總結(jié)是我們匯報(bào)工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個(gè)人的價(jià)值和能力。寫好一篇總結(jié)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇一
    [摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場深刻改革，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)動(dòng)全身。校長在這一過程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個(gè)什么角色?如何為新課程實(shí)施提供一個(gè)支持性的環(huán)境，是校長必須解決的根本問題。
    [關(guān)鍵詞]新課程學(xué)校發(fā)展計(jì)劃校長支持性環(huán)境新課程改革是我國正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃則是一套從國外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校管理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際，正確地履行校長在新課程改革中的角色職責(zé)，為新課程改革營造一個(gè)適宜的管理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
    一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個(gè)支持性的管理環(huán)境。
    較之以往，新課程改革的確是一場深刻的教育革命，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度，觸及到學(xué)校的文化、制度、管理理念等深層次問題的時(shí)候，教師們就會(huì)感覺到無奈和無助。教師們迫切需要一個(gè)為他們提供開放的、自由的，能夠更好地發(fā)揮主體作用的，能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而，新課程改革過程中的一個(gè)軟肋就是一個(gè)從制度層面、從學(xué)校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒有先期建立起來。盡管在實(shí)施過程中，一些學(xué)校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學(xué)校管理做局部的改革，但顯然這樣的做法是被動(dòng)的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長。校長必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一個(gè)支持性管理環(huán)境，這對(duì)校長來說是一個(gè)新挑戰(zhàn)。在新課程改革中，校長的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長應(yīng)為之事?這些問題應(yīng)引起校長足夠的重視、思考和正確定位。校長應(yīng)成為新課程改革中的主動(dòng)者，去統(tǒng)領(lǐng)全局，去尋覓和建立一個(gè)能從學(xué)校整體上，從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一個(gè)支持性的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃無疑是一個(gè)可供校長選擇的較為理想的選項(xiàng)。
    二、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革。
    學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理適合并能夠支持新課程改革無論是在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理，還是新課程改革，都反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的相同背景，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢，其底蘊(yùn)和淵源是一致的。
    兩者所處的層面不同，但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然，前者對(duì)于后者是一種根本性的支持，能為后者提供一個(gè)適宜的良性的管理平臺(tái)，一種安全背景，一種自由氛圍，一個(gè)制度支撐，一種生長的“土壤”。這正是前期新課程改革實(shí)施過程中許多學(xué)校所缺失的，是許多校長在新課程改革中需要尋覓和建立的一個(gè)新的學(xué)校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來的，因?yàn)樗麄儽緛砭褪且幻}相承的.。
    校長要制定一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃總體上說，舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國中小學(xué)校廣泛開展新課程改革的大背景下，一些學(xué)校管理層面引入了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，因此，校長在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中必然要把新課程改革作為一個(gè)熱點(diǎn)來關(guān)注，從而制定出一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。
    (一)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過程中，校長必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學(xué)校管理學(xué)角度來考查這兩者關(guān)系的話，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃引發(fā)的學(xué)校管理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命，即在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下學(xué)校能形成一個(gè)與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺(tái)、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。同時(shí)，更為重要的是要主動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動(dòng)力。
    在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長必須將新課程改革納入視野。一方面校長在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面，不能將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施與新課程改革割裂開來，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不應(yīng)是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)適應(yīng)新課程改革的角色，而應(yīng)該做新課程改革的主角，將新課程改革主動(dòng)納入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中去，從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。
    (二)既然學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革是一脈相承的，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃就可以也應(yīng)該要有意識(shí)地將新課程改革的一些具體策略、行動(dòng)納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施的具體過程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。比如在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃具體的目標(biāo)和措施上，應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)，并通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施得以落實(shí)。還可以有意識(shí)地通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分階段地去推進(jìn)新課程改革。比如，第一步可以是建立一個(gè)與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校管理制度，第二步是圍繞新課程改革實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)要求抓好教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來，通過課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    (三)要在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)上建立一個(gè)適宜于新課程改革的自主管理機(jī)制——校本管理機(jī)制。所謂校本管理是指以學(xué)校為本位的管理，是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，并根據(jù)學(xué)校本身的特性和需要，充分開發(fā)和利用教育資源，進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng)的管理。校本管理要解決兩個(gè)基本問題，一是學(xué)校的管理是否立足于學(xué)校的根本，從學(xué)校的本色出發(fā)，進(jìn)行自我管理；二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我管理。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃自下而上，廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一個(gè)問題，同時(shí)也對(duì)第二個(gè)問題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源出發(fā)，從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)校的條件、問題和特色出發(fā)來進(jìn)行校本課程的開發(fā)和管理。學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求是什么?學(xué)校的發(fā)展條件和問題在哪里?學(xué)校需要如何定位?學(xué)校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?諸如這些問題都可以通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本管理。
    (四)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中，校長要有意識(shí)有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一個(gè)適宜的“土壤”，在這樣一個(gè)適宜的“土壤”里，新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長”。在一個(gè)禁錮、封閉、沒有參與、只見物不見人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革，會(huì)讓人們感覺到突兀、別扭，會(huì)使新課程改革變形，甚至于窒息。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇二
    地捫小學(xué)位于黎平縣茅貢鄉(xiāng)北部，距離鄉(xiāng)政府駐地5公里。學(xué)校占地面積1200多平方米，建筑面積1000多平方米。校舍只有教學(xué)樓、教工宿舍樓和簡易學(xué)生食堂。學(xué)校始建于1937年，經(jīng)過幾十年的發(fā)展變化如今變成了全茅貢鄉(xiāng)學(xué)生人數(shù)最多的一所村級(jí)完全小學(xué)。
    2012年9月學(xué)校共有學(xué)生269個(gè)，女生128人，學(xué)生全部都是侗族。其中走讀生有53人，走讀路程為2公里。老師有13人，女2人。13位老師中有3個(gè)是特設(shè)崗位老師（即特崗老師），年紀(jì)最輕的老師有24歲，年紀(jì)最老的老師有56歲，學(xué)校老師的平均年齡為40多歲。
    2011年暑假學(xué)校響應(yīng)上級(jí)主管部門的號(hào)召使用?？?0000元將教工樓一樓改建成了一個(gè)極簡易的食堂，面積只有72平方米，具體分為庫房一間、操作間一間和餐廳兩間。這樣的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大師生隊(duì)伍就餐的需要。食堂的設(shè)備設(shè)施只有電冰箱、消毒柜兩樣，其他應(yīng)該具備的設(shè)備尚在欠缺。
    學(xué)校歷來十分重視學(xué)生的體質(zhì)健康和體育教學(xué)工作。近幾年來不斷投入一些資金添置必備的體育器材。無奈學(xué)校財(cái)力有限，到目前為止上級(jí)配備和學(xué)校采購的體育器材還是不能滿足眾多師生體育教學(xué)和體質(zhì)鍛煉的需要。體育課上師生只能用一些破爛的體育器材開展教學(xué)活動(dòng)。
    我校的學(xué)生很喜歡看課外書籍，每天中午和下午的課外活動(dòng)時(shí)間，他們都爭先恐后地往學(xué)校圖書室跑。為什么呢？因?yàn)槿ミt了就借不到書。更深層的原因是學(xué)校的圖書室藏書比較少達(dá)不到學(xué)生與圖書正常配備比例。
    學(xué)校每一次開校務(wù)會(huì)都會(huì)有老師提出給每位老師配齊辦公電腦的意見和建議，這讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最為難堪，因?yàn)槔蠋焸兛吹街苓叺拇笮蛯W(xué)校所有的老師都配齊了辦公電腦，在信息化教育的今天他們的意見和建議不無道理?？墒且?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺至今未能實(shí)現(xiàn)老師們提出的合理請(qǐng)求。
    2012年11月20日
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
    近年來，我校在上級(jí)主管部門的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的辦學(xué)思想，不斷強(qiáng)化學(xué)校的內(nèi)部管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了不錯(cuò)的成績。為了更好地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)黨提出的“努力辦好人民滿意的教育”的號(hào)召，做好前鋒區(qū)人大的調(diào)研工作，為區(qū)教育和科技局提供本校教育發(fā)展現(xiàn)狀的科學(xué)、準(zhǔn)確資料，根據(jù)《廣安市前鋒區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研方案》的要求，現(xiàn)將我校教育發(fā)展現(xiàn)狀情況匯報(bào)如下：
    一、校點(diǎn)布局 1、虎城小學(xué)下轄虎城小學(xué)本部、虎城初中分校、蘇臺(tái)中小學(xué)分校三個(gè)校點(diǎn)。其中虎城小學(xué)本部占地面積7330平方米，現(xiàn)有小學(xué)生780人，生均占地面積9.36平方米，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)設(shè)施差；虎城初中分校占地面積6700平方米，現(xiàn)有初中生491人，生均占地面積13.65平方米，無標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)設(shè)施，甚至沒有學(xué)校必需的運(yùn)動(dòng)場；蘇臺(tái)中小學(xué)分?，F(xiàn)有初中生165人，小學(xué)生290人，沒有標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)設(shè)施；紫龍村小占地面積2670平方米，現(xiàn)有幼兒學(xué)生18人，無任何基礎(chǔ)設(shè)施。
    2、虎城小學(xué)本部招收6—12周歲適齡兒童，即小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生，服務(wù)半徑4公里；虎城初中分校招收12—15周歲適齡兒童，即初中7—9年級(jí)學(xué)生，服務(wù)半徑4公里；蘇臺(tái)中小學(xué)分校招收6—15周歲適齡兒童，即1—9年級(jí)學(xué)生，服務(wù)半徑4公里。
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    二、資源配臵情況
    1、虎城小學(xué)現(xiàn)有的閑臵校舍有玉河村小、關(guān)寨村小、勝果村小，這些村小現(xiàn)均無學(xué)生，經(jīng)原廣安區(qū)委組織部研究同意，已交由當(dāng)?shù)卮逯Р俊⒋逦瘯?huì)作為辦公用房，這些地方現(xiàn)在均無教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
    2、虎城小學(xué)本部除教室夠用外，根本沒有任何功能用房，沒有計(jì)算機(jī)教室，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)施設(shè)備；虎城初中分校功能用房也比較少，沒有計(jì)算機(jī)教室，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備；蘇臺(tái)中小學(xué)分校沒有功能用房，沒有計(jì)算機(jī)教室，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)校各校點(diǎn)根本無法進(jìn)行正常的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
    3、虎城小學(xué)本部有部分實(shí)驗(yàn)器材，不能滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。有圖書6200冊，有少量的體育器材，音樂器材只有一部電子琴，沒有美術(shù)器材，衛(wèi)生器材缺乏?；⒊切W(xué)本部操場修建于1997年，操場是水泥地板，現(xiàn)已是坑坑洼洼，跑道是只有160米的凹凸不平的炭灰跑道，下雨天泥濘不堪，天晴時(shí)塵土飛揚(yáng)，已嚴(yán)重影響到師生的正?；顒?dòng)和身心健康，師生對(duì)此苦不堪言?；⒊浅踔蟹中Ｓ胁糠謱?shí)驗(yàn)器材，有圖書12000冊，生均25冊，有一定數(shù)量的體育器材，根本沒有任何音樂器材和美術(shù)器材，沒有學(xué)生運(yùn)動(dòng)場，更沒有標(biāo)準(zhǔn)化的跑道，上體育課和開展體育活動(dòng)只能在虎城小學(xué)本部進(jìn)行，這樣增加了安全隱患，同時(shí)讓虎城小學(xué)本部的操場和跑道不堪重負(fù)；蘇臺(tái)中小學(xué)分校缺乏實(shí)驗(yàn)器材，有圖書5100冊，沒有音樂器材，也沒有衛(wèi)生器材，有少量的體育器材，有簡陋的學(xué)生運(yùn)動(dòng)場，但根本不達(dá)標(biāo)。
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    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇三
    創(chuàng)造性地落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，驗(yàn)證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材在我鎮(zhèn)的科學(xué)性和可行性，為國家基礎(chǔ)教育課程體系的完善提供實(shí)踐依據(jù)，探索課程實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中，為構(gòu)建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。
    （二）具體目標(biāo)。
    1、驗(yàn)證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，檢驗(yàn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設(shè)性意見,為國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的進(jìn)一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
    2、構(gòu)建適應(yīng)大鐘地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時(shí)，總結(jié)地方和學(xué)校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗(yàn)，為國家基礎(chǔ)教育課程改革的整體推進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。
    3、總結(jié)在課程改革實(shí)踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教育行政人員和教師的培訓(xùn)，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代課程意識(shí)的干部教師隊(duì)伍，形成與新課程理念相適應(yīng)的新的教師培訓(xùn)體制。
    4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學(xué)策略和模式，改變教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受大鐘學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立平等互動(dòng)。共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
    5、建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的作用。
    6、建立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理的有機(jī)結(jié)合，形成以學(xué)校為基地的課程改革與教學(xué)研究機(jī)制。
    7、創(chuàng)設(shè)全社會(huì)（或社區(qū)）共同關(guān)心支持基礎(chǔ)教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動(dòng)參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
    二、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。
    1、一年級(jí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的科學(xué)性和可行性進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對(duì)新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行系統(tǒng)、完整的研究。實(shí)施并驗(yàn)證課程設(shè)置方案，驗(yàn)證并修訂各科課程標(biāo)準(zhǔn)，為國家正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件做好準(zhǔn)備。
    2、加入學(xué)校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語，信息技術(shù)、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容，以逐步加大對(duì)選修課的開發(fā)與研究為重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)并不斷完善地方和學(xué)校課程的建設(shè)和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
    3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學(xué)”教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。通過基礎(chǔ)教育課程改革，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的教育理念，樹立為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，探索師生平等。教學(xué)相長、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式，研究有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，研究充分體現(xiàn)新課程三個(gè)基本目標(biāo)的教學(xué)策略，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合、與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深刻變革。
    4、與課程改革同步的教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革。開展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生成長的評(píng)價(jià)方式。改變單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)定教師教學(xué)水平的做法，逐步形成內(nèi)容多元，形式多樣，引導(dǎo)分析和反思，激勵(lì)教師提高思想道德修養(yǎng)和教學(xué)水平的教師評(píng)價(jià)體系。探索符合素質(zhì)教育要求，有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。
    5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，改革并不斷完善教研和培訓(xùn)工作的內(nèi)容、方式與方法，探索以教學(xué)改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎(chǔ)，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓(xùn)模式。
    6、適應(yīng)新課程的學(xué)校教學(xué)管理研究。新的課程設(shè)置，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程的實(shí)施，將給學(xué)校教學(xué)管理帶來一系列新問題，學(xué)校將從課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學(xué)管理、教師管理與學(xué)生管理等新問題，只有通過實(shí)驗(yàn)才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學(xué)校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應(yīng)的、著眼服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的新的管理體制的過程。
    三、實(shí)驗(yàn)的主要保障措施。
    1、成立組織，加強(qiáng)管理。
    組長：田德久。
    副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英。
    組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。
    2、加強(qiáng)過程管理。統(tǒng)計(jì)、積累新課程改革執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)過程中的各種資料，每月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)，每學(xué)期總結(jié)出階段性實(shí)驗(yàn)成果等。
    3、建立課程改革實(shí)驗(yàn)工作的研究、交流制度。學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，每兩周組織一次課程改革實(shí)驗(yàn)的專題教研活動(dòng)。年級(jí)組、備課組、每周實(shí)行集體備課研究制。
    4、加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大參與面，形成良好的社會(huì)輿論氛圍。
    建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各界廣泛參與的.機(jī)制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，讓社會(huì)了解、關(guān)注課程改革實(shí)驗(yàn)工作，引導(dǎo)社會(huì)各界參與討論課程改革，傾聽社會(huì)各界對(duì)新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實(shí)驗(yàn)提供各方面的參考。
    5、制訂并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的管理制度。
    實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師持證上崗，對(duì)課程改革的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)出勤有記錄、教學(xué)情況有反饋、實(shí)驗(yàn)成果有評(píng)價(jià)。
    6、開展多種形式的教師培訓(xùn)。
    通過舉辦基礎(chǔ)教育課程改革系列理論講座，開設(shè)課程改革專題教學(xué)研究活動(dòng)，組織骨干實(shí)驗(yàn)教師赴其他課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開辟課程改革網(wǎng)站等，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。
    四、實(shí)驗(yàn)步驟。
    本試驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
    1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）。
    （1）起草實(shí)驗(yàn)方案，廣泛征求意見，呈報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
    （2）成立組織機(jī)構(gòu)。
    （3）廣泛宣傳，開展新課程實(shí)驗(yàn)的社會(huì)動(dòng)員，積極爭取社會(huì)的支持。
    （4）組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教育行政人員、校長、教研員和實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)全體教師進(jìn)行有計(jì)劃的通識(shí)與專業(yè)培訓(xùn)。
    （5）實(shí)驗(yàn)教師熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新教材，集體備課。
    2、實(shí)施階段（20xx年9月一20xx年12月）。
    （1）小學(xué)一年級(jí)各學(xué)科全面及時(shí)地進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)的試用和新教材的試教。
    （2）邀請(qǐng)課程專家，針對(duì)新課程和新教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系列專題講座和針對(duì)性的指導(dǎo)。
    （3）每月組織一次實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì)。
    （4）及時(shí)檢測、記錄、反映新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)驗(yàn)的情況。
    （5）深入開展新教材的教與學(xué)、新標(biāo)準(zhǔn)及新教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等研究。
    （6）每學(xué)年組織一次階段性實(shí)驗(yàn)成果評(píng)估和展示活動(dòng)。
    3，實(shí)驗(yàn)測計(jì)及總結(jié)推廣階段。
    （1）完成新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出完善新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的建設(shè)性意見。
    （2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，展示新課程改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)教學(xué)研究成果和科研成果。
    （3）從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，對(duì)構(gòu)建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技能教育）的研究結(jié)果和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
    五、實(shí)驗(yàn)的成果形式。
    1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    2、校本課程教材的形成。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇四
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
    首先，我代表大龍華中心小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校督導(dǎo)檢查表示熱烈的歡迎！對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)多年來對(duì)我鄉(xiāng)教育的關(guān)心和支持表示衷心的感謝！
    我校依據(jù)《易縣示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，以提升師生綜合素質(zhì)為核心，緊緊圍繞“立足家鄉(xiāng)，辦人民滿意教育；彰顯特色，育時(shí)代創(chuàng)新人才”的辦學(xué)理念和建設(shè)“讓學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意”理想學(xué)校的奮斗目標(biāo)，扎實(shí)開展校本教研，狠抓教師專業(yè)發(fā)展。并開展了一系列促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，取得了一定成效。現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：
    一、 學(xué)?；厩闆r
    大龍華中心小學(xué)成立于2017年9月，學(xué)校占地面積45270平方米，建筑面積8076平方米。現(xiàn)有40個(gè)教學(xué)班，在校生1376人。教職工90人，專任教師69人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。教師全部參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。
    學(xué)校配備了電子備課室、多功能教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、閱覽室、音樂教室、美術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室、語音室、勞動(dòng)器材室、衛(wèi)生室、少先隊(duì)科技活動(dòng)室等14室，4個(gè)教學(xué)班實(shí)現(xiàn)班班通。學(xué)校共有圖書31477冊，學(xué)校校園網(wǎng)與班班通運(yùn)行正常。
    佟榮喜為組長，副校長王建國為副組長，各處室主任、年級(jí)組長、教研組長為成員。明確了由“校長、主任引領(lǐng),語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合和藝術(shù)教研組具體落實(shí)”的工作職責(zé)。由教務(wù)主任崔繼偉（原大龍華中學(xué)英語教師）分包英語教研、由總務(wù)主任任永山（原大龍華中學(xué)語文教師）分包語文教研、由教務(wù)處干事盧建忠（原大龍華中學(xué)數(shù)學(xué)教師）分包數(shù)學(xué)教研、由德育主任閆建民（原大龍華中學(xué)英語教師）分包綜合科教研。各主任直接參與聽課、評(píng)課、集體備課、主題教研和課題研究等多種形式的教研活動(dòng)。為了教師專業(yè)發(fā)展能夠科學(xué)化、長效化，我校結(jié)合實(shí)際制定完善了《教師繼續(xù)教書制度》、《校本教研制度》、《聽課、評(píng)課制度》、《科研制度》。堅(jiān)持把教師參加各級(jí)培訓(xùn)、校本教科研的業(yè)績作為教師業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)模以及評(píng)定骨干教師、職稱評(píng)定的重要依據(jù)，發(fā)揮激勵(lì)作用。
    在經(jīng)費(fèi)投入上，把校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算的5%列為教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，用于開展校本教研、教師培訓(xùn)和及時(shí)購臵教師專業(yè)發(fā)展所需要的圖書、報(bào)刊、資料等。
    三、 扎實(shí)開展實(shí)效性教研。
    1、加大課改力度，努力提高教師課堂教學(xué)水平。
    所包學(xué)科的課，了解教師課堂教學(xué)情況，及時(shí)與授課教師交流聽課意見，提出改進(jìn)方法。通過研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后研討、行為改進(jìn)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題和自我改進(jìn)教學(xué)方法的能力。正是在這種“磨課”的過程中，教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題解決了，課堂教學(xué)規(guī)范了，教師自身業(yè)務(wù)能力提高了?！澳フn”中狠抓“五種課型”，努力提升教師專業(yè)水平，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
    一是推門課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線進(jìn)行推門聽課，及時(shí)了解教師教研教改現(xiàn)狀，解決教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，督促指導(dǎo)他們落實(shí)教學(xué)常規(guī)和基本的教育理念。
    二是過關(guān)課。對(duì)于新分的15名特崗教師，安排骨干教師根據(jù)學(xué)科結(jié)對(duì)子，親臨課堂指導(dǎo)，適時(shí)組織骨干教師聽課驗(yàn)收，并匯報(bào)驗(yàn)收情況。給年輕教師壓擔(dān)子，分任務(wù)，使他們迅速成長，與其他教師齊頭并進(jìn)。
    三是展示課。每位教師每學(xué)期把自己最欣賞的一節(jié)課拿出來做公開展示課，各教師交流聽課收獲，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
    四是示范課。組織骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，并指導(dǎo)和參與集體備課，每學(xué)期至少上兩節(jié)示范課，發(fā)揮好骨干教師帶頭作用。
    五是研討課。分學(xué)科按不同的主題定時(shí)組織教師進(jìn)行研討，及時(shí)推廣先進(jìn)的理念和教學(xué)方法，形成總結(jié)性材料，在全校進(jìn)行交流。
    2、探索集體備課方式,促進(jìn)教師共同發(fā)展,為校本教研
    注入活力。
    集體備課作為一種教研活動(dòng)方式，我校一直在摸索著前進(jìn)。我校實(shí)行集體備課簽到制，現(xiàn)已做到集體備課出勤正?；Ｃ總€(gè)備課組主要以同年級(jí)同科的兩位教師為主，各年級(jí)同科教師為輔，采用“伙伴式”備課?！盎锇槭健眰湔n具有“三個(gè)體現(xiàn)”：體現(xiàn)互助、交流、合作；“伙伴式”備課分三個(gè)層次。第一是“個(gè)人備”，首先是教師個(gè)人自備，每位教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮自己的特長，備出個(gè)性化教案；第二是“集體備”，集體備課時(shí)要吸取伙伴備課中的“亮點(diǎn)”，對(duì)自己的教案進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；第三是“課后備”，教師課后反思自己教學(xué)行為，將具有實(shí)效性、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加以完善，對(duì)于不符合本班實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，效果不理想的教學(xué)設(shè)計(jì)查找原因，加以改進(jìn)。
    《教師發(fā)展學(xué)校匯報(bào)材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇五
    近年來，曲沃縣教育局認(rèn)真落實(shí)全國、省、市、縣綜合治理會(huì)議各項(xiàng)要求，加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)內(nèi)部管理，強(qiáng)化學(xué)校安全管理，積極與縣執(zhí)法部門配合，對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行了有效的整治，營造出了良好的育人環(huán)境。
    一、健全領(lǐng)導(dǎo)組織，層層落實(shí)責(zé)任。
    教育局成立了教育系統(tǒng)“平安校園”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把“平安校園”創(chuàng)建工作列入全年工作計(jì)劃，并認(rèn)真抓好綜治工作的落實(shí)。教育局和各教辦、縣直學(xué)校簽訂了社會(huì)治安綜合治理責(zé)任書，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)是綜治工作第一責(zé)任人。學(xué)校也成立了綜治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把綜治工作列入學(xué)?？傮w規(guī)劃之中，學(xué)校與相關(guān)處室、年級(jí)組簽訂三級(jí)責(zé)任書，使綜治工作責(zé)任落實(shí)到人，做到人人重視綜治工作。各校還制定相應(yīng)的考核評(píng)估條例，并把綜合治理工作內(nèi)容列入到學(xué)校評(píng)先評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系之中，局委會(huì)定期研究綜治工作，對(duì)全縣學(xué)校安全工作進(jìn)行部署和安排。
    二、采取有效措施，提高工作實(shí)效。
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校及周邊治安隱患和矛盾糾紛的排查。
    我們按照《曲沃縣教育系統(tǒng)集中整治學(xué)校及周邊治安工作方案》，深入了解全縣學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校及周邊治安秩序進(jìn)行摸底排查。結(jié)合對(duì)《關(guān)于迅速加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園及周邊安全工作的緊急通知》的貫徹落實(shí)，認(rèn)真組織實(shí)施，將治安隱患、矛盾糾紛的化解和調(diào)處任務(wù)層層分解，落實(shí)到人，落實(shí)到部門，做到目標(biāo)明確，責(zé)任落實(shí)。
    2、加強(qiáng)安全防范和治安保衛(wèi)工作。我們積極加大安全保衛(wèi)工作的人力物力投入，全縣中小學(xué)幼兒園共計(jì)配備了保安服70套，警棍76支，催淚器220支，防割手套163副，雙股鋼叉180支。共投入50余萬元，對(duì)全縣中小學(xué)、幼兒園安裝監(jiān)控系統(tǒng)，目前，全縣所有中學(xué)和有條件的小學(xué)在財(cái)務(wù)室、計(jì)算機(jī)室等重點(diǎn)部位安裝了“三鐵一器”和監(jiān)控設(shè)備，有效地解決了校園重點(diǎn)部位安全問題。利用假期組織全縣中小學(xué)、幼兒園和縣直學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)和門衛(wèi)參加縣安監(jiān)局、縣公安局舉辦的安全工作、內(nèi)部保衛(wèi)工作培訓(xùn)班，邀請(qǐng)有關(guān)專家做安全管理工作知識(shí)專題講座，更換40余名年齡偏大的門衛(wèi)等，以增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和安全管理人員的素質(zhì)，提高對(duì)突發(fā)事故的處理能力，進(jìn)一步保障學(xué)校的安全。
    落實(shí)值班值守措施，嚴(yán)格執(zhí)行24小時(shí)值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班值守制度，及時(shí)掌控最新的安全穩(wěn)定動(dòng)態(tài)，信息暢通及時(shí)。修訂完善突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，不斷完善應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，提高應(yīng)急處置能力，主要領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間要親臨現(xiàn)場，靠前指揮。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定并完善了針對(duì)性和操作性比較強(qiáng)的用電安全、消防安全、傳染病防治、值班、門衛(wèi)管理、食堂食品衛(wèi)生安全管理、集會(huì)和大型活動(dòng)安全管理、安全報(bào)告等制度，還制定了火災(zāi)事故、群體事和突發(fā)事件、食品中毒事件等方面的應(yīng)急處理預(yù)案，并將相應(yīng)的安全制度的執(zhí)行責(zé)任一一落實(shí)到學(xué)校校長、安管主任、總務(wù)主任、教導(dǎo)主任、班主任和全體教職工，形成了人人有責(zé)任、人人有擔(dān)子的安全管理體系。
    3、密切配合，集中整治突出治安問題。
    主動(dòng)聯(lián)合城管、工商、文化等部門，全部清除學(xué)校周邊200米以內(nèi)的零售攤點(diǎn)和“三無產(chǎn)品”、網(wǎng)吧、電游室等。
    加強(qiáng)學(xué)校及周邊交通安全管理，主動(dòng)聯(lián)系交警部門對(duì)交通信號(hào)燈、指示牌、斑馬線等交通安全設(shè)施進(jìn)行檢查和維護(hù)，及時(shí)完善交通安全設(shè)施設(shè)備。打擊“黑校車”、“黑出租”攔客運(yùn)營，特別是農(nóng)村地區(qū)非法營運(yùn)車輛運(yùn)載中小學(xué)生的行為。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電動(dòng)車的規(guī)范管理，杜絕學(xué)生使用無合法來源的電動(dòng)車，禁止未成年人使用電動(dòng)車。
    認(rèn)真做好校園內(nèi)部的綜合治理工作，清理整治校園內(nèi)的治安隱患場所和違章建筑、商業(yè)攤點(diǎn)等。對(duì)全縣38個(gè)校安工程項(xiàng)目學(xué)校實(shí)行重點(diǎn)監(jiān)控，嚴(yán)格實(shí)行施工區(qū)與教學(xué)區(qū)的完全隔離，保證專門人員監(jiān)控施工安全。
    4、落實(shí)責(zé)任，建立長效工作機(jī)制。
    每學(xué)期進(jìn)行一次校園綜合治理集中整治行動(dòng)，在集中整治行動(dòng)期間，各單位和各學(xué)校加強(qiáng)對(duì)整治工作的督查和檢查。對(duì)在集中整治工作中工作扎實(shí)、措施得力、成績突出的單位和個(gè)人，要進(jìn)行宣傳表彰;對(duì)工作不力、措施不落實(shí)、整治工作不到位的單位要給予通報(bào)批評(píng);對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、玩忽職守，造成涉校涉生的重大安全責(zé)任事故和影響惡劣的群體事的，要實(shí)行“一票否決”，并嚴(yán)肅追究單位領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人的責(zé)任。
    5、加強(qiáng)檢查，排除隱患。開學(xué)前一周和期中期間，教育局機(jī)關(guān)全體人員以分片承包的形式，分成七個(gè)小組，分兩次對(duì)全縣七個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園和七個(gè)縣直學(xué)校開展校園安全大檢查。在檢查中，一一列出檢查項(xiàng)目和明細(xì)，明確檢查范圍、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)備、消防設(shè)施、學(xué)校食堂、夏天用水、冬季取暖等逐一進(jìn)行全面檢查，確認(rèn)無安全隱患。對(duì)檢查出的安全隱患，學(xué)校立即組織整改。做到時(shí)時(shí)檢查、處處留心，嚴(yán)加防范。
    在食堂管理上，嚴(yán)格遵守食品衛(wèi)生法規(guī)。學(xué)校食堂從業(yè)人員持證上崗，定期進(jìn)行體檢，統(tǒng)一著裝。食堂的米、油、鹽、肉、蔬菜等都是定點(diǎn)采購，嚴(yán)格驗(yàn)收、保管、索證制度。對(duì)食物、蔬菜等的清洗、烹飪等，學(xué)校有嚴(yán)格的操作規(guī)程、措施和食品留樣、餐具消毒記錄，并有專門人員進(jìn)行監(jiān)督檢查。
    6、拓寬法制教育渠道。為提高我縣中小學(xué)生及家長的法制水平，養(yǎng)成學(xué)法、知法、守法的自覺性，我們對(duì)各中小學(xué)家長學(xué)校的開辦情況進(jìn)行了檢查，要求把法制教育作為重要內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，家長學(xué)校要做到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教師“四落實(shí)”，拓寬了法制教育的渠道，收到了很好的效果。
    7、開展各種安全教育。我們加大《預(yù)防未成人犯罪法》的宣傳，開展反邪教警示教育，以及防艾、環(huán)保、食品衛(wèi)生安全等宣傳教育，通過宣傳提高了學(xué)生學(xué)法、知法、守法的自覺性。我們特別加強(qiáng)了交通安全教育，邀請(qǐng)交警大隊(duì)民警做學(xué)校交通安全宣講員，并給學(xué)生做交通安全常識(shí)講座，設(shè)立安全知識(shí)宣傳專欄，發(fā)放安全知識(shí)手冊，組織學(xué)生上街宣傳交通安全知識(shí)等。通過系列宣傳和教育，大大提高了學(xué)生的交通安全意識(shí)，明顯改善了學(xué)生上下學(xué)交通安全狀況，確保學(xué)生交通安全。
    8、積極開展平安校園創(chuàng)建活動(dòng)。為深入貫徹省市縣有關(guān)文件精神要求，不斷加強(qiáng)我縣學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)建設(shè)，全面落實(shí)安全管理的工作責(zé)任，扎實(shí)做好學(xué)校及周邊治安綜合治理工作，努力營造一個(gè)教育有方、管理有序、防控有力、安全穩(wěn)定的平安校園，縣教育局、聯(lián)合縣綜治辦、縣公安局在全縣學(xué)校范圍內(nèi)開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)。我縣2所學(xué)校已經(jīng)省級(jí)平安校園的驗(yàn)收。
    近年來，在教育局和各學(xué)校的努力下，有關(guān)部門的指導(dǎo)和積極配合下，我縣學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理情況取得了很大進(jìn)展，為全縣師生營造了一個(gè)安定和諧的環(huán)境。
    我們將根據(jù)省市縣工作要求，進(jìn)一步調(diào)整工作思路，集中力量對(duì)存在的問題進(jìn)行整改，為全面落實(shí)“平安校園”創(chuàng)建和校園周邊環(huán)境整治目標(biāo)任務(wù)努力工作，為我縣廣大青少年健康成長創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，辦人民滿意的教育。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇六
    在價(jià)值變革的引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
    1、課程典范的重構(gòu)。
    基礎(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、評(píng)價(jià)體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場人才培養(yǎng)模式的變革。具體說來，有這樣幾點(diǎn)：
    一是新課程規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。
    二是確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。
    三是突破學(xué)科中心，基于“四基”選擇課程知識(shí)，體現(xiàn)了面向全體，切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對(duì)其他諸如“社會(huì)智力”、“實(shí)際生活智力”、“自我認(rèn)識(shí)智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評(píng)價(jià)”“真實(shí)評(píng)價(jià)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。
    以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育課程改革如果堅(jiān)持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點(diǎn)和社會(huì)需求、以及各個(gè)學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心。
    2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開課程理念的創(chuàng)新。
    如果沒有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動(dòng)力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動(dòng)了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液，喚起了課程改革的生機(jī)和活力。
    （1）創(chuàng)新的學(xué)校觀。
    學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開，過去的官僚本位、國家本位等僵化的管理體制正在被打破，學(xué)校正在成為教育改革的中心。
    （2）創(chuàng)新的課程觀。
    傳統(tǒng)教育中，課程知識(shí)多是文本的，這種文本的課程知識(shí)主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識(shí)早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授；課程知識(shí)是圍繞一個(gè)主題或側(cè)面來進(jìn)行論述和描寫的。而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)要盡量體現(xiàn)超文本的特點(diǎn)。課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”。
    （3）創(chuàng)新的教材觀。
    基礎(chǔ)教育新課程改革堅(jiān)持“教材是范例”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槿说娜姘l(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的范例，成為不斷獲取知識(shí)、提升精神、完善自我的范例。
    （4）創(chuàng)新的教學(xué)觀。
    傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識(shí)傳遞的過程，教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，師生雙方相互交流，在對(duì)話中不斷建構(gòu)知識(shí)。
    （5）創(chuàng)新的教師觀。
    新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識(shí)的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。
    （6）創(chuàng)新的學(xué)生觀。
    新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因?yàn)檎嬲饬x上的改革必然是二者的同步變革。
    在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問題，科學(xué)地落實(shí)國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。
    4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項(xiàng)持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無限性，營建了一種生活、對(duì)話、探究與合作的課程文化模式，實(shí)現(xiàn)了課程文化的再生。
    雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個(gè)漫長的過程，這其中也還有許多“艱難險(xiǎn)阻”需要大家克服，但只要大家共同來呵護(hù)這棵小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會(huì)來臨。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇七
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
    大家好！
    教育大計(jì)，教師為本，教師是辦學(xué)的第一資源，學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，歸根結(jié)底要靠教師發(fā)展的引擎來實(shí)現(xiàn)，而教師專業(yè)化發(fā)展則是教師隊(duì)伍建設(shè)的一條必由之路。我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)開拓進(jìn)取精神的引領(lǐng)下，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上走出了一條務(wù)本求實(shí)之路。具體匯報(bào)如下：
    一、基本情況
    學(xué)校在職教師24人，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中本科以上學(xué)歷7人，本科在讀5人，占50%；專科學(xué)歷17人，占66.6%。；小學(xué)高級(jí)教師6 人，占25%，一級(jí)教師18人，占75%?，F(xiàn)有市級(jí)骨干教師1人，縣級(jí)名師一人，縣骨干教師3人。領(lǐng)導(dǎo)班子平均年齡為42歲，一支年輕有活力的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍帶出了一支特別勤于鉆研、敢于實(shí)踐、大膽探索的教師專業(yè)化發(fā)展隊(duì)伍。
    二、建設(shè)規(guī)劃
    1、提高認(rèn)識(shí)。
    為了提高全體教師對(duì)教師專業(yè)化學(xué)校建設(shè)的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)校組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《河北省教育廳關(guān)于建設(shè)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的意見》的文件，并通過撰寫學(xué)習(xí)筆記、交流學(xué)習(xí)心得等方式，在我校形成了濃厚的教師專業(yè)成長氛圍，各位教師也樹立了崗位終身學(xué)習(xí)理念，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)水平有了很大提高。
    2、制定規(guī)劃。
    對(duì)崗位為每位教師制定了年度和未來三年發(fā)展的教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，每位教師結(jié)合個(gè)人實(shí)際，依據(jù)學(xué)科專業(yè)化、教育專業(yè)化和職業(yè)理論專業(yè)化的要求，制定了明確具體的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
    三、尋找發(fā)展支點(diǎn)
    幾年來，學(xué)校始終把教師專業(yè)化的發(fā)展工作作為“一把手”工程，建立健全組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長宋領(lǐng)弟為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長崔樹衛(wèi)負(fù)責(zé)具體工作。領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員牢固樹立了教師專業(yè)成長理念，教師崗位終身學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)相關(guān)專注和文獻(xiàn)資料，同時(shí)做了相關(guān)學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)水平有了較大提高，具有了比較深厚的理論素養(yǎng)和較高的學(xué)識(shí)水平，逐步明確了教師專業(yè)化工作思路，探索出了一套行之有效的方法與途徑。
    針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展過程中的現(xiàn)狀問題，我們進(jìn)行了多次的調(diào)查研究，反反復(fù)復(fù)拷問教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，不斷探索撬動(dòng)整個(gè)教師專業(yè)化發(fā)展的支點(diǎn)究竟在哪里，在調(diào)查問卷、教師會(huì)座談等多種方式傾聽“民-意”的基礎(chǔ)上我們確定了學(xué)校的發(fā)展理念，并制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)規(guī)劃——不斷尋求自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)共贏。正是在“成全學(xué)生，成就教師”理念的指引下教師制定了屬于自己的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
    四、健全制度體系，保障有序運(yùn)行
    循環(huán)過程。
    為切實(shí)加強(qiáng)科研的力量，我校成立了專門的教研機(jī)構(gòu)，由年富力強(qiáng)的青年教師張素穩(wěn)、李鳳擔(dān)任教研組長。教研組每學(xué)期初都組織教師修訂研修制度，制定切合實(shí)際的教研計(jì)劃，日常教研做到了管理有序、高效，教研記錄齊全完整。同時(shí)，本著整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，將各個(gè)教研組有機(jī)組織起來，做到了月度有檢查，學(xué)期有總結(jié)，并且將教研工作與教師的綜合評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲結(jié)合起來。
    在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我?，F(xiàn)擁有圖書閱覽室一座，各種新版圖書共九大類1963冊，基本上滿足了師生教育教學(xué)的需要，其中的教育理論專著和專業(yè)理論書籍也在不斷更新中。還訂閱了《中國教育報(bào)》《河北教育》《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊雜志，更好地為我校師生服務(wù)。現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育接收室、光盤播放室，每天都接收大量優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源為師生服務(wù)；2011年新建備課室一個(gè)、多媒體教室一個(gè)，其中備課室有電腦六臺(tái)，并且已全部接入互聯(lián)網(wǎng)，基本上能滿足教師電子備課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需要；多媒體教室作為學(xué)校開展集中學(xué)習(xí)、組織公開教學(xué)的多媒體培訓(xùn)場所，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。
    五、學(xué)習(xí)交流 學(xué)習(xí)型校園特色彰顯
    我校堅(jiān)定不移地引導(dǎo)教師確立“終身學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的先進(jìn)素質(zhì)教育理念，不斷強(qiáng)化教育教學(xué)理論和教學(xué)水平，通過學(xué)習(xí)交流，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)型校園特色彰顯。
    《專業(yè)發(fā)展學(xué)校匯報(bào)材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇八
    根據(jù)市政府教育督導(dǎo)室、漢川市教育局關(guān)于《加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)》的通知精神，漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以將學(xué)校建設(shè)成“校園環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃厚、管理科學(xué)規(guī)范”的示范性學(xué)校為目標(biāo)，從而創(chuàng)造充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境。
    一.基本情況。
    漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是湖北省經(jīng)濟(jì)十強(qiáng)市——漢川市的一所市直重點(diǎn)中學(xué)，成立于秋，是一所為適應(yīng)教育形勢發(fā)展而興辦的集實(shí)驗(yàn)性、特色性、超前性、示范性為一體的新學(xué)校。占地面積40000m2，建筑面積17000m2。學(xué)校擁有高標(biāo)準(zhǔn)田徑場、圖書室、電子計(jì)算機(jī)教學(xué)室和語言室、理化生實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校位于繁華的鬧市區(qū)，布局合理，綠樹成蔭，環(huán)境幽雅，是一所鬧中取靜的花園學(xué)校。
    學(xué)?，F(xiàn)有45教學(xué)班，學(xué)生3000余人。學(xué)校認(rèn)真探索素質(zhì)教育辦學(xué)方向，積極推行教育教學(xué)改革，在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上，實(shí)施“合格+特長”的育人目標(biāo)。學(xué)校二0被評(píng)為孝感市“示范學(xué)?！?。被省教育廳授予“電化教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！?、“教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”。學(xué)校二00三年被評(píng)為湖北省中小學(xué)“綜合實(shí)力50強(qiáng)”學(xué)校。
    二.校園環(huán)境和校園文化建設(shè)情況。
    校園是學(xué)習(xí)的地方，是為國家輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才的地方，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的場所。而校園環(huán)境不僅是學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)條件，而且具有傳統(tǒng)教育，審美教育，素質(zhì)教育和思想教育等育人功能，它是培養(yǎng)合格人才的重要載體。校園環(huán)境又是校園文化建設(shè)和校園精神文明建設(shè)的的物質(zhì)載體，具有引導(dǎo)價(jià)值取向、發(fā)揮同化功能，情感激勵(lì)和塑造人格作用。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境能陶冶情操，愉悅身心，促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)。
    (一)遠(yuǎn)規(guī)劃近落實(shí)，重視校園建筑設(shè)施與校園美化的完善。
    學(xué)校堅(jiān)持“彰顯文化，注重綠化、保證凈化”的原則，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責(zé)任，調(diào)動(dòng)一切積極因素，籌集資金，科學(xué)規(guī)劃，整體布置，硬件建設(shè)已初顯成效。
    新校門賞心悅目，硬化大道郁郁蔥蔥，花壇內(nèi)花果銀紅，小徑旁綠草茵茵。高大挺拔的樟樹、松樹等配以低矮的草坪及各色草木花卉，形成了不同層次的綠化景觀。
    近年來，學(xué)校拆除了校園內(nèi)部原教師住房(鴿子籠)，修筑了新校門、教工宿舍區(qū)，臨街門店的修建既改善了校園周邊環(huán)境，又為學(xué)校開辟財(cái)源?，F(xiàn)正在進(jìn)行西街危房改造和學(xué)校食堂擴(kuò)遷籌備工作。
    加強(qiáng)了師生行為規(guī)范的管理，無亂扔、亂放、亂貼、亂畫、亂掛現(xiàn)象。注重衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的督察與管理，辦公室、教室、路面等處整潔優(yōu)雅。
    學(xué)校安全與后勤保障到位，消防設(shè)施齊全，能及時(shí)進(jìn)行門窗、桌椅及各項(xiàng)設(shè)施的檢修。
    物質(zhì)環(huán)境文化化、藝術(shù)化、實(shí)用化、舒適化、衛(wèi)生化、優(yōu)雅化、整潔化、安靜化等等正促進(jìn)著學(xué)生心理的健康發(fā)展。
    (二)早安排細(xì)布置，營造校園環(huán)境文化與活動(dòng)氛圍。
    校園環(huán)境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要，營造校園環(huán)境文化氣息是學(xué)校思想教育的重要陣地，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境文化是實(shí)施素質(zhì)教育的極好舞臺(tái)。
    和諧的校園風(fēng)貌將成為體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的窗口。開學(xué)時(shí)加大環(huán)境衛(wèi)生管理的力度，大力整治，學(xué)校呈現(xiàn)一派新氣象。校園內(nèi)整潔美觀，彩旗飄揚(yáng)，鮮花錦簇，勉勵(lì)新生和歡迎新教師、新同學(xué)的標(biāo)語口號(hào)隨處可見，各種指路牌、張貼物醒目明了，極大地方便了學(xué)生和家長。給新生及家長一片熱情和溫暖，成為校園中的一道靚麗的風(fēng)景線。
    學(xué)校建有比較標(biāo)準(zhǔn)的升旗臺(tái)和旗桿。利用每周的升旗儀式，加強(qiáng)了愛國主義教育和精神文明教育。
    發(fā)展墻壁和櫥窗文化。為使文化育人取得實(shí)效，我校歷來就重視加大宣傳力度。充分利用有利條件，在硬道旁設(shè)置文化長廊、教學(xué)樓過道設(shè)置文化櫥窗、建筑屋墻壁上布置宣傳專欄。按社會(huì)與教育需求，及時(shí)更換主題，豐富文化宣傳內(nèi)容，給校園增添了生機(jī)與活力，有利于學(xué)習(xí)和生活，有利于陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的個(gè)性，更使環(huán)境育人于無聲處顯功效。
    強(qiáng)化了宣傳工作。安全工作根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同形式的宣傳教育。除了利用晨會(huì)、班會(huì)、學(xué)校廣播講以外，還要通過?？?、班刊、多媒體放映相關(guān)影視錄像等渠道進(jìn)行宣傳，提高安全意識(shí)和自我防范能力。
    學(xué)校重視教學(xué)建設(shè)、管理和使用。目前，實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、閱覽室以及音、體、美、勞、衛(wèi)等功能室儀器設(shè)備齊全，并按高標(biāo)準(zhǔn)布置了新的會(huì)議室、多媒體階梯教室，九年級(jí)各班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。加強(qiáng)使用管理，各種設(shè)備在教育教學(xué)中得到了充分運(yùn)用。
    重視校園活動(dòng)場所建設(shè)。學(xué)校有比較規(guī)范的田徑運(yùn)動(dòng)場和一定數(shù)量的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施與器材。除滿足教學(xué)需要外，以開展“陽光運(yùn)動(dòng)”為契機(jī)，大力開展體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
    (三)精要求明責(zé)任，豐富師生的人文環(huán)境。
    加強(qiáng)了學(xué)生思想政治教育，激勵(lì)師生腳踏實(shí)地，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，負(fù)重拼搏。及時(shí)召開班主任會(huì)議，布置德育教育常規(guī)工作，使班級(jí)工作井然有序。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使每一位教師都能做到用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落實(shí)到實(shí)處。
    通過每周的班團(tuán)會(huì)，深化愛國主義教育、愛心教育、社會(huì)主義榮辱觀教育和學(xué)生行為規(guī)范教育，讓學(xué)生知榮明恥，說文明話，做文明事，當(dāng)文明人。讓學(xué)生堅(jiān)守善良、恪守誠信、心懷感恩，樹立良好的道德品質(zhì)。
    積極組識(shí)各年級(jí)征文、演講活動(dòng)，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，積極營造“以人為本”的校園文化氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把德育主體融匯到文化生活中去，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、全面發(fā)展，在活動(dòng)中提高素質(zhì)，陶冶性情、提升思想境界，為德育和藝術(shù)文化教育結(jié)合創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
    制定和完善了社團(tuán)、廣播站工作。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)育人功能，讓學(xué)校社團(tuán)成為培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的重要陣地，成為學(xué)生自我教育、思想進(jìn)步、知識(shí)增長、健康成長的群眾團(tuán)體。
    開展學(xué)校的快樂工作室(心理咨詢室)，以便多渠道地了解和掌握學(xué)生的'心理問題信息，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙，多種形式相結(jié)合，以促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。
    開展衛(wèi)生文明量化評(píng)比，評(píng)定衛(wèi)生文明班級(jí)。這些措施為學(xué)生行為規(guī)范和各班的清潔衛(wèi)生情況提供了一個(gè)簡明的“晴雨表”，有效促進(jìn)了學(xué)校和班級(jí)的管理，使學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育落實(shí)到位。
    警校共建平安校園。我們依托城關(guān)派出所建立了“社區(qū)警務(wù)室”，建立了校園周邊整治協(xié)調(diào)長效工作機(jī)制，維護(hù)校園周圍邊環(huán)境。定期請(qǐng)派出所民警到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通知識(shí)、消防知識(shí)、應(yīng)急事例處理方法等教育，加強(qiáng)了學(xué)生安全知識(shí)和安全技能。
    加強(qiáng)了食堂和小賣部食品衛(wèi)生管理。嚴(yán)格審查購貨渠道，規(guī)范食品制作操作程序，卓有有效的保障了學(xué)生飲食安全衛(wèi)生。
    我校將“以人為本”，進(jìn)一步完善管理制度體系，注重校園環(huán)境建設(shè)工作的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，以開創(chuàng)新的局面。
    加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施、體育設(shè)施、文化娛樂設(shè)施、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的更新改造，使之具有現(xiàn)化代、一流化、標(biāo)準(zhǔn)化、先進(jìn)化。
    加強(qiáng)校園人文建設(shè)，以學(xué)生為主體開展自我娛樂性、創(chuàng)新性的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、書畫藝術(shù)活動(dòng)、各類競賽活動(dòng)、板報(bào)展評(píng)活動(dòng)、審美活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操、增強(qiáng)情感、培養(yǎng)能力、提高興趣、促進(jìn)智力，營造團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新校園氛圍。
    大力開展精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧、振奮、積極、健康、理想、勇往直前的師生精神面貌。
    進(jìn)一步搞好校園綠化、凈化、美好工作，讓地更綠、水更美、花更艷、路更潔。創(chuàng)造幽雅怡人、蓬勃向上、催人奮進(jìn)的育人環(huán)境。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇九
    各位社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好!
    學(xué)校的發(fā)展需要學(xué)校自身的努力，需要社會(huì)各界的支持。又值六一，首先非常感謝大家對(duì)我們學(xué)校一如既往的的大力支持和熱忱關(guān)心。借此機(jī)會(huì)，向各位匯報(bào)我們學(xué)校在推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，提升綜合辦學(xué)效益中的一些做法、取得的成果和遇到的困惑。
    近一年來，我們學(xué)校在區(qū)教育局及鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，全面貫徹落實(shí)區(qū)局教育工作的指示精神，全體教師愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗，取得了優(yōu)質(zhì)高效的辦學(xué)效益，我們成功爭創(chuàng)上海市第十四屆文明單位、上海市行為規(guī)范示范學(xué)校、xx區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、xx區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、xx區(qū)師資隊(duì)伍先進(jìn)集體、教育督導(dǎo)綜合評(píng)定繼續(xù)保持a級(jí)水平，教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持農(nóng)村領(lǐng)先水平，并得到教育局的嘉獎(jiǎng)。
    我們學(xué)校的辦學(xué)效益和水平已經(jīng)到了比較高的水準(zhǔn)，如何進(jìn)一步發(fā)展，一直是我們思考的問題，所以去年我能學(xué)校制定了學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃，確立了學(xué)校新的辦學(xué)目標(biāo)，那就是以“體驗(yàn)明理、誠信合作、博愛奉獻(xiàn)”為校訓(xùn)，遵循“鋪設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)之路，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展之才”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展為本，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益，努力把學(xué)校建設(shè)成“辦學(xué)質(zhì)量、綜合校力走在xx教育前列，在教育教學(xué)管理、學(xué)校特色發(fā)展等方面引領(lǐng)xx農(nóng)村學(xué)校發(fā)展”的人民滿意學(xué)校。以體驗(yàn)教育、科技、踢跳、紙藝為辦學(xué)特色，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面、適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    一個(gè)好班子就是一所好學(xué)校，是學(xué)校成功的基石。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。因此，我們十分注重建立一支“思想素質(zhì)過硬，管理思想先進(jìn)，工作能力突出，協(xié)作精神優(yōu)良”的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍。
    1、以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”為目標(biāo)，抓實(shí)抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，把領(lǐng)導(dǎo)打造成師生的楷模，以達(dá)到抓管理搞教學(xué)兩不誤雙促進(jìn)的目的。一是抓學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，每周堅(jiān)持開展中心組理論政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治理論素質(zhì)，增強(qiáng)政治敏銳性;提高自身業(yè)務(wù)理論素質(zhì)和教學(xué)水平。二是抓言行，塑形象。領(lǐng)導(dǎo)帶頭遵守。
    規(guī)章制度。
    依法治校依法治教同時(shí)學(xué)會(huì)溝通———與上級(jí)溝通與同事溝通與師生、家長溝通樹立自身誠信形象。
    2、實(shí)施人本管理，縮短與教師的心理距離，全校上下形成合力。一是克服偏見，一視同仁，不用固定的眼光看人，遇事經(jīng)常換位思考，心胸寬廣，寬容大度。二是盡量滿足教師的合理要求，不僅關(guān)心教師的物質(zhì)需求，更關(guān)注他們的精神需求。
    3、深入實(shí)際，精干高效。全體行政班子下組室、下班級(jí)，沉入教師、學(xué)生的中間，了解教師、學(xué)生的需求;及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生的閃光點(diǎn)和存在的問題，并協(xié)同解決;具體指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，成為教師教育教學(xué)的引領(lǐng)者和學(xué)生發(fā)展的引路人。
    4、廉潔自律，率先垂范。班子成員在硬性管理上力求科學(xué)公正，軟性管理上增強(qiáng)感情投資：理解、關(guān)心、支持、幫助教師，為教職工辦實(shí)事，辦好事，把工作做到人的心坎上。用高尚的人格魅力，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，真誠的處事態(tài)度，高度的政治責(zé)任，使學(xué)校的工作得民心，順民意，在真正意義上營造和諧文明校園。
    教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，是關(guān)系學(xué)校發(fā)展進(jìn)程、水平、綜合實(shí)力和競爭能力的根本要素，是興校、強(qiáng)校的關(guān)鍵。我們立足本校，以多種形式、多條渠道著力促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
    1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，深入開展師德建設(shè)系列活動(dòng)，以師德建設(shè)為核心，以教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，努力搭建教師的成長平臺(tái)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)全面提高。
    2、著力提高教師的執(zhí)教能力，著力加強(qiáng)教學(xué)方法研究，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，通過既科學(xué)又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法、有效地將知識(shí)、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
    3、重視教師專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色及教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展需要，制定系列校本培訓(xùn)專題方案，提高教師駕馭課程教學(xué)和教育創(chuàng)新的能力。采取“開放式”和“自助式”校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式：一方面邀請(qǐng)市、區(qū)教育專家、教研員等來校講座講課，另一方面充分發(fā)揮校學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的作用，利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)、校際研討、教師自我發(fā)展以及相應(yīng)的履職考核等方法手段，建設(shè)高精尖師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)水平。
    4、強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)，積極選送骨干教師參加區(qū)、市培訓(xùn)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使他們在教學(xué)理念、教學(xué)思想上得到高位提升。我們加強(qiáng)區(qū)首席教師、區(qū)學(xué)科、德育名師、鎮(zhèn)首席教師，校學(xué)科帶頭人和校教壇新秀等多層次骨干教師梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。
    5、加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)，剛參加工作一年的教師校內(nèi)結(jié)對(duì)，由學(xué)校委派經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，1—5年的新教師我們走出校門，跨校拜師學(xué)藝，利用二中初中、外附小區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教師資源，促進(jìn)青年教師快速成長。
    堅(jiān)持師德師風(fēng)與師能建設(shè)并舉，深入開展“塑師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能、鑄師魂”系列活動(dòng)，促進(jìn)教師以德立教、德識(shí)相長，提高綜合素質(zhì)。一是認(rèn)真制定教師政治。
    學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    定內(nèi)容定時(shí)間采用分散自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則在自我學(xué)習(xí)、年級(jí)組學(xué)習(xí)和全校集中學(xué)習(xí)上創(chuàng)新載體提高實(shí)效;二是深入推進(jìn)“李塔風(fēng)鈴”教師論壇確定主題針對(duì)實(shí)際成為教師相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái);三是加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)努力提高班主任的工作水平正副班主任要通力合作以班級(jí)集體建設(shè)為重點(diǎn)以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手低重心求實(shí)效教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
    以優(yōu)化學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制為抓手，建立健全科學(xué)規(guī)范的“三維評(píng)價(jià)模式”，積極探索學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑和方法，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力與水平，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
    針對(duì)不同年段、不同層次的學(xué)生在行為習(xí)慣評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行全面、多元和綜合性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績的提高和學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。
    1、以培養(yǎng)行為習(xí)慣為抓手，促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面的內(nèi)容，教師作為學(xué)生行為習(xí)慣過程中最好的監(jiān)督者和幫扶者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年段、分階段、有針對(duì)性地實(shí)施，加強(qiáng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
    2、以推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為依托，促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，在功能價(jià)值、學(xué)科內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及對(duì)考試結(jié)果的處理上，要體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念和工作思路，形成適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、手段，以利于新課程的深入實(shí)施。貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。根據(jù)學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測試評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
    3、以實(shí)施星級(jí)評(píng)定為載體，促進(jìn)不同星級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
    關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長、興趣和愛好、需要和追求，開發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。深化星級(jí)學(xué)生評(píng)定機(jī)制，在注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)和科技、藝術(shù)、體育等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，我們也遇到了一些困難，這些困難，一方面是各學(xué)校之間激烈的競爭，大家都在狠抓教學(xué)質(zhì)量，使我們原本有的一些優(yōu)勢沒了。如，本屆九年級(jí)，我們的成績在徘徊，稍有不慎，就不能保證我們提出的目標(biāo)，2分的差距有5個(gè)名次。另一方面，主要是來自我們學(xué)校自身的老師和學(xué)生，我們這幾年老教師退休增快，新教師引進(jìn)多，現(xiàn)在有35%左右的是0—5年的新教師，他們畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量一下子難以提高。我們的學(xué)生外來學(xué)生已經(jīng)達(dá)到近七成，他們是各個(gè)年段轉(zhuǎn)來的，基礎(chǔ)差距很大，尤其是英語更為糟糕，所以在質(zhì)量的競爭上我們有吃虧的地方。
    各位社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)：
    學(xué)校的根本目的和根本任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們將著力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的辦學(xué)理念，以服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為宗旨，努力實(shí)踐以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在教師師德修煉、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色品牌打造、和諧校園文明構(gòu)建上有突破，在科研興校、藝術(shù)、科技、體育等方面求發(fā)展，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力與水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十
    御碑樓小學(xué)始建于1962年，原址位于現(xiàn)市委廣場御碑亭處，初建12間教室，兩間辦公室，屬村民捐資興建。1986年御碑樓村為改善辦學(xué)條件，投資改建校舍，使學(xué)校徹底告別了“黑屋子、土臺(tái)子”。1994年，為適應(yīng)教育形式的快速發(fā)展，滿足村民及周邊單位的子女正常入學(xué)，徹底解決孩子上學(xué)難的問題并進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，御碑樓村委將1000余平方米的辦公大樓讓給學(xué)校，又籌資數(shù)萬元完善了教學(xué)配套設(shè)施，使學(xué)校逐漸步入了規(guī)范化建設(shè)的行列。
    2001年，為了市委、市政府及時(shí)代發(fā)展線建設(shè)的需要，學(xué)校和御碑樓村一起完成了整體搬遷，臨時(shí)以某單位倉庫為教學(xué)點(diǎn)，歷經(jīng)四年之多。在此期間，市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、泰前辦事處領(lǐng)導(dǎo)，特別是御碑樓社區(qū)將新校選址，投資立項(xiàng)，樓房設(shè)計(jì)，開工建設(shè)等工作列入了重要議事日程，并做了大量的艱苦有效的.工作，于2006年投資300余萬元建起了面積3581平方米的教學(xué)樓，今年又建起了面積600平方米的學(xué)生餐廳及標(biāo)準(zhǔn)的水沖式廁所，完成了新建學(xué)校的一期工程。待建的3000平方米的辦公樓、塑膠操嘗學(xué)校大門等二期工程正在協(xié)調(diào)組織搬遷及規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。
    目前學(xué)校的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。校建一期工程竣工之后，學(xué)校在御碑樓社區(qū)的大力資助下，積極創(chuàng)造條件，千方百計(jì)籌措資金，不斷提高辦學(xué)水平。學(xué)校先后投資近三十萬元，新建了大門迎門壁畫、德育大廳，校園文化建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校合理規(guī)劃，新建起實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、微機(jī)室、語音室、圖書室、閱覽室、教學(xué)儀器室等十七個(gè)功能科室。并得以充分利用，每個(gè)年級(jí)包括幼兒大班全部更新了標(biāo)準(zhǔn)式的可調(diào)試桌椅，每間教室都裝備了高標(biāo)準(zhǔn)的包括實(shí)物展示臺(tái)在內(nèi)的大屏幕多媒體電教設(shè)備，完善了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，已在全市同類學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，今年3月份被命名為泰山區(qū)文明單位。
    學(xué)?，F(xiàn)有八個(gè)教學(xué)班，學(xué)生307人。學(xué)?，F(xiàn)有教師18名，其中本科學(xué)歷8人，?？茖W(xué)歷10人。學(xué)校管理規(guī)范，各項(xiàng)規(guī)章制度健全，責(zé)任明確并嚴(yán)格落實(shí)崗位責(zé)任制，獎(jiǎng)懲分明。學(xué)校明確了“搶抓學(xué)校發(fā)展機(jī)遇、努力提高教育質(zhì)量，打造學(xué)校品牌、爭創(chuàng)市區(qū)名?！钡膴^斗目標(biāo)和“以人為本、弘揚(yáng)個(gè)性、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的教育理念。樹立了是先必爭、唯旗必奪、盡職盡責(zé)、爭創(chuàng)一流的工作作風(fēng)，教師的教學(xué)積極性空前高漲，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)校的安全教育、師生評(píng)價(jià)制度、教育教學(xué)效果等落實(shí)到位、監(jiān)測到位。學(xué)校的整體工作走在了辦事處前列，連續(xù)兩學(xué)期在辦事處督導(dǎo)評(píng)估中獲第一名，單項(xiàng)工作多次在全國、盛市、區(qū)獲獎(jiǎng)。
    學(xué)校整體規(guī)劃及配套設(shè)施完善之后的御碑樓小學(xué)，將定位在省級(jí)規(guī)范化學(xué)
    校的行列。相信不久的將來，學(xué)校必將會(huì)成為泰城的教育新星，市委市政府廣場又一亮麗的風(fēng)景線。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十一
    新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育的新課程改革對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。中小學(xué)校應(yīng)以積極主動(dòng)的姿態(tài)，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，在扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)新課程改革的過程中，促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。
    一、增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
    教師是新課程改革的主體，也是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施要求教師增強(qiáng)課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教育手段和技能，這些都將極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。
    由于傳統(tǒng)的課程管理體制（單一的國家集中統(tǒng)一管理體制）的影響，中小學(xué)教師課程意識(shí)淡薄，習(xí)慣于做一個(gè)被動(dòng)的課程的執(zhí)行者。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師了解課程改革的必要性，認(rèn)識(shí)變革的有效性以及自己在課程改革和實(shí)施中的`重要作用，形成對(duì)課程改革的內(nèi)在需求，作為主體積極參與課程改革，成為學(xué)校課程的決策者、設(shè)計(jì)者和管理者。學(xué)校要盡可能為大多數(shù)教師參與課程設(shè)計(jì)提供機(jī)會(huì)。教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)，不僅會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，而且也會(huì)影響課程實(shí)施的過程，有利于新課程在實(shí)踐中得到實(shí)施。
    新課程是在新的教育思想觀念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的，而新課程的實(shí)施則必然要求教師認(rèn)同和內(nèi)化其中所體現(xiàn)的教育思想觀念。一般說來，實(shí)施新的課程，要求教師的行為和思維方式、教學(xué)方法、內(nèi)容安排，以及教學(xué)組織形式等發(fā)生一系列變化。這些變化來自教師的新的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義說，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程實(shí)施的基本前提。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在理論學(xué)習(xí)和教改實(shí)踐中，注意確立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，新學(xué)力觀（基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的統(tǒng)一），個(gè)性化的觀念，綜合化的觀念，科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一的觀念，發(fā)展性評(píng)價(jià)觀（從過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)），以及大課程觀（區(qū)別于僅把課程當(dāng)做教科書或科目的觀念），形成一種開放的、民主的、科學(xué)的課程觀，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。抓住新課程改革的難得機(jī)遇，全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
    二、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
    課程是學(xué)校教育的核心。學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色。我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，地方和學(xué)校擁有一定程度的課程自主權(quán)，這就為形成學(xué)校的課程特色，進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色提供了契機(jī)。
    要形成學(xué)校的課程特色，首先，學(xué)校應(yīng)在充分領(lǐng)會(huì)課程文件精神的基礎(chǔ)上科學(xué)、有效地實(shí)施國家和地方課程，提高課程對(duì)本校學(xué)生的適應(yīng)性。從總體上看，目前只有一部分學(xué)校對(duì)國家課程的實(shí)施能達(dá)到“開齊、上足”的要求，正在向“教好”努力。而相當(dāng)多的學(xué)校連“開齊、上足”尚且難以做到，更談不上因地制宜地進(jìn)行課程創(chuàng)新，形成課程特色。課程實(shí)施一般有三種取向，即“得過且過”、“適應(yīng)和改編”、“忠實(shí)、精確或程序化”取向。目前大多數(shù)學(xué)校傾向于第三種取向，以一種被動(dòng)的心態(tài)，而非主體性的意識(shí)來對(duì)待課程改革，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)國家課程“被動(dòng)執(zhí)行”和“嚴(yán)格忠實(shí)”，片面化、形式化、絕對(duì)化、神圣化的理解和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課時(shí)，對(duì)國家課程不允許或不愿意進(jìn)行自主性、選擇性、靈活性、變通性地處理，不愿意或不能對(duì)過多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶舨煤吞幚?。其?fù)效應(yīng)是，一方面是使國家課程不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化和發(fā)展，不能適應(yīng)本校學(xué)生的實(shí)際；另一方面則抑制了教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展失去了充分的時(shí)間和空間。這是新課程實(shí)施中一個(gè)亟待研究和解決的問題。
    其次，學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性的前提下，可以根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程。進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程是發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑；校本課程是培養(yǎng)多種人才，滿足社會(huì)多樣化需要的重要措施；校本課程是體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)本著互補(bǔ)性原則、針對(duì)性原則、多樣性原則和可行性原則，重視開發(fā)校本課程，以有利于形成學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
    三、深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)地發(fā)展。
    課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，課程是組織教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。因此，中外教育改革，無不把課程置于突出位置，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵加以改革和建設(shè)。課程在學(xué)校教育中的地位和作用，決定了課程改革在學(xué)校教育改革中發(fā)揮著牽一發(fā)動(dòng)全身的影響。課程改革將引起學(xué)校教育理念、管理制度和教育行為全方位的深刻變革。學(xué)校只有抓住課程改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能帶動(dòng)學(xué)校教育各方面的變革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)地發(fā)展。
    學(xué)校在課程改革中不應(yīng)是消極被動(dòng)的執(zhí)行者，而應(yīng)是積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。要把課程改革的過程當(dāng)做自覺實(shí)踐現(xiàn)代教育理論并用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)的過程，使學(xué)校成為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義新人的新型學(xué)校。
    搞好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵是校長要有自己的辦學(xué)宗旨和系統(tǒng)的辦學(xué)思想，有自主辦學(xué)的意識(shí)。這樣，有利于把“專家的課程”變成“學(xué)校的課程”，從學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)施好新課程。
    搞好課程改革，還要注意抓住課程改革中一些關(guān)鍵性的工作，如，新課程師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，綜合課程的設(shè)置，校本課程的開發(fā)，以及課程評(píng)價(jià)改革等工作，使課程改革既有面上的推進(jìn)，又有點(diǎn)上的深入，使新課程真正在實(shí)踐中落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
    新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革，是目前我國教育發(fā)展史上規(guī)模最大，影響最廣，變革最深刻的一次課程改革。我國中小學(xué)教育將在這次課程的深刻變革中，逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)學(xué)校教育向現(xiàn)代化新型學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十二
    語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩，但教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的。下面就教師語言藝術(shù)與新課程改革的關(guān)系談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。
    一、教師的語言對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍起著至關(guān)重要的影響。
    受傳統(tǒng)的以教師為中心，從教師的教出發(fā)的教學(xué)觀的影響，教師往往充當(dāng)著主體主宰的角色。學(xué)生只是一件器具、一件物體、一個(gè)留聲機(jī)。我講你聽，我管你服，要灌即灌，這就是教師與學(xué)生的關(guān)系。這種關(guān)系限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人與人之間的平等有利于雙方的溝通，師生之間實(shí)現(xiàn)平等，使教學(xué)過程從原來的單向灌輸變?yōu)殡p向交流，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的民主氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動(dòng)地發(fā)展。
    新課程的試行，廣大教育工作者都拍手稱快，但想要真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為首先要建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)在師生間的尊重與民主上。而要想建立新型的師生關(guān)系，首要的.就是注重教師的語言。教師該多運(yùn)用“讓我們一起來好嗎？”“請(qǐng)你再花點(diǎn)時(shí)間想想?！薄澳阏f應(yīng)該怎樣呢？”這些商量式的、平等交流式的語言代替“老師要考考你?！薄霸俳o你三分鐘時(shí)間想一想。”“你來回答這個(gè)問題。”“你要這樣做?！薄澳隳菢幼訉W(xué)習(xí)不行。”這些居高臨下的語言；用富有感情色彩的語言“小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文?！薄皼]關(guān)系，你大膽講。”“你的看法很獨(dú)特，比老師的還要好?！薄澳惴治龅妙^頭是道。”“你想一想，肯定會(huì)說好的?！贝嫔脖涞恼Z言“今天，老師教你們課文?！薄澳阋J(rèn)真想才行?！薄澳阏姹俊！逼鋵?shí)教師在課堂上所說的平等而富有感情的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命。只有這樣，學(xué)生才能從低頭不語、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
    或許教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)優(yōu)等生很容易做到，但對(duì)于差生、膽子小的學(xué)生就不容易了。過去教師對(duì)差生往往“有錯(cuò)必糾”、“有錯(cuò)即懲”，遇到功課不好或不用功就對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)一番，甚至挖苦、諷刺。難道這就是所謂的嚴(yán)格要求學(xué)生嗎？不，這樣只會(huì)拉遠(yuǎn)師生之間的距離，造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生在課堂上有話不敢說，有問題不敢提。長此以往，學(xué)生就會(huì)精神緊張，情緒低落，自尊心受到打擊，失掉學(xué)習(xí)的信心。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和記憶效果就差，學(xué)生變得唯老師是從，樣樣照著老師說的去辦，學(xué)生的思維受到束縛，創(chuàng)造力被扼殺。更甚者，學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評(píng)懲罰，產(chǎn)生逆反心理，以后老師的話一句也聽不進(jìn)了。我們這里說的民主平等是師生間的民主平等，更是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的民主平等。教師應(yīng)欣賞每個(gè)孩子，理解每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都感受到教師身上對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。其實(shí)差生、膽子小的學(xué)生更需要教師的熱情支持和鼓勵(lì)。
    [1][2][3]。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十三
    隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程改革的實(shí)驗(yàn)中，高中校長究竟要做些什么?這個(gè)迫在眉睫的問題已經(jīng)擺在了眾多校長的面前。
    換個(gè)視角看教育。
    會(huì)考試只是工業(yè)化時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生的考試成績并不是那么重要了。然而，中國中小學(xué)培養(yǎng)的多為基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠應(yīng)對(duì)各種標(biāo)準(zhǔn)化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對(duì)中國基礎(chǔ)教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對(duì)現(xiàn)行教育的一次簡單的改良，而是對(duì)中國基礎(chǔ)教育采取的一場革命。它是由過去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教育，其核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點(diǎn)是從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了較大的選擇課程的空間。學(xué)生在每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分；學(xué)生管理實(shí)行走班制，行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評(píng)定和高?？荚囌猩贫雀母?，等等。
    校長必須“專業(yè)”
    校長大部分都是教書出身，因?yàn)闀痰煤茫疟惶釣橹袑痈刹?，提為副校長、校長。按說校長整天就在學(xué)校里摸爬滾打，對(duì)學(xué)校里教育教學(xué)這點(diǎn)兒事應(yīng)該很熟悉。但是細(xì)想想，當(dāng)了校長之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒有時(shí)間去做。作為校長應(yīng)該做什么？我認(rèn)為，校長應(yīng)該經(jīng)常多想想對(duì)學(xué)校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問題。這就逼著校長必須要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)和理解黨和國家的教育方針及政策。很難想象，一個(gè)沒有理論功底和政策基礎(chǔ)支撐的校長，能對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡單的、重復(fù)性的工作。現(xiàn)今的校長最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的一些大大小小的問題，就會(huì)尋找到解決問題的方式和方法。我們說，校長發(fā)現(xiàn)問題的過程，并非只是一個(gè)實(shí)踐的過程，它更多的是一個(gè)理論學(xué)習(xí)和理性思考的過程。校長的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問題。有時(shí)候，我們有一種眼前一亮、豁然開朗的感覺，什么時(shí)候才有這種感覺？就是當(dāng)你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時(shí)候一通百通，感覺很多問題都迎刃而解了。
    面對(duì)高中新課改，校長對(duì)專業(yè)化問題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強(qiáng)，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。過去中小學(xué)校的課程都是由國家統(tǒng)一設(shè)置的，校長沒有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門派一個(gè)不懂教育的行政官員去中學(xué)當(dāng)校長，似乎也能過得去。而這次高中新課改之后，課程設(shè)置與管理實(shí)行的是國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，校長不懂教育教學(xué)，就不可能對(duì)本校的課程開發(fā)與管理實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)。
    高中新課改另一個(gè)突出特點(diǎn)就是為學(xué)校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色的空間。過去的課程設(shè)置完全是國家行為，全國各地的中小學(xué)基本面對(duì)的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評(píng)價(jià)學(xué)校也是使用“一把尺子”。各學(xué)校之間除了在生源、師資、場地、經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施及考高考成績存在著差異之外，幾乎沒有什么不同。而這次課程改革，對(duì)課程開發(fā)與管理，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，這就為學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，提供了制度上的可能，為一些學(xué)校在某一領(lǐng)域優(yōu)于別人，處于領(lǐng)先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在實(shí)施新課程的過程中，學(xué)校充分利用、使用好課程設(shè)置的“自主權(quán)”，關(guān)鍵是要制定出一個(gè)能夠體現(xiàn)新課程改革指導(dǎo)思想、能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、能夠符合學(xué)校發(fā)展特色的課程方案。
    校長必須回到課堂。
    在中國當(dāng)校長很不容易，校長承擔(dān)了許多不應(yīng)該承擔(dān)的東西，進(jìn)課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)也就越來越少。課程改革中絕大多數(shù)的問題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問題的辦法也還是在課堂。課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的“細(xì)胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此校長必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來研究教學(xué)、研究課改。
    中小學(xué)的教育研究應(yīng)該是以校為本的研究。主要包括三個(gè)方面的含義：一是為了學(xué)校的研究；二是在學(xué)校中研究；三是基于學(xué)校的研究。“為了學(xué)校的研究”就是校長和教師的研究要以改進(jìn)本學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，解決本學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問題的研究?！霸趯W(xué)校中研究”就是對(duì)自己學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，通過研究的方式使問題得以解決。“基于學(xué)校的研究”就是從本學(xué)校目前面臨的實(shí)際狀況出發(fā)，充分依靠本學(xué)校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問題得以解決。
    在新課改的環(huán)境下，任何一所學(xué)校內(nèi)部都蘊(yùn)藏著一線干部教師教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，這是新課改促進(jìn)干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價(jià)值的教育資源。但是對(duì)于多數(shù)學(xué)校來說，這一資源尚未得到充分地開發(fā)和合理地利用。
    每個(gè)干部和教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這是干部教師學(xué)習(xí)和提高最便利、最獨(dú)特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個(gè)簡單地執(zhí)行課改方案的過程，而是一個(gè)全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過程。
    新課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。課程改革如果沒有教師的理解和支持，沒有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預(yù)期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長要作一個(gè)有研究視角和有研究能力的校長；教師要作一個(gè)具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時(shí)性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，校長必須主動(dòng)研究課堂教學(xué)，深刻理解課堂教學(xué)，積極引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革，這是時(shí)代賦予校長的歷史使命。
    高中課程改革任重而道遠(yuǎn)。只有通過新課改的實(shí)踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺和行為，校長對(duì)新課程的引領(lǐng)和推動(dòng)作用就成了“必然”和“必須”。校長必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領(lǐng)課程改革的實(shí)施與發(fā)展。（作者北京一五六中學(xué)校長朱建民）。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十四
    學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告是一份對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評(píng)估和分析的重要文件。它不僅揭示了學(xué)校目前面臨的各種問題和困惑，還提出了未來改革和發(fā)展的方向和重點(diǎn)。有關(guān)學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告的提示可以幫助學(xué)校了解自身的發(fā)展?fàn)顩r，為未來的改革和發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。
    學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告中的重要亮點(diǎn)是其全面性和細(xì)致性。報(bào)告覆蓋了學(xué)校管理、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展等多個(gè)方面，幾乎涵蓋了學(xué)校改革和發(fā)展的所有關(guān)鍵要素。這種全面性使學(xué)校能夠?qū)ψ陨淼恼w發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，找到發(fā)展的不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。此外，報(bào)告還提供了豐富的數(shù)據(jù)和案例，有助于學(xué)校了解各種問題的產(chǎn)生原因和影響。基于這樣的全面性和具體性，學(xué)校能夠更好地聚焦于核心問題，解決困擾發(fā)展的癥結(jié)。
    在展望未來方面，學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告提出了一系列重要的建議。例如，報(bào)告強(qiáng)調(diào)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重要性，建議學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)層的專業(yè)素質(zhì)和能力。此外，報(bào)告還鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)和發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。另外，報(bào)告還提倡加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的多元化，提供更多適應(yīng)學(xué)生不同需求的課程和活動(dòng)。這些建議為學(xué)校發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)和方向。
    對(duì)學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告的認(rèn)同是通過對(duì)報(bào)告中提出的問題和缺陷的認(rèn)識(shí)和理解來實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)報(bào)告中呈現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)和案例的研究和分析，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校在某些關(guān)鍵領(lǐng)域存在明顯的不足，例如教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不夠全面等。這些問題既來自學(xué)校內(nèi)部的原因，也受到外部環(huán)境的影響。因此，在制定改革和發(fā)展方案時(shí)，學(xué)校需要全面考慮各方面的因素，并制定相應(yīng)的對(duì)策。
    分析學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。例如，在報(bào)告中提到提高教師教學(xué)水平的建議時(shí)，并沒有提出具體的培訓(xùn)方案和實(shí)施細(xì)則。這可能導(dǎo)致這一建議在實(shí)際操作中缺乏指導(dǎo)性，并難以產(chǎn)生實(shí)際效果。此外，報(bào)告還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的分析和預(yù)測，以便更好地應(yīng)對(duì)未來發(fā)展的挑戰(zhàn)。
    針對(duì)學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告中存在的問題和不足，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)建議。首先，學(xué)校應(yīng)制定具體的計(jì)劃和措施，以提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。這包括加強(qiáng)師資培訓(xùn)、建立教學(xué)反饋機(jī)制和建設(shè)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)等。其次，學(xué)校可以加強(qiáng)與其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的合作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，提高整體水平和發(fā)展效益。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，提供更多豐富多樣的課程和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。
    總的來說，學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告是學(xué)校進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和決策的重要依據(jù)。它通過全面評(píng)估和分析學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，揭示了學(xué)校面臨的問題和困惑，并提出了改革和發(fā)展的方向和建議。通過認(rèn)真研讀和分析學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告，我深刻認(rèn)識(shí)到自身所在學(xué)校的不足之處，并深受報(bào)告中的建議和展望啟發(fā)。我相信，只有通過深入研究和解決這些問題，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和進(jìn)步。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十五
    學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告是對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面評(píng)估和未來發(fā)展方向規(guī)劃的重要文件。通過仔細(xì)閱讀這份報(bào)告，我對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的現(xiàn)狀和未來充滿了期待。本文將結(jié)合我個(gè)人的體驗(yàn)和觀察，分享我對(duì)學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告的心得和體會(huì)。
    第二段：全面評(píng)估的重要性。
    學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告中對(duì)學(xué)校各個(gè)方面進(jìn)行了全面評(píng)估，包括教育質(zhì)量、師資力量、學(xué)生培養(yǎng)、課程設(shè)置等。在閱讀報(bào)告的過程中，我深刻意識(shí)到全面評(píng)估的重要性。它不僅可以幫助學(xué)校了解自身的問題和不足，還可以為未來的改革發(fā)展提供指導(dǎo)和建議。通過透徹的評(píng)估，學(xué)?？梢葬槍?duì)問題制定具體的解決方案，并進(jìn)一步提升辦學(xué)水平。
    第三段：突出問題的解決。
    學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告中突出了一些問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。例如，報(bào)告指出師資力量不足、課程設(shè)置單一等問題，為此提出了加大師資培養(yǎng)力度、優(yōu)化課程設(shè)置等改進(jìn)措施。這些方案都具有明確的操作性和可行性，將為學(xué)校的改革發(fā)展帶來積極的影響。對(duì)此，我深感學(xué)校管理者的用心和智慧，相信在實(shí)施這些方案的過程中，學(xué)校將會(huì)取得更大的發(fā)展。
    第四段：培養(yǎng)學(xué)生全面能力的重要性。
    學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，單一的知識(shí)面已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。報(bào)告提出了建立多元化評(píng)價(jià)體系、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)等舉措，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力。這些措施對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和充分發(fā)展具有重要意義。通過參與各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉自己的實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。
    第五段：展望未來。
    學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告中展望了學(xué)校未來的方向和目標(biāo)，這給了我們很大的信心和動(dòng)力。報(bào)告提出的改革措施具有實(shí)用性和可行性，相信經(jīng)過合理實(shí)施和有效監(jiān)管，學(xué)校將實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。作為學(xué)生，我們也應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)校的改革發(fā)展，主動(dòng)參與其中。只有通過全體師生的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和使命。我相信，在學(xué)校優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和老師的帶領(lǐng)下，我們的學(xué)校一定會(huì)取得更好的成績。
    總結(jié)：通過閱讀學(xué)校改革發(fā)展報(bào)告，我對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。全面評(píng)估的重要性、突出問題的解決、培養(yǎng)學(xué)生全面能力的重要性，以及展望未來等內(nèi)容，都讓我深感學(xué)校的變革和進(jìn)步。我將積極參與到學(xué)校的改革發(fā)展中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和使命發(fā)揮自己的作用。相信通過學(xué)校的不斷努力和改革發(fā)展，我們的學(xué)校將更加美好！
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十六
    【授課時(shí)間】：
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩的一般特點(diǎn)。
    能力目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
    2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    德育目標(biāo)：
    領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    【教學(xué)重點(diǎn)】：
    1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
    2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】：理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的.作用。
    【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。
    【教學(xué)用具】：多媒體cai課件。
    【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)。
    【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：
    一、導(dǎo)入新課：
    [4][5]。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十七
    張掖鐵路學(xué)校。
    語文組張曉軍。
    【備課時(shí)間】：、3、27。
    【授課時(shí)間】：
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩的一般特點(diǎn)。
    能力目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
    2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    德育目標(biāo)：
    領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    【教學(xué)重點(diǎn)】：
    1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
    2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】：理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
    【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。
    【教學(xué)用具】：多媒體cai.課件。
    【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)。
    【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：
    一、導(dǎo)入新課：
    提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，是因?yàn)樯⑽牟粌H語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩）今天我們就走進(jìn)。
    【板題】：海燕。
    高爾基。
    去感受這一文學(xué)樣式。
    二、作者簡介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）。
    高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學(xué)》，代表作《母親》。
    三、誦讀課文，整體感知。
    1、教師播放范讀。
    要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。
    提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
    （教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
    2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
    要求：畫出文中描寫海燕的句子。
    提問：用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
    （答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
    四、自主、合作、探究。
    （一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
    1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
    提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
    【板書】：
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十八
    [摘要]學(xué)校在實(shí)施新課程改革的過程中，總會(huì)面臨一些問題和困惑。如何解決這些問題、推進(jìn)課程改革，這是學(xué)校在管理過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)六年的課程改革實(shí)踐證明，要推進(jìn)新課程改革，學(xué)校就必須明確課改的目標(biāo)，建立健全課改制度，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系，建立師生學(xué)習(xí)共同體，提高教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力，不斷深化、總結(jié)學(xué)校課改實(shí)踐。
    [關(guān)鍵詞]寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)；新課程改革；學(xué)校管理。
    學(xué)校在實(shí)施新課程改革的過程中，總會(huì)面臨一些問題和困惑，而這些問題往往不是僅靠課堂教學(xué)就能解決的。對(duì)于學(xué)校來說，要推進(jìn)新課程改革，必須在學(xué)校管理層面上作出調(diào)整與變革。創(chuàng)建于的寧夏六盤山高中，是為落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)寧夏基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、提高寧夏南部山區(qū)人口素質(zhì)、加快貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而創(chuàng)辦的一所直屬于寧夏教育廳的全日制寄宿普通高中。學(xué)校在創(chuàng)辦與發(fā)展時(shí)期恰逢全國普通高中課程改革時(shí)機(jī)。，寧夏成為全國首批高中課程改革四個(gè)實(shí)驗(yàn)省區(qū)之一，寧夏六盤山高中被自治區(qū)教育廳確定為課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校。
    在六年的課改實(shí)踐過程中，學(xué)校經(jīng)歷了“霧里看花，熱情高漲；水中撈月，困難重重；面對(duì)實(shí)際，理性思考；乘風(fēng)破浪，走出困境；柳暗花明，穩(wěn)步推進(jìn)；風(fēng)光無限，從形式到內(nèi)涵”的發(fā)展歷程。在課程改革初期經(jīng)歷了“熱情高漲”的階段之后，六盤山高中的教師們也曾遇到各種各樣的困惑和問題。一是部分教師反映教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完不成，教材容量大，部分練習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容不匹配，教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目多，有些探究活動(dòng)是理想化的設(shè)計(jì)，實(shí)際操作很難做到。二是學(xué)校教學(xué)管理部門發(fā)現(xiàn)教師隨意增加、拓展教學(xué)內(nèi)容，把新教材教學(xué)內(nèi)容簡單化，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)效果事倍功半。三是學(xué)生感到課堂上熱鬧紅火，課后沒有多大收獲。教師產(chǎn)生了許多困惑：新課程到底怎么教?新教材到底怎樣用?三維目標(biāo)怎樣才能落實(shí)?“我怎么越來越不會(huì)教了?”“我到底該怎么教?課堂上那幾個(gè)等待喂食的、茫然不知所措的小鳥越來越離群了，怎么辦?”新課程理念下的教學(xué)如何應(yīng)對(duì)未來的高考?面對(duì)上述種種問題，學(xué)校在管理層面上積極采取有效策略，推進(jìn)了新課程改革。
    一、明確學(xué)校實(shí)施課程改革的目標(biāo)。
    要推進(jìn)新課程改革，必須對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想和目標(biāo)進(jìn)行理性的思考和分析，更加準(zhǔn)確地定位學(xué)校的發(fā)展方向。在課程改革之初，學(xué)校就堅(jiān)持“立足本校、著眼全局，全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)，積極探索、大膽實(shí)踐，立足課堂、確保質(zhì)量”的原則，樹立了以課改為契機(jī)、以實(shí)施素質(zhì)教育為主題、以學(xué)生發(fā)展為根本、以優(yōu)化教師隊(duì)伍為重點(diǎn)、以提高辦學(xué)質(zhì)量和培育優(yōu)秀人才為目標(biāo)的課程改革思路，以“讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師的教育智慧得到充分發(fā)揮，讓每一位學(xué)校管理者的才干得到充分展現(xiàn)”為宗旨，迎接挑戰(zhàn)、搶抓機(jī)遇，以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感積極投入新課程改革的研究與實(shí)踐，努力創(chuàng)辦新課程背景下的新學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞《普通高中課程方案》中規(guī)定的高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，始終秉承高素質(zhì)下的高質(zhì)量的理念。具體來說，就是盡學(xué)校管理者和全體教師的最大努力，讓所有六盤山高中的學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，在此前提下，追求優(yōu)異的教育教學(xué)成績；讓來自貧困山區(qū)的學(xué)生在三年的成長過程中，眼界得到開闊，思想得到啟迪，學(xué)識(shí)得到提高，身心得到健康發(fā)展。
    二、建立健全學(xué)校實(shí)施課程改革的制度。
    要推進(jìn)新課程改革，首先要轉(zhuǎn)變管理制度。根據(jù)新課程理念的要求，六盤山高中努力構(gòu)建了以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為源泉和根基，以課程設(shè)置為主干，以部門管理為分枝、以師生發(fā)展為綠葉和花朵的樹型學(xué)校管理模式，凸顯學(xué)校管理的科學(xué)性、民主性、人文性、自主性、研究性和創(chuàng)新性，克服原有的“校長管處室，處室管師生”學(xué)校管理模式的弊端，變“行政型”管理為“學(xué)術(shù)―行政型”管理，變“命令”為“研討”，變“領(lǐng)導(dǎo)”為“服務(wù)”，由模式化走向多元化，由標(biāo)準(zhǔn)化走向特色化，在繼承中不斷創(chuàng)新學(xué)校管理。
    同時(shí)，建立和完善學(xué)校實(shí)施新課改的各項(xiàng)制度。新課程實(shí)施初期，學(xué)校根據(jù)《普通高中課程方案》、自治區(qū)教育廳制定的《全區(qū)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》《自治區(qū)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見》和《自治區(qū)普通高中新課程師資培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》，結(jié)合本校實(shí)際，相繼制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》《寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)課程設(shè)置和排課方案》《寧夏六盤山高中教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《寧夏六盤山高中學(xué)分認(rèn)定辦法》《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊子》《寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》《寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究》等一系列工作方案與管理制度。根據(jù)《普通高中課程方案》，學(xué)校確定了“以學(xué)生為主體、以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展”的課改理念，為實(shí)施新課程奠定了制度和思想基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還建立了教師培訓(xùn)制度，分期分批選派教師和學(xué)校管理人員參加國家級(jí)和省級(jí)新課程培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行新課程校本培訓(xùn)。
    三、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系。
    新課改的一個(gè)重要思想就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的本質(zhì)在于健全學(xué)生的人格、啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長、健全學(xué)生的身心，促使學(xué)生的道義、良知和責(zé)任覺醒。所以，推進(jìn)新課改的過程，也是學(xué)校教育回歸教育本質(zhì)的過程。要使學(xué)校教育回歸教育的本質(zhì)，學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)能體現(xiàn)教育本質(zhì)的課程體系，因?yàn)檎n程是學(xué)校完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，是影響學(xué)生成長成才的核心要素。好課程孕育好學(xué)校。
    自新課程實(shí)施以來，六盤山高中的.課程設(shè)置經(jīng)歷了規(guī)劃、修訂、完善、改革、創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，努力使學(xué)校的課程不僅適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，而且適合學(xué)校大部分教師和學(xué)生，適合學(xué)校不同特長的教師和不同層次的學(xué)生，最終適合學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個(gè)性化的課程設(shè)置目標(biāo)。在調(diào)整、開全、開齊國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了回歸教育本質(zhì)、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的校本課程，使每個(gè)進(jìn)入六盤山高中的學(xué)生學(xué)有所教、學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所成。
    20，學(xué)校研究制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》，為學(xué)校穩(wěn)步、有效開展課程實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)踐中不斷完善其體系，補(bǔ)充其內(nèi)涵，現(xiàn)已經(jīng)建立起了比較適合學(xué)校實(shí)際的“必修課―選修課―校本課”課程體系。在開設(shè)好必修課、選修課、各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課和綜合實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極探索開發(fā)校本課程，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也帶動(dòng)了教師專業(yè)的發(fā)展。校本課程的開沒凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
    四、建立師生學(xué)習(xí)共同體。
    課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。所以，要實(shí)施新課程改革，關(guān)鍵在于課堂，在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。六盤山高中在推進(jìn)新課改的過程中，非常強(qiáng)調(diào)建立師生學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，努力形成體現(xiàn)學(xué)生參與性、自主性、主體性的課堂教學(xué)模式。在建立學(xué)習(xí)共同體中，教師始終在追問教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)、教得怎么樣、學(xué)得怎么樣、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重；教學(xué)結(jié)論與過程并重；教書與育人并重；教與學(xué)并重；書本知識(shí)與社會(huì)和生活實(shí)際并重。學(xué)校努力使課堂成為師生互動(dòng)的場所、成為教師教學(xué)智慧展現(xiàn)的場所、成為啟迪學(xué)生思想的場所、成為師生知識(shí)探究的場所，使師生之間形成教學(xué)相長的共同體。
    語文課上，教師結(jié)合戰(zhàn)國的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)荊軻的看法。有學(xué)生認(rèn)為荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神令人感動(dòng)，也有學(xué)生認(rèn)為荊軻用行刺手段達(dá)到某種政治目的的舉動(dòng)不足取。政治課上，教師讓學(xué)生對(duì)“美國財(cái)長保爾森說人民幣快速增值對(duì)中國有益”發(fā)表看法。物理課上，教師組織學(xué)生討論在月球上能否和在地球上一樣，踢出所謂的“香蕉球”。英語課上，教師讓學(xué)生解釋“酷、粉絲、媒體、文曲星、opec”等詞的含義。歷史課上，教師讓學(xué)生討論春秋戰(zhàn)國分裂局面形成的原因時(shí)，有學(xué)生對(duì)教材文字表述提出了質(zhì)疑，他說：“老師，我認(rèn)為教材中對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)政治形勢的敘述是錯(cuò)誤的，至少是不準(zhǔn)確的。這句‘春秋戰(zhàn)國時(shí)期，大國兼并小國，同姓國也彼此爭戰(zhàn)，周天子都管不著?！艺J(rèn)為不應(yīng)該說周天子管不著，雖然當(dāng)時(shí)王權(quán)衰弱，諸侯爭霸，但周天子仍然是名義上諸侯的共主，只是周天子沒有能力管了，不能說管不著，準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是管不了。”課堂中出現(xiàn)的這個(gè)“小問題”，反映了學(xué)生在教師的引領(lǐng)下獨(dú)立思考和積極探究，其學(xué)習(xí)方式在發(fā)生悄然的變化，教師解決課堂問題需要智慧。
    在“感受新課程”征文中，有學(xué)生這樣描述新課程的課堂：“講臺(tái)不再是老師的舞臺(tái)，原來看似很高的講臺(tái)，現(xiàn)在我們坐在下面的同學(xué)只需一抬腳就能邁上去。課堂成為老師與學(xué)生互動(dòng)互學(xué)的場所，老師作為引路人，就課文中的線索進(jìn)行點(diǎn)拔。然后剩下的問題就需要我們在討論、提問中得到解決。我們一節(jié)課內(nèi)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以前老師所灌輸?shù)闹R(shí)。并且在這樣的課堂學(xué)習(xí)中我們可以鍛煉自己的口才和表達(dá)能力，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，激起我們的學(xué)習(xí)熱情。如此上課不再成為我們的痛苦，而成為一種樂趣。”
    五、提高教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力。
    評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重要內(nèi)容。新課程改革要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，使教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式從單一的“考試打分”轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體從教師一元轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)和自己多元；評(píng)價(jià)方法從靜態(tài)地評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)過程，建立適應(yīng)新課程實(shí)施需要，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展的目的。因此，要推進(jìn)新課程改革，其關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提高教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力。
    寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)在新課程實(shí)施中，根據(jù)《普通高中課程方案》和《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，制定了相應(yīng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，采取了一定的措施，但效果并不理想，主要原因之一就是教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力與新課程的要求有差距。針對(duì)存在的問題，經(jīng)過學(xué)校開展的教育教學(xué)評(píng)價(jià)專題培訓(xùn)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的水平給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法是否得當(dāng)給予評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的感悟、態(tài)度、情感和價(jià)值觀狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的、方法、內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了很大變化，評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)和激勵(lì)作用。一位高二年級(jí)學(xué)生家長得知自己的孩子獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)，激動(dòng)地說：“我的孩子從上小學(xué)到現(xiàn)在，由于學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不好一直受批評(píng)，這是他當(dāng)學(xué)生以來第一次獲獎(jiǎng)，我太高興了，他有希望了!’，在學(xué)校開展的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都注重評(píng)價(jià)的綜合性、差異性、過程性、發(fā)展性，尊重學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)與他評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    六、不斷總結(jié)和深化學(xué)校的課改實(shí)踐。
    新課程改革是一個(gè)長期和反復(fù)的過程。因此，學(xué)校要推進(jìn)課程改革，就必須不斷地進(jìn)行總結(jié)和深化。經(jīng)過第一輪三年的實(shí)踐與探索，六盤山高中新課程改革初見成效，但學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到，新課程改革是一個(gè)長期、不斷推進(jìn)的過程。學(xué)校以“回首新課改，尋找突破口”為主題，對(duì)第一輪三年課改實(shí)踐進(jìn)行全面總結(jié)，確定了學(xué)校課改的四個(gè)突破點(diǎn)，即加快教學(xué)目標(biāo)校本化進(jìn)程；樹立為學(xué)生一生奠基的理念，著手構(gòu)建符合校情和學(xué)情的課程體系，挖掘資源，開設(shè)滿足學(xué)生需求和個(gè)性特點(diǎn)的校本課程；支持、引導(dǎo)教師按新課程的要求進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把新課程改革從形式推向內(nèi)涵，逐步走向成熟，不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
    學(xué)校依據(jù)教育部制定的《普通高中課程方案》，啟動(dòng)了以“國家課程校本化，校本課程個(gè)性化”為目標(biāo)的第二輪課程改革。把國家課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校所在地域、文化背景、辦學(xué)層次和水平、師資水平、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校課程，通過刪、減、增、調(diào)教材內(nèi)容，使國家課程貼近學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在德智體美等方面取得最大進(jìn)步。
    六盤山高中利用國家“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)”，挖掘?qū)W校內(nèi)部和外部課程資源，通過調(diào)研，設(shè)計(jì)、開發(fā)了可供學(xué)生選擇的、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的數(shù)字物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)天地、寫作文學(xué)、剪紙、攝影攝像、動(dòng)漫制作、英漢語言差異、綜合實(shí)踐課、閱讀朗誦課、新聞?wù)n、黨史教育課、環(huán)保課、業(yè)余軍校、天文俱樂部、西海固地理等校本課程。學(xué)校開設(shè)的校本課程不僅要適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和本校不同層級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的共同需求，而且要適應(yīng)同一層級(jí)不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校給有文學(xué)愛好和特長的學(xué)生開設(shè)寫作文學(xué)校本課程，并針對(duì)喜歡寫作的學(xué)生群體中不同學(xué)生的特長，選聘有特長的教師分別開設(shè)詩歌、小說、散文等寫作課程，使校本寫作課程適應(yīng)不同寫作特點(diǎn)的學(xué)生，使學(xué)生的興趣和個(gè)性得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校本課程個(gè)性化，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
    七年的辦學(xué)歷程中，寧夏六盤山高中經(jīng)歷了六年的課改，積極、有效的課改使學(xué)校不斷從寧夏示范走向全國知名。從學(xué)校的教育實(shí)踐中可以看到：要推進(jìn)新課程改革，學(xué)校必須根據(jù)課程改革中的培養(yǎng)目標(biāo)和校情，全面準(zhǔn)確地理解和貫徹執(zhí)行國家課程方案，修訂完善學(xué)校課程計(jì)劃，做好學(xué)校課程實(shí)施與評(píng)價(jià)工作，整合課程資源，構(gòu)建學(xué)校課程文化，形成辦學(xué)特色；積極探索，進(jìn)一步開設(shè)好選修課和校本課程，克服選修課程必修化的現(xiàn)象，規(guī)范和推進(jìn)校本課程開設(shè)，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個(gè)性化的目標(biāo)追求；緊緊圍繞備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，把新課程“三維目標(biāo)”落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)際過程中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)容和教師的基本工作，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法和程序，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的根本改變；提高教師的基本素養(yǎng)是深入推進(jìn)新課程改革的根本途徑。新課程對(duì)教師的工作賦予了新的內(nèi)涵，它要求教師在保持原有職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還必須重新定位教育觀念，完善自我。教師不僅要做知識(shí)信息的傳授者、學(xué)生思維的啟迪者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，而且應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。學(xué)校要以提高教師素養(yǎng)促進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教師駕馭新課程的能力，全面推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
    學(xué)校改革發(fā)展匯報(bào)篇十九
    繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、爭創(chuàng)一流的工作作風(fēng)，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)把提高教師素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步加強(qiáng)師生的思想政治工作，促進(jìn)我校精神文明建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)、教師管理和校園、學(xué)生管理，全面提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    二、目前存在的主要問題。
    1、學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)以及基本功還需要進(jìn)一步提高，課堂的效率還需要進(jìn)一步提高。
    3、特色教育的工作有待提高和整改。
    4、讀書活動(dòng)有部分教師不重視，學(xué)生讀書較為被動(dòng)。
    5、校本教研還需繼續(xù)深入，扎實(shí)開展，教師的教科研意識(shí)需要進(jìn)一步提高；
    6、學(xué)生兩級(jí)分化低年級(jí)化現(xiàn)象。
    7、“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
    8、對(duì)中青年教師的培養(yǎng)、提高上還做得不夠。
    9、在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制，督促不力，許多很好的設(shè)想都未能得到認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。
    三、強(qiáng)化德育工作，提高學(xué)生德育素養(yǎng)。