思考是思索問題、回顧經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。闡述觀點是總結文章中表達自己觀點并提供理由和論證的關鍵部分。以下是小編為大家精選的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇一
1、能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）。
2、能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
3、能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習。）。
4、知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
教學目標2、3、4。
教學目標2、3。
教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學ppt。
學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）。
（一）認識“單元導讀”。
1、初識“單元導讀”。
2、了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
（1）導語：（利用ppt進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
（2）反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
（4）反饋指導。
預設：
這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。
這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
3、小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
（一）激趣導入。
2、齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學目標。
1、釋題。
提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）。
2、明確主要教學目標。
（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來?！彼?，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
（3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
（設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作。
4、反饋指導。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：
5、出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1、要包含以上回答的內容；2、語句要通順連貫。）。
6、反饋指導。
預設：
7、小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的'可愛的小學寫具體的。
（二）學習梳理課文條理，了解課文要點。
1、導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
出示任務：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
（1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
（2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
（3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。
3、小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
（一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
1、導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）。
出示任務：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
預設：
畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5、小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6、導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
7、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
預設：
畫面1：絢麗多彩的學校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅妗?BR> 畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。
“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。
8、小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
1、出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
個體操作，四人小組交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
預設：
畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
5、小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。
（一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1、通過上一節(jié)課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
2、反饋指導。
預設：
畫面：邊疆小學特有的優(yōu)美環(huán)境。
3、出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
（二）小結：
我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
評議標準：（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
3、小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學啊。
出示任務：（ppt出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
2、反饋指導。
評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
（一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現(xiàn)。）。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計（設計說明：呈現(xiàn)課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。）。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇二
課題：
大青樹下的小學
課型：
新授
本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年x月x日
教學重點在題號前用，教學難點用標出：
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
基礎知識的易錯點：
會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
切入點和主線問題：
能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
拓展閱讀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學過程：
1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進行組詞訓練。
3、大家搶讀，大聲讀。
導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？
（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
預設：早晨上學路上各民族孩子去上學
2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）
3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
調節(jié)與反思：
調動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。
教學過程：
（二）品讀第2—3自然段。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫
上課時的情景做了鋪墊。
2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
預設：
預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
4、說一說課間活動有哪些？
預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動物們在干什么？
預設：看熱鬧。
為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
（三）學習結尾段。
正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……
小組討論：
1、省略號的作用：
（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······
2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
3、嘗試續(xù)寫課文省略的內容。
范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··
調節(jié)與反思：
創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
教學過程
小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
預設：在教室里、在操場上、在大樹下……
通過學習課文，你體會到了什么？
課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結和友愛。
播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
打開“閱讀訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
調節(jié)與反思：
通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
板書設計
大青樹下的小學
練習題
1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
作業(yè)設計教學札記
大青樹下的小學教學設計第二課時篇三
課題：
課型：
新授。
本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年x月x日
教學目標：
教學重點在題號前用，教學難點用標出：
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
基礎知識的易錯點：
會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
切入點和主線問題：
能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
拓展閱讀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學過程：
一、復習字詞，展示導入。
1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進行組詞訓練。
3、大家搶讀，大聲讀。
二、課文賞析與交流。
導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？
（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
預設：早晨上學路上各民族孩子去上學。
2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）。
3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
調節(jié)與反思：
調動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。
教學過程：
（二）品讀第2—3自然段。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫。
上課時的情景做了鋪墊。
2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
預設：
預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
4、說一說課間活動有哪些？
預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動物們在干什么？
預設：看熱鬧。
為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
（三）學習結尾段。
正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……。
小組討論：
1、省略號的作用：
（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······。
2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
3、嘗試續(xù)寫課文省略的內容。
范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··。
調節(jié)與反思：
創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
教學過程。
三、展示分享。
小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
四、表達練習。
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
預設：在教室里、在操場上、在大樹下……。
五、感悟體驗。
通過學習課文，你體會到了什么？
課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結和友愛。
播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
七、鞏固練習。
調節(jié)與反思：
通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
板書設計。
練習題。
1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
作業(yè)設計教學札記。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇四
1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學難點?】。
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學步驟?】。
第一課時。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3.體會作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?！本洹?BR> 5.有感情地朗讀課文。
第二課時。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談談學習體會。
【板書設計?】：
19.草原。
（張偉）。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇五
課題：
課型：
新授。
本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年xx月xx日
教學重點在題號前用，教學難點用標出：
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
基礎知識的易錯點：
會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
切入點和主線問題：
能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
拓展閱讀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學過程：
1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進行組詞訓練。
3、大家搶讀，大聲讀。
導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？
（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
預設：早晨上學路上各民族孩子去上學。
2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的.民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）。
3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
調節(jié)與反思：
調動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。
教學過程：
（二）品讀第2—3自然段。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫。
上課時的情景做了鋪墊。
2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
預設：
預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
4、說一說課間活動有哪些？
預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動物們在干什么？
預設：看熱鬧。
為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
（三）學習結尾段。
正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……。
小組討論：
1、省略號的作用：
（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······。
2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
3、嘗試續(xù)寫課文省略的內容。
范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··。
調節(jié)與反思：
創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
教學過程。
小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
預設：在教室里、在操場上、在大樹下……。
通過學習課文，你體會到了什么？
課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結和友愛。
播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
調節(jié)與反思：
通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
板書設計。
練習題。
1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
作業(yè)設計教學札記。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇六
一.在括號里填上合適的詞語。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風吹來的，遠處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因為??????????????。
羊群一會兒??????????，一會兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序寫的？哪些地方是“靜態(tài)”描寫，哪些地方是“動態(tài)”描寫？
五.閱讀習作，回答問題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學四年級二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個多小時后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場。
我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進正殿。殿內當門有一個高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對竹節(jié)鋼鞭，威風凜凜。在它的兩側，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風凜凜。室內煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩?！熬d羊石”后面有個石頭鐘亭，內懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個大人拉手才能抱過來，有一人多高。據(jù)說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾淼猛砹?，太陽已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因為我看到了另一幅壯麗的景色：仰口海灣，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點點漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學習，長大把家鄉(xiāng)建設得更美好。
本文獲中央電視臺少兒部、《小學生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎。
指導教師：朱維山。
1.依次寫出小作者到達的地點。
2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結尾一句話有什么作用？
六.總結出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識。
七.寫一篇習作，向別人介紹你去過的一個地方的風景名勝或風土人情。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇七
教學目標：
1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、漢”等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學準備：課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
教學過程：
第一課時。
2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(大青樹下的小學)對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。
提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。
3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
三、自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。教師隨機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也適當提示。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
3.抄寫本課的詞語。
第二課時。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流,。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇八
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、學會本課生字詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學時間兩課時。
課前準備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
教學過程。
第一課時。
1、指導學生學習課文的生字新詞。
2、初步閱讀課文，了解課文內容。
教學重點學會生字新詞，初步了解課文內容。
教學難點引導學生理解詞語的意思。
教學過程。
一、引入新課。
狼是怎樣的動物？請你談談自己的認識。
今天我們來學習嚴文井爺爺?shù)脑⒀怨适隆＃ò鍟n題）讀了課題，你想知道什么？
二、指導學生自學課文。
1、學生自讀課文。
2、檢查學生生字新詞的自學情況。
讀一讀，讀準字音，記住字形。匯報不理解的詞語，討論解決。
3、檢查課文的朗讀情況。
指名分小節(jié)朗讀，要求：讀準字音，特別是新學的生字和多音字的音。
4、理清文章的脈絡。
邊讀邊想，課文寫了狼和山羊的哪幾次對話？并動筆畫出具體的段落。
全班交流反饋。
5、組內討論，發(fā)表見解。
你覺得這篇課文中寫的狼是一只怎樣的狼？你又覺得這里的羊是一只怎樣的羊？
三、學習小結。
通過初步閱讀課文，同學們對這個故事中寫的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個初步的認識。你們是怎樣看出來的？你們的看法對嗎？我們下節(jié)課再深入地學習，加深對狼和羊的認識。
第二課時。
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學過程。
一、復習導入。
這節(jié)課文我們繼續(xù)學習14課文《會搖尾巴的狼》。請大家打開書回顧一下：課文講了一個怎樣的故事？這個故事借助狼和第、老山羊的幾次對話來寫的。
二、深入討論，分析形象。
（一）理解第一次對話內容。
1、比較句子，說說有什么不同。
狼掉進陷阱里，爬不上來。
狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。
第二個句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，沒有辦法爬上來。
2、結合上下文，讀下面的句子，回答括號里的問題。
老山羊從這里路過，狼連忙招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什么連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什么這樣說？）。
3、老山羊聽了狼的話，怎么想的.？怎么說的？（不知怎么回事，問。）。
（三）提問：狼幾次說自己是狗，都是在什么情況下說的？（狼三次說到自己是狗。）指名朗讀有關句子。
1、我是又忠誠又馴良的狗??！
2、我是狼狗，所以有點像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。
3、我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴。
分別說說狼每次都是在什么情況下說的。
第一次，狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，便趁他不了解情況時說自己是“又忠誠又馴良的狗”。
提問：這一次狼共說了幾句話？為什么這么說？
這次共說4句話，狼裝出一副又老實又可憐的模樣。
第一句：先用一個反問句，說明他和羊早就認識，顯得彼此很親熱。
第二句：再用一個感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠誠為主人盡心盡力。馴良――和順、善良，聽從主人使喚。
第三句：用救小雞的慌言標榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。
毫不猶豫――猶豫，拿不定主意。毫，一點兒。毫不猶豫是一點也不遲疑的意思。課文里狼說自己在救雞時絲毫沒有遲疑，主意一下子就拿定了。
第四句：懇求老山羊對他發(fā)發(fā)善心。
善良――心地好，純潔正直。
提問：通過這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答。
可以看出狼的偽善和狡猾。
提問：老山羊聽后，為什么說：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的兇光。
怎么知道的？
1、老山羊說之前“看了狼幾眼?！?BR> 2、老山羊說后，狼連忙半閉上眼睛。
第二次，狼聽老山羊說自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的兇光。還用“狼狗”來辯解，接著又是討好，又是發(fā)誓。
課文中用“……”表示什么？表示狼還想說下去，只是被老山羊打斷了。
老山羊為什么打斷狼的話？
老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實實。指出狼是在用“花言巧語”騙人。
第三次，是狼見老山羊識破了他的花言巧語，想用搖尾巴來證實自己的的確確是狗。
的的確確――完全確實，課文中。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇九
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學習第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7―18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．斈甑母锩呔褪谴髦@樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點句子：這時候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。
三、學習第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。
重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準備一個英烈故事，在班隊上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十
一、復習導入：
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學習第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的`話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
同學們，俗話說十指連心呀，這是多么殘忍的酷刑啊，敵人為了獲取機密，對牢房里的同志進行非人的折磨，讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁，看看刑訊室的情景，{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．斈甑母锩呔褪谴髦@樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點句子：這時候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。
三、學習第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。
重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
五、總結。
在共和國的解放戰(zhàn)爭中，象江姐這樣的烈士不計其數(shù)，讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站，（打開網(wǎng)站）去認識更多的英雄吧。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準備一個英烈故事，在班隊上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十一
一、導入：
1、看著拼音把字音讀準了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學?！?。
二、學習字詞：
（一）教學“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結。
1、邊說邊打開實物投影。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
三、學習詩文。
…… 。
教學目標：1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實物投影，通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導小朋友自己看圖識字學得不錯，學生自己看圖就把這幾個字學會了，懂得有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十二
課時目標：
1、認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重難點：
1、了解榕樹的特點，體會鳥的天堂的含義。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
教學方法：
讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。
教具準備：
投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。
教學過程：
一、回顧導入，明確目標。
昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進鳥的天堂，進一步深入學習。
二、學習課文，品讀悟情。
過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團吧。
2、學習作者寫榕樹部分。
（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節(jié)，說說哪些地方讀懂了，談談你的體會；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導。
（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。
（3）出示掛圖，學生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會榕樹特點。
（4）抓重點詞句，暢談體會。
（5）指名生讀，教師范讀，總結朗讀方法。
（6）感情朗讀，品讀悟情。
（7）認識靜態(tài)的描寫方法。
過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？
3、學習作者寫鳥的部分（運用以上學法自學）。
（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。
（2）學生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。
（3）師生合作，模擬演示，創(chuàng)設情境，激活參與。
（4）認識動態(tài)的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運用動靜結合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動。
（5）看幻燈，聽錄音，談感受。
（6）感情朗讀，領悟中心。
（7）體會兩個鳥的天堂的含義，解題釋疑。
三、回歸整體，總結全文。
作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點，寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點，寫出了鳥的動態(tài)美，表達了作者對大自然、對美的熱愛之情。
四、設問促思，升華情感。
如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會怎么做？
五、砥礪思維，拓展延伸。
看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學了這一課，你一定明白該怎么做了（學生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達出來。（可說，可寫，可畫，可唱）。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十三
教學目標：
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、領悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學重點、難點：
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。
教學準備：
句子卡片投影段落。
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！
二、學習課文7、8自然段。
1、多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。
（2）誰來交流？
學生交流。（大、茂盛）。
（根據(jù)學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。
3、看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始?。ㄉ宰x體會。）。
4、誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。
6、伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
三、學習課文10－11自然段。
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。
1、我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。
2、那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。
4、這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、布置作業(yè)。
（1）抄寫自己喜歡的句段。
（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。
（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十四
教學目的：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點：
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學具準備：
多媒體課件；學生收集的有關資料。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標，收集資料。（資料目標：根據(jù)課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）。
第二課時：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）。
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。
1、組內練習：請同學們根據(jù)課文內容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十五
成功之處：
在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。
不足之處：
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十六
師：同學們，我在讀這篇課文時，被深深地感動了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動情地誦讀。
請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點在慰問，關心，敬愛、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動情之處。引導學生重點讀悟文中表現(xiàn)江姐堅貞不屈的句子，并根據(jù)匯報內容相機點評：并進行朗讀指導）。
重點指導以下幾個句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒聽到一聲呻吟。
點評：
滅絕人性的.敵人啊，殘無人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計可施、無可奈何?？蛇@江姐要忍受多大的肉體上的折磨??！
平時我們割破一點肉也痛得直咧嘴。同學們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦?。?BR> 這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會有更深的體會。你一定會比剛才讀得更動情更精彩。
（重點放在鼓舞斗志上。指導朗讀當我們當我們當我們不軟弱不動搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點句子。談談理解。
竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十七
同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ?，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。
2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？
1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的……有的……有的'……
（當生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。
多么了不起的大自然??！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！
1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）
2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學生讀，全班齊讀。
5．我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？
1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2．自由讀。
3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十八
教學目標：
初讀課文，認識生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。
教學過程：
一、出示課題，提出質疑。
齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？
（狼會搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）。
二、教師范讀課文。
三、學生按要求自學生字詞。
2、指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
“陷”：應讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
“模樣”的“模”應讀“m*”，不要讀成“m$”。
“馴”：應讀“x）n”，不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應讀“l(fā)）”，不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3、識記字形。
“狡”：左右結構，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。
“勁”：左右結構，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。
“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。
“善”：上中下結構，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
“猾”：左右結構，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
4、教學中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習。
特性（）騙（）。
待（）姓（）偏（）。
狡（）猾（）狠（）。
郊（）滑（）很（）。
四、理解詞語。
1、查字或詞典，結合課文內容理解詞語。
狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實，詭計多端、不可信任。
輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。
的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。
花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。
毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意?！昂敛华q豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。
2、比較詞義，理解詞語。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
3、注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的?！币痪渲?，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。
五、初讀課文，了解內容。
這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。
六、作業(yè)。
1、寫生字新詞。
2、讀三遍課文。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十九
《大青樹下小學《這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣。
我設計了“民族風情展示會”這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風情的圖片讓同學們觀察：學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟，激發(fā)興趣。
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的.目的。
三、朗讀生情，提高興趣。
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”我先讓學生自己體會讀，然后在指導課文朗讀時，老師充滿激情，與學生一起體會作者對《大青樹下小學》的贊美與自豪的感情，教師講得很動情，學生讀得很投入。課堂效果也達到了。
但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得！
大青樹下的小學教學設計第二課時篇一
1、能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）。
2、能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
3、能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習。）。
4、知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
教學目標2、3、4。
教學目標2、3。
教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學ppt。
學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）。
（一）認識“單元導讀”。
1、初識“單元導讀”。
2、了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
（1）導語：（利用ppt進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
（2）反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
（4）反饋指導。
預設：
這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。
這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
3、小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
（一）激趣導入。
2、齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學目標。
1、釋題。
提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）。
2、明確主要教學目標。
（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來?！彼?，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
（3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
（設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作。
4、反饋指導。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：
5、出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1、要包含以上回答的內容；2、語句要通順連貫。）。
6、反饋指導。
預設：
7、小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的'可愛的小學寫具體的。
（二）學習梳理課文條理，了解課文要點。
1、導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
出示任務：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
（1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
（2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
（3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。
3、小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
（一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
1、導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）。
出示任務：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
預設：
畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5、小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6、導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
7、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
預設：
畫面1：絢麗多彩的學校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅妗?BR> 畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。
“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。
8、小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
1、出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
個體操作，四人小組交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
預設：
畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
5、小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。
（一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1、通過上一節(jié)課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
2、反饋指導。
預設：
畫面：邊疆小學特有的優(yōu)美環(huán)境。
3、出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
（二）小結：
我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
評議標準：（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
3、小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學啊。
出示任務：（ppt出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
2、反饋指導。
評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
（一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現(xiàn)。）。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計（設計說明：呈現(xiàn)課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。）。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇二
課題：
大青樹下的小學
課型：
新授
本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年x月x日
教學重點在題號前用，教學難點用標出：
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
基礎知識的易錯點：
會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
切入點和主線問題：
能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
拓展閱讀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學過程：
1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進行組詞訓練。
3、大家搶讀，大聲讀。
導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？
（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
預設：早晨上學路上各民族孩子去上學
2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）
3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
調節(jié)與反思：
調動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。
教學過程：
（二）品讀第2—3自然段。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫
上課時的情景做了鋪墊。
2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
預設：
預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
4、說一說課間活動有哪些？
預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動物們在干什么？
預設：看熱鬧。
為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
（三）學習結尾段。
正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……
小組討論：
1、省略號的作用：
（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······
2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
3、嘗試續(xù)寫課文省略的內容。
范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··
調節(jié)與反思：
創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
教學過程
小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
預設：在教室里、在操場上、在大樹下……
通過學習課文，你體會到了什么？
課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結和友愛。
播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
打開“閱讀訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
調節(jié)與反思：
通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
板書設計
大青樹下的小學
練習題
1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
作業(yè)設計教學札記
大青樹下的小學教學設計第二課時篇三
課題：
課型：
新授。
本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年x月x日
教學目標：
教學重點在題號前用，教學難點用標出：
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
基礎知識的易錯點：
會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
切入點和主線問題：
能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
拓展閱讀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學過程：
一、復習字詞，展示導入。
1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進行組詞訓練。
3、大家搶讀，大聲讀。
二、課文賞析與交流。
導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？
（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
預設：早晨上學路上各民族孩子去上學。
2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）。
3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
調節(jié)與反思：
調動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。
教學過程：
（二）品讀第2—3自然段。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫。
上課時的情景做了鋪墊。
2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
預設：
預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
4、說一說課間活動有哪些？
預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動物們在干什么？
預設：看熱鬧。
為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
（三）學習結尾段。
正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……。
小組討論：
1、省略號的作用：
（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······。
2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
3、嘗試續(xù)寫課文省略的內容。
范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··。
調節(jié)與反思：
創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
教學過程。
三、展示分享。
小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
四、表達練習。
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
預設：在教室里、在操場上、在大樹下……。
五、感悟體驗。
通過學習課文，你體會到了什么？
課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結和友愛。
播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
七、鞏固練習。
調節(jié)與反思：
通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
板書設計。
練習題。
1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
作業(yè)設計教學札記。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇四
1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學難點?】。
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學步驟?】。
第一課時。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3.體會作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?！本洹?BR> 5.有感情地朗讀課文。
第二課時。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談談學習體會。
【板書設計?】：
19.草原。
（張偉）。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇五
課題：
課型：
新授。
本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年xx月xx日
教學重點在題號前用，教學難點用標出：
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
基礎知識的易錯點：
會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
切入點和主線問題：
能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
拓展閱讀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學過程：
1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進行組詞訓練。
3、大家搶讀，大聲讀。
導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？
（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
預設：早晨上學路上各民族孩子去上學。
2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的.民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）。
3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？
同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
調節(jié)與反思：
調動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。
教學過程：
（二）品讀第2—3自然段。
“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫。
上課時的情景做了鋪墊。
2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
預設：
預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
4、說一說課間活動有哪些？
預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動物們在干什么？
預設：看熱鬧。
為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
（三）學習結尾段。
正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……。
小組討論：
1、省略號的作用：
（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······。
2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
3、嘗試續(xù)寫課文省略的內容。
范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··。
調節(jié)與反思：
創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
教學過程。
小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
預設：在教室里、在操場上、在大樹下……。
通過學習課文，你體會到了什么？
課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結和友愛。
播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
調節(jié)與反思：
通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
板書設計。
練習題。
1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
作業(yè)設計教學札記。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇六
一.在括號里填上合適的詞語。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風吹來的，遠處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因為??????????????。
羊群一會兒??????????，一會兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序寫的？哪些地方是“靜態(tài)”描寫，哪些地方是“動態(tài)”描寫？
五.閱讀習作，回答問題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學四年級二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個多小時后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場。
我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進正殿。殿內當門有一個高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對竹節(jié)鋼鞭，威風凜凜。在它的兩側，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風凜凜。室內煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩?！熬d羊石”后面有個石頭鐘亭，內懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個大人拉手才能抱過來，有一人多高。據(jù)說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾淼猛砹?，太陽已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因為我看到了另一幅壯麗的景色：仰口海灣，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點點漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學習，長大把家鄉(xiāng)建設得更美好。
本文獲中央電視臺少兒部、《小學生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎。
指導教師：朱維山。
1.依次寫出小作者到達的地點。
2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結尾一句話有什么作用？
六.總結出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識。
七.寫一篇習作，向別人介紹你去過的一個地方的風景名勝或風土人情。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇七
教學目標：
1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、漢”等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學準備：課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
教學過程：
第一課時。
2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(大青樹下的小學)對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。
提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。
3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
三、自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。教師隨機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也適當提示。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
3.抄寫本課的詞語。
第二課時。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流,。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇八
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、學會本課生字詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學時間兩課時。
課前準備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
教學過程。
第一課時。
1、指導學生學習課文的生字新詞。
2、初步閱讀課文，了解課文內容。
教學重點學會生字新詞，初步了解課文內容。
教學難點引導學生理解詞語的意思。
教學過程。
一、引入新課。
狼是怎樣的動物？請你談談自己的認識。
今天我們來學習嚴文井爺爺?shù)脑⒀怨适隆＃ò鍟n題）讀了課題，你想知道什么？
二、指導學生自學課文。
1、學生自讀課文。
2、檢查學生生字新詞的自學情況。
讀一讀，讀準字音，記住字形。匯報不理解的詞語，討論解決。
3、檢查課文的朗讀情況。
指名分小節(jié)朗讀，要求：讀準字音，特別是新學的生字和多音字的音。
4、理清文章的脈絡。
邊讀邊想，課文寫了狼和山羊的哪幾次對話？并動筆畫出具體的段落。
全班交流反饋。
5、組內討論，發(fā)表見解。
你覺得這篇課文中寫的狼是一只怎樣的狼？你又覺得這里的羊是一只怎樣的羊？
三、學習小結。
通過初步閱讀課文，同學們對這個故事中寫的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個初步的認識。你們是怎樣看出來的？你們的看法對嗎？我們下節(jié)課再深入地學習，加深對狼和羊的認識。
第二課時。
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學過程。
一、復習導入。
這節(jié)課文我們繼續(xù)學習14課文《會搖尾巴的狼》。請大家打開書回顧一下：課文講了一個怎樣的故事？這個故事借助狼和第、老山羊的幾次對話來寫的。
二、深入討論，分析形象。
（一）理解第一次對話內容。
1、比較句子，說說有什么不同。
狼掉進陷阱里，爬不上來。
狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。
第二個句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，沒有辦法爬上來。
2、結合上下文，讀下面的句子，回答括號里的問題。
老山羊從這里路過，狼連忙招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什么連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什么這樣說？）。
3、老山羊聽了狼的話，怎么想的.？怎么說的？（不知怎么回事，問。）。
（三）提問：狼幾次說自己是狗，都是在什么情況下說的？（狼三次說到自己是狗。）指名朗讀有關句子。
1、我是又忠誠又馴良的狗??！
2、我是狼狗，所以有點像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。
3、我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴。
分別說說狼每次都是在什么情況下說的。
第一次，狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，便趁他不了解情況時說自己是“又忠誠又馴良的狗”。
提問：這一次狼共說了幾句話？為什么這么說？
這次共說4句話，狼裝出一副又老實又可憐的模樣。
第一句：先用一個反問句，說明他和羊早就認識，顯得彼此很親熱。
第二句：再用一個感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠誠為主人盡心盡力。馴良――和順、善良，聽從主人使喚。
第三句：用救小雞的慌言標榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。
毫不猶豫――猶豫，拿不定主意。毫，一點兒。毫不猶豫是一點也不遲疑的意思。課文里狼說自己在救雞時絲毫沒有遲疑，主意一下子就拿定了。
第四句：懇求老山羊對他發(fā)發(fā)善心。
善良――心地好，純潔正直。
提問：通過這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答。
可以看出狼的偽善和狡猾。
提問：老山羊聽后，為什么說：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的兇光。
怎么知道的？
1、老山羊說之前“看了狼幾眼?！?BR> 2、老山羊說后，狼連忙半閉上眼睛。
第二次，狼聽老山羊說自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的兇光。還用“狼狗”來辯解，接著又是討好，又是發(fā)誓。
課文中用“……”表示什么？表示狼還想說下去，只是被老山羊打斷了。
老山羊為什么打斷狼的話？
老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實實。指出狼是在用“花言巧語”騙人。
第三次，是狼見老山羊識破了他的花言巧語，想用搖尾巴來證實自己的的確確是狗。
的的確確――完全確實，課文中。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇九
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學習第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7―18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．斈甑母锩呔褪谴髦@樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點句子：這時候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。
三、學習第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。
重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準備一個英烈故事，在班隊上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十
一、復習導入：
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學習第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的`話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
同學們，俗話說十指連心呀，這是多么殘忍的酷刑啊，敵人為了獲取機密，對牢房里的同志進行非人的折磨，讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁，看看刑訊室的情景，{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．斈甑母锩呔褪谴髦@樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點句子：這時候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。
三、學習第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。
重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
五、總結。
在共和國的解放戰(zhàn)爭中，象江姐這樣的烈士不計其數(shù)，讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站，（打開網(wǎng)站）去認識更多的英雄吧。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準備一個英烈故事，在班隊上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十一
一、導入：
1、看著拼音把字音讀準了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學?！?。
二、學習字詞：
（一）教學“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結。
1、邊說邊打開實物投影。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
三、學習詩文。
…… 。
教學目標：1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實物投影，通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導小朋友自己看圖識字學得不錯，學生自己看圖就把這幾個字學會了，懂得有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十二
課時目標：
1、認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重難點：
1、了解榕樹的特點，體會鳥的天堂的含義。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
教學方法：
讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。
教具準備：
投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。
教學過程：
一、回顧導入，明確目標。
昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進鳥的天堂，進一步深入學習。
二、學習課文，品讀悟情。
過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團吧。
2、學習作者寫榕樹部分。
（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節(jié)，說說哪些地方讀懂了，談談你的體會；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導。
（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。
（3）出示掛圖，學生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會榕樹特點。
（4）抓重點詞句，暢談體會。
（5）指名生讀，教師范讀，總結朗讀方法。
（6）感情朗讀，品讀悟情。
（7）認識靜態(tài)的描寫方法。
過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？
3、學習作者寫鳥的部分（運用以上學法自學）。
（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。
（2）學生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。
（3）師生合作，模擬演示，創(chuàng)設情境，激活參與。
（4）認識動態(tài)的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運用動靜結合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動。
（5）看幻燈，聽錄音，談感受。
（6）感情朗讀，領悟中心。
（7）體會兩個鳥的天堂的含義，解題釋疑。
三、回歸整體，總結全文。
作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點，寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點，寫出了鳥的動態(tài)美，表達了作者對大自然、對美的熱愛之情。
四、設問促思，升華情感。
如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會怎么做？
五、砥礪思維，拓展延伸。
看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學了這一課，你一定明白該怎么做了（學生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達出來。（可說，可寫，可畫，可唱）。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十三
教學目標：
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、領悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學重點、難點：
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。
教學準備：
句子卡片投影段落。
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！
二、學習課文7、8自然段。
1、多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。
（2）誰來交流？
學生交流。（大、茂盛）。
（根據(jù)學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。
3、看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始?。ㄉ宰x體會。）。
4、誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。
6、伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
三、學習課文10－11自然段。
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。
1、我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。
2、那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。
4、這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、布置作業(yè)。
（1）抄寫自己喜歡的句段。
（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。
（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十四
教學目的：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點：
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學具準備：
多媒體課件；學生收集的有關資料。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標，收集資料。（資料目標：根據(jù)課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）。
第二課時：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）。
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。
1、組內練習：請同學們根據(jù)課文內容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十五
成功之處：
在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。
不足之處：
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十六
師：同學們，我在讀這篇課文時，被深深地感動了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動情地誦讀。
請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點在慰問，關心，敬愛、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動情之處。引導學生重點讀悟文中表現(xiàn)江姐堅貞不屈的句子，并根據(jù)匯報內容相機點評：并進行朗讀指導）。
重點指導以下幾個句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒聽到一聲呻吟。
點評：
滅絕人性的.敵人啊，殘無人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計可施、無可奈何?？蛇@江姐要忍受多大的肉體上的折磨??！
平時我們割破一點肉也痛得直咧嘴。同學們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦?。?BR> 這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會有更深的體會。你一定會比剛才讀得更動情更精彩。
（重點放在鼓舞斗志上。指導朗讀當我們當我們當我們不軟弱不動搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點句子。談談理解。
竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十七
同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ?，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。
2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？
1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的……有的……有的'……
（當生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。
多么了不起的大自然??！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！
1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）
2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學生讀，全班齊讀。
5．我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？
1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2．自由讀。
3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十八
教學目標：
初讀課文，認識生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。
教學過程：
一、出示課題，提出質疑。
齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？
（狼會搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）。
二、教師范讀課文。
三、學生按要求自學生字詞。
2、指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
“陷”：應讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
“模樣”的“模”應讀“m*”，不要讀成“m$”。
“馴”：應讀“x）n”，不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應讀“l(fā)）”，不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3、識記字形。
“狡”：左右結構，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。
“勁”：左右結構，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。
“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。
“善”：上中下結構，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
“猾”：左右結構，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
4、教學中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習。
特性（）騙（）。
待（）姓（）偏（）。
狡（）猾（）狠（）。
郊（）滑（）很（）。
四、理解詞語。
1、查字或詞典，結合課文內容理解詞語。
狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實，詭計多端、不可信任。
輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。
的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。
花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。
毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意?！昂敛华q豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。
2、比較詞義，理解詞語。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
3、注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的?！币痪渲?，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。
五、初讀課文，了解內容。
這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。
六、作業(yè)。
1、寫生字新詞。
2、讀三遍課文。
大青樹下的小學教學設計第二課時篇十九
《大青樹下小學《這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣。
我設計了“民族風情展示會”這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風情的圖片讓同學們觀察：學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟，激發(fā)興趣。
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的.目的。
三、朗讀生情，提高興趣。
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”我先讓學生自己體會讀，然后在指導課文朗讀時，老師充滿激情，與學生一起體會作者對《大青樹下小學》的贊美與自豪的感情，教師講得很動情，學生讀得很投入。課堂效果也達到了。
但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得！