教案應(yīng)當根據(jù)學科性質(zhì)和教學內(nèi)容的難易程度，合理安排教學時間和課程進度。教案要充分考慮學生的學習風格和個體差異，采用多種教學方法和手段。教案的編寫過程也可以結(jié)合實踐和實驗活動，讓學生獲得更多的實踐機會。
二年級銳角鈍角教案篇一
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?BR> c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
做角
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
二年級銳角鈍角教案篇二
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
三角板、活動角。
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預(yù)設(shè)：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號?！?BR> （四人小組活動，教師巡視指導）
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
1、辨角。
師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
（先獨立完成后指名匯報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
（學生各自說感受和體會）
二年級銳角鈍角教案篇三
教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學情分析：
學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
教學目標：
1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學準備：
三角板、活動角。
教學過程：
一、舊知導入，孕伏新知。
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）。
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預(yù)設(shè)：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]。
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動手，建立概念。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號?！怠?BR> （四人小組活動，教師巡視指導）。
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）。
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）。
三、動手操作，建立表象。
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）。
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]。
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習，豐富感知。
1、辨角。
師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）。
（先獨立完成后指名匯報）。
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）。
五、總觀全課，課后實踐。
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
（學生各自說感受和體會）。
二年級銳角鈍角教案篇四
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
教學難點：
能準確辨認銳角和鈍角。
教學過程：
1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）。
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
課后點評：
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結(jié)。
5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結(jié)。
二年級銳角鈍角教案篇五
教學目標：
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
教學難點：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?。
c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
二、操作實踐，綜合內(nèi)化。
做角。
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）。
教學反思：
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
二年級銳角鈍角教案篇六
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
一、情景激趣。
二、復習引入。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
三、動手分一分。
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
四、設(shè)疑引題。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?BR> 4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
六、實踐操作。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
七、練習反饋。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
八、小結(jié)。
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察啊！
板書設(shè)計：
比直角小比直角大。
二年級銳角鈍角教案篇七
1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。
2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導入。
1、問：上一節(jié)課你學到了什么知識？
二、開展活動。
1、做角。
（1）讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學生邊做角時，師邊放音樂）。
（2）讓學生用身體做角。
a讓學生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）。
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》。
3、游戲。
（1）尋寶游戲。
讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學生活動的同時，師播放音樂）。
（2）看誰反應(yīng)快。
教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。
銳角站。
鈍角坐。
直角伸直拇指和食指。
4、利用角畫人物簡筆畫。
（1）師示范一動作，并畫出來。
（2）讓學生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。
（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。
三、談感受，評價。
你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現(xiàn)最好？
二年級銳角鈍角教案篇八
1、本課時學習的是教材41頁的內(nèi)容及相關(guān)習題。
2、例5教學認識銳角和鈍角。教材通過讓學生用三角尺上的直角與實際物體上的角進行比一比的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。
3、本課時是在學生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本課時的學習，學生將進一步拓展、完善對角的認識，為下一階段學習三角形分類等幾何知識奠定基礎(chǔ)。
角
角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
直角
直角有一個頂點，兩條邊。直角的大小是一定的。
判斷直角的方法
用三角尺上的直角進行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的`角是否大小相等。
知識與技能
1、在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，并且能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、在認識角的過程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。
過程與方法
通過比一比、找一找等一系列活動，經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學生的合作意識，豐富學生的形象思維。
情感、態(tài)度與價值觀
通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：能準確辨認銳角和鈍角。
難點：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
知識點認識銳角和鈍角（初步認識）
問題導入用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教材41頁例5）
1、理解圖意
圖中通過用三角尺上的直角與實際物體上的角的對比，展示了角的三種情況。當角的頂點與三角尺上的直角頂點重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時，三個角的另一條邊出現(xiàn)了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內(nèi)側(cè)和在三角尺的外側(cè)。
2、在比較中認識銳角和鈍角
將三角尺上的直角頂點與角的頂點重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。
這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。
3、通過實物認識銳角和鈍角
（2）這樣的角是鈍角
歸納總結(jié)
銳角比直角小，鈍角比直角大。
解決方案，價值觀，三角形，情感，數(shù)學
二年級銳角鈍角教案篇九
1、教學內(nèi)容：
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標。
（2）使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點。
（2）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊。
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認識銳角和鈍。
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化。
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
二年級銳角鈍角教案篇十
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第三冊第37--38頁，完成39頁練習九中的習題。
教學目標：
1、通過學生動手操作，體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
2、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。
3、初步培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學重點：
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
教學難點：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學具準備：
師準備課件，學生每人一組三角板。
教學步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程當中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
（3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解。
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學習潛能?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程當中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程當中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程當中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的`知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
二年級銳角鈍角教案篇十一
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
1、展開討論。
這些角的.大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?BR> 4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察?。?BR> 比直角小比直角大。
二年級銳角鈍角教案篇十二
在二年級上冊“角的初步認識”中，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。在本課的教學設(shè)計上，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在具體的情景中學習數(shù)學，學生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——設(shè)計美麗的圖案”等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。所以我確定如下教學目標：
1、讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
通過本節(jié)課的教學，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角，以下是我的兩點體會：
一、讓學生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象。
銳角和鈍角的教學屬于概念教學?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，讓學生在角的家族里找出直角。還有一些我們不認識的角，然后讓學生先自己探索，再和同桌交流，并給這些角起名字，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角)，順應(yīng)兒童認識的規(guī)律。學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的抽象過程，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學習興趣。
二、在驗證中完善，遵循數(shù)學的嚴謹性。
銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。同時引導學生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學生把數(shù)學知識學活學巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學獨特的原則。最后課外延伸讓學生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計一副美麗的校園圖畫，由此加深了孩子們對這三種角的認識，而且又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)學生合作的精神和實踐能力。
二年級銳角鈍角教案篇十三
教學內(nèi)容:。
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
教學目標:。
1、讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3、會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4、通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
教學重難點:能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備:。
1、教具準備:cai課件,三角板。
2、學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學過程:。
一、情境導入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1、感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2、給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學生根據(jù)自己的理解回答。
二年級銳角鈍角教案篇十四
1、初步認識銳角和鈍角，了解銳角、鈍角的特征，會畫銳角和鈍角，學會區(qū)分銳角、鈍角和直角。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、畫角、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念。
3、通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
【教學重點】。
【教學難點】。
【教具、學具準備】。
教具：大三角板一幅、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、活動角、小黑板（五角星、3個孿生角）、幾張七巧板拼圖畫。
學具：一幅三角板。
【教學過程】。
一、復習鋪墊。
學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。
請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
1、從實物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學們找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）。
師：這3個角有什么特點呢？
生1：下面的這個角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導學生借助三角板上的.直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點？
生1：這兩個角一樣大。
生2：這兩個角都比直角小。
師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦?。觀察這三個角，有什么感覺？
生：角的開口越來越大。
師：用數(shù)學符號來比較它們的大小。
師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個東西上的角藏在哪兒？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。
三、鞏固練習，豐富感知。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。
1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。
直角銳角（）鈍角（）。
2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角？下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？反之，也可以。
3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應(yīng)該怎么幫他們分出大?。啃『诎宄鍪玖巳齻€很相似的角。
學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。
讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。
四、活動激趣，靈活應(yīng)用。
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題。
板書設(shè)計。
二年級銳角鈍角教案篇十五
一、活動導入：
今天我們就先一起來認識這樣的角?誰來給它起個好聽的名字。
今天我們先認識直角(板書：認識直角)。
二、教學新課。
1、認一認：
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?
(注意引導出三角板上的直角)。
提問：三角板上有直角。請學生比畫出來。
小結(jié)：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫。
提問：怎樣畫一個標準的直角呢?
想想看有什么好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個標準的直角?有更好的辦法嗎?)。
提問：三角板上一共有三個角，為什么用這個角來畫直角呢。
談話：真是一個不錯的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個頂點，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉(zhuǎn)動三角板可以畫不同方向的直角嗎?請學生說一說：準備怎樣畫?
其他小朋友想自己動手試一試嗎?請小朋友完成練習紙第1題畫一個直角。
小結(jié)：瞧老師選了幾個小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區(qū)分開，人們還給了直角一個特殊的符號?教師示范，我們把他叫作“直角符號”。
學生動手給自己畫的直角標上符號。
2、折一折。
動手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請同學上臺演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣)。
3、辨一辯。
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什么方法可以驗證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(象這三個角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)。
學生說方法：找到三角板上的直角，頂點對頂點，一條邊對齊，看另一。
條邊，重合是直角。
學生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)。
(2)用三角板上的直角和其他兩個角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生比時教師板畫出銳角，鈍角)。
學生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個角呢?
學生口答比較情況。
通過比一比我們認識了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
猜一猜：教師出示活動角，學生看角快速回答是什么角?
談話：小朋友真厲害，不僅認識了三種角，還學會了正確的判斷方法。
現(xiàn)在請小朋友完成練習紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?
三、角的實際應(yīng)用。
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號樓和地面成直角，2號樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(3)第三場比賽開始了，這兩把椅子，你會坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結(jié)束了，你們說說誰的本領(lǐng)大呢?
談話：是啊，它們在生活中都扮演著重要的角色!正因為銳角、直角和鈍角各有所長，才創(chuàng)造出這樣美妙的世界!
四、拓展活動：
用兩個不同形狀的三角板拼一個直角一個銳角一個鈍角。
板書設(shè)計。
二年級銳角鈍角教案篇十六
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的`數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
學生在二年級上學期已學會了如何辨認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。
知識與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力,進一步建立空間觀念,發(fā)展學生思維。
情感態(tài)度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
難點:能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
1、談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?。游樂場里可好玩?大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)。
2、讓學生認知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（閃爍提示學生）。
師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓學生先想一想。
（點擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件出示六個角）。
學生對這些角進行分類,教師巡視檢查,對有困難的學生進行指導。
師指名反饋分類結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,因為他們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、5號放在一起,因為他們都比直角小;3、6號放在一起,因為他們都比直角大。(教師同時板書,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。
1、判斷角。
師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的認識，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，（師指導）然后把它變成銳角，（師指導）再變回直角，再變個鈍角。
師生游戲互動。
師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你們認識了什么？它們有什么特征？
課本39頁練習三。
二年級銳角鈍角教案篇一
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?BR> c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
做角
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
二年級銳角鈍角教案篇二
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
三角板、活動角。
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預(yù)設(shè)：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號?！?BR> （四人小組活動，教師巡視指導）
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
1、辨角。
師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
（先獨立完成后指名匯報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
（學生各自說感受和體會）
二年級銳角鈍角教案篇三
教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學情分析：
學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
教學目標：
1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學準備：
三角板、活動角。
教學過程：
一、舊知導入，孕伏新知。
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）。
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預(yù)設(shè)：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]。
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動手，建立概念。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號?！怠?BR> （四人小組活動，教師巡視指導）。
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）。
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）。
三、動手操作，建立表象。
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）。
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]。
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習，豐富感知。
1、辨角。
師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）。
（先獨立完成后指名匯報）。
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）。
五、總觀全課，課后實踐。
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
（學生各自說感受和體會）。
二年級銳角鈍角教案篇四
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
教學難點：
能準確辨認銳角和鈍角。
教學過程：
1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）。
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
課后點評：
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結(jié)。
5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結(jié)。
二年級銳角鈍角教案篇五
教學目標：
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
教學難點：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?。
c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
二、操作實踐，綜合內(nèi)化。
做角。
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）。
教學反思：
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
二年級銳角鈍角教案篇六
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
一、情景激趣。
二、復習引入。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
三、動手分一分。
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
四、設(shè)疑引題。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?BR> 4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
六、實踐操作。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
七、練習反饋。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
八、小結(jié)。
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察啊！
板書設(shè)計：
比直角小比直角大。
二年級銳角鈍角教案篇七
1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。
2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導入。
1、問：上一節(jié)課你學到了什么知識？
二、開展活動。
1、做角。
（1）讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學生邊做角時，師邊放音樂）。
（2）讓學生用身體做角。
a讓學生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）。
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》。
3、游戲。
（1）尋寶游戲。
讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學生活動的同時，師播放音樂）。
（2）看誰反應(yīng)快。
教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。
銳角站。
鈍角坐。
直角伸直拇指和食指。
4、利用角畫人物簡筆畫。
（1）師示范一動作，并畫出來。
（2）讓學生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。
（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。
三、談感受，評價。
你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現(xiàn)最好？
二年級銳角鈍角教案篇八
1、本課時學習的是教材41頁的內(nèi)容及相關(guān)習題。
2、例5教學認識銳角和鈍角。教材通過讓學生用三角尺上的直角與實際物體上的角進行比一比的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。
3、本課時是在學生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本課時的學習，學生將進一步拓展、完善對角的認識，為下一階段學習三角形分類等幾何知識奠定基礎(chǔ)。
角
角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
直角
直角有一個頂點，兩條邊。直角的大小是一定的。
判斷直角的方法
用三角尺上的直角進行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的`角是否大小相等。
知識與技能
1、在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，并且能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、在認識角的過程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。
過程與方法
通過比一比、找一找等一系列活動，經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學生的合作意識，豐富學生的形象思維。
情感、態(tài)度與價值觀
通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：能準確辨認銳角和鈍角。
難點：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
知識點認識銳角和鈍角（初步認識）
問題導入用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教材41頁例5）
1、理解圖意
圖中通過用三角尺上的直角與實際物體上的角的對比，展示了角的三種情況。當角的頂點與三角尺上的直角頂點重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時，三個角的另一條邊出現(xiàn)了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內(nèi)側(cè)和在三角尺的外側(cè)。
2、在比較中認識銳角和鈍角
將三角尺上的直角頂點與角的頂點重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。
這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。
3、通過實物認識銳角和鈍角
（2）這樣的角是鈍角
歸納總結(jié)
銳角比直角小，鈍角比直角大。
解決方案，價值觀，三角形，情感，數(shù)學
二年級銳角鈍角教案篇九
1、教學內(nèi)容：
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標。
（2）使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點。
（2）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊。
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認識銳角和鈍。
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化。
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
二年級銳角鈍角教案篇十
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第三冊第37--38頁，完成39頁練習九中的習題。
教學目標：
1、通過學生動手操作，體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
2、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。
3、初步培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學重點：
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
教學難點：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學具準備：
師準備課件，學生每人一組三角板。
教學步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程當中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
（3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解。
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學習潛能?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程當中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程當中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程當中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的`知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
二年級銳角鈍角教案篇十一
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
1、展開討論。
這些角的.大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?BR> 4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察?。?BR> 比直角小比直角大。
二年級銳角鈍角教案篇十二
在二年級上冊“角的初步認識”中，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。在本課的教學設(shè)計上，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在具體的情景中學習數(shù)學，學生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——設(shè)計美麗的圖案”等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。所以我確定如下教學目標：
1、讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
通過本節(jié)課的教學，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角，以下是我的兩點體會：
一、讓學生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象。
銳角和鈍角的教學屬于概念教學?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，讓學生在角的家族里找出直角。還有一些我們不認識的角，然后讓學生先自己探索，再和同桌交流，并給這些角起名字，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角)，順應(yīng)兒童認識的規(guī)律。學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的抽象過程，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學習興趣。
二、在驗證中完善，遵循數(shù)學的嚴謹性。
銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。同時引導學生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學生把數(shù)學知識學活學巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學獨特的原則。最后課外延伸讓學生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計一副美麗的校園圖畫，由此加深了孩子們對這三種角的認識，而且又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)學生合作的精神和實踐能力。
二年級銳角鈍角教案篇十三
教學內(nèi)容:。
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
教學目標:。
1、讓學生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3、會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4、通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
教學重難點:能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備:。
1、教具準備:cai課件,三角板。
2、學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學過程:。
一、情境導入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1、感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2、給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學生根據(jù)自己的理解回答。
二年級銳角鈍角教案篇十四
1、初步認識銳角和鈍角，了解銳角、鈍角的特征，會畫銳角和鈍角，學會區(qū)分銳角、鈍角和直角。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、畫角、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念。
3、通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
【教學重點】。
【教學難點】。
【教具、學具準備】。
教具：大三角板一幅、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、活動角、小黑板（五角星、3個孿生角）、幾張七巧板拼圖畫。
學具：一幅三角板。
【教學過程】。
一、復習鋪墊。
學生動手畫，引導學生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。
請一個學生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
1、從實物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學們找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）。
師：這3個角有什么特點呢？
生1：下面的這個角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導學生借助三角板上的.直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學生動手畫角，請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點？
生1：這兩個角一樣大。
生2：這兩個角都比直角小。
師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦?。觀察這三個角，有什么感覺？
生：角的開口越來越大。
師：用數(shù)學符號來比較它們的大小。
師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個東西上的角藏在哪兒？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。
三、鞏固練習，豐富感知。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。
1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。
直角銳角（）鈍角（）。
2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角？下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？反之，也可以。
3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應(yīng)該怎么幫他們分出大?。啃『诎宄鍪玖巳齻€很相似的角。
學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。
讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。
四、活動激趣，靈活應(yīng)用。
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題。
板書設(shè)計。
二年級銳角鈍角教案篇十五
一、活動導入：
今天我們就先一起來認識這樣的角?誰來給它起個好聽的名字。
今天我們先認識直角(板書：認識直角)。
二、教學新課。
1、認一認：
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?
(注意引導出三角板上的直角)。
提問：三角板上有直角。請學生比畫出來。
小結(jié)：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫。
提問：怎樣畫一個標準的直角呢?
想想看有什么好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個標準的直角?有更好的辦法嗎?)。
提問：三角板上一共有三個角，為什么用這個角來畫直角呢。
談話：真是一個不錯的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個頂點，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉(zhuǎn)動三角板可以畫不同方向的直角嗎?請學生說一說：準備怎樣畫?
其他小朋友想自己動手試一試嗎?請小朋友完成練習紙第1題畫一個直角。
小結(jié)：瞧老師選了幾個小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區(qū)分開，人們還給了直角一個特殊的符號?教師示范，我們把他叫作“直角符號”。
學生動手給自己畫的直角標上符號。
2、折一折。
動手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請同學上臺演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣)。
3、辨一辯。
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什么方法可以驗證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(象這三個角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)。
學生說方法：找到三角板上的直角，頂點對頂點，一條邊對齊，看另一。
條邊，重合是直角。
學生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)。
(2)用三角板上的直角和其他兩個角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生比時教師板畫出銳角，鈍角)。
學生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個角呢?
學生口答比較情況。
通過比一比我們認識了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
猜一猜：教師出示活動角，學生看角快速回答是什么角?
談話：小朋友真厲害，不僅認識了三種角，還學會了正確的判斷方法。
現(xiàn)在請小朋友完成練習紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?
三、角的實際應(yīng)用。
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號樓和地面成直角，2號樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(3)第三場比賽開始了，這兩把椅子，你會坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結(jié)束了，你們說說誰的本領(lǐng)大呢?
談話：是啊，它們在生活中都扮演著重要的角色!正因為銳角、直角和鈍角各有所長，才創(chuàng)造出這樣美妙的世界!
四、拓展活動：
用兩個不同形狀的三角板拼一個直角一個銳角一個鈍角。
板書設(shè)計。
二年級銳角鈍角教案篇十六
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的`數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
學生在二年級上學期已學會了如何辨認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。
知識與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力,進一步建立空間觀念,發(fā)展學生思維。
情感態(tài)度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
難點:能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
1、談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?。游樂場里可好玩?大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)。
2、讓學生認知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（閃爍提示學生）。
師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓學生先想一想。
（點擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件出示六個角）。
學生對這些角進行分類,教師巡視檢查,對有困難的學生進行指導。
師指名反饋分類結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,因為他們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、5號放在一起,因為他們都比直角小;3、6號放在一起,因為他們都比直角大。(教師同時板書,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。
1、判斷角。
師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的認識，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，（師指導）然后把它變成銳角，（師指導）再變回直角，再變個鈍角。
師生游戲互動。
師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你們認識了什么？它們有什么特征？
課本39頁練習三。