總結(jié)需要真實客觀，不回避問題，勇于承認(rèn)和改正錯誤。在寫總結(jié)時，要注重簡明扼要，突出重點，避免冗長和跑題。隨著社會的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為衡量個人能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文。
課堂教學(xué)延伸的作用篇一
“語文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z文教師教學(xué)時應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的容量。
借著新課改的東風(fēng)，語文課堂中的“拓展延伸教學(xué)”應(yīng)運而生，已逐漸成為一種時尚。綜觀初中語文教學(xué)實踐，語文課堂常常出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如果對這些誤區(qū)認(rèn)識不清，勢必會對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。主要表現(xiàn)在以下方面：
【案例1】一教師在教劉禹錫的《陋室銘》時，分析課文后讓學(xué)生對照文中的插圖想象陋室的環(huán)境并進(jìn)行口頭描述，這一拓展延伸的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
【案例2】教《濟(jì)南的冬天》一文，教師要求學(xué)生運用所學(xué)的寫景方法，以《北京的春天》為題，寫一段文字。
【案例3】一位教師上朱自清先生的《春》，前12分鐘朗讀，接著10分鐘內(nèi)容歸納，再5分鐘是主題討論，剩下的時間就是一系列的拓展延伸。拓展有與“春”相關(guān)的魯迅、巴金，中國、外國，古詩、散文、小說，還有電影電視、流行歌曲、舞蹈，甚至最后還來了段春天里的民間風(fēng)俗。
【案例4】有一位老師上《泊秦淮》詩歌欣賞課。在分析了詩歌之后，老師讓三位同學(xué)上黑板畫一幅畫來表現(xiàn)詩歌的意境。老師指導(dǎo)船如何畫，人物速寫如何畫。
【分析】。
【案例1】教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力本無可厚非，卻偏離了本課的教學(xué)重點----托物言志。拓展延伸脫離文本，必然會偏離教學(xué)重點。我們知道，文本是語文教學(xué)的根本，由于對拓展的片面理解，有的教師上課時追求形式，剛打開課本就草草收場，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學(xué)生未曾領(lǐng)略文本，甘苦未知，就大談?wù)n外，闊論感受,造成了文本教學(xué)資源的浪費。
【案例2】老舍能寫《濟(jì)南的冬天》這樣優(yōu)美的散文，不僅在于他的深厚文學(xué)素養(yǎng)，更重要是因為他長期生活在濟(jì)南，對濟(jì)南這個城市的特點耳熟能詳。然而，讓很少到北京去過，甚至從未去過北京的孩子，如何能夠描繪出北京春天的景物呢？其結(jié)果可想而知了。這樣的拓展訓(xùn)練，脫離學(xué)情，不與學(xué)生的生活閱歷結(jié)合，只能成為空中樓閣，無源之水了。
【案例3】教師用這么多紛繁的拓展延伸資料，很少與課文、課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，導(dǎo)致拓展延伸過度，擠兌學(xué)生沉浸于課文咀嚼的時間。
【案例4】“詩中有畫”，這本是課堂欣賞詩的一個亮點?？墒且驗槔蠋煕]有注意引導(dǎo)，結(jié)果變成學(xué)生爭論誰畫得最像，誰畫的最好，花費十多分鐘時間，沖淡了教學(xué)主題，語文課成了美術(shù)課了。
【對策探討】。
語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。課堂教學(xué)內(nèi)容的開放、課外材料的拓展，必須做到：
一、拓展延伸要立足課本。
課堂拓展應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，“教材無非是個例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。為了拓展，將課上到野外去，新是新了，卻沒了原則和規(guī)矩；為了創(chuàng)新，囫圇吞棗學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，卻多了幾分浮艷。我們要始終記住，只有文字才是教學(xué)之本，才是語文教學(xué)的主要憑借，也才是最好的課程資源。拓展延伸是為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能讓內(nèi)容為拓展延伸服務(wù)。正如于漪所說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂。”所以教師在對課文拓展延伸時，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價值取向。
二、拓展延伸要把握學(xué)情。
拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說。每一節(jié)語文課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計一些不同層次的訓(xùn)練項目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需。立足課堂實際，考慮時間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。
三、拓展延伸要適度。
語文課堂里的延伸必須適度，應(yīng)該把主要精力放在深入理解和把握課文上，由課內(nèi)向課外延伸，設(shè)計一些拓展活動，在最值得拓展延伸的時機(jī)、地方去拓展延伸，并掌握合適的“度”，學(xué)一學(xué)見好就收，拓展切不可不著邊際，傷害到語文教學(xué)的本體，以免喧賓奪主、本末倒置，讓人覺得有畫蛇添足之嫌，到頭來卻讓語文課只落得個為她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
拓展延伸有課內(nèi)向課外的延伸，有文本與網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，有語文學(xué)科向其他學(xué)科的滲透。但有些老師在教學(xué)實踐中常常忘了語文姓什么？本想借助網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)的資源，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，但有些老師上成了如何上網(wǎng)查資料的電腦課；本想通過音樂來感染學(xué)生，形象體驗文本的情感，結(jié)果卻成了音樂欣賞課。史紹典先生說過：“語文就是語文?！蔽覀円斡浾Z文的“姓氏”，不能把語文課上成思想政治課、藝術(shù)課或其他的什么課。同樣，語文教學(xué)的拓展延伸也不是思想政治課、藝術(shù)課或其他什么課的拓展延伸。
在鮮活的語文教學(xué)實踐中，善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學(xué)追求，更是對我們語文教師教學(xué)機(jī)智的考驗。
課堂教學(xué)延伸的作用篇二
在導(dǎo)游活動中，導(dǎo)游人員的幽默不在于理智，而在于情緒。真正的幽默是從內(nèi)心涌出。導(dǎo)游人員與旅游者大都是初次接觸，互相比較生疏。為了融洽關(guān)系，給他們以信賴感和親近感，導(dǎo)游人員就主動與旅游者交談，但有時講了一大堆客氣話，仍消除不了客人“敬而遠(yuǎn)之”的陌生感，而有時只講幾句幽默風(fēng)趣的話，卻能收到良好的效果。例如：一位導(dǎo)游人員在初次與旅游者見面時，作自我介紹說：“初次為大家服務(wù)，我感到十分榮幸。我姓馬，‘老馬識途’的馬。今天，各位到我們這兒旅游，請放心好了，有我一馬當(dāng)先，什么事情都會馬到成功！……”客人們都樂了，初次見面的拘謹(jǐn)感一掃而光，主客關(guān)系一下變得融洽起來。
（二）調(diào)節(jié)情緒。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員如果把幽默作為一種，那么旅游者低落、冷淡、不安的情緒就會得到有效的調(diào)節(jié)。例如：一架客機(jī)失事后的第二天，一批旅游者將飛往那架飛機(jī)失事的所在地，客人們都有一種恐懼、不安的情緒。候機(jī)時，大家都沉默寡言。這時，導(dǎo)游人員微笑著對大家說：“請各位放心。我是大家的‘護(hù)身符’，今天陪大家一同前往，保證一切順利。請允許我在此向大家透露一個信息，我干了十多年導(dǎo)游，坐過幾十次飛機(jī)，還沒有一次從天而降的經(jīng)歷?！笨腿藗円宦牐夹α?。可見，幽默而機(jī)智的寬慰，比生硬、笨拙的勸說更有效得多，一下就使客人增添了精神力量。
在導(dǎo)游講解時，幽默還能增添游興。如一位導(dǎo)游人員在陪同一批美國旅游者游長江三峽，在介紹神女峰時幽默地說：“瞧，那就是神女峰。神女一般來說是羞于見外國人的，尤其是美國人。今天，她被各位朋友真誠的向往和純潔的友誼所感動，特意現(xiàn)身于大家見面。上帝保佑，你們真幸運?。 笨腿硕几吲d得跳了起來。
（三）擺脫困境。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員難免會遇到一些使人局促、尷尬的窘境，
備考資料。
（四）寓教于樂。
獲得知識，受到教益，這是游客較普遍的旅游愿望。在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員用幽默的語言進(jìn)行講解，則能起到寓教于樂的作用。例如：一位導(dǎo)游人員在對一批日本旅游者講游長城的注意事項時說：“長城地勢險要，要防止摔倒。希望不要在城墻上作奔跑式的跳躍運動。另外，也不是頭也不回一股腦地往前走，一直走下去可就是絲綢之路了。有人走了兩年才走到頭，特別辛苦?！笨腿藗兟犃硕脊笮ζ饋怼Ｈ绻@位導(dǎo)游板著臉，嚴(yán)肅認(rèn)真地宣布：第一要如何，第二是如何，游客也許會置若罔聞，很難聽得進(jìn)去。幽默則使旅游者樂于聽，也易于接受?？傊哪谀撤N程度上講是一種力量。當(dāng)幽默運用適當(dāng)時，它就能給人以知識、信心和啟發(fā)，使人樂觀向上。
正確使用幽默語言既需要一定的天賦，也需要一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，講笑話的基本技巧要注意三點：一是把握時機(jī)，二是夸張模仿，三是優(yōu)雅敏捷。而且使用幽默也是有禁忌的。
1、勿取笑他人。自嘲，把笑的對象引向自己是可靠無誤的。但決不可取笑他人，尤其是心理或生理上有缺陷的人。
2、適合適宜。首先不要在客人心情不佳、肝火正旺時使用不帶同情心的幽默話，會被誤認(rèn)為幸災(zāi)樂禍，或起到火上澆油的作用。其次使用幽默要顧及對象的文化層次。
3、不要重復(fù)、預(yù)先交底或自己先笑。
4、禁止黃色、黑色的幽默。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇三
在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育的實施要通過各學(xué)科來實現(xiàn)，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育實施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實的基本功。課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學(xué)，對于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容由于我國對職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級的visualbasic程序設(shè)計語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的.把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計一個彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。二、了解學(xué)生、設(shè)計教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法教學(xué)過程主要是教師運用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學(xué)中必須注意探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)反饋，立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識參差不齊，他們喜愛應(yīng)用性的課程、對程序設(shè)計語言課程的學(xué)習(xí)比較被動。并且程序設(shè)計課程中，由于相關(guān)知識較多，要求學(xué)生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)形成一種定式的心理障礙，不愿意學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進(jìn)，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學(xué)手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采取上述循環(huán)方式，進(jìn)行推進(jìn)式教學(xué)使一些比較困難的問題如：對象，方法，事件及控件的相關(guān)屬性得以理解，使學(xué)生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉(zhuǎn)化為主動地接受，驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學(xué)習(xí)。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進(jìn)行教學(xué)。實踐證明，使學(xué)生“想學(xué)”（激發(fā)動機(jī)興趣）dd“學(xué)會”（掌握知識規(guī)律）dd“會學(xué)”（掌握規(guī)律方法）dd“會用”（動手試驗、參與實踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)途徑，可以達(dá)到新的學(xué)習(xí)境界，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。教師在了解學(xué)生、設(shè)計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學(xué)提供保證。三、設(shè)計、編寫教案dd實施優(yōu)化教學(xué)首先明確課堂教學(xué)的整體思路，“學(xué)什么”和“如何學(xué)”要心中有數(shù)，對駕馭教材，和調(diào)動學(xué)生等各個教學(xué)環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學(xué)生的思路相結(jié)合，形成完整的教學(xué)構(gòu)想。再就是選擇合理的教學(xué)方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學(xué)生）這樣才能使教學(xué)要求具體，措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強(qiáng)課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設(shè)置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學(xué)生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設(shè)計好練習(xí)，如在教授office辦公自動化應(yīng)用軟件，word、excel中就要針對它的實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實際應(yīng)用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習(xí)，為此設(shè)計練習(xí)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習(xí)作調(diào)整和補(bǔ)充，為此在word練習(xí)中就加大了各種版式的排版、制表練習(xí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵自編各種小報，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學(xué)的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)?！肮び破涫?，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，那么就要認(rèn)真研究備課的方法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對象精心備課、精心設(shè)計教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學(xué)大綱，從教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握和處理好教材，將教學(xué)要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強(qiáng)；在教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)中能有機(jī)處理，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師的講課和訓(xùn)練要做到目標(biāo)明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達(dá)到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)。總之，備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。課堂教學(xué)效果就一定會有很大的提高。
課堂教學(xué)延伸的作用篇四
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學(xué)生的個性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性；學(xué)生實踐機(jī)會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點，又要克服課堂教學(xué)的缺點。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實踐課。有個數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇五
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個場所，而在這個學(xué)習(xí)場所中，反思是一個很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學(xué)生帶來什么？
在課堂教學(xué)中，教師首先要做到知識的科學(xué)性和正確性，教師要善于。
補(bǔ)充自己的知識，積累自己的能量，當(dāng)這種知識能量的積累達(dá)到一定程度時，給學(xué)生帶來的就是豐厚的科學(xué)知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊(yùn)涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)文化的形成，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識對學(xué)生形成人生觀的影響，在反思知識給學(xué)生帶來思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當(dāng)我們的學(xué)生不會做題時，我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學(xué)生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強(qiáng)意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
簡便，學(xué)生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學(xué)生的觀點，雖然，學(xué)生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認(rèn)為好理解的方法，教師認(rèn)為最好的方法，對于學(xué)生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學(xué)生，要看重學(xué)生已有的知識背景，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個世界。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，而且要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學(xué)生的整個世界，使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學(xué)延伸的作用篇六
在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施要通過各學(xué)科來實現(xiàn)，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實的基本功。
課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢姡瑑?yōu)化課堂教學(xué)，對于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容。
由于我國對職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級的visualbasic程序設(shè)計語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計一個彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。
二、了解學(xué)生、設(shè)計教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法。
教學(xué)過程主要是教師運用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學(xué)。
[1][2][3]。
課堂教學(xué)延伸的作用篇七
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護(hù)理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強(qiáng)制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)延伸的作用篇八
基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），作為學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容對學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實際出發(fā)，充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），辯證唯物主義觀點的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的.能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學(xué)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；邏輯性則要求對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
[1][2][3]。
課堂教學(xué)延伸的作用篇九
營造輕松的課堂45分鐘氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語能力，便能促進(jìn)學(xué)生脫口而出。當(dāng)學(xué)生身處一個能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，就可使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或一種負(fù)擔(dān)，而是使學(xué)生們表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對知識的探索能力，激起克服困難的意志。在英語教學(xué)中，我們英語教師都是設(shè)計以學(xué)生講英語為主，有講有練，從而形成一種以學(xué)生的語言實踐為主線的教學(xué)模式，陳設(shè)一個能使學(xué)生講英語的氛圍。課堂上采取靈活、自由、雙向式的口語交流，激勵學(xué)生想說、會說、能說、樂說，發(fā)展學(xué)生使用英語思維的能力，增強(qiáng)成就感，適當(dāng)創(chuàng)新，大膽想象；采取講故事、聽音樂、表演等活動促進(jìn)學(xué)生主動參與，使所有的孩子完全沉浸在英語氛圍之中，不斷地刺激孩子的聽覺及口語表達(dá)，全面提高學(xué)生的口語能力。
（二）快快樂樂過生活，健健康康速成長。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流。英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，為此，我們設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的各種情景，提高和發(fā)展他們的英語交際能力。每天清晨，在goodmorning.的問候中走進(jìn)教室，在wouldyoulikesome……的關(guān)心中談心開始；在let'splaytogether.的邀請中玩耍。走廊的英語板報，教室的英語手抄報，英語長廊、學(xué)校場所的英語標(biāo)志所創(chuàng)設(shè)的英語氛圍無不時時刻刻提醒孩子們用英語思維、用英語談話。這些創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥恼莆罩R，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（三）歡歡喜喜把節(jié)過，大大方方來表演。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用的原則，充分注意學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生多元智能。通過英語學(xué)習(xí)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們歡天喜地表演了英語短劇《thewolfandrabbit》《皇帝的新裝》〈thetigerandthemonkeysnowwhite等,不僅他們的表演精彩，而且他們的流利的英語口語，地道的語音、語調(diào)令在場的所有觀眾驚訝、贊嘆；學(xué)生們的多元智能得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)。
通過營造英語氛圍，找準(zhǔn)孩子們學(xué)習(xí)英語的興奮點，變乏味的知識為有趣的生活情景，變學(xué)生被動吸收為主動投入?yún)⑴c，變老師單向灌輸為指導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們在一個良好的語言環(huán)境中熟悉語言、習(xí)得語言，有利于孩子們一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得語用能力，英語是課內(nèi)向課外的延伸，也是課堂與生活的結(jié)合，英語的聽說讀寫實際上貫穿整個學(xué)生生活，這就是我們?nèi)莨鹬袑W(xué)英語科組的老師堅持不懈所營造的”潤物細(xì)無聲“的”浸入式外語教學(xué)"的氛圍”。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十
我是一位有著兩個女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級小學(xué)生，小女兒還是個不滿三歲剛?cè)雸@一個星期的嬰班小娃娃。按理說，應(yīng)對孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗才對，但事實上，和8年前大女兒入園的那個9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點兒也沒少。在這個關(guān)鍵的時期里，有一個必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長的情緒，及時溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報名那天，當(dāng)時她正在教室里陪孩子們一齊活動，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項，還說了很多鼓勵的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨立”的幼兒園生活，雖然每一天都會鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵下堅持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個小娃娃了，但于老師仍會每一天抽出時間和家長溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實我也有同感。第一次見面時她自帶正能量磁場，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對幼教工作的熱愛，對每個孩子的喜愛。一個心中有愛的人，嘴角總會揚(yáng)著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識和實踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的潛力。
老師是一個職業(yè)，更是一個身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責(zé)心。
愛心是對自己本職工作的熱愛，是對孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對自己的愛，對家庭的愛，對他人的愛，對工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。我們每一個人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會有多少愛回饋你。
耐心是對老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動慢，口齒不清晰，無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒有對自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點就是，小朋友的安危是重中之重。每一個孩子都是家長心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十一
摘要：英語教學(xué)在不同的時段有著不同的教育方式。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，注重學(xué)生的長期發(fā)展、提高學(xué)生實踐應(yīng)用水平、建立以生為本的課堂是現(xiàn)代教師關(guān)注的重點，針對提高課堂的教學(xué)水平，完成高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提出了相應(yīng)的建議和措施。
關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)。
高中英語相對于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級，教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)跨度大，采用合理的情境創(chuàng)設(shè)法能夠通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生提高對英語的吸收能力的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師應(yīng)該考慮的.問題，而少教多學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念正好適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用創(chuàng)新性的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，利用教學(xué)資源，靈活應(yīng)用課文內(nèi)容，淘汰過去傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念。教師要改變教學(xué)思維，首先要使學(xué)生明白考試的真正意義，通過降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語在不知不覺中得到提高。
1.安排課堂情境表演，提升學(xué)習(xí)興致。
英語有特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要針對學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，使學(xué)生素質(zhì)大幅提升，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力能夠有所提升。例如，以socialproblem為題，把學(xué)生分為數(shù)個小組，每個小組進(jìn)行討論，創(chuàng)建創(chuàng)新性的英語話劇，來凸顯出社會問題，學(xué)生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識。
2.情境應(yīng)用，相互學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)語法的時候，學(xué)生經(jīng)常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語能力的強(qiáng)弱進(jìn)行劃分小組，創(chuàng)建情景對話，通過溝通交流，提升學(xué)生的理解能力。例如，可以設(shè)計“問路”等生活場景，用“excuseme,canyoutellmewhereisthe…please.”等簡單的英語問路套路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，再將語法融入情景之中，進(jìn)行簡短的對話，使學(xué)生得到口語鍛煉，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，逐漸提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[3]洪秀文。新課改背景下高中英語教學(xué)探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（11）。
（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十二
課堂教學(xué)機(jī)智,就是教師創(chuàng)造性地運用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)過程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學(xué),浙江,樂清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)延伸的作用篇十三
論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強(qiáng)對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對自己的教育理念及教學(xué)實踐活動進(jìn)行重新的認(rèn)識和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來要認(rèn)真思考的問題!這又不得不讓我們對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實現(xiàn)省時高效的課堂任務(wù)，達(dá)到“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的多豐收!同時，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個又一個不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標(biāo)而展開的一個片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，同時也使得三維目標(biāo)在潛移默化中順利實現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠(yuǎn)，又多么的陌生喲!然而對一個從小學(xué)剛進(jìn)入初中的十二、三歲的學(xué)生來說，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強(qiáng)了；自己長大了，心里也叛逆了等等。這些看似級別的升高，實則是對學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計入錄取總分)，一些人認(rèn)為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無關(guān)緊要，這無形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進(jìn)歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動中，學(xué)生常常缺乏對歷史知識應(yīng)有的興趣，因為知識在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因為那么小的孩子認(rèn)為那么古老的人物事物對他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們在感興趣的情境，進(jìn)行課堂教學(xué)!沒有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想?？梢哉f創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學(xué)生慢慢對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說明你的教學(xué)是成功的!當(dāng)然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識就會顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時間長了，也容易使學(xué)生因回憶起當(dāng)時的情境?；貞浧鹬R產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
3有利于增強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀意識的培養(yǎng)。
《歷史課標(biāo)》的三大目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)顯得尤為重要。所有人的`情感對人有積極的或消極的影響，積極的情感對人的發(fā)展有巨大的推動作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來，而這些場景中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過語言的點拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無意的增強(qiáng)了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識。
歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實現(xiàn)，尤其是微機(jī)軟件進(jìn)入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠(yuǎn)的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會充滿生機(jī)!
課堂教學(xué)延伸的作用篇十四
備課是上課的前提，扎實的備課，是構(gòu)建高效課堂的基石。在備課上越是竭盡全力、絞盡腦汁，我們在課堂上才會游刃有余，學(xué)生學(xué)得才能輕松。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，把課備精，備足，具體做到：吃透教材，讓我們的備課準(zhǔn)確到位；補(bǔ)充教材，讓我們的備課豐富多彩；重組教材，讓我們的備課合乎規(guī)律。教師在上課之前，要研究課標(biāo)、吃透教材，了解學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計教學(xué)過程，制作多媒體課件或教具，設(shè)計課堂練習(xí)等。根據(jù)多年的教學(xué)，我認(rèn)為備課分為三個部分：課前備課，課中調(diào)備，課后思備。
課前備課，在上課前，教師獨立解讀課標(biāo)、教材對本節(jié)課內(nèi)容的要求，根據(jù)自己對教材的理解，對學(xué)生學(xué)清的把握，參閱教學(xué)參考資料，確定教學(xué)重點、難點，設(shè)計出合理的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重點的方法，突破難點的方法，優(yōu)選精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形成個性化教案。
課中調(diào)備?！白儭笔切抡n改課堂的重要特征，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂的“變數(shù)”就會增多，這就要求教師在落實集體備課教案時做到應(yīng)變、會變、善變，適時調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)節(jié)奏，做到以學(xué)定教。
課中要圍繞如下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)備：一是在學(xué)生自學(xué)中調(diào)備。學(xué)生自學(xué)課文時，教師要積極走到學(xué)生中間，察覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性與個性問題，整合出哪些問題需要重點解決，哪些問題需要及時引導(dǎo)。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備。在學(xué)生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`，有些則未能觸及。這些，在課堂互動中絕不能回避，更不能扼殺，而要敢于面對，勇于解決，把學(xué)生的問題當(dāng)作教學(xué)資源，積極篩選，深度思考，不斷調(diào)整原先的教學(xué)方案，生成更為切實的新策略、新方法。三是在專項訓(xùn)練中調(diào)備。學(xué)生完成專項訓(xùn)練時，教師要走到學(xué)生中去巡視，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解，要保持頭腦冷靜，先解決共性問題，個別問題之后再適機(jī)解決。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動態(tài)備課，變教師個體備課為師生互動備課，變有字備課為無字備課，變預(yù)設(shè)備課為生成備課，切實克服了“一案定課堂”的弊端。沒有立足學(xué)情的調(diào)備，教師按部就班走“程式化”的教案，學(xué)生不會激動，課堂不會靈動。只有從學(xué)生的實情出發(fā)，才能實現(xiàn)步步清，做到堂堂清、人人清，進(jìn)而實現(xiàn)課堂高效。
課后思備。課前實備使教學(xué)有充分依據(jù)和準(zhǔn)備，課中調(diào)備使教學(xué)有針對性和實效性，這兩點所有的學(xué)校和所有的教師都在做，并且都在努力做得更好。而課后思備卻很少受到重視。然而，會不會反思，善不善反思，恰是教書匠與教育家的區(qū)別。在課堂中教師要學(xué)會“四問”：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少，二問讓學(xué)生用多長時間獲得，三問讓學(xué)生怎樣獲得，四問是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時教師要緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)，學(xué)會反思。這樣教師就做到了能思、會思、善思，并在不斷的反思中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十五
摘要：科學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，所以學(xué)生具備基本的科學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)科學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。
關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；求知欲；探究能力。
縱觀科學(xué)的發(fā)展，許多重大的發(fā)現(xiàn)、偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實驗。魯班上山時不小心被草葉劃破了手指，經(jīng)過觀察草葉的形狀而發(fā)明鋸子；牛頓看到蘋果落地經(jīng)過認(rèn)真研究終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到水壺蓋被水頂?shù)弥表懚l(fā)明了蒸氣機(jī)……家庭小實驗的科學(xué)原理比較簡單，所用的材料易得，并且和生活實際聯(lián)系緊密，比如說講星空時，用幾顆棋子就能演示出北斗七星和北極星的位置關(guān)系。因而家庭小實驗是科學(xué)實驗課堂教學(xué)的一項主要補(bǔ)充。它能將課內(nèi)和課外知識有機(jī)的結(jié)合起來，對于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)有獨特的促進(jìn)作用。
在教學(xué)過程中，結(jié)合科學(xué)課程和學(xué)生實驗，我們設(shè)計和總結(jié)出一些能夠操作的家庭小實驗，作為科學(xué)課外活動的主要內(nèi)容與形式，收到了很好的效果。
“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗?！奔彝バ嶒灥脑O(shè)計要盡可能的采用簡單、直觀的儀器，用較少的實驗步驟并在較短的時間內(nèi)完成。而且要注意以下兩個方面：一方面所需的器材應(yīng)在家里隨手可得。這些器材可以是家里現(xiàn)有的舊木板、易拉罐、掛衣鉤、釘子、錘子、氣球等生活用品，也可以是刻度尺、溫度計、彈簧測力計等簡單的儀器。另一方面，這些實驗要簡單易行，不必過分追求實驗的精確度。簡單的實驗容易成功，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們擁有成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好科學(xué)的信心。
二、趣味性設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
由于小學(xué)生年齡小，好奇心比較強(qiáng)，對于什么事都感覺新鮮。所以在設(shè)計家庭小實驗時要力求直觀，讓學(xué)生親身感受到實驗的趣味性，來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，激勵學(xué)生主動參與家庭小實驗的愿望和決心，只有這樣才能使學(xué)生在實踐中掌握和運用科學(xué)知識。如學(xué)完振動這一部分內(nèi)容后，做如下家庭小實驗。
實驗名稱：會跑的遠(yuǎn)志籽（注：遠(yuǎn)志為一種中藥材）。
思考：種子怎么會跑呢？
材料：一張白紙、到附近山上采一些遠(yuǎn)志。
操作：
1、將遠(yuǎn)志的種子剝開。
2、部分會發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)志的種子有各種顏色的，黑的、白的、紅色的……（為什么一棵遠(yuǎn)志上的種子卻不一樣呢？其實這是因為種子的成熟情況不一樣所致，最終都會變成黑色的。）。
3、把遠(yuǎn)志的種籽放在白紙上，讓學(xué)生觀察種籽有是什么形狀的，種籽的表面有什么……。
4、張開嘴對著白紙用嗓子持續(xù)發(fā)出“啊”的聲音。（不是吹氣）就會發(fā)現(xiàn)，種籽就會跑起來。
做完實驗后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容找出答案，這樣不但加深了學(xué)生對知識的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情操。
三、學(xué)以致用，緊密結(jié)合科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計家庭小實驗。
家庭小實驗要讓學(xué)生感到學(xué)有所用，感受到科學(xué)知識貼近生活，貼近社會。再好的實驗如果不與生活實際相聯(lián)系就會變得空洞，沒有絲毫價值。因此要特別重視在課本中為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小實驗，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去做。如：在《植物生長的需要》中，讓學(xué)生來設(shè)計豆苗在哪種土中（沙質(zhì)土、黏土、壤土三種土壤）長得好的實驗。同學(xué)們通過在家中親手種植植物，連續(xù)觀察了近兩周的時間，終于得出了豆苗適合在壤土中生長的.結(jié)論，并能對此結(jié)論作出合理的解釋。通過這個簡單而又實用的家庭小實驗，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)在生活中是有用的，并激起了他們學(xué)好科學(xué)的愿望和興趣。
四、學(xué)做實驗如同滑冰，要鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計一些家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
學(xué)生做實驗如同滑冰，一開始扶著東西是為了穩(wěn)住腳步，但最終要放開雙手去滑。學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如經(jīng)常讓學(xué)生述說生活中遇到的、書本上看到的，他們感到疑惑、驚奇的事物或現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生使之問題化、課題化，從而設(shè)計出理想的，適合家庭開展的小實驗。如有學(xué)生在泡茶時，發(fā)現(xiàn)茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現(xiàn)象后，對此展開研究，找到了問題的答案。又如煮水餃子時的先沉后浮現(xiàn)象，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并對此進(jìn)行研究找到問題的答案。這些小小的發(fā)現(xiàn)，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、感受生活，觀察生活。
其實科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，就看我們怎樣去體驗。做為教師必須引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中常見的又不易引起學(xué)生注意的現(xiàn)象。如：冬天玻璃上那些美麗的冰花是怎樣形成的；為什么賣雪糕的阿姨要用棉被把箱子裹起來；冬天手冷了往手上吹氣，就感覺暖和，而飯菜太燙，往碗里吹氣就會變涼……我現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象的背后都有科學(xué)的道理，教師多從生活中取材，學(xué)生才會覺得學(xué)起來既有勁又有實用價值，可以起到事半功倍的作用。
總之，科學(xué)新課程要積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)課堂實驗教學(xué)要全力參照家庭小實驗具有貼近生活、題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點，在確保家庭小實驗設(shè)置科學(xué)合理，程序安全可靠的前提下，精心選擇和編制多組科學(xué)家庭小實驗，這樣科學(xué)知識就得以深化應(yīng)用，合理培養(yǎng)學(xué)生的課外探究能力，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力提升到一個新的臺階。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十六
所謂情境創(chuàng)設(shè)就是備課、上課時，教師根據(jù)教育教學(xué)原理，結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知、心理等特點創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題、生活、故事、表演等情境進(jìn)行教學(xué)活動的方式。通過情境創(chuàng)設(shè)，能進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，提高教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和能力。
要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情，不僅教師要保持積極認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到數(shù)學(xué)課堂中。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有感染力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力逐步提升。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師將不同學(xué)科之間的知識有效穿插，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍以及內(nèi)容，將生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題感興趣，愿意參與研究和討論，對新知識、新問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的開始。
例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的數(shù)學(xué)問題情境，提出《孫子算經(jīng)》中的.雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”[1]這些有趣的數(shù)學(xué)材料對學(xué)生的吸引力是比較大的，通過這種趣味性的數(shù)學(xué)問題能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效解決數(shù)學(xué)問題。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，也對生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的距離其實并不遠(yuǎn)，能夠在實際生活中積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理和解決生活中遇到的問題。
例如，在學(xué)習(xí)絕對值時，教師就可以利用學(xué)生平常的經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如周末小敏從家出發(fā)，開車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達(dá)了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達(dá)超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)知識中獲得數(shù)學(xué)體驗，更好地認(rèn)識和理解絕對值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，學(xué)生也容易接受。
（三）創(chuàng)設(shè)故事情境。
初中階段的學(xué)生年紀(jì)都不大，他們對故事的興趣比較濃厚。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠集中注意力，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的問題時，教師就可以通過講故事的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在大森林里，兩只小猴子在愉快地玩耍，他們在森林里看到了一棵蘋果樹，于是，快速地向樹上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了蘋果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，結(jié)果晚了一步。這時，教師提出問題，同學(xué)們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米，另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果？[3].提出問題后，學(xué)生們踴躍地談?wù)?，在教師的指?dǎo)下掌握了有理數(shù)的加法問題。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，逐步實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性、故事性、生活性，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十七
摘要：在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實踐，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，及時幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動地去進(jìn)行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。
例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》的第一課時，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的'長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識圖形并進(jìn)行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊!”等，通過觀察認(rèn)識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識。整個活動中我還注意一些細(xì)節(jié)，及時鼓勵和表揚(yáng)幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索。
良好的實現(xiàn)情境設(shè)計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動《認(rèn)識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手?jǐn)[圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動當(dāng)中，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力。
孩子有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認(rèn)識幾何圖形》教學(xué)活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(四個)小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗豐富生活。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題;也能使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中，我針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場景，增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識面。
如：在活動《認(rèn)識幾何圖形》延伸活動，我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標(biāo)記，幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動性，又增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識。此外，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者，學(xué)會用數(shù)學(xué)推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)活動也充滿了自信。同時也給幼兒提供了實踐活動的空間和交流提高的機(jī)會，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十八
最近關(guān)于記者采訪權(quán)的話題再次引起關(guān)注，因為記者在采訪中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺保護(hù)記者履行職責(zé)的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預(yù)防職務(wù)犯罪的條例，準(zhǔn)備內(nèi)由市人大來審議。條例草案中談到記者在預(yù)防職務(wù)犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權(quán)、無過錯合理懷疑權(quán)、批評建議權(quán)和人身安全保障權(quán)。關(guān)于這些權(quán)利的討論，各媒體正在熱烈地進(jìn)行中。這些權(quán)利的前提即采訪權(quán)。
“權(quán)利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國屬于大陸法系，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權(quán)”的概念，也沒有深圳那個條例草案中提出的四個記者“權(quán)利”的概念。其中有些概念是從一般公民權(quán)利中推導(dǎo)出來的，采訪權(quán)便是其中之一。
建國以來，我國的傳媒在很長一段時間內(nèi)是黨政機(jī)關(guān)的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責(zé)無旁待的“任務(wù)”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報刊治理中，黨政權(quán)力退出了少數(shù)黨報黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場，傳媒從編務(wù)到經(jīng)營，均需自主管理，但由掛靠機(jī)關(guān)任命主要負(fù)責(zé)人、監(jiān)督國有資產(chǎn)的保值增值和輿論導(dǎo)向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預(yù)。這種新情況下討論“采訪權(quán)”，應(yīng)注意記者和傳媒“權(quán)力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權(quán)。
記者的職業(yè)所以被社會承認(rèn)，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認(rèn)可記者的采訪權(quán)。因此，當(dāng)記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務(wù)的時候，他應(yīng)當(dāng)擁有采訪權(quán)。每個人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權(quán)不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權(quán)的延伸。記者采訪的權(quán)利亦是一種公民間自由交談的權(quán)利，沒有，也不應(yīng)有其他的特權(quán)賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢？當(dāng)然會表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡單的一類；因而記者的專業(yè)技術(shù)更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識的人之間進(jìn)行的。交談，當(dāng)然不能建立在強(qiáng)迫的基礎(chǔ)上，需要對方自愿。在這種情況下，能否使得對方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術(shù)水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當(dāng)，只要拿出記者證，說我是記者，似乎對方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評專業(yè)技術(shù)職稱了，誰都會當(dāng)記者。
但有一種情況，被采訪一方有責(zé)任接受采訪，這就是各級國家機(jī)關(guān)和其工作人員，因為他們是受公民委托服務(wù)于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權(quán)機(jī)關(guān)，已經(jīng)規(guī)定公民有權(quán)利到他們那里查閱相關(guān)的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務(wù)于公民獲知需要的社會專職人員，那么，接受記者采訪對國家機(jī)關(guān)和其工作人員來說，是一種責(zé)任。如果他們在工作時間無正當(dāng)理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當(dāng)然，記者的采訪也不應(yīng)妨礙國家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的正常工作。
如果對方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國家的法律明令禁止這種行為，我國的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關(guān)涉到重大的公共利益，一般不宜采用。現(xiàn)在打開電視機(jī)，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國記者法治意識的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當(dāng)事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當(dāng)事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來懲處。問題在于地方保護(hù)主義和有些司法部門不依法履行自己的職務(wù)。即使專門為保護(hù)記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權(quán)力機(jī)關(guān)的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項“行政機(jī)關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的”的規(guī)定，對“打記者”的國家機(jī)關(guān)工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務(wù)罪）來懲處，這說明記者的腦子里還把自己視為擁有“權(quán)力”的國家機(jī)關(guān)公務(wù)人員，而不是社會職業(yè)的一種。記者不是公務(wù)員，這一點在采訪時要意識到，采訪是你的工作，不是國家賦予的行政權(quán)力，而是人民賦予的服務(wù)于他們獲知需要的一種延伸的公民的權(quán)利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護(hù)，無形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應(yīng)是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴(yán)肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動效應(yīng)而隨意偷拍偷錄。努力學(xué)習(xí)采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對方不配合，毫無慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報而說敵人太狡猾，一定會被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識是薄弱的，仍潛存著“權(quán)力”意識。
記者的采訪權(quán)是公民言論自由權(quán)的延伸，這個觀念應(yīng)深入到記者的意識中，以便擺正自己在社會中的位置。同時，我們也要呼吁保護(hù)記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時的人身安全。對打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時，是當(dāng)前的一個普遍的問題。如果說另制定一個輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會贊同制定一個這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無人執(zhí)法的問題。（完）。
課堂教學(xué)延伸的作用篇一
“語文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z文教師教學(xué)時應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的容量。
借著新課改的東風(fēng)，語文課堂中的“拓展延伸教學(xué)”應(yīng)運而生，已逐漸成為一種時尚。綜觀初中語文教學(xué)實踐，語文課堂常常出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如果對這些誤區(qū)認(rèn)識不清，勢必會對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。主要表現(xiàn)在以下方面：
【案例1】一教師在教劉禹錫的《陋室銘》時，分析課文后讓學(xué)生對照文中的插圖想象陋室的環(huán)境并進(jìn)行口頭描述，這一拓展延伸的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
【案例2】教《濟(jì)南的冬天》一文，教師要求學(xué)生運用所學(xué)的寫景方法，以《北京的春天》為題，寫一段文字。
【案例3】一位教師上朱自清先生的《春》，前12分鐘朗讀，接著10分鐘內(nèi)容歸納，再5分鐘是主題討論，剩下的時間就是一系列的拓展延伸。拓展有與“春”相關(guān)的魯迅、巴金，中國、外國，古詩、散文、小說，還有電影電視、流行歌曲、舞蹈，甚至最后還來了段春天里的民間風(fēng)俗。
【案例4】有一位老師上《泊秦淮》詩歌欣賞課。在分析了詩歌之后，老師讓三位同學(xué)上黑板畫一幅畫來表現(xiàn)詩歌的意境。老師指導(dǎo)船如何畫，人物速寫如何畫。
【分析】。
【案例1】教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力本無可厚非，卻偏離了本課的教學(xué)重點----托物言志。拓展延伸脫離文本，必然會偏離教學(xué)重點。我們知道，文本是語文教學(xué)的根本，由于對拓展的片面理解，有的教師上課時追求形式，剛打開課本就草草收場，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學(xué)生未曾領(lǐng)略文本，甘苦未知，就大談?wù)n外，闊論感受,造成了文本教學(xué)資源的浪費。
【案例2】老舍能寫《濟(jì)南的冬天》這樣優(yōu)美的散文，不僅在于他的深厚文學(xué)素養(yǎng)，更重要是因為他長期生活在濟(jì)南，對濟(jì)南這個城市的特點耳熟能詳。然而，讓很少到北京去過，甚至從未去過北京的孩子，如何能夠描繪出北京春天的景物呢？其結(jié)果可想而知了。這樣的拓展訓(xùn)練，脫離學(xué)情，不與學(xué)生的生活閱歷結(jié)合，只能成為空中樓閣，無源之水了。
【案例3】教師用這么多紛繁的拓展延伸資料，很少與課文、課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，導(dǎo)致拓展延伸過度，擠兌學(xué)生沉浸于課文咀嚼的時間。
【案例4】“詩中有畫”，這本是課堂欣賞詩的一個亮點?？墒且驗槔蠋煕]有注意引導(dǎo)，結(jié)果變成學(xué)生爭論誰畫得最像，誰畫的最好，花費十多分鐘時間，沖淡了教學(xué)主題，語文課成了美術(shù)課了。
【對策探討】。
語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。課堂教學(xué)內(nèi)容的開放、課外材料的拓展，必須做到：
一、拓展延伸要立足課本。
課堂拓展應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，“教材無非是個例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。為了拓展，將課上到野外去，新是新了，卻沒了原則和規(guī)矩；為了創(chuàng)新，囫圇吞棗學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，卻多了幾分浮艷。我們要始終記住，只有文字才是教學(xué)之本，才是語文教學(xué)的主要憑借，也才是最好的課程資源。拓展延伸是為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能讓內(nèi)容為拓展延伸服務(wù)。正如于漪所說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂。”所以教師在對課文拓展延伸時，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價值取向。
二、拓展延伸要把握學(xué)情。
拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說。每一節(jié)語文課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計一些不同層次的訓(xùn)練項目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需。立足課堂實際，考慮時間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。
三、拓展延伸要適度。
語文課堂里的延伸必須適度，應(yīng)該把主要精力放在深入理解和把握課文上，由課內(nèi)向課外延伸，設(shè)計一些拓展活動，在最值得拓展延伸的時機(jī)、地方去拓展延伸，并掌握合適的“度”，學(xué)一學(xué)見好就收，拓展切不可不著邊際，傷害到語文教學(xué)的本體，以免喧賓奪主、本末倒置，讓人覺得有畫蛇添足之嫌，到頭來卻讓語文課只落得個為她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
拓展延伸有課內(nèi)向課外的延伸，有文本與網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，有語文學(xué)科向其他學(xué)科的滲透。但有些老師在教學(xué)實踐中常常忘了語文姓什么？本想借助網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)的資源，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，但有些老師上成了如何上網(wǎng)查資料的電腦課；本想通過音樂來感染學(xué)生，形象體驗文本的情感，結(jié)果卻成了音樂欣賞課。史紹典先生說過：“語文就是語文?！蔽覀円斡浾Z文的“姓氏”，不能把語文課上成思想政治課、藝術(shù)課或其他的什么課。同樣，語文教學(xué)的拓展延伸也不是思想政治課、藝術(shù)課或其他什么課的拓展延伸。
在鮮活的語文教學(xué)實踐中，善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學(xué)追求，更是對我們語文教師教學(xué)機(jī)智的考驗。
課堂教學(xué)延伸的作用篇二
在導(dǎo)游活動中，導(dǎo)游人員的幽默不在于理智，而在于情緒。真正的幽默是從內(nèi)心涌出。導(dǎo)游人員與旅游者大都是初次接觸，互相比較生疏。為了融洽關(guān)系，給他們以信賴感和親近感，導(dǎo)游人員就主動與旅游者交談，但有時講了一大堆客氣話，仍消除不了客人“敬而遠(yuǎn)之”的陌生感，而有時只講幾句幽默風(fēng)趣的話，卻能收到良好的效果。例如：一位導(dǎo)游人員在初次與旅游者見面時，作自我介紹說：“初次為大家服務(wù)，我感到十分榮幸。我姓馬，‘老馬識途’的馬。今天，各位到我們這兒旅游，請放心好了，有我一馬當(dāng)先，什么事情都會馬到成功！……”客人們都樂了，初次見面的拘謹(jǐn)感一掃而光，主客關(guān)系一下變得融洽起來。
（二）調(diào)節(jié)情緒。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員如果把幽默作為一種，那么旅游者低落、冷淡、不安的情緒就會得到有效的調(diào)節(jié)。例如：一架客機(jī)失事后的第二天，一批旅游者將飛往那架飛機(jī)失事的所在地，客人們都有一種恐懼、不安的情緒。候機(jī)時，大家都沉默寡言。這時，導(dǎo)游人員微笑著對大家說：“請各位放心。我是大家的‘護(hù)身符’，今天陪大家一同前往，保證一切順利。請允許我在此向大家透露一個信息，我干了十多年導(dǎo)游，坐過幾十次飛機(jī)，還沒有一次從天而降的經(jīng)歷?！笨腿藗円宦牐夹α?。可見，幽默而機(jī)智的寬慰，比生硬、笨拙的勸說更有效得多，一下就使客人增添了精神力量。
在導(dǎo)游講解時，幽默還能增添游興。如一位導(dǎo)游人員在陪同一批美國旅游者游長江三峽，在介紹神女峰時幽默地說：“瞧，那就是神女峰。神女一般來說是羞于見外國人的，尤其是美國人。今天，她被各位朋友真誠的向往和純潔的友誼所感動，特意現(xiàn)身于大家見面。上帝保佑，你們真幸運?。 笨腿硕几吲d得跳了起來。
（三）擺脫困境。
在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員難免會遇到一些使人局促、尷尬的窘境，
備考資料。
（四）寓教于樂。
獲得知識，受到教益，這是游客較普遍的旅游愿望。在導(dǎo)游過程中，導(dǎo)游人員用幽默的語言進(jìn)行講解，則能起到寓教于樂的作用。例如：一位導(dǎo)游人員在對一批日本旅游者講游長城的注意事項時說：“長城地勢險要，要防止摔倒。希望不要在城墻上作奔跑式的跳躍運動。另外，也不是頭也不回一股腦地往前走，一直走下去可就是絲綢之路了。有人走了兩年才走到頭，特別辛苦?！笨腿藗兟犃硕脊笮ζ饋怼Ｈ绻@位導(dǎo)游板著臉，嚴(yán)肅認(rèn)真地宣布：第一要如何，第二是如何，游客也許會置若罔聞，很難聽得進(jìn)去。幽默則使旅游者樂于聽，也易于接受?？傊哪谀撤N程度上講是一種力量。當(dāng)幽默運用適當(dāng)時，它就能給人以知識、信心和啟發(fā)，使人樂觀向上。
正確使用幽默語言既需要一定的天賦，也需要一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，講笑話的基本技巧要注意三點：一是把握時機(jī)，二是夸張模仿，三是優(yōu)雅敏捷。而且使用幽默也是有禁忌的。
1、勿取笑他人。自嘲，把笑的對象引向自己是可靠無誤的。但決不可取笑他人，尤其是心理或生理上有缺陷的人。
2、適合適宜。首先不要在客人心情不佳、肝火正旺時使用不帶同情心的幽默話，會被誤認(rèn)為幸災(zāi)樂禍，或起到火上澆油的作用。其次使用幽默要顧及對象的文化層次。
3、不要重復(fù)、預(yù)先交底或自己先笑。
4、禁止黃色、黑色的幽默。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇三
在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育的實施要通過各學(xué)科來實現(xiàn)，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育實施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實的基本功。課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學(xué)，對于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容由于我國對職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級的visualbasic程序設(shè)計語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的.把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計一個彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。二、了解學(xué)生、設(shè)計教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法教學(xué)過程主要是教師運用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學(xué)中必須注意探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)反饋，立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識參差不齊，他們喜愛應(yīng)用性的課程、對程序設(shè)計語言課程的學(xué)習(xí)比較被動。并且程序設(shè)計課程中，由于相關(guān)知識較多，要求學(xué)生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)形成一種定式的心理障礙，不愿意學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進(jìn)，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學(xué)手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采取上述循環(huán)方式，進(jìn)行推進(jìn)式教學(xué)使一些比較困難的問題如：對象，方法，事件及控件的相關(guān)屬性得以理解，使學(xué)生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉(zhuǎn)化為主動地接受，驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學(xué)習(xí)。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進(jìn)行教學(xué)。實踐證明，使學(xué)生“想學(xué)”（激發(fā)動機(jī)興趣）dd“學(xué)會”（掌握知識規(guī)律）dd“會學(xué)”（掌握規(guī)律方法）dd“會用”（動手試驗、參與實踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)途徑，可以達(dá)到新的學(xué)習(xí)境界，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。教師在了解學(xué)生、設(shè)計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學(xué)提供保證。三、設(shè)計、編寫教案dd實施優(yōu)化教學(xué)首先明確課堂教學(xué)的整體思路，“學(xué)什么”和“如何學(xué)”要心中有數(shù)，對駕馭教材，和調(diào)動學(xué)生等各個教學(xué)環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學(xué)生的思路相結(jié)合，形成完整的教學(xué)構(gòu)想。再就是選擇合理的教學(xué)方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學(xué)生）這樣才能使教學(xué)要求具體，措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強(qiáng)課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設(shè)置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學(xué)生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設(shè)計好練習(xí)，如在教授office辦公自動化應(yīng)用軟件，word、excel中就要針對它的實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實際應(yīng)用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習(xí)，為此設(shè)計練習(xí)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習(xí)作調(diào)整和補(bǔ)充，為此在word練習(xí)中就加大了各種版式的排版、制表練習(xí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵自編各種小報，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學(xué)的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)?！肮び破涫?，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，那么就要認(rèn)真研究備課的方法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對象精心備課、精心設(shè)計教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學(xué)大綱，從教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握和處理好教材，將教學(xué)要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強(qiáng)；在教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)中能有機(jī)處理，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師的講課和訓(xùn)練要做到目標(biāo)明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達(dá)到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)。總之，備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。課堂教學(xué)效果就一定會有很大的提高。
課堂教學(xué)延伸的作用篇四
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學(xué)生的個性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性；學(xué)生實踐機(jī)會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點，又要克服課堂教學(xué)的缺點。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實踐課。有個數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇五
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個場所，而在這個學(xué)習(xí)場所中，反思是一個很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學(xué)生帶來什么？
在課堂教學(xué)中，教師首先要做到知識的科學(xué)性和正確性，教師要善于。
補(bǔ)充自己的知識，積累自己的能量，當(dāng)這種知識能量的積累達(dá)到一定程度時，給學(xué)生帶來的就是豐厚的科學(xué)知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊(yùn)涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)文化的形成，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識對學(xué)生形成人生觀的影響，在反思知識給學(xué)生帶來思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當(dāng)我們的學(xué)生不會做題時，我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學(xué)生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強(qiáng)意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
簡便，學(xué)生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學(xué)生的觀點，雖然，學(xué)生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認(rèn)為好理解的方法，教師認(rèn)為最好的方法，對于學(xué)生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學(xué)生，要看重學(xué)生已有的知識背景，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個世界。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，而且要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學(xué)生的整個世界，使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學(xué)延伸的作用篇六
在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施要通過各學(xué)科來實現(xiàn)，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實的基本功。
課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢姡瑑?yōu)化課堂教學(xué)，對于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容。
由于我國對職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級的visualbasic程序設(shè)計語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計一個彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。
二、了解學(xué)生、設(shè)計教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法。
教學(xué)過程主要是教師運用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學(xué)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇七
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護(hù)理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強(qiáng)制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)延伸的作用篇八
基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）由應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），作為學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容對學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實際出發(fā)，充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），辯證唯物主義觀點的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的.能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學(xué)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；邏輯性則要求對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇九
營造輕松的課堂45分鐘氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語能力，便能促進(jìn)學(xué)生脫口而出。當(dāng)學(xué)生身處一個能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，就可使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或一種負(fù)擔(dān)，而是使學(xué)生們表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對知識的探索能力，激起克服困難的意志。在英語教學(xué)中，我們英語教師都是設(shè)計以學(xué)生講英語為主，有講有練，從而形成一種以學(xué)生的語言實踐為主線的教學(xué)模式，陳設(shè)一個能使學(xué)生講英語的氛圍。課堂上采取靈活、自由、雙向式的口語交流，激勵學(xué)生想說、會說、能說、樂說，發(fā)展學(xué)生使用英語思維的能力，增強(qiáng)成就感，適當(dāng)創(chuàng)新，大膽想象；采取講故事、聽音樂、表演等活動促進(jìn)學(xué)生主動參與，使所有的孩子完全沉浸在英語氛圍之中，不斷地刺激孩子的聽覺及口語表達(dá)，全面提高學(xué)生的口語能力。
（二）快快樂樂過生活，健健康康速成長。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流。英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，為此，我們設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的各種情景，提高和發(fā)展他們的英語交際能力。每天清晨，在goodmorning.的問候中走進(jìn)教室，在wouldyoulikesome……的關(guān)心中談心開始；在let'splaytogether.的邀請中玩耍。走廊的英語板報，教室的英語手抄報，英語長廊、學(xué)校場所的英語標(biāo)志所創(chuàng)設(shè)的英語氛圍無不時時刻刻提醒孩子們用英語思維、用英語談話。這些創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥恼莆罩R，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（三）歡歡喜喜把節(jié)過，大大方方來表演。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用的原則，充分注意學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生多元智能。通過英語學(xué)習(xí)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們歡天喜地表演了英語短劇《thewolfandrabbit》《皇帝的新裝》〈thetigerandthemonkeysnowwhite等,不僅他們的表演精彩，而且他們的流利的英語口語，地道的語音、語調(diào)令在場的所有觀眾驚訝、贊嘆；學(xué)生們的多元智能得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)。
通過營造英語氛圍，找準(zhǔn)孩子們學(xué)習(xí)英語的興奮點，變乏味的知識為有趣的生活情景，變學(xué)生被動吸收為主動投入?yún)⑴c，變老師單向灌輸為指導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們在一個良好的語言環(huán)境中熟悉語言、習(xí)得語言，有利于孩子們一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得語用能力，英語是課內(nèi)向課外的延伸，也是課堂與生活的結(jié)合，英語的聽說讀寫實際上貫穿整個學(xué)生生活，這就是我們?nèi)莨鹬袑W(xué)英語科組的老師堅持不懈所營造的”潤物細(xì)無聲“的”浸入式外語教學(xué)"的氛圍”。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十
我是一位有著兩個女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級小學(xué)生，小女兒還是個不滿三歲剛?cè)雸@一個星期的嬰班小娃娃。按理說，應(yīng)對孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗才對，但事實上，和8年前大女兒入園的那個9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點兒也沒少。在這個關(guān)鍵的時期里，有一個必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長的情緒，及時溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報名那天，當(dāng)時她正在教室里陪孩子們一齊活動，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項，還說了很多鼓勵的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨立”的幼兒園生活，雖然每一天都會鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵下堅持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個小娃娃了，但于老師仍會每一天抽出時間和家長溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實我也有同感。第一次見面時她自帶正能量磁場，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對幼教工作的熱愛，對每個孩子的喜愛。一個心中有愛的人，嘴角總會揚(yáng)著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識和實踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的潛力。
老師是一個職業(yè)，更是一個身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責(zé)心。
愛心是對自己本職工作的熱愛，是對孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對自己的愛，對家庭的愛，對他人的愛，對工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。我們每一個人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會有多少愛回饋你。
耐心是對老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動慢，口齒不清晰，無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒有對自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點就是，小朋友的安危是重中之重。每一個孩子都是家長心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十一
摘要：英語教學(xué)在不同的時段有著不同的教育方式。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，注重學(xué)生的長期發(fā)展、提高學(xué)生實踐應(yīng)用水平、建立以生為本的課堂是現(xiàn)代教師關(guān)注的重點，針對提高課堂的教學(xué)水平，完成高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提出了相應(yīng)的建議和措施。
關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)。
高中英語相對于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級，教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)跨度大，采用合理的情境創(chuàng)設(shè)法能夠通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生提高對英語的吸收能力的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師應(yīng)該考慮的.問題，而少教多學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念正好適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用創(chuàng)新性的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，利用教學(xué)資源，靈活應(yīng)用課文內(nèi)容，淘汰過去傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念。教師要改變教學(xué)思維，首先要使學(xué)生明白考試的真正意義，通過降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語在不知不覺中得到提高。
1.安排課堂情境表演，提升學(xué)習(xí)興致。
英語有特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要針對學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，使學(xué)生素質(zhì)大幅提升，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力能夠有所提升。例如，以socialproblem為題，把學(xué)生分為數(shù)個小組，每個小組進(jìn)行討論，創(chuàng)建創(chuàng)新性的英語話劇，來凸顯出社會問題，學(xué)生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識。
2.情境應(yīng)用，相互學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)語法的時候，學(xué)生經(jīng)常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語能力的強(qiáng)弱進(jìn)行劃分小組，創(chuàng)建情景對話，通過溝通交流，提升學(xué)生的理解能力。例如，可以設(shè)計“問路”等生活場景，用“excuseme,canyoutellmewhereisthe…please.”等簡單的英語問路套路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，再將語法融入情景之中，進(jìn)行簡短的對話，使學(xué)生得到口語鍛煉，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，逐漸提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[3]洪秀文。新課改背景下高中英語教學(xué)探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（11）。
（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十二
課堂教學(xué)機(jī)智,就是教師創(chuàng)造性地運用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)過程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學(xué),浙江,樂清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)延伸的作用篇十三
論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強(qiáng)對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對自己的教育理念及教學(xué)實踐活動進(jìn)行重新的認(rèn)識和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來要認(rèn)真思考的問題!這又不得不讓我們對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實現(xiàn)省時高效的課堂任務(wù)，達(dá)到“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的多豐收!同時，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個又一個不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標(biāo)而展開的一個片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，同時也使得三維目標(biāo)在潛移默化中順利實現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠(yuǎn)，又多么的陌生喲!然而對一個從小學(xué)剛進(jìn)入初中的十二、三歲的學(xué)生來說，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強(qiáng)了；自己長大了，心里也叛逆了等等。這些看似級別的升高，實則是對學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計入錄取總分)，一些人認(rèn)為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無關(guān)緊要，這無形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進(jìn)歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動中，學(xué)生常常缺乏對歷史知識應(yīng)有的興趣，因為知識在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因為那么小的孩子認(rèn)為那么古老的人物事物對他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們在感興趣的情境，進(jìn)行課堂教學(xué)!沒有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想?？梢哉f創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學(xué)生慢慢對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說明你的教學(xué)是成功的!當(dāng)然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識就會顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時間長了，也容易使學(xué)生因回憶起當(dāng)時的情境?；貞浧鹬R產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
3有利于增強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀意識的培養(yǎng)。
《歷史課標(biāo)》的三大目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)顯得尤為重要。所有人的`情感對人有積極的或消極的影響，積極的情感對人的發(fā)展有巨大的推動作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來，而這些場景中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過語言的點拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無意的增強(qiáng)了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識。
歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實現(xiàn)，尤其是微機(jī)軟件進(jìn)入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠(yuǎn)的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會充滿生機(jī)!
課堂教學(xué)延伸的作用篇十四
備課是上課的前提，扎實的備課，是構(gòu)建高效課堂的基石。在備課上越是竭盡全力、絞盡腦汁，我們在課堂上才會游刃有余，學(xué)生學(xué)得才能輕松。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，把課備精，備足，具體做到：吃透教材，讓我們的備課準(zhǔn)確到位；補(bǔ)充教材，讓我們的備課豐富多彩；重組教材，讓我們的備課合乎規(guī)律。教師在上課之前，要研究課標(biāo)、吃透教材，了解學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計教學(xué)過程，制作多媒體課件或教具，設(shè)計課堂練習(xí)等。根據(jù)多年的教學(xué)，我認(rèn)為備課分為三個部分：課前備課，課中調(diào)備，課后思備。
課前備課，在上課前，教師獨立解讀課標(biāo)、教材對本節(jié)課內(nèi)容的要求，根據(jù)自己對教材的理解，對學(xué)生學(xué)清的把握，參閱教學(xué)參考資料，確定教學(xué)重點、難點，設(shè)計出合理的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重點的方法，突破難點的方法，優(yōu)選精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形成個性化教案。
課中調(diào)備?！白儭笔切抡n改課堂的重要特征，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂的“變數(shù)”就會增多，這就要求教師在落實集體備課教案時做到應(yīng)變、會變、善變，適時調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)節(jié)奏，做到以學(xué)定教。
課中要圍繞如下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)備：一是在學(xué)生自學(xué)中調(diào)備。學(xué)生自學(xué)課文時，教師要積極走到學(xué)生中間，察覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性與個性問題，整合出哪些問題需要重點解決，哪些問題需要及時引導(dǎo)。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備。在學(xué)生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`，有些則未能觸及。這些，在課堂互動中絕不能回避，更不能扼殺，而要敢于面對，勇于解決，把學(xué)生的問題當(dāng)作教學(xué)資源，積極篩選，深度思考，不斷調(diào)整原先的教學(xué)方案，生成更為切實的新策略、新方法。三是在專項訓(xùn)練中調(diào)備。學(xué)生完成專項訓(xùn)練時，教師要走到學(xué)生中去巡視，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解，要保持頭腦冷靜，先解決共性問題，個別問題之后再適機(jī)解決。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動態(tài)備課，變教師個體備課為師生互動備課，變有字備課為無字備課，變預(yù)設(shè)備課為生成備課，切實克服了“一案定課堂”的弊端。沒有立足學(xué)情的調(diào)備，教師按部就班走“程式化”的教案，學(xué)生不會激動，課堂不會靈動。只有從學(xué)生的實情出發(fā)，才能實現(xiàn)步步清，做到堂堂清、人人清，進(jìn)而實現(xiàn)課堂高效。
課后思備。課前實備使教學(xué)有充分依據(jù)和準(zhǔn)備，課中調(diào)備使教學(xué)有針對性和實效性，這兩點所有的學(xué)校和所有的教師都在做，并且都在努力做得更好。而課后思備卻很少受到重視。然而，會不會反思，善不善反思，恰是教書匠與教育家的區(qū)別。在課堂中教師要學(xué)會“四問”：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少，二問讓學(xué)生用多長時間獲得，三問讓學(xué)生怎樣獲得，四問是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時教師要緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)，學(xué)會反思。這樣教師就做到了能思、會思、善思，并在不斷的反思中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十五
摘要：科學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，所以學(xué)生具備基本的科學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)科學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。
關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；求知欲；探究能力。
縱觀科學(xué)的發(fā)展，許多重大的發(fā)現(xiàn)、偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實驗。魯班上山時不小心被草葉劃破了手指，經(jīng)過觀察草葉的形狀而發(fā)明鋸子；牛頓看到蘋果落地經(jīng)過認(rèn)真研究終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到水壺蓋被水頂?shù)弥表懚l(fā)明了蒸氣機(jī)……家庭小實驗的科學(xué)原理比較簡單，所用的材料易得，并且和生活實際聯(lián)系緊密，比如說講星空時，用幾顆棋子就能演示出北斗七星和北極星的位置關(guān)系。因而家庭小實驗是科學(xué)實驗課堂教學(xué)的一項主要補(bǔ)充。它能將課內(nèi)和課外知識有機(jī)的結(jié)合起來，對于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)有獨特的促進(jìn)作用。
在教學(xué)過程中，結(jié)合科學(xué)課程和學(xué)生實驗，我們設(shè)計和總結(jié)出一些能夠操作的家庭小實驗，作為科學(xué)課外活動的主要內(nèi)容與形式，收到了很好的效果。
“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗?！奔彝バ嶒灥脑O(shè)計要盡可能的采用簡單、直觀的儀器，用較少的實驗步驟并在較短的時間內(nèi)完成。而且要注意以下兩個方面：一方面所需的器材應(yīng)在家里隨手可得。這些器材可以是家里現(xiàn)有的舊木板、易拉罐、掛衣鉤、釘子、錘子、氣球等生活用品，也可以是刻度尺、溫度計、彈簧測力計等簡單的儀器。另一方面，這些實驗要簡單易行，不必過分追求實驗的精確度。簡單的實驗容易成功，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們擁有成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好科學(xué)的信心。
二、趣味性設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
由于小學(xué)生年齡小，好奇心比較強(qiáng)，對于什么事都感覺新鮮。所以在設(shè)計家庭小實驗時要力求直觀，讓學(xué)生親身感受到實驗的趣味性，來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，激勵學(xué)生主動參與家庭小實驗的愿望和決心，只有這樣才能使學(xué)生在實踐中掌握和運用科學(xué)知識。如學(xué)完振動這一部分內(nèi)容后，做如下家庭小實驗。
實驗名稱：會跑的遠(yuǎn)志籽（注：遠(yuǎn)志為一種中藥材）。
思考：種子怎么會跑呢？
材料：一張白紙、到附近山上采一些遠(yuǎn)志。
操作：
1、將遠(yuǎn)志的種子剝開。
2、部分會發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)志的種子有各種顏色的，黑的、白的、紅色的……（為什么一棵遠(yuǎn)志上的種子卻不一樣呢？其實這是因為種子的成熟情況不一樣所致，最終都會變成黑色的。）。
3、把遠(yuǎn)志的種籽放在白紙上，讓學(xué)生觀察種籽有是什么形狀的，種籽的表面有什么……。
4、張開嘴對著白紙用嗓子持續(xù)發(fā)出“啊”的聲音。（不是吹氣）就會發(fā)現(xiàn)，種籽就會跑起來。
做完實驗后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容找出答案，這樣不但加深了學(xué)生對知識的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情操。
三、學(xué)以致用，緊密結(jié)合科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計家庭小實驗。
家庭小實驗要讓學(xué)生感到學(xué)有所用，感受到科學(xué)知識貼近生活，貼近社會。再好的實驗如果不與生活實際相聯(lián)系就會變得空洞，沒有絲毫價值。因此要特別重視在課本中為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小實驗，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去做。如：在《植物生長的需要》中，讓學(xué)生來設(shè)計豆苗在哪種土中（沙質(zhì)土、黏土、壤土三種土壤）長得好的實驗。同學(xué)們通過在家中親手種植植物，連續(xù)觀察了近兩周的時間，終于得出了豆苗適合在壤土中生長的.結(jié)論，并能對此結(jié)論作出合理的解釋。通過這個簡單而又實用的家庭小實驗，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)在生活中是有用的，并激起了他們學(xué)好科學(xué)的愿望和興趣。
四、學(xué)做實驗如同滑冰，要鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計一些家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
學(xué)生做實驗如同滑冰，一開始扶著東西是為了穩(wěn)住腳步，但最終要放開雙手去滑。學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如經(jīng)常讓學(xué)生述說生活中遇到的、書本上看到的，他們感到疑惑、驚奇的事物或現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生使之問題化、課題化，從而設(shè)計出理想的，適合家庭開展的小實驗。如有學(xué)生在泡茶時，發(fā)現(xiàn)茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現(xiàn)象后，對此展開研究，找到了問題的答案。又如煮水餃子時的先沉后浮現(xiàn)象，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并對此進(jìn)行研究找到問題的答案。這些小小的發(fā)現(xiàn)，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、感受生活，觀察生活。
其實科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，就看我們怎樣去體驗。做為教師必須引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中常見的又不易引起學(xué)生注意的現(xiàn)象。如：冬天玻璃上那些美麗的冰花是怎樣形成的；為什么賣雪糕的阿姨要用棉被把箱子裹起來；冬天手冷了往手上吹氣，就感覺暖和，而飯菜太燙，往碗里吹氣就會變涼……我現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象的背后都有科學(xué)的道理，教師多從生活中取材，學(xué)生才會覺得學(xué)起來既有勁又有實用價值，可以起到事半功倍的作用。
總之，科學(xué)新課程要積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)課堂實驗教學(xué)要全力參照家庭小實驗具有貼近生活、題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點，在確保家庭小實驗設(shè)置科學(xué)合理，程序安全可靠的前提下，精心選擇和編制多組科學(xué)家庭小實驗，這樣科學(xué)知識就得以深化應(yīng)用，合理培養(yǎng)學(xué)生的課外探究能力，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力提升到一個新的臺階。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十六
所謂情境創(chuàng)設(shè)就是備課、上課時，教師根據(jù)教育教學(xué)原理，結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知、心理等特點創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題、生活、故事、表演等情境進(jìn)行教學(xué)活動的方式。通過情境創(chuàng)設(shè)，能進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，提高教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和能力。
要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情，不僅教師要保持積極認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到數(shù)學(xué)課堂中。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有感染力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力逐步提升。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師將不同學(xué)科之間的知識有效穿插，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍以及內(nèi)容，將生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題感興趣，愿意參與研究和討論，對新知識、新問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的開始。
例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的數(shù)學(xué)問題情境，提出《孫子算經(jīng)》中的.雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”[1]這些有趣的數(shù)學(xué)材料對學(xué)生的吸引力是比較大的，通過這種趣味性的數(shù)學(xué)問題能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效解決數(shù)學(xué)問題。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，也對生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的距離其實并不遠(yuǎn)，能夠在實際生活中積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理和解決生活中遇到的問題。
例如，在學(xué)習(xí)絕對值時，教師就可以利用學(xué)生平常的經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如周末小敏從家出發(fā)，開車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達(dá)了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達(dá)超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)知識中獲得數(shù)學(xué)體驗，更好地認(rèn)識和理解絕對值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，學(xué)生也容易接受。
（三）創(chuàng)設(shè)故事情境。
初中階段的學(xué)生年紀(jì)都不大，他們對故事的興趣比較濃厚。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠集中注意力，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的問題時，教師就可以通過講故事的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在大森林里，兩只小猴子在愉快地玩耍，他們在森林里看到了一棵蘋果樹，于是，快速地向樹上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了蘋果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，結(jié)果晚了一步。這時，教師提出問題，同學(xué)們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米，另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果？[3].提出問題后，學(xué)生們踴躍地談?wù)?，在教師的指?dǎo)下掌握了有理數(shù)的加法問題。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，逐步實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性、故事性、生活性，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十七
摘要：在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實踐，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，及時幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動地去進(jìn)行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。
例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》的第一課時，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的'長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識圖形并進(jìn)行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊!”等，通過觀察認(rèn)識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識。整個活動中我還注意一些細(xì)節(jié)，及時鼓勵和表揚(yáng)幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索。
良好的實現(xiàn)情境設(shè)計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動《認(rèn)識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手?jǐn)[圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動當(dāng)中，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力。
孩子有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認(rèn)識幾何圖形》教學(xué)活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(四個)小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗豐富生活。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題;也能使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中，我針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場景，增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識面。
如：在活動《認(rèn)識幾何圖形》延伸活動，我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標(biāo)記，幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動性，又增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識。此外，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者，學(xué)會用數(shù)學(xué)推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)活動也充滿了自信。同時也給幼兒提供了實踐活動的空間和交流提高的機(jī)會，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十八
最近關(guān)于記者采訪權(quán)的話題再次引起關(guān)注，因為記者在采訪中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺保護(hù)記者履行職責(zé)的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預(yù)防職務(wù)犯罪的條例，準(zhǔn)備內(nèi)由市人大來審議。條例草案中談到記者在預(yù)防職務(wù)犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權(quán)、無過錯合理懷疑權(quán)、批評建議權(quán)和人身安全保障權(quán)。關(guān)于這些權(quán)利的討論，各媒體正在熱烈地進(jìn)行中。這些權(quán)利的前提即采訪權(quán)。
“權(quán)利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國屬于大陸法系，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權(quán)”的概念，也沒有深圳那個條例草案中提出的四個記者“權(quán)利”的概念。其中有些概念是從一般公民權(quán)利中推導(dǎo)出來的，采訪權(quán)便是其中之一。
建國以來，我國的傳媒在很長一段時間內(nèi)是黨政機(jī)關(guān)的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責(zé)無旁待的“任務(wù)”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報刊治理中，黨政權(quán)力退出了少數(shù)黨報黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場，傳媒從編務(wù)到經(jīng)營，均需自主管理，但由掛靠機(jī)關(guān)任命主要負(fù)責(zé)人、監(jiān)督國有資產(chǎn)的保值增值和輿論導(dǎo)向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預(yù)。這種新情況下討論“采訪權(quán)”，應(yīng)注意記者和傳媒“權(quán)力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權(quán)。
記者的職業(yè)所以被社會承認(rèn)，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認(rèn)可記者的采訪權(quán)。因此，當(dāng)記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務(wù)的時候，他應(yīng)當(dāng)擁有采訪權(quán)。每個人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權(quán)不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權(quán)的延伸。記者采訪的權(quán)利亦是一種公民間自由交談的權(quán)利，沒有，也不應(yīng)有其他的特權(quán)賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢？當(dāng)然會表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡單的一類；因而記者的專業(yè)技術(shù)更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識的人之間進(jìn)行的。交談，當(dāng)然不能建立在強(qiáng)迫的基礎(chǔ)上，需要對方自愿。在這種情況下，能否使得對方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術(shù)水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當(dāng)，只要拿出記者證，說我是記者，似乎對方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評專業(yè)技術(shù)職稱了，誰都會當(dāng)記者。
但有一種情況，被采訪一方有責(zé)任接受采訪，這就是各級國家機(jī)關(guān)和其工作人員，因為他們是受公民委托服務(wù)于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權(quán)機(jī)關(guān)，已經(jīng)規(guī)定公民有權(quán)利到他們那里查閱相關(guān)的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務(wù)于公民獲知需要的社會專職人員，那么，接受記者采訪對國家機(jī)關(guān)和其工作人員來說，是一種責(zé)任。如果他們在工作時間無正當(dāng)理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當(dāng)然，記者的采訪也不應(yīng)妨礙國家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的正常工作。
如果對方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國家的法律明令禁止這種行為，我國的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關(guān)涉到重大的公共利益，一般不宜采用。現(xiàn)在打開電視機(jī)，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國記者法治意識的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當(dāng)事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當(dāng)事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來懲處。問題在于地方保護(hù)主義和有些司法部門不依法履行自己的職務(wù)。即使專門為保護(hù)記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權(quán)力機(jī)關(guān)的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項“行政機(jī)關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的”的規(guī)定，對“打記者”的國家機(jī)關(guān)工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務(wù)罪）來懲處，這說明記者的腦子里還把自己視為擁有“權(quán)力”的國家機(jī)關(guān)公務(wù)人員，而不是社會職業(yè)的一種。記者不是公務(wù)員，這一點在采訪時要意識到，采訪是你的工作，不是國家賦予的行政權(quán)力，而是人民賦予的服務(wù)于他們獲知需要的一種延伸的公民的權(quán)利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護(hù)，無形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應(yīng)是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴(yán)肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動效應(yīng)而隨意偷拍偷錄。努力學(xué)習(xí)采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對方不配合，毫無慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報而說敵人太狡猾，一定會被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識是薄弱的，仍潛存著“權(quán)力”意識。
記者的采訪權(quán)是公民言論自由權(quán)的延伸，這個觀念應(yīng)深入到記者的意識中，以便擺正自己在社會中的位置。同時，我們也要呼吁保護(hù)記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時的人身安全。對打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時，是當(dāng)前的一個普遍的問題。如果說另制定一個輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會贊同制定一個這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無人執(zhí)法的問題。（完）。