教案應(yīng)該具備合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫需要注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新教學(xué)手段的引入。這些教案范文涵蓋了不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，適用于不同的教學(xué)需求。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇一
這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。
學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
【知識(shí)與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
【過程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)。
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞。
1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會(huì)到了什么？
（2）提出疑難問題。
1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展。
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)。
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞。
1.了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2.自由讀文，讀通句子。
3.檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3.全班交流：
(1)你體會(huì)到了什么？
(2)提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考。
1．提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2．老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3．小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5．討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的`符號(hào)標(biāo)記出來。
(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)小組分角色朗讀。
2.合作表演，集體交流。
(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么?
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展。
1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？
2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3.把你說的寫下來。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇三
1、能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過渡，導(dǎo)入新課。
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題。
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）。
2、列問題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語句要通順。）。
3、下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧?。ò鍟毫校?。
（學(xué)生分小組整理問題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（三）試著解問題。
師：各小組都將問題列出來了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個(gè)小組能把大部分的問題解決。開始吧?。ò鍟航猓▽W(xué)生小組討論，解決問題，教師巡視）。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？
生：我們小組提了8個(gè)問題，解決了3個(gè)問題……。
（教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（四）大家說發(fā)現(xiàn)。
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)描寫方法來提的，有的問題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來提的。
預(yù)設(shè)2：有的問題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）。
1、課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問題嗎？說說這個(gè)問題是針對(duì)什么進(jìn)行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀。這個(gè)問題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問?，F(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）。
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）。
教學(xué)板書：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。
第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里自高自大。
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀。
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問”這一策略展開教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問題，激發(fā)學(xué)生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學(xué)生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的'最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對(duì)前面的提問策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇四
這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。
學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
【知識(shí)與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
【過程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)。
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞。
1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會(huì)到了什么？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考。
1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇五
閱讀：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問題。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
寫作：
學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
自主提問，梳理問題，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問，也可以針對(duì)全文提問。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
2課時(shí)。
1、根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。
2、自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題。
教學(xué)過程。
一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問號(hào)？讓你想到了什么？
3、指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。
點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。
4、學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題?！?BR> 教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
(一)同桌之間互相檢查。
1、同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。
2、同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
1、讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)。
2、分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫字”)。
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3、指導(dǎo)書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。
4、指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
5、教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6、小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到學(xué)語文，用語文。
三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單。
1、組內(nèi)交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個(gè)人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。
(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。
2、匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
四、交流小組問題清單，整理形成班級(jí)問題清單。
1、組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
(2)舍去相同問題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。
2、由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業(yè)。
1、訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2、小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
1、知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問。
2、借助問題理解課文內(nèi)容。
一、回顧導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度。
1、學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。
(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問題。
預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問題是針對(duì)全文提出。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問題是針對(duì)課文哪些部分提出的？
預(yù)設(shè)：
第一個(gè)問題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；
第二個(gè)問題是針對(duì)母親說的一句話提出的；
第三個(gè)問題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。
前兩個(gè)問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。
教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對(duì)課文的部分提問，也可以針對(duì)全文提問。
板書：部分全文。
2、仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問題。
(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、強(qiáng)化對(duì)提問角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問的區(qū)別。
小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”
預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑？”
預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康？”
四、梳理問題，理解課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？
2、引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個(gè)問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。
3、集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動(dòng)作的句子。
4、集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語句。
(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。
(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。
(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。
(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛和感激之情。
5、小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。
五、內(nèi)容延伸。
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡(jiǎn)單地討論一下。
1、指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。
生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說一聲：“謝謝！”
2、教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛心小使者吧！
六、布置作業(yè)。
1、完成隨堂練。
2、完成課后習(xí)題。
第二單元是提問策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識(shí)。
要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇六
課時(shí)目標(biāo)：
能借助問題理解課文內(nèi)容。
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過渡，導(dǎo)入新課。
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題。
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）。
2、列問題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語句要通順。）。
3、下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧?。ò鍟毫校?。
（學(xué)生分小組整理問題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（三）試著解問題。
師：各小組都將問題列出來了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個(gè)小組能把大部分的問題解決。開始吧?。ò鍟航猓▽W(xué)生小組討論，解決問題，教師巡視）。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？
生：我們小組提了8個(gè)問題，解決了3個(gè)問題……。
（教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（四）大家說發(fā)現(xiàn)。
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)描寫方法來提的，有的問題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來提的。
預(yù)設(shè)2：有的問題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）。
1、課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問題嗎？說說這個(gè)問題是針對(duì)什么進(jìn)行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀。這個(gè)問題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問。現(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）。
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）。
教學(xué)板書：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。
第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里自高自大。
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀。
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問”這一策略展開教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問題，激發(fā)學(xué)生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學(xué)生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對(duì)前面的提問策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇七
有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆.它們都是綠的，因此它們就以為整個(gè)世界都是綠的.事實(shí)也正是這樣!豆莢在生長(zhǎng)，豆粒也在生長(zhǎng).它們按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一?太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的;雨把它洗得透明.這兒是既溫暖，又舒適;白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律.豌豆粒坐在那兒越長(zhǎng)越大，同時(shí)也越變得沉思起來，因?yàn)樗鼈兌嗌俚米鳇c(diǎn)事情呀.
“難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去么?”它們問.“我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來.我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感!”
許多星期過去了.這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了.
“整個(gè)世界都在變黃啦!”它們說.它們也可以這樣說.
忽然它們覺得豆莢震動(dòng)了一下.它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去.
“我們不久就要被打開了!”它們說.于是它們就等待這件事情的到來.
“我倒想要知道，我們之中誰會(huì)走得最遠(yuǎn)!”最小的一粒豆說.“是的，事情馬上就要揭曉了.”
“該怎么辦就怎么辦!”最大的那一粒說.
“啪!”豆莢裂開來了.那五粒豆子全都滾到太陽光里來了.它們躺在一個(gè)孩子的手中.這個(gè)孩子緊緊地捏著它們，說它們正好可以當(dāng)作豆槍的子彈用.他馬上安一粒進(jìn)去，把它射出來.
“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就請(qǐng)你來吧!”于是它就飛走了.
“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去.這才像一個(gè)豆莢呢，而且與我的身份非常相稱!”
于是它就飛走了.
“我們到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的兩粒說.
“不過我們?nèi)缘孟蚯皾L.”因此它們?cè)跊]有到達(dá)豆槍以前，就先在地上滾起來.但是它們終于被裝進(jìn)去了.“我們才會(huì)射得最遠(yuǎn)呢!”
“該怎么辦就怎么辦!”最后的那一粒說.它射到空中去了.它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的霉菌的裂縫里去.青苔把它裹起來.它躺在那兒不見了，可是我們的上帝并沒忘記它.
“應(yīng)該怎么辦就怎么辦!”它說.
在這個(gè)小小的頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人.她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類似的粗活，因?yàn)樗軓?qiáng)壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮.她有一個(gè)發(fā)育不全的獨(dú)生女兒，躺在這頂樓上的家里.她的身體非常虛弱.她在床上躺了一整年;看樣子既活不下去，也死不了.
“她快要到她親愛的姐姐那兒去了!”女人說.“我只有兩個(gè)孩子，但是養(yǎng)活她們兩個(gè)人是夠困難的.善良的上帝分擔(dān)我的愁苦，已經(jīng)接走一個(gè)了.我現(xiàn)在把留下的這一個(gè)養(yǎng)著.不過我想他不會(huì)讓她們分開的;她也會(huì)到她天上的姐姐那兒去的.”
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇八
今天教第二單元第一課的第一課時(shí)，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個(gè)成功從兩方面體現(xiàn)，一是教材的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)，二是自己的課堂狀態(tài)。
這個(gè)單元的核心要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去提出問題，第三篇是學(xué)習(xí)批注，第四篇是運(yùn)用方法，自己實(shí)踐。前兩篇的角度各有側(cè)重點(diǎn)，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內(nèi)容、寫法、啟示角度，而第一篇的導(dǎo)語還要求激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)。
今天的第一課時(shí)，我把目標(biāo)放在了識(shí)字寫字、激發(fā)興趣和整體感知課文內(nèi)容上，環(huán)節(jié)分為“識(shí)字寫字，掃清障礙”，“質(zhì)疑題目，整體感知”。識(shí)字板塊按偏旁分類（80%是左右結(jié)構(gòu)）認(rèn)識(shí)的左右結(jié)構(gòu)的字，剩下的“苔”昨天學(xué)過，復(fù)習(xí)一下就可以，“囚”是會(huì)意字。從最終效果看，學(xué)生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進(jìn)行，打算后面補(bǔ)一下。
后面一部分先聚焦題目進(jìn)行發(fā)問，課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，以為他們會(huì)問寫“這五粒豆身上發(fā)生了什么事”，“五粒豆的結(jié)局”這種“高質(zhì)量”問題。但大家除了預(yù)設(shè)的，還問了“為什么是一個(gè)豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問題，當(dāng)時(shí)我很糾結(jié)，這種不主流的問題是應(yīng)該及時(shí)斬?cái)?，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)也是目標(biāo)之一，所以我板書了所有學(xué)生的問題。下一步讓他們選擇一個(gè)問題，帶著問題去讀，最后為了表示尊重所有同學(xué)的意見，同時(shí)也培養(yǎng)提問意識(shí)，我板書了所有學(xué)生的問題。最終讓他們根據(jù)板書來我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學(xué)生很容易就答出了。課堂最后，我們總結(jié)提出問題的.作用，感受提問的奇妙。學(xué)生說：就是對(duì)題目提了問而已，沒想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”來結(jié)束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進(jìn)步：緩解緊湊不松散，態(tài)度認(rèn)真不隨意，只談學(xué)習(xí)不閑扯，普通話也標(biāo)準(zhǔn)些了，感覺很好。
可能存在的問題是預(yù)設(shè)不充分，板書有點(diǎn)亂；識(shí)字多花了時(shí)間，所以寫字沒進(jìn)行完；有四五個(gè)學(xué)生，游離于課堂之外，我也沒管他。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇九
今天我看了《安徒生童話》里的一個(gè)故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，里面講的是有一個(gè)豆莢，里面有五粒豆，隨著豆莢一天天的成長(zhǎng)，這五粒豆慢慢的變黃了。
有一天它們被一個(gè)小男孩摘了下來，它們變成了小男孩豆槍里的子彈，被小男孩一粒一粒地射了出來，后來，它們中的三粒豆子被鴿子吃進(jìn)了肚子里，還有一粒掉進(jìn)了水溝里，最后的一粒豆子射到了一個(gè)頂樓窗戶下的舊木板縫里頭。在這個(gè)頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人，她有一個(gè)殘廢的女兒整天躺在床上，她已經(jīng)在床上躺了一年。
現(xiàn)在正是春天，那個(gè)病女孩看見了窗外的那粒豆，它已經(jīng)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，小女孩特別的驚喜。她的母親把她的床搬到了窗戶邊，好讓她每天都能看見這個(gè)豆子的生長(zhǎng)。病女孩說這粒豆長(zhǎng)的很好，我的病也會(huì)好起來的，我也會(huì)走到溫暖的'陽光里的。她的母親從窗臺(tái)上牽了一根線，好讓豆苗攀著這根線生長(zhǎng)。這粒豆在溫暖的陽光里長(zhǎng)啊長(zhǎng)，爬出了長(zhǎng)長(zhǎng)的蔓，開出了一朵粉紅的花。病女孩看著它，一天比一天健康。
五粒豆子有不同的遭遇，而最后那一粒豆子最不尋常，它發(fā)芽、生長(zhǎng)給一個(gè)病女孩帶來了希望。
這個(gè)故事告訴我們，不管在多么困難的環(huán)境中都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)快樂地成長(zhǎng)和生活，同時(shí)也給別人帶來快樂和希望。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安徒生寫作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時(shí)的.一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。
2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長(zhǎng)到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長(zhǎng)力量的鼓舞。
3、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。因?yàn)楸疚谋容^長(zhǎng)，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動(dòng)著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個(gè)有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。
本課的不足之處還是對(duì)課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)更精心地備課，精細(xì)地計(jì)算課堂時(shí)間的運(yùn)用，不浪費(fèi)一分鐘，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會(huì)使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問題清單。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！
二、提問并整理1。學(xué)生自由提問。
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。
三、匯報(bào)問題，精度課文，解決問題。
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時(shí)間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。
教師：（ppt配畫）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。
（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。
（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）。
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
（生自由回答，教師總結(jié)）。
師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）。
生自由回答。
師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）。
師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問方法。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十二
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對(duì)世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對(duì)別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對(duì)自己有信心。如果我們?cè)谏钪袠酚谥?，那我們的生活將?huì)變得更充實(shí)更美好。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十三
《安徒生童話》里有個(gè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的童話故事，它陪伴著我成長(zhǎng)的每一天。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，它都能幫助我順利度過難關(guān)，走向成功。
這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，它埋怨惡劣的環(huán)境，不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。還吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來！真是不可思議呀！
這個(gè)故事我一連看了很多遍，從此，頑強(qiáng)的小黃豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
長(zhǎng)跑是我體育課上最怕的運(yùn)動(dòng)，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝它的秘密武器。每當(dāng)我累得喘不過氣來時(shí)，我總會(huì)用《一個(gè)豆莢里的五粒豆》來為自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅(jiān)持幾個(gè)星期，能在不適合自己生長(zhǎng)的窗臺(tái)邊發(fā)出芽來，癱瘓的小女孩堅(jiān)持了幾個(gè)月，能從床上站起身來，我只要堅(jiān)持幾分鐘，就能跑到終點(diǎn)，我一定要做到！當(dāng)我雙腳沖過終點(diǎn)線時(shí)，我真正懂得了“堅(jiān)持就是勝利”這句話的含義。
暑假里，我報(bào)名參加了揚(yáng)琴比賽。為了能拿個(gè)好名次，報(bào)答辛勤教導(dǎo)我的老師和媽媽，我在家里苦練參賽樂曲，每天一練就是二十遍。每當(dāng)我練到手麻腿酸，認(rèn)為自己再也堅(jiān)持不下去時(shí)，我就在心里想想頑強(qiáng)的小黃豆，想想堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，他們總能給我?guī)頍o窮的力量。當(dāng)我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，懷抱獎(jiǎng)杯笑得合不攏嘴時(shí)，心里真的好感謝他們。
我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關(guān)，只要有一顆堅(jiān)持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對(duì)成長(zhǎng)中的每一次風(fēng)雨。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十四
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對(duì)世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對(duì)別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對(duì)自己有信心。如果我們?cè)谏钪袠酚谥耍俏覀兊纳顚?huì)變得更充實(shí)更美好。
今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，這個(gè)故事讓我大受感動(dòng)。故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說：“該怎么辦就怎么辦?！弊罱K第五粒奇跡般地救活了一個(gè)病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。
雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個(gè)生病的小女孩。這個(gè)道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。
在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個(gè)班級(jí)都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對(duì)叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。
我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就能使祖國(guó)的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對(duì)祖國(guó)帶來最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個(gè)故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可以為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇一
這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。
學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
【知識(shí)與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
【過程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)。
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞。
1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會(huì)到了什么？
（2）提出疑難問題。
1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展。
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)。
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞。
1.了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2.自由讀文，讀通句子。
3.檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3.全班交流：
(1)你體會(huì)到了什么？
(2)提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考。
1．提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2．老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3．小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5．討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的`符號(hào)標(biāo)記出來。
(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)小組分角色朗讀。
2.合作表演，集體交流。
(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么?
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展。
1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？
2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3.把你說的寫下來。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇三
1、能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。
2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過渡，導(dǎo)入新課。
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題。
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）。
2、列問題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語句要通順。）。
3、下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧?。ò鍟毫校?。
（學(xué)生分小組整理問題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（三）試著解問題。
師：各小組都將問題列出來了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個(gè)小組能把大部分的問題解決。開始吧?。ò鍟航猓▽W(xué)生小組討論，解決問題，教師巡視）。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？
生：我們小組提了8個(gè)問題，解決了3個(gè)問題……。
（教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（四）大家說發(fā)現(xiàn)。
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)描寫方法來提的，有的問題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來提的。
預(yù)設(shè)2：有的問題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）。
1、課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問題嗎？說說這個(gè)問題是針對(duì)什么進(jìn)行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀。這個(gè)問題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問?，F(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）。
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）。
教學(xué)板書：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。
第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里自高自大。
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀。
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問”這一策略展開教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問題，激發(fā)學(xué)生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學(xué)生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的'最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對(duì)前面的提問策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇四
這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。
學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
【知識(shí)與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
【過程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)。
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞。
1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會(huì)到了什么？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考。
1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇五
閱讀：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問題。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
寫作：
學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
自主提問，梳理問題，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問，也可以針對(duì)全文提問。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
2課時(shí)。
1、根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。
2、自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題。
教學(xué)過程。
一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問號(hào)？讓你想到了什么？
3、指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。
點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。
4、學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題?！?BR> 教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
(一)同桌之間互相檢查。
1、同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。
2、同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
1、讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)。
2、分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫字”)。
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3、指導(dǎo)書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。
4、指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
5、教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6、小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到學(xué)語文，用語文。
三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單。
1、組內(nèi)交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個(gè)人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。
(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。
2、匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
四、交流小組問題清單，整理形成班級(jí)問題清單。
1、組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
(2)舍去相同問題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。
2、由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業(yè)。
1、訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2、小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
1、知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問。
2、借助問題理解課文內(nèi)容。
一、回顧導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度。
1、學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。
(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問題。
預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問題是針對(duì)全文提出。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問題是針對(duì)課文哪些部分提出的？
預(yù)設(shè)：
第一個(gè)問題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；
第二個(gè)問題是針對(duì)母親說的一句話提出的；
第三個(gè)問題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。
前兩個(gè)問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。
教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對(duì)課文的部分提問，也可以針對(duì)全文提問。
板書：部分全文。
2、仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問題。
(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、強(qiáng)化對(duì)提問角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問的區(qū)別。
小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”
預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑？”
預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康？”
四、梳理問題，理解課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？
2、引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個(gè)問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。
3、集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動(dòng)作的句子。
4、集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語句。
(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。
(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。
(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。
(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛和感激之情。
5、小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。
五、內(nèi)容延伸。
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡(jiǎn)單地討論一下。
1、指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。
生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說一聲：“謝謝！”
2、教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛心小使者吧！
六、布置作業(yè)。
1、完成隨堂練。
2、完成課后習(xí)題。
第二單元是提問策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識(shí)。
要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇六
課時(shí)目標(biāo)：
能借助問題理解課文內(nèi)容。
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過渡，導(dǎo)入新課。
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題。
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）。
2、列問題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語句要通順。）。
3、下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧?。ò鍟毫校?。
（學(xué)生分小組整理問題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（三）試著解問題。
師：各小組都將問題列出來了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個(gè)小組能把大部分的問題解決。開始吧?。ò鍟航猓▽W(xué)生小組討論，解決問題，教師巡視）。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？
生：我們小組提了8個(gè)問題，解決了3個(gè)問題……。
（教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（四）大家說發(fā)現(xiàn)。
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)描寫方法來提的，有的問題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來提的。
預(yù)設(shè)2：有的問題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）。
1、課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問題嗎？說說這個(gè)問題是針對(duì)什么進(jìn)行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀。這個(gè)問題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問。現(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）。
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）。
教學(xué)板書：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。
第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里自高自大。
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀。
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問”這一策略展開教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問題，激發(fā)學(xué)生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學(xué)生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對(duì)前面的提問策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇七
有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆.它們都是綠的，因此它們就以為整個(gè)世界都是綠的.事實(shí)也正是這樣!豆莢在生長(zhǎng)，豆粒也在生長(zhǎng).它們按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一?太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的;雨把它洗得透明.這兒是既溫暖，又舒適;白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律.豌豆粒坐在那兒越長(zhǎng)越大，同時(shí)也越變得沉思起來，因?yàn)樗鼈兌嗌俚米鳇c(diǎn)事情呀.
“難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去么?”它們問.“我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來.我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感!”
許多星期過去了.這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了.
“整個(gè)世界都在變黃啦!”它們說.它們也可以這樣說.
忽然它們覺得豆莢震動(dòng)了一下.它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去.
“我們不久就要被打開了!”它們說.于是它們就等待這件事情的到來.
“我倒想要知道，我們之中誰會(huì)走得最遠(yuǎn)!”最小的一粒豆說.“是的，事情馬上就要揭曉了.”
“該怎么辦就怎么辦!”最大的那一粒說.
“啪!”豆莢裂開來了.那五粒豆子全都滾到太陽光里來了.它們躺在一個(gè)孩子的手中.這個(gè)孩子緊緊地捏著它們，說它們正好可以當(dāng)作豆槍的子彈用.他馬上安一粒進(jìn)去，把它射出來.
“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就請(qǐng)你來吧!”于是它就飛走了.
“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去.這才像一個(gè)豆莢呢，而且與我的身份非常相稱!”
于是它就飛走了.
“我們到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的兩粒說.
“不過我們?nèi)缘孟蚯皾L.”因此它們?cè)跊]有到達(dá)豆槍以前，就先在地上滾起來.但是它們終于被裝進(jìn)去了.“我們才會(huì)射得最遠(yuǎn)呢!”
“該怎么辦就怎么辦!”最后的那一粒說.它射到空中去了.它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的霉菌的裂縫里去.青苔把它裹起來.它躺在那兒不見了，可是我們的上帝并沒忘記它.
“應(yīng)該怎么辦就怎么辦!”它說.
在這個(gè)小小的頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人.她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類似的粗活，因?yàn)樗軓?qiáng)壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮.她有一個(gè)發(fā)育不全的獨(dú)生女兒，躺在這頂樓上的家里.她的身體非常虛弱.她在床上躺了一整年;看樣子既活不下去，也死不了.
“她快要到她親愛的姐姐那兒去了!”女人說.“我只有兩個(gè)孩子，但是養(yǎng)活她們兩個(gè)人是夠困難的.善良的上帝分擔(dān)我的愁苦，已經(jīng)接走一個(gè)了.我現(xiàn)在把留下的這一個(gè)養(yǎng)著.不過我想他不會(huì)讓她們分開的;她也會(huì)到她天上的姐姐那兒去的.”
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇八
今天教第二單元第一課的第一課時(shí)，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個(gè)成功從兩方面體現(xiàn)，一是教材的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)，二是自己的課堂狀態(tài)。
這個(gè)單元的核心要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去提出問題，第三篇是學(xué)習(xí)批注，第四篇是運(yùn)用方法，自己實(shí)踐。前兩篇的角度各有側(cè)重點(diǎn)，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內(nèi)容、寫法、啟示角度，而第一篇的導(dǎo)語還要求激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)。
今天的第一課時(shí)，我把目標(biāo)放在了識(shí)字寫字、激發(fā)興趣和整體感知課文內(nèi)容上，環(huán)節(jié)分為“識(shí)字寫字，掃清障礙”，“質(zhì)疑題目，整體感知”。識(shí)字板塊按偏旁分類（80%是左右結(jié)構(gòu)）認(rèn)識(shí)的左右結(jié)構(gòu)的字，剩下的“苔”昨天學(xué)過，復(fù)習(xí)一下就可以，“囚”是會(huì)意字。從最終效果看，學(xué)生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進(jìn)行，打算后面補(bǔ)一下。
后面一部分先聚焦題目進(jìn)行發(fā)問，課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，以為他們會(huì)問寫“這五粒豆身上發(fā)生了什么事”，“五粒豆的結(jié)局”這種“高質(zhì)量”問題。但大家除了預(yù)設(shè)的，還問了“為什么是一個(gè)豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問題，當(dāng)時(shí)我很糾結(jié)，這種不主流的問題是應(yīng)該及時(shí)斬?cái)?，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)也是目標(biāo)之一，所以我板書了所有學(xué)生的問題。下一步讓他們選擇一個(gè)問題，帶著問題去讀，最后為了表示尊重所有同學(xué)的意見，同時(shí)也培養(yǎng)提問意識(shí)，我板書了所有學(xué)生的問題。最終讓他們根據(jù)板書來我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學(xué)生很容易就答出了。課堂最后，我們總結(jié)提出問題的.作用，感受提問的奇妙。學(xué)生說：就是對(duì)題目提了問而已，沒想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”來結(jié)束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進(jìn)步：緩解緊湊不松散，態(tài)度認(rèn)真不隨意，只談學(xué)習(xí)不閑扯，普通話也標(biāo)準(zhǔn)些了，感覺很好。
可能存在的問題是預(yù)設(shè)不充分，板書有點(diǎn)亂；識(shí)字多花了時(shí)間，所以寫字沒進(jìn)行完；有四五個(gè)學(xué)生，游離于課堂之外，我也沒管他。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇九
今天我看了《安徒生童話》里的一個(gè)故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，里面講的是有一個(gè)豆莢，里面有五粒豆，隨著豆莢一天天的成長(zhǎng)，這五粒豆慢慢的變黃了。
有一天它們被一個(gè)小男孩摘了下來，它們變成了小男孩豆槍里的子彈，被小男孩一粒一粒地射了出來，后來，它們中的三粒豆子被鴿子吃進(jìn)了肚子里，還有一粒掉進(jìn)了水溝里，最后的一粒豆子射到了一個(gè)頂樓窗戶下的舊木板縫里頭。在這個(gè)頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人，她有一個(gè)殘廢的女兒整天躺在床上，她已經(jīng)在床上躺了一年。
現(xiàn)在正是春天，那個(gè)病女孩看見了窗外的那粒豆，它已經(jīng)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，小女孩特別的驚喜。她的母親把她的床搬到了窗戶邊，好讓她每天都能看見這個(gè)豆子的生長(zhǎng)。病女孩說這粒豆長(zhǎng)的很好，我的病也會(huì)好起來的，我也會(huì)走到溫暖的'陽光里的。她的母親從窗臺(tái)上牽了一根線，好讓豆苗攀著這根線生長(zhǎng)。這粒豆在溫暖的陽光里長(zhǎng)啊長(zhǎng)，爬出了長(zhǎng)長(zhǎng)的蔓，開出了一朵粉紅的花。病女孩看著它，一天比一天健康。
五粒豆子有不同的遭遇，而最后那一粒豆子最不尋常，它發(fā)芽、生長(zhǎng)給一個(gè)病女孩帶來了希望。
這個(gè)故事告訴我們，不管在多么困難的環(huán)境中都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)快樂地成長(zhǎng)和生活，同時(shí)也給別人帶來快樂和希望。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安徒生寫作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時(shí)的.一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。
2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長(zhǎng)到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長(zhǎng)力量的鼓舞。
3、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。因?yàn)楸疚谋容^長(zhǎng)，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動(dòng)著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個(gè)有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。
本課的不足之處還是對(duì)課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)更精心地備課，精細(xì)地計(jì)算課堂時(shí)間的運(yùn)用，不浪費(fèi)一分鐘，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會(huì)使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問題清單。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！
二、提問并整理1。學(xué)生自由提問。
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。
三、匯報(bào)問題，精度課文，解決問題。
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時(shí)間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。
教師：（ppt配畫）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。
（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。
（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）。
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
（生自由回答，教師總結(jié)）。
師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）。
生自由回答。
師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）。
師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問方法。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十二
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對(duì)世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對(duì)別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對(duì)自己有信心。如果我們?cè)谏钪袠酚谥?，那我們的生活將?huì)變得更充實(shí)更美好。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十三
《安徒生童話》里有個(gè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的童話故事，它陪伴著我成長(zhǎng)的每一天。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，它都能幫助我順利度過難關(guān)，走向成功。
這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，它埋怨惡劣的環(huán)境，不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。還吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來！真是不可思議呀！
這個(gè)故事我一連看了很多遍，從此，頑強(qiáng)的小黃豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
長(zhǎng)跑是我體育課上最怕的運(yùn)動(dòng)，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝它的秘密武器。每當(dāng)我累得喘不過氣來時(shí)，我總會(huì)用《一個(gè)豆莢里的五粒豆》來為自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅(jiān)持幾個(gè)星期，能在不適合自己生長(zhǎng)的窗臺(tái)邊發(fā)出芽來，癱瘓的小女孩堅(jiān)持了幾個(gè)月，能從床上站起身來，我只要堅(jiān)持幾分鐘，就能跑到終點(diǎn)，我一定要做到！當(dāng)我雙腳沖過終點(diǎn)線時(shí)，我真正懂得了“堅(jiān)持就是勝利”這句話的含義。
暑假里，我報(bào)名參加了揚(yáng)琴比賽。為了能拿個(gè)好名次，報(bào)答辛勤教導(dǎo)我的老師和媽媽，我在家里苦練參賽樂曲，每天一練就是二十遍。每當(dāng)我練到手麻腿酸，認(rèn)為自己再也堅(jiān)持不下去時(shí)，我就在心里想想頑強(qiáng)的小黃豆，想想堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，他們總能給我?guī)頍o窮的力量。當(dāng)我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，懷抱獎(jiǎng)杯笑得合不攏嘴時(shí)，心里真的好感謝他們。
我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關(guān)，只要有一顆堅(jiān)持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對(duì)成長(zhǎng)中的每一次風(fēng)雨。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教案篇十四
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對(duì)世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對(duì)別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對(duì)自己有信心。如果我們?cè)谏钪袠酚谥耍俏覀兊纳顚?huì)變得更充實(shí)更美好。
今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，這個(gè)故事讓我大受感動(dòng)。故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說：“該怎么辦就怎么辦?！弊罱K第五粒奇跡般地救活了一個(gè)病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。
雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個(gè)生病的小女孩。這個(gè)道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。
在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個(gè)班級(jí)都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對(duì)叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。
我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就能使祖國(guó)的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對(duì)祖國(guó)帶來最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個(gè)故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可以為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。