編制教案不僅可以幫助教師理清教學(xué)思路，還能提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    草船借箭的教案篇一
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
    2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
    3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
    4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
    了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
    一、復(fù)習(xí)引入：
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
    2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
    出示投影1：
    課文先寫了________
    接著寫了_________
    重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
    瀏覽課文回憶。看來(lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
    3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
    你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找（板書(shū)：神機(jī)妙算）
    4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
    1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案?。?BR>    2、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
    3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
    （1）
    圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
    （2）
    圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
    （3）大霧漫天這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
    諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
    難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
    出示投影2：
    周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
    看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊！
    （４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
    諸葛亮幾次說(shuō)話，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    找三人分角色讀。
    去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
    早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
    難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
    （5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
    曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。
    還在笑誰(shuí)？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
    再讀：
    諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
    難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
    （6）
    繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
    順風(fēng)順?biāo)畧D示說(shuō)明
    看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。
    2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
    草船借箭的教案篇二
    1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。
    2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
    3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。
    4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
    感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
    1.1播放《三國(guó)演義》主題曲
    1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
    1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
    是啊！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
    1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等?！度龂?guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。《三國(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國(guó)古典四大名著”。
    2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
    2.1字詞過(guò)關(guān)
    周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
    2.2成語(yǔ)理解：
    神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）
    2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
    （周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
    3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”
    3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    3.2生讀課文，劃句子
    3.3匯報(bào)
    （1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中，心中各自是怎么想的
    （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
    （2）分角色朗讀對(duì)話。
    （3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？
    出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
    生齊讀。
    過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
    3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
    第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
    這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。
    [諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]
    3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
    諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
    4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
    4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）
    4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。
    （1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
    探究問(wèn)題：
    自學(xué)建議：
    a.默讀課文，勾畫相關(guān)句子。
    b.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
    （思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
    （2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。
    （3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀點(diǎn)）。
    （4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。
    4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。
    聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
    5.拓展延伸，升華人物形象
    5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：
    一天濃霧滿長(zhǎng)江，
    遠(yuǎn)近難分水渺茫。
    驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，
    孔明今日伏周郎。
    5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。
    5.3 總結(jié)全文：
    通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢?jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
    5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。
    5.5作業(yè)：
    （1）復(fù)述課文，寫成一篇日記。
    （2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。
    草船借箭的教案篇三
    《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
    課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
    3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
    2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題，齊讀課題)
    3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫在黑板上。如：(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
    (1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
    (2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
    (3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
    2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
    3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
    學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
    教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
    1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
    2、討論交流。
    出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?小黑板)
    (1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
    (2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
    (3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)
    (4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?BR>    懂地理、巧安排
    (1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
    出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR>    出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
    (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
    學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
    草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)
    草船借箭的教案篇四
    草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
    課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
    重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
    課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
    1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
    2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
    3、船模型及相關(guān)的演示材料。
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
    2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
    3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
    4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    方法一：
    理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
    程序：
    一、提示課題，點(diǎn)出借字。
    據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
    二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。
    a借箭的原因是什么？
    b借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？
    c借箭的結(jié)果如何？
    引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
    三、掌握重點(diǎn)，突出借字。
    借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
    a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
    b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
    c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
    d、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？
    e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？
    （原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?BR>    知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
    知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
    表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
    四、復(fù)述鞏固，抓住借字。
    五、演讀欣賞，體會(huì)借字。
    方法二：
    理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。
    程序：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，
    練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
    二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
    （1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
    （2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？
    2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。
    （抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
    3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
    在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
    師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
    （培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。
    4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。
    三、感情朗讀，整體回顧。
    選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
    四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
    五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
    利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。
    資料：
    1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
    2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
    3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
    4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
    5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
    6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
    7、原著本章小結(jié)：
    濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
    飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
    草船借箭的教案篇五
    2.課前創(chuàng)設(shè)情境。和學(xué)生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國(guó)演義》中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容猜出它畫的是《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事。
    3.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
    在播放完歌曲后，教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)完這首歌，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。那里充滿了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂(lè)，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物似長(zhǎng)卷般在我們面前閃過(guò)，而在這畫卷中最引人注目的莫過(guò)于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學(xué)們走進(jìn)草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）。
    二、切入重點(diǎn)、質(zhì)疑探究。
    1.當(dāng)魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜時(shí)，周瑜有何反映？
    2.出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
    指導(dǎo)朗讀：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)的這句話，讀出這種語(yǔ)氣。
    “神機(jī)妙算”什么意思？
    學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫，適時(shí)寫出批注。教師巡回點(diǎn)撥。
    小組內(nèi)交流補(bǔ)充。
    三、交流匯報(bào)，深入感悟。
    過(guò)渡：俗話說(shuō)，閱讀使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：
    （一）對(duì)人了如指掌。
    1.對(duì)曹操的了解。
    出示句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?BR>    曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
    （1）在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對(duì)比以及“一定”“只管”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)諸葛亮的自信。
    （2）諸葛亮只點(diǎn)出“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。”其實(shí)他這句話里含著一個(gè)重要的信息沒(méi)有交代出來(lái)。補(bǔ)充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。他會(huì)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?BR>    （3）是啊，諸葛亮針對(duì)曹操做事謹(jǐn)慎這一特點(diǎn)，料定霧這樣大，他不敢貿(mào)然出兵，定會(huì)用箭來(lái)設(shè)防，結(jié)果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空啊！諸葛亮神不神？難怪周瑜這樣長(zhǎng)嘆，生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
    （4）指導(dǎo)朗讀。出示課件：屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩幅畫面：一個(gè)是岸上曹軍的情況，一個(gè)是船上諸葛亮和魯肅對(duì)飲。教師語(yǔ)：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā)，一面是引酒取樂(lè)、談笑風(fēng)生，這鮮明的對(duì)比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。學(xué)生分角色讀7、8自然段。
    2.對(duì)魯肅、周瑜的了解。
    諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對(duì)魯肅和周瑜的了解，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劇?BR>    （1）讀課文的2—6自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
    （2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會(huì)泄密，會(huì)協(xié)助自己。
    總結(jié)：看來(lái)，真應(yīng)了古人的一句話：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮對(duì)人物的性格特點(diǎn)揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設(shè)計(jì)得出神入化。
    （二）能預(yù)測(cè)天氣。
    出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
    指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大。
    這場(chǎng)大霧來(lái)的及時(shí)，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧？
    1.諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：十天造十萬(wàn)支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤算的不是造箭，而是——借箭。分角色讀對(duì)話部分，讀出諸葛亮的從容自信。
    2.引讀：三天要造十萬(wàn)支箭啊，光準(zhǔn)備東西也需要時(shí)間啊，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
    比較：（1）第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
    （2）第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
    第一種寫法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。）。
    3.那諸葛亮真是“神”，能預(yù)知未來(lái)？他根據(jù)什么知道三天后會(huì)有大霧？（點(diǎn)出：古人對(duì)自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多。諸葛亮博覽群書(shū)，他能根據(jù)節(jié)氣、風(fēng)向等自然情況推測(cè)未來(lái)天氣。）。
    （三）借箭的過(guò)程謀劃巧妙。
    1.找出借簡(jiǎn)明過(guò)程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生從船的設(shè)計(jì)、出發(fā)時(shí)間、受箭及時(shí)撤退安排來(lái)體會(huì)。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動(dòng)？為什么要“逼近”曹營(yíng)？受箭的過(guò)程中船“一字兒擺開(kāi)”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）。
    2.電腦出示長(zhǎng)江方位圖，讓學(xué)生演示船受箭方式，體會(huì)這樣的安排的巧妙。
    3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
    總結(jié)：可見(jiàn)，諸葛亮在草船借箭之前對(duì)方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。
    四、回歸總結(jié)，拓展延伸。
    1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用三天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮神機(jī)妙算，他巧借天時(shí)地利，利用對(duì)人的了解，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。
    2.出示感動(dòng)中國(guó)人物劉翔的的頒獎(jiǎng)詞，指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過(guò)人表現(xiàn)，當(dāng)選為名垂青史十大人物之一，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
    草船借箭的教案篇六
    一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
    師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
    生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
    師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
    曹操。
    劉備　聯(lián)合　孫權(quán)。
    生：周瑜妒忌諸葛亮。
    師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
    生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
    師：這可能嗎？
    生：不可能。
    師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
    二、初讀課文，了解大意。
    （生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
    三、細(xì)讀課文。
    1、指名讀1、2自然段。
    師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
    生：第1自然段。
    師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
    生：因諸葛亮挺有才干。
    師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。
    師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
    （周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
    師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
    （他以為他的陰謀已得逞了。）。
    （先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。
    小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
    2、細(xì)讀第3——5自然段。
    師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
    師：你從中看出什么？
    生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
    生：我看出諸葛亮胸有成竹。
    師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
    生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
    （指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。
    3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
    師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
    請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。
    （生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
    師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
    生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
    生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?。
    4、齊讀第10自然段。
    師：諸葛亮一共借了多少支箭？
    生：十萬(wàn)多支。
    師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
    生：第3天。
    師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
    生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
    小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
    四、布置作業(yè)：
    1、理清文章層次，給課文分段。
    草船借箭的教案篇七
    3.掌握本課生字詞、
    4.有感情地朗讀課文、
    1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
    2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
    三課時(shí)
    一、引入
    同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
    通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
    二、整體感知
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
    2.指名回答、
    三、理清層次
    1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
    2.交流，總結(jié)段意、
    四、回歸問(wèn)題
    1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
    2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
    五、作業(yè)
    1.熟讀課文、
    2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
    一、回憶
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
    你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
    二、深入探究
    1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
    2.小組交流、
    3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
    4.相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
    5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
    6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
    三、作業(yè)
    閱讀《三國(guó)演義》、
    一、回憶
    說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
    二、延伸
    說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
    三、創(chuàng)見(jiàn)
    課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
    四、總結(jié)
    1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
    2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
    五、作業(yè)
    我看歷史人物、
    草船借箭的教案篇八
    1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
    2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。
    3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。
    理解課文大意。
    給課文分段。
    錄音、投影。
    我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國(guó)演義》）。
    出示思考題：
    1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
    2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
    1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
    2．帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
    （1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。
    （3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，
    （4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
    3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
    讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。
    學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
    因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
    抄寫生字新詞。
    作業(yè)本1、2題。
    板書(shū)：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭。
    （1—2）（3—5）(6~9)(10)。
    1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的.原因。
    2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
    簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    掛圖、小黑板。
    1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？
    2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？
    默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）。
    1．理解“神機(jī)妙算”
    2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？
    聯(lián)系“大霧滿天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)。
    朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）。
    1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子。
    2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
    （1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。
    （2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。
    “一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
    再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？
    （3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
    3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，
    1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）。
    2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）。
    抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述。
    七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。
    作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。
    板書(shū)：知天時(shí)：大霧。
    諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?BR>    資料提供者：張歡琴。
    草船借箭的教案篇九
    1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文。
    學(xué)的欲望。
    【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
    過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
    (一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對(duì)話)師：好，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
    (二)感悟。
    1、指名讀一讀描寫周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū)：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書(shū)：神機(jī)妙算)。
    (三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書(shū)：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理。(板書(shū)：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    魯肅----忠厚老實(shí)。
    【課后反思】。
    《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
    草船借箭的教案篇十
    1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
    2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
    3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
    4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
    1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
    2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
    一課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）。
    2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
    你還想知道什么？
    如：怎樣借？為什么能借到？
    4、初讀課文、整體感知。
    按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
    第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
    第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
    第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
    第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
    本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
    第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
    第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
    第三段，寫諸葛亮借箭；
    第四段，寫諸葛亮借箭成功。
    學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?BR>    二、學(xué)習(xí)第一段。
    （師生讀書(shū)）。
    師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
    （學(xué)生默讀、思考）。
    討論交流，以下內(nèi)容僅供參考。
    生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）。
    生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。
    師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。
    生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
    生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。
    生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）。
    師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
    （生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）。
    生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
    生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。
    師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
    生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
    師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
    生：胸有成竹。
    師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
    （生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
    小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
    周瑜讓諸葛亮造箭。
    諸葛亮準(zhǔn)備造箭。
    草船借箭的教案篇十一
    “草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
    課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
    從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
    課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
    1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
    2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
    3、船模型及相關(guān)的演示材料。
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
    2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
    3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
    4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
    程序：
    一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。
    據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
    二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。
    a“借箭”的原因是什么？
    b“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣？
    c“借箭”的結(jié)果如何？
    引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
    三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。
    “借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
    a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
    b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
    c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
    d、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？
    e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？
    （原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?BR>    知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
    知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
    表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的.對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
    四、復(fù)述鞏固，抓住“借”字。
    五、演讀欣賞，體會(huì)“借”字。
    理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。
    程序：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，
    練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
    二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
    （1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
    （2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”？
    2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從“知天、知地、知人”三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。
    （抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
    3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
    在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
    師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
    （培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。
    4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。
    三、感情朗讀，整體回顧。
    選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
    五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
    利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。
    1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
    2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
    3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
    4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
    5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
    6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
    7、原著本章小結(jié)：
    濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
    飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
    草船借箭的教案篇十二
    其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
    其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
    其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
    其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
    1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
    2.學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
    3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
    4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
    課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話法。
    課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
    本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
    1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
    2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)）；引出并板書(shū)新課課題。
    3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
    4.帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
    5.反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。
    教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。
    6.引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
    7.請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
    8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
    9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
    東漢末年三國(guó)狀況：
    本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
    1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類生字字形記憶及書(shū)寫時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。
    2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的.問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
    3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
    （1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
    （3）根據(jù)板書(shū)，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。
    4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）。
    5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
    6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。
    7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。
    本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書(shū)面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
    1.出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書(shū)面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
    2.以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：
    （1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。
    3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？
    （1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
    4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
    5.啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。
    草船借箭的教案篇十三
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
    2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
    3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
    4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
    了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
    一、復(fù)習(xí)引入：
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
    2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
    出示投影1：
    課文先寫了________。
    接著寫了_________。
    重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
    瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們。
    3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
    你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找--（板書(shū)：神機(jī)妙算）。
    4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
    1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案??？
    2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
    3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧。
    （1）。
    圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
    （2）。
    圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
    （3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
    *諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
    *難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲。
    出示投影2：
    周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
    看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊！
    （４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
    *諸葛亮幾次說(shuō)話，會(huì)是（。
    ）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    *找三人分角色讀。
    *去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
    早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
    難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……。
    （5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
    *曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
    還在笑誰(shuí)？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
    再讀：
    *諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
    *難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
    （6）。
    繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算。
    *順風(fēng)順?biāo)?-圖示說(shuō)明。
    看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。
    2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
    大霧漫天。
    神機(jī)妙算。
    放箭如雨。
    順風(fēng)順?biāo)?BR>    草船借箭的教案篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
    2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、能試著評(píng)論歷史人物。
    4、有感情地朗讀課文。
    理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
    認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
    師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？
    生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
    師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
    曹操。
    劉備聯(lián)合孫權(quán)。
    生：周瑜妒忌諸葛亮。
    師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
    生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
    師：這可能嗎？
    生：不可能。
    師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
    二、初讀課文，了解大意。
    （生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
    三、細(xì)讀課文。
    1、指名讀1、2自然段。
    師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
    生：第1自然段。
    師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
    生：因諸葛亮挺有才干。
    師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。
    師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
    （周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
    師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
    （他以為他的.陰謀已得逞了。）。
    （先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。
    小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
    2、細(xì)讀第35自然段。
    師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
    師：你從中看出什么？
    生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
    生：我看出諸葛亮胸有成竹。
    師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
    生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
    （指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。
    3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
    師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
    請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。
    （生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
    師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
    生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
    生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
    4、齊讀第10自然段。
    師：諸葛亮一共借了多少支箭？
    生：十萬(wàn)多支。
    師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
    生：第3天。
    師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
    生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！
    小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
    四、布置作業(yè)：
    1、理清文章層次，給課文分段。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    曹操。
    劉備聯(lián)合孫權(quán)。
    （諸葛亮）（周瑜）。
    才干妒忌。
    因：十天造箭十萬(wàn)。
    果：三天借箭十萬(wàn)。
    草船借箭的教案篇十五
    1.初讀課文，掌握生字、新詞。
    2.劃分段落，概括段意。
    3.朗讀訓(xùn)練過(guò)。
    一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。
    1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
    2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
    《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
    1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
    （1）指讀課文，正音，解詞。
    妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
    遲延：拖延、耽擱。
    才干：辦事的能力。
    委托：請(qǐng)別人代辦。
    調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
    懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
    自有妙用：自然巧妙的用處。
    神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
    （2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
    （3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
    2.自由朗讀，學(xué)生自悟。
    這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
    （主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
    3.理清脈絡(luò)，討論分段。
    （1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?BR>    （2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
    全文分四段：
    第一段（1―2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
    第二段（3―5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
    第三段（6―9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
    第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
    三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    （1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
    （2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái)。
    （“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。
    （學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
    （周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
    （諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
    （5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
    2、教師。總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
    通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
    第二課時(shí)
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
    （周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
    （二）學(xué)習(xí)第四段
    齊讀思考，幻燈出示思考題。
    1.草船借箭的結(jié)果怎樣？
    2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
    3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
    （討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
    （1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）
    （2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
    （三）學(xué)習(xí)第三段
    指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫在書(shū)上。
    （首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
    1.出示幻燈，思考如下：
    （1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
    （2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
    （因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
    2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來(lái)。
    （船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
    這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
    （2）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去?！?BR>    （諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
    （3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
    （說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
    （四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
    1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……
    2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事。
    （1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
    （2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
    3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
    （因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
    （五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
    1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
    2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
    （1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
    （2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
    3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫作中不能缺少的。）
    （六）總結(jié)、擴(kuò)展
    1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
    2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
    （教師?？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
    （七）布置作業(yè)
    復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    草船借箭的教案篇十六
    中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
    本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
    利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問(wèn)學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
    因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
    要求：邊聽(tīng)邊思考本文的主要內(nèi)容。
    大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
    船的受箭過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見(jiàn)的動(dòng)畫演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)定向。
    文中有二十幾處“說(shuō)”，但僅有這一處是“笑著說(shuō)”：諸葛亮笑著說(shuō)：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！睅煵シ旁摱我曨l，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰(shuí)。
    該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無(wú)疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒(méi)的。
    播放《三國(guó)演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
    氣勢(shì)磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。
    學(xué)生通過(guò)專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。
    學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“良方”。
    草船借箭的教案篇十七
    1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
    2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、能試著評(píng)論歷史人物。
    4、有感情地朗讀課文。
    理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
    認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
    師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
    生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
    師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
    曹 操
    劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
    生：周瑜妒忌諸葛亮。
    師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
    生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
    師：這可能嗎？
    生：不可能。
    師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
    （生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
    1、指名讀1、2自然段。
    師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
    生：第1自然段。
    師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
    生：因諸葛亮挺有才干。
    師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
    師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
    （周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
    師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
    （他以為他的陰謀已得逞了。）
    （先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
    小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
    2、細(xì)讀第3――5自然段。
    師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
    師：你從中看出什么？
    生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
    生：我看出諸葛亮胸有成竹。
    師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
    生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
    （指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
    3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
    師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
    請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
    （生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
    師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
    生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
    生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?BR>    4、齊讀第10自然段。
    師：諸葛亮一共借了多少支箭？
    生：十萬(wàn)多支。
    師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
    生：第3天。
    師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
    生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
    小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
    1、理清文章層次，給課文分段。
    2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    曹 操
    劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
    （諸葛亮） （周 瑜）
    才 干 妒 忌
    因：十天造箭十萬(wàn)
    果：三天借箭十萬(wàn)
    草船借箭
    1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
    2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
    教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
    教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
    教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
    教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
    課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
    教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
    環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
    （一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
    （三）課后小結(jié)
    教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
    教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
    課前準(zhǔn)備 錄音 投影
    教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
    環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
    （一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。
    （三）指導(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
    （四）課后小結(jié)
    教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
    教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
    教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
    課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音
    教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
    通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
    （一）鞏固字詞
    （二）學(xué)習(xí)首尾兩段 1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干――神機(jī)妙算心里很妒忌――我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
    課后小結(jié)