心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
數(shù)學課改心得體會篇一
隨著新時代的到來，教育改革成為了我國的重要任務之一，新課改的推進給我們帶來了很多新的變化和體驗。作為學生的我，在新課改的實施中，對數(shù)學這門學科有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學學習中的心得體會，以及新課改對我數(shù)學學習的積極影響。
第二段：新課改激發(fā)興趣
在過去的學習過程中，數(shù)學常常被很多學生視作一門沉悶、抽象而又難懂的學科。然而，在新課改的探索中，數(shù)學課堂煥發(fā)出了別樣的魅力。老師們不再局限于死板的講授方式，而是通過啟發(fā)式的教學方法，鼓勵我們主動思考和互動。例如，老師會給我們出一些有趣的數(shù)學問題，讓我們一起探索解決的方法。這樣的教學方式激發(fā)了我們對數(shù)學的興趣，使我們更加樂于主動地投入到數(shù)學學習中。
第三段：新課改提升學習效果
通過新課改的實施，我們的數(shù)學學習效果也得到了顯著提升。以往，我們只是死記硬背一些公式和定理，缺乏實際應用的能力。而現(xiàn)在，我們學習數(shù)學通過實際問題的解決來培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，老師會給我們一些實際應用的數(shù)學題目，并引導我們逐步尋找解決問題的思路。這樣的學習方式激發(fā)了我們解決實際問題的興趣，使我們的數(shù)學學習更加有意義和實際。
第四段：新課改培養(yǎng)合作意識
新課改還鼓勵我們學生之間的合作和團隊精神。在過去，我們的數(shù)學學習往往是孤立地進行，每個人默默地做自己的題目。而現(xiàn)在我們通過小組討論和合作解題，不僅能夠互相學習，還能夠相互幫助和互相鼓勵。如果遇到難題，我們會一起分析問題，共同尋找解決方法。在這個過程中，我們不僅提高了自己的數(shù)學水平，還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。
第五段：新課改帶來的啟示
總結我在新課改中的體會，我認為新課改真正改變的不僅僅是我們的課堂教學方式，更是我們對學習的態(tài)度和方式。通過這樣的學習方式，我們培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣和熱愛，并且學會了如何運用數(shù)學去解決實際問題。同時，新課改也教會了我們學生之間的合作和團隊精神。這些都將是我們未來發(fā)展的寶貴財富?？偠灾抡n改給予了我們更多的自主學習的機會和空間，激發(fā)了我們的學習動力，使我們能夠在數(shù)學學習中不斷進步和成長。
通過新課改的實施，我深刻體會到數(shù)學并不是一門枯燥的學科，而是有趣且充滿挑戰(zhàn)的。期待未來，希望我能夠繼續(xù)保持對數(shù)學的熱愛，通過不斷的學習和探索，不斷地提高自己的數(shù)學水平。
數(shù)學課改心得體會篇二
九年義務教育是一段人生中非常重要的階段，其中數(shù)學課程更是全面提升學生綜合素質(zhì)的主要科目之一。九年數(shù)學課改的推出，為學生更好地掌握和應用數(shù)學知識提供了更多的可能性。在這次課改中，我有著許多的體會和感想。以下是我對九年數(shù)學課改的心得體會，希望能夠對大家有所幫助。
一、概述九年數(shù)學課改的背景和意義
九年數(shù)學課改是為了解決當前學生學習數(shù)學的困境和問題，推進數(shù)學教學的改革，更好地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。課改的目的在于幫助學生了解和掌握數(shù)學的基礎，并能夠將所學的知識實踐到實際生活當中。同時，九年數(shù)學課改也將更多的考慮學生的學習需求和興趣點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力為核心目標。
二、探究九年數(shù)學課改的變化和特點
九年數(shù)學課改的核心內(nèi)容主要有以下幾個方面：一是數(shù)學教學從知識傳授轉向能力培養(yǎng)。二是數(shù)學內(nèi)容重新梳理，重點回歸基本算法和運算。三是教學過程更加注重學生自我發(fā)現(xiàn)、自主學習和合作學習。四是加強了數(shù)學思維能力培養(yǎng)和實際問題解決的能力培養(yǎng)。五是教學資源的多樣化和可視化，學生能夠從錯題本和網(wǎng)絡等不同平臺獲取更多的數(shù)學學習資源。這些變化和特點讓九年數(shù)學課改成為一個具有全新思想、全新方式和全新目標的課程。
三、分析九年數(shù)學課改的優(yōu)點和不足
九年數(shù)學課改的優(yōu)點在于能夠讓學生更好地掌握基本數(shù)學知識，并能夠應用到實際生活中。數(shù)學思維能力和動手能力得到更好的培養(yǎng)，能夠讓學生更好地理解、識別和解決復雜的數(shù)學問題。同時，九年數(shù)學課改也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主動性。不足之處在于，有些學生可能會在將數(shù)學知識應用到實際問題時遇到困難，教師需要為其提供更多幫助和指導。
四、總結九年數(shù)學課改帶來的變化和影響
九年數(shù)學課改是一次具有劃時代意義的改革，為學生提供更好的數(shù)學學習、思考和創(chuàng)新的平臺。課改帶來的影響也讓學生和家長從“我們?yōu)槭裁匆獙W數(shù)學”到“我們能經(jīng)常運用數(shù)學”這一認識層次上有了更多的認識。同時，這次課改也讓教師獲得更多教學方法和資源，加強了教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)。
五、展望九年數(shù)學課改的未來和發(fā)展
預計未來九年數(shù)學課改將更加注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，突出學習、應用、探究和發(fā)明。同時，也將更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)造力和探究欲望。隨著社會、科技的不斷發(fā)展，課程也將與時俱進，不斷滿足學生的發(fā)展需求和實際需求。
在我看來，九年數(shù)學課改引領我們的學習方式更趨向于實踐和創(chuàng)新，讓我們學生更好地掌握、運用和創(chuàng)造數(shù)學知識，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，我們應該充分利用這些資源和機會，不斷進行自我優(yōu)化和學習，從而走向更加美好的未來。
數(shù)學課改心得體會篇三
第一段：介紹低段數(shù)學課改的背景和意義（200字）
低段數(shù)學課程改革作為教育改革的重要內(nèi)容之一，旨在提高學生的數(shù)學學習效果和興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。低段數(shù)學課程改革將傳統(tǒng)的機械記憶、生搬硬套的學習方法轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力的教學模式。隨著改革的推進，越來越多的學校開始探索創(chuàng)新的教學方法，取得了一系列積極的成果。
第二段：體驗創(chuàng)新的教學方式和方法（200字）
在低段數(shù)學課改中，我親身體驗了許多創(chuàng)新的教學方式和方法。其中，探究式教學讓我印象深刻。教師通過引導學生由淺入深地發(fā)現(xiàn)問題并進行探索，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。此外，小組合作學習也讓我受益匪淺。學生在小組中相互合作，共同完成任務，培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力。另外，情景模擬和案例分析等教學方法也在實踐中證明了其對學生的有效性。
第三段：提高學生學習興趣和自主性（200字）
低段數(shù)學課改注重激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和積極性。通過創(chuàng)設情境來引發(fā)學生的學習興趣，例如將數(shù)學與生活問題相結合，使學術知識在實際中得到應用。此外，允許學生在學習中發(fā)揮自己的主導作用，讓學生能夠自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這些措施，學生的學習興趣大幅提升，主動參與學習，取得了更好的學習效果。
第四段：增強學生數(shù)學思維和問題解決能力（200字）
低段數(shù)學課改注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。通過問題設計和解決過程的引導，學生在解決問題的過程中培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新思維和分析思維等各種思維方式。同時，鼓勵學生提出問題和設立解題策略，讓學生在解決問題的過程中逐漸形成全面的問題解決能力。經(jīng)過一段時間的實踐，學生們的數(shù)學思維得到了顯著提高，問題解決的能力也有了明顯增長。
第五段：總結感受和展望未來（200字）
低段數(shù)學課改探索了一種更為科學的教學模式和方法，取得了可喜的成果。在實踐中，我深刻體會到學生的學習積極性提高、興趣增加，數(shù)學思維和問題解決能力得到了明顯提高。但是，也存在一些困難和挑戰(zhàn)，課程改革需要教師們的不斷努力和創(chuàng)新，同時需要學校和家長的積極配合。我們期待在未來的低段數(shù)學課改中能夠繼續(xù)完善教學模式，培養(yǎng)更多的數(shù)學人才，讓數(shù)學教育真正發(fā)揮其重要的作用。
數(shù)學課改心得體會篇四
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的數(shù)學課改心得體會，歡迎閱讀與收藏。
我們學校的“五小”教學模式，在摸索中逐漸成熟，成為一套適合我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會。
《義務教育數(shù)學課程標準》在數(shù)學教學“總目標”中明確提出學生需要掌握“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的.成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
我們的課堂，力爭讓每一個不同程度的學生各得其所，各有奔頭。小自習，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力。小交流，培養(yǎng)了孩子與人合作、溝通、交往的能力。小展示，培養(yǎng)了孩子的自信心，使其敢于在公眾面前表達自己的觀點看法，有助于自我意識的建立。小練習，培養(yǎng)了孩子獨立思考、分析、解決問題的能力。小總結，引導孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會分析梳理，學會欣賞同伴。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。
新的時代對我們數(shù)學教師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數(shù)學課改心得體會篇五
通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！
隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務能力，完善自身的業(yè)務素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。
1、"課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反應了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而"課標"是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
2、教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。
3、注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學。而今天，新課改強調(diào)的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維。
4、教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：
（1）、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。因此，教師應啟發(fā)學生善于質(zhì)疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。
（2）、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。
（3）、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，適應新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。
高中數(shù)學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來。
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：淤想辦法把多邊形轉化為三角形；于具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：淤你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？榆你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
3、1教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
3、2教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然，我們光轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變，顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越，還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，教師培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎。
高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來。它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。
數(shù)學課改心得體會篇六
數(shù)學新課改是教育改革中的一項重要舉措，對我作為一名高中生來說，也有著不小的影響。在新課改之前，數(shù)學教學往往以“灌輸”為主，老師通過簡單重復講解來幫助我們理解概念和方法，而我們的學習方式也往往只是“死記硬背”。然而，新課改的出現(xiàn)，不僅改變了我們的學習方式，更是為我們打開了一扇全新的數(shù)學世界的大門。
新課改強調(diào)的是學生的主動性和創(chuàng)造性，更注重培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。在課堂上，老師會讓我們探究問題的本質(zhì)，引導我們自己尋找問題的解決辦法，幫助我們獲得思考的樂趣。同時，課堂形式也更加多樣化，例如老師經(jīng)常會為我們安排小組活動和討論，讓我們從合作中學習更多。這種以學生為主體的教學方式，讓我們不再是簡單的知識消化器，而是知識的創(chuàng)造者。
新課改還鼓勵我們的探究精神，也更關注我們的學科交叉能力。例如，在學習方程組和不等式的時候，老師會引導我們把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，例如利用不等式解決實際問題，讓我們深刻體會到數(shù)學的實用性。
通過新課改的學習，我不僅掌握了更多的數(shù)學知識，更學會了如何學習數(shù)學。我對數(shù)學學科的熱情也愈加高漲，不僅能夠輕松應對高考，更能夠將數(shù)學的思維方式運用到生活的各個方面去，不斷地進步，不斷地創(chuàng)新。
總之，新課改為我們打開了一扇全新的數(shù)學世界的大門，讓我們掌握了更多的數(shù)學知識，更讓我們學會了如何學習數(shù)學。我相信，在新課改的引領下，我們的未來一定會更加精彩。
數(shù)學課改心得體會篇七
第一段：介紹新課改下的數(shù)學教育變革（約200字）
自從新課改實施以來，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。傳統(tǒng)的死記硬背和機械運算的學習方式被逐漸淘汰，新的數(shù)學教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。數(shù)學教材也由單一的教科書發(fā)展成多樣化的教學資源，配套的個性化學習計劃適應不同學生的學習需求。新課改下的數(shù)學教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，對于學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了深遠的影響。
第二段：新課改下的數(shù)學學習方法和策略（約250字）
在新課改下，數(shù)學學習的重點已經(jīng)從機械運算轉移到了學生的思維訓練和問題解決能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們在引導學生解決問題的過程中，不再僅僅傳授知識，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的方法。同時，教師們還幫助學生建立數(shù)學模型，提供多樣的解決策略，并倡導學生數(shù)學思維的靈活運用。這種新的學習方法和策略激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，提高了學習效果。
第三段：新課改下的數(shù)學教材的優(yōu)化（約250字）
新課改下，數(shù)學教材的編寫和組織也根據(jù)學生發(fā)展的特點進行了優(yōu)化。教材內(nèi)容不僅包含了傳統(tǒng)數(shù)學知識，還增加了一些與學生日常生活相結合的實際問題，使學生學習數(shù)學的目標更加明確。此外，教材還配備了豐富多樣的教學資源，如教學課件、網(wǎng)絡學習平臺和參考書等，讓學生能夠充分利用各種資源來幫助自己學習。同時，教材還提供了個性化的學習計劃，根據(jù)學生的學習水平和興趣特點，安排了不同的習題和拓展內(nèi)容，幫助學生更好地理解數(shù)學概念和方法。
第四段：新課改下的數(shù)學學習的成果（約250字）
新課改下，數(shù)學學習的成果絕不僅僅是學生數(shù)學成績的提高，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。學生通過數(shù)學學習，不僅能夠熟練掌握數(shù)學的基本知識和技能，還能夠培養(yǎng)他們的分析問題和求解問題的能力，培養(yǎng)學生的理性思維和科學方法。同時，數(shù)學學習還能幫助學生培養(yǎng)耐心和堅持不懈的精神，提高學生的學習興趣和學習動力。這些成果不僅對學生數(shù)學學習具有重要意義，也對學生日后的學業(yè)和工作發(fā)展具有長遠的影響。
第五段：我的數(shù)學學習心得體會（約250字）
通過新課改下的數(shù)學學習，我深刻體會到數(shù)學的魅力和價值。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方法和解決問題的工具。用數(shù)學的方式思考問題，可以幫助我們獲得更加準確和全面的答案。在數(shù)學學習的過程中，我逐漸養(yǎng)成了堅持思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。通過解決數(shù)學問題，我不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了我在其他學科和生活中運用數(shù)學思維的能力。我相信，通過持續(xù)的數(shù)學學習，我將能積累更多的知識和能力，并在未來的學業(yè)和工作中取得更大的成功。
總結：新課改下，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。學生通過學習創(chuàng)新的數(shù)學方法和策略，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維方式。配套的個性化學習計劃和優(yōu)化的教材使學生的學習更加高效和有效。通過數(shù)學學習，學生不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了綜合素質(zhì)和解決問題的能力。我的數(shù)學學習經(jīng)歷也證明了新課改下的數(shù)學教育的重要性和價值。
數(shù)學課改心得體會篇八
一直以來，數(shù)學一直是學生們最頭疼的學科。但是，在新的課改方案下，我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學成績有了較大的提升，并且我也更喜歡學習這門學科了。
首先，我覺得新的數(shù)學課改方案更注重理解和應用能力的培養(yǎng)，而不再是機械地應用公式和做題。例如，我們現(xiàn)在經(jīng)常遇到的實際應用題，需要我們做到理論與實踐相結合，不能僅限于書本知識，需要運用所學知識解決實際生活中的問題。這種模式的學習，使得我們更加理性的看待問題，并更好地認識到數(shù)學在我們生活中的實際應用。
其次，新的課改方案讓我們的數(shù)學學習更加貼近生活，并且注重團隊協(xié)作和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在老師的輔導下，我們至少每個月來一次團隊探究，自己組成一個小團隊，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并嘗試用所學的數(shù)學知識對問題進行解決。這個過程從找到問題，到研究解決辦法，還要思考和分析，考驗了我們的團隊合作能力和策略思維能力。
最后，我發(fā)現(xiàn)新的課改方案讓我們的數(shù)學學習更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在新的數(shù)學課堂中，我們不再重復地背誦知識點和公式的運用，而是讓我們更多地思考和分析問題，增加了研究和發(fā)現(xiàn)問題的趣味性。另外學習任務中增加了大量的拓展探究環(huán)節(jié)，例如紅旗任務和升維任務，會讓我們不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)掘出更多的自己。
總的來說，新的數(shù)學課改方案更加貼心，讓我學習數(shù)學更有興趣，也更加有用。我相信，在不久的將來，我們的數(shù)學成績會越來越好，同時我也會愛上數(shù)學，并用它來解決我們生活中的各種問題。
數(shù)學課改心得體會篇一
隨著新時代的到來，教育改革成為了我國的重要任務之一，新課改的推進給我們帶來了很多新的變化和體驗。作為學生的我，在新課改的實施中，對數(shù)學這門學科有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學學習中的心得體會，以及新課改對我數(shù)學學習的積極影響。
第二段：新課改激發(fā)興趣
在過去的學習過程中，數(shù)學常常被很多學生視作一門沉悶、抽象而又難懂的學科。然而，在新課改的探索中，數(shù)學課堂煥發(fā)出了別樣的魅力。老師們不再局限于死板的講授方式，而是通過啟發(fā)式的教學方法，鼓勵我們主動思考和互動。例如，老師會給我們出一些有趣的數(shù)學問題，讓我們一起探索解決的方法。這樣的教學方式激發(fā)了我們對數(shù)學的興趣，使我們更加樂于主動地投入到數(shù)學學習中。
第三段：新課改提升學習效果
通過新課改的實施，我們的數(shù)學學習效果也得到了顯著提升。以往，我們只是死記硬背一些公式和定理，缺乏實際應用的能力。而現(xiàn)在，我們學習數(shù)學通過實際問題的解決來培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，老師會給我們一些實際應用的數(shù)學題目，并引導我們逐步尋找解決問題的思路。這樣的學習方式激發(fā)了我們解決實際問題的興趣，使我們的數(shù)學學習更加有意義和實際。
第四段：新課改培養(yǎng)合作意識
新課改還鼓勵我們學生之間的合作和團隊精神。在過去，我們的數(shù)學學習往往是孤立地進行，每個人默默地做自己的題目。而現(xiàn)在我們通過小組討論和合作解題，不僅能夠互相學習，還能夠相互幫助和互相鼓勵。如果遇到難題，我們會一起分析問題，共同尋找解決方法。在這個過程中，我們不僅提高了自己的數(shù)學水平，還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。
第五段：新課改帶來的啟示
總結我在新課改中的體會，我認為新課改真正改變的不僅僅是我們的課堂教學方式，更是我們對學習的態(tài)度和方式。通過這樣的學習方式，我們培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣和熱愛，并且學會了如何運用數(shù)學去解決實際問題。同時，新課改也教會了我們學生之間的合作和團隊精神。這些都將是我們未來發(fā)展的寶貴財富?？偠灾抡n改給予了我們更多的自主學習的機會和空間，激發(fā)了我們的學習動力，使我們能夠在數(shù)學學習中不斷進步和成長。
通過新課改的實施，我深刻體會到數(shù)學并不是一門枯燥的學科，而是有趣且充滿挑戰(zhàn)的。期待未來，希望我能夠繼續(xù)保持對數(shù)學的熱愛，通過不斷的學習和探索，不斷地提高自己的數(shù)學水平。
數(shù)學課改心得體會篇二
九年義務教育是一段人生中非常重要的階段，其中數(shù)學課程更是全面提升學生綜合素質(zhì)的主要科目之一。九年數(shù)學課改的推出，為學生更好地掌握和應用數(shù)學知識提供了更多的可能性。在這次課改中，我有著許多的體會和感想。以下是我對九年數(shù)學課改的心得體會，希望能夠對大家有所幫助。
一、概述九年數(shù)學課改的背景和意義
九年數(shù)學課改是為了解決當前學生學習數(shù)學的困境和問題，推進數(shù)學教學的改革，更好地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。課改的目的在于幫助學生了解和掌握數(shù)學的基礎，并能夠將所學的知識實踐到實際生活當中。同時，九年數(shù)學課改也將更多的考慮學生的學習需求和興趣點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力為核心目標。
二、探究九年數(shù)學課改的變化和特點
九年數(shù)學課改的核心內(nèi)容主要有以下幾個方面：一是數(shù)學教學從知識傳授轉向能力培養(yǎng)。二是數(shù)學內(nèi)容重新梳理，重點回歸基本算法和運算。三是教學過程更加注重學生自我發(fā)現(xiàn)、自主學習和合作學習。四是加強了數(shù)學思維能力培養(yǎng)和實際問題解決的能力培養(yǎng)。五是教學資源的多樣化和可視化，學生能夠從錯題本和網(wǎng)絡等不同平臺獲取更多的數(shù)學學習資源。這些變化和特點讓九年數(shù)學課改成為一個具有全新思想、全新方式和全新目標的課程。
三、分析九年數(shù)學課改的優(yōu)點和不足
九年數(shù)學課改的優(yōu)點在于能夠讓學生更好地掌握基本數(shù)學知識，并能夠應用到實際生活中。數(shù)學思維能力和動手能力得到更好的培養(yǎng)，能夠讓學生更好地理解、識別和解決復雜的數(shù)學問題。同時，九年數(shù)學課改也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主動性。不足之處在于，有些學生可能會在將數(shù)學知識應用到實際問題時遇到困難，教師需要為其提供更多幫助和指導。
四、總結九年數(shù)學課改帶來的變化和影響
九年數(shù)學課改是一次具有劃時代意義的改革，為學生提供更好的數(shù)學學習、思考和創(chuàng)新的平臺。課改帶來的影響也讓學生和家長從“我們?yōu)槭裁匆獙W數(shù)學”到“我們能經(jīng)常運用數(shù)學”這一認識層次上有了更多的認識。同時，這次課改也讓教師獲得更多教學方法和資源，加強了教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)。
五、展望九年數(shù)學課改的未來和發(fā)展
預計未來九年數(shù)學課改將更加注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，突出學習、應用、探究和發(fā)明。同時，也將更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)造力和探究欲望。隨著社會、科技的不斷發(fā)展，課程也將與時俱進，不斷滿足學生的發(fā)展需求和實際需求。
在我看來，九年數(shù)學課改引領我們的學習方式更趨向于實踐和創(chuàng)新，讓我們學生更好地掌握、運用和創(chuàng)造數(shù)學知識，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，我們應該充分利用這些資源和機會，不斷進行自我優(yōu)化和學習，從而走向更加美好的未來。
數(shù)學課改心得體會篇三
第一段：介紹低段數(shù)學課改的背景和意義（200字）
低段數(shù)學課程改革作為教育改革的重要內(nèi)容之一，旨在提高學生的數(shù)學學習效果和興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。低段數(shù)學課程改革將傳統(tǒng)的機械記憶、生搬硬套的學習方法轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力的教學模式。隨著改革的推進，越來越多的學校開始探索創(chuàng)新的教學方法，取得了一系列積極的成果。
第二段：體驗創(chuàng)新的教學方式和方法（200字）
在低段數(shù)學課改中，我親身體驗了許多創(chuàng)新的教學方式和方法。其中，探究式教學讓我印象深刻。教師通過引導學生由淺入深地發(fā)現(xiàn)問題并進行探索，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。此外，小組合作學習也讓我受益匪淺。學生在小組中相互合作，共同完成任務，培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力。另外，情景模擬和案例分析等教學方法也在實踐中證明了其對學生的有效性。
第三段：提高學生學習興趣和自主性（200字）
低段數(shù)學課改注重激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和積極性。通過創(chuàng)設情境來引發(fā)學生的學習興趣，例如將數(shù)學與生活問題相結合，使學術知識在實際中得到應用。此外，允許學生在學習中發(fā)揮自己的主導作用，讓學生能夠自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這些措施，學生的學習興趣大幅提升，主動參與學習，取得了更好的學習效果。
第四段：增強學生數(shù)學思維和問題解決能力（200字）
低段數(shù)學課改注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。通過問題設計和解決過程的引導，學生在解決問題的過程中培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新思維和分析思維等各種思維方式。同時，鼓勵學生提出問題和設立解題策略，讓學生在解決問題的過程中逐漸形成全面的問題解決能力。經(jīng)過一段時間的實踐，學生們的數(shù)學思維得到了顯著提高，問題解決的能力也有了明顯增長。
第五段：總結感受和展望未來（200字）
低段數(shù)學課改探索了一種更為科學的教學模式和方法，取得了可喜的成果。在實踐中，我深刻體會到學生的學習積極性提高、興趣增加，數(shù)學思維和問題解決能力得到了明顯提高。但是，也存在一些困難和挑戰(zhàn)，課程改革需要教師們的不斷努力和創(chuàng)新，同時需要學校和家長的積極配合。我們期待在未來的低段數(shù)學課改中能夠繼續(xù)完善教學模式，培養(yǎng)更多的數(shù)學人才，讓數(shù)學教育真正發(fā)揮其重要的作用。
數(shù)學課改心得體會篇四
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的數(shù)學課改心得體會，歡迎閱讀與收藏。
我們學校的“五小”教學模式，在摸索中逐漸成熟，成為一套適合我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會。
《義務教育數(shù)學課程標準》在數(shù)學教學“總目標”中明確提出學生需要掌握“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的.成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
我們的課堂，力爭讓每一個不同程度的學生各得其所，各有奔頭。小自習，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力。小交流，培養(yǎng)了孩子與人合作、溝通、交往的能力。小展示，培養(yǎng)了孩子的自信心，使其敢于在公眾面前表達自己的觀點看法，有助于自我意識的建立。小練習，培養(yǎng)了孩子獨立思考、分析、解決問題的能力。小總結，引導孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會分析梳理，學會欣賞同伴。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。
新的時代對我們數(shù)學教師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數(shù)學課改心得體會篇五
通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！
隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務能力，完善自身的業(yè)務素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。
1、"課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反應了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而"課標"是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
2、教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。
3、注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學。而今天，新課改強調(diào)的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維。
4、教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：
（1）、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。因此，教師應啟發(fā)學生善于質(zhì)疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。
（2）、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。
（3）、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，適應新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。
高中數(shù)學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來。
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：淤想辦法把多邊形轉化為三角形；于具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：淤你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？榆你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
3、1教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
3、2教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然，我們光轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變，顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越，還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，教師培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎。
高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來。它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。
數(shù)學課改心得體會篇六
數(shù)學新課改是教育改革中的一項重要舉措，對我作為一名高中生來說，也有著不小的影響。在新課改之前，數(shù)學教學往往以“灌輸”為主，老師通過簡單重復講解來幫助我們理解概念和方法，而我們的學習方式也往往只是“死記硬背”。然而，新課改的出現(xiàn)，不僅改變了我們的學習方式，更是為我們打開了一扇全新的數(shù)學世界的大門。
新課改強調(diào)的是學生的主動性和創(chuàng)造性，更注重培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。在課堂上，老師會讓我們探究問題的本質(zhì)，引導我們自己尋找問題的解決辦法，幫助我們獲得思考的樂趣。同時，課堂形式也更加多樣化，例如老師經(jīng)常會為我們安排小組活動和討論，讓我們從合作中學習更多。這種以學生為主體的教學方式，讓我們不再是簡單的知識消化器，而是知識的創(chuàng)造者。
新課改還鼓勵我們的探究精神，也更關注我們的學科交叉能力。例如，在學習方程組和不等式的時候，老師會引導我們把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，例如利用不等式解決實際問題，讓我們深刻體會到數(shù)學的實用性。
通過新課改的學習，我不僅掌握了更多的數(shù)學知識，更學會了如何學習數(shù)學。我對數(shù)學學科的熱情也愈加高漲，不僅能夠輕松應對高考，更能夠將數(shù)學的思維方式運用到生活的各個方面去，不斷地進步，不斷地創(chuàng)新。
總之，新課改為我們打開了一扇全新的數(shù)學世界的大門，讓我們掌握了更多的數(shù)學知識，更讓我們學會了如何學習數(shù)學。我相信，在新課改的引領下，我們的未來一定會更加精彩。
數(shù)學課改心得體會篇七
第一段：介紹新課改下的數(shù)學教育變革（約200字）
自從新課改實施以來，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。傳統(tǒng)的死記硬背和機械運算的學習方式被逐漸淘汰，新的數(shù)學教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。數(shù)學教材也由單一的教科書發(fā)展成多樣化的教學資源，配套的個性化學習計劃適應不同學生的學習需求。新課改下的數(shù)學教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，對于學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了深遠的影響。
第二段：新課改下的數(shù)學學習方法和策略（約250字）
在新課改下，數(shù)學學習的重點已經(jīng)從機械運算轉移到了學生的思維訓練和問題解決能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們在引導學生解決問題的過程中，不再僅僅傳授知識，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的方法。同時，教師們還幫助學生建立數(shù)學模型，提供多樣的解決策略，并倡導學生數(shù)學思維的靈活運用。這種新的學習方法和策略激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，提高了學習效果。
第三段：新課改下的數(shù)學教材的優(yōu)化（約250字）
新課改下，數(shù)學教材的編寫和組織也根據(jù)學生發(fā)展的特點進行了優(yōu)化。教材內(nèi)容不僅包含了傳統(tǒng)數(shù)學知識，還增加了一些與學生日常生活相結合的實際問題，使學生學習數(shù)學的目標更加明確。此外，教材還配備了豐富多樣的教學資源，如教學課件、網(wǎng)絡學習平臺和參考書等，讓學生能夠充分利用各種資源來幫助自己學習。同時，教材還提供了個性化的學習計劃，根據(jù)學生的學習水平和興趣特點，安排了不同的習題和拓展內(nèi)容，幫助學生更好地理解數(shù)學概念和方法。
第四段：新課改下的數(shù)學學習的成果（約250字）
新課改下，數(shù)學學習的成果絕不僅僅是學生數(shù)學成績的提高，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。學生通過數(shù)學學習，不僅能夠熟練掌握數(shù)學的基本知識和技能，還能夠培養(yǎng)他們的分析問題和求解問題的能力，培養(yǎng)學生的理性思維和科學方法。同時，數(shù)學學習還能幫助學生培養(yǎng)耐心和堅持不懈的精神，提高學生的學習興趣和學習動力。這些成果不僅對學生數(shù)學學習具有重要意義，也對學生日后的學業(yè)和工作發(fā)展具有長遠的影響。
第五段：我的數(shù)學學習心得體會（約250字）
通過新課改下的數(shù)學學習，我深刻體會到數(shù)學的魅力和價值。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方法和解決問題的工具。用數(shù)學的方式思考問題，可以幫助我們獲得更加準確和全面的答案。在數(shù)學學習的過程中，我逐漸養(yǎng)成了堅持思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。通過解決數(shù)學問題，我不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了我在其他學科和生活中運用數(shù)學思維的能力。我相信，通過持續(xù)的數(shù)學學習，我將能積累更多的知識和能力，并在未來的學業(yè)和工作中取得更大的成功。
總結：新課改下，數(shù)學教育發(fā)生了革命性的變革。學生通過學習創(chuàng)新的數(shù)學方法和策略，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維方式。配套的個性化學習計劃和優(yōu)化的教材使學生的學習更加高效和有效。通過數(shù)學學習，學生不僅提高了數(shù)學成績，還培養(yǎng)了綜合素質(zhì)和解決問題的能力。我的數(shù)學學習經(jīng)歷也證明了新課改下的數(shù)學教育的重要性和價值。
數(shù)學課改心得體會篇八
一直以來，數(shù)學一直是學生們最頭疼的學科。但是，在新的課改方案下，我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學成績有了較大的提升，并且我也更喜歡學習這門學科了。
首先，我覺得新的數(shù)學課改方案更注重理解和應用能力的培養(yǎng)，而不再是機械地應用公式和做題。例如，我們現(xiàn)在經(jīng)常遇到的實際應用題，需要我們做到理論與實踐相結合，不能僅限于書本知識，需要運用所學知識解決實際生活中的問題。這種模式的學習，使得我們更加理性的看待問題，并更好地認識到數(shù)學在我們生活中的實際應用。
其次，新的課改方案讓我們的數(shù)學學習更加貼近生活，并且注重團隊協(xié)作和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在老師的輔導下，我們至少每個月來一次團隊探究，自己組成一個小團隊，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并嘗試用所學的數(shù)學知識對問題進行解決。這個過程從找到問題，到研究解決辦法，還要思考和分析，考驗了我們的團隊合作能力和策略思維能力。
最后，我發(fā)現(xiàn)新的課改方案讓我們的數(shù)學學習更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在新的數(shù)學課堂中，我們不再重復地背誦知識點和公式的運用，而是讓我們更多地思考和分析問題，增加了研究和發(fā)現(xiàn)問題的趣味性。另外學習任務中增加了大量的拓展探究環(huán)節(jié)，例如紅旗任務和升維任務，會讓我們不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)掘出更多的自己。
總的來說，新的數(shù)學課改方案更加貼心，讓我學習數(shù)學更有興趣，也更加有用。我相信，在不久的將來，我們的數(shù)學成績會越來越好，同時我也會愛上數(shù)學，并用它來解決我們生活中的各種問題。