總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。你可以從范文中學(xué)習(xí)一些寫作技巧和表達(dá)方法，以便提高你的寫作能力。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五：檢測(cè)。
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說說你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)--（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，。.。.。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
3、繼續(xù)識(shí)寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。
多媒體課件。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1、出示詞語(yǔ)：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）。
2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見過面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)？認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累。
2、讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)?。ㄕn件出示）。
3、逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）第一、二行：讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語(yǔ)聲輕柔，夏的火熱、急促，語(yǔ)速稍快，秋的凄冷、蕭索，語(yǔ)速稍慢，冬的壯麗，語(yǔ)速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
5、練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6、當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
三、開放課堂，語(yǔ)言實(shí)踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
1、練習(xí)造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的。
（2）指名造句，評(píng)議。
（3）有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。
2、看圖說話。
剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們?cè)賮?lái)比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學(xué)們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風(fēng)、雪、飛。
讓學(xué)生觀察字形，交流記字方法，
仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？
教師范寫，同學(xué)們書空。
2、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點(diǎn)反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。
3、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長(zhǎng)”居中寫，“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4、接下來(lái)我們就來(lái)書寫這兩個(gè)字，觀察范字。師范寫，并提示注意點(diǎn)。
5、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)增光添彩。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無(wú)時(shí)無(wú)刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無(wú)私的母愛。
母愛是一首歌，那美妙的旋律，那動(dòng)人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因?yàn)橐路┑奶俣涞酶忻傲?，吃了一些藥之后好了一些，誰(shuí)知，我在那個(gè)夜晚又發(fā)燒了，體溫高達(dá)39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來(lái)不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒睡，您在用心的守護(hù)著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開始當(dāng)母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時(shí)候，您給我買了新衣服，作為我的獎(jiǎng)賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來(lái)之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒說什么，更沒有批評(píng)我。
有人說，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會(huì)哭個(gè)不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會(huì)開心。媽媽，是您用愛讓我生活在愛的天堂世界。
我坐在書桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長(zhǎng)大，好好保護(hù)她！
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
真愛無(wú)痕，一切都顯得那么自然美好；至愛無(wú)聲，任何表白都顯得蒼白無(wú)力.....母愛就是這是如此，它就像空氣，我們看不到，也摸不到。但在我們最需要的時(shí)候充當(dāng)我們生命的保護(hù)傘；母愛沒有過多語(yǔ)言，去在我們最需要的時(shí)候，把愛表達(dá)得那樣深刻......
小時(shí)候我總以為媽媽不愛我，經(jīng)常責(zé)罵我，我那時(shí)候總認(rèn)為自己是媽媽撿來(lái)的，所以媽媽才不愛我，可在一場(chǎng)交通事故發(fā)生后，我才真真明白了母愛的真諦.....
六歲的時(shí)候，我出了車禍，傷情非常嚴(yán)重，車禍后一連幾天都陷入昏迷狀態(tài)。我感覺自己走進(jìn)了一個(gè)黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只溫暖的手緊握住我的手，從手中給我傳達(dá)生的希望和勇氣。就這樣被下病危通知書的我竟然奇跡般地醒了過來(lái)，睜開眼睛，第一眼映入我眼簾的便是媽媽蒼白的臉，我的眼淚便情不自禁地流了下來(lái)，媽媽看見了連忙幫我擦眼淚，說;'傻孩子，不哭了。''說完自己也哭了..........
我一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢好了起來(lái)，醫(yī)生說，我需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，媽媽就每天起早貪黑為我燉魚湯。那一次，在下很大的雨，我對(duì)媽媽說，今天就不要去燉魚湯了。媽媽沒說話，拿起一把傘，就沖進(jìn)雨里。那瘦弱的身影漸漸消失在雨里.....一會(huì)媽媽便端來(lái)了一碗香香噴噴的魚湯，一口一口地喂我喝下去。我看著媽媽那凍紅的雙手，眼眶不禁又紅了。在寒冷的雨夜，我只需要媽媽的陪伴，就能感受那溫暖的力量。愛，在我心中日益茁壯，就像一棵小樹苗，即使它再弱小，只要用愛的源泉，它就能長(zhǎng)成一棵參天大樹......
有一種愛一生一世不求回報(bào)----母愛；有一個(gè)人一生一世值得你愛---母親。母愛之所以讓人那么深刻，就以為它是無(wú)怨無(wú)悔的，也是最無(wú)私的，在最寒冷夜晚能默默為你披上一件外套；在孤單的黑夜，默默為你點(diǎn)亮一盞燈......母愛就像空氣，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而淡化，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，它永遠(yuǎn)是一顆不落的的明星，看著你，照著你，讓你的世界永遠(yuǎn)充滿光明!
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、仔細(xì)觀察課本上的圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體（或小黑板、教具等）。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
了解正確的讀書和寫字姿勢(shì)。
1、看第一頁(yè)最上面的兩幅圖，說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。
2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢(shì)。3、找學(xué)生上臺(tái)做直立狀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。
（2）彎曲自己的手指，告誡小朋友，如果讀書寫字姿勢(shì)不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長(zhǎng)成駝背，像彎曲的手掌一樣，多難看啊！
4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰(shuí)，正在干什么。
有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。四、
總結(jié)。
我們要注意正確的讀寫姿勢(shì)，認(rèn)真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長(zhǎng)大后才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢(shì)，再說說不注意正確的讀寫姿勢(shì)的后果。2、說說保護(hù)視力要做到哪些。
二、看圖說話，明確正確的讀書姿勢(shì)的要求。1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。
2、說說他們的讀書姿勢(shì)是怎樣的。
3、請(qǐng)全班學(xué)生照著練習(xí)。
必須做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。
4、老師巡查，點(diǎn)撥，糾正。
5、鞏固練習(xí)。說說讀書姿勢(shì)的要點(diǎn)。
同座位或練習(xí)小組練習(xí)，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讀《讀書姿勢(shì)歌》。
讀書時(shí)，要做到。
腳放平，背挺直。
眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。
讀《寫字姿勢(shì)歌》。
寫字時(shí)，要做到。
頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”，要做到，書寫工整視力好。
6、過渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢(shì)還不夠，我們還要學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢(shì)。
三、看圖說話，明確正確的寫字姿勢(shì)的要求。1、看圖，討論要點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中講解要點(diǎn)：寫字姿勢(shì)要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米。握筆姿勢(shì)也要正確，手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。
2、練習(xí)要點(diǎn)：
請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)示范，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。然后全班同學(xué)學(xué)習(xí)，擺放好正確的寫字姿勢(shì)，教師巡查，逐一點(diǎn)撥糾正。
3、鞏固練習(xí)。
說說寫字姿勢(shì)的要點(diǎn)。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢(shì)正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
四、總結(jié)。
1、強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)要點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，表演學(xué)得好的學(xué)生。
2、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家也要做到這些。3、要求學(xué)生回去后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查讀寫姿勢(shì)。
第3課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。
2、明確愛惜學(xué)習(xí)用品的要求。
（1）課本、練習(xí)本和鉛筆盒分類放好。
（2）寫字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習(xí)本。
（3）課本、練習(xí)本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。
3、說說他們?yōu)槭裁匆@樣做。4、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教師講解：我們從上學(xué)的第一天起，就背上了新書包，書包里要擺許多學(xué)習(xí)用品，如果不學(xué)會(huì)整理書包的話，我們的書包就會(huì)亂七八糟，學(xué)習(xí)用品放在里面，很容易損壞。
三、看圖說話。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己削鉛筆的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。
3、教師根據(jù)學(xué)生的討論，歸納出以下要點(diǎn)：（1）用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時(shí)不能用力過猛。（2）鉛筆不能削的過細(xì)或過粗。（3）用小刀削鉛筆要注意安全。
讀《讀書姿勢(shì)歌》。
讀書時(shí)，要做到。
腳放平，背挺直。
眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。
讀《寫字姿勢(shì)歌》。
寫字時(shí)，要做到。
頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”，要做到，書寫工整視力好。
作業(yè)布置。
1.背誦《讀書姿勢(shì)歌》、《寫字姿勢(shì)歌》；2.長(zhǎng)在家檢查孩子讀書、寫字的坐姿是否正確。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
本節(jié)課我主要設(shè)定了一下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽、說、讀、寫新詞：tallshortthinfat。
能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)形容詞對(duì)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解到動(dòng)物各有特點(diǎn)，他們是人類的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)物，在動(dòng)物園參觀時(shí)做文明游客。
針對(duì)這些采取相應(yīng)合適的教學(xué)方法，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。多樣的教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法是為了迎合三年級(jí)孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師，要想學(xué)好首先得去學(xué)。這一教學(xué)方法再整節(jié)課中活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂。比如其中一個(gè)簡(jiǎn)單的highandlowvoice在課堂中的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓不同層次的學(xué)生都樂在其中，大聲時(shí)多放在較難掌握讀音的thin，對(duì)于th發(fā)音的掌握比較好。課前設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)標(biāo)效果好。當(dāng)用所學(xué)單詞描述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)我采用先舉例子再操練檢查。這時(shí)候不足的一點(diǎn)是舉例用到的幾個(gè)句型有一些細(xì)微的差距，導(dǎo)致少部分學(xué)生混淆了，如：itisapig,it’sfat.又說道thepigisfat.學(xué)生在照樣子說句子時(shí)一些人說成了itpigisfat等錯(cuò)誤句型。這一點(diǎn)是做的不足，沒有考慮到三年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)對(duì)于句型本來(lái)就覺得有難度，以本班的學(xué)習(xí)程度來(lái)看舉例子時(shí)簡(jiǎn)單的說it’’sthin.即可。加之，目前大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
一致。學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)當(dāng)全面考慮。備課，課本身一成不變但備出來(lái)的教學(xué)方案卻千變?nèi)f化。
在操練單詞環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，但是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生比預(yù)期的效果略有差距，有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致課堂秩序有些混亂，且在個(gè)別展示的時(shí)候效果差異大，學(xué)得好的學(xué)生可以看著圖片有聲有色的描繪，但是后進(jìn)生就是不太開口，學(xué)生對(duì)于說英語(yǔ)的羞澀，不自信全部暴露。同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，對(duì)他們來(lái)說，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。但是不重復(fù)又怕掌握不了。所以在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式有趣有效。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，困難較多。沒有一個(gè)好的氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的我讀你跟單一乏味的教學(xué)模式，更加用心的對(duì)待每堂課每個(gè)學(xué)生。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
首案編寫：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，明確重點(diǎn)。
1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書完整：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)。
補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無(wú)垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
2.展示評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。）。
二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹？
2.用文中詞語(yǔ)來(lái)說說你讀到看到的青藏高原。
（根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示圖片、詩(shī)歌，朗讀）。
廣袤無(wú)垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍(lán)天。
凝滯的云團(tuán)。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
（生交流）課件出示邊塞詩(shī)詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時(shí)再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學(xué)后交流。
三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。（生默讀課文）。
2.學(xué)生交流：
通過讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?BR> 師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來(lái)；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?BR> 出示句式練說：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹（）。
三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”
1.讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對(duì)比）。
4.出示：
這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量！（有感情朗讀）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
青海高原一株柳。
生長(zhǎng)環(huán)境襯托。
神奇生長(zhǎng)過程想象。
不同命運(yùn)對(duì)比。
望而生畏頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 教學(xué)反思：
上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說明柳樹的特點(diǎn)“（）的柳”，因?yàn)檫@正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。
16、草原。
首案編寫：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)方法：
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學(xué)們到過草原嗎？誰(shuí)來(lái)說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?BR> 3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習(xí)。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課。
回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用橫線標(biāo)出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書設(shè)計(jì)：
草原。
風(fēng)光美人民熱情好客。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫景的內(nèi)容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過學(xué)生自己的想象及描寫再次加深了對(duì)課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫：邢雯。
一、教學(xué)要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課12個(gè)生詞，其中6個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
4.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、教學(xué)方法:小組合作交流法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、直入課題。
同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。
板書課題。
3．認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)。
1．分析字形。
強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫。
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第二段。
1）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何向人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。
學(xué)生練習(xí)后指名講解。
2.學(xué)習(xí)第三段。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）。
三、總結(jié)。
1.配樂朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評(píng)選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)4題。
板書設(shè)計(jì)：
17．麋鹿。
外形特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)反思：
這是一篇說明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。
習(xí)作5。
首案編寫：邢雯。
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等。
三、教學(xué)方法：
整理、運(yùn)用資料法。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫的？記敘了哪些材料？
3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結(jié)：在寫作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導(dǎo)選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進(jìn)行習(xí)作。
1．教師巡視。
2．指導(dǎo)修改。
第二課時(shí)。
一．小結(jié)。
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。
二．指導(dǎo)修改。
1．出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？
（2）這個(gè)問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作重在訓(xùn)練學(xué)生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學(xué)生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來(lái)，整篇文章太過精煉，不含任何感情。看來(lái)學(xué)生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言便有了難度，這也是今后習(xí)作中的一大難點(diǎn)，仍需不斷訓(xùn)練。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．了解我國(guó)各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。
3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
第1頁(yè)。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
學(xué)情分析。
設(shè)計(jì)理念。
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
設(shè)計(jì)說明。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
1．《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂，其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)?！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂”（1課時(shí)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂。
第2頁(yè)。
4．“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?？梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
模塊一我們的民族小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩”等詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課。
1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十。
第3頁(yè)六朵花。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊欣賞各民族服飾。播放flash《愛我中華》。
2．正像歌里唱的那樣“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們?cè)谝凰鶎W(xué)校共同學(xué)習(xí)。
3．板書課題：我們的民族小學(xué)。
4．采用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同之處。
二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
三、默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到作者是懷著自豪和贊美的感情寫了《我們的民族小學(xué)》。那么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢？這到底是一所怎樣的學(xué)校啊，使得作者如此自豪。
二、自主、合作、探究。
1．自讀課文，尋求答案。
2．小組合作，交流討論。
3．全班交流，各小組派代表闡述本組看法。
第4頁(yè)。
4．老師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納，指導(dǎo)朗讀。
第一段（第一自然段）上學(xué)路上，來(lái)到學(xué)校。
上學(xué)路上，環(huán)境美；民族團(tuán)結(jié)，心靈美；穿戴鮮艷，服裝美；熱情有禮，行為美。
想象讀。
第二段（第二、第三自然段）上課、下課。
民族小學(xué)的學(xué)生課上認(rèn)真讀書，值得稱贊，引以為豪；
課下盡情玩耍、游戲，為孩子們擁有如此快樂的、自由的童年而高興。
思考：課文是在什么情況下寫小動(dòng)物的，為什么要寫這些小動(dòng)物？
想象讀。
第三段（第四自然段）點(diǎn)題。
用“這就是我們的民族小學(xué)”點(diǎn)題，直接抒發(fā)了自豪之情，通過寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人對(duì)民族小學(xué)產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感。
想象讀。
三、拓展。
作者懷著自豪之情贊美了自己的民族小學(xué)，校園美麗，各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。雖然我們不是民族小學(xué)，但是我們學(xué)校也有自己的特點(diǎn)，誰(shuí)能介紹一下。
板書設(shè)計(jì)。
第5頁(yè)。
美麗自豪。
我們的民族小學(xué)。
團(tuán)結(jié)贊美。
模塊二金色的草地。
教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。
4．初步體會(huì)課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于多彩的兒童生活第一單元教學(xué)設(shè)計(jì),三上第一單元，希望對(duì)你有幫助！
第6頁(yè)。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
1～2課時(shí)。
一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR> 2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過課文滲透美育。
二、整體感知，再現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
在寒冷的北方，入冬總是有雪的，白雪時(shí)而如翩翩飛舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯輕易著地；時(shí)而又像飄零的落葉打著旋兒，優(yōu)雅地翻轉(zhuǎn)著身子，時(shí)而又似紛紛揚(yáng)揚(yáng)的柳絮，輔天蓋地。
我再次轉(zhuǎn)過身去，對(duì)媽媽說：“天冷，你回去吧！”媽媽只是理了理零亂的頭發(fā)，笑著說：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回?！蔽覠o(wú)言走在路上，而我的心卻像起風(fēng)的海面，久久不能平靜。
曾幾何時(shí)，我以為媽媽眼中只有小妹，我？！總是次要的？曾幾何時(shí)，我以為我是家中可有可無(wú)的角色，從不被人重視，曾幾何時(shí)，我以為我只是家中的過客，來(lái)也匆匆，去也匆匆；又曾幾何時(shí)，我以為家只是給我生活費(fèi)的地方。要放寒假了，面對(duì)一堆堆一撂撂的“家當(dāng)”，我總是捷足先登，老早就開始一點(diǎn)一點(diǎn)往家里挪，直到放假，而同學(xué)們的行李卻從來(lái)都是父母請(qǐng)假帶回去的；每年的冬天，當(dāng)天氣看起來(lái)還很明媚時(shí)，我就早早預(yù)備了厚厚的棉衣，因?yàn)槲抑溃绻兲?，沒有人會(huì)給我送衣服，而我的同學(xué)們卻從來(lái)都是輕裝到校，冷了，一個(gè)電話，父母即刻就會(huì)從天邊飛到學(xué)校，送衣送衫；我要轉(zhuǎn)學(xué)，茫茫人海之中，我舉目無(wú)親。到不到學(xué)校大門，是我自己?jiǎn)栔⒄抑瓘哪菚r(shí)起，我的心就被冰雪封住，我的心被凍的冰冷、堅(jiān)硬，可是，在今天這個(gè)寒冷的冬日里，我感覺心底吹過一陣春風(fēng)。
到了公路上，媽媽說：“你走吧?！蔽姨翱┲ā表懙姆e雪，迎著刺骨的寒風(fēng)，走在去學(xué)校的路上。曾經(jīng)，我以為這個(gè)世界永遠(yuǎn)是冬天的，永遠(yuǎn)都是刺眼的白，刺骨的風(fēng)，可是，今天早上，我卻發(fā)現(xiàn)，我，錯(cuò)了。
我缺少愛嗎？非也！我只是沒有發(fā)現(xiàn)愛，沒有發(fā)現(xiàn)身邊一點(diǎn)一滴微小的愛，還是我無(wú)意一白，“我手凍了”，媽媽就又是燒水，讓我湯手，又是深夜跑到診所給我買凍傷膏嗎？還是我說凍腳，媽媽連夜趕著給我做了一雙厚厚的鞋墊嗎？而后又趕著織出一雙棉鞋，忙著給我送去嗎？不是因?yàn)槲彝硎昼娀丶?，媽媽便急急忙忙地跑到學(xué)校去接我嗎？不是因?yàn)榻衲甓齑笱┓獾?，媽媽不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我嗎？其?shí)，愛就在我身邊，而我，卻至今才明白。
驀然回首，卻見媽媽還在紛飛的大雪中站著，呼嘯的西北風(fēng)吹打在媽媽弱小的身軀上，我的心是痛的，風(fēng)雪擋住了我的視線，我大聲向媽媽說：“媽，鞋很暖和?！蔽抑缷寢屢欢〞?huì)笑，對(duì)！我看見媽媽笑了。
穿在腳上的母愛，無(wú)論在多么大的風(fēng)雪里都會(huì)溫暖著你，無(wú)論你走多遠(yuǎn)，都不會(huì)丟。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機(jī)會(huì)，我會(huì)有爆米花和飲料，高開心興的跟著父親一塊把點(diǎn)影看完，在電影院里，我感覺到一種獨(dú)一無(wú)二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個(gè)宇宙無(wú)敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當(dāng)你的女兒我好幸福?！蔽冶仨氁煤玫挠霉ψx書，以后做個(gè)有用的人，來(lái)報(bào)答父親對(duì)我所有些愛。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1備惺萇活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步建立起“對(duì)稱”的概念。
2本歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3備惺萇活中物體的對(duì)稱美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)過程】。
一、初步感知“對(duì)稱”
1.開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對(duì)稱。
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)--對(duì)稱。
2.獨(dú)立看書第115～116頁(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們看書115～116頁(yè)，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：看了，想了，想不想說說呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。
要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。
4.全班交流。
抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派代表補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。
要求：發(fā)言時(shí)要說明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí)，如果有個(gè)別認(rèn)識(shí)，應(yīng)說明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到的。
亮”這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏!
二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱現(xiàn)象，拓寬對(duì)稱外延的認(rèn)識(shí)。
（2）抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。
在解釋為什么說它是對(duì)稱時(shí)，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。
三、通過動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
(1)書上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。
四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的，并簡(jiǎn)述原因。
五、通過生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
教師：生活中有沒有不對(duì)稱的事物呢?通過學(xué)生的獨(dú)立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱的事物也有!但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。
六、小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱)能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。
指出：正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對(duì)稱的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。
實(shí)踐活動(dòng)：美化我們的小天地。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第123～124頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算等知識(shí)的能力。
2.經(jīng)歷測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)、選擇方案、探討交流等學(xué)習(xí)過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
【教學(xué)過程】。
一、觀察自己的教室(或參觀其他教室)。
1笨唇淌。
教師：同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)期在這個(gè)教室里學(xué)習(xí)，想仔細(xì)看看它嗎?然后說說你看到的情況。
學(xué)生獨(dú)立觀察后向同伴說說，再全班交流。
學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
2苯渙。
教師：同學(xué)們真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。你們覺得我們的教室怎么樣?
教師：想不想美化我們的教室呢?(想)。
教師：怎樣美化我們的教室呢?
二、獲取美化教室的相關(guān)信息。
1笨詞。
學(xué)生獨(dú)立思考后，提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從中獲取相關(guān)信息。
2苯渙。
教師：對(duì)呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
教師：你的意思是說先分組，再每一組負(fù)責(zé)美化一處，對(duì)不對(duì)?
教師：大家認(rèn)為呢?
三、分組設(shè)計(jì)美化方案。
1比范美化的處所。
以自愿組合為原則，個(gè)別學(xué)生由老師協(xié)調(diào)安排，然后協(xié)商定出每組負(fù)責(zé)美化的處所。
2碧教置闌方案。
以組為單位探討美化的方案。動(dòng)手測(cè)量前強(qiáng)調(diào)分工合作：誰(shuí)測(cè)量，誰(shuí)記錄，怎樣計(jì)算等。
提醒學(xué)生注意安全，測(cè)量要準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)方案時(shí)，提醒學(xué)生：可參考書上提供的信息，也可參考自己在電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后教師提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從而獲取相關(guān)信息。
3.提出購(gòu)買方案。
包括在哪里買、單價(jià)、總價(jià)、質(zhì)量怎樣等都應(yīng)作出具體建議。
4.寫方案。
讓同學(xué)根據(jù)自己的購(gòu)買方案，用書面的形式表達(dá)出來(lái)，寫出方案。
5.交流、點(diǎn)評(píng)方案。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)方案。在此過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計(jì)方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評(píng)、同學(xué)評(píng)、師評(píng)中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費(fèi)觀教育，感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的好處，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣、合作的樂趣，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
四、修改、完善方案。
教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調(diào)整修改嗎?
給出時(shí)間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無(wú)算錯(cuò)的地方，以便及時(shí)糾正。
五、小結(jié)。
教師：這節(jié)課有什么收獲?
之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會(huì)或鄰居提出美化建議。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1認(rèn)知：讓學(xué)生感知生活中存在著困難和挫折，認(rèn)識(shí)到困難是生活中常有的事。
3方法過程：通過學(xué)習(xí)他人，總結(jié)自己的經(jīng)歷，體驗(yàn)克服困難，取得成功的樂趣。
三、說過程。
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
（二）生活中處處有“登山”
（三）他人的“登山”故事。
（四）總結(jié)、升華。
四、說課總結(jié)。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴栴}。假設(shè)。驗(yàn)證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
一、匯報(bào)交流。
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
二、設(shè)置疑問，大膽猜測(cè)。
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書：根有固定植物的作用。
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。
活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)。
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）。
小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）。
師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。
小組找代表匯報(bào)。
師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？
（不封起來(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）。
教師適當(dāng)點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來(lái)。
2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）。
短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。
生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根。
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。
投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。
2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……。
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！
生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說作用可真不小！
四、自由活動(dòng)。
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）。
誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）。
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）。
板書設(shè)計(jì)：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛。
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
一、歌曲導(dǎo)入:。
播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。
師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)。
二、作家作品常識(shí):。
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯?shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩(shī)總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩(shī),兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導(dǎo):。
1、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)。
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。(兩分鐘)。
4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
四、重點(diǎn)分析:。
1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍,然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么?在哪里看到的?從詩(shī)中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書)。
師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書)。
師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?
生:很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書:遼闊無(wú)邊。
還能看到什么?牛羊風(fēng)吹過來(lái)草低下頭看見了許多牛羊。
草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書:茂盛肥壯。
回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫?靜態(tài)描寫。
草低、見牛羊呢?動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法。
詩(shī)中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩(shī)顯得有生氣,今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。板書設(shè)計(jì):。
敕勒歌。
蒼蒼茫茫靜。
(遼闊無(wú)邊)。
草低見牛羊動(dòng)。
(茂盛肥壯)。
2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
詩(shī)中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛,對(duì)草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩(shī)中為什么不寫人?是否無(wú)人?
并非無(wú)人,“見牛羊”句暗示了人的存在。
不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。
五、當(dāng)堂背誦。
六、作業(yè):。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。”
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。
在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五：檢測(cè)。
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說說你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)--（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，。.。.。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
3、繼續(xù)識(shí)寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。
多媒體課件。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1、出示詞語(yǔ)：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）。
2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見過面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)？認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累。
2、讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)?。ㄕn件出示）。
3、逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）第一、二行：讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語(yǔ)聲輕柔，夏的火熱、急促，語(yǔ)速稍快，秋的凄冷、蕭索，語(yǔ)速稍慢，冬的壯麗，語(yǔ)速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
5、練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6、當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
三、開放課堂，語(yǔ)言實(shí)踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
1、練習(xí)造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的。
（2）指名造句，評(píng)議。
（3）有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。
2、看圖說話。
剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們?cè)賮?lái)比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學(xué)們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風(fēng)、雪、飛。
讓學(xué)生觀察字形，交流記字方法，
仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？
教師范寫，同學(xué)們書空。
2、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點(diǎn)反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。
3、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長(zhǎng)”居中寫，“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4、接下來(lái)我們就來(lái)書寫這兩個(gè)字，觀察范字。師范寫，并提示注意點(diǎn)。
5、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)增光添彩。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無(wú)時(shí)無(wú)刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無(wú)私的母愛。
母愛是一首歌，那美妙的旋律，那動(dòng)人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因?yàn)橐路┑奶俣涞酶忻傲?，吃了一些藥之后好了一些，誰(shuí)知，我在那個(gè)夜晚又發(fā)燒了，體溫高達(dá)39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來(lái)不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒睡，您在用心的守護(hù)著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開始當(dāng)母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時(shí)候，您給我買了新衣服，作為我的獎(jiǎng)賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來(lái)之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒說什么，更沒有批評(píng)我。
有人說，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會(huì)哭個(gè)不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會(huì)開心。媽媽，是您用愛讓我生活在愛的天堂世界。
我坐在書桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長(zhǎng)大，好好保護(hù)她！
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
真愛無(wú)痕，一切都顯得那么自然美好；至愛無(wú)聲，任何表白都顯得蒼白無(wú)力.....母愛就是這是如此，它就像空氣，我們看不到，也摸不到。但在我們最需要的時(shí)候充當(dāng)我們生命的保護(hù)傘；母愛沒有過多語(yǔ)言，去在我們最需要的時(shí)候，把愛表達(dá)得那樣深刻......
小時(shí)候我總以為媽媽不愛我，經(jīng)常責(zé)罵我，我那時(shí)候總認(rèn)為自己是媽媽撿來(lái)的，所以媽媽才不愛我，可在一場(chǎng)交通事故發(fā)生后，我才真真明白了母愛的真諦.....
六歲的時(shí)候，我出了車禍，傷情非常嚴(yán)重，車禍后一連幾天都陷入昏迷狀態(tài)。我感覺自己走進(jìn)了一個(gè)黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只溫暖的手緊握住我的手，從手中給我傳達(dá)生的希望和勇氣。就這樣被下病危通知書的我竟然奇跡般地醒了過來(lái)，睜開眼睛，第一眼映入我眼簾的便是媽媽蒼白的臉，我的眼淚便情不自禁地流了下來(lái)，媽媽看見了連忙幫我擦眼淚，說;'傻孩子，不哭了。''說完自己也哭了..........
我一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢好了起來(lái)，醫(yī)生說，我需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，媽媽就每天起早貪黑為我燉魚湯。那一次，在下很大的雨，我對(duì)媽媽說，今天就不要去燉魚湯了。媽媽沒說話，拿起一把傘，就沖進(jìn)雨里。那瘦弱的身影漸漸消失在雨里.....一會(huì)媽媽便端來(lái)了一碗香香噴噴的魚湯，一口一口地喂我喝下去。我看著媽媽那凍紅的雙手，眼眶不禁又紅了。在寒冷的雨夜，我只需要媽媽的陪伴，就能感受那溫暖的力量。愛，在我心中日益茁壯，就像一棵小樹苗，即使它再弱小，只要用愛的源泉，它就能長(zhǎng)成一棵參天大樹......
有一種愛一生一世不求回報(bào)----母愛；有一個(gè)人一生一世值得你愛---母親。母愛之所以讓人那么深刻，就以為它是無(wú)怨無(wú)悔的，也是最無(wú)私的，在最寒冷夜晚能默默為你披上一件外套；在孤單的黑夜，默默為你點(diǎn)亮一盞燈......母愛就像空氣，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而淡化，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，它永遠(yuǎn)是一顆不落的的明星，看著你，照著你，讓你的世界永遠(yuǎn)充滿光明!
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、仔細(xì)觀察課本上的圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體（或小黑板、教具等）。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
了解正確的讀書和寫字姿勢(shì)。
1、看第一頁(yè)最上面的兩幅圖，說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。
2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢(shì)。3、找學(xué)生上臺(tái)做直立狀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。
（2）彎曲自己的手指，告誡小朋友，如果讀書寫字姿勢(shì)不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長(zhǎng)成駝背，像彎曲的手掌一樣，多難看啊！
4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰(shuí)，正在干什么。
有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。四、
總結(jié)。
我們要注意正確的讀寫姿勢(shì)，認(rèn)真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長(zhǎng)大后才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢(shì)，再說說不注意正確的讀寫姿勢(shì)的后果。2、說說保護(hù)視力要做到哪些。
二、看圖說話，明確正確的讀書姿勢(shì)的要求。1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。
2、說說他們的讀書姿勢(shì)是怎樣的。
3、請(qǐng)全班學(xué)生照著練習(xí)。
必須做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。
4、老師巡查，點(diǎn)撥，糾正。
5、鞏固練習(xí)。說說讀書姿勢(shì)的要點(diǎn)。
同座位或練習(xí)小組練習(xí)，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讀《讀書姿勢(shì)歌》。
讀書時(shí)，要做到。
腳放平，背挺直。
眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。
讀《寫字姿勢(shì)歌》。
寫字時(shí)，要做到。
頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”，要做到，書寫工整視力好。
6、過渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢(shì)還不夠，我們還要學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢(shì)。
三、看圖說話，明確正確的寫字姿勢(shì)的要求。1、看圖，討論要點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中講解要點(diǎn)：寫字姿勢(shì)要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米。握筆姿勢(shì)也要正確，手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。
2、練習(xí)要點(diǎn)：
請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)示范，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。然后全班同學(xué)學(xué)習(xí)，擺放好正確的寫字姿勢(shì)，教師巡查，逐一點(diǎn)撥糾正。
3、鞏固練習(xí)。
說說寫字姿勢(shì)的要點(diǎn)。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢(shì)正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
四、總結(jié)。
1、強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)要點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，表演學(xué)得好的學(xué)生。
2、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家也要做到這些。3、要求學(xué)生回去后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查讀寫姿勢(shì)。
第3課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。
2、明確愛惜學(xué)習(xí)用品的要求。
（1）課本、練習(xí)本和鉛筆盒分類放好。
（2）寫字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習(xí)本。
（3）課本、練習(xí)本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。
3、說說他們?yōu)槭裁匆@樣做。4、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教師講解：我們從上學(xué)的第一天起，就背上了新書包，書包里要擺許多學(xué)習(xí)用品，如果不學(xué)會(huì)整理書包的話，我們的書包就會(huì)亂七八糟，學(xué)習(xí)用品放在里面，很容易損壞。
三、看圖說話。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己削鉛筆的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。
3、教師根據(jù)學(xué)生的討論，歸納出以下要點(diǎn)：（1）用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時(shí)不能用力過猛。（2）鉛筆不能削的過細(xì)或過粗。（3）用小刀削鉛筆要注意安全。
讀《讀書姿勢(shì)歌》。
讀書時(shí)，要做到。
腳放平，背挺直。
眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。
讀《寫字姿勢(shì)歌》。
寫字時(shí)，要做到。
頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”，要做到，書寫工整視力好。
作業(yè)布置。
1.背誦《讀書姿勢(shì)歌》、《寫字姿勢(shì)歌》；2.長(zhǎng)在家檢查孩子讀書、寫字的坐姿是否正確。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
本節(jié)課我主要設(shè)定了一下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽、說、讀、寫新詞：tallshortthinfat。
能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)形容詞對(duì)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解到動(dòng)物各有特點(diǎn)，他們是人類的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)物，在動(dòng)物園參觀時(shí)做文明游客。
針對(duì)這些采取相應(yīng)合適的教學(xué)方法，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。多樣的教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法是為了迎合三年級(jí)孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師，要想學(xué)好首先得去學(xué)。這一教學(xué)方法再整節(jié)課中活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂。比如其中一個(gè)簡(jiǎn)單的highandlowvoice在課堂中的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓不同層次的學(xué)生都樂在其中，大聲時(shí)多放在較難掌握讀音的thin，對(duì)于th發(fā)音的掌握比較好。課前設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)標(biāo)效果好。當(dāng)用所學(xué)單詞描述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)我采用先舉例子再操練檢查。這時(shí)候不足的一點(diǎn)是舉例用到的幾個(gè)句型有一些細(xì)微的差距，導(dǎo)致少部分學(xué)生混淆了，如：itisapig,it’sfat.又說道thepigisfat.學(xué)生在照樣子說句子時(shí)一些人說成了itpigisfat等錯(cuò)誤句型。這一點(diǎn)是做的不足，沒有考慮到三年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)對(duì)于句型本來(lái)就覺得有難度，以本班的學(xué)習(xí)程度來(lái)看舉例子時(shí)簡(jiǎn)單的說it’’sthin.即可。加之，目前大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
一致。學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)當(dāng)全面考慮。備課，課本身一成不變但備出來(lái)的教學(xué)方案卻千變?nèi)f化。
在操練單詞環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，但是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生比預(yù)期的效果略有差距，有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致課堂秩序有些混亂，且在個(gè)別展示的時(shí)候效果差異大，學(xué)得好的學(xué)生可以看著圖片有聲有色的描繪，但是后進(jìn)生就是不太開口，學(xué)生對(duì)于說英語(yǔ)的羞澀，不自信全部暴露。同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，對(duì)他們來(lái)說，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。但是不重復(fù)又怕掌握不了。所以在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式有趣有效。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，困難較多。沒有一個(gè)好的氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的我讀你跟單一乏味的教學(xué)模式，更加用心的對(duì)待每堂課每個(gè)學(xué)生。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
首案編寫：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，明確重點(diǎn)。
1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書完整：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)。
補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無(wú)垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
2.展示評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。）。
二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹？
2.用文中詞語(yǔ)來(lái)說說你讀到看到的青藏高原。
（根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示圖片、詩(shī)歌，朗讀）。
廣袤無(wú)垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍(lán)天。
凝滯的云團(tuán)。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
（生交流）課件出示邊塞詩(shī)詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時(shí)再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學(xué)后交流。
三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。（生默讀課文）。
2.學(xué)生交流：
通過讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?BR> 師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來(lái)；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?BR> 出示句式練說：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹（）。
三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”
1.讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對(duì)比）。
4.出示：
這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量！（有感情朗讀）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
青海高原一株柳。
生長(zhǎng)環(huán)境襯托。
神奇生長(zhǎng)過程想象。
不同命運(yùn)對(duì)比。
望而生畏頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 教學(xué)反思：
上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說明柳樹的特點(diǎn)“（）的柳”，因?yàn)檫@正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。
16、草原。
首案編寫：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)方法：
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學(xué)們到過草原嗎？誰(shuí)來(lái)說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?BR> 3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習(xí)。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課。
回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用橫線標(biāo)出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書設(shè)計(jì)：
草原。
風(fēng)光美人民熱情好客。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫景的內(nèi)容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過學(xué)生自己的想象及描寫再次加深了對(duì)課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫：邢雯。
一、教學(xué)要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課12個(gè)生詞，其中6個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
4.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、教學(xué)方法:小組合作交流法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、直入課題。
同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。
板書課題。
3．認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)。
1．分析字形。
強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫。
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文可以分幾段，各寫什么？
二、精讀訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第二段。
1）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何向人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。
學(xué)生練習(xí)后指名講解。
2.學(xué)習(xí)第三段。
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）。
三、總結(jié)。
1.配樂朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評(píng)選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)4題。
板書設(shè)計(jì)：
17．麋鹿。
外形特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)反思：
這是一篇說明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。
習(xí)作5。
首案編寫：邢雯。
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等。
三、教學(xué)方法：
整理、運(yùn)用資料法。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫的？記敘了哪些材料？
3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結(jié)：在寫作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導(dǎo)選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進(jìn)行習(xí)作。
1．教師巡視。
2．指導(dǎo)修改。
第二課時(shí)。
一．小結(jié)。
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。
二．指導(dǎo)修改。
1．出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？
（2）這個(gè)問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作重在訓(xùn)練學(xué)生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學(xué)生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來(lái)，整篇文章太過精煉，不含任何感情。看來(lái)學(xué)生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言便有了難度，這也是今后習(xí)作中的一大難點(diǎn)，仍需不斷訓(xùn)練。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．了解我國(guó)各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。
3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
第1頁(yè)。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
學(xué)情分析。
設(shè)計(jì)理念。
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
設(shè)計(jì)說明。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
1．《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂，其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)?！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂”（1課時(shí)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂。
第2頁(yè)。
4．“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?？梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
模塊一我們的民族小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩”等詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課。
1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十。
第3頁(yè)六朵花。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊欣賞各民族服飾。播放flash《愛我中華》。
2．正像歌里唱的那樣“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們?cè)谝凰鶎W(xué)校共同學(xué)習(xí)。
3．板書課題：我們的民族小學(xué)。
4．采用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同之處。
二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
三、默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到作者是懷著自豪和贊美的感情寫了《我們的民族小學(xué)》。那么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢？這到底是一所怎樣的學(xué)校啊，使得作者如此自豪。
二、自主、合作、探究。
1．自讀課文，尋求答案。
2．小組合作，交流討論。
3．全班交流，各小組派代表闡述本組看法。
第4頁(yè)。
4．老師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納，指導(dǎo)朗讀。
第一段（第一自然段）上學(xué)路上，來(lái)到學(xué)校。
上學(xué)路上，環(huán)境美；民族團(tuán)結(jié)，心靈美；穿戴鮮艷，服裝美；熱情有禮，行為美。
想象讀。
第二段（第二、第三自然段）上課、下課。
民族小學(xué)的學(xué)生課上認(rèn)真讀書，值得稱贊，引以為豪；
課下盡情玩耍、游戲，為孩子們擁有如此快樂的、自由的童年而高興。
思考：課文是在什么情況下寫小動(dòng)物的，為什么要寫這些小動(dòng)物？
想象讀。
第三段（第四自然段）點(diǎn)題。
用“這就是我們的民族小學(xué)”點(diǎn)題，直接抒發(fā)了自豪之情，通過寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人對(duì)民族小學(xué)產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感。
想象讀。
三、拓展。
作者懷著自豪之情贊美了自己的民族小學(xué)，校園美麗，各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。雖然我們不是民族小學(xué)，但是我們學(xué)校也有自己的特點(diǎn)，誰(shuí)能介紹一下。
板書設(shè)計(jì)。
第5頁(yè)。
美麗自豪。
我們的民族小學(xué)。
團(tuán)結(jié)贊美。
模塊二金色的草地。
教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。
4．初步體會(huì)課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于多彩的兒童生活第一單元教學(xué)設(shè)計(jì),三上第一單元，希望對(duì)你有幫助！
第6頁(yè)。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
1～2課時(shí)。
一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR> 2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過課文滲透美育。
二、整體感知，再現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
在寒冷的北方，入冬總是有雪的，白雪時(shí)而如翩翩飛舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯輕易著地；時(shí)而又像飄零的落葉打著旋兒，優(yōu)雅地翻轉(zhuǎn)著身子，時(shí)而又似紛紛揚(yáng)揚(yáng)的柳絮，輔天蓋地。
我再次轉(zhuǎn)過身去，對(duì)媽媽說：“天冷，你回去吧！”媽媽只是理了理零亂的頭發(fā)，笑著說：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回?！蔽覠o(wú)言走在路上，而我的心卻像起風(fēng)的海面，久久不能平靜。
曾幾何時(shí)，我以為媽媽眼中只有小妹，我？！總是次要的？曾幾何時(shí)，我以為我是家中可有可無(wú)的角色，從不被人重視，曾幾何時(shí)，我以為我只是家中的過客，來(lái)也匆匆，去也匆匆；又曾幾何時(shí)，我以為家只是給我生活費(fèi)的地方。要放寒假了，面對(duì)一堆堆一撂撂的“家當(dāng)”，我總是捷足先登，老早就開始一點(diǎn)一點(diǎn)往家里挪，直到放假，而同學(xué)們的行李卻從來(lái)都是父母請(qǐng)假帶回去的；每年的冬天，當(dāng)天氣看起來(lái)還很明媚時(shí)，我就早早預(yù)備了厚厚的棉衣，因?yàn)槲抑溃绻兲?，沒有人會(huì)給我送衣服，而我的同學(xué)們卻從來(lái)都是輕裝到校，冷了，一個(gè)電話，父母即刻就會(huì)從天邊飛到學(xué)校，送衣送衫；我要轉(zhuǎn)學(xué)，茫茫人海之中，我舉目無(wú)親。到不到學(xué)校大門，是我自己?jiǎn)栔⒄抑瓘哪菚r(shí)起，我的心就被冰雪封住，我的心被凍的冰冷、堅(jiān)硬，可是，在今天這個(gè)寒冷的冬日里，我感覺心底吹過一陣春風(fēng)。
到了公路上，媽媽說：“你走吧?！蔽姨翱┲ā表懙姆e雪，迎著刺骨的寒風(fēng)，走在去學(xué)校的路上。曾經(jīng)，我以為這個(gè)世界永遠(yuǎn)是冬天的，永遠(yuǎn)都是刺眼的白，刺骨的風(fēng)，可是，今天早上，我卻發(fā)現(xiàn)，我，錯(cuò)了。
我缺少愛嗎？非也！我只是沒有發(fā)現(xiàn)愛，沒有發(fā)現(xiàn)身邊一點(diǎn)一滴微小的愛，還是我無(wú)意一白，“我手凍了”，媽媽就又是燒水，讓我湯手，又是深夜跑到診所給我買凍傷膏嗎？還是我說凍腳，媽媽連夜趕著給我做了一雙厚厚的鞋墊嗎？而后又趕著織出一雙棉鞋，忙著給我送去嗎？不是因?yàn)槲彝硎昼娀丶?，媽媽便急急忙忙地跑到學(xué)校去接我嗎？不是因?yàn)榻衲甓齑笱┓獾?，媽媽不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我嗎？其?shí)，愛就在我身邊，而我，卻至今才明白。
驀然回首，卻見媽媽還在紛飛的大雪中站著，呼嘯的西北風(fēng)吹打在媽媽弱小的身軀上，我的心是痛的，風(fēng)雪擋住了我的視線，我大聲向媽媽說：“媽，鞋很暖和?！蔽抑缷寢屢欢〞?huì)笑，對(duì)！我看見媽媽笑了。
穿在腳上的母愛，無(wú)論在多么大的風(fēng)雪里都會(huì)溫暖著你，無(wú)論你走多遠(yuǎn)，都不會(huì)丟。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機(jī)會(huì)，我會(huì)有爆米花和飲料，高開心興的跟著父親一塊把點(diǎn)影看完，在電影院里，我感覺到一種獨(dú)一無(wú)二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個(gè)宇宙無(wú)敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當(dāng)你的女兒我好幸福?！蔽冶仨氁煤玫挠霉ψx書，以后做個(gè)有用的人，來(lái)報(bào)答父親對(duì)我所有些愛。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1備惺萇活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步建立起“對(duì)稱”的概念。
2本歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3備惺萇活中物體的對(duì)稱美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)過程】。
一、初步感知“對(duì)稱”
1.開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對(duì)稱。
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)--對(duì)稱。
2.獨(dú)立看書第115～116頁(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們看書115～116頁(yè)，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：看了，想了，想不想說說呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。
要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。
4.全班交流。
抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派代表補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。
要求：發(fā)言時(shí)要說明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí)，如果有個(gè)別認(rèn)識(shí)，應(yīng)說明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到的。
亮”這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏!
二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱現(xiàn)象，拓寬對(duì)稱外延的認(rèn)識(shí)。
（2）抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。
在解釋為什么說它是對(duì)稱時(shí)，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。
三、通過動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
(1)書上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。
四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的，并簡(jiǎn)述原因。
五、通過生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
教師：生活中有沒有不對(duì)稱的事物呢?通過學(xué)生的獨(dú)立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱的事物也有!但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。
六、小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱)能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。
指出：正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對(duì)稱的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。
實(shí)踐活動(dòng)：美化我們的小天地。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第123～124頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算等知識(shí)的能力。
2.經(jīng)歷測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)、選擇方案、探討交流等學(xué)習(xí)過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
【教學(xué)過程】。
一、觀察自己的教室(或參觀其他教室)。
1笨唇淌。
教師：同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)期在這個(gè)教室里學(xué)習(xí)，想仔細(xì)看看它嗎?然后說說你看到的情況。
學(xué)生獨(dú)立觀察后向同伴說說，再全班交流。
學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
2苯渙。
教師：同學(xué)們真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。你們覺得我們的教室怎么樣?
教師：想不想美化我們的教室呢?(想)。
教師：怎樣美化我們的教室呢?
二、獲取美化教室的相關(guān)信息。
1笨詞。
學(xué)生獨(dú)立思考后，提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從中獲取相關(guān)信息。
2苯渙。
教師：對(duì)呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
教師：你的意思是說先分組，再每一組負(fù)責(zé)美化一處，對(duì)不對(duì)?
教師：大家認(rèn)為呢?
三、分組設(shè)計(jì)美化方案。
1比范美化的處所。
以自愿組合為原則，個(gè)別學(xué)生由老師協(xié)調(diào)安排，然后協(xié)商定出每組負(fù)責(zé)美化的處所。
2碧教置闌方案。
以組為單位探討美化的方案。動(dòng)手測(cè)量前強(qiáng)調(diào)分工合作：誰(shuí)測(cè)量，誰(shuí)記錄，怎樣計(jì)算等。
提醒學(xué)生注意安全，測(cè)量要準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)方案時(shí)，提醒學(xué)生：可參考書上提供的信息，也可參考自己在電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后教師提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從而獲取相關(guān)信息。
3.提出購(gòu)買方案。
包括在哪里買、單價(jià)、總價(jià)、質(zhì)量怎樣等都應(yīng)作出具體建議。
4.寫方案。
讓同學(xué)根據(jù)自己的購(gòu)買方案，用書面的形式表達(dá)出來(lái)，寫出方案。
5.交流、點(diǎn)評(píng)方案。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)方案。在此過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計(jì)方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評(píng)、同學(xué)評(píng)、師評(píng)中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費(fèi)觀教育，感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的好處，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣、合作的樂趣，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
四、修改、完善方案。
教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調(diào)整修改嗎?
給出時(shí)間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無(wú)算錯(cuò)的地方，以便及時(shí)糾正。
五、小結(jié)。
教師：這節(jié)課有什么收獲?
之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會(huì)或鄰居提出美化建議。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1認(rèn)知：讓學(xué)生感知生活中存在著困難和挫折，認(rèn)識(shí)到困難是生活中常有的事。
3方法過程：通過學(xué)習(xí)他人，總結(jié)自己的經(jīng)歷，體驗(yàn)克服困難，取得成功的樂趣。
三、說過程。
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
（二）生活中處處有“登山”
（三）他人的“登山”故事。
（四）總結(jié)、升華。
四、說課總結(jié)。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴栴}。假設(shè)。驗(yàn)證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
一、匯報(bào)交流。
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
二、設(shè)置疑問，大膽猜測(cè)。
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書：根有固定植物的作用。
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。
活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)。
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）。
小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）。
師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。
小組找代表匯報(bào)。
師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？
（不封起來(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）。
教師適當(dāng)點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來(lái)。
2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）。
短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。
生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根。
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。
投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。
2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……。
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！
生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說作用可真不小！
四、自由活動(dòng)。
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）。
誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）。
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）。
板書設(shè)計(jì)：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛。
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
一、歌曲導(dǎo)入:。
播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。
師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)。
二、作家作品常識(shí):。
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯?shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩(shī)總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩(shī),兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導(dǎo):。
1、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)。
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。(兩分鐘)。
4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
四、重點(diǎn)分析:。
1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍,然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么?在哪里看到的?從詩(shī)中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書)。
師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書)。
師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?
生:很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書:遼闊無(wú)邊。
還能看到什么?牛羊風(fēng)吹過來(lái)草低下頭看見了許多牛羊。
草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書:茂盛肥壯。
回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫?靜態(tài)描寫。
草低、見牛羊呢?動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法。
詩(shī)中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩(shī)顯得有生氣,今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。板書設(shè)計(jì):。
敕勒歌。
蒼蒼茫茫靜。
(遼闊無(wú)邊)。
草低見牛羊動(dòng)。
(茂盛肥壯)。
2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
詩(shī)中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛,對(duì)草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩(shī)中為什么不寫人?是否無(wú)人?
并非無(wú)人,“見牛羊”句暗示了人的存在。
不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。
五、當(dāng)堂背誦。
六、作業(yè):。
三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。”
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。
在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。