教案可以作為教學(xué)過(guò)程中的記錄和反饋工具，方便教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)調(diào)整。教案的編寫(xiě)應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟。教案是教師用來(lái)指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具，要編寫(xiě)一份完美的教案，首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生背景。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
人教版語(yǔ)文教案篇一
通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】。
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹：
1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線(xiàn)框（虛線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、粗線(xiàn)、線(xiàn)框等）。
2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線(xiàn)）、謂語(yǔ)（單線(xiàn)）、賓語(yǔ)（曲線(xiàn)）、定語(yǔ)（）、狀語(yǔ)［］、補(bǔ)語(yǔ)〈〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】。
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線(xiàn)》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】。
1.背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂(yōu)夫。
一行書(shū)信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，出沒(méi)**里。
2.王駕，唐代詩(shī)人。
3.范仲淹，宋代文學(xué)家。
人教版語(yǔ)文教案篇二
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫?托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?
師：列夫?托爾斯泰被稱(chēng)為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫?托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng)，一篇20xx多字的文章，三言?xún)烧Z(yǔ)就概括了，你是最棒的。)
師：這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切，人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū)，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
師：這段話(huà)深深地打動(dòng)了你的心，是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
師：是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前，請(qǐng)你接著讀。
這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。
那也沒(méi)有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子，也是值得的，接著讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話(huà)讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛(ài)心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話(huà)：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好，為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
漁夫的這段話(huà)應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評(píng)議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜
窮人 善良
漁夫
人教版語(yǔ)文教案篇三
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評(píng)議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達(dá)
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：
在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、有的人
有的人有的人
死（肉體）活（肉體）
活（精神）死（精神）
作牛馬騎頭上
記住摔垮
人教版語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫(xiě)作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫(xiě)作背景)。
(三)聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話(huà)對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
人教版語(yǔ)文教案篇五
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
人教版語(yǔ)文教案篇六
這次“積累運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習(xí)作”“實(shí)踐活動(dòng)”四部分內(nèi)容。
讀背《清平樂(lè)》，知道這首詞描繪了農(nóng)村的風(fēng)光和人們的勞動(dòng)生活。閱讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》，了解短文的主要內(nèi)容和說(shuō)明順序，能用自己的話(huà)講述樹(shù)葉書(shū)簽的制作步驟，并按短文講述的方法，自己制作樹(shù)葉書(shū)簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。和同學(xué)一起參加一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以開(kāi)科技知識(shí)介紹會(huì)的形式，集閱讀、制作、展示、交流為一體，在活動(dòng)中拓展科技知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和口頭表達(dá)能力，更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀《清平樂(lè)》，大體知道詞的的內(nèi)容，并能背誦。通過(guò)自讀短文，了解制作樹(shù)葉書(shū)簽的工具材料、步驟和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 完成“讀讀背背”。
1 檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詞。
（1）學(xué)生找資料，交流對(duì)詞牌及作者生平的了解，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）自學(xué)字詞，讀準(zhǔn)字音。
（3）指名讀這首詞。
（4）分別找出詞的上闕和下闋。
2 學(xué)習(xí)詞的上半闕。
（1）學(xué)生自讀詞的上闕。
（2）如果請(qǐng)你根據(jù)上闕的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？
（3）看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)上闕的內(nèi)容。
（4）直到有感情地朗讀上半闕。
3 學(xué)習(xí)詞的下半闕。
（1）先默讀，再討論下半闕分別寫(xiě)了誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?BR> （2）匯報(bào)討論情況。
（3）教師出示圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真觀察，找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里，從而理解方位詞。
（4）在老農(nóng)的三個(gè)兒子中，作者最喜歡哪一個(gè)？為什么？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀下半闕。
4 有感情地朗讀整首詞。
5 指導(dǎo)背誦這首詞。
二、完成“閱讀”。
1 激趣。展示幾枚精美的樹(shù)葉書(shū)簽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？吹竭@么美的書(shū)簽，你們一定想知道是怎么制作的，也一定想動(dòng)手做一做吧。我們一起來(lái)讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》。
2 自讀課文。
（1）思考：說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽需要哪些材料和工具？在關(guān)鍵詞句下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
（2）討論：制作樹(shù)葉書(shū)簽有幾個(gè)步驟？
3 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽的步驟。
4 請(qǐng)做過(guò)樹(shù)葉書(shū)簽的同學(xué)談?wù)勛约褐谱鞯慕?jīng)驗(yàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)短文講述的方法，自己動(dòng)手做一個(gè)樹(shù)葉書(shū)簽。幾天后在班上展示，評(píng)出優(yōu)秀作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用七
讀讀背背
人教版語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。
方法與過(guò)程：體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡，體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱(chēng)呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書(shū)菲利普夫婦。
2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱(chēng)呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中，回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)。
起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
三、細(xì)節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱(chēng)呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書(shū)于勒。
自私虛偽、冷酷無(wú)情、
唯利是圖、金錢(qián)至上。
先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?
“誒!如果于勒竟在這支船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。
這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化，如果用一個(gè)字概括的話(huà)，是什么?
板書(shū)“錢(qián)”
學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢(qián)，讓他失望。
這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，他們家的生活非常“拮據(jù)”。
你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?
學(xué)生：p2.
學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去。
3、不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來(lái))，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問(wèn)了，有網(wǎng)友有這樣一段話(huà)。
“因?yàn)橛诶瞻?，是個(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)??！薄W(wǎng)友評(píng)論。
你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)。
這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的，但在社會(huì)影響下，一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無(wú)存。
板書(shū)方圓。
四、拓展延伸。
接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情。
說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑，他說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：
“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那么糟糕?！薄瓷！?BR> 為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿(mǎn)、指責(zé)。
總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的，希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良，對(duì)小人物多一些包容。
作業(yè)：續(xù)寫(xiě)。
當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái)，將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí)，又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。
人教版語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用，
3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4、背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者心情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、作者：
歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。24歲中進(jìn)士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱(chēng)“歐陽(yáng)文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng)，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱(chēng)為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時(shí)值壯年，仕途失意，一時(shí)壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。
二、識(shí)字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞：
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)。
四、課文簡(jiǎn)析：
一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠(yuǎn)而近，層層進(jìn)逼，漸透主旨。
2、由寫(xiě)滁州——寫(xiě)山峰——寫(xiě)瑯琊——寫(xiě)釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂(lè))。
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式。“者”表停頓，“也”表判斷，翻譯時(shí)加“是”
二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫(xiě)出各自特點(diǎn)。
2、先分寫(xiě)后總收，再由景寫(xiě)到樂(lè)。
3、分分總，分分總，分分總，分總(由細(xì)到粗)。
三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫(xiě)到人。由游人的情形寫(xiě)到樂(lè)。
3、其熱鬧場(chǎng)面：
有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯(lián)系全文，“醉”有兩點(diǎn)含義，一是喝酒喝醉了，表現(xiàn)其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”
(2)歐陽(yáng)修在寫(xiě)太守宴之前為什么寫(xiě)滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂(lè)的旨意。
四段：歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)、人之樂(lè)中襯托出太守樂(lè)其樂(lè)。
1、用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，用人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
2、貫穿全文的線(xiàn)索是樂(lè)。
3、其感情脈絡(luò)是“山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)。”
4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個(gè)字)是“樂(lè)其樂(lè)”全句是“太守之樂(lè)其樂(lè)”。
5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂(lè)”?
——太守之樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂(lè)的政治理想。
總之，文章寫(xiě)醉又寫(xiě)樂(lè)。醉是表象，喝多之態(tài)，實(shí)質(zhì)乃陶醉之意，是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰;“樂(lè)”是“與民同樂(lè)”之意，是政治理想抱負(fù)所至，醉和樂(lè)是統(tǒng)一的，寫(xiě)醉是為了寫(xiě)樂(lè)。
6、解釋加點(diǎn)詞。
而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折，卻)醉能同其樂(lè)(大家或他們，代詞)。
人知從太守游而樂(lè)(修飾，的)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(自己、他，代詞)。
五、其他問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、作者是怎樣寫(xiě)出“與民同樂(lè)”這一內(nèi)涵的?
——“與民同樂(lè)”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫(xiě)人只寫(xiě)滁人，不寫(xiě)其他地方人，寫(xiě)人之樂(lè)重點(diǎn)用傴僂提攜來(lái)襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)，因此，人之“樂(lè)”的意義皆不同，禽鳥(niǎo)樂(lè)在安靜的環(huán)境，游人樂(lè)在安居樂(lè)業(yè)，喜多憂(yōu)少，太守樂(lè)在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂(lè)”的更深刻含義是陶醉，是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的感情。
2、文章的寫(xiě)法：
寫(xiě)景與抒情的自然結(jié)合：范圍先大后小，先面后點(diǎn)，一步步奠定抒情基調(diào)。寫(xiě)景方式有：
(1)先遠(yuǎn)景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開(kāi)”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。
(4)由外而內(nèi)：從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景：從“已而夕陽(yáng)在山”到“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”。
3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”，大致表達(dá)以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂(lè)的思想感情。
人教版語(yǔ)文教案篇九
1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
（二）理清文章的層次。
（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）
（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。
（四）先標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。
（五）自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫(xiě)成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”，右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫(xiě)一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫(xiě)成“失”。
2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉?yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。
3．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛(ài)惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)查字典來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。
（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．朗讀課文。
（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。
（二）有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
（板書(shū)課題）
（二）明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1．過(guò)渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚(yú)的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂(yōu)，不但無(wú)心睡覺(jué)，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著說(shuō)：當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你體會(huì)到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷”，對(duì)著門(mén)口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。
7．默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
提問(wèn)：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng)，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
人教版語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)?。
2.掌握使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明”的基本方法，并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。(難點(diǎn))。
寫(xiě)作——修改——點(diǎn)評(píng)??。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：?寫(xiě)作時(shí)，老師經(jīng)常要求大家在作文時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，那什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢?簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明，即明白，清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送的信息量，達(dá)到的準(zhǔn)確性和可理解性，取得的表達(dá)效果。今天，我們就進(jìn)行這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。
寫(xiě)作指導(dǎo)?。
怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明??。
1.行文要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。
2.在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。
3.還要注意不堆砌詞語(yǔ)。
作文一、修改片段?。
下面這段話(huà)不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。
寫(xiě)作提示：
1.抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語(yǔ)句。
2.刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。
作文二、概括內(nèi)容?。
寫(xiě)作提示：?。
1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞：?。
作文三、想象世界?。
寫(xiě)作提示：?。
也可能帶來(lái)潛在的威脅和災(zāi)難。?。
3.寫(xiě)完后多讀幾遍，根據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求，做進(jìn)一步的修改。?。
例文欣賞：?。
克隆地球。
21世紀(jì)，世界人口暴增，人類(lèi)面臨著一個(gè)國(guó)際性的難題——無(wú)家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈，政府也在毀滅山、海，建起一片片新居民區(qū)?？烧l(shuí)也沒(méi)想到，各種自然災(zāi)害正向人類(lèi)逼近。
我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天，我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊，今天，我又頂著沙塵暴來(lái)到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里，我向他闡述了我的一個(gè)大膽設(shè)想：克隆一個(gè)地球!
老博士一聽(tīng)，拍案而起，說(shuō)：“好啊!人們還沒(méi)想到這一點(diǎn)，我們說(shuō)干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項(xiàng)計(jì)劃。
我們用從技術(shù)分析師那兒找來(lái)的土、水、動(dòng)植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì)，提取基因后，制成了一個(gè)藍(lán)色的小球體。我們還用微型計(jì)算機(jī)做了納米檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理，我們就把它放進(jìn)了溫室中。
兩個(gè)半月以后，我和助手來(lái)到了溫室，不出我所料，這時(shí)的“二號(hào)地球”可以離開(kāi)溫室了。我們對(duì)它做了最后的檢查：重27噸，12個(gè)大洋，五個(gè)大洲，水陸面積比例為5：4。做好記錄后，我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后，“二號(hào)地球”越變?cè)酱?，大部分地球人搬了上去，新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等，到處生機(jī)勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三，完成作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。
人教版語(yǔ)文教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽(tīng)”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入(1分鐘)。
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物(課件：出示一組鳥(niǎo)的圖片)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌：板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。
齊讀課題。
(提醒學(xué)生注意鳥(niǎo)的讀音)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩只鳥(niǎo)蛋的'詩(shī)歌吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字(15分鐘)。
1、生自由讀課文：
人教版語(yǔ)文教案篇十二
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學(xué)難點(diǎn)】從水罐的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
【教學(xué)流程】。
一、課前談話(huà)：
師：今天，沈老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看看嗎?
(出示圖片，音樂(lè))一些學(xué)生常見(jiàn)的經(jīng)典童話(huà)故事畫(huà)面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)故事的題目)。
師：這些都是什么呀?(童話(huà)故事)喜歡嗎?為什么?
(一)出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的童話(huà)故事，它是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的，題目叫――《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎?
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題――《七顆鉆石》。
這個(gè)故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――。
(二)初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這個(gè)故事主要講了什么?
(提出自讀要求)。
2、檢查字詞，隨機(jī)正音：(關(guān)注“唾沫”)。
3、歸納課文主要內(nèi)容：
(1)指名說(shuō)。
(2)出示填空：
地球上發(fā)生了，一個(gè)小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
(自由說(shuō)――齊說(shuō))。
(過(guò)渡語(yǔ))師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來(lái)慢慢品讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
(三)研讀第1自然段，感受旱災(zāi)：
師：讀讀這一段話(huà)，你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么?板書(shū)：大旱災(zāi)。
師：你從哪些詞語(yǔ)讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
3、體會(huì)“干涸――干枯”
師：你從哪個(gè)詞讀懂了?
師：讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧――(出示圖片，背景音樂(lè))。
你看到了什么?
(過(guò)渡語(yǔ))師：再來(lái)讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
4、理解“焦渴”。
師：你有過(guò)口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來(lái)、有時(shí)半天沒(méi)喝水等)。
這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?
(嗓子眼里有火燒火燎的感覺(jué)，就像要冒出煙來(lái)的樣子。)。
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過(guò)朗讀讓所有的人都感受到這場(chǎng)大旱災(zāi)的嚴(yán)重。
(配樂(lè)朗讀)。
(四)研讀第2自然段，感受愛(ài)心：
(過(guò)渡語(yǔ))師：地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi)，有一個(gè)小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請(qǐng)你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。
板書(shū)：找水。
1、自由讀，教師隨機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、交流：
(出示一)：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
師：哪里感動(dòng)了你?
(1)一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。
(抓住“一天夜里”、“一個(gè)小姑娘”、“生病的母親”)。
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話(huà))。
(2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當(dāng)時(shí)小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說(shuō)話(huà))。
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書(shū)：空。
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話(huà))。
師：找遍了那么多的地方，她都沒(méi)找到水。這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?
生：沮喪、傷心、難過(guò)、絕望……。
師：就在這樣絕望的情況下，當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，拿起罐子一看――。
(3)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
你為什么讀得這么高興呀?
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的――喜出望外。
誰(shuí)也來(lái)喜出望外地讀一讀?
你讀得這么好，你是怎么理解的?
師：帶著你的理解，我們一起來(lái)讀――(齊讀)。
板書(shū)：滿(mǎn)。
師：空罐變成了滿(mǎn)罐，這就是童話(huà)故事的――神奇。(指板書(shū))。
(過(guò)渡語(yǔ))師：還有哪里也感動(dòng)了你?
3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
(1)“喜出望外”是因?yàn)橛辛怂?也是因?yàn)槟赣H有救了。
(2)“真想喝個(gè)夠”說(shuō)明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
(3)“趕緊跑回家去”……。
師：你還從哪些詞語(yǔ)里也讀出了她的急切?
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變)。
(4)體會(huì)“抱著”(說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水的珍愛(ài);心情的急切。)。
(五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗(yàn)，掉在地上的水罐會(huì)怎樣呢?
生：(自由說(shuō))水都灑了出來(lái)。
師：那小姑娘的水罐呢?
生：還是端端正正地在地上擺著……。
師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
(六)課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學(xué)生自由做。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么填?
以上是小編整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案人教版相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
人教版語(yǔ)文教案篇十三
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
2、出示季老先生說(shuō)的話(huà)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?BR> 3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話(huà)前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁?。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 5、有感情地朗讀這一句話(huà)。
1、配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的句子，能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。
了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí)，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。
請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話(huà)，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車(chē)的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
5、讀出小艇的美。
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學(xué)生自由交流感悟。
4、小結(jié)：這真是“說(shuō)不完的情趣”！有感情地朗讀。
1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說(shuō)：交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去?！?BR> ——船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢？
4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來(lái)幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂(lè)……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說(shuō)話(huà)。
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。
5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類(lèi)的音樂(lè)？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂(lè)朗讀。
6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿(mǎn)活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景，要寫(xiě)出特點(diǎn)。
人教版語(yǔ)文教案篇十四
一、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者通過(guò)采用分頭描寫(xiě)的方法，展開(kāi)對(duì)人物性格的刻畫(huà)并以此推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
2課時(shí)
第一課時(shí)
：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。
一、導(dǎo)入：由《寶玉挨打》一課過(guò)渡到《抄檢大觀園》。
“寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢(mèng)》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。
二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時(shí)候偶然撿到了一個(gè)繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認(rèn)為這是一個(gè)個(gè)打擊王夫人、王熙鳳一派的良機(jī)，借此發(fā)難，指責(zé)二王持家不嚴(yán)，管理無(wú)方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線(xiàn)。
三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語(yǔ)：
[勞什子]東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能，出風(fēng)頭。[越性]逞強(qiáng)使性，任意作為。[標(biāo)致]漂亮。[對(duì)了坎兒]與實(shí)際對(duì)上了號(hào)。[體統(tǒng)]應(yīng)有的規(guī)矩。
[斷乎]絕對(duì)。[作法]做個(gè)樣子給別人看。[庶出]偏房（妾）生的子女。
四、布置作業(yè)：
1、找出抄檢大觀園的七個(gè)分鏡頭并概括大意。
2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
一、要求學(xué)生找出七個(gè)分鏡頭并概括大意。
二、分析人物形象。
（投影或板書(shū)）
1、王夫人接到繡春囊來(lái)找王熙鳳，商量抄檢大觀園。
2、王善保家的趁機(jī)陷害晴雯，準(zhǔn)備抄檢大觀園。
3、開(kāi)始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強(qiáng)烈反抗。
4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。
5、探春堅(jiān)決反對(duì)抄檢并打了王善保家的一記耳光。
6、惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫(huà)的藏物，雖無(wú)大過(guò)，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫(huà)逐出園去。
7、迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
1、作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的？為什么這樣處理？
2、此次抄檢中，作者記敘的重點(diǎn)在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)？
（學(xué)生發(fā)言，教師歸納）
[作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的？為什么這樣處理？]
抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無(wú)外乎都是一種重復(fù)性的活動(dòng)而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過(guò)程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的弊病。
[此次抄檢中，作者記敘的重點(diǎn)在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)？]
（請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第5段、第6段（重點(diǎn)語(yǔ)段），然后學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納。）
a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后，便知有人陷害，加之對(duì)她無(wú)理的抄檢，更激起了她的強(qiáng)烈反抗的情緒，她對(duì)抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點(diǎn)：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
b。探春――探春是另一個(gè)堅(jiān)決反對(duì)抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對(duì)“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對(duì)抄檢大觀園，是從維護(hù)封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對(duì)抄檢一事的認(rèn)識(shí)則表現(xiàn)了她有知有識(shí)，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機(jī)變，不動(dòng)聲色，善用心機(jī)，待機(jī)而動(dòng)，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢(shì)，借機(jī)整人。
（投影或板書(shū)）
晴雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
人物性格探春：有知有識(shí)，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機(jī)變，不動(dòng)聲色，善用心機(jī)，待機(jī)而動(dòng)，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢(shì)，借機(jī)整人。
表現(xiàn)了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過(guò)是她們互相爭(zhēng)斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢(shì)。
：課后作業(yè)一、二、三、四題。
探春，賈政與趙姨娘生的女兒。她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系，曾說(shuō)：“我只管認(rèn)得老爺太太兩個(gè)人，別人我一概不管，就是兄弟妹妹跟前（暗示對(duì)同母弟弟賈環(huán)），誰(shuí)和我好，我就和誰(shuí)好，什么偏的、庶的，我也不知道?！?BR> 她獨(dú)具胸懷，又與大觀園眾姊妹不同，“我但凡是個(gè)男人，可走得出去，我早走了，立出一番事業(yè)來(lái)，那時(shí)自有一番道理?！碧酱哼@番話(huà)可見(jiàn)她非同一般的志向。
她勇建海棠社，在建社宣言中寫(xiě)道：“孰謂雄才蓮社，獨(dú)許須眉；不教雅會(huì)東山，讓余脂粉耶？”眾姐妹及寶玉都聽(tīng)她的號(hào)令，入社吟詩(shī)談文。
鳳姐患病時(shí)，她和李紈、寶釵暫攝家政，對(duì)大觀園進(jìn)行了一番改革，辦了三件大事。第一件，她提出來(lái)取消了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學(xué)的點(diǎn)心、紙筆月銀，該項(xiàng)是以上學(xué)為名的開(kāi)支，實(shí)際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件，把各位姑娘每月頭油粉錢(qián)二兩銀子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月費(fèi)銀子，此項(xiàng)開(kāi)支是重復(fù)。第三件，探春覺(jué)得家仆中賴(lài)大家的花園管理有辦法，聯(lián)想到大觀園中每年所產(chǎn)稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚(yú)蝦等，年產(chǎn)可值四百兩銀子，全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來(lái)，除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥(niǎo)食等外，各自享有剩下的盈余。探春的改革，部分地糾正了賈府的弊端。
探春最值得稱(chēng)道的，是她在“抄檢大觀園”過(guò)程中的表現(xiàn)。一花獨(dú)秀，主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出，她沒(méi)有白白付出代價(jià)，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了在不利情況下捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。她言語(yǔ)尖刻，說(shuō)得又狠又準(zhǔn)。她讀書(shū)知理，能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質(zhì)與嚴(yán)重后果。她敢于斗爭(zhēng)，一個(gè)耳光的清脆響聲永垂天地。《紅樓夢(mèng)》中整日男男女女吃吃喝喝，哭哭笑笑，本來(lái)就少陽(yáng)剛之氣，“抄檢大觀園”讀起來(lái)更是令人憋氣，幸虧有探春這個(gè)耳光，金聲玉振，為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。
1、探春為什么不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系？
2、探春詩(shī)才不及釵、黛，但首先發(fā)起詩(shī)社的卻是她，從中可看出她有什么才能？
3、有關(guān)探春改革，理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、探春有眼光，有魄力，但庶出的地位，暫攝家政的身份，決定了她不可能有什么大的作為。
b、探春拿趙姨娘開(kāi)刀，是她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系，投王夫人所好的最好例證。
c、探春是改革家，她可以為賈府每年省下幾百兩銀子，但這個(gè)封建家庭的衰亡是必然的，她無(wú)法挽救。
d、理家的這段經(jīng)歷，使探春對(duì)賈府的家政痼疾了解得更深，以致“抄檢大觀園”時(shí)，她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠(yuǎn)、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。
4、有關(guān)探春反抄，理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、探春反抄，實(shí)際是在以歹攻歹，以毒攻毒。
b、對(duì)于這種殘暴而愚蠢的抄檢，晴雯和探春都不惜冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的反抗。
c、探春站在維護(hù)賈家根本利益的立場(chǎng)上，對(duì)賈府的黑暗勢(shì)力，明爭(zhēng)暗斗，危機(jī)四伏，敗在旦夕的現(xiàn)狀痛心疾首。
d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的，卻得到了鳳姐的微妙的贊許，可見(jiàn)，“反抄”不過(guò)是鳳姐事先設(shè)計(jì)好的把戲而已。
5、在大觀園里眾多女子中，探春是個(gè)個(gè)性鮮明的形象。你喜歡這個(gè)形象嗎？你如何評(píng)價(jià)她的言行？她的悲劇意義是什么？請(qǐng)以《說(shuō)探春》或《我看探春》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
參考答案：
1、是為了顯示主子的地位和尊嚴(yán)。
2、從中可看出探春的組織才能和高遠(yuǎn)的志向。
3、b（探春的改革，顯現(xiàn)出她的“公正”）
4、d（“可見(jiàn)”之后有誤，應(yīng)為探春反“自殺自滅”，可她自己又何嘗不是處在統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的漩渦之中呢?。?BR> 5、提示：可先把散見(jiàn)在《紅樓夢(mèng)》各回中的對(duì)探春的描寫(xiě)集中在一起，形成“探春小傳”。然后再加以評(píng)析。探春的主要言行見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回）
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)常常注重言語(yǔ)信息的傳授而忽視智慧技能和認(rèn)知策略的培養(yǎng)，也往往不能深入到學(xué)生的精神世界中去，使學(xué)生的精神世界重新建構(gòu)。因而閱讀教學(xué)不管形式如何新穎，若不解決這兩個(gè)問(wèn)題，都不會(huì)使閱讀教學(xué)發(fā)生根本性的變化。下面以某中學(xué)的一堂網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課——《抄檢大觀園》為例來(lái)探討知識(shí)的建構(gòu)問(wèn)題。
這節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性打破了課堂教學(xué)的封閉性，打通了課內(nèi)外的聯(lián)系，頗有新意。然而用建構(gòu)主義理論來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)依然具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端，即主要在于言語(yǔ)信息的傳遞，而非智慧技能和認(rèn)知策略的建構(gòu)。為了便于討論，本文將知識(shí)與技能根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)定義為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫(huà)的人物形象”。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，即培養(yǎng)學(xué)生的智慧技能和認(rèn)知策略。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并未朝著這個(gè)方向進(jìn)行。
來(lái)看一下教學(xué)過(guò)程。上課教師是通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么？
上課教師展示圖片和提出這個(gè)問(wèn)題，目的是作為先行組織者激發(fā)學(xué)生興趣。從圖片看出大觀園很大很美，由此引出大觀園的抄檢，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄檢大觀園的悲劇性質(zhì)，首先就值得商榷。而且作為教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)它無(wú)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，更無(wú)益于智慧技能的建構(gòu)時(shí)，則失去了先行組織者的意義。
此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”，通過(guò)這兩個(gè)典型的場(chǎng)景來(lái)分析二人的性格特點(diǎn)。通過(guò)典型動(dòng)作及語(yǔ)言對(duì)人物形象分析無(wú)可非議。但是這種提問(wèn)方式似乎欠妥。教師引導(dǎo)的目的性是很強(qiáng)的，但是不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作印象深刻呢？根據(jù)接受理論，由于接受者的興趣、注意力、關(guān)注的對(duì)象不可能完全相同，所以學(xué)生印象深刻的內(nèi)容不可能完全一致。事實(shí)也是如此，直到第三個(gè)同學(xué)的回答才符合了老師的要求。實(shí)際上無(wú)論誰(shuí)的感覺(jué)都不能算錯(cuò)，因而無(wú)所謂正確答案。但教師為既定的目標(biāo)和步驟人為設(shè)定了正誤之分。如果學(xué)生碰巧答對(duì)了，其他持不同觀點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己錯(cuò)了，而輕易否定自己的感覺(jué)去接受教師認(rèn)為正確的結(jié)論。這無(wú)異于扼殺學(xué)生的思維，讓學(xué)生放棄自己的思想去猜測(cè)、迎合老師的思路。問(wèn)題在于提問(wèn)的無(wú)效性，也就是這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)必要問(wèn)。問(wèn)了反而讓學(xué)生不知道要解決什么問(wèn)題了，結(jié)果混淆了學(xué)生視聽(tīng)，弄亂了學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生只好一步步被動(dòng)跟著老師走，失去了思維的自主權(quán)和主動(dòng)性。這個(gè)提問(wèn)好像是尊重學(xué)生的個(gè)人感受，實(shí)際結(jié)果是否定學(xué)生的個(gè)人感受?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多類(lèi)似的不該問(wèn)或錯(cuò)問(wèn)的問(wèn)題。如果是一個(gè)開(kāi)放性的討論課，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，那另當(dāng)別論。
3、重點(diǎn)圍繞人物形象及矛盾沖突展開(kāi)討論賞析。
（1）作為奴婢的晴雯的激烈表現(xiàn)所反映的意義。
（2）作為主子的探春展現(xiàn)出的獨(dú)特的個(gè)性色彩。
（3）抄檢大觀園的矛盾表現(xiàn)和沖突本質(zhì)。
從邏輯上來(lái)看，第2、3兩大問(wèn)題間有著內(nèi)在聯(lián)系，第三大問(wèn)中的三小問(wèn)也有關(guān)系，但是這些問(wèn)題是圍繞著一個(gè)什么中心問(wèn)題展開(kāi)的呢？學(xué)生是不明白的。當(dāng)這些問(wèn)題都解決之后，學(xué)生是否對(duì)如何進(jìn)行人物形象分析的程序性知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生能建構(gòu)些什么內(nèi)容呢？學(xué)生的認(rèn)識(shí)恐怕是模糊的，就連教師也未必清楚。
這里的問(wèn)題就在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了獲得言語(yǔ)信息外，更應(yīng)獲得智慧技能和認(rèn)知策略。智慧技能是指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力；認(rèn)知策略是一種特殊的智慧技能，是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力。因而教學(xué)過(guò)程應(yīng)能清晰地體現(xiàn)出問(wèn)題解決的過(guò)程，也就是要通過(guò)問(wèn)題的解決讓學(xué)生懂得如何解決問(wèn)題。作為教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題解決的過(guò)程是怎樣的，并通過(guò)什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)是建構(gòu)賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。鑒于一節(jié)課的容量問(wèn)題，可以側(cè)重于一個(gè)方面，如建構(gòu)賞析人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。
根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，智慧技能應(yīng)作為教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要框架。其通常的表現(xiàn)形式是由學(xué)生執(zhí)行的一連串步驟或活動(dòng)。這些步驟或活動(dòng)的目的，在于幫助學(xué)生以一種新的方式加工信息。因此，可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)具備任務(wù)分析的意識(shí)，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)智慧技能的練習(xí)。
第一步是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)一進(jìn)行分解，也就是要解決這個(gè)目標(biāo)先要解決一些什么問(wèn)題。學(xué)生往往不會(huì)對(duì)問(wèn)題（或任務(wù)）進(jìn)行分析，在于我們的教學(xué)過(guò)程中常常缺少這一個(gè)教學(xué)步驟。分解的目標(biāo)是：
1、雯、探春二人是怎樣的性格特點(diǎn)？
2、人的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言、矛盾沖突等）
3、二人的形象有何文學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義？如何評(píng)價(jià)？
要解決這三個(gè)子目標(biāo)，還需進(jìn)一步分解出更多的小目標(biāo)（小問(wèn)題）。這些更小的問(wèn)題往往需要隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)根據(jù)具體情況由學(xué)生討論解決或由教師提示。
重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三小問(wèn)，可由教師引導(dǎo)再分解。
（1）矛盾沖突體現(xiàn)了人物性格，那么人物性格對(duì)矛盾的展開(kāi)（情節(jié)的發(fā)展）有無(wú)作用？其中矛盾是什么？?jī)H是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎？（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象探討更深一層的矛盾，即邢、王二位夫人的爭(zhēng)斗。）
（2）晴雯、探春二人斗爭(zhēng)的結(jié)局如何？如何評(píng)價(jià)二人的形象的意義和價(jià)值？
（3）兩個(gè)人物形象有無(wú)當(dāng)代意義？當(dāng)個(gè)性與環(huán)境發(fā)生矛盾時(shí)你如何處理？
（4）兩個(gè)人物形象還可與其他人物形象比較產(chǎn)生新的問(wèn)題嗎？
這四個(gè)問(wèn)題課堂上不可能全都解決。未解決問(wèn)題的處理方式有二：一是留為作業(yè)，下一節(jié)課繼續(xù)討論；二是通過(guò)bbs網(wǎng)上交流。
具體的操作過(guò)程便可按照此流程進(jìn)行。其特點(diǎn)是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)，為解決中心問(wèn)題而不斷分解出子問(wèn)題，通過(guò)各種層級(jí)的子問(wèn)題的解決最終解決中心問(wèn)題，形成一個(gè)清晰的思維流程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題（任務(wù)）的解決需要對(duì)問(wèn)題（任務(wù)）分解后一步步完成。這樣才有助于學(xué)生建構(gòu)賞析文學(xué)形象的智慧技能和認(rèn)知策略，而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)二人形象意義和價(jià)值的評(píng)析，同自己的人生經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)識(shí)建立了聯(lián)系，這才真正實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)信息的建構(gòu)。
人教版語(yǔ)文教案篇十五
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
正確、流利、有感情地朗讀課文
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
多媒體課件。
兩課時(shí)
（一）歌曲激趣，談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道一分鐘有多長(zhǎng)么？
生：60秒
師：對(duì)，像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下，就是一分鐘
師：一分鐘長(zhǎng)嗎？你們?cè)谝环昼妰?nèi)能做些什么事呢？
生回答
師：是啊，一分鐘可以很長(zhǎng)，也可以很短，今天我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)因?yàn)樨澦艘环昼姡Y(jié)果遲到了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？我們一起去看一看（板書(shū)課題，齊讀。）
（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流
1．自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞
鐘零鬧哈欠遲嘆（標(biāo)上拼音）
師：這些生字去掉帽子了，你們還能認(rèn)出他們嗎？（去掉拼音讀）
3．全班交流識(shí)字方法。
（1）熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。
（2）運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、遲、嘆、悔、鐘。
（3）熟字換偏旁識(shí)字：快—決?！?BR> （4）猜謎語(yǔ)識(shí)字：大門(mén)里面是市場(chǎng)——鬧走了一尺遠(yuǎn)——遲
4、做游戲識(shí)字
師：現(xiàn)在老師要和大家做個(gè)游戲了，看誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多，開(kāi)火車(chē)讀
5、引導(dǎo)學(xué)生組詞
（三）合作讀文，初步感知
1．分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2．小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3．匯報(bào)讀。指名讀全文。
（四）分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的生字“欠、元、包、遲”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
（五）作業(yè)
1．朗讀課文。
2．通過(guò)查資料說(shuō)明人們?cè)谝环昼妰?nèi)能做多少事。
3．收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀一讀（字和詞）課件出示本課生字詞：
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣
3.小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（二）初讀課文，整體感知
１.自由讀課文，想一想：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？２.集體讀課文，再交流。
（三）深入感悟，明白道理
1.過(guò)渡：用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情？——元元非常后悔。
2.默讀課文，思考：從課文哪里看得出元元非常后悔？
3.小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（四）拓展延伸
1.續(xù)講故事《元元的第二天》
2.名言警句
（五）書(shū)寫(xiě)生字
1.師范寫(xiě)生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。
2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，并組詞。
人教版語(yǔ)文教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
1課時(shí)。
1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的`句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話(huà)。
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
長(zhǎng)城和運(yùn)河。
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
人教版語(yǔ)文教案篇十七
三峽【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文，理解文意。2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。3、展開(kāi)想象，體味文章意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。【輔助教具】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。二、整體感知課文。1、教師范讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文，理解文意。
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人教版語(yǔ)文教案篇十八
1、了解我歲我國(guó)南極考察隊(duì)赴南極看到企鵝的情況，激發(fā)我們學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的思想感情。
2、理解詞句，讀懂課文。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。
1課時(shí)。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、為什么我高興得又蹦又跳？
1、說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)各講了什么？
2、這一段將什么？
1、說(shuō)說(shuō)這一段講了幾種企鵝？
2、它們各是什么樣子？
1、從哪些語(yǔ)句看出企鵝十分有趣？
2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時(shí)的動(dòng)作、表情？
3、母企鵝怎樣喂養(yǎng)小企鵝？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？
人教版語(yǔ)文教案篇十九
１、 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
２、 有感情地朗讀課文。
３、 理解這一真實(shí)而驚心動(dòng)魄的感人故事，學(xué)習(xí)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
４、 學(xué)習(xí)課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的記敘順序，體會(huì)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)自學(xué)。
１、 認(rèn)真讀讀閱讀提示，明確要求。
２、 出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。提綱：
（１） 自學(xué)生字詞，朗讀課文，把文章讀得正確、流利。
（２） 想一想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)。
（３） 這篇文章那里最讓你感動(dòng)？把它找出來(lái)，多讀幾遍，為什么令你感動(dòng)？
三、 小組合作，學(xué)習(xí)討論。
1、匯報(bào)自學(xué)情況。
（１） 每個(gè)人都把文中最讓自己感動(dòng)的片段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng)，互相補(bǔ)充。
（２） 說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。先講什么，再講什么，最后講什么。
二、 展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
１、 課文講了一件什么事？要求用自己的話(huà)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
２、 朗讀最讓自己感動(dòng)的片段，讀讀自己為什么受感動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生談：
（１） 當(dāng)時(shí)的情況如何危急？
（２） 歐陽(yáng)海是怎樣挺身而出的？啟發(fā)想象，體會(huì)歐陽(yáng)海崇高的思想境界。
（３） 事情的結(jié)果怎樣？
３、 為什么以壯麗的青春為題？
三、 感情朗讀，體會(huì)境界。
１、 激情。
２、 指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)這位英雄無(wú)限崇敬之情，充分的讀，練習(xí)把課文朗讀好。
四、 課后延伸，布置作業(yè)。
板書(shū)
8*壯麗的青春
峽谷險(xiǎn)，馱馬驚
箭步飛身，推離軌道 舍生忘死 無(wú)怨無(wú)悔 英勇獻(xiàn)身，譜寫(xiě)頌歌
人教版語(yǔ)文教案篇二十
除了趣事，有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開(kāi)腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始!
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來(lái)幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細(xì)思考，走近人物。
1、用一句話(huà)概述“我”的遭遇，再?lài)L試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進(jìn)中心。
1、“走一步，再走一步”的過(guò)程中，“我”變得越來(lái)越，成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿(mǎn)成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫(xiě)完后展示。
七、小結(jié)。
人教版語(yǔ)文教案篇一
通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】。
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹：
1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線(xiàn)框（虛線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、粗線(xiàn)、線(xiàn)框等）。
2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線(xiàn)）、謂語(yǔ)（單線(xiàn)）、賓語(yǔ)（曲線(xiàn)）、定語(yǔ)（）、狀語(yǔ)［］、補(bǔ)語(yǔ)〈〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】。
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線(xiàn)》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】。
1.背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂(yōu)夫。
一行書(shū)信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，出沒(méi)**里。
2.王駕，唐代詩(shī)人。
3.范仲淹，宋代文學(xué)家。
人教版語(yǔ)文教案篇二
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫?托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?
師：列夫?托爾斯泰被稱(chēng)為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫?托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng)，一篇20xx多字的文章，三言?xún)烧Z(yǔ)就概括了，你是最棒的。)
師：這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切，人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū)，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
師：這段話(huà)深深地打動(dòng)了你的心，是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
師：是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前，請(qǐng)你接著讀。
這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。
那也沒(méi)有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子，也是值得的，接著讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話(huà)讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛(ài)心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話(huà)：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好，為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
漁夫的這段話(huà)應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評(píng)議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜
窮人 善良
漁夫
人教版語(yǔ)文教案篇三
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評(píng)議。
4、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達(dá)
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
五、布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
教學(xué)后記：
在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、有的人
有的人有的人
死（肉體）活（肉體）
活（精神）死（精神）
作牛馬騎頭上
記住摔垮
人教版語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫(xiě)作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫(xiě)作背景)。
(三)聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話(huà)對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
人教版語(yǔ)文教案篇五
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
人教版語(yǔ)文教案篇六
這次“積累運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習(xí)作”“實(shí)踐活動(dòng)”四部分內(nèi)容。
讀背《清平樂(lè)》，知道這首詞描繪了農(nóng)村的風(fēng)光和人們的勞動(dòng)生活。閱讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》，了解短文的主要內(nèi)容和說(shuō)明順序，能用自己的話(huà)講述樹(shù)葉書(shū)簽的制作步驟，并按短文講述的方法，自己制作樹(shù)葉書(shū)簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。和同學(xué)一起參加一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以開(kāi)科技知識(shí)介紹會(huì)的形式，集閱讀、制作、展示、交流為一體，在活動(dòng)中拓展科技知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和口頭表達(dá)能力，更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過(guò)程寫(xiě)清楚并寫(xiě)出自己的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀《清平樂(lè)》，大體知道詞的的內(nèi)容，并能背誦。通過(guò)自讀短文，了解制作樹(shù)葉書(shū)簽的工具材料、步驟和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 完成“讀讀背背”。
1 檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詞。
（1）學(xué)生找資料，交流對(duì)詞牌及作者生平的了解，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）自學(xué)字詞，讀準(zhǔn)字音。
（3）指名讀這首詞。
（4）分別找出詞的上闕和下闋。
2 學(xué)習(xí)詞的上半闕。
（1）學(xué)生自讀詞的上闕。
（2）如果請(qǐng)你根據(jù)上闕的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？
（3）看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)上闕的內(nèi)容。
（4）直到有感情地朗讀上半闕。
3 學(xué)習(xí)詞的下半闕。
（1）先默讀，再討論下半闕分別寫(xiě)了誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?BR> （2）匯報(bào)討論情況。
（3）教師出示圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真觀察，找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里，從而理解方位詞。
（4）在老農(nóng)的三個(gè)兒子中，作者最喜歡哪一個(gè)？為什么？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀下半闕。
4 有感情地朗讀整首詞。
5 指導(dǎo)背誦這首詞。
二、完成“閱讀”。
1 激趣。展示幾枚精美的樹(shù)葉書(shū)簽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？吹竭@么美的書(shū)簽，你們一定想知道是怎么制作的，也一定想動(dòng)手做一做吧。我們一起來(lái)讀短文《怎樣制作樹(shù)葉書(shū)簽》。
2 自讀課文。
（1）思考：說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽需要哪些材料和工具？在關(guān)鍵詞句下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
（2）討論：制作樹(shù)葉書(shū)簽有幾個(gè)步驟？
3 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)制作樹(shù)葉書(shū)簽的步驟。
4 請(qǐng)做過(guò)樹(shù)葉書(shū)簽的同學(xué)談?wù)勛约褐谱鞯慕?jīng)驗(yàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)短文講述的方法，自己動(dòng)手做一個(gè)樹(shù)葉書(shū)簽。幾天后在班上展示，評(píng)出優(yōu)秀作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用七
讀讀背背
人教版語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。
方法與過(guò)程：體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡，體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱(chēng)呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書(shū)菲利普夫婦。
2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱(chēng)呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中，回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)。
起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
三、細(xì)節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱(chēng)呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書(shū)于勒。
自私虛偽、冷酷無(wú)情、
唯利是圖、金錢(qián)至上。
先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?
“誒!如果于勒竟在這支船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。
這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化，如果用一個(gè)字概括的話(huà)，是什么?
板書(shū)“錢(qián)”
學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢(qián)，讓他失望。
這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，他們家的生活非常“拮據(jù)”。
你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?
學(xué)生：p2.
學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去。
3、不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來(lái))，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問(wèn)了，有網(wǎng)友有這樣一段話(huà)。
“因?yàn)橛诶瞻?，是個(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)??！薄W(wǎng)友評(píng)論。
你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺(jué)得這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)的錯(cuò)?社會(huì)。
這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的，但在社會(huì)影響下，一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無(wú)存。
板書(shū)方圓。
四、拓展延伸。
接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情。
說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑，他說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：
“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那么糟糕?！薄瓷！?BR> 為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿(mǎn)、指責(zé)。
總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的，希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良，對(duì)小人物多一些包容。
作業(yè)：續(xù)寫(xiě)。
當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái)，將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí)，又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。
人教版語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用，
3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4、背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者心情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、作者：
歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。24歲中進(jìn)士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱(chēng)“歐陽(yáng)文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng)，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱(chēng)為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時(shí)值壯年，仕途失意，一時(shí)壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。
二、識(shí)字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞：
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)。
四、課文簡(jiǎn)析：
一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠(yuǎn)而近，層層進(jìn)逼，漸透主旨。
2、由寫(xiě)滁州——寫(xiě)山峰——寫(xiě)瑯琊——寫(xiě)釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂(lè))。
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式。“者”表停頓，“也”表判斷，翻譯時(shí)加“是”
二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫(xiě)出各自特點(diǎn)。
2、先分寫(xiě)后總收，再由景寫(xiě)到樂(lè)。
3、分分總，分分總，分分總，分總(由細(xì)到粗)。
三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫(xiě)到人。由游人的情形寫(xiě)到樂(lè)。
3、其熱鬧場(chǎng)面：
有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯(lián)系全文，“醉”有兩點(diǎn)含義，一是喝酒喝醉了，表現(xiàn)其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”
(2)歐陽(yáng)修在寫(xiě)太守宴之前為什么寫(xiě)滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂(lè)的旨意。
四段：歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)、人之樂(lè)中襯托出太守樂(lè)其樂(lè)。
1、用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，用人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
2、貫穿全文的線(xiàn)索是樂(lè)。
3、其感情脈絡(luò)是“山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)。”
4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個(gè)字)是“樂(lè)其樂(lè)”全句是“太守之樂(lè)其樂(lè)”。
5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂(lè)”?
——太守之樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂(lè)的政治理想。
總之，文章寫(xiě)醉又寫(xiě)樂(lè)。醉是表象，喝多之態(tài)，實(shí)質(zhì)乃陶醉之意，是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰;“樂(lè)”是“與民同樂(lè)”之意，是政治理想抱負(fù)所至，醉和樂(lè)是統(tǒng)一的，寫(xiě)醉是為了寫(xiě)樂(lè)。
6、解釋加點(diǎn)詞。
而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折，卻)醉能同其樂(lè)(大家或他們，代詞)。
人知從太守游而樂(lè)(修飾，的)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(自己、他，代詞)。
五、其他問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、作者是怎樣寫(xiě)出“與民同樂(lè)”這一內(nèi)涵的?
——“與民同樂(lè)”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫(xiě)人只寫(xiě)滁人，不寫(xiě)其他地方人，寫(xiě)人之樂(lè)重點(diǎn)用傴僂提攜來(lái)襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)，因此，人之“樂(lè)”的意義皆不同，禽鳥(niǎo)樂(lè)在安靜的環(huán)境，游人樂(lè)在安居樂(lè)業(yè)，喜多憂(yōu)少，太守樂(lè)在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂(lè)”的更深刻含義是陶醉，是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的感情。
2、文章的寫(xiě)法：
寫(xiě)景與抒情的自然結(jié)合：范圍先大后小，先面后點(diǎn)，一步步奠定抒情基調(diào)。寫(xiě)景方式有：
(1)先遠(yuǎn)景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開(kāi)”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。
(4)由外而內(nèi)：從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景：從“已而夕陽(yáng)在山”到“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”。
3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”，大致表達(dá)以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂(lè)的思想感情。
人教版語(yǔ)文教案篇九
1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
（二）理清文章的層次。
（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）
（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。
（四）先標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。
（五）自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫(xiě)成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”，右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫(xiě)一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫(xiě)成“失”。
2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉?yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。
3．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛(ài)惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)查字典來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。
（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．朗讀課文。
（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。
（二）有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
（板書(shū)課題）
（二）明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1．過(guò)渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚(yú)的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂(yōu)，不但無(wú)心睡覺(jué)，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著說(shuō)：當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你體會(huì)到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷”，對(duì)著門(mén)口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。
7．默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
提問(wèn)：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng)，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
人教版語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)?。
2.掌握使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明”的基本方法，并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。(難點(diǎn))。
寫(xiě)作——修改——點(diǎn)評(píng)??。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：?寫(xiě)作時(shí)，老師經(jīng)常要求大家在作文時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，那什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢?簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明，即明白，清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送的信息量，達(dá)到的準(zhǔn)確性和可理解性，取得的表達(dá)效果。今天，我們就進(jìn)行這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。
寫(xiě)作指導(dǎo)?。
怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明??。
1.行文要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。
2.在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。
3.還要注意不堆砌詞語(yǔ)。
作文一、修改片段?。
下面這段話(huà)不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。
寫(xiě)作提示：
1.抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語(yǔ)句。
2.刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。
作文二、概括內(nèi)容?。
寫(xiě)作提示：?。
1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞：?。
作文三、想象世界?。
寫(xiě)作提示：?。
也可能帶來(lái)潛在的威脅和災(zāi)難。?。
3.寫(xiě)完后多讀幾遍，根據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求，做進(jìn)一步的修改。?。
例文欣賞：?。
克隆地球。
21世紀(jì)，世界人口暴增，人類(lèi)面臨著一個(gè)國(guó)際性的難題——無(wú)家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈，政府也在毀滅山、海，建起一片片新居民區(qū)?？烧l(shuí)也沒(méi)想到，各種自然災(zāi)害正向人類(lèi)逼近。
我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天，我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊，今天，我又頂著沙塵暴來(lái)到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里，我向他闡述了我的一個(gè)大膽設(shè)想：克隆一個(gè)地球!
老博士一聽(tīng)，拍案而起，說(shuō)：“好啊!人們還沒(méi)想到這一點(diǎn)，我們說(shuō)干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項(xiàng)計(jì)劃。
我們用從技術(shù)分析師那兒找來(lái)的土、水、動(dòng)植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì)，提取基因后，制成了一個(gè)藍(lán)色的小球體。我們還用微型計(jì)算機(jī)做了納米檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理，我們就把它放進(jìn)了溫室中。
兩個(gè)半月以后，我和助手來(lái)到了溫室，不出我所料，這時(shí)的“二號(hào)地球”可以離開(kāi)溫室了。我們對(duì)它做了最后的檢查：重27噸，12個(gè)大洋，五個(gè)大洲，水陸面積比例為5：4。做好記錄后，我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后，“二號(hào)地球”越變?cè)酱?，大部分地球人搬了上去，新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等，到處生機(jī)勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三，完成作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。
人教版語(yǔ)文教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽(tīng)”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入(1分鐘)。
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物(課件：出示一組鳥(niǎo)的圖片)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌：板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。
齊讀課題。
(提醒學(xué)生注意鳥(niǎo)的讀音)。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩只鳥(niǎo)蛋的'詩(shī)歌吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字(15分鐘)。
1、生自由讀課文：
人教版語(yǔ)文教案篇十二
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學(xué)難點(diǎn)】從水罐的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
【教學(xué)流程】。
一、課前談話(huà)：
師：今天，沈老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看看嗎?
(出示圖片，音樂(lè))一些學(xué)生常見(jiàn)的經(jīng)典童話(huà)故事畫(huà)面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)故事的題目)。
師：這些都是什么呀?(童話(huà)故事)喜歡嗎?為什么?
(一)出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的童話(huà)故事，它是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的，題目叫――《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎?
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題――《七顆鉆石》。
這個(gè)故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――。
(二)初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這個(gè)故事主要講了什么?
(提出自讀要求)。
2、檢查字詞，隨機(jī)正音：(關(guān)注“唾沫”)。
3、歸納課文主要內(nèi)容：
(1)指名說(shuō)。
(2)出示填空：
地球上發(fā)生了，一個(gè)小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
(自由說(shuō)――齊說(shuō))。
(過(guò)渡語(yǔ))師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來(lái)慢慢品讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
(三)研讀第1自然段，感受旱災(zāi)：
師：讀讀這一段話(huà)，你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么?板書(shū)：大旱災(zāi)。
師：你從哪些詞語(yǔ)讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
3、體會(huì)“干涸――干枯”
師：你從哪個(gè)詞讀懂了?
師：讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧――(出示圖片，背景音樂(lè))。
你看到了什么?
(過(guò)渡語(yǔ))師：再來(lái)讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
4、理解“焦渴”。
師：你有過(guò)口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來(lái)、有時(shí)半天沒(méi)喝水等)。
這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?
(嗓子眼里有火燒火燎的感覺(jué)，就像要冒出煙來(lái)的樣子。)。
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過(guò)朗讀讓所有的人都感受到這場(chǎng)大旱災(zāi)的嚴(yán)重。
(配樂(lè)朗讀)。
(四)研讀第2自然段，感受愛(ài)心：
(過(guò)渡語(yǔ))師：地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi)，有一個(gè)小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請(qǐng)你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。
板書(shū)：找水。
1、自由讀，教師隨機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、交流：
(出示一)：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
師：哪里感動(dòng)了你?
(1)一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。
(抓住“一天夜里”、“一個(gè)小姑娘”、“生病的母親”)。
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話(huà))。
(2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當(dāng)時(shí)小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說(shuō)話(huà))。
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書(shū)：空。
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話(huà))。
師：找遍了那么多的地方，她都沒(méi)找到水。這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?
生：沮喪、傷心、難過(guò)、絕望……。
師：就在這樣絕望的情況下，當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，拿起罐子一看――。
(3)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
你為什么讀得這么高興呀?
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的――喜出望外。
誰(shuí)也來(lái)喜出望外地讀一讀?
你讀得這么好，你是怎么理解的?
師：帶著你的理解，我們一起來(lái)讀――(齊讀)。
板書(shū)：滿(mǎn)。
師：空罐變成了滿(mǎn)罐，這就是童話(huà)故事的――神奇。(指板書(shū))。
(過(guò)渡語(yǔ))師：還有哪里也感動(dòng)了你?
3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
(1)“喜出望外”是因?yàn)橛辛怂?也是因?yàn)槟赣H有救了。
(2)“真想喝個(gè)夠”說(shuō)明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
(3)“趕緊跑回家去”……。
師：你還從哪些詞語(yǔ)里也讀出了她的急切?
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變)。
(4)體會(huì)“抱著”(說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水的珍愛(ài);心情的急切。)。
(五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗(yàn)，掉在地上的水罐會(huì)怎樣呢?
生：(自由說(shuō))水都灑了出來(lái)。
師：那小姑娘的水罐呢?
生：還是端端正正地在地上擺著……。
師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
(六)課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學(xué)生自由做。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么填?
以上是小編整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案人教版相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
人教版語(yǔ)文教案篇十三
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
2、出示季老先生說(shuō)的話(huà)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?BR> 3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話(huà)前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁?。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 5、有感情地朗讀這一句話(huà)。
1、配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的句子，能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。
了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí)，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。
請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話(huà)，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車(chē)的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
5、讀出小艇的美。
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學(xué)生自由交流感悟。
4、小結(jié)：這真是“說(shuō)不完的情趣”！有感情地朗讀。
1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說(shuō)：交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去?！?BR> ——船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢？
4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來(lái)幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂(lè)……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說(shuō)話(huà)。
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。
5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類(lèi)的音樂(lè)？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂(lè)朗讀。
6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿(mǎn)活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景，要寫(xiě)出特點(diǎn)。
人教版語(yǔ)文教案篇十四
一、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者通過(guò)采用分頭描寫(xiě)的方法，展開(kāi)對(duì)人物性格的刻畫(huà)并以此推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
2課時(shí)
第一課時(shí)
：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。
一、導(dǎo)入：由《寶玉挨打》一課過(guò)渡到《抄檢大觀園》。
“寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢(mèng)》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。
二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時(shí)候偶然撿到了一個(gè)繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認(rèn)為這是一個(gè)個(gè)打擊王夫人、王熙鳳一派的良機(jī)，借此發(fā)難，指責(zé)二王持家不嚴(yán)，管理無(wú)方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線(xiàn)。
三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語(yǔ)：
[勞什子]東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能，出風(fēng)頭。[越性]逞強(qiáng)使性，任意作為。[標(biāo)致]漂亮。[對(duì)了坎兒]與實(shí)際對(duì)上了號(hào)。[體統(tǒng)]應(yīng)有的規(guī)矩。
[斷乎]絕對(duì)。[作法]做個(gè)樣子給別人看。[庶出]偏房（妾）生的子女。
四、布置作業(yè)：
1、找出抄檢大觀園的七個(gè)分鏡頭并概括大意。
2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
一、要求學(xué)生找出七個(gè)分鏡頭并概括大意。
二、分析人物形象。
（投影或板書(shū)）
1、王夫人接到繡春囊來(lái)找王熙鳳，商量抄檢大觀園。
2、王善保家的趁機(jī)陷害晴雯，準(zhǔn)備抄檢大觀園。
3、開(kāi)始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強(qiáng)烈反抗。
4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。
5、探春堅(jiān)決反對(duì)抄檢并打了王善保家的一記耳光。
6、惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫(huà)的藏物，雖無(wú)大過(guò)，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫(huà)逐出園去。
7、迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
1、作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的？為什么這樣處理？
2、此次抄檢中，作者記敘的重點(diǎn)在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)？
（學(xué)生發(fā)言，教師歸納）
[作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的？為什么這樣處理？]
抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無(wú)外乎都是一種重復(fù)性的活動(dòng)而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過(guò)程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的弊病。
[此次抄檢中，作者記敘的重點(diǎn)在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)？]
（請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第5段、第6段（重點(diǎn)語(yǔ)段），然后學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納。）
a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后，便知有人陷害，加之對(duì)她無(wú)理的抄檢，更激起了她的強(qiáng)烈反抗的情緒，她對(duì)抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點(diǎn)：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
b。探春――探春是另一個(gè)堅(jiān)決反對(duì)抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對(duì)“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對(duì)抄檢大觀園，是從維護(hù)封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對(duì)抄檢一事的認(rèn)識(shí)則表現(xiàn)了她有知有識(shí)，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機(jī)變，不動(dòng)聲色，善用心機(jī)，待機(jī)而動(dòng)，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢(shì)，借機(jī)整人。
（投影或板書(shū)）
晴雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。
人物性格探春：有知有識(shí)，有膽有魄力。
王熙鳳：伶牙俐齒善于機(jī)變，不動(dòng)聲色，善用心機(jī)，待機(jī)而動(dòng)，穩(wěn)中求勝。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢(shì)，借機(jī)整人。
表現(xiàn)了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過(guò)是她們互相爭(zhēng)斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢(shì)。
：課后作業(yè)一、二、三、四題。
探春，賈政與趙姨娘生的女兒。她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系，曾說(shuō)：“我只管認(rèn)得老爺太太兩個(gè)人，別人我一概不管，就是兄弟妹妹跟前（暗示對(duì)同母弟弟賈環(huán)），誰(shuí)和我好，我就和誰(shuí)好，什么偏的、庶的，我也不知道?！?BR> 她獨(dú)具胸懷，又與大觀園眾姊妹不同，“我但凡是個(gè)男人，可走得出去，我早走了，立出一番事業(yè)來(lái)，那時(shí)自有一番道理?！碧酱哼@番話(huà)可見(jiàn)她非同一般的志向。
她勇建海棠社，在建社宣言中寫(xiě)道：“孰謂雄才蓮社，獨(dú)許須眉；不教雅會(huì)東山，讓余脂粉耶？”眾姐妹及寶玉都聽(tīng)她的號(hào)令，入社吟詩(shī)談文。
鳳姐患病時(shí)，她和李紈、寶釵暫攝家政，對(duì)大觀園進(jìn)行了一番改革，辦了三件大事。第一件，她提出來(lái)取消了寶玉、賈環(huán)、賈蘭三人上學(xué)的點(diǎn)心、紙筆月銀，該項(xiàng)是以上學(xué)為名的開(kāi)支，實(shí)際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件，把各位姑娘每月頭油粉錢(qián)二兩銀子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月費(fèi)銀子，此項(xiàng)開(kāi)支是重復(fù)。第三件，探春覺(jué)得家仆中賴(lài)大家的花園管理有辦法，聯(lián)想到大觀園中每年所產(chǎn)稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚(yú)蝦等，年產(chǎn)可值四百兩銀子，全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來(lái)，除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥(niǎo)食等外，各自享有剩下的盈余。探春的改革，部分地糾正了賈府的弊端。
探春最值得稱(chēng)道的，是她在“抄檢大觀園”過(guò)程中的表現(xiàn)。一花獨(dú)秀，主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出，她沒(méi)有白白付出代價(jià)，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了在不利情況下捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。她言語(yǔ)尖刻，說(shuō)得又狠又準(zhǔn)。她讀書(shū)知理，能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質(zhì)與嚴(yán)重后果。她敢于斗爭(zhēng)，一個(gè)耳光的清脆響聲永垂天地。《紅樓夢(mèng)》中整日男男女女吃吃喝喝，哭哭笑笑，本來(lái)就少陽(yáng)剛之氣，“抄檢大觀園”讀起來(lái)更是令人憋氣，幸虧有探春這個(gè)耳光，金聲玉振，為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。
1、探春為什么不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系？
2、探春詩(shī)才不及釵、黛，但首先發(fā)起詩(shī)社的卻是她，從中可看出她有什么才能？
3、有關(guān)探春改革，理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、探春有眼光，有魄力，但庶出的地位，暫攝家政的身份，決定了她不可能有什么大的作為。
b、探春拿趙姨娘開(kāi)刀，是她不認(rèn)生身之母為母女關(guān)系，投王夫人所好的最好例證。
c、探春是改革家，她可以為賈府每年省下幾百兩銀子，但這個(gè)封建家庭的衰亡是必然的，她無(wú)法挽救。
d、理家的這段經(jīng)歷，使探春對(duì)賈府的家政痼疾了解得更深，以致“抄檢大觀園”時(shí)，她發(fā)展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠(yuǎn)、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。
4、有關(guān)探春反抄，理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、探春反抄，實(shí)際是在以歹攻歹，以毒攻毒。
b、對(duì)于這種殘暴而愚蠢的抄檢，晴雯和探春都不惜冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的反抗。
c、探春站在維護(hù)賈家根本利益的立場(chǎng)上，對(duì)賈府的黑暗勢(shì)力，明爭(zhēng)暗斗，危機(jī)四伏，敗在旦夕的現(xiàn)狀痛心疾首。
d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的，卻得到了鳳姐的微妙的贊許，可見(jiàn)，“反抄”不過(guò)是鳳姐事先設(shè)計(jì)好的把戲而已。
5、在大觀園里眾多女子中，探春是個(gè)個(gè)性鮮明的形象。你喜歡這個(gè)形象嗎？你如何評(píng)價(jià)她的言行？她的悲劇意義是什么？請(qǐng)以《說(shuō)探春》或《我看探春》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
參考答案：
1、是為了顯示主子的地位和尊嚴(yán)。
2、從中可看出探春的組織才能和高遠(yuǎn)的志向。
3、b（探春的改革，顯現(xiàn)出她的“公正”）
4、d（“可見(jiàn)”之后有誤，應(yīng)為探春反“自殺自滅”，可她自己又何嘗不是處在統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的漩渦之中呢?。?BR> 5、提示：可先把散見(jiàn)在《紅樓夢(mèng)》各回中的對(duì)探春的描寫(xiě)集中在一起，形成“探春小傳”。然后再加以評(píng)析。探春的主要言行見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回）
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)常常注重言語(yǔ)信息的傳授而忽視智慧技能和認(rèn)知策略的培養(yǎng)，也往往不能深入到學(xué)生的精神世界中去，使學(xué)生的精神世界重新建構(gòu)。因而閱讀教學(xué)不管形式如何新穎，若不解決這兩個(gè)問(wèn)題，都不會(huì)使閱讀教學(xué)發(fā)生根本性的變化。下面以某中學(xué)的一堂網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課——《抄檢大觀園》為例來(lái)探討知識(shí)的建構(gòu)問(wèn)題。
這節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性打破了課堂教學(xué)的封閉性，打通了課內(nèi)外的聯(lián)系，頗有新意。然而用建構(gòu)主義理論來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)依然具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端，即主要在于言語(yǔ)信息的傳遞，而非智慧技能和認(rèn)知策略的建構(gòu)。為了便于討論，本文將知識(shí)與技能根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)定義為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫(huà)的人物形象”。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，即培養(yǎng)學(xué)生的智慧技能和認(rèn)知策略。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并未朝著這個(gè)方向進(jìn)行。
來(lái)看一下教學(xué)過(guò)程。上課教師是通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么？
上課教師展示圖片和提出這個(gè)問(wèn)題，目的是作為先行組織者激發(fā)學(xué)生興趣。從圖片看出大觀園很大很美，由此引出大觀園的抄檢，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄檢大觀園的悲劇性質(zhì)，首先就值得商榷。而且作為教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)它無(wú)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，更無(wú)益于智慧技能的建構(gòu)時(shí)，則失去了先行組織者的意義。
此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”，通過(guò)這兩個(gè)典型的場(chǎng)景來(lái)分析二人的性格特點(diǎn)。通過(guò)典型動(dòng)作及語(yǔ)言對(duì)人物形象分析無(wú)可非議。但是這種提問(wèn)方式似乎欠妥。教師引導(dǎo)的目的性是很強(qiáng)的，但是不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作印象深刻呢？根據(jù)接受理論，由于接受者的興趣、注意力、關(guān)注的對(duì)象不可能完全相同，所以學(xué)生印象深刻的內(nèi)容不可能完全一致。事實(shí)也是如此，直到第三個(gè)同學(xué)的回答才符合了老師的要求。實(shí)際上無(wú)論誰(shuí)的感覺(jué)都不能算錯(cuò)，因而無(wú)所謂正確答案。但教師為既定的目標(biāo)和步驟人為設(shè)定了正誤之分。如果學(xué)生碰巧答對(duì)了，其他持不同觀點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己錯(cuò)了，而輕易否定自己的感覺(jué)去接受教師認(rèn)為正確的結(jié)論。這無(wú)異于扼殺學(xué)生的思維，讓學(xué)生放棄自己的思想去猜測(cè)、迎合老師的思路。問(wèn)題在于提問(wèn)的無(wú)效性，也就是這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)必要問(wèn)。問(wèn)了反而讓學(xué)生不知道要解決什么問(wèn)題了，結(jié)果混淆了學(xué)生視聽(tīng)，弄亂了學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生只好一步步被動(dòng)跟著老師走，失去了思維的自主權(quán)和主動(dòng)性。這個(gè)提問(wèn)好像是尊重學(xué)生的個(gè)人感受，實(shí)際結(jié)果是否定學(xué)生的個(gè)人感受?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多類(lèi)似的不該問(wèn)或錯(cuò)問(wèn)的問(wèn)題。如果是一個(gè)開(kāi)放性的討論課，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，那另當(dāng)別論。
3、重點(diǎn)圍繞人物形象及矛盾沖突展開(kāi)討論賞析。
（1）作為奴婢的晴雯的激烈表現(xiàn)所反映的意義。
（2）作為主子的探春展現(xiàn)出的獨(dú)特的個(gè)性色彩。
（3）抄檢大觀園的矛盾表現(xiàn)和沖突本質(zhì)。
從邏輯上來(lái)看，第2、3兩大問(wèn)題間有著內(nèi)在聯(lián)系，第三大問(wèn)中的三小問(wèn)也有關(guān)系，但是這些問(wèn)題是圍繞著一個(gè)什么中心問(wèn)題展開(kāi)的呢？學(xué)生是不明白的。當(dāng)這些問(wèn)題都解決之后，學(xué)生是否對(duì)如何進(jìn)行人物形象分析的程序性知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生能建構(gòu)些什么內(nèi)容呢？學(xué)生的認(rèn)識(shí)恐怕是模糊的，就連教師也未必清楚。
這里的問(wèn)題就在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了獲得言語(yǔ)信息外，更應(yīng)獲得智慧技能和認(rèn)知策略。智慧技能是指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力；認(rèn)知策略是一種特殊的智慧技能，是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力。因而教學(xué)過(guò)程應(yīng)能清晰地體現(xiàn)出問(wèn)題解決的過(guò)程，也就是要通過(guò)問(wèn)題的解決讓學(xué)生懂得如何解決問(wèn)題。作為教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題解決的過(guò)程是怎樣的，并通過(guò)什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)是建構(gòu)賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。鑒于一節(jié)課的容量問(wèn)題，可以側(cè)重于一個(gè)方面，如建構(gòu)賞析人物形象的智慧技能及認(rèn)知策略。
根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，智慧技能應(yīng)作為教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要框架。其通常的表現(xiàn)形式是由學(xué)生執(zhí)行的一連串步驟或活動(dòng)。這些步驟或活動(dòng)的目的，在于幫助學(xué)生以一種新的方式加工信息。因此，可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)具備任務(wù)分析的意識(shí)，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)智慧技能的練習(xí)。
第一步是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)一進(jìn)行分解，也就是要解決這個(gè)目標(biāo)先要解決一些什么問(wèn)題。學(xué)生往往不會(huì)對(duì)問(wèn)題（或任務(wù)）進(jìn)行分析，在于我們的教學(xué)過(guò)程中常常缺少這一個(gè)教學(xué)步驟。分解的目標(biāo)是：
1、雯、探春二人是怎樣的性格特點(diǎn)？
2、人的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言、矛盾沖突等）
3、二人的形象有何文學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義？如何評(píng)價(jià)？
要解決這三個(gè)子目標(biāo)，還需進(jìn)一步分解出更多的小目標(biāo)（小問(wèn)題）。這些更小的問(wèn)題往往需要隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)根據(jù)具體情況由學(xué)生討論解決或由教師提示。
重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三小問(wèn)，可由教師引導(dǎo)再分解。
（1）矛盾沖突體現(xiàn)了人物性格，那么人物性格對(duì)矛盾的展開(kāi)（情節(jié)的發(fā)展）有無(wú)作用？其中矛盾是什么？?jī)H是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎？（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象探討更深一層的矛盾，即邢、王二位夫人的爭(zhēng)斗。）
（2）晴雯、探春二人斗爭(zhēng)的結(jié)局如何？如何評(píng)價(jià)二人的形象的意義和價(jià)值？
（3）兩個(gè)人物形象有無(wú)當(dāng)代意義？當(dāng)個(gè)性與環(huán)境發(fā)生矛盾時(shí)你如何處理？
（4）兩個(gè)人物形象還可與其他人物形象比較產(chǎn)生新的問(wèn)題嗎？
這四個(gè)問(wèn)題課堂上不可能全都解決。未解決問(wèn)題的處理方式有二：一是留為作業(yè)，下一節(jié)課繼續(xù)討論；二是通過(guò)bbs網(wǎng)上交流。
具體的操作過(guò)程便可按照此流程進(jìn)行。其特點(diǎn)是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)，為解決中心問(wèn)題而不斷分解出子問(wèn)題，通過(guò)各種層級(jí)的子問(wèn)題的解決最終解決中心問(wèn)題，形成一個(gè)清晰的思維流程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題（任務(wù)）的解決需要對(duì)問(wèn)題（任務(wù)）分解后一步步完成。這樣才有助于學(xué)生建構(gòu)賞析文學(xué)形象的智慧技能和認(rèn)知策略，而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)二人形象意義和價(jià)值的評(píng)析，同自己的人生經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)識(shí)建立了聯(lián)系，這才真正實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)信息的建構(gòu)。
人教版語(yǔ)文教案篇十五
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
正確、流利、有感情地朗讀課文
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
多媒體課件。
兩課時(shí)
（一）歌曲激趣，談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道一分鐘有多長(zhǎng)么？
生：60秒
師：對(duì)，像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下，就是一分鐘
師：一分鐘長(zhǎng)嗎？你們?cè)谝环昼妰?nèi)能做些什么事呢？
生回答
師：是啊，一分鐘可以很長(zhǎng)，也可以很短，今天我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)因?yàn)樨澦艘环昼姡Y(jié)果遲到了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？我們一起去看一看（板書(shū)課題，齊讀。）
（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流
1．自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞
鐘零鬧哈欠遲嘆（標(biāo)上拼音）
師：這些生字去掉帽子了，你們還能認(rèn)出他們嗎？（去掉拼音讀）
3．全班交流識(shí)字方法。
（1）熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。
（2）運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、遲、嘆、悔、鐘。
（3）熟字換偏旁識(shí)字：快—決?！?BR> （4）猜謎語(yǔ)識(shí)字：大門(mén)里面是市場(chǎng)——鬧走了一尺遠(yuǎn)——遲
4、做游戲識(shí)字
師：現(xiàn)在老師要和大家做個(gè)游戲了，看誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多，開(kāi)火車(chē)讀
5、引導(dǎo)學(xué)生組詞
（三）合作讀文，初步感知
1．分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2．小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3．匯報(bào)讀。指名讀全文。
（四）分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的生字“欠、元、包、遲”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
（五）作業(yè)
1．朗讀課文。
2．通過(guò)查資料說(shuō)明人們?cè)谝环昼妰?nèi)能做多少事。
3．收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀一讀（字和詞）課件出示本課生字詞：
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣
3.小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（二）初讀課文，整體感知
１.自由讀課文，想一想：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？２.集體讀課文，再交流。
（三）深入感悟，明白道理
1.過(guò)渡：用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情？——元元非常后悔。
2.默讀課文，思考：從課文哪里看得出元元非常后悔？
3.小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
4.指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。
5.生活拓展：一分鐘人們能做什么事。
（四）拓展延伸
1.續(xù)講故事《元元的第二天》
2.名言警句
（五）書(shū)寫(xiě)生字
1.師范寫(xiě)生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。
2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，并組詞。
人教版語(yǔ)文教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
1課時(shí)。
1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的`句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話(huà)。
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
長(zhǎng)城和運(yùn)河。
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
人教版語(yǔ)文教案篇十七
三峽【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文，理解文意。2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。3、展開(kāi)想象，體味文章意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。【輔助教具】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。二、整體感知課文。1、教師范讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文，理解文意。
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人教版語(yǔ)文教案篇十八
1、了解我歲我國(guó)南極考察隊(duì)赴南極看到企鵝的情況，激發(fā)我們學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的思想感情。
2、理解詞句，讀懂課文。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。
1課時(shí)。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、為什么我高興得又蹦又跳？
1、說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)各講了什么？
2、這一段將什么？
1、說(shuō)說(shuō)這一段講了幾種企鵝？
2、它們各是什么樣子？
1、從哪些語(yǔ)句看出企鵝十分有趣？
2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時(shí)的動(dòng)作、表情？
3、母企鵝怎樣喂養(yǎng)小企鵝？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？
人教版語(yǔ)文教案篇十九
１、 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
２、 有感情地朗讀課文。
３、 理解這一真實(shí)而驚心動(dòng)魄的感人故事，學(xué)習(xí)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
４、 學(xué)習(xí)課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的記敘順序，體會(huì)英雄歐陽(yáng)海舍身忘死的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)自學(xué)。
１、 認(rèn)真讀讀閱讀提示，明確要求。
２、 出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。提綱：
（１） 自學(xué)生字詞，朗讀課文，把文章讀得正確、流利。
（２） 想一想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)。
（３） 這篇文章那里最讓你感動(dòng)？把它找出來(lái)，多讀幾遍，為什么令你感動(dòng)？
三、 小組合作，學(xué)習(xí)討論。
1、匯報(bào)自學(xué)情況。
（１） 每個(gè)人都把文中最讓自己感動(dòng)的片段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng)，互相補(bǔ)充。
（２） 說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。先講什么，再講什么，最后講什么。
二、 展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
１、 課文講了一件什么事？要求用自己的話(huà)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
２、 朗讀最讓自己感動(dòng)的片段，讀讀自己為什么受感動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生談：
（１） 當(dāng)時(shí)的情況如何危急？
（２） 歐陽(yáng)海是怎樣挺身而出的？啟發(fā)想象，體會(huì)歐陽(yáng)海崇高的思想境界。
（３） 事情的結(jié)果怎樣？
３、 為什么以壯麗的青春為題？
三、 感情朗讀，體會(huì)境界。
１、 激情。
２、 指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)這位英雄無(wú)限崇敬之情，充分的讀，練習(xí)把課文朗讀好。
四、 課后延伸，布置作業(yè)。
板書(shū)
8*壯麗的青春
峽谷險(xiǎn)，馱馬驚
箭步飛身，推離軌道 舍生忘死 無(wú)怨無(wú)悔 英勇獻(xiàn)身，譜寫(xiě)頌歌
人教版語(yǔ)文教案篇二十
除了趣事，有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開(kāi)腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始!
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來(lái)幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細(xì)思考，走近人物。
1、用一句話(huà)概述“我”的遭遇，再?lài)L試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進(jìn)中心。
1、“走一步，再走一步”的過(guò)程中，“我”變得越來(lái)越，成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿(mǎn)成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談。
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫(xiě)完后展示。
七、小結(jié)。