2、老師范讀一遍，用此來激發(fā)學生的朗讀興趣。
3、學生仿讀一遍。并標出有幾個自然段。
4、指名讀課文。(3～4名同學。)。
5、教師引讀，使學生進一步了解課文內容。
三、講讀課文。
1、讀第1自然段。
師問：哪一自然段寫了春天的樣子?春天是什么樣子?(要求讀書中的原句。)。
師問：“綠”和“紅”表示什么?
生答：“綠”和“紅”表示顏色。
師問：誰變綠了，變綠是什么意思?
生答：柳樹變綠了。因為春天天氣慢慢變暖，這時柳樹發(fā)芽，長出了綠色的小葉子。
師問：誰變紅了?變紅是什么意思?
生答：桃樹變紅了，桃樹上開滿了粉紅色的花朵。
師問：燕子從什么地方飛回來?為什么?(這第二問較難，如學生回答不上來，教師可給以提示。)。
師問：吹醒了青蛙，這句話中的“醒”是什么意思?(這個問題對一年級的學生來講較難。如學生回答不上來教師可給以講解。)。
生答：“醒”指睡醒?！扒嗤堋钡蕉煲?，到春天青蛙就睡醒了。
小結：春天是一個春暖花開的好季節(jié)，萬物復蘇，柳綠花紅，給春天增添了生機，春天美不美，你們喜歡不喜歡春天呀?指導看書中的插圖。(如有掛圖，就看掛圖)從而加深對春天的直觀、形象的印象。
師問：你們想一想，春天還有什么變化?(如小河里的冰化了，大雁飛回來了，迎春花開了，小草變綠了……)(課后作業(yè)第1題)。
2、指導作業(yè)。
(1)背誦第1段。(指名背誦)。
(2)填空，再讀一讀。(課后作業(yè)第2題)(掛出課前寫好的小黑板。)。
春風吹綠了(柳)(樹)，吹紅了(桃)(花)，吹來了(燕)(子)，吹醒了(青)(蛙)。
方法：學生說，老師寫。
3、讀第2自然段。
師問：春天是一個美麗的季節(jié)，也是一個種植的好季節(jié)，你從書中的哪一句話可以看出?請讀書中的原話。
生答：大家快來種蓖麻，大家快來種葵花。教師板書：快蓖麻快葵花師講：蓖麻子和葵花子的用途。(如：蓖麻子可以榨油，蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農藥等。葵花子可以吃，也可榨油食用。(如有蓖麻子和葵花子的實物讓學生看一看就更好了。)。
師指導學生看圖，
問：圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去?
生：他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。
師：為什么讓大家快來種蓖麻，快來種葵花呢?注：此題較難，也可做提示。
生：春天是種植的季節(jié)，種得及時，管理得好，秋天才能有好收成。如種晚了，錯過這個好時機到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動起來，為祖國作貢獻。
師：第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點?
生：春風輕輕地吹，春雨細細地下這兩句寫出春風和春雨的特點。
師：它們和夏天的雨，冬天的風有什么不同?
四、指導作業(yè)。
1、背誦第2自然段。
2.、背誦全文。
第二課時。
一、預習生字新詞。
1、讀準字音。
2、自己看書分析生字的字形。
3、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來，問老師。
二、教學生字、詞。
1、齊讀生字、詞卡片。
2、開火車認讀。
3、重點分析以下字的字形：柳右側的筆順為，。不要把第7筆的撇寫成點。組詞：柳樹柳條垂柳燕上中下結構。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭，中間是北的中間加一個“口”，下邊是四點底。中間部分的筆順為口燕燕。輕左邊的“車”字旁最后一筆是提，不是橫，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。組詞：輕輕地、輕重。家筆順是：。組詞：大家、國家、人家、家庭、少年之家。
三、指導書寫：采用“比著”寫的方法寫。
1、“柳、樹”兩個字，左中右三部分各占田字格的三分之一。
2、“吹、蛙、輕、細、快”五個字基本上是左窄右寬，左半部占二分之一弱，右半部占二分之一強。左右高矮程度比著寫。
3、“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。
4、“家”字不易寫美觀。注意“宀”頭占田字格的三分之一，寫寬一些。下面的橫寫短一點，其他部分按田字格要求寫。
四、書寫示范。
五、作業(yè)。
1、抄好字頭，每個生字寫兩遍。
2、每個生詞寫兩遍。
七年級語文名師精編教案篇十三
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
七年級語文名師精編教案篇十四
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。
教學難點：理解父親形象的意蘊。
教學過程。
一、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1.教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫，教師巡視)。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
七年級語文名師精編教案篇十五
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
教學過程：
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
七年級語文名師精編教案篇十六
教學目標：
1、理清文章的思路。
2、認識父親這一人物形象。
3、感受人間至愛親情。
教學重點：通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
課時安排:兩課時。
教學過程：第一課時。
一、導入新課。
放《父親》這首歌，創(chuàng)設情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
板書課題。
二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。
(一)整體感知。
請同學們速讀課文，思考問題。顯示問題。
想一想：
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的?
小組討論交流，教師視情節(jié)引導：上下文聯(lián)系起來，具體語句……。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(三)相互質疑。
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:。
學生可指名求教，其他學生也可自告奮勇及時求助.
(四)教師導學。
通過剛才的求救及救助，我感受到了同學們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關!
顯示:。
自由闖關每人僅限一關，聰明的你闖哪一關?
第1關:本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關：你認為“花”在敘述構思中起著怎樣的作用。
第3關：你認為爸爸是一個怎樣的人?
第4關：你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據學生的回答情況，作簡要板書(見板書設計)。
(五)體驗與反思。
:談一談。
在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢?請暢說欲言。
(六)教師總結。
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。
七年級語文名師精編教案篇十七
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學習用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學習重難點】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學考考點】：
1.理解常見的文言實詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【評價設計】：通過自讀、聽范讀在教師指導下達成讓每個學生正確流利的朗讀課文。在教師指導下，根據課下注釋，“九字翻譯法”，達成讓每個學生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學生達成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標。
【預習導學】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)。
2、給下列橫線字注音：
佳肴()()自強()兌命()學學半()。
3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困。
是故自強自反。
故曰：教學相長。
《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎!。
【背景資料】：本文節(jié)選自《學記》(《禮記集解》)?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
2、閱讀本課學習目標、重難點。
【學習過程】。
一、檢查預習，課前活動。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)。
二、學習研討。
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽范讀。注意讀準字音，體會語調。學生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學習小組形式展示)。
(2)速讀課文，根據課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最后班內共同解決)。
1、預設問題：解釋加點字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;。
雖有至道，弗學不知其善也。
我不能解決字詞或句子：
2、細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。
如;是故∕學∕然后知不足。
3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學”的關系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
七年級語文名師精編教案篇十八
1、知識與能力。
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）體會屠戶內心世界的變化過程。
（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
（一）設置情境，導入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
（二）回憶鞏固作者。
（三）檢查預習。
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）。
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）。
（四）自由朗讀，整體感知：
2、理清情節(jié)。
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
（五）變換角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼：綴行甚遠——并驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）。
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
【板書設計?】。
狼
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫：機智、勇敢。
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。
寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。