教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確保教學(xué)過程合理、有序。編寫教案要注重與學(xué)生的互動和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫是教師教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，以下是一些教案范例供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇一
    這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
    通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
    理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
    在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
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    二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程
    一、板書課題，啟發(fā)談話
    1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
    2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
    3、請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
    4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
    5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
    二、初讀課文，將課文分段
    1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
    2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。
    3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
    三、重點(diǎn)講第三段，體會潮來時(shí)的壯觀景象
    “錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因?yàn)槌眮碇畷r(shí)，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。
    1、指名讀，思考：大潮是從哪個(gè)方向來的?
    2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時(shí)的情景的句子。
    (1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個(gè)詞。
    (2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
    (3)這時(shí)聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
    (4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠(yuǎn)處)
    (5)在潮來之時(shí)，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
    (6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇二
    《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
    一、填一填。
    課文二、三自然段重點(diǎn)寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
    （1）藍(lán)鯨的體長可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
    這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。
    這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。
    通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會初步認(rèn)識舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
    二、比一比。
    課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會藍(lán)鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
    具體的句子有：
    1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺。（作比較）。
    2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
    3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺中型火車頭。（作比較）。
    4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
    5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
    怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
    a、這句話拿()和()作比較。
    b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺得要多大的地方？
    c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
    d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。
    e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點(diǎn)。
    剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
    三、演一演。
    演示，一個(gè)解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
    四、拓一拓。
    學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇三
    1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
    2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。
    3、積累課文中的成語。
    1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
    2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
    把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
    2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
    2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。
    詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
    三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
    1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
    靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。
    （2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
    a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
    b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
    （3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
    根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
    2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
    四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）。
    1、回憶復(fù)述故事的方法。
    （1）分清故事主次。
    （2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。
    （3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
    2、請生復(fù)述。
    五、積累詞語，結(jié)束新課。
    （孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?BR>    作業(yè)（4分鐘）。
    摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇四
    教師姓名寇佳。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
    2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
    教材說明：
    文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個(gè)問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。
    2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
    二、初讀感知：
    1、出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；
    （2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
    2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
    躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
    （2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，3、指名分節(jié)朗讀。
    4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
    三、理清文章脈絡(luò)：
    1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
    2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
    第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
    第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
    四、精讀第一段：
    1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
    2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
    （2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
    （3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
    （4）“咽”字教法同上。
    4、“我”咽下的話是？
    這說明？
    5、這是因?yàn)椤拔摇睂岳虻挠∠笸Ｔ?個(gè)字上——“平淡無奇”。
    愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
    我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、指導(dǎo)寫生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。
    2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
    二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)：
    1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢？請你概括地來說。
    2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動作，一個(gè)表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點(diǎn)或者打圈。
    自讀課文，圈畫。
    3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR>    4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）。
    師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
    5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
    生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
    師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
    “媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR>    （1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）。
    （2）作者筆下的陽光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
    （3）指名朗讀，讀出病房的美好。
    6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
    那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
    小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對方著想。
    7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
    小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
    8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
    三、讀出“愛如茉莉”
    2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。）。
    出示小詩：愛是什么？
    愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
    愛是……。
    4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    愛如茉莉。
    這也叫愛。
    平淡無奇。
    潔白純凈。
    縷縷幽香。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
    2、練習(xí)用“漸漸”、“越．．．．．．越”造句。
    3、有感情地朗讀并背誦課文。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入。
    5課：雷雨（板書課題）。
    二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖。
    想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
    (想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）。
    想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）。
    三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）。
    方案一：（先學(xué)雷雨后部分）。
    （一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分。
    生1：太陽露出了大紅臉。
    生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
    生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
    師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
    （生讀課文，圈畫詞語，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）。
    1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
    2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
    雨后的景色寫得多好??！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）。
    生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
    生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
    生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
    同學(xué)們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）。
    小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
    出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）。
    （二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分。
    過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分。
    1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？
    3、交流要點(diǎn)：
    a、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
    （1）樹上的葉子不動，蟬不叫。
    （2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
    問：
    哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？
    （第二句說明了一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）。
    一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個(gè)字寫得特別好？“垂”字。
    和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕＃?。
    匯報(bào)到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
    相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）。
    （1）、閃電亮，雷聲響。
    （2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
    這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？
    （第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）。
    你會用“越．．．．．．越”來說一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
    ３、指導(dǎo)朗讀。
    快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價(jià)，再讀。
    b、雷雨中部分。
    能通過提問題的方式來考考大家嗎？
    問題：（如）。
    a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）。
    b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）。
    c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）。
    看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
    從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
    4、讀課文，背誦課文。
    同學(xué)們，本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準(zhǔn)備一會吧?。ㄗ杂蓽?zhǔn)備）指名背課文。
    5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇六
    這組課文有四篇：
    一、《天火之謎》
    二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
    三、《諾貝爾》
    四、《滴水穿石啟示》
    應(yīng)當(dāng)說這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
    這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：
    2、兩次撰寫《國榷》的對比。
    3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
    緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
    交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
    (蘇教版教材：寫字、寫話、批注)
    說話練習(xí)
    個(gè)人由此聯(lián)想到：
    既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪唵蔚臄?shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
    這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
    這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇七
    朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句：
    春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
    冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
    秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
    夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
    喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
    不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。
    要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
    2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。
    （1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
    （2）梁衡簡介。
    1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
    明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?BR>    2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
    明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
    （全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇八
    要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
    小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過小喜鵲的兩個(gè)家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
    根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
    1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
    2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
    3、有感情地朗讀課文。
    根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開教學(xué)，重點(diǎn)體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
    第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
    在我班講的時(shí)候，感覺較好地實(shí)現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說課時(shí)，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報(bào)恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
    要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會達(dá)到更高的層次。
    語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好。可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時(shí)候，自己會對他們說些什么。再來進(jìn)行口語交際，結(jié)果也許會好一些。
    我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
    通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
    2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
    3、在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾。
    設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個(gè)性化的朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都得以實(shí)現(xiàn)。
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、指名說，并指導(dǎo)朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
    3、這么好的麥子，這三個(gè)小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段。
    （點(diǎn)評：直奔主題，再次感受麥子的特點(diǎn)，為下文三個(gè)小動物的不同處理方式作鋪墊）。
    二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。
    2、學(xué)生自讀課文。
    3、交流一：
    （1）出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？
    （2）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心。
    （4）有感情地朗讀這段。
    4、交流二：
    （1）小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會。
    （2）是啊，小牛看到這么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？
    （3）學(xué)生積累朗讀。
    5、交流三：
    （2）學(xué)生想象交流。
    （3）讀好這段話。
    （點(diǎn)評：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個(gè)性化朗讀、積累運(yùn)用、想象感悟這三方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）。
    三、學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
    （1）學(xué)生自讀課文。
    （2）小組合作表演。
    （3）指名上臺表演（戴頭飾）。
    （點(diǎn)評：在表演中學(xué)生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）。
    （點(diǎn)評：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。）。
    四、課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請展開豐富的想象，編個(gè)故事。
    (總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個(gè)小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想、共行動，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，表演中體會人物個(gè)性，鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨(dú)特感悟等等都是個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)。
    板書設(shè)計(jì)：
    三袋麥子。
    小豬吃光哈哈大笑。
    小牛保存土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。
    小猴全種下夸獎。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十
    1、認(rèn)識生字6個(gè)，積累詞語7個(gè)。積累句子1句。
    2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
    3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
    能有感情地朗誦全詩。
    體會詩歌最后一節(jié)的意思。
    生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
    教時(shí)：一課時(shí)。
    一、引入新課并質(zhì)疑。
    1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)。
    2、出示課題：1太陽的話。
    3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
    4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
    5、讀了課題你有什么疑問嗎?
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
    2、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭取多讀幾遍)。
    3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。
    (1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間。
    (2)各種形式讀詞。
    (3)“睫”有半部分的筆順。
    (4)理解詞語：撒滿。
    三、讀熟課文。
    1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
    2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
    3、再讀課文。
    4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
    自由讀，男女生朗讀。
    四、有感情讀課文，理解詩意。
    1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
    2、交流。
    3、重點(diǎn)理解第四段詩的意思。
    (1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關(guān)系。
    (2)想象一下，生活在一個(gè)充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?
    (3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
    (4)小結(jié)：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個(gè)人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
    4、有感情朗讀課文。
    五、小結(jié)課文，練說話。
    聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
    六、布置作業(yè)。
    寫話練習(xí)：
    聽了太陽的話，我想對太陽說：“()?！?BR>    板書設(shè)計(jì)：
    1、太陽的話。
    金黃的花束林間的香氣。
    亮光和溫暖滿身的露水。
    教后反思：
    學(xué)完課文，我讓學(xué)生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生具備獨(dú)立識字的能力，就必須注重識字方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的識字能力。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十一
    頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。一年級下冊（5首）。
    清高鼎。
    表達(dá)詩人向往鄉(xiāng)村清凈、與世無爭的生活感情草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。風(fēng)唐李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。登鸛雀樓唐王之渙詩人在登高遠(yuǎn)望中表現(xiàn)出不凡的胸襟抱負(fù)，反映了人們積極向上的進(jìn)取精神白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。古朗月行唐李白想象豐富，把月亮比作白玉盤和瑤臺鏡，寫出兒童天真爛漫的情態(tài)小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。二年級上冊（8首）。
    敕勒歌北朝民歌畫面有動有靜，表達(dá)了游牧民族對自己家鄉(xiāng)的熱愛與贊美。
    敕勒川,陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
    天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。望廬山瀑布唐李白。
    夸張手法抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
    日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。池上。
    已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。憫農(nóng)唐李紳。
    鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。二年級下冊（7首）。
    詠柳唐賀知章。
    詠物詩，比喻手法，通過對柳樹的描寫，贊美春天碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。小池宋楊萬里。
    擬人手法，夏天美景，抒發(fā)了作者熱愛生活之情泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。絕句唐杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。小兒垂釣唐胡令能刻畫了一個(gè)天真爛漫、專注認(rèn)真的村童形象，流露了詩人歡快的心情蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
    路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
    雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。所見清袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。三年級上冊（10首）。
    宿新市徐公店宋楊萬里。
    籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
    兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。蜂唐羅隱。
    不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
    采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？早發(fā)白帝城唐李白夸張，抒發(fā)了歡樂的心情朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
    兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。絕句。
    唐杜甫。
    抒發(fā)了失意與苦悶，寄托了清高孤傲之情。
    千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪逢雪宿芙蓉山主人唐劉長卿。
    我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
    不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。元宵明唐寅。
    有燈無月不娛人，有月無燈不算春。春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。三年級下冊（8首）。
    惠崇《春江曉景》宋蘇軾題畫詩，寫出春天生機(jī)勃勃的景象。
    竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
    清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。勸學(xué)唐顏真卿。
    三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。鄉(xiāng)村四月。
    宋翁卷。
    綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
    鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
    盧綸。
    唐王維。
    桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
    花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。四年級上冊（7首）。
    望洞庭唐劉禹錫通過對洞庭湖的描寫，表達(dá)了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
    菊花。
    唐元稹詩人對菊花由衷的喜愛秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
    楓橋夜泊唐張繼動靜結(jié)合，明暗互應(yīng)，抒發(fā)了游子旅途中傷感悲苦的情懷。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
    姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。浪淘沙唐劉禹錫。
    八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。樂游原唐李商隱向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
    別董大唐高適。
    千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?乞巧。
    唐林杰。
    七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。
    家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。四年級下冊（8首）。
    四時(shí)田園雜興宋范成大。
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
    童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。江畔獨(dú)步尋花唐杜甫。
    動靜結(jié)合，表達(dá)了詩人欣喜的心情黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
    留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。寒食唐韓翃諷喻，諷刺皇帝寵幸宦官的狀況春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
    日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。泊船瓜洲宋王安石。
    西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
    青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。涼州詞唐王翰。
    寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR>    洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。五年級上冊（5首）。
    望天門山唐李白贊美了大自然，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情，動靜虛實(shí)，情景交融天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
    兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
    山行唐杜牧表達(dá)了詩人樂觀向上的精神，對大自然的喜愛之情。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
    暮江吟唐白居易表達(dá)詩人對大自然的喜愛之情一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
    可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
    七律·長征。
    毛澤東贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
    清平樂·六盤山毛澤東表現(xiàn)了紅軍打垮國民黨反動勢力的決心，抒發(fā)了將革命進(jìn)行到底的壯志豪情。天高云淡，望斷南飛雁。
    不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。出塞唐王昌齡。
    借古諷今，表達(dá)盼望出現(xiàn)良將，強(qiáng)烈的愛國精神秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
    暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
    示兒宋陸游詩人的絕筆，表達(dá)了詩人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷。死去元知萬事空，但悲不見九州同。
    王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。秋夜將曉出籬門迎涼有感宋陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。六年級上冊（4首）。
    己亥雜詩清龔自珍。
    九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！石灰吟明于謙。
    托物言志，表達(dá)詩人不怕犧牲，潔身自好的品質(zhì)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
    粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石明鄭燮。
    大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。六年級下冊（5首）。
    春夜喜雨。
    唐杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
    隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
    曉看紅濕處，花重錦官城。
    送元二使安西唐王維表達(dá)詩人對朋友依依不舍之情。
    送別詩，借景抒情，表達(dá)詩人對朋友依依不舍之情故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。賦得古原草送別唐白居易表達(dá)詩人對朋友依依不舍之情離離原上草，一歲一枯榮。
    野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
    又送王孫去，萋萋滿別情。贈汪倫唐李白。
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十二
    1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
    2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號的基本用法。
    3、掌握易錯標(biāo)點(diǎn)符號（引號）的用法。
    六種符號的用法。
    冒號和引號的用法。
    生字格磁貼。
    一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號。
    1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說感受。
    今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
    2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
    3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標(biāo)點(diǎn)符號在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號中所蘊(yùn)藏的無窮奧妙！
    4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號。
    二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點(diǎn)符號。
    1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺書寫。
    2、全班交流、評價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。
    （1）逗號（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
    （2）句號（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
    （3）問號（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
    （4）感嘆號（！）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
    （5）冒號（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
    （6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
    過渡：對于標(biāo)點(diǎn)符號，我們不僅要認(rèn)識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對標(biāo)點(diǎn)符號的掌握情況。
    三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。
    四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號。
    五、課堂小結(jié)。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十三
    學(xué)情分析：
    玩，是孩子的天性。孩童時(shí)代，每個(gè)人都有不少玩具，因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點(diǎn)難度的，上課時(shí)需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
    2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
    3、對照習(xí)作要求進(jìn)行自評、互評，并進(jìn)行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。
    教學(xué)過程：
    一、審題，確定寫作內(nèi)容。
    1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
    2、交流。
    3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
    4、出示習(xí)作要求：
    （板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
    5、確定作文的主次。
    二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
    1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
    2、出示兩段病文，集體修改。
    我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
    （點(diǎn)評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?BR>    這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個(gè)飛碟。（點(diǎn)評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
    三、重點(diǎn)指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動詞把過程寫清楚。
    1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的，我們在寫“怎么玩”時(shí)也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
    （板書：1、分步寫清玩的步驟）。
    2、請幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
    預(yù)設(shè)：
    （1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
    （2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
    隨機(jī)：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
    （出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
    師：把這些步驟補(bǔ)全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
    3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
    4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫玩玩具。
    （板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
    5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
    師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
    （板書：2、動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運(yùn)用有什么問題？
    （動詞運(yùn)用重復(fù)、單一）。
    （1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
    （2）指名交流。
    （3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
    四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。
    1、提出分節(jié)要求。
    師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
    今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
    2、指導(dǎo)分節(jié)。
    師：“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨(dú)作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個(gè)學(xué)生交流）。
    五、學(xué)生起草作文，寫好后按評分標(biāo)準(zhǔn)修改。
    附評分標(biāo)準(zhǔn)：
    板書：玩篇（分節(jié)寫）。
    怎么玩：
    1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
    2、動作運(yùn)用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十四
    容易()永久()明亮()。
    衰老()空閑()粗糙()。
    例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
    1、小女孩的笑容像()。
    2、十五的月亮又大又圓，像()。
    3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像()。
    1、文中的我因?yàn)?)、()，所以心情灰暗無比。
    2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()?？梢娒髅魇莻€(gè)(善良、富有愛心的)孩子。
    3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。
    文中三次出現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是()。
    心中有了快樂，光明還會遠(yuǎn)嗎?
    1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德。
    2、危難是生命的試金石。希羅科夫。
    3、只有在苦難中，才能認(rèn)識自我。希爾蒂。
    4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁啟超。
    5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖。
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十五
    學(xué)情分析：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、寫做成的一個(gè)小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
    2、使用準(zhǔn)確的動詞描寫制作的過程。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動詞。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    制作一只不倒翁或其他小工藝品。
    教學(xué)過程：
    一、激發(fā)興趣，揭示題目。
    1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
    2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
    學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
    二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
    1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
    2、教師邊演示邊交代：
    （1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
    （2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
    （3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
    （4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣?。W(xué)生自由說說這個(gè)步驟。
    （6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。
    3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
    4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
    預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
    把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
    5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
    6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
    三、請做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。
    交流，評議。
    四、總結(jié)。
    今天我們通過認(rèn)真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
    五、學(xué)生起草作文。
    附板書：
    制作過程：
    先洗凈空蛋殼。
    接著裝入小球。
    然后把紙帽粘到蛋殼上。
    最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
    玩一玩不倒翁。
    （附：學(xué)生習(xí)作）。
    我做成了不倒翁。
    今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針。現(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
    我先找來一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
    再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫一個(gè)老爺爺吧！”
    最后，這個(gè)不倒翁就做好了。
    我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十六
    一年級上冊（6首）。
    山村。
    宋
    邵雍。
    一去二三里，煙村。
    四、五家，亭臺。
    六、七座，八、九十枝花。
    畫
    清
    高鼎。
    遠(yuǎn)看山有色，靜聽水無聲。
    春去花還在，人來鳥不驚。
    詠鵝唐駱賓王。
    鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
    靜夜思唐李白。
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
    詠華山。
    宋
    寇準(zhǔn)。
    只應(yīng)天山有，更無山與齊。
    舉頭紅日邁，回首白云低。
    畫雞。
    明
    唐寅。
    頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。
    一年級下冊（5首）。
    春曉。
    唐
    孟浩然。
    春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
    夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
    村居。
    清
    高
    鼎
    草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
    兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    風(fēng)
    唐
    李嶠。
    解落三秋葉，能開二月花。
    過江千尺浪，入竹萬竿斜。”
    登鸛雀樓。
    唐
    王之渙。
    白日依山盡，黃河入海流。
    欲窮千里目，更上一層樓。
    唐
    李白。
    小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
    又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
    二年級上冊（8首）。
    敕勒歌。
    北朝民歌。
    敕勒川,陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
    望廬山瀑布唐。
    李白。
    日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
    池上。
    唐
    白居易。
    小娃撐小艇，偷采白蓮回。
    不解藏蹤跡，浮萍一道開。
    夜宿山寺唐。
    李白。
    危樓高百尺，手可摘星辰。
    不敢高聲語，恐驚天上人。
    長歌行。
    漢樂府。
    百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
    少壯不努力，老大徒傷悲。
    梅花。
    宋
    王安石。
    墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
    遙知不是雪，為有暗香來。
    夜雪。
    唐
    白居易。
    已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
    夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR>    憫農(nóng)。
    唐
    李紳。
    鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
    誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
    二年級下冊（7首）。
    詠柳。
    唐
    賀知章。
    碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
    小池宋楊萬里。
    泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
    絕句。
    唐
    杜甫。
    遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
    泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
    小兒垂釣。
    唐胡令能。
    蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
    夜書所見。
    宋
    葉紹翁。
    蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
    知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
    雨晴。
    唐
    王駕。
    雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
    蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
    所見。
    清
    袁枚。
    牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
    意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
    三年級上冊（10首）。
    宿新市徐公店宋。
    楊萬里。
    籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
    蜂唐羅隱。
    不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
    早發(fā)白帝城唐。
    李白。
    朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
    絕句唐杜甫。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
    鹿柴唐。
    王維。
    空山不見人，但聞人語響。
    返景入深林，復(fù)照青苔上。
    游子吟唐孟郊。
    慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
    江雪。
    唐
    柳宗元。
    千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
    孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
    逢雪宿芙蓉山主人。
    唐
    劉長卿。
    日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
    柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
    墨梅。
    元
    王冕。
    我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
    元宵。
    明
    唐寅。
    有燈無月不娛人，有月無燈不算春。
    春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。
    三年級下冊（7首）。
    惠崇《春江曉景》。
    宋
    蘇軾。
    竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
    蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
    游園不值。
    宋
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
    春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
    清明。
    唐
    杜牧。
    清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
    借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
    勸學(xué)唐。
    顏真卿。
    三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
    黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
    宋
    翁卷。
    綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
    從軍行。
    唐
    王昌齡。
    琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
    撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
    塞下曲。
    唐
    盧綸。
    林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
    平明尋白羽，沒在石棱中。
    四年級上冊（8首）。
    田園樂。
    唐
    王維。
    桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
    花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
    望洞庭。
    唐
    劉禹錫。
    湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
    遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
    菊花。
    唐
    元稹。
    秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
    楓橋夜泊。
    唐
    張繼。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
    浪淘沙。
    唐
    劉禹錫。
    八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。
    須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
    樂游原。
    唐
    李商隱。
    向晚意不適，驅(qū)車登古原。
    夕陽無限好，只是近黃昏。
    別董大。
    唐
    高適。
    千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
    莫愁前路無知己，天下誰人不識君?
    乞巧。
    唐
    林杰。
    七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。
    家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
    四年級下冊（9首）。
    四時(shí)田園雜興。
    宋
    范成大。
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    江畔獨(dú)步尋花。
    唐
    杜甫。
    黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
    寒食。
    唐
    韓翃。
    春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
    泊船瓜洲。
    宋
    王安石。
    京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
    漁歌子。
    唐
    張志和。
    西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    涼州詞唐王翰。
    葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
    送孟浩然之廣陵。
    唐
    李白。
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
    畫眉鳥。
    宋
    歐陽修。
    百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
    始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
    芙蓉樓送辛唐王昌齡。
    寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR>    洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
    五年級上冊（3首）。
    望天門山。
    唐
    李白。
    天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
    兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
    山行。
    唐
    杜牧。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
    停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
    暮江吟。
    唐
    白居易。
    一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
    可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
    五年級下冊（5首）。
    對酒。
    清
    秋瑾。
    不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。
    一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。
    出塞。
    唐王昌齡。
    秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
    但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
    題臨安邸。
    宋
    林升。
    山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
    暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
    示兒。
    宋
    陸游。
    死去元知萬事空，但悲不見九州同。
    王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
    秋夜將曉出籬門迎涼有感。
    宋
    陸游。
    三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
    六年級上冊（4首）。
    己亥雜詩。
    清
    龔自珍。
    九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
    我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！
    石灰吟。
    明
    于謙。
    千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
    粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
    竹石。
    明
    鄭燮。
    咬定青山不放松，立根原在破巖中。
    千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
    夏日絕句。
    宋
    李清照。
    生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。
    至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
    六年級下冊（5首）。
    春夜喜雨。
    唐
    杜甫。
    好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
    隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
    曉看紅濕處，花重錦官城。
    送元二使安西。
    唐
    王維。
    渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
    勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
    唐
    李白。
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
    賦得古原草送別。
    唐
    白居易。
    離離原上草，一歲一枯榮。
    野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
    又送王孫去，萋萋滿別情。
    贈汪倫。
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。唐。
    李白。
    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十七
    語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來的今天，怎樣上好一堂語文課的確是我們老師值得深思的問題。目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，語文課枯燥無味，催人昏昏欲睡，對語文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門學(xué)科，首先得讓他對這門學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
    那么怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
    1、讓孩子去“展示自己”。
    “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多!
    2、引領(lǐng)孩子去讀書。
    葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
    3、在生活中學(xué)語文。
    “讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵學(xué)生在生活中識字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
    (1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。
    俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
    (2)借助圖畫再現(xiàn)情境。
    文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學(xué)生體會到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (3)播放音樂渲染情境。
    音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。
    (4)扮演角色體會情境。
    為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。
    總之，我真誠地希望：我們的每一語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
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    小學(xué)語文課時(shí)教案篇十八
    1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
    2、學(xué)會本課的生字新詞。
    3、了解問句的三種類型。
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
    【第一課時(shí)】。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
    教學(xué)過程。
    一、審題。
    1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）。
    2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
    二、初讀課文，感知大意。
    1、按要求自學(xué)課文。
    （1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
    （2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
    （3）劃出不懂的地方。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?BR>    （2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
    （3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
    （4）質(zhì)疑問難。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
    3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）。
    4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
    四、課堂練習(xí)。
    課后習(xí)題4。
    【第二課時(shí)】。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
    教學(xué)過程。
    一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）。
    二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
    （1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
    （2）強(qiáng)化對方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行？
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    1、默讀思考。
    （1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
    （2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
    （3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
    2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
    3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
    4、朗讀指導(dǎo)。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
    2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
    3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
    五、總結(jié)全文。
    1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
    2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
    3、交流理解句子含著意思的方法，
    六、課堂作業(yè)。
    1、填空。
    在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
    2、完成課后練習(xí)。
    參考資料：
    關(guān)于課后習(xí)題。
    1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
    2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
    3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。