報告是一種將研究結果、調(diào)查分析或工作進展等以書面形式呈現(xiàn)的文件，它通常包含著有關特定主題的詳盡內(nèi)容。要寫一篇較為完美的報告，首先要明確報告的目標和受眾。下面是一些報告撰寫的常見錯誤和注意事項。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇一
    這么多年，留守兒童總是我們心中最深的痛。近年來，黨和政府以及社會各界對農(nóng)村留守兒童問題日益關注和重視。
    本數(shù)據(jù)來源于中國人民大學中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心(nsrc)設計實施的中國教育追蹤調(diào)查(ceps)。調(diào)查在全國范圍內(nèi)抽取28個區(qū)縣的112所城鄉(xiāng)學校、438個班級、19487名初中學生作為調(diào)查樣本，調(diào)查對象包括學生、家長、教師及學校領導。在這19487名被調(diào)查的初中階段兒童中，有8800名為城市兒童，占45.2%。而在農(nóng)村兒童中，有2227人隨父母一起遷移到了城市，占11.4%;有5961人留在農(nóng)村且父母都在身邊，占30.6%，為完全家庭兒童;余下的2499人中父母一方或雙方外出，為留守兒童，占12.8%;而在這2499名留守兒童中有1294人父母雙方都離家外出，占留守兒童總數(shù)的51.8%。
    身高與體重是反映兒童身體發(fā)育水平的最直接指標，調(diào)查結果顯示，對于這一批14-16歲年齡組的兒童，無論是就身高還是體重而言，農(nóng)村留守兒童的平均水平都明顯低于其他類型的兒童。
    從男生的身高看，城市兒童的平均身高最高，為166.1厘米;其次為隨遷兒童，為163.6厘米;農(nóng)村完全家庭兒童的平均身高與隨遷兒童沒有差異，同樣為163.6厘米;而農(nóng)村留守兒童的平均身高則明顯偏低，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高降到了162.1厘米，雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高則更是降到了160.3厘米。從女生的身高上看，城市兒童的平均身高仍是最高，為159.7厘米;其次為隨遷兒童，為158.4厘米;農(nóng)村完全家庭兒童的身高相比稍微偏低，為158.1厘米;而農(nóng)村留守兒童的身高出現(xiàn)了明顯下降，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高為156.9厘米，雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均身高則只有156.5厘米。
    從男生的體重上看，城市兒童的平均體重最大，為109.2斤;其次為隨遷兒童，為102.9斤;再次為農(nóng)村完全家庭兒童，為101.6斤;而農(nóng)村留守兒童的平均體重則出現(xiàn)了明顯的降低，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均體重降到了97.7斤，雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均體重則只有96.1斤。從女生的體重上看，城市兒童的平均體重最大，為96.2斤;其次為農(nóng)村完全家庭兒童，為93.4斤;再次為隨遷兒童，為92.8斤;而農(nóng)村留守兒童的平均體重又呈現(xiàn)明顯下降，單親離家農(nóng)村留守兒童與雙親離家農(nóng)村留守兒童的平均體重分別為91.3斤和91.2斤。
    農(nóng)村留守兒童由于無法得到父母的有效照料，再加上農(nóng)村的物質(zhì)生活條件與城市相比要差，所以在身體發(fā)育的各方面都處于相對落后的水平。
    需要注意到的是，這種不利的因素在男生身上的影響要比在女生身上明顯得多，無論是身高還是體重，男性農(nóng)村留守兒童與其他兒童之間的差距都要顯著大于女性留守兒童。
    同樣是由于缺乏父母有效的照料以及農(nóng)村的物質(zhì)文化生活水平和醫(yī)療衛(wèi)生服務條件相對落后，農(nóng)村留守兒童的身體健康水平也低于其他類型的兒童。
    以一年內(nèi)因受傷或生病而住院作為考察身體健康水平的指標，數(shù)據(jù)分析結果顯示，隨遷兒童的一年內(nèi)傷病住院率最低，為6.8%。但這并不意味著隨遷兒童所處的環(huán)境對其健康最有利，在很大程度上是由于父母在決定是否帶孩子一起外出時,孩子是否足夠健康是一個重要條件。城市兒童的一年內(nèi)傷病住院率次低，為7.7%;農(nóng)村完全家庭兒童的年傷病住院率進一步升高，達8.6%;而農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率則要明顯高于其他類型的兒童，單親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率高達10.3%，雙親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率也有9.5%。雙親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率低于單親離家農(nóng)村留守兒童并不一定意味著其平均身體健康水平要好，在很大程度上可能是由于雙親離家農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照料，即使是生了病也很少被送去醫(yī)院。即使如此，雙親離家農(nóng)村留守兒童的年傷病住院率也位居第二。
    以5分制對健康自我評價的水平進行打分，1分代表非常不健康，逐步上升至5分代表非常健康。數(shù)據(jù)分析結果顯示，城市兒童和隨遷兒童的健康自我評價水平一樣高，平均分都為4.1分;農(nóng)村完全家庭兒童的健康自我評價水平則下降至4.0分;而農(nóng)村留守兒童的健康自我評價水平最低，單親離家農(nóng)村留守兒童的平均分只有3.8分，雙親離家農(nóng)村留守兒童則為3.9分。
    數(shù)據(jù)顯示，由于農(nóng)村留守兒童的父母長時間在外，使得兒童與父母的親密程度不夠。用5分制來計算兒童與父母關系的親密程度，1分代表不親密，5分代表非常親密，可以看出，兒童與母親關系的親密程度要高過與父親關系的親密程度。無論是與父親或母親的關系，農(nóng)村完全家庭兒童的親密程度都是最高的，居第二位的都是城市兒童，第三位是隨遷兒童，而農(nóng)村留守兒童與父母關系的親密程度更低，其中雙親離家農(nóng)村留守兒童與父母關系的親密程度最低。在與父母的親密程度不夠的同時，農(nóng)村留守兒童還存在情感性與工具性支持缺乏程度最高的問題。當兒童有想與人聊天談心的情感性支持需求時卻無人可找比例最高的是單親離家農(nóng)村留守兒童，達5.8%;其次為隨遷兒童，為5.0%;再次為雙親離家農(nóng)村留守兒童，只稍低一點，為4.9%;城市兒童又次之，為4.2%;農(nóng)村完全家庭兒童的比例最低，只有3.3%。而在兒童需要向人求助而出現(xiàn)工具性支持需求時，雙親離家農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)無人可找的比例最高，為4.1%;其次為隨遷兒童，為3.7%;再次是單親離家農(nóng)村留守兒童和城市兒童，都為3.5%;而農(nóng)村完全家庭兒童的比例最低，只有2.6%。
    正是由于與父母關系的親密程度不夠，情感性支持與工具性支持嚴重缺乏，加上其他的相關原因，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題最嚴重。通過對兒童心理抑郁程度進行測量，以100分作為最高分，其中城市兒童的心理抑郁程度得分最低，為47.1分;其次為農(nóng)村完全家庭兒童，只稍高一點，為47.3分;再次為隨遷兒童，為48.3分;而農(nóng)村留守兒童的.心理抑郁程度得分最高，都超過了50分，其中單親離家農(nóng)村留守兒童為51.0分，而雙親離家農(nóng)村留守兒童的心理抑郁程度得分更是高達53.5分。
    農(nóng)村留守兒童由于缺乏有效監(jiān)管以及家庭與學校的配合，從而違反學校的各項紀律的情況最嚴重。在遲到、曠課、因違紀被老師批評這三項上，除了在上課遲到這一項上城市兒童的發(fā)生率最高，達6.3%以外，其余兩項都是農(nóng)村留守兒童的發(fā)生最高。其中曠課的發(fā)生率單親離家農(nóng)村留守兒童和雙親離家農(nóng)村留守兒童都為2.9%;而因違紀被老師批評雙親離家農(nóng)村留守兒童的發(fā)生率最高，為9.8%，單親離家農(nóng)村留守兒童次之，為9.3%;而在遲到這一項上，雙親離家農(nóng)村留守兒童的發(fā)生率也只是稍低于城市兒童，為6.2%，單親離家農(nóng)村留守兒童緊隨其后，為5.5%。而且城市兒童上課遲到在很多情況下可能是由于城市交通的原因，而不是出于主觀原因。有意思的是，在各項違紀行為的發(fā)生率中，隨遷兒童的發(fā)生率都是最低的，遲到、曠課、因違紀被老師批評的發(fā)生率分別為5.1%、1.8%、7.3%。作為來自農(nóng)村的學生，隨父母遷入城市后在遵守學校紀律上做得最好，這一點應充分引起我們的重視和思考。
    數(shù)據(jù)顯示，在學習成績上，將語文、數(shù)學、英語三門課的成績標準化為以100分為滿分計算平均分，農(nóng)村留守兒童的學習成績得分都要明顯低于其他兒童，其中雙親離家農(nóng)村留守兒童的分數(shù)最低，為46.8分;單親離家農(nóng)村留守兒童的分數(shù)次低，為48.8分;接下來農(nóng)村完全家庭兒童、隨遷兒童、城市兒童分別為50.7、50.8、54.7分。而從語言能力、計算與邏輯能力、空間與圖形能力這三個方面綜合評價兒童的認知能力，以100分為滿分計算，雙親離家農(nóng)村留守兒童的分數(shù)最低，為41.7分;單親離家農(nóng)村留守兒童的分數(shù)次低，為43.4分;接下來農(nóng)村完全家庭兒童、隨遷兒童、城市兒童分別為46.0、47.9、54.9分。無論是從學習成績和認知能力上看，城市兒童都占據(jù)著非常明顯的優(yōu)勢，而農(nóng)村留守兒童則都是表現(xiàn)最差的。
    更多。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇二
    縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全縣有農(nóng)村留守兒童6005人，全縣學齡兒童34675人，占17.3%，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長，2011年頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》。近年來，全縣各級婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢，深化調(diào)查研究，組織關愛活動，健全關愛網(wǎng)絡，強化家教指導，為建立健全農(nóng)村留守兒童關愛服務機制奠定了扎實的基礎。2011年以來，共組織“六一”慰問、“事實無人撫養(yǎng)兒童助學金”、“維權救助”等項目活動共計58.8萬元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對突出的京當鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點鎮(zhèn)。目前，我縣的留守兒童關愛服務機制正在逐步建立，留守兒童成長環(huán)境逐步優(yōu)化。
    在總結幾年來有效做法的基礎上，縣婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童服務機制從工作和實踐方面進行了深入的研究和探討，為健全關愛服務機制制定相關政策提供決策依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開展了“健全農(nóng)村留守兒童服務機制專題調(diào)研”活動，初步提出關愛服務機制的構成要素、運行機制及組織保障等，推進關愛服務機制建設的科學化、常態(tài)化、長效化、實效化，促進留守兒童的健康成長。
    二、構成要素。
    農(nóng)村留守兒童關愛服務機制是指針對留守兒童在成長發(fā)展過程中遇到的突出問題，圍繞關愛服務，在政府主導下的多部門責任主體和社會參與，所提供的補償性措施和全方位的社會支持。基本原則是：以黨的十八屆三中全會為指導，堅持以人為本、兒童優(yōu)先的原則，堅持政府主導、社會參與的工作格局，堅持因地制宜、立足實際的工作模式，堅持多措并舉、關愛服務的相應措施。健全農(nóng)村留守兒童關愛服務機制的責任主體是：黨委政府的相關部門。農(nóng)村留守兒童關愛服務機制基本構成要素包括：
    一是關愛機制：包括領導小組、責任分工、政策支持、考核評估等。
    二是關愛網(wǎng)絡：構建政府保障、學校教育、家庭監(jiān)護、社會幫扶、親情關護相結合的關愛網(wǎng)絡。
    三是關愛陣地：學校、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關愛服務機制的重要陣地。學校是開展留守兒童關愛服務機制的主陣地，建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家、校外輔導站、青少年活動中心、托管機構等是開展留守兒童關愛服務的有效依托。家庭是留守兒童關愛服務的.重要基礎。
    四是關愛隊伍：主要由精通、作風扎實的專業(yè)工作隊伍;教師、心理、法律組成的專業(yè)隊伍;富有愛心和社會責任感的志愿者隊伍組成。
    五是關愛活動：針對留守兒童實際需求，設計和開展專職親情撫慰、結對幫扶、扶貧助困、心理疏導、家教指導、技能培訓、安全保護等多種形式、富有實效的活動。
    三、運行模式。
    一是注重以政府為主導開展農(nóng)村留守兒童關愛服務。政府作為社會公共權利主體，對留守兒童問題的解決承擔著主要責任和義務。政府應牽頭整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育服務、衛(wèi)生服務、社會福利和就業(yè)服務等方面的支持。
    二是注重以學校為重點開展農(nóng)村留守兒童關愛服務。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化，對留守兒童負有義務教育的學校必須通過建立補償機制來彌補和完善。鼓勵教師擔任“代理家長”，在寄宿制學校建立心理咨詢輔導室、開通心理咨詢熱線、配備專職人員，加強留守兒童的心理健康教育。
    三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關愛服務。要以村級農(nóng)家書屋、活動中心為基礎，通過“代理家長”和“鄰里幫扶”，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護人的監(jiān)督制度，建立安全保護預警和應急機制，配合學校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護。
    四是注重以家庭為核心開展農(nóng)村留守兒童關愛服務。推行監(jiān)護人監(jiān)控制度，強化留守兒童家長責任意識;明確約束規(guī)定，建立有效的留守兒童家長自律機制;加強家庭教育指導，倡導、鼓勵留守兒童家長外出務工時盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女，或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進留守兒童減量化。
    五是以社會參與為支持開展留守兒童關愛服務。通過全社會的文化建設、媒體宣傳引導等，構建留守兒童的精神支柱;發(fā)動社會各界和志愿者提供實質(zhì)性的關愛和幫扶，在一定程度上彌補留守兒童關愛資源的不足，解決留守兒童的實際困難。
    四、保障措施。
    一是動態(tài)信息。以準確、全面、共享為原則，定期監(jiān)測、層層建檔、及時匯總、深入分析、準確評估和共同使用留守兒童信息庫，為開展留守兒童關愛服務提供詳實可靠依據(jù)。
    二是法律政策。加強對農(nóng)村留守兒童問題的深入研究，制定有針對性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長環(huán)境。根據(jù)實際進一步完善未成年人保護、義務教育等有關制度，強化和支持家長履行對子女的監(jiān)護教養(yǎng)責任。進一步完善委托監(jiān)護制度。
    三是監(jiān)督考核。制定考核指標體系，對農(nóng)村留守兒童關愛服務機制進行專項考核，將其納入縣、鎮(zhèn)、村黨委政府和各相關部門的年度考核目標，納入基層考核，納入義務教育檢測指標體系和教師考評考核，切實保證留守兒童關愛服務機制的各項措施發(fā)揮實效。
    四是統(tǒng)籌機制。設立留守兒童關愛專項經(jīng)費、建立關愛基金，多渠道開展社會籌資等方式，重點保障農(nóng)村留守兒童關愛服務機制中專職人員隊伍、陣地建設、專項活動、家庭教育指導等經(jīng)費的落實。形成教育牽頭，婦聯(lián)、綜治、團委和關工委、公檢法司等相關職能部門以及社會組織廣泛參與的工作推進機制，定期開展專項督查，推廣典型經(jīng)驗，解決突出問題，合力做好留守兒童的關愛服務工作。
    范文二。
    “空巢老人”是指不與子女居住在一起的老人，其中既包括無子女的老人，也包括與子女分開居住的老人。據(jù)全國老齡委統(tǒng)計，我國60歲以上老人占人口總數(shù)10%，2014年將達到2億。同時，越來越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長發(fā)育的關鍵時期，但無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，缺少父母情感的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至會因此走上犯罪道路。
    3月中旬，為了仔細了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對全鎮(zhèn)37個村、3個社區(qū)居委會進行調(diào)研，對彭王、長王兩村進行重點調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
    (一)空巢老人生活現(xiàn)狀。
    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)空巢老人對現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動進行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動收入以滿足基本生活要求。如：彭王四組98高齡的老奶奶王明珍，53歲時老伴去世。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨守空巢，開墾2畝荒地，靠自己的勞動進行自養(yǎng)。她說：兒孫買房、上學需要花大錢，我自己能過，不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟收入、家庭生活水平的提高，不再因為吃喝問題而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認為和家人一起生活是最好的生活方式，而對生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價值觀念等方面存在差異，為避免產(chǎn)生沖突與矛盾，而選擇獨立生活。個別子女具備所需的物質(zhì)條件，但贍養(yǎng)老人的觀念很淡薄，嫌棄老人，從而使老人不得不獨守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁，老人不得不獨守空巢，管理責任田，養(yǎng)家護院，或撫養(yǎng)孫兒。因此，孤獨是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺到自己步入老年后在社會和家庭中的地位下降，社會認同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來看望自己，因缺乏親情倍感孤獨。同時，身體狀況是老年人最擔心的問題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔心子孫購房、上學及日常生活開支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療。“老有所樂”也是空巢老人所追求的。46%的老人認為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂休閑方式就可以了，快樂才是關鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
    農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟壓力，同時子女外出務工還導致不少老人接替子女承擔農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責任，加重了經(jīng)濟負擔。
    但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們在吃飯、穿衣、入廁、上床、洗澡、走動等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時得病，或一位老人獨居更為困難。
    精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
    通過調(diào)查，黃集鎮(zhèn)總人口為8.5萬人，14歲以下兒童16820人，其中留守兒童達5712人，占兒童總數(shù)的34%。通過對彭王、長王兩村的178名留守兒童抽查，留守兒童父母一方外出的107人，占60%;留守兒童父母同時外出的71人，占40%;留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人，占35%;被托付給親戚、朋友監(jiān)護的7人，占4%。
    在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴燥、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
    1、監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。
    通過對該鎮(zhèn)秦家學區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限和制約，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。
    2、缺乏撫慰，身心健康令人擔憂。
    據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。
    3、疏于照顧，人身安全不容忽視。
    監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力習，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時得到父母幫助，極易造成嚴重后果。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇三
    調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
    調(diào)查地點：*****小學。
    調(diào)查方法：教學工作參與、走訪、訪談。
    隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
    調(diào)查報告一、基本概況。
    我們實習的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
    我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
    (1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
    這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?BR>    (2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
    很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
    (3)寄居他家，無法管的放縱型。
    農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
    因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
    1、學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
    2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
    3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇四
    針對婚戀中所涉及的職業(yè)問題，不同職業(yè)背景也會影響著人們的戀愛經(jīng)歷。調(diào)查顯示，上海用戶中，那些與技術、金融打交道的從業(yè)者注冊量占比超過一半以上。具體表現(xiàn)為，2016年，上海從事it的單身男女注冊量最多，同比2015年增長了83.2%。此外，銷售、證券/金融/投資/銀行、財務/審計/稅務、教育/培訓緊隨其后。
    圖：上海排名前五的'“單身高危職業(yè)”
    一方面，“理工男女”由于自身職業(yè)關系，其人際圈子狹窄，戀愛經(jīng)歷普遍較少。另一方面，“理工男女”的學歷普遍較高，而對于另一半受教育程度的要求要么與自己相當，要么高于自己，這為自身脫單帶來了不小障礙。
    此外，百合網(wǎng)通過調(diào)研結果發(fā)現(xiàn)，2016年，上海本科用戶注冊量占比最高，而增幅最高的前兩名分別為博士后和博士，增幅分別高達170%和107%，著實令人意外。不過細想一下，也合情理：平時忙于工作和科研項目的高知識分子們無暇聚會和逛街，也只能在書中尋找黃金屋，在網(wǎng)上覓得顏如玉了。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇五
    四川農(nóng)村留守兒童狀況專題調(diào)查已對留守兒童的生活學習和社會關系做了分析，本報告將結合前兩篇報告結果，并綜合受訪者的意見建議，對整個調(diào)查結果作進一步綜合分析。
    結果顯示：目前我省農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人對于留守兒童的學習、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導方面比較欠缺;外出務工父母對留守孩子關心不夠，留守兒童對于親情的渴望、父母的陪伴訴求非常強烈。建議全方位構建和完善關愛留守兒童體系，加強對父母、監(jiān)護人的教育，切實落實當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會職責，加大教育部門和學校關愛保護力度，積極發(fā)揮群團組織、社會力量作用等。
    調(diào)查顯示,有24.6%的在外務工父母不太關心自己的孩子，留守兒童在家的監(jiān)護人主要為爺爺奶奶或外公外婆(89.8%)，對其能夠起到的監(jiān)護作用僅是“照顧日常生活”(93.2%)和“負責人身安全”(69.2%)，對于“輔導學習”、“思想品德教育”、“獨立能力培養(yǎng)”、尤其是“生理衛(wèi)生指導”方面比較欠缺。由于監(jiān)護人的特殊性(一般所受教育的程度不高或是年齡較大)，對于留守兒童的物質(zhì)生活方面照顧多，精神方面關心少，對于孩子學習的輔導，行為習慣的養(yǎng)成，心理、生理或精神上的需求關注少，留守兒童的成長在這些方面缺失較多。
    建議地方政府及相關部門要加強外出務工父母的教育引導，切實落實作為父母或監(jiān)護人的監(jiān)護職責，對于不履行監(jiān)護職責的父母或監(jiān)護人，當?shù)卣陀嘘P部門要及時予以勸誡、制止;情節(jié)嚴重或造成嚴重后果的要依法追究其責任。
    調(diào)查中約半數(shù)受訪兒童認為自己學習成績一般，而問及認為自己學習成績不好的原因時，受訪兒童表示“沒有良好的學習習慣”是主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在外務工的父母“經(jīng)?！标P心的留守兒童，成績好的和喜歡集體生活的人數(shù)比例均高于父母不太關心的留守兒童。調(diào)查結果反映出父母對孩子的關心，很大程度上影響了孩子的學習和成長。
    建議外出務工父母要多關心孩子，不僅要關心孩子的物質(zhì)生活，更要重視精神、心理上的需求，在學習、思想、生理衛(wèi)生指導方面多花一些心思，多教育和引導，促進孩子身心健康發(fā)展。父母不能把責任推給監(jiān)護人，父母的引導、教育更為重要，父母應加強與監(jiān)護人、老師間的聯(lián)系，及時掌握孩子在生活、學習、人際交往、品行、心理等各方面的狀況，積極與監(jiān)護人、老師探討教育孩子的方法，從而正確、及時地對孩子進行教育、幫助。
    三、與有些父母不太關心孩子對比，九成留守兒童最大的心愿或期盼是“在外務工的父母健康平安，不要太辛苦”
    問及受訪留守兒童，自己最大的心愿或期盼是什么時，排在前面的是“在外務工的父母健康平安，不要太辛苦”(89.7%)和“提高學習成績，今后可以順利考上大學”(64.3%)。詳見圖1。(此題為多選，相加不等于100%)。
    圖1留守兒童目前生活學習上最大的心愿或期盼。
    而在外務工的父母親對于留守在家孩子的生活學習情況關心還不夠，只有七成多的父母做到了“經(jīng)?！贝螂娫捇?qū)懶拧?BR>    調(diào)查結果顯示，孩子對父母的愛更加純粹，盡管外出務工的父母離得遠，甚至有些父母還不太關心他們，但留守兒童都希望父母安康，不要太辛苦。本次調(diào)查問及留守兒童的想法，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都表達了期盼與父母的團聚，渴望親情的陪伴，心疼作為監(jiān)護人的爺爺奶奶們的辛苦。
    四、留守兒童最信任依賴老師，建議教育部門和學校實施全程管理。
    留守兒童認可老師的教學質(zhì)量以及對他們的關愛，并且在日常生活學習中受到欺負或者是遇到困難時，首選的求助和傾訴對象也是老師(61.6%)。調(diào)查反映出留守兒童在學習生活中，最信任并依賴老師，因此建議學校老師不管是在平時的學習還是日常生活中，要多和留守兒童溝通交流，多疏導，尤其是對獨自生活狀態(tài)的留守兒童，要更多留意，更多關心。
    按照《國務院關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》對教育部門的要求，以及結合本次調(diào)查結果，建議中小學校要對農(nóng)村留守兒童受教育情況實施全程管理，利用電話、家訪、家長會等方式加強與家長、監(jiān)護人的溝通交流，了解留守兒童生活情況和思想動態(tài)，幫助監(jiān)護人提升監(jiān)護責任意識和教育管理能力;加強對教職工的培訓，提高班主任和宿舍管理人員關愛照料留守兒童的能力;留守兒童較多的學校應有專職的輔導員，專門負責留守兒童心理健康教育;還可幫助留守兒童通過電話、視頻等方式加強與父母的情感聯(lián)系和親情交流。
    五、加大當?shù)卣⑸鐣F體對留守兒童的關愛力度，建立健全留守兒童關愛服務體系。
    本次調(diào)查還問及學校里是否有公安、消防、共青團等組織的人來講授過有關防盜、防騙、防火、健康成長等自我安全保護的知識，受訪兒童表示“經(jīng)常有”的占45.2%，表示“偶爾有”的占52.2%，表示“從來沒有”的占2.6%。
    中央提出關愛留守兒童要落實縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村(居)民委員會職責，發(fā)揮群團組織、社會力量關愛服務作用。建議當?shù)卣?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村委會，要建立翔實完備的農(nóng)村留守兒童信息臺賬，一人一檔案;要積極主動地去幫助當?shù)氐霓r(nóng)村留守兒童，定期走訪、全面排查，及時掌握農(nóng)村留守兒童的家庭情況、監(jiān)護情況、就學情況等基本信息。動員社會力量、發(fā)揮群團組織的作用，構建農(nóng)村留守兒童關愛服務體系，對留守兒童的關愛要落到實處。本次抽樣調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了兩名目前獨自生活的留守兒童，一是家住宜賓縣高場鎮(zhèn)梁山村、就讀于青云中小學的吳明會，另一名是就讀于家住安岳縣永順鎮(zhèn)涼亭村、就讀于永順鎮(zhèn)中學的文馨譽，建議當?shù)匾o予特別的關心，確保他們得到妥善的照料。
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    中國水污染狀況調(diào)查報告篇六
    結果顯示：目前我省農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人對于留守兒童的學習、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導方面比較欠缺;外出務工父母對留守孩子關心不夠，留守兒童對于親情的渴望、父母的陪伴訴求非常強烈。建議全方位構建和完善關愛留守兒童體系，加強對父母、監(jiān)護人的教育，切實落實當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會職責，加大教育部門和學校關愛保護力度，積極發(fā)揮群團組織、社會力量作用等。
    調(diào)查顯示,有24.6%的在外務工父母不太關心自己的孩子，留守兒童在家的監(jiān)護人主要為爺爺奶奶或外公外婆(89.8%)，對其能夠起到的監(jiān)護作用僅是“照顧日常生活”(93.2%)和“負責人身安全”(69.2%)，對于“輔導學習”、“思想品德教育”、“獨立能力培養(yǎng)”、尤其是“生理衛(wèi)生指導”方面比較欠缺。由于監(jiān)護人的特殊性(一般所受教育的程度不高或是年齡較大)，對于留守兒童的物質(zhì)生活方面照顧多，精神方面關心少，對于孩子學習的輔導，行為習慣的養(yǎng)成，心理、生理或精神上的需求關注少，留守兒童的成長在這些方面缺失較多。
    建議地方政府及相關部門要加強外出務工父母的教育引導，切實落實作為父母或監(jiān)護人的監(jiān)護職責，對于不履行監(jiān)護職責的父母或監(jiān)護人，當?shù)卣陀嘘P部門要及時予以勸誡、制止;情節(jié)嚴重或造成嚴重后果的要依法追究其責任。
    調(diào)查中約半數(shù)受訪兒童認為自己學習成績一般，而問及認為自己學習成績不好的原因時，受訪兒童表示“沒有良好的學習習慣”是主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在外務工的父母“經(jīng)?！标P心的留守兒童，成績好的和喜歡集體生活的人數(shù)比例均高于父母不太關心的留守兒童。調(diào)查結果反映出父母對孩子的關心，很大程度上影響了孩子的學習和成長。
    建議外出務工父母要多關心孩子，不僅要關心孩子的物質(zhì)生活，更要重視精神、心理上的需求，在學習、思想、生理衛(wèi)生指導方面多花一些心思，多教育和引導，促進孩子身心健康發(fā)展。父母不能把責任推給監(jiān)護人，父母的引導、教育更為重要，父母應加強與監(jiān)護人、老師間的聯(lián)系，及時掌握孩子在生活、學習、人際交往、品行、心理等各方面的狀況，積極與監(jiān)護人、老師探討教育孩子的方法，從而正確、及時地對孩子進行教育、幫助。
    三、與有些父母不太關心孩子對比，九成留守兒童最大的心愿或期盼是“在外務工的父母健康平安，不要太辛苦”
    問及受訪留守兒童，自己最大的心愿或期盼是什么時，排在前面的是“在外務工的父母健康平安，不要太辛苦”(89.7%)和“提高學習成績，今后可以順利考上大學”(64.3%)。詳見圖1。(此題為多選，相加不等于100%)。
    圖1留守兒童目前生活學習上最大的心愿或期盼。
    而在外務工的父母親對于留守在家孩子的.生活學習情況關心還不夠，只有七成多的父母做到了“經(jīng)常”打電話或?qū)懶拧?BR>    調(diào)查結果顯示，孩子對父母的愛更加純粹，盡管外出務工的父母離得遠，甚至有些父母還不太關心他們，但留守兒童都希望父母安康，不要太辛苦。本次調(diào)查問及留守兒童的想法，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都表達了期盼與父母的團聚，渴望親情的陪伴，心疼作為監(jiān)護人的爺爺奶奶們的辛苦。
    四、留守兒童最信任依賴老師，建議教育部門和學校實施全程管理。
    留守兒童認可老師的教學質(zhì)量以及對他們的關愛，并且在日常生活學習中受到欺負或者是遇到困難時，首選的求助和傾訴對象也是老師(61.6%)。調(diào)查反映出留守兒童在學習生活中，最信任并依賴老師，因此建議學校老師不管是在平時的學習還是日常生活中，要多和留守兒童溝通交流，多疏導，尤其是對獨自生活狀態(tài)的留守兒童，要更多留意，更多關心。
    按照《國務院關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》對教育部門的要求，以及結合本次調(diào)查結果，建議中小學校要對農(nóng)村留守兒童受教育情況實施全程管理，利用電話、家訪、家長會等方式加強與家長、監(jiān)護人的溝通交流，了解留守兒童生活情況和思想動態(tài)，幫助監(jiān)護人提升監(jiān)護責任意識和教育管理能力;加強對教職工的培訓，提高班主任和宿舍管理人員關愛照料留守兒童的能力;留守兒童較多的學校應有專職的輔導員，專門負責留守兒童心理健康教育;還可幫助留守兒童通過電話、視頻等方式加強與父母的情感聯(lián)系和親情交流。
    五、加大當?shù)卣⑸鐣F體對留守兒童的關愛力度，建立健全留守兒童關愛服務體系。
    本次調(diào)查還問及學校里是否有公安、消防、共青團等組織的人來講授過有關防盜、防騙、防火、健康成長等自我安全保護的知識，受訪兒童表示“經(jīng)常有”的占45.2%，表示“偶爾有”的占52.2%，表示“從來沒有”的占2.6%。
    中央提出關愛留守兒童要落實縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村(居)民委員會職責，發(fā)揮群團組織、社會力量關愛服務作用。建議當?shù)卣?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村委會，要建立翔實完備的農(nóng)村留守兒童信息臺賬，一人一檔案;要積極主動地去幫助當?shù)氐霓r(nóng)村留守兒童，定期走訪、全面排查，及時掌握農(nóng)村留守兒童的家庭情況、監(jiān)護情況、就學情況等基本信息。動員社會力量、發(fā)揮群團組織的作用，構建農(nóng)村留守兒童關愛服務體系，對留守兒童的關愛要落到實處。本次抽樣調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了兩名目前獨自生活的留守兒童，一是家住宜賓縣高場鎮(zhèn)梁山村、就讀于青云中小學的吳明會，另一名是就讀于家住安岳縣永順鎮(zhèn)涼亭村、就讀于永順鎮(zhèn)中學的文馨譽，建議當?shù)匾o予特別的關心，確保他們得到妥善的照料。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇七
    xxxx年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
    一、總體情況。
    本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。
    有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
    二、成長中的九個突出問題。
    1.留守兒童的意外傷害凸顯。
    在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
    2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足。
    有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。
    留守兒童學習不良行為較多:沒完成作業(yè)、上學遲到、逃學的比例;而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。
    留守兒童缺乏所需要的學習輔導:有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助。
    3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出。
    留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。
    母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。
    同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。
    老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。
    22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
    4.留守女童負面情緒相對明顯。
    留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。
    女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。
    此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
    5.留守男童問題行為令人擔憂。
    留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。
    留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。
    有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
    6.父母外出對小學中年級兒童影響更大。
    感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。
    他們經(jīng)常想念父母、擔心見不到父母、擔心父母不愛自己的比例最高，比初三學生高21.3、25和11.1個百分點。
    四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學生最需要學習輔導。
    7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著。
    初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學生，分別相差2.3-14.4個百分點。
    初二留守學生與父母的關系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學生比例最高。
    唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。
    8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低。
    寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業(yè)需求。
    二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。
    三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。
    七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。
    四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。
    寄宿學校的軟硬件設施較差，生活衛(wèi)生設施配備與維護狀況不容樂觀。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇八
    90后、甚至95后開始成為當今社會的“寵兒”，他們的婚戀觀是怎樣的呢?北京大學社會調(diào)查研究中心近日發(fā)布了《20中國人婚戀狀況調(diào)查報告》，數(shù)據(jù)顯示，全國34省份地區(qū)初婚年齡都在27歲左右，其中，博士人群平均戀愛次數(shù)達到6.87次，而95后的年輕人第一次性行為發(fā)生時間平均為17歲，相比于80后的22歲提早了5年。
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對象中有超過一半的人(51.09%)在18歲之前(含18歲)發(fā)生了人生中的初戀。不同年代人群的第一次戀愛年齡差異較大，且與年齡呈現(xiàn)正相關。1980~1985年出生的人，第一次戀愛年齡平均為18.54歲。而到了90后，特別是95后，第一次戀愛年齡提前很多，分別為15.18歲和12.67歲。從區(qū)域上看，各省份人群的第一次戀愛平均年齡在15到17歲左右。相對而言，內(nèi)陸及欠發(fā)達地區(qū)的初戀年齡較早，其中陜西省最早，平均為15.08歲。
    值得注意的是，從家庭背景方面來看，父母存在感情問題的家庭孩子初戀時間更早。具體而言，離異未再婚、離異且一方再婚、離異雙方再婚、分居家庭孩子的初戀年齡都在16歲及其以下(分別發(fā)生在15.23歲、15.50歲、15.82歲和16歲)。而父母感情狀態(tài)良好的家庭孩子第一次戀愛年齡都接近17歲，相對較晚。
    數(shù)據(jù)為證!
    “小三”不分男女。
    根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，受訪者初婚年齡在22歲~28歲之間，而離婚年齡在28歲~30歲之間。
    “男人愛出軌，女人愛插足”，這已是大眾對現(xiàn)在婚姻生態(tài)的普遍印象。但事實到底如何呢?今年的婚戀狀況調(diào)查結果顯示，婚姻破裂的家庭中，確實有超過一半是因為第三者插足。而在婚姻中出現(xiàn)第三者的情況中，男、女方占比相當，各占20%，而雙方都有出軌的情況也不鮮見(近10%)。所以單方面指責男性出軌顯然并不公平，女性出軌的情況也并不少。
    被調(diào)查對象中，不同父母婚姻狀態(tài)的家庭的孩子平均幸福感差距略大，分布在5~7之間，離異家庭及分居家庭結婚孩子幸福感指數(shù)較低。具體而言，分居家庭幸福感低至5.55，離異都未再婚家庭、離異且一方再婚家庭和離異雙方再婚分別在5.81、5.96和5.99，而父母感情一般家庭也僅為5.99，喪偶家庭則在6.5左右，感情良好的家庭幸福指數(shù)最高，達到6.68，說明父母的感情狀態(tài)對于子女的幸福感影響很大。
    掉眼鏡!女博士平均戀7.12次。
    一說到博士，總給人一種眼鏡片厚如玻璃瓶底，奔命在實驗室和論文堆之間的印象。但是，今年通過對不同受教育程度人群的戀愛經(jīng)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，博士群體在戀愛中的表現(xiàn)令人大跌眼鏡。從綜合戀愛次數(shù)上來看，博士高居榜首。調(diào)查顯示，博士的平均戀愛次數(shù)是6.87次，高居第一。從數(shù)據(jù)上來看，一個本科生談一次戀愛的時候，博士已經(jīng)談完兩次，正在醞釀第三次了……更讓人意想不到的是，在博士中，常被人們調(diào)侃的女博士的戀愛次數(shù)更高，平均為7.12次，男博士居然在戀愛次數(shù)上拖了女博士的后腿。
    相對應的'，博士的平均幸福感也相對較高。調(diào)查顯示，學歷較高者的幸福感指數(shù)也相對高，博士達到6.68，僅次于研究生，高于其他學歷人群。由此看來，博士并非是缺愛的“孤獨患者”，而是愛并快樂著的“戀愛達人”。
    “超級奶爸”，那只是個傳說!
    不過，調(diào)查也顯示，只要度過了這道坎，感情就會慢慢“回暖”。所以只要提前做好“五年之癢”的心理準備，“白首偕老”的誓言還是有可能實現(xiàn)。
    調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來說丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男性更覺得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
    百合網(wǎng)婚戀研究院院長周小鵬認為，婚后的女性要操持家務、帶孩子、買菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢，自然“壓力山大”。就帶孩子而言，調(diào)查顯示，在帶孩子的問題上，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%，也就是說有三成的女性婚后需要投入更多心力在帶孩子上，而傳說中的“超級奶爸”卻比大熊貓還要珍稀。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇九
    近幾年，隨著離婚率的大幅提升，情感問題已經(jīng)成為了當今社會中的一種普遍的問題。針對當下社會中婚外戀、第三者等婚戀負能量的集中爆發(fā)，一些針對婚外情的機構和服務開始不斷被媒體曝光，并被大眾所認知。當愛情遇到危機，你會采取什么方式?近日百合網(wǎng)發(fā)布的《婚戀調(diào)查報告》顯示，情感挽回這個新興的行業(yè)正隨著情感問題的突出而受到重視，行業(yè)開發(fā)潛力巨大。
    婚外情成婚變主要誘因超三成人認為有必要設置調(diào)查了婚外情機構。
    每個人都渴望的得到幸福美滿的婚姻生活，而現(xiàn)實生活中人們的幸福感到底有多少呢?據(jù)中國婚姻家庭咨詢服務研究中心調(diào)查分析，目前中國導致離婚的婚變誘因中，“第三者插足”占74.6%，位居第一;其他包括家庭暴力、常年分居等問題離婚總共占25.4%。由此可見，婚外情已經(jīng)成為中國家庭婚姻的“頭號殺手”。
    針對突出的婚外情問題，百合網(wǎng)此次調(diào)研就專門針對“是否需要設置調(diào)查了婚外情機構“，調(diào)取了百合網(wǎng)主站活躍用戶中的近3000萬份樣本和網(wǎng)絡問卷近3萬份樣本進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計。數(shù)據(jù)顯示，有超三分之一的人表示有必要存在。由此可見，維護家庭幸福問題已經(jīng)成為不容忽視的一個社會問題，專業(yè)情感咨詢機構開始進入大眾視野并獲得認同。
    近四成人接受情感挽回幫助百合網(wǎng)給出專業(yè)建議。
    “不幸福的婚姻，不離婚能怎樣?又不可能挽回一個人的心”“我想挽回婚姻，像父母的婚姻那樣穩(wěn)定，但是他偏偏不肯，恨死我了，怎么辦?”“失去的愛情還能重新?lián)碛袉?”……這些問題困擾著很多遇到情感障礙又手足無措的人群。
    當愛情遇到的危機，大部分人都會打響愛情保衛(wèi)戰(zhàn)，但方式各不相同，有人靠自己力挽狂瀾，也有人尋求專業(yè)機構的幫助。調(diào)查結果表明，有37.26%會選擇到相關機構進行情感挽回，有31.67%的人表示不愿意，31.07%的人表示說不清楚。
    對此，百合網(wǎng)婚戀研究院院長、首席婚戀專家周小鵬女士對數(shù)據(jù)進行了詳細解讀。周小鵬表示，近70%的人面對情感危機不知道、不確定如何應對，說明他們不知道如何處理兩性矛盾，是愛無能的一種表現(xiàn)。而大眾對專業(yè)情感挽回機構的陌生也使他們失去了一條專業(yè)的`解決途徑。其實，與大眾想象不同，以百合網(wǎng)情感醫(yī)院為代表的專業(yè)情感挽回機構在幫助客戶解決問題之前，會首先教會客戶如何提升自信、表達愛、與對方溝通，進而達到解決問題的目的。而在一年多的服務實踐中，情感挽回服務的業(yè)務量成倍增加也說明“情感挽回”還有很大的空間可待開發(fā)。
    百合網(wǎng)國人婚戀狀況報告已經(jīng)連續(xù)發(fā)布十年。每一年，每份報告都力圖記錄當下的愛情符號，梳理屬于當下的情感脈絡，串聯(lián)起屬于這個時代的愛的旋律。共同揭示多元文化沖擊下的當代人的婚戀觀，聚焦社會熱點問題，為研究、探討相關的政策提供依據(jù)。每年發(fā)布的婚戀調(diào)查報告均受到媒體和社會的關注和討論。
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    調(diào)查報告一般由標題和正文兩部分組成。
    (一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調(diào)查報告”、“關于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東北師范大學碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問式如《為什么大學畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正副標題結合式，正題陳述調(diào)查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調(diào)查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發(fā)文主題”加“文種”的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。作為公文，最好用規(guī)范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。
    (二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
    1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
    2.主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
    3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十
    20年底，醫(yī)脈通發(fā)起了一項調(diào)研《中國醫(yī)生吸煙情況調(diào)研報告：醫(yī)生+吸煙=?》，從調(diào)研中我們了解到，我國醫(yī)生的吸煙情況不論是從吸煙人數(shù)占比還是每日吸煙量上都遠低于我國一般人群，那么作為醫(yī)生，他們對于醫(yī)生吸煙這一行為是否有多元化的看法呢?本次調(diào)研，讓我們一起來重點關注一下醫(yī)生對于吸煙的態(tài)度。
    本次調(diào)研共收集有效數(shù)據(jù)841份，樣本基本情況如下圖所示：
    醫(yī)務人員是維護人類健康的職業(yè)，他們對于吸煙的危害有更清楚的認識，那么醫(yī)務人員是否應該做不吸煙的表率呢?由圖2可以看出，在參與調(diào)研的841位醫(yī)生中，95%的醫(yī)生認為醫(yī)生應該成為不吸煙的表率。而這841位醫(yī)生中目前在吸煙的醫(yī)生有123位，非吸煙者有718位，那么吸煙者和非吸煙者對這一觀點是否看法一致?交叉分析的結果顯示，非吸煙者贊同醫(yī)生應成為不吸煙表率的比率為97%，要明顯高于吸煙者(86%)。
    醫(yī)生職業(yè)的特殊性決定了他們在不斷地接觸患者，那么醫(yī)生們是否會在患者面前吸煙呢?他們又是怎樣看待醫(yī)生在患者面前吸煙這一行為的?從圖3的數(shù)據(jù)可以看出，87%的醫(yī)生從未在患者面前吸煙，另外有13%的醫(yī)生偶爾或者曾經(jīng)在患者面前吸煙。比較有意思的是，當問及醫(yī)生對于在患者面前吸煙這一行為的看法時，只有5%的人認為是無所謂的，95%的醫(yī)生則認為這是不文明的或會誘導患者吸煙的，也就是說有一小部分醫(yī)生雖然認識到這種行為的`危害但也曾經(jīng)在患者面前吸煙。
    進一步分析“醫(yī)生對在患者面前吸煙”這一行為的態(tài)度與“是否曾在患者面前吸煙”這一行為的交叉對比發(fā)現(xiàn)(見圖4)，對“醫(yī)生在患者面前吸煙”持無所謂態(tài)度的醫(yī)生中，有18%的人曾經(jīng)發(fā)生過在患者面前吸煙的情況，而從未在患者面前吸過煙的人只占56%，而認為“在患者面前吸煙對患者有誘導作用”的人從未在患者面前吸煙的比率占到了92%，認為“這是不文明的行為”的人從未在患者面前吸煙比率也達到了87%，都明顯高于認為這種行為無所謂的人群。
    今年我國多地公布了《公共場合控制吸煙條例》，醫(yī)院對于醫(yī)生或許只是工作單位，而對于更多的人，醫(yī)院則是他們理解中的公共場合，那么醫(yī)院是否應該禁煙呢?參與本調(diào)研的醫(yī)生中，93%的醫(yī)生所在的醫(yī)院有明確規(guī)定醫(yī)院禁止吸煙，而97%的醫(yī)生也認為這是合理的規(guī)定(見圖5)。
    從本調(diào)研可以看出絕大多數(shù)醫(yī)生對于吸煙的態(tài)度是比較符合大眾預期的，他們認為醫(yī)生吸煙對患者有不好的影響，并認為自己應該以身作則做不吸煙的表率，對于醫(yī)生，值班、有緊急患者需要處理情況是家常便飯，并且在上一篇《中國醫(yī)生吸煙情況調(diào)研報告：醫(yī)生+吸煙=?》的文章中我們了解到很多醫(yī)生吸煙的理由是緩解緊張情緒和提神，醫(yī)生整體的吸煙人數(shù)雖然不多但工作的性質(zhì)或許使他們更難戒除煙癮，我們也呼吁不論是出于對自己或是家人、患者的身體健康考慮，醫(yī)生們能夠盡量減少吸煙，健康生活。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十一
    10日，北京大學社會調(diào)查研究中心聯(lián)合百合網(wǎng)婚戀研究院發(fā)布了《2015中國人婚戀狀況調(diào)查報告》(下稱“報告”)，對各年齡層、各不同學歷、地域等群體的戀愛、婚姻及性的行為、態(tài)度進行了調(diào)查。根據(jù)《報告》顯示，在婚姻生活中，“七年之癢”已經(jīng)變成“五年之癢”，婚后3-5年出現(xiàn)危機的比例最多。
    該調(diào)研采用互聯(lián)網(wǎng)線上和線下兩種調(diào)查方式進行，調(diào)查對象覆蓋34個省、自治區(qū)、直轄市，數(shù)據(jù)收集歷時2個月，獲取的有效樣本近8萬份。
    戀愛：博士戀愛次數(shù)高居榜首。
    中國法律規(guī)定，年齡滿18周歲的公民為“成人”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對象中有超過一半的人(51.09%)在18歲之前(含18歲)發(fā)生了人生中的初戀。值得關注的是，從家庭背景方面來看，父母存在感情問題的家庭孩子初戀時間更早。離異未再婚、離異且一方再婚、離異雙方再婚、分居家庭孩子的初戀年齡都在16歲及其以下。而父母感情狀態(tài)良好的家庭孩子第一次戀愛年齡都接近17歲，相對較晚。
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，博士的平均戀愛次數(shù)是6.87次，高居榜首。更讓人意想不到的是，在博士中，常被人們調(diào)侃的女博士的戀愛次數(shù)更高，平均為7.12次。
    另外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查對象中，從年齡劃分，80前人群性行為發(fā)生年齡較晚，90后第一次性行為時間則發(fā)生較早，平均是19.78歲，95后則更早，平均在17.71歲。但不同年代人群的第一次性行為采取避孕措施的比例與年齡呈現(xiàn)負相關，70前人群避孕意識較低，僅20%的人采用避孕措施，85后、90后則在40%左右，而95后卻有35%的`人采取避孕措施，可見較年輕者的避孕意識相對較高。
    婚姻：丈夫?qū)橐龅臐M意度高于妻子。
    調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初婚年齡主要集中在22歲-28歲，男性晚婚(25歲及以后)的人群占63.29%，女性(23歲及以后)晚婚人群占83.07%。但從不同學歷人群的第一次結婚年齡來看，差異卻較大：博士和研究生結婚均較晚，都在27歲以后;而大學本科、研究生在讀、博士在讀學歷者則在26歲結婚;初中、小學及其以下、高中學歷者結婚相對較早，在23-24歲便都已成家?？傮w而言，學歷程度較低者結婚年齡較早。
    然而，根據(jù)調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來說丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男人更覺得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
    婚戀專家認為，婚后的女性要操持家務、帶孩子、買菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢，自然壓力山大。調(diào)查顯示，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十二
    《財富》（中文版）二月刊公布了“最新中國高級經(jīng)理人心理狀況調(diào)查報告”的結果，這是《財富》（中文版）第七次發(fā)布“中國經(jīng)理人壓力調(diào)查”。調(diào)查的對象是從《財富》（中文版）18萬的讀者數(shù)據(jù)庫中隨機挑選的2萬名讀者，其中主要接受調(diào)查的人都是大型企業(yè)的高級經(jīng)理人。上發(fā)布供讀者瀏覽。
    該調(diào)查的主要內(nèi)容包括：高級經(jīng)理人的壓力主觀感受和主要壓力源、壓力對高級經(jīng)理人生活和工作的影響、高級經(jīng)理人的個人心理狀態(tài)、高級經(jīng)理人應對壓力的方式、高級經(jīng)理人對心理健康的認識等五大方面。深刻解析了經(jīng)濟高增長下，高級經(jīng)理人的心理狀況。
    深度分析表明，目前能夠?qū)е赂呒壗?jīng)理人心理狀況惡化并且亟需給予重視的主要問題，是工作對生活的影響、工作負荷大、工作要求變化、薪酬回報及職業(yè)晉升問題。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，即使在社會越來越提倡重視員工心理健康和壓力管理的今天，企業(yè)所采取的實際行動仍遠遠不夠，僅有44.8%的企業(yè)增加了員工的身體鍛煉活動；34.9%的企業(yè)改進了工作流程，緩解員工的壓力感受及壓力導致的負面影響；設立壓力發(fā)泄放松場所（7.6%）、提供全套的eap（員工幫助計劃）服務（6.4%）、培養(yǎng)內(nèi)部的心理咨詢師（4.8%）的企業(yè)還不到10%。甚至還有相當一部分高級經(jīng)理人表示，“企業(yè)沒有采取任何措施關注員工心理健康”，或認為“企業(yè)根本不關心員工的心理健康”。
    在緩解壓力方面，聽音樂、看電視電影、與親朋在一起，是高級經(jīng)理人最常用的減壓方式，有些人通過打游戲、泡功夫茶、參與各種體育運動等個性化的方式減壓。高級經(jīng)理人減壓方式開始向多元化、個性化方向轉型。
    專家建議，企業(yè)可以更積極的幫助企業(yè)內(nèi)員工提供科學的職業(yè)心理健康服務，這既有助于員工更有助于企業(yè)的發(fā)展。專家建議高級經(jīng)理人們，應該提高自己對心理健康的關注程度，并且采取更積極的態(tài)度，通過更專業(yè)的渠道（如心理咨詢）幫助自己或自己的員工舒緩壓力和釋放消極情緒，并從中學到一些緩解壓力的方法，真正提高自己和員工的身心健康。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十三
    云南是一個集邊疆、民族、山區(qū)、貧困“四位一體”的省份，轄16個州市、129個縣市區(qū)。末總人口為4483萬人，其中農(nóng)業(yè)人口為3747.73萬人。云南現(xiàn)有農(nóng)村勞動力2160萬人，農(nóng)村富余勞動力930萬人，截止6月，已轉移農(nóng)村富余勞動力366.68萬人。本報告所稱農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方外出務工4個月或全年累計6個月以上，留在農(nóng)村并因此不能和父母雙方共同生活在一起的18周歲以下的孩子。
    一是數(shù)量多，比例大，且呈上升趨勢。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計，截止今年8月，我省留守兒童總數(shù)已達121.34萬人，占全省1247.5萬0-17歲兒童的8.98%。全國第五次人口普查時，我省農(nóng)村留守兒童占全省兒童總數(shù)的比例為3.43%，七年來上升了7.76個百分點。
    二是分布廣，不均衡。從統(tǒng)計分析，我省16個州市均有農(nóng)村留守兒童，但分布不均衡，人口密度大、農(nóng)村勞動力轉移人數(shù)多的地區(qū)，農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，所占比例高，反之則低。
    三是留守早，時間長。我省有32%的留守兒童不到6歲就留守，有53%的留守兒童在7-12歲時留守。我省農(nóng)村留守兒童父母外出三年以上的占34%，一年至三年的占31%，四個月至一年的占35%。
    四是與父母聯(lián)系少、見面難。我省農(nóng)村留守兒童父母在省外務工的占53%，在省城務工的占17%。農(nóng)村留守兒童與父母主要通過電話、書信等方式聯(lián)系，經(jīng)常保持聯(lián)系的占46%，偶爾聯(lián)系的占46%，從不聯(lián)系的占8%。每年能與父母能見上一面的占30.6%，多年才見一面的占22.2%。
    五是家務繁重，自理能力增強。調(diào)查中，有45.6%的留守兒童放學回家要承擔燒火做飯、洗衣服，割豬草、養(yǎng)豬等家務。也因此，有56.3%的教師認為，留守兒童的生活自理能力增強。
    一是以隔代監(jiān)護為主，多監(jiān)護方式并存。我省留守兒童主要有單親監(jiān)護(父親監(jiān)護、母親監(jiān)護)、隔代監(jiān)護(祖父母、外祖父母監(jiān)護)、兒童自我監(jiān)護、其它監(jiān)護等幾種，其中又以隔代監(jiān)護為主，占49%。
    二是監(jiān)護人受教育程度低，管教方法簡單。我省留守兒童監(jiān)護人沒上過學的占46.8%，小學及小學未畢業(yè)的占37.7%，留守兒童父親具有初中及以上文化程度的占50.8%，母親具有初中及以上文化程度的占20.2%。監(jiān)護人采用放任自流的管教方法的占85.6%，采用打罵教育方法的占10.3%，采用說服教育、民主教育的僅占4.4%。
    三是隔代監(jiān)護者年齡偏大，生活負擔重。絕大部分隔代監(jiān)護人年齡在60歲以上，有的監(jiān)護人要監(jiān)護多個孫輩，十分辛苦，且經(jīng)濟困難，生活負擔重。有的年老多病，不能自理，留守兒童還要為他們洗衣做飯、買藥看病，甚至出現(xiàn)“逆向監(jiān)護”。
    四是自我監(jiān)護人年齡偏小，生活困難。特別值得關注的是有部份父母雙雙外出務工，又無祖輩和親威、朋友依靠的留守兒童，全部生活自理，非常艱難，如果沒有學校老師和鄰居的幫助，他們的生活都存在問題。
    近年來，省委、政府高度重視農(nóng)村留守兒童問題，各級各有關部門整合資源，積極探索解決農(nóng)村留守兒童問題的方法和途徑，做了大量富有成效的工作。一是把留守兒童工作納入了“小公民道德建設暨‘雙合格’家庭教育宣傳實踐活動”領導小組的工作范圍，初步形成了各級黨委領導、政府支持，婦聯(lián)牽頭、各有關部門密切配合的工作格局。二是組織召開了關愛農(nóng)村留守兒童工作電視電話會議，轉發(fā)了全國婦聯(lián)開展留守兒童工作的文件，并要求各地結合實際，把關愛留守兒童的行動落到實處;三是積極開展農(nóng)村留守兒童家長學校建設。20，我省創(chuàng)建了第一所“云南省流動人口、農(nóng)村家長示范學?！?，至今，全省創(chuàng)建省級“流動人口、農(nóng)村家長示范學校”50所，創(chuàng)建全國“流動人口、農(nóng)村家長示范學?！?0所?！笆晃濉逼陂g，我們計劃再建200所農(nóng)村留守兒童家長學校。四是組織留守兒童家長、監(jiān)護人以及學校教師培訓，創(chuàng)建了“云南省家庭教育網(wǎng)站”，組織家庭教育講師團到各地舉辦講座146場，累計聽講人數(shù)達10萬余人次。我省家庭教育講師團的經(jīng)驗被中宣部列為全國未成年人思想道德建設五大典型經(jīng)驗之一。五是積極開展關愛農(nóng)村留守兒童的行動。各地開展了“代理家長”、“手拉手”、“愛心媽媽”、設置親情電話和教師掛鉤幫扶等活動，部分縣、市建立了留守兒童普查、家訪制度。曲靖會澤縣還組建了由100名巾幗志愿者的隊伍，對100名留守兒童進行“一對一”幫扶。
    但是，由于對農(nóng)村留守兒童問題重視不夠和解決問題措施不力等影響，農(nóng)村留守兒童所面臨的問題依然嚴峻;受經(jīng)濟社會發(fā)展條件的制約，各地農(nóng)村留守兒童工作進展不平衡。
    綜合調(diào)研情況，留守兒童主要存在以下四個方面的問題：
    (一)生存環(huán)境堪憂。
    一是自然環(huán)境惡劣。云南是一個多山的省份。全省土地面積山地占84%，高原、丘陵約占10%，壩子(盆地、河谷)僅占6%。這種惡劣的自然環(huán)境，一方面，有越來越多的農(nóng)村勞動力要選擇外出務工，使留守兒童數(shù)量不斷增長;另一方面，在這樣的自然環(huán)境中，留守兒童不僅難于接觸到新鮮事物，而且上學、出行也極不方便。二是家庭環(huán)境欠佳。由于家庭結構不完整，留守兒童感受不到父母的關愛和家的溫暖，生活枯燥;普遍存在缺乏衛(wèi)生習慣，衛(wèi)生狀況極差;營養(yǎng)不良、生病后不能及時醫(yī)治，生活質(zhì)量明顯下降。三是社會環(huán)境亟待改善。一方面，農(nóng)村水、電、路等基礎設施建設影響留守兒童的生活質(zhì)量;另一方面，農(nóng)村社會事業(yè)投入不足，針對未成年人的教育、醫(yī)療保障缺失。
    (二)教育問題突出。
    教育問題是影響留守兒童健康成長的首要問題，也是監(jiān)護人感到最棘手的問題。調(diào)查顯示，監(jiān)護人認為留守兒童的最大問題是教育問題的占43.3%，其次是生活和安全問題，分別占18.3%和11.7%。教育問題，又集中在兩個方面：一是學習不容樂觀。留守兒童相對于非留守兒童，逃學、輟學比例較高，學習成績下降。調(diào)查顯示，留守兒童經(jīng)常遲到的占56.8%，從不遲到的僅有0.8%;每天都能完成作業(yè)的占35.5%，有時能完成的占40.3%，偶爾能完成的占4.7%，很少能完成的占19.5%;有14.7%的留守兒童有過輟學經(jīng)歷;有47.1%的教師認為留守兒童學習成績下降。二是道德品質(zhì)易滑坡。由于家庭教育的缺失和管理放任自流，留守兒童很難養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，不良行為比其他兒童更為突出。通過問卷教師對留守兒童行為的評價，75.2%的教師認為留守兒童的不良行為較非留守兒童更突出。
    (三)心理健康受損。
    調(diào)查顯示，有不少留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地出現(xiàn)了性格缺陷和心理障礙。調(diào)查顯示，有70.4%的教師認為留守兒童比其他學生更自卑，有45.6%的教師認為留守兒童孤僻，有60.8%的認為與留守兒童溝通比較困難。
    (四)安全難有保障。
    留守兒童意外事故(溺水、觸電、被狗咬、火災等)呈上升趨勢。從問卷看，54%的監(jiān)護人認為留守兒童缺少安全感，43.1%的留守兒童認為父母不在身邊的最大問題是“安全問題”。另外，受農(nóng)村社會治安環(huán)境影響，留守兒童權益易受侵害。據(jù)昭通鎮(zhèn)雄縣的一個派出所統(tǒng)計，20xx年至20xx年6月，該鎮(zhèn)就發(fā)生了15起留守兒童殺人或被殺的案件，5起留守女童被強暴案、1起吸毒案。
    存在以上問題，我們分析主要有以下五個方面的原因：
    (一)政策體制滯后是制度根源。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與此伴生的高收費入學、必須在原籍所在地參加中考、高考等制度，使收入低廉的農(nóng)民工無法負擔，只好選擇子女留在家鄉(xiāng)農(nóng)村學習生活，促成了留守兒童群體的不斷增多。
    (二)貧窮落后是經(jīng)濟根源。農(nóng)村勞動力向城市轉移，帶來農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境的改變。這對于邊疆民族地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，當?shù)卣疅o力緩解農(nóng)民外出與子女留守的矛盾;對于農(nóng)民工家庭來說，同樣因為貧困很難改變與子女長期分離的現(xiàn)實。
    (三)認識不足是措施障礙?？傮w看，各級政府對農(nóng)村留守兒童關注還是不夠，有的只關注農(nóng)民外出務工創(chuàng)收和向城市轉移，對留守兒童問題卻知之甚少，有的甚至認為留守兒童是農(nóng)民工自己家庭的事情，沒把它作為一個社會問題來看。這種認識和態(tài)度，直接導致當?shù)貨]有對留守兒童采取任何措施。
    (四)關愛不夠是直接原因。監(jiān)護人也是家庭留守者之一，他們不僅要負責整個留守家庭的正常運轉，還要對留守兒童的生活進行照料。隔代監(jiān)護人，他們年齡已經(jīng)較大，身體多有疾病，加上缺少文化知識，思想觀念守舊;單親監(jiān)護因家庭缺少了勞動力，因此對留守兒童管教普遍缺乏耐心，打罵體罰留守兒童是常事;其它監(jiān)護方式，對于留守兒童的健康成長則更加不利。
    (五)教育資源短缺是重要因素。一是農(nóng)村中、小學辦學條件不足，教學資源嚴重短缺。二是學校對農(nóng)村留守兒童問題缺乏規(guī)劃，應對措施乏力。三是教師與留守兒童及其家長溝通有限。
    (六)責任感缺失是農(nóng)民工自身原因。對部分年輕的留守兒童父母，他們在經(jīng)濟利益與子女教育之間取舍的偏差，不再安于農(nóng)村生活現(xiàn)狀，對農(nóng)村的家庭責任感弱化，使得一部分家長忽視或顧不上照料兒童的身心健康。
    農(nóng)村留守兒童問題是我國社會主義現(xiàn)代化建設中一個艱巨而緊迫的重大社會問題，目前，做好農(nóng)村留守兒童工作刻不容緩。綜合調(diào)研情況，我們提出以下對策建議：
    1.統(tǒng)一思想形成加強農(nóng)村留守兒童工作的共識。各級黨委政府必須從全面貫徹黨的中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會精神，落實科學發(fā)展觀，推進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識加強農(nóng)村留守兒童工作的重要意義，積極把各級干部群眾的思想統(tǒng)一到中央關于做好農(nóng)村留守兒童工作的要求上來，努力形成各級各部門共同做好農(nóng)村留守兒童工作的思想共識。
    2.建立健全加強農(nóng)村留守兒童工作的組織領導體系。解決農(nóng)村留守兒童問題，是各級黨委政府義不容辭的職責。各地都要盡快按中央的要求建立農(nóng)村留守兒童工作的機構，積極形成黨委領導、政府主導、婦聯(lián)協(xié)調(diào)、全社會參與、覆蓋城鄉(xiāng)的關愛農(nóng)村留守兒童的領導機制和工作機制。
    3.科學制定農(nóng)村留守兒童的工作規(guī)劃。必須以科學發(fā)展觀為指導，按照立足當前，著眼長遠，突出重點，分步實施的原則，科學制定整體工作規(guī)劃和具體實施方案，明確近期和中長期工作內(nèi)容及目標，循序漸進，推動農(nóng)村留守兒童問題的解決。
    4.認真推進農(nóng)村留守兒童工作在基層得到落實。要發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進農(nóng)村留守流動兒童工作中的積極作用，把農(nóng)村留守兒童工作成效作為考核基層工作的一項重要內(nèi)容，加強督查，切實把農(nóng)村留守兒童工作做得深入扎實。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十四
    為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，進一步擴大教育開放，加強高等教育大數(shù)據(jù)建設，全面了解我國高校國際化發(fā)展狀況，受教育部委托，今年5月中國教育國際交流協(xié)會正式開展“中國高等教育國際化發(fā)展狀況調(diào)查”工作。此次調(diào)查收到556所本科高校填報的問卷，內(nèi)容包括國際化戰(zhàn)略、組織與管理、教師、學生、課程與教學、科研、中外合作辦學、境外辦學、國際交流與合作等9個方面的57項指標。
    報告介紹了高等教育行業(yè)相關概述、中國高等教育產(chǎn)業(yè)運行環(huán)境、分析了中國高等教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國高等教育行業(yè)競爭格局、對中國高等教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析及中國高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預測。您若想對高等教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資高等教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
    去年，全國高等教育在校生3431萬人，較3460萬人減少29萬人;畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，比的699萬人數(shù)增加26萬。其中，普通高等學校教職工234.46萬人，比20增加4.83萬人。普通高等學校校舍總建筑面積87196.18萬平方米，教學科研儀器設備總值3731.08億元。此外，我國高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，發(fā)展空間巨大。
    國內(nèi)高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競爭、普通教育與職業(yè)教育的競爭，同時隨著留學熱高漲，國內(nèi)高等教育業(yè)面還臨著國外高等教育的競爭。為此，教育部不斷加強和促進中外高等教育的合作。
    當前公辦高等學校和民辦學校都走特色化道路，但公辦高等學校師資力量雄厚，又有國家政策的扶持，產(chǎn)學研一條龍，比民辦學校起點高、速度快。我國高等教育市場的市場集中率仍然非常高，民辦高校無論是從學校數(shù)量還是從培養(yǎng)學生數(shù)量上都只占絕對少數(shù)，在校生與招生數(shù)量的增長以及實現(xiàn)大眾化的絕對主力是公立高校。另外，我國高等教育區(qū)域化特征和矛盾日益顯現(xiàn)，在和諧發(fā)展、促進教育公平的政策環(huán)境引導下，近些年來，我國對于中西部高等教育的發(fā)展重視程度不斷提高，著力完善高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，促進區(qū)域間和各類高等教育的和諧發(fā)展。
    中國高等教育在經(jīng)過大規(guī)模擴招以后，已進入了一個比較穩(wěn)定和更加有序的發(fā)展階段，這對于高等教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展走非常有利的。到高等教育在學總規(guī)模將達到3350萬人，在校生3080萬人，其中：研究生170萬人，毛入學率達到36.0%.“十二五”期間，將優(yōu)化高等教育宏觀布局結構。將高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結合點，加快建設一流大學和一流學科。以重點學科建設為基礎，繼續(xù)實施“985工程”和優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設，繼續(xù)實施“211工程”和特色重點學科項目。按照國民經(jīng)濟布局和城鎮(zhèn)化體系建設要求，完善中央部屬高等學校和重點建設高等學校的戰(zhàn)略布局，加強區(qū)域高等教育中心建設，形成與國家生產(chǎn)力布局和社會發(fā)展需要相銜接的高等學校布局結構。推進高等學校有特色、高水平發(fā)展。堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。為高等學校創(chuàng)造開放、公平、有序競爭的發(fā)展環(huán)境，使各類高等教育都能涌現(xiàn)出一批有特色的一流學校。
    報告目錄：
    第一部分高等教育產(chǎn)業(yè)環(huán)境透視。
    第一章高等教育行業(yè)發(fā)展綜述。
    第一節(jié)高等教育行業(yè)定義及分類。
    一、高等教育定義。
    二、高等教育分類。
    三、高等教育的社會地位。
    第二節(jié)高等教育行業(yè)特征。
    一、幾種高等學歷教育方式對比。
    二、教學理念。
    三、課程綜合。
    四、發(fā)展歷程。
    五、學歷認證。
    第二章高等教育行業(yè)市場環(huán)境及影響分析(pest)。
    第一節(jié)高等教育行業(yè)政治法律環(huán)境(p)。
    一、行業(yè)管理體制分析。
    二、行業(yè)主要法律法規(guī)。
    1、《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。
    2、《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》。
    3、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
    4、《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》。
    5、《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。
    三、行業(yè)相關發(fā)展規(guī)劃。
    四、政策環(huán)境對行業(yè)的影響。
    第二節(jié)行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析(e)。
    一、宏觀經(jīng)濟形勢分析。
    1、gdp運行情況。
    2、財政收入分析。
    3、居民收入分析。
    4、中國cpi波動情況分析。
    二、宏觀經(jīng)濟環(huán)境對行業(yè)的影響分析。
    第三節(jié)行業(yè)社會環(huán)境分析(s)。
    一、高等教育產(chǎn)業(yè)社會環(huán)境。
    1、中國人口規(guī)模。
    3、衛(wèi)生和社會服務。
    4、資源、環(huán)境和安全生產(chǎn)。
    5、中國城市化進程。
    6、家庭教育消費支出分析。
    二、社會環(huán)境對行業(yè)的影響。
    第四節(jié)行業(yè)技術環(huán)境分析(t)。
    一、高等教育技術分析。
    1、現(xiàn)代信息技術引起的教育觀念變革。
    2、現(xiàn)代信息革命引起的教材變革。
    3、現(xiàn)代信息技術引起的教學環(huán)境變革。
    4、現(xiàn)代信息技術引起的教育方式變革。
    二、高等教育技術發(fā)展水平。
    1.探索式教學法。
    2.啟發(fā)式教學法和任務式教學法相結合。
    3.合作學習教學法。
    三、技術環(huán)境對行業(yè)的影響。
    1、信息技術對教學方法的影響。
    2、信息技術對教育內(nèi)容的影響。
    3、信息技術對傳統(tǒng)教學模式的影響。
    4、現(xiàn)代信息技術對高等教育的十大影響。
    第三章國際高等教育行業(yè)發(fā)展分析及經(jīng)驗借鑒。
    第一節(jié)全球高等教育行業(yè)總體情況分析。
    一、全球高等教育發(fā)展新特征。
    1、全球高等教育服務內(nèi)容新特征。
    2、全球高等教育服務形式新特征。
    3、全球高等教育學校類型新特征。
    4、全球高等教育教學模式新特征。
    5、全球高等教育人才培養(yǎng)新特征。
    二、全球高等教育收費分析與經(jīng)驗借鑒。
    1、世界各國高等教育學費概況。
    2、世界主要國家高等教育學費。
    3、世界高等教育收費經(jīng)驗借鑒。
    第二節(jié)美國高等教育發(fā)展分析。
    一、美國高等教育發(fā)展概況。
    二、美國高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、美國高等學校規(guī)模。
    2、美國高校招生規(guī)模。
    三、美國高校層次。
    四、美國高等教育管理體制。
    五、美國高等教育財政分析。
    六、美國高等教育全球化戰(zhàn)略。
    七、美國優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
    第三節(jié)日本高等教育發(fā)展分析。
    一、日本高等教育發(fā)展概況。
    二、日本高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、日本高等學校規(guī)模。
    2、日本高校招生規(guī)模。
    三、日本高等教育結構體系。
    四、日本高等教育改革分析。
    1、日本三次高等教育改革。
    2、日本高等教育市場化形式。
    3、日本高等教育改革啟示。
    五、日本高等教育全球化戰(zhàn)略。
    六、日本優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
    第四節(jié)英國高等教育發(fā)展分析。
    一、英國高等教育發(fā)展概況。
    二、英國高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、英國高等學校規(guī)模。
    2、英國高校招生規(guī)模。
    3、英國高校師資力量。
    三、英國高等教育運營管理分析。
    四、英國高等教育質(zhì)量保證制度。
    五、英國高等教育財政分析。
    六、英國高等教育全球化戰(zhàn)略。
    七、英國優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
    第五節(jié)新加坡高等教育發(fā)展分析。
    一、新加坡高等教育發(fā)展概況。
    二、新加坡高等教育發(fā)展規(guī)模。
    三、新加坡高等教育全球化戰(zhàn)略。
    四、中國與新加坡高等教育的比較。
    1、歷史國情和教育觀念比較。
    2、高等學校管理模式的比較。
    3、高等教育投資情況比較。
    4、高等教育目標的比較。
    5、高等教育招生制度的比較。
    6、高等教育專業(yè)設置與選擇的比較。
    7、學生成績考核方法的比較。
    8、新加坡高等教育對中國的啟示。
    五、新加坡優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
    第六節(jié)-全球高等教育發(fā)展趨勢分析。
    一、影響全球高等教育格局的趨勢。
    1、本科教育需求崛起。
    2、私立教育機構增多。
    3、學生或其家庭承擔更多學費。
    4、新區(qū)域的崛起激勵全球競爭。
    5、國際化更為廣闊和深入。
    1、多元、公平、合作和創(chuàng)新成為關鍵。
    2、高等教育公共產(chǎn)品屬性得到凸顯。
    3、高等教育的入學機會受到關注。
    4、地區(qū)參與不斷加強。
    5、更加關注高等教育質(zhì)量保證體系建設。
    第四章中國高等教育行業(yè)的國際比較分析。
    第一節(jié)國內(nèi)外高等學校產(chǎn)學研合作教育模式的研究。
    一、國外產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀。
    二、國內(nèi)產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀。
    三、產(chǎn)學研合作教育存在問題及解決對策。
    第二節(jié)國內(nèi)外高等教育資助制度比較研究。
    一、我國高等教育資助制度分析。
    二、國外高等教育資助制度分析。
    三、國外高等教育資助體系特點分析。
    四、我國高等學校學生資助政策體系發(fā)展對策建議。
    第三節(jié)國內(nèi)外高等教育教學質(zhì)量評價體系比較研究。
    一、政府參與評價的.行為模式比較。
    二、評價指標體系及操作方法比較。
    三、大學教學評價主客體比較。
    四、借鑒與啟示。
    第二部分高等教育行業(yè)深度分析。
    第五章我國高等教育行業(yè)運行現(xiàn)狀分析。
    一、我國高等教育行業(yè)發(fā)展階段。
    二、我國高等教育行業(yè)發(fā)展總體概況。
    三、我國高等教育行業(yè)發(fā)展特點分析。
    四、高等教育行業(yè)學校數(shù)量。
    五、高等教育行業(yè)招生規(guī)模。
    六、高等教育在校學生數(shù)量。
    七、高等教育學校師資情況。
    1、高等教育學校師資情況(總計)。
    2、高等教育學校師資情況(普通高校)。
    3、高等教育學校師資情況(成人高校)。
    八、高等教育行業(yè)結構變化情況。
    第二節(jié)高等教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
    一、我國高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
    二、中國高等教育學校發(fā)展分析。
    第三節(jié)高等教育市場情況分析。
    一、中國高等教育市場總體概況。
    第四節(jié)我國高等教育學費價格走勢分析。
    一、高等教育學費價格模型分析。
    二、高等教育學費價格影響因素。
    三、高等教育學費價格走勢分析。
    四、2015-年高等教育學費價格走勢預測。
    第五節(jié)高等教育大眾化分析。
    一、高等教育大眾化含義。
    二、高等教育大眾化對策。
    三、高等教育大眾化意義。
    四、高等教育大眾化情況。
    五、高等教育大眾化思考。
    第六章我國高等教育市場供需形勢。
    第一節(jié)我國高等教育市場供給分析。
    一、高等教育行業(yè)基本規(guī)模情況。
    1、高等教育行業(yè)資產(chǎn)規(guī)模。
    2、高等教育行業(yè)學校數(shù)量。
    二、高等教育行業(yè)師生情況。
    1、高等教育行業(yè)教職工數(shù)。
    2、高等教育行業(yè)專任教師數(shù)。
    三、高等教育行業(yè)投入經(jīng)費。
    1、高等教育行業(yè)總體投入經(jīng)費。
    2、高等教育行業(yè)投入經(jīng)費結構。
    第二節(jié)我國高等教育市場需求分析。
    一、高等教育毛入學率。
    二、高等教育經(jīng)費結構。
    三、就業(yè)機會。
    四、國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構變化狀況。
    五、適齡人口數(shù)量。
    第三節(jié)高等教育行業(yè)供需分析。
    一、影響高等教育供給的因素分析。
    二、影響高等教育需求的因素分析。
    第四節(jié)家庭高等教育消費分析。
    一、城鎮(zhèn)居民家庭教育支出情況。
    1、各層次城鎮(zhèn)居民家庭教育文化娛樂服務支出情況。
    2、各省市城鎮(zhèn)居民家庭教育文化娛樂服務支出情況。
    二、農(nóng)村居民家庭教育支出情況。
    1、各層次農(nóng)村居民家庭文教娛樂用品及服務支出情況。
    2、各省市農(nóng)村居民家庭文教娛樂用品及服務支出情況。
    三、居民家庭高等教育消費分析。
    1、家庭高等教育消費支出承受能力分析。
    2、不同收入人群高校選擇情況。
    四、居民家庭高等教育投資決策分析。
    1、家庭高等教育投資的成本分析。
    2、家庭高等教育投資的收益分析。
    3、家庭高等教育投資的決策分析。
    第七章國內(nèi)外高等教育信息化發(fā)展分析。
    第一節(jié)國外高等教育信息化發(fā)展分析。
    一、美國高等教育信息化發(fā)展。
    1、美國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、美國高等教育信息化發(fā)展展望。
    二、英國高等教育信息化發(fā)展。
    1、英國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、英國高等教育信息化發(fā)展展望。
    三、法國高等教育信息化發(fā)展。
    1、法國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、法國高等教育信息化發(fā)展展望。
    四、德國高等教育信息化發(fā)展。
    1、德國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、德國高等教育信息化發(fā)展展望。
    五、加拿大高等教育信息化發(fā)展。
    1、加拿大高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、加拿大高等教育信息化發(fā)展展望。
    六、香港高等教育信息化發(fā)展。
    1、香港高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、香港高等教育信息化發(fā)展展望。
    七、臺灣高等教育信息化發(fā)展。
    1、臺灣高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、臺灣高等教育信息化發(fā)展展望。
    八、韓國高等教育信息化發(fā)展。
    1、韓國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、韓國高等教育信息化發(fā)展展望。
    九、新加波高等教育信息化發(fā)展。
    1、新加波高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、新加波高等教育信息化發(fā)展展望。
    十、日本高等教育信息化發(fā)展。
    1、日本高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、日本高等教育信息化發(fā)展展望。
    十一、國外教育信息化經(jīng)驗總結。
    1、政府引導推動。
    2、集成社會資源構建資源庫。
    3、建設全民學習的開放平臺。
    4、提高教師信息技術能力。
    第二節(jié)中國高等教育信息化投資與重點工程分析。
    一、中國教育it投資情況分析。
    1、教育it投資規(guī)模分析。
    2、教育it投資產(chǎn)品結構。
    3、教育it投資區(qū)域結構。
    4、教育it投資重點領域。
    二、中國高等教育信息化發(fā)展情況分析。
    1、高等教育信息化發(fā)展歷程。
    2、高等教育信息化進展情況。
    3、高等教育信息化當前特征。
    4、高等教育信息化主要問題。
    三、中國高等教育信息化重點工程分析。
    1、“211工程”
    2、“985工程”
    3、“西部大學校園計算機網(wǎng)絡建設工程”
    第三節(jié)中國高等教育信息化建設與應用情況分析。
    一、教育信息基礎設施建設現(xiàn)狀分析。
    二、數(shù)字校園建設現(xiàn)狀與趨勢分析。
    1、數(shù)字校園概念。
    2、數(shù)字校園體系結構分析。
    3、數(shù)字校園建設需求分析。
    4、數(shù)字校園建設階段分析。
    5、數(shù)字校園的規(guī)劃與設計。
    6、數(shù)字校園建設模式分析。
    7、數(shù)字校園部署模式分析。
    三、智慧校園建設現(xiàn)狀與趨勢。
    1、智慧校園的內(nèi)涵。
    2、智慧校園建設目標與意義。
    3、智慧校園建設內(nèi)容。
    4、智慧校園網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的融合。
    5、智慧校園建設現(xiàn)狀分析。
    6、智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)分析。
    7、我國智慧校園發(fā)展展望。
    第三部分高等教育市場供需分析調(diào)研。
    第八章我國高等教育細分市場分析及預測。
    第一節(jié)普通高等教育發(fā)展分析及預測。
    一、普通高等教育發(fā)展概況。
    二、普通高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、普通高校總體規(guī)模。
    2、普通高校學生情況。
    3、普通高校師資情況。
    三、普通高等教育經(jīng)費收支情況。
    1、教育經(jīng)費支出情況。
    2、教育經(jīng)費收入情況。
    1、普通高等教育區(qū)域得到優(yōu)化。
    2、普通高校教學質(zhì)量全面提高。
    第二節(jié)部委院校及地方院校發(fā)展分析。
    一、部委院校發(fā)展分析。
    1、部委院校發(fā)展規(guī)模。
    2、部委院校區(qū)域分布。
    3、部委院校經(jīng)費情況。
    二、地方院校發(fā)展分析。
    1、地方院校發(fā)展規(guī)模。
    2、地方院校區(qū)域分布情況。
    3、地方院校經(jīng)費情況。
    第三節(jié)公辦高等教育發(fā)展分析及預測。
    一、公辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、公辦高等教育學校數(shù)統(tǒng)計。
    2、公辦高等教育學校師資情況。
    第四節(jié)民辦高等教育發(fā)展分析及預測。
    一、民辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、民辦高等教育學校數(shù)統(tǒng)計。
    2、民辦高等教育學校教職工統(tǒng)計。
    二、民辦高等教育結構狀況。
    1、民辦高等教育層次結構。
    2、民辦高等教育專業(yè)結構。
    3、民辦高等教育區(qū)域結構。
    1、民辦高等教育趨勢預測分析。
    2、民辦高等教育的發(fā)展趨勢。
    第五節(jié)中外合辦高等教育發(fā)展分析及預測。
    一、中外合辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、中外合作辦學機構統(tǒng)計。
    2、中外合作辦學項目統(tǒng)計。
    3、內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學項目統(tǒng)計。
    二、中外合作辦學機構和項目分類分析。
    1、中外合作辦學機構和項目區(qū)域分布。
    2、中外合作辦學機構統(tǒng)計。
    3、中外合作辦學機構和項目合作對象的國別和地區(qū)。
    4、中外合作辦學機構和項目合作辦學專業(yè)。
    5、中外合作辦學機構和項目合作伙伴。
    第六節(jié)成人高等教育發(fā)展分析及預測。
    一、成人高等教育發(fā)展規(guī)模。
    1、成人高校總體規(guī)模。
    2、成人高校學生情況。
    二、成人高等教育經(jīng)費收支情況。
    三、成人高等教育發(fā)展存在的問題。
    第七節(jié)高等職業(yè)教育發(fā)展分析及預測。
    一、高等職業(yè)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀。
    二、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問題。
    第九章我國高等教育行業(yè)營銷模式及策略分析。
    第一節(jié)高等院校教育營銷管理模式的構建。
    一、非營利組織的營銷管理。
    二、國內(nèi)外高等院校教育營銷管理現(xiàn)狀分析。
    三、高等院校運營機理與企業(yè)運營機理營銷視角的對比。
    四、中國高校教育營銷管理模式的構建。
    第二節(jié)高等院校目標市場營銷戰(zhàn)略模式。
    一、高等院校顧客分析。
    二、高等院校目標市場的確定。
    三、高等院校的市場定位。
    四、高等院校目標市場營銷戰(zhàn)略模式的構建。
    第三節(jié)高等院校營銷組織管理模式。
    一、營銷組織相關概念辨析與界定。
    二、營銷組織設計的基本原則。
    三、高等院校營銷組織的重組與再造。
    四、基于bp網(wǎng)絡的高等院校營銷組織預警管理。
    第四節(jié)高等院校市場營銷信息管理模式。
    一、高等院校的市場營銷信息。
    二、高等院校的市場營銷環(huán)境與營銷信息。
    三、高等院校市場營銷信息的管理模式。
    第五節(jié)中國高等院校教育營銷整合策略。
    一、高等院?！叭吮竟芾怼睜I銷策略。
    二、高等院校“名師”營銷策略。
    三、高等院校專業(yè)設置營銷策略。
    四、高等院校成本導向定價策略。
    五、高等院校公共關系策略。
    第四部分高等教育市場競爭格局。
    第十章高等教育行業(yè)區(qū)域市場分析。
    第一節(jié)高等教育行業(yè)區(qū)域分布總體分析。
    一、高等教育行業(yè)區(qū)域分布概況。
    二、高等教育行業(yè)區(qū)域發(fā)展特點。
    1、我國普通高校東、中、西三大區(qū)域布局不均衡。
    2、國家對東、中、西三大區(qū)域普通高等教育投入不均衡。
    3、三大區(qū)域普通高校占有教育資源不均衡。
    4、三大區(qū)域普通高等教育的人才培養(yǎng)結果不均衡。
    三、高等教育行業(yè)區(qū)域分布特點形成的原因。
    1、經(jīng)濟原因。
    2、自然地理環(huán)境原因。
    3、歷史原因。
    4、政策原因。
    第二節(jié)北京市高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
    一、北京市高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
    1、北京市高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
    2、北京市高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
    3、北京市高等教育行業(yè)結構分析。
    二、北京市高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
    1、普通高等教育發(fā)展。
    2、成人高等教育發(fā)展。
    3、民辦高等教育發(fā)展。
    三、北京市高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
    四、北京市高校經(jīng)費情況。
    第三節(jié)江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
    一、江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
    1、江蘇省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
    2、江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
    二、江蘇省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
    1、普通高等教育發(fā)展。
    2、民辦高等教育發(fā)展。
    三、江蘇省高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
    四、江蘇省高校經(jīng)費情況。
    第四節(jié)廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
    一、廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
    1、廣東省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
    2、廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
    3、廣東省高等教育行業(yè)結構分析。
    二、廣東省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
    1、普通高等教育發(fā)展。
    2、成人高等教育發(fā)展。
    三、廣東省高校經(jīng)費情況。
    第五節(jié)陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
    一、陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
    1、陜西省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
    2、陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
    3、陜西省高等教育行業(yè)結構分析。
    二、陜西省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
    1、普通高等教育發(fā)展。
    2、成人高等教育發(fā)展。
    三、陜西省高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
    四、陜西省高校經(jīng)費情況。
    第六節(jié)其他省市高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
    第一節(jié)行業(yè)總體市場競爭狀況分析。
    一、高等教育行業(yè)競爭結構分析。
    二、高等教育行業(yè)企業(yè)間競爭格局分析。
    三、普通高等教育集中度。
    四、高等教育行業(yè)進入/退出壁壘分析。
    1、經(jīng)濟型壁壘。
    2、行政性壁壘。
    五、高等教育行業(yè)swot分析。
    第二節(jié)中國高等教育行業(yè)競爭格局綜述。
    一、公辦教育與民辦教育的競爭。
    二、國內(nèi)教育與國外教育的競爭。
    三、普通教育與職業(yè)教育的競爭。
    第三節(jié)高等教育行業(yè)競爭格局分析。
    一、國內(nèi)外高等教育競爭分析。
    二、我國高等教育市場競爭分析。
    三、我國高等教育市場集中度分析。
    四、國內(nèi)主要高等教育學校動向。
    第四節(jié)高等教育市場競爭策略分析。
    一、高等教育學校核心競爭力概述。
    二、高等教育學校核心競爭力體系的構建。
    三、提高高等教育學校核心競爭力的對策。
    第一節(jié)中國領先公辦高等教育學校經(jīng)營形勢分析。
    一、北京大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    二、清華大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰Α?BR>    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    三、復旦大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰Α?BR>    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    四、浙江大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    五、上海交通大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    六、南京大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    七、北京師范大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    八、中國農(nóng)業(yè)大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    九、北京協(xié)和醫(yī)學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰Α?BR>    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    十、中國政法大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    第二節(jié)中國領先民辦高等教育學校經(jīng)營形勢分析。
    一、北京城市學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    二、湖南涉外經(jīng)濟學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    三、山東英才學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    四、西安歐亞學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰Α?BR>    6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    7、學校發(fā)展特色。
    五、三亞學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    六、仰恩大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校發(fā)展特色。
    七、黃河科技學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校發(fā)展特色。
    八、西京學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰Α?BR>    6、學校發(fā)展特色。
    九、南昌理工學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    十、浙江樹人學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    第三節(jié)中國領先中外合辦高等教育學校經(jīng)營形勢分析。
    一、寧波諾丁漢大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰Α?BR>    6、學校發(fā)展特色。
    二、西交利物浦大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    三、上海紐約大學。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    四、同濟大學中德工程學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    五、吉林大學萊姆頓學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    六、北航中法工程師學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校發(fā)展特色。
    七、上海交大密西根聯(lián)合學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校發(fā)展特色。
    八、東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰Α?BR>    6、學校發(fā)展特色。
    九、重慶大學美視電影學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學校科研能力。
    6、學校發(fā)展特色。
    十、江南大學北美學院。
    1、學校發(fā)展簡介。
    2、學校師資力量。
    3、學校學科建設。
    4、學校人才培養(yǎng)。
    5、學?？蒲心芰?。
    6、學校發(fā)展特色。
    第五部分高等教育行業(yè)趨勢預測展望。
    1、高等教育發(fā)展趨勢分析。
    2、高等教育改革趨勢分析。
    3、高等教育辦學趨勢分析。
    第一節(jié)高等教育行業(yè)投融資情況。
    一、行業(yè)資金渠道分析。
    1、財政經(jīng)費。
    2、銀行信貸。
    3、社會捐助。
    4、項目融資。
    5、委托貸款。
    6、信托融資。
    7、融資租賃。
    8、資產(chǎn)置換。
    9、科研及服務收入。
    10、校辦企業(yè)及附屬事業(yè)收益。
    二、高等教育行業(yè)投資現(xiàn)狀分析。
    1、高等教育行業(yè)投資特點分析。
    2、高等教育行業(yè)投資問題分析。
    3、高等教育行業(yè)投資體制改革。
    4、高等教育行業(yè)投資政策及展望。
    一、細分市場投資機會。
    二、重點區(qū)域投資機會。
    三、高等教育行業(yè)投資機遇。
    一、高校信貸學風險分析。
    1、影響高校信貸學風險的因素。
    2、高校貸款辦學風險的防范與管理。
    二、高校校辦產(chǎn)業(yè)的投資前景分析。
    1、高校校辦產(chǎn)業(yè)投資前景產(chǎn)生的原因。
    2、高校校辦產(chǎn)業(yè)風險的防范與管理。
    三、高校助學貸款風險分析。
    1、我國高校助學貸款風險分析。
    2、高校助學貸款風險原因分析。
    3、高校助學貸款風險的防范與管理。
    四、民辦高等教育投資前景。
    1、民辦高校投資前景分析。
    2、民辦高校投資前景的防范與管理。
    五、商業(yè)銀行對高校貸款風險的防范。
    1、審慎選擇貸款高校。
    2、建立預警機制及量化貸款風險。
    3、加強信貸人員的業(yè)務培訓。
    第四節(jié)中國高等教育行業(yè)投資建議。
    一、高等教育行業(yè)未來發(fā)展方向。
    二、高等教育行業(yè)主要投資建議。
    三、中國高等教育企業(yè)融資分析。
    第六部分高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
    第一節(jié)高等教育行業(yè)面臨的困境。
    一、首次明確人才培養(yǎng)標準。
    二、首次明確“陽光治?！狈秶?BR>    三、首次提出“綜合改革”理念。
    四、首次提出分類高考舉措。
    五、首次提出制定“學術委員會”規(guī)則。
    六、首次提出“職業(yè)院校學歷教育與職業(yè)培訓相互溝通”制度。
    七、首次提出“積極參與oecd國家學生評估”動議。
    八、首次提出管理方式轉變的路徑。
    第二節(jié)高等教育發(fā)展存在的問題及對策分析。
    一、高等教育發(fā)展存在的問題。
    1、教育體制機制問題。
    2、師資隊伍建設問題。
    3、人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。
    4、教育投入與教育市場問題。
    二、高等教育發(fā)展的對策分析。
    1、大力推進體制機制創(chuàng)新。
    2、深化教育教學改革。
    3、建設高水平的教師隊伍。
    4、引導高校合理定位辦出特色。
    第三節(jié)民辦高等教育發(fā)展存在的問題及對策分析。
    一、民辦高等教育發(fā)展存在的問題。
    1、發(fā)展理念及教育模式有待改進。
    2、教學質(zhì)量亟待提高。
    3、招生和辦學管理未步入正規(guī)。
    二、民辦高等教育發(fā)展的對策分析。
    1、引入多元投資。
    2、實行一定程度上的“管辦分離”
    3、發(fā)展高等職業(yè)教育。
    4、建立穩(wěn)定的教師隊伍。
    第四節(jié)中外合辦高等教育模式存在的問題及對策分析。
    一、中外合辦高等教育模式存在的問題。
    1、引進型與非引進型。
    2、短期培養(yǎng)與長期培養(yǎng)。
    二、中外合辦高等教育發(fā)展的對策分析。
    1、招生。
    2、合作對象選擇。
    3、學分認定。
    第十六章高等教育行業(yè)案例分析研究。
    第一節(jié)高等教育主要辦學模式案例分析。
    一、教育集團模式。
    二、大學城模式。
    三、公立大學轉制模式。
    第二節(jié)成人高等教育營銷案例分析。
    一、學校簡介。
    二、研究背景。
    三、相關概念與基礎理論。
    四、現(xiàn)有營銷渠道策略分析。
    五、營銷渠道策略選擇。
    第三節(jié)民辦高等教育營銷案例分析。
    一、山東英才職業(yè)技術學院的營銷環(huán)境分析。
    1、內(nèi)部環(huán)境概況。
    2、宏觀環(huán)境分析。
    3、競爭環(huán)境分析。
    4、swot分析。
    二、山東英才職業(yè)技術學院教育營銷的策略。
    1、教育營銷的理念體系。
    2、教育服務過程的全面質(zhì)量管理策略。
    3、教育營銷的有形展示策略。
    4、人員要素的內(nèi)部營銷策略。
    5、以顧客為中心的關系營銷策略。
    6、教育營銷的外部營銷組合策略。
    三、山東英才職業(yè)技術學院教育營銷的優(yōu)化設計。
    1、關系營銷網(wǎng)絡模型優(yōu)化設計。
    2、教育營銷供應鏈構建設計。
    3、整合營銷的強化設計。
    四、結論。
    第十七章高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
    第一節(jié)高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
    一、戰(zhàn)略綜合規(guī)劃。
    二、技術開發(fā)戰(zhàn)略。
    三、業(yè)務組合戰(zhàn)略。
    四、區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。
    五、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。
    六、營銷品牌戰(zhàn)略。
    七、競爭戰(zhàn)略規(guī)劃。
    第二節(jié)對我國高等教育品牌的戰(zhàn)略思考。
    一、高等教育實施品牌戰(zhàn)略的意義。
    二、高等教育企業(yè)品牌的現(xiàn)狀分析。
    三、我國高等教育企業(yè)的品牌戰(zhàn)略。
    四、高等教育品牌戰(zhàn)略管理的策略。
    第三節(jié)高等教育經(jīng)營策略分析。
    一、高等教育創(chuàng)新策略。
    二、品牌定位與品類規(guī)劃。
    三、高等教育差異化戰(zhàn)略。
    第四節(jié)高等教育行業(yè)投資規(guī)劃建議研究。
    一、20高等教育行業(yè)投資規(guī)劃建議。
    第十八章研究結論及發(fā)展建議。
    第一節(jié)高等教育行業(yè)研究結論及建議。
    第二節(jié)高等教育子行業(yè)研究結論及建議。
    一、民辦高等教育。
    二、我國成人高等教育。
    第三節(jié)高等教育行業(yè)投資建議。
    一、行業(yè)投資策略建議。
    二、行業(yè)投資方向建議。
    三、行業(yè)投資方式建議。
    圖表目錄：
    圖表：高等教育學歷對比。
    圖表：高等學歷教育方式對比。
    圖表：年-年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長速度。
    圖表：-2014年中國財政收支統(tǒng)計。
    圖表：2014年末人口數(shù)及其構成。
    圖表：2014年末人口年齡結構。
    圖表：-2014年中國人口出生率。
    圖表：-2013年中國城市化率進程。
    圖表：-2014年中國家庭教育支出統(tǒng)計。
    圖表：2014年美國大學top10學費排行榜。
    圖表：2013/英國部分高等院校學費(1)。
    圖表：2013/20英國部分高等院校學費(2)。
    圖表：2013/2014學年加拿大部分高校學費。
    圖表：美國知名高校分布。
    圖表：2014年日本高等學校規(guī)模統(tǒng)計。
    圖表：2013/2014學年世界大學排行榜——日本。
    圖表：2013/世界大學排行榜——英國。
    圖表：2013/20世界大學排行榜——新加坡。
    圖表：產(chǎn)學研教育管理網(wǎng)絡示意圖。
    圖表：我國現(xiàn)行的資助制度。
    圖表：英國對依靠家長資助的收費標準。
    圖表：2014年中國高等教育行業(yè)學校數(shù)量。
    圖表：2014年全國大學綜合實力排名榜。
    圖表：20142014年度中國大學國際化水平排名top10。
    圖表：2014年中國高等教育細分市場招生人數(shù)。
    圖表：我國高等教育學費價格供給、需求曲線。
    圖表：我國高等教育學費價格市場關系模型。
    圖表：2014年部分省份高校學費調(diào)整方案。
    圖表：2014年中國高校資產(chǎn)規(guī)模。
    圖表：2014年中國高校數(shù)量。
    圖表：2014年中國高等教育經(jīng)費結構。
    圖表：2014年中國適齡人口數(shù)量。
    圖表：家庭高等教育投資決策的主要方案。
    圖表：美國高校信息技術資源使用和重要性。
    圖表：美國高校學生課堂應用設備所有權比較。
    圖表：智慧校園構建內(nèi)容框架。
    圖表：智慧校園云計算技術的應用框架。
    圖表：智慧校園互聯(lián)網(wǎng)應用框架。
    圖表：2014中國大學教師水平排行榜top10。
    圖表：2014年中國部屬高等學校區(qū)域比重。
    圖表：2013年地方院校區(qū)域分布情況。
    圖表：2013年民辦高等教育區(qū)域結構。
    圖表：2014年內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學項目統(tǒng)計。
    圖表：2014年中外合作辦學機構和項目合作對象的國別和地區(qū)。
    圖表：非營利組織的國際化分類(cinpo)標準。
    圖表：非營利組織與企業(yè)營銷異同。
    圖表：企業(yè)運作機理。
    圖表：高等院校運營機理。
    圖表：高?！鄙a(chǎn)”流程。
    圖表：目標市場選擇模式。
    圖表：bp網(wǎng)絡結構。
    圖表：高校營銷信息管理模式。
    圖表：經(jīng)濟環(huán)境因素中高校營銷信息類別。
    圖表：不同經(jīng)濟發(fā)展水平下人力資源層次機構。
    圖表：城市住戶收入水平與實際上大學的比率。
    圖表：政治環(huán)境因素中高校營銷信息類別。
    圖表：高校內(nèi)部環(huán)境因素中營銷信息類別。
    圖表：競爭者環(huán)境因素中營銷信息類別。
    圖表：生源環(huán)境因素中營銷信息類別。
    圖表：就業(yè)環(huán)境因素中營銷信息類別。
    圖表：高校專業(yè)的生命周期。
    圖表：我國東、中、西部高校數(shù)結構。
    圖表：2013年北京市高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
    圖表：2013年北京市高等教育行業(yè)結構。
    圖表：2013年北京市普通高等教育發(fā)展統(tǒng)計。
    圖表：2013年北京市成人高等教育發(fā)展統(tǒng)計。
    圖表：2013年江蘇省高等發(fā)展情況統(tǒng)計。
    圖表：2013年江蘇省普通高等教育發(fā)展統(tǒng)計。
    圖表：2013年廣東省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
    圖表：2013年廣東省高等教育行業(yè)結構。
    圖表：2013年廣東省普通高等教育學校在校生。
    圖表：2013年廣東省成人高等教育在校生。
    圖表：20陜西省普通高等教育發(fā)展。
    圖表：2012年陜西省成人高等教育發(fā)展。
    圖表：2013年上海市普通高等學校發(fā)展概況。
    圖表：2013年湖北省高等教育發(fā)展概況。
    圖表：2013年四川省高等教育發(fā)展概況。
    圖表：高等學校核心競爭力四大核心要素。
    圖表：清華大學師資力量統(tǒng)計。
    圖表：上海交通大學部分科研機構單位。
    圖表：中國農(nóng)業(yè)大學部分學科排名。
    圖表：三亞學院學科建設概況。
    圖表：中法工程師學院學生工程師階段在校期間出國情況。
    圖表：中國貸款風險分類及標準。
    圖表：國家開發(fā)銀行助學貸款風險分類及標準。
    圖表：日照市為吸引高校入駐出臺的優(yōu)惠政策。
    圖表：日照大學城、松江大學城、筑波大學城的運作模式對比。
    圖表：山東職業(yè)技術學院swot分析表。
    圖表：有形展示的作用與市場營銷策略之間的關系。
    圖表：山東英才學院的七大市場模型。
    圖表：現(xiàn)代高等教育組織圖。
    本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫。其中宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十五
    本報訊(記者黎蘅)日前，中國保健協(xié)會市場工作委員會正式對外發(fā)布了《》，調(diào)查結果表明：“在我國20～55年齡段的消費者中，有83%的人正受到不同程度的頭屑困擾，與1988年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)相比，這一比例上升了13%。有56%的被訪者認為頭屑已經(jīng)影響到他們的正常工作和生活?！?BR>    據(jù)悉，本次調(diào)查共涉及十城市萬余人次，針對報告結果，專家們得出結論：“從上世紀80年代中期開始頭屑問題首次受到國人普遍關注至今，近20年來，國人的頭屑問題始終未得到有效的改善?！?BR>    按照世界衛(wèi)生組織定義的身體健康標準，“頭發(fā)有彈性、有自然光澤、沒有頭屑”是其中的一項重要指標。然而從本次調(diào)查的情況來看，近八成的中國人顯然都被攔在“身體健康”線外。
    調(diào)查結果顯示，在我國20～55歲年齡段中，超過83%的消費者有不同程度的頭屑問題，與1988年的首次測試結果相比，這一比例上升了13%。其中受到頭屑困擾的女性消費者占82%，男性消費者則高達84%。有56%的被訪者認為頭屑已經(jīng)影響到他們的正常工作和生活。
    負責此次調(diào)查數(shù)據(jù)分析的人士表示：按照中國20xx年洗發(fā)護發(fā)產(chǎn)品總銷量(180億元)換算，保守估計，近20年來中國城鎮(zhèn)居民在去屑類洗發(fā)產(chǎn)品上花費了近千億元。從調(diào)查結果來看，龐大的支出并沒有收到應有的效果，去屑市場的黑洞值得引起相關行業(yè)機構、企業(yè)和消費者的共同關注。
    據(jù)了解，目前中國的洗發(fā)水產(chǎn)品超過95%是按功能性需求進行分類的，而按照年齡、性別等元素分類的洗發(fā)產(chǎn)品僅占市場總額的1%～2%，遠低于歐美國家的平均值(70%～80%)?！笆袌錾虾茈y買到有針對性的去屑產(chǎn)品，當然也不可能有效地解決頭屑問題。”中國保健協(xié)會市場工作委員會秘書長王大宏表示：“相比而言，一些發(fā)達國家的去屑產(chǎn)品市場就相對規(guī)范和全面得多。
    另一方面，報告還揭示，有42%的消費者表示完全不了解頭屑產(chǎn)生的原因，62%的被調(diào)查者不清楚頭發(fā)需要全面營養(yǎng)，只有極少數(shù)消費者知道頭皮健康需要全面的維生素和礦物質(zhì)。有17%的男性和14%的女性承認自己有經(jīng)常用指甲抓撓頭皮的習慣;有超過20%的被訪對象認為用手撥弄頭發(fā)能幫助頭屑脫落并減少頭屑;近六成受訪者在洗完頭發(fā)后選擇用毛巾用力擦拭的干發(fā)方式。這些對頭屑成因認識的不足與不良的洗護習慣，都會不同程度地導致或加重頭屑的產(chǎn)生。
    此外，中國人獨特的飲食習慣、當前白領過大的工作壓力等，也是催生頭屑問題的重要原因。
    皮膚科專家指出，不同性別、不同年齡階層的人群油脂分泌情況和代謝情況都不一樣，無區(qū)別地使用同一類型的洗發(fā)水將很難適應所有家庭成員的頭發(fā)護理需求。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十六
    日前，中國保健協(xié)會市場工作委員會正式對外發(fā)布了《》，調(diào)查結果表明：“在我國20~55年齡段的消費者中，有83%的人正受到不同程度的頭屑困擾，有56%的被訪者認為頭屑已經(jīng)影響到他們的正常工作和生活。”
    按照世界衛(wèi)生組織定義的身體健康標準，“頭發(fā)有彈性、有自然光澤、沒有頭屑”是其中的一項重要指標。然而從本次調(diào)查的情況來看，近八成的中國人顯然都被攔在“身體健康”線外。
    另一方面，報告還揭示，有42%的消費者表示完全不了解頭屑產(chǎn)生的原因，62%的被調(diào)查者不清楚頭發(fā)需要全面營養(yǎng)，只有極少數(shù)消費者知道頭皮健康需要全面的維生素和礦物質(zhì)。有17%的男性和14%的女性承認自己有經(jīng)常用指甲抓撓頭皮的習慣;有超過20%的被訪對象認為用手撥弄頭發(fā)能幫助頭屑脫落并減少頭屑;近六成受訪者在洗完頭發(fā)后選擇用毛巾用力擦拭的干發(fā)方式。這些對頭屑成因認識的不足與不良的洗護習慣，都會不同程度地導致或加重頭屑的產(chǎn)生。
    此外，中國人獨特的飲食習慣、當前白領過大的工作壓力等，也是催生頭屑問題的`重要原因。
    皮膚科專家指出，不同性別、不同年齡階層的人群油脂分泌情況和代謝情況都不一樣，無區(qū)別地使用同一類型的洗發(fā)水將很難適應所有家庭成員的頭發(fā)護理需求。
    中國水污染狀況調(diào)查報告篇十七
    中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
    本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來充滿希望，向往城市生活，家庭關系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來充滿希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來源。
    調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問題，并對此提出對策建議?，F(xiàn)報告如下：
    一、存在的九個突出問題。
    在家庭生活中，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識和知識的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護人履責不到位。
    (二)留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足。
    有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個百分點，教師反映的差距更大。
    2.留守兒童學習態(tài)度較差，學習興趣較弱。
    留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學遲到(39.6%)、逃學(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學習(39.1%)和對學習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。
    九成多留守兒童認為學習重要，他們學習態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學校教育的大背景有關，也與學生自身的情況有關。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學校培養(yǎng)目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學習知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎和需求，學習興趣自然就會大打折扣;另一方面，留守兒童因為缺少有效監(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學習狀態(tài)也會受到影響。
    3.留守兒童缺乏應有的學習輔導。
    有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學習的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學生認為，父親外出后對自己最大的影響是遇到難題沒人問了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護人較多，他們學歷偏低，沒有能力輔導和監(jiān)督孩子的學習。
    (三)留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出。
    父母和同學朋友是農(nóng)村兒童社會支持的主要來源。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%)、父親(43.02%)和同學朋友(34%)，留守兒童則是是母親(41.54%)、同學朋友(34.92%)和父親(30.38%)，留守兒童來自父母的支持明顯低于非留守兒童。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%)，但遠不及同學朋友。
    2.留守兒童社會支持朋輩性傾向明顯，易受不良團伙影響。
    同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，同輩成為留守兒童情感支持和實際幫助的主要來源之一，但需警惕不良群體的影響，有30.5%的留守兒童認為在校園里或周邊有不良幫派團伙，有25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。
    3.教師的情感支持不明顯。
    有47.8%的四年級留守兒童遇到困難時主要求助于老師，顯著高于第二位的同學朋友(36.6%)。在青少年時期，父母與教師是兒童的兩個“重要他人”，尤其是小學中低年級的留守兒童，當父母遠離時，教師就成了情感依戀對象。但老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。在你最信任的人是誰、你的心里話主要跟誰說、你和誰最親近等情況中，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。
    有17.56%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，22.6%覺得在需要時沒人能幫助自己，這表明他們感知不到社會支持。
    國內(nèi)外諸多研究證明，社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，本研究也得到同樣的結論。留守兒童消極情緒較多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)、無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個百分點。這些消極體驗降低了留守兒童對生活的滿意度，有23.2%的留守兒童對現(xiàn)在的生活感到不滿意，比非留守兒童高6.4個百分點。
    調(diào)查結果提醒我們在給留守兒童提供各種支持時，應充分考慮他們的實際需要，有針對性地為他們提供各種幫助，使其更容易感受到外部支持的存在，而且要幫助留守兒童學會有效地利用這些支持，以更好地發(fā)揮其在維護自身心理健康方面的作用。
    (四)留守女童負面情緒相對明顯。
    在留守群體中，女童的自我接納程度顯然低于男童，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。
    在留守群體中，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童，經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
    總體來看，留守女童負面情緒多、孤獨感強。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛撫;二是家庭和學校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會角色期待加重了留守女童的心理負擔。在留守群體中，36.4%的女童在家經(jīng)常干活，比男童高9個百分點。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹，比留守男童高25.9和14.7個百分點，也高于非留守女童。在為家庭轉移更多勞動負擔的同時，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起，不僅影響了她們的身心健康，也可能會影響到她們未來的發(fā)展。