心得體會(huì)可以幫助我們對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行反思和總結(jié)。寫心得體會(huì)可以從不同角度和層面來進(jìn)行分析和總結(jié)。7.心得體會(huì)是我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一
20xx年3月22日，我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的認(rèn)識(shí)太過淺薄。
此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì)影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語文教師要加強(qiáng)自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。
新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí)，通過閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二
通過幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
小學(xué)語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊(cè)12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
3、通過快樂圖書吧帶動(dòng)課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級(jí)到九年級(jí)都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對(duì)讀什么進(jìn)行推薦，還意味著教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過多過細(xì)，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。
閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于，老師問學(xué)生答，學(xué)生長(zhǎng)期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(zhǎng)此以往，他就不會(huì)主動(dòng)閱讀，不會(huì)主動(dòng)思考了，就一定會(huì)形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級(jí)教科書通過三個(gè)單元，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教給學(xué)生提問方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價(jià)值的問題?”什么樣的問題是有價(jià)值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。
這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。
1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對(duì)客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對(duì)課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個(gè)問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。
由于是語文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價(jià)值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對(duì)理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價(jià)值的。因此，對(duì)理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下過交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學(xué)生提問的積極性。
3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。
學(xué)生不可能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運(yùn)用提問方法進(jìn)行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問題，基于學(xué)生的真實(shí)問題開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
統(tǒng)編教材，為了改變語文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語，第二是課文，然后是交流平臺(tái)和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺(tái)上，對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，進(jìn)行整體的寫作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個(gè)語文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語文園地的“語句段運(yùn)用”小練筆，以及寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。
這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三
由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)活動(dòng)在我校舉行，我有幸參加了此次學(xué)習(xí)。在一上午的學(xué)習(xí)中，我聆聽了教育專家張沛老師有關(guān)人教版一年級(jí)語文新教材的解讀。通過學(xué)習(xí)使我對(duì)一年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四
20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔?，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)椋松悦篮?，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五
2020這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔?，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)?，人生之所以美好，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六
2019年x月xx日，我們六年級(jí)全體語文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語文教材培訓(xùn)，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo)，令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，可謂是受益匪淺。
通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)。
這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個(gè)單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn);借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容。
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透。
部編版教材，不管哪一個(gè)年級(jí)，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級(jí)上冊(cè)，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高。
部編版教材的另一大特色，就是每一冊(cè)書的八個(gè)單元，都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元，如六年級(jí)上冊(cè)語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個(gè)閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習(xí)作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個(gè)單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計(jì)了詞句段運(yùn)用這個(gè)單元，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。而快樂讀書吧對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性。
部編版教材，對(duì)于2019年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因?yàn)?，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材，對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機(jī)會(huì)再學(xué)，造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文，他們?cè)谶@之前早已學(xué)過，但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級(jí)的語文老師，一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合，把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)小學(xué)語文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要建立生活語文;的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。
部編版教材的口語交際和寫作，更注重語文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際演講，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習(xí)作學(xué)寫倡議書，以及第七單元的習(xí)作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際的能力和習(xí)作能力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語文能力。
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識(shí)難度高，學(xué)生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話，要學(xué)好語文并用好語文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養(yǎng)高，誰就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)?一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語文能力;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開啟語文課程的新天地!
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇七
7月26日，在弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了一年級(jí)《道德與法治》新教材培訓(xùn)。上午，我們觀看了朱之文部長(zhǎng)的視頻，讓我們充分認(rèn)識(shí)三科教材的重大意義。下午，我們聆聽了弋陽二小駱帥老師對(duì)《道德與法治》教材的精辟解讀，收獲頗多，讓我對(duì)新教材有了更深入的了解，更明確了今后教學(xué)中要正確、全面解讀教材，結(jié)合實(shí)際情境，靈活運(yùn)用教材，讓農(nóng)村的孩子們?cè)谄返路矫嫱瑯硬宦淙撕蟆?BR> 道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書本學(xué)習(xí)，而必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。向生活學(xué)習(xí)，包括生活的三個(gè)時(shí)間維度：過去的生活、當(dāng)下的生活與未來的生活。本冊(cè)教材中有很多環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)或者分享他過去的生活情境。這樣的設(shè)計(jì)不是只為了導(dǎo)課的需要，也不只是因?yàn)閺囊延薪?jīng)驗(yàn)出發(fā)而更好理解。
引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有道德價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)會(huì)將"回望"作為向生活學(xué)習(xí)的一種重要方法，使其在不知如何、不知對(duì)錯(cuò)時(shí)，能想一想自己過去的經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從中找到當(dāng)下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義，就是在這種生活的反芻與回味中呈現(xiàn)在學(xué)生的心中。如：教材中有很多現(xiàn)場(chǎng)的生活體驗(yàn)，就是引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。教材中還有一些設(shè)計(jì)，一般安排在學(xué)期結(jié)束前或某個(gè)課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)未來，這是一種未來生活的教育。
向過去的生活學(xué)習(xí)，是為了更好地解決當(dāng)下兒童的道德困惑或問題，是為了對(duì)美好的未來的憧憬。道德的意義，就是這樣在兒童對(duì)生活的過去、當(dāng)下與未來的反思、學(xué)習(xí)和向往中呈現(xiàn)與綻放出來的。
低年段兒童還沒形成自覺的生活反思意識(shí)，在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。因此，教材通過"活動(dòng)欄""辨析欄""討論欄"等多樣的活動(dòng)欄目，設(shè)計(jì)了很多現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。目的是通過典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。如：本冊(cè)第1課中的裝書包活動(dòng)，第6課的《神秘的指揮》，第9課的《開個(gè)玩具交流會(huì)》，第10課《食物的訴說》，第16課的《新心愿》等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的意義。
又如：逃生、救護(hù)等不能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)，但模擬特定情境，通過演習(xí)的方式教會(huì)學(xué)生妥善處理類似問題，以防在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇突發(fā)情況時(shí)付出不必要的代價(jià)。如：第6課中的"火警演習(xí)"，第11課中"發(fā)現(xiàn)家中有危險(xiǎn)"的活動(dòng)。
一是創(chuàng)造性加入"繪本故事"，通過圖示的方式，選取的主要是接近日常生活中好兒童的榜樣；如第1課《上學(xué)啦，真高興》，第2課的《交朋友》，第15課的《團(tuán)圓》等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中學(xué)習(xí)行為的正確示范表達(dá)自己所悟的道理。
二是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的一種學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是建立一種同學(xué)間共同成長(zhǎng)、相互支持的觀念，改變傳統(tǒng)上只向?qū)W校老師學(xué)習(xí)的觀念。如教材第8課的《課堂作業(yè)認(rèn)真做》，就突出了同學(xué)間的示范與互補(bǔ)學(xué)習(xí)。
在榜樣學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)正面人物與反面人物，它也包括著一種反思與批判的引導(dǎo)。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會(huì)包含正反兩方面的做法，我們可以回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合本班學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，展示給他們一些容易混淆的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判反思。逐步養(yǎng)成自覺的道德分辨意識(shí)。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們要認(rèn)真、細(xì)致地與教材編寫者進(jìn)行對(duì)話，真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計(jì)意圖，做到正確、全面解讀教材，并在此基礎(chǔ)上去思考如何展開自己的課堂教學(xué)。作為一名村完小的教師，我認(rèn)為我更有責(zé)任讓孩子們愛上《道德與法治》這一門課，讓孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中，深埋下良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)的種子，讓這門課程真正做到"功在當(dāng)代，利在千秋。"
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇八
4月8日，我參加了保亭縣數(shù)學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過夏井川教授對(duì)三年級(jí)下冊(cè)教材的詳細(xì)講解，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；重新研究知識(shí)之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓(xùn)夏教授向我們分析了教材中的編排調(diào)整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數(shù)學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法去解決問題，因?yàn)榻鉀Q問題的方法不是單一的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己原有的知識(shí)處理問題。但是并不是所有的解決問題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數(shù)學(xué)邏輯，結(jié)合實(shí)際問題出發(fā)。
通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
總之，這次的培訓(xùn)收獲良多，同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設(shè)計(jì)意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會(huì)更精彩、更準(zhǔn)確到位。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇九
金秋九月，統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教材正式與大家見面了。新教材對(duì)我們教師既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問與困惑。2019年x月**日上午舉行的統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各位專家從整體上分析教材結(jié)構(gòu)，體系特點(diǎn)，編寫意圖，比較新舊教材的區(qū)別和特點(diǎn)，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，提出了實(shí)在的教學(xué)建議。此次培訓(xùn)，受益匪淺，下面是我自己對(duì)新教材的淺顯認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩文，如《論語》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》，也有外國(guó)著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。這些選文語言典范，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。
除了重視選文價(jià)值的經(jīng)典性，五年級(jí)上冊(cè)教材選文的廣度也進(jìn)一步拓展，不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品，還安排了專門的單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事、學(xué)習(xí)說明文。相比于中低年級(jí)的選文，高年級(jí)的選文也更加有深度。
新教材選文有廣度，有深度。因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，我們要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生注重語言文字的運(yùn)用和積累。不僅要教給學(xué)生言語表達(dá)的內(nèi)容，更要教給學(xué)生言語表達(dá)的方法，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)教材是高年級(jí)的起始冊(cè)次，比中年級(jí)提出了更高的能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)為了防止學(xué)習(xí)的階段性斷層現(xiàn)象，教材也十分強(qiáng)調(diào)中高年級(jí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的循序漸進(jìn)，有序提升。
在閱讀能力的培養(yǎng)上，逐漸由把握課文的主要內(nèi)容過渡到體會(huì)課文表達(dá)的思想感情循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章思想感情的方法。五年級(jí)上冊(cè)教材書共有兩個(gè)單元涉及“把握文章的思想情感”的方法學(xué)習(xí)，在四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)文章的思想感情，但是那個(gè)單元的課文相對(duì)簡(jiǎn)單，在方法學(xué)習(xí)上的要求也不高。進(jìn)入五年級(jí)上冊(cè)，隨著課文難度的提升，學(xué)生體會(huì)課文的思想感情需要學(xué)習(xí)新的方法指導(dǎo)。教材在閱讀方法的編排上，一方面是將閱讀教學(xué)向課文外部拓展，在第四單元重在學(xué)習(xí)結(jié)合資料體會(huì)課文思想感情，另一方面是將閱讀教學(xué)向課文內(nèi)部深入，在第六單元?jiǎng)t重點(diǎn)關(guān)注文中描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的思想感情。清楚了單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，教學(xué)時(shí)，就知道可以本單元教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里。
在習(xí)作方面，五年級(jí)上冊(cè)的要求由寫清楚變成寫具體，由寫段落變成寫篇章。教材重視習(xí)作過程的分解指導(dǎo)，通過各種方式，給學(xué)生提供習(xí)作的腳手架，從動(dòng)筆前的觀察和搜集資料，到習(xí)作時(shí)的組織材料，再到完成后的交流與修改，都根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠較好地保證習(xí)作方法訓(xùn)練落到實(shí)處。
進(jìn)入高年級(jí)，口語交際在能力訓(xùn)練的目標(biāo)上也有所提升。五年級(jí)上冊(cè)教材的編排也充分體現(xiàn)能力的梯度發(fā)展，有針對(duì)性地提升學(xué)生的傾聽、表達(dá)、討論能力。首先，教材在表達(dá)能力的培養(yǎng)方面形成了一個(gè)目標(biāo)梯度。在三年級(jí)要求學(xué)生說清楚看法和理由，并能夠運(yùn)用合適的方法來講述;四年級(jí)要求學(xué)生能夠圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，不遺漏主要信息;到了五年級(jí)上冊(cè)，要求在陳述觀點(diǎn)時(shí)要有依據(jù)、有條理。既要在表達(dá)之前搜集整理材料，選擇合適的材料支持自己的觀點(diǎn)，又要按照一定順序分條講述，說清楚理由。講故事的時(shí)候要更加生動(dòng)和靈活，能夠豐富故事的細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。說明高年級(jí)口語交際更加強(qiáng)調(diào)表達(dá)的說服力和感染力，對(duì)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力提出了更高的要求。教材在傾聽能力的培養(yǎng)方面也形成了一個(gè)目標(biāo)梯度。三年級(jí)教材要求學(xué)生能了解講話的內(nèi)容，邊聽邊思考;四年級(jí)要求學(xué)生能夠判斷別人說的話是否與話題相關(guān);根據(jù)討論的目的記錄重要信息聽清要點(diǎn)。都是處于聽懂的層次上。五年級(jí)上冊(cè)則要求學(xué)生在交流時(shí)用心傾聽，能聽出重點(diǎn)和不同。比如：聽人說話能抓住重點(diǎn)。既能總結(jié)大家的共同意見，也能說明不同意見。傾聽的要求從聽懂到能邊聽邊記，到做好歸納。
因此，我們教師在課程設(shè)計(jì)上也要有梯度。要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)過渡到有難度的，這樣學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越有興趣。
新版部編教材，與舊教材相比，有很大的不同。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。五年級(jí)上冊(cè)教材共編排了8個(gè)單元。包括21篇精讀課文，6篇略讀課文和2篇習(xí)作例文。8個(gè)單元中，6個(gè)是普通閱讀單元，單元主題分別是“萬物有靈”“民間故事”愛國(guó)情懷“舐犢情深”自然之趣和讀書明智。另兩個(gè)是特殊單元，分別是第二單元閱讀策略單元(提高閱讀的速度)和第五單元習(xí)作單元(學(xué)寫簡(jiǎn)單的說明性文章)。此外新教材還增加了“快樂閱讀吧”欄目和“書寫提示”的欄目。“書寫提示”穿插安排，全冊(cè)共出現(xiàn)2次，提示學(xué)生書寫時(shí)注意行款整齊，開始欣賞楷書書法作品。“日積月累”集中安排古詩詞、名言警句等傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生誦讀、積累。第三單元后面還安排快樂讀書吧欄目，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。這些新欄目的編排告訴我語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，聽說讀寫。因此我們教師要利用好這些欄目，開拓孩子們的思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。
本次培訓(xùn)老師們細(xì)致的講解我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于新教材的教學(xué)路漫漫，吾將上下而求索。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十
今年暑假，我參加了華中師范大學(xué)組織的江岸區(qū)高中骨干教師培訓(xùn)，聽了老師們生動(dòng)形象的講解，我真的是非常的有體會(huì)，下面我就把自己的體會(huì)整理為以下的幾點(diǎn)，特向老師們回報(bào)一下：
一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念。
高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過程中積累，然后多寫，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫作序列練習(xí)中，養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、形成教師互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)?方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
方法最重要，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
1、特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
__月__日，我們相聚萊州市雙語學(xué)校，進(jìn)行魯教版英語新教材的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對(duì)教材進(jìn)行全方位解讀，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行精辟的闡述，使我們對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對(duì)英語新教材的教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，實(shí)在是受益匪淺，收獲頗豐。
在此次培訓(xùn)中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語言知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)地分析，使得我們對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能準(zhǔn)確地把握。語言點(diǎn)通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對(duì)于專家老師的講座我有如下感想：
一、新教材課程建設(shè)上拓寬了英語學(xué)習(xí)的渠道，營(yíng)造了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們的教學(xué)必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
二、新教材注重語言積累，開發(fā)學(xué)生潛能，不過早強(qiáng)調(diào)語法，不求系統(tǒng)，但求應(yīng)用。
這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力要給學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、教師要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去的“接受性學(xué)習(xí)”為“接受性、體驗(yàn)性、研究性”學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。
其次，我們聆聽學(xué)習(xí)了三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對(duì)新教材進(jìn)行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準(zhǔn)確地把握每一部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實(shí)踐操作，覺得很受用。對(duì)以后怎么上課就更有底了。
總之，通過參加英語新教材培訓(xùn)，我對(duì)初中英語的新教材有了新的認(rèn)識(shí)，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)。我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學(xué)參加了高年級(jí)段的語文教材培訓(xùn)活動(dòng)，高年級(jí)段的培訓(xùn)用了一下午時(shí)間，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓(xùn)的心得。
培訓(xùn)開始了，高林生老師一把年紀(jì)，上身紅衣著裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā)，火一般的溫暖。整場(chǎng)講座，高老聲似洪鐘，慷慨激昂，字字珠璣。精神感染著在場(chǎng)的每一位聽課老師。
高年級(jí)段的培訓(xùn)主要以講座形式進(jìn)行的，內(nèi)容上，高林生老師指出，在當(dāng)下及以后的語文教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的四個(gè)突破：第一、漢字文化資源的發(fā)掘運(yùn)用;第二、抓住閱讀課文的言語形式;第三、落實(shí)閱讀教學(xué)流程的變革;第四、學(xué)會(huì)寫記實(shí)和想象的作文。
以上四個(gè)突破，給我指明了當(dāng)前努力的方向，告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是閱讀理解，而要對(duì)課文有所突破、理解，重要的是要選準(zhǔn)理解課文切入口。要找切入口就要關(guān)注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達(dá)意特有功能的詞句等言語形式。除此之外，還要關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)與體裁。
“書不讀熟不開講”是嘗試教育的體現(xiàn)，也是一條語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)生沒讀透就開始講新課。課堂上，老師汗流浹背，而學(xué)生什么也聽不懂，其原因主要是書沒讀熟，不能與作者、老師、同學(xué)進(jìn)行一個(gè)對(duì)話的過程。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先讀透，給學(xué)生足夠的讀的.時(shí)間與空間。使書上說的話便好像都是從自己嘴巴里說出來的一樣。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。
此外，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)是高學(xué)段習(xí)作最重要的要求和指標(biāo)。本次培訓(xùn)，高老在這方面指出了記實(shí)與想象作文的具體操作，可謂簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強(qiáng)。
總之，這次學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，學(xué)習(xí)了語文教育教學(xué)的新理念，新內(nèi)容，為我指明了方向，確定了教學(xué)中的抓手，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
在這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。
語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。
重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語文的過程，而不是學(xué)課文的過程。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
2018年3月22日在雙柏縣法脿中學(xué)辦公室的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過本次培訓(xùn)，我又學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的語文。
教學(xué)。
奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說太重要了。都說“自己要給學(xué)生花露水，我們自己要引天外水?！边@句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對(duì)于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過程中沒有注意。
總結(jié)。
反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
作為語文扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，中學(xué)生語文閱讀能力測(cè)評(píng)、中學(xué)說明文議論文、中學(xué)古詩詞教學(xué)、高效閱讀課堂構(gòu)建對(duì)我的教學(xué)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是說明文，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有議論文，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎(chǔ)的中學(xué)生語文閱讀教學(xué)，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、
把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、讓教師們相互交流，共同成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺(tái)，交流著教學(xué)的。
心得體會(huì)。
討論著教學(xué)中遇到的種種困惑思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況也積極地發(fā)貼回貼。在討論中教師們暢所欲言提出了許多語文教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問題這些問題也得到專家們的重視他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
五、樹立了我樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘槎酱倮蠋焸儾粩嗉訌?qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，3月22日，我校教科處組織語文組全體老師開展了“2018年初中語文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)會(huì)采用集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，培訓(xùn)中各位專家重點(diǎn)闡釋了新教材編寫的總體思路與指導(dǎo)思想、編寫框架及體例結(jié)構(gòu)，并和以往傳統(tǒng)的教材作了比較，指出此次改革的重點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。本次培訓(xùn)有效提高了老師們實(shí)施新課標(biāo)、新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，解決了老師們?cè)诓烤幗滩氖褂眠^程中遇到的困難和問題。
培訓(xùn)中各位老師積極參與，認(rèn)真記錄，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束后，老師們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極展開討論，對(duì)新教材的編寫與使用提出了可行的建議與看法，提高了對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，明確了今后教學(xué)的方向。老師們紛紛表示，力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際切實(shí)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。
知識(shí)也有保質(zhì)期。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是專業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、換手階段、專家階段。分析自己的情況，應(yīng)該屬于“換手階段”，還需太多的借鑒和改變，一段時(shí)間要穩(wěn)定下來，今后要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，樹立積極有效的借鑒學(xué)習(xí)的觀念和行動(dòng)起來。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一
20xx年3月22日，我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的認(rèn)識(shí)太過淺薄。
此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì)影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語文教師要加強(qiáng)自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。
新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí)，通過閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二
通過幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
小學(xué)語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊(cè)12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
3、通過快樂圖書吧帶動(dòng)課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級(jí)到九年級(jí)都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對(duì)讀什么進(jìn)行推薦，還意味著教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過多過細(xì)，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。
閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于，老師問學(xué)生答，學(xué)生長(zhǎng)期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(zhǎng)此以往，他就不會(huì)主動(dòng)閱讀，不會(huì)主動(dòng)思考了，就一定會(huì)形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級(jí)教科書通過三個(gè)單元，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教給學(xué)生提問方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價(jià)值的問題?”什么樣的問題是有價(jià)值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。
這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。
1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對(duì)客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對(duì)課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個(gè)問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。
由于是語文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價(jià)值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對(duì)理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價(jià)值的。因此，對(duì)理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下過交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學(xué)生提問的積極性。
3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。
學(xué)生不可能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運(yùn)用提問方法進(jìn)行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問題，基于學(xué)生的真實(shí)問題開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
統(tǒng)編教材，為了改變語文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語，第二是課文，然后是交流平臺(tái)和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺(tái)上，對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，進(jìn)行整體的寫作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個(gè)語文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語文園地的“語句段運(yùn)用”小練筆，以及寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。
這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三
由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)活動(dòng)在我校舉行，我有幸參加了此次學(xué)習(xí)。在一上午的學(xué)習(xí)中，我聆聽了教育專家張沛老師有關(guān)人教版一年級(jí)語文新教材的解讀。通過學(xué)習(xí)使我對(duì)一年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四
20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔?，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)椋松悦篮?，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五
2020這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔?，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)?，人生之所以美好，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六
2019年x月xx日，我們六年級(jí)全體語文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語文教材培訓(xùn)，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo)，令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，可謂是受益匪淺。
通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)。
這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個(gè)單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn);借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容。
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透。
部編版教材，不管哪一個(gè)年級(jí)，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級(jí)上冊(cè)，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高。
部編版教材的另一大特色，就是每一冊(cè)書的八個(gè)單元，都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元，如六年級(jí)上冊(cè)語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個(gè)閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習(xí)作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個(gè)單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計(jì)了詞句段運(yùn)用這個(gè)單元，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。而快樂讀書吧對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性。
部編版教材，對(duì)于2019年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因?yàn)?，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材，對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機(jī)會(huì)再學(xué)，造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文，他們?cè)谶@之前早已學(xué)過，但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級(jí)的語文老師，一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合，把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)小學(xué)語文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要建立生活語文;的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。
部編版教材的口語交際和寫作，更注重語文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際演講，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習(xí)作學(xué)寫倡議書，以及第七單元的習(xí)作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際的能力和習(xí)作能力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語文能力。
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識(shí)難度高，學(xué)生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話，要學(xué)好語文并用好語文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養(yǎng)高，誰就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)?一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語文能力;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開啟語文課程的新天地!
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇七
7月26日，在弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了一年級(jí)《道德與法治》新教材培訓(xùn)。上午，我們觀看了朱之文部長(zhǎng)的視頻，讓我們充分認(rèn)識(shí)三科教材的重大意義。下午，我們聆聽了弋陽二小駱帥老師對(duì)《道德與法治》教材的精辟解讀，收獲頗多，讓我對(duì)新教材有了更深入的了解，更明確了今后教學(xué)中要正確、全面解讀教材，結(jié)合實(shí)際情境，靈活運(yùn)用教材，讓農(nóng)村的孩子們?cè)谄返路矫嫱瑯硬宦淙撕蟆?BR> 道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書本學(xué)習(xí)，而必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。向生活學(xué)習(xí)，包括生活的三個(gè)時(shí)間維度：過去的生活、當(dāng)下的生活與未來的生活。本冊(cè)教材中有很多環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)或者分享他過去的生活情境。這樣的設(shè)計(jì)不是只為了導(dǎo)課的需要，也不只是因?yàn)閺囊延薪?jīng)驗(yàn)出發(fā)而更好理解。
引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有道德價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)會(huì)將"回望"作為向生活學(xué)習(xí)的一種重要方法，使其在不知如何、不知對(duì)錯(cuò)時(shí)，能想一想自己過去的經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從中找到當(dāng)下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義，就是在這種生活的反芻與回味中呈現(xiàn)在學(xué)生的心中。如：教材中有很多現(xiàn)場(chǎng)的生活體驗(yàn)，就是引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。教材中還有一些設(shè)計(jì)，一般安排在學(xué)期結(jié)束前或某個(gè)課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)未來，這是一種未來生活的教育。
向過去的生活學(xué)習(xí)，是為了更好地解決當(dāng)下兒童的道德困惑或問題，是為了對(duì)美好的未來的憧憬。道德的意義，就是這樣在兒童對(duì)生活的過去、當(dāng)下與未來的反思、學(xué)習(xí)和向往中呈現(xiàn)與綻放出來的。
低年段兒童還沒形成自覺的生活反思意識(shí)，在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。因此，教材通過"活動(dòng)欄""辨析欄""討論欄"等多樣的活動(dòng)欄目，設(shè)計(jì)了很多現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。目的是通過典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。如：本冊(cè)第1課中的裝書包活動(dòng)，第6課的《神秘的指揮》，第9課的《開個(gè)玩具交流會(huì)》，第10課《食物的訴說》，第16課的《新心愿》等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的意義。
又如：逃生、救護(hù)等不能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)，但模擬特定情境，通過演習(xí)的方式教會(huì)學(xué)生妥善處理類似問題，以防在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇突發(fā)情況時(shí)付出不必要的代價(jià)。如：第6課中的"火警演習(xí)"，第11課中"發(fā)現(xiàn)家中有危險(xiǎn)"的活動(dòng)。
一是創(chuàng)造性加入"繪本故事"，通過圖示的方式，選取的主要是接近日常生活中好兒童的榜樣；如第1課《上學(xué)啦，真高興》，第2課的《交朋友》，第15課的《團(tuán)圓》等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中學(xué)習(xí)行為的正確示范表達(dá)自己所悟的道理。
二是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的一種學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是建立一種同學(xué)間共同成長(zhǎng)、相互支持的觀念，改變傳統(tǒng)上只向?qū)W校老師學(xué)習(xí)的觀念。如教材第8課的《課堂作業(yè)認(rèn)真做》，就突出了同學(xué)間的示范與互補(bǔ)學(xué)習(xí)。
在榜樣學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)正面人物與反面人物，它也包括著一種反思與批判的引導(dǎo)。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會(huì)包含正反兩方面的做法，我們可以回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合本班學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，展示給他們一些容易混淆的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判反思。逐步養(yǎng)成自覺的道德分辨意識(shí)。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們要認(rèn)真、細(xì)致地與教材編寫者進(jìn)行對(duì)話，真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計(jì)意圖，做到正確、全面解讀教材，并在此基礎(chǔ)上去思考如何展開自己的課堂教學(xué)。作為一名村完小的教師，我認(rèn)為我更有責(zé)任讓孩子們愛上《道德與法治》這一門課，讓孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中，深埋下良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)的種子，讓這門課程真正做到"功在當(dāng)代，利在千秋。"
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇八
4月8日，我參加了保亭縣數(shù)學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過夏井川教授對(duì)三年級(jí)下冊(cè)教材的詳細(xì)講解，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；重新研究知識(shí)之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓(xùn)夏教授向我們分析了教材中的編排調(diào)整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數(shù)學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法去解決問題，因?yàn)榻鉀Q問題的方法不是單一的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己原有的知識(shí)處理問題。但是并不是所有的解決問題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數(shù)學(xué)邏輯，結(jié)合實(shí)際問題出發(fā)。
通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
總之，這次的培訓(xùn)收獲良多，同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設(shè)計(jì)意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會(huì)更精彩、更準(zhǔn)確到位。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇九
金秋九月，統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教材正式與大家見面了。新教材對(duì)我們教師既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問與困惑。2019年x月**日上午舉行的統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各位專家從整體上分析教材結(jié)構(gòu)，體系特點(diǎn)，編寫意圖，比較新舊教材的區(qū)別和特點(diǎn)，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，提出了實(shí)在的教學(xué)建議。此次培訓(xùn)，受益匪淺，下面是我自己對(duì)新教材的淺顯認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩文，如《論語》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》，也有外國(guó)著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。這些選文語言典范，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。
除了重視選文價(jià)值的經(jīng)典性，五年級(jí)上冊(cè)教材選文的廣度也進(jìn)一步拓展，不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品，還安排了專門的單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事、學(xué)習(xí)說明文。相比于中低年級(jí)的選文，高年級(jí)的選文也更加有深度。
新教材選文有廣度，有深度。因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，我們要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生注重語言文字的運(yùn)用和積累。不僅要教給學(xué)生言語表達(dá)的內(nèi)容，更要教給學(xué)生言語表達(dá)的方法，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)教材是高年級(jí)的起始冊(cè)次，比中年級(jí)提出了更高的能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)為了防止學(xué)習(xí)的階段性斷層現(xiàn)象，教材也十分強(qiáng)調(diào)中高年級(jí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的循序漸進(jìn)，有序提升。
在閱讀能力的培養(yǎng)上，逐漸由把握課文的主要內(nèi)容過渡到體會(huì)課文表達(dá)的思想感情循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章思想感情的方法。五年級(jí)上冊(cè)教材書共有兩個(gè)單元涉及“把握文章的思想情感”的方法學(xué)習(xí)，在四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)文章的思想感情，但是那個(gè)單元的課文相對(duì)簡(jiǎn)單，在方法學(xué)習(xí)上的要求也不高。進(jìn)入五年級(jí)上冊(cè)，隨著課文難度的提升，學(xué)生體會(huì)課文的思想感情需要學(xué)習(xí)新的方法指導(dǎo)。教材在閱讀方法的編排上，一方面是將閱讀教學(xué)向課文外部拓展，在第四單元重在學(xué)習(xí)結(jié)合資料體會(huì)課文思想感情，另一方面是將閱讀教學(xué)向課文內(nèi)部深入，在第六單元?jiǎng)t重點(diǎn)關(guān)注文中描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的思想感情。清楚了單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，教學(xué)時(shí)，就知道可以本單元教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里。
在習(xí)作方面，五年級(jí)上冊(cè)的要求由寫清楚變成寫具體，由寫段落變成寫篇章。教材重視習(xí)作過程的分解指導(dǎo)，通過各種方式，給學(xué)生提供習(xí)作的腳手架，從動(dòng)筆前的觀察和搜集資料，到習(xí)作時(shí)的組織材料，再到完成后的交流與修改，都根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠較好地保證習(xí)作方法訓(xùn)練落到實(shí)處。
進(jìn)入高年級(jí)，口語交際在能力訓(xùn)練的目標(biāo)上也有所提升。五年級(jí)上冊(cè)教材的編排也充分體現(xiàn)能力的梯度發(fā)展，有針對(duì)性地提升學(xué)生的傾聽、表達(dá)、討論能力。首先，教材在表達(dá)能力的培養(yǎng)方面形成了一個(gè)目標(biāo)梯度。在三年級(jí)要求學(xué)生說清楚看法和理由，并能夠運(yùn)用合適的方法來講述;四年級(jí)要求學(xué)生能夠圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，不遺漏主要信息;到了五年級(jí)上冊(cè)，要求在陳述觀點(diǎn)時(shí)要有依據(jù)、有條理。既要在表達(dá)之前搜集整理材料，選擇合適的材料支持自己的觀點(diǎn)，又要按照一定順序分條講述，說清楚理由。講故事的時(shí)候要更加生動(dòng)和靈活，能夠豐富故事的細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。說明高年級(jí)口語交際更加強(qiáng)調(diào)表達(dá)的說服力和感染力，對(duì)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力提出了更高的要求。教材在傾聽能力的培養(yǎng)方面也形成了一個(gè)目標(biāo)梯度。三年級(jí)教材要求學(xué)生能了解講話的內(nèi)容，邊聽邊思考;四年級(jí)要求學(xué)生能夠判斷別人說的話是否與話題相關(guān);根據(jù)討論的目的記錄重要信息聽清要點(diǎn)。都是處于聽懂的層次上。五年級(jí)上冊(cè)則要求學(xué)生在交流時(shí)用心傾聽，能聽出重點(diǎn)和不同。比如：聽人說話能抓住重點(diǎn)。既能總結(jié)大家的共同意見，也能說明不同意見。傾聽的要求從聽懂到能邊聽邊記，到做好歸納。
因此，我們教師在課程設(shè)計(jì)上也要有梯度。要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)過渡到有難度的，這樣學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越有興趣。
新版部編教材，與舊教材相比，有很大的不同。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。五年級(jí)上冊(cè)教材共編排了8個(gè)單元。包括21篇精讀課文，6篇略讀課文和2篇習(xí)作例文。8個(gè)單元中，6個(gè)是普通閱讀單元，單元主題分別是“萬物有靈”“民間故事”愛國(guó)情懷“舐犢情深”自然之趣和讀書明智。另兩個(gè)是特殊單元，分別是第二單元閱讀策略單元(提高閱讀的速度)和第五單元習(xí)作單元(學(xué)寫簡(jiǎn)單的說明性文章)。此外新教材還增加了“快樂閱讀吧”欄目和“書寫提示”的欄目。“書寫提示”穿插安排，全冊(cè)共出現(xiàn)2次，提示學(xué)生書寫時(shí)注意行款整齊，開始欣賞楷書書法作品。“日積月累”集中安排古詩詞、名言警句等傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生誦讀、積累。第三單元后面還安排快樂讀書吧欄目，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。這些新欄目的編排告訴我語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，聽說讀寫。因此我們教師要利用好這些欄目，開拓孩子們的思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。
本次培訓(xùn)老師們細(xì)致的講解我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于新教材的教學(xué)路漫漫，吾將上下而求索。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十
今年暑假，我參加了華中師范大學(xué)組織的江岸區(qū)高中骨干教師培訓(xùn)，聽了老師們生動(dòng)形象的講解，我真的是非常的有體會(huì)，下面我就把自己的體會(huì)整理為以下的幾點(diǎn)，特向老師們回報(bào)一下：
一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念。
高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過程中積累，然后多寫，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫作序列練習(xí)中，養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、形成教師互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)?方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
方法最重要，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
1、特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
__月__日，我們相聚萊州市雙語學(xué)校，進(jìn)行魯教版英語新教材的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對(duì)教材進(jìn)行全方位解讀，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行精辟的闡述，使我們對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對(duì)英語新教材的教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，實(shí)在是受益匪淺，收獲頗豐。
在此次培訓(xùn)中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語言知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)地分析，使得我們對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能準(zhǔn)確地把握。語言點(diǎn)通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對(duì)于專家老師的講座我有如下感想：
一、新教材課程建設(shè)上拓寬了英語學(xué)習(xí)的渠道，營(yíng)造了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們的教學(xué)必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
二、新教材注重語言積累，開發(fā)學(xué)生潛能，不過早強(qiáng)調(diào)語法，不求系統(tǒng)，但求應(yīng)用。
這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力要給學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、教師要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去的“接受性學(xué)習(xí)”為“接受性、體驗(yàn)性、研究性”學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。
其次，我們聆聽學(xué)習(xí)了三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對(duì)新教材進(jìn)行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準(zhǔn)確地把握每一部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實(shí)踐操作，覺得很受用。對(duì)以后怎么上課就更有底了。
總之，通過參加英語新教材培訓(xùn)，我對(duì)初中英語的新教材有了新的認(rèn)識(shí)，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)。我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學(xué)參加了高年級(jí)段的語文教材培訓(xùn)活動(dòng)，高年級(jí)段的培訓(xùn)用了一下午時(shí)間，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓(xùn)的心得。
培訓(xùn)開始了，高林生老師一把年紀(jì)，上身紅衣著裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā)，火一般的溫暖。整場(chǎng)講座，高老聲似洪鐘，慷慨激昂，字字珠璣。精神感染著在場(chǎng)的每一位聽課老師。
高年級(jí)段的培訓(xùn)主要以講座形式進(jìn)行的，內(nèi)容上，高林生老師指出，在當(dāng)下及以后的語文教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的四個(gè)突破：第一、漢字文化資源的發(fā)掘運(yùn)用;第二、抓住閱讀課文的言語形式;第三、落實(shí)閱讀教學(xué)流程的變革;第四、學(xué)會(huì)寫記實(shí)和想象的作文。
以上四個(gè)突破，給我指明了當(dāng)前努力的方向，告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是閱讀理解，而要對(duì)課文有所突破、理解，重要的是要選準(zhǔn)理解課文切入口。要找切入口就要關(guān)注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達(dá)意特有功能的詞句等言語形式。除此之外，還要關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)與體裁。
“書不讀熟不開講”是嘗試教育的體現(xiàn)，也是一條語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)生沒讀透就開始講新課。課堂上，老師汗流浹背，而學(xué)生什么也聽不懂，其原因主要是書沒讀熟，不能與作者、老師、同學(xué)進(jìn)行一個(gè)對(duì)話的過程。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先讀透，給學(xué)生足夠的讀的.時(shí)間與空間。使書上說的話便好像都是從自己嘴巴里說出來的一樣。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。
此外，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)是高學(xué)段習(xí)作最重要的要求和指標(biāo)。本次培訓(xùn)，高老在這方面指出了記實(shí)與想象作文的具體操作，可謂簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強(qiáng)。
總之，這次學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，學(xué)習(xí)了語文教育教學(xué)的新理念，新內(nèi)容，為我指明了方向，確定了教學(xué)中的抓手，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
在這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。
語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。
重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語文的過程，而不是學(xué)課文的過程。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
2018年3月22日在雙柏縣法脿中學(xué)辦公室的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過本次培訓(xùn)，我又學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的語文。
教學(xué)。
奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說太重要了。都說“自己要給學(xué)生花露水，我們自己要引天外水?！边@句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對(duì)于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過程中沒有注意。
總結(jié)。
反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
作為語文扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，中學(xué)生語文閱讀能力測(cè)評(píng)、中學(xué)說明文議論文、中學(xué)古詩詞教學(xué)、高效閱讀課堂構(gòu)建對(duì)我的教學(xué)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是說明文，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有議論文，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎(chǔ)的中學(xué)生語文閱讀教學(xué)，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、
把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、讓教師們相互交流，共同成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺(tái)，交流著教學(xué)的。
心得體會(huì)。
討論著教學(xué)中遇到的種種困惑思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況也積極地發(fā)貼回貼。在討論中教師們暢所欲言提出了許多語文教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問題這些問題也得到專家們的重視他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
五、樹立了我樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘槎酱倮蠋焸儾粩嗉訌?qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，3月22日，我校教科處組織語文組全體老師開展了“2018年初中語文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)會(huì)采用集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，培訓(xùn)中各位專家重點(diǎn)闡釋了新教材編寫的總體思路與指導(dǎo)思想、編寫框架及體例結(jié)構(gòu)，并和以往傳統(tǒng)的教材作了比較，指出此次改革的重點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。本次培訓(xùn)有效提高了老師們實(shí)施新課標(biāo)、新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，解決了老師們?cè)诓烤幗滩氖褂眠^程中遇到的困難和問題。
培訓(xùn)中各位老師積極參與，認(rèn)真記錄，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束后，老師們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極展開討論，對(duì)新教材的編寫與使用提出了可行的建議與看法，提高了對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，明確了今后教學(xué)的方向。老師們紛紛表示，力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際切實(shí)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。
知識(shí)也有保質(zhì)期。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是專業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、換手階段、專家階段。分析自己的情況，應(yīng)該屬于“換手階段”，還需太多的借鑒和改變，一段時(shí)間要穩(wěn)定下來，今后要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，樹立積極有效的借鑒學(xué)習(xí)的觀念和行動(dòng)起來。