總結是一種自我反省的過程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進的方向。怎樣處理失敗和挫折，重拾信心？總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何提高學習效率，提升學習成績？那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
四上億以內數的認識教學設計篇一
使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
數的組成及讀寫、近似數。
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
課件、算盤。
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現了什么？下面的問題你能解答嗎？
四上億以內數的認識教學設計篇二
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，培養(yǎng)估數意識，發(fā)展數感。
在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》，并從中讓學生認識計數單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環(huán)節(jié)中學生基本學會了數數，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數環(huán)節(jié)，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數練習不夠深入。
在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰(zhàn)時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現時間拖延的現象。
還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學生充分的在組內說一說、數一數。我想還可以在數的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊意識。
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四上億以內數的認識教學設計篇三
1、使學生經歷從日常生活中，抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小，感受100以內各數就在身邊。
2、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是10、10個十是一百，對計算單位：一（個）、“十”百有一個感性認識。
3、使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成。
4、培養(yǎng)學生數數的興趣和估數的意識。
5、培養(yǎng)學生合作能力。
在數數過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。
（一）教學主題圖。
2、引出課題。
師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）。
（二）操作、交流，學習數100以內各數。
1．操作數數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？
2．交流數法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）。
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）。
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，
學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數，從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
一個一個數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二。
不用小棒從八十八數到一百。
數出68后面的5個數。
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79后面的一個數是（）89后面的一個數是（）。
99后面的一個數是（）40前面一個數是（）。
80前面一個數是（）30前面一個數是（）50前面一個數是（）。
師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個十和（）個一組成的。
數的組成練習：
78里面有（）個十（）個一。
64里面有（）個十（）個一。
89里面有（）個十（）個一。
6個十和3個一組成的數是（）。
9個十和3個一組成的數是（）。
一百個一組成的數是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結。
這節(jié)課我們認識了100以內的數，并學會了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發(fā)現和運用數學知識。
（一）教學主題圖。
2、引出課題。
師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）。
（二）操作、交流，學習數100以內各數。
1．操作數數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？
2．交流數法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）。
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）。
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，
學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數，
從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
一個一個數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二。
不用小棒從八十八數到一百。
數出68后面的5個數。
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79后面的一個數是（）89后面的一個數是（）。
99后面的一個數是（）40前面一個數是（）。
80前面一個數是（）30前面一個數是（）50前面一個數是（）。
師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個十和（）個一組成的。
數的組成練習：
78里面有（）個十（）個一。
64里面有（）個十（）個一。
89里面有（）個十（）個一。
6個十和3個一組成的數是（）。
9個十和3個一組成的數是（）。
一百個一組成的數是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結。
這節(jié)課我們認識了100以內的數，并學會了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發(fā)現和運用數學知識。
四上億以內數的認識教學設計篇四
1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）.
3、培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。
計數器。
一、學前準備。
1、填空。
1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是，第二位是，萬位在第位。千位在第位。
2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是，它的最高位是位，是位數。
2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。
[設計意圖]通過學前準備，為進一步學習萬以內的數的讀寫奠定堅實的基礎。
二、探究新知教學例6。
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。
2）再寫出這兩個數的讀法。
3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）。
2、匯報交流結果。
1）這兩個數有什么共同特點？
（中間有1個或者2個0）。
2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？
（都只讀了1個零。但“4305”寫了1個0；“3003”寫了兩個0）。
3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？
（“4305”的十位上一個就沒有；而“3003”的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）。
3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。
（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）。
[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節(jié)課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練——p76做一做第1題。
1）學生試做，小組討論。
2）匯報情況。
這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的'地方？
（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）。
你讀數的時候，讀了0嗎？
（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）。
也就是說末尾的0不讀。
寫數呢？
[設計意圖]在學生輕松愉悅的環(huán)境中，完善萬以內數的讀寫。加深對新知的理解印象，進一步地突破教學的重難點。
三、鞏固練習。
1、教師報數，學生寫數。7504800795003207。
2、寫出下面各數。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。
（1）學生寫出這些數。
（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。
（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。
四、課堂小結。
本節(jié)課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。
四上億以內數的認識教學設計篇五
蘇教版四年級數學（上冊）第86～87頁。
1、讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。
2．讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學流程：
一、情境導入。
同學們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻，請看（課件播放“神七飛天”）。
老師還摘錄了一些報道，誰來讀一讀。
（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經過六十八個小時的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個信息有數嗎？讀一讀,。
師：今天我們就來認識像這樣的一類的數。板書:認識整萬數。
二、引導探究。
介紹主講老師：今天，高老師還請來了徐老師和我們共同學習，我們來認識一下。
師：同學們請看大屏幕。（播放優(yōu)質教學資源）。
生：最多只能撥10個。
生：不對，應該是9個。
師：那想想，要是再添一個，滿了10，那就得。
生：滿十就得向前一位進一了。(屏幕顯示：滿十進一。)。
師：滿十進一，知道了這個規(guī)則，我們就玩一個撥數的游戲，好嗎？
師：準備好了嗎？第一個請在計數器上撥3這個數。
請撥第二個數30第三個數請撥300請撥第四個數3000。
師：問同學們一個問題，剛才高老師報的的4個數，大小一樣嗎？
生：不一樣。
師：可是，同學們用的珠子的個數。
生：一樣的。
師：那不同在哪里？
生：因為它們撥的數位不同。
師：這樣看來，同樣的3個珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小也--------不相同。
師：像這樣撥下去,第五個數該撥誰？
生：三萬。
師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現30000）請看大屏幕，高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數。
師：這樣，認為能撥出來的同學，誰來說說你打算怎么撥。其余同學可以補充，也可以反駁。
生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬，30個千就是三萬。
生2：不能這樣撥，計數器每個數位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？
生3：在計數器上撥珠，滿十就得進一，更不要說滿三十了。
師：用這個計數器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？
生：不對，是我們計數器上的數位不夠。
師：誰來匯報一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請舉手，我們班的同學不但聰明，而且善于認真聽別人的發(fā)言。
生：把兩個計數器合起來，并在左邊的計數器的個位上撥上3顆珠。
（課件展示）師：請看大屏幕。
師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子。
師：想對了，可問題出來了，個位上撥3個珠子，表示的是三，怎么會是三萬呢？
（課件展示）師：請繼續(xù)看大屏幕，聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
（課件展示）師：我們來核對一下,從右往左數,分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。
師：有了新的計數單位，那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請打開課本到第86頁，填一填。
師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質教學資源）。
聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。
三、鞏固運用，深化新知。
師：有了新的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。
（1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數“一百八十五萬”
師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計數器上撥出這個數嗎？
學生試撥，教師巡視，作個別指導，并請一個學生上臺試撥。
師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個數就是185的？
生：：在百萬位上撥1個珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個珠，表示八十萬；在萬位上撥5個珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。
師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現計數器，上面撥了“185”）。
生：不能，
師：哪有問題？
生：你撥在個級了。
師：你覺的185萬應撥在哪級上？
師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個級，他只是表示一百八十五個（一）；撥在萬級上，他才表示一百八十五個（萬），一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手。
師：一百八十五萬這個數你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計數器來寫一寫。（學生試寫，教師請一個學生板演）。
師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對了沒有，跟他完全一樣的請舉手。
師：有一個問題，個級上一珠子都沒有，為什么要寫4個0來？
師：同學們說得都很好。寫整萬數的時候,分成兩部分寫，先寫萬級上的數,這個數有幾個萬，我們就先寫185,再寫個級上的數，個級上一珠子也沒有就寫4個0。
師：請看大屏幕徐老師帶來的信息。
（2）出示：2003年，我國茶葉產量……（課件播放優(yōu)質教學資源）。
你能在計數器上先撥一撥，再把這個數寫出來嗎？
師：它有多少個萬？我們先寫哪級上的數？-----再寫----這樣寫可以嗎？
（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產量。
繼續(xù)看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個數分別寫下來？
師：寫得真好！觀察這幾個數，它們有什么共同的地方？
生：它們的個級上都有四個0。
師：這就是我們今天學習的整萬數。這些整萬數，會讀嗎？誰來讀一讀？
師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來？
師：請同學們把剛才寫在本上的幾個整萬數，先分級再讀一讀。
770000，萬級上是77，就讀七十七萬；萬級上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級上是1142，就讀一千一百四十二萬。）……師：萬級上是“多少”齊聲說：那就讀作“多少萬”。
師：請看徐老師有什么問題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質教學資源）大家一起讀一讀。
師：觀察每一組中的兩個數，你有什么發(fā)現？
生：每組中的兩個數，所用的數字是一樣的。
生：后面的數都比前面的數多四個零。
生：兩個數讀法也不同，后面的數比前面的數多讀一個“萬”。
師：光會讀、會寫這些數還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來真切地感受一下吧。
四上億以內數的認識教學設計篇六
使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
數的組成及讀寫、近似數。
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
課件、算盤
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時有0
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
反思總結
今天我們復習了哪些內容？你能說一說嗎？
課堂作業(yè)
《補》
第四單元 課題：復習
教學目標：
進一步鞏固學生對萬以內的數的大小的比較能力。
結合實際問題，使學生的數學思考方面的能力有進一步提高，提高數學活動經驗，且在小組里面敢于發(fā)表自己的見解。
教學重點：萬以內的數的大小的比較。
教學難點：萬以內多個數進行比較。
教具準備：課件
教學過程：
知識系統整理
前面一節(jié)課的復習，我們已經掌握了萬以內的數的讀寫、組成及近似數的認識。還有什么內容沒有復習？今天我們就來復習數的大小比較。
二、查漏補缺訓練
1.完成“復習”第8題。
觀察第8題，看上下兩題有什么不同？指名回答，肯定想法。
數軸上面的方框你會填嗎？
2998多少呢？可以填哪些數。
獨立完成“復習”第9題。
小組活動
完成“復習”第10題。
3個同學一個小組，每個同學各寫一個數，然后一起在小組里面比較出大小。
三、綜合運用提升
1.完成“復習”第12題。
問：誰來說一說這一道題是什么意思？你會填嗎？把你想出來的數在小組里面交流一下，看哪一個小組里面的答案最多。
怎樣依次想出所有的答案呢？
2.完成“復習”第13題。
引導思考：你能找到規(guī)律嗎？在小組里面交流驗證一下。
3.完成“復習”第11題。
提問：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎？
學生完成后師問：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……
4.出示：用0、1、2、3可以擺出多少個不同的四位數？
（1）擺一擺。找出這四張卡片，擺一擺，并在小組里面交流一下。
（2）怎樣有序地思考出所有答案呢？
學生回答后引導學生有序地思考出所有答案。
總結。
反思總結
這節(jié)課我們復習了哪些知識？你最想說的是什么？
四上億以內數的認識教學設計篇七
1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。
2．通過操作、交流等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。
3、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學重點：握億以內的數位順序表，會正確讀、寫整萬數的。
教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。
教學準備：課件、計數器、作業(yè)紙。
一、創(chuàng)設數字情境，揭示課題（認數）。
1．創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？
是啊，我們祖國成立到現在已經60年了，60年來我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化，經濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車全年產量達九百三十四萬輛，全國水產品總產量達到四千八百九十六萬噸，豬、牛、羊肉的產量達五千六百零四萬噸）。
從這段話中你知道什么呢？
我們來觀察一下這段話中的數，你發(fā)現有什么相同點嗎？
像這樣的大數我們可以稱它為整萬數，今天我們就一起來認識整萬數。
出示課題：認識整萬數。
二、自主探索，學習新知。
1、認識計數單位。
我們已經知道10個千是多少呢？所以千位前面是萬位，點出萬。
在萬位撥上一個珠子表示多少呢？（一萬也可以說是一個萬）我門在萬位上一萬一萬的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學生邊數）撥到9個珠是就是(九萬也可以說成是9個萬)。
同樣點出千萬并撥上一顆珠.
通過剛才的學習我們又認識了新的數位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位。
2、認數數位順序表。
按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。我們從右邊數起的個位、十位、百位、千位這4個數位都屬于個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個數位都屬于萬級。
我們以前已經學過了萬以內的數位順序表,（課件出示）那你能把新學的數位填進去嗎？請大家把書翻到86頁，看最下面有一張數位順序表，請你在書上填完整。
在萬級的十萬位上撥上5個珠,這個5表示多少呢?
3、了解整萬數的含義，學習寫數。
在再計數器的萬位上撥上一個5,問:這個5呢?那現在計數器上有多少個萬?課件點出（55個萬）.那這個整萬數怎么寫呢?它的萬級上有55個萬，所以我們可以先寫萬級上的55，課件出示，那這樣寫行了嗎？不行。為什么呢？因為個級上的數還沒寫。那個級上4個數位上都沒有數我們可以怎么寫呢？寫4個0.說明用0來占位，直接寫上4個0.課件出示。
你會用這個方法來寫一寫這段話中的幾個整萬數嗎？老師已經把他們撥在了計數器上。請同學們拿出作業(yè)紙。先第一個數，說說是幾個萬再寫一寫，全班交流。第二和三個數學生獨立在作業(yè)紙上寫出幾個萬和數再全班交流。問：剛才我們在寫這些整萬數時先寫什么，再寫什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫整萬數時可以先寫萬級上的數，個級上四個數位都沒有數就寫4個0.
那這些整萬數怎么讀呢？課件出示第一個數.我們剛才寫這個整萬數時，先寫萬級上的數再寫個級上的數，我們讀數時也一樣先讀萬級上的數再讀個級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線分一分級，把萬級和個級分一分。讀數時先讀萬級上的數，萬級上面是55我們就讀作五十五萬，個級上是4個0就不讀。出示讀作：五十五萬。現在請你讀一讀作業(yè)紙上寫的三個整萬數。課件出示另三個數。請同學們在作業(yè)紙把三個整萬數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學生讀一讀。（課件出示）說明：我們在讀整萬數時可以先分級，讀數時先讀萬級上的數，個級上都是0可以不讀。
四上億以內數的認識教學設計篇八
1、幫農民伯伯數出玉米有多少個，學會經歷從現實情境中抽象出數的過程，能夠正確地數出100以內物體的個數。
2、在數辣椒的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，學生能夠正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。
3、結合100以內數的組成，能夠熟練地口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
1、信息窗一，數玉米和辣椒的個數，學習100以內數的數數、讀數、寫數、數的組成、數位的意義、數位的順序。
信息窗二，摘石榴小玉和小玲誰摘的多，數的大小比較。
信息窗三，爸爸媽媽摘南瓜，學習整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
2、開發(fā)性學習包：
在制作卡片的過程中，體驗一個一個地數數的過程，熟悉100以內數的順序。
教師說要求，學生找一找。例如：找出個位上是5的數。
找出100以內的單數：1、3、、5、7、9……。
理解相鄰數的含義，并能快速找出來。
3、拓展性資源包：
體驗：動手制作一個計數器。
1、學科單元內整合：第二單元是100以內數的認識，其中第一課時讀書、寫數及組成是本單元的重點，在講授過程中，利用小棒數一數，借助計數器讀數寫數和比較數的大小，因此把第二課時中的比較數的大小放在第一課時中研究。
2、學科間整合：與傳統文化中的春節(jié)習俗進行整合，利用春節(jié)收到的壓歲錢的金額，認識100以內的數，并再與第五單元的人民幣進行整合，充分理解100以內數的組成，也調動了學生探究的積極性。
3、學科與學校特色課程整合：本節(jié)課與學校課程算數課程進行整合，利用數字卡片，了解100以內數的知識。
4、體驗式活動：學生自己動手制作一個計數器，在制作的過程中了解數位順序，理解滿十進1的原則，突破數數過程中拐彎數的難點。
5、課時安排：本單元學習共安排8課時。
一、辣椒有多少個？
１、數一數辣椒的個數，認識整十數及100。
（1）教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。
（2）十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。
2、借助數小棒教學100的組成。
學生動手擺小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。45里面有4捆，和5個一根的，就是4個十和5個一。
3、用計數器表示100。
學生選擇自己喜歡的方式數出辣椒的個數，教師巡視指導。數完后，引導學生匯報展示自己的方法。
二、學生展示：
1、學生上臺展示討論結果。
2、教師點拔：
（1）10根10根的數最不容易出錯。
（2）讓學生體會滿十進一在十位上撥出2個珠子。
（3）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。
在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子。
三、練習：1、一邊撥珠子一邊數，同桌合作。
2、數一數：從三十八數到五十二。
3、數一數自己壓歲錢的金額，并說一說誰的壓歲錢最多。
本節(jié)課圍繞教學目標，我計了師生一起數小棒、學生獨立運用計數器數數、小組同學合作十個十個的數小棒的環(huán)節(jié)，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數等多種活動方式，突破數數的難點，并結合傳統節(jié)日—春節(jié)，了解春節(jié)的習俗，以及收到的壓歲錢有多少，通過對人民幣一元一元的數、兩元兩元的數、五元五元的數、十元十元的數，經歷數數的過程，使學生知道10張10元的是一百元，即10個十是一百，突破拐彎處容易出錯的難點。同時，自己制作計算器，了解計算單位及數位的概念，明白每一位上的數表示的意義。通過學科間的整合設計了解學科知識與傳統文化的密切結合，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。
四上億以內數的認識教學設計篇九
1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。
2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發(fā)展數感。
3、進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。
教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件。
教學過程：
1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？
預設生：100，1000，10000等.
2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？
預設生：比100多得多。
3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。
設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發(fā)學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展數感埋下伏筆。
（一）回顧計數單位“個”“十”“百”
1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？
2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？你為什么不一個一個地數？
3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。
設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態(tài)度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。
（二）學習新的計數單位“千”
1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？
預設生：500，1000，20xx，10000等。
2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）。
3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。
4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。
設計意圖：估數是培養(yǎng)數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。
1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。
2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。
設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。
1、請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？
設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養(yǎng)學生運用已有知識繼續(xù)探索的意識，授之于魚，更授之以漁。
四上億以內數的認識教學設計篇十
1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。
拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）。
計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。
一、復習導入。
1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）。
你對這個數有什么認識？（板書：十，個）。
再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）。
那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）。
4、出示全校集會照片。
（2）學生進行大膽地猜測。
（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。
（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）。
5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）。
通過這節(jié)課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。
二、學習計數單位千。
1、數一數。課件出示十個方格。
請你來數一數，一共有幾個格子？
學生數，并匯報數的過程和結果。
你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書：10個一是十。）。
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）。
2、動動腦。
數數老師發(fā)給你的格子一共有幾個？
反饋自己數的方法。
課件演示：十個十個地出示成一百。
誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書：10個十是一百。）。
3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？
匯報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千。
（教師板書：10個一百是一千。）。
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會嗎？
還可以幾百幾百地數？
師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）。
4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。
5、關于這幾個數位，你有什么發(fā)現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）。
6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁的做一做。
1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2）引導學生小組自行探究操作。
3）巡視指導各個小組的活動。
4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）。
2、數一數。
（1）一個一個地數，從772數到764。
（2）從895往后數7個數。
（3）十個十個地數，從230數到320。
（4）五十五十地數，從400數到700。
（5）請你也來創(chuàng)造一組數數的題目，同桌一起數。
（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。
這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）。
這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）。
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）。
可以有多種方法。
五、全課總結。
1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？
2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節(jié)課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！
四上億以內數的認識教學設計篇十一
1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有萬級和個級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。
3、進一步培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識和情感。
掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。
萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。
教具：多媒體課件，塑封的數字卡片0—9若干份，一張數位順序表。
學具：為每位學生準備一只信封，信封內有“0”和“8”各4張，每只信封背面都寫有一個多位數。
一、復習鋪墊，揭示課題。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
（1）談話：同學們，了解咱們學校嗎？我們學校有以下信息。聽：
（課件播放錄音，同時出示金港小學的兩張圖片及信息：金港小學現有學生988名，學校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書13642冊。）。
（2）師：我們學校的藏書可真不少！誰能用數字卡片把這個數在數位順序表里表示出來？
指名兩生合作上前在數位順序表下面擺出13642，老師和其他學生一起把這個數記錄下來，并分級。（板書：13642）。
師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）。
問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？（指名說）。
它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）。
2、揭示課題：這個數既含有萬級，又含有個級。象這樣的數，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數。（出示課題：認識含有萬級和個級的數）。
二、動手操作，探究新知。
1、教學認、讀、寫不含0的數。
問：還記得電腦里怎樣讀這個數的嗎？誰來讀？（指名讀）。
教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現在萬級上是多少？這個數你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）。
問：剛才這兩個數，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學生說出：先讀萬級，再讀個級。
2、教學認、讀含0的數。
（1）師：我們再來看一個數。在數位順序表里把57213642改成7203000。
師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數。）提問：這個數是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）。
指定幾名（2—3人）學生讀一讀，全班一起讀。
（2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。
（3）再次交換數字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數。）。
指名讀一讀，再請女生一起讀。
（4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？
指名2—3人上前做老師，并指名讀數，教師把這些數都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）。
教師見機補充第7個，指名讀數。
師：我們把這個數也記錄下來，你看老師應該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？
引導學生看出：左邊一列數中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。
師：同學們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。
（5）觀察左邊一列數，這么多個“0”為什么都不讀呢？
引導學生說出：因為這個0在萬級的末尾，所以也不讀。
繼續(xù)追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？
引導學生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數的“0”下板書：不讀。
問：下面幾個數中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀察下面幾個數“0”的讀法。）。
（學生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）。
追問：后面3個“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）。
師：（指第二個數）這個數，我們讀出的是哪些“0”？（根據回答描出要讀的“0”）。
同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數中要讀出的“0”，遇到連續(xù)2個“0”或連續(xù)3個“0”的就問：這里連續(xù)有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。
引導學生總結讀法：讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。
師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）。
3、教學“試一試”。
過渡：我們已經會讀了含有萬級和個級的數，想不想寫一寫？
課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。
學生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數，課件隨回答出示正確答案。
問：我們在寫數的時候要注意些什么？
（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數單位也沒有，要寫0占位。）。
再問：讀這三個數時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數的方法）。
指導學生看出：同樣是5個算珠，所在的數位不同，表示的數的大小也就不同。
三、鞏固練習，提高能力。
1、完成“想想做做的第2題。
課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學生讀）。
“老師還了解到了以下三種商品的價格?！边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學生讀價格）。
問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數寫在后面的方框里。不熟練的同學可以對照著上面的數位順序表來寫。
學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。
2、聽錄音寫數。
師：塔前小學的同學真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）。
究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數據記錄下來。
課件播放錄音：據統計，常熟市現有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。
寫好后問：有沒有聽錯或寫錯的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學生對照。）。
3、游戲：評選“幸運之星”。
談話：同學們這節(jié)課學得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封，先請你把信封背后寫的那個數與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學生讀數）。
讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數器。上面的數在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數與你的數相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學同學親手為你折的幸運星。
教師操作電腦鼠標，讓對到的學生正確地讀出數，發(fā)獎。
（10個中獎號碼：52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704）。
（看情況，對5次左右，選28053900、50500050等數，讓學生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）。
四、課堂總結，回顧升華。
同學們，通過今天這堂課的學習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學生總結多位數的讀寫方法。）。
五、動手操作，課外延伸。
拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：
（1）一個“零”都不讀出來的8位數；
（2）讀出兩個“零”的8位數。
（3）88000。
（4）80800。
（5）800080。
（6）800008。
先分別讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。
四上億以內數的認識教學設計篇十二
1.讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發(fā)展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。
2.讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發(fā)展。
3.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。
1.千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發(fā)展學生的數感。
2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖.
一、復習舊知。
1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？
2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個數相差多少？
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
2.請同學們提出數學問題。
（1）一千是多少？
（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？
（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？
三、你問我說，合作探究。
1.數一數，認識“一千”是多少。
（1）請每個學生數出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一。
（2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學匯報。
（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。
2.借助計算器繼續(xù)進一步認識“千”。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。
3.聯系實際生活，體驗“1千”到底有多大？
（1）出示100張小卡紙。
（2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。
（3）聯系本班學生人數來思考。
（4）聯系學校全體人數。
（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！
教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生發(fā)言，老師適時歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁練習十六的第1﹑3題.
四上億以內數的認識教學設計篇十三
教學目標：
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個。
101010。
四上億以內數的認識教學設計篇十四
1、經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的.實際意義。
2、培養(yǎng)用數學的觀念看周圍事物的意識，培養(yǎng)與同學合作交流的態(tài)度和習慣。
理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。
一、情境導入：
談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。
（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？
（1）讓學生自由地數一數。
（2）同桌交流。
（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？
小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。
追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。
二、思索探究，交流共享：
1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。
（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。
a、學生獨立思考后交流看法。
b、匯報結果。
2、認數。
（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？
（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。
（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。
2、數數。
（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）。
（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。
3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數。
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000。
4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）。
（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）。
（3）請小朋友看著自己讀一讀。
（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）。
5、出示“10板”小方塊。
c、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。
由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。
追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？
提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？
a、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。
b、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。
三、反饋完善：
1、完成“想想做做”第1題。
出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。
2、完成“想想做做”第2題。
利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？
學生交流、得出答案。
3、完成“想想做做”第3題。
出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？
集體交流，總結答案。
4、完成“想想做做”第4題。
出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？
小組合作，集體探究討論。
完成“想想做做”第5題。
小組合作，得出結論。
6、完成“想想做做”第6題。
提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的`組成？這個數是多少？
出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？
四、全課總結：
談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？
五、課堂作業(yè)：略。
四上億以內數的認識教學設計篇十五
教材解讀：
《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。
設計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節(jié)課的關注點放在培養(yǎng)學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
教學目標：
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發(fā)展學生的數感。
2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實錄：
（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）。
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？
生：我們班有50個人。
師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）。
生1：50由5個十組成。
生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）。
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？
生1：301個。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。
師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？
生：（搖頭）。
師：我們學校有1749人。
3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數。
師隨機板書：
十個。
位位。
54。
308。
1749。
（二）認識計數單位“千”、“萬”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）。
2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開始。
生開始數星星。
3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個顆。
師：有沒有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個，你是怎樣數的？
生2：一個一個地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續(xù)數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）。
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說）：1000顆。
師：我們一起來數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）。
生齊讀：10個一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）。
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬。
師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？
生：10個。
師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）。
師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現。
生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。
（三）感受一千、一萬的實際大小。
生1：1000張。
生2：500張。
師：說說你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）。
師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺得應該是1000張。
師：你想用什么方法來驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說的去驗證。
生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。
師：請你想象一下，1萬張會有多厚？
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
（四）認識數的組成及數位順序表。
生：（有幾個學生舉手）。
師：你們有什么問題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？
生：有1個千、7個百、4個十、9個一。
師：你能在計數器上撥出1749來嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰來說，老師給你當助手。
生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。
師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）。
3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個一千是一萬。
師（板：萬位）萬位的前面呢？
生：十萬位。
師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。
生：（看書自學數位順序表）。
（五）數數練習，鞏固拓展。
1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。
（2）從996起，一個一個地數，數到1003。
2、第二關：從200數到830，看誰數得快。
3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。
（六）課堂總結、評價。
【反思】。
一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創(chuàng)造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養(yǎng)。
培養(yǎng)數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！
值得商榷的是：
實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
四上億以內數的認識教學設計篇十六
撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。
1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發(fā)讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。
讀、寫萬以內的數
讀、寫中間末尾有0的數。
計數器
計數器
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。
3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）
二、自主學習新知。
（一）一個一個數數。
1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。
寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。
（二）一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。
2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）
3、班內匯報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。
四上億以內數的認識教學設計篇十七
1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神。
3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。
教科書第31～33頁的內容。
提示有100顆星星。
師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？
[注意創(chuàng)設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]。
2．課件顯示百羊圖。
師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？
3．揭示課題。
1．教學數數方法。
a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。
b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？
c．學生匯報。
師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）。
2．數出數量是100的實物。
a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。
b．學生操作數出數量是100的實物。
c．學生匯報。
師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）。
你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）。
d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）。
你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）。
（板書：10個十是100。）。
e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）。
f．練習。
做教材第36頁的第2題。
師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）。
3．數一數，從三十五數到四十二。
a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）。
師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）。
師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。
b．練習。
一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。
練習3次，其中一次接著數到100。
1．數數接龍比賽。
教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。
2．猜數游戲。
先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。
師：今天學習了什么？
師：生活中哪些地方有100以內的數？
學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……。
布置課外任務。
師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。
四上億以內數的認識教學設計篇十八
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
多媒體課件，計數器。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的.多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：略。
四上億以內數的認識教學設計篇一
使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
數的組成及讀寫、近似數。
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
課件、算盤。
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現了什么？下面的問題你能解答嗎？
四上億以內數的認識教學設計篇二
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，培養(yǎng)估數意識，發(fā)展數感。
在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》，并從中讓學生認識計數單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環(huán)節(jié)中學生基本學會了數數，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數環(huán)節(jié)，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數練習不夠深入。
在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰(zhàn)時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現時間拖延的現象。
還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學生充分的在組內說一說、數一數。我想還可以在數的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊意識。
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四上億以內數的認識教學設計篇三
1、使學生經歷從日常生活中，抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小，感受100以內各數就在身邊。
2、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是10、10個十是一百，對計算單位：一（個）、“十”百有一個感性認識。
3、使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成。
4、培養(yǎng)學生數數的興趣和估數的意識。
5、培養(yǎng)學生合作能力。
在數數過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。
（一）教學主題圖。
2、引出課題。
師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）。
（二）操作、交流，學習數100以內各數。
1．操作數數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？
2．交流數法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）。
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）。
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，
學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數，從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
一個一個數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二。
不用小棒從八十八數到一百。
數出68后面的5個數。
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79后面的一個數是（）89后面的一個數是（）。
99后面的一個數是（）40前面一個數是（）。
80前面一個數是（）30前面一個數是（）50前面一個數是（）。
師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個十和（）個一組成的。
數的組成練習：
78里面有（）個十（）個一。
64里面有（）個十（）個一。
89里面有（）個十（）個一。
6個十和3個一組成的數是（）。
9個十和3個一組成的數是（）。
一百個一組成的數是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結。
這節(jié)課我們認識了100以內的數，并學會了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發(fā)現和運用數學知識。
（一）教學主題圖。
2、引出課題。
師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）。
（二）操作、交流，學習數100以內各數。
1．操作數數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？
2．交流數法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）。
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）。
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，
學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰愿意說一說你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數，
從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
一個一個數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二。
不用小棒從八十八數到一百。
數出68后面的5個數。
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79后面的一個數是（）89后面的一個數是（）。
99后面的一個數是（）40前面一個數是（）。
80前面一個數是（）30前面一個數是（）50前面一個數是（）。
師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個十和（）個一組成的。
數的組成練習：
78里面有（）個十（）個一。
64里面有（）個十（）個一。
89里面有（）個十（）個一。
6個十和3個一組成的數是（）。
9個十和3個一組成的數是（）。
一百個一組成的數是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結。
這節(jié)課我們認識了100以內的數，并學會了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這么多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發(fā)現和運用數學知識。
四上億以內數的認識教學設計篇四
1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）.
3、培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。
計數器。
一、學前準備。
1、填空。
1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是，第二位是，萬位在第位。千位在第位。
2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是，它的最高位是位，是位數。
2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。
[設計意圖]通過學前準備，為進一步學習萬以內的數的讀寫奠定堅實的基礎。
二、探究新知教學例6。
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。
2）再寫出這兩個數的讀法。
3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）。
2、匯報交流結果。
1）這兩個數有什么共同特點？
（中間有1個或者2個0）。
2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？
（都只讀了1個零。但“4305”寫了1個0；“3003”寫了兩個0）。
3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？
（“4305”的十位上一個就沒有；而“3003”的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）。
3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。
（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）。
[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節(jié)課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練——p76做一做第1題。
1）學生試做，小組討論。
2）匯報情況。
這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的'地方？
（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）。
你讀數的時候，讀了0嗎？
（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）。
也就是說末尾的0不讀。
寫數呢？
[設計意圖]在學生輕松愉悅的環(huán)境中，完善萬以內數的讀寫。加深對新知的理解印象，進一步地突破教學的重難點。
三、鞏固練習。
1、教師報數，學生寫數。7504800795003207。
2、寫出下面各數。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。
（1）學生寫出這些數。
（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。
（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。
四、課堂小結。
本節(jié)課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。
四上億以內數的認識教學設計篇五
蘇教版四年級數學（上冊）第86～87頁。
1、讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。
2．讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學流程：
一、情境導入。
同學們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻，請看（課件播放“神七飛天”）。
老師還摘錄了一些報道，誰來讀一讀。
（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經過六十八個小時的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個信息有數嗎？讀一讀,。
師：今天我們就來認識像這樣的一類的數。板書:認識整萬數。
二、引導探究。
介紹主講老師：今天，高老師還請來了徐老師和我們共同學習，我們來認識一下。
師：同學們請看大屏幕。（播放優(yōu)質教學資源）。
生：最多只能撥10個。
生：不對，應該是9個。
師：那想想，要是再添一個，滿了10，那就得。
生：滿十就得向前一位進一了。(屏幕顯示：滿十進一。)。
師：滿十進一，知道了這個規(guī)則，我們就玩一個撥數的游戲，好嗎？
師：準備好了嗎？第一個請在計數器上撥3這個數。
請撥第二個數30第三個數請撥300請撥第四個數3000。
師：問同學們一個問題，剛才高老師報的的4個數，大小一樣嗎？
生：不一樣。
師：可是，同學們用的珠子的個數。
生：一樣的。
師：那不同在哪里？
生：因為它們撥的數位不同。
師：這樣看來，同樣的3個珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小也--------不相同。
師：像這樣撥下去,第五個數該撥誰？
生：三萬。
師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現30000）請看大屏幕，高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數。
師：這樣，認為能撥出來的同學，誰來說說你打算怎么撥。其余同學可以補充，也可以反駁。
生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬，30個千就是三萬。
生2：不能這樣撥，計數器每個數位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？
生3：在計數器上撥珠，滿十就得進一，更不要說滿三十了。
師：用這個計數器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？
生：不對，是我們計數器上的數位不夠。
師：誰來匯報一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請舉手，我們班的同學不但聰明，而且善于認真聽別人的發(fā)言。
生：把兩個計數器合起來，并在左邊的計數器的個位上撥上3顆珠。
（課件展示）師：請看大屏幕。
師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子。
師：想對了，可問題出來了，個位上撥3個珠子，表示的是三，怎么會是三萬呢？
（課件展示）師：請繼續(xù)看大屏幕，聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
（課件展示）師：我們來核對一下,從右往左數,分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。
師：有了新的計數單位，那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請打開課本到第86頁，填一填。
師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質教學資源）。
聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。
三、鞏固運用，深化新知。
師：有了新的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。
（1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數“一百八十五萬”
師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計數器上撥出這個數嗎？
學生試撥，教師巡視，作個別指導，并請一個學生上臺試撥。
師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個數就是185的？
生：：在百萬位上撥1個珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個珠，表示八十萬；在萬位上撥5個珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。
師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現計數器，上面撥了“185”）。
生：不能，
師：哪有問題？
生：你撥在個級了。
師：你覺的185萬應撥在哪級上？
師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個級，他只是表示一百八十五個（一）；撥在萬級上，他才表示一百八十五個（萬），一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手。
師：一百八十五萬這個數你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計數器來寫一寫。（學生試寫，教師請一個學生板演）。
師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對了沒有，跟他完全一樣的請舉手。
師：有一個問題，個級上一珠子都沒有，為什么要寫4個0來？
師：同學們說得都很好。寫整萬數的時候,分成兩部分寫，先寫萬級上的數,這個數有幾個萬，我們就先寫185,再寫個級上的數，個級上一珠子也沒有就寫4個0。
師：請看大屏幕徐老師帶來的信息。
（2）出示：2003年，我國茶葉產量……（課件播放優(yōu)質教學資源）。
你能在計數器上先撥一撥，再把這個數寫出來嗎？
師：它有多少個萬？我們先寫哪級上的數？-----再寫----這樣寫可以嗎？
（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產量。
繼續(xù)看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個數分別寫下來？
師：寫得真好！觀察這幾個數，它們有什么共同的地方？
生：它們的個級上都有四個0。
師：這就是我們今天學習的整萬數。這些整萬數，會讀嗎？誰來讀一讀？
師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來？
師：請同學們把剛才寫在本上的幾個整萬數，先分級再讀一讀。
770000，萬級上是77，就讀七十七萬；萬級上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級上是1142，就讀一千一百四十二萬。）……師：萬級上是“多少”齊聲說：那就讀作“多少萬”。
師：請看徐老師有什么問題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質教學資源）大家一起讀一讀。
師：觀察每一組中的兩個數，你有什么發(fā)現？
生：每組中的兩個數，所用的數字是一樣的。
生：后面的數都比前面的數多四個零。
生：兩個數讀法也不同，后面的數比前面的數多讀一個“萬”。
師：光會讀、會寫這些數還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來真切地感受一下吧。
四上億以內數的認識教學設計篇六
使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
數的組成及讀寫、近似數。
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
課件、算盤
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時有0
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
反思總結
今天我們復習了哪些內容？你能說一說嗎？
課堂作業(yè)
《補》
第四單元 課題：復習
教學目標：
進一步鞏固學生對萬以內的數的大小的比較能力。
結合實際問題，使學生的數學思考方面的能力有進一步提高，提高數學活動經驗，且在小組里面敢于發(fā)表自己的見解。
教學重點：萬以內的數的大小的比較。
教學難點：萬以內多個數進行比較。
教具準備：課件
教學過程：
知識系統整理
前面一節(jié)課的復習，我們已經掌握了萬以內的數的讀寫、組成及近似數的認識。還有什么內容沒有復習？今天我們就來復習數的大小比較。
二、查漏補缺訓練
1.完成“復習”第8題。
觀察第8題，看上下兩題有什么不同？指名回答，肯定想法。
數軸上面的方框你會填嗎？
2998多少呢？可以填哪些數。
獨立完成“復習”第9題。
小組活動
完成“復習”第10題。
3個同學一個小組，每個同學各寫一個數，然后一起在小組里面比較出大小。
三、綜合運用提升
1.完成“復習”第12題。
問：誰來說一說這一道題是什么意思？你會填嗎？把你想出來的數在小組里面交流一下，看哪一個小組里面的答案最多。
怎樣依次想出所有的答案呢？
2.完成“復習”第13題。
引導思考：你能找到規(guī)律嗎？在小組里面交流驗證一下。
3.完成“復習”第11題。
提問：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎？
學生完成后師問：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……
4.出示：用0、1、2、3可以擺出多少個不同的四位數？
（1）擺一擺。找出這四張卡片，擺一擺，并在小組里面交流一下。
（2）怎樣有序地思考出所有答案呢？
學生回答后引導學生有序地思考出所有答案。
總結。
反思總結
這節(jié)課我們復習了哪些知識？你最想說的是什么？
四上億以內數的認識教學設計篇七
1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。
2．通過操作、交流等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。
3、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學重點：握億以內的數位順序表，會正確讀、寫整萬數的。
教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。
教學準備：課件、計數器、作業(yè)紙。
一、創(chuàng)設數字情境，揭示課題（認數）。
1．創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？
是啊，我們祖國成立到現在已經60年了，60年來我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化，經濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車全年產量達九百三十四萬輛，全國水產品總產量達到四千八百九十六萬噸，豬、牛、羊肉的產量達五千六百零四萬噸）。
從這段話中你知道什么呢？
我們來觀察一下這段話中的數，你發(fā)現有什么相同點嗎？
像這樣的大數我們可以稱它為整萬數，今天我們就一起來認識整萬數。
出示課題：認識整萬數。
二、自主探索，學習新知。
1、認識計數單位。
我們已經知道10個千是多少呢？所以千位前面是萬位，點出萬。
在萬位撥上一個珠子表示多少呢？（一萬也可以說是一個萬）我門在萬位上一萬一萬的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學生邊數）撥到9個珠是就是(九萬也可以說成是9個萬)。
同樣點出千萬并撥上一顆珠.
通過剛才的學習我們又認識了新的數位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位。
2、認數數位順序表。
按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。我們從右邊數起的個位、十位、百位、千位這4個數位都屬于個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個數位都屬于萬級。
我們以前已經學過了萬以內的數位順序表,（課件出示）那你能把新學的數位填進去嗎？請大家把書翻到86頁，看最下面有一張數位順序表，請你在書上填完整。
在萬級的十萬位上撥上5個珠,這個5表示多少呢?
3、了解整萬數的含義，學習寫數。
在再計數器的萬位上撥上一個5,問:這個5呢?那現在計數器上有多少個萬?課件點出（55個萬）.那這個整萬數怎么寫呢?它的萬級上有55個萬，所以我們可以先寫萬級上的55，課件出示，那這樣寫行了嗎？不行。為什么呢？因為個級上的數還沒寫。那個級上4個數位上都沒有數我們可以怎么寫呢？寫4個0.說明用0來占位，直接寫上4個0.課件出示。
你會用這個方法來寫一寫這段話中的幾個整萬數嗎？老師已經把他們撥在了計數器上。請同學們拿出作業(yè)紙。先第一個數，說說是幾個萬再寫一寫，全班交流。第二和三個數學生獨立在作業(yè)紙上寫出幾個萬和數再全班交流。問：剛才我們在寫這些整萬數時先寫什么，再寫什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫整萬數時可以先寫萬級上的數，個級上四個數位都沒有數就寫4個0.
那這些整萬數怎么讀呢？課件出示第一個數.我們剛才寫這個整萬數時，先寫萬級上的數再寫個級上的數，我們讀數時也一樣先讀萬級上的數再讀個級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線分一分級，把萬級和個級分一分。讀數時先讀萬級上的數，萬級上面是55我們就讀作五十五萬，個級上是4個0就不讀。出示讀作：五十五萬。現在請你讀一讀作業(yè)紙上寫的三個整萬數。課件出示另三個數。請同學們在作業(yè)紙把三個整萬數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學生讀一讀。（課件出示）說明：我們在讀整萬數時可以先分級，讀數時先讀萬級上的數，個級上都是0可以不讀。
四上億以內數的認識教學設計篇八
1、幫農民伯伯數出玉米有多少個，學會經歷從現實情境中抽象出數的過程，能夠正確地數出100以內物體的個數。
2、在數辣椒的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，學生能夠正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。
3、結合100以內數的組成，能夠熟練地口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
1、信息窗一，數玉米和辣椒的個數，學習100以內數的數數、讀數、寫數、數的組成、數位的意義、數位的順序。
信息窗二，摘石榴小玉和小玲誰摘的多，數的大小比較。
信息窗三，爸爸媽媽摘南瓜，學習整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
2、開發(fā)性學習包：
在制作卡片的過程中，體驗一個一個地數數的過程，熟悉100以內數的順序。
教師說要求，學生找一找。例如：找出個位上是5的數。
找出100以內的單數：1、3、、5、7、9……。
理解相鄰數的含義，并能快速找出來。
3、拓展性資源包：
體驗：動手制作一個計數器。
1、學科單元內整合：第二單元是100以內數的認識，其中第一課時讀書、寫數及組成是本單元的重點，在講授過程中，利用小棒數一數，借助計數器讀數寫數和比較數的大小，因此把第二課時中的比較數的大小放在第一課時中研究。
2、學科間整合：與傳統文化中的春節(jié)習俗進行整合，利用春節(jié)收到的壓歲錢的金額，認識100以內的數，并再與第五單元的人民幣進行整合，充分理解100以內數的組成，也調動了學生探究的積極性。
3、學科與學校特色課程整合：本節(jié)課與學校課程算數課程進行整合，利用數字卡片，了解100以內數的知識。
4、體驗式活動：學生自己動手制作一個計數器，在制作的過程中了解數位順序，理解滿十進1的原則，突破數數過程中拐彎數的難點。
5、課時安排：本單元學習共安排8課時。
一、辣椒有多少個？
１、數一數辣椒的個數，認識整十數及100。
（1）教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。
（2）十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。
2、借助數小棒教學100的組成。
學生動手擺小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。45里面有4捆，和5個一根的，就是4個十和5個一。
3、用計數器表示100。
學生選擇自己喜歡的方式數出辣椒的個數，教師巡視指導。數完后，引導學生匯報展示自己的方法。
二、學生展示：
1、學生上臺展示討論結果。
2、教師點拔：
（1）10根10根的數最不容易出錯。
（2）讓學生體會滿十進一在十位上撥出2個珠子。
（3）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。
在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子。
三、練習：1、一邊撥珠子一邊數，同桌合作。
2、數一數：從三十八數到五十二。
3、數一數自己壓歲錢的金額，并說一說誰的壓歲錢最多。
本節(jié)課圍繞教學目標，我計了師生一起數小棒、學生獨立運用計數器數數、小組同學合作十個十個的數小棒的環(huán)節(jié)，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數等多種活動方式，突破數數的難點，并結合傳統節(jié)日—春節(jié)，了解春節(jié)的習俗，以及收到的壓歲錢有多少，通過對人民幣一元一元的數、兩元兩元的數、五元五元的數、十元十元的數，經歷數數的過程，使學生知道10張10元的是一百元，即10個十是一百，突破拐彎處容易出錯的難點。同時，自己制作計算器，了解計算單位及數位的概念，明白每一位上的數表示的意義。通過學科間的整合設計了解學科知識與傳統文化的密切結合，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。
四上億以內數的認識教學設計篇九
1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。
2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發(fā)展數感。
3、進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。
教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件。
教學過程：
1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？
預設生：100，1000，10000等.
2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？
預設生：比100多得多。
3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。
設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發(fā)學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展數感埋下伏筆。
（一）回顧計數單位“個”“十”“百”
1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？
2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？你為什么不一個一個地數？
3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。
設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態(tài)度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。
（二）學習新的計數單位“千”
1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？
預設生：500，1000，20xx，10000等。
2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）。
3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。
4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。
設計意圖：估數是培養(yǎng)數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。
1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。
2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。
設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。
1、請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？
設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養(yǎng)學生運用已有知識繼續(xù)探索的意識，授之于魚，更授之以漁。
四上億以內數的認識教學設計篇十
1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。
拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）。
計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。
一、復習導入。
1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）。
你對這個數有什么認識？（板書：十，個）。
再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）。
那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）。
4、出示全校集會照片。
（2）學生進行大膽地猜測。
（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。
（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）。
5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）。
通過這節(jié)課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。
二、學習計數單位千。
1、數一數。課件出示十個方格。
請你來數一數，一共有幾個格子？
學生數，并匯報數的過程和結果。
你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書：10個一是十。）。
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）。
2、動動腦。
數數老師發(fā)給你的格子一共有幾個？
反饋自己數的方法。
課件演示：十個十個地出示成一百。
誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書：10個十是一百。）。
3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？
匯報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千。
（教師板書：10個一百是一千。）。
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會嗎？
還可以幾百幾百地數？
師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）。
4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。
5、關于這幾個數位，你有什么發(fā)現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）。
6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁的做一做。
1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2）引導學生小組自行探究操作。
3）巡視指導各個小組的活動。
4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）。
2、數一數。
（1）一個一個地數，從772數到764。
（2）從895往后數7個數。
（3）十個十個地數，從230數到320。
（4）五十五十地數，從400數到700。
（5）請你也來創(chuàng)造一組數數的題目，同桌一起數。
（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。
這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）。
這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）。
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）。
可以有多種方法。
五、全課總結。
1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？
2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節(jié)課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！
四上億以內數的認識教學設計篇十一
1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有萬級和個級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。
3、進一步培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的意識和情感。
掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。
萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。
教具：多媒體課件，塑封的數字卡片0—9若干份，一張數位順序表。
學具：為每位學生準備一只信封，信封內有“0”和“8”各4張，每只信封背面都寫有一個多位數。
一、復習鋪墊，揭示課題。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
（1）談話：同學們，了解咱們學校嗎？我們學校有以下信息。聽：
（課件播放錄音，同時出示金港小學的兩張圖片及信息：金港小學現有學生988名，學校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書13642冊。）。
（2）師：我們學校的藏書可真不少！誰能用數字卡片把這個數在數位順序表里表示出來？
指名兩生合作上前在數位順序表下面擺出13642，老師和其他學生一起把這個數記錄下來，并分級。（板書：13642）。
師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）。
問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？（指名說）。
它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）。
2、揭示課題：這個數既含有萬級，又含有個級。象這樣的數，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數。（出示課題：認識含有萬級和個級的數）。
二、動手操作，探究新知。
1、教學認、讀、寫不含0的數。
問：還記得電腦里怎樣讀這個數的嗎？誰來讀？（指名讀）。
教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現在萬級上是多少？這個數你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）。
問：剛才這兩個數，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學生說出：先讀萬級，再讀個級。
2、教學認、讀含0的數。
（1）師：我們再來看一個數。在數位順序表里把57213642改成7203000。
師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數。）提問：這個數是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）。
指定幾名（2—3人）學生讀一讀，全班一起讀。
（2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。
（3）再次交換數字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數。）。
指名讀一讀，再請女生一起讀。
（4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？
指名2—3人上前做老師，并指名讀數，教師把這些數都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）。
教師見機補充第7個，指名讀數。
師：我們把這個數也記錄下來，你看老師應該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？
引導學生看出：左邊一列數中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。
師：同學們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。
（5）觀察左邊一列數，這么多個“0”為什么都不讀呢？
引導學生說出：因為這個0在萬級的末尾，所以也不讀。
繼續(xù)追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？
引導學生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數的“0”下板書：不讀。
問：下面幾個數中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀察下面幾個數“0”的讀法。）。
（學生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）。
追問：后面3個“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）。
師：（指第二個數）這個數，我們讀出的是哪些“0”？（根據回答描出要讀的“0”）。
同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數中要讀出的“0”，遇到連續(xù)2個“0”或連續(xù)3個“0”的就問：這里連續(xù)有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。
引導學生總結讀法：讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。
師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）。
3、教學“試一試”。
過渡：我們已經會讀了含有萬級和個級的數，想不想寫一寫？
課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。
學生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數，課件隨回答出示正確答案。
問：我們在寫數的時候要注意些什么？
（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數單位也沒有，要寫0占位。）。
再問：讀這三個數時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數的方法）。
指導學生看出：同樣是5個算珠，所在的數位不同，表示的數的大小也就不同。
三、鞏固練習，提高能力。
1、完成“想想做做的第2題。
課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學生讀）。
“老師還了解到了以下三種商品的價格?！边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學生讀價格）。
問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數寫在后面的方框里。不熟練的同學可以對照著上面的數位順序表來寫。
學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。
2、聽錄音寫數。
師：塔前小學的同學真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）。
究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數據記錄下來。
課件播放錄音：據統計，常熟市現有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。
寫好后問：有沒有聽錯或寫錯的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學生對照。）。
3、游戲：評選“幸運之星”。
談話：同學們這節(jié)課學得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封，先請你把信封背后寫的那個數與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學生讀數）。
讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數器。上面的數在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數與你的數相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學同學親手為你折的幸運星。
教師操作電腦鼠標，讓對到的學生正確地讀出數，發(fā)獎。
（10個中獎號碼：52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704）。
（看情況，對5次左右，選28053900、50500050等數，讓學生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）。
四、課堂總結，回顧升華。
同學們，通過今天這堂課的學習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學生總結多位數的讀寫方法。）。
五、動手操作，課外延伸。
拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：
（1）一個“零”都不讀出來的8位數；
（2）讀出兩個“零”的8位數。
（3）88000。
（4）80800。
（5）800080。
（6）800008。
先分別讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。
四上億以內數的認識教學設計篇十二
1.讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發(fā)展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。
2.讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發(fā)展。
3.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。
1.千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發(fā)展學生的數感。
2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖.
一、復習舊知。
1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？
2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個數相差多少？
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
2.請同學們提出數學問題。
（1）一千是多少？
（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？
（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？
三、你問我說，合作探究。
1.數一數，認識“一千”是多少。
（1）請每個學生數出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一。
（2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學匯報。
（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。
2.借助計算器繼續(xù)進一步認識“千”。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。
3.聯系實際生活，體驗“1千”到底有多大？
（1）出示100張小卡紙。
（2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。
（3）聯系本班學生人數來思考。
（4）聯系學校全體人數。
（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！
教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生發(fā)言，老師適時歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁練習十六的第1﹑3題.
四上億以內數的認識教學設計篇十三
教學目標：
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個。
101010。
四上億以內數的認識教學設計篇十四
1、經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的.實際意義。
2、培養(yǎng)用數學的觀念看周圍事物的意識，培養(yǎng)與同學合作交流的態(tài)度和習慣。
理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。
一、情境導入：
談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。
（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？
（1）讓學生自由地數一數。
（2）同桌交流。
（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？
小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。
追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。
二、思索探究，交流共享：
1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。
（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。
a、學生獨立思考后交流看法。
b、匯報結果。
2、認數。
（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？
（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。
（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。
2、數數。
（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）。
（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。
3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數。
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000。
4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）。
（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）。
（3）請小朋友看著自己讀一讀。
（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）。
5、出示“10板”小方塊。
c、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。
由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。
追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？
提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？
a、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。
b、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。
三、反饋完善：
1、完成“想想做做”第1題。
出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。
2、完成“想想做做”第2題。
利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？
學生交流、得出答案。
3、完成“想想做做”第3題。
出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？
集體交流，總結答案。
4、完成“想想做做”第4題。
出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？
小組合作，集體探究討論。
完成“想想做做”第5題。
小組合作，得出結論。
6、完成“想想做做”第6題。
提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的`組成？這個數是多少？
出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？
四、全課總結：
談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？
五、課堂作業(yè)：略。
四上億以內數的認識教學設計篇十五
教材解讀：
《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。
設計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節(jié)課的關注點放在培養(yǎng)學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
教學目標：
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發(fā)展學生的數感。
2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實錄：
（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）。
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？
生：我們班有50個人。
師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）。
生1：50由5個十組成。
生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）。
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？
生1：301個。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。
師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？
生：（搖頭）。
師：我們學校有1749人。
3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數。
師隨機板書：
十個。
位位。
54。
308。
1749。
（二）認識計數單位“千”、“萬”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）。
2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開始。
生開始數星星。
3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個顆。
師：有沒有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個，你是怎樣數的？
生2：一個一個地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續(xù)數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）。
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說）：1000顆。
師：我們一起來數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）。
生齊讀：10個一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）。
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬。
師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？
生：10個。
師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）。
師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現。
生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。
（三）感受一千、一萬的實際大小。
生1：1000張。
生2：500張。
師：說說你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）。
師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺得應該是1000張。
師：你想用什么方法來驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說的去驗證。
生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。
師：請你想象一下，1萬張會有多厚？
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
（四）認識數的組成及數位順序表。
生：（有幾個學生舉手）。
師：你們有什么問題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？
生：有1個千、7個百、4個十、9個一。
師：你能在計數器上撥出1749來嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰來說，老師給你當助手。
生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。
師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）。
3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個一千是一萬。
師（板：萬位）萬位的前面呢？
生：十萬位。
師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。
生：（看書自學數位順序表）。
（五）數數練習，鞏固拓展。
1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。
（2）從996起，一個一個地數，數到1003。
2、第二關：從200數到830，看誰數得快。
3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。
（六）課堂總結、評價。
【反思】。
一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創(chuàng)造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養(yǎng)。
培養(yǎng)數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！
值得商榷的是：
實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
四上億以內數的認識教學設計篇十六
撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。
1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發(fā)讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。
讀、寫萬以內的數
讀、寫中間末尾有0的數。
計數器
計數器
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。
3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）
二、自主學習新知。
（一）一個一個數數。
1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。
寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。
（二）一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。
2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）
3、班內匯報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。
四上億以內數的認識教學設計篇十七
1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神。
3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。
教科書第31～33頁的內容。
提示有100顆星星。
師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？
[注意創(chuàng)設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]。
2．課件顯示百羊圖。
師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？
3．揭示課題。
1．教學數數方法。
a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。
b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？
c．學生匯報。
師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）。
2．數出數量是100的實物。
a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。
b．學生操作數出數量是100的實物。
c．學生匯報。
師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）。
你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）。
d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）。
你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）。
（板書：10個十是100。）。
e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）。
f．練習。
做教材第36頁的第2題。
師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）。
3．數一數，從三十五數到四十二。
a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）。
師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）。
師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。
b．練習。
一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。
練習3次，其中一次接著數到100。
1．數數接龍比賽。
教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。
2．猜數游戲。
先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。
師：今天學習了什么？
師：生活中哪些地方有100以內的數？
學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……。
布置課外任務。
師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。
四上億以內數的認識教學設計篇十八
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
多媒體課件，計數器。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的.多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：略。