讀后感是讀者對(duì)作品中情節(jié)、人物和議題的深入思考和理解，通過(guò)文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在寫作過(guò)程中，可以適當(dāng)引用書中的經(jīng)典語(yǔ)句，凸顯思想深度。推薦閱讀以下讀后感，或許能觸發(fā)你的思考和靈感。
陳毅探母讀后感篇一
教時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)，練習(xí)“一邊……一邊”說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點(diǎn)撥法。
學(xué)法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖?????錄音機(jī)??????生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、???????????復(fù)習(xí)生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學(xué)生讀音。
2、指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學(xué)第一自然段。
1、談話導(dǎo)入。
2、指名學(xué)生讀，教師評(píng)議。
3、全班齊讀。
（二）教學(xué)第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
想想：陳毅會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
（三）教學(xué)第三自然段。
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對(duì)話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學(xué)了這篇課文，覺(jué)得陳毅是個(gè)怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長(zhǎng)輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計(jì)。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問(wèn)病情?????孝敬長(zhǎng)輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇二
主備人:。
共幾課時(shí)?????2課時(shí)。
課型?????????????新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)。
資源。
1.?課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛(ài)的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學(xué)生在生活中對(duì)母愛(ài)有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過(guò)表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說(shuō)說(shuō)陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(1)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
元帥?母親?看望?詢問(wèn)?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長(zhǎng)句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問(wèn)?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.想想說(shuō)說(shuō)。
2.讀題明義。
3.認(rèn)一認(rèn),聽(tīng)一聽(tīng),產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過(guò)關(guān)朗讀。
3.長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問(wèn)。
2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。
四.學(xué)習(xí)字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認(rèn)真寫字。書空,板演,評(píng)議。
4.練習(xí)描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.?請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說(shuō)說(shuō)學(xué)了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.檢查預(yù)習(xí)效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過(guò)關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。
3.指導(dǎo)分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?
3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
4.齊讀課文,再次體會(huì)。
四.學(xué)習(xí)字詞,正確書寫。
1.?出示5個(gè)生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫字指導(dǎo)。
4.?描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。
5.?集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
1.完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇三
課文通過(guò)一些詞語(yǔ)、句子，突出了陳毅的孝順，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過(guò)“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門，課文通過(guò)“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問(wèn)”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢問(wèn)完病情，課文通過(guò)“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我利用多媒體相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問(wèn)題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說(shuō)：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情?！弊尯⒆觽儽容^一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說(shuō)課文中的這句話好。我問(wèn)為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語(yǔ)？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問(wèn)：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們?cè)谶M(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開(kāi)始敏感，慢慢地能透過(guò)詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過(guò)程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說(shuō)話。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見(jiàn)我回來(lái)，就開(kāi)始燒晚飯，說(shuō)燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇四
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)??????????????3月28日?總第49課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)讀會(huì)寫生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
（出示詞語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）?。
2.簡(jiǎn)介：陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢問(wèn)?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。）。
三、講讀課文。
1.出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫陳毅（?。┰儐?wèn)母親的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（?。┑?。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進(jìn)家門，就（??），還替母（ ），他是一位（?。?。
（板書：孝順）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識(shí)寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
第二課時(shí)??????????????3月29日?總第50課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《陳毅探母》。（板書課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語(yǔ)大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ))。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢問(wèn)?????代替?。
(1)指名讀。（隨機(jī)正音并及時(shí)做出有效評(píng)價(jià)）。
（2）抽號(hào)讀。
（3）開(kāi)火車讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！保?BR> 二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感?！?。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報(bào)。
板書：趕 。
6.師：誰(shuí)能讀出他此時(shí)的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。下面請(qǐng)小朋友看圖上有誰(shuí)？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來(lái)。指名回答。
2.文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）。
課件出示句子：
5.詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請(qǐng)小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時(shí)還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
生：走路和說(shuō)話可以同時(shí)進(jìn)行。
唱歌和跳舞可以同時(shí)進(jìn)行。
……。
師：孩子們真聰明，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)句話？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來(lái)讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過(guò)意不去，她是怎么說(shuō)的，這后來(lái)又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說(shuō)的話。
3.討論：陳毅為什么覺(jué)得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書:應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導(dǎo)朗讀）。
（3）仿照上面同學(xué)的樣子同桌分角色來(lái)讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說(shuō)。
（6）師：所以陳毅說(shuō)…………齊讀：陳毅說(shuō)的話。
5.請(qǐng)小朋友齊讀全文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：“也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.回到家對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一聲：爸爸媽媽我愛(ài)你們！
3.寫字指導(dǎo)。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學(xué)生描紅。
（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計(jì)：
趕回拉著。
細(xì)心詢問(wèn)。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學(xué)反思：
內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇五
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、?揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親???元帥??故鄉(xiāng)??多少??今天??應(yīng)該??。
陳毅??探母??詢問(wèn)??一盆??五十歲??替。
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)?。
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫生字詞：故鄉(xiāng)??母親??多少???應(yīng)該???今天。
2、寫出意思相反的詞語(yǔ)：多（??）?。ǎ?。
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（2）第二自然段寫陳毅（???）詢問(wèn)母親病情，替母親（????）。
（3）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（????）的。??。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（????）。一進(jìn)家門，就（?????），還替母親（????），他是一位（??????）。
三、作業(yè)?。
1、練寫生字。
元??少??今??母??鄉(xiāng)??應(yīng)??該??故。
2、用下列生字組詞。
母（??）（??）故（??）（??）。
鄉(xiāng)（??）（??）今（??）（??）。
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)。
2、指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)?。
1、寫出帶有下列?偏旁部首的字。
人（??）（??）（??）。
2、把生字和音節(jié)連起來(lái)。
陳毅探母讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母）。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（開(kāi)火車、齊讀）。
元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該看望。
陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替母親。
二、教學(xué)第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子。
2、出示：趕回指名讀。
他在“趕回”開(kāi)火車讀。
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來(lái)讀讀。
三、教學(xué)第2自然段。
趕了那么長(zhǎng)的路，終于到家了，接下來(lái)，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請(qǐng)自由地讀第二自然段。
（一）“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！?BR> 1、過(guò)渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠(yuǎn)的路，連口水都沒(méi)喝。引讀“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！?BR> 2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！?BR> 關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學(xué)生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
4、請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會(huì)問(wèn)些什么呢？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問(wèn)病情”
5、他問(wèn)得很詳細(xì)，是多么細(xì)心啊，這就是“細(xì)心地詢問(wèn)病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀！??齊讀！
“他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水”從在這句話你能讀出什么來(lái)！???陳毅元帥很自然的打來(lái)水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認(rèn)真啊！他有沒(méi)有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒(méi)有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來(lái)讀一讀！
3、接下來(lái)“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！笔裁词恰罢劶页！?？你是怎么理解的！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來(lái)。
5、練習(xí)用“一邊……一邊”造句。在日常生活中那些事可以同時(shí)做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（???????????????）。
b、（?????????????），一邊跳舞。
c、（????????????），（????????????）。
6、下面讓我們通過(guò)朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服?！?BR> 評(píng)價(jià)讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累。
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說(shuō)。……應(yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習(xí)，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說(shuō)?！瓚?yīng)該的呀！”
3、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、讓我們?cè)賮?lái)把全文讀一讀，體會(huì)陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們一起來(lái)通讀全文。
2、百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過(guò)的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說(shuō)不論何時(shí)何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩(shī)里寫道：慈母手中線,游子身上衣,。
臨行密密縫,意恐遲遲歸,。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字：今、應(yīng)、少。
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”
4、師范寫，生描紅。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
教學(xué)反思：整節(jié)課教師語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，語(yǔ)言還需再簡(jiǎn)練；另外教學(xué)思路上可以直接點(diǎn)題讓學(xué)生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個(gè)思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時(shí)間把握上面不準(zhǔn)確，課堂上的問(wèn)題要多讓學(xué)生發(fā)揮，多說(shuō)說(shuō)，自己的語(yǔ)言要有總結(jié)性。
陳毅探母讀后感篇七
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請(qǐng)小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時(shí)做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時(shí)做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來(lái)的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說(shuō)話。
師：你能模仿書上的句子來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說(shuō)話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認(rèn)為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻?lái)來(lái)往往的車輛很多。
生：一邊走路，一邊看書還會(huì)會(huì)影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說(shuō)和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥(niǎo)一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)話。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說(shuō)點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到了媽媽，我及時(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說(shuō)不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，大大拓展了說(shuō)話的面。
另外，捕捉教學(xué)過(guò)程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，一位學(xué)生說(shuō)了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來(lái)可以同時(shí)做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇八
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽(tīng)寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語(yǔ)：多（）?。ǎ?BR> ３、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問(wèn)母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（）的。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說(shuō)一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說(shuō)一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進(jìn)廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來(lái)。
陳毅探母讀后感篇九
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會(huì)體會(huì)文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來(lái)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件，教學(xué)時(shí)，還是利用反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，其次，讓學(xué)生來(lái)觀察書上的插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并分角色朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子親情。課文中有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時(shí)候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說(shuō)話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
因?yàn)槊魈煊惺虑橐?qǐng)假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時(shí)，上午的讀書課上，我逐個(gè)檢查了讀書，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個(gè)課時(shí)。
在精講第一自然段時(shí)，我在范讀時(shí)故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢(shì)提問(wèn)：為什么“趕”這個(gè)字不能少？此問(wèn)一出，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，都能說(shuō)出陳毅很著急，也都能體會(huì)出主人翁迫切想見(jiàn)到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來(lái)的文章講解過(guò)程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候，孩子們非常興奮，說(shuō)的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！边@一句中，“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)？不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，然后再說(shuō)說(shuō)還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說(shuō)話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，哪個(gè)年級(jí)都可以出彩，我相信了！
陳毅探母讀后感篇十
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對(duì)生活在蜜罐里的孩子來(lái)說(shuō)是極有教育意義的，同時(shí)，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會(huì)孩子通過(guò)分析字詞來(lái)理解思想感情的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一次有效的嘗試、重要的過(guò)渡。我是這樣做的：
課文通過(guò)一些詞語(yǔ)、句子，突出了陳毅的孝順，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過(guò)“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門，課文通過(guò)“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問(wèn)”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢問(wèn)完病情，課文通過(guò)“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我采用小黑板相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問(wèn)題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先用小黑板出示課文中的這樣一句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說(shuō)：“俞老師把這句話縮減了一下，瞧--”用小黑板出示了縮減后的句子：“到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情?！弊尯⒆觽儽容^一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說(shuō)課文中的這句話好。我問(wèn)為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“你們仔細(xì)瞧瞧兩句話，看看第二句話少了哪些詞？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問(wèn)：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們?cè)谶M(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開(kāi)始敏感，慢慢地能透過(guò)詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過(guò)程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說(shuō)話。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見(jiàn)我回來(lái)，就開(kāi)始燒晚飯，說(shuō)燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇十一
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
六、板書設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十二
《陳毅市長(zhǎng)》這部影片背景是上海剛解放時(shí)，《陳毅市長(zhǎng)》這部影片背景是上海剛解放時(shí)，陳毅在指揮上海解放戰(zhàn)役后走馬上任上海市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)上海無(wú)論在政治軍事還是在經(jīng)濟(jì)上情況都很糟糕，走馬上任上海市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)上海無(wú)論在政治軍事還是在經(jīng)濟(jì)上情況都很糟糕，就經(jīng)濟(jì)而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，倒閉，經(jīng)濟(jì)而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，12000多家工廠有70%倒閉，倒閉許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，災(zāi)民難民將近300萬(wàn)，一半人口需要救濟(jì)，存糧一億噸，夠600萬(wàn)人吃半個(gè)月，存煤夠用一個(gè)禮拜，治安人口需要救濟(jì)，存糧一億噸，萬(wàn)人吃半個(gè)月，存煤夠用一個(gè)禮拜，情況不容樂(lè)觀：可謂困難重重。上海采取的即時(shí)政策是從皖南、情況不容樂(lè)觀：可謂困難重重。上海采取的即時(shí)政策是從皖南、山東等地調(diào)用糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開(kāi)頭陳毅說(shuō)：
上海是個(gè)大染缸，“糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開(kāi)頭陳毅說(shuō)：
上海是個(gè)大染缸，要叫你們紅的進(jìn)來(lái)黑的出去，的進(jìn)來(lái)黑的出去，我要叫他們看看到底是上海把我們?nèi)竞诹诉€是我們把上海染的出去紅了”表明了陳毅市長(zhǎng)改變上海的決心，氣魄。，紅了”表明了陳毅市長(zhǎng)改變上海的決心，氣魄。
此時(shí)鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問(wèn)題更嚴(yán)重。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，陳毅認(rèn)為此時(shí)鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問(wèn)題更嚴(yán)重。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是首要任務(wù)。
恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是首要任務(wù)。在上海剛解放的第六天市長(zhǎng)召開(kāi)產(chǎn)業(yè)界人士座談會(huì)，表明政府對(duì)工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，座談會(huì)，表明政府對(duì)工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，繁榮經(jīng)濟(jì)。這讓不少對(duì)共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準(zhǔn)備抽離資金離開(kāi)的企業(yè)安心了許多。經(jīng)濟(jì)。這讓不少對(duì)共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準(zhǔn)備抽離資金離開(kāi)的企業(yè)安心了許多。
陳毅開(kāi)展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場(chǎng)景陳毅與工業(yè)局長(zhǎng)顧充同往陳毅開(kāi)展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場(chǎng)景:陳毅與工業(yè)局長(zhǎng)顧充同往國(guó)華紗廠老板傅一樂(lè)家中赴宴勸傅迅速恢復(fù)工廠的生產(chǎn)。不久陳毅在剛開(kāi)業(yè)的國(guó)華紗廠老板傅一樂(lè)家中赴宴勸傅迅速恢復(fù)工廠的生產(chǎn)。
不久陳毅在剛開(kāi)業(yè)的上海第一家國(guó)營(yíng)百貨商場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)百貨價(jià)格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，上海第一家國(guó)營(yíng)百貨商場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)百貨價(jià)格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，于是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計(jì)，是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計(jì)，齊仰之對(duì)于宋子文外國(guó)西藥用都用不完，還要中國(guó)的藥干嘛”觀點(diǎn)很氣憤，的“外國(guó)西藥用都用不完，還要中國(guó)的藥干嘛”觀點(diǎn)很氣憤，而對(duì)陳毅的計(jì)劃很歡迎。水陸交通和郵電訊是國(guó)名經(jīng)濟(jì)命脈，上海政府接管交通管理，很歡迎。水陸交通和郵電訊是國(guó)名經(jīng)濟(jì)命脈，上海政府接管交通管理，任命原公路局局長(zhǎng)繼續(xù)任職。解放初期，國(guó)民黨空軍對(duì)上海進(jìn)行轟炸，導(dǎo)致電廠癱瘓，公路局局長(zhǎng)繼續(xù)任職。解放初期，國(guó)民黨空軍對(duì)上海進(jìn)行轟炸，導(dǎo)致電廠癱瘓，陳毅連夜起草盡快恢復(fù)電廠生產(chǎn)通告，同時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)失職的童大威、魏里。陳毅連夜起草盡快恢復(fù)電廠生產(chǎn)通告，同時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)失職的童大威、魏里。從中體現(xiàn)了陳毅嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)公私分明的工作態(tài)度.
另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開(kāi)展經(jīng)濟(jì)工作的基本方法，另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開(kāi)展經(jīng)濟(jì)工作的基本方法，首先是依靠廣大工人階級(jí)。其次團(tuán)結(jié)和幫助資產(chǎn)階級(jí)，但是隨著資本家開(kāi)工生產(chǎn)，大工人階級(jí)。其次團(tuán)結(jié)和幫助資產(chǎn)階級(jí)，但是隨著資本家開(kāi)工生產(chǎn)，勞資糾紛突現(xiàn)出來(lái)。影片中有個(gè)場(chǎng)景陳毅帶傅一樂(lè)前往員工家拜年，突現(xiàn)出來(lái)。影片中有個(gè)場(chǎng)景陳毅帶傅一樂(lè)前往員工家拜年，目睹工人吃豆腐渣過(guò)年的情景，傅一樂(lè)深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。
過(guò)年的情景，傅一樂(lè)深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。政府同時(shí)充分考慮到企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認(rèn)為形勢(shì)大好，反對(duì)金融報(bào)告企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認(rèn)為形勢(shì)大好，的虧損，但是陳毅果斷地說(shuō)不能報(bào)喜不報(bào)憂。的虧損，但是陳毅果斷地說(shuō)不能報(bào)喜不報(bào)憂。中央決定延長(zhǎng)工商業(yè)交稅和叫公債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取舊政府工作人員，債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取舊政府工作人員，改變他們政治態(tài)度。
陳毅探母讀后感篇十三
蘇教版第二冊(cè)11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
(2)激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。(評(píng)析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰(shuí)的什么事情?(評(píng)析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么?
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子)。
(1)一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)。
(2)他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)。
(3)娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇十四
言論，詼諧談笑，連珠妙語(yǔ)，使讀者心曠神怡。這是因?yàn)樽骷遗Π阉麑懗梢粋€(gè)平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂(lè)的感情和風(fēng)趣幽默的個(gè)性。例如齊仰之開(kāi)門見(jiàn)了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個(gè)閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個(gè)辦?真是個(gè)怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來(lái))我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門我就進(jìn)不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問(wèn)陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說(shuō)：“要問(wèn)我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！焙髞?lái)直接對(duì)齊仰之說(shuō)：“談?wù)劚臼虚L(zhǎng)對(duì)齊先生一點(diǎn)不成熟的看法”等等。
話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語(yǔ)言應(yīng)該是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。
課文中，人物語(yǔ)言的個(gè)性化是其重要的藝術(shù)特點(diǎn)。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個(gè)性化的語(yǔ)言起了重要作用。陳毅是一個(gè)野戰(zhàn)軍司令員、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、詩(shī)人，他的語(yǔ)言機(jī)敏、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠(chéng)懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅(jiān)定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之參加政府召開(kāi)的會(huì)遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時(shí)陳說(shuō)：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門我就進(jìn)不去?!”這是個(gè)性化的人物語(yǔ)言，表現(xiàn)了堅(jiān)定的性格和倔強(qiáng)的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說(shuō)：“又是你!”陳說(shuō)：“對(duì)頭!”齊又問(wèn)他：“究竟是干什么的?”陳說(shuō)：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)。”這答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點(diǎn)滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長(zhǎng)期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場(chǎng)，寫陳毅和市工業(yè)局長(zhǎng)到資本家傅一樂(lè)(國(guó)華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說(shuō)：“今后我們都要以誠(chéng)相待，都不能做對(duì)不起朋友的事噢!我得把丑話說(shuō)在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來(lái)不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場(chǎng)，陳批評(píng)傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過(guò)年時(shí)，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對(duì)傅說(shuō)：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對(duì)你說(shuō)過(guò)，我這個(gè)人從來(lái)不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對(duì)你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實(shí)地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過(guò)齊仰之的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他這個(gè)愛(ài)國(guó)、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。
陳毅探母讀后感篇十五
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題。
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
(二)初讀課文。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
(三)講讀課文。
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫陳毅()詢問(wèn)母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進(jìn)家門，就()，還替母()，他是一位()。
(板書：孝順)。
(四)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫生字詞：
故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板揭示，口頭填空：
(1)()進(jìn)家門，陳毅()來(lái)到母親床前，拉著她的手，()地()。
(2)陳毅元帥()多歲了，還替母親()。
3、寫出意思相反的詞：多()小()。
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。
(二)寫字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎：少。
(2)部件法：元故鄉(xiāng)今。
(3)換一換：該。
(4)減一減：母。
2、指導(dǎo)寫字。
(1)自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么?
(2)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
(三)布置作業(yè)。
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁()。
言字旁()。
人字頭()。
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回。
細(xì)心詢問(wèn)。
洗衣。
應(yīng)該。
陳毅探母讀后感篇十六
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長(zhǎng)輩。
2、句式練習(xí)：一……就……一邊……一邊……。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）。
一、導(dǎo)入。
生：自由發(fā)言。
師：小結(jié)，可補(bǔ)充介紹，陳毅1901年出生于四川樂(lè)至。參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國(guó)成立后一直是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。
二、初讀課文。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母。
1、師：揭示課題，這說(shuō)的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。
先請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的.地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問(wèn)病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說(shuō)明陳毅聽(tīng)說(shuō)母親病了，很著急，很想早些見(jiàn)到母親。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）。
詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
小朋友們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段。
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：
也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問(wèn)病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀。
分角色朗讀。
背誦課文。
同桌分角色表演課本劇。
3、學(xué)習(xí)生字。
母：獨(dú)體字，共5畫，母親，母校，母愛(ài)，父母。
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土。
鄉(xiāng)：獨(dú)體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別。
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有。
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年。
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有。
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校。
課后拓展：找一找，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
陳毅探母讀后感篇一
教時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)，練習(xí)“一邊……一邊”說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點(diǎn)撥法。
學(xué)法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖?????錄音機(jī)??????生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、???????????復(fù)習(xí)生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學(xué)生讀音。
2、指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學(xué)第一自然段。
1、談話導(dǎo)入。
2、指名學(xué)生讀，教師評(píng)議。
3、全班齊讀。
（二）教學(xué)第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
想想：陳毅會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
（三）教學(xué)第三自然段。
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對(duì)話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學(xué)了這篇課文，覺(jué)得陳毅是個(gè)怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長(zhǎng)輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計(jì)。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問(wèn)病情?????孝敬長(zhǎng)輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇二
主備人:。
共幾課時(shí)?????2課時(shí)。
課型?????????????新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)。
資源。
1.?課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛(ài)的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學(xué)生在生活中對(duì)母愛(ài)有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過(guò)表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說(shuō)說(shuō)陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(1)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
元帥?母親?看望?詢問(wèn)?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長(zhǎng)句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問(wèn)?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.想想說(shuō)說(shuō)。
2.讀題明義。
3.認(rèn)一認(rèn),聽(tīng)一聽(tīng),產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過(guò)關(guān)朗讀。
3.長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問(wèn)。
2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。
四.學(xué)習(xí)字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認(rèn)真寫字。書空,板演,評(píng)議。
4.練習(xí)描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.?請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說(shuō)說(shuō)學(xué)了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.檢查預(yù)習(xí)效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過(guò)關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。
3.指導(dǎo)分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?
3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
4.齊讀課文,再次體會(huì)。
四.學(xué)習(xí)字詞,正確書寫。
1.?出示5個(gè)生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫字指導(dǎo)。
4.?描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。
5.?集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
1.完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇三
課文通過(guò)一些詞語(yǔ)、句子，突出了陳毅的孝順，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過(guò)“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門，課文通過(guò)“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問(wèn)”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢問(wèn)完病情，課文通過(guò)“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我利用多媒體相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問(wèn)題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說(shuō)：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情?！弊尯⒆觽儽容^一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說(shuō)課文中的這句話好。我問(wèn)為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語(yǔ)？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問(wèn)：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們?cè)谶M(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開(kāi)始敏感，慢慢地能透過(guò)詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過(guò)程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說(shuō)話。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見(jiàn)我回來(lái)，就開(kāi)始燒晚飯，說(shuō)燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇四
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)??????????????3月28日?總第49課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)讀會(huì)寫生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
（出示詞語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）?。
2.簡(jiǎn)介：陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢問(wèn)?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。）。
三、講讀課文。
1.出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫陳毅（?。┰儐?wèn)母親的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（?。┑?。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進(jìn)家門，就（??），還替母（ ），他是一位（?。?。
（板書：孝順）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識(shí)寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
第二課時(shí)??????????????3月29日?總第50課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《陳毅探母》。（板書課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語(yǔ)大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ))。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢問(wèn)?????代替?。
(1)指名讀。（隨機(jī)正音并及時(shí)做出有效評(píng)價(jià)）。
（2）抽號(hào)讀。
（3）開(kāi)火車讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！保?BR> 二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感?！?。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報(bào)。
板書：趕 。
6.師：誰(shuí)能讀出他此時(shí)的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。下面請(qǐng)小朋友看圖上有誰(shuí)？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來(lái)。指名回答。
2.文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）。
課件出示句子：
5.詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請(qǐng)小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時(shí)還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
生：走路和說(shuō)話可以同時(shí)進(jìn)行。
唱歌和跳舞可以同時(shí)進(jìn)行。
……。
師：孩子們真聰明，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)句話？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來(lái)讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過(guò)意不去，她是怎么說(shuō)的，這后來(lái)又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說(shuō)的話。
3.討論：陳毅為什么覺(jué)得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書:應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導(dǎo)朗讀）。
（3）仿照上面同學(xué)的樣子同桌分角色來(lái)讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說(shuō)。
（6）師：所以陳毅說(shuō)…………齊讀：陳毅說(shuō)的話。
5.請(qǐng)小朋友齊讀全文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：“也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的?！?BR> 2.結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.回到家對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一聲：爸爸媽媽我愛(ài)你們！
3.寫字指導(dǎo)。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學(xué)生描紅。
（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計(jì)：
趕回拉著。
細(xì)心詢問(wèn)。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學(xué)反思：
內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇五
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、?揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親???元帥??故鄉(xiāng)??多少??今天??應(yīng)該??。
陳毅??探母??詢問(wèn)??一盆??五十歲??替。
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)?。
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫生字詞：故鄉(xiāng)??母親??多少???應(yīng)該???今天。
2、寫出意思相反的詞語(yǔ)：多（??）?。ǎ?。
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（2）第二自然段寫陳毅（???）詢問(wèn)母親病情，替母親（????）。
（3）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（????）的。??。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（????）。一進(jìn)家門，就（?????），還替母親（????），他是一位（??????）。
三、作業(yè)?。
1、練寫生字。
元??少??今??母??鄉(xiāng)??應(yīng)??該??故。
2、用下列生字組詞。
母（??）（??）故（??）（??）。
鄉(xiāng)（??）（??）今（??）（??）。
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)。
2、指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)?。
1、寫出帶有下列?偏旁部首的字。
人（??）（??）（??）。
2、把生字和音節(jié)連起來(lái)。
陳毅探母讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母）。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（開(kāi)火車、齊讀）。
元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該看望。
陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替母親。
二、教學(xué)第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子。
2、出示：趕回指名讀。
他在“趕回”開(kāi)火車讀。
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來(lái)讀讀。
三、教學(xué)第2自然段。
趕了那么長(zhǎng)的路，終于到家了，接下來(lái)，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請(qǐng)自由地讀第二自然段。
（一）“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！?BR> 1、過(guò)渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠(yuǎn)的路，連口水都沒(méi)喝。引讀“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！?BR> 2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！?BR> 關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學(xué)生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
4、請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會(huì)問(wèn)些什么呢？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問(wèn)病情”
5、他問(wèn)得很詳細(xì)，是多么細(xì)心啊，這就是“細(xì)心地詢問(wèn)病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀！??齊讀！
“他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水”從在這句話你能讀出什么來(lái)！???陳毅元帥很自然的打來(lái)水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認(rèn)真啊！他有沒(méi)有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒(méi)有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來(lái)讀一讀！
3、接下來(lái)“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！笔裁词恰罢劶页！?？你是怎么理解的！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來(lái)。
5、練習(xí)用“一邊……一邊”造句。在日常生活中那些事可以同時(shí)做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（???????????????）。
b、（?????????????），一邊跳舞。
c、（????????????），（????????????）。
6、下面讓我們通過(guò)朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服?！?BR> 評(píng)價(jià)讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累。
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說(shuō)。……應(yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習(xí)，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說(shuō)?！瓚?yīng)該的呀！”
3、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、讓我們?cè)賮?lái)把全文讀一讀，體會(huì)陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們一起來(lái)通讀全文。
2、百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過(guò)的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說(shuō)不論何時(shí)何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩(shī)里寫道：慈母手中線,游子身上衣,。
臨行密密縫,意恐遲遲歸,。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字：今、應(yīng)、少。
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”
4、師范寫，生描紅。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
教學(xué)反思：整節(jié)課教師語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，語(yǔ)言還需再簡(jiǎn)練；另外教學(xué)思路上可以直接點(diǎn)題讓學(xué)生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個(gè)思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時(shí)間把握上面不準(zhǔn)確，課堂上的問(wèn)題要多讓學(xué)生發(fā)揮，多說(shuō)說(shuō)，自己的語(yǔ)言要有總結(jié)性。
陳毅探母讀后感篇七
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請(qǐng)小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時(shí)做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時(shí)做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來(lái)的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說(shuō)話。
師：你能模仿書上的句子來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說(shuō)話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認(rèn)為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻?lái)來(lái)往往的車輛很多。
生：一邊走路，一邊看書還會(huì)會(huì)影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說(shuō)和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥(niǎo)一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)話。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說(shuō)點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到了媽媽，我及時(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說(shuō)不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，大大拓展了說(shuō)話的面。
另外，捕捉教學(xué)過(guò)程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，一位學(xué)生說(shuō)了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來(lái)可以同時(shí)做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇八
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽(tīng)寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語(yǔ)：多（）?。ǎ?BR> ３、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問(wèn)母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（）的。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說(shuō)一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說(shuō)一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進(jìn)廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來(lái)。
陳毅探母讀后感篇九
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會(huì)體會(huì)文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來(lái)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件，教學(xué)時(shí)，還是利用反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，其次，讓學(xué)生來(lái)觀察書上的插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并分角色朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子親情。課文中有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時(shí)候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說(shuō)話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
因?yàn)槊魈煊惺虑橐?qǐng)假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時(shí)，上午的讀書課上，我逐個(gè)檢查了讀書，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個(gè)課時(shí)。
在精講第一自然段時(shí)，我在范讀時(shí)故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢(shì)提問(wèn)：為什么“趕”這個(gè)字不能少？此問(wèn)一出，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，都能說(shuō)出陳毅很著急，也都能體會(huì)出主人翁迫切想見(jiàn)到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來(lái)的文章講解過(guò)程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候，孩子們非常興奮，說(shuō)的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！边@一句中，“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)？不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，然后再說(shuō)說(shuō)還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說(shuō)話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，哪個(gè)年級(jí)都可以出彩，我相信了！
陳毅探母讀后感篇十
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對(duì)生活在蜜罐里的孩子來(lái)說(shuō)是極有教育意義的，同時(shí)，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會(huì)孩子通過(guò)分析字詞來(lái)理解思想感情的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一次有效的嘗試、重要的過(guò)渡。我是這樣做的：
課文通過(guò)一些詞語(yǔ)、句子，突出了陳毅的孝順，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過(guò)“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門，課文通過(guò)“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問(wèn)”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢問(wèn)完病情，課文通過(guò)“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我采用小黑板相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問(wèn)題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先用小黑板出示課文中的這樣一句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說(shuō)：“俞老師把這句話縮減了一下，瞧--”用小黑板出示了縮減后的句子：“到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情?！弊尯⒆觽儽容^一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說(shuō)課文中的這句話好。我問(wèn)為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“你們仔細(xì)瞧瞧兩句話，看看第二句話少了哪些詞？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問(wèn)：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們?cè)谶M(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開(kāi)始敏感，慢慢地能透過(guò)詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過(guò)程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說(shuō)話。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見(jiàn)我回來(lái)，就開(kāi)始燒晚飯，說(shuō)燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇十一
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
六、板書設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十二
《陳毅市長(zhǎng)》這部影片背景是上海剛解放時(shí)，《陳毅市長(zhǎng)》這部影片背景是上海剛解放時(shí)，陳毅在指揮上海解放戰(zhàn)役后走馬上任上海市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)上海無(wú)論在政治軍事還是在經(jīng)濟(jì)上情況都很糟糕，走馬上任上海市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)上海無(wú)論在政治軍事還是在經(jīng)濟(jì)上情況都很糟糕，就經(jīng)濟(jì)而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，倒閉，經(jīng)濟(jì)而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，12000多家工廠有70%倒閉，倒閉許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，災(zāi)民難民將近300萬(wàn)，一半人口需要救濟(jì)，存糧一億噸，夠600萬(wàn)人吃半個(gè)月，存煤夠用一個(gè)禮拜，治安人口需要救濟(jì)，存糧一億噸，萬(wàn)人吃半個(gè)月，存煤夠用一個(gè)禮拜，情況不容樂(lè)觀：可謂困難重重。上海采取的即時(shí)政策是從皖南、情況不容樂(lè)觀：可謂困難重重。上海采取的即時(shí)政策是從皖南、山東等地調(diào)用糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開(kāi)頭陳毅說(shuō)：
上海是個(gè)大染缸，“糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開(kāi)頭陳毅說(shuō)：
上海是個(gè)大染缸，要叫你們紅的進(jìn)來(lái)黑的出去，的進(jìn)來(lái)黑的出去，我要叫他們看看到底是上海把我們?nèi)竞诹诉€是我們把上海染的出去紅了”表明了陳毅市長(zhǎng)改變上海的決心，氣魄。，紅了”表明了陳毅市長(zhǎng)改變上海的決心，氣魄。
此時(shí)鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問(wèn)題更嚴(yán)重。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，陳毅認(rèn)為此時(shí)鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問(wèn)題更嚴(yán)重。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是首要任務(wù)。
恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是首要任務(wù)。在上海剛解放的第六天市長(zhǎng)召開(kāi)產(chǎn)業(yè)界人士座談會(huì)，表明政府對(duì)工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，座談會(huì)，表明政府對(duì)工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，繁榮經(jīng)濟(jì)。這讓不少對(duì)共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準(zhǔn)備抽離資金離開(kāi)的企業(yè)安心了許多。經(jīng)濟(jì)。這讓不少對(duì)共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準(zhǔn)備抽離資金離開(kāi)的企業(yè)安心了許多。
陳毅開(kāi)展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場(chǎng)景陳毅與工業(yè)局長(zhǎng)顧充同往陳毅開(kāi)展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場(chǎng)景:陳毅與工業(yè)局長(zhǎng)顧充同往國(guó)華紗廠老板傅一樂(lè)家中赴宴勸傅迅速恢復(fù)工廠的生產(chǎn)。不久陳毅在剛開(kāi)業(yè)的國(guó)華紗廠老板傅一樂(lè)家中赴宴勸傅迅速恢復(fù)工廠的生產(chǎn)。
不久陳毅在剛開(kāi)業(yè)的上海第一家國(guó)營(yíng)百貨商場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)百貨價(jià)格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，上海第一家國(guó)營(yíng)百貨商場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)百貨價(jià)格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，于是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計(jì)，是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計(jì)，齊仰之對(duì)于宋子文外國(guó)西藥用都用不完，還要中國(guó)的藥干嘛”觀點(diǎn)很氣憤，的“外國(guó)西藥用都用不完，還要中國(guó)的藥干嘛”觀點(diǎn)很氣憤，而對(duì)陳毅的計(jì)劃很歡迎。水陸交通和郵電訊是國(guó)名經(jīng)濟(jì)命脈，上海政府接管交通管理，很歡迎。水陸交通和郵電訊是國(guó)名經(jīng)濟(jì)命脈，上海政府接管交通管理，任命原公路局局長(zhǎng)繼續(xù)任職。解放初期，國(guó)民黨空軍對(duì)上海進(jìn)行轟炸，導(dǎo)致電廠癱瘓，公路局局長(zhǎng)繼續(xù)任職。解放初期，國(guó)民黨空軍對(duì)上海進(jìn)行轟炸，導(dǎo)致電廠癱瘓，陳毅連夜起草盡快恢復(fù)電廠生產(chǎn)通告，同時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)失職的童大威、魏里。陳毅連夜起草盡快恢復(fù)電廠生產(chǎn)通告，同時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)失職的童大威、魏里。從中體現(xiàn)了陳毅嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)公私分明的工作態(tài)度.
另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開(kāi)展經(jīng)濟(jì)工作的基本方法，另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開(kāi)展經(jīng)濟(jì)工作的基本方法，首先是依靠廣大工人階級(jí)。其次團(tuán)結(jié)和幫助資產(chǎn)階級(jí)，但是隨著資本家開(kāi)工生產(chǎn)，大工人階級(jí)。其次團(tuán)結(jié)和幫助資產(chǎn)階級(jí)，但是隨著資本家開(kāi)工生產(chǎn)，勞資糾紛突現(xiàn)出來(lái)。影片中有個(gè)場(chǎng)景陳毅帶傅一樂(lè)前往員工家拜年，突現(xiàn)出來(lái)。影片中有個(gè)場(chǎng)景陳毅帶傅一樂(lè)前往員工家拜年，目睹工人吃豆腐渣過(guò)年的情景，傅一樂(lè)深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。
過(guò)年的情景，傅一樂(lè)深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。政府同時(shí)充分考慮到企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認(rèn)為形勢(shì)大好，反對(duì)金融報(bào)告企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認(rèn)為形勢(shì)大好，的虧損，但是陳毅果斷地說(shuō)不能報(bào)喜不報(bào)憂。的虧損，但是陳毅果斷地說(shuō)不能報(bào)喜不報(bào)憂。中央決定延長(zhǎng)工商業(yè)交稅和叫公債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取舊政府工作人員，債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取舊政府工作人員，改變他們政治態(tài)度。
陳毅探母讀后感篇十三
蘇教版第二冊(cè)11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
(2)激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。(評(píng)析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰(shuí)的什么事情?(評(píng)析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么?
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子)。
(1)一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)。
(2)他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)。
(3)娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇十四
言論，詼諧談笑，連珠妙語(yǔ)，使讀者心曠神怡。這是因?yàn)樽骷遗Π阉麑懗梢粋€(gè)平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂(lè)的感情和風(fēng)趣幽默的個(gè)性。例如齊仰之開(kāi)門見(jiàn)了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個(gè)閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個(gè)辦?真是個(gè)怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來(lái))我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門我就進(jìn)不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問(wèn)陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說(shuō)：“要問(wèn)我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！焙髞?lái)直接對(duì)齊仰之說(shuō)：“談?wù)劚臼虚L(zhǎng)對(duì)齊先生一點(diǎn)不成熟的看法”等等。
話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語(yǔ)言應(yīng)該是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。
課文中，人物語(yǔ)言的個(gè)性化是其重要的藝術(shù)特點(diǎn)。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個(gè)性化的語(yǔ)言起了重要作用。陳毅是一個(gè)野戰(zhàn)軍司令員、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、詩(shī)人，他的語(yǔ)言機(jī)敏、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠(chéng)懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅(jiān)定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之參加政府召開(kāi)的會(huì)遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時(shí)陳說(shuō)：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門我就進(jìn)不去?!”這是個(gè)性化的人物語(yǔ)言，表現(xiàn)了堅(jiān)定的性格和倔強(qiáng)的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說(shuō)：“又是你!”陳說(shuō)：“對(duì)頭!”齊又問(wèn)他：“究竟是干什么的?”陳說(shuō)：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)。”這答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點(diǎn)滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長(zhǎng)期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場(chǎng)，寫陳毅和市工業(yè)局長(zhǎng)到資本家傅一樂(lè)(國(guó)華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說(shuō)：“今后我們都要以誠(chéng)相待，都不能做對(duì)不起朋友的事噢!我得把丑話說(shuō)在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來(lái)不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場(chǎng)，陳批評(píng)傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過(guò)年時(shí)，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對(duì)傅說(shuō)：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對(duì)你說(shuō)過(guò)，我這個(gè)人從來(lái)不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對(duì)你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實(shí)地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過(guò)齊仰之的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他這個(gè)愛(ài)國(guó)、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。
陳毅探母讀后感篇十五
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題。
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
(二)初讀課文。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來(lái)讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問(wèn)一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
(三)講讀課文。
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫陳毅()詢問(wèn)母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進(jìn)家門，就()，還替母()，他是一位()。
(板書：孝順)。
(四)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫生字詞：
故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板揭示，口頭填空：
(1)()進(jìn)家門，陳毅()來(lái)到母親床前，拉著她的手，()地()。
(2)陳毅元帥()多歲了，還替母親()。
3、寫出意思相反的詞：多()小()。
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。
(二)寫字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎：少。
(2)部件法：元故鄉(xiāng)今。
(3)換一換：該。
(4)減一減：母。
2、指導(dǎo)寫字。
(1)自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么?
(2)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
(三)布置作業(yè)。
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁()。
言字旁()。
人字頭()。
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回。
細(xì)心詢問(wèn)。
洗衣。
應(yīng)該。
陳毅探母讀后感篇十六
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長(zhǎng)輩。
2、句式練習(xí)：一……就……一邊……一邊……。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）。
一、導(dǎo)入。
生：自由發(fā)言。
師：小結(jié)，可補(bǔ)充介紹，陳毅1901年出生于四川樂(lè)至。參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國(guó)成立后一直是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。
二、初讀課文。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母。
1、師：揭示課題，這說(shuō)的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。
先請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的.地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問(wèn)病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說(shuō)明陳毅聽(tīng)說(shuō)母親病了，很著急，很想早些見(jiàn)到母親。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）。
詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
小朋友們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段。
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：
也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問(wèn)病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀。
分角色朗讀。
背誦課文。
同桌分角色表演課本劇。
3、學(xué)習(xí)生字。
母：獨(dú)體字，共5畫，母親，母校，母愛(ài)，父母。
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土。
鄉(xiāng)：獨(dú)體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別。
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有。
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年。
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有。
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校。
課后拓展：找一找，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。