通過報告，我們可以向他人傳達和分享我們的觀察、研究和發(fā)現。要寫一份較為完美的報告，首先需要明確報告的目標和受眾，并針對目標和受眾進行信息篩選和組織。參考這些范文可以幫助我們更好地理解報告的寫作方式和結構。
    教育類論文開題報告篇一
    隨著網絡技術的發(fā)展，互聯網已經深入了社會的每個落，網絡營銷也越來越成為企業(yè)被企業(yè)重視，逐漸成為企業(yè)主要營銷手段之一。企業(yè)進行網絡營銷無非是希望通過這種新的營銷方式來提高工作和資源使用效率、降低生產成本和營銷成本、降低消費者購買費用，企業(yè)對網絡營銷也需要對成本進行控制和管理，從而進一步提高企業(yè)的市場競爭力。因此本課題的研究對企業(yè)降低營銷成本，提高企業(yè)的效益都有重大的意義。
    主要研究方法有：分析法、文獻法、實證(案例)分析法及資料法
    本文論述的網絡營銷成本管理的主要問題有三個方面：(1)眾多中小企業(yè)開展網絡營銷工具銷售自己的產品的原因。(2)成本管理過程中的目標定位應當考慮的幾個問題。(3)企業(yè)如何進行低成本網絡營銷的措施。本論文針對網絡營銷的現狀以及對網絡營銷低成本控制的措施提出一定的策略與方法。
    第一階段：(xx年2月15日-3月15日)，收集資料、撰寫開題報告、完成寫作提綱并交指導老師審核。
    第二階段：(xx年3月16日-4月20日)，完成一稿，并交指導老師審核修改。
    第三階段：(xx年4月21日-5月30日)，完成二稿，并交指導老師審核修改。
    第四階段：(xx年6月1日-6月5日)，完成論文(定稿)經指導老師同意，打印裝訂成冊。
    第五階段：(xx年6月5日-6月20日)，畢業(yè)論文答辯。
    一、網絡營銷成本管理的背景
    (一)網絡營銷的現狀
    (二)企業(yè)開展網絡營銷的必然性
    二、網絡營銷成本管理的內容
    (一)成本管理的意義
    (二)網絡營銷成本的確定
    三、網絡營銷低成本控制的措施
    (一)降低推廣成本
    (二)創(chuàng)造品牌傳奇與生動化的故事
    (三)代理商的選擇與網絡嫁接
    (四)產品人性化的設計
    簽名：年月日
    簽名：年月日
    教育類論文開題報告篇二
    1、長春廣播電視大學畢業(yè)設計題目。
    2、吉林省森工集團信息化發(fā)展前景與規(guī)劃。
    3、吉林省林業(yè)設計院網絡中心網絡改造與發(fā)展規(guī)劃。
    4、吉林省林業(yè)系統生態(tài)信息高速公路構建課題。
    跟隨1946年第一臺計算機在美國誕生，人類文明發(fā)展到一個嶄新的時代。尤其是20世紀后10年，以計算機網絡的飛速發(fā)展為契機，我們進入了信息時代。人們的生活和工作逐漸以信息為中心，信息時代更離不開網絡，任何一個規(guī)模企業(yè)尤其開始依賴網絡，沒有網絡企業(yè)就面臨著落后。
    吉林省的林業(yè)分布十分廣泛，以長白山系為主要脈絡的山地廣泛分布各種森林資源，而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展，林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統，快捷，準確，合理，系統的采集，處理，分析，存儲這些信息是擺在我們面前的十分現實的問題。在信息交流的這個世界中，信息好比貨物，我們需要將這些貨物（信息）進行合理的處理，其中以硬件為主的計算機網絡系統是這些貨物（信息）交流的"公路"和"處理廠"，我做這個題目，就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖。
    由于森工集團這樣的特定企業(yè)，其一，它是一個統一管理的企業(yè)，具有集團化的特點，網絡的構建具有統一性。其二，它又在地理上是一個分散的企業(yè)，網絡點也具有分散性。然而，分散中還具有集中的特點，它的網絡系統的設計就應該是板塊化的。從信息的角度來講，信息的種類多，各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同，我們在設計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局，也要考慮軟件平臺的配合。
    沒有最好，只有更好；更新觀念，大步向前。我相信，在導師的精心指導下，經過我的努力，我將為它們創(chuàng)造出一條平坦，寬闊的"高速公路"。
    擬訂以吉林省林業(yè)系統為地理模型，以林業(yè)網絡綜合服務為基本需求，以網絡拓撲結構為設計方向，以軟件整合為應用方法，開發(fā)設計一套完整的基于集散集團企業(yè)的企業(yè)網絡系統。
    通過設計，論文的撰寫，預期達到網絡設計全面化，軟件整合合理化，網絡性能最優(yōu)化，資金應用最低化，工程周期最短化的目標。
    設計解決網絡地域規(guī)范與現有網絡資源的利用和開發(fā)。
    設計解決集中單位的網絡統一部署。
    設計解決多類型網絡的接口部署。
    設計解決分散網絡用戶的接入問題。
    設計解決遠程瘦用戶網絡分散點的性能價格合理化問題。
    設計解決具有針對性的輸入設備的自動化信息采集問題。
    合理部署網絡服務中心的網絡平衡。
    優(yōu)化網絡服務系統，營造合理的網絡平臺。
    網絡安全問題。
    基本應用軟件整合問題。
    1、地理模型與網絡模型的整合。
    2、企業(yè)內部集中部門網絡設計。
    3、企業(yè)內部分散單元網絡設計——總體分散。
    4、企業(yè)內部分散單元網絡設計——遠程結點。
    5、企業(yè)內部分散單元網絡設計——移動結點。
    6、企業(yè)網絡窗口（企業(yè)外信息交流）設計。
    7、企業(yè)網絡中心，服務平臺的設計。
    8、企業(yè)網絡基本應用軟件結構設計。
    9、企業(yè)網絡特定終端接點設計。
    10、企業(yè)網絡整合設計。
    由于設計的過程并不是工程的施工過程，在設計過程中詳盡的去現場建設肯定有很大的難度，也不是十分可行的，那么我們在設計的階段就應該進行仿真試驗和科學計算。第一步，通過小型網絡測試軟件平臺，第二步，構建多個小型網絡搭建全局網絡模擬環(huán)境，第三步，構建干擾源利用小型網絡集總仿真測試。
    1、論文（設計）階段第一周次：相關理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案，準備試驗用網絡硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則。
    2、論文（設計）階段第二周次：開始第一輪實驗，進行小型網絡構建試驗，模擬網絡服務中心，模擬區(qū)域板塊，模擬遠程及移動網絡。
    3、論文（設計）階段第三周次：進行接口模擬試驗，測試軟件應用平臺，完善課題研究方案。
    4、論文（設計）階段第四周次：完成第一輪實驗，提交中期成果（實驗報告1）。
    6、論文（設計）階段第六周次：完成結題報告，形成論文。
    小型網絡環(huán)境，模擬干擾環(huán)境，軟件平臺。
    吳企淵《計算機網絡》。
    鄭紀蛟《計算機網絡》。
    教育類論文開題報告篇三
    一、課題的提出的背景和意義。
    (一)背景：
    1、當前社會發(fā)展狀況。
    隨著社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
    2、傳統教學狀況。
    傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現在素質教育提倡發(fā)展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
    3、教育思想背景。
    進步教育運動強調教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
    (二)課題研究的實踐意義與理論價值。
    學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”;有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
    該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進生是一個難題，轉化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學能產生指導意義，對相鄰地區(qū)的教學有借鑒意義。
    二、課題的界定及實驗目標。
    (一)課題界定。
    在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
    (二)實驗目標：
    (1)認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的目標。
    (2)情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。
    (3)發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。
    三、實驗假說及應遵循的原則。
    (一)實驗的假說：
    我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產生的根本原因，探討深層的施教藝術。爭取轉化他們，使這些后進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。
    但目前有關這一領域的研究多停留在對后進生轉化的理論研究上，缺乏與實踐的聯系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
    本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：
    1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、處事態(tài)度、價值取向和人際關系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
    2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。
    3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
    (二)實驗中應遵循以下原則：
    1、教育的科學性與針對性相結合;。
    2、面向全體與關注個性差異相結合;。
    3、尊重、理解與真誠同感相結合;。
    4、預防、矯治與發(fā)展相結合;。
    5、教師的科學輔導與學生的'主動參與相結合;。
    6、助人與自助相結合。
    四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式。
    (一)主要內容。
    a如何緩解學生焦慮、
    b正確看待自信問題。
    c如何改善人際溝通。
    d擺脫苦悶自卑心理。
    (二)目標及呈現形式。
    (1)理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區(qū)的“后進生”轉化研究具有實踐的指導意義，對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。
    (2)實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變數據分析。
    五、課題研究的理論依據。
    1、人本主義理論。
    人本主義認為，人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式，自我實現指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現。
    羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。
    鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節(jié)。作為學校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學生自我實現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節(jié)心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節(jié)。
    2、素質教育理論。
    《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”這里指出了素質教育的目標和任務，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經驗中學習;在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣;教學中要以學生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。
    3、新課程標準理論。
    六、課題研究的基本操作方法和變量控制。
    (一)基本操作。
    根據課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結合。
    (二)無關變量的控制。
    1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
    2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。
    3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。
    4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
    七、實驗的方法和研究的過程。
    (一)實驗方法。
    本課題借鑒已有的理論經驗，結合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
    (二)實驗過程及時間安排。
    本實驗分三個階段進行。
    一、準備階段(20xx年8月----20xx年12月)。
    明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調查，走訪談話，建立后進生個人檔案。
    二、實施階段(20xx年1月----20xx年6月)。
    具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現，尋找成因，歸納特點，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結。
    三、鞏固實驗階段(20xx年7月----20xx年一月)。
    統計實驗數據、匯總資料，完成實驗研究報告。
    教育類論文開題報告篇四
    一、研究或設計的目的和意義：
    目的：
    通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
    意義：
    在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
    二、研究或設計的國內外現狀和發(fā)展趨勢：
    現狀：
    目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們去學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。
    小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
    發(fā)展趨勢：
    當今社會，各類特長文化已經發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。
    三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：
    主要的研究內容有：
    1、從教學過程中發(fā)現小學生的興趣愛好。
    2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
    3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。
    需要解決的關鍵問題和思路：
    1、如何發(fā)現小學生的興趣愛好：
    a、利用課余時間和學生進行交流。
    b、利用課堂提問、課堂交流。
    2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：
    a、學校可以多組織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
    b、教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。
    c、給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
    3、為什么特長學習會有利于其他學習：
    a、特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。
    b、特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
    c、在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質。
    四、完成畢業(yè)論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：
    具備的工作條件：
    有：圖書館(書籍、學報)、網絡(中國知網)、與論文相關的文獻等等。
    解決的辦法：
    1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等。
    2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
    五、工作的主要階段、進度與時間安排：
    第一階段：xx年6月—xx年8月選定論文寫作方向、收集相關資料、閱讀文獻、擬定論文題目。
    第二階段：xx年9月1日—xx年10月8日確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告。
    第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。
    第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。
    教育類論文開題報告篇五
    幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
    幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
    本文所研究的內容主要包括三個方面：
    第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
    第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
    第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
    本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
    本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
    本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
    1.1 研究背景與目的
    1.2 研究內容與意義
    1.3 文獻綜述
    2.1 幼兒心理特征分析
    2.2 幼兒教學特征分析
    3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
    3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
    3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
    3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
    4.1 老師-學生互動模式
    4.2 學生-學生互動模式
    4.3 家長-學生互動模式
    4.4 老師-家長互動模式
    4.5 注意事項
    略
    教育類論文開題報告篇六
    學前兒童在專門的教育機構中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經數代人的'艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》(試行)等一系列綱領性文件的出臺，學前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現象，我選擇了對該課題進行研究。
    時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學前幼兒不當的教育方法和超出其年齡的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學前教育質量，實現還幼兒快樂童年的目的。
    意義： 研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
    1.調查報告
    2.幼兒心理學
    3.游戲理論
    4.幼兒家庭教育
    5.此現象的危害
    研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
    研究中的主要問題和解決方法：
    1、無實際經驗
    2、可參考的文獻、報告不全面
    3、對此課題的研究理論知識不足
    4、可借鑒的實例缺乏
    1、利用課余時間多去幼兒園實習，為實踐創(chuàng)造條件。
    2、到網上圖書館查找查閱相關資料。
    3、多學習、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
    4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
    xx、1-2月 請指導教師檢查資料 提出修改意見
    xx、2、25-3、15日 擬開題報告
    xx、3月末 進行第一次修改
    xx、4、15 進行第二次修改 完成初稿一 初稿二
    xx、4月末 進行論文電子文稿排版
    xx、5月 提交論文
    xx、5月中旬 論文答辯
    1. 示雨、禾林 《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社 20xx年2月第1版
    3.蔡國英編著 《素質教育的理論與實踐》 寧夏人民出版社 1998年10月
    4. 張丹 “關于幼兒園小學化傾向的反思” 《幼兒教學研究》 20xx年第9期
    5.吳紅娟 “幼兒教育小學化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 20xx年09期
    教育類論文開題報告篇七
    幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
    幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
    本文所研究的內容主要包括三個方面：
    第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
    第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
    第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
    本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的'實際應用。
    本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
    本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
    1.1研究背景與目的。
    1.2研究內容與意義。
    1.3文獻綜述。
    2.1幼兒心理特征分析。
    2.2幼兒教學特征分析。
    3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
    3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
    3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
    3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。
    4.1老師-學生互動模式。
    4.2學生-學生互動模式。
    4.3家長-學生互動模式。
    4.4老師-家長互動模式。
    4.5注意事項。
    略
    教育類論文開題報告篇八
    目的：
    通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
    意義：
    在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
    現狀：
    目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們去學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。
    小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
    發(fā)展趨勢：
    當今社會，各類特長文化已經發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。
    主要的研究內容有：
    1、從教學過程中發(fā)現小學生的興趣愛好。
    2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
    3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。
    需要解決的關鍵問題和思路：
    1、如何發(fā)現小學生的興趣愛好：
    a、利用課余時間和學生進行交流。
    b、利用課堂提問、課堂交流。
    2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：
    a、學?？梢远嘟M織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
    b、教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。
    c、給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
    3、為什么特長學習會有利于其他學習：
    a、特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。
    b、特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
    c、在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質。
    具備的工作條件：
    有：圖書館(書籍、學報)、網絡(中國知網)、與論文相關的文獻等等。
    解決的辦法：
    1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等。
    2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
    第一階段：xx年6月—xx年8月選定論文寫作方向、收集相關資料、閱讀文獻、擬定論文題目。
    第二階段：xx年9月1日—xx年10月8日確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告。
    第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。
    第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。
    教育類論文開題報告篇九
    根據云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。開題報告根據專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
    本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題），于20xx年9月正式立項。
    一、課題的意義和價值。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
    我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
    二、課題研究的目標和主要內容。
    （一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
    3、尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
    （二）研究框架與內容。
    第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務。
    第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀。
    1、高校宣傳工作應急機制建立的必要性。
    2、高校宣傳工作應急機制建立的可行性。
    3、高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
    第三部分：高校宣傳工作應急管理概述。
    1、危機及危機相關因素理論。
    2、高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
    3、高校宣傳工作應急管理的概念。
    第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀。
    1、高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀。
    2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
    3、健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎。
    第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設。
    1、高校宣傳工作的危機反應機制。
    2、高校宣傳工作的應急決策機制。
    3、高校宣傳工作的危機信息管理機制。
    4、高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制。
    5、高校宣傳工作的危機心理干預機制。
    6、高校宣傳工作的危機善后處理機制。
    第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置。
    1、對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
    2、對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
    3、對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
    4、對高校信譽危機的處置和管理。
    三、課題研究的思路、方法和組織實施。
    （一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
    1、宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。
    2、理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
    3、橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
    （二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。
    1、文獻研究法——通過社會和高校豐富的.藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
    2、調查訪談法——通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。
    3、比較研究法——研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應急機制。
    4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
    （三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1。課題組長：王江屏2。課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果——研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。
    四、課題研究各階段任務及預期成果。
    （一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
    （二）研究各階段任務。
    1、準備階段：20xx年10——12月，20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。
    2、研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內學術期刊上公開發(fā)表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。
    3、結題階段：20xx年7月—11月，20xx年7月至11月，完成課題研究報告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
    （三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：
    1、研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
    2、研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
    五、課題經費使用說明本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
    1、資料費（用于購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；
    2、調研差旅費（到省內高?？疾臁⑺鸭Y料）1200.00元；
    3、小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；
    4、計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
    5、印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
    6、管理費200.00元；
    7、臨時性小額開支200.00元。
    三、專家評議要點。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業(yè)能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。
    建議：
    1、課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果—研究報告的框架、主要內容和創(chuàng)新點，以及研究的重點及其與課題研究之間的關系。
    2、課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。
    3、課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
    4、課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。
    四、重要變更。
    根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
    2、對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果——課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。
    五、所在單位科研管理部門意見。
    同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
    教育類論文開題報告篇十
    在當今經濟與技術飛速發(fā)展的時代，統計與概率知識的應用體現在現代社會的各行各業(yè)中，生活中越來越多的領域都體現出了學習統計與概率知識的重要性，因此在，“統計與概率”作為一個獨立的模塊，加入到了《數學課程標準(實驗版)》中，與“數與代數”、“空間與圖形”及“實踐與綜合應用”知識一樣貫穿義務教育數學課程的始終，這一舉動不僅是順應歷史發(fā)展的結果，而且也體現了“統計與概率”在當今這個信息技術盛行時代的重要性。之后在，推出的《數學課程標準(修訂版)》(以下統稱為《課標》)中，持續(xù)了統計與概率的獨立模塊結構，并將“統計觀念”改名為“數據分析觀念”，更加點明了統計知識的實質是對“數據”的分析，“數據分析”的概念突出了統計與概率思維方式的獨特性，體會數據中蘊涵著信息;根據問題的背景選擇合適的方法;通過數據分析體驗其中包含的隨機性[1]。其中統計內容和概率內容在很多方面，都做了較大的改變，使初中階段學習統計與概率知識在條理性方面更加清晰。同時強調了數據分析觀念的培養(yǎng)，要和學生的生活經驗緊密聯系，也強調了對其中包含的隨機性的體會。如補充了“通過實例體會簡單隨機抽樣的特點”、“利用統計圖表來感受隨機現象”。在現實生活中會出現很多隨機現象，而統計與概率又是一門研究隨機現象規(guī)律的學科，所以隨著社會的發(fā)展人們越來越重視這部分內容的學習，尤其是學生的學習。從大量文獻資料中可以看出，在初中教師的教學、學生的學習、其它資源的利用等方面有很多問題產生，其主要原因有由于教師的自身知識較薄弱、教學理念的陳舊、對教材的理解不夠深入等因素，導致在選擇教學方法時出現困難與錯誤;由于學生對統計與概率知識的學習意義不理解、學習目的不明確等因素，導致學習達不到培養(yǎng)隨機意識和數據分析觀念的目的;或者受到教材、學校因素的影響，導致教學效果不佳。針對以上出現的問題，很多學者、專家都對初中統計與概率的教學給出了意見，主要有可以從各方面加強教師自身知識的彌補;教師在教學中可以更多的選用一些與學生實際生活相關的實例進行教學;可以采用小組合作的方式，提供實際情境讓學生與已有的經驗、認知進行類比，促進學生轉變已有的錯誤概念與認知[1]，讓學生體會其知識的應用價值，或者學校盡可能地給教師提供針對性的培訓等。但不難發(fā)現，目前對初中統計與概率課堂教學實施策略的研究較多，對課堂教學評價策略和準備策略的研究比較少[2]，雖然從現有的文獻資料可以看出，對數學教學準備策略與方法的研究已經較完善，但是并沒有關于將數學教學準備策略運用到初中統計與概率的教學準備中的文獻，由于統計與概率內容的特殊性，它與“數與代數”、“空間與圖形”等知識有很大差異，所以探討初中統計與概率的課堂教學準備策略是有意義的。
    二、研究目的和意義。
    在20，《數學課程標準(實驗版)》中“統計與概率”作為一個獨立的模塊，與“數與代數”、“空間與圖形”、“實踐與綜合應用”貫穿于義務教育的始終，這也充分的體現了在現今社會中“統計與概率”越來越受到人們的關注，其應用價值體現在生活的各處，但是從文獻、論文資料、一線教師的調查與交流中，可以看出在初中統計與概率內容的教學中仍有很多的問題，而研究中很多都是關于其教學實施策略的提出(課上的教學問題)，但是對初中統計與概率的教學準備策略研究的很少，對教學是否能夠順利達到教學目標，得到滿意的教學效果而言，教學準備階段的工作是一切教學活動開展的前提，所以針對初中統計與概率的課堂教學準備策略做一些研究是十分有意義的。在初中教學時，如何進行統計內容和概率內容的教學準備，需要全面、有針對性的抓住教學重點、難點去選擇合適的教學方法，撰寫完善的教學設計，實現教學目標，從而順利的完成教學任務是本研究的目的。
    眾所周知，教學是一種有目的、有計劃，由教師與學生進行不斷互動的活動，因此在活動之前教師需要在充分考慮學生已有的知識，結合學生實際情況的基礎上，去做一個詳細的教學計劃，這樣更有利于使學生認識到學習統計與概率知識是有價值的，因此對初中統計與概率課堂教學準備策略的研究具有重要的意義。希望研究成果能夠為一線數學教師的教學以及為展開這方面進一步的研究提供參考;使得教師在對此內容教學時，能夠在熟悉《課標》與教材、制定合理的教學目標，選擇合適的教學方法，撰寫完善的教學設計的基礎上，順利的完成教學任務，達到滿意的教學效果。
    三、本文研究涉及的主要理論。
    教學是一個有目標、有內容、有計劃的活動，因此在課前需要教師做一個具體的規(guī)劃，而教師在課堂教學之前為了達到教學目標、完成教學任務做一些準備工作的行為，即是課堂教學準備策略[1]。教學準備是教學的先前步驟，是教師對課堂教學實施的構思過程，因此教師能很好的把握各個內容的課堂教學準備策略是十分重要的。《課標》強調的是要面向全體學生，適應每個學生的個性需要，作為教學指導者更應該注意在課堂教學準備過程中，轉變自己舊的教學理念，在實際教學中全面貫徹“從學生的角度去設計教學活動”的思想。下面將從教學目標、教材、課程資源、學情、教學方法、教學設計等方面，具體談談教師對初中統計與概率的內容應該如何進行課堂教學準備。
    《課標》對教師全面了解初中數學內容的教學目標有絕對的指導意義，可以幫助教師更好的掌握每堂課的教學目標。依據現今的教學理念，教學是為了學生的發(fā)展。不僅要求教師考慮教學內容，還要考慮如何遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律，以學生的知識積累、生活經歷為基礎去設計，使學生有興趣參與到其中，從而認識到數學來源于生活、學習數學知識的目的。根據《課標》的內容要求，學生在初中階段學習統計與概率知識的主要教學目標是：通過收集、整理、分析數據、做出決策的全過程，理解全面調查和抽樣調查的內涵與不同，親身體驗用樣本估計總體的優(yōu)缺點;通過親自收集數據、感受生活中的數據所蘊含的大量信息，體會學習統計與概率知識的意義，從而引導學生建立數據分析觀念;在學習隨機事件的基礎上，理解概率的定義，能夠以科學的數學方法去計算一些簡單事件發(fā)生的概率，在其過程中培養(yǎng)學生的隨機意識。
    四、本文研究的主要內容。
    通過文獻資料的閱讀、教育實習、與一線教師的交流，深刻地體會到統計與概率的教學與其他數學知識的實際教學存在很大的差異，特別是在教學要求方面，培養(yǎng)學生的數據分析觀念及隨機意識，因此統計與概率的教學，在數學課程教學中具有特殊性，這必然對教師的知識儲備、信息技術運用能力等方面提出了高要求。對如何開展有意義的教學準備作系統地研究是非常有必要的。
    本論文通過對教師進行問卷調查，得出了他們在備課能力、知識技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的若干問題，針對這些問題給出了初中統計、概率內容的教學準備的若干策略，從教學目標、教材與其他課程資源、學情分析、教學方法、教學設計等方面進行了探討，并為教師在對此內容進行教學準備時提出了幾點建議，從而為教師對初中統計與概率的有效備課提供參考。
    五、寫作提綱。
    abstract4。
    第1章緒論6-10。
    1.1研究背景6-8。
    1.2研究目的8-9。
    1.3研究意義9。
    1.4研究內容9。
    1.5研究方法9-10。
    2.1調查目的10。
    2.2調查對象10。
    2.3調查問卷的設計10。
    致謝61。
    六、目前已經閱讀的主要文獻。
    [2]李俊.中小學概率的教與學[m].上海：華東師范大學出版社，：7-32.
    [3]吳快華，譚立義.有效教學的基本功――新課程下中小學教師備課技能指導[m].北京：中國出版集團，.
    [6]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育數學課程標準(20版)[m].北京：北京師范大學出版社，：1-74.
    [12]孫美成.中學統計與概率觀念的分析與教學策略[j].科技信息(學術研究)，2008(36)：311.
    [14]許世紅，張崇岐，羅朝紅.頻率與概率教學探討――“用頻率估計概率”教學的設計、實施與反思[j].中學數學教育，2010(7―8):13-18,42.
    [17]盧林森.學生在統計與概率學習過程中存在的問題與對策[j].中學數學參考，2010(29)：3-4.
    [18]范國海.用問題引領：中位數與眾數的教學設計與反思[j].中國校外教育(基礎版)，2010(11)：136，119.
    [19]熊乾，李宜紅，王用華.“用頻率估計概率”(第一課時)教學設計[j].中學數學教育，2010(7―8)：9-12.
    [21]趙幫國.新課標下如何進行統計與概率教學[j].新課程(中學).2012(1)：31.
    [22]何俊寧.“概率與統計”的教學難點及解決策略[j].新課程學習，2012(4)：105.
    [25]代成文.談談數學備課中的備教材[j].讀寫算，2012(76):101.
    [26]陳維平.對初中數學統計與概率的教學思考[j].網絡導報?在線教育，2012(30)：35，39.
    [27]王萬青.初中數學備課策略[j].讀與寫，(23)：155.
    [28]蔣旭升.簡論有效課堂教學的準備策略[j].考試周刊，2013(1)：180.
    教育類論文開題報告篇十一
    目前，國內外有不少圍繞學前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現狀來看，國際上對于學前兒童教學方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學為主。
    鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術修養(yǎng)。
    (一)專業(yè)教師的匱乏
    由于全國有數以百萬的兒童開始學習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學、系統的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴。
    (二)家長觀念的誤區(qū)
    眾所周知，在學前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。孰不知，學前鋼琴教育應該屬于素質審美教育的范疇，學習鋼琴應該是怡情悅性的，應該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
    (三)適齡教育的問題
    有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學習鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關注、并且需要研究解決的問題。
    學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據前文分析的學前兒童的發(fā)育特點，結合鋼琴教育的特性，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學前兒童自身的發(fā)展相適應，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
    兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學習能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質和良好的學習習慣等等。
    鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統的學習在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協調合作?！颁撉贌帷钡默F象出現，一方面表現了人們對藝術的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術的殿堂。
    張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學.20xx(06).
    教育類論文開題報告篇十二
    教育類的開題報告應該怎么樣寫你知道嗎？各位，我們一起看看下面的開題報告，希望對大家有幫助哦！
    一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）。
    根據云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20xx年xx月xx日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。開題報告根據專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
    二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）。
    本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題（立項編號cyxx014），于20xx年9月正式立項。
    一、課題的意義和價值。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
    我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
    二、課題研究的目標和主要內容。
    （一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
    3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
    （二）研究框架與內容。
    第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務。
    第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀。
    1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性。
    2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性。
    3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
    第三部分：高校宣傳工作應急管理概述。
    1.危機及危機相關因素理論。
    2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
    3.高校宣傳工作應急管理的概念。
    第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀。
    1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀。
    2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
    3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎。
    第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設。
    1.高校宣傳工作的危機反應機制。
    2.高校宣傳工作的應急決策機制。
    3.高校宣傳工作的危機信息管理機制。
    4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制。
    5.高校宣傳工作的危機心理干預機制。
    6.高校宣傳工作的危機善后處理機制。
    第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置。
    1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
    2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
    3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
    4.對高校信譽危機的處置和管理。
    三、課題研究的思路、方法和組織實施。
    （一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
    1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。
    2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
    3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
    （二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。
    1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
    2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。
    3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應急機制。
    4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
    （三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。
    四、課題研究各階段任務及預期成果。
    （一）研究周期1年，即20xx年xx月至20xx年xx月。
    （二）研究各階段任務。
    1.準備階段：20xx年xx--xx月20xx年xx月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。20xx年xx月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。20xx年xx月至xx月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。
    2.研究階段：20xx年1月至20xx年xx月，在國內學術期刊上公開發(fā)表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。
    3.結題階段：20xx年7月--xx月20xx年7月至xx月，完成課題研究報告。20xx年xx月前，完成全部研究工作，申請結題。
    （三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：
    1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
    2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
    五、課題經費使用說明本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
    1.資料費（用于購買圖書、進行網絡下載等）xx00.00元；
    2.調研差旅費（到省內高?？疾?、搜集資料）xx00.00元；
    3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；
    4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
    5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
    6.管理費200.00元；
    7.臨時性小額開支200.00元。
    三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業(yè)能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。
    建議：
    1.課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。
    2.課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。
    3.課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
    4.課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。
    四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限xx00字，可加頁）。
    根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
    2.對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。
    五、所在單位科研管理部門意見。
    同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
    教育類論文開題報告篇十三
    作文是小學語文教學的重要內容，也是個社會對個人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠恚魑慕虒W方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數學生的切身感受。作為小學語文教師，我們感覺到改變傳統的作文教學的必要性。
    我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標準小學語文實驗教科書(蘇教版)的學校。學校積極探索小學生作文教學的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學的經驗。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語文教學，尤其是作文教學中著力展開研究，以培養(yǎng)學生作文興趣，為學生創(chuàng)設作文的空間等策略，提高學生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學習會學習的學生，這與新課程標準要求的培養(yǎng)學生自主學習的能力是一致的。這也是我開展“培養(yǎng)小學生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
    另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向專家型教師轉變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構建出有效的促進小學生作文的教學模式。
    二、課題研究的目的和意義。
    (1)通過本課題的研究，淡化作文程式，讓學生自由、開放地選材、命題、構思、作文;引導學生“我手寫我心”，寫出兒童的語言、心理特點，解決學生無話可說的問題。
    (2)通過本課題的研究，改革作文評價方案，讓學生享受作文成功的樂趣，增強學生寫作的自信，從而培養(yǎng)學生作文興趣，提高作文教學質量，解決作文水平差的問題。
    (3)通過本課題的研究，轉變教師的學生觀。讓學生參與到作文教學設計中來，和教師一起進行習作前的準備，一起設計教和學的內容，使學生真正成為習作的主人，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。
    (4)轉變教師的教學觀。以往把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學觀，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單項培養(yǎng)。通過本課題的研究，轉變教師的這種觀點，使教學過程成為師生共同學習、共同發(fā)展、互幫互學的過程。
    (5)通過本課題的研究，轉變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導者、幫助者、合作者，成為學生的學習伙伴。
    (6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
    三、課題核心概念的界定。
    “自主性作文教學”強調以學生為中心，教師不是直接告訴學生應該怎樣學習和解決他們所面臨的問題，而是著重于創(chuàng)造促進經驗學習的課堂氣氛，以真誠的情感對待學生，給學生以無條件的關注，并能設身處地為學生著想，產生移情。隨之而來的便是學生自我指向的學習?！白灾餍浴睆娬{作文及作文教學應長期并始終關注、植根、攝取和提煉生活的現實與需求，尊重、理解、珍視并立足學生的生活閱歷和情感體驗。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是作文教學有沒有效益的唯一指標。所謂“策略”，就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據此，我們對小學“自主性”作文教學有效實施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學實施中遇到的實際問題出發(fā)，依據新課程理念與有效教學的理念、生活教育理論、生活化作文教學的特征和教學實施要求，通過作文教學內容、形式、方法以及典型作文教學課例的設計、實踐和分析總結，對如何有效開展自主性作文教學進行研究，提出自主性作文教學有效實施的基本策略，為教師開展作文教學提供指導和支持，提高教學實效。本課題著重小學“自主性”作文教學中有效實施策略的實踐研究。
    四、支撐性理論。
    1.建構主義學習理論(維果斯基;皮亞杰)。
    (1)建構主義學習理論認為，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。
    (2)建構主義理論對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統治我國各級各類學校課堂的傳統教學結構與教學模式是極大的沖擊。除此以外，還因為建構主義理論本身是在20世紀90年代初期，伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對信息技術環(huán)境下的教學(也就是信息技術與各學科課程的整合)提供最強有力的支持。
    (3)建構主義的教學設計有兩大部分：一部分是學習環(huán)境的設計，另一部分是自主學習策略的設計。環(huán)境的設計實際上是要求設計出能提供一種有利于學生自主建構知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設與學習主題相關的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學習等。
    2.行為主義學習理論(代表人物：巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)。
    (1)桑代克的“試誤說”：美國桑代克是聯結學派的創(chuàng)始人。他認為學習在于形成一定的情景與反應的聯結。學習是一種漸進的、試探式的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應”，即形成刺激反映之間的聯結。
    (2)斯金納的“操作條件說”，美國行為主義學習理論家斯金納依據他創(chuàng)立的反射與強化的理論，提出了“操作條件說”，他認為，一切行為都有反射構成，學習在于形成條件反射。他把學習分成兩類，即反射學習與操作學習，反射學習是應答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應;操作學習是自發(fā)性行為，它是由有機體發(fā)出的自發(fā)的反應。
    3.認知學習理論(代表人物：苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)。
    (1)布魯納的“認知——發(fā)現說”，布魯納認為，學習不是在于被動地形成刺激——反應的聯結，而是在于通過主動發(fā)現來形成認知結構。他認為學習過程就是在頭腦中形成“編碼系統”或“知識結構”的過程，編碼系統的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學中運用發(fā)現學習，他把學生的學習看作是學生主動地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學習原則：主動原則、結構原則、序列原則、反饋原則。
    (2)奧蘇貝爾的意義學習論:其理論內涵主要表現在以下幾個方面：有意義接受學習是學生學習的主要形式。有意義接受學習必須滿足內、外部條件。內部條件指學習者須有意義學習的心向，同時，學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識發(fā)生聯系。再有，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互聯系，使舊知識得到改造，新知識獲得實際意義即心理意義。
    (3)認知學習論在教育上的應用價值布魯納的發(fā)現學習論在教育應用上有兩大貢獻：其一，發(fā)現學習理論為啟發(fā)式教學法確立了理論基礎;其二，布魯納所強調的學習情景結構理念，引起以后教材編制重視結構的實踐。奧蘇貝爾的意義學習論對學校教學提示了一個重要的建議：教師對學生經驗能力的了解并給予清楚地講解引導，是形成有效教學的必要條件。
    教育類論文開題報告篇十四
    “職業(yè)教育和培訓與促進就業(yè)和經濟發(fā)展直接相連.提高勞動者的就業(yè)能力,為經濟發(fā)展提供強有力的技能人才支撐,應成為職業(yè)教育和培訓改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點.”社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力.經濟的發(fā)展,科技的進步,特別是我國加入wto以后,企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質的高低,要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟,需要數以千萬計的素質精良的中初級服務及管理人員.“東北大振興,沈陽要先行”,我省社會及經濟的快速發(fā)展需要大量應用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇,同時對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內容滯后,難以滿足經濟國際化的發(fā)展需求.只有對職業(yè)技術教育的課程內容進行改革,使之與現代社會的生產方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現代社會需要的有文化,有技術,有道德的高素質勞動者,實現職業(yè)技術教育的目標;才能全面貫徹落實省,市職業(yè)教育工作會議精神,圍繞建設東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要,滿足經濟發(fā)展對高素質人才的不斷需求;才能體現職業(yè)學校能力發(fā)展和實踐性的特色.
    我校的教學計劃主要是根據國家教學指導方案設計的,如何在確定人才培養(yǎng)目標的基礎上,適應勞動力市場的流動性,替換性,競爭性,應變性的特點,對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來社會發(fā)展對從事經濟,服務第一線從業(yè)人才的素質要求,遵循素質教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設計構建課程的教學內容體系.
    金融事務專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過去的主要任務是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結算,以前的教學計劃和教學內容主要是針對銀行的這些傳統業(yè)務制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學生技能訓練和實踐能力的提高關注不夠,對學生知識面的拓展關注不夠,導致學生將所學的知識用于實際工作時還有相當大的差距.隨著金融體制改革的'深化和金融市場發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險等行業(yè)突出服務第一,顧客至上的新理念;經營業(yè)務更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現代操作技術成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學內容必須作相應調整和補充,要求學生學習掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應新時期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當前的教學核心工作,對無論是在理論上,還是在實踐上都具有重要的意義.
    會計專業(yè),發(fā)展知識密集型產業(yè)的同時,仍需要發(fā)展勞動密集型產業(yè).會計人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級會計人才.中級會計知識的普及,將大力推動勞動者綜合素質的全面提高.會計核算員,基層財稅協辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統計員,營銷員將成為社會長期需求,為我校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場.
    我校在金融事務,會計專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎上,又拓展了市場營銷,計算機,商務英語,電子商務等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結合的專業(yè)體系.從81年開辦,經過24年的探索,無論是教學條件的改善,實驗設備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標,師資隊伍,專業(yè)技能訓練等方面都積累了一定的經驗.為課題組進行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎.
    二,本課題國內外研究狀況。
    如何使課程內容現代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導思想,改革方案不同,改革內容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內容現代化上是相同的.將科技新成果納人傳統的學科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統學科體系進行徹底的改造.從國外關于課程內容現代化所采取的方式上看,主要表現為兩種觀點:其一,壓縮舊有的課程內容;其二,徹底改造舊有課程.
    美國職業(yè)技術教育教學內容面向崗位工作的需要,針對崗位職業(yè)的實際,在做中學,在學中做,便做邊學,教,學,做合一,手,口,腦并用,加強實踐教學環(huán)節(jié),始終是美國職教教學改革的主旋律.實踐,校外實習都特別強調.由于他們重視把教學與實踐融為一體,使學生的理論知識,實踐活動融會貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應能力.
    國內職業(yè)學校也不同程度的進行了課程內容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學校進行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內容改革,都“要著重職業(yè)技能的訓練”,突出其應用性與基礎觀.
    三,本課題研究的主要思路。
    (一)指導思想。
    本課題全面貫徹黨的十六大精神,以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導,借鑒國內外課程內容改革的經驗,從分析已有的相關成果入手,以國家指導性方案為依據,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以優(yōu)化教學內容為突破口,突出能力本位,重視素質教育,強化技能培養(yǎng).通過課程內容改革,實現“就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有本領,升學有希望,學習有基礎”的辦學目標,以適應社會經濟發(fā)展對人才規(guī)格的需要.
    (二)實施原則。
    1,現實性與前瞻性相結合的原則。
    課程建設既要從現實需要出發(fā),體現當前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術特點,更要密切關注社會經濟發(fā)展所帶來的職業(yè)技術,技能的發(fā)展變化,不斷更新內容,注重前瞻性.
    2,素質教育與技能訓練相結合的原則。
    課程內容應逐步建立以職業(yè)崗位群的職責任務,技術技能分析為依據的課程設計思想.突出專業(yè)技術,技能的培養(yǎng),強化可操作性.但同時也不能忽視專業(yè)基礎理論的傳授,適應學生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.
    3,理論與實踐相結合的原則。
    課程內容的理論知識以應用為目的,以“必須,夠用”,不過分講究理論知識體系的系統與完整.屬于社會尤其是職業(yè)活動結合緊密的內容要多作介紹,參與實踐.
    4,體系化與可操作性相結合的原則。
    要把某一門課程需要掌握的知識,技術,技能和教材,獲取知識,技術,技能的方法和途徑,組織實施的方式,方法,以及測試評價納入一個系統,統一確定課程內容的排列組合序列,使內容精練,形式簡潔,整體協調.而不能只強調一個方面,或重視某一個環(huán)節(jié).課程模塊的設計應特別注意課程與課程之間的結合,避免脫節(jié)和重復.
    (三)研究思路。
    先提出各專業(yè)課程內容改革的具體方案,實現為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識,素質,技能的中初級專門人才的目標.以此為試驗基點,擴展到對課程體系,教學方法,教學手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學生綜合素質,職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學設置相關專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學地系統地提供了實踐的可操作性,對二十一世紀人才的培養(yǎng)具有實踐應用價值.通過對中等職業(yè)學校相關課程內容研究,從思想觀念,教學內容,教學手段,教學方法等角度找出現解決中職教育發(fā)展思路.
    四、時間安排。
    3月20日-4月15日。
    分析題目，查閱資料，學習與畢業(yè)設計相關的知識，作好前期準備工作。
    4月16日-5月10日。
    5月11日-6月10日。
    撰寫畢業(yè)論文并征求導師意見，修改畢業(yè)論文，進行畢業(yè)論文的評議。
    教育類論文開題報告篇十五
    一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
    1、課題提出的背景：
    (1)閱讀教學的現狀呼喚學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)。
    閱讀對學生來說應該是一個無限開放的世界。隨著新的課程標準的頒布與實施，閱讀教學擺脫傳統教學的模式已經成為迫切需求，但閱讀過程中學生對教師的過分依賴依然存在，由此而形成的思維惰性嚴重影響并阻礙了學生健康思維的發(fā)展，也影響了教學效果和教學成績。在這種情況下，只有把良好的閱讀習慣培養(yǎng)出來，貫徹到當前的語文新課程中，才能提高學生的閱讀興趣，使學生好想閱讀，深入閱讀，從而實現閱讀的高效和閱讀教學的超越。
    (2)閱讀教學的現狀呼喚教師關注閱讀的研究。
    在現實的閱讀教學中，學生依賴于教師的教，形成惰性，只是一個方面，我們不可忽視另一個現狀，那就是教師的教也缺乏理性。首先，絕大多數教師缺乏自己對文本的個性解讀，教學時嚴重依賴教學參考資料提供的固有信息，一篇課文教了多少遍，每一次教學的知識點卻一成不變，改變的只是一屆又一屆學生的面孔，把生動的課文教成了一潭死水，泯滅了學生的閱讀興趣和求知的欲望。其次，教師缺乏個性化的教學風格，很多時候，別人的東西不假思索地拿來為我所用，學得很辛苦，卻因智慧、情感、學養(yǎng)、個性等知識因素的左右而學不到真正的精髓，并因此忽略了自己的優(yōu)勢，泯滅了自己的個性，課堂上便缺少了因個性而閃現的靈光，也因此缺少了精彩。其三，教師對學生怎么樣讀才能讀懂也模糊，沒有采取清晰明了的措施，沒有具體的方法指導。
    基于以上的背景，我們課題組擬定了““培養(yǎng)初中生語文課外閱讀的研究””這一課題。
    2、所要解決的主要問題：
    (1)解決閱讀教學中長期“高耗低效”問題，真正提高閱讀教學的效率和質量。
    (2)解決閱讀教學中學生惰性和過分依賴的問題，實現學生對文本意旨、價值的自我發(fā)現和對文本意蘊的獨特體驗，使之在積極主動的思想和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗成功的喜悅，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強閱讀興趣。
    (3)加強閱讀引導，實現課內閱讀和課外閱讀雙效合一，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀習慣，為學生的終身學習服務。
    4、期待達到的效應：
    (1)打造和諧的語文閱讀教學的課堂，實現師生在閱讀教學中都有進步，提升。
    (2)以閱讀教學提高學生學習語文的能力，形成較高的語文素養(yǎng)，實現作文成績的突破。
    (3)在“閱讀習慣”的研究過程中，提升課題組成員理論與實踐的能力、學術研究的能力，使之成為東明縣第二初中語文教學的骨干力量。
    (4)總結一套行之有效的理論與實踐的方法，形成“學生閱讀習慣”培養(yǎng)的基本教學模式，為之提供可借鑒的經驗和案例。
    (5)以課內閱讀帶動課外閱讀，使學生產生良好的閱讀興趣、習慣，使讀書成為學生酷愛的生活方式。
    二、課題研究的方法設計。
    1.理論研討法。博覽教育專著、教研書刊、網絡資源，廣泛收集相關文獻，學習其理論精髓，通過研討把握其理論脈絡，為教學實踐提供強有力的理論支撐。
    2.專家引領法。聘請專家開展專題講座、聽課調研等活動，提升教師的理論水平和實踐能力。積極參加與課題有關的活動，聆聽專家指點。
    3.個案分析法。開展研討展示活動，針對典型個案，共同分析研究，發(fā)現問題及時改進，避免走彎路。
    4.經驗總結法。在教學實踐中邊實驗邊歸納，搜集整理課題研究過程中多方面的成功經驗，用以進一步指導實踐，促使研究步步趨向完善。
    三、課題研究的基本情況：
    (一)、準備啟動階段：
    (1)制定課題實施方案，明確研究思路。
    課題組成員共同參與課題研究論證報告和課題研究設計報告的討論，從而明確課題的界定與研究依據、研究目標、研究內容、研究過程和研究方法，由此共同制定了《課題研究實施方案》，并擬定了《“培養(yǎng)初中生語文閱讀習慣的研究”課題組成員公約》，課題組成員分別簽名，保證了課題研究的正常、有序的展開。
    教育類論文開題報告篇十六
    “平面化”在如今的繪畫領域，出現的頻率越來越多。所謂的平面化，指的就是在繪畫的作品中不追求三維真實空間為目的，更好地運用色彩、形狀、線條等形式因素，詳細內容請看下文美術教育論文開題報告。
    英國美術評論家赫伯特·里德在《現代繪畫簡史》中對藝術史的發(fā)展有過經典的概括：“整個藝術史就是一部關于視覺方式的歷史，是關于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J為，畫家作為創(chuàng)造者應該追求對自己內心世界的表現，不應把模仿自然現象當做自己的目的，畫家應當用繪畫自身的形式語言，創(chuàng)造出能夠展現意圖的畫面;美國視覺藝術批評家蘇珊·格朗在《藝術的問題》中指出：“藝術品是種在某些方面與符號相類似的表現形式，這個表現形式就是藝術符號?！边@些論述講明了繪畫形式與現實的關系，現實只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現實世界。更有英國藝術理論家克萊夫·貝爾在《藝術》中提出：“藝術是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現不同于現實的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現實世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現現實世界風景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關。在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀已不再滿足于再現現實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術語言形式豐富多樣，平面化的藝術語言形式在其中占據了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經能夠看到作者在逐步的減弱所現物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結構當中，塞尚以畫面的獨立表現為目標，從而實現了平面化。他對空間進行再構成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現。應該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀最為著名的表現性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現，達到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當中，多數作者更加徹底的放棄了現實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達著對世界的認識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等。康定斯基和蒙德里安的作品在抽象表現主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現著畫家對世界和畫面平面化語言構成的理性思考。
    由國內繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統的中國畫主要是由平面化的形式語言構成，但由于文化背景和認識的不同，其視覺構成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學東漸的影響，中國出現了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現創(chuàng)作且能夠融匯中西美學思想的為數不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風眠由于受到了西方現代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現形式的油畫，成就了很高的藝術造詣。在他的影響下，現代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統審美根基的不協調等問題。雖然西方油畫當中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現。繪畫源于對現實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現語言應注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當中。繪畫發(fā)展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發(fā)展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現。
    提出問題：
    研究切入點：
    在國內外對平面化油畫語言研究的基礎上，在《鄉(xiāng)村》創(chuàng)作中將畫面回歸到簡約、直接的畫面形式語言中，更直接的體現畫面視覺語言本質作為切入點進行研究。
    教育類論文開題報告篇十七
    二、課題研究的意義。
    目前我國小學美術課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創(chuàng)作、教師輔導、學生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術的多樣形式，對藝術文化的交流與傳承、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學形式會讓美術課局限于創(chuàng)作美術作品，而忽視了它的研究性價值和應用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復合人才。在教學改革的進程中,我們越來越深刻地感受到現代信息技術對時代的巨大影響，現代信息技術不僅重塑了我們認識世界的方式,同時也影響了我們的教學方式。數字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統的教學模式及學習方法，網絡的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網絡環(huán)境下的美術教學更具有獨特風格，美術教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網絡教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數字化下的網絡信息技術促進了美術教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學內容和教學方法的革新?；ヂ摼W時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
    三、國內外研究現狀。
    國內外教育學術界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰?d?布蘭思福特等人于19出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經驗及學?！芬粫?，研究人類對于科學知識的科學認知規(guī)律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識。教育的關注點也從教師的教轉移到學生的學，以及認知的形成。
    認知心理學創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產物。注重學習者的參與性。《學習環(huán)境的理論基礎》中強調學習環(huán)境是不同于傳統的傳授式教學，不是為傳統教學中的學習設計的，而是為善于從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創(chuàng)設的。
    “認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”。《賈斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務，在現代計算機互聯網技術的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務。閆寒冰所著《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》一書中探討了關于教育理念轉型的問題，強調教育中心的轉變、教育技術的轉變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學習的機器，而是培養(yǎng)學習者即培養(yǎng)學生如何進行自我學習，其理論基礎也是來自于建構主義。
    四、存在的問題。
    為了達到整齊劃一的美術教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術的應用、教學環(huán)節(jié)的精心設計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規(guī)律。學生們是在教師的精心設計下完成學習的。數字化下的信息技術只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯系起來以解決現實生活中的問題?我們如何能讓美術在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數字化學習下有多種教學模式如：數字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網絡遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關系，并不系統。但是計算機網絡作為教育技術僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網絡環(huán)境下如何拓展它的價值。而數字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創(chuàng)新性。數字化的項目學習目前已經在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術類的美術學科來說還沒有一套套成熟的可借鑒的經驗。美術作為一門最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數學、自然科學、音樂等，因此美術是一門綜合性的學科。藝術來源于生活，美術學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統的美術課堂上很難體現。
    五、研究方法及思路。
    通過問卷調查、座談等形式，了解目前中小學美術課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學模式。并選定一個小學進行美術課調研試驗，選取部分班級開展數字化下的美術項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統計分析，了解在網絡環(huán)境下開展美術項目教學與傳統美術教學的差異，以及開展項目美術教學對學生全面發(fā)展的影響。在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關著作，設計美術項目學習案例并實施開展教學。
    六、論文的創(chuàng)新。
    此篇論文是以建構主義、實用主義、多元智能、學習環(huán)境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術學術著作過分強調學科中心，過分注重美術專業(yè)知識和技能。試圖探究美術學科與項目學習模式的融合，注重美術學科與學生的生活經驗緊密聯系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構建，美術情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
    七、論文提綱。
    摘要。
    abstract。
    引言。
    1課題研究的意義。
    2國內外研究現狀。
    3存在的問題。
    4研究方法及思路。
    5數字化項目學習的優(yōu)勢。
    6論文的創(chuàng)新。
    第1章數字化教學的時代背景。
    1.1教育范式的轉換對教育理念的影響。
    1.1.1理解教育范式。
    1.1.2教學范式向學習范式轉換的必然性。
    1.1.3學習范式體現以學生為主體的優(yōu)勢。
    1.2教育技術的發(fā)展。
    1.2.1國內外教育技術的發(fā)展概況。
    1.2.2教育技術與教育范式的關聯。
    1.2.3教育新范式下的教育技術范式轉變。
    1.2.4網絡技術對美術課的影響。
    1.3課程改革。
    1.3.1我國相關政策的支持。
    1.3.2新課程改革對數字化美術課程的要求。
    第2章數字化下美術項目學習的積極作用。
    2.1回顧以往數字化美術教學模式的多樣性。
    2.2數字化美術項目學習模式的理論基礎。
    2.2.1解讀項目學習。
    2.2.2建構主義。
    2.2.3多元智能。
    2.2.4實用主義。
    2.3數字化美術項目學習的必要性和科學性。
    2.3.1必要性。
    2.3.2科學性。
    第3章數字化環(huán)境下小學美術項目學習模式的建構。
    3.1美術項目學習模式的建構。
    3.1.1項目學習目標的建構。
    3.1.2項目學習活動設計的建構。
    3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構。
    3.2數字化環(huán)境下小學美術項目學習活動的設計實施案例。
    3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。
    3.2.2項目學習單元設計方案。
    3.2.3項目實施過程。
    3.2.4項目反思。
    第4章數字化美術項目學習模式的前景展望。
    結論。
    參考文獻。
    教育類論文開題報告篇十八
    素質教育在國內外早就提出，可是在高考的壓力下應試教育還是盛行于教育行業(yè)。當今高中教育過于注重知識的傳授，導致學生的主體性、能動性、獨立性得不到充分發(fā)揮。事實上，學生學習方式的轉變已經迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎教育的課程改革的具體目標之一就是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標準中就倡導自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式。但政策的實施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學質量，有必要對中學生的物理學習方式進行調查，了解學生的學習現狀，分析存在這樣的學習現狀的原因找出教育存在的問題并提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利于提高物理教學的效率、提高教師的教學水平、促進學生學習方式的轉變。
    1、通過中學生物理學習方式的研究與實踐，改變學生的學習方式，提高自主學習的能力并掌握合作學習、探究性學習等有效學習方式。
    2、通過中學生學習方式的研究與實踐，促進教師在實踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學能力，能使教師的自身素質得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學生為中心的專業(yè)意識，從而更好地從事科學教育工作。
    3、通過物理教育中學生學習方式的研究與實踐，激發(fā)學生對物理學習的興趣，增強學生探究的意識，并最終提高學生的物理科學素養(yǎng)。
    4、運用現代教育理論，應用現代教學手段，探索新課程背景下的自主學習、合作學習探究學習等新的學習模式和教學方法。
    此次研究我采用問卷調查法、個別訪問調查法和綜合分析法。首先要設計有效問卷，再對不同班級的學生進行實地調查同時訪問其班的班主任和物理老師。然后統計分析問卷形成分析報告最后提出解決問題的措施。
    起止日期主要研究內容
    20xx年02月12日到20xx年03月5日 完成畢業(yè)論文的初稿、二稿的撰寫
    20xx年03月5日到20xx年4月 完成定稿、論文答辯
    教育類論文開題報告篇十九
    隨著課程改革的深入,學校的教育教學越來越多的暴露出一些問題,如教材的使用,教學方法的改革,學生學習習慣的養(yǎng)成,學習能力的培養(yǎng)都缺乏針對性和實效性;一些教師面對課程改革要求感到茫然,有的教師盲目的移植照搬他人經驗,追求形式不看效果,有的教師受“傳統課堂教學模式”的影響,仍習慣于傳統的教學方式,“穿新鞋走老路”.教師們日復一日的加班加點埋頭實踐,高付出低效率,新課程的理念不能真正落實,影響了學校的教學質量的提高.為此,如何使新課程理念得到真正落實,將先進的教育理念最大化地轉化為教師的教學行為,優(yōu)化教學過程,改進教學方法,減少低效率的重復勞動,提高教師的課堂教學效率,創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境,關注學生的學習成長,使教師以科學的思想,態(tài)度,方法去觀察,分析,研究教學中的問題,讓教師的教學實踐更具有科學性,合理性和有效性,已經成為我校迫在眉睫需要解決的問題.因此,我校決定開展“提高初中課堂教學效率的研究”的課題研究,以提高我校的課堂教學質量.
    二國內外研究現狀述評。
    有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。
    1、赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特(hisrst)認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經?？紤]怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識;上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內容;不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
    2、國內的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的.主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念;二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”;三是“有效教學更多地關注可測性或量化”;四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”;五是“有效教學也是一套策略”。
    3、新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學習方式。建構這樣的學習方式對教師教學行為提出了新的要求。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎教育”實驗獨樹一幟。
    假設：通過本課題研究，設想能總結出課堂教學有效性的一些基本特征，找到影響語文課堂教學有效性的因素并研究出與之相對應的策略，從而真正提高初中語文課堂教學的有效性，進而推動語文課程改革工作持續(xù)、深入地發(fā)展。
    三、研究的主要目標內容。
    通過該課題的研究，分析有效教學的基本特征，找到影響課堂教學有效性的因素并提出提高有效性教學的基本策略，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，課堂教學有效性的評價策略，從而進一步提高教學質量，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展。
    1、語文課堂教學有效性現狀的調查研究。
    2、分析影響語文課堂教學有效性的因素。
    通過對教學內容的有效性、教師行為的有效性、學生行為的有效性、教學目標的有效性、教學方法的有效性、教學評價的有效性、教學反思的有效性的研究，最終找到答案。
    3、探索提高語文課堂教學有效性的策略。
    有效的課堂教學準備策略(備課階段)。
    有效的課堂教學實施策略(課堂教學)。
    有效的課堂教學評價策略(課堂評價)。
    本課題著眼于提高課堂教學效率，著眼于教師課堂教學能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的教學中，引導教師通過經常性地研究，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。
    四、研究方法。
    主要研究過程和最終成果形式：
    第一階段(.06—2015.10)這一階段的主要工作是為課題研究做好各種準備：
    1.文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;大面積調查語文課堂教學現狀，分析課堂教學高效或低效的特征，完成調查報告。
    第二階段(2015.11—2012.05)這一階段為主要的課題實踐階段：
    1.收集各種相關數據、實例，并對數據作出初步的分析。
    2.進行提高語文課堂教學有效性研究。
    主要任務：
    a深入課堂，通過聽課、評課、課堂反饋等教研活動，編寫典型案例，建立、收集研究個案，并進行必要的客觀分析。
    b收集各種相關數據、實例，并對數據作進一步的分析。完成有關提高課堂教學有效性的階段實驗報告。
    第三階段(2012.06—2012.06.30)這一階段為課題的結題階段：
    1.對課題進行整體的分析與總結。
    2.整理課題各種形式的研究成果。
    預期研究成果。
    力爭形成豐富的成果群，包括：研究方案、調查報告、結題報告、優(yōu)秀論文、典型教學案例等。
    本課題采用綜合方法進行研究，即根據不同階段要求將文獻研究法、調查問卷法、行動研究法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。
    1、文獻研究法。學習“有效性”的教學理論及其理論研究的最新的進展，進行相關科研情報的收集、整理、分析和闡發(fā)。分析影響課堂教學有效性的因素，找準突破口。
    2、問卷調查法。對初中生課堂學習過程的現狀進行問卷調查，探究造成這一現象的本質原因，為課題研究作好先期準備。
    3、案例研究法。
    (1)選擇具有代表性的初中語文課堂教學的教學案例，確定所要研究的問題。
    (2)課堂觀摩或個別訪談，與參與有效性學習的學生進行充分的討論研究。
    4、行動研究法。主要指本人的課堂教學實踐、寫作教學實踐以及其他教師隨機性的課堂教學實踐。在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學方案和實施策略。
    教育類論文開題報告篇二十
    (一)課題確立的背景分析。
    個性化的作業(yè)設計既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識。《新課程標準》為初中語文教學的整體課化指明了方向，也引領和提升了語文作業(yè)設計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)現狀：傳統作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課前內外的作業(yè)進行調查、反思、分析、歸類和思考，發(fā)現了以下幾種常見的弊端：
    形式上：1.單一性，為應付考試而訓練;2.要求單獨完成，強調獨立思考，缺少合作性;3.作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。
    內容上：1.機械重復地抄寫生字、語語等;2.課后練習，配套習題一律寫在作業(yè)本上。
    方式上：1.面對不同學生實行無差異的作業(yè)設計。2.排斥學科以外的作業(yè)，人為地造成學科間的隔閡。
    答案上：作業(yè)答案絕對化，扼殺學生的創(chuàng)造性。
    評價上：作業(yè)評價片面性、單調化。
    目標上：注重基礎知識、基本技能的訓練，忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。
    綜上所述，雖然傳統的作業(yè)設計對學生基礎知識、基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。學生終日陷于“題海”之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進行調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。
    (二)課前研究的目的。
    通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣，發(fā)揮他們學習的自主性、積極性;減輕學習上過重、不適當的`心理負擔和恐懼心理;創(chuàng)設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善，實現完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。
    (三)研究基礎。
    1.本人從事初中語文教學多年，處處留心教學中的點滴經驗，在切實了解初中語文作業(yè)現狀，掌握一定的小學教學理論的基礎上具備了一定的實踐與理論水平，善于反思，潛心研究，形成了一定的教研能力。
    2.完成本課題研究的時間充足，教師精力均有保證。
    3.本人所在的學校為株洲市田心中學，教學設施完備，學校領導非常重視課題研究工作，具備開展課題研究的軟硬件。
    4.新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng)造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將為此創(chuàng)造更佳的條件。
    二、課題研究過程。
    課題研究步驟。
    教育教學的對象是學生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我們將實驗過程分為如下幾個階段：
    (一)準備階段：(6月—209月)。
    1、制定課題研究方案和計劃，做好課題的申報立項工作。
    2、成立課題專家指導小組、學校課題領導小組和課題研究小組。
    3、進行課題研究方面的師資隊伍培訓，開展初中階段語文作業(yè)的現狀的調查活動。成立學生個性化作業(yè)興趣研討小組，成立對比研究小組。
    4、確立個性化作業(yè)的實驗方案及對比研究方案。
    教育類論文開題報告篇二十一
    美術教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現代教育所公認。美術活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質是教師的首要任務。因兒童在學前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術活動中往往會表現出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。
    目前，農村美術自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術教育活動極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！?BR>    農村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學習的主人，將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。
    我園一直重視開展幼兒美術教育教學活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現，幼兒對美術活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學模式，始終難以擺脫，美術活動中注重創(chuàng)作結果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學行為，面對出現的種種糾結，我園分析現狀，找出存在的問題，充分利用美術教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術活動探索”的研究課題。
    二、國內外同類課題研究狀況及與本課題的`關系。
    德國、美國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術和生活緊密相聯。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農村有著無限的美術創(chuàng)作素材與空間。
    在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術活動的重要性，但對于農村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術教學改革應該以研究農村美術教學資源，結合地方經濟建設實際特點，從農村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設美術課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
    隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，人們已經開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發(fā)展，也形成了一些風格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。
    三、課題研究的實踐意義與理論價值。
    農村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術教育資源?！队變簣@工作規(guī)程》中提出;幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應該得到充分的體現?！蔽覀兊靥庌r村，大自然為我們提供了各種農作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學習。
    作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著手，充分利用農村資源豐富幼兒美術活動，形成一種富有農村特色的美術教學活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力。
    陶行知先生曾經說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們應該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
    “學習和掌握簡單的美術活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術活動的基本目標。因此，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發(fā)兒童美術創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優(yōu)化機制。這種在美術活動中把技能學習和創(chuàng)造力協同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現創(chuàng)新教育的真正內涵。使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術家”,更好地發(fā)揮農村園在美術活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術教育中具有重要的理論意義和現實意義。
    四、課題的界定與理論。
    (一)課題的界定。
    農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學習的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術”界定在“農村”.
    (二)課題研究的理論依據。
    1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼耍覀兞⒆銓嶋H，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。
    2、英國當代著名的藝術教育家赫伯特?里德提出：美術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調美術教學應順應兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術活動發(fā)揮潛能。
    3、《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
    五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程。
    我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術活動的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據自身特長，結合班內實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網絡化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
    (一)、研究目標。
    1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng)造力。
    2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術教育經驗。
    3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。
    (二)、研究時間。
    20xx.6--20xx.9月，歷時三年。
    (三)、研究對象。
    本園小、中、大班幼兒。
    (四)、研究方法。
    1、文獻資料法：
    通過查閱資料，借鑒他人的理論和經驗，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學實踐。
    2、調查研究法：
    其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調整--再行動”的循序漸進的過程而產生的實踐資料，并由經驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。
    堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結，及時推廣。
    3、成果分享法：
    通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。
    4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展;二是研究教師的活動設計案例、凝集教育智慧。
    (五)、研究的步驟。
    本課題研究將分三個階段：
    準備階段：(20xx年9月-20xx年12月)。
    1、收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案。
    2、對幼兒園現有的藝術教育內容和形式進行反思和討論。
    3、與相關研究專家取得聯系，學習經驗，討教方法，統一思想，形成共同理念。
    4、根據各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標。
    實施階段：(20xx年12月-20xx年6月)。
    1、開展具體研究工作，課題組成員根據小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標。
    2、通過學習、研討、論證，選擇和設計各具體教學內容，原則是保證每班有一個主題。
    4、教師創(chuàng)造性地設計和實施各個具體活動內容，提高教師整合課程資源的能力。
    5、每學期進行課題階段小結，整理出幼兒美術技能學習與創(chuàng)新能力協同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向專家進行咨詢，改進方法。
    總結階段(20xx.7-20xx.6)。
    1、整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。
    2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
    3、撰寫結題報告，以及相關論文，編寫有關教案集、課程反思集，形成幼兒園美術園本課程教材。
    4、辦一場兒童美術成果展示活動。
    六、預期研究成果。
    1、課題組研究論文集匯編。
    2、農村幼兒美術活動評價指標。
    3、教師教學反思。
    4、幼兒作品成果匯報展。
    5、園本課程案例集。
    教育類論文開題報告篇二十二
    一、 課題研究的目的與意義：
    中學語文單元教學就是把中學語文課本中的閱讀，寫作，語文常識三部分按一定的要求組成一個相對獨立的教學體，各單元有明確的學習目標，幾個單元構成一個學期的教學目標，全套中學語文課本又構成一個深入淺出，符合大綱規(guī)定的中學語文教學體系。中學語文單元教學應樹立單元整體觀，培養(yǎng)各種技能，建立一定的教學模式，檢測系統，正確布點，靈活運用。
    語文單元教學是近幾年來中學語文教學的主要方法并得到了廣大專家和教師的認可，語文單元教學符合當今社會講究效率的發(fā)展趨勢，與傳統的單篇教學相比較具有相當大的優(yōu)勢：
    首先 單元教學將相同文體的文章放在一起組成一個相對獨立的整體有利于加強語文教學的系統性，貫徹了教材編排的意圖，突出了重點，體現了循序漸進的原則，反映知識的系統性。
    其次，有助于培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的習慣，提高自學能力，把單元課文里的一篇或兩篇作為精講課文，即所謂的“舉一”然后剩下的課文由學生去自讀，即所謂的“反三”把單元中的幾篇文章進行思想內容，結構特點，語言運用等方面比較出異同點，這樣做印象深刻，記憶牢固。
    再次，采用單元教學，可以進一步搞活教學改革,提高教學質量。由于單元組合方式的多元性，教者可以在著眼單元教學整體目的前提下，靈活機動的指導下，確定本單元各部分內容的重點，并采用靈活多樣的教學方法，極大限度地發(fā)揮單元教學的優(yōu)勢。
    綜上所述，單元教學在深化教學改革，提高教學質量，特別是在培養(yǎng)學生自讀能力方面有很大的優(yōu)勢，其意義十分深遠。
    二、與課題相關的研究領域的研究現狀及其前沿水平：
    從目前的情況分析，關于中學語文單元教學的研究呈現出了一種百家爭鳴的局面。1980年8月25日，北京市語文特級教師霍懋征在《光明日報》上發(fā)表了《我怎樣在一學期教九十五篇課文》一文，其中介紹了他的高效率教學經驗，其經驗歸結為三條：精講;課堂上多練;合理地組織課文。而他所說的“合理地組織課文”實際就是單元教學法，它對提高語文教學效率起著重要作用。此后不久，朱紹禹教授就撰寫文章高度贊揚了霍老師的教學經驗，他從理論上論證了單元教學的可行性。正是從那個時候起，被“遺忘”已久的語文單元教學重新引起了語文教育工作者的關注，此后單元教學的理論研究和實踐探索日趨活躍、深入，報刊雜志連篇累牘地發(fā)表研究文章，各種不同類型組合的單元教學方法相繼問世，如錢夢龍的“自讀——教讀——練習——復讀”單元教學法，黎世法的“五步三課型單元教學法”;張沛元的“二單元四步教學法”;萬興厚的“比較歸納教學法”20xx年林海鵃提出的新課程背景下的單元教學構想，20xx年江鵬峰的淺談語文單元教學的基本原則20xx年徐麗君的論語文中考復習的單元重組等等，均為其中之卓有成效者。
    以上這些成就對語文單元教學的研究可以說是很詳盡并且可以說是成就頗高了，也為語文單元教學提供了廣闊的發(fā)展前景。
    但前人的研究方向多是從教師的教學方法上入手，對語文單元教學的方法進行了深入的探索和討論。但是所謂教學就是一個教與學的過程，學生才是這個過程的主體，教師的教學的效果主要表現在學生的接受程度上，而單元教學實行這么多年來，只有教師進行了深入的學習和研究，學生并沒有感覺到現行單元教學和以前的單篇教學有什么區(qū)別，并沒有認識到單元教學的優(yōu)勢和意義，我的論文力求想在前人研究的基礎上，從學生的角度入手，就如何使學生了解接受語文單元教學這種方法，從被動轉為主動，進而在教師重點講解課文之后，能主動的進行自讀課文的學習，進而真正的實現單元教學的意義。
    三、擬研究的主要問題及其新穎性：
    中學語文單元教學的研究
    主要問題：
    本文主要解決的是關于“中學語文單元教學”中學生對語文單元教學的認識理解程度及教師對學習環(huán)境空間的開放和如何深入有效的在當前的考試制度下實施語文單元教學。
    本文分為兩個大部分，是按照以下程序來行文的：
    首先：闡釋語文單元教學的內涵，讓大家對中學語文單元教學有一個理性上的認識，了解語文單元教學的重要性。
    其次：分析中學語文單元教學的發(fā)展歷史及其前沿水平，結合當前的教育制度的現狀，發(fā)掘中學語文單元教學在實際教學中存在的問題。
    再次：從學生對單元教學的理解以及應用的程度入手，討論應如何使學生理解并自主進行單元學習，教師應如何克服應試教育，真正的實現語文單元教學的優(yōu)勢，和教師對學習環(huán)境空間的開放。
    最后：聯系實際分析當代語文單元教學的發(fā)展前景。
    新穎性：
    以往關于這一命題的研究多數是從理論上從教師的角度入手，來研究中學語文單元教學的原則，方法及發(fā)展前景，而本文不僅從理論上和教師的角度分析語文單元教學，還聯系實際從學生的學習主動性方面入手，讓學生了解語文單元教學的特點及優(yōu)勢進而樂于接受，提高學生學習的主動性，使語文單元教學得到長足的發(fā)展。
    四、研究的基礎及主要參考文獻：
    (一)研究基礎
    1大學四年的專業(yè)知識積累，以及對“教師學”,“教育原理學”“語文課程與教學論”等專業(yè)課的重點研讀為本課題研究奠定了比較完實的專業(yè)知識。
    2研究所需要的資料較充分
    見兩年來對單元教學的研究，尤其是在語文新課改的帶動下相關的書籍和論文很多，為研究提供了豐富的資料，準備還可以通過過刊室，圖書館，收集相關資料。
    3研究時間較充裕。
    4能得到老師的幫助。
    五、擬采用的研究方法、步驟和進度：
    (一)研究方法
    主要采用分析，綜合，歸納演繹等方法比如通過對前人資料的分析與綜合，對新課改后的大綱的分析與歸納等。
    (二)步驟
    1收集相關材料，通過圖書館，過刊室，期刊網以及上網等途徑搜集相關材料。
    2閱讀材料，對已占有的材料進行分類閱讀，找到側重點。
    3研究資料，把握與課題直接相關的資料仔細研讀思考。
    4撰寫論文，確立基本論點。確定基本思路，完成論文撰寫工作。
    (三)進度
    1選擇開題：11月6日——12月1日
    2開題報告：12月2日——12月15日
    3提交提綱：3月3日——3月10日
    4完成初稿：3月10日——5月20日
    5修改定稿：5月20日——6月12日
    六、預期成果形式及提交時間：
    (一)預期成果形式：學士學位論文
    (二)提交時間20xx年4月