教案的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，能夠清晰地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的編寫需要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便合理分配教學(xué)資源。如果你需要一些關(guān)于教案編寫的指導(dǎo)，以下是一些教案范文，供你參考。
教師資格證面試語文教案篇一
教學(xué)并沒有什么固定的模式，它要求教師靈活應(yīng)變，因材施教。但是教案的撰寫，卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計、課后反思等。
一、課題名稱。
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
三、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，針對課題或課時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學(xué)過程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點，是指學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點，以掃除學(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實物、音像等。
六、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)過程，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實、重點突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。
教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動連成整體，以保證順利地完成各項預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來講，包括以下幾個部分：
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計教案時，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生。
2.講授新課。
講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計這一部分時，要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會學(xué)生掌握重點、難點以及完成課程內(nèi)容所需的時間和具體的安排。
3.鞏固練習(xí)。
必要的練習(xí)有利于學(xué)生對新知的掌握。因此，練習(xí)的設(shè)計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長時間內(nèi)等。
4.歸納小結(jié)。
歸納小結(jié)，即是在所授課將要結(jié)束時，由教師或?qū)W生對本課所學(xué)內(nèi)容要點的回顧。教師在設(shè)計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對不同程度的學(xué)生，設(shè)計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。
九、板書設(shè)計。
板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。
十、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。
以上內(nèi)容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應(yīng)根據(jù)自身的實際靈活應(yīng)用，盡量多點實踐，將理論用到實際的`課堂教學(xué)中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應(yīng)試！
教師資格證面試語文教案篇二
本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓(xùn)誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結(jié)，更暗藏了他的高風(fēng)亮節(jié)，這些都能引發(fā)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已能結(jié)合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。
2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
3.以寫促讀，用回信的方式表達(dá)自己獲得的啟示。
【教學(xué)重點】給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。
【教學(xué)難點】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
【教學(xué)過程】。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入教學(xué)。
以《誡子書》為內(nèi)容，做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。
二、“句與文”——為節(jié)目準(zhǔn)備書法素材。
(一)據(jù)書體，排句序，理文脈。
學(xué)生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據(jù)句子意思、句間關(guān)系，將句子填回原文;進(jìn)而理清行文思路。
(二)找聯(lián)系，定書體，悟思想。
學(xué)生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點，進(jìn)而明白結(jié)合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。
二、“文與人”——為節(jié)目準(zhǔn)備書畫素材。
選擇繪畫作品，依據(jù)搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結(jié)，是有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義的;同時學(xué)生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點和論據(jù)組合的過程。
三、“必有回響”——為節(jié)目準(zhǔn)備音頻素材。
1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復(fù)家書，并動情朗讀。
2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復(fù)一封簡短書信，結(jié)合自身經(jīng)歷談啟發(fā)，并動情朗讀。
學(xué)生兩個任務(wù)二選一，均不超過200字。
四、為節(jié)目起個響亮的名字并說明理由。
五、總結(jié)。
孔明誕宏愿，乃與子孫傳。
修身以明志，廣才方致遠(yuǎn)。
殷殷慈父愛，灼灼接世情。
余音震四海，訓(xùn)誡撼八荒。
六、作業(yè)。
1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。
2.閱讀《誡外甥書》，進(jìn)一步體會諸葛家訓(xùn)。
【板書設(shè)計】。
教師資格證面試語文教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)。
1.知識與技能。
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。
2.過程與方法。
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求:。
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報、交流。
參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié):。
1、全文寫了這么多事件,是否雜亂?
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友,你會仿照本文選一些小事例嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師資格證面試語文教案篇四
在教師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩歌，主要描寫了一個學(xué)習(xí)釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對這個兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與能力】。
學(xué)會認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩歌。
【過程與方法】。
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌。
三、教學(xué)方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）。
（二）整體感知。
（1）同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時間5分鐘，教師巡視）。
（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
（3）教師進(jìn)行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事？（用自己的話說）。
明確：一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
（三）深入研讀。
（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）。
2、那兒童的動作又是什么樣子的？圈點勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)――學(xué)習(xí)的形象；側(cè)坐――隱藏自己（點同學(xué)回答）。
3、出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點聲。
（3）那同學(xué)們覺得那個字用得好??？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
（4）那路人又因為這個而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
（5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚。
（6）在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
（四）拓展延伸。
組織誦讀比賽。
（五）小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思。
整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計更加完善。
教師資格證面試語文教案篇五
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。
(二)作者簡介。
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補充。
劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽為“抒情詩之王”。他兼創(chuàng)散文、報告文學(xué)及小說，也是著名的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí)。
(三)初步感知，體會情感。
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)。
2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)。
【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認(rèn)識，又是對作者情感的深入體會。
(四)誦讀品析，合作探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
1.圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)。
【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會作者所表達(dá)的情感。
(五)歸納總結(jié)。
劉湛秋先生是當(dāng)代著名的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。
我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認(rèn)識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。
【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。
(六)布置作業(yè)。
1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
(七)板書設(shè)計。
本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。突出了文章的情感脈絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
雨的四季。
劉湛秋。
“雨”特點情感圈點批注法。
春：美麗、嬌媚。
夏：熱烈、粗獷熱愛抓關(guān)鍵詞語：形象、色彩、動感。
秋：端莊、深沉贊頌關(guān)注修辭：比喻、擬人。
冬：自然、寧靜。
教師資格證面試語文教案篇六
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用溫故知新的導(dǎo)入，我會用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情境，引出陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》，并進(jìn)行知識重溫，從而順利引出我的新課《歸去來兮辭》。這樣由溫故引出新知，能貫穿對知識的掌握，起到舉一反三的效果。(板書課題)。
(二)整體感知。
首先，我會引導(dǎo)學(xué)生圈畫出重點實詞和虛詞，并讓他們匯報對這些實詞虛詞的預(yù)習(xí)情況。掃清了字詞的障礙后，有利于對整篇文章的把握。
然后，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，對整篇文章的大意進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生同桌間互相交流并回答，學(xué)生有可能回答“本文寫了陶淵明歸隱田園，表達(dá)對田園生活的無限熱愛”或“本文寫了陶淵明棄官場愛田園，表達(dá)對官場的厭惡”等答案。我會對學(xué)生給予肯定，并進(jìn)一步在學(xué)生回答上總結(jié)完善。本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。梳理文章大意有利于為接下來深入研讀做了有效的鋪墊，也更好地發(fā)揮了學(xué)生自主性探索學(xué)生的主觀能動性。
(三)深入研讀。
深入研讀是對文本的對話。為了突出重點，突破難點，我分為如下幾個步驟進(jìn)行：
首先，讓學(xué)生再次默讀全文，圈畫關(guān)鍵詞句，找出作者歸隱的原因。學(xué)生在圈畫文本時，我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生找出相關(guān)的語句有“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”等。
然后，我繼續(xù)追問學(xué)生，在這些原因中，哪一個是作者歸隱的主要原因。為了更好地全面理解作者歸隱意圖，我適當(dāng)點撥，可聯(lián)系陶淵明《歸園田居》的作品主旨進(jìn)行聯(lián)系分析，學(xué)生綜合《歸園田居》中“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”進(jìn)行思考并回答。主要原因是陶淵明“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”。我之所以這樣設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生對比分析的思維能力，有利于深挖文章主旨，體會作者的思想情感。
接著，我讓學(xué)生談?wù)剬@些主要原因進(jìn)行賞析，進(jìn)行5分鐘的小組討論，派小組代表發(fā)言。小組代表回答可能是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”說明陶淵明天性熱愛自然，返璞歸真的隱士情懷;(板書：本性愛自然)“深愧平生之志”抒發(fā)作者的平生志愿并非在官場黑暗中與同流合污，而是兩袖清風(fēng)，高風(fēng)亮節(jié)，向往和平安居的理想社會?！凹茸砸孕臑樾我邸弊髡吒锌还賵鍪浪讋谛膫瘢€是覺得田園生活才是詩意的人生。(板書：厭官場世俗、好田園之樂)這樣層層深入地剖析文本，通過小組討論合作探索的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能水到渠成地突破重點。
最后，在了解作者歸隱的緣由后，我讓學(xué)生總結(jié)這首辭中作者表達(dá)的情感。我會讓學(xué)生再次自由讀全文，以讀內(nèi)化，更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心。學(xué)生的答案較為豐富，我會在他們的答案基礎(chǔ)上完善總結(jié)：表達(dá)了作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。(板書：高尚的理想志趣，堅定的人生追求)。
(四)拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提問學(xué)生，學(xué)習(xí)陶潛的《歸去來兮辭》感受到了田園詩意的隱士精神后，可找出相似的主題作品進(jìn)行對比分析呢?學(xué)生可能找出劉禹錫《陋室銘》、范仲淹《岳陽樓記》等。通過拓展對比分析，能更好地幫助學(xué)生對高尚的精神情操和人生追求的熏陶，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀。
(五)小結(jié)作業(yè)。
我將采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行深化情感，讓學(xué)生意猶未盡，體會文章的內(nèi)涵。作業(yè)我采用開放式，讓學(xué)生寫一篇讀后感。旨在鞏固課堂所學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
教師資格證面試語文教案篇七
學(xué)生能了解跳長繩的技術(shù)要領(lǐng)，80%的學(xué)生可以掌握穿梭跳長繩的技術(shù)。
【過程與方法】。
通過多種跳躍練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跳躍能力、下肢爆發(fā)力、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)合作意識，積極樂觀、進(jìn)取精神。
【重點】。
跑入時機(jī)合理，路線正確。
【難點】。
搖繩人與跳繩人配合默契。
課堂常規(guī)：1.體委整隊，報告人數(shù)；2.師生問好；3檢查著裝。；4簡單宣布本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)安全注意事項。；5.安排見習(xí)生。
方法：每小組一名同學(xué)單腿跳躍至20米標(biāo)志物處，往返跑回與第二名同學(xué)擊掌，第二名同學(xué)出發(fā)，直到最后一名同學(xué)跑回，先完成的小組為勝利的小組。
教學(xué)組織：四列縱隊，分成四個小組。
（1）海豚搖搖頭；(2)海豚伸伸腰；(3)海豚出水跳(4)海豚擺手腳；
教學(xué)組織：四列橫隊，體操隊形散開。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天森林里著火了，熊大熊二都在忙著救火，我們要不要去幫忙呢？消防員叔叔都很厲害，能穿越各種障礙，穿越火線到達(dá)起火點，你們想不想像消防員叔叔一樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下消防員叔叔的本領(lǐng)—跳長繩，以后可以幫助熊大熊二救火保衛(wèi)森林。
2、示范：創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們我們在火場中四周都有火焰，那我們?nèi)绾未┰交鹁€呢？今天老師教給大家一個穿越火線的技能。兩名同學(xué)幫助老師搖繩，老師進(jìn)行跳長繩的跳躍演示。
教學(xué)組織：雙列式隊伍站于搖繩者的左右兩側(cè)。
3、講解：當(dāng)繩子從地面往上走時，進(jìn)入繩中的起跳區(qū)域，在繩快要打地面時迅速雙腳起跳，當(dāng)繩到達(dá)頭頂時迅速從一側(cè)跑出。
口訣：看繩準(zhǔn)，抓時機(jī)，兩步快跑繩中跳，離開及時不拖沓。
站在繩外側(cè)，搖繩同學(xué)慢速腰繩，學(xué)生站在左側(cè)觀察繩運動，并且做出跳起的動作。重點在于感受跳起的時機(jī)。
搖繩者慢速搖繩，學(xué)生嘗試跳入跳出。
教學(xué)組織：分成四組。
糾錯：教師巡視，對于學(xué)生問題進(jìn)行個體糾錯，并且觀察學(xué)生存在問題，練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行集體糾錯。
搖繩者搖繩速度加快，學(xué)生跳入跳出練習(xí)。
分成1、2兩隊，各站成一路縱隊分別站在繩子同側(cè)的兩端。正搖繩，甲隊第一人跑入跳一次后，從反面跑出繞到異測搖繩人后站在乙隊排尾；乙隊第一人在甲隊第一人跑出后，立即跑入跳一次，從反面跑出，繞過異側(cè)搖繩人后站在甲隊排尾，依次輪流跑完。
輔教材：推小車游戲，距離10米處設(shè)立標(biāo)志物，小組組內(nèi)兩人一組依次出發(fā)，先跑完小組為勝利，失敗的小組需要幫助老師與體委共同整理器材。
教學(xué)組織：四列縱隊分成四個小組。
1、教師組織學(xué)生在音樂的伴奏下做放松練習(xí)。主要活動手臂肌肉和腿部的肌肉。
2、教師集合學(xué)生，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，以鼓勵為主，培養(yǎng)運動參與意識。
田徑場、長繩4條、錄音機(jī)1臺等。
教師資格證面試語文教案篇八
(1)目的性原則：有明確的目的——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為實現(xiàn)新課的教學(xué)目標(biāo)要求服務(wù)。
(2)針對性原則：是對所教的學(xué)生而言的。教學(xué)是一種雙邊活動，教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)。就是要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡、性格特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、生活實際等，來確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這里的針對性也包括針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最能表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容要求的導(dǎo)人方式。
(3)形象性原則：使導(dǎo)入給學(xué)生一個生動的具體形象，為下一步的思維活動提供“素材”。
(1)情境導(dǎo)人法：教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)各種情境，刺激學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生穿越時空隧道去思考問題，愉快的導(dǎo)人新課。情景導(dǎo)人法，是較廣泛的導(dǎo)人法。情景的設(shè)置方法也多種多樣，諸如音像再現(xiàn)、小品表演、實物展示、回顧歷史(故事)等。
(2)設(shè)疑導(dǎo)人法：設(shè)疑導(dǎo)人法，是指教師圍繞教學(xué)主題，設(shè)疑問難，制造懸念，引發(fā)思維，以此來導(dǎo)人新課的方法。初中生有強烈的好奇心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)人新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到釋疑解惑的目的。
(3)新聞(熱點)導(dǎo)人法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用最新發(fā)生的國內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c新聞，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望，導(dǎo)人新課。
熱點導(dǎo)人，感染力強，會收到先聲奪人的效果。這種結(jié)合實際，用熱點話題導(dǎo)人新課的方法，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。
除此以外，還有活動導(dǎo)人法、親身體驗導(dǎo)人法、名人名言導(dǎo)人法等。
教師資格證面試語文教案篇九
1、知道人工智能的部分研究領(lǐng)域，并能分辨出人工智能在生活中應(yīng)用。
2、通過小組討論等方法知道人工智能的研究領(lǐng)域，提高思考學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受人工智能的魅力，體會人工智能對現(xiàn)代社會的影響。
教師資格證面試語文教案篇十
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知。
1.釋題：“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。
設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?
設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師資格證面試語文教案篇十一
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。簡案算是一個橫空出世的詞，主要是應(yīng)對考試過程中，完整的教案寫不完，所以才造了一個名詞叫簡案。那教案和簡案有什么關(guān)系呢?一起來了解一下吧!更多消息請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀
(希望你徹底記住這三條，順序都不要錯)
三條的'順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個就很嚴(yán)重了。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
解釋一下：
重點是可操作性比較強的，比較具體的;難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學(xué)生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時間授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，并不是一時興起就能夠完成的。教案就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
教師資格證面試語文教案篇十二
教學(xué)。
人員的最基本要求,是公民獲得教師崗位的法定前提條件。教師資格制度全面實施后,只有依法取得教師資格,持有教師資格證書者,才能在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作,不具備教師資格者不能從事教師職業(yè)。了解教師資格證書制度有助于我們更好的了解教師職業(yè)及教師專業(yè)化等一系列問題，那么下面，我將帶領(lǐng)大家對教師資格證書制度有一個全方位的了解。
“教師資格”教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。
“制度”是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。
意義：1．實施教師資格制度，有利于政府的有關(guān)部門依法管理教師隊伍，嚴(yán)把教師隊伍的“入口關(guān)”，從根本上提高教師隊伍整體素質(zhì)。
2．實施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，為真正實施教師聘任制，優(yōu)化教師隊伍奠定基礎(chǔ)。
3．實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，有利于全社會充分認(rèn)識教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
（四）能力提升。
1995年發(fā)布至今，想一想，你對完善我國教師資格證書制度有什么好的建議？
（五）課堂小結(jié)。
教師資格證書制度世界各國根據(jù)本國教育、政治和經(jīng)濟(jì)等特點，對此均有不同的規(guī)定和要求。雖然《中華人民共和國教師法等相關(guān)法律對教師資格證書制度有了一些規(guī)定，也有學(xué)者對教師資格證書制度給出了明確的定義和內(nèi)容，指出教師資格證書制度為我國教師資格的認(rèn)定工作,對規(guī)范教師隊伍建設(shè)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高等發(fā)揮了難以估量的作用。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊伍整體水平的不斷提高，社會對教師專業(yè)水平期望的不斷攀升,國際教師任職資格要求的整體提升，我國原有的教師資格證書制度體系己經(jīng)出現(xiàn)不適應(yīng)時代發(fā)展的內(nèi)容。因此，在新的國際和國內(nèi)社會背景下，需要不斷完善教師資格的證書制度體系。
教師資格證面試語文教案篇十三
設(shè)計一個好的導(dǎo)入,吸引評委的注意力,評委會認(rèn)為該考生如果以后成為教師,在課堂上為同學(xué)講課的時候講課方式可以吸引同學(xué)的注意力,這樣講課的效果才會好。
2、展現(xiàn)你的互動能力。
講,會導(dǎo)致課堂學(xué)生聽課效率低,所以說,這一點很重要。
3、講課過程中適當(dāng)體現(xiàn)新課改的理念。
試講考試的時候,由于只有評委來評。
穎、很獨特,那么如何創(chuàng)造這種感覺呢?最好的方式就是提問,一般來說有三種,自問自答、重復(fù)評價、以說課的方式,轉(zhuǎn)述說明式的方法。
只要同學(xué)們能夠?qū)⒔處熧Y格證考試面試試講技巧中的知識學(xué)習(xí)扎實，在考試中積極的發(fā)揮，一定能夠順利的通過考試的。
教師資格證面試語文教案篇十四
同學(xué)們大家好，現(xiàn)在我們開始上課。
上節(jié)課我們對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，了解了本文按作者的行蹤和心情雙重展開的圓形結(jié)構(gòu)。
首先請你們回憶一下：作者的行蹤怎樣？請這位學(xué)生回答，嗯,他說得對，全文是遵循了“家——荷塘——回家”的圓形結(jié)構(gòu)。那么作者的心情又是如何？你們能在文中找到原文嗎？這位同學(xué)找到了：“頗不寧靜——暫時寧靜，淡淡喜悅——失去寧靜，難以遣懷。”大家回答得都很好，由此看來，作者的情緒隨景物的轉(zhuǎn)化在發(fā)生著改變，情景相融，物我為一。今天再讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，去欣賞淡淡的景，去品味淡淡的情。
4、5自然段，再走近一些，看看作者為我們描繪了哪些具體的景，請大家拿起筆來，邊讀邊在文中標(biāo)示出來。在讀的過程中也思考這樣一個問題：作者選取哪些景物來寫荷塘和月色的？我環(huán)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，大家都找得非常準(zhǔn)確。在第4段中描寫了：荷葉、荷花、微風(fēng)、荷香、流水等景物；在第5段中描寫了塘中景物、月光與光影組合。
在讀的過程中，我們能感受到作者對景物的描寫形象生動，讓人宛在其中，那么作者是怎樣描寫這些景物的，運用了什么樣的寫景技巧呢？請大家從修辭手法、寫景角度和語言風(fēng)格方面進(jìn)行賞析。
請一位同學(xué)為我們朗讀第4自然段，再請他的同座說說本段中有哪些修辭手法的使用及其效果？這位同學(xué)很喜歡這句話“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@里運用了比喻的手法，把荷葉比作舞裙。還有沒有同學(xué)想分享一下？嗯，這位同學(xué)選擇了這一句“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，……有羞澀到打著朵兒的”，你能說說為什么很喜歡這句話嗎？不錯，這句話運用了擬人的修辭方法，把荷花的情態(tài)都寫活了。
其實啊，朱自清先生在文中還運用了一種很特別的修辭方法，充分體現(xiàn)了漢語的語言之美。這種修辭方法就是“通感”，所謂“通感”是一種特殊的修辭。是指把人們的各種感覺例如：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。又可稱作“移覺”。例如我們?nèi)粘Ｉ钪袝?jīng)常說：“她笑得很甜”。這里就是把視覺轉(zhuǎn)化為味覺。文中類似的例子還很多，請大家一起幫著老師找找？同學(xué)們都找得很不錯，例如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話將嗅覺上的感受與聽覺上的感受相貫通，非常形象生動，將我們的各種器官和想象力都調(diào)動了起來，為我們展現(xiàn)出一幅純凈柔美、清新優(yōu)雅的畫面。
接著再看看作者的寫景角度有何變化？大家可以從遠(yuǎn)近、高低、動靜、虛實、視聽、聲色等方面入手。這位同學(xué)回答得很棒，他認(rèn)為文章寫景角度是高與低的結(jié)合，靜態(tài)美和動態(tài)美的結(jié)合。那么大家請進(jìn)一步思考這樣寫景角度的轉(zhuǎn)換有何作用？看來大家都了解了，這種寫景角度的轉(zhuǎn)換，將荷塘最突出的美展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛身臨其境一樣。
朱自清先生作為一代散文名家，除了為我們描繪了一幅清新雅致的畫面之外，在語言用詞上也很有特點。那么請大家想想：這段中用詞有什么特點？大家都找到了，這段運用了很多的疊詞，那么我如果把這些疊詞去掉或更換掉，行嗎？大家都說不行，那么你能告訴我這樣疊詞的運用有什么作用嗎？大家都說了自己的看法，但似乎不太全面，其實疊詞的使用，可以使文章的韻律和諧，更富有音樂的美感，也給了我們充分的想象空間。這就是語言的魅力。
最后我請大家自主學(xué)習(xí)文章的第5自然段，試試從修辭手法、寫景角度和語言特點方面去領(lǐng)略朱自清散文的魅力。
曾菲。
尊敬的各位評委老師好！今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
人的一生會體驗各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂等等。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會臺灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很快樂。好的，下面我們就先來看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地，帶著感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情?！茫瑢W(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的?！瑢W(xué)們說這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯，要是能再多投入點感情，增加點抑揚頓挫就更好了。好的，請坐。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子。一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。第三句是：桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學(xué)要補充？好的，這位女同學(xué)還有?！?，很好，請坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì)，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時聞到這香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫桂花香的句子，很全面，說明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問題的過程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心，邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了，這種習(xí)慣很好，在以后的學(xué)習(xí)中呢，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。
好的，下面我們來具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫的。
第二段中這一句意思很簡單，作者說桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學(xué)都吃過桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處?！昧?，大家都討論差不多了。請右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句?！诲e，這一組同學(xué)的感受能力很強，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個詞，說明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請左邊第一小組補充下。——哎，很好，“全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個，都這三個詞都強調(diào)了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個村莊”兩個詞語都用逗號斷成句，有突出強調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句，請左邊最后一個小組的同學(xué)來說一說他們的分析?！秪他們覺得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以說明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來強調(diào)啊，哦，對了，正是這樣。好的，今天我們對課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學(xué)們還知道哪些描寫桂花的詩文呢？希望課后同學(xué)們搜集下，認(rèn)真地讀一讀。
我今天的試講到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
直接導(dǎo)入有多種方式：
(1)交代新課學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入。
(2)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實意義導(dǎo)入。如一位教師上課伊始便單刀直入地向?qū)W生指出：“今天我們學(xué)習(xí)的新課題是?英國工業(yè)革命”。(板書課題)“學(xué)好這一課，可以幫助我們對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系原理，對鄧小平同志提出的?科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，論點以及對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性等問題加深理解。所以學(xué)好這節(jié)課具有不尋常的現(xiàn)實意義?！边@樣導(dǎo)入不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更增強了學(xué)習(xí)這堂課的責(zé)任感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
(3)直接解題導(dǎo)入。教師可以直接解釋題目，直截了當(dāng)點明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從?貞觀之治?到?開元盛世?”，講課時可先就該標(biāo)題簡要點明什么是“貞觀”，什么是“開元”;什么是“貞觀之治”，什么是“開元盛世”。
開門見山，直接點題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時間.。但它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強烈的感染力，因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法在高中使用尚好。這種導(dǎo)入法如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。
(二)溫故導(dǎo)入。
溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。教學(xué)例案如下：
師：“二年級時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個同樣的小動物是——”生：“烏龜?！睅煟骸罢l記得烏龜長的什么樣?”生：“四條腿，寬嘴巴，背上背著個殼，會游泳……”
師：“今天，老師要帶大家認(rèn)識烏龜?shù)囊晃挥H戚——(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?”生：“像?！?BR> 師：“但和烏龜有什么區(qū)別?”
生：“比烏龜大。”
師：“它比烏龜大很多，身長可達(dá)1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因為它生活在海里，所以稱作海龜。今天我們就來學(xué)習(xí)《海龜下蛋》這篇課文。學(xué)習(xí)后，相信大家一定會大開眼界?！?BR> 這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲取新的知識。需要注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節(jié)課的知識，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系的知識?；仡櫯f知識應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)占用太多時間，并且教師切勿喧賓奪主，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的參與程度。
(三)活動導(dǎo)入。
小學(xué)生愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學(xué)生動一動、玩一玩，在不知不覺中進(jìn)入新課、掌握新知識，這是老師和學(xué)生都能感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好的游戲，引起學(xué)生濃厚的興趣。
(四)懸念導(dǎo)入。
懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法，利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快指導(dǎo)究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。教學(xué)案例如下：
一位語文教師在執(zhí)教李白的《贈汪倫》這首詩時，就是先給學(xué)生講述這樣一個布滿疑團(tuán)的故事。
教師：“李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當(dāng)，受過一次騙?！?BR> (懸念已成。)學(xué)生：“上的什么當(dāng)?他還會受騙嗎?”
教師：“這個騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝悺！?同學(xué)們面面相覷，懸念更懸。)教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的為人，知道李白愛飲酒，?李白斗酒詩百篇”還了解李白?三山五岳尋芳遍，一生愛把名山游”于是寫信給李白，信中說：
?先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬家酒店?！?，(師將“桃花”和“萬”字寫在黑板上。)教師：“李白和汪倫素不相識，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：
?桃花者，潭水名也，并沒有桃花;萬家者，店主人姓萬，并沒有一萬家酒店。”
教師在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“萬”前加一“姓”字，這里就反轉(zhuǎn)突變了。
教師：“后來，李白與汪倫談?wù)摰煤芡稒C(jī)，李白離開時，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動，就寫了這首詩。詩末說：?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白要是不上當(dāng)，就沒有這首好詩了。”
學(xué)生們聽得津津有味，故事聽懂了，詩也記得了。
創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動腦、動手、動口，去思、去探、去說，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。
(五)經(jīng)驗導(dǎo)入。
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導(dǎo)入新課，鼓動起學(xué)生的求知欲。教學(xué)案例如下：
在“做功改變物體內(nèi)能”的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。
老師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。
老師：為什么搓搓手會暖和?接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。
(六)實驗導(dǎo)入。
實驗導(dǎo)入是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)入方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可由老師演示一系列實驗。設(shè)計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、味等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理地思索問題。這樣在某些章節(jié)學(xué)習(xí)開始時，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會使學(xué)習(xí)明確目的、增強動機(jī)，起到“激其情、引其疑”的作用。
(七)歌曲導(dǎo)入。
在課堂開頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教birthday一課時，先讓學(xué)生聽聽唱唱“happybirthdaytoyou”，自然而然進(jìn)入了角色。
(八)故事導(dǎo)入。
青少年都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。教學(xué)案例如下：
講授《不求甚解》時，老師講了這樣一個故事：
有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人!”
大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵!”
好!好!眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來?？腿擞值溃骸皟簩O個個都是賊!”
這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他?？腿擞终f：“別忙——盜得仙桃慶壽辰!”
兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚這首詩得好。這個故事對我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據(jù)只言片語就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。
(九)事例導(dǎo)入。
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。
(十)直觀導(dǎo)入。
包括兩類：實物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。
利用實物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計算公式。
運用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節(jié)約時間，又形象直觀，并且還有動態(tài)功能。
(十一)問題導(dǎo)入。
思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問;可以單刀直人，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑;可以由直接問句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。教學(xué)案例如下：
教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?學(xué)生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!教師：不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!學(xué)生：為什么?為什么?(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道。)教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學(xué)習(xí)這一定律。
需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。
1.為什么要選擇教師這個行業(yè)?【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對教師的培養(yǎng)，所以未來會有很大的發(fā)展空間。
2.你最尊敬的教育家是誰，為什么?【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的--張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個步伐!第二科學(xué)、實用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中。
第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉,甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣!3.你最贊賞的教學(xué)方法是什么?【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩!4.為什么學(xué)生會偏科?【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象;第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會有其他因素。回答完畢。
5.做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
6.你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學(xué)其實就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。
7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么?【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念等等。
這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準(zhǔn)備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，機(jī)會的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確保考生取得好成績的好方法。
8、學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力?【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學(xué)生主要采取機(jī)械識記的方法，中高年級小學(xué)生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學(xué)生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時較多地運用機(jī)械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。
老師可采用以下方法提高學(xué)生的識記能力：第一是采用動機(jī)誘發(fā)的方法，動機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ);第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。
課輔導(dǎo)招生程。
【統(tǒng)考】2015年教師資格證輔導(dǎo)課。
教師資格證面試語文教案篇十五
這類題目最為容易，主要考查考生對于教師職業(yè)的理解?；卮饡r切記圍繞教師職業(yè)展開，抓住連個要點即可：一是陳述觀點要積極向上，不可帶有負(fù)面情緒;二是圍繞頑強意志、從教理想、執(zhí)教信心等當(dāng)前主流教師職業(yè)文化而展開，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)師德。
這類題目最為常見，主要考查考生對于教育基礎(chǔ)理論和教學(xué)基本理念的熟悉，側(cè)重教學(xué)理念的理解與運用。答題時，要注意緊緊圍繞新課程理念展開，突出教育教學(xué)中的學(xué)生主體地位，教師作為引導(dǎo)者與參與者。復(fù)習(xí)時，結(jié)合筆試備考中的教育教學(xué)理論，分析教育教學(xué)實際問題。
這類題目為必考題，主要考查三個方向：
1.圍繞試講的細(xì)節(jié)追問
此類問題回答時，要緊緊圍繞自己的教學(xué)設(shè)計與實施而展開，避免出現(xiàn)“言行不一、自相矛盾”的漏洞。
2.圍繞環(huán)節(jié)與內(nèi)容展開
此類問題回答時，對于環(huán)節(jié)方面，要重點關(guān)注導(dǎo)入、圍繞重難點的互動和板書設(shè)計三個部分;對于內(nèi)容，要在分析題目內(nèi)容和處理教學(xué)內(nèi)容順序上多下功夫。
3.圍繞學(xué)科專業(yè)知識深究
此類問題回答時，要盡量簡潔清晰，直入主題，對于確實不會的內(nèi)容，要如實回答。因此在備考時，需要結(jié)合筆試備考中的學(xué)科專業(yè)知識與面試題目，多做準(zhǔn)備。
答辯中，考官的提問緊跟在試講之后，考生需要從試講的自我演繹中調(diào)整狀態(tài)，切記不要一味求快?？脊偬釂柡螅灰庇诨卮?，要思考考官通過這一問題想要了解的信息和想要考查的內(nèi)容。此時，適當(dāng)?shù)某了迹脊俨粌H不會逼問，而且是展示考生謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的教師思維的重要時機(jī)。若一時不確定題意，可以禮貌地請求考官重復(fù)或向考官求證。切忌，主觀臆測，答非所問。
回答問題時，語言表述的邏輯與簡明最為重要。建議各位考生回答時，結(jié)論在先，議論在后，先交代中心思想和認(rèn)識，然后再列舉依據(jù)和具體作為進(jìn)行敘述和論證。切忌，長篇大論，沖淡主題，前言不搭后語。
答辯環(huán)節(jié)的命題主觀性，不可避免的會出現(xiàn)考官提出令你尷尬或者確實不會回答的問題，此時，切記考官最在意的并非答案，而是你面對問題的態(tài)度和反應(yīng)。因此，面對這一類型的問題，要如實回答，不撒謊、不信口開河。對于確實不會的問題，要表明個人不足以及日后學(xué)習(xí)的決心，并且全程要盡量保持微笑，彰顯良好的心理素質(zhì)。這一點，全靠真心和訓(xùn)練呀!
總體而言，面試環(huán)節(jié)，考官采用綜合評分的打分制，而考生的基本素質(zhì)、課堂駕馭能力、面對觀眾的應(yīng)變和表現(xiàn)占最大比重，對于有教學(xué)經(jīng)驗的考生，這一點一般都較為榮威，但是沒有工作或面試經(jīng)驗的考生，往往會“花容失色”。因此，備戰(zhàn)面試，最重要的就是多次的實戰(zhàn)模擬，提升考場適應(yīng)力和應(yīng)變能力。
教師資格證面試語文教案篇十六
1.認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認(rèn)識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運用對比的方法分析問題，認(rèn)識事物。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
教師資格證面試語文教案篇十七
1、候考?？忌直救恕稖?zhǔn)考證》及符合規(guī)定的有效身份證件，按照規(guī)定時間到達(dá)測試地點，進(jìn)入候考室，完成身份核驗。
2、抽題?？忌M(jìn)入抽題室，登錄面試測評軟件系統(tǒng)，抽取面試試題(幼兒園類別可從抽取的2道試題中任選1道，其余類別抽取1道試題)，考生確認(rèn)后，打印面試試題清單。
3、備課?？忌鷶y帶教師資格準(zhǔn)考證、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，準(zhǔn)備時間共20分鐘。
4、回答規(guī)定問題?？忌晒ぷ魅藛T引導(dǎo)進(jìn)入指定面試室。面試考官通過面試測評系統(tǒng)從試題庫中隨機(jī)抽取2道規(guī)定問題，告知考生問題并要求考生開始回答，時間5分鐘左右。
5、試講/演示。考生按照準(zhǔn)備的教案(或活動演示方案)進(jìn)行試講(演示)，時間10分鐘。
6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，考生答辯，時間5分鐘左右。
7、離場/評分?？忌鷮⒔贪?或活動演示方案)呈交教師資格面試考官，及時離開面試室?？脊僖罁?jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評分。
可以先考教師資格證再考普通話。要拿到教師資格證書不僅要通過教師資格證的筆試和面試后，還要進(jìn)行教師資格認(rèn)定。在認(rèn)定的過程中，需要提供一些資料，其中就需要普通話等級證書原件。
教師資格證普通話等級要求：申請認(rèn)定教師資格的人員，普通話水平應(yīng)達(dá)到語言文字工作委員會頒發(fā)的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)科教師資格需要普通話二級甲等及以上。
普通話具體要求如下：
非師范類專業(yè)可以報考教師資格證嗎。
非師范類專業(yè)是可以報考教師資格證的，師范生和非師范生均需要通過教師資格考試才能取得教師資格證。
教師資格考試對于考生專業(yè)沒有限制，考生只要符合學(xué)歷、戶籍等其他方面的條件，就可以報名參加教師資格考試。
雖然教師資格考試不限制考生的專業(yè)，但是部分地區(qū)教師招聘考試要求考生專業(yè)與報考崗位一致或相符。
教師資格證面試語文教案篇一
教學(xué)并沒有什么固定的模式，它要求教師靈活應(yīng)變，因材施教。但是教案的撰寫，卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計、課后反思等。
一、課題名稱。
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
三、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，針對課題或課時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學(xué)過程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點，是指學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點，以掃除學(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實物、音像等。
六、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)過程，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實、重點突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。
教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動連成整體，以保證順利地完成各項預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來講，包括以下幾個部分：
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計教案時，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生。
2.講授新課。
講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計這一部分時，要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會學(xué)生掌握重點、難點以及完成課程內(nèi)容所需的時間和具體的安排。
3.鞏固練習(xí)。
必要的練習(xí)有利于學(xué)生對新知的掌握。因此，練習(xí)的設(shè)計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長時間內(nèi)等。
4.歸納小結(jié)。
歸納小結(jié)，即是在所授課將要結(jié)束時，由教師或?qū)W生對本課所學(xué)內(nèi)容要點的回顧。教師在設(shè)計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對不同程度的學(xué)生，設(shè)計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。
九、板書設(shè)計。
板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。
十、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。
以上內(nèi)容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應(yīng)根據(jù)自身的實際靈活應(yīng)用，盡量多點實踐，將理論用到實際的`課堂教學(xué)中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應(yīng)試！
教師資格證面試語文教案篇二
本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓(xùn)誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結(jié)，更暗藏了他的高風(fēng)亮節(jié)，這些都能引發(fā)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生已能結(jié)合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。
2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
3.以寫促讀，用回信的方式表達(dá)自己獲得的啟示。
【教學(xué)重點】給文中關(guān)鍵語句排序，理清文章的思路。
【教學(xué)難點】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
【教學(xué)過程】。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入教學(xué)。
以《誡子書》為內(nèi)容，做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。
二、“句與文”——為節(jié)目準(zhǔn)備書法素材。
(一)據(jù)書體，排句序，理文脈。
學(xué)生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據(jù)句子意思、句間關(guān)系，將句子填回原文;進(jìn)而理清行文思路。
(二)找聯(lián)系，定書體，悟思想。
學(xué)生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點，進(jìn)而明白結(jié)合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。
二、“文與人”——為節(jié)目準(zhǔn)備書畫素材。
選擇繪畫作品，依據(jù)搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結(jié)，是有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義的;同時學(xué)生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點和論據(jù)組合的過程。
三、“必有回響”——為節(jié)目準(zhǔn)備音頻素材。
1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復(fù)家書，并動情朗讀。
2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復(fù)一封簡短書信，結(jié)合自身經(jīng)歷談啟發(fā)，并動情朗讀。
學(xué)生兩個任務(wù)二選一，均不超過200字。
四、為節(jié)目起個響亮的名字并說明理由。
五、總結(jié)。
孔明誕宏愿，乃與子孫傳。
修身以明志，廣才方致遠(yuǎn)。
殷殷慈父愛，灼灼接世情。
余音震四海，訓(xùn)誡撼八荒。
六、作業(yè)。
1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。
2.閱讀《誡外甥書》，進(jìn)一步體會諸葛家訓(xùn)。
【板書設(shè)計】。
教師資格證面試語文教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)。
1.知識與技能。
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。
2.過程與方法。
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求:。
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報、交流。
參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié):。
1、全文寫了這么多事件,是否雜亂?
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友,你會仿照本文選一些小事例嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師資格證面試語文教案篇四
在教師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩歌，主要描寫了一個學(xué)習(xí)釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對這個兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與能力】。
學(xué)會認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩歌。
【過程與方法】。
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌。
三、教學(xué)方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）。
（二）整體感知。
（1）同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時間5分鐘，教師巡視）。
（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
（3）教師進(jìn)行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事？（用自己的話說）。
明確：一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
（三）深入研讀。
（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）。
2、那兒童的動作又是什么樣子的？圈點勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)――學(xué)習(xí)的形象；側(cè)坐――隱藏自己（點同學(xué)回答）。
3、出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點聲。
（3）那同學(xué)們覺得那個字用得好??？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
（4）那路人又因為這個而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
（5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚。
（6）在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
（四）拓展延伸。
組織誦讀比賽。
（五）小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思。
整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計更加完善。
教師資格證面試語文教案篇五
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。
(二)作者簡介。
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補充。
劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽為“抒情詩之王”。他兼創(chuàng)散文、報告文學(xué)及小說，也是著名的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí)。
(三)初步感知，體會情感。
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)。
2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)。
【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認(rèn)識，又是對作者情感的深入體會。
(四)誦讀品析，合作探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
1.圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)。
【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會作者所表達(dá)的情感。
(五)歸納總結(jié)。
劉湛秋先生是當(dāng)代著名的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。
我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認(rèn)識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。
【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。
(六)布置作業(yè)。
1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
(七)板書設(shè)計。
本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。突出了文章的情感脈絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
雨的四季。
劉湛秋。
“雨”特點情感圈點批注法。
春：美麗、嬌媚。
夏：熱烈、粗獷熱愛抓關(guān)鍵詞語：形象、色彩、動感。
秋：端莊、深沉贊頌關(guān)注修辭：比喻、擬人。
冬：自然、寧靜。
教師資格證面試語文教案篇六
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用溫故知新的導(dǎo)入，我會用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情境，引出陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》，并進(jìn)行知識重溫，從而順利引出我的新課《歸去來兮辭》。這樣由溫故引出新知，能貫穿對知識的掌握，起到舉一反三的效果。(板書課題)。
(二)整體感知。
首先，我會引導(dǎo)學(xué)生圈畫出重點實詞和虛詞，并讓他們匯報對這些實詞虛詞的預(yù)習(xí)情況。掃清了字詞的障礙后，有利于對整篇文章的把握。
然后，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，對整篇文章的大意進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生同桌間互相交流并回答，學(xué)生有可能回答“本文寫了陶淵明歸隱田園，表達(dá)對田園生活的無限熱愛”或“本文寫了陶淵明棄官場愛田園，表達(dá)對官場的厭惡”等答案。我會對學(xué)生給予肯定，并進(jìn)一步在學(xué)生回答上總結(jié)完善。本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。梳理文章大意有利于為接下來深入研讀做了有效的鋪墊，也更好地發(fā)揮了學(xué)生自主性探索學(xué)生的主觀能動性。
(三)深入研讀。
深入研讀是對文本的對話。為了突出重點，突破難點，我分為如下幾個步驟進(jìn)行：
首先，讓學(xué)生再次默讀全文，圈畫關(guān)鍵詞句，找出作者歸隱的原因。學(xué)生在圈畫文本時，我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生找出相關(guān)的語句有“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”等。
然后，我繼續(xù)追問學(xué)生，在這些原因中，哪一個是作者歸隱的主要原因。為了更好地全面理解作者歸隱意圖，我適當(dāng)點撥，可聯(lián)系陶淵明《歸園田居》的作品主旨進(jìn)行聯(lián)系分析，學(xué)生綜合《歸園田居》中“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”進(jìn)行思考并回答。主要原因是陶淵明“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”。我之所以這樣設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生對比分析的思維能力，有利于深挖文章主旨，體會作者的思想情感。
接著，我讓學(xué)生談?wù)剬@些主要原因進(jìn)行賞析，進(jìn)行5分鐘的小組討論，派小組代表發(fā)言。小組代表回答可能是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”說明陶淵明天性熱愛自然，返璞歸真的隱士情懷;(板書：本性愛自然)“深愧平生之志”抒發(fā)作者的平生志愿并非在官場黑暗中與同流合污，而是兩袖清風(fēng)，高風(fēng)亮節(jié)，向往和平安居的理想社會?！凹茸砸孕臑樾我邸弊髡吒锌还賵鍪浪讋谛膫瘢€是覺得田園生活才是詩意的人生。(板書：厭官場世俗、好田園之樂)這樣層層深入地剖析文本，通過小組討論合作探索的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能水到渠成地突破重點。
最后，在了解作者歸隱的緣由后，我讓學(xué)生總結(jié)這首辭中作者表達(dá)的情感。我會讓學(xué)生再次自由讀全文，以讀內(nèi)化，更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心。學(xué)生的答案較為豐富，我會在他們的答案基礎(chǔ)上完善總結(jié)：表達(dá)了作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。(板書：高尚的理想志趣，堅定的人生追求)。
(四)拓展延伸。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提問學(xué)生，學(xué)習(xí)陶潛的《歸去來兮辭》感受到了田園詩意的隱士精神后，可找出相似的主題作品進(jìn)行對比分析呢?學(xué)生可能找出劉禹錫《陋室銘》、范仲淹《岳陽樓記》等。通過拓展對比分析，能更好地幫助學(xué)生對高尚的精神情操和人生追求的熏陶，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀。
(五)小結(jié)作業(yè)。
我將采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行深化情感，讓學(xué)生意猶未盡，體會文章的內(nèi)涵。作業(yè)我采用開放式，讓學(xué)生寫一篇讀后感。旨在鞏固課堂所學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
教師資格證面試語文教案篇七
學(xué)生能了解跳長繩的技術(shù)要領(lǐng)，80%的學(xué)生可以掌握穿梭跳長繩的技術(shù)。
【過程與方法】。
通過多種跳躍練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跳躍能力、下肢爆發(fā)力、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)合作意識，積極樂觀、進(jìn)取精神。
【重點】。
跑入時機(jī)合理，路線正確。
【難點】。
搖繩人與跳繩人配合默契。
課堂常規(guī)：1.體委整隊，報告人數(shù)；2.師生問好；3檢查著裝。；4簡單宣布本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)安全注意事項。；5.安排見習(xí)生。
方法：每小組一名同學(xué)單腿跳躍至20米標(biāo)志物處，往返跑回與第二名同學(xué)擊掌，第二名同學(xué)出發(fā)，直到最后一名同學(xué)跑回，先完成的小組為勝利的小組。
教學(xué)組織：四列縱隊，分成四個小組。
（1）海豚搖搖頭；(2)海豚伸伸腰；(3)海豚出水跳(4)海豚擺手腳；
教學(xué)組織：四列橫隊，體操隊形散開。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天森林里著火了，熊大熊二都在忙著救火，我們要不要去幫忙呢？消防員叔叔都很厲害，能穿越各種障礙，穿越火線到達(dá)起火點，你們想不想像消防員叔叔一樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下消防員叔叔的本領(lǐng)—跳長繩，以后可以幫助熊大熊二救火保衛(wèi)森林。
2、示范：創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們我們在火場中四周都有火焰，那我們?nèi)绾未┰交鹁€呢？今天老師教給大家一個穿越火線的技能。兩名同學(xué)幫助老師搖繩，老師進(jìn)行跳長繩的跳躍演示。
教學(xué)組織：雙列式隊伍站于搖繩者的左右兩側(cè)。
3、講解：當(dāng)繩子從地面往上走時，進(jìn)入繩中的起跳區(qū)域，在繩快要打地面時迅速雙腳起跳，當(dāng)繩到達(dá)頭頂時迅速從一側(cè)跑出。
口訣：看繩準(zhǔn)，抓時機(jī)，兩步快跑繩中跳，離開及時不拖沓。
站在繩外側(cè)，搖繩同學(xué)慢速腰繩，學(xué)生站在左側(cè)觀察繩運動，并且做出跳起的動作。重點在于感受跳起的時機(jī)。
搖繩者慢速搖繩，學(xué)生嘗試跳入跳出。
教學(xué)組織：分成四組。
糾錯：教師巡視，對于學(xué)生問題進(jìn)行個體糾錯，并且觀察學(xué)生存在問題，練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行集體糾錯。
搖繩者搖繩速度加快，學(xué)生跳入跳出練習(xí)。
分成1、2兩隊，各站成一路縱隊分別站在繩子同側(cè)的兩端。正搖繩，甲隊第一人跑入跳一次后，從反面跑出繞到異測搖繩人后站在乙隊排尾；乙隊第一人在甲隊第一人跑出后，立即跑入跳一次，從反面跑出，繞過異側(cè)搖繩人后站在甲隊排尾，依次輪流跑完。
輔教材：推小車游戲，距離10米處設(shè)立標(biāo)志物，小組組內(nèi)兩人一組依次出發(fā)，先跑完小組為勝利，失敗的小組需要幫助老師與體委共同整理器材。
教學(xué)組織：四列縱隊分成四個小組。
1、教師組織學(xué)生在音樂的伴奏下做放松練習(xí)。主要活動手臂肌肉和腿部的肌肉。
2、教師集合學(xué)生，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，以鼓勵為主，培養(yǎng)運動參與意識。
田徑場、長繩4條、錄音機(jī)1臺等。
教師資格證面試語文教案篇八
(1)目的性原則：有明確的目的——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為實現(xiàn)新課的教學(xué)目標(biāo)要求服務(wù)。
(2)針對性原則：是對所教的學(xué)生而言的。教學(xué)是一種雙邊活動，教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)。就是要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡、性格特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、生活實際等，來確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這里的針對性也包括針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最能表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容要求的導(dǎo)人方式。
(3)形象性原則：使導(dǎo)入給學(xué)生一個生動的具體形象，為下一步的思維活動提供“素材”。
(1)情境導(dǎo)人法：教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)各種情境，刺激學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生穿越時空隧道去思考問題，愉快的導(dǎo)人新課。情景導(dǎo)人法，是較廣泛的導(dǎo)人法。情景的設(shè)置方法也多種多樣，諸如音像再現(xiàn)、小品表演、實物展示、回顧歷史(故事)等。
(2)設(shè)疑導(dǎo)人法：設(shè)疑導(dǎo)人法，是指教師圍繞教學(xué)主題，設(shè)疑問難，制造懸念，引發(fā)思維，以此來導(dǎo)人新課的方法。初中生有強烈的好奇心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)人新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到釋疑解惑的目的。
(3)新聞(熱點)導(dǎo)人法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用最新發(fā)生的國內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c新聞，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望，導(dǎo)人新課。
熱點導(dǎo)人，感染力強，會收到先聲奪人的效果。這種結(jié)合實際，用熱點話題導(dǎo)人新課的方法，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。
除此以外，還有活動導(dǎo)人法、親身體驗導(dǎo)人法、名人名言導(dǎo)人法等。
教師資格證面試語文教案篇九
1、知道人工智能的部分研究領(lǐng)域，并能分辨出人工智能在生活中應(yīng)用。
2、通過小組討論等方法知道人工智能的研究領(lǐng)域，提高思考學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受人工智能的魅力，體會人工智能對現(xiàn)代社會的影響。
教師資格證面試語文教案篇十
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知。
1.釋題：“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。
設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?
設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師資格證面試語文教案篇十一
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。簡案算是一個橫空出世的詞，主要是應(yīng)對考試過程中，完整的教案寫不完，所以才造了一個名詞叫簡案。那教案和簡案有什么關(guān)系呢?一起來了解一下吧!更多消息請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀
(希望你徹底記住這三條，順序都不要錯)
三條的'順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個就很嚴(yán)重了。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
解釋一下：
重點是可操作性比較強的，比較具體的;難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學(xué)生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時間授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，并不是一時興起就能夠完成的。教案就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
教師資格證面試語文教案篇十二
教學(xué)。
人員的最基本要求,是公民獲得教師崗位的法定前提條件。教師資格制度全面實施后,只有依法取得教師資格,持有教師資格證書者,才能在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作,不具備教師資格者不能從事教師職業(yè)。了解教師資格證書制度有助于我們更好的了解教師職業(yè)及教師專業(yè)化等一系列問題，那么下面，我將帶領(lǐng)大家對教師資格證書制度有一個全方位的了解。
“教師資格”教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。
“制度”是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。
意義：1．實施教師資格制度，有利于政府的有關(guān)部門依法管理教師隊伍，嚴(yán)把教師隊伍的“入口關(guān)”，從根本上提高教師隊伍整體素質(zhì)。
2．實施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，為真正實施教師聘任制，優(yōu)化教師隊伍奠定基礎(chǔ)。
3．實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，有利于全社會充分認(rèn)識教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
（四）能力提升。
1995年發(fā)布至今，想一想，你對完善我國教師資格證書制度有什么好的建議？
（五）課堂小結(jié)。
教師資格證書制度世界各國根據(jù)本國教育、政治和經(jīng)濟(jì)等特點，對此均有不同的規(guī)定和要求。雖然《中華人民共和國教師法等相關(guān)法律對教師資格證書制度有了一些規(guī)定，也有學(xué)者對教師資格證書制度給出了明確的定義和內(nèi)容，指出教師資格證書制度為我國教師資格的認(rèn)定工作,對規(guī)范教師隊伍建設(shè)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高等發(fā)揮了難以估量的作用。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊伍整體水平的不斷提高，社會對教師專業(yè)水平期望的不斷攀升,國際教師任職資格要求的整體提升，我國原有的教師資格證書制度體系己經(jīng)出現(xiàn)不適應(yīng)時代發(fā)展的內(nèi)容。因此，在新的國際和國內(nèi)社會背景下，需要不斷完善教師資格的證書制度體系。
教師資格證面試語文教案篇十三
設(shè)計一個好的導(dǎo)入,吸引評委的注意力,評委會認(rèn)為該考生如果以后成為教師,在課堂上為同學(xué)講課的時候講課方式可以吸引同學(xué)的注意力,這樣講課的效果才會好。
2、展現(xiàn)你的互動能力。
講,會導(dǎo)致課堂學(xué)生聽課效率低,所以說,這一點很重要。
3、講課過程中適當(dāng)體現(xiàn)新課改的理念。
試講考試的時候,由于只有評委來評。
穎、很獨特,那么如何創(chuàng)造這種感覺呢?最好的方式就是提問,一般來說有三種,自問自答、重復(fù)評價、以說課的方式,轉(zhuǎn)述說明式的方法。
只要同學(xué)們能夠?qū)⒔處熧Y格證考試面試試講技巧中的知識學(xué)習(xí)扎實，在考試中積極的發(fā)揮，一定能夠順利的通過考試的。
教師資格證面試語文教案篇十四
同學(xué)們大家好，現(xiàn)在我們開始上課。
上節(jié)課我們對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，了解了本文按作者的行蹤和心情雙重展開的圓形結(jié)構(gòu)。
首先請你們回憶一下：作者的行蹤怎樣？請這位學(xué)生回答，嗯,他說得對，全文是遵循了“家——荷塘——回家”的圓形結(jié)構(gòu)。那么作者的心情又是如何？你們能在文中找到原文嗎？這位同學(xué)找到了：“頗不寧靜——暫時寧靜，淡淡喜悅——失去寧靜，難以遣懷。”大家回答得都很好，由此看來，作者的情緒隨景物的轉(zhuǎn)化在發(fā)生著改變，情景相融，物我為一。今天再讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，去欣賞淡淡的景，去品味淡淡的情。
4、5自然段，再走近一些，看看作者為我們描繪了哪些具體的景，請大家拿起筆來，邊讀邊在文中標(biāo)示出來。在讀的過程中也思考這樣一個問題：作者選取哪些景物來寫荷塘和月色的？我環(huán)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，大家都找得非常準(zhǔn)確。在第4段中描寫了：荷葉、荷花、微風(fēng)、荷香、流水等景物；在第5段中描寫了塘中景物、月光與光影組合。
在讀的過程中，我們能感受到作者對景物的描寫形象生動，讓人宛在其中，那么作者是怎樣描寫這些景物的，運用了什么樣的寫景技巧呢？請大家從修辭手法、寫景角度和語言風(fēng)格方面進(jìn)行賞析。
請一位同學(xué)為我們朗讀第4自然段，再請他的同座說說本段中有哪些修辭手法的使用及其效果？這位同學(xué)很喜歡這句話“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@里運用了比喻的手法，把荷葉比作舞裙。還有沒有同學(xué)想分享一下？嗯，這位同學(xué)選擇了這一句“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，……有羞澀到打著朵兒的”，你能說說為什么很喜歡這句話嗎？不錯，這句話運用了擬人的修辭方法，把荷花的情態(tài)都寫活了。
其實啊，朱自清先生在文中還運用了一種很特別的修辭方法，充分體現(xiàn)了漢語的語言之美。這種修辭方法就是“通感”，所謂“通感”是一種特殊的修辭。是指把人們的各種感覺例如：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。又可稱作“移覺”。例如我們?nèi)粘Ｉ钪袝?jīng)常說：“她笑得很甜”。這里就是把視覺轉(zhuǎn)化為味覺。文中類似的例子還很多，請大家一起幫著老師找找？同學(xué)們都找得很不錯，例如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話將嗅覺上的感受與聽覺上的感受相貫通，非常形象生動，將我們的各種器官和想象力都調(diào)動了起來，為我們展現(xiàn)出一幅純凈柔美、清新優(yōu)雅的畫面。
接著再看看作者的寫景角度有何變化？大家可以從遠(yuǎn)近、高低、動靜、虛實、視聽、聲色等方面入手。這位同學(xué)回答得很棒，他認(rèn)為文章寫景角度是高與低的結(jié)合，靜態(tài)美和動態(tài)美的結(jié)合。那么大家請進(jìn)一步思考這樣寫景角度的轉(zhuǎn)換有何作用？看來大家都了解了，這種寫景角度的轉(zhuǎn)換，將荷塘最突出的美展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛身臨其境一樣。
朱自清先生作為一代散文名家，除了為我們描繪了一幅清新雅致的畫面之外，在語言用詞上也很有特點。那么請大家想想：這段中用詞有什么特點？大家都找到了，這段運用了很多的疊詞，那么我如果把這些疊詞去掉或更換掉，行嗎？大家都說不行，那么你能告訴我這樣疊詞的運用有什么作用嗎？大家都說了自己的看法，但似乎不太全面，其實疊詞的使用，可以使文章的韻律和諧，更富有音樂的美感，也給了我們充分的想象空間。這就是語言的魅力。
最后我請大家自主學(xué)習(xí)文章的第5自然段，試試從修辭手法、寫景角度和語言特點方面去領(lǐng)略朱自清散文的魅力。
曾菲。
尊敬的各位評委老師好！今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
人的一生會體驗各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂等等。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會臺灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很快樂。好的，下面我們就先來看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地，帶著感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情?！茫瑢W(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的?！瑢W(xué)們說這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯，要是能再多投入點感情，增加點抑揚頓挫就更好了。好的，請坐。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子。一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。第三句是：桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學(xué)要補充？好的，這位女同學(xué)還有?！?，很好，請坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì)，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時聞到這香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫桂花香的句子，很全面，說明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問題的過程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心，邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了，這種習(xí)慣很好，在以后的學(xué)習(xí)中呢，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。
好的，下面我們來具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫的。
第二段中這一句意思很簡單，作者說桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學(xué)都吃過桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處?！昧?，大家都討論差不多了。請右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句?！诲e，這一組同學(xué)的感受能力很強，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個詞，說明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請左邊第一小組補充下。——哎，很好，“全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個，都這三個詞都強調(diào)了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個村莊”兩個詞語都用逗號斷成句，有突出強調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句，請左邊最后一個小組的同學(xué)來說一說他們的分析?！秪他們覺得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以說明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來強調(diào)啊，哦，對了，正是這樣。好的，今天我們對課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學(xué)們還知道哪些描寫桂花的詩文呢？希望課后同學(xué)們搜集下，認(rèn)真地讀一讀。
我今天的試講到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
直接導(dǎo)入有多種方式：
(1)交代新課學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入。
(2)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實意義導(dǎo)入。如一位教師上課伊始便單刀直入地向?qū)W生指出：“今天我們學(xué)習(xí)的新課題是?英國工業(yè)革命”。(板書課題)“學(xué)好這一課，可以幫助我們對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系原理，對鄧小平同志提出的?科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，論點以及對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性等問題加深理解。所以學(xué)好這節(jié)課具有不尋常的現(xiàn)實意義?！边@樣導(dǎo)入不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更增強了學(xué)習(xí)這堂課的責(zé)任感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
(3)直接解題導(dǎo)入。教師可以直接解釋題目，直截了當(dāng)點明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從?貞觀之治?到?開元盛世?”，講課時可先就該標(biāo)題簡要點明什么是“貞觀”，什么是“開元”;什么是“貞觀之治”，什么是“開元盛世”。
開門見山，直接點題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時間.。但它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強烈的感染力，因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法在高中使用尚好。這種導(dǎo)入法如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。
(二)溫故導(dǎo)入。
溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。教學(xué)例案如下：
師：“二年級時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個同樣的小動物是——”生：“烏龜?！睅煟骸罢l記得烏龜長的什么樣?”生：“四條腿，寬嘴巴，背上背著個殼，會游泳……”
師：“今天，老師要帶大家認(rèn)識烏龜?shù)囊晃挥H戚——(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?”生：“像?！?BR> 師：“但和烏龜有什么區(qū)別?”
生：“比烏龜大。”
師：“它比烏龜大很多，身長可達(dá)1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因為它生活在海里，所以稱作海龜。今天我們就來學(xué)習(xí)《海龜下蛋》這篇課文。學(xué)習(xí)后，相信大家一定會大開眼界?！?BR> 這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲取新的知識。需要注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節(jié)課的知識，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系的知識?；仡櫯f知識應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)占用太多時間，并且教師切勿喧賓奪主，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的參與程度。
(三)活動導(dǎo)入。
小學(xué)生愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學(xué)生動一動、玩一玩，在不知不覺中進(jìn)入新課、掌握新知識，這是老師和學(xué)生都能感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好的游戲，引起學(xué)生濃厚的興趣。
(四)懸念導(dǎo)入。
懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法，利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快指導(dǎo)究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。教學(xué)案例如下：
一位語文教師在執(zhí)教李白的《贈汪倫》這首詩時，就是先給學(xué)生講述這樣一個布滿疑團(tuán)的故事。
教師：“李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當(dāng)，受過一次騙?！?BR> (懸念已成。)學(xué)生：“上的什么當(dāng)?他還會受騙嗎?”
教師：“這個騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝悺！?同學(xué)們面面相覷，懸念更懸。)教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的為人，知道李白愛飲酒，?李白斗酒詩百篇”還了解李白?三山五岳尋芳遍，一生愛把名山游”于是寫信給李白，信中說：
?先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬家酒店?！?，(師將“桃花”和“萬”字寫在黑板上。)教師：“李白和汪倫素不相識，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：
?桃花者，潭水名也，并沒有桃花;萬家者，店主人姓萬，并沒有一萬家酒店。”
教師在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“萬”前加一“姓”字，這里就反轉(zhuǎn)突變了。
教師：“后來，李白與汪倫談?wù)摰煤芡稒C(jī)，李白離開時，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動，就寫了這首詩。詩末說：?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白要是不上當(dāng)，就沒有這首好詩了。”
學(xué)生們聽得津津有味，故事聽懂了，詩也記得了。
創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動腦、動手、動口，去思、去探、去說，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。
(五)經(jīng)驗導(dǎo)入。
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導(dǎo)入新課，鼓動起學(xué)生的求知欲。教學(xué)案例如下：
在“做功改變物體內(nèi)能”的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。
老師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。
老師：為什么搓搓手會暖和?接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。
(六)實驗導(dǎo)入。
實驗導(dǎo)入是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)入方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可由老師演示一系列實驗。設(shè)計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、味等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理地思索問題。這樣在某些章節(jié)學(xué)習(xí)開始時，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會使學(xué)習(xí)明確目的、增強動機(jī)，起到“激其情、引其疑”的作用。
(七)歌曲導(dǎo)入。
在課堂開頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教birthday一課時，先讓學(xué)生聽聽唱唱“happybirthdaytoyou”，自然而然進(jìn)入了角色。
(八)故事導(dǎo)入。
青少年都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。教學(xué)案例如下：
講授《不求甚解》時，老師講了這樣一個故事：
有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人!”
大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵!”
好!好!眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來?？腿擞值溃骸皟簩O個個都是賊!”
這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他?？腿擞终f：“別忙——盜得仙桃慶壽辰!”
兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚這首詩得好。這個故事對我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據(jù)只言片語就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。
(九)事例導(dǎo)入。
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。
(十)直觀導(dǎo)入。
包括兩類：實物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。
利用實物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計算公式。
運用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節(jié)約時間，又形象直觀，并且還有動態(tài)功能。
(十一)問題導(dǎo)入。
思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問;可以單刀直人，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑;可以由直接問句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。教學(xué)案例如下：
教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?學(xué)生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!教師：不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!學(xué)生：為什么?為什么?(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道。)教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學(xué)習(xí)這一定律。
需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。
1.為什么要選擇教師這個行業(yè)?【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對教師的培養(yǎng)，所以未來會有很大的發(fā)展空間。
2.你最尊敬的教育家是誰，為什么?【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的--張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個步伐!第二科學(xué)、實用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中。
第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉,甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣!3.你最贊賞的教學(xué)方法是什么?【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩!4.為什么學(xué)生會偏科?【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象;第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會有其他因素。回答完畢。
5.做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
6.你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學(xué)其實就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。
7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么?【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念等等。
這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準(zhǔn)備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，機(jī)會的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確保考生取得好成績的好方法。
8、學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力?【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學(xué)生主要采取機(jī)械識記的方法，中高年級小學(xué)生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學(xué)生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時較多地運用機(jī)械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。
老師可采用以下方法提高學(xué)生的識記能力：第一是采用動機(jī)誘發(fā)的方法，動機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ);第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。
課輔導(dǎo)招生程。
【統(tǒng)考】2015年教師資格證輔導(dǎo)課。
教師資格證面試語文教案篇十五
這類題目最為容易，主要考查考生對于教師職業(yè)的理解?；卮饡r切記圍繞教師職業(yè)展開，抓住連個要點即可：一是陳述觀點要積極向上，不可帶有負(fù)面情緒;二是圍繞頑強意志、從教理想、執(zhí)教信心等當(dāng)前主流教師職業(yè)文化而展開，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)師德。
這類題目最為常見，主要考查考生對于教育基礎(chǔ)理論和教學(xué)基本理念的熟悉，側(cè)重教學(xué)理念的理解與運用。答題時，要注意緊緊圍繞新課程理念展開，突出教育教學(xué)中的學(xué)生主體地位，教師作為引導(dǎo)者與參與者。復(fù)習(xí)時，結(jié)合筆試備考中的教育教學(xué)理論，分析教育教學(xué)實際問題。
這類題目為必考題，主要考查三個方向：
1.圍繞試講的細(xì)節(jié)追問
此類問題回答時，要緊緊圍繞自己的教學(xué)設(shè)計與實施而展開，避免出現(xiàn)“言行不一、自相矛盾”的漏洞。
2.圍繞環(huán)節(jié)與內(nèi)容展開
此類問題回答時，對于環(huán)節(jié)方面，要重點關(guān)注導(dǎo)入、圍繞重難點的互動和板書設(shè)計三個部分;對于內(nèi)容，要在分析題目內(nèi)容和處理教學(xué)內(nèi)容順序上多下功夫。
3.圍繞學(xué)科專業(yè)知識深究
此類問題回答時，要盡量簡潔清晰，直入主題，對于確實不會的內(nèi)容，要如實回答。因此在備考時，需要結(jié)合筆試備考中的學(xué)科專業(yè)知識與面試題目，多做準(zhǔn)備。
答辯中，考官的提問緊跟在試講之后，考生需要從試講的自我演繹中調(diào)整狀態(tài)，切記不要一味求快?？脊偬釂柡螅灰庇诨卮?，要思考考官通過這一問題想要了解的信息和想要考查的內(nèi)容。此時，適當(dāng)?shù)某了迹脊俨粌H不會逼問，而且是展示考生謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的教師思維的重要時機(jī)。若一時不確定題意，可以禮貌地請求考官重復(fù)或向考官求證。切忌，主觀臆測，答非所問。
回答問題時，語言表述的邏輯與簡明最為重要。建議各位考生回答時，結(jié)論在先，議論在后，先交代中心思想和認(rèn)識，然后再列舉依據(jù)和具體作為進(jìn)行敘述和論證。切忌，長篇大論，沖淡主題，前言不搭后語。
答辯環(huán)節(jié)的命題主觀性，不可避免的會出現(xiàn)考官提出令你尷尬或者確實不會回答的問題，此時，切記考官最在意的并非答案，而是你面對問題的態(tài)度和反應(yīng)。因此，面對這一類型的問題，要如實回答，不撒謊、不信口開河。對于確實不會的問題，要表明個人不足以及日后學(xué)習(xí)的決心，并且全程要盡量保持微笑，彰顯良好的心理素質(zhì)。這一點，全靠真心和訓(xùn)練呀!
總體而言，面試環(huán)節(jié)，考官采用綜合評分的打分制，而考生的基本素質(zhì)、課堂駕馭能力、面對觀眾的應(yīng)變和表現(xiàn)占最大比重，對于有教學(xué)經(jīng)驗的考生，這一點一般都較為榮威，但是沒有工作或面試經(jīng)驗的考生，往往會“花容失色”。因此，備戰(zhàn)面試，最重要的就是多次的實戰(zhàn)模擬，提升考場適應(yīng)力和應(yīng)變能力。
教師資格證面試語文教案篇十六
1.認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認(rèn)識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運用對比的方法分析問題，認(rèn)識事物。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
教師資格證面試語文教案篇十七
1、候考?？忌直救恕稖?zhǔn)考證》及符合規(guī)定的有效身份證件，按照規(guī)定時間到達(dá)測試地點，進(jìn)入候考室，完成身份核驗。
2、抽題?？忌M(jìn)入抽題室，登錄面試測評軟件系統(tǒng)，抽取面試試題(幼兒園類別可從抽取的2道試題中任選1道，其余類別抽取1道試題)，考生確認(rèn)后，打印面試試題清單。
3、備課?？忌鷶y帶教師資格準(zhǔn)考證、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，準(zhǔn)備時間共20分鐘。
4、回答規(guī)定問題?？忌晒ぷ魅藛T引導(dǎo)進(jìn)入指定面試室。面試考官通過面試測評系統(tǒng)從試題庫中隨機(jī)抽取2道規(guī)定問題，告知考生問題并要求考生開始回答，時間5分鐘左右。
5、試講/演示。考生按照準(zhǔn)備的教案(或活動演示方案)進(jìn)行試講(演示)，時間10分鐘。
6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，考生答辯，時間5分鐘左右。
7、離場/評分?？忌鷮⒔贪?或活動演示方案)呈交教師資格面試考官，及時離開面試室?？脊僖罁?jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評分。
可以先考教師資格證再考普通話。要拿到教師資格證書不僅要通過教師資格證的筆試和面試后，還要進(jìn)行教師資格認(rèn)定。在認(rèn)定的過程中，需要提供一些資料，其中就需要普通話等級證書原件。
教師資格證普通話等級要求：申請認(rèn)定教師資格的人員，普通話水平應(yīng)達(dá)到語言文字工作委員會頒發(fā)的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)科教師資格需要普通話二級甲等及以上。
普通話具體要求如下：
非師范類專業(yè)可以報考教師資格證嗎。
非師范類專業(yè)是可以報考教師資格證的，師范生和非師范生均需要通過教師資格考試才能取得教師資格證。
教師資格考試對于考生專業(yè)沒有限制，考生只要符合學(xué)歷、戶籍等其他方面的條件，就可以報名參加教師資格考試。
雖然教師資格考試不限制考生的專業(yè)，但是部分地區(qū)教師招聘考試要求考生專業(yè)與報考崗位一致或相符。