總結(jié)是自我反省的良機(jī)，寫一篇吧！在寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際例子，具體描述我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇一
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是學(xué)生在原來(lái)對(duì)長(zhǎng)、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，但這樣的認(rèn)識(shí)是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感性認(rèn)識(shí)并提出疑問(wèn)：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實(shí)只是自己的猜想，需要驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗(yàn)證，交流得出結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了探索知識(shí)一個(gè)基本方法：觀察——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，同時(shí)也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，因此，每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索驗(yàn)證了猜想，得到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
在學(xué)生交流驗(yàn)證猜想過(guò)程中，我要求學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是怎樣驗(yàn)證的，猜想對(duì)不對(duì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形的四個(gè)角是不是直角時(shí)，并不止步于比四個(gè)角，我提出問(wèn)題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開(kāi)闊了，想到通過(guò)對(duì)折只要比兩次。我再追問(wèn)：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開(kāi)來(lái)，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過(guò)這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得成功的樂(lè)趣。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長(zhǎng)方形和正方形的特征聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.練習(xí)的深度還不夠。
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點(diǎn)分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)畫演示將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)越變?cè)蕉?，?dāng)和寬一樣長(zhǎng)時(shí)就變成正方形，將正方形是特殊的長(zhǎng)方形這一知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，其實(shí)在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強(qiáng)化一下認(rèn)識(shí)。
4.教學(xué)智慧有待提升。
本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級(jí)操作過(guò)程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)是不變的，如何有序組織、合理評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)需要教師的教學(xué)智慧，有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。通過(guò)這次上課活動(dòng)，我覺(jué)得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時(shí)教學(xué)中不斷提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇二
回到辦公室，同辦公室的老師探討這個(gè)問(wèn)題，許多老師都有同感。而且好多同學(xué)都反映考試題目會(huì)做可就是做不對(duì)，很多時(shí)候都是計(jì)算出了問(wèn)題。
每學(xué)期考試結(jié)束后，對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于計(jì)算方面的錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分占到總失分誤的40%，這還只是平均值，對(duì)于個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)數(shù)字。目前學(xué)生們的計(jì)算能力差，我仔細(xì)分析，主要有以下幾個(gè)原因：
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度多數(shù)都不夠端正，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)識(shí)不清楚，怎么會(huì)有端正的態(tài)度？家長(zhǎng)逼著來(lái)讀書，老師看著來(lái)學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和老師，完全跟自己沒(méi)有關(guān)系似的。于是，老師在，就裝模作樣的讀書寫字；家長(zhǎng)在，就端端正正的完成作業(yè)。老師家長(zhǎng)缺席，學(xué)生就徹底放了風(fēng)?？梢哉f(shuō)，這些孩子是被看著長(zhǎng)大的，他們沒(méi)有感覺(jué)到知識(shí)的魅力，沒(méi)有看到知識(shí)在人生中的重要作用。等到學(xué)習(xí)成績(jī)公布了，如果不理想，就請(qǐng)家教，不管用處有多大，請(qǐng)來(lái)了老師心里就踏實(shí)了，求個(gè)心安嘛！再者，就是成績(jī)不好，也能上個(gè)學(xué)校，學(xué)點(diǎn)手藝也行啊。更何況，學(xué)校里學(xué)的這些東西在生活實(shí)踐中能用到多少呢？電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等功能齊全，還怕計(jì)算出錯(cuò)嗎？所以，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算早就有了應(yīng)對(duì)措施，有了依賴性，自然對(duì)于計(jì)算就不重視了。這些想法都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，造成了計(jì)算能力的低下。
很多同學(xué)自覺(jué)性很差，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課還打瞌睡。對(duì)待作業(yè)，不能獨(dú)立完成，要么跟同桌商量著完成；要么翻開(kāi)課本照著例題做；要么邊做邊看答案，隨時(shí)改正錯(cuò)誤；要么干脆，拿別人的作業(yè)抄一下。無(wú)論哪種情況，都是學(xué)生自覺(jué)性太差的表現(xiàn)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，平時(shí)看著還不錯(cuò)，一上考場(chǎng)，錯(cuò)誤百出。
有人說(shuō)，計(jì)算還要好習(xí)慣呀？是的，從小養(yǎng)成一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣，受益無(wú)窮。計(jì)算前，準(zhǔn)備好草稿紙，每算一道題，在草稿紙上都有清晰的標(biāo)記，題號(hào)清楚，數(shù)字整齊清楚，題與題之間間隔適當(dāng)，便于檢查。練習(xí)題做完后，草稿紙也是整整齊齊的，哪兒有問(wèn)題一目了然。這是良好的習(xí)慣。而我們的好多學(xué)生自作聰明，認(rèn)為自己腦子很靈光，口算，簡(jiǎn)單題可以，復(fù)雜題就會(huì)出錯(cuò)的。還有的同學(xué)也用草稿紙，可是上面亂七八糟的，檢查的時(shí)候沒(méi)有頭緒；還有的同學(xué)，拿一小片紙，寫一丁點(diǎn)的小數(shù)字，看也看不清，寫著寫著就弄錯(cuò)了，錯(cuò)了重來(lái)，不放心，再算一遍，三遍三個(gè)結(jié)果，怎么辦？計(jì)算的過(guò)程已經(jīng)找不見(jiàn)了，看看列的式子，像一堆雜草，只好再算一遍。這樣多浪費(fèi)時(shí)間呀，倒不如留下計(jì)算的過(guò)程，幫助檢查。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇三
在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇四
當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。筆者結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自覺(jué)檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，`培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：
倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開(kāi)些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì)書寫不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對(duì)于寫字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫字姿勢(shì)習(xí)慣。
從小抓起，長(zhǎng)抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會(huì)把字寫的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。
同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇五
單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在解決問(wèn)題中都要寫出單位名稱的。老師們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的策略。通過(guò)下面案例也許會(huì)對(duì)老師們有所啟發(fā)。
案例：為什么這里的單位不一樣。
內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》。
例題：（用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問(wèn)題）同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體操表演，每個(gè)方陣8行，每行10人。這樣的三個(gè)方陣有多少名同學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題，學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）。
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）。
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。
教師提出觀察要求：仔細(xì)觀察三種方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生觀察后，有學(xué)生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。
教師抓住這個(gè)信息追問(wèn)：對(duì)呀，為什么這里是“行”了呢？
學(xué)生回答：因?yàn)榉椒ㄒ挥?×10是求的一個(gè)方陣多少人，3×10是求的3個(gè)一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個(gè)方陣一共有多少行，所以單位是行。
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師抓住了學(xué)生生成的問(wèn)題，利用單位名稱的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過(guò)單位名稱的變化可以反映出解決問(wèn)題策略的不同，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察單位名稱的變化來(lái)進(jìn)一步理解解題思路，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開(kāi)練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對(duì)此我談?wù)勑牡皿w會(huì)。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
練習(xí)課開(kāi)始時(shí)就要營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。同時(shí)還要注意學(xué)生情感的激勵(lì)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量。這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進(jìn)行對(duì)比，接著進(jìn)行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進(jìn)退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進(jìn)生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候、任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計(jì)分量和時(shí)間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái)，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個(gè)平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫，特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個(gè)課堂分為幾個(gè)部分與環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，最好能夠有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貼近學(xué)生生活的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。這是因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過(guò)程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機(jī)蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時(shí)間內(nèi)可接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗”的頓悟，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的思維過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇七
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蓖ㄋ椎卣f(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課程教學(xué)的有效性有以下幾方面。
所謂問(wèn)題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸到的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。在此情況下，提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要形式，它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)。必須能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入，津津有味的認(rèn)真思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，我出示一個(gè)圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長(zhǎng)，以圓心為頂點(diǎn)畫一個(gè)小正方形，讓學(xué)生猜測(cè)一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些學(xué)生眾說(shuō)紛紜。然后組織學(xué)生討論：你能不能想個(gè)辦法來(lái)說(shuō)明你的猜想是合理的，有的學(xué)生把這個(gè)小正方形來(lái)量已知圓，得不到結(jié)果失敗了。有的學(xué)生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學(xué)生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇八
一般情況下孩子對(duì)計(jì)算的掌握還是不錯(cuò)的，有的只是掌握的`不夠熟練，只有個(gè)別不是太會(huì)，但是通過(guò)這些訓(xùn)練，孩子發(fā)現(xiàn)自己算的越來(lái)越好了，做起題來(lái)也會(huì)越來(lái)越有信心的。
每天的計(jì)算練習(xí)，老師批改做優(yōu)良記錄，孩子積極性很高，做題也很認(rèn)真，久而久之認(rèn)真程度也就得到了相應(yīng)的提高。
1、每天堅(jiān)持訓(xùn)練，但是題量不要大，3到5個(gè)就行，控制在5分鐘內(nèi)完成較合適。
2、題不多，但是要精，而且盡可能的覆蓋計(jì)算類型多一點(diǎn)。
3、當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天畢，做到練習(xí)的有效性。
4、保證把后進(jìn)生的練習(xí)一一批改，老師做好監(jiān)督工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇九
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢？于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。
2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午上課前的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、多聽(tīng)不同老師的課。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。每位老師都有自己不同的'教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)他們的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我希望在以后的時(shí)間里能聽(tīng)一聽(tīng)一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽(tīng)數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課、英語(yǔ)課我也會(huì)去聽(tīng)，因?yàn)閷?duì)于講課來(lái)說(shuō)所有的學(xué)科都是相通的。
以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我，在工作中尋找快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十
本學(xué)期我從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)本人對(duì)搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)深有體會(huì)，具體有以下幾方面：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
在這學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來(lái)的知識(shí)更有意義，理解更深刻。同時(shí)，多使用激勵(lì)語(yǔ)言，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問(wèn)題時(shí)，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開(kāi)朗。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要，采用合適的激勵(lì)語(yǔ)，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)情況，把握重難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，突破重點(diǎn)。認(rèn)真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，出錯(cuò)率較高的進(jìn)行集體講評(píng)，個(gè)別更多錯(cuò)誤當(dāng)面講解。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中，讓我成長(zhǎng)了許多，在工作當(dāng)中，碰到疑問(wèn)的事情就向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，認(rèn)真反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再接再厲，把工作做的更好！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十一
一趟好課涉及方方面面：學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智慧、學(xué)科素養(yǎng)……每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。
然而，這些要素畢竟還會(huì)有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會(huì)而言，我更愿意給出這樣的見(jiàn)解，那就是：一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課應(yīng)該是從心靈深處流淌出來(lái)的。
有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，被其深深折服與感染，并試圖將其“原樣”復(fù)制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無(wú)數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開(kāi)優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外，更深層的問(wèn)題是，大家忘了這樣一個(gè)基本事實(shí)，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上，優(yōu)秀的課堂其實(shí)并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因?yàn)?，它本身是一個(gè)不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)無(wú)疑是整合后，有內(nèi)而外的一種散發(fā)。你很難理解地做出解讀，諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設(shè)計(jì)”“面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，他為何要做出如此引導(dǎo)”等等。事實(shí)上，有事，即便是執(zhí)教者本人，他也未必能就這些問(wèn)題給出明確的答案。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，課堂中的諸多細(xì)節(jié)和火花，對(duì)他而言，實(shí)在是再自然不過(guò)的`事了。換言之，那是從他們內(nèi)心深處自然流淌出來(lái)的，無(wú)須言說(shuō)，更無(wú)以言說(shuō)。
不，我認(rèn)為，我們無(wú)須如此悲觀！
好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。既如此，那么，與其站在這股清泉的最下游，坐以賞其美妙的泉姿與樂(lè)音，倒不如溯其流而上，去其源頭活水處，領(lǐng)略其最初的姿態(tài)與原動(dòng)力。只有在那里，我們才能撇開(kāi)一切外在的干擾因素，觸摸到最真實(shí)、最本色的風(fēng)景。
我們常聽(tīng)人告誡：想被人學(xué)習(xí)，切莫僅習(xí)其一招一式。學(xué)其形，更要得其神。那么，作為一堂好課，其內(nèi)在的神究竟在哪兒？筆者看來(lái)，無(wú)它，唯教師的精深學(xué)養(yǎng)而已。
練武之人，最高境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內(nèi)力和“手中無(wú)劍、心中有劍”的氣魄。教師的內(nèi)力在哪兒？不是華麗的語(yǔ)言或精妙的教學(xué)技巧，而是教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。不妨先來(lái)看一個(gè)真實(shí)的教學(xué)片斷，內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十二
小組合作已成為課堂中不可少的一種學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課在量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)時(shí)采用小組合作的形式，為什么會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)采用小組合作呢。其一顯然是一個(gè)人不好完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，（既要按好樹(shù)葉，要卷尺子，還要記錄數(shù)據(jù)，）利用小組合作來(lái)共同解決問(wèn)題。其二：量樹(shù)葉的周長(zhǎng)也好，還是數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)也好，會(huì)出現(xiàn)不同的方法。小組合作能體現(xiàn)方法的多樣化。
前幾節(jié)課對(duì)于小組合作，是這樣設(shè)計(jì)，你能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)么？請(qǐng)與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時(shí)也曾糾結(jié)過(guò)是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)方法再去測(cè)量。又害怕一些學(xué)生說(shuō)了方法會(huì)限制其他學(xué)生的思維，不如放給她們，給他們足夠的`思考空間?？墒沁@樣一來(lái)，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)量時(shí)，并沒(méi)有交流方法的過(guò)程，直接會(huì)的進(jìn)行操作，不會(huì)的就看別人操作，沒(méi)有體現(xiàn)小組合作的效率。
基于此，我們有這樣設(shè)計(jì)，先提出問(wèn)題你能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)么？給學(xué)生一些思考時(shí)間，想一想用什么方法？測(cè)量，那么怎么測(cè)量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)呢？四人小組小商量一種方法吧，商量好了組內(nèi)分工合作完成。這樣學(xué)生更有目的更有方法的去測(cè)量。每個(gè)人都很清楚干什么？怎么干。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十三
自4月18日，xx市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了xx和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議，但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
在xx老師和xx老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。
原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)xx老師，但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲。）。
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”，從容的說(shuō)著“理”，從容的說(shuō)著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，xx老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來(lái)了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合。
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車嗎？很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”，如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”，相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的'呢？這一觀點(diǎn)和xx會(huì)場(chǎng)上xx老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說(shuō)出排列的順序，可真說(shuō)不完整，不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理，沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí)，而是共勉，共思考。
（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)。
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
（三）語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性。
張老師的語(yǔ)言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——。
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過(guò)程，一路走來(lái)，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來(lái)審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過(guò)程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長(zhǎng)著。基于充分的研究，觀王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼?tīng)他們兩位名師課時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十四
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。
我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十五
寒假里，我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)。
在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師只注重了怎樣教而忽視了對(duì)學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析，即關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N名師教案，而很少見(jiàn)到學(xué)生學(xué)例。如果脫離了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法，最多只能算是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
從書中我知道了，在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的體系，更要了解每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能針對(duì)這些認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要；也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能把握好拓展知識(shí)難度、挖掘知識(shí)深度的這個(gè)度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)之前，先要閱讀心理學(xué)方面的書籍，以了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說(shuō)法中備學(xué)生的新內(nèi)容。兵法中有知己知彼，百戰(zhàn)不殆這一策略，它也適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有在了解了學(xué)生之后，我們才能有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。
其次，我認(rèn)識(shí)到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)置于問(wèn)題情境中，把解決問(wèn)題貫穿于獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，在問(wèn)題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和進(jìn)行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題就可以了，而是要學(xué)會(huì)解決所有問(wèn)題的方法和掌握解決問(wèn)題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過(guò)類似的觀點(diǎn)如果將數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅看成是一般數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用；而掌握了數(shù)學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)，就可以由不多的幾個(gè)公式演繹出千變?nèi)f化的生動(dòng)結(jié)論，顯示出無(wú)窮無(wú)盡的威力。學(xué)生所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，將在學(xué)生的未來(lái)無(wú)時(shí)無(wú)刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩亍Ｒ虼?，如果僅僅將數(shù)學(xué)作為知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十六
期末復(fù)習(xí)正在緊張進(jìn)行中，復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)典型習(xí)題都練習(xí)好幾遍了，檢測(cè)時(shí)依然有孩子不會(huì)，這么多年來(lái)我積累的自信全送給這一屆學(xué)生了，我都沒(méi)有一點(diǎn)自信了。同一張測(cè)試的試卷，試卷偏深，考試成績(jī)不理想，我很失望！我和同年級(jí)的他校的孫老師聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差不是太多，這下心里稍稍安慰了一下。要知道孫老師班級(jí)的學(xué)生是全鎮(zhèn)第二，而我們班的成績(jī)是全鎮(zhèn)倒數(shù)的。
今天我進(jìn)入教室講解試卷沒(méi)有動(dòng)怒，我深知，批評(píng)發(fā)怒根本沒(méi)有用，有批評(píng)的時(shí)間還不如給孩子們鼓鼓勁，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在復(fù)習(xí)期間全部上語(yǔ)數(shù)外了，再給老師打擊打擊，孩子們就更不愿意學(xué)習(xí)了。
今天上午練習(xí)效果還可以，我找了一些典型習(xí)題給他們練，又進(jìn)行了變式訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門非常靈活的課程，也是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，多（或少）一個(gè)字這題的解題方法都將不一樣的。所以在變式練習(xí)的過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)孩子們一定要認(rèn)真審題，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)真的，有時(shí)候面對(duì)練習(xí)多少遍依然不會(huì)的孩子，真的有種奔潰的感覺(jué)，她們有的數(shù)學(xué)原始成績(jī)就是20分以內(nèi)的，還有數(shù)學(xué)考2分，這樣一群孩子真的是無(wú)法提高的，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)就像是天書一樣的不懂。你就是著急上火也無(wú)濟(jì)于事，所以我對(duì)她們說(shuō)，上課認(rèn)真聽(tīng)，多學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，課后可以問(wèn)我或同學(xué)，不要放棄自己，要相信自己的潛力。
中醫(yī)有“久怒傷肝，久悲傷肺，久驚傷膽，?？謧I，常憂傷心”的說(shuō)法，對(duì)照一下我的心情起伏，我的情緒里確實(shí)有這幾種情況，現(xiàn)在我要調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量做到心平氣和，保持一種良好的心態(tài)來(lái)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十七
xxxx年11月22日，我聽(tīng)了?？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專家作《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)基本模式》的報(bào)告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。
第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以備合作探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問(wèn)題”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而合作能力是當(dāng)今社會(huì)所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應(yīng)用”一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。再通過(guò)拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十八
在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需。
產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)。
主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采。
邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇一
《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是學(xué)生在原來(lái)對(duì)長(zhǎng)、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，但這樣的認(rèn)識(shí)是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感性認(rèn)識(shí)并提出疑問(wèn)：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實(shí)只是自己的猜想，需要驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗(yàn)證，交流得出結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了探索知識(shí)一個(gè)基本方法：觀察——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，同時(shí)也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，因此，每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索驗(yàn)證了猜想，得到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
在學(xué)生交流驗(yàn)證猜想過(guò)程中，我要求學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是怎樣驗(yàn)證的，猜想對(duì)不對(duì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形的四個(gè)角是不是直角時(shí)，并不止步于比四個(gè)角，我提出問(wèn)題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開(kāi)闊了，想到通過(guò)對(duì)折只要比兩次。我再追問(wèn)：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開(kāi)來(lái)，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過(guò)這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得成功的樂(lè)趣。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長(zhǎng)方形和正方形的特征聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.練習(xí)的深度還不夠。
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點(diǎn)分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙。
在指名學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)畫演示將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)越變?cè)蕉?，?dāng)和寬一樣長(zhǎng)時(shí)就變成正方形，將正方形是特殊的長(zhǎng)方形這一知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，其實(shí)在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強(qiáng)化一下認(rèn)識(shí)。
4.教學(xué)智慧有待提升。
本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級(jí)操作過(guò)程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)是不變的，如何有序組織、合理評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)需要教師的教學(xué)智慧，有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。通過(guò)這次上課活動(dòng)，我覺(jué)得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時(shí)教學(xué)中不斷提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇二
回到辦公室，同辦公室的老師探討這個(gè)問(wèn)題，許多老師都有同感。而且好多同學(xué)都反映考試題目會(huì)做可就是做不對(duì)，很多時(shí)候都是計(jì)算出了問(wèn)題。
每學(xué)期考試結(jié)束后，對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于計(jì)算方面的錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分占到總失分誤的40%，這還只是平均值，對(duì)于個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)數(shù)字。目前學(xué)生們的計(jì)算能力差，我仔細(xì)分析，主要有以下幾個(gè)原因：
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度多數(shù)都不夠端正，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)識(shí)不清楚，怎么會(huì)有端正的態(tài)度？家長(zhǎng)逼著來(lái)讀書，老師看著來(lái)學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和老師，完全跟自己沒(méi)有關(guān)系似的。于是，老師在，就裝模作樣的讀書寫字；家長(zhǎng)在，就端端正正的完成作業(yè)。老師家長(zhǎng)缺席，學(xué)生就徹底放了風(fēng)?？梢哉f(shuō)，這些孩子是被看著長(zhǎng)大的，他們沒(méi)有感覺(jué)到知識(shí)的魅力，沒(méi)有看到知識(shí)在人生中的重要作用。等到學(xué)習(xí)成績(jī)公布了，如果不理想，就請(qǐng)家教，不管用處有多大，請(qǐng)來(lái)了老師心里就踏實(shí)了，求個(gè)心安嘛！再者，就是成績(jī)不好，也能上個(gè)學(xué)校，學(xué)點(diǎn)手藝也行啊。更何況，學(xué)校里學(xué)的這些東西在生活實(shí)踐中能用到多少呢？電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等功能齊全，還怕計(jì)算出錯(cuò)嗎？所以，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算早就有了應(yīng)對(duì)措施，有了依賴性，自然對(duì)于計(jì)算就不重視了。這些想法都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，造成了計(jì)算能力的低下。
很多同學(xué)自覺(jué)性很差，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課還打瞌睡。對(duì)待作業(yè)，不能獨(dú)立完成，要么跟同桌商量著完成；要么翻開(kāi)課本照著例題做；要么邊做邊看答案，隨時(shí)改正錯(cuò)誤；要么干脆，拿別人的作業(yè)抄一下。無(wú)論哪種情況，都是學(xué)生自覺(jué)性太差的表現(xiàn)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，平時(shí)看著還不錯(cuò)，一上考場(chǎng)，錯(cuò)誤百出。
有人說(shuō)，計(jì)算還要好習(xí)慣呀？是的，從小養(yǎng)成一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣，受益無(wú)窮。計(jì)算前，準(zhǔn)備好草稿紙，每算一道題，在草稿紙上都有清晰的標(biāo)記，題號(hào)清楚，數(shù)字整齊清楚，題與題之間間隔適當(dāng)，便于檢查。練習(xí)題做完后，草稿紙也是整整齊齊的，哪兒有問(wèn)題一目了然。這是良好的習(xí)慣。而我們的好多學(xué)生自作聰明，認(rèn)為自己腦子很靈光，口算，簡(jiǎn)單題可以，復(fù)雜題就會(huì)出錯(cuò)的。還有的同學(xué)也用草稿紙，可是上面亂七八糟的，檢查的時(shí)候沒(méi)有頭緒；還有的同學(xué)，拿一小片紙，寫一丁點(diǎn)的小數(shù)字，看也看不清，寫著寫著就弄錯(cuò)了，錯(cuò)了重來(lái)，不放心，再算一遍，三遍三個(gè)結(jié)果，怎么辦？計(jì)算的過(guò)程已經(jīng)找不見(jiàn)了，看看列的式子，像一堆雜草，只好再算一遍。這樣多浪費(fèi)時(shí)間呀，倒不如留下計(jì)算的過(guò)程，幫助檢查。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇三
在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇四
當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。筆者結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自覺(jué)檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，`培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：
倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開(kāi)些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì)書寫不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對(duì)于寫字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫字姿勢(shì)習(xí)慣。
從小抓起，長(zhǎng)抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會(huì)把字寫的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。
同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇五
單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在解決問(wèn)題中都要寫出單位名稱的。老師們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的策略。通過(guò)下面案例也許會(huì)對(duì)老師們有所啟發(fā)。
案例：為什么這里的單位不一樣。
內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》。
例題：（用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問(wèn)題）同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體操表演，每個(gè)方陣8行，每行10人。這樣的三個(gè)方陣有多少名同學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題，學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）。
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）。
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。
教師提出觀察要求：仔細(xì)觀察三種方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生觀察后，有學(xué)生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。
教師抓住這個(gè)信息追問(wèn)：對(duì)呀，為什么這里是“行”了呢？
學(xué)生回答：因?yàn)榉椒ㄒ挥?×10是求的一個(gè)方陣多少人，3×10是求的3個(gè)一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個(gè)方陣一共有多少行，所以單位是行。
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師抓住了學(xué)生生成的問(wèn)題，利用單位名稱的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過(guò)單位名稱的變化可以反映出解決問(wèn)題策略的不同，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察單位名稱的變化來(lái)進(jìn)一步理解解題思路，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開(kāi)練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對(duì)此我談?wù)勑牡皿w會(huì)。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
練習(xí)課開(kāi)始時(shí)就要營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。同時(shí)還要注意學(xué)生情感的激勵(lì)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量。這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進(jìn)行對(duì)比，接著進(jìn)行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進(jìn)退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進(jìn)生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候、任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計(jì)分量和時(shí)間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái)，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個(gè)平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫，特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個(gè)課堂分為幾個(gè)部分與環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，最好能夠有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貼近學(xué)生生活的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。這是因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過(guò)程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機(jī)蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時(shí)間內(nèi)可接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗”的頓悟，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的思維過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇七
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蓖ㄋ椎卣f(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課程教學(xué)的有效性有以下幾方面。
所謂問(wèn)題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸到的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。在此情況下，提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要形式，它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)。必須能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入，津津有味的認(rèn)真思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，我出示一個(gè)圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長(zhǎng)，以圓心為頂點(diǎn)畫一個(gè)小正方形，讓學(xué)生猜測(cè)一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些學(xué)生眾說(shuō)紛紜。然后組織學(xué)生討論：你能不能想個(gè)辦法來(lái)說(shuō)明你的猜想是合理的，有的學(xué)生把這個(gè)小正方形來(lái)量已知圓，得不到結(jié)果失敗了。有的學(xué)生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學(xué)生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇八
一般情況下孩子對(duì)計(jì)算的掌握還是不錯(cuò)的，有的只是掌握的`不夠熟練，只有個(gè)別不是太會(huì)，但是通過(guò)這些訓(xùn)練，孩子發(fā)現(xiàn)自己算的越來(lái)越好了，做起題來(lái)也會(huì)越來(lái)越有信心的。
每天的計(jì)算練習(xí)，老師批改做優(yōu)良記錄，孩子積極性很高，做題也很認(rèn)真，久而久之認(rèn)真程度也就得到了相應(yīng)的提高。
1、每天堅(jiān)持訓(xùn)練，但是題量不要大，3到5個(gè)就行，控制在5分鐘內(nèi)完成較合適。
2、題不多，但是要精，而且盡可能的覆蓋計(jì)算類型多一點(diǎn)。
3、當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天畢，做到練習(xí)的有效性。
4、保證把后進(jìn)生的練習(xí)一一批改，老師做好監(jiān)督工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇九
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢？于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。
2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午上課前的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、多聽(tīng)不同老師的課。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。每位老師都有自己不同的'教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)他們的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我希望在以后的時(shí)間里能聽(tīng)一聽(tīng)一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽(tīng)數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課、英語(yǔ)課我也會(huì)去聽(tīng)，因?yàn)閷?duì)于講課來(lái)說(shuō)所有的學(xué)科都是相通的。
以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我，在工作中尋找快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十
本學(xué)期我從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)本人對(duì)搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)深有體會(huì)，具體有以下幾方面：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
在這學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來(lái)的知識(shí)更有意義，理解更深刻。同時(shí)，多使用激勵(lì)語(yǔ)言，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問(wèn)題時(shí)，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開(kāi)朗。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要，采用合適的激勵(lì)語(yǔ)，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)情況，把握重難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，突破重點(diǎn)。認(rèn)真批改作業(yè)，并分析作業(yè)情況，總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，出錯(cuò)率較高的進(jìn)行集體講評(píng)，個(gè)別更多錯(cuò)誤當(dāng)面講解。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中，讓我成長(zhǎng)了許多，在工作當(dāng)中，碰到疑問(wèn)的事情就向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，認(rèn)真反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再接再厲，把工作做的更好！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十一
一趟好課涉及方方面面：學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智慧、學(xué)科素養(yǎng)……每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。
然而，這些要素畢竟還會(huì)有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會(huì)而言，我更愿意給出這樣的見(jiàn)解，那就是：一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課應(yīng)該是從心靈深處流淌出來(lái)的。
有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，被其深深折服與感染，并試圖將其“原樣”復(fù)制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無(wú)數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開(kāi)優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外，更深層的問(wèn)題是，大家忘了這樣一個(gè)基本事實(shí)，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上，優(yōu)秀的課堂其實(shí)并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因?yàn)?，它本身是一個(gè)不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)無(wú)疑是整合后，有內(nèi)而外的一種散發(fā)。你很難理解地做出解讀，諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設(shè)計(jì)”“面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，他為何要做出如此引導(dǎo)”等等。事實(shí)上，有事，即便是執(zhí)教者本人，他也未必能就這些問(wèn)題給出明確的答案。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，課堂中的諸多細(xì)節(jié)和火花，對(duì)他而言，實(shí)在是再自然不過(guò)的`事了。換言之，那是從他們內(nèi)心深處自然流淌出來(lái)的，無(wú)須言說(shuō)，更無(wú)以言說(shuō)。
不，我認(rèn)為，我們無(wú)須如此悲觀！
好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。既如此，那么，與其站在這股清泉的最下游，坐以賞其美妙的泉姿與樂(lè)音，倒不如溯其流而上，去其源頭活水處，領(lǐng)略其最初的姿態(tài)與原動(dòng)力。只有在那里，我們才能撇開(kāi)一切外在的干擾因素，觸摸到最真實(shí)、最本色的風(fēng)景。
我們常聽(tīng)人告誡：想被人學(xué)習(xí)，切莫僅習(xí)其一招一式。學(xué)其形，更要得其神。那么，作為一堂好課，其內(nèi)在的神究竟在哪兒？筆者看來(lái)，無(wú)它，唯教師的精深學(xué)養(yǎng)而已。
練武之人，最高境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內(nèi)力和“手中無(wú)劍、心中有劍”的氣魄。教師的內(nèi)力在哪兒？不是華麗的語(yǔ)言或精妙的教學(xué)技巧，而是教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。不妨先來(lái)看一個(gè)真實(shí)的教學(xué)片斷，內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十二
小組合作已成為課堂中不可少的一種學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課在量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)時(shí)采用小組合作的形式，為什么會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)采用小組合作呢。其一顯然是一個(gè)人不好完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，（既要按好樹(shù)葉，要卷尺子，還要記錄數(shù)據(jù)，）利用小組合作來(lái)共同解決問(wèn)題。其二：量樹(shù)葉的周長(zhǎng)也好，還是數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)也好，會(huì)出現(xiàn)不同的方法。小組合作能體現(xiàn)方法的多樣化。
前幾節(jié)課對(duì)于小組合作，是這樣設(shè)計(jì)，你能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)么？請(qǐng)與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時(shí)也曾糾結(jié)過(guò)是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)方法再去測(cè)量。又害怕一些學(xué)生說(shuō)了方法會(huì)限制其他學(xué)生的思維，不如放給她們，給他們足夠的`思考空間?？墒沁@樣一來(lái)，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)量時(shí)，并沒(méi)有交流方法的過(guò)程，直接會(huì)的進(jìn)行操作，不會(huì)的就看別人操作，沒(méi)有體現(xiàn)小組合作的效率。
基于此，我們有這樣設(shè)計(jì)，先提出問(wèn)題你能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)么？給學(xué)生一些思考時(shí)間，想一想用什么方法？測(cè)量，那么怎么測(cè)量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)呢？四人小組小商量一種方法吧，商量好了組內(nèi)分工合作完成。這樣學(xué)生更有目的更有方法的去測(cè)量。每個(gè)人都很清楚干什么？怎么干。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十三
自4月18日，xx市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了xx和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議，但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
在xx老師和xx老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。
原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)xx老師，但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲。）。
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”，從容的說(shuō)著“理”，從容的說(shuō)著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，xx老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來(lái)了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合。
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車嗎？很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”，如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”，相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的'呢？這一觀點(diǎn)和xx會(huì)場(chǎng)上xx老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說(shuō)出排列的順序，可真說(shuō)不完整，不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理，沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí)，而是共勉，共思考。
（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)。
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
（三）語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性。
張老師的語(yǔ)言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——。
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過(guò)程，一路走來(lái)，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來(lái)審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過(guò)程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長(zhǎng)著。基于充分的研究，觀王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼?tīng)他們兩位名師課時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十四
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。
我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十五
寒假里，我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)。
在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師只注重了怎樣教而忽視了對(duì)學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析，即關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N名師教案，而很少見(jiàn)到學(xué)生學(xué)例。如果脫離了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法，最多只能算是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
從書中我知道了，在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的體系，更要了解每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能針對(duì)這些認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要；也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能把握好拓展知識(shí)難度、挖掘知識(shí)深度的這個(gè)度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)之前，先要閱讀心理學(xué)方面的書籍，以了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說(shuō)法中備學(xué)生的新內(nèi)容。兵法中有知己知彼，百戰(zhàn)不殆這一策略，它也適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有在了解了學(xué)生之后，我們才能有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。
其次，我認(rèn)識(shí)到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)置于問(wèn)題情境中，把解決問(wèn)題貫穿于獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，在問(wèn)題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和進(jìn)行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題就可以了，而是要學(xué)會(huì)解決所有問(wèn)題的方法和掌握解決問(wèn)題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過(guò)類似的觀點(diǎn)如果將數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅看成是一般數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用；而掌握了數(shù)學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)，就可以由不多的幾個(gè)公式演繹出千變?nèi)f化的生動(dòng)結(jié)論，顯示出無(wú)窮無(wú)盡的威力。學(xué)生所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，將在學(xué)生的未來(lái)無(wú)時(shí)無(wú)刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩亍Ｒ虼?，如果僅僅將數(shù)學(xué)作為知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十六
期末復(fù)習(xí)正在緊張進(jìn)行中，復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)典型習(xí)題都練習(xí)好幾遍了，檢測(cè)時(shí)依然有孩子不會(huì)，這么多年來(lái)我積累的自信全送給這一屆學(xué)生了，我都沒(méi)有一點(diǎn)自信了。同一張測(cè)試的試卷，試卷偏深，考試成績(jī)不理想，我很失望！我和同年級(jí)的他校的孫老師聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差不是太多，這下心里稍稍安慰了一下。要知道孫老師班級(jí)的學(xué)生是全鎮(zhèn)第二，而我們班的成績(jī)是全鎮(zhèn)倒數(shù)的。
今天我進(jìn)入教室講解試卷沒(méi)有動(dòng)怒，我深知，批評(píng)發(fā)怒根本沒(méi)有用，有批評(píng)的時(shí)間還不如給孩子們鼓鼓勁，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在復(fù)習(xí)期間全部上語(yǔ)數(shù)外了，再給老師打擊打擊，孩子們就更不愿意學(xué)習(xí)了。
今天上午練習(xí)效果還可以，我找了一些典型習(xí)題給他們練，又進(jìn)行了變式訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門非常靈活的課程，也是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，多（或少）一個(gè)字這題的解題方法都將不一樣的。所以在變式練習(xí)的過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)孩子們一定要認(rèn)真審題，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)真的，有時(shí)候面對(duì)練習(xí)多少遍依然不會(huì)的孩子，真的有種奔潰的感覺(jué)，她們有的數(shù)學(xué)原始成績(jī)就是20分以內(nèi)的，還有數(shù)學(xué)考2分，這樣一群孩子真的是無(wú)法提高的，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)就像是天書一樣的不懂。你就是著急上火也無(wú)濟(jì)于事，所以我對(duì)她們說(shuō)，上課認(rèn)真聽(tīng)，多學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，課后可以問(wèn)我或同學(xué)，不要放棄自己，要相信自己的潛力。
中醫(yī)有“久怒傷肝，久悲傷肺，久驚傷膽，?？謧I，常憂傷心”的說(shuō)法，對(duì)照一下我的心情起伏，我的情緒里確實(shí)有這幾種情況，現(xiàn)在我要調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量做到心平氣和，保持一種良好的心態(tài)來(lái)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十七
xxxx年11月22日，我聽(tīng)了?？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專家作《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)基本模式》的報(bào)告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。
第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以備合作探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問(wèn)題”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而合作能力是當(dāng)今社會(huì)所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應(yīng)用”一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。再通過(guò)拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得一句話篇十八
在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需。
產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)。
主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采。
邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。