總結(jié)是一種重要的學習技巧，它可以幫助我們更好地理解和應用所學知識。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準確的了解。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠為你的寫作提供一些借鑒。
    高一數(shù)學教學設計例篇一
    1.總理衙門的設立(設立的原因、時間、主要職權(quán)范圍、性質(zhì)及評價);辛酉政變;“借師助剿”;中外反動勢力公開勾結(jié);漢族官僚勢力的擴大。
    2.通過分析總理衙門設立的原因、主要職權(quán)范圍、性質(zhì)，使學生認識到總理衙門的設立，加強了清朝與外國的聯(lián)系，但也便利了外國侵略者控制清政府，干涉中國內(nèi)政。總理衙門的設立，加速了中國政治上的半殖民地化。通過學習辛酉政變和“借師助剿”，使學生認識到辛酉政變是中外反動勢力正式勾結(jié)的開始，清朝統(tǒng)治日益腐敗。
    3.通過對清廷政策調(diào)整的講述，讓學生認識到：清政府的政策調(diào)整帶有屈于列強侵略，力圖剿殺農(nóng)民革命的時代特點，清政府正逐漸淪為外國人侵華的統(tǒng)治工具。
    教學建議。
    教材地位分析。
    在太平天國運動和第二次鴉片戰(zhàn)爭的雙重打擊下，清政府搖搖欲墜，已無力在鎮(zhèn)壓太平天國運動的同時，抵御列強的軍事侵略。在這種情況下，清朝政局發(fā)生了巨大的變化。清政府被迫調(diào)整了對內(nèi)對外政策，以鞏固統(tǒng)治。清政府的階級本質(zhì)決定了其向列強妥協(xié)求和，以得到列強幫助，鎮(zhèn)壓人民革命。對內(nèi)對外政策的調(diào)整導致了此后清政府處理對外事物時的軟弱無力、卑躬屈膝以及一系列喪權(quán)辱國的條約的簽訂。政策的調(diào)整也使得主張對外妥協(xié)和好的洋務派當政，為以后的洋務運動的興起和民族資本主義的產(chǎn)生準備了條件。此外，在鎮(zhèn)壓人民革命和抵御列強入侵時，滿族的腐朽被徹底的暴露出來，清廷不得不開始倚重漢族地主，這樣漢族官僚在清政府中所起的作用越來越主要，曾國藩、李鴻章、張之洞等人成為洋務運動的代表人物。漢族官僚勢力擴大是19世紀60年代以后清朝政治的一大特征。
    重點分析。
    總理衙門、辛酉政變及其影響是本課的重點。清朝設立的總理衙門與前朝設立的對外機構(gòu)在地位、設置背景等方面存在著很大的不同。它是中國在遭受外國侵略、主權(quán)喪失、淪為半殖民地社會的背景下成立的中央機構(gòu)，這就注定了它將成為列強控制中國中央政府的工具。他的建立標志著清朝中央機構(gòu)開始半殖民地化，對晚清政治產(chǎn)生了巨大的影響，也加速了中國半殖民地化的進程。
    辛酉政變及其影響之所以是本課重點，是因為辛酉政變后清政府對外政策發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，由抵抗外來侵略變?yōu)橥讌f(xié)和好，并開始走上公開勾結(jié)的道路。清政府對外政策的改變，導致此后清政府在處理對外事物時，不惜以割地賠款、出賣主權(quán)來求得與列強和解，這使中國不可逆轉(zhuǎn)的陷入了半殖民地的深淵，使人民陷入水深火熱之中。慈禧的掌權(quán)與戀權(quán)也使中國失去了通過自上而下的改革走上資本主義道路的機會。
    重點突破。
    通過學生閱讀課文，回答“總理衙門何時設立?”“總理衙門的管轄范圍是什么?”“為什么要設立總理衙門?”等問題，使學生掌握有關(guān)“總理衙門”的基本問題。通過引導學生對比宋朝市舶司與總理衙門設立的背景、管轄范圍等，使學生理解總理衙門有利于列強控制清朝的內(nèi)政和外交，是清朝中央機構(gòu)開始半殖民地化的標志。
    通過學生閱讀課文，回答“在辛酉政變之前，在清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”“何時發(fā)生的辛酉政變?”“何人發(fā)動的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動辛酉政變?”“為什么列強對辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”等問題，使學生掌握有關(guān)“辛酉政變和‘借師助剿’的基本問題。通過引導學生思考“辛酉政變后清政府發(fā)生了怎樣的變化?”，使學生理解辛酉政變產(chǎn)生的影響。
    難點分析。
    中外反動勢力“合作”新格局為什么會出現(xiàn)。中外反動勢力“合作”新格局的形成有著較為復雜的原因：一方面，太平天國運動使列強認識到只能通過扶植清政府，才能保護其業(yè)已取得的侵略權(quán)益，并獲得更多的權(quán)益;另一方面，清政府在列強入侵和太平天國運動的雙重打擊下，以搖搖欲墜，由于階級本性所決定，它必然選擇依靠侵略者，鎮(zhèn)壓革命，維護自己的反動統(tǒng)治。由于學生運用歷史唯物主義觀點進行綜合分析能力有限，因此在理解這一問題時會有些困難。
    難點突破。
    通過學生回答“辛酉政變后，在清政府中掌握實權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”“列強對待太平天國運動的態(tài)度為什么會由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”等問題，和討論“清朝對內(nèi)對外政策為什么會在19世紀60年代發(fā)生如此生變化?”“中外反動勢力相勾結(jié)會給中國帶來什么樣的影響?”，使學生理解中外反對勢力相勾結(jié)的局面出現(xiàn)的原因。
    課內(nèi)探究活動設計。
    將學生分成若干組，以組為單位進行自學并進行小組討論。之后，各組提出本組在自學中遇到的問題，由其他同學回答或大家討論得出答案。教師就學生未涉及到的問題提問，使學生能較深入的理解本課內(nèi)容。
    第二章第一節(jié)清朝政局的變化。
    重點：總理衙門辛酉政變及其影響。
    難點：中外反動勢力“合作”新格局為什么出現(xiàn)。
    教學過程：
    利用ppt文件向?qū)W生介紹本章學習內(nèi)容。
    通過提問學生：太平天國運動和第二次鴉片戰(zhàn)爭給清政府帶來最直接的影響是什么?導入新課。
    向?qū)W生提出其在自學中所要回答的問題：
    清朝政局何時開始變動，怎樣變動，為何要變，變化帶來了哪些直接影響?
    由學生分組進行自學，之后進行小組討論，并整理出本學習小組在自學中遇到的本組學生無法理解的問題。
    先由學生回答教師在前面提出的問題，之后，各組派出一名代表提出本組的問題，由學生討論回答或教師引導學生分析得出答案。
    學生有可能會提出一下問題：
    “清朝政局的變化為什么是在19世紀60年代，而不是在第一次鴉片戰(zhàn)爭后?”、“19世紀60年代前的中國為什么不設立外交機構(gòu)?”、“列強和慈禧為什么都要重用奕訢?”等問題。
    在回答學生的問題時，教師應將這些問題根據(jù)本課內(nèi)容以及問題的難易程度分類，按照課文內(nèi)容的編排順序逐一解決。并穿插教師提出的問題。
    教師可以根據(jù)學生提出的問題的多少提出問題：
    “總理衙門何時設立?”、“總理衙門的管轄范圍是什么?”、“為什么要設立總理衙門?”、“宋朝市舶司與總理衙門有何不同，說明什么問題?”
    “在辛酉政變之前，在清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”、“何時發(fā)生的辛酉政變?”、“何人發(fā)動的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動辛酉政變?”、“為什么列強對辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”、“辛酉政變后清政府在哪些方面發(fā)生了怎樣的變化?”、“辛酉政變后，在清政府中掌握實權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”、“列強對待太平天國運動的態(tài)度為什么會由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”、“清朝對內(nèi)對外政策為什么會在19世紀60年代發(fā)生如此生變化?”、“中外反動勢力相勾結(jié)會給中國帶來什么樣的影響?”
    “清朝為什么改變倚重滿族官員的既定方針開始重用漢族官僚?”、“被清政府倚重的漢族官員主要有哪些，他們有什么共同特點?”
    高一數(shù)學教學設計例篇二
    1、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
    2、了解奧運會知識，體驗學習樂趣，總結(jié)學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。
    運用知識解決奧運會比賽項目的數(shù)學問題，提高計算能力。
    靈活解決問題和位置的猜測。
    觀察、發(fā)現(xiàn)法。
    小黑板。
    一、溫故互查。
    1、搜集有關(guān)奧運的數(shù)學信息，并與同學習小組的同學交流。
    2、應用所學的知識，試著解決奧運會上的“射擊項目”的數(shù)學問題。小組合作完成。
    二、情景導入呈現(xiàn)目標。
    同學們，在2004年的雅典奧運會，我國取得了驕人的成績，當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動嗎……”出示主題圖，引入新課，出示本節(jié)課的教學目標。產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
    三、探究新知。
    1、做課本第79頁的“田徑項目”中的數(shù)學問題，并將自己的想法在小組內(nèi)交流。
    2、想一想劉翔用的時間少了多少秒？
    3、小組匯報交流。
    四、課堂總結(jié)。
    通過本節(jié)課學習，有什么收獲？獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
    五、當堂訓練。
    完成80頁“跳水”“射擊”中的數(shù)學問題。
    獨立做，最后小組內(nèi)訂正。個別題全班解決。
    六、知識拓展。
    下面是校達標運動會上50米短跑男生成績記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂樂陸兵。
    成績（秒)9.238.989.019.119.05。
    （1）根據(jù)表中的信息，你能提出什么數(shù)學問題并解答？
    （2）和你好朋友比賽一下，并記錄下來。
    高一數(shù)學教學設計例篇三
    一、教材分析(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點)。
    二、學生分析(雙基智能水平、學習態(tài)度、方法、紀律)。
    較去年而言，今年的學生的素質(zhì)有了比較大的提高，學生的基礎(chǔ)知識水平與基本學習方法比較扎實，大部分的學生對學習都有很大的興趣，學習紀律比較自覺。
    三、教學目的要求。
    1.通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解決一些簡單的三角形度量問題和與測量及幾何計算有關(guān)的實際問題。
    2.通過日常生活中的實例，了解數(shù)列的概念和幾種簡單的表示方法，了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù);理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念，探索并掌握2種數(shù)列的通項公式與前n項和的公式，能用有關(guān)的知識解決相應的問題。
    3.理解不等式(組)對于刻畫不等關(guān)系的意義和價值;掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解決一些實際問題;能用一元二次不等式組表示平面區(qū)域，并嘗試解決簡單的二元線性規(guī)劃問題。
    4.幾何學研究現(xiàn)實世界中物體的形狀、大小與位置的學科。直觀感知、操作確認、思辨論證、度量計算是認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)的方法。先從對空間幾何體的整體觀察入手，認識空間圖形及其直觀圖的畫法;再以長方體為載體，直觀認識和理解空間中點、直線、平面之間的位置關(guān)系，并利用數(shù)學語言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定，對某些結(jié)論進行論證。另外了解一些簡單幾何體的表面積與體積的計算方法。在解析幾何初步中，在平面直角坐標系中建立直線和圓的代數(shù)方程，運用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì)及其相互關(guān)系，了解空間直角坐標系。體會數(shù)形結(jié)合的思想，初步形成用代數(shù)方法解決幾何問題的能力。
    四、完成教學任務和提高教學質(zhì)量的具體措施。
    積極做好集體備課工作，達到內(nèi)容統(tǒng)。
    一、進度統(tǒng)。
    一、目標統(tǒng)。
    一、例題統(tǒng)。
    一、習題統(tǒng)。
    一、資料統(tǒng)一;上好每一節(jié)課，及時對學生的思想進行觀察與指導;課后進行有效的輔導;進行有效的課堂反思。
    一、教材分析(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點)。
    二、學生分析(雙基智能水平、學習態(tài)度、方法、紀律)。
    較去年而言，今年的學生的素質(zhì)有了比較大的提高，學生的基礎(chǔ)知識水平與基本學習方法比較扎實，大部分的學生對學習都有很大的興趣，學習紀律比較自覺。
    三、教學目的要求。
    1.通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解決一些簡單的三角形度量問題和與測量及幾何計算有關(guān)的實際問題。
    2.通過日常生活中的實例，了解數(shù)列的概念和幾種簡單的表示方法，了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù);理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念，探索并掌握2種數(shù)列的通項公式與前n項和的公式，能用有關(guān)的知識解決相應的問題。
    3.理解不等式(組)對于刻畫不等關(guān)系的意義和價值;掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解決一些實際問題;能用一元二次不等式組表示平面區(qū)域，并嘗試解決簡單的二元線性規(guī)劃問題。
    4.幾何學研究現(xiàn)實世界中物體的形狀、大小與位置的學科。直觀感知、操作確認、思辨論證、度量計算是認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)的方法。先從對空間幾何體的整體觀察入手，認識空間圖形及其直觀圖的畫法;再以長方體為載體，直觀認識和理解空間中點、直線、平面之間的位置關(guān)系，并利用數(shù)學語言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定，對某些結(jié)論進行論證。另外了解一些簡單幾何體的表面積與體積的計算方法。在解析幾何初步中，在平面直角坐標系中建立直線和圓的代數(shù)方程，運用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì)及其相互關(guān)系，了解空間直角坐標系。體會數(shù)形結(jié)合的思想，初步形成用代數(shù)方法解決幾何問題的能力。
    四、完成教學任務和提高教學質(zhì)量的具體措施。
    積極做好集體備課工作，達到內(nèi)容統(tǒng)。
    一、進度統(tǒng)。
    一、目標統(tǒng)。
    一、例題統(tǒng)。
    一、習題統(tǒng)。
    一、資料統(tǒng)一;上好每一節(jié)課，及時對學生的思想進行觀察與指導;課后進行有效的輔導;進行有效的課堂反思。
    高一數(shù)學教學設計例篇四
    2.能力目標：使學生具有使用函數(shù)模型研究生活中簡單的事物變化規(guī)律的能力。
    3.情感目標：滲透數(shù)學來源于生活，運用于生活的思想。
    重點讓學生理解現(xiàn)階段函數(shù)的概念，定義域的概念。
    難點用函數(shù)模型去研究生活中簡單的事物變化規(guī)律時，如何確定定義域。
    學情。
    分析授課班級為高一年級的學生，有朝氣，有活力，愛實踐，愛生活。本課之前，學生已經(jīng)學習了初中函數(shù)概念，為本課的學習打下基礎(chǔ)。
    教法與學法教法：微課視頻中包含情境教學法、多媒體輔助教學法的使用。
    1.動畫設計《世界在不斷的變化》。
    2.專業(yè)錄頻軟件；
    3.視頻后期處理軟件；
    ；
    5.其它圖片、背景音樂。
    課前準備。
    教學過程。
    環(huán)節(jié)設計：教師活動、學生活動、設計意圖。
    環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境。
    興趣導入首先讓學生觀看視頻《世界在不斷的變化》。
    老師解說：這個世界在不斷的變化，有一句很有哲理的話“這個世界唯一沒有變化的就是這個世界一直在改變”。聰明的人類為了在這個不斷變化的世界中生存，想出了很多記錄世界變化規(guī)律的辦法。今天我們就來學習一個好辦法，它就是數(shù)學函數(shù)，函數(shù)是研究事物變化規(guī)律的數(shù)學模型之一。
    1看視頻。
    2聽老師解說，函數(shù)是研究世界變化規(guī)律的數(shù)學模型之一。
    3了解函數(shù)的作用，對函數(shù)產(chǎn)生興趣。
    通過讓學生觀看視頻，并對學生講解，讓學生了解函數(shù)是用來研究事物變化規(guī)律的數(shù)學模型之一，這樣學生能更深刻的理解函數(shù)的功能，即激發(fā)了學生學習熱情，又回顧初中學習的數(shù)學函數(shù)的定義。
    在某一個變化過程中有兩個變更x和y，在某一法則的作用下，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與其相對應，就稱y是x的函數(shù)，這時x是自變量，y是因變量.用一個生活實例加深對知識的理解。
    實例：到學校商店購買某種果汁飲料，每瓶售價2.5元，那么購買瓶數(shù)x，與應付款y之間存在一種對應關(guān)系y=2.5x.瓶數(shù)x在自然數(shù)集中每取定一個值，應付款y就有唯一一個值與其對應，我們可以運用對應關(guān)系y=2.5x去進行方便的運算。
    在這個例子中，我們發(fā)現(xiàn)自變更x只有在自然數(shù)集中取值才有意義，其實如果我們細心研究所有已知函數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)確定自變量x的取值范圍，是使用函數(shù)模型描述世界變化規(guī)律的前提.所以我們重新定義函數(shù)，將自變量x的取值范圍用集合d來表示.函數(shù)的定義：
    知識總結(jié)。
    （1）函數(shù)的概念。
    （2）強調(diào)用函數(shù)來研究事物變化規(guī)律的前提是確定自變量x的取值范圍，即定義域。
    學生回顧本次微課所學習的知識。讓學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，強化本節(jié)課重點，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。
    環(huán)節(jié)四實例檢測。
    實例：文具店出售某種鉛筆，每只售價0.12元，應付款額是購買鉛筆數(shù)的函數(shù)，當購買6支以內(nèi)(含6支)的鉛筆時，請用表達式來表示這個函數(shù).要求學生把做題結(jié)果拍成照片，發(fā)到郵箱，及時反饋.學生練習，并把做題結(jié)果拍成照片，發(fā)到我的郵箱，并通過qq與學生進行交流實例鞏固今天學習的函數(shù)概念。
    高一數(shù)學教學設計例篇五
    (1)指數(shù)函數(shù)的定義域為所有實數(shù)的集合，這里的前提是a大于0，對于a不大于0的情況，則必然使得函數(shù)的定義域不存在連續(xù)的區(qū)間，因此我們不予考慮。
    (2)指數(shù)函數(shù)的值域為大于0的實數(shù)集合。
    (3)函數(shù)圖形都是下凹的。
    (4)a大于1，則指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增;a小于1大于0，則為單調(diào)遞減的。
    (5)可以看到一個顯然的規(guī)律，就是當a從0趨向于無窮大的過程中(當然不能等于0)，函數(shù)的曲線從分別接近于y軸與x軸的正半軸的單調(diào)遞減函數(shù)的位置，趨向分別接近于y軸的正半軸與x軸的負半軸的單調(diào)遞增函數(shù)的位置。其中水平直線y=1是從遞減到遞增的一個過渡位置。
    (6)函數(shù)總是在某一個方向上無限趨向于x軸，永不相交。
    (7)函數(shù)總是通過(0，1)這點。
    (8)顯然指數(shù)函數(shù)無_。
    奇偶性。
    定義。
    一般地，對于函數(shù)f(x)。
    (1)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x，都有f(-x)=-f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫做奇函數(shù)。
    (2)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x，都有f(-x)=f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫做偶函數(shù)。
    (3)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x，f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)同時成立，那么函數(shù)f(x)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，稱為既奇又偶函數(shù)。
    (4)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x，f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)都不能成立，那么函數(shù)f(x)既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)，稱為非奇非偶函數(shù)。
    1.認真研讀《考試說明》和《考綱》。
    《考試說明》和《考綱》是每位考生必須熟悉的最權(quán)威最準確的高考信息，通過研究應明確“考什么”、“考多難”、“怎樣考”這三個問題。
    命題通常注意試題背景，強調(diào)數(shù)學思想，注重數(shù)學應用;試題強調(diào)問題性、啟發(fā)性，突出基礎(chǔ)性;重視通性通法，淡化特殊技巧，凸顯數(shù)學的問題思考;強化主干知識;關(guān)注知識點的銜接，考察創(chuàng)新意識。
    《考綱》明確指出“創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)”。因此試題都比較新穎活潑。所以復習中你就要加強對新題型的練習，揭示問題的本質(zhì)，創(chuàng)造性地解決問題。
    2.多維審視知識結(jié)構(gòu)。
    高考數(shù)學試題一直注重對思維方法的考查，數(shù)學思維和方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括。知識是思維能力的載體，因此通過對知識的考察達到考察數(shù)學思維的目的。你需要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡;全面、準確地把握概念，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì);體會數(shù)學思想和解題的方法。
    3.把答案蓋住看例題。
    參考書上例題不能看一下就過去了，因為看時往往覺得什么都懂，其實自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的與解答哪里不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。經(jīng)過上面的訓練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了，在題后加上幾個批注，說明此題的.“題眼”及巧妙之處，收益將更大。
    4.研究每題都考什么。
    數(shù)學能力的提高離不開做題，“熟能生巧”這個簡單的道理大家都懂。但做題不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，要通過一題聯(lián)想到多題。你需要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學知識和基本數(shù)學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一數(shù)學問題的多條途徑，在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系又養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。
    與其一節(jié)課抓緊時間大汗淋淋地做二、三十道考查思路重復的題，不如深入透徹地掌握一道典型題。例如深入理解一個概念的多種內(nèi)涵，對一個典型題，盡力做到從多條思路用多種方法處理，即一題多解;對具有共性的問題要努力摸索規(guī)律，即多題一解;不斷改變題目的條件，從各個側(cè)面去檢驗自己的知識，即一題多變。習題的價值不在于做對、做會，而在于你明白了這道題想考你什么。
    高一數(shù)學教學設計例篇六
    2、過程與方法目標：通過讓學生探究點、線、面之間的相互關(guān)系，掌握文字語言、符號語言、圖示語言之間的相互轉(zhuǎn)化。
    3、情感、態(tài)度與價值目標：通過用集合論的觀點和運動的觀點討論點、線、面、體之間的相互關(guān)系培養(yǎng)學生會從多角度，多方面觀察和分析問題，體會將理論知識和現(xiàn)實生活建立聯(lián)系的快樂，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。
    二、教學重點和難點。
    重點：點、線、面之間的相互關(guān)系，以及文字語言、符號語言、圖示語言之間的相互轉(zhuǎn)化。
    難點：從集合的角度理解點、線、面之間的相互關(guān)系。
    三、教學方法和教學手段。
    四、教學過程。
    教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生互動設計意圖。
    新課講解。
    基礎(chǔ)知識。
    能力拓展。
    探索研究一、構(gòu)成幾何體的基本元素。
    點、線、面。
    二、從集合的角度解釋點、線、面、體之間的相互關(guān)系。
    點是元素，直線是點的集合，平面是點的集合，直線是平面的子集。
    三、從運動學的角度解釋點、線、面、體之間的相互關(guān)系。
    1、點運動成直線和曲線。
    2、直線有兩種運動方式：平行移動和繞點轉(zhuǎn)動。
    3、平行移動形成平面和曲面。
    4、繞點轉(zhuǎn)動形成平面和曲面。
    5、注意直線的兩種運動方式形成的曲面的區(qū)別。
    6、面運動成體。
    四、點、線、面、之間的相互位置關(guān)系。
    1、點和線的位置關(guān)系。
    點a。
    2、點和面的位置關(guān)系。
    3、直線和直線的位置關(guān)系。
    4、直線和平面的位置關(guān)系。
    5、平面和平面的位置關(guān)系。通過對幾何體的觀察、討論由學生自己總結(jié)。
    引領(lǐng)學生回憶元素、集合的相互關(guān)系，討論、歸納點、線、面之間的相互關(guān)系。
    通過課件演示及學生的討論，得出從運動學的角度發(fā)現(xiàn)點、線、面之間的相互關(guān)系。
    引導學生由生活中的實際例子總結(jié)出點、線、面之間的相互位置關(guān)系，讓學生有個感性認識。培養(yǎng)學生的觀察能力。
    培養(yǎng)學生將所學知識建立相互聯(lián)系的能力。
    讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)點、線、面之間的相互運動規(guī)律，為以后學習幾何體奠定基礎(chǔ)。
    培養(yǎng)學生將學習聯(lián)系實際的習慣，鍛煉學生由感性認識上升為理性知識的能力。
    課堂小結(jié)1、學習了構(gòu)成幾何體的基本元素。
    2、掌握了點、線、面之間的相互關(guān)系。
    3、了解了點、線、面之間的相互的位置關(guān)系。由學生總結(jié)歸納。培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納、反思的學習習慣。
    課后作業(yè)試著畫出點、線、面之間的幾種位置關(guān)系。學生課后研究完成。檢驗學生上課的聽課效果及觀察能力。
    附：1.1.1構(gòu)成空間幾何體的基本元素學案。
    (一)、基礎(chǔ)知識。
    7、你能說出構(gòu)成幾何體的幾個基本元素之間的關(guān)系嗎?
    (二)、能力拓展。
    (三)、探索與研究。
    高一數(shù)學教學設計例篇七
    （一）使學生初步認識直線和線段．。
    （二）學會用尺子畫直線，量線段．。
    （三）學會按要求的長度畫線段．。
    （四）培養(yǎng)學生的動手操作能力．。
    教學重點和難點。
    教具和學具。
    教具：一根長線，直尺，三角板．。
    學具：一根線，直尺或三角板，白紙．。
    教學過程設計。
    （一）學習新課。
    教師談話：今天我們學習直線、線段．。
    1．認識直線，畫直線。
    （1）演示和操作認識直線。
    練習：指出下列哪條是直線，哪條不是直線．。
    （2）指導學生畫直線。
    教師示范：我們怎樣用直尺或三角板來畫直線呢？
    學生動手畫直線，可以多畫幾條，畫的過程中，教師進行行間巡視，加以輔導．。
    2．認識線段，畫線段。
    （1）認識線段，度量線段。
    請同學們在紙上畫一條直線，在上面點兩個點，指出哪部分是線段．。
    小組討論：線段和直線有什么共同點，有什么聯(lián)系，有什么不同點？
    由學生測量課本例9中的線段長度．。
    練習：
    圖a：不是線段，它是圓．。
    圖b：不是線段，雖然是直直的，但只有一個端點．。
    圖c：是線段，有兩個端點，而且是直直的．。
    高一數(shù)學教學設計例篇八
    直線方程的點斜式給出了根據(jù)已知一個點和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中，直線方程的點斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點式都是由點斜式推出的。
    本節(jié)課的基本題形：1、已知直線上一點及直線的傾斜角，求直線的方程并作圖;2、已知直線上兩點，求直線的方程并作圖。教學時應注意讓學生明確直線的傾斜角與斜率的關(guān)系，掌握過兩點的直線的斜率公式，訓練學生求直線方程的書寫格式及直線的規(guī)范作圖。
    高一數(shù)學教學設計例篇九
    彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
    (二)彈簧測力計。
    1、測量原理。
    它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
    2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
    使用測力計應該注意下面幾點：
    (1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
    (2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
    (3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
    (4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
    5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
    (四)課堂小結(jié)：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
    2、彈簧測力計的測量原理。
    3、彈簧測力計的使用方法。
    (五)鞏固練習：
    1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
    2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。
    3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是()。
    a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。
    b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力。
    c、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大。
    d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)。
    4、下列哪個力不屬于彈力()。
    a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
    5、兩個同學同時用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。
    (六)布置作業(yè)：
    六、課后反思：
    高一數(shù)學教學設計例篇十
    本課是一節(jié)實踐活動課，是讓學生綜合運用所學知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學。在運用所學的知識解決問題的過程中，發(fā)展學生的應用意識。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
    由于本班學生都處在農(nóng)村，受家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍影響，大部分學生根本就沒有旅游過，這就導致學生對本次實踐活動比較抽象、造成學生不同的思維以及不同的發(fā)展?jié)撃?。所以針對學生的實際情況和知識的特點，力求體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學生創(chuàng)設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養(yǎng)學生豐富的情感和積極的態(tài)度。
    1、知識與技能。
    （1）讓學生在模擬旅游情境中，運用所學的數(shù)學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。
    （2）引導學生根據(jù)實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
    2、過程與方法。
    （1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學習的能力。
    （2）培養(yǎng)學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數(shù)學的信心，感受到學習數(shù)學的樂趣。
    3、情感態(tài)度價值觀。
    （1）在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
    （2）在活動中感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛科學的情感。
    應用所學的知識解決生活中實際問題。
    感悟舉一反三的解決方法
    課 件
    同學們，馬上快到五一了，你們打算和家長一起外出旅游嗎？你們都去過那些地方？有什么好風景？給同學們介紹一下，讓我們共同分享。 師: 看來同學們都很喜歡旅游，說起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜歡旅游，祖國的山山水水神奇秀美，蘊藏著好多知識，在旅游中，老師還發(fā)現(xiàn)會遇到好多數(shù)學問題呢！旅游中到底有哪些數(shù)學問題，這節(jié)課老師就帶大家一起來探討旅游中的數(shù)學知識。（板書：旅游中的數(shù)學）
    師：是啊，下面就請同學們來看怎么樣租車去最省錢？
    多媒體播放旅游情境圖，并說說你都知道了什么？
    （一）探究如何租車
    1、生設計租車方案
    2、匯報租車方案
    預設可能出現(xiàn)的情況：
    3、引導學生選出最佳租車方案
    師：同學們充分發(fā)揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租車方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。
    師：你認為哪種方案最合算? 為什么？
    （二）介紹菜單
    同學們，解決完了租車的問題，接下來是一個更重要的問題——吃飯問題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調(diào)查。同學們請看，（多媒體出示37頁快餐店圖片）這就是一家快餐店的菜單。
    （三）合理點菜
    1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么
    呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？
    2、（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。
    （2）學生設計消費方案，并在組內(nèi)交流自己的想法。
    （3）匯報。
    （四）合理配菜
    1、師：同學們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設計出一種合理的配菜方案。
    2、學生小組交流，設計方案。
    3、匯報。
    師：同學們，今天的旅游活動很順利愉快，你們有什么感想？有什么收獲嗎？
    1.生活中處處有數(shù)學，處處需要數(shù)學。
    2.旅游中除了學會計算，節(jié)約費用，還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。
    師：同學們，今天我們運用所學的數(shù)學知識和方法共同解決了旅游中許多問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，請你設計一個合理的旅游計劃，下節(jié)課再全班交流。
    這節(jié)課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發(fā)展，重視學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生通過自己已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新知識，那么，數(shù)學課堂將會變得更精彩并富有活力。
    1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
    在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：由學生自己來充當服務員，介紹菜單，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數(shù)學學習不再是枯燥無味、重復再現(xiàn)，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學生體驗到應用小數(shù)大小比較的知識能正確描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學知識的價值所在；同時也激發(fā)學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。
    2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的機會
    在合理點菜這個環(huán)節(jié)中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養(yǎng)，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身于真實的問題情境之中，體會到數(shù)學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯(lián)系自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經(jīng)歷一個由簡單到復雜的思考問題，然后合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。
    3.關(guān)注每個學生的發(fā)展
    在本節(jié)課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現(xiàn)評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學生自己總結(jié)收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數(shù)學學習與實際生活密切聯(lián)系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎(chǔ)，也是每一個學生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎(chǔ)上都會得到不同的發(fā)展。
    這節(jié)課體現(xiàn)出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。
    建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的開始，教師通過和學生的談話交流，創(chuàng)設與實際生活相聯(lián)系的教學情境，激發(fā)學生參與學習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。
    在本節(jié)課中，教師是學生學習的組織者、合作者和參與者，努力為學生創(chuàng)設一種民主、和諧的課堂氛圍，學生在這種寬松愉悅的氛圍中，經(jīng)歷獨立思考、合理解決問題的過程。學生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動中，讓每個學生都有表達的機會，使他們成為課堂的主人，有效地提高學生各方面的能力，使每個學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展；同時，也培養(yǎng)學生養(yǎng)成一些良好的生活習慣。
    此外，在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)以學生為本。比如：在“合理點菜”這個環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷獨立思考、合理解決問題的過程，充分體現(xiàn)教師尊重學生思維的多樣性。在這個環(huán)節(jié)中，為學生提供充分的材料和從事數(shù)學活動的機會，讓學生在合作與交流中體驗到學習數(shù)學的愉悅。再比如：“合理配菜”這個活動，在學生的互相交流中，一個個合理的配菜方案產(chǎn)生了，學生參與活動的熱情也達到了高潮。通過這樣一系列的活動，使學生在學習活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，增長知識和才干。
    高一數(shù)學教學設計例篇十一
    知識目標：
    掌握異分母分數(shù)加、減法，并熟練掌握計算方法。
    能力目標：
    能運用所學知識解決簡單的實際問題，感受異分母分數(shù)加減運算在生活中的應用。
    情感目標：
    滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識。
    異分母分數(shù)加減法。
    一、創(chuàng)設情境，導入新課。
    師：觀察表格：你已經(jīng)學會比較大小了，你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些？
    你還想提哪些問題？
    生：空氣質(zhì)量優(yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的幾分之幾？
    大家觀察一下,分母一樣嗎?你能想出什么辦法進行計算?今天我們就來學習異分母分數(shù)加減法。（板書課題）。
    二、自主實踐，探究新知。
    1、小組合作，探究計算方法。（學生解決問題，教師巡視）。
    2、學生交流：
    生:化成分數(shù),通分。
    師：你能說說:分母不一樣的時候怎么樣進行加減呢?
    生：先通分,再按同分母分數(shù)加減法進行計算。
    3、師生小結(jié)：異分母分數(shù)相加減，先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法。
    進行計算。
    4、鞏固練習：綠點問題自己嘗試列式計算。
    （學生獨立操作，交流小結(jié)）。
    師小結(jié)：異分母分數(shù)減法怎么樣計算？計算結(jié)果要注意什么？
    三、應用新知，解決問題。
    1、獨立完成第2題，做題時候要注意看清加減，計算結(jié)果記住約分。
    2、獨立完成想一想，一共占在校時間的幾分之幾，是把誰當成“1”？
    第4題，學生獨立完成計算，然后將計算結(jié)果與比較，填在對應的集合圈內(nèi)。進一步鞏固分數(shù)大小比較。
    4、第6題，學生先估測，再進行計算。讓學生講清估測的依據(jù)及計算的方法，再比較估測結(jié)果與計算結(jié)果，進一步提高估測能力。
    四、看書質(zhì)疑，總結(jié)收獲。
    這節(jié)課你有哪些收獲？分母不一樣的分數(shù)你能怎么樣快速進行計算？
    高一數(shù)學教學設計例篇十二
    4·培養(yǎng)學生利用二次根式的除法公式進行化簡與計算的能力；
    6·通過分母有理化的教學，滲透數(shù)學的簡潔性·。
    2·難點：二次根式的除法與商的算術(shù)平方根的關(guān)系及應用·。
    從特殊到一般總結(jié)歸納的方法以及類比的方法，在學習了二次根式乘法的基礎(chǔ)上本小節(jié)。
    內(nèi)容可引導學生自學，進行總結(jié)對比·。
    高一數(shù)學教學設計例篇十三
    閱讀作為一種學習方式，它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認知能力等功效。在數(shù)學教學中。不少老師和學生都認為學習數(shù)學就是老師多講解，學生要多做題，課本被當成了教師的講解材料和學生的練習冊，對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學生也沒有閱讀數(shù)學課本的習慣，學習中若有問題，也往往直接問老師，很少通過鉆研課本來尋找思路。
    本課題研究的第一個目的是讓學生正確認識數(shù)學閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。
    本課題研究的另一目的是想通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。
    從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學比較注重開展對中學生數(shù)學閱讀能力的研究，小學雖然也有教師對此問題比較關(guān)注，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽到的各種級別的數(shù)學公開課上，還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學中有效體現(xiàn)出來。實際上，與其他學習方式相比，數(shù)學閱讀具有“有助于規(guī)范學生語言，加深其對數(shù)學思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，培養(yǎng)其自學能力”等特點，應該說，是數(shù)學教與學的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學教學改革應該認真研究的一個問題。同時我也認為，提高學生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的教育思想。但是，由于在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種教學現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力，不能形成終身學習的意識和能力。目前小學生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標準，結(jié)合小學生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，一定是考慮了學生的接受能力，小學生應該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學，完成是可能的。
    閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學概念、公式的推導過程、數(shù)學知識、單元小結(jié)、算法指導等。
    閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學習題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等。
    相關(guān)研究：教學設計形式的研究、課堂教學組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學與其他教學形式想結(jié)合的研究。
    1、學校從20xx年開始啟動校本教研活動，經(jīng)過兩年的實驗和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。
    2.人員結(jié)構(gòu)。以市級骨干教師牽頭，教科室指導組織實施，以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。
    課題負責人：汪尊明，男，市級骨干教師，本科學歷，小學高級教師，教導處副主任;
    徐 勇，男，小學高級教師，大專學歷，數(shù)學教研組長;
    孫玉峰，男，小學一級教師，大專學歷，團支部書記;
    張巾巾，女，小學一級教師，大專學歷，
    鄧秀梅，女，小學特級教師，大專學歷。
    3.資料準備。學校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
    4.經(jīng)費保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。
    第一階段：課題申報、論證與調(diào)查階段，時間：20xx年8月-20xx年9月;
    第二階段：課題實踐階段，時間：20xx年9-20xx年6月;
    第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時間：20xx年7-20xx年9月
    本課我們定位為行動研究，以實踐研究為主要研究手段。我們的指導思想是“立足校本，在學中做，在做中求發(fā)展?！?BR>    汪尊明：負責課題的規(guī)劃、指導、實踐與總結(jié)
    徐 勇：負責高年級的課堂教學實踐研究
    孫玉峰：負責高年級的課堂教學實踐研究
    鄧秀梅：負責低年級的課堂教學實踐研究
    張巾巾：負責中年級的課堂教學實踐研究
    1、具有可操作性的課堂教學實例;(用錄像形式呈現(xiàn))
    2、實踐教師結(jié)合自己的實踐寫出
    高一數(shù)學教學設計例篇十四
    新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此我在教學中力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關(guān)的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
    （一）知識目標
    利用大連旅游的豐富資源，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情景讓學生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學問題，感受到生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力。
    （二）能力目標
    激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
    （三）情感態(tài)度價值觀
    培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣和熱愛大自然的情感。
    為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：
    1、從學生的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的大連風光，為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。
    2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設旅游活動情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
    3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
    1、活用資源、激發(fā)興趣、提出問題
    《標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會?！?BR>    從學生的實際出發(fā)，上課伊始，我就利用海旅游的豐富資源，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，主動和學生交流溝通，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的大連風光，為本課的學習創(chuàng)設一種和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到模擬旅游的活動中，積極為旅游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關(guān)的問題，如：參加這樣的集體旅游應考慮好哪些方面的問題？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，很自然地提出應考慮安全、租車、租房、吃飯、門票等問題。
    2、創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題
    這是本課的中心環(huán)節(jié)，《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@一環(huán)節(jié)的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創(chuàng)設、租房、租車吃飯、門票4個活動情境，去大連那么遠的地方，學生首先考慮的是租房問題，所以我創(chuàng)設租房情境，在設計租房方案前向?qū)W生設計了這個問題：租房要考慮好哪些方面的問題？旨在提醒學生討論設計方案，要聯(lián)系生活實際，弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價格。使學生在小組合作討論的過程中總結(jié)出怎么樣租房最合算以上這一環(huán)節(jié)的活動，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使學生們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。
    3、反思交流、形成技能、感受快樂
    全課總結(jié)時問學生：“在這次的模擬旅游的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真價值，從中獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)。
    師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪？
    生：答
    師：這節(jié)課王老師就帶大家去一個美麗的地方（出示課件），你們知道這是哪？
    生：大連
    師：想去嗎？
    生：想去
    生：隨意回答
    師：千里之行，始于足下，你們打算怎么去？
    生：做火車
    師：老師這里有一張車票，請你仔細觀察，在車票上你能讀到哪些信息？
    生：哈爾濱開往大連的車票，起車時間為9：00
    師：大家觀察的真仔細?，F(xiàn)在就請大家?guī)宪嚻焙屠蠋熞黄鹛ど瞎枮I開往大連的火車吧。（出示課件，播放信息）
    師：在列車員的介紹中，你得到了哪些信息？
    生：晚九點從哈爾濱發(fā)車，第二天早上六點到達大連站，列車每小時行駛103千米
    師：那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長時間的火車？
    生：九個小時
    師：你是怎樣算出來的？
    生：晚九點到早九點經(jīng)過十二個小時，再減去三個小時就是九個小時
    師：你的回答真不錯。我們需要坐這么久的火車，大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠呢？現(xiàn)在就請你拿出練習本算一算，看誰算得又對又快。
    師：你是怎么樣計算的？
    生：103*7=927
    師：同學們的回答到底對不對呢？我們來聽聽列車員的回答。（播放課件）
    師：大連站到了（播放課件）
    師：坐了這么久的火車，你們一定很累了是吧？現(xiàn)在你們最想做的是什么？
    生：找個地方休息
    師：好，現(xiàn)在王老師就帶大家找住的地方好不好？
    生：好
    師（播放課件）來到旅店，你看到哪些信息：
    生：4人間80元，3人間66元
    生：合算就是便宜
    生：（說明表格的意思）
    生：小組討論
    師：現(xiàn)在請小組派大表匯報一下你們設計的租房方案
    生：匯報方案
    師：你認為哪種方案最合算？
    生：第四種
    師：為什么
    生：因為它最便宜
    師：請大家再結(jié)合表格考慮一下，為什么這么多種方案，只有這種方案最便宜？
    生：因為它正好住滿了13人，沒有空床位
    生：是
    師：同學們的回答很有道理，現(xiàn)在你們知道怎樣租房最合算了嗎？
    生：只要沒有空床位就可以了
    師：好，知道了這個道理，現(xiàn)在就請你用最快的速度來設計一下女生怎樣租房最合算，可以獨立思考，也可以在小組內(nèi)完成。
    生：思考
    師：你認為怎樣設計女生的租房方案最合算？
    生：租兩個4人間，一個3人間最合算
    師：為什么這樣設計
    生：因為它正好住滿了11人，沒有空床位，所以它最合算
    生：小組合作設計方案
    師：那么在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲？
    生：談收獲
    師：是啊，同學們，生活中處處有數(shù)學，只要我們細心去觀察，大膽去探索，努力去解決，一節(jié)課短短四十分鐘時間遠遠不夠我們欣賞大連的美景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的大連之旅，最后，讓我們一起提前來欣賞一下大連的美麗風光，在這如詩如畫的美景中結(jié)束這四十分鐘的旅行。
    高一數(shù)學教學設計例篇十五
    1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
    2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握并能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。
    3、讓學生盡快喜歡編制乘法口訣。
    教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。
    教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。
    1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。
    2、讓學生經(jīng)歷2的乘法口訣的學習過程。
    3、讓學生在數(shù)學活動中獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。愿意自己編口訣。
    4、讓學生經(jīng)歷自我修正、自我實現(xiàn)的過程。
    一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
    師：老師聽說，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）
    二、活動探究，獲取新知。
    師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數(shù)）
    師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？
    師：說說你是怎么數(shù)的。說意義 例：一雙筷子有２根兩雙就是２個２，列式（到小組中一起列在卡片上）
    2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學生交流訂正：
    擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？
    3、組織學生獨立列式后交流匯報
    4、 編口訣
    師：這些算式有什么特點？
    你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）
    設計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。
    5、整理2的乘法口訣。
    三、規(guī)律探究。
    師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)。
    1、 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，
    2、 口訣里都是小的數(shù)在前面，
    3、 得數(shù)都是雙數(shù)
    四、鞏固應用。
    1、 游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）
    2、 p15第4題。
    板書設計：
    做家務
    1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8
    一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
    2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16
    二五一十 二六十二 二七十四 二八十六
    2×9＝18 二九十八
    高一數(shù)學教學設計例篇十六
    1.熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。
    2.初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法，并運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單問題。
    3.感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
    運用有余數(shù)除法解決問題，根據(jù)實際生活情境，尋找合理的解決問題方法。
    一、復習舊知。
    口算競答。
    二、探索新知。
    出示課件，學生觀察。
    1.說一說，你從圖片上觀察到了哪些數(shù)學信息？
    2.“限乘4人”是什么意思？
    ——最多只能做4人，如果超過4人，容易翻船，不安全。
    3.有22人，每條船限乘4人，根據(jù)這兩個數(shù)學信息，你能提出什么問題？（板書：要租幾條船？）。
    4.通過畫圖、列表，學生獨立完成。
    5.個人匯報。(板書:1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）。
    6.這些方案當中，哪一個方案更好一些？為什么?
    ——我們租船的時候還要本著租最少的船，，這可以解決一個“至少”要租幾條船？的問題。
    7.接下來，你能不能用一個算式表示出來？
    22÷4=5（條）……2（人）。
    5+1=6（條）。
    為什么要用除法？
    8.還有同學有不一樣的寫法嗎？
    22-4-4-4-4-4-2=0。
    9.這幾個算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？
    ——關(guān)于租船問題，大家都找到了好的辦法，接下來我們看看這個問題你會解決嗎？
    三、鞏固練習。
    我們班有46人，1張桌子最多圍6人。
    (1)圖中有哪些數(shù)學信息，和同伴們說一說。
    (2)至少需要幾張桌子？畫一畫，算一算。
    四、總結(jié)。
    通過這節(jié)課，我們主要解決了“至少”的問題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個人都參與其中。
    老師希望課后你們在生活中能用數(shù)學的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決數(shù)學問題，好嗎？
    這節(jié)課，我們就探究到這里，下課！
    高一數(shù)學教學設計例篇十七
    1、通過自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，學會用乘法口訣求商。
    2、培養(yǎng)學生收集并處理信息，進而利用相關(guān)的信息解決問題的能力。
    3、通過“用乘法口訣求商”這一發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略數(shù)學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。
    重點：建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學模型。
    難點：拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間；對紛繁復雜的信息進行恰當?shù)倪x擇與判斷。
    1、實物投影圖片或持圖：（1）“小熊開店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。
    2、與教學進程同步的配套錄音故事。
    本節(jié)課是在完成了“除法的初步認識”的基礎(chǔ)上，設計的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學設計以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索，通過以下活動實現(xiàn)教學目標。
    1、創(chuàng)設“小熊開店”的問題情境，提出本節(jié)課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。
    2、自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，建立“用乘法口訣求商”的教學模型。
    3、運用所建模型，解決相關(guān)的問題，并通過綜合練習，體驗數(shù)學的簡捷思維的優(yōu)勢和廣泛應用價值。
    一、創(chuàng)設情境，提出問題。
    師:小熊今天起個大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?
    1、出示“小熊開店”主題圖，引導學生觀察。
    2、學生從以下幾方面交流信息：
    （1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價格是多少？
    （2）來了哪幾位顧客？
    3、播放錄音故事，提出重點問題。
    （1）“星期天上午，小熊剛打開店門，就來了三位顧客，小熊熱情地招呼它們：‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點什么呢？’小貓說：我想買4輛坦克，需要多少元錢呢？”
    （2）此時學生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解釋這樣列式和計算的理由：每輛坦克5元，買4輛要用4個5元，所以用乘法計算；再想乘法口訣“四五二十”，很快能算出是20元。
    （3）大家形成一致性意見后，接著播放故事。
    “小狗說：‘我也喜歡坦克，用20元錢能買幾輛呢？’”
    二、自主探究，建立模型。
    1、學生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關(guān)鍵性問題開展活動。
    （1）獨立思考。
    （2）小組內(nèi)合作交流。
    （3）集體匯報。
    生:因為1輛坦克5元，所以可以5元5元地數(shù)一數(shù)：1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。20元可以買空賣4輛。
    想一想20元里面有向個5，就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。
    生:把20元每5元分1份，分成了幾份就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。
    生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4。
    2、深入研討。
    怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢？
    學生回答后播放故事內(nèi)容。
    “機靈的小猴說：‘想乘法口訣“四五二十”，4個5是20，20里面有4個5，所以20÷5=4，能買4輛?！?BR>    從以上小貓和小狗買坦克的問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學生討論后，從“乘除法的聯(lián)系”和：“用乘法口訣求商”兩方面匯報。
    充分交流后播放智慧老人的話：“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積，也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商，因為乘除法的聯(lián)系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準，真方便。”
    三、運用模型，解決問題。
    1、小猴的問題。
    （1）繼續(xù)播放故事。
    “小猴又說：‘你們的問題都解決了，再來幫我算一算吧。我有12元錢，如果買鉛筆盒可以買幾個？如果買皮球可以買幾個？’”
    （2）學生經(jīng)過思考，然后完成“想一想”中的第（1）、（2）題。
    （3）解釋與訂正。
    第（1）題：求12元可以買幾個鉛筆盒，就是求12元里面有幾個4元，用除法算。12÷4=3（個），用口訣是“三四十二”。
    第（2）題：求12元可以買幾個皮球，就是把12元每3元分成1份，分成幾份就能買幾個，用除法算。12÷3=4（個）。
    2、老師的問題。
    買什么東西正好用完24元？
    （1）學生把自己的想法說給同桌聽。
    （2）集體交流。
    買4個布娃娃。24÷6=4（個）；口訣：四六二十四。
    買8個皮球。24÷3=8（個）；口訣：三八二十四。
    買6個鉛筆盒。24÷4=6（個）；口訣：四六二十四。
    買3個箏。24÷8=3（個）；口訣：三八二十四。
    3、大家的問題。
    互動活動：在小組內(nèi)相互提問、解答、并說明所用的口訣。例如：
    （1）18元能買幾個布娃娃？
    （2）20元可以買幾個鉛筆盒？
    （3）買幾個風箏正好用完32元？
    四、脫離“小熊開店”的情境，進行綜合練習。
    1、“試一試”。
    要求學生試著完成該題中的除法試題，提醒大家邊想口訣邊計算。
    （1）學生試算。
    （2）交流答案并說說所用的口訣。
    2、“練一練”。
    （1）小鳥回家。
    出示該題圖片，學生讀懂題意：小鳥家的房頂上有乘法口訣，小鳥口中的卡片上有算式；算式與口訣對應連線，幫小鳥回家。
    學生獨立完成。
    集體交流訂正。
    （2）螞蟻搬家。
    出示該題圖片，學生讀懂題意。
    情境：螞蟻要搬新家，需要用小車拉米。
    條件：有27粒米，每只螞蟻只能拉3粒。
    問題：幾保螞蟻才能一次搬完？
    思路引導。
    把27粒米，每3粒分1份，看分成了幾份，就需要幾只螞蟻。
    看27里面有幾個3。
    學生獨立完成。
    交流與訂正。
    （3）動物賽跑。
    出示該題圖片，讀懂題意。
    馬、鹿、羊賽跑，小老鼠當目線員。
    要算完5道除法式題才能闖線，誰算得又對又快，誰就是冠軍。
    學生分成3人小組進行活動，自主選擇所扮角色。
    交流與訂正，為冠軍鼓掌祝賀。
    如果時間許可，交換所扮角色，繼續(xù)比賽。
    五、課堂總結(jié)。
    學生自己總結(jié)這節(jié)課的知識、技能、情感等方面的收獲和體驗。
    六、布置作業(yè)。
    高一數(shù)學教學設計例篇十八
    一、鞏固紅黃藍三原色的認識，學習按物體的大小、顏色進行分類，在游戲中發(fā)展數(shù)數(shù)能力。
    二、樂意與同伴交流，樂意參與游戲，樂意體驗共同活動的快樂。
    1、大貓、小貓（藍色、黃色）的胸卡若干。
    2、紅、黃、藍小魚若干、一大一小鍋子各一。
    3、小簍子人手各一。
    一、開始部分：讓幼兒自主選擇角色，鞏固黃藍兩種顏色的認識，并導入活動。
    1、扮演角色：小朋友，我是貓媽媽，你們都是我的貓寶寶，媽媽這兒有許多小貓的胸卡，喜歡做藍貓的就找藍色的小貓卡片掛上，喜歡做黃貓的就找黃色的卡片掛上。掛好卡片趕緊找個圓點坐下來。
    3、選擇路線。
    師：寶寶們，你們長大了，能告訴媽媽你們有什么本領(lǐng)？好，今天媽媽在草地上曬了許多魚干，想請你們幫媽媽去收魚干，愿意嗎？去草地有兩條路，一條是黃色的，一條是藍色的，我們的黃貓、藍貓該走哪條路呢？趕快到路口排隊。過渡：聽著音樂小貓跟貓媽媽去草地。
    師：寶寶們，跟著媽媽去草地吧，路上不能你推我擠，注意安全。我們一個跟著一個走。
    二、基本部分。
    一）小貓收魚干，鞏固對三原色的認識，發(fā)展三以內(nèi)的數(shù)數(shù)能力。
    （1）師：寶寶們，草地到了，你們看媽媽曬的魚干多嗎？有些什么樣的魚干呢？（引導幼兒說出顏色不同）現(xiàn)在我們可以收魚干啦！在草地上當心把小草踩壞了，也不能摘小草。小貓們爬一爬，找一找，一只小貓收一條魚干。你收到的是什么顏色的魚干呢？快把收到的魚干放在口袋里吧。收到魚干高興嗎？用動作表示一下：耶！
    （2）請寶寶們爬一爬，找一找，收一條跟自己一樣顏色的魚干。并請小貓相互檢查一下收的魚干是否正確。
    （3）請每只小貓去收一條紅色的大魚干。你收到了一條什么樣的魚干呢？
    師：呀，還有些魚干請貓阿姨給我們收吧，不早了，我們也該回家了?？纯茨臈l路大，哪條路?。空堻S貓在大一點的路上走，藍貓在小一點的路上走（聽音樂動作）。
    二）小貓數(shù)魚干，感知三以內(nèi)魚干的數(shù)量。
    （2）、你收到的紅魚干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒自己數(shù)數(shù)）你收到的黃魚干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒數(shù)數(shù)）你收到了幾條藍魚干？（目測）。
    三）小貓燒魚，按大小給魚干分類。
    （1）師：寶寶們，肚子餓嗎？媽媽來燒魚干給寶寶吃，好嗎？你們看媽媽這兒有幾只鍋子？兩只一樣大嗎？大魚干應該放哪個鍋子燒？小魚干放哪個鍋子？請你們把手中的魚干一條一條放進鍋里。大魚干放在大鍋里，小魚干放在小鍋里。
    （2）幼兒放魚，老師對幼兒的行為做即時的檢驗：是否放對了大魚和小魚。兒歌：小貓小貓要燒魚，大魚放在大鍋里，小魚放在小鍋里。
    師：呀，兩只鍋里現(xiàn)在變成許多魚了。
    三、結(jié)束部分。
    師：魚兒燒好了，香噴噴的，真好吃??！瞧！寶寶們想嘗一嘗嗎？來跟著媽媽一起去洗手，吃魚干嘍！
    活動延伸：游戲《賣魚》。
    高一數(shù)學教學設計例篇十九
    面向21 世紀的數(shù)學教學的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。 數(shù)學教材，最顯著的是不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標中的“不僅考慮了數(shù)學自身的特點，更遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價值轉(zhuǎn)移到了學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價值觀，以利于學生形成積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。教材中，每一章節(jié)的課題，無不體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級數(shù)學上冊是一個全新的體系，與以往的數(shù)學課本完全不同。學生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺卻是千頭萬緒，難分重點難點，更不知知識講解的“度”在哪里？作為一個老教師如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢?通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。一個學期教下來，感慨頗多，對這本教材開始有一點了解、有一點欣賞，同時希望利用這套教材將自己的數(shù)學教學工作完善起來，積累更多的經(jīng)驗。 對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發(fā)展的主動過程，強調(diào)師生交流，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是教學改革的首要任務。
    初一學生首次接觸初一數(shù)學這門課的時候，教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學環(huán)境為以后的數(shù)學教學開個好頭，打好基礎(chǔ)。
    1、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數(shù)學環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的準備。這準備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中給學生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹立學好數(shù)學的信心。其次，要準備好教具、課件、學具，這一章的學習需要很多實物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預習，有的要求學生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學生使用，這些工作十分繁瑣、費時，教師必須落實，否則會影響上課的效果。教師布置任務時要求清晰、到位，再給予相應的評價和鼓勵，不但學生準備學具時積極，形成良好預習習慣，而且，課堂學生參與度和積極性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學中，學生準備學具就顯得尤為重要了。在學生動手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學生帶來很大的樂趣，同時達到了把抽象問題具體化的功效。學生在學習“從不同的方向看”時，從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化感到困難，我感到光是講解難以達到好效果，所以，借助實物幫助學生突破思維和學習上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時投影給學生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，收到很好的效果。 教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運算一直是學生學習的難點，也是學生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時設計了一個卡片游戲，使學生在游戲中編混合運算的題，同時計算。學生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競賽時，大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝，使許多我認為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬分。
    3、在探究銷售 中的盈虧這一問題時，充分體現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，教師提出問題，師生共同解決。傳統(tǒng)的教學方式，是教師將知識系統(tǒng)地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，然后記憶、運用到解題、論證，考試中，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學習，在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級數(shù)學教學帶給我的又一個啟示 。 轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養(yǎng)學生勤于動手，勇于實踐的意識和習慣。
    4、在學科活動中我們針對教材中內(nèi)容，利用簡單的幾何圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學生甚至設計了兩、三個圖案，所設計出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
    教師在鼓勵學生探索有關(guān)數(shù)學問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經(jīng)過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。 以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(解決)數(shù)學問題(獲得)數(shù)學知識(解決)實際問題”旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學知識運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。