在改變他人之前，我們首先需要改變自己，這是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一目了然。成功離不開堅(jiān)持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇一
19世紀(jì)70年代，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課表現(xiàn)出來(lái)，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國(guó)主義頌歌，為世界人民廣泛傳誦。
我們八年級(jí)語(yǔ)文課本也選進(jìn)了這篇膾炙人口的小說(shuō)，于是我能夠反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩。文中韓麥爾先生的愛國(guó)主義精神令我佩服。然而文中的小弗郎士使我感慨更深。
小弗郎士在上最后一課之前還是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子。早晨上學(xué)，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業(yè)是一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)?？僧?dāng)老師宣布“今天是最后一節(jié)法語(yǔ)課”時(shí)，小弗郎士心里萬(wàn)分難過(guò)：“我?guī)缀醪粫?huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！小弗郎士為什么如此呢？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去掏鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”想到這些，我多么懊悔！原來(lái)小弗郎士是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)才導(dǎo)致這樣的后果。讀到這里，我忽然想自己，剛進(jìn)初中時(shí)候我的成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，可不知什么時(shí)候我迷上了電腦游戲，每天放學(xué)，中午休息，我都會(huì)一頭鉆進(jìn)游戲室，直到上課時(shí)間快到時(shí)，才匆匆忙忙趕回教室。人坐在教室，可頭腦里仍舊想著游戲，課堂上的我真是分分秒秒地一節(jié)課，一節(jié)課地盼望著放學(xué)的鈴聲響起。就這樣一天天過(guò)去，課堂上我無(wú)精打采、心不在焉，成績(jī)也在一步步下滑，多少次我萌發(fā)了不上學(xué)的念頭，也因此遲到、曠課，老師察覺到我的異常，多次找我到辦公室談心，批評(píng)教育。又找來(lái)我的爸媽，讓他們配合共同教育我，在老師的幫助下，在爸媽苦口婆心助說(shuō)中，我翻然醒悟，這才把精力慢慢地投入到學(xué)習(xí)中。
擁有時(shí)間不珍惜，失去了才覺得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學(xué)得很認(rèn)真，以至于他覺得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽懂了。
讀到這里，我很替小弗郎士惋惜，小弗郎士啊，以前你連一個(gè)分詞也說(shuō)不上來(lái)，啊不是因?yàn)槟泐^腦笨，而是因?yàn)槟銢](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果當(dāng)初你能夠好好學(xué)習(xí)，今天的你就不至于如此懊惱了。可世界上是沒(méi)有賣后悔藥的，讀到這里，我也感到很后怕，如果我一直沉迷在游戲里，今天的我會(huì)是什么樣子，我不敢想下去。
我們周圍還有這樣的同學(xué)，總是認(rèn)為時(shí)間有的是，整天不愿學(xué)習(xí)，上課不專心，下課三無(wú)成群，滿校園亂竄，作業(yè)一拖再拖，明日復(fù)明日，知道快要考試的時(shí)候才手忙腳亂，著急起來(lái)。
這最后一課的法語(yǔ)課，在韓麥爾先生愛國(guó)思想的教育，愛國(guó)精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學(xué)習(xí)了，可最后一課卻上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來(lái)學(xué)習(xí)法語(yǔ)了。
“最后一課”結(jié)束了，我們的學(xué)習(xí)才剛剛起步。警鐘長(zhǎng)鳴，我們一定要牢牢記在心理：要想有和諧寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要我們珍惜時(shí)間，從小學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，以至于把我們的國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二
《最后一課》是法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)，描寫了法國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村的教師阿爾豐斯在失去普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)下，被迫改學(xué)德語(yǔ)時(shí)所上的最后一堂法語(yǔ)課。雖然這節(jié)課上的法語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯很簡(jiǎn)單，但由于這對(duì)阿爾豐斯和他的學(xué)生都是最后一課，因而使阿爾豐斯和學(xué)生們都異常的嚴(yán)肅和認(rèn)真。同時(shí)也表現(xiàn)出阿爾豐斯和學(xué)生們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛和對(duì)祖國(guó)的深厚感情。
小說(shuō)通過(guò)一個(gè)面臨失陷的小鎮(zhèn)的教師和學(xué)生們的故事，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)侵略者的憎恨，生動(dòng)地再現(xiàn)了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)國(guó)土喪失、語(yǔ)言文字被破壞的悲憤之情。通過(guò)人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，表現(xiàn)了法國(guó)人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難。這是一篇很好的微型小說(shuō)。
小說(shuō)并沒(méi)有使用很多生僻的詞匯，而是通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和形象的人物描寫和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)主題。比如小說(shuō)中描寫小鎮(zhèn)的教師阿爾豐斯，他是個(gè)50開外的人，頭發(fā)花白，臉色蒼白，高高的個(gè)子，瘦瘦的身材，經(jīng)常穿著一件黑色的上衣，他生活很節(jié)儉，但是對(duì)法語(yǔ)卻十分的熱愛，即使是在要失去自己的祖國(guó)，改學(xué)德語(yǔ)的情況下，他仍然堅(jiān)持上法語(yǔ)課，并且在最后一節(jié)課上，他態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)肅，對(duì)祖國(guó)文字的熱愛表現(xiàn)的淋漓盡致。同時(shí)，小說(shuō)中的人物也都形象生動(dòng)，如小鎮(zhèn)上的居民們，他們面對(duì)侵略者并沒(méi)有妥協(xié)和退縮，而是積極的堅(jiān)持上法語(yǔ)課，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛和眷戀之情。
總之，這是一篇很好的微型小說(shuō)，通過(guò)對(duì)阿爾豐斯和學(xué)生們上最后一堂法語(yǔ)課情景的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的深厚感情和對(duì)侵略者的憎恨之情。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇三
在5月12日下午，東汽中學(xué)的一位名叫譚千秋的老師正在上政治課時(shí)，忽然發(fā)生了大地震，譚老師讓全班同學(xué)速速逃離教室，此時(shí)，一位同學(xué)叫了一聲：班里還有四個(gè)人。聽了這句話，譚老師不顧感人安慰沖進(jìn)了教室。
震后，四位同學(xué)都獲救了，可譚老師卻悄然地走了。他是用自己的身體護(hù)著學(xué)生，并不停鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢地面對(duì)災(zāi)難，才保全了四名學(xué)生的生命。
當(dāng)譚老師的妻子趕到時(shí)，她哭得撕心裂肺，其他同學(xué)包括上過(guò)和沒(méi)有上過(guò)他的課的同學(xué)們紛紛給譚老師跪下了。他的事跡很快在網(wǎng)絡(luò)上傳開了，大家都默默地為譚老師祈福：譚老師，一路走好......
津津有味繪聲繪色枯燥乏味團(tuán)結(jié)一致頑強(qiáng)。
焦急不已自言自語(yǔ)死里逃生泣不成聲。
淚如雨下完美。
1、只有堅(jiān)持才有生的希望！
2、2008年5月12日下午，巍巍曙光山下，幽幽綿遠(yuǎn)河畔的四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)一派祥和，花叢掩映間，教學(xué)樓傳播著先進(jìn)的文化知識(shí)，綠柳依依中，同學(xué)們圖書館里盡情地遨游于知識(shí)的海洋。
譚老師真是好樣的，他用自己的身體為同學(xué)們上了完美的最后一課。他舍己救人的精神值得我們學(xué)習(xí)，我也一定將他銘記在心上。
看了這篇文章，我知道了在困難面前不要退縮，不要哭，哭是沒(méi)有用的辦法。
生命最可貴，我們要愛護(hù)自己的生命。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇四
《最后的一課》的作者阿爾封斯·都德（1840——1897），法國(guó)十九世紀(jì)著名的小說(shuō)家。他一生中，除一部詩(shī)集和一些戲劇外，共寫了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集?！蹲詈蟮囊徽n｝）是他短篇小說(shuō)的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，8月份普魯士軍隊(duì)深入法國(guó)境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國(guó)皇帝路易·波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國(guó)和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約，將法國(guó)東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最后的一課》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國(guó)主義的思想感情。
作者在小說(shuō)中表現(xiàn)這一重大主題時(shí)，既沒(méi)有正面描述普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑，也沒(méi)有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說(shuō)透過(guò)一個(gè)小學(xué)生的自述，描述了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映，深刻地揭示出了小說(shuō)的主題。
小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績(jī)差，怕考問(wèn)，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生情緒沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課。”“這天，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng)，使他意識(shí)到，他們將要同祖國(guó)的語(yǔ)言告別了，此刻他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利了。于是，他開始變得懂事起來(lái)，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自我沒(méi)有學(xué)好法文，并在悔恨中對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來(lái)，任何代價(jià)我都是肯付的?。 边@是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個(gè)愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國(guó)的語(yǔ)言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國(guó)、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對(duì)普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強(qiáng)的感人力量。
為了更深刻地揭示小說(shuō)的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來(lái)。他們有前任村長(zhǎng)，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國(guó)奴隸的苦痛，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情是十分真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來(lái)聽課，不僅僅表現(xiàn)出對(duì)哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是證明他們對(duì)失去的祖國(guó)的無(wú)比熱愛和對(duì)普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)帯Ｐ≌f(shuō)曾細(xì)致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識(shí)字課本，也和小孩們一齊拼字母?？吹贸鏊埠苡眯模凰穆曇粲捎诩?dòng)而顫抖，聽起來(lái)有一種說(shuō)不出的味道?！鄙钍軘橙缩遘k之苦的群眾，因?yàn)閺拿魈炱鹁吐牪坏嚼首x祖國(guó)語(yǔ)言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學(xué)生一齊讀起來(lái)。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽課的場(chǎng)景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說(shuō)的思想傾向，使小說(shuō)對(duì)揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無(wú)可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的好處得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語(yǔ)言告別的儀式。這樣，就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的資料。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒(méi)有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自我的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽；講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背但是書來(lái)，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自我在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)熱和高尚的情操。
作者還巧妙地透過(guò)小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的情緒。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái)，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹長(zhǎng)高了；他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方??！然而，此刻他卻要離開那里了，這該是多么讓人悲哀慘目的事情！這種描述決不是單純地對(duì)故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨??！不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲！”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛國(guó)主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界，對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，以前指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇五
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么！或許，有一點(diǎn)還“不錯(cuò)”，就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰(shuí)都不喜歡這種“成長(zhǎng)”方式吧！
普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國(guó)！這，使我感動(dòng)。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不一樣，種族不一樣，時(shí)代不一樣，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自我的罪人！
我覺得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢？
如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要，學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設(shè)英語(yǔ)課了。english成了全球通用的“國(guó)際普通話”，其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。
當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要。“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。
“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇六
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí);做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子們中說(shuō)不定就有“救世主”呢!
你們可否為法國(guó)人民想過(guò)?國(guó)家被人侵略，被人占領(lǐng)會(huì)令法國(guó)人生不如死!可是為了自己的國(guó)家，他們不能死，他們要好好地活著!如果他們死了，法國(guó)將不復(fù)存在!
家長(zhǎng)、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國(guó)家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國(guó)!
可是回頭想一想，我還真是沒(méi)有資格說(shuō)這些話，我自己都沒(méi)有以身作則，貪玩得很啊!因?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細(xì)想一想又有一點(diǎn)后悔，因?yàn)椋荷賶巡慌?，老大徒傷?
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇七
《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么！或許，有一點(diǎn)還不錯(cuò)，就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰(shuí)都不喜歡這種成長(zhǎng)方式吧！
普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國(guó)！這，使我感動(dòng)。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自己的罪人！
我覺得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢？
如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要，學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?，F(xiàn)在連幼稚園都開設(shè)英語(yǔ)課了。英語(yǔ)成了全球通用的國(guó)際普通話，其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)這是不能忽視的。
當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要。他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。
亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇八
最后一課是用一個(gè)孩子的感觀去寫的，跟我們學(xué)半截蠟燭時(shí)期差不多。第二次大戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)孩子帶著匆忙的上學(xué)步伐來(lái)到了學(xué)校，他們的法語(yǔ)老師一臉嚴(yán)肅，他得知原來(lái)從這節(jié)課以后就得要學(xué)德語(yǔ)了，不能再上老師的課了，不能再學(xué)自己本國(guó)的語(yǔ)言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學(xué)習(xí)，老師對(duì)大家說(shuō)這不怪你們，或許是因?yàn)槲一蛘吣銈兠β档酵岁P(guān)心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課。
讀完這個(gè)故事，會(huì)讓你感覺，這到底是一個(gè)老師在教孩子們法語(yǔ)，還是一個(gè)父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節(jié)課??？一節(jié)難以言喻表達(dá)的愛國(guó)課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國(guó)，讓我有怎么會(huì)舍得不去學(xué)習(xí)任何一個(gè)中國(guó)文字的心情，因?yàn)檫@樣我更想要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航?jīng)常在寫作文時(shí)不少字不會(huì)寫。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時(shí)候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長(zhǎng)都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課，而卻像與祖國(guó)分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因?yàn)樘嗷臃倍嗟臇|西而分散自己的精神，到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每時(shí)每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時(shí)間，還有跟熟悉的人在一起的時(shí)刻。
更加要珍惜別人對(duì)你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長(zhǎng)，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會(huì)努力去守護(hù)現(xiàn)在的東西。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇九
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語(yǔ)言告別的儀式。這樣，就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒(méi)有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的'衣帽;講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背不過(guò)書來(lái)，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過(guò)小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái)，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對(duì)故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛國(guó)主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界，對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十
“人們啊，愛自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。相信很多人讀完這篇課文之后都會(huì)想這樣大聲呼吁。
小弗朗士，原本是一個(gè)貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了?！笨墒强粗慕Y(jié)果吧——那些普魯士人會(huì)有理由地說(shuō)：“怎么?你還說(shuō)自己是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫!……”雖然小弗朗士?jī)?nèi)心無(wú)比懊悔，然而，時(shí)光匆匆，不會(huì)倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國(guó)奴，不懂祖國(guó)的語(yǔ)言成為他們最大的不幸。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在我們當(dāng)中，不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎?他們討厭學(xué)語(yǔ)文課，不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習(xí)慣。一些學(xué)生學(xué)社會(huì)上那種流里流氣的模樣，經(jīng)?？诔雠K話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為?這是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的褻瀆!一個(gè)人，不愛自己的國(guó)家、不愛自己國(guó)家的語(yǔ)言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠?qū)W習(xí)，懂得自己國(guó)家的語(yǔ)言，正確地運(yùn)用自己國(guó)家的語(yǔ)言，那么站在外國(guó)人面前，我們就可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)：“我們是中國(guó)人，是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng)造的文字，比任何國(guó)家的都要科學(xué)。
韓麥爾先生說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白、最精確。”作為中國(guó)人，我們也可以自豪地說(shuō)：“我們中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，而且比其他任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都要明白，都要精確!”
但愿我們每一個(gè)人，都能夠努力學(xué)好我們自己的語(yǔ)言，把祖國(guó)的語(yǔ)言看作是最寶貴和最值得熱愛的語(yǔ)言，而不要象小弗朗士那樣留下遺憾。
人們啊，愛自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!只有這樣，你才能無(wú)愧地說(shuō)：“我愛我的祖國(guó)，我屬于自己的祖國(guó)!”
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十一
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)小鎮(zhèn)上最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)國(guó)土淪陷的悲痛之情，以及他們對(duì)和平、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛。
小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)一個(gè)孩子的小小視角，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的苦難和痛苦。小說(shuō)中的人物，包括小弗郎士和韓麥爾先生，都是我們能夠深刻感受到的人物。弗郎士是小說(shuō)中的主人公，他是一個(gè)逃課的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)法語(yǔ)不重視，但在最后一堂法語(yǔ)課上，他感受到了法語(yǔ)的重要性，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)法語(yǔ)的重要性。而韓麥爾先生則是一個(gè)對(duì)教學(xué)工作非常負(fù)責(zé)任的老師，他不僅注重教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，但在失去國(guó)土的情況下，他的心靈也受到了極大的打擊。
小說(shuō)中的景物描寫也非常出色，通過(guò)描寫普魯士士兵操練的情景，以及教堂的尖塔、操場(chǎng)上普魯士水兵等，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲劇。
通過(guò)這篇小說(shuō)，我們能夠深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們的影響，以及對(duì)祖國(guó)和和平的熱愛。我們應(yīng)該珍惜我們的和平生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出自己的貢獻(xiàn)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十二
曾經(jīng)，我以為，在我們的小小世界中，每個(gè)人都有自私的一面，都會(huì)以自我為中心，但是當(dāng)我學(xué)了《最后一課》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí)；做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子們中說(shuō)不定就有“救世主”呢！
你們可否為法國(guó)人民想過(guò)？國(guó)家被人侵略，被人占領(lǐng)會(huì)令法國(guó)人生不如死！可是為了自己的國(guó)家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國(guó)將不復(fù)存在！
家長(zhǎng)、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國(guó)家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國(guó)！
可是回頭想一想，我還真是沒(méi)有資格說(shuō)這些話，我自己都沒(méi)有以身作則，貪玩得很?。∫?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細(xì)想一想又有一點(diǎn)后悔，因?yàn)椋荷賶巡慌?，老大徒傷悲?BR> 最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十三
《最后一課》是法國(guó)小說(shuō)家阿爾豐斯·都德的短篇小說(shuō)。
這篇小說(shuō)以人物為中心，故事情節(jié)圍繞著阿爾豐斯·都德自身經(jīng)歷的一件小事展開，真實(shí)而生動(dòng)地描繪了法國(guó)戰(zhàn)前最后一課的情形。課文中，小弗郎士一開始逃學(xué)，到最后一課的課堂，思想感情有了很大的變化，通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)與思想感情的轉(zhuǎn)變，小說(shuō)有兩條緊緊聯(lián)系的線索，一條是故事情節(jié)的發(fā)展，另一條是人物感情與思想的演變。
小說(shuō)中的人物刻畫非常成功，通過(guò)小弗郎士逃課與上學(xué)時(shí)的不同表現(xiàn)，描繪出人物具有鮮明的對(duì)比色彩。通過(guò)最后一課的所見所聞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小弗郎士熱愛法語(yǔ)、憎恨敵人，對(duì)敵人行兇的憤怒和抗?fàn)幘瘛?BR> 小說(shuō)中的環(huán)境描寫與人物刻畫相互補(bǔ)充，相互映襯，通過(guò)環(huán)境描寫，人物刻畫更加鮮明，更加生動(dòng)。小說(shuō)中的人物與情節(jié)也通過(guò)環(huán)境描寫得到了升華，小說(shuō)中的景物描寫、服飾描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫等都極其逼真，讓讀者身臨其境，深入體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。
通過(guò)這篇小說(shuō)，告訴我們一個(gè)道理：只有熱愛自己的祖國(guó)，才能做出有意義的貢獻(xiàn)。在阿爾豐斯·都德的心中，最后一課是最后一堂法語(yǔ)課，是對(duì)自己祖國(guó)文化的告別，是對(duì)法語(yǔ)、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)所有法語(yǔ)文化的告別。最后一課是阿爾豐斯·都德告別自己祖國(guó)的一堂課，是阿爾豐斯·都德最后一堂法語(yǔ)課，也是最后一堂文化課。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十四
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)小鎮(zhèn)上最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)國(guó)土淪陷的悲痛之情，以下是讀書筆記。
《最后一課》以一個(gè)孩子的視角描寫了最后一堂法語(yǔ)課，反映了法國(guó)淪陷后，學(xué)校教育癱瘓，法語(yǔ)教學(xué)廢弛的狀態(tài)。小說(shuō)以主人公小弗郎士在上學(xué)路上以及在學(xué)校里的所見所聞所感為線索，通過(guò)對(duì)比淪陷前最后一堂法語(yǔ)課和淪陷后第一節(jié)法語(yǔ)課的情景，生動(dòng)地再現(xiàn)了法國(guó)淪陷區(qū)里學(xué)生失去了受教育的權(quán)利，孩子們從小學(xué)習(xí)、熱愛的法語(yǔ)面臨著被破壞的危險(xiǎn)，而法語(yǔ)教師韓麥爾先生處境無(wú)助、痛苦的悲慘情景。
在故事的結(jié)局，韓麥爾先生用盡全身的力量，寫下“法蘭西萬(wàn)歲”的時(shí)候，我不禁流淚了。那是多么感人的一幕！那是韓麥爾先生和阿爾薩斯人民對(duì)自己國(guó)土喪失而感到悲痛的情感，那是他們對(duì)自己祖國(guó)的愛，對(duì)敵人痛恨的情感。
我想，韓麥爾先生寫的最后一課，不只是一篇簡(jiǎn)單的課文，而是他對(duì)祖國(guó)最真摯的情感。最后一課，阿爾薩斯地區(qū)的孩子們將永遠(yuǎn)記住，記住他們的語(yǔ)言，記住他們的國(guó)土，記住他們的愛。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十五
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難，以及法國(guó)人民對(duì)和平、自由的渴望。
故事的主人公是鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂法語(yǔ)課，講述的是即將被強(qiáng)制學(xué)習(xí)德語(yǔ)的小學(xué)生弗朗索瓦，在最后一堂法語(yǔ)課上的所見所聞。小說(shuō)以人物內(nèi)心感受為主，通過(guò)描寫弗朗索瓦的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了他對(duì)法語(yǔ)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
在閱讀這篇小說(shuō)時(shí)，給我留下最深刻的印象是弗朗索瓦對(duì)法語(yǔ)的熱愛和堅(jiān)持。在最后一堂法語(yǔ)課上，他表現(xiàn)得非常安靜，因?yàn)樗肋@是他最后一次學(xué)習(xí)法語(yǔ)，他不想錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)他聽到老師用法語(yǔ)講述普魯士軍隊(duì)侵略的事實(shí)時(shí)，他的內(nèi)心受到了極大的震撼，他感受到了法語(yǔ)作為母語(yǔ)的尊嚴(yán)和價(jià)值。
小說(shuō)中的人物形象鮮明，情節(jié)緊湊，引人入勝，讓我深刻感受到了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。此外，小說(shuō)還通過(guò)描寫弗朗索瓦的內(nèi)心感受，表現(xiàn)了侵略者的殘暴和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。我認(rèn)為這種對(duì)人性的探索和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，是非常有價(jià)值的思想內(nèi)容。
在閱讀過(guò)程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。弗朗索瓦的老師是一位有著高尚情操和愛國(guó)精神的人，她用自己的言行教育和鼓舞著學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到法語(yǔ)的重要性，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這種教育精神，正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
總之，《最后一課》是一部?jī)?yōu)秀的短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難，以及法國(guó)人民對(duì)和平、自由的渴望。通過(guò)主人公弗朗索瓦的內(nèi)心感受，深刻地展現(xiàn)了人物形象和情節(jié)發(fā)展，使我對(duì)人性和教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十六
今天，我讀了一篇讓我受益匪淺的文章——《最后一課》。它講述了這樣一個(gè)故事：
主人公弗郎士上課遲到了，剛走進(jìn)教室，就聽見韓麥爾先生說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)答應(yīng)法國(guó)，要將阿爾薩斯和洛林交給普魯士，他們今天就開始了。他們?cè)S諾說(shuō)，過(guò)幾天要到這里來(lái)演示，法國(guó)語(yǔ)言是不列顛群島最美麗的語(yǔ)言，待會(huì)兒語(yǔ)法和習(xí)字課我要用法語(yǔ)講，我提議你們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)法語(yǔ)?！?BR> 弗郎士是我們的同齡人，他因?yàn)樘诱n而錯(cuò)過(guò)了今天這最后一堂法語(yǔ)課。韓麥爾先生把“最后一課”的豐富內(nèi)涵和思想意義，生動(dòng)形象地揭示出來(lái)，一個(gè)面對(duì)國(guó)家和民族危亡的愛國(guó)者形象，在我們面前栩栩如生。
讀完這篇文章，我感受到了：弗郎士和韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，他們把學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言當(dāng)成一件重要的大事看待。而我們也應(yīng)該像弗郎士和韓麥爾先生一樣，熱愛自己的祖國(guó)，學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言，做新時(shí)期的愛國(guó)者。
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最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十七
《最后一課》是法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)，描寫了法國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)里，在一堂法語(yǔ)課上，面臨著被割讓的悲慘現(xiàn)實(shí)，老師和學(xué)生們分別時(shí)的情景。
小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)最后一課的所見所聞，生動(dòng)描述了法國(guó)人民對(duì)侵略者所進(jìn)行的抗?fàn)?，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛。小說(shuō)情節(jié)真實(shí)感人，語(yǔ)言樸素生動(dòng)，普普通通，鮮活的人物形象，讓我們感受到了法國(guó)人民的愛國(guó)之情。
在故事中，作者描寫了鄉(xiāng)村小學(xué)的陳設(shè)，說(shuō)明了這所學(xué)校已經(jīng)破爛不堪，再加上這個(gè)學(xué)校的學(xué)生們都是農(nóng)民的子弟，他們連語(yǔ)言都掌握不了，這就為故事的悲慘結(jié)局提供了有力的依據(jù)。
故事的主人公，小弗郎士，一開始并沒(méi)有意識(shí)到自己國(guó)家正在遭受著侵略，他從未對(duì)國(guó)家產(chǎn)生過(guò)愛，只是對(duì)上學(xué)的事感到懊悔，覺得逃學(xué)沒(méi)有意思，甚至在最后一課上，他仍然沒(méi)有意識(shí)到這節(jié)課的重要性。
直到韓麥爾先生說(shuō)出了真相，告訴了小弗郎士，法語(yǔ)是世界上最美麗最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，使小弗郎士悔恨萬(wàn)分，他懊悔自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握住祖國(guó)的語(yǔ)言，他只有滿腔悲憤，他這時(shí)候才感受到對(duì)祖國(guó)的愛。
小說(shuō)的結(jié)尾十分悲慘，韓麥爾先生面對(duì)著國(guó)土被占領(lǐng)，無(wú)法再教法語(yǔ)的情況，心靈被萬(wàn)根鋼針刺破，他犧牲了，但他卻寫下了遺書，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
在最后一課中，韓麥爾先生、小弗郎士和其他的孩子們都表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，他們用不同的方式表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛，他們不惜犧牲自己，也要保衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十八
《最后一課》是法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)，描寫了法國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)里，在一堂法語(yǔ)課上，面臨著被割讓的悲慘現(xiàn)實(shí)，老師和學(xué)生們分別時(shí)的情景。
小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)最后一課的所見所聞，生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛。小說(shuō)敘述的故事發(fā)生在戰(zhàn)前，在最后一堂法語(yǔ)課上，主人公韓麥爾先生向?qū)W生講授最后一課。為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)法國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，韓麥爾先生在課堂上激情澎湃，這是他一生中最難忘的一堂課。
小說(shuō)中最讓我感動(dòng)的就是韓麥爾先生在最后一課上所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)之情。面對(duì)即將被割讓的悲慘現(xiàn)實(shí)，韓麥爾先生非常痛苦，但他并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持把最后一課講完，希望能夠盡可能多地讓學(xué)生掌握法語(yǔ)，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。他讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，法語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言，是連接法國(guó)人民心靈的紐帶。他讓學(xué)生知道，即使國(guó)土被割讓，法國(guó)語(yǔ)言文字仍然是最珍貴的財(cái)富。
小說(shuō)中的小弗朗士也是一個(gè)值得關(guān)注的人物。他原本是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，但在最后一課上，他被韓麥爾先生的愛國(guó)之情所感染，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)，深刻認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的珍貴和美麗。小弗朗士在小說(shuō)中代表了廣大的小學(xué)生群體，他們正是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。
《最后一課》是一部感人至深的小說(shuō)，通過(guò)韓麥爾先生和小弗朗士的命運(yùn)，深刻地表現(xiàn)了愛國(guó)主義的主題。小說(shuō)告訴我們，愛國(guó)不僅是一種情感，更是一種行動(dòng)。只有從小培養(yǎng)愛國(guó)之情，認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)的歷史和文化，才能為祖國(guó)的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十九
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生弗郎士的視角，描寫了最后一課的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，展現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)以及祖國(guó)的熱愛之情。
小說(shuō)中，弗郎士因?yàn)橐献詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課而感到異常的興奮和期待。在上課前，弗郎士的心情是復(fù)雜的，他既想上好這最后一課，又對(duì)即將到來(lái)的離別感到難過(guò)。然而，在上課后，弗郎士的愛國(guó)精神和尊嚴(yán)意識(shí)被喚醒，他努力地聽懂老師所講的內(nèi)容，并對(duì)法語(yǔ)和祖國(guó)產(chǎn)生了更深的熱愛之情。
通過(guò)弗郎士的情感變化，作者展現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)家人的思念之情。同時(shí)，小說(shuō)也揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家和人民的影響，表達(dá)了對(duì)和平和友好的渴望。
在閱讀這篇小說(shuō)時(shí)，我深感其中的情感變化和人物塑造非常生動(dòng)和真實(shí)。弗郎士的成長(zhǎng)過(guò)程讓我感受到了對(duì)祖國(guó)的熱愛和尊嚴(yán)的重要性。同時(shí)，小說(shuō)也讓我反思了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人民和國(guó)家的影響，以及和平和友好對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的意義。
總之，《最后一課》是一篇非常優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，通過(guò)弗郎士的情感變化和成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)家人的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)于和平和友好的渴望。這篇小說(shuō)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常值得一讀的作品。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么！或許，有一點(diǎn)還“不錯(cuò)“，就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰(shuí)都不喜歡這種”成長(zhǎng)“方式吧！？普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國(guó)！這，使我感動(dòng)。我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自己的罪人！
他說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。”又說(shuō)，“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笨吹椒▏?guó)人是這么地愛護(hù)自己的語(yǔ)言文化，我不禁心有戚戚：中國(guó)的文化，絕版的文化，我們來(lái)遲了。
天空，流動(dòng)歲月的云。那場(chǎng)火還在燒嗎？美得心痛的風(fēng)景固化為刺，哽在你的咽喉，紅腫、發(fā)炎、結(jié)痂。之后，成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動(dòng)的靈魂。風(fēng)輕輕地，翻越沉重的'黃袍?？?，記憶之外的笑容，沒(méi)有了內(nèi)容。中國(guó)的文化，絕版的文化，我們來(lái)遲了。你用含淚的聲音，一千次一萬(wàn)次地嗚咽，輾轉(zhuǎn)于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在這迷茫的世界中，不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上，憂傷難訴。中國(guó)的文化，絕版的文化，我們來(lái)遲了。我覺得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十一
今天，我讀了法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，感慨萬(wàn)千。
這篇文章講述了阿爾薩斯省的一個(gè)小村莊里，最后一堂法語(yǔ)課對(duì)一個(gè)孤兒所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。小說(shuō)以一個(gè)孩子的視角，描述了阿爾薩斯被德國(guó)占領(lǐng)后，這里的居民被迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)，小弗郎士上課時(shí)逃課，最后一堂法語(yǔ)課是他最難忘的一課。小說(shuō)反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民熱愛祖國(guó)，與侵略者不屈不撓斗爭(zhēng)的主題。
文章里的一句話讓我特別感動(dòng)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的民族，一齊來(lái)添上他們悲痛的名字！”這讓我體會(huì)到了一個(gè)民族失去自己的祖國(guó)，是多么的痛苦，這種痛苦是我們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。所以我們一定要珍惜自己的祖國(guó)，堅(jiān)決不容許誰(shuí)去分割我們的國(guó)家。
弗郎士上課逃課，是一個(gè)淘氣的孩子?？稍谕鰢?guó)之際，他思想上產(chǎn)生的巨大變化，卻讓我感到驚訝。弗郎士起初對(duì)自己國(guó)家語(yǔ)言的態(tài)度，已經(jīng)讓我感到悲哀。一個(gè)曾經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)的孩子，最后卻要被迫學(xué)習(xí)敵人的語(yǔ)言，這是多么殘酷的事情啊！但弗郎士用一個(gè)孩子那天真無(wú)邪的心靈，為祖國(guó)付出自己的行動(dòng)，令我感到欣慰。
文中韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的民族，一齊來(lái)添上他們悲痛的名字！”這是何等激動(dòng)人心啊！韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯、洛林被割讓給了德國(guó)而感到非常憤慨，這句激烈的話，深深震撼了我。
正如韓麥爾先生在小說(shuō)中所說(shuō)的那樣，阿爾薩斯和洛林被割讓給了德國(guó)，但這兩塊領(lǐng)土上的人們并沒(méi)有因?yàn)殡x德國(guó)近一些，就說(shuō)法德兩種語(yǔ)言，而是堅(jiān)守著自己祖國(guó)的語(yǔ)言。
我想，在國(guó)旗下長(zhǎng)大的我們，在祖國(guó)媽媽的懷抱中，更應(yīng)該珍惜祖國(guó)。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，讓祖國(guó)更繁榮昌盛！
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十二
《最后一課》是法國(guó)作家阿爾豐斯·都德所寫的一部短篇小說(shuō)，講述了一個(gè)普法戰(zhàn)爭(zhēng)中具有象征意義的故事。故事通過(guò)一個(gè)小學(xué)生弗雷德力克·華爾，描寫了他在最后一堂法語(yǔ)課中的感受和經(jīng)歷，反映了法國(guó)人民在侵略者面前的悲痛和抗?fàn)幘瘛?BR> 小說(shuō)的敘事風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，情感真摯動(dòng)人。通過(guò)小弗雷德力克的心理描寫，讀者能夠感受到他對(duì)法語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛，以及在最后一課中所感受到的深刻失落和痛苦。同時(shí)，小說(shuō)也通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的苦難和無(wú)奈。
在主題方面，小說(shuō)主要探討了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響，以及人們對(duì)祖國(guó)的熱愛和歸屬感。通過(guò)弗雷德力克的視角，讀者可以深入了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
在結(jié)構(gòu)上，小說(shuō)采用了回憶錄的敘事方式，通過(guò)回憶和現(xiàn)實(shí)交織的手法，讓讀者更加深入地了解弗雷德力克的內(nèi)心世界和最后一課的情況。此外，小說(shuō)還通過(guò)小弗雷德力克的家庭背景和性格描寫，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響和人民之間的聯(lián)系。
總之，《最后一課》是一部具有深刻思想內(nèi)涵和歷史背景的小說(shuō)，通過(guò)簡(jiǎn)潔明快的敘事風(fēng)格和真摯動(dòng)人的情感描寫，讓讀者深入了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十三
今天，我讀了法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，讀后受益匪淺。
《最后一課》講述了普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)戰(zhàn)敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地給敵人，普魯士禁止說(shuō)法語(yǔ)，只能用法語(yǔ)教授德語(yǔ)，小弗郎士的最后一堂法語(yǔ)課。
在上課前，鎮(zhèn)里的氣氛就令人感到壓抑，而教室里，平時(shí)愛說(shuō)愛動(dòng)的弗郎士也無(wú)精打采的。連平日德態(tài)度的鎮(zhèn)長(zhǎng)也來(lái)教室參觀，他們的心情是沉重的。弗郎士的老師，韓麥爾先生更痛苦，他從事教育工作大半生，最后一堂法語(yǔ)課，使他不想在任何一節(jié)課上重復(fù)，這也側(cè)面突出了弗郎士和師生們都熱愛法語(yǔ)，而憎恨敵人。
在開始上課時(shí)，小弗郎士?jī)?nèi)心十分混亂，根本無(wú)法認(rèn)真聽講，他發(fā)呆，思想跑到阿爾卑斯山上，與朋友們?cè)谏搅掷镦覒?；他想著美麗、豐富的法語(yǔ)，而戰(zhàn)后的普魯士人的侵入，使這里再也“沒(méi)有什么值得留戀的了”。然而，韓麥爾先生深知學(xué)習(xí)法語(yǔ)的重要性，雖然內(nèi)心痛苦，但仍堅(jiān)持用全身心去教，使弗郎士也全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)韓麥爾先生想使出全身力氣寫“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)，教室里響出金銀般的鐘聲，韓麥爾先生耗盡全身精力的這一課，是最后一課，最后的分別，卻是最深情的法語(yǔ)。此時(shí)，教室里，師生們所表現(xiàn)的已不是法蘭西和阿爾薩斯，而是師生之間無(wú)法被割舍的情感。
《最后一課》使我想到，我國(guó)古代偉大詩(shī)人屈原，在他生命的最后時(shí)刻，面對(duì)郢都的陷落，百姓的淚水，他不加思索，面對(duì)國(guó)旗，他將自己人生的最后一息獻(xiàn)給了祖國(guó)，從而使自己的愛國(guó)之情得以升華。同樣，法國(guó)作家都德的《最后一課》，也表現(xiàn)了師生之間、國(guó)家與國(guó)家之間的真摯情感。
《最后一課》讓我體會(huì)到自己的祖國(guó)，需要我們?nèi)釔?，去守護(hù)，去珍惜。一個(gè)人如果連自己的祖國(guó)都不熱愛，那他還能有什么出息呢？不管做什么，都不能對(duì)祖國(guó)有利的，對(duì)祖國(guó)有害的。我們要珍惜每一分每一秒，用自己勤勞的雙手，去創(chuàng)造屬于我們自己的祖國(guó)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇一
19世紀(jì)70年代，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課表現(xiàn)出來(lái)，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國(guó)主義頌歌，為世界人民廣泛傳誦。
我們八年級(jí)語(yǔ)文課本也選進(jìn)了這篇膾炙人口的小說(shuō)，于是我能夠反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩。文中韓麥爾先生的愛國(guó)主義精神令我佩服。然而文中的小弗郎士使我感慨更深。
小弗郎士在上最后一課之前還是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子。早晨上學(xué)，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業(yè)是一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)?？僧?dāng)老師宣布“今天是最后一節(jié)法語(yǔ)課”時(shí)，小弗郎士心里萬(wàn)分難過(guò)：“我?guī)缀醪粫?huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！小弗郎士為什么如此呢？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去掏鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”想到這些，我多么懊悔！原來(lái)小弗郎士是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)才導(dǎo)致這樣的后果。讀到這里，我忽然想自己，剛進(jìn)初中時(shí)候我的成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，可不知什么時(shí)候我迷上了電腦游戲，每天放學(xué)，中午休息，我都會(huì)一頭鉆進(jìn)游戲室，直到上課時(shí)間快到時(shí)，才匆匆忙忙趕回教室。人坐在教室，可頭腦里仍舊想著游戲，課堂上的我真是分分秒秒地一節(jié)課，一節(jié)課地盼望著放學(xué)的鈴聲響起。就這樣一天天過(guò)去，課堂上我無(wú)精打采、心不在焉，成績(jī)也在一步步下滑，多少次我萌發(fā)了不上學(xué)的念頭，也因此遲到、曠課，老師察覺到我的異常，多次找我到辦公室談心，批評(píng)教育。又找來(lái)我的爸媽，讓他們配合共同教育我，在老師的幫助下，在爸媽苦口婆心助說(shuō)中，我翻然醒悟，這才把精力慢慢地投入到學(xué)習(xí)中。
擁有時(shí)間不珍惜，失去了才覺得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學(xué)得很認(rèn)真，以至于他覺得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽懂了。
讀到這里，我很替小弗郎士惋惜，小弗郎士啊，以前你連一個(gè)分詞也說(shuō)不上來(lái)，啊不是因?yàn)槟泐^腦笨，而是因?yàn)槟銢](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果當(dāng)初你能夠好好學(xué)習(xí)，今天的你就不至于如此懊惱了。可世界上是沒(méi)有賣后悔藥的，讀到這里，我也感到很后怕，如果我一直沉迷在游戲里，今天的我會(huì)是什么樣子，我不敢想下去。
我們周圍還有這樣的同學(xué)，總是認(rèn)為時(shí)間有的是，整天不愿學(xué)習(xí)，上課不專心，下課三無(wú)成群，滿校園亂竄，作業(yè)一拖再拖，明日復(fù)明日，知道快要考試的時(shí)候才手忙腳亂，著急起來(lái)。
這最后一課的法語(yǔ)課，在韓麥爾先生愛國(guó)思想的教育，愛國(guó)精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學(xué)習(xí)了，可最后一課卻上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來(lái)學(xué)習(xí)法語(yǔ)了。
“最后一課”結(jié)束了，我們的學(xué)習(xí)才剛剛起步。警鐘長(zhǎng)鳴，我們一定要牢牢記在心理：要想有和諧寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要我們珍惜時(shí)間，從小學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，以至于把我們的國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二
《最后一課》是法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)，描寫了法國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村的教師阿爾豐斯在失去普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)下，被迫改學(xué)德語(yǔ)時(shí)所上的最后一堂法語(yǔ)課。雖然這節(jié)課上的法語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯很簡(jiǎn)單，但由于這對(duì)阿爾豐斯和他的學(xué)生都是最后一課，因而使阿爾豐斯和學(xué)生們都異常的嚴(yán)肅和認(rèn)真。同時(shí)也表現(xiàn)出阿爾豐斯和學(xué)生們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛和對(duì)祖國(guó)的深厚感情。
小說(shuō)通過(guò)一個(gè)面臨失陷的小鎮(zhèn)的教師和學(xué)生們的故事，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)侵略者的憎恨，生動(dòng)地再現(xiàn)了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)國(guó)土喪失、語(yǔ)言文字被破壞的悲憤之情。通過(guò)人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，表現(xiàn)了法國(guó)人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難。這是一篇很好的微型小說(shuō)。
小說(shuō)并沒(méi)有使用很多生僻的詞匯，而是通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和形象的人物描寫和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)主題。比如小說(shuō)中描寫小鎮(zhèn)的教師阿爾豐斯，他是個(gè)50開外的人，頭發(fā)花白，臉色蒼白，高高的個(gè)子，瘦瘦的身材，經(jīng)常穿著一件黑色的上衣，他生活很節(jié)儉，但是對(duì)法語(yǔ)卻十分的熱愛，即使是在要失去自己的祖國(guó)，改學(xué)德語(yǔ)的情況下，他仍然堅(jiān)持上法語(yǔ)課，并且在最后一節(jié)課上，他態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)肅，對(duì)祖國(guó)文字的熱愛表現(xiàn)的淋漓盡致。同時(shí)，小說(shuō)中的人物也都形象生動(dòng)，如小鎮(zhèn)上的居民們，他們面對(duì)侵略者并沒(méi)有妥協(xié)和退縮，而是積極的堅(jiān)持上法語(yǔ)課，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛和眷戀之情。
總之，這是一篇很好的微型小說(shuō)，通過(guò)對(duì)阿爾豐斯和學(xué)生們上最后一堂法語(yǔ)課情景的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的深厚感情和對(duì)侵略者的憎恨之情。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇三
在5月12日下午，東汽中學(xué)的一位名叫譚千秋的老師正在上政治課時(shí)，忽然發(fā)生了大地震，譚老師讓全班同學(xué)速速逃離教室，此時(shí)，一位同學(xué)叫了一聲：班里還有四個(gè)人。聽了這句話，譚老師不顧感人安慰沖進(jìn)了教室。
震后，四位同學(xué)都獲救了，可譚老師卻悄然地走了。他是用自己的身體護(hù)著學(xué)生，并不停鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢地面對(duì)災(zāi)難，才保全了四名學(xué)生的生命。
當(dāng)譚老師的妻子趕到時(shí)，她哭得撕心裂肺，其他同學(xué)包括上過(guò)和沒(méi)有上過(guò)他的課的同學(xué)們紛紛給譚老師跪下了。他的事跡很快在網(wǎng)絡(luò)上傳開了，大家都默默地為譚老師祈福：譚老師，一路走好......
津津有味繪聲繪色枯燥乏味團(tuán)結(jié)一致頑強(qiáng)。
焦急不已自言自語(yǔ)死里逃生泣不成聲。
淚如雨下完美。
1、只有堅(jiān)持才有生的希望！
2、2008年5月12日下午，巍巍曙光山下，幽幽綿遠(yuǎn)河畔的四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)一派祥和，花叢掩映間，教學(xué)樓傳播著先進(jìn)的文化知識(shí)，綠柳依依中，同學(xué)們圖書館里盡情地遨游于知識(shí)的海洋。
譚老師真是好樣的，他用自己的身體為同學(xué)們上了完美的最后一課。他舍己救人的精神值得我們學(xué)習(xí)，我也一定將他銘記在心上。
看了這篇文章，我知道了在困難面前不要退縮，不要哭，哭是沒(méi)有用的辦法。
生命最可貴，我們要愛護(hù)自己的生命。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇四
《最后的一課》的作者阿爾封斯·都德（1840——1897），法國(guó)十九世紀(jì)著名的小說(shuō)家。他一生中，除一部詩(shī)集和一些戲劇外，共寫了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集?！蹲詈蟮囊徽n｝）是他短篇小說(shuō)的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，8月份普魯士軍隊(duì)深入法國(guó)境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國(guó)皇帝路易·波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國(guó)和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約，將法國(guó)東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最后的一課》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國(guó)主義的思想感情。
作者在小說(shuō)中表現(xiàn)這一重大主題時(shí)，既沒(méi)有正面描述普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑，也沒(méi)有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說(shuō)透過(guò)一個(gè)小學(xué)生的自述，描述了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映，深刻地揭示出了小說(shuō)的主題。
小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績(jī)差，怕考問(wèn)，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生情緒沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課。”“這天，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng)，使他意識(shí)到，他們將要同祖國(guó)的語(yǔ)言告別了，此刻他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利了。于是，他開始變得懂事起來(lái)，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自我沒(méi)有學(xué)好法文，并在悔恨中對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來(lái)，任何代價(jià)我都是肯付的?。 边@是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個(gè)愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國(guó)的語(yǔ)言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國(guó)、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對(duì)普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強(qiáng)的感人力量。
為了更深刻地揭示小說(shuō)的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來(lái)。他們有前任村長(zhǎng)，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國(guó)奴隸的苦痛，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情是十分真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來(lái)聽課，不僅僅表現(xiàn)出對(duì)哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是證明他們對(duì)失去的祖國(guó)的無(wú)比熱愛和對(duì)普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)帯Ｐ≌f(shuō)曾細(xì)致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識(shí)字課本，也和小孩們一齊拼字母?？吹贸鏊埠苡眯模凰穆曇粲捎诩?dòng)而顫抖，聽起來(lái)有一種說(shuō)不出的味道?！鄙钍軘橙缩遘k之苦的群眾，因?yàn)閺拿魈炱鹁吐牪坏嚼首x祖國(guó)語(yǔ)言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學(xué)生一齊讀起來(lái)。這種場(chǎng)面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽課的場(chǎng)景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說(shuō)的思想傾向，使小說(shuō)對(duì)揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無(wú)可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的好處得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語(yǔ)言告別的儀式。這樣，就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的資料。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒(méi)有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自我的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽；講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背但是書來(lái)，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自我在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)熱和高尚的情操。
作者還巧妙地透過(guò)小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的情緒。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái)，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹長(zhǎng)高了；他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方??！然而，此刻他卻要離開那里了，這該是多么讓人悲哀慘目的事情！這種描述決不是單純地對(duì)故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨??！不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲！”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛國(guó)主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界，對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，以前指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇五
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么！或許，有一點(diǎn)還“不錯(cuò)”，就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰(shuí)都不喜歡這種“成長(zhǎng)”方式吧！
普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國(guó)！這，使我感動(dòng)。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不一樣，種族不一樣，時(shí)代不一樣，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自我的罪人！
我覺得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢？
如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要，學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設(shè)英語(yǔ)課了。english成了全球通用的“國(guó)際普通話”，其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。
當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要。“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。
“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇六
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí);做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子們中說(shuō)不定就有“救世主”呢!
你們可否為法國(guó)人民想過(guò)?國(guó)家被人侵略，被人占領(lǐng)會(huì)令法國(guó)人生不如死!可是為了自己的國(guó)家，他們不能死，他們要好好地活著!如果他們死了，法國(guó)將不復(fù)存在!
家長(zhǎng)、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國(guó)家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國(guó)!
可是回頭想一想，我還真是沒(méi)有資格說(shuō)這些話，我自己都沒(méi)有以身作則，貪玩得很啊!因?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細(xì)想一想又有一點(diǎn)后悔，因?yàn)椋荷賶巡慌?，老大徒傷?
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇七
《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么！或許，有一點(diǎn)還不錯(cuò)，就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰(shuí)都不喜歡這種成長(zhǎng)方式吧！
普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國(guó)！這，使我感動(dòng)。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自己的罪人！
我覺得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢？
如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要，學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?，F(xiàn)在連幼稚園都開設(shè)英語(yǔ)課了。英語(yǔ)成了全球通用的國(guó)際普通話，其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)這是不能忽視的。
當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要。他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。
亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇八
最后一課是用一個(gè)孩子的感觀去寫的，跟我們學(xué)半截蠟燭時(shí)期差不多。第二次大戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)孩子帶著匆忙的上學(xué)步伐來(lái)到了學(xué)校，他們的法語(yǔ)老師一臉嚴(yán)肅，他得知原來(lái)從這節(jié)課以后就得要學(xué)德語(yǔ)了，不能再上老師的課了，不能再學(xué)自己本國(guó)的語(yǔ)言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學(xué)習(xí)，老師對(duì)大家說(shuō)這不怪你們，或許是因?yàn)槲一蛘吣銈兠β档酵岁P(guān)心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課。
讀完這個(gè)故事，會(huì)讓你感覺，這到底是一個(gè)老師在教孩子們法語(yǔ)，還是一個(gè)父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節(jié)課??？一節(jié)難以言喻表達(dá)的愛國(guó)課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國(guó)，讓我有怎么會(huì)舍得不去學(xué)習(xí)任何一個(gè)中國(guó)文字的心情，因?yàn)檫@樣我更想要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航?jīng)常在寫作文時(shí)不少字不會(huì)寫。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時(shí)候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長(zhǎng)都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課，而卻像與祖國(guó)分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因?yàn)樘嗷臃倍嗟臇|西而分散自己的精神，到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每時(shí)每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時(shí)間，還有跟熟悉的人在一起的時(shí)刻。
更加要珍惜別人對(duì)你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長(zhǎng)，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會(huì)努力去守護(hù)現(xiàn)在的東西。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇九
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場(chǎng)景，并從這些場(chǎng)景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說(shuō)把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國(guó)語(yǔ)言告別的儀式。這樣，就給小小的場(chǎng)景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒(méi)有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的'衣帽;講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背不過(guò)書來(lái)，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒(méi)有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒(méi)有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過(guò)小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái)，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對(duì)故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛國(guó)主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界，對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說(shuō)《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說(shuō)創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十
“人們啊，愛自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。相信很多人讀完這篇課文之后都會(huì)想這樣大聲呼吁。
小弗朗士，原本是一個(gè)貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了?！笨墒强粗慕Y(jié)果吧——那些普魯士人會(huì)有理由地說(shuō)：“怎么?你還說(shuō)自己是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫!……”雖然小弗朗士?jī)?nèi)心無(wú)比懊悔，然而，時(shí)光匆匆，不會(huì)倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國(guó)奴，不懂祖國(guó)的語(yǔ)言成為他們最大的不幸。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在我們當(dāng)中，不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎?他們討厭學(xué)語(yǔ)文課，不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習(xí)慣。一些學(xué)生學(xué)社會(huì)上那種流里流氣的模樣，經(jīng)?？诔雠K話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為?這是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的褻瀆!一個(gè)人，不愛自己的國(guó)家、不愛自己國(guó)家的語(yǔ)言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠?qū)W習(xí)，懂得自己國(guó)家的語(yǔ)言，正確地運(yùn)用自己國(guó)家的語(yǔ)言，那么站在外國(guó)人面前，我們就可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)：“我們是中國(guó)人，是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng)造的文字，比任何國(guó)家的都要科學(xué)。
韓麥爾先生說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白、最精確。”作為中國(guó)人，我們也可以自豪地說(shuō)：“我們中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，而且比其他任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都要明白，都要精確!”
但愿我們每一個(gè)人，都能夠努力學(xué)好我們自己的語(yǔ)言，把祖國(guó)的語(yǔ)言看作是最寶貴和最值得熱愛的語(yǔ)言，而不要象小弗朗士那樣留下遺憾。
人們啊，愛自己國(guó)家的語(yǔ)言吧!只有這樣，你才能無(wú)愧地說(shuō)：“我愛我的祖國(guó)，我屬于自己的祖國(guó)!”
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十一
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)小鎮(zhèn)上最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)國(guó)土淪陷的悲痛之情，以及他們對(duì)和平、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛。
小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)一個(gè)孩子的小小視角，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的苦難和痛苦。小說(shuō)中的人物，包括小弗郎士和韓麥爾先生，都是我們能夠深刻感受到的人物。弗郎士是小說(shuō)中的主人公，他是一個(gè)逃課的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)法語(yǔ)不重視，但在最后一堂法語(yǔ)課上，他感受到了法語(yǔ)的重要性，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)法語(yǔ)的重要性。而韓麥爾先生則是一個(gè)對(duì)教學(xué)工作非常負(fù)責(zé)任的老師，他不僅注重教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，但在失去國(guó)土的情況下，他的心靈也受到了極大的打擊。
小說(shuō)中的景物描寫也非常出色，通過(guò)描寫普魯士士兵操練的情景，以及教堂的尖塔、操場(chǎng)上普魯士水兵等，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲劇。
通過(guò)這篇小說(shuō)，我們能夠深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們的影響，以及對(duì)祖國(guó)和和平的熱愛。我們應(yīng)該珍惜我們的和平生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出自己的貢獻(xiàn)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十二
曾經(jīng)，我以為，在我們的小小世界中，每個(gè)人都有自私的一面，都會(huì)以自我為中心，但是當(dāng)我學(xué)了《最后一課》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí)；做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子們中說(shuō)不定就有“救世主”呢！
你們可否為法國(guó)人民想過(guò)？國(guó)家被人侵略，被人占領(lǐng)會(huì)令法國(guó)人生不如死！可是為了自己的國(guó)家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國(guó)將不復(fù)存在！
家長(zhǎng)、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國(guó)家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國(guó)！
可是回頭想一想，我還真是沒(méi)有資格說(shuō)這些話，我自己都沒(méi)有以身作則，貪玩得很?。∫?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細(xì)想一想又有一點(diǎn)后悔，因?yàn)椋荷賶巡慌?，老大徒傷悲?BR> 最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十三
《最后一課》是法國(guó)小說(shuō)家阿爾豐斯·都德的短篇小說(shuō)。
這篇小說(shuō)以人物為中心，故事情節(jié)圍繞著阿爾豐斯·都德自身經(jīng)歷的一件小事展開，真實(shí)而生動(dòng)地描繪了法國(guó)戰(zhàn)前最后一課的情形。課文中，小弗郎士一開始逃學(xué)，到最后一課的課堂，思想感情有了很大的變化，通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)與思想感情的轉(zhuǎn)變，小說(shuō)有兩條緊緊聯(lián)系的線索，一條是故事情節(jié)的發(fā)展，另一條是人物感情與思想的演變。
小說(shuō)中的人物刻畫非常成功，通過(guò)小弗郎士逃課與上學(xué)時(shí)的不同表現(xiàn)，描繪出人物具有鮮明的對(duì)比色彩。通過(guò)最后一課的所見所聞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小弗郎士熱愛法語(yǔ)、憎恨敵人，對(duì)敵人行兇的憤怒和抗?fàn)幘瘛?BR> 小說(shuō)中的環(huán)境描寫與人物刻畫相互補(bǔ)充，相互映襯，通過(guò)環(huán)境描寫，人物刻畫更加鮮明，更加生動(dòng)。小說(shuō)中的人物與情節(jié)也通過(guò)環(huán)境描寫得到了升華，小說(shuō)中的景物描寫、服飾描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫等都極其逼真，讓讀者身臨其境，深入體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。
通過(guò)這篇小說(shuō)，告訴我們一個(gè)道理：只有熱愛自己的祖國(guó)，才能做出有意義的貢獻(xiàn)。在阿爾豐斯·都德的心中，最后一課是最后一堂法語(yǔ)課，是對(duì)自己祖國(guó)文化的告別，是對(duì)法語(yǔ)、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)所有法語(yǔ)文化的告別。最后一課是阿爾豐斯·都德告別自己祖國(guó)的一堂課，是阿爾豐斯·都德最后一堂法語(yǔ)課，也是最后一堂文化課。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十四
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)小鎮(zhèn)上最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)國(guó)土淪陷的悲痛之情，以下是讀書筆記。
《最后一課》以一個(gè)孩子的視角描寫了最后一堂法語(yǔ)課，反映了法國(guó)淪陷后，學(xué)校教育癱瘓，法語(yǔ)教學(xué)廢弛的狀態(tài)。小說(shuō)以主人公小弗郎士在上學(xué)路上以及在學(xué)校里的所見所聞所感為線索，通過(guò)對(duì)比淪陷前最后一堂法語(yǔ)課和淪陷后第一節(jié)法語(yǔ)課的情景，生動(dòng)地再現(xiàn)了法國(guó)淪陷區(qū)里學(xué)生失去了受教育的權(quán)利，孩子們從小學(xué)習(xí)、熱愛的法語(yǔ)面臨著被破壞的危險(xiǎn)，而法語(yǔ)教師韓麥爾先生處境無(wú)助、痛苦的悲慘情景。
在故事的結(jié)局，韓麥爾先生用盡全身的力量，寫下“法蘭西萬(wàn)歲”的時(shí)候，我不禁流淚了。那是多么感人的一幕！那是韓麥爾先生和阿爾薩斯人民對(duì)自己國(guó)土喪失而感到悲痛的情感，那是他們對(duì)自己祖國(guó)的愛，對(duì)敵人痛恨的情感。
我想，韓麥爾先生寫的最后一課，不只是一篇簡(jiǎn)單的課文，而是他對(duì)祖國(guó)最真摯的情感。最后一課，阿爾薩斯地區(qū)的孩子們將永遠(yuǎn)記住，記住他們的語(yǔ)言，記住他們的國(guó)土，記住他們的愛。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十五
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難，以及法國(guó)人民對(duì)和平、自由的渴望。
故事的主人公是鄉(xiāng)村小學(xué)的最后一堂法語(yǔ)課，講述的是即將被強(qiáng)制學(xué)習(xí)德語(yǔ)的小學(xué)生弗朗索瓦，在最后一堂法語(yǔ)課上的所見所聞。小說(shuō)以人物內(nèi)心感受為主，通過(guò)描寫弗朗索瓦的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了他對(duì)法語(yǔ)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
在閱讀這篇小說(shuō)時(shí)，給我留下最深刻的印象是弗朗索瓦對(duì)法語(yǔ)的熱愛和堅(jiān)持。在最后一堂法語(yǔ)課上，他表現(xiàn)得非常安靜，因?yàn)樗肋@是他最后一次學(xué)習(xí)法語(yǔ)，他不想錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)他聽到老師用法語(yǔ)講述普魯士軍隊(duì)侵略的事實(shí)時(shí)，他的內(nèi)心受到了極大的震撼，他感受到了法語(yǔ)作為母語(yǔ)的尊嚴(yán)和價(jià)值。
小說(shuō)中的人物形象鮮明，情節(jié)緊湊，引人入勝，讓我深刻感受到了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。此外，小說(shuō)還通過(guò)描寫弗朗索瓦的內(nèi)心感受，表現(xiàn)了侵略者的殘暴和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。我認(rèn)為這種對(duì)人性的探索和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，是非常有價(jià)值的思想內(nèi)容。
在閱讀過(guò)程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。弗朗索瓦的老師是一位有著高尚情操和愛國(guó)精神的人，她用自己的言行教育和鼓舞著學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到法語(yǔ)的重要性，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這種教育精神，正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
總之，《最后一課》是一部?jī)?yōu)秀的短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民在侵略者鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難，以及法國(guó)人民對(duì)和平、自由的渴望。通過(guò)主人公弗朗索瓦的內(nèi)心感受，深刻地展現(xiàn)了人物形象和情節(jié)發(fā)展，使我對(duì)人性和教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十六
今天，我讀了一篇讓我受益匪淺的文章——《最后一課》。它講述了這樣一個(gè)故事：
主人公弗郎士上課遲到了，剛走進(jìn)教室，就聽見韓麥爾先生說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)答應(yīng)法國(guó)，要將阿爾薩斯和洛林交給普魯士，他們今天就開始了。他們?cè)S諾說(shuō)，過(guò)幾天要到這里來(lái)演示，法國(guó)語(yǔ)言是不列顛群島最美麗的語(yǔ)言，待會(huì)兒語(yǔ)法和習(xí)字課我要用法語(yǔ)講，我提議你們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)法語(yǔ)?！?BR> 弗郎士是我們的同齡人，他因?yàn)樘诱n而錯(cuò)過(guò)了今天這最后一堂法語(yǔ)課。韓麥爾先生把“最后一課”的豐富內(nèi)涵和思想意義，生動(dòng)形象地揭示出來(lái)，一個(gè)面對(duì)國(guó)家和民族危亡的愛國(guó)者形象，在我們面前栩栩如生。
讀完這篇文章，我感受到了：弗郎士和韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，他們把學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言當(dāng)成一件重要的大事看待。而我們也應(yīng)該像弗郎士和韓麥爾先生一樣，熱愛自己的祖國(guó)，學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言，做新時(shí)期的愛國(guó)者。
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最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十七
《最后一課》是法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)，描寫了法國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)里，在一堂法語(yǔ)課上，面臨著被割讓的悲慘現(xiàn)實(shí)，老師和學(xué)生們分別時(shí)的情景。
小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)最后一課的所見所聞，生動(dòng)描述了法國(guó)人民對(duì)侵略者所進(jìn)行的抗?fàn)?，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛。小說(shuō)情節(jié)真實(shí)感人，語(yǔ)言樸素生動(dòng)，普普通通，鮮活的人物形象，讓我們感受到了法國(guó)人民的愛國(guó)之情。
在故事中，作者描寫了鄉(xiāng)村小學(xué)的陳設(shè)，說(shuō)明了這所學(xué)校已經(jīng)破爛不堪，再加上這個(gè)學(xué)校的學(xué)生們都是農(nóng)民的子弟，他們連語(yǔ)言都掌握不了，這就為故事的悲慘結(jié)局提供了有力的依據(jù)。
故事的主人公，小弗郎士，一開始并沒(méi)有意識(shí)到自己國(guó)家正在遭受著侵略，他從未對(duì)國(guó)家產(chǎn)生過(guò)愛，只是對(duì)上學(xué)的事感到懊悔，覺得逃學(xué)沒(méi)有意思，甚至在最后一課上，他仍然沒(méi)有意識(shí)到這節(jié)課的重要性。
直到韓麥爾先生說(shuō)出了真相，告訴了小弗郎士，法語(yǔ)是世界上最美麗最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，使小弗郎士悔恨萬(wàn)分，他懊悔自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握住祖國(guó)的語(yǔ)言，他只有滿腔悲憤，他這時(shí)候才感受到對(duì)祖國(guó)的愛。
小說(shuō)的結(jié)尾十分悲慘，韓麥爾先生面對(duì)著國(guó)土被占領(lǐng)，無(wú)法再教法語(yǔ)的情況，心靈被萬(wàn)根鋼針刺破，他犧牲了，但他卻寫下了遺書，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
在最后一課中，韓麥爾先生、小弗郎士和其他的孩子們都表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，他們用不同的方式表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛，他們不惜犧牲自己，也要保衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十八
《最后一課》是法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)，描寫了法國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)里，在一堂法語(yǔ)課上，面臨著被割讓的悲慘現(xiàn)實(shí)，老師和學(xué)生們分別時(shí)的情景。
小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)最后一課的所見所聞，生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛。小說(shuō)敘述的故事發(fā)生在戰(zhàn)前，在最后一堂法語(yǔ)課上，主人公韓麥爾先生向?qū)W生講授最后一課。為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)法國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，韓麥爾先生在課堂上激情澎湃，這是他一生中最難忘的一堂課。
小說(shuō)中最讓我感動(dòng)的就是韓麥爾先生在最后一課上所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)之情。面對(duì)即將被割讓的悲慘現(xiàn)實(shí)，韓麥爾先生非常痛苦，但他并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持把最后一課講完，希望能夠盡可能多地讓學(xué)生掌握法語(yǔ)，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。他讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，法語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言，是連接法國(guó)人民心靈的紐帶。他讓學(xué)生知道，即使國(guó)土被割讓，法國(guó)語(yǔ)言文字仍然是最珍貴的財(cái)富。
小說(shuō)中的小弗朗士也是一個(gè)值得關(guān)注的人物。他原本是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，但在最后一課上，他被韓麥爾先生的愛國(guó)之情所感染，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)，深刻認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的珍貴和美麗。小弗朗士在小說(shuō)中代表了廣大的小學(xué)生群體，他們正是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。
《最后一課》是一部感人至深的小說(shuō)，通過(guò)韓麥爾先生和小弗朗士的命運(yùn)，深刻地表現(xiàn)了愛國(guó)主義的主題。小說(shuō)告訴我們，愛國(guó)不僅是一種情感，更是一種行動(dòng)。只有從小培養(yǎng)愛國(guó)之情，認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)的歷史和文化，才能為祖國(guó)的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇十九
《最后一課》是法國(guó)作家都德所寫的一篇短篇小說(shuō)，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生弗郎士的視角，描寫了最后一課的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，展現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)以及祖國(guó)的熱愛之情。
小說(shuō)中，弗郎士因?yàn)橐献詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課而感到異常的興奮和期待。在上課前，弗郎士的心情是復(fù)雜的，他既想上好這最后一課，又對(duì)即將到來(lái)的離別感到難過(guò)。然而，在上課后，弗郎士的愛國(guó)精神和尊嚴(yán)意識(shí)被喚醒，他努力地聽懂老師所講的內(nèi)容，并對(duì)法語(yǔ)和祖國(guó)產(chǎn)生了更深的熱愛之情。
通過(guò)弗郎士的情感變化，作者展現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)家人的思念之情。同時(shí)，小說(shuō)也揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家和人民的影響，表達(dá)了對(duì)和平和友好的渴望。
在閱讀這篇小說(shuō)時(shí)，我深感其中的情感變化和人物塑造非常生動(dòng)和真實(shí)。弗郎士的成長(zhǎng)過(guò)程讓我感受到了對(duì)祖國(guó)的熱愛和尊嚴(yán)的重要性。同時(shí)，小說(shuō)也讓我反思了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人民和國(guó)家的影響，以及和平和友好對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的意義。
總之，《最后一課》是一篇非常優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，通過(guò)弗郎士的情感變化和成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)家人的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)于和平和友好的渴望。這篇小說(shuō)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常值得一讀的作品。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么！或許，有一點(diǎn)還“不錯(cuò)“，就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰(shuí)都不喜歡這種”成長(zhǎng)“方式吧！？普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國(guó)！這，使我感動(dòng)。我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自己的罪人！
他說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。”又說(shuō)，“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笨吹椒▏?guó)人是這么地愛護(hù)自己的語(yǔ)言文化，我不禁心有戚戚：中國(guó)的文化，絕版的文化，我們來(lái)遲了。
天空，流動(dòng)歲月的云。那場(chǎng)火還在燒嗎？美得心痛的風(fēng)景固化為刺，哽在你的咽喉，紅腫、發(fā)炎、結(jié)痂。之后，成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚濕透你顫動(dòng)的靈魂。風(fēng)輕輕地，翻越沉重的'黃袍?？?，記憶之外的笑容，沒(méi)有了內(nèi)容。中國(guó)的文化，絕版的文化，我們來(lái)遲了。你用含淚的聲音，一千次一萬(wàn)次地嗚咽，輾轉(zhuǎn)于歷史的莽莽余音。你在永恒中相思、相望，你在這迷茫的世界中，不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜于地上，憂傷難訴。中國(guó)的文化，絕版的文化，我們來(lái)遲了。我覺得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十一
今天，我讀了法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，感慨萬(wàn)千。
這篇文章講述了阿爾薩斯省的一個(gè)小村莊里，最后一堂法語(yǔ)課對(duì)一個(gè)孤兒所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。小說(shuō)以一個(gè)孩子的視角，描述了阿爾薩斯被德國(guó)占領(lǐng)后，這里的居民被迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)，小弗郎士上課時(shí)逃課，最后一堂法語(yǔ)課是他最難忘的一課。小說(shuō)反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民熱愛祖國(guó)，與侵略者不屈不撓斗爭(zhēng)的主題。
文章里的一句話讓我特別感動(dòng)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的民族，一齊來(lái)添上他們悲痛的名字！”這讓我體會(huì)到了一個(gè)民族失去自己的祖國(guó)，是多么的痛苦，這種痛苦是我們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。所以我們一定要珍惜自己的祖國(guó)，堅(jiān)決不容許誰(shuí)去分割我們的國(guó)家。
弗郎士上課逃課，是一個(gè)淘氣的孩子?？稍谕鰢?guó)之際，他思想上產(chǎn)生的巨大變化，卻讓我感到驚訝。弗郎士起初對(duì)自己國(guó)家語(yǔ)言的態(tài)度，已經(jīng)讓我感到悲哀。一個(gè)曾經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)的孩子，最后卻要被迫學(xué)習(xí)敵人的語(yǔ)言，這是多么殘酷的事情啊！但弗郎士用一個(gè)孩子那天真無(wú)邪的心靈，為祖國(guó)付出自己的行動(dòng)，令我感到欣慰。
文中韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的民族，一齊來(lái)添上他們悲痛的名字！”這是何等激動(dòng)人心啊！韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯、洛林被割讓給了德國(guó)而感到非常憤慨，這句激烈的話，深深震撼了我。
正如韓麥爾先生在小說(shuō)中所說(shuō)的那樣，阿爾薩斯和洛林被割讓給了德國(guó)，但這兩塊領(lǐng)土上的人們并沒(méi)有因?yàn)殡x德國(guó)近一些，就說(shuō)法德兩種語(yǔ)言，而是堅(jiān)守著自己祖國(guó)的語(yǔ)言。
我想，在國(guó)旗下長(zhǎng)大的我們，在祖國(guó)媽媽的懷抱中，更應(yīng)該珍惜祖國(guó)。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，讓祖國(guó)更繁榮昌盛！
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十二
《最后一課》是法國(guó)作家阿爾豐斯·都德所寫的一部短篇小說(shuō)，講述了一個(gè)普法戰(zhàn)爭(zhēng)中具有象征意義的故事。故事通過(guò)一個(gè)小學(xué)生弗雷德力克·華爾，描寫了他在最后一堂法語(yǔ)課中的感受和經(jīng)歷，反映了法國(guó)人民在侵略者面前的悲痛和抗?fàn)幘瘛?BR> 小說(shuō)的敘事風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，情感真摯動(dòng)人。通過(guò)小弗雷德力克的心理描寫，讀者能夠感受到他對(duì)法語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛，以及在最后一課中所感受到的深刻失落和痛苦。同時(shí)，小說(shuō)也通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的苦難和無(wú)奈。
在主題方面，小說(shuō)主要探討了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響，以及人們對(duì)祖國(guó)的熱愛和歸屬感。通過(guò)弗雷德力克的視角，讀者可以深入了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
在結(jié)構(gòu)上，小說(shuō)采用了回憶錄的敘事方式，通過(guò)回憶和現(xiàn)實(shí)交織的手法，讓讀者更加深入地了解弗雷德力克的內(nèi)心世界和最后一課的情況。此外，小說(shuō)還通過(guò)小弗雷德力克的家庭背景和性格描寫，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響和人民之間的聯(lián)系。
總之，《最后一課》是一部具有深刻思想內(nèi)涵和歷史背景的小說(shuō)，通過(guò)簡(jiǎn)潔明快的敘事風(fēng)格和真摯動(dòng)人的情感描寫，讓讀者深入了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和創(chuàng)傷，以及在侵略者面前所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神。
最后一課讀書筆記一萬(wàn)篇二十三
今天，我讀了法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，讀后受益匪淺。
《最后一課》講述了普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)戰(zhàn)敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地給敵人，普魯士禁止說(shuō)法語(yǔ)，只能用法語(yǔ)教授德語(yǔ)，小弗郎士的最后一堂法語(yǔ)課。
在上課前，鎮(zhèn)里的氣氛就令人感到壓抑，而教室里，平時(shí)愛說(shuō)愛動(dòng)的弗郎士也無(wú)精打采的。連平日德態(tài)度的鎮(zhèn)長(zhǎng)也來(lái)教室參觀，他們的心情是沉重的。弗郎士的老師，韓麥爾先生更痛苦，他從事教育工作大半生，最后一堂法語(yǔ)課，使他不想在任何一節(jié)課上重復(fù)，這也側(cè)面突出了弗郎士和師生們都熱愛法語(yǔ)，而憎恨敵人。
在開始上課時(shí)，小弗郎士?jī)?nèi)心十分混亂，根本無(wú)法認(rèn)真聽講，他發(fā)呆，思想跑到阿爾卑斯山上，與朋友們?cè)谏搅掷镦覒?；他想著美麗、豐富的法語(yǔ)，而戰(zhàn)后的普魯士人的侵入，使這里再也“沒(méi)有什么值得留戀的了”。然而，韓麥爾先生深知學(xué)習(xí)法語(yǔ)的重要性，雖然內(nèi)心痛苦，但仍堅(jiān)持用全身心去教，使弗郎士也全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)韓麥爾先生想使出全身力氣寫“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)，教室里響出金銀般的鐘聲，韓麥爾先生耗盡全身精力的這一課，是最后一課，最后的分別，卻是最深情的法語(yǔ)。此時(shí)，教室里，師生們所表現(xiàn)的已不是法蘭西和阿爾薩斯，而是師生之間無(wú)法被割舍的情感。
《最后一課》使我想到，我國(guó)古代偉大詩(shī)人屈原，在他生命的最后時(shí)刻，面對(duì)郢都的陷落，百姓的淚水，他不加思索，面對(duì)國(guó)旗，他將自己人生的最后一息獻(xiàn)給了祖國(guó)，從而使自己的愛國(guó)之情得以升華。同樣，法國(guó)作家都德的《最后一課》，也表現(xiàn)了師生之間、國(guó)家與國(guó)家之間的真摯情感。
《最后一課》讓我體會(huì)到自己的祖國(guó)，需要我們?nèi)釔?，去守護(hù)，去珍惜。一個(gè)人如果連自己的祖國(guó)都不熱愛，那他還能有什么出息呢？不管做什么，都不能對(duì)祖國(guó)有利的，對(duì)祖國(guó)有害的。我們要珍惜每一分每一秒，用自己勤勞的雙手，去創(chuàng)造屬于我們自己的祖國(guó)。