養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文水平非常重要。總結(jié)應(yīng)該客觀真實(shí)，盡量避免主觀性因素的干擾。總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律，為未來(lái)的發(fā)展提供有力的支持。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)分析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)圖形、面積的計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)圓有初步的認(rèn)識(shí)，有感性的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于圓的文化內(nèi)涵無(wú)從感受、體驗(yàn)。
縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
牐1．知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。
牐2．過(guò)程與方法：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，完成知識(shí)的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，享受成功的喜悅。
牐3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)圓的美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、掌握?qǐng)A的特征并理解其在生活中的運(yùn)用。
2.體驗(yàn)圓的美，感受數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)圓。
二、探究圓的特征。
三、拓展練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)。
五、奇妙的圓。
六、用圓形設(shè)計(jì)圖案。
整合點(diǎn)診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點(diǎn)的方法：
信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，因此，把信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的'必然。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。
整合點(diǎn)1、初步認(rèn)識(shí)圓，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
利用生活中的圓形實(shí)物，信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示了抽象出幾何中圓的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象。
整合點(diǎn)2、探究圓的特征，化靜為動(dòng)增強(qiáng)直觀印象。
動(dòng)態(tài)演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關(guān)系，又使抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也更加明晰，更加透徹。動(dòng)態(tài)展示促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的直觀印象。
整合點(diǎn)3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內(nèi)涵。
傳統(tǒng)圓的教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的傳遞，技能的訓(xùn)練，但忽視了圓本身所內(nèi)涵的鮮活的文化背景，學(xué)生對(duì)于圓的文化內(nèi)涵無(wú)從感受和體驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如何在知識(shí)傳授過(guò)程中凸顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種隱性因素?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課，我借助于多媒體，立足于文化價(jià)值的挖掘，將自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨(dú)特魅力。從而學(xué)生在體驗(yàn)圓的美的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產(chǎn)生無(wú)限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽(yáng)光下綻放的向日葵，建筑設(shè)計(jì)中完美的造型，工藝設(shè)計(jì)中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長(zhǎng)也，周髀算經(jīng)中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動(dòng)，化平面為立體，穿梭時(shí)空，回歸了數(shù)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)、歷史的本位并從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運(yùn)用和思維過(guò)程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
生：圓柱。(師板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí))。
師(出示實(shí)物)：同學(xué)們通過(guò)收集和觀察有關(guān)實(shí)物，你發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中哪些物體的形狀是圓柱形的?生(出示實(shí)物)：這個(gè)罐頭是圓柱形的。
生(出示實(shí)物)：我這支鉛筆是圓柱形的。
生：學(xué)校校門(mén)的不銹鋼管是圓柱形的?
師(出示實(shí)物)：我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體、正方體的特征，想不想知道圓柱的特征?
生：想。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱形的物體，先獨(dú)立觀察、思考，然后分小組研究討論圓柱的特征，再進(jìn)行小組交流。學(xué)生探究，老師穿梭于各個(gè)小組之間，或是指導(dǎo)，或是聆聽(tīng)，之后組織討論。
師：請(qǐng)各小組派一位代表說(shuō)說(shuō)你們所發(fā)現(xiàn)的圓柱的特征。
小組1-a：我們發(fā)現(xiàn)圓柱體有3個(gè)面，上下兩個(gè)面是圓形的，側(cè)面是曲的。
師：還有補(bǔ)充嗎?
小組1-b：上下兩個(gè)面是相同的。
師：你們?cè)趺粗郎舷聝蓚€(gè)面是相同的?
小組1-c：我們是觀察出來(lái)的。
小組2：我們和1組的基本相同，只是我們不是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)面相同的，而是先把下面畫(huà)下來(lái)，再同上面作比較，得出是相同的。
師：你們認(rèn)為哪組的判斷方法好?
生：2組的。師：為什么?
生：用肉眼看可能會(huì)有偏差，通過(guò)測(cè)量后加以比較就準(zhǔn)確了。
師：說(shuō)得很好!有時(shí)我們不能光憑感覺(jué)，還要運(yùn)用方法去證明一下是否正確。
小組3：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱從上到下比較均勻，上、下之間的距離相等。
小組4：我們同意小組3的觀點(diǎn)，就是不知圓柱的高在哪里?
生：無(wú)數(shù)條。
小組5：老師，我們對(duì)小組3的看法有補(bǔ)充，有的圓柱從上到下是不均勻的，例如：腰鼓就是中間粗，兩頭細(xì)。
師：你們的發(fā)現(xiàn)很正確，不過(guò)你們所說(shuō)的圓柱不是我們今天要研究的圓柱體，我們今天要研究的是小組3所講的圓柱體。
小組6：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱只有2條棱，沒(méi)有頂點(diǎn)。
師：對(duì)呀!你們的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)到，老師在備課時(shí)也沒(méi)想到。
師：通過(guò)剛才小組討論、各組交流，請(qǐng)你閉上眼睛想想圓柱的特征，然后摸出課桌上的圓柱體。
師：學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，你認(rèn)識(shí)了圓柱的哪些特征?
生：我知道了……評(píng)析比較兩個(gè)教學(xué)片段，教學(xué)片段一是教師以前教學(xué)的實(shí)錄，教學(xué)片段二是教師在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)錄。比較前后的教學(xué)，從學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果看，似乎“殊途同歸”，但在教和學(xué)的方式上有很大的變化，相比較，可以明顯地看出教學(xué)片段二更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更有利于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，自主地參與到學(xué)習(xí)中去，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、變壓抑為張揚(yáng)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)者，由此總擺出惟我獨(dú)尊的架子，以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)壓制學(xué)生，以自認(rèn)為比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路來(lái)控制教學(xué)的節(jié)奏，牽著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。殊不知，這樣做，極大地壓抑了學(xué)生的思想和情緒，使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮底下，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿(mǎn)生命活力，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程不能機(jī)械化、程式化，而應(yīng)洋溢著生命的活力。由此，在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，使學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得到張揚(yáng)。
在教學(xué)片段一中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)提問(wèn)，緊緊地追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，思維空間受到限制，沒(méi)有自由度，個(gè)性發(fā)展受到束縛。而教學(xué)片段二中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，還能通過(guò)合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
二、變傳授為探究?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)片段一中，教師只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營(yíng)，教師到達(dá)目的地，學(xué)生隨之而到。
在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里，致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而教學(xué)片段二中，教師沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上，而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識(shí)的掌握。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)六年級(jí)說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
一、說(shuō)教材。
（一）教材分析。
《圓的認(rèn)識(shí)》一課，是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)。該課內(nèi)容是在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，它是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生們掌握?qǐng)A的特征并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握?qǐng)A的特征。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境，從學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解一個(gè)圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀念的構(gòu)成。
3、通過(guò)課堂的一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)圓的美學(xué)及人文價(jià)值。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生們掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生們主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)與人分享，實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，從培養(yǎng)學(xué)生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么。
（二）自主探究，體驗(yàn)成功——我來(lái)學(xué)。
（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用——我來(lái)用。
（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思。
（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么。
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生們想象，當(dāng)正多邊形越來(lái)越多時(shí)，它就會(huì)越來(lái)越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對(duì)于圓大家一定都不會(huì)陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來(lái)。此處我設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過(guò)大，井蓋會(huì)被沖走的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見(jiàn)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生們對(duì)生活中圓的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。
板書(shū)課題《圓的認(rèn)識(shí)》，同時(shí)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
（2）掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺(jué)性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是使學(xué)生們學(xué)有目標(biāo)，聽(tīng)有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗(yàn)成功——我來(lái)學(xué)。
1、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。
首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)有什么方法畫(huà)圓，然后引出用工具圓規(guī)畫(huà)圓。在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圓規(guī)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”，隨機(jī)讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)含義,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行遵守秩序的教育。接著讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。
說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的情況。
這樣的設(shè)計(jì)是為了尊重學(xué)生們已有知識(shí)基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生們?cè)诋?huà)圓的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)圓的特征的思考。知道圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線(xiàn)圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究。
順著學(xué)生們?cè)诋?huà)圓中產(chǎn)生的模糊認(rèn)識(shí)結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫(huà)幾個(gè)大小不同的.圓，剪下來(lái)，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。教師隨著學(xué)生們的匯報(bào)強(qiáng)調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時(shí)整理板書(shū)。
3、內(nèi)化知識(shí)，再度畫(huà)圓。
整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生們感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生們?cè)讷@得基本知識(shí)和技能的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也突破了重、難點(diǎn)，學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。
（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用——我來(lái)用。
為了全面檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、我能找。
出示一些圓的半徑與直徑，請(qǐng)學(xué)生們分辨。
此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說(shuō)。
在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫(huà)100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)圓各部分特征。
3、我能填。
同一個(gè)圓內(nèi)。
r（米）。
0.24。
1.42。
2.6。
d（米）。
0.86。
1.04。
此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習(xí)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)做游戲，需要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒(méi)有這么大的圓規(guī)，怎么畫(huà)呢？請(qǐng)學(xué)生們們幫老師想個(gè)好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用，重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，并把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。
（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思。
1、分享收獲。
2、感受圓文化。
教學(xué)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生們分享收獲，在學(xué)生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生們展示圓在人類(lèi)歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們感受圓與人類(lèi)生活的密切關(guān)聯(lián)，體會(huì)圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最后設(shè)計(jì)一個(gè)德育滲透點(diǎn)，出示圓形的古錢(qián)幣，教育學(xué)生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識(shí)的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書(shū)也是一處德育滲透，通過(guò)看老師的板書(shū)讓學(xué)生們感悟到寫(xiě)作業(yè)要像板書(shū)一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說(shuō)課只是一種教學(xué)設(shè)想，課堂上還需遵循學(xué)生們的認(rèn)知曲線(xiàn)，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。因?yàn)楦呒?jí)的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿(mǎn)真正的生命活力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四
《圓的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)六年級(jí)教材中相對(duì)較難的一堂課，中既需要學(xué)生理解很多概念性的內(nèi)容，同時(shí)還需要學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作去理解并掌握?qǐng)A的特征以及相關(guān)的知識(shí)。在一堂課的40分的教學(xué)中，要完成這么多內(nèi)容，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造樸實(shí)無(wú)華的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，方老師還用形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學(xué)味濃，充滿(mǎn)著智慧，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、游戲?qū)?---激發(fā)興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于圓的好奇，加強(qiáng)了學(xué)生的'求知欲。
2、動(dòng)覺(jué)智能----促進(jìn)教學(xué)。
這個(gè)理念在方老師的這堂課中體現(xiàn)的淋漓盡致，如：畫(huà)圓；剪下所畫(huà)的圓；圓的對(duì)折；測(cè)量直徑的長(zhǎng)度和半徑的長(zhǎng)度等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣盎然，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的積極和主動(dòng)。
3、直觀教學(xué)----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學(xué)“同一圓內(nèi)的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關(guān)系”時(shí)，結(jié)合學(xué)生的測(cè)量，非常直觀的表述了這些知識(shí)點(diǎn)。
4、預(yù)設(shè)輕巧----樸實(shí)無(wú)華。
這堂課看似平淡，但整堂課無(wú)不顯示出方老師預(yù)設(shè)的輕巧，充滿(mǎn)著智慧。如：（1）、教學(xué)生理解“一個(gè)圓內(nèi)直徑有無(wú)數(shù)條”時(shí)，通過(guò)“比一比，看誰(shuí)畫(huà)的多”的方式，讓學(xué)生在自己的圓內(nèi)畫(huà)直徑，巧問(wèn)，‘畫(huà)好了嗎？能畫(huà)完嗎？’順利的使學(xué)生理解了之個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（2）、教學(xué)生理解“2r=d或d=r/2”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)兩條半徑，且只測(cè)量一條直徑的長(zhǎng)度和兩條半徑的長(zhǎng)度，輕而易舉的得出結(jié)論，掌握了該知識(shí)。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數(shù)學(xué)味的課堂中，同時(shí)，方老師也將數(shù)學(xué)生活化，使教學(xué)更加有效。如：“（1）、練習(xí)鞏固的習(xí)題1：小林要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)院，現(xiàn)在只有一根竹竿，他該怎么畫(huà)呢？。習(xí)題2：一個(gè)直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個(gè)碰水口，剛好都能澆到外面的花，請(qǐng)問(wèn)碰水口最遠(yuǎn)能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)更多的圖片，彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖；中國(guó)著名的圓形瓷器，中國(guó)民間的圓形中國(guó)結(jié)，中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙，世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。
6、板書(shū)合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數(shù)字三者有效的結(jié)合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學(xué)生賞心悅目的同時(shí)，又能梳理知識(shí)，進(jìn)一步的加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)圖形、面積的計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私?，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2、技能目標(biāo)：
通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
由于教材并沒(méi)有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫(huà)圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)圓的特征的過(guò)程中，主要是依靠感知來(lái)理解其中許多的概念，因此“認(rèn)識(shí)圓的特征，畫(huà)出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情。
本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差，他們上課時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，在平時(shí)很少舉手回答問(wèn)題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的'一些問(wèn)題，有時(shí)，較難的也有個(gè)別學(xué)生也能答出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)也給予批評(píng)。我盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查。
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識(shí)？還學(xué)會(huì)了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫(huà)圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關(guān)于圓你還能提出什么問(wèn)題？
（二）認(rèn)識(shí)圓的特征。
1、認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)圖形：教師閉眼徒手畫(huà)一條不封閉的曲線(xiàn)。
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
2、探索圓的特征。
（1）整體把握曲線(xiàn)圖形。
我們常采用“對(duì)比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
把這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì)如何分類(lèi)？為什么？
（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線(xiàn)段長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？
（5）學(xué)生逐一匯報(bào)，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來(lái)越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線(xiàn)段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線(xiàn)段數(shù)是無(wú)限。
（6）歸納圓的特征：
3、認(rèn)識(shí)圓形的各部分名稱(chēng)：
板書(shū)：圓心半徑直徑。
4、認(rèn)識(shí)“圓，一中同長(zhǎng)也”：
對(duì)于圓人們很早就開(kāi)始研究了，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長(zhǎng)也”，一中指的是？同長(zhǎng)呢？什么叫做直徑？這一認(rèn)識(shí)比其他國(guó)家早了1000多年。
5、小結(jié)：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓？
三、畫(huà)圓。
1、圓規(guī)是不是可以畫(huà)出一個(gè)圓？請(qǐng)用圓規(guī)試著畫(huà)一個(gè)圓，并標(biāo)注出各部分名稱(chēng)。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2、特殊畫(huà)圓方法。
四、直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的聯(lián)系。
五、立體圓形。
認(rèn)識(shí)球體圓和平面圓。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六
《比的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章內(nèi)容，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重點(diǎn)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中除法和分?jǐn)?shù)的概念聯(lián)系起來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的概念引出比的概念的探索過(guò)程。
2、感受比的概念與除法及分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，會(huì)化簡(jiǎn)比及求比值。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)其在獨(dú)立思考實(shí)際操作中及合作交流中理解比的概念及意義。
對(duì)學(xué)生的基本情況分析：
雨臺(tái)小學(xué)六年級(jí)，因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太差，缺乏動(dòng)手操作能力，針對(duì)以上情況，我采取了聯(lián)系生活實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
重點(diǎn)：第一課時(shí)為理解比的意義，了解比的各部分名稱(chēng)，第二課時(shí)為理解比與除法分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
難點(diǎn)：第一課時(shí)為理解比的意義，第二課時(shí)為理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
主要采用多媒體教學(xué)，用幻燈片結(jié)合生活中具體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容放映出來(lái)，其主要采用質(zhì)疑法和講授法。
結(jié)合生活中具體的內(nèi)容以小組合作、相互交流、探究性學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)：
1、以幻燈片的形式出示具體生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察。小組合作學(xué)習(xí)先說(shuō)出圖意，然后小組內(nèi)交流寫(xiě)出算式，小組匯報(bào)。師出示正確的算式，并得出結(jié)論：
2、出示幾組生活場(chǎng)景，學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出除法算式，得出得數(shù)。
3、學(xué)以致用，師幻燈片出示一個(gè)除法算式，講述比的概念及比的各部分名稱(chēng)。
4、舉例生活中遇到的比。
回憶上節(jié)課內(nèi)容。
以幻燈片的形式出示具體生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、小組合作交流并探討比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并得出比的基本性質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比及求比值。
介紹“黃金比”的概念及生活中的“黃金比”。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七
本課內(nèi)容是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)六年級(jí)下冊(cè)第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識(shí)》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的.特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。
2、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)的去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高;動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測(cè)量高的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1)、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓錐，知道圓錐各部分的名稱(chēng)，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測(cè)量方法。
2)、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3)、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測(cè)量方法。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的教學(xué)方法。
三、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說(shuō)出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí))。
3、講授新課。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫(huà)線(xiàn)，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
再觸摸，得出圓錐的周?chē)且粋€(gè)曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線(xiàn)不是高)。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學(xué)生回答)。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條)。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。(師生總結(jié)：高是不能摸到的)。
第二步，請(qǐng)學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書(shū)：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
(3)、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。
提問(wèn)：圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度)。
你能根據(jù)測(cè)量圓柱高的啟示，來(lái)測(cè)量圓錐的高嗎?(小組嘗試)。
請(qǐng)同學(xué)展示，測(cè)量圓錐的高的過(guò)程。
師生總結(jié)：
1先把圓錐的底面放平;。
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
根據(jù)學(xué)生的測(cè)量情況，師生總結(jié)：
測(cè)量的時(shí)候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置;。
2閱讀時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
(4)教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
設(shè)問(wèn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。
學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開(kāi)后觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。再利用多媒體課件將其展開(kāi)圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
(5)轉(zhuǎn)動(dòng)直角三角形形成圓錐：
2轉(zhuǎn)動(dòng)含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
4、課堂練習(xí)。
利用課件，展示習(xí)題，指名口答。
5、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形?
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流;教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)適合采取這種方式：有操作的情境，有活動(dòng)的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動(dòng)能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生情感方面來(lái)看，他們喜歡合作交流的方式。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八
《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)93頁(yè)-94頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線(xiàn)圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓岣呓鉀Q簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。教材通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫(huà)圓的步驟和掌握畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握?qǐng)A的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．情感與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱(chēng)及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說(shuō)教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用自主探究、動(dòng)手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征。
三、說(shuō)學(xué)法。
這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.圓形實(shí)物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個(gè)部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認(rèn)識(shí)圓。第三部分，學(xué)畫(huà)圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來(lái)導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過(guò)黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話(huà)，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡(jiǎn)單、有效。
（二）感知圓、認(rèn)識(shí)圓。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)摸圓游戲，通過(guò)摸一摸，看一看，分一分，說(shuō)一說(shuō)，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗(yàn)圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對(duì)圓有了初步感知。接下來(lái)老師讓學(xué)生對(duì)這些平面圖形分類(lèi)，要求分成兩類(lèi)，學(xué)生也很容易把長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類(lèi)，把圓單獨(dú)歸為一類(lèi)，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么這樣分，實(shí)際上就是讓學(xué)生對(duì)圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能清楚地看到，第一類(lèi)圖形是由線(xiàn)段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。
（三）學(xué)畫(huà)圓、探究圓。
實(shí)踐是認(rèn)知的來(lái)源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識(shí)的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.動(dòng)手操作（畫(huà)圓），自主學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑）。
（1）我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學(xué)生第一次利用圓規(guī)嘗試畫(huà)圓，學(xué)生在畫(huà)圓時(shí)肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，老師就從問(wèn)題入手，明確畫(huà)圓的每一個(gè)步驟，定點(diǎn)（固定針尖）---定距（兩腳叉開(kāi)）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。
（2）由教師直觀演示畫(huà)圓，學(xué)生掌握?qǐng)A規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫(huà)圓。
（3）自學(xué)圓的各部分名稱(chēng)。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構(gòu)起對(duì)圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過(guò)交流反饋來(lái)及時(shí)檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫(huà)出的圓里標(biāo)出圓心，畫(huà)一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實(shí)踐出真知。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。判斷半徑，認(rèn)識(shí)直徑。
第一幅的線(xiàn)段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過(guò)程中，認(rèn)識(shí)圓內(nèi)、圓外、圓上的點(diǎn)，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，圓的半徑也有無(wú)數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)探究：
（1）在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)物畫(huà)圓時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實(shí)物畫(huà)圓到用圓規(guī)畫(huà)圓這一過(guò)程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫(huà)圓的普遍性，使方法得以?xún)?yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱(chēng)時(shí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀和理解能力，可以通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構(gòu)起對(duì)圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時(shí)，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時(shí)的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)，注意把知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。
練習(xí)后老師讓學(xué)生說(shuō)收獲、提疑問(wèn)。
學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：前后呼應(yīng)，通過(guò)回顧總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。
及時(shí)的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)，注意把知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九
“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí)，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各個(gè)部分的名稱(chēng)。
2、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3、經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作，猜測(cè)，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級(jí)的學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認(rèn)識(shí)圓，了解圓。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過(guò)小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。
2、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過(guò)折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。
再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十
教科書(shū)p23－26的內(nèi)容，p24“做一做”，完成練習(xí)四的第1、2題。
1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
2、通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
掌握?qǐng)A錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁(yè)制作圓錐。
同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了圓柱，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓柱各部分的名稱(chēng)及其特征？
（1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的？指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
（2）圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、（在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o）。
（3）圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）。
（4）讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高？為什么？（沿著曲面上的線(xiàn)都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高）。
2、小結(jié)。
3、測(cè)量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。
（1）先把圓錐的底面放平；
（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
（1）學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢？
（2）實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
5、虛擬的圓錐。
（2）通過(guò)操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
小結(jié)：誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征？
1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
（1）讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3、完成練習(xí)四的第2題。
關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎？
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一
一、教材分析。
尊敬的各位老師，各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)，圓是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的又一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征，本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的個(gè)部分名稱(chēng)掌握?qǐng)A的特征和畫(huà)圓的方法，在技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫(huà)圓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在情感目標(biāo)方面，我通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)涵的美學(xué)價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多媒體演示及動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑及直徑，掌握?qǐng)A的特征，教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練的畫(huà)圓。
教法與學(xué)法：
根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。
四、教學(xué)流程。
首先我通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的圓形紙片上動(dòng)手折一折,確定多條折痕都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心,用字母o表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫(huà)下來(lái)，分析這條折痕的特點(diǎn)，得到通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫(huà)一條線(xiàn)段，給出從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會(huì)讓學(xué)生自己去探索新知,此時(shí)我會(huì)播放課件:在同一個(gè)圓里：你能畫(huà)多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫(huà)多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無(wú)數(shù)條，半徑也都想等，有無(wú)數(shù)條，計(jì)算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍。同時(shí)用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.再次,我會(huì)在認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑、直徑的基礎(chǔ)上在向外延伸：如何才能既準(zhǔn)確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓呢？先認(rèn)識(shí)圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫(huà)法并分組嘗試畫(huà)圓，一半的學(xué)生畫(huà)半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫(huà)直徑是4cm的圓，接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劗?huà)圓的基本步驟及這個(gè)過(guò)程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程得到鞏固。
最后,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩大習(xí)題，來(lái)加深所學(xué)的知識(shí)。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對(duì)圓的圓心、半徑及直徑的認(rèn)識(shí)。另一塊是運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象如車(chē)輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加用心。
本課設(shè)計(jì)把多媒體下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)整合,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個(gè)人的看法和做法,如果有什么不足之處還請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委和老師們多多指教,謝謝各位評(píng)委!
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是“圓”第一課時(shí)――《圓的認(rèn)識(shí)》。
一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘穴D―展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)；再展現(xiàn)大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分――幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、實(shí)際操作，掌握畫(huà)法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征――曲線(xiàn)圖形。這時(shí)，引入畫(huà)圓工具――圓規(guī)，用多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的方法，運(yùn)用基本方法第二次畫(huà)圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，補(bǔ)充“練一練”，讓新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深入，在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用――圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識(shí)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過(guò)介紹墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現(xiàn)實(shí)生活中，為什么車(chē)輪都要做成圓的？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：動(dòng)畫(huà)情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對(duì)圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專(zhuān)家評(píng)委，不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三
1、xx老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過(guò)課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中看到的圓，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，xx老師讓學(xué)生通過(guò)摸、折、畫(huà)等學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)去學(xué)習(xí)。首先通過(guò)組織學(xué)生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出圓的概念；然后組織學(xué)生對(duì)手上的圓形紙進(jìn)行折、畫(huà)，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個(gè)概念的呈現(xiàn)順序；最后對(duì)例3通過(guò)畫(huà)、折、比的方法進(jìn)行探究，得出圓的有關(guān)特征，同時(shí)進(jìn)行了相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。全課層次分明、重點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成度較高。
3、充分利用多媒體，直觀生動(dòng)的'演示突破了知識(shí)的難點(diǎn)。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。再比如，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對(duì)特征的理解和掌握。
4、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思想方法解釋生活中的問(wèn)題這一理念得到了較好的落實(shí)，從課始問(wèn)題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生感受到了生活中無(wú)所不在的數(shù)學(xué)知識(shí)。
建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關(guān)系時(shí)，最好能讓學(xué)生通過(guò)不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律，如可以讓學(xué)生去量長(zhǎng)度、或通過(guò)動(dòng)手折等。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四
1．通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2．進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。
3．在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解同一個(gè)圓的半徑都相等，同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。
在折紙的過(guò)程中體會(huì)圓的特征。
教具、學(xué)具。
教學(xué)圓規(guī)多媒體課件。
圓紙片、直尺、圓規(guī)。
1．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng)，找到圓心。
（1）自己動(dòng)手找到圓心。
（2）小組內(nèi)匯報(bào)交流找圓心的過(guò)程，并說(shuō)出這樣做的想法。
引導(dǎo)生回答：對(duì)折的折痕就是直徑，兩條直徑相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心。
1．在折紙中發(fā)現(xiàn)圓是對(duì)稱(chēng)圖形。
請(qǐng)同學(xué)們拿出幾個(gè)圓，一起折一折吧，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴交流。引導(dǎo)生回答：將圓對(duì)折，正好完全重合，圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸；在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度就是兩條半徑長(zhǎng)的和。
2．引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系。
引導(dǎo)生回答：d=2r或r=d/2。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對(duì)稱(chēng)性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
1．說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？你能畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？正方形：4條。
長(zhǎng)方形：2條。
等腰三角形：1條。
等邊三角形：3條。
圓：無(wú)數(shù)條。
完成課本第七頁(yè)“試一試”
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行整理，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的不同點(diǎn)，突出圓具有很好的軸對(duì)稱(chēng)性。
2．要求學(xué)生剪出書(shū)本第7頁(yè)“做一做”的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性，以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1．練一練第一題，學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的直徑與半徑的關(guān)系。
2．練一練第二題，學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的特征分析圖形之間的關(guān)系，提高學(xué)生的識(shí)圖和分。
析能力。
3．練一練第三題，學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的特征畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
4．全課總結(jié)。
（1）同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（2）教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是世界上最美的圖形，那么，用圓還可以設(shè)計(jì)許多更美麗的圖案，有興趣的同學(xué)下課之后可以去收集一些，或者自己設(shè)計(jì)一些，這節(jié)課上到這，下課！
我們的發(fā)現(xiàn)：
1．圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)稱(chēng)軸是直徑所在的直線(xiàn)。
2．同一個(gè)圓里所有的半徑都相等。
3．同一個(gè)圓里d=2r或r=d/2。
1．教學(xué)反思：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證。多次折紙的過(guò)程增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，第一次折紙學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，如果引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“對(duì)折再對(duì)折”就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚。教學(xué)中通過(guò)多次折紙觀察思考，找到答案。交流匯報(bào)，從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱(chēng)，一個(gè)圓的半徑都相等。操作中體會(huì)交流，體會(huì)圓的特征，發(fā)展空間觀念。
（2）有效練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。由于軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)忘記了，不理解軸對(duì)稱(chēng)的含義，對(duì)于畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生掌握得層次不齊，需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固，練習(xí)的第三題有效的鞏固了軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
2．使用建議。在學(xué)生交流對(duì)“同一圓中直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時(shí)，除了折紙的方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫(huà)圖的過(guò)程說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。另外，個(gè)別學(xué)生不理解軸對(duì)稱(chēng)的含義，所以做“試一試”的題目會(huì)有困難，注意個(gè)別指導(dǎo)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五
xx老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過(guò)渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：
1、xx老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開(kāi)展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。
2、在教學(xué)過(guò)程中，xx老師通過(guò)引導(dǎo)搜集資料，在通過(guò)對(duì)資料的`分析、比較、歸納和概括，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)中的數(shù)學(xué)。
3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過(guò)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中，效果較好。
4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十六
1教學(xué)內(nèi)容。
“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí)，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。
二教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓，知道圓各個(gè)部分的名稱(chēng)。
2掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生們通過(guò)直觀操作，猜測(cè)，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級(jí)的學(xué)生們的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認(rèn)識(shí)圓，了解圓。
四教學(xué)過(guò)程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過(guò)小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生們感知圓心，半徑，圓是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過(guò)折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的'感念，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。
再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，并提出墨子的“一中同長(zhǎng)”的說(shuō)法，讓學(xué)生們思考。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形，正方形，三角形等圖形的對(duì)比，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長(zhǎng)”就是對(duì)圓的特征的最好詮釋。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第6、7頁(yè)圓的認(rèn)識(shí)二。
1、通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。
2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)圓的特征。
3、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念。
1、圓的特征。
2、同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。
1、三角尺、直尺、圓規(guī)。
2、教學(xué)課件。
教 學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
1、折一折。
每人準(zhǔn)備一個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們想辦法找出圓心。
2、小組活動(dòng)：剪幾個(gè)圓，折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組交流。
3、匯報(bào)：沿著任意一條直徑對(duì)折，都能完全重合。
4、小結(jié)：圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
在同一個(gè)圓里，直徑的'長(zhǎng)度是半徑的2倍，可以表示為d=2rr=d/2。
1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
正方形：4條
長(zhǎng)方形：2條
等腰三角形：1條
等邊三角形：3條
圓：無(wú)數(shù)條
2、要求學(xué)生剪出書(shū)本第7頁(yè)做一做的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、練一練第一題。
學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
2、練一練第二題。
學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
3、練一練第三題。
學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，集體交流。
4、練一練第四題。
學(xué)生實(shí)際測(cè)量，集體交流。
5、練一練第五題。
學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
使學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對(duì)稱(chēng)性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性，以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形。
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生在掌握?qǐng)A的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，知道圓是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，而且有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
存在問(wèn)題：對(duì)于畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生掌握得層次不齊。需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固！
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十八
結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
圓的特征的進(jìn)一步體會(huì)
用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的.簡(jiǎn)單現(xiàn)象。（找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)：研究各圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡）
紙片（圓形，方形，橢圓形）
電化教具
動(dòng)畫(huà)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 知識(shí)回顧
1、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫(huà)圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）
（1）以點(diǎn)a為圓心畫(huà)一個(gè)圓；
（2）畫(huà)一個(gè)圓，使所畫(huà)的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫(huà)一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車(chē)輪是圓形的引入新課）
二、新課探究
1、問(wèn)題：車(chē)輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車(chē)上的人或放在車(chē)內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)路就不是一條直線(xiàn)，如果人坐在這樣的車(chē)上會(huì)感覺(jué)到顛簸。
三、觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)車(chē)輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車(chē)輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
圓的認(rèn)識(shí)（一）
車(chē)輪為什么做成圓形的？
結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)
來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。學(xué)生掌握得較好，能體會(huì)和解釋這些與圓有關(guān)的現(xiàn)象。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)分析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)圖形、面積的計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)圓有初步的認(rèn)識(shí)，有感性的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于圓的文化內(nèi)涵無(wú)從感受、體驗(yàn)。
縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
牐1．知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。
牐2．過(guò)程與方法：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，完成知識(shí)的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，享受成功的喜悅。
牐3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)圓的美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、掌握?qǐng)A的特征并理解其在生活中的運(yùn)用。
2.體驗(yàn)圓的美，感受數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)圓。
二、探究圓的特征。
三、拓展練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)。
五、奇妙的圓。
六、用圓形設(shè)計(jì)圖案。
整合點(diǎn)診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點(diǎn)的方法：
信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，因此，把信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的'必然。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。
整合點(diǎn)1、初步認(rèn)識(shí)圓，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
利用生活中的圓形實(shí)物，信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示了抽象出幾何中圓的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象。
整合點(diǎn)2、探究圓的特征，化靜為動(dòng)增強(qiáng)直觀印象。
動(dòng)態(tài)演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關(guān)系，又使抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也更加明晰，更加透徹。動(dòng)態(tài)展示促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的直觀印象。
整合點(diǎn)3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內(nèi)涵。
傳統(tǒng)圓的教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的傳遞，技能的訓(xùn)練，但忽視了圓本身所內(nèi)涵的鮮活的文化背景，學(xué)生對(duì)于圓的文化內(nèi)涵無(wú)從感受和體驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如何在知識(shí)傳授過(guò)程中凸顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種隱性因素?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課，我借助于多媒體，立足于文化價(jià)值的挖掘，將自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨(dú)特魅力。從而學(xué)生在體驗(yàn)圓的美的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產(chǎn)生無(wú)限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽(yáng)光下綻放的向日葵，建筑設(shè)計(jì)中完美的造型，工藝設(shè)計(jì)中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長(zhǎng)也，周髀算經(jīng)中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動(dòng)，化平面為立體，穿梭時(shí)空，回歸了數(shù)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)、歷史的本位并從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運(yùn)用和思維過(guò)程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
生：圓柱。(師板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí))。
師(出示實(shí)物)：同學(xué)們通過(guò)收集和觀察有關(guān)實(shí)物，你發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中哪些物體的形狀是圓柱形的?生(出示實(shí)物)：這個(gè)罐頭是圓柱形的。
生(出示實(shí)物)：我這支鉛筆是圓柱形的。
生：學(xué)校校門(mén)的不銹鋼管是圓柱形的?
師(出示實(shí)物)：我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體、正方體的特征，想不想知道圓柱的特征?
生：想。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱形的物體，先獨(dú)立觀察、思考，然后分小組研究討論圓柱的特征，再進(jìn)行小組交流。學(xué)生探究，老師穿梭于各個(gè)小組之間，或是指導(dǎo)，或是聆聽(tīng)，之后組織討論。
師：請(qǐng)各小組派一位代表說(shuō)說(shuō)你們所發(fā)現(xiàn)的圓柱的特征。
小組1-a：我們發(fā)現(xiàn)圓柱體有3個(gè)面，上下兩個(gè)面是圓形的，側(cè)面是曲的。
師：還有補(bǔ)充嗎?
小組1-b：上下兩個(gè)面是相同的。
師：你們?cè)趺粗郎舷聝蓚€(gè)面是相同的?
小組1-c：我們是觀察出來(lái)的。
小組2：我們和1組的基本相同，只是我們不是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)面相同的，而是先把下面畫(huà)下來(lái)，再同上面作比較，得出是相同的。
師：你們認(rèn)為哪組的判斷方法好?
生：2組的。師：為什么?
生：用肉眼看可能會(huì)有偏差，通過(guò)測(cè)量后加以比較就準(zhǔn)確了。
師：說(shuō)得很好!有時(shí)我們不能光憑感覺(jué)，還要運(yùn)用方法去證明一下是否正確。
小組3：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱從上到下比較均勻，上、下之間的距離相等。
小組4：我們同意小組3的觀點(diǎn)，就是不知圓柱的高在哪里?
生：無(wú)數(shù)條。
小組5：老師，我們對(duì)小組3的看法有補(bǔ)充，有的圓柱從上到下是不均勻的，例如：腰鼓就是中間粗，兩頭細(xì)。
師：你們的發(fā)現(xiàn)很正確，不過(guò)你們所說(shuō)的圓柱不是我們今天要研究的圓柱體，我們今天要研究的是小組3所講的圓柱體。
小組6：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱只有2條棱，沒(méi)有頂點(diǎn)。
師：對(duì)呀!你們的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)到，老師在備課時(shí)也沒(méi)想到。
師：通過(guò)剛才小組討論、各組交流，請(qǐng)你閉上眼睛想想圓柱的特征，然后摸出課桌上的圓柱體。
師：學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，你認(rèn)識(shí)了圓柱的哪些特征?
生：我知道了……評(píng)析比較兩個(gè)教學(xué)片段，教學(xué)片段一是教師以前教學(xué)的實(shí)錄，教學(xué)片段二是教師在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)錄。比較前后的教學(xué)，從學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果看，似乎“殊途同歸”，但在教和學(xué)的方式上有很大的變化，相比較，可以明顯地看出教學(xué)片段二更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更有利于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，自主地參與到學(xué)習(xí)中去，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、變壓抑為張揚(yáng)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)者，由此總擺出惟我獨(dú)尊的架子，以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)壓制學(xué)生，以自認(rèn)為比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路來(lái)控制教學(xué)的節(jié)奏，牽著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。殊不知，這樣做，極大地壓抑了學(xué)生的思想和情緒，使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮底下，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿(mǎn)生命活力，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程不能機(jī)械化、程式化，而應(yīng)洋溢著生命的活力。由此，在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，使學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得到張揚(yáng)。
在教學(xué)片段一中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)提問(wèn)，緊緊地追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，思維空間受到限制，沒(méi)有自由度，個(gè)性發(fā)展受到束縛。而教學(xué)片段二中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，還能通過(guò)合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
二、變傳授為探究?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)片段一中，教師只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營(yíng)，教師到達(dá)目的地，學(xué)生隨之而到。
在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里，致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而教學(xué)片段二中，教師沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上，而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識(shí)的掌握。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)六年級(jí)說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
一、說(shuō)教材。
（一）教材分析。
《圓的認(rèn)識(shí)》一課，是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)。該課內(nèi)容是在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，它是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生們掌握?qǐng)A的特征并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握?qǐng)A的特征。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境，從學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解一個(gè)圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀念的構(gòu)成。
3、通過(guò)課堂的一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)圓的美學(xué)及人文價(jià)值。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生們掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生們主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)與人分享，實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，從培養(yǎng)學(xué)生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么。
（二）自主探究，體驗(yàn)成功——我來(lái)學(xué)。
（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用——我來(lái)用。
（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思。
（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么。
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生們想象，當(dāng)正多邊形越來(lái)越多時(shí)，它就會(huì)越來(lái)越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對(duì)于圓大家一定都不會(huì)陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來(lái)。此處我設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過(guò)大，井蓋會(huì)被沖走的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見(jiàn)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生們對(duì)生活中圓的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。
板書(shū)課題《圓的認(rèn)識(shí)》，同時(shí)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
（2）掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺(jué)性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是使學(xué)生們學(xué)有目標(biāo)，聽(tīng)有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗(yàn)成功——我來(lái)學(xué)。
1、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。
首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)有什么方法畫(huà)圓，然后引出用工具圓規(guī)畫(huà)圓。在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圓規(guī)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”，隨機(jī)讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)含義,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行遵守秩序的教育。接著讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。
說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的情況。
這樣的設(shè)計(jì)是為了尊重學(xué)生們已有知識(shí)基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生們?cè)诋?huà)圓的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)圓的特征的思考。知道圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線(xiàn)圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究。
順著學(xué)生們?cè)诋?huà)圓中產(chǎn)生的模糊認(rèn)識(shí)結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫(huà)幾個(gè)大小不同的.圓，剪下來(lái)，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。教師隨著學(xué)生們的匯報(bào)強(qiáng)調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時(shí)整理板書(shū)。
3、內(nèi)化知識(shí)，再度畫(huà)圓。
整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生們感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生們?cè)讷@得基本知識(shí)和技能的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也突破了重、難點(diǎn)，學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。
（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用——我來(lái)用。
為了全面檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、我能找。
出示一些圓的半徑與直徑，請(qǐng)學(xué)生們分辨。
此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說(shuō)。
在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫(huà)100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)圓各部分特征。
3、我能填。
同一個(gè)圓內(nèi)。
r（米）。
0.24。
1.42。
2.6。
d（米）。
0.86。
1.04。
此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習(xí)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)做游戲，需要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒(méi)有這么大的圓規(guī)，怎么畫(huà)呢？請(qǐng)學(xué)生們們幫老師想個(gè)好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用，重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，并把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。
（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思。
1、分享收獲。
2、感受圓文化。
教學(xué)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生們分享收獲，在學(xué)生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生們展示圓在人類(lèi)歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們感受圓與人類(lèi)生活的密切關(guān)聯(lián)，體會(huì)圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最后設(shè)計(jì)一個(gè)德育滲透點(diǎn)，出示圓形的古錢(qián)幣，教育學(xué)生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識(shí)的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書(shū)也是一處德育滲透，通過(guò)看老師的板書(shū)讓學(xué)生們感悟到寫(xiě)作業(yè)要像板書(shū)一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說(shuō)課只是一種教學(xué)設(shè)想，課堂上還需遵循學(xué)生們的認(rèn)知曲線(xiàn)，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。因?yàn)楦呒?jí)的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿(mǎn)真正的生命活力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四
《圓的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)六年級(jí)教材中相對(duì)較難的一堂課，中既需要學(xué)生理解很多概念性的內(nèi)容，同時(shí)還需要學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作去理解并掌握?qǐng)A的特征以及相關(guān)的知識(shí)。在一堂課的40分的教學(xué)中，要完成這么多內(nèi)容，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造樸實(shí)無(wú)華的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，方老師還用形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學(xué)味濃，充滿(mǎn)著智慧，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、游戲?qū)?---激發(fā)興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于圓的好奇，加強(qiáng)了學(xué)生的'求知欲。
2、動(dòng)覺(jué)智能----促進(jìn)教學(xué)。
這個(gè)理念在方老師的這堂課中體現(xiàn)的淋漓盡致，如：畫(huà)圓；剪下所畫(huà)的圓；圓的對(duì)折；測(cè)量直徑的長(zhǎng)度和半徑的長(zhǎng)度等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣盎然，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的積極和主動(dòng)。
3、直觀教學(xué)----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學(xué)“同一圓內(nèi)的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關(guān)系”時(shí)，結(jié)合學(xué)生的測(cè)量，非常直觀的表述了這些知識(shí)點(diǎn)。
4、預(yù)設(shè)輕巧----樸實(shí)無(wú)華。
這堂課看似平淡，但整堂課無(wú)不顯示出方老師預(yù)設(shè)的輕巧，充滿(mǎn)著智慧。如：（1）、教學(xué)生理解“一個(gè)圓內(nèi)直徑有無(wú)數(shù)條”時(shí)，通過(guò)“比一比，看誰(shuí)畫(huà)的多”的方式，讓學(xué)生在自己的圓內(nèi)畫(huà)直徑，巧問(wèn)，‘畫(huà)好了嗎？能畫(huà)完嗎？’順利的使學(xué)生理解了之個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（2）、教學(xué)生理解“2r=d或d=r/2”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)兩條半徑，且只測(cè)量一條直徑的長(zhǎng)度和兩條半徑的長(zhǎng)度，輕而易舉的得出結(jié)論，掌握了該知識(shí)。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數(shù)學(xué)味的課堂中，同時(shí)，方老師也將數(shù)學(xué)生活化，使教學(xué)更加有效。如：“（1）、練習(xí)鞏固的習(xí)題1：小林要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)院，現(xiàn)在只有一根竹竿，他該怎么畫(huà)呢？。習(xí)題2：一個(gè)直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個(gè)碰水口，剛好都能澆到外面的花，請(qǐng)問(wèn)碰水口最遠(yuǎn)能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)更多的圖片，彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖；中國(guó)著名的圓形瓷器，中國(guó)民間的圓形中國(guó)結(jié)，中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙，世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。
6、板書(shū)合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數(shù)字三者有效的結(jié)合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學(xué)生賞心悅目的同時(shí)，又能梳理知識(shí)，進(jìn)一步的加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)圖形、面積的計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私?，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2、技能目標(biāo)：
通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
由于教材并沒(méi)有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫(huà)圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)圓的特征的過(guò)程中，主要是依靠感知來(lái)理解其中許多的概念，因此“認(rèn)識(shí)圓的特征，畫(huà)出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情。
本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差，他們上課時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，在平時(shí)很少舉手回答問(wèn)題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的'一些問(wèn)題，有時(shí)，較難的也有個(gè)別學(xué)生也能答出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)也給予批評(píng)。我盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查。
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識(shí)？還學(xué)會(huì)了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫(huà)圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關(guān)于圓你還能提出什么問(wèn)題？
（二）認(rèn)識(shí)圓的特征。
1、認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)圖形：教師閉眼徒手畫(huà)一條不封閉的曲線(xiàn)。
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
2、探索圓的特征。
（1）整體把握曲線(xiàn)圖形。
我們常采用“對(duì)比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
把這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì)如何分類(lèi)？為什么？
（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線(xiàn)段長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？
（5）學(xué)生逐一匯報(bào)，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來(lái)越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線(xiàn)段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線(xiàn)段數(shù)是無(wú)限。
（6）歸納圓的特征：
3、認(rèn)識(shí)圓形的各部分名稱(chēng)：
板書(shū)：圓心半徑直徑。
4、認(rèn)識(shí)“圓，一中同長(zhǎng)也”：
對(duì)于圓人們很早就開(kāi)始研究了，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長(zhǎng)也”，一中指的是？同長(zhǎng)呢？什么叫做直徑？這一認(rèn)識(shí)比其他國(guó)家早了1000多年。
5、小結(jié)：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓？
三、畫(huà)圓。
1、圓規(guī)是不是可以畫(huà)出一個(gè)圓？請(qǐng)用圓規(guī)試著畫(huà)一個(gè)圓，并標(biāo)注出各部分名稱(chēng)。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2、特殊畫(huà)圓方法。
四、直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的聯(lián)系。
五、立體圓形。
認(rèn)識(shí)球體圓和平面圓。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六
《比的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章內(nèi)容，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重點(diǎn)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中除法和分?jǐn)?shù)的概念聯(lián)系起來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的概念引出比的概念的探索過(guò)程。
2、感受比的概念與除法及分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，會(huì)化簡(jiǎn)比及求比值。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)其在獨(dú)立思考實(shí)際操作中及合作交流中理解比的概念及意義。
對(duì)學(xué)生的基本情況分析：
雨臺(tái)小學(xué)六年級(jí)，因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太差，缺乏動(dòng)手操作能力，針對(duì)以上情況，我采取了聯(lián)系生活實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
重點(diǎn)：第一課時(shí)為理解比的意義，了解比的各部分名稱(chēng)，第二課時(shí)為理解比與除法分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
難點(diǎn)：第一課時(shí)為理解比的意義，第二課時(shí)為理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
主要采用多媒體教學(xué)，用幻燈片結(jié)合生活中具體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容放映出來(lái)，其主要采用質(zhì)疑法和講授法。
結(jié)合生活中具體的內(nèi)容以小組合作、相互交流、探究性學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)：
1、以幻燈片的形式出示具體生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察。小組合作學(xué)習(xí)先說(shuō)出圖意，然后小組內(nèi)交流寫(xiě)出算式，小組匯報(bào)。師出示正確的算式，并得出結(jié)論：
2、出示幾組生活場(chǎng)景，學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出除法算式，得出得數(shù)。
3、學(xué)以致用，師幻燈片出示一個(gè)除法算式，講述比的概念及比的各部分名稱(chēng)。
4、舉例生活中遇到的比。
回憶上節(jié)課內(nèi)容。
以幻燈片的形式出示具體生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、小組合作交流并探討比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并得出比的基本性質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比及求比值。
介紹“黃金比”的概念及生活中的“黃金比”。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七
本課內(nèi)容是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)六年級(jí)下冊(cè)第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識(shí)》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的.特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。
2、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)的去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高;動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測(cè)量高的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1)、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓錐，知道圓錐各部分的名稱(chēng)，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測(cè)量方法。
2)、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3)、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測(cè)量方法。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的教學(xué)方法。
三、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說(shuō)出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí))。
3、講授新課。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫(huà)線(xiàn)，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
再觸摸，得出圓錐的周?chē)且粋€(gè)曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線(xiàn)不是高)。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學(xué)生回答)。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條)。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。(師生總結(jié)：高是不能摸到的)。
第二步，請(qǐng)學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書(shū)：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
(3)、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。
提問(wèn)：圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度)。
你能根據(jù)測(cè)量圓柱高的啟示，來(lái)測(cè)量圓錐的高嗎?(小組嘗試)。
請(qǐng)同學(xué)展示，測(cè)量圓錐的高的過(guò)程。
師生總結(jié)：
1先把圓錐的底面放平;。
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
根據(jù)學(xué)生的測(cè)量情況，師生總結(jié)：
測(cè)量的時(shí)候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置;。
2閱讀時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
(4)教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
設(shè)問(wèn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。
學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開(kāi)后觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。再利用多媒體課件將其展開(kāi)圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
(5)轉(zhuǎn)動(dòng)直角三角形形成圓錐：
2轉(zhuǎn)動(dòng)含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
4、課堂練習(xí)。
利用課件，展示習(xí)題，指名口答。
5、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形?
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流;教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)適合采取這種方式：有操作的情境，有活動(dòng)的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動(dòng)能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生情感方面來(lái)看，他們喜歡合作交流的方式。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八
《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)93頁(yè)-94頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線(xiàn)圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓岣呓鉀Q簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。教材通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解畫(huà)圓的步驟和掌握畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握?qǐng)A的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．情感與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱(chēng)及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說(shuō)教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用自主探究、動(dòng)手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征。
三、說(shuō)學(xué)法。
這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.圓形實(shí)物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個(gè)部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認(rèn)識(shí)圓。第三部分，學(xué)畫(huà)圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來(lái)導(dǎo)課，只是讓學(xué)生通過(guò)黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話(huà)，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導(dǎo)課直接、簡(jiǎn)單、有效。
（二）感知圓、認(rèn)識(shí)圓。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)摸圓游戲，通過(guò)摸一摸，看一看，分一分，說(shuō)一說(shuō)，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗(yàn)圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對(duì)圓有了初步感知。接下來(lái)老師讓學(xué)生對(duì)這些平面圖形分類(lèi)，要求分成兩類(lèi)，學(xué)生也很容易把長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類(lèi)，把圓單獨(dú)歸為一類(lèi)，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么這樣分，實(shí)際上就是讓學(xué)生對(duì)圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能清楚地看到，第一類(lèi)圖形是由線(xiàn)段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。
（三）學(xué)畫(huà)圓、探究圓。
實(shí)踐是認(rèn)知的來(lái)源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識(shí)的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.動(dòng)手操作（畫(huà)圓），自主學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑）。
（1）我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學(xué)生第一次利用圓規(guī)嘗試畫(huà)圓，學(xué)生在畫(huà)圓時(shí)肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，老師就從問(wèn)題入手，明確畫(huà)圓的每一個(gè)步驟，定點(diǎn)（固定針尖）---定距（兩腳叉開(kāi)）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。
（2）由教師直觀演示畫(huà)圓，學(xué)生掌握?qǐng)A規(guī)的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫(huà)圓。
（3）自學(xué)圓的各部分名稱(chēng)。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構(gòu)起對(duì)圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過(guò)交流反饋來(lái)及時(shí)檢查自學(xué)的效果。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在自己畫(huà)出的圓里標(biāo)出圓心，畫(huà)一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實(shí)踐出真知。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。判斷半徑，認(rèn)識(shí)直徑。
第一幅的線(xiàn)段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過(guò)程中，認(rèn)識(shí)圓內(nèi)、圓外、圓上的點(diǎn)，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，圓的半徑也有無(wú)數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)探究：
（1）在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)物畫(huà)圓時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實(shí)物畫(huà)圓到用圓規(guī)畫(huà)圓這一過(guò)程，讓學(xué)生感受用圓規(guī)畫(huà)圓的普遍性，使方法得以?xún)?yōu)化。在學(xué)習(xí)圓各部分的名稱(chēng)時(shí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀和理解能力，可以通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構(gòu)起對(duì)圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時(shí)，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一，練習(xí)。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時(shí)的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)，注意把知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。
練習(xí)后老師讓學(xué)生說(shuō)收獲、提疑問(wèn)。
學(xué)生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：前后呼應(yīng)，通過(guò)回顧總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。
及時(shí)的反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)，注意把知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九
“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí)，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各個(gè)部分的名稱(chēng)。
2、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3、經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作，猜測(cè)，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級(jí)的學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認(rèn)識(shí)圓，了解圓。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過(guò)小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。
2、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過(guò)折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。
再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十
教科書(shū)p23－26的內(nèi)容，p24“做一做”，完成練習(xí)四的第1、2題。
1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
2、通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
掌握?qǐng)A錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁(yè)制作圓錐。
同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了圓柱，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓柱各部分的名稱(chēng)及其特征？
（1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的？指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
（2）圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、（在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o）。
（3）圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）。
（4）讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高？為什么？（沿著曲面上的線(xiàn)都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高）。
2、小結(jié)。
3、測(cè)量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。
（1）先把圓錐的底面放平；
（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
（1）學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢？
（2）實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
5、虛擬的圓錐。
（2）通過(guò)操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
小結(jié)：誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征？
1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
（1）讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3、完成練習(xí)四的第2題。
關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎？
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一
一、教材分析。
尊敬的各位老師，各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)，圓是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的又一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征，本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的個(gè)部分名稱(chēng)掌握?qǐng)A的特征和畫(huà)圓的方法，在技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫(huà)圓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在情感目標(biāo)方面，我通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)涵的美學(xué)價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多媒體演示及動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑及直徑，掌握?qǐng)A的特征，教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練的畫(huà)圓。
教法與學(xué)法：
根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。
四、教學(xué)流程。
首先我通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的圓形紙片上動(dòng)手折一折,確定多條折痕都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心,用字母o表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫(huà)下來(lái)，分析這條折痕的特點(diǎn)，得到通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫(huà)一條線(xiàn)段，給出從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會(huì)讓學(xué)生自己去探索新知,此時(shí)我會(huì)播放課件:在同一個(gè)圓里：你能畫(huà)多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫(huà)多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無(wú)數(shù)條，半徑也都想等，有無(wú)數(shù)條，計(jì)算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍。同時(shí)用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.再次,我會(huì)在認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑、直徑的基礎(chǔ)上在向外延伸：如何才能既準(zhǔn)確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓呢？先認(rèn)識(shí)圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫(huà)法并分組嘗試畫(huà)圓，一半的學(xué)生畫(huà)半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫(huà)直徑是4cm的圓，接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劗?huà)圓的基本步驟及這個(gè)過(guò)程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程得到鞏固。
最后,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩大習(xí)題，來(lái)加深所學(xué)的知識(shí)。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對(duì)圓的圓心、半徑及直徑的認(rèn)識(shí)。另一塊是運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象如車(chē)輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加用心。
本課設(shè)計(jì)把多媒體下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)整合,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個(gè)人的看法和做法,如果有什么不足之處還請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委和老師們多多指教,謝謝各位評(píng)委!
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是“圓”第一課時(shí)――《圓的認(rèn)識(shí)》。
一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘穴D―展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)；再展現(xiàn)大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分――幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、實(shí)際操作，掌握畫(huà)法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征――曲線(xiàn)圖形。這時(shí)，引入畫(huà)圓工具――圓規(guī)，用多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的方法，運(yùn)用基本方法第二次畫(huà)圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，補(bǔ)充“練一練”，讓新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深入，在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用――圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識(shí)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過(guò)介紹墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現(xiàn)實(shí)生活中，為什么車(chē)輪都要做成圓的？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：動(dòng)畫(huà)情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對(duì)圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專(zhuān)家評(píng)委，不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三
1、xx老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過(guò)課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中看到的圓，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，xx老師讓學(xué)生通過(guò)摸、折、畫(huà)等學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)去學(xué)習(xí)。首先通過(guò)組織學(xué)生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出圓的概念；然后組織學(xué)生對(duì)手上的圓形紙進(jìn)行折、畫(huà)，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個(gè)概念的呈現(xiàn)順序；最后對(duì)例3通過(guò)畫(huà)、折、比的方法進(jìn)行探究，得出圓的有關(guān)特征，同時(shí)進(jìn)行了相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。全課層次分明、重點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成度較高。
3、充分利用多媒體，直觀生動(dòng)的'演示突破了知識(shí)的難點(diǎn)。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。再比如，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對(duì)特征的理解和掌握。
4、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思想方法解釋生活中的問(wèn)題這一理念得到了較好的落實(shí)，從課始問(wèn)題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生感受到了生活中無(wú)所不在的數(shù)學(xué)知識(shí)。
建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關(guān)系時(shí)，最好能讓學(xué)生通過(guò)不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律，如可以讓學(xué)生去量長(zhǎng)度、或通過(guò)動(dòng)手折等。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四
1．通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2．進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。
3．在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解同一個(gè)圓的半徑都相等，同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。
在折紙的過(guò)程中體會(huì)圓的特征。
教具、學(xué)具。
教學(xué)圓規(guī)多媒體課件。
圓紙片、直尺、圓規(guī)。
1．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng)，找到圓心。
（1）自己動(dòng)手找到圓心。
（2）小組內(nèi)匯報(bào)交流找圓心的過(guò)程，并說(shuō)出這樣做的想法。
引導(dǎo)生回答：對(duì)折的折痕就是直徑，兩條直徑相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心。
1．在折紙中發(fā)現(xiàn)圓是對(duì)稱(chēng)圖形。
請(qǐng)同學(xué)們拿出幾個(gè)圓，一起折一折吧，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴交流。引導(dǎo)生回答：將圓對(duì)折，正好完全重合，圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸；在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度就是兩條半徑長(zhǎng)的和。
2．引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系。
引導(dǎo)生回答：d=2r或r=d/2。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對(duì)稱(chēng)性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
1．說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？你能畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？正方形：4條。
長(zhǎng)方形：2條。
等腰三角形：1條。
等邊三角形：3條。
圓：無(wú)數(shù)條。
完成課本第七頁(yè)“試一試”
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行整理，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的不同點(diǎn)，突出圓具有很好的軸對(duì)稱(chēng)性。
2．要求學(xué)生剪出書(shū)本第7頁(yè)“做一做”的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性，以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1．練一練第一題，學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的直徑與半徑的關(guān)系。
2．練一練第二題，學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的特征分析圖形之間的關(guān)系，提高學(xué)生的識(shí)圖和分。
析能力。
3．練一練第三題，學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的特征畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
4．全課總結(jié)。
（1）同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（2）教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是世界上最美的圖形，那么，用圓還可以設(shè)計(jì)許多更美麗的圖案，有興趣的同學(xué)下課之后可以去收集一些，或者自己設(shè)計(jì)一些，這節(jié)課上到這，下課！
我們的發(fā)現(xiàn)：
1．圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)稱(chēng)軸是直徑所在的直線(xiàn)。
2．同一個(gè)圓里所有的半徑都相等。
3．同一個(gè)圓里d=2r或r=d/2。
1．教學(xué)反思：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證。多次折紙的過(guò)程增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，第一次折紙學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，如果引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“對(duì)折再對(duì)折”就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚。教學(xué)中通過(guò)多次折紙觀察思考，找到答案。交流匯報(bào)，從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱(chēng)，一個(gè)圓的半徑都相等。操作中體會(huì)交流，體會(huì)圓的特征，發(fā)展空間觀念。
（2）有效練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。由于軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)忘記了，不理解軸對(duì)稱(chēng)的含義，對(duì)于畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生掌握得層次不齊，需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固，練習(xí)的第三題有效的鞏固了軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
2．使用建議。在學(xué)生交流對(duì)“同一圓中直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時(shí)，除了折紙的方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫(huà)圖的過(guò)程說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。另外，個(gè)別學(xué)生不理解軸對(duì)稱(chēng)的含義，所以做“試一試”的題目會(huì)有困難，注意個(gè)別指導(dǎo)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五
xx老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過(guò)渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：
1、xx老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開(kāi)展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。
2、在教學(xué)過(guò)程中，xx老師通過(guò)引導(dǎo)搜集資料，在通過(guò)對(duì)資料的`分析、比較、歸納和概括，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)中的數(shù)學(xué)。
3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過(guò)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中，效果較好。
4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十六
1教學(xué)內(nèi)容。
“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí)，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。
二教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
1使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓，知道圓各個(gè)部分的名稱(chēng)。
2掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生們通過(guò)直觀操作，猜測(cè)，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級(jí)的學(xué)生們的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認(rèn)識(shí)圓，了解圓。
四教學(xué)過(guò)程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過(guò)小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生們感知圓心，半徑，圓是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知。
通過(guò)折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的'感念，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。
再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，并提出墨子的“一中同長(zhǎng)”的說(shuō)法，讓學(xué)生們思考。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形，正方形，三角形等圖形的對(duì)比，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長(zhǎng)”就是對(duì)圓的特征的最好詮釋。
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第6、7頁(yè)圓的認(rèn)識(shí)二。
1、通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。
2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)圓的特征。
3、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念。
1、圓的特征。
2、同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。
1、三角尺、直尺、圓規(guī)。
2、教學(xué)課件。
教 學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
1、折一折。
每人準(zhǔn)備一個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們想辦法找出圓心。
2、小組活動(dòng)：剪幾個(gè)圓，折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組交流。
3、匯報(bào)：沿著任意一條直徑對(duì)折，都能完全重合。
4、小結(jié)：圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
在同一個(gè)圓里，直徑的'長(zhǎng)度是半徑的2倍，可以表示為d=2rr=d/2。
1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
正方形：4條
長(zhǎng)方形：2條
等腰三角形：1條
等邊三角形：3條
圓：無(wú)數(shù)條
2、要求學(xué)生剪出書(shū)本第7頁(yè)做一做的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、練一練第一題。
學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
2、練一練第二題。
學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
3、練一練第三題。
學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，集體交流。
4、練一練第四題。
學(xué)生實(shí)際測(cè)量，集體交流。
5、練一練第五題。
學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，集體交流。
使學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對(duì)稱(chēng)性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性，以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形。
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生在掌握?qǐng)A的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，知道圓是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，而且有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
存在問(wèn)題：對(duì)于畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生掌握得層次不齊。需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固！
六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十八
結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
圓的特征的進(jìn)一步體會(huì)
用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的.簡(jiǎn)單現(xiàn)象。（找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)：研究各圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡）
紙片（圓形，方形，橢圓形）
電化教具
動(dòng)畫(huà)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 知識(shí)回顧
1、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫(huà)圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）
（1）以點(diǎn)a為圓心畫(huà)一個(gè)圓；
（2）畫(huà)一個(gè)圓，使所畫(huà)的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫(huà)一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車(chē)輪是圓形的引入新課）
二、新課探究
1、問(wèn)題：車(chē)輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車(chē)上的人或放在車(chē)內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)路就不是一條直線(xiàn)，如果人坐在這樣的車(chē)上會(huì)感覺(jué)到顛簸。
三、觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)車(chē)輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車(chē)輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
圓的認(rèn)識(shí)（一）
車(chē)輪為什么做成圓形的？
結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)
來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。學(xué)生掌握得較好，能體會(huì)和解釋這些與圓有關(guān)的現(xiàn)象。