對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結來找到解決的方法和改進的方向?？偨Y的時候，可以借助圖表、圖像等形式來突出重點。希望以下總結范文對大家的寫作有所幫助和指導，供大家參考和借鑒。
創(chuàng)新型教育的論文篇一
教師要給學生提供一個身心放松、自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，使學生敢于發(fā)問，敢于堅持自我。
1.開放教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學模式，不再只重視理論教學?，F(xiàn)代教學需要開放性教學，所謂的開放性教學，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學到的知識變成動態(tài)的，重視知識的動態(tài)和能力結構的穩(wěn)定，其主要特點是能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學方案，以創(chuàng)新思維進行教學，以創(chuàng)新的方式引導學生，把一些例題改編成開放題，或者自己編造一些題型，努力營造愉快的教學氛圍，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學問題去誘發(fā)學生思考，從而不斷增強學生的創(chuàng)新能力。
2.實踐教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
學生只有經過不斷地發(fā)現(xiàn)、質疑和探索，才能開闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要不斷變換教學方式，充分研究和挖掘教材內容，選擇最佳的教學方式，多進行探索實踐式教學，采取多種方式去發(fā)展學生的思維，開拓學生的思路，給予學生自信心，使學生敢于大膽猜想和研究，從多個角度去探索問題，綜合運用學到的知識，打破思維定式，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)學生內心中隱藏的探索欲。
3.聯(lián)想類比，激活學生的創(chuàng)新意識。
在教學過程中難免會遇到知識難點，要想解決這些問題，教師就要引導學生聯(lián)系其他知識來理解新的知識，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和類比思維，這無疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學教學中，教師要引導學生通過聯(lián)想和類比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后運用綜合知識去解決問題。這樣一來，學生的思維就會處于不斷運動的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
自學能力是學習效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學自學能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導和學生的領悟。
1.培養(yǎng)學生自讀和獨立思考的能力。
數(shù)學自學能力的形成，需要教師的引導。學生通過閱讀數(shù)學教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認知特點和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內涵，形成解決相應問題的技巧和能力。這樣一來，就會大大提升數(shù)學學習的效果。在這個過程中，學生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力奠定基礎。學生的數(shù)學自學能力不能只停留在數(shù)學書本上，也不能把重心放在習題和作業(yè)練習上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內容上。在這個基礎上，學生只有不斷加強練習，才能實現(xiàn)理論和實踐的融會貫通，真正掌握知識的實質內容。另外，教師要采用多樣化的教學方式，才能與學生的自學方式達到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學生的思想熱情，強化學生的獨立思考能力。
2.做好歸納和總結。
學生想要取得優(yōu)異的數(shù)學成績，就必須養(yǎng)成總結的好習慣。做好總結，是學習新知識、鞏固舊知識，提高學習成效的重要方式，它可以把分散的教學知識統(tǒng)一起來，使零散、繁瑣的知識變得系統(tǒng)化、條理化，進而提升學生的記憶力。這樣有利于加深學生對知識的理解，有利于學生靈活運用所學知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是推進素質教育的關鍵，也是教師教學改革的方向。在數(shù)學教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學觀念，革新教學理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的習慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學課堂的每個角落里，讓學生真正學會自我創(chuàng)新和發(fā)展.
創(chuàng)新型教育的論文篇二
：新課程背景下，人們越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學生在提高自己的學習成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學策略。
新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發(fā)展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現(xiàn)實意義。
有效課堂的內涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。
有效課堂的特點。
課堂教學有效。
課堂教學有效是指經過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規(guī)定的課時內，實現(xiàn)學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現(xiàn)每個學生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學。
和諧的教與學是一種教學狀態(tài)，不是“一言堂”的教學也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的有效，“學”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂。
教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據(jù)。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學預設”。
營造融洽的師生關系課堂，用教師的個人魅力引領學生成長。
師生關系是一切教學活動的基礎，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學資源。教師與學生之間的關系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學生理解知識，發(fā)散思維，深入學習，促進知識的建構，實現(xiàn)有效學習。教師在一種融洽的師生關系中發(fā)揮自己的教學才能，用自己的個人魅力獲得學生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領學生高尚思想品德的形成。融洽的師生關系對于教師的教與學生的學同時具有促進作用，讓教學相長，相互督促，相互激勵，共同進步，有效課堂的構建也就水到渠成。
堅持學生為主體的探究式學習，構建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學生為主體的課堂，堅持學生為學習的中心，堅持教師為主導，在教學中，通過各種方式開展學生自主性的探究式教學，讓學生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學生的實踐知識與書本知識相互結合，用知識指導實踐，并在實踐中獲取知識，應用知識，達到知識的吸收與理解，促進學生新知快速實現(xiàn)構建，并通過質疑，問題的方式進行反思，深入探究，進入深度學習，提高學習效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學生具有一定的學習能力，長期的學習讓高中生形成了自己的學習習慣與學習方式，教師通過興趣的指引，讓學生憑借著自己的知識庫與學習能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學習的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學生在有效的課堂內，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學習構建高中語文有效課堂。
深度學習是在理解知識的基礎上，用批判的思維去學習新知，并將這些新知納入到自己的認知結構中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學習，是一種有效的學習方式。深度學習讓學習理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內涵，知識的應用，知識的遷移，是一種真正的學習，是“有效學習”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學生的學習效果也不同，學生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學習狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級學情特點，根據(jù)語文學科的教學內容，培養(yǎng)學生深度學習能力，讓學生有能力去開展語文的深度學習，學習到真知，學習到語文的精髓，在深度學習中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內容，不同的學生，從教學的三維目標入手，切實提高高中語文有效課堂的教學效率，提高學生的知識技能，促進其在課堂中實現(xiàn)有效學習。
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[2]李振.例析課堂追問方法[j].中學語文教學參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語文有效課堂中的學案探究[j].中學課程輔導(教師教育)，2015(12):45.
創(chuàng)新型教育的論文篇三
在小學數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設自由自在、無拘無束的學習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學生才能大膽質疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學、教師進行討論。所以，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經掌握了學習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學數(shù)學教師在平時要多學習、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，運用在教學實踐中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學會尊重學生，平等地看待每一位學生，用自己的真心去感動學生，讓教師的關愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的學習興趣和積極性被充分調動了起來，并會參與到數(shù)學知識的探究中，這時學生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學數(shù)學教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學生的想象，也無法在學生的頭腦中形成具象的感知，教學效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學，利用它的交互作用，為學生創(chuàng)設直觀形象的學習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，激發(fā)他們自主學習的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學生的數(shù)學學習水平和成績能否得到提高，關鍵在于他們是否掌握了有效的學習方法，這就要求我們小學數(shù)學教師加強對學生學法的指導，引導他們通過自學來獲得知識，這樣學生才能夠真正地學有所得，體會到掌握學習方法的重要性。由此也可以得出，對學生進行學法指導，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學生，讓他們死記硬背，這樣只會給學生更多的學習負擔，使他們失去數(shù)學學習的興趣。教師對學生進行學法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學生學會歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學數(shù)學知識的綜合運用能力。其次，在學習新內容或遇到新問題時，教師要教會學生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學是一門實用性較強的學科，因此，學生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學習和掌握數(shù)學知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠學會應用所學知識。此外，由于學生的思維方式、學習水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學習活動應當是富有個性的、生動活潑的過程?；谝陨险J識，我們小學數(shù)學教師在教學過程中，應當依據(jù)新課標的要求，多為學生提供各種實踐活動，這樣既能增強學生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學教師應當在學生已有知識和生活經驗的基礎上，為他們創(chuàng)設富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學生從自己熟悉的生活中學習和理解數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學實踐活動是全面推進素質教育，豐富學生知識，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操，凈化學生心靈的重要方式，我們在教學活動中必須重視并組織好數(shù)學實踐活動。
創(chuàng)新型教育的論文篇四
：隨著素質教育的進行，在小學語文教學中，教師要開展以學生為主體的教學課堂，引導學生進行自主學習，通過預習環(huán)節(jié)掌握課文的基礎知識，在多樣化的情境中對課文進行深入探索，通過合作交流解決學習中的難題。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在積極探索中掌握更多的語文知識，打造高效的小學語文自主課堂。
：小學語文；自主課堂；教學策略。
在小學語文素質教學中，教師要注重對教學觀念的改革和教學形式的創(chuàng)新，把學生放到學習的主體位置上，建立小學語文自主課堂，發(fā)揮學生的學習主動性。
在小學語文教學中，教師在開設自主課堂時，要把學生放到學習的主體位置上，讓學生能夠主動參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內容，在興趣引導下掌握課文內容。在以學生為主體的課堂教學中，教師是學生的引導者，在學生遇到疑問時，教師要和學生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導和啟發(fā)下，學生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識的同時，樹立了學習的自信心，產生了主動學習的意愿，提高自主學習能力。
在小學語文自主課堂上，教師要讓學生高效完成自主學習任務，需要把預習環(huán)節(jié)和課文教學結合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設計預習環(huán)節(jié)，讓他們在預習環(huán)節(jié)熟悉課文內容，自學課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內容的基礎上進行學習，增強課堂學習的針對性，提高課堂教學效率。
在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內容，在發(fā)展語文綜合素質的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。
（一）運用多媒體教學，豐富課堂內容。
多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學生播放觀潮時的視頻，讓學生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。
（二）創(chuàng)設表演情境，加深學習體驗。
創(chuàng)新型教育的論文篇五
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術應用型人才，取得了矚目的成就。但同時也暴露了很多問題，其中最主要的問題是人才培養(yǎng)的質量不高，職業(yè)能力不強。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學生就成了當今有待解決的一大問題。本文著重探討如何以就業(yè)為導向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標以商務英語課堂教學和實踐教學為主要載體，培養(yǎng)商務英語人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長周濟曾多次強調“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求。然而，目前高職商務英語專業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務英語專業(yè)學生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導向”的高職教學特色。主要表現(xiàn)在以下幾點。
（一）專業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開設商務英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調查，但專業(yè)的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經貿英語專業(yè)的模式，而本科院校側重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或學科型人才，高職院校則側重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，忽視了語言實際應用能力的培養(yǎng)，以及商務專業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
（二）教師復合能力欠缺。
商務英語專業(yè)的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內容上，不能使學生通過英語專業(yè)課學習到商務專業(yè)知識。同樣的`問題也存在于商務類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態(tài)傳授給學生，教學內容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。
（三）教學與專業(yè)實踐脫節(jié)。
專業(yè)教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學規(guī)模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務英語專業(yè)學生在商務和英語兩個方面的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”等，如何提高學生的職業(yè)能力，應從以下幾個方面著手。
（一）以課堂教學為主陣地，加強學生的能力和素質培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學理念，實施“以學生為中心”的商務英語教學。在商務英語的課堂上，教師要樹立正確的教學理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉變?yōu)椤爸笇д摺?，使學生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責更多是為學生的活動創(chuàng)設情境，提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與意識和活動熱情，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
2.以工作過程為導向，培養(yǎng)學生商務活動中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來不斷推陳出新一些教學方法和模式，目前最為流行的莫過于“項目教學”和“基于工作過程導向”的教學模式，二者都強調要突出實踐教學，講求工學結合，集“教、學、做”于一體?；谏虅展ぷ鬟^程導向的教學，即以商務活動過程為主線，要求教師能夠找到課程內容的由實踐情景構成的過程邏輯，將整體過程再由簡單到復雜，由新手到專家的順序分成一系列的學習領域，然后在各領域中按照主題單元設置完成該領域任務的不同情境?；诠ぷ鬟^程的教學模式使得學生能夠做到“在做中學、學中做”，有利于學生理論聯(lián)系實際，在實踐中獲取知識和經驗，從而提升相應的職業(yè)能力。
3.活化教學方法，提高學生的商務英語語言應用能力。商務英語強調實用，即培養(yǎng)學生在商務環(huán)境中的英語應用能力。因此，教師需要在教學中積極開展各種形式的演練活動。結合具體的工作過程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學方法，以工作過程為導向，任務為驅動，讓學生在執(zhí)行任務的過程中應用語言知識，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識。
（二）綜合利用課外時間，加強學生知識的鞏固和能力的提高。
高職學生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導學生有效利用好這些時間非常關鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，還要豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展學生的個性特長。為了使學生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的零過渡，可以開展實習、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，而且增加了學生的職業(yè)認識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可、社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。
（三）加強實踐教學，結合職業(yè)資格考證，提高學生商務環(huán)境下的就業(yè)能力。
實習實訓，是對專業(yè)理論知識運用于實踐的檢驗過程。學生通過實習，在實際工作中學會運用所學知識和技能，同時，在工作中發(fā)現(xiàn)所學理論知識的不足，從而產生更大的學習動力和需求。
1.以能力為本位設計實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，我院商務英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業(yè)核心能力得到加強。（1）語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、bec綜合訓練等。（2）商務實踐課程模塊：設置了基于網絡軟件的單證制作、外貿函電實訓、商務認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。（3）素質拓展模塊：設置了計算機實訓、普通話訓練等。
2.校企合作、工學結合，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習所具有的職業(yè)素質，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學結合才能實現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。
三、結語。
高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導思想，專業(yè)教師應該制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，構建符合崗位需求的高職商務英語課程體系，改革教學模式，注重學生的課堂學習與校內外實踐的有效結合，完善實踐教學體系，逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結合商務運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調能力、社交能力、對環(huán)境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。
參考文獻：
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創(chuàng)新型教育的論文篇六
英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法是教師教授學生聽說讀寫，而對于高職高專的學生，教學的目的應該是教會他們在聽說讀寫中學。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外業(yè)務工作的能力。社會對高職高專學生的就業(yè)要求從注重知識轉向了注重技能。因此，我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學。在課堂教學中不能再一味地灌輸，而是要引導學生自主地學，要刺激他們的感官：視覺、聽覺、感覺、知覺，調動他們的學習熱情和興趣。鑒于以上因素，我們的英語教學應該接受新的改革和創(chuàng)新。
一、積極轉變教學觀念，以人為本，創(chuàng)立自信，激發(fā)學習動力。
1、打破傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的教學觀念。
長期以來，由于受結構語言學的影響，傳統(tǒng)的英語教學只是培養(yǎng)純語言能力，即培養(yǎng)學生具備能造出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的句子的技能。然而，在實際交流過程中往往造成“語用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culturalshock)。因此，高職院校英語教師要從根本上改變高職院校英語教學只注重語言知識的傳授而輕視文化教育的狀況，應該明確外語教學不能僅局限于語言系統(tǒng)本身，而應把與所教語言有關的文化背景納入教學中，使高職院校英語教學深入到學生的現(xiàn)實生活中去，使學生能夠懂得如何得體地運用語言，有效地進行交際。
2、讓學生對自己有信心，提高他們的學習動力。
樹立學習的信心，努力制造課堂教學的興奮點，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，這對學生的學習是至關重要的。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此，我采用讓學生們大聲朗讀課文，表演教材中的.情景對話，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發(fā)音的同時，對每一名第一次開口在課堂上講英語的同學要給予一定的肯定和贊揚。并且告訴大家經過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。經過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，對自己學好英語的信心也有所增強。
二、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力，以適應社會需求。
我們在以往的教學中，往往只注重對課文和詞匯的講解，而對于訓練學生的聽說，尤其是說方面花費的時間卻很少，甚至沒有。因此，我們的許多學生在使用英語與別人交流時，有時是聽不懂別人說什么，有時是不知如何開口去表達自己的意思，這就很難說我們的教學作到了貫徹“以應用為目的”的方針。為了克服這一弱點以及培養(yǎng)學生的實際應用能力，我們應改變以往“滿堂灌”的教學模式，圍繞教學目標，結合教材，在每個單元的講解結束后以一個話題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，教學安排要始終建立在“突出學生主體”的教學理念之上。遵從“口語是練出來的而不是教出來的”的信條，努力營造和諧、愉快的英語口語課堂氛圍，對英語口語教學中的教師角色給予重新定位：英語口語教師應是“課堂教學的設計師”及“課堂教學的鼓動者”。有限的課堂教學時間主要用來進行語言技能的強化訓練，教師的角色轉化為訓練、檢查和輔導。
2、定期進行寫作練習，加強實用應用文寫作的訓練。
在教學的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，我們的學生寫作水平普遍偏差，有的同學看到一個題目，思考很久也無從下筆。有一大部分同學則寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。再就是一些同學會詞對詞地以漢語的句子結構去套用英語，而不考慮英語句子結構的特點。我認為犯這樣的錯誤和動筆少有直接的關系。針對這樣的情況，我們應該首先加強短文寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，時態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分及使用，句子的結構等通病在課堂上及時講解，避免大家再犯同樣的錯誤。在經過一段時間的練習，寫作水平有了一定提高的情況下，再開始應用文寫作的訓練。在寫應用文時，首先我們應針對應用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復的練習。使學生能夠把這些基本功運用到以后的工作中去，真正做到學以致用。
3、注重學生表達能力的培養(yǎng)。
有位學者曾經說過：“如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話，我會選擇留下我講話的能力，因為憑借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。”由此可以看出，講話對一個人來說多么重要。我的做法是在課前做3～5分鐘的freetalk。這樣既可以鍛煉每個同學的表達能力和組織語言的能力，還可以激發(fā)學習興趣。在此基礎上，為了提高學生的應試成績，我先選擇了部分基礎較好一些的同學，讓他們在每次課前利用幾分鐘講解一至兩個應試中經常出現(xiàn)的而且大部分同學不太熟悉用法的詞匯，這種方法很快得到了全班同學的認可，同學們都踴躍地嘗試做這項工作以展示自己的能力和口才。他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過諺語來引出所講授的詞，有的會列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但使老師受益非淺，而且也使得同學們對這些單詞的記憶更深刻。
三、充分利用多種資源，通過多種途徑學習英語。
1、運用多種手段，多渠道培養(yǎng)語言交際能力。
利用幻燈、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等，為學生輸入有關英語國家的風土人情、社會風俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等文化小知識，在教學中可以使用一定比例的國外出版社的原版教材，如我們熟知的《今日英國》(britishtoday)，《英國背景》(backgroundtobritain)，《美國背景》(backgroundtotheu、s、a、)，《當代文化讀物》(readinginthecontemporaryculture)，《走遍美國》(familyalbumu、s、a、)等，真實生動地對學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。
2、充分利用第二課堂。
把高職院校英語的課堂教學與第二課堂結合起來，這樣，可以拓寬培養(yǎng)學生跨文化交際能力的時間和空間。具體則是在課余時間，鼓勵學生參加英語口語大賽，做英語游戲，進行英語講演，開辟英語角，舉辦英語沙龍，與國外學校聯(lián)誼交流等豐富多彩的活動，使學生在良好的學習氛圍中消化理解、吸收課堂上所學內容，增加學英語的興趣，在潛移默化中提高跨文化交際能力。
創(chuàng)新型教育的論文篇七
摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識的教學時，越來越重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在對學生進行教學時，可以通過使用自主互助課堂模式對學生進行教學。通過這一學習模式的引導，可以使學生在具體的教學活動中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對于學生自身的進步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強學生之間的學習與交流。本文對初中數(shù)學自主互助課堂教學的活動策略進行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學生自主學習的能力。
關鍵詞：初中數(shù)學自主互助課堂教學。
培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展的能力是我國自進行教學改革工作以來的重要教學內容，對于學生自身的進步和發(fā)展有著重大的影響。學生在進行自主實踐活動的過程中，通常都需要進行自主定向、自主嘗試、自主質疑等一系列的學習環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學教師在對學生進行自主互助課堂教學時，需要采取合理的教學方式對學生進行教學指導。而在進行這方面的工作時，為了促進學生們的進步和發(fā)展，不僅需要對各個學生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，進而在教學的過程中促進學生自主進行思考和探究，加強互動學習和交流合作。
教師在指導初中學生們進行數(shù)學知識的學習時，為了促進學生們在學習的過程中學習成績的提升，并且能夠在學習的過程中能夠擁有足夠的學習興趣，并且積極投入其中，可以通過構建自主互助學習課堂的方式指導學生們進行數(shù)學知識的學習。而在進行這方面的教學時，由于不同的學生在學習成績方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學的工作，教師可以按照學生們的日常表現(xiàn)和平時的學習成績，合理地對學生們進行分組。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個小組當中學生們的成績都比較平均，同時也有利于為學生們在學習的過程中學會互相學習和互相幫助，對于學生們學習成績的提升有著極大的促進作用[1]。例如，教師在對學生進行一元二次方程相關知識的學習時，為了促進學生理解能力的提升，可以將學生分成若干個小組，進而進行教學方面的活動。而在進行這方面的工作時，教師首先要對學生進行簡單的引導，讓學生對一元一次方程進行記憶，進而讓學生利用一元一次方程的相關知識，自主學習一元二次方程解法，并且為學生設置一定的習題，比如用配方法解方程。在進行相關習題的解答時，教師可以指導學生通過小組討論的形式，進行相關問題的解答。在教學的過程中，教師可以指導基礎扎實的學生先將問題分析透徹，之后為基礎較差的學生進行講解。通過這種方式，不僅有利于學生在進行自主學習的過程中學習興趣的提升，同時也有利于使得學生在學習的過程中，學會通過小組合作的方式進行知識的學習，有利于學生成績的提升。如，在進行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學生可以通過小組合作的方式進行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進而方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學自主互助型課堂的構建與教學方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學時，要注重創(chuàng)新教學方法，這樣能促進初中數(shù)學自主互助型課堂構建質量的提升。因此為了學生的進步和發(fā)展，在構建初中數(shù)學自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學方式對學生進行教學。只有這樣，才能使得教師進一步的轉變自身的角色，在教學的過程中提升學生的學習主體地位，并且充分調動學生的互助合作意識，進而提升學生的學習能力，有利于學生合作學習精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學中，由于這一課的內容理論性較強，如果教師使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就會影響學生對于這一課的理解，不利于學生學習的開展。因此為了幫助學生學習理解，教師需要采用新型的教學方式幫助學生構建一個自主互助型課堂，讓學生在進行知識的學習過程中，通過小組的形式進行知識的學習。而在教學的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當作主題，讓學生在學習的過程中尋找生活當中存在的黃金分割，進而在教師的指導下，讓學生對自己小組中找到的黃金分割進行介紹并且實施驗證。通過這種方式，不僅有利于學生在學習的過程中，對于所學知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達能力進行鍛煉，有利于學生們學習自主互助學習能力的提升和學習成績的提高。因此，為了能夠激發(fā)學生自主學習的意識，教師需要采用新型的教學方式指導學生進行相關知識的學習，促進學生的進步和發(fā)展。
綜上所述，由于初中數(shù)學擁有著一定的嚴密性和抽象性，學生在學習的過程中會因為自身能力的差異而影響數(shù)學學習的開展。因此為了促進學生的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，通過指導學生構建合作學習小組，以及采用新型的教學方式指導學生進行數(shù)學知識的學習，從而構建一個自主互助型學習課堂，使學生在解決數(shù)學問題時，可以對不同的數(shù)學方法和思路上進行使用，有利于學生在學習的過程中數(shù)學學習水平的提升，促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
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創(chuàng)新型教育的論文篇八
論文摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術教師研究的一個難題。
一、先談做。
高中信息技術具有很強的操作性，這就需要學生們多練習，多動手才能熟練掌握相關知識，因此，做（即練習）成為了高中信息技術教學中必須經歷的，最基礎的一個階段。做的主體是學生，學生不是單純的模仿，而是要他們學會動腦的做。高中學生已經具備了一定的自主學習與自主探究的能力，因此老師應該充分挖掘他們的自學能力，這不僅是培養(yǎng)學生自我學習能力的需要，同時也是為了滿足教學進度與整體教學設計的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時，需要介紹microsoftfrontpage網頁制作軟件。雖然網頁制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個皮毛，而且很多農村學校的信息技術課只是一個擺設，同時又經歷了這么長時間，學生們幾乎已經忘記，回頭復習frontpage的知識是理所當然的。如何來復習呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡單的操作都和同學們復習一遍，這至少需要兩節(jié)課時間。這不僅與高中教學進度不相符，也與新課程標準的教學要求相違背。如何運用有限的課時量讓學生掌握相應的知識呢？教師在教學過程中可以引導性的將一些常用功能介紹給學生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機房都已經具備了上網功能，可以讓學生在練習的過程中不斷地摸索。網絡就是一個良師益友，搜索引擎就是一個百事通，要讓學生學會使用這些資源。這不僅解決了學生的難題，同時還復習了搜索引擎的相關知識，培養(yǎng)了學生自主學習，探研學習的能力。
二、再談想。
學而不思則罔，要想讓學生真正掌握知識，就必須發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自己去反思，去總結，去想。想這個環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學生的主觀能動性去反思，去探索呢？信息技術課本身就是集操作、探索、娛樂于一體的新興學科，它有著其它學科所不具備的多重神秘性，它是集多個學科知識為一體的復合學科。電腦本身對中學生來說就是一個充滿神秘色彩的物體。中學生天生具有那種對新鮮事物的好奇心，以及自我價值實現(xiàn)的一個愿望。這些原因促使我們的學生不斷的去探索新知識。怎樣利用學生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術學習的動力呢？要做到這點，教師自身必須具有過硬的基本功，根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設情境。現(xiàn)在的學生從小學就開始接觸信息技術課，經過了長時間的學習后，對計算機有了一定的了解。他們知道計算機是由硬件和軟件兩部分組成，但對計算機的具體工作過程還是充滿了好奇感。我曾經對一個年級的學生做了一個簡單的調查，超過半數(shù)的學生希望能自己動手打開計算機讓他們看一看。這種學習的熱情是不應該被{殺的。于是在具體學習高中信息技術必修第二章之前，我特意留利用學校的廢舊機房給學生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學們親身體驗了一下電腦內部的組成，并且讓同學們自己動手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過程中，要求學生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學經常會問的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問題都得到了解決。因為有了這兩節(jié)課的導入，大大激發(fā)了學生的學習興趣，在學習第二章搜索引擎的使用時，同學們很快就明白了，原來我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時自動安裝的。這些軟件只是一個工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計算機里的資源，才能上網瀏覽網頁。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學生的一個好奇心，滿足了他們自我價值實現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學，主動的下來指導其他同學）同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，團結協(xié)作的能力，為今后的'學習打下了一個良好的基礎。在以后學習中，同學們不僅僅是簡單的學習新知識，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質則是創(chuàng)新的基礎。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強健靠的是運動，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個問題的解決可以從多方面來作手，而這些解決方法都是思考中得來的，不斷的思考對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中要不斷提出問題，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如：在學習動畫的簡單制作一節(jié)時，老師和同學們一起學完了移動動畫的制作，同學們在老師的激發(fā)下，已經非常想自己動手來實現(xiàn)移動動畫的效果，這時不妨提出：要是實現(xiàn)形狀變化的動畫應該怎么做呢？同學們立即緊鎖眉頭，動腦思考起來。學生們在不斷的思維碰撞中，一定會有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應運而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質就是學生創(chuàng)新的器，因此扎實的基本功是學生們所必備的，而扎實的基本功是在不斷的練習中獲得的。這又回到了信息技術課堂教學的結構上來，主要以學生的練習為主。
創(chuàng)新能力是一個國家富強民主的關鍵，因此，高中信息技術教學中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關系，只有在不斷的練習，不斷的思考中才能提高學生的創(chuàng)新能力，學生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國才會變得更加富強、民主。
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創(chuàng)新型教育的論文篇九
研究性學習是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學生的重要手段，我們通過研究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣。這種學習方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導下學生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學生有目的地選擇學習內容、收集資料并加以實驗論證。學生以探究的方式展開學習，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學習課程內容在閾限上的主要特點。研究性學習作為一種教學形態(tài)具有開放性，與之相關的研究性學習的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學習課程內容都具有廣泛延伸的特性。在本學科內，面對一個課題，學生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學科之間，學生可以打破學科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達左見右，這是研究性學習課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學習課程內容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，研究性學習的課程內容更多的不是預定性的，而是根據(jù)學生在學科學習中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進行組織的。教師不是直接給學生提供素材，而是給學生提出問題或啟發(fā)學生提出問題。學生的整個研究性學習內容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運行的性質上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學生只是課程運行過程的對象。雖然課程是為了影響學生，但由于學生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學生的親歷性。但在研究性學習課程運行的過程中，學生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學生的親歷性行為，那么研究性學習課程將是不存在的。
2、在課程運行的程度上具有差異性。學生在學習上具有一定的個體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質與非智力因素品質兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實的教學中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學生。研究性學習課程在內容的選擇上一般是由學生自己做主的，在進度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學生根據(jù)自己的實際情況進行掌握的。在研究性學習影響的結果上，不同的學生也有所不同。
1、教師影響的指導性。
研究性學習課程運行離不開教師的指導?！敖虨橹鲗?，學為主體”，但我們現(xiàn)實的教學，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學生決定教學內容、教學進程，教師的講解、演示代替了學生的表達與練習。在研究性學習中，教師對學生的影響表現(xiàn)在對學生研究方法的指導、研究內容（主要指難點問題）的點撥與研究結果的評價上。如在這種課程運行過程中教師與學生是可以分離的，學生可以離開教師去進行研究性學習。
2、學生參與的主體性。
學生是研究性學習課程運行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）研究課題由學生根據(jù)自己的實際進行選擇；
（2）研究方案由學生在教師的指導下，經過自己的反復思考來確定；
（3）研究過程的進行，如方法的選擇、材料的運用、進程的快慢都由學生自己決定；
（4）研究合作對象是由學生自己自由組合；
（5）研究報告由學生獨立撰寫。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
國家新一輪教育綜合改革強調“構建高中學生綜合素質評價體系”,進一步突出了對“創(chuàng)新精神與實踐能力”的要求。學生綜合素質評價信息將在自主招生等環(huán)節(jié)使用,這促使越來越多的學校把創(chuàng)新教育作為工作的重要內容。已經開展創(chuàng)新教育的學校也開始把創(chuàng)新教育從“創(chuàng)新班”向更大的范圍推廣,甚至出現(xiàn)了全員參與課題研究的局面。那么,未來高中的創(chuàng)新教育如何調整?本文圍繞課題研究這一開展創(chuàng)新教育的重要途徑,以華東師范大學第二附屬中學為例,探討高中生全員參與課題研究后學校創(chuàng)新教育應該作出的調整。
一、課題研究在高中創(chuàng)新教育中的獨特價值。
高中創(chuàng)新教育發(fā)展到今天,已經形成了多種渠道、多種方式并舉的局面。很多學校在多年的教育實踐中探索出行之有效的課程體系和教育模式。比較常見的課程體系中一般包括以下幾點內容:一是基礎課程,即各種課程標準規(guī)定的必修學科課程;二是拓展課程,即各類立足于提高深度和廣度的選修課;三是體驗課程,包括課題研究、學生社團、社會實踐等。在這一課程體系中,課題研究作為典型的創(chuàng)新活動,在高中創(chuàng)新教育中發(fā)揮著不可替代的作用。
(一)課題研究情境的真實性。
相較于社會,學校的教育環(huán)境是經過過濾篩選、條件控制后模擬和創(chuàng)設出來的時空,所以,學校的教材資源、課堂教學模式等具有更好的組織性、針對性和更高的效率,但是也因此失去了很多有價值的信息和因素。課題研究針對的是真實的社會問題,將真實的問題作為知識學習和能力建構的載體,而不是以現(xiàn)成的書本知識或者教師已有的知識為基礎并通過講授的方式將其變成學習者的知識。課題研究為學生提供一種真實意義上的研究性學習體驗,其目的在于激發(fā)學生的科學興趣和人生追求,借助研究實施過程來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、合作意識、探究能力、論文寫作與學術交流能力等。在真實的探究學習情境中,學習者必須經歷更多的自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、問題解決、交流合作等學習過程,才能夠達到知識自主建構的目的。
(二)課題研究過程的體驗性。
學習者對于研究問題的體驗的豐富性和深刻性決定了他們學習的成效。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過理論講授、榜樣激勵、演示觀摩等方式進行,但是這樣的方式要么是“他人的創(chuàng)新”,要么是“他人的體驗”,是一種間接經驗,與學生之間有距離,學生只能旁觀。而課題研究需要學生經歷真實社會問題探究和解決的全過程。在課題研究中,學生親歷選題、文獻查閱、實驗與調查、數(shù)據(jù)采集、合作與分享、困惑與突破、課題報告寫作等各個環(huán)節(jié),體驗創(chuàng)新活動的全過程。通過這種親身經歷獲得的創(chuàng)新體驗,是一種直接經驗,其教育效果更深刻、更持久。
(三)課題研究方向的個性化。
對于學生個體而言,創(chuàng)新是一項個性化的探究創(chuàng)造活動。這意味著要“發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一位學生的潛能”,并在此基礎上建構創(chuàng)新人才所必需的個性化知識、能力、情感框架。[1]個性化知識架構能促進學生基于一定領域的悟性與智慧生成,提升學生基于感興趣領域學習的可持續(xù)性。通過統(tǒng)一的學科教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是重要的,但對于優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育來說,只有在學生志向與興趣聚焦的領域才能取得更大成效。相較于其他課程形式,課題研究往往由學生個人獨立完成,或是由少數(shù)學生合作完成,能夠最大限度地滿足學生的個性化發(fā)展需求。因而,它在促進學生的個性化知識構成方面作用更大,同時與學生未來專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的關聯(lián)度也最高。
(四)課題研究成果的高激勵性。
創(chuàng)新教育過程中,學生的自我激勵是學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的持久動力。課題研究往往由學生個人或者人數(shù)較少的團隊來推進實施,學生在課題研究中擁有最大限度自由的同時也擔負著重大責任。課題研究中,學生自我負責,在取得成功時就更容易體會到強烈的成功喜悅。同時,課題研究中面臨的問題更為復雜,遭遇的困難也更難克服。所以,一旦取得一定成果,其對學生的激勵作用要遠遠超過學科學習。
二、學生全員參與課題研究的必要性。
我國高中創(chuàng)新教育實施已經多年,但是大多學校針對的是資優(yōu)生,采取類似于“創(chuàng)新班”的形式推進,全員參與的創(chuàng)新教育并不多見。即便有,在創(chuàng)新教育的實施方式、課程建設、資源、課時等方面,資優(yōu)生與其他學生之間也存在較大差異。[2]這種創(chuàng)新教育的推進需要經歷從少到多、從重點到普遍的過程,這可能是我國創(chuàng)新教育出現(xiàn)上述狀況的原因之一,但是更重要的原因在于人們對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認知?；诖?筆者對學生全員參與課題研究的必要性進行分析。
(一)創(chuàng)新主體的普遍性。
教育專家林崇德認為,創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的,運用一切已知信息,產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。[3]在這一定義中,產品是指以某種形式存在的思維成果,它的范圍很廣,包括新概念、新思想、新理論、新技術、新工藝、新作品、新決策等。我們不能狹隘地理解創(chuàng)造性的成果,并非只有科學家提出的新理論才可以稱之為創(chuàng)造性產品。創(chuàng)造性產品是多樣化的,所有行業(yè)和領域都可能有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)造性人才是不拘一格的,創(chuàng)造性產品也是不拘一格的。如果從人類進步和社會發(fā)展這一宏觀水平上講,產品的新穎性和獨特性必須具有社會意義。但是,我們也可以從個體發(fā)展水平上衡量創(chuàng)造性。如果一個人能以他從未使用過的方式和策略解決某個新問題,那么這對于他個人而言就具有創(chuàng)造性的意義。由此,理解創(chuàng)造性或創(chuàng)新就具有了社會和個體的兩個標準。[4]社會的標準是判斷創(chuàng)造性或創(chuàng)新程度的高端標準,甚至是終極標準。從這個意義上講,并不是每個人都能產生創(chuàng)文秘站:。
(二)創(chuàng)新活動的連續(xù)性。
創(chuàng)造性人。
(一)課程體系的調整。
如前所述,課題研究與其他課程內容構成一個完整的課程體系,課題研究實施效果取決于其他課程的支撐。所以,要想促使全員參與課題研究的順利推進,整個創(chuàng)新教育課程體系都需要做一定的調整。一是基礎課程。基礎課程是面向全體學生開設的學科必修課程。扎實的專業(yè)基礎知識和活躍的思維活動是創(chuàng)新的重要前提。而純粹利用學生的課余時間進行課題研究,很難保證其質量。所以,學校需要將課題研究納入課程體系,從總課時中安排適當課時來推進課題研究的實施。為了不增加學生課業(yè)負擔,學校在增加課題研究課時的同時要適當縮減基礎課程的課時。同時,基礎課程的教學要更具有啟發(fā)性和開放性。教師要把課堂教學與課外課題研究結合起來,要善于在課堂上引導學生思考、質疑。在課堂教學中,教師除了給學生提供扎實的基礎知識外,還要留問號,讓學生帶著課堂上的問題到課下做課題。二是拓展課程。豐富教育方案是國際上普遍的創(chuàng)新教育策略。立足于提高深度與廣度的拓展類學科課程在種類上要更為豐富,為學生個性化的選擇提供更大的空間,促進學生個性化知識的提升;同時要更加強調探究性的教學方式?；A課程體現(xiàn)的是國家的統(tǒng)一意志,有統(tǒng)一的目標要求,是為了在特定的課時內完成教學任務,很難進行探究性學習。拓展類學科課程可以彌補這一不足,擔負起探究性學習的任務。拓展類學科課程要把立足點放在激發(fā)學生興趣、促進學生思辨和探究上,放在促進學生個性化發(fā)展上,而非學科內容的傳授。三是體驗課程。體驗課程是學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的主要平臺之一,學生的各種創(chuàng)想都可以在體驗課程中進行嘗試。學生社團、志愿者活動、實踐活動等各種體驗類課程要做到去形式主義,強調學生的主導作用,使學生在體驗類課程中有更大的自主權。學校要為學生提供平臺和必要的資源,鼓勵學生自主創(chuàng)建學生社團,自主開展志愿者活動,最大限度地提升學生自我管理、自我發(fā)展的能力。
(二)教師指導課題研究的調整。
一是校內學術導師團隊建設。高中的課題指導應該以校內教師為主。全員參與課題研究之后,就需要更多的教師參與到學生課題研究的指導中來。高中教師不僅是學生的學業(yè)導師、成長導師,也要成為學生的學術導師。目前,學校大多教師具有研究生學歷,接受過規(guī)范的學術訓練,同時有過教育教學研究的經歷。所以,從教師的能力上來說,他們基本可以對學生進行課題指導。問題的關鍵在于教師的參與熱情和指導方法。首先,教師本人要具有創(chuàng)新意識,至少具有重視創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的意識,主動為學生創(chuàng)新搭建平臺、提供資源。其次,教師要能夠有意識地把學科教學與課題指導結合起來,用學科教學引導課題指導,用課題指導深化學科教學。二是課題指導方式調整。學生全員參與課題研究之后,教師對于課題研究過程中的共性問題可以開展統(tǒng)一的創(chuàng)新素養(yǎng)培訓。在學生選題之前,教師可以開展關于各個學科領域前沿問題的講座、邀請專家學者分享個人科研經歷與體驗,激發(fā)學生的研究熱情,引導學生確定研究方向。當學生確定課題研究方向后,教師可以根據(jù)課題研究的流程來設計相應培訓課程,有計劃地對全體學生或者選題方向相近的部分學生開展關于開題、研究方法、課題報告寫作等方面的統(tǒng)一指導,從而提高效率,在此基礎上再進行個性化的課題指導。
(三)資源的充實和平臺的搭建。
第一,充實課題研究資源。學生全員參與課題研究之后,對于資源的需求量會大大增加。學校除了擴大校內學術導師團隊、加強圖書館和實驗室等建設之外,還需要從家長、高校、社會等方面獲取更多的資源與支持,從而保證資源增量不減質。第二,培育學習型組織。學生的學習型組織主要由興趣愛好相近的學生構成。當全員參與課題研究之后,學生之間的合作與交流變得更加容易,他們之間的幫助與啟發(fā)也更為便利。教師可以根據(jù)學生的選題方向,組建相應的學生學術團隊,用組織化的方式促進學生群體內部的交流與合作。同時,學校也要充分發(fā)揮“創(chuàng)新班”資優(yōu)生的作用,帶動其他學生開展課題研究。
(四)時間安排與周期調整。
在時間安排方面,雖然筆者強調基礎課程應該通過壓縮課時為課題研究騰出一定時間,但是壓縮空間有限,學生的課余時間尤其是周末與寒暑假成為開展創(chuàng)新教育的重要時間。要想在這些時段更好地推進全員參與課題研究,關鍵是實現(xiàn)任務推進的組織化,由學校組織學生在這些時段開展創(chuàng)新教育。例如,學?？梢栽谶@些時段更好地利用校外資源,開展參觀考察、到科研院所和高校實驗室里做實驗等活動,對學生進行多種拓展培訓,使學生能夠有一個較長時間的科研體驗。在周期調整方面,當全員參與課題研究之后,受學生能力和水平的影響,課題研究的周期要更具靈活性。目前,大多數(shù)學生的課題研究以一年為周期,高中階段一般有兩次完整的課題研究經歷。當全員參與課題研究之后,除了資優(yōu)生之外,其余學生可以在高一立足于經驗積累,在高二立足于創(chuàng)新成果。
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
有這么一個詞——抄襲，一聽就令人厭惡。同樣也有一個詞——創(chuàng)新，令人津津樂道、贊不絕口!
但，究竟何為創(chuàng)新?
創(chuàng)新，顧名思義，創(chuàng)造新的東西，創(chuàng)造前人沒能想到的，這便是創(chuàng)新。
細想，第一個稱^v^彎彎的月亮像小船”的人，會被人們成為天才!第二個呢?庸才!第三個呢?蠢才!所以，如果不去創(chuàng)新，就會被淘汰!
創(chuàng)新，不僅僅是個人要做到的，更是一個民族、一個社會、一個國家該做的!不創(chuàng)新的國家，不創(chuàng)新的民族，必定會被世界淘汰!
試問，創(chuàng)新，離你有多遠?天涯海角?
創(chuàng)新并非遙不可及，只是有些人們認為發(fā)明發(fā)現(xiàn)不是自己該做的，所以，人們常與創(chuàng)新擦肩而過!創(chuàng)新不難，只需用慧眼發(fā)現(xiàn)別人所沒發(fā)現(xiàn)的，就夠了。
你瞧，創(chuàng)新就是這么簡單!
現(xiàn)在的我，十分期待。有一天，電視廣告上的“中國制造”不再出現(xiàn)，能取而代之的是“中國創(chuàng)造”，那國人將會有多自豪!
請你與我，共同插上一雙創(chuàng)新的的雙翼，一起，為祖國翱翔于碧海藍空之上······。
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
中央領導同志在第三次全國教育工作會議上明確指出:教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代,由此可見培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質已經是信息化社會的需求,所以我們在小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上,培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質的優(yōu)秀人才。
那么,在小學語文課堂教學中如何實施有效創(chuàng)新教育呢?筆者談談自己的思考與實踐。
一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾經說過:“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們,在愉快、和諧的環(huán)境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見,輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此,教師要運用各種教學手段,為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
我認為,良好的課堂環(huán)境應該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境,二者分別構建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”,它們相輔相成,缺一不可,是在小學語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
(一)精心營造寬松氛圍。
活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提,能夠激發(fā)學生的學習興趣,而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的負擔。”所以,作為課堂的組織者——教師,應該把自己當做普通一員,與學生和平相處,營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。
經過多年的課堂教學實踐,我認為要營造寬松的學習氛圍,首先要充分尊重學生的主體地位。
素質教育的本質是“主體教育”,主體地位的充分體現(xiàn),是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此,教師要尊重學生的獨立性、自主性,尊重他們的人格,信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中,我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人,和平對待。因此,學生們有發(fā)問的權利,有說“不”的權利,有不同于他人的權利,有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會,時刻鼓勵學生標新立異,最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。
其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。
一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶,使師生感情更加融洽,溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚,能夠激發(fā)學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此,我在課堂上巧用“微笑藝術”,使孩子們在寬松的氣氛中,敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
(二)巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境。
求知欲是學生進行學習活動的內驅力,也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此,教師要依據(jù)教學目標的要求,利用小學生的好奇心,緊密結合語文教材本身豐富的感染力,創(chuàng)設情境,激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。
二、技巧“活”,發(fā)展創(chuàng)新思維。
學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧,教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性,自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。
我認為在小學語文課堂教學中,運用教學機制,根據(jù)教學情況,教師適度的引導和巧妙的點撥,既能保證語文課堂順利的進行,又能充分調動學生思維的靈活和創(chuàng)新性,收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動,則更能體現(xiàn)學生的主體地位,最大限度地調動學生的積極性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(一)相機而動,巧引導。
作為小學語文教師,不僅要研究教育教學理論,把握學生的認知規(guī)律,合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié),還要在“善導”上下功夫。
創(chuàng)新型教育的論文篇十三
隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,是素質教育的核心。學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個長期的漸進的過程,必須重視課堂教學這一創(chuàng)新教育的主渠道,把創(chuàng)新教育的實施貫徹于各學科課堂教學的始終,但也不能忽視在班主任工作中實施創(chuàng)新教育,因為只有通過全方位、多角度的共同努力才能培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
一、不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育是一種總想用新的思路、新的方法解決問題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神的前提條件,是創(chuàng)新精神的萌芽期。人的積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等不是天生的,而是通過后天的教育和實踐鍛煉逐漸形成的,為此我經常利用早讀和班隊活動課引導學生閱讀和討論科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事、名人傳記、科幻小說等,還要求學生經常收看中央電視臺的《科技博覽》和異想天開等節(jié)目,并告誡學生,我們現(xiàn)在所說的“創(chuàng)新”并不是像科學家和文學家那樣一定要創(chuàng)造出新產品或新作品,只要能提出與眾不同的方法和解法,不落俗套的建議或思路,便是“創(chuàng)新”,以此來啟發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,激發(fā)學生積極探究問題的興趣。
二、尊重學生,鼓勵學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造品質的基礎和動力,沒有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)新精神的一個鮮明的特征就是“敢作敢為”。敢想,即敢想別人想不到的、別人不敢想的、別人想不清的;敢為,即敢為別人所不敢為,敢為別人所不能為,敢為前人所未為。有時學生的行為難免“出格”,我總是盡量尊重學生,鼓勵學生大膽去這樣想,大膽去這樣做。記得有一次返校勞動,我班參加返校勞動的人比較少,但任務卻很繁重,除了做教室、公地、廁所外,還要掃一塊大操場以及清除操場周圍的灑了除草劑的雜草。我安排了六個男生來完成這個任務,我要求他們把清理完的雜草堆成一堆焚燒。我很清楚這一組分到的任務最重,為了確保任務的完成,我一再次強調雖然這組任務重,但一樣要做好。最后問他們有沒有問題,他們都異口同聲地說:“沒問題!”勞動開始半小時后,其他組的同學都干得熱火朝天,那六個男生已經在操場上打籃球了。我責問他們說:“別人都在勞動,你們卻放下事情來玩兒,像話嗎?”他們鎮(zhèn)定地說“我們干完了,不信您可以去檢查?！蔽胰ゲ榭戳怂麄兊膭趧訄龅?果然他們已完成了任務。原來他們把要求的最后一步焚燒雜草改為第一步,然后是清掃草灰和鏟除未燒完的草,難怪他們干得又快又干凈。我當即就表揚了他們愛動腦筋,有創(chuàng)新精神,同時又指出用火燒來除草的做法要慎用。這六個男生非常興奮,他們說:“我們怕被老師說成是投機取巧,想不到還受到表揚?！?BR> 三、開辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題的能力,也就是創(chuàng)造新東西的能力。創(chuàng)新能力也不是天生的,也是后天形成的。為此,我有意識地開辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。還記得我教的上一屆學生,大多數(shù)學生家庭條件較好,所以一些同學經常忘記做值日工作,不愛惜勞動工具等,針對此現(xiàn)象,我組織全班討論,決定開展“我為品行加分”的活動?；顒右?guī)定:教室、公地以及相應的勞動工具的保管實行承包,由多少人完成就計多少分,均由抽簽決定。各組都要與班委簽定協(xié)議,沒有達到要求或被值周扣分的,則要扣除相應組成員的品行分。另外,不尊重別人勞動成果的要扣分,違反校紀校規(guī)及班規(guī)的要扣分,等等。活動特別強調了幾個獎勵品行分的條件:為班級提出建議,經過集體討論后被評為“金點子”、“銀點子”和“銅點子”的,則給予建議人相應獎勵分數(shù)。高質高效、創(chuàng)造性完成班級工作的,給予品行加分,等等。這樣,“我為品行加分”蔚然成風,經常聽到學生給班集體提建議或看法,好人好事不斷涌現(xiàn),學生獲獎增多了。到了期末,幾乎所有的同學的品行都在良以上。通過不斷開辟創(chuàng)新環(huán)境,不僅使學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),而且培養(yǎng)了學生良好的行為習慣和責任感,也增長了才干。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動的內在動力機制,是創(chuàng)新活動成功的關鍵。它集中體現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新動機、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。也就是說,創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮能力的底蘊。魏書生說過:“要成就一件偉大的事業(yè),首先是動機和膽略,在具備了崇高的動機和無畏的膽略之后,決定成敗的重要條件就是意志了?！痹S多事業(yè)成功的人只有平常的智慧和能力,可是他們在完成一項工作時,在遭遇重大的困難時,在工作極其繁重時,卻有超乎平常人的耐心和毅力。我班有一女生,特別酷愛彈電子琴,還彈得特別的棒。但有一天,她不小心,左手被門壓傷了,彈電子琴也中斷了。手傷好后,無論怎樣彈,都達不到前面的效果,她便想放棄。我了解到這一情況后,就從學校圖書室借來《鋼鐵是怎樣煉成的》和有關的書,要求她與書中的人物進行對照。后來她終于想通了,繼續(xù)練電子琴,現(xiàn)在已成了一個彈電子琴的能手,深受人們的喜愛。
總之,在班主任工作中實施創(chuàng)新教育是一條不可忽視的途徑,是對課堂教學這一主渠道的有效補充。只有這樣,才能切實培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新型教育的論文篇十四
舞蹈教學是藝術教育和情感教育的結合體，同樣也是美育的重要組成部分，在舞蹈學習的過程中可以讓學生在接受藝術美的熏陶中逐漸具備較好的審美素質，通過舞蹈的學習還能夠提高學生的肢體協(xié)調能力，在學習過程中不斷領悟舞蹈藝術的規(guī)律和特點。在如今的教育過程中不單單只是對學生進行知識的教育更多的應該促進學生的全面發(fā)展，所以應該讓學生參與到舞蹈課程的學習中，豐富學生的課余生活，讓學生在學習舞蹈的過程中能夠增強對美的感受。文章從舞蹈教學進入小學課堂的必要性入手，分析了進行小學課堂舞蹈教學的有效策略。
：小學課堂；舞蹈教學；有效；策略。
在教育過程中不能只重視對學生進行知識文化的教育，每一個學生都有感受舞蹈教學獨特魅力的權利。舞蹈教學的內容和形式都是非常豐富多彩的，也正是因為這樣的形式才受到了廣大學生的喜愛，學生接受起來非常的容易，非常符合學生的心理需求，符合小學生愛唱愛跳的特點。在學習舞蹈的過程中學生不僅能夠體會到其中的快樂還能夠提高學生的審美能力，對學生的智力開發(fā)也是非常好的。舞蹈藝術是一門綜合性比較強的藝術，在學習過程中對肢體協(xié)調能力和音樂感知能力都有比較高的要求，所以學好舞蹈可以促進學生的全面發(fā)展。
通過舞蹈的訓練學習可以有效的增強學生的體質，提高學生身體的協(xié)調能力，并且能夠讓學生更好的感知音樂的律動，增強學生的模仿能力。通過對舞蹈的學習還能夠幫助學生適應團體活動，提高學生與人溝通表達的能力。舞蹈是一門視覺藝術，學好舞蹈可以有效的開發(fā)學生的右腦，讓學生的抽象思維和具象思維都能得到良好的發(fā)展，藝術教育有助于開發(fā)人的智力，提高學生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。在學習舞蹈的過程中舞蹈動作都是需要學生進行記憶的，所以舞蹈的學習效果很大程度上取決于學生的記憶水平，通過長時間對舞蹈的學習可以有效的提高學生的記憶力。一些學生在剛開始接觸舞蹈的時候對學習舞蹈并沒有什么興趣，所以教師應該啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生的大腦處于一個積極主動的狀態(tài)，從而才能潛移默化的提高學生的記憶力。在學習舞蹈的過程中，一個成品的舞蹈它的律動、動作和節(jié)奏都是有變化的，需要記憶的量是非常大的，也正是因為這樣的特點讓學生在學習過程中需要高度的集中注意力，所以通過長時間的這種訓練讓學生在不知不覺中就養(yǎng)成了能夠高度集中注意力的習慣，通過這種習慣的培養(yǎng)對學生在文化課的學習中有很好的幫助。
舞蹈來源于生活，舞蹈藝術是通過各種不同的肢體形態(tài)來傳遞情感的方式，舞蹈藝術反映的是生活藝術，人的形體語言是充滿了魅力的，學習舞蹈可以開發(fā)學生的形體表現(xiàn)能力，通過形體語言來表達情感，通過這樣的方式可以讓情感的表達方式多樣化，生動化，并且極具美感。在學習舞蹈的過程有一些舞蹈是需要雙人或者多人配合完成的，所以在一定程度上提高了學生的團隊意識，讓學生懂得如何去配合別人。對于一些性格比較孤僻不愿與人進行溝通的學生通過對舞蹈的學習可以很好的改善學生的性格，讓學生變得樂觀開朗。處在小學階段的學生學習能力都不是很強，學生學習的主要方式就是通過模仿進行學習。然而通過學習舞蹈可以很好的提高學生的模仿能力，因為在舞蹈的學習過程中都是舞蹈教師通過示范教學的方式進行教學，所以學生在學習過程中不知不覺的就提高了模仿能力。通過模仿能力的提高可以為學生在日后的學習生活中都打下堅實的基礎。由此可見在小學教學的過程中對學生進行舞蹈教學是多么的重要，舞蹈教學有著其他學科不可代替的作用。通過對舞蹈的學習可以全方面的提高學生的素質，在小學舞蹈的教學過程中，對學生的身心教育和體能訓練都能夠起到非常重要的作用。
（一）教學中以激發(fā)學生的興趣為主導。
無論學習哪一門課程興趣都是重要的前提，處在小學階段的學生自主學習能力和控制能力都比較差，學生對于課程的學習也都是根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，所以想要學生學好舞蹈課程就要激發(fā)學生的學習興趣。舞蹈是一門對身體協(xié)調能力要求比較高的學科，所以對于小學生來講在學習的過程中可能會遇到很多問題，所以舞蹈教師應該對學生進行循序漸進的舞蹈教學，先從簡單的舞蹈動作開始學起，讓學生樹立起學習舞蹈的信心。在舞蹈教學的過程中教師還可以適當?shù)奶砑右恍┬∮螒颍瑥亩粩嗉ぐl(fā)學生的學習興趣。例如，在教學過程中引入“我比劃你猜”的游戲，教師將學生分成兩組進行比賽，勝利的小組可以得到相應的獎勵，通過游戲引入的方式可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓每個學生都能夠積極主動的投入到學習中，通過“你比劃我猜”的游戲可以很好的鍛煉學生的肢體協(xié)調能力。舞蹈教師在教授一些民族舞和現(xiàn)代舞的過程中可以向學生講述關于舞蹈的歷史知識，講解舞蹈的由來，通過這樣方式來激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在一定程度上拓寬學生的知識面。總而言之，教師在進行舞蹈教學前要做好充分的課程準備，多搜集一些日常生活中有趣的事情融入到舞蹈教學中，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
（二）教學中合理的發(fā)揮音樂的輔助作用。
在舞蹈學習的過程中音樂是非常重要的部分，舞蹈和音樂是不能夠分開的。許多舞蹈的情感表達都需要用音樂進行烘托，讓觀看舞蹈的人能夠通過對音樂的欣賞準確的感受到舞蹈所傳遞出來的情感和故事。所以在小學舞蹈的教學過程中教師應該充分的利用音樂進行教學，將音樂發(fā)揮出最大的作用。不斷提高學生對音樂的感知，和對音樂律動的把握。舞蹈能夠提高學生的肢體協(xié)調能力，而音樂則可以陶冶學生的藝術情操，所以教師在日常的舞蹈教學中可以為學生普及一些關于音樂的知識，通過對音樂了解更好的表達出舞蹈的情感。通過這樣的方式增強了學生的整體藝術素質。
（三）不斷提高舞蹈教師的舞蹈技能和文化修養(yǎng)。
教師在小學舞蹈教學中占據(jù)著重要的位置，只有通過教師正確的教學學生才能夠學到真正的舞蹈藝術。但是在如今的舞蹈教學過程中，有許多舞蹈教師都只是懂得一些表面的舞蹈知識，并不是精通于舞蹈藝術，所以在教學過程中對學生的教育也都是表面的教學，教學方式也都是讓學生跟著跳。這樣的方式不能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣，這種教學方式跟文化課填鴨式的教育方式如出一轍。久而久之學生就會失去對學習舞蹈的興趣。所以教師個人的素質能力和教學水平是非常重要的，因為舞蹈教學中一個重要的方式就是言傳身教，如果教師沒有過硬的舞蹈功底和舞蹈素養(yǎng)怎么能教好學生呢。所以教師要掌握豐富的舞蹈教學專業(yè)技能，在教學過程中能夠為學生展示出準確的舞蹈動作，增強學生對舞蹈藝術直觀的感受。除了舞蹈教師要不斷提高個人的專業(yè)技能以外，教師的個人素質和人品也會直接影響學生的發(fā)展。所以教師的個人素質也要不斷的提高。在教學的過程中，教師都是通過語言和身體動作的結合來對學生進行教學，所以教師語言是否生動準確直接影響了學生的學習效果，教師應該在課后對自己的語言表達能力進行不斷的提高。確保學生在學習的過程中能夠簡單明了的理解教師所表達的意思。
綜上所述，在如今飛速發(fā)展的時代中，對學生的教育不能夠只是停留在書本知識的教育，應該對學生的綜合素質進行全面的教育。不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，所以在小學課堂中對學生進行舞蹈教學是非常必要的。學生通過舞蹈教學可以很好地提高模仿能力，也能夠在一定程度上對學生進行藝術培養(yǎng)。有效的舞蹈教學可以促進學生的全面發(fā)展，鍛煉學生的意志，因為在學習舞蹈的過程其實是一個比較辛苦的過程，所以通過對舞蹈的學習可以有效的提高學生的毅力和耐心。教師在教學的過程中要為學生做出正確的指導，對于一些學習能力較差的學生進行耐心的教導，這樣才能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
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［2］嚴宇.小學開設舞蹈教育的價值研究［d］.北京:中央民族大學,2016.
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［4］楊喜麗.淺談小學舞蹈的教與學［j］.音樂時空,2014(23):188~189.
創(chuàng)新型教育的論文篇一
教師要給學生提供一個身心放松、自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，使學生敢于發(fā)問，敢于堅持自我。
1.開放教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學模式，不再只重視理論教學?，F(xiàn)代教學需要開放性教學，所謂的開放性教學，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學到的知識變成動態(tài)的，重視知識的動態(tài)和能力結構的穩(wěn)定，其主要特點是能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學方案，以創(chuàng)新思維進行教學，以創(chuàng)新的方式引導學生，把一些例題改編成開放題，或者自己編造一些題型，努力營造愉快的教學氛圍，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學問題去誘發(fā)學生思考，從而不斷增強學生的創(chuàng)新能力。
2.實踐教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
學生只有經過不斷地發(fā)現(xiàn)、質疑和探索，才能開闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要不斷變換教學方式，充分研究和挖掘教材內容，選擇最佳的教學方式，多進行探索實踐式教學，采取多種方式去發(fā)展學生的思維，開拓學生的思路，給予學生自信心，使學生敢于大膽猜想和研究，從多個角度去探索問題，綜合運用學到的知識，打破思維定式，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)學生內心中隱藏的探索欲。
3.聯(lián)想類比，激活學生的創(chuàng)新意識。
在教學過程中難免會遇到知識難點，要想解決這些問題，教師就要引導學生聯(lián)系其他知識來理解新的知識，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和類比思維，這無疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學教學中，教師要引導學生通過聯(lián)想和類比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后運用綜合知識去解決問題。這樣一來，學生的思維就會處于不斷運動的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
自學能力是學習效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學自學能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導和學生的領悟。
1.培養(yǎng)學生自讀和獨立思考的能力。
數(shù)學自學能力的形成，需要教師的引導。學生通過閱讀數(shù)學教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認知特點和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內涵，形成解決相應問題的技巧和能力。這樣一來，就會大大提升數(shù)學學習的效果。在這個過程中，學生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力奠定基礎。學生的數(shù)學自學能力不能只停留在數(shù)學書本上，也不能把重心放在習題和作業(yè)練習上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內容上。在這個基礎上，學生只有不斷加強練習，才能實現(xiàn)理論和實踐的融會貫通，真正掌握知識的實質內容。另外，教師要采用多樣化的教學方式，才能與學生的自學方式達到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學生的思想熱情，強化學生的獨立思考能力。
2.做好歸納和總結。
學生想要取得優(yōu)異的數(shù)學成績，就必須養(yǎng)成總結的好習慣。做好總結，是學習新知識、鞏固舊知識，提高學習成效的重要方式，它可以把分散的教學知識統(tǒng)一起來，使零散、繁瑣的知識變得系統(tǒng)化、條理化，進而提升學生的記憶力。這樣有利于加深學生對知識的理解，有利于學生靈活運用所學知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是推進素質教育的關鍵，也是教師教學改革的方向。在數(shù)學教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學觀念，革新教學理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的習慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學課堂的每個角落里，讓學生真正學會自我創(chuàng)新和發(fā)展.
創(chuàng)新型教育的論文篇二
：新課程背景下，人們越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學生在提高自己的學習成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學策略。
新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發(fā)展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現(xiàn)實意義。
有效課堂的內涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。
有效課堂的特點。
課堂教學有效。
課堂教學有效是指經過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規(guī)定的課時內，實現(xiàn)學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現(xiàn)每個學生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學。
和諧的教與學是一種教學狀態(tài)，不是“一言堂”的教學也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的有效，“學”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂。
教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據(jù)。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學預設”。
營造融洽的師生關系課堂，用教師的個人魅力引領學生成長。
師生關系是一切教學活動的基礎，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學資源。教師與學生之間的關系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學生理解知識，發(fā)散思維，深入學習，促進知識的建構，實現(xiàn)有效學習。教師在一種融洽的師生關系中發(fā)揮自己的教學才能，用自己的個人魅力獲得學生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領學生高尚思想品德的形成。融洽的師生關系對于教師的教與學生的學同時具有促進作用，讓教學相長，相互督促，相互激勵，共同進步，有效課堂的構建也就水到渠成。
堅持學生為主體的探究式學習，構建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學生為主體的課堂，堅持學生為學習的中心，堅持教師為主導，在教學中，通過各種方式開展學生自主性的探究式教學，讓學生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學生的實踐知識與書本知識相互結合，用知識指導實踐，并在實踐中獲取知識，應用知識，達到知識的吸收與理解，促進學生新知快速實現(xiàn)構建，并通過質疑，問題的方式進行反思，深入探究，進入深度學習，提高學習效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學生具有一定的學習能力，長期的學習讓高中生形成了自己的學習習慣與學習方式，教師通過興趣的指引，讓學生憑借著自己的知識庫與學習能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學習的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學生在有效的課堂內，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學習構建高中語文有效課堂。
深度學習是在理解知識的基礎上，用批判的思維去學習新知，并將這些新知納入到自己的認知結構中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學習，是一種有效的學習方式。深度學習讓學習理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內涵，知識的應用，知識的遷移，是一種真正的學習，是“有效學習”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學生的學習效果也不同，學生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學習狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級學情特點，根據(jù)語文學科的教學內容，培養(yǎng)學生深度學習能力，讓學生有能力去開展語文的深度學習，學習到真知，學習到語文的精髓，在深度學習中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內容，不同的學生，從教學的三維目標入手，切實提高高中語文有效課堂的教學效率，提高學生的知識技能，促進其在課堂中實現(xiàn)有效學習。
[1]趙振威.高中語文有效課堂教學策略探析———評《高中語文教學指導》[j].中國教育學刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問方法[j].中學語文教學參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語文有效課堂中的學案探究[j].中學課程輔導(教師教育)，2015(12):45.
創(chuàng)新型教育的論文篇三
在小學數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設自由自在、無拘無束的學習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學生才能大膽質疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學、教師進行討論。所以，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經掌握了學習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學數(shù)學教師在平時要多學習、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，運用在教學實踐中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學會尊重學生，平等地看待每一位學生，用自己的真心去感動學生，讓教師的關愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的學習興趣和積極性被充分調動了起來，并會參與到數(shù)學知識的探究中，這時學生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學數(shù)學教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學生的想象，也無法在學生的頭腦中形成具象的感知，教學效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學，利用它的交互作用，為學生創(chuàng)設直觀形象的學習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，激發(fā)他們自主學習的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學生的數(shù)學學習水平和成績能否得到提高，關鍵在于他們是否掌握了有效的學習方法，這就要求我們小學數(shù)學教師加強對學生學法的指導，引導他們通過自學來獲得知識，這樣學生才能夠真正地學有所得，體會到掌握學習方法的重要性。由此也可以得出，對學生進行學法指導，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學生，讓他們死記硬背，這樣只會給學生更多的學習負擔，使他們失去數(shù)學學習的興趣。教師對學生進行學法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學生學會歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學數(shù)學知識的綜合運用能力。其次，在學習新內容或遇到新問題時，教師要教會學生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學是一門實用性較強的學科，因此，學生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學習和掌握數(shù)學知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠學會應用所學知識。此外，由于學生的思維方式、學習水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學習活動應當是富有個性的、生動活潑的過程?；谝陨险J識，我們小學數(shù)學教師在教學過程中，應當依據(jù)新課標的要求，多為學生提供各種實踐活動，這樣既能增強學生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學教師應當在學生已有知識和生活經驗的基礎上，為他們創(chuàng)設富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學生從自己熟悉的生活中學習和理解數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學實踐活動是全面推進素質教育，豐富學生知識，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操，凈化學生心靈的重要方式，我們在教學活動中必須重視并組織好數(shù)學實踐活動。
創(chuàng)新型教育的論文篇四
：隨著素質教育的進行，在小學語文教學中，教師要開展以學生為主體的教學課堂，引導學生進行自主學習，通過預習環(huán)節(jié)掌握課文的基礎知識，在多樣化的情境中對課文進行深入探索，通過合作交流解決學習中的難題。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在積極探索中掌握更多的語文知識，打造高效的小學語文自主課堂。
：小學語文；自主課堂；教學策略。
在小學語文素質教學中，教師要注重對教學觀念的改革和教學形式的創(chuàng)新，把學生放到學習的主體位置上，建立小學語文自主課堂，發(fā)揮學生的學習主動性。
在小學語文教學中，教師在開設自主課堂時，要把學生放到學習的主體位置上，讓學生能夠主動參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內容，在興趣引導下掌握課文內容。在以學生為主體的課堂教學中，教師是學生的引導者，在學生遇到疑問時，教師要和學生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導和啟發(fā)下，學生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識的同時，樹立了學習的自信心，產生了主動學習的意愿，提高自主學習能力。
在小學語文自主課堂上，教師要讓學生高效完成自主學習任務，需要把預習環(huán)節(jié)和課文教學結合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設計預習環(huán)節(jié)，讓他們在預習環(huán)節(jié)熟悉課文內容，自學課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內容的基礎上進行學習，增強課堂學習的針對性，提高課堂教學效率。
在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內容，在發(fā)展語文綜合素質的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。
（一）運用多媒體教學，豐富課堂內容。
多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學生播放觀潮時的視頻，讓學生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。
（二）創(chuàng)設表演情境，加深學習體驗。
創(chuàng)新型教育的論文篇五
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術應用型人才，取得了矚目的成就。但同時也暴露了很多問題，其中最主要的問題是人才培養(yǎng)的質量不高，職業(yè)能力不強。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學生就成了當今有待解決的一大問題。本文著重探討如何以就業(yè)為導向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標以商務英語課堂教學和實踐教學為主要載體，培養(yǎng)商務英語人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長周濟曾多次強調“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求。然而，目前高職商務英語專業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務英語專業(yè)學生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導向”的高職教學特色。主要表現(xiàn)在以下幾點。
（一）專業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開設商務英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調查，但專業(yè)的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經貿英語專業(yè)的模式，而本科院校側重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或學科型人才，高職院校則側重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，忽視了語言實際應用能力的培養(yǎng)，以及商務專業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
（二）教師復合能力欠缺。
商務英語專業(yè)的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內容上，不能使學生通過英語專業(yè)課學習到商務專業(yè)知識。同樣的`問題也存在于商務類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態(tài)傳授給學生，教學內容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。
（三）教學與專業(yè)實踐脫節(jié)。
專業(yè)教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學規(guī)模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務英語專業(yè)學生在商務和英語兩個方面的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”等，如何提高學生的職業(yè)能力，應從以下幾個方面著手。
（一）以課堂教學為主陣地，加強學生的能力和素質培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學理念，實施“以學生為中心”的商務英語教學。在商務英語的課堂上，教師要樹立正確的教學理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉變?yōu)椤爸笇д摺?，使學生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責更多是為學生的活動創(chuàng)設情境，提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與意識和活動熱情，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
2.以工作過程為導向，培養(yǎng)學生商務活動中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來不斷推陳出新一些教學方法和模式，目前最為流行的莫過于“項目教學”和“基于工作過程導向”的教學模式，二者都強調要突出實踐教學，講求工學結合，集“教、學、做”于一體?；谏虅展ぷ鬟^程導向的教學，即以商務活動過程為主線，要求教師能夠找到課程內容的由實踐情景構成的過程邏輯，將整體過程再由簡單到復雜，由新手到專家的順序分成一系列的學習領域，然后在各領域中按照主題單元設置完成該領域任務的不同情境?；诠ぷ鬟^程的教學模式使得學生能夠做到“在做中學、學中做”，有利于學生理論聯(lián)系實際，在實踐中獲取知識和經驗，從而提升相應的職業(yè)能力。
3.活化教學方法，提高學生的商務英語語言應用能力。商務英語強調實用，即培養(yǎng)學生在商務環(huán)境中的英語應用能力。因此，教師需要在教學中積極開展各種形式的演練活動。結合具體的工作過程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學方法，以工作過程為導向，任務為驅動，讓學生在執(zhí)行任務的過程中應用語言知識，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識。
（二）綜合利用課外時間，加強學生知識的鞏固和能力的提高。
高職學生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導學生有效利用好這些時間非常關鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，還要豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展學生的個性特長。為了使學生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的零過渡，可以開展實習、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，而且增加了學生的職業(yè)認識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可、社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。
（三）加強實踐教學，結合職業(yè)資格考證，提高學生商務環(huán)境下的就業(yè)能力。
實習實訓，是對專業(yè)理論知識運用于實踐的檢驗過程。學生通過實習，在實際工作中學會運用所學知識和技能，同時，在工作中發(fā)現(xiàn)所學理論知識的不足，從而產生更大的學習動力和需求。
1.以能力為本位設計實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，我院商務英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業(yè)核心能力得到加強。（1）語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、bec綜合訓練等。（2）商務實踐課程模塊：設置了基于網絡軟件的單證制作、外貿函電實訓、商務認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。（3）素質拓展模塊：設置了計算機實訓、普通話訓練等。
2.校企合作、工學結合，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習所具有的職業(yè)素質，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學結合才能實現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。
三、結語。
高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導思想，專業(yè)教師應該制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，構建符合崗位需求的高職商務英語課程體系，改革教學模式，注重學生的課堂學習與校內外實踐的有效結合，完善實踐教學體系，逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結合商務運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調能力、社交能力、對環(huán)境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。
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創(chuàng)新型教育的論文篇六
英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法是教師教授學生聽說讀寫，而對于高職高專的學生，教學的目的應該是教會他們在聽說讀寫中學。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外業(yè)務工作的能力。社會對高職高專學生的就業(yè)要求從注重知識轉向了注重技能。因此，我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學。在課堂教學中不能再一味地灌輸，而是要引導學生自主地學，要刺激他們的感官：視覺、聽覺、感覺、知覺，調動他們的學習熱情和興趣。鑒于以上因素，我們的英語教學應該接受新的改革和創(chuàng)新。
一、積極轉變教學觀念，以人為本，創(chuàng)立自信，激發(fā)學習動力。
1、打破傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的教學觀念。
長期以來，由于受結構語言學的影響，傳統(tǒng)的英語教學只是培養(yǎng)純語言能力，即培養(yǎng)學生具備能造出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的句子的技能。然而，在實際交流過程中往往造成“語用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culturalshock)。因此，高職院校英語教師要從根本上改變高職院校英語教學只注重語言知識的傳授而輕視文化教育的狀況，應該明確外語教學不能僅局限于語言系統(tǒng)本身，而應把與所教語言有關的文化背景納入教學中，使高職院校英語教學深入到學生的現(xiàn)實生活中去，使學生能夠懂得如何得體地運用語言，有效地進行交際。
2、讓學生對自己有信心，提高他們的學習動力。
樹立學習的信心，努力制造課堂教學的興奮點，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，這對學生的學習是至關重要的。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此，我采用讓學生們大聲朗讀課文，表演教材中的.情景對話，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發(fā)音的同時，對每一名第一次開口在課堂上講英語的同學要給予一定的肯定和贊揚。并且告訴大家經過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。經過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，對自己學好英語的信心也有所增強。
二、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力，以適應社會需求。
我們在以往的教學中，往往只注重對課文和詞匯的講解，而對于訓練學生的聽說，尤其是說方面花費的時間卻很少，甚至沒有。因此，我們的許多學生在使用英語與別人交流時，有時是聽不懂別人說什么，有時是不知如何開口去表達自己的意思，這就很難說我們的教學作到了貫徹“以應用為目的”的方針。為了克服這一弱點以及培養(yǎng)學生的實際應用能力，我們應改變以往“滿堂灌”的教學模式，圍繞教學目標，結合教材，在每個單元的講解結束后以一個話題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，教學安排要始終建立在“突出學生主體”的教學理念之上。遵從“口語是練出來的而不是教出來的”的信條，努力營造和諧、愉快的英語口語課堂氛圍，對英語口語教學中的教師角色給予重新定位：英語口語教師應是“課堂教學的設計師”及“課堂教學的鼓動者”。有限的課堂教學時間主要用來進行語言技能的強化訓練，教師的角色轉化為訓練、檢查和輔導。
2、定期進行寫作練習，加強實用應用文寫作的訓練。
在教學的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，我們的學生寫作水平普遍偏差，有的同學看到一個題目，思考很久也無從下筆。有一大部分同學則寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。再就是一些同學會詞對詞地以漢語的句子結構去套用英語，而不考慮英語句子結構的特點。我認為犯這樣的錯誤和動筆少有直接的關系。針對這樣的情況，我們應該首先加強短文寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，時態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分及使用，句子的結構等通病在課堂上及時講解，避免大家再犯同樣的錯誤。在經過一段時間的練習，寫作水平有了一定提高的情況下，再開始應用文寫作的訓練。在寫應用文時，首先我們應針對應用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復的練習。使學生能夠把這些基本功運用到以后的工作中去，真正做到學以致用。
3、注重學生表達能力的培養(yǎng)。
有位學者曾經說過：“如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話，我會選擇留下我講話的能力，因為憑借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。”由此可以看出，講話對一個人來說多么重要。我的做法是在課前做3～5分鐘的freetalk。這樣既可以鍛煉每個同學的表達能力和組織語言的能力，還可以激發(fā)學習興趣。在此基礎上，為了提高學生的應試成績，我先選擇了部分基礎較好一些的同學，讓他們在每次課前利用幾分鐘講解一至兩個應試中經常出現(xiàn)的而且大部分同學不太熟悉用法的詞匯，這種方法很快得到了全班同學的認可，同學們都踴躍地嘗試做這項工作以展示自己的能力和口才。他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過諺語來引出所講授的詞，有的會列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但使老師受益非淺，而且也使得同學們對這些單詞的記憶更深刻。
三、充分利用多種資源，通過多種途徑學習英語。
1、運用多種手段，多渠道培養(yǎng)語言交際能力。
利用幻燈、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等，為學生輸入有關英語國家的風土人情、社會風俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等文化小知識，在教學中可以使用一定比例的國外出版社的原版教材，如我們熟知的《今日英國》(britishtoday)，《英國背景》(backgroundtobritain)，《美國背景》(backgroundtotheu、s、a、)，《當代文化讀物》(readinginthecontemporaryculture)，《走遍美國》(familyalbumu、s、a、)等，真實生動地對學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。
2、充分利用第二課堂。
把高職院校英語的課堂教學與第二課堂結合起來，這樣，可以拓寬培養(yǎng)學生跨文化交際能力的時間和空間。具體則是在課余時間，鼓勵學生參加英語口語大賽，做英語游戲，進行英語講演，開辟英語角，舉辦英語沙龍，與國外學校聯(lián)誼交流等豐富多彩的活動，使學生在良好的學習氛圍中消化理解、吸收課堂上所學內容，增加學英語的興趣，在潛移默化中提高跨文化交際能力。
創(chuàng)新型教育的論文篇七
摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識的教學時，越來越重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在對學生進行教學時，可以通過使用自主互助課堂模式對學生進行教學。通過這一學習模式的引導，可以使學生在具體的教學活動中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對于學生自身的進步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強學生之間的學習與交流。本文對初中數(shù)學自主互助課堂教學的活動策略進行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學生自主學習的能力。
關鍵詞：初中數(shù)學自主互助課堂教學。
培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展的能力是我國自進行教學改革工作以來的重要教學內容，對于學生自身的進步和發(fā)展有著重大的影響。學生在進行自主實踐活動的過程中，通常都需要進行自主定向、自主嘗試、自主質疑等一系列的學習環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學教師在對學生進行自主互助課堂教學時，需要采取合理的教學方式對學生進行教學指導。而在進行這方面的工作時，為了促進學生們的進步和發(fā)展，不僅需要對各個學生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，進而在教學的過程中促進學生自主進行思考和探究，加強互動學習和交流合作。
教師在指導初中學生們進行數(shù)學知識的學習時，為了促進學生們在學習的過程中學習成績的提升，并且能夠在學習的過程中能夠擁有足夠的學習興趣，并且積極投入其中，可以通過構建自主互助學習課堂的方式指導學生們進行數(shù)學知識的學習。而在進行這方面的教學時，由于不同的學生在學習成績方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學的工作，教師可以按照學生們的日常表現(xiàn)和平時的學習成績，合理地對學生們進行分組。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個小組當中學生們的成績都比較平均，同時也有利于為學生們在學習的過程中學會互相學習和互相幫助，對于學生們學習成績的提升有著極大的促進作用[1]。例如，教師在對學生進行一元二次方程相關知識的學習時，為了促進學生理解能力的提升，可以將學生分成若干個小組，進而進行教學方面的活動。而在進行這方面的工作時，教師首先要對學生進行簡單的引導，讓學生對一元一次方程進行記憶，進而讓學生利用一元一次方程的相關知識，自主學習一元二次方程解法，并且為學生設置一定的習題，比如用配方法解方程。在進行相關習題的解答時，教師可以指導學生通過小組討論的形式，進行相關問題的解答。在教學的過程中，教師可以指導基礎扎實的學生先將問題分析透徹，之后為基礎較差的學生進行講解。通過這種方式，不僅有利于學生在進行自主學習的過程中學習興趣的提升，同時也有利于使得學生在學習的過程中，學會通過小組合作的方式進行知識的學習，有利于學生成績的提升。如，在進行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學生可以通過小組合作的方式進行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進而方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學自主互助型課堂的構建與教學方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學時，要注重創(chuàng)新教學方法，這樣能促進初中數(shù)學自主互助型課堂構建質量的提升。因此為了學生的進步和發(fā)展，在構建初中數(shù)學自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學方式對學生進行教學。只有這樣，才能使得教師進一步的轉變自身的角色，在教學的過程中提升學生的學習主體地位，并且充分調動學生的互助合作意識，進而提升學生的學習能力，有利于學生合作學習精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學中，由于這一課的內容理論性較強，如果教師使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就會影響學生對于這一課的理解，不利于學生學習的開展。因此為了幫助學生學習理解，教師需要采用新型的教學方式幫助學生構建一個自主互助型課堂，讓學生在進行知識的學習過程中，通過小組的形式進行知識的學習。而在教學的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當作主題，讓學生在學習的過程中尋找生活當中存在的黃金分割，進而在教師的指導下，讓學生對自己小組中找到的黃金分割進行介紹并且實施驗證。通過這種方式，不僅有利于學生在學習的過程中，對于所學知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達能力進行鍛煉，有利于學生們學習自主互助學習能力的提升和學習成績的提高。因此，為了能夠激發(fā)學生自主學習的意識，教師需要采用新型的教學方式指導學生進行相關知識的學習，促進學生的進步和發(fā)展。
綜上所述，由于初中數(shù)學擁有著一定的嚴密性和抽象性，學生在學習的過程中會因為自身能力的差異而影響數(shù)學學習的開展。因此為了促進學生的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，通過指導學生構建合作學習小組，以及采用新型的教學方式指導學生進行數(shù)學知識的學習，從而構建一個自主互助型學習課堂，使學生在解決數(shù)學問題時，可以對不同的數(shù)學方法和思路上進行使用，有利于學生在學習的過程中數(shù)學學習水平的提升，促進學生的發(fā)展。
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創(chuàng)新型教育的論文篇八
論文摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術教師研究的一個難題。
一、先談做。
高中信息技術具有很強的操作性，這就需要學生們多練習，多動手才能熟練掌握相關知識，因此，做（即練習）成為了高中信息技術教學中必須經歷的，最基礎的一個階段。做的主體是學生，學生不是單純的模仿，而是要他們學會動腦的做。高中學生已經具備了一定的自主學習與自主探究的能力，因此老師應該充分挖掘他們的自學能力，這不僅是培養(yǎng)學生自我學習能力的需要，同時也是為了滿足教學進度與整體教學設計的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時，需要介紹microsoftfrontpage網頁制作軟件。雖然網頁制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個皮毛，而且很多農村學校的信息技術課只是一個擺設，同時又經歷了這么長時間，學生們幾乎已經忘記，回頭復習frontpage的知識是理所當然的。如何來復習呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡單的操作都和同學們復習一遍，這至少需要兩節(jié)課時間。這不僅與高中教學進度不相符，也與新課程標準的教學要求相違背。如何運用有限的課時量讓學生掌握相應的知識呢？教師在教學過程中可以引導性的將一些常用功能介紹給學生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機房都已經具備了上網功能，可以讓學生在練習的過程中不斷地摸索。網絡就是一個良師益友，搜索引擎就是一個百事通，要讓學生學會使用這些資源。這不僅解決了學生的難題，同時還復習了搜索引擎的相關知識，培養(yǎng)了學生自主學習，探研學習的能力。
二、再談想。
學而不思則罔，要想讓學生真正掌握知識，就必須發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自己去反思，去總結，去想。想這個環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學生的主觀能動性去反思，去探索呢？信息技術課本身就是集操作、探索、娛樂于一體的新興學科，它有著其它學科所不具備的多重神秘性，它是集多個學科知識為一體的復合學科。電腦本身對中學生來說就是一個充滿神秘色彩的物體。中學生天生具有那種對新鮮事物的好奇心，以及自我價值實現(xiàn)的一個愿望。這些原因促使我們的學生不斷的去探索新知識。怎樣利用學生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術學習的動力呢？要做到這點，教師自身必須具有過硬的基本功，根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設情境。現(xiàn)在的學生從小學就開始接觸信息技術課，經過了長時間的學習后，對計算機有了一定的了解。他們知道計算機是由硬件和軟件兩部分組成，但對計算機的具體工作過程還是充滿了好奇感。我曾經對一個年級的學生做了一個簡單的調查，超過半數(shù)的學生希望能自己動手打開計算機讓他們看一看。這種學習的熱情是不應該被{殺的。于是在具體學習高中信息技術必修第二章之前，我特意留利用學校的廢舊機房給學生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學們親身體驗了一下電腦內部的組成，并且讓同學們自己動手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過程中，要求學生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學經常會問的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問題都得到了解決。因為有了這兩節(jié)課的導入，大大激發(fā)了學生的學習興趣，在學習第二章搜索引擎的使用時，同學們很快就明白了，原來我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時自動安裝的。這些軟件只是一個工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計算機里的資源，才能上網瀏覽網頁。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學生的一個好奇心，滿足了他們自我價值實現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學，主動的下來指導其他同學）同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，團結協(xié)作的能力，為今后的'學習打下了一個良好的基礎。在以后學習中，同學們不僅僅是簡單的學習新知識，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質則是創(chuàng)新的基礎。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強健靠的是運動，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個問題的解決可以從多方面來作手，而這些解決方法都是思考中得來的，不斷的思考對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中要不斷提出問題，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如：在學習動畫的簡單制作一節(jié)時，老師和同學們一起學完了移動動畫的制作，同學們在老師的激發(fā)下，已經非常想自己動手來實現(xiàn)移動動畫的效果，這時不妨提出：要是實現(xiàn)形狀變化的動畫應該怎么做呢？同學們立即緊鎖眉頭，動腦思考起來。學生們在不斷的思維碰撞中，一定會有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應運而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質就是學生創(chuàng)新的器，因此扎實的基本功是學生們所必備的，而扎實的基本功是在不斷的練習中獲得的。這又回到了信息技術課堂教學的結構上來，主要以學生的練習為主。
創(chuàng)新能力是一個國家富強民主的關鍵，因此，高中信息技術教學中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關系，只有在不斷的練習，不斷的思考中才能提高學生的創(chuàng)新能力，學生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國才會變得更加富強、民主。
參考文獻：
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[2]創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應用[m]。航空工業(yè)出版社。
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創(chuàng)新型教育的論文篇九
研究性學習是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學生的重要手段，我們通過研究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣。這種學習方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導下學生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學生有目的地選擇學習內容、收集資料并加以實驗論證。學生以探究的方式展開學習，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學習課程內容在閾限上的主要特點。研究性學習作為一種教學形態(tài)具有開放性，與之相關的研究性學習的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學習課程內容都具有廣泛延伸的特性。在本學科內，面對一個課題，學生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學科之間，學生可以打破學科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達左見右，這是研究性學習課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學習課程內容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，研究性學習的課程內容更多的不是預定性的，而是根據(jù)學生在學科學習中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進行組織的。教師不是直接給學生提供素材，而是給學生提出問題或啟發(fā)學生提出問題。學生的整個研究性學習內容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運行的性質上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學生只是課程運行過程的對象。雖然課程是為了影響學生，但由于學生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學生的親歷性。但在研究性學習課程運行的過程中，學生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學生的親歷性行為，那么研究性學習課程將是不存在的。
2、在課程運行的程度上具有差異性。學生在學習上具有一定的個體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質與非智力因素品質兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實的教學中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學生。研究性學習課程在內容的選擇上一般是由學生自己做主的，在進度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學生根據(jù)自己的實際情況進行掌握的。在研究性學習影響的結果上，不同的學生也有所不同。
1、教師影響的指導性。
研究性學習課程運行離不開教師的指導?！敖虨橹鲗?，學為主體”，但我們現(xiàn)實的教學，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學生決定教學內容、教學進程，教師的講解、演示代替了學生的表達與練習。在研究性學習中，教師對學生的影響表現(xiàn)在對學生研究方法的指導、研究內容（主要指難點問題）的點撥與研究結果的評價上。如在這種課程運行過程中教師與學生是可以分離的，學生可以離開教師去進行研究性學習。
2、學生參與的主體性。
學生是研究性學習課程運行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）研究課題由學生根據(jù)自己的實際進行選擇；
（2）研究方案由學生在教師的指導下，經過自己的反復思考來確定；
（3）研究過程的進行，如方法的選擇、材料的運用、進程的快慢都由學生自己決定；
（4）研究合作對象是由學生自己自由組合；
（5）研究報告由學生獨立撰寫。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
國家新一輪教育綜合改革強調“構建高中學生綜合素質評價體系”,進一步突出了對“創(chuàng)新精神與實踐能力”的要求。學生綜合素質評價信息將在自主招生等環(huán)節(jié)使用,這促使越來越多的學校把創(chuàng)新教育作為工作的重要內容。已經開展創(chuàng)新教育的學校也開始把創(chuàng)新教育從“創(chuàng)新班”向更大的范圍推廣,甚至出現(xiàn)了全員參與課題研究的局面。那么,未來高中的創(chuàng)新教育如何調整?本文圍繞課題研究這一開展創(chuàng)新教育的重要途徑,以華東師范大學第二附屬中學為例,探討高中生全員參與課題研究后學校創(chuàng)新教育應該作出的調整。
一、課題研究在高中創(chuàng)新教育中的獨特價值。
高中創(chuàng)新教育發(fā)展到今天,已經形成了多種渠道、多種方式并舉的局面。很多學校在多年的教育實踐中探索出行之有效的課程體系和教育模式。比較常見的課程體系中一般包括以下幾點內容:一是基礎課程,即各種課程標準規(guī)定的必修學科課程;二是拓展課程,即各類立足于提高深度和廣度的選修課;三是體驗課程,包括課題研究、學生社團、社會實踐等。在這一課程體系中,課題研究作為典型的創(chuàng)新活動,在高中創(chuàng)新教育中發(fā)揮著不可替代的作用。
(一)課題研究情境的真實性。
相較于社會,學校的教育環(huán)境是經過過濾篩選、條件控制后模擬和創(chuàng)設出來的時空,所以,學校的教材資源、課堂教學模式等具有更好的組織性、針對性和更高的效率,但是也因此失去了很多有價值的信息和因素。課題研究針對的是真實的社會問題,將真實的問題作為知識學習和能力建構的載體,而不是以現(xiàn)成的書本知識或者教師已有的知識為基礎并通過講授的方式將其變成學習者的知識。課題研究為學生提供一種真實意義上的研究性學習體驗,其目的在于激發(fā)學生的科學興趣和人生追求,借助研究實施過程來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、合作意識、探究能力、論文寫作與學術交流能力等。在真實的探究學習情境中,學習者必須經歷更多的自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、問題解決、交流合作等學習過程,才能夠達到知識自主建構的目的。
(二)課題研究過程的體驗性。
學習者對于研究問題的體驗的豐富性和深刻性決定了他們學習的成效。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過理論講授、榜樣激勵、演示觀摩等方式進行,但是這樣的方式要么是“他人的創(chuàng)新”,要么是“他人的體驗”,是一種間接經驗,與學生之間有距離,學生只能旁觀。而課題研究需要學生經歷真實社會問題探究和解決的全過程。在課題研究中,學生親歷選題、文獻查閱、實驗與調查、數(shù)據(jù)采集、合作與分享、困惑與突破、課題報告寫作等各個環(huán)節(jié),體驗創(chuàng)新活動的全過程。通過這種親身經歷獲得的創(chuàng)新體驗,是一種直接經驗,其教育效果更深刻、更持久。
(三)課題研究方向的個性化。
對于學生個體而言,創(chuàng)新是一項個性化的探究創(chuàng)造活動。這意味著要“發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一位學生的潛能”,并在此基礎上建構創(chuàng)新人才所必需的個性化知識、能力、情感框架。[1]個性化知識架構能促進學生基于一定領域的悟性與智慧生成,提升學生基于感興趣領域學習的可持續(xù)性。通過統(tǒng)一的學科教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是重要的,但對于優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育來說,只有在學生志向與興趣聚焦的領域才能取得更大成效。相較于其他課程形式,課題研究往往由學生個人獨立完成,或是由少數(shù)學生合作完成,能夠最大限度地滿足學生的個性化發(fā)展需求。因而,它在促進學生的個性化知識構成方面作用更大,同時與學生未來專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的關聯(lián)度也最高。
(四)課題研究成果的高激勵性。
創(chuàng)新教育過程中,學生的自我激勵是學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的持久動力。課題研究往往由學生個人或者人數(shù)較少的團隊來推進實施,學生在課題研究中擁有最大限度自由的同時也擔負著重大責任。課題研究中,學生自我負責,在取得成功時就更容易體會到強烈的成功喜悅。同時,課題研究中面臨的問題更為復雜,遭遇的困難也更難克服。所以,一旦取得一定成果,其對學生的激勵作用要遠遠超過學科學習。
二、學生全員參與課題研究的必要性。
我國高中創(chuàng)新教育實施已經多年,但是大多學校針對的是資優(yōu)生,采取類似于“創(chuàng)新班”的形式推進,全員參與的創(chuàng)新教育并不多見。即便有,在創(chuàng)新教育的實施方式、課程建設、資源、課時等方面,資優(yōu)生與其他學生之間也存在較大差異。[2]這種創(chuàng)新教育的推進需要經歷從少到多、從重點到普遍的過程,這可能是我國創(chuàng)新教育出現(xiàn)上述狀況的原因之一,但是更重要的原因在于人們對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認知?；诖?筆者對學生全員參與課題研究的必要性進行分析。
(一)創(chuàng)新主體的普遍性。
教育專家林崇德認為,創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的,運用一切已知信息,產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。[3]在這一定義中,產品是指以某種形式存在的思維成果,它的范圍很廣,包括新概念、新思想、新理論、新技術、新工藝、新作品、新決策等。我們不能狹隘地理解創(chuàng)造性的成果,并非只有科學家提出的新理論才可以稱之為創(chuàng)造性產品。創(chuàng)造性產品是多樣化的,所有行業(yè)和領域都可能有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)造性人才是不拘一格的,創(chuàng)造性產品也是不拘一格的。如果從人類進步和社會發(fā)展這一宏觀水平上講,產品的新穎性和獨特性必須具有社會意義。但是,我們也可以從個體發(fā)展水平上衡量創(chuàng)造性。如果一個人能以他從未使用過的方式和策略解決某個新問題,那么這對于他個人而言就具有創(chuàng)造性的意義。由此,理解創(chuàng)造性或創(chuàng)新就具有了社會和個體的兩個標準。[4]社會的標準是判斷創(chuàng)造性或創(chuàng)新程度的高端標準,甚至是終極標準。從這個意義上講,并不是每個人都能產生創(chuàng)文秘站:。
(二)創(chuàng)新活動的連續(xù)性。
創(chuàng)造性人。
(一)課程體系的調整。
如前所述,課題研究與其他課程內容構成一個完整的課程體系,課題研究實施效果取決于其他課程的支撐。所以,要想促使全員參與課題研究的順利推進,整個創(chuàng)新教育課程體系都需要做一定的調整。一是基礎課程。基礎課程是面向全體學生開設的學科必修課程。扎實的專業(yè)基礎知識和活躍的思維活動是創(chuàng)新的重要前提。而純粹利用學生的課余時間進行課題研究,很難保證其質量。所以,學校需要將課題研究納入課程體系,從總課時中安排適當課時來推進課題研究的實施。為了不增加學生課業(yè)負擔,學校在增加課題研究課時的同時要適當縮減基礎課程的課時。同時,基礎課程的教學要更具有啟發(fā)性和開放性。教師要把課堂教學與課外課題研究結合起來,要善于在課堂上引導學生思考、質疑。在課堂教學中,教師除了給學生提供扎實的基礎知識外,還要留問號,讓學生帶著課堂上的問題到課下做課題。二是拓展課程。豐富教育方案是國際上普遍的創(chuàng)新教育策略。立足于提高深度與廣度的拓展類學科課程在種類上要更為豐富,為學生個性化的選擇提供更大的空間,促進學生個性化知識的提升;同時要更加強調探究性的教學方式?；A課程體現(xiàn)的是國家的統(tǒng)一意志,有統(tǒng)一的目標要求,是為了在特定的課時內完成教學任務,很難進行探究性學習。拓展類學科課程可以彌補這一不足,擔負起探究性學習的任務。拓展類學科課程要把立足點放在激發(fā)學生興趣、促進學生思辨和探究上,放在促進學生個性化發(fā)展上,而非學科內容的傳授。三是體驗課程。體驗課程是學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的主要平臺之一,學生的各種創(chuàng)想都可以在體驗課程中進行嘗試。學生社團、志愿者活動、實踐活動等各種體驗類課程要做到去形式主義,強調學生的主導作用,使學生在體驗類課程中有更大的自主權。學校要為學生提供平臺和必要的資源,鼓勵學生自主創(chuàng)建學生社團,自主開展志愿者活動,最大限度地提升學生自我管理、自我發(fā)展的能力。
(二)教師指導課題研究的調整。
一是校內學術導師團隊建設。高中的課題指導應該以校內教師為主。全員參與課題研究之后,就需要更多的教師參與到學生課題研究的指導中來。高中教師不僅是學生的學業(yè)導師、成長導師,也要成為學生的學術導師。目前,學校大多教師具有研究生學歷,接受過規(guī)范的學術訓練,同時有過教育教學研究的經歷。所以,從教師的能力上來說,他們基本可以對學生進行課題指導。問題的關鍵在于教師的參與熱情和指導方法。首先,教師本人要具有創(chuàng)新意識,至少具有重視創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的意識,主動為學生創(chuàng)新搭建平臺、提供資源。其次,教師要能夠有意識地把學科教學與課題指導結合起來,用學科教學引導課題指導,用課題指導深化學科教學。二是課題指導方式調整。學生全員參與課題研究之后,教師對于課題研究過程中的共性問題可以開展統(tǒng)一的創(chuàng)新素養(yǎng)培訓。在學生選題之前,教師可以開展關于各個學科領域前沿問題的講座、邀請專家學者分享個人科研經歷與體驗,激發(fā)學生的研究熱情,引導學生確定研究方向。當學生確定課題研究方向后,教師可以根據(jù)課題研究的流程來設計相應培訓課程,有計劃地對全體學生或者選題方向相近的部分學生開展關于開題、研究方法、課題報告寫作等方面的統(tǒng)一指導,從而提高效率,在此基礎上再進行個性化的課題指導。
(三)資源的充實和平臺的搭建。
第一,充實課題研究資源。學生全員參與課題研究之后,對于資源的需求量會大大增加。學校除了擴大校內學術導師團隊、加強圖書館和實驗室等建設之外,還需要從家長、高校、社會等方面獲取更多的資源與支持,從而保證資源增量不減質。第二,培育學習型組織。學生的學習型組織主要由興趣愛好相近的學生構成。當全員參與課題研究之后,學生之間的合作與交流變得更加容易,他們之間的幫助與啟發(fā)也更為便利。教師可以根據(jù)學生的選題方向,組建相應的學生學術團隊,用組織化的方式促進學生群體內部的交流與合作。同時,學校也要充分發(fā)揮“創(chuàng)新班”資優(yōu)生的作用,帶動其他學生開展課題研究。
(四)時間安排與周期調整。
在時間安排方面,雖然筆者強調基礎課程應該通過壓縮課時為課題研究騰出一定時間,但是壓縮空間有限,學生的課余時間尤其是周末與寒暑假成為開展創(chuàng)新教育的重要時間。要想在這些時段更好地推進全員參與課題研究,關鍵是實現(xiàn)任務推進的組織化,由學校組織學生在這些時段開展創(chuàng)新教育。例如,學?？梢栽谶@些時段更好地利用校外資源,開展參觀考察、到科研院所和高校實驗室里做實驗等活動,對學生進行多種拓展培訓,使學生能夠有一個較長時間的科研體驗。在周期調整方面,當全員參與課題研究之后,受學生能力和水平的影響,課題研究的周期要更具靈活性。目前,大多數(shù)學生的課題研究以一年為周期,高中階段一般有兩次完整的課題研究經歷。當全員參與課題研究之后,除了資優(yōu)生之外,其余學生可以在高一立足于經驗積累,在高二立足于創(chuàng)新成果。
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
有這么一個詞——抄襲，一聽就令人厭惡。同樣也有一個詞——創(chuàng)新，令人津津樂道、贊不絕口!
但，究竟何為創(chuàng)新?
創(chuàng)新，顧名思義，創(chuàng)造新的東西，創(chuàng)造前人沒能想到的，這便是創(chuàng)新。
細想，第一個稱^v^彎彎的月亮像小船”的人，會被人們成為天才!第二個呢?庸才!第三個呢?蠢才!所以，如果不去創(chuàng)新，就會被淘汰!
創(chuàng)新，不僅僅是個人要做到的，更是一個民族、一個社會、一個國家該做的!不創(chuàng)新的國家，不創(chuàng)新的民族，必定會被世界淘汰!
試問，創(chuàng)新，離你有多遠?天涯海角?
創(chuàng)新并非遙不可及，只是有些人們認為發(fā)明發(fā)現(xiàn)不是自己該做的，所以，人們常與創(chuàng)新擦肩而過!創(chuàng)新不難，只需用慧眼發(fā)現(xiàn)別人所沒發(fā)現(xiàn)的，就夠了。
你瞧，創(chuàng)新就是這么簡單!
現(xiàn)在的我，十分期待。有一天，電視廣告上的“中國制造”不再出現(xiàn)，能取而代之的是“中國創(chuàng)造”，那國人將會有多自豪!
請你與我，共同插上一雙創(chuàng)新的的雙翼，一起，為祖國翱翔于碧海藍空之上······。
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
中央領導同志在第三次全國教育工作會議上明確指出:教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代,由此可見培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質已經是信息化社會的需求,所以我們在小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上,培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質的優(yōu)秀人才。
那么,在小學語文課堂教學中如何實施有效創(chuàng)新教育呢?筆者談談自己的思考與實踐。
一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾經說過:“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們,在愉快、和諧的環(huán)境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見,輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此,教師要運用各種教學手段,為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
我認為,良好的課堂環(huán)境應該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境,二者分別構建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”,它們相輔相成,缺一不可,是在小學語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
(一)精心營造寬松氛圍。
活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提,能夠激發(fā)學生的學習興趣,而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的負擔。”所以,作為課堂的組織者——教師,應該把自己當做普通一員,與學生和平相處,營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。
經過多年的課堂教學實踐,我認為要營造寬松的學習氛圍,首先要充分尊重學生的主體地位。
素質教育的本質是“主體教育”,主體地位的充分體現(xiàn),是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此,教師要尊重學生的獨立性、自主性,尊重他們的人格,信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中,我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人,和平對待。因此,學生們有發(fā)問的權利,有說“不”的權利,有不同于他人的權利,有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會,時刻鼓勵學生標新立異,最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。
其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。
一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶,使師生感情更加融洽,溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚,能夠激發(fā)學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此,我在課堂上巧用“微笑藝術”,使孩子們在寬松的氣氛中,敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
(二)巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境。
求知欲是學生進行學習活動的內驅力,也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此,教師要依據(jù)教學目標的要求,利用小學生的好奇心,緊密結合語文教材本身豐富的感染力,創(chuàng)設情境,激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。
二、技巧“活”,發(fā)展創(chuàng)新思維。
學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧,教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性,自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。
我認為在小學語文課堂教學中,運用教學機制,根據(jù)教學情況,教師適度的引導和巧妙的點撥,既能保證語文課堂順利的進行,又能充分調動學生思維的靈活和創(chuàng)新性,收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動,則更能體現(xiàn)學生的主體地位,最大限度地調動學生的積極性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(一)相機而動,巧引導。
作為小學語文教師,不僅要研究教育教學理論,把握學生的認知規(guī)律,合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié),還要在“善導”上下功夫。
創(chuàng)新型教育的論文篇十三
隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,是素質教育的核心。學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個長期的漸進的過程,必須重視課堂教學這一創(chuàng)新教育的主渠道,把創(chuàng)新教育的實施貫徹于各學科課堂教學的始終,但也不能忽視在班主任工作中實施創(chuàng)新教育,因為只有通過全方位、多角度的共同努力才能培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
一、不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育是一種總想用新的思路、新的方法解決問題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神的前提條件,是創(chuàng)新精神的萌芽期。人的積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等不是天生的,而是通過后天的教育和實踐鍛煉逐漸形成的,為此我經常利用早讀和班隊活動課引導學生閱讀和討論科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事、名人傳記、科幻小說等,還要求學生經常收看中央電視臺的《科技博覽》和異想天開等節(jié)目,并告誡學生,我們現(xiàn)在所說的“創(chuàng)新”并不是像科學家和文學家那樣一定要創(chuàng)造出新產品或新作品,只要能提出與眾不同的方法和解法,不落俗套的建議或思路,便是“創(chuàng)新”,以此來啟發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,激發(fā)學生積極探究問題的興趣。
二、尊重學生,鼓勵學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造品質的基礎和動力,沒有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)新精神的一個鮮明的特征就是“敢作敢為”。敢想,即敢想別人想不到的、別人不敢想的、別人想不清的;敢為,即敢為別人所不敢為,敢為別人所不能為,敢為前人所未為。有時學生的行為難免“出格”,我總是盡量尊重學生,鼓勵學生大膽去這樣想,大膽去這樣做。記得有一次返校勞動,我班參加返校勞動的人比較少,但任務卻很繁重,除了做教室、公地、廁所外,還要掃一塊大操場以及清除操場周圍的灑了除草劑的雜草。我安排了六個男生來完成這個任務,我要求他們把清理完的雜草堆成一堆焚燒。我很清楚這一組分到的任務最重,為了確保任務的完成,我一再次強調雖然這組任務重,但一樣要做好。最后問他們有沒有問題,他們都異口同聲地說:“沒問題!”勞動開始半小時后,其他組的同學都干得熱火朝天,那六個男生已經在操場上打籃球了。我責問他們說:“別人都在勞動,你們卻放下事情來玩兒,像話嗎?”他們鎮(zhèn)定地說“我們干完了,不信您可以去檢查?！蔽胰ゲ榭戳怂麄兊膭趧訄龅?果然他們已完成了任務。原來他們把要求的最后一步焚燒雜草改為第一步,然后是清掃草灰和鏟除未燒完的草,難怪他們干得又快又干凈。我當即就表揚了他們愛動腦筋,有創(chuàng)新精神,同時又指出用火燒來除草的做法要慎用。這六個男生非常興奮,他們說:“我們怕被老師說成是投機取巧,想不到還受到表揚?！?BR> 三、開辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題的能力,也就是創(chuàng)造新東西的能力。創(chuàng)新能力也不是天生的,也是后天形成的。為此,我有意識地開辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。還記得我教的上一屆學生,大多數(shù)學生家庭條件較好,所以一些同學經常忘記做值日工作,不愛惜勞動工具等,針對此現(xiàn)象,我組織全班討論,決定開展“我為品行加分”的活動?；顒右?guī)定:教室、公地以及相應的勞動工具的保管實行承包,由多少人完成就計多少分,均由抽簽決定。各組都要與班委簽定協(xié)議,沒有達到要求或被值周扣分的,則要扣除相應組成員的品行分。另外,不尊重別人勞動成果的要扣分,違反校紀校規(guī)及班規(guī)的要扣分,等等。活動特別強調了幾個獎勵品行分的條件:為班級提出建議,經過集體討論后被評為“金點子”、“銀點子”和“銅點子”的,則給予建議人相應獎勵分數(shù)。高質高效、創(chuàng)造性完成班級工作的,給予品行加分,等等。這樣,“我為品行加分”蔚然成風,經常聽到學生給班集體提建議或看法,好人好事不斷涌現(xiàn),學生獲獎增多了。到了期末,幾乎所有的同學的品行都在良以上。通過不斷開辟創(chuàng)新環(huán)境,不僅使學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),而且培養(yǎng)了學生良好的行為習慣和責任感,也增長了才干。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動的內在動力機制,是創(chuàng)新活動成功的關鍵。它集中體現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新動機、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。也就是說,創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮能力的底蘊。魏書生說過:“要成就一件偉大的事業(yè),首先是動機和膽略,在具備了崇高的動機和無畏的膽略之后,決定成敗的重要條件就是意志了?！痹S多事業(yè)成功的人只有平常的智慧和能力,可是他們在完成一項工作時,在遭遇重大的困難時,在工作極其繁重時,卻有超乎平常人的耐心和毅力。我班有一女生,特別酷愛彈電子琴,還彈得特別的棒。但有一天,她不小心,左手被門壓傷了,彈電子琴也中斷了。手傷好后,無論怎樣彈,都達不到前面的效果,她便想放棄。我了解到這一情況后,就從學校圖書室借來《鋼鐵是怎樣煉成的》和有關的書,要求她與書中的人物進行對照。后來她終于想通了,繼續(xù)練電子琴,現(xiàn)在已成了一個彈電子琴的能手,深受人們的喜愛。
總之,在班主任工作中實施創(chuàng)新教育是一條不可忽視的途徑,是對課堂教學這一主渠道的有效補充。只有這樣,才能切實培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新型教育的論文篇十四
舞蹈教學是藝術教育和情感教育的結合體，同樣也是美育的重要組成部分，在舞蹈學習的過程中可以讓學生在接受藝術美的熏陶中逐漸具備較好的審美素質，通過舞蹈的學習還能夠提高學生的肢體協(xié)調能力，在學習過程中不斷領悟舞蹈藝術的規(guī)律和特點。在如今的教育過程中不單單只是對學生進行知識的教育更多的應該促進學生的全面發(fā)展，所以應該讓學生參與到舞蹈課程的學習中，豐富學生的課余生活，讓學生在學習舞蹈的過程中能夠增強對美的感受。文章從舞蹈教學進入小學課堂的必要性入手，分析了進行小學課堂舞蹈教學的有效策略。
：小學課堂；舞蹈教學；有效；策略。
在教育過程中不能只重視對學生進行知識文化的教育，每一個學生都有感受舞蹈教學獨特魅力的權利。舞蹈教學的內容和形式都是非常豐富多彩的，也正是因為這樣的形式才受到了廣大學生的喜愛，學生接受起來非常的容易，非常符合學生的心理需求，符合小學生愛唱愛跳的特點。在學習舞蹈的過程中學生不僅能夠體會到其中的快樂還能夠提高學生的審美能力，對學生的智力開發(fā)也是非常好的。舞蹈藝術是一門綜合性比較強的藝術，在學習過程中對肢體協(xié)調能力和音樂感知能力都有比較高的要求，所以學好舞蹈可以促進學生的全面發(fā)展。
通過舞蹈的訓練學習可以有效的增強學生的體質，提高學生身體的協(xié)調能力，并且能夠讓學生更好的感知音樂的律動，增強學生的模仿能力。通過對舞蹈的學習還能夠幫助學生適應團體活動，提高學生與人溝通表達的能力。舞蹈是一門視覺藝術，學好舞蹈可以有效的開發(fā)學生的右腦，讓學生的抽象思維和具象思維都能得到良好的發(fā)展，藝術教育有助于開發(fā)人的智力，提高學生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。在學習舞蹈的過程中舞蹈動作都是需要學生進行記憶的，所以舞蹈的學習效果很大程度上取決于學生的記憶水平，通過長時間對舞蹈的學習可以有效的提高學生的記憶力。一些學生在剛開始接觸舞蹈的時候對學習舞蹈并沒有什么興趣，所以教師應該啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生的大腦處于一個積極主動的狀態(tài)，從而才能潛移默化的提高學生的記憶力。在學習舞蹈的過程中，一個成品的舞蹈它的律動、動作和節(jié)奏都是有變化的，需要記憶的量是非常大的，也正是因為這樣的特點讓學生在學習過程中需要高度的集中注意力，所以通過長時間的這種訓練讓學生在不知不覺中就養(yǎng)成了能夠高度集中注意力的習慣，通過這種習慣的培養(yǎng)對學生在文化課的學習中有很好的幫助。
舞蹈來源于生活，舞蹈藝術是通過各種不同的肢體形態(tài)來傳遞情感的方式，舞蹈藝術反映的是生活藝術，人的形體語言是充滿了魅力的，學習舞蹈可以開發(fā)學生的形體表現(xiàn)能力，通過形體語言來表達情感，通過這樣的方式可以讓情感的表達方式多樣化，生動化，并且極具美感。在學習舞蹈的過程有一些舞蹈是需要雙人或者多人配合完成的，所以在一定程度上提高了學生的團隊意識，讓學生懂得如何去配合別人。對于一些性格比較孤僻不愿與人進行溝通的學生通過對舞蹈的學習可以很好的改善學生的性格，讓學生變得樂觀開朗。處在小學階段的學生學習能力都不是很強，學生學習的主要方式就是通過模仿進行學習。然而通過學習舞蹈可以很好的提高學生的模仿能力，因為在舞蹈的學習過程中都是舞蹈教師通過示范教學的方式進行教學，所以學生在學習過程中不知不覺的就提高了模仿能力。通過模仿能力的提高可以為學生在日后的學習生活中都打下堅實的基礎。由此可見在小學教學的過程中對學生進行舞蹈教學是多么的重要，舞蹈教學有著其他學科不可代替的作用。通過對舞蹈的學習可以全方面的提高學生的素質，在小學舞蹈的教學過程中，對學生的身心教育和體能訓練都能夠起到非常重要的作用。
（一）教學中以激發(fā)學生的興趣為主導。
無論學習哪一門課程興趣都是重要的前提，處在小學階段的學生自主學習能力和控制能力都比較差，學生對于課程的學習也都是根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，所以想要學生學好舞蹈課程就要激發(fā)學生的學習興趣。舞蹈是一門對身體協(xié)調能力要求比較高的學科，所以對于小學生來講在學習的過程中可能會遇到很多問題，所以舞蹈教師應該對學生進行循序漸進的舞蹈教學，先從簡單的舞蹈動作開始學起，讓學生樹立起學習舞蹈的信心。在舞蹈教學的過程中教師還可以適當?shù)奶砑右恍┬∮螒颍瑥亩粩嗉ぐl(fā)學生的學習興趣。例如，在教學過程中引入“我比劃你猜”的游戲，教師將學生分成兩組進行比賽，勝利的小組可以得到相應的獎勵，通過游戲引入的方式可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓每個學生都能夠積極主動的投入到學習中，通過“你比劃我猜”的游戲可以很好的鍛煉學生的肢體協(xié)調能力。舞蹈教師在教授一些民族舞和現(xiàn)代舞的過程中可以向學生講述關于舞蹈的歷史知識，講解舞蹈的由來，通過這樣方式來激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在一定程度上拓寬學生的知識面。總而言之，教師在進行舞蹈教學前要做好充分的課程準備，多搜集一些日常生活中有趣的事情融入到舞蹈教學中，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
（二）教學中合理的發(fā)揮音樂的輔助作用。
在舞蹈學習的過程中音樂是非常重要的部分，舞蹈和音樂是不能夠分開的。許多舞蹈的情感表達都需要用音樂進行烘托，讓觀看舞蹈的人能夠通過對音樂的欣賞準確的感受到舞蹈所傳遞出來的情感和故事。所以在小學舞蹈的教學過程中教師應該充分的利用音樂進行教學，將音樂發(fā)揮出最大的作用。不斷提高學生對音樂的感知，和對音樂律動的把握。舞蹈能夠提高學生的肢體協(xié)調能力，而音樂則可以陶冶學生的藝術情操，所以教師在日常的舞蹈教學中可以為學生普及一些關于音樂的知識，通過對音樂了解更好的表達出舞蹈的情感。通過這樣的方式增強了學生的整體藝術素質。
（三）不斷提高舞蹈教師的舞蹈技能和文化修養(yǎng)。
教師在小學舞蹈教學中占據(jù)著重要的位置，只有通過教師正確的教學學生才能夠學到真正的舞蹈藝術。但是在如今的舞蹈教學過程中，有許多舞蹈教師都只是懂得一些表面的舞蹈知識，并不是精通于舞蹈藝術，所以在教學過程中對學生的教育也都是表面的教學，教學方式也都是讓學生跟著跳。這樣的方式不能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣，這種教學方式跟文化課填鴨式的教育方式如出一轍。久而久之學生就會失去對學習舞蹈的興趣。所以教師個人的素質能力和教學水平是非常重要的，因為舞蹈教學中一個重要的方式就是言傳身教，如果教師沒有過硬的舞蹈功底和舞蹈素養(yǎng)怎么能教好學生呢。所以教師要掌握豐富的舞蹈教學專業(yè)技能，在教學過程中能夠為學生展示出準確的舞蹈動作，增強學生對舞蹈藝術直觀的感受。除了舞蹈教師要不斷提高個人的專業(yè)技能以外，教師的個人素質和人品也會直接影響學生的發(fā)展。所以教師的個人素質也要不斷的提高。在教學的過程中，教師都是通過語言和身體動作的結合來對學生進行教學，所以教師語言是否生動準確直接影響了學生的學習效果，教師應該在課后對自己的語言表達能力進行不斷的提高。確保學生在學習的過程中能夠簡單明了的理解教師所表達的意思。
綜上所述，在如今飛速發(fā)展的時代中，對學生的教育不能夠只是停留在書本知識的教育，應該對學生的綜合素質進行全面的教育。不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，所以在小學課堂中對學生進行舞蹈教學是非常必要的。學生通過舞蹈教學可以很好地提高模仿能力，也能夠在一定程度上對學生進行藝術培養(yǎng)。有效的舞蹈教學可以促進學生的全面發(fā)展，鍛煉學生的意志，因為在學習舞蹈的過程其實是一個比較辛苦的過程，所以通過對舞蹈的學習可以有效的提高學生的毅力和耐心。教師在教學的過程中要為學生做出正確的指導，對于一些學習能力較差的學生進行耐心的教導，這樣才能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
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