在日常生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困擾。編寫一份清晰明了的總結需要有良好的邏輯和結構安排。以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學習。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇一
1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學會設疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。
3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。
二、樹立自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
三、教給學生自學的方法。
1.利用工具書進行自學，培養(yǎng)自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養(yǎng)成借助工具書來學習的習慣。
2.給出自學提示，培養(yǎng)自學能力。小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要，教師讓學生自學不是空喊出來的，而要有一定的學習目的。因此要想讓學生自學，教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇二
進入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學習任務、新的作息制度，使學生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習，甚至四節(jié)自習課，再加上兩個多小時的晚自習，這些時間怎么安排，于是一部分學生對高中生活很不適應。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？一個重要的原因就是他還未適應高中生活，還未實現(xiàn)由初中到高中學習生活的轉變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習時間。甚至晚自習也用于講課。沒有給學生自由時間。那么，怎樣適應高中生活呢？一個非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學習慣，完成由死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W習，自己要學習的轉變。那么，怎樣實現(xiàn)這一轉變，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣呢？自學能力按照認知心理學分析，就是學生將自己的學習活動作為對象加以主動積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察，在高一應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力。
首先，使學生樹立“變化的智能觀”
剛入校，學生之間流行一種說法，認為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴招生，這種認識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點，學生就不能在原有的水平上繼續(xù)進步和發(fā)展，就會失去學習信心和努力向上的動力，同時也會影響學生一生的學習和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學生明白，大腦通過不斷地訓練，可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會大大增強他們學習的積極性和學習興趣，就會自覺地、主動地學習，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學，自卑心理很重，找她談話。竟哭了；說自己末考上一中，復習一年；還未考上；拿了許多錢來上學。我就告訴她并不笨，是自己不會用腦，我還告訴她高中學習的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進300多名，從而使她樹立了更大的信心。
獨立思考能力的培養(yǎng)對適應高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習課亂哄哄的，學生說話、問問題，不去獨立思考。因此，必須要求自習保持安靜，讓學生獨立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？從認知心理學觀點來看，首先，在相同的時間內學習相同的內容，自己進行深入思考的學生比只是記下教師所教內容的學生，能夠更好地理解和記憶學習內容。這種差別是由于對學習材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應”。另外，自己選擇記憶對象比別人指定記憶對象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應”。由此可見，在學習過程中讓學生獨立思考，積極參與，會取得理想的學習效果，也能為其以后的學習打下良好的基礎。其次，通過自己的思考而理解學習內容的體驗，可以給學生帶來很大的快樂感。因此，課下學生提問時，在學生努力思考，尋求答案時如果教師過早的把答案告訴學生，實際上就是人為她終止學生的思考。在教學過程中，有些學生努力思考，可以觀察他們聽課時總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時他們已考慮到，思維有了超前意識、回答學生提問時，教師旁敲側擊，引導其回答所問問題，最終找出完整答案。而自習課安靜，更能迫使其獨立思考自己解決遇到的問題。
再次，讓學生保持對學習方法的關心。進入高中，適應高中學習，事實上就是實現(xiàn)學習方法由初中到高中的轉變。當學生從事一段時間的學習活動之后；他們對頭腦內部的學習過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠對自己的學習方法進行分析。如“改變觀點就能理解”，“回憶前須學過的知識，就能訊速地解題”等。這些認知方面的體驗對學生十分有益、實際上學生掌握了學習方法，可以更積極。有意識地進行自學。因此，教師在教授知識的同時，應多向學生講些學習方法、做題方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。對學生自己；學習過程中存在著各種學習方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學習，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學習方法和策略。學生如果掌握了一些科學方法和策略，將對今后的學習產生巨大的影響。這里，班主任就可以引導，比如開一些學習經(jīng)驗交流會；讓學生互相學習。借鑒對自己有用的方法，將學習這種“學習者個人內部的行為”，變成一種“合作學習”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學生座位的編排，使學生能互相彌補，相互促進。同學之間的合作學習，相互交流，往往會收到十分理想的效果。保持對學習方法的關心。事實上就是使學生不斷調整自己，形成我在學、我要學的習慣，更好地促進學生自學。
第四，注意合理運用現(xiàn)代教學輔助手段。合理運用現(xiàn)代教學輔助手段，這是現(xiàn)代社會對教授活動和學習活動的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學習的需要。因此，教師在教學中應盡量使用現(xiàn)代教學手段，同時，學生應使用現(xiàn)代教學媒體進行學習。這一點，學校也應盡量提供先進教學設備，教師應充分利用現(xiàn)有的教學設備?，F(xiàn)在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學生自學能力逐步提高，從而為以后的學習打下良好多基礎。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇三
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。作為小學語文教師,不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學生怎樣學習,掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學生在語文學習中的自學能力就至關重要了。我有幾點體會:。
一、教給正確的自學方法。
正確的自學方法是培養(yǎng)小學生語文自學能力的基礎。其最大的特點是學習需要教師“安排”，屬于典型的“任務驅動型”。因此，教給學生自學的方法是培養(yǎng)自學能力的關鍵。首先，指導學生做好課前預習。預習是培養(yǎng)自學能力的重要措施，故教師不僅要備好預習課，而且要具體指導好學生如何做預習。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學，主要內容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中你不認識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學習中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學交流交流；關于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學生的預習作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預習作業(yè)進行總結，對認真的同學及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預習作業(yè)時應根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學提示及要求，盡量是預習作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學生的學習興趣；在檢查預習作業(yè)時應重點放在認真程度和習慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預習作業(yè)的評價上應以正面肯定為主，注意維持學生的較高的學習動機水平。其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。最后，要求學生做到讀思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學習與思考的關系。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。如《尊嚴》一文的教學，可以設計多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎上及時引導學生學會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。
二、激發(fā)興趣。
1、設疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計,把學生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學生讀完課題之后設疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法?這樣設疑大大激發(fā)了學生的興趣。
2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領學生進入課文所講的情境中,引起他們自學的興趣?！峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈,在教學時,要充分利用遠教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性怡然高漲。
3、多讀生趣。讓學生反復朗讀課文,以讀激情,使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學方法,并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學心境,進行品詞析句、理解課文內容,收到了良好的學習效果。只要對讀書產生了興趣,就會使學生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學效率。
三、培養(yǎng)信心。
自信是成功的一半,小學生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。
四、教給方法。
為了提高學生的自學能力,教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生,讓學生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學,讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學,讓學生明確:讀寫事的文章時,應抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句,精讀有關片段,弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在此基礎上,引導學生結合課外閱讀得到的知識。可見,學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。
除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容。方法是能力核心因素,要把學習方法轉化為學習能力,就需要引導學生反復實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學生運用所學到的方法,去自學,讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學習經(jīng)驗,使同學們能互相學習,通過長期反復實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。
五、注重質疑。
閱讀教學中,教師要積極引導、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。
首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。
其次要巧用矛盾,激發(fā)學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,才能調動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。我是這樣引導學生質疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導學生進行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。
我們培養(yǎng)學生的自學能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓練,把知識轉化成能力,才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。
培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉變觀念,有意識地在課內外注意培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力,為學生終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
黑龍江省綏濱縣第一小學曲曉安。
2012年1月6日。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇四
內容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。
關鍵詞自主學習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖耍诮虒W中應以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。
俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調了人物的神態(tài)和語言，是評比的關鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W生的回答提出質疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇五
自學貴在堅持不懈，持之以恒。為使學生的學習有條不紊，逐漸的進行下去，老師要幫助學生制定一套學習計劃，并及時通過檢測題檢驗自己的自學成績。通過自評自查，揚優(yōu)棄劣，調整計劃，達到方向不變，安排靈活的目的。因此，學生在自學過程中要做到三要三不要：要專不要散；要深不要??；要恒不要懈。
俗語說：“好記性不如爛筆頭。”因此，學生在自學過程中要養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記的形式很多：可以在書上作記號、批注，或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。做好筆記，可以增強記憶，積累資料，選擇重點。所做筆記要做到經(jīng)常翻閱，對上面所記的東西要勤思、勤用，不懂的地方要勤問，促進思考，使知識條理化和系統(tǒng)化，達到鞏固提高的目的。
（一）課內閱讀指導。
指導學生進行課內閱讀是培養(yǎng)學生自學能力的示范和起步。有不少的教學內容，學生通過自己閱讀教材即理解和掌握。在課堂中安排適量的時間，讓學生閱讀。此類閱讀，通常是由教師先指出通過閱讀要達到的目標和閱讀中的注意類，學生閱讀后，讓學生自行小結內容，并提出針對性問題讓學生回答。有時通過閱讀還不能對內容有深刻理解，則可提出更深刻的引導性問題，指導學生再進行仔細深入的閱讀，達到真正理解掌握的程度。課內閱讀能力的提高對學生參與課外閱讀和提高其閱讀質量都是一個促進。
（二）課外閱讀指導。
指導學生課外閱讀是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀是學生在課外的各種獨立閱讀活動，它不受教材及教學內容的局限，是學生獲得知識和技能的廣闊天地。主要應指導學生“讀什么？”和“怎么讀？”關于“讀什么？”主要是指指導學生正確選擇閱讀書目的問題?？赏ㄟ^一些節(jié)選自名家名篇的課文的學習而推薦學生去閱讀原著，一些名家的精美短文等等。關于“怎么讀？”其實就是閱讀方法的指導。教師要讓學生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。瀏覽法和泛讀法，是對于大部分閱讀作品而言，而精讀法則適于品味文中意味深長部分，仔細研讀，吸其精華，語文能力才能提高。其次，還要讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動筆的習慣，對所讀內容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關的信息。
（三）參加課外活動。
組織學生廣泛地參加其他有益的活動，將培養(yǎng)自學能力融于其中，自學能力不只是“閱讀”一項，很多其它活動都包括有對學生自學能力培養(yǎng)因素，如講故事、演講、小。
論文。
撰寫、上網(wǎng)搜集信息等。只要我們注意引導，往往能有效地培養(yǎng)學生自學能力。
首先，在第一學期要求學生：能借助工具書和課文注釋自學生字、新詞，掌握它們的音、形、義；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，在老師的指導下概括段落大意；能歸納出中心思想；能提出質疑；能復述課文。
其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學期要求學生：比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結構層次；能寫出反映文章主要內容的內容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說明教材特點；能提出一些有意義的問題；能出題互測。
最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學生在第五、六學期能夠做到：初步把握文章的脈絡、思路，寫出結構提綱；有自己的見解，通過比較初識文章的特點；借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。
（二）模仿性訓練。
模仿性訓練主要是教給學生自學的方法和步驟，通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學法，即自學的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學古詩的方法——五步學詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學生掌握自學古詩的一般步驟，而后放手讓學生模仿自學古詩。這樣，既教給了學生自學的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學生提供了模仿的范例。
（三）相對獨立性訓練。
相對獨立性訓練主要是按一定的程序和思路，引導自學的思維方向，強化有意注意和自學能力?？梢愿鶕?jù)相應的目標與層次設計自學表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側重的）覆蓋，然后由學生完成目標。學生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
（四）獨立性訓練。
獨立性訓練是在學生具備一定的自學能力的基礎上的訓練。根據(jù)師生教與學的需要，可靈活設計訓練方式，主要考慮自學的目標、要求、任務，不管過程，學生只要完成任務即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學的好幫手——工具書》一課的教學中，教師可以和學生共同提出自讀的目標：自學生字、新詞；了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書；閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然；說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例；談談。
讀后感。
學生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓練的目的。
總之，培養(yǎng)學生的自學能力，重要的是教師要進一步轉變教學觀念。教師要相信學生，善于引導學生，為學生創(chuàng)造自主學習的情境、自由發(fā)展的空間，從而達到培養(yǎng)自學能力的目的。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇六
一、激發(fā)學生，對學習內容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。
二、教給正確的自學方法。
首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學：
1、指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。
指導應面向全班學生，對多數(shù)學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決。當然，對學習上有困難、學習成績較差的學生，教師要給予更多的關心和幫助，要加強巡視和個別輔導。
2、提出預習要求。對學生的預習，教師要根據(jù)不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學生查字典，自學生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學生在預習時找出，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。
3、提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路,可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。
例：《黃山奇石》一課的預習提綱：
（1）自學生字新詞，讀準字音，認清字形。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語。
聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。
預習提綱應精心設計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發(fā)性，對課文的重點、難點進行質疑，幫助學生理清思路，啟發(fā)學生的思維。三要有趣味性，對課文的預習提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。
好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。
4、預習要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學生的自。
學要做到三次檢查。第一次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。
再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。
5、課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創(chuàng)設臺階，降低難度。
其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進。
行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面。
品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過。
程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分。
總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學。
生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。
最后，要求學生做到讀思結合?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾?。
此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。
三、養(yǎng)成良好的自學習慣。
程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實。
地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：
能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。很多小學生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。
這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分。
心、錯誤百出。教育學生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復雜的今天極有必要；做完檢。
有這樣才能幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。
第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種。
慣。
第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外。
自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種。
工具書如字典、網(wǎng)絡和資料進行學習的能力。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
參考文獻：
1、《淺議如何培養(yǎng)學生自主學習能力》中國論文下載中心作者：薛永偉。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇七
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現(xiàn)個人風格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。
總之，教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。“自主、合作、探究”是新課程倡導的一種學習方式，這就是說，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂學習的主人。在教學活動中，閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分，它的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點看法：
一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學生實際推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的'學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫一畫
學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。
二、加強閱讀方法的指導
培養(yǎng)學生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。”語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。
古人云：“授之以魚不如授之以漁。”“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導閱讀的方法和途徑很多：
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1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能?！墩n程標準》特別強調加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。默讀時，可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點內容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。速讀就是對所讀的內容，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。
2、認真上好講讀課
在新《課程標準》的指導下，教師應該轉變教學觀念，把課堂還給學生，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應該指導學生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學中，筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進行：
（1）、初讀課文，整體感知
這一教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內容，課文的結構，讓學生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。在此,筆者要求學生掌握這些方法:１．閱讀課文的提示、注釋。２．查閱字典、詞典等工具書。３．邊讀邊勾、畫、圈、點。
（2）、閱讀理解，部分深究
這一教學基本環(huán)節(jié)是關鍵的一環(huán)。教師要引導學生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導學生對課文鉆進去。要使學生在初讀階段所獲得的感性認識產生質的飛躍，上升到理性認識，就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導學生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，筆者在指導學生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學生思考；然后再引導學生如何迅速捕捉文中關鍵的詞、句、段，深究關鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心；最后理解文章各層次間的關系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處，理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個教學環(huán)節(jié)是對學生進行分析、綜合、比較、概括能力的訓練。
（3）、評價閱讀，整體回顧
這一教學環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎上進一步對課文內容、形式等方面進行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的東西。在課堂上可以訓練學生評述課文的思想內容，分析寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華，較好地完成教育教學任務。
這三個教學環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基礎、是前提；第二個環(huán)節(jié)是重點；第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學方式，體現(xiàn)了閱讀教學的整體--部分--整體的教學原則。它既重視了對課文內容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓練。它變教師對課文的繁瑣分析為學生對課文的鉆研、理解，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，這不僅有力地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學的效率，使學生在理解的逐層深化中學有所依，學有所得。
三、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野
“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增長見識，又可以提高學生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學生的課外閱讀，教師也應該給予指導：
1、指導學生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。
2、指導學生做好讀書筆記。
培根說：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”。教師應該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。
3、指導寫讀書心得
語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇八
教學改革，就是如何培養(yǎng)學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發(fā)展空間，課堂變成學生談論問題的地方，解決學習中完成質疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：
一、對學生的課下要求。
兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內容，課本內的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節(jié)課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內容的重難點總結，這些都要求學生必須吃透本節(jié)教學內容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調動學生的學習欲望，調動學生主動學習。
1．提供材料，創(chuàng)設自主學習條件。
課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現(xiàn)這樣。
一個理想狀態(tài)，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與。
教學活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學，將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學生想說就說。
語言是思維的物質外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學習興趣。
在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現(xiàn)以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。
5．評價主體的多元化。
在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業(yè)情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質疑問難的勇氣和精神。
方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。
只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結果。也只有方法得當才能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
2013年6月5日。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇九
要經(jīng)常開展形象豐富生動的聯(lián)想和想象活動。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學家侯德榜，曾于1932年，因發(fā)明新的制堿法造出純堿，從而在萬國博覽會上榮獲金質獎章，他辦的企業(yè)稱雄國際化工界近一個世紀。侯德榜小時候不但讀書非?？炭嗲趭^，嚴格要求自己，成績優(yōu)異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛好形象思維。他十來歲的時候，在課余時間經(jīng)常側身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉不息的水車、姑母家的藥碾子，都是他想象過的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂活動、看電視、欣賞音樂、學習活動、參觀、旅游、家務和社會實踐活動中，盡量擴大對自然和人類活動中事物形象的掌握，有意識地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲備。頭腦中的表象越多，不僅愈益促進右半球的活動，也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學將獲得者格拉肖也指出：“涉獵多方面的學問可以開闊思想，像抽時間讀讀小說，逛逛動物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講，有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時候，往往會用到現(xiàn)實世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！碑斎灰哺兄谛蜗笏季S。
可以說，豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構知識整體學習法。
傳統(tǒng)教學法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學，從最佳學習方法來看這是少慢差廢，不科學。
建構知識整體學習方法要求先理解和掌握知識的整體結構，以此為根基去理解部分知識內容。先把握知識結構層次和整體框架，使腦內浮現(xiàn)一張地圖，形成整體架構，然后搞清部分與部分之間關系，形成整體認知結構。進一步區(qū)分知識的層次、方面和知識點，形成知識系統(tǒng)和整體結構。進而把握知識或事物的重點，分清重點和細節(jié)部分，集中精力理解并掌握知識重點和整體結構。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十
創(chuàng)新教學就要教學創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學教學的重要任務。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識。
平常的數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設一些具有開放性的問題，使學生能積極的參與其中，并通過親自的體驗解決這些問題，從而讓學生體會數(shù)學中的嚴謹、相聯(lián)性的本質，以便于學生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學活動的趣味，這能讓學生對中學數(shù)學產生及其濃厚的興趣。
在中學數(shù)學教學過程中，采用探究式的教學模式可能是只有一部分內容適合，針對這類數(shù)學內容的教學，一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導學生主動的參與到數(shù)學知識的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學有助于學生個性的發(fā)展。
在中學數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡、知識掌握度、課程內容等方面入手，在課內課外開展適宜的教學活動，通過競賽、親自制作模型、參加游戲等活動，從而促進學生在活動中理解、掌握、熱愛中學數(shù)學，以便于充分的調動學生學習的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對新課標的教學要求，小組間的合作學習已經(jīng)越來越受到數(shù)學課堂的重視。通過合作型的教與學，促使生生之間、師生之間形成一個探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過彼此之間的啟發(fā)、思考，就會不斷的沖擊學生的數(shù)學思維。因而，合作型的學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學習活動中，不僅使學生加深了對數(shù)學知識的理解和掌握，還能促進學生在思考的過程中積極的啟動數(shù)學的抽象思維。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，課堂教學中越來越多的采用多媒體技術。它能將復雜、抽象的數(shù)學知識轉變成生動、具體、實在的將知識呈現(xiàn)在學生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來，有效的連接了數(shù)學知識的內容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學過程中，借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來，不僅簡易了學生的理解度，還能加強了學生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識和潛能為基礎的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學生具有強烈的求知欲望和解決問題的心理?；谶@一點，中學數(shù)學教師在創(chuàng)設問題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學生，從而激發(fā)學生的認知矛盾，在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次，在數(shù)學的學習過程中要激發(fā)學生的好奇心，教師在教學中要給學生適時的制造機會，讓學生體驗成功感，在學習中增強自信。最后，要借助數(shù)學的美學來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。通過對日常生活中的各種圖形的認識、理解，來解決幾何知識中的難點；數(shù)學教師要積極的引導學生體驗、感受圖形的美感、線條感、結構感、對稱感等，讓學生在視覺中充分的感受數(shù)學圖形所帶來的美。
首先，加強學生的動手能力、實踐操作能力，這樣親自操作有助學生創(chuàng)新、想象、求異。讓學生在這樣的一個學習過程中參與數(shù)學知識的形成、反思和運用。教師在借助相關的教學用具，動手操作、總結、實踐、思考等，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開展豐富的課內課外教學活動。日常生活與數(shù)學知識具有一定的聯(lián)系和作用，加強學生的時間活動能促使學生積累有效的經(jīng)驗。利用數(shù)學競賽、專題講座、問題的研討等活動。讓學生在生活中尋找數(shù)學的問題，從而進行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十一
語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，是素質教育的要求，素質教育的一個重要特性是全面性，即培養(yǎng)學生的全面素質。這其中一個重要的方面，便是學生的學習能力，而能力的核心是思維能力。小學階段，兒童的思維正處于由形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，教學過程中，教師應十分重視學生抽象思維能力的發(fā)展，以達到素質教育的目標。遵循和尊重思維規(guī)律，同時，也應重視形象思維能力的繼續(xù)提高。而小學階段，主要是培養(yǎng)學生的`形象思維能力。
一、結合閱讀教學，豐富想象。
發(fā)展兒童的表象記憶，使兒童的形象思維能力得到發(fā)展，就是注重豐富兒童的感性經(jīng)驗，在此基礎上，發(fā)展他們的表象記憶。要想做到這一點，除了平時加強日常觀察活動的指導外，還要注意結合看課本上的插圖和閱讀來進行，低年級語文教材插圖多，色彩鮮明，內容豐富，如果指導好學生看插圖，既可以提高小學生的觀察能力，又可以發(fā)展他們的表象記憶。
例如一年級教材中《雪》這一課，小雞和小狗在雪地上跑，小狗說：“我會畫梅式花”，小雞說：“我會畫竹葉”，教師可以指導學生仔細觀看插圖，可以問學生：“觀察小雞和小狗的表情，想一想小狗和小雞在說這些話時，心情是什么樣的？”學生會回答“高興，驕傲，神氣”，具體說來，小狗說自己會畫梅花，小雞說自己會畫竹葉的根據(jù)是自己在雪地上留下的腳印。教師可以用啟發(fā)式談話，用語言把觀察地結果表達出來，加強表象記憶，然后結合表情朗讀課文，邊讀邊想小狗、小雞說話時的神態(tài)，鞏固表象記憶。這樣一來，不但《雪》這篇文章所描寫的景象深深地印在學生的記憶里，而且也鍛煉了學生的形象思維能力。
二、結合閱讀教學，提高表象記憶的準備性。
事實證明，只有表象記憶豐富，而準備性又好的人，才會有好的形象思維能力。在閱讀課文的過程中，運用再造想象能更好地感知所學的知識，豐富學生的感情經(jīng)驗和記憶中的想象，同時，再造想象活動又是復活記憶中表象的過程。在閱讀中開展聯(lián)想，想象活動是提高記憶表象準備性的重要方法。
例如《春曉》中的“夜來風雨聲，花落知多少”，前一句表達出作者回憶前夜聽到的風聲，從這一點聯(lián)想到花草在風雨中的情形，又用“花落知多少”來表達對落花的惋惜之情。在學習過程中，教師可以適當引導學生展開聯(lián)想，想象雨中的情形，復活記憶當中的想象，既豐富了學生的表象，又提高了表象記憶的準備性。
小學階段，形象思維的方法不外乎分析、綜合、比較、概括等。在小學校低年級結合比喻句的教學，可以分析學生的分析比較能力，經(jīng)驗根據(jù)能力和情感概括能力。結合比喻句教學，可能使學生初步學會運用形象描繪事物特征的方法。
例如《春天來了》一課中，用“厚厚的地毯”比喻“解凍后軟綿綿的泥土”，用“魚鱗”來比喻“春風吹來水面泛起的層層波紋”，用“微風悄悄地送來春風”生動形象地刻畫出春天的到來，學生結合這些范句進行模仿，是可以初步掌握運用描繪來反映事物特點的。在閱讀過程中，在學生了解故事內容的基礎上，教師主要應讓學生抓住文中的情景，使學生深入理解，綜合體會，以加強感染和熏陶。
例如《詠鵝》全詩十八個字，生動地描繪出一幅白鵝戲水的美麗圖畫，有聲有色，有靜有動，有情有景，情景交融，表達了作者對白鵝的喜愛之情。在學習這首詩時，要在學生理解詞句，掌握內容的基礎上，通過引人入勝的語言描述和指導學生有感情的朗讀，使學生想象到白鵝浮在綠水上戲耍的生動可愛形象，從而受到美感教育，既提高想象能力，又受到美的感染。
培養(yǎng)小學生的形象思維能力既是語文教學要求之一，又是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要手段，這就要求教師在思想上給予高度重視，并在具體的教學過程中認真對待和實施。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十二
1、積極發(fā)展幼兒的形象思維。實踐是認識事物的基礎，思維活動不是大腦憑空產生的，而是在接觸事物的過程中產生的。幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識就越豐富，概括事物的能力就越全面、越正確。大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識，鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母應經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步，如孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類社會生活中蘊藏的知識，一點一滴地告訴孩子。在游玩或散步時，可引導孩子認識各種花草、樹木及它的顏色。到動物園時，可引導孩子認識各種動物，鼓勵啟發(fā)孩子提出問題，向孩子提出能使他感興趣的問題，以培養(yǎng)孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會，參加實際活動，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。
2、在發(fā)展孩子形象思維的同時，要適當訓練孩子抽象思維能力。讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應的詞，把相應的詞和事物多次的結合。引導孩子對同一類事物進行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點和不同點，然后把共同點加以系統(tǒng)和概括，以造成普遍的概念。譬如，要讓孩子掌握電視機這個概念，先要讓孩子掌握電視機這個詞，然后把電視機這個詞和各種各樣的電視機結合起來，這樣孩子就會了解電視機一詞的真正含義。在教育過程中，要注意發(fā)展孩子的語言，把具體事物跟詞結合起來，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發(fā)展。如開始教孩子計數(shù)時，可以用手指頭扳著數(shù)，但以后要盡快讓孩子擺脫手指計數(shù)，逐漸學會抽象計算數(shù)數(shù)。
3、要鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)孩子思維的靈活性，舉一反三，觸類旁通的能力。宋朝司馬光有個“破缸救人”的故事，有一天，司馬光和一群孩子在盛滿水的大水缸旁玩，一個小孩不小心掉進缸里，其他小孩有的嚇哭了，有的逃了，這時，司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸，救出了落水的小孩。按照常識，水缸是應該保護的，沒有哪一位父母會教育孩子去砸水缸的。司馬光能在緊急情況下，破缸救人，說明他沖破了傳統(tǒng)的思維習慣，因為一般人的思維總是想法把人從水里撈出來，而他卻是設法讓水流走，說明他的思維有創(chuàng)造性。有人做過實驗，用長短不一的游戲棒，叫中班小朋友按照長短排列整齊。一般的孩子都是拿一根，排一根，通過不斷換位置，用了很長時間才排列出來。而思維靈活的小朋友就不是這樣排了，他們不先忙著排列，而是把游戲棒朝桌上立豎，把一頭理整齊，另一頭長短馬上就分清了，然后按照長短挑出來逐一排列，既快又整齊。實踐告訴我們，思維靈活的幼兒，大都是由于他們的家長善于啟發(fā)幼兒的思維。
因此，要讓孩子多想，對孩子有創(chuàng)見的想法要鼓勵，千萬不要受成人思想的束縛。家長應該經(jīng)常提出問題，讓孩子思考，培養(yǎng)他們動腦筋的習慣。方法可以多種多樣。講完故事，看完電影，參觀結束，馬上就里面的內容提一些問題讓孩子去思考;在馬路上走，在做家務時，也隨時可以提問題，叫孩子動腦筋去想、去琢磨。這樣，久而久之，就會使孩子的思維能力大大提高。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十三
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領,不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學習的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀的建設人才,要使他們能在新世紀中成為建設良才,在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的自學能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關鍵詞：
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十四
語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的'教學效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學習情感。
“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
[1][2][3]。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：大學生的實踐著手才干，是進步大學生立異才干的首要途徑，是培育大學生科學研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對大學生試驗教育與實踐才干的培育提出了切實可行的辦法。
關鍵字：實踐；立異；科學研討。
0導言。
試驗教育和實踐才干培育是理論與實踐相結合，是高校培育大學生立異才干和工程實踐才干的首要途徑和場合。跨入21世紀的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學技術開展的試驗室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗室建造形式，變革試驗教育體制，完善試驗教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強的人才，就離不開試驗教育這一關鍵環(huán)節(jié)。試驗室是高校進行試驗研討與教育的首要場合，試驗教育是培育學生實踐才干和科研才干歸納本質的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，國家提出“全部推動本質教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學生在試驗室中能夠經(jīng)過探究實踐，學習和把握新的常識，充沛和進步自己的本質和才干。因而，怎么進步學生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學生的實踐才干培育。
高等學校的首要任務是培育高本質的人才，培育高本質人才應該建立本質教育的理念，以學生全部開展為本的理念。理工科大學生是將來的工程師，工程實踐才干的培育將影響他們的終身。注重對大學生實踐才干的培育，是引導學生特性開展，貫徹施行本質教育，培育高本質人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學生的實踐才干是養(yǎng)成大學生廣泛才干的`根底，也是構成大學生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結各項作業(yè)的根底，大學生實踐才干的培育要在實踐教育中施行進行[3]。實踐才干培育首要包含：大學生的著手實踐才干的培育，大學生立異才干的培育，大學生科學研討才干和精力的培育。
2親歷試驗進程，真實練習大學生的實踐才干。
大學生實踐才干的練習，要經(jīng)過大學生親歷試驗進程來完成的。在親歷試驗進程中，大學生能夠接觸到講義以外實踐的東西，包含試驗用儀器設備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗辦法的使用，然后使大學生的視界得到拓展，著手實踐才干得到充沛練習，進一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學生親歷試驗的每一個進程。
3試驗與理論常識遙遙相對。
大學的試驗教育環(huán)節(jié)根本包含兩個方面：為了證實講義理論的驗證性試驗，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗。這兩個方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學生完成理性到理性，再從理性到理性的騰躍。
4在實踐中培育大學生的立異和科學研討才干。
立異型人才培育更注重學生的科研認識、科研才干和立異認識的培育。經(jīng)過試驗教育，使大學生在親歷試驗的進程中逐步養(yǎng)成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習氣，構成必定的科學研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問的才干、組織科學研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達才干以及團隊精力得到提升，在遇到疑問時，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動式教育形式。
立異型人才培育應具有一種教育與研討相結合的空氣，老師和學生都是其間的學習者和研討者，在試驗教育進程中構建一種根據(jù)研討探究的自動式教育形式，以學生為主體，規(guī)劃試驗教育和試驗進程，然后進步試驗教育效果。老師和學生的彼此交流和合作，以推進學術和智力環(huán)境的健康開展。要給大學生供給更多的科研練習時機，以期學生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學立異認識、承受科研辦法及實踐技術等多方面的嚴厲練習，然后從根本上進步學生的科研立異才干，完成學生特性的自立開展。
6敞開試驗室。
試驗室是進行試驗教育、開展科學研討、培育立異才干、進步歸納本質的首要基地。這些年，高校試驗室敞開關于進步學生的實踐才干，激發(fā)學生立異思維和最大極限利用試驗室資本拓荒了一條新途徑。試驗室敞開不是簡略意義上空間、時刻的敞開，它的施行涉及試驗課程體系的變革，老師與試驗技術人員教育思維的改變，學生參與敞開試驗的積極性和試驗室辦理體制的變革與建造等等，是一項十分復雜的體系工程。因而，自動運用體系論的觀點對試驗室敞開進行體系考慮和歸納剖析，關于堅持試驗室敞開繼續(xù)健康開展是十分必要的[4]。在對試驗室敞開進程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學生全力合作。
7加強專業(yè)實踐教育的建造。
注重老師實踐教育理論和實踐水平的練習和培育；加強老師實踐教育認識，加強老師對學生實踐教育的輔導；對實踐基地規(guī)范化辦理，加大實踐經(jīng)費投入力度，更新試驗儀器設備，使大學生能不斷了解本學科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學生立異才干的進步。
試驗教育在高等學校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗教育變革，強化質量認識，才干有助于試驗教育水平的進步，有利于培育具有較強實踐才干和立異才干的高本質人才。
參考文獻：
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[2]周凡。進步學生立異認識和著手才干[j]。試驗室研討與探究，2006（8）。
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[5]張玉英，劉迎春。機械類專業(yè)實踐教育變革探究與實踐[j]。我國教育技術裝備，2007（8）。
[6]時銘顯。面向21世紀的美國工程教育變革[j]。我國大學教法，2002（10）。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：藝術教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。提高智力素質，對于素質教育有著不可或缺的重要作用，實行素質教育必須實現(xiàn)藝術教育。藝術教育的主要學科美術以形象思維開拓為目的。屬于視覺藝術。美術教學強調形象思維，美術教學中教師如善于啟發(fā)善于引導，不斷提高學生創(chuàng)新能力，就能使學生在學習的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實現(xiàn)素質教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
論文關鍵詞：視覺藝術、形象性思維、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、啟發(fā)、引導。
美術屬于視覺藝術范疇，主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術，因它以可視的圖型為基礎，占有一定的空間，故屬空間藝術。視覺藝術作用于人的是形狀和色彩這兩個因素。藝術素質的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。形象思維是運用表象進行智力操作的思維活動。想象是思維主體運用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn)，它更致力于追求對已有形象的加工，而獲得新形象產品的輸出。所以，形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點。這也說明了一個道理；富有創(chuàng)造力的人通常都具有極強的想象力。它在新興科學創(chuàng)造中有著重要作用。美術教學強調通過形象思維來發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。人類步入用藝術形式反映生活的門階時，便有了再現(xiàn)自然和發(fā)揮想象、寫實與夸張、美化與變形、既對立又統(tǒng)一的關系?！八囆g能夠激起幻想，開拓思想，形成道德原則，擴大眼界，皆因思想立場，給人以理想”,這是前蘇聯(lián)對藝術教育的闡述，肯定了藝術和形象思維的聯(lián)系。
所有創(chuàng)造力的源泉來自大自然，她是最杰出的“設計師”,她創(chuàng)造出的萬物給人類的設計帶來無窮的靈感。人類從模仿自然到設計的歷史由來已久，在古代人們模仿魚制作船，模仿飛鳥制作風箏，模仿鳥巢制造房屋······；在現(xiàn)代仿生模擬作為一門獨立的學科出現(xiàn)于20世紀60年代，飛機、潛艇、建筑等都有大量應用仿生學的實際案例。所有這些都表明了形象思維在創(chuàng)造中的作用。作為形象思維素材的表象在創(chuàng)造中的作用不僅表現(xiàn)在原型啟發(fā)上，還體現(xiàn)在對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，即想象上。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，現(xiàn)實世界只有一個，而想象力可以創(chuàng)造千萬個世界”.思維對客觀世界的反應不是消極、機械、死板的，想象是人類積極的能動作用。我們不需要對自然做表面的再現(xiàn)，但可以對它們進行品質的再現(xiàn)。自然物對于人為物的啟發(fā)作用根植于自然對于人腦無處不在的影響，象征的圖形依賴于繪畫者、欣賞者的聯(lián)想，聯(lián)想實際上是一種條件反射。很多設計師的作品是這種意識的反映，而不是單純的模仿。代寫碩士論文有創(chuàng)造性的藝術家總想沖破舊的束縛去開拓新的世界；這新世界仍被孕于自然之中，正等待我們去領略去認識。
美術活動最能提高學生的觀察能力，想象能力。學生通過觀察生活來感受生活、體驗來自生活的情感和樂趣。如引導學生觀察周圍生活、自然環(huán)境，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質感等繪畫要素進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、組合等構成要素來表達自己的想法和感受。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受。美術，是現(xiàn)實生活的反映，是人類對世界、對現(xiàn)實、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實生活感受越深，藝術情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實，優(yōu)秀的美術作品，都是經(jīng)過對生活深刻實踐才完成，這樣的美術作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人們說優(yōu)秀的美術作品能陶冶影響人的性情。
美術教學強調形象思維，它的意義在于通過認識生動的形象達到鼓舞情緒，振奮精神，陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美觀點的作用。達到了引導保觀察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律性、訓練直覺思維和求異思考能力的作用。
求異思維是學生探索活動的前導和創(chuàng)造能力發(fā)展的起點，教師在教學中要珍惜、滿足學生求異的好奇心，保護學生獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的空間，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主的求異思維能力并加以啟發(fā)、鼓勵和引導，從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
美術教學中應提倡啟發(fā)式教學模式，要善于啟發(fā)學生的思維，充分調動學生的學習積極性、主動性，通過自己的觀察、思考、創(chuàng)作，自覺地掌握知識，形成技能、技巧。它同注入式教學是相對的。注入式教學大多以教師為中心，只著眼于現(xiàn)成知識的`傳授，使學生獲得現(xiàn)成的知識，只知模仿，很少去考慮激發(fā)學生獨立思考能力。例如在美術課裝飾畫教學中教師照搬教材現(xiàn)成知識一邊教一邊做，讓學生完全模仿。學生不能積極的思考，只是被動的接受知識，結果學生作品千篇一律，無創(chuàng)造性可言。而運用啟發(fā)式教學則可以使教學結果大相徑亭。正確認識“教”與“學”的關系即“教為主導，學為主體”的思想關系后，準確地反映教與學之間既獨立又不可分割的辨證統(tǒng)一關系。教師要給學生以心理上的支持，要注意尊重和保護學生的自尊心，促使他們積極主動、生動活潑地去學，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。為學生創(chuàng)設一個良好的藝術學習氛圍?；顫姸鄻拥拿佬g教學活動，能使學生在輕松、愉快的氣氛中進行美術學習，促進學生的思維，激發(fā)學生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學生學習出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當時，教師不是求全責備，而是給予理解和鼓勵，要注意觀察每個學生在畫室中的表現(xiàn)，適時地幫助遇到問題無法獨自解決的學生，及時肯定學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對成績較好沾沾自喜的學生提出更高的要求，對自信不足的學生及時表揚和鼓勵。使學生敢于行動，敢于探索和思考。在學習過程中，教師更應是學生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關系，便于一個生機勃勃的教與學的氣氛的形成教師在教學中引導學生學習的方向，如講授裝飾畫的造型設計規(guī)律，充分鼓勵學生自己創(chuàng)造設計大膽探索、大膽發(fā)揮想象力，畫出心中所想，結果是每個學生在課堂中不再千篇一律地畫畫，作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長，當然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見這樣的問題，我們應該很高興的，因為這樣我就發(fā)現(xiàn)了新問題，就有了我們師生共同去討論的目標和表現(xiàn)的對象，從而促進學生的共同發(fā)展。這樣的教學方式使學生在掌握知識的同時也發(fā)展了自己的智力與創(chuàng)造力。這樣的教學是高層次的。在這個過程中師生之間在充滿想象力的創(chuàng)造活動中凝結著很強的責任感與高尚的審美情趣。學生通過對大自然的觀察會汲取很多營養(yǎng)。我們認識世界的廣度和深度是沒有邊際的，單純注入式的臨摹教學缺乏引導學生對生動形象的直接觀察與比較過程。認識過程沒有感性認識做基礎，違背了認識發(fā)展規(guī)律，使學生被動的接受知識，反而束縛了學生能力的發(fā)展。
美術教學中教師如善于啟發(fā)善于不斷提高學生創(chuàng)新能力，就能使學生在學習的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實現(xiàn)素質教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時學生在學習的過程中一定要善于觀察，積極地從自然界吸取營養(yǎng)尋找靈感，打開思路，發(fā)揮豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度，把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新物化為具體的形態(tài)。把學習的過程作為探討自然、學習自然的過程，其中可以體會到無窮的樂趣。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十七
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
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小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇一
1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學會設疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。
3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。
二、樹立自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
三、教給學生自學的方法。
1.利用工具書進行自學，培養(yǎng)自學能力。工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養(yǎng)成借助工具書來學習的習慣。
2.給出自學提示，培養(yǎng)自學能力。小學生對語文知識的積累和運用是有限的，學什么、怎么學，這對于小學生自學來說非常重要，教師讓學生自學不是空喊出來的，而要有一定的學習目的。因此要想讓學生自學，教師必須先讓學生弄清學習目標，給出自學提示。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇二
進入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學習任務、新的作息制度，使學生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習，甚至四節(jié)自習課，再加上兩個多小時的晚自習，這些時間怎么安排，于是一部分學生對高中生活很不適應。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？一個重要的原因就是他還未適應高中生活，還未實現(xiàn)由初中到高中學習生活的轉變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習時間。甚至晚自習也用于講課。沒有給學生自由時間。那么，怎樣適應高中生活呢？一個非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學習慣，完成由死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W習，自己要學習的轉變。那么，怎樣實現(xiàn)這一轉變，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣呢？自學能力按照認知心理學分析，就是學生將自己的學習活動作為對象加以主動積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察，在高一應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力。
首先，使學生樹立“變化的智能觀”
剛入校，學生之間流行一種說法，認為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴招生，這種認識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點，學生就不能在原有的水平上繼續(xù)進步和發(fā)展，就會失去學習信心和努力向上的動力，同時也會影響學生一生的學習和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學生明白，大腦通過不斷地訓練，可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會大大增強他們學習的積極性和學習興趣，就會自覺地、主動地學習，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學，自卑心理很重，找她談話。竟哭了；說自己末考上一中，復習一年；還未考上；拿了許多錢來上學。我就告訴她并不笨，是自己不會用腦，我還告訴她高中學習的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進300多名，從而使她樹立了更大的信心。
獨立思考能力的培養(yǎng)對適應高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習課亂哄哄的，學生說話、問問題，不去獨立思考。因此，必須要求自習保持安靜，讓學生獨立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？從認知心理學觀點來看，首先，在相同的時間內學習相同的內容，自己進行深入思考的學生比只是記下教師所教內容的學生，能夠更好地理解和記憶學習內容。這種差別是由于對學習材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應”。另外，自己選擇記憶對象比別人指定記憶對象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應”。由此可見，在學習過程中讓學生獨立思考，積極參與，會取得理想的學習效果，也能為其以后的學習打下良好的基礎。其次，通過自己的思考而理解學習內容的體驗，可以給學生帶來很大的快樂感。因此，課下學生提問時，在學生努力思考，尋求答案時如果教師過早的把答案告訴學生，實際上就是人為她終止學生的思考。在教學過程中，有些學生努力思考，可以觀察他們聽課時總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時他們已考慮到，思維有了超前意識、回答學生提問時，教師旁敲側擊，引導其回答所問問題，最終找出完整答案。而自習課安靜，更能迫使其獨立思考自己解決遇到的問題。
再次，讓學生保持對學習方法的關心。進入高中，適應高中學習，事實上就是實現(xiàn)學習方法由初中到高中的轉變。當學生從事一段時間的學習活動之后；他們對頭腦內部的學習過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠對自己的學習方法進行分析。如“改變觀點就能理解”，“回憶前須學過的知識，就能訊速地解題”等。這些認知方面的體驗對學生十分有益、實際上學生掌握了學習方法，可以更積極。有意識地進行自學。因此，教師在教授知識的同時，應多向學生講些學習方法、做題方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。對學生自己；學習過程中存在著各種學習方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學習，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學習方法和策略。學生如果掌握了一些科學方法和策略，將對今后的學習產生巨大的影響。這里，班主任就可以引導，比如開一些學習經(jīng)驗交流會；讓學生互相學習。借鑒對自己有用的方法，將學習這種“學習者個人內部的行為”，變成一種“合作學習”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學生座位的編排，使學生能互相彌補，相互促進。同學之間的合作學習，相互交流，往往會收到十分理想的效果。保持對學習方法的關心。事實上就是使學生不斷調整自己，形成我在學、我要學的習慣，更好地促進學生自學。
第四，注意合理運用現(xiàn)代教學輔助手段。合理運用現(xiàn)代教學輔助手段，這是現(xiàn)代社會對教授活動和學習活動的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學習的需要。因此，教師在教學中應盡量使用現(xiàn)代教學手段，同時，學生應使用現(xiàn)代教學媒體進行學習。這一點，學校也應盡量提供先進教學設備，教師應充分利用現(xiàn)有的教學設備?，F(xiàn)在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學生自學能力逐步提高，從而為以后的學習打下良好多基礎。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇三
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。作為小學語文教師,不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學生怎樣學習,掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學生在語文學習中的自學能力就至關重要了。我有幾點體會:。
一、教給正確的自學方法。
正確的自學方法是培養(yǎng)小學生語文自學能力的基礎。其最大的特點是學習需要教師“安排”，屬于典型的“任務驅動型”。因此，教給學生自學的方法是培養(yǎng)自學能力的關鍵。首先，指導學生做好課前預習。預習是培養(yǎng)自學能力的重要措施，故教師不僅要備好預習課，而且要具體指導好學生如何做預習。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學，主要內容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中你不認識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學習中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學交流交流；關于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學生的預習作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預習作業(yè)進行總結，對認真的同學及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預習作業(yè)時應根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學提示及要求，盡量是預習作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學生的學習興趣；在檢查預習作業(yè)時應重點放在認真程度和習慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預習作業(yè)的評價上應以正面肯定為主，注意維持學生的較高的學習動機水平。其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。最后，要求學生做到讀思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學習與思考的關系。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。如《尊嚴》一文的教學，可以設計多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎上及時引導學生學會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。
二、激發(fā)興趣。
1、設疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計,把學生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學生讀完課題之后設疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法?這樣設疑大大激發(fā)了學生的興趣。
2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領學生進入課文所講的情境中,引起他們自學的興趣?！峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈,在教學時,要充分利用遠教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性怡然高漲。
3、多讀生趣。讓學生反復朗讀課文,以讀激情,使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學方法,并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學心境,進行品詞析句、理解課文內容,收到了良好的學習效果。只要對讀書產生了興趣,就會使學生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學效率。
三、培養(yǎng)信心。
自信是成功的一半,小學生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。
四、教給方法。
為了提高學生的自學能力,教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生,讓學生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學,讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學,讓學生明確:讀寫事的文章時,應抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句,精讀有關片段,弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在此基礎上,引導學生結合課外閱讀得到的知識。可見,學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。
除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容。方法是能力核心因素,要把學習方法轉化為學習能力,就需要引導學生反復實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學生運用所學到的方法,去自學,讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學習經(jīng)驗,使同學們能互相學習,通過長期反復實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。
五、注重質疑。
閱讀教學中,教師要積極引導、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。
首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。
其次要巧用矛盾,激發(fā)學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,才能調動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。我是這樣引導學生質疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導學生進行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。
我們培養(yǎng)學生的自學能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓練,把知識轉化成能力,才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。
培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉變觀念,有意識地在課內外注意培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力,為學生終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
黑龍江省綏濱縣第一小學曲曉安。
2012年1月6日。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇四
內容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。
關鍵詞自主學習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖耍诮虒W中應以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。
俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調了人物的神態(tài)和語言，是評比的關鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W生的回答提出質疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇五
自學貴在堅持不懈，持之以恒。為使學生的學習有條不紊，逐漸的進行下去，老師要幫助學生制定一套學習計劃，并及時通過檢測題檢驗自己的自學成績。通過自評自查，揚優(yōu)棄劣，調整計劃，達到方向不變，安排靈活的目的。因此，學生在自學過程中要做到三要三不要：要專不要散；要深不要??；要恒不要懈。
俗語說：“好記性不如爛筆頭。”因此，學生在自學過程中要養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記的形式很多：可以在書上作記號、批注，或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。做好筆記，可以增強記憶，積累資料，選擇重點。所做筆記要做到經(jīng)常翻閱，對上面所記的東西要勤思、勤用，不懂的地方要勤問，促進思考，使知識條理化和系統(tǒng)化，達到鞏固提高的目的。
（一）課內閱讀指導。
指導學生進行課內閱讀是培養(yǎng)學生自學能力的示范和起步。有不少的教學內容，學生通過自己閱讀教材即理解和掌握。在課堂中安排適量的時間，讓學生閱讀。此類閱讀，通常是由教師先指出通過閱讀要達到的目標和閱讀中的注意類，學生閱讀后，讓學生自行小結內容，并提出針對性問題讓學生回答。有時通過閱讀還不能對內容有深刻理解，則可提出更深刻的引導性問題，指導學生再進行仔細深入的閱讀，達到真正理解掌握的程度。課內閱讀能力的提高對學生參與課外閱讀和提高其閱讀質量都是一個促進。
（二）課外閱讀指導。
指導學生課外閱讀是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀是學生在課外的各種獨立閱讀活動，它不受教材及教學內容的局限，是學生獲得知識和技能的廣闊天地。主要應指導學生“讀什么？”和“怎么讀？”關于“讀什么？”主要是指指導學生正確選擇閱讀書目的問題?？赏ㄟ^一些節(jié)選自名家名篇的課文的學習而推薦學生去閱讀原著，一些名家的精美短文等等。關于“怎么讀？”其實就是閱讀方法的指導。教師要讓學生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。瀏覽法和泛讀法，是對于大部分閱讀作品而言，而精讀法則適于品味文中意味深長部分，仔細研讀，吸其精華，語文能力才能提高。其次，還要讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動筆的習慣，對所讀內容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關的信息。
（三）參加課外活動。
組織學生廣泛地參加其他有益的活動，將培養(yǎng)自學能力融于其中，自學能力不只是“閱讀”一項，很多其它活動都包括有對學生自學能力培養(yǎng)因素，如講故事、演講、小。
論文。
撰寫、上網(wǎng)搜集信息等。只要我們注意引導，往往能有效地培養(yǎng)學生自學能力。
首先，在第一學期要求學生：能借助工具書和課文注釋自學生字、新詞，掌握它們的音、形、義；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，在老師的指導下概括段落大意；能歸納出中心思想；能提出質疑；能復述課文。
其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學期要求學生：比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結構層次；能寫出反映文章主要內容的內容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說明教材特點；能提出一些有意義的問題；能出題互測。
最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學生在第五、六學期能夠做到：初步把握文章的脈絡、思路，寫出結構提綱；有自己的見解，通過比較初識文章的特點；借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。
（二）模仿性訓練。
模仿性訓練主要是教給學生自學的方法和步驟，通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學法，即自學的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學古詩的方法——五步學詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學生掌握自學古詩的一般步驟，而后放手讓學生模仿自學古詩。這樣，既教給了學生自學的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學生提供了模仿的范例。
（三）相對獨立性訓練。
相對獨立性訓練主要是按一定的程序和思路，引導自學的思維方向，強化有意注意和自學能力?？梢愿鶕?jù)相應的目標與層次設計自學表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側重的）覆蓋，然后由學生完成目標。學生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
（四）獨立性訓練。
獨立性訓練是在學生具備一定的自學能力的基礎上的訓練。根據(jù)師生教與學的需要，可靈活設計訓練方式，主要考慮自學的目標、要求、任務，不管過程，學生只要完成任務即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學的好幫手——工具書》一課的教學中，教師可以和學生共同提出自讀的目標：自學生字、新詞；了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書；閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然；說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例；談談。
讀后感。
學生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓練的目的。
總之，培養(yǎng)學生的自學能力，重要的是教師要進一步轉變教學觀念。教師要相信學生，善于引導學生，為學生創(chuàng)造自主學習的情境、自由發(fā)展的空間，從而達到培養(yǎng)自學能力的目的。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇六
一、激發(fā)學生，對學習內容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。
二、教給正確的自學方法。
首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學：
1、指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。
指導應面向全班學生，對多數(shù)學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決。當然，對學習上有困難、學習成績較差的學生，教師要給予更多的關心和幫助，要加強巡視和個別輔導。
2、提出預習要求。對學生的預習，教師要根據(jù)不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學生查字典，自學生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學生在預習時找出，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。
3、提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路,可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。
例：《黃山奇石》一課的預習提綱：
（1）自學生字新詞，讀準字音，認清字形。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語。
聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。
預習提綱應精心設計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發(fā)性，對課文的重點、難點進行質疑，幫助學生理清思路，啟發(fā)學生的思維。三要有趣味性，對課文的預習提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。
好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。
4、預習要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學生的自。
學要做到三次檢查。第一次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。
再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。
5、課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創(chuàng)設臺階，降低難度。
其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進。
行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面。
品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過。
程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分。
總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學。
生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。
最后，要求學生做到讀思結合?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾?。
此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。
三、養(yǎng)成良好的自學習慣。
程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實。
地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：
能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。很多小學生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。
這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分。
心、錯誤百出。教育學生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復雜的今天極有必要；做完檢。
有這樣才能幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。
第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種。
慣。
第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外。
自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種。
工具書如字典、網(wǎng)絡和資料進行學習的能力。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
參考文獻：
1、《淺議如何培養(yǎng)學生自主學習能力》中國論文下載中心作者：薛永偉。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇七
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現(xiàn)個人風格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。
總之，教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。“自主、合作、探究”是新課程倡導的一種學習方式，這就是說，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂學習的主人。在教學活動中，閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分，它的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點看法：
一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學生實際推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的'學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫一畫
學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。
二、加強閱讀方法的指導
培養(yǎng)學生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。”語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。
古人云：“授之以魚不如授之以漁。”“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導閱讀的方法和途徑很多：
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1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能?！墩n程標準》特別強調加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。默讀時，可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點內容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。速讀就是對所讀的內容，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。
2、認真上好講讀課
在新《課程標準》的指導下，教師應該轉變教學觀念，把課堂還給學生，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應該指導學生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學中，筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進行：
（1）、初讀課文，整體感知
這一教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內容，課文的結構，讓學生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。在此,筆者要求學生掌握這些方法:１．閱讀課文的提示、注釋。２．查閱字典、詞典等工具書。３．邊讀邊勾、畫、圈、點。
（2）、閱讀理解，部分深究
這一教學基本環(huán)節(jié)是關鍵的一環(huán)。教師要引導學生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導學生對課文鉆進去。要使學生在初讀階段所獲得的感性認識產生質的飛躍，上升到理性認識，就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導學生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，筆者在指導學生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學生思考；然后再引導學生如何迅速捕捉文中關鍵的詞、句、段，深究關鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心；最后理解文章各層次間的關系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處，理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個教學環(huán)節(jié)是對學生進行分析、綜合、比較、概括能力的訓練。
（3）、評價閱讀，整體回顧
這一教學環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎上進一步對課文內容、形式等方面進行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的東西。在課堂上可以訓練學生評述課文的思想內容，分析寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華，較好地完成教育教學任務。
這三個教學環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基礎、是前提；第二個環(huán)節(jié)是重點；第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學方式，體現(xiàn)了閱讀教學的整體--部分--整體的教學原則。它既重視了對課文內容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓練。它變教師對課文的繁瑣分析為學生對課文的鉆研、理解，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，這不僅有力地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學的效率，使學生在理解的逐層深化中學有所依，學有所得。
三、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野
“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增長見識，又可以提高學生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學生的課外閱讀，教師也應該給予指導：
1、指導學生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。
2、指導學生做好讀書筆記。
培根說：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”。教師應該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。
3、指導寫讀書心得
語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇八
教學改革，就是如何培養(yǎng)學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發(fā)展空間，課堂變成學生談論問題的地方，解決學習中完成質疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：
一、對學生的課下要求。
兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內容，課本內的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節(jié)課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內容的重難點總結，這些都要求學生必須吃透本節(jié)教學內容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調動學生的學習欲望，調動學生主動學習。
1．提供材料，創(chuàng)設自主學習條件。
課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現(xiàn)這樣。
一個理想狀態(tài)，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與。
教學活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學，將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學生想說就說。
語言是思維的物質外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學習興趣。
在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現(xiàn)以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。
5．評價主體的多元化。
在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業(yè)情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質疑問難的勇氣和精神。
方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。
只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結果。也只有方法得當才能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
2013年6月5日。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇九
要經(jīng)常開展形象豐富生動的聯(lián)想和想象活動。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學家侯德榜，曾于1932年，因發(fā)明新的制堿法造出純堿，從而在萬國博覽會上榮獲金質獎章，他辦的企業(yè)稱雄國際化工界近一個世紀。侯德榜小時候不但讀書非?？炭嗲趭^，嚴格要求自己，成績優(yōu)異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛好形象思維。他十來歲的時候，在課余時間經(jīng)常側身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉不息的水車、姑母家的藥碾子，都是他想象過的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂活動、看電視、欣賞音樂、學習活動、參觀、旅游、家務和社會實踐活動中，盡量擴大對自然和人類活動中事物形象的掌握，有意識地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲備。頭腦中的表象越多，不僅愈益促進右半球的活動，也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學將獲得者格拉肖也指出：“涉獵多方面的學問可以開闊思想，像抽時間讀讀小說，逛逛動物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講，有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時候，往往會用到現(xiàn)實世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！碑斎灰哺兄谛蜗笏季S。
可以說，豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構知識整體學習法。
傳統(tǒng)教學法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學，從最佳學習方法來看這是少慢差廢，不科學。
建構知識整體學習方法要求先理解和掌握知識的整體結構，以此為根基去理解部分知識內容。先把握知識結構層次和整體框架，使腦內浮現(xiàn)一張地圖，形成整體架構，然后搞清部分與部分之間關系，形成整體認知結構。進一步區(qū)分知識的層次、方面和知識點，形成知識系統(tǒng)和整體結構。進而把握知識或事物的重點，分清重點和細節(jié)部分，集中精力理解并掌握知識重點和整體結構。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十
創(chuàng)新教學就要教學創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學教學的重要任務。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識。
平常的數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設一些具有開放性的問題，使學生能積極的參與其中，并通過親自的體驗解決這些問題，從而讓學生體會數(shù)學中的嚴謹、相聯(lián)性的本質，以便于學生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學活動的趣味，這能讓學生對中學數(shù)學產生及其濃厚的興趣。
在中學數(shù)學教學過程中，采用探究式的教學模式可能是只有一部分內容適合，針對這類數(shù)學內容的教學，一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導學生主動的參與到數(shù)學知識的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學有助于學生個性的發(fā)展。
在中學數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡、知識掌握度、課程內容等方面入手，在課內課外開展適宜的教學活動，通過競賽、親自制作模型、參加游戲等活動，從而促進學生在活動中理解、掌握、熱愛中學數(shù)學，以便于充分的調動學生學習的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對新課標的教學要求，小組間的合作學習已經(jīng)越來越受到數(shù)學課堂的重視。通過合作型的教與學，促使生生之間、師生之間形成一個探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過彼此之間的啟發(fā)、思考，就會不斷的沖擊學生的數(shù)學思維。因而，合作型的學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學習活動中，不僅使學生加深了對數(shù)學知識的理解和掌握，還能促進學生在思考的過程中積極的啟動數(shù)學的抽象思維。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，課堂教學中越來越多的采用多媒體技術。它能將復雜、抽象的數(shù)學知識轉變成生動、具體、實在的將知識呈現(xiàn)在學生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來，有效的連接了數(shù)學知識的內容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學過程中，借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來，不僅簡易了學生的理解度，還能加強了學生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識和潛能為基礎的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學生具有強烈的求知欲望和解決問題的心理?；谶@一點，中學數(shù)學教師在創(chuàng)設問題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學生，從而激發(fā)學生的認知矛盾，在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次，在數(shù)學的學習過程中要激發(fā)學生的好奇心，教師在教學中要給學生適時的制造機會，讓學生體驗成功感，在學習中增強自信。最后，要借助數(shù)學的美學來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。通過對日常生活中的各種圖形的認識、理解，來解決幾何知識中的難點；數(shù)學教師要積極的引導學生體驗、感受圖形的美感、線條感、結構感、對稱感等，讓學生在視覺中充分的感受數(shù)學圖形所帶來的美。
首先，加強學生的動手能力、實踐操作能力，這樣親自操作有助學生創(chuàng)新、想象、求異。讓學生在這樣的一個學習過程中參與數(shù)學知識的形成、反思和運用。教師在借助相關的教學用具，動手操作、總結、實踐、思考等，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開展豐富的課內課外教學活動。日常生活與數(shù)學知識具有一定的聯(lián)系和作用，加強學生的時間活動能促使學生積累有效的經(jīng)驗。利用數(shù)學競賽、專題講座、問題的研討等活動。讓學生在生活中尋找數(shù)學的問題，從而進行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十一
語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，是素質教育的要求，素質教育的一個重要特性是全面性，即培養(yǎng)學生的全面素質。這其中一個重要的方面，便是學生的學習能力，而能力的核心是思維能力。小學階段，兒童的思維正處于由形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，教學過程中，教師應十分重視學生抽象思維能力的發(fā)展，以達到素質教育的目標。遵循和尊重思維規(guī)律，同時，也應重視形象思維能力的繼續(xù)提高。而小學階段，主要是培養(yǎng)學生的`形象思維能力。
一、結合閱讀教學，豐富想象。
發(fā)展兒童的表象記憶，使兒童的形象思維能力得到發(fā)展，就是注重豐富兒童的感性經(jīng)驗，在此基礎上，發(fā)展他們的表象記憶。要想做到這一點，除了平時加強日常觀察活動的指導外，還要注意結合看課本上的插圖和閱讀來進行，低年級語文教材插圖多，色彩鮮明，內容豐富，如果指導好學生看插圖，既可以提高小學生的觀察能力，又可以發(fā)展他們的表象記憶。
例如一年級教材中《雪》這一課，小雞和小狗在雪地上跑，小狗說：“我會畫梅式花”，小雞說：“我會畫竹葉”，教師可以指導學生仔細觀看插圖，可以問學生：“觀察小雞和小狗的表情，想一想小狗和小雞在說這些話時，心情是什么樣的？”學生會回答“高興，驕傲，神氣”，具體說來，小狗說自己會畫梅花，小雞說自己會畫竹葉的根據(jù)是自己在雪地上留下的腳印。教師可以用啟發(fā)式談話，用語言把觀察地結果表達出來，加強表象記憶，然后結合表情朗讀課文，邊讀邊想小狗、小雞說話時的神態(tài)，鞏固表象記憶。這樣一來，不但《雪》這篇文章所描寫的景象深深地印在學生的記憶里，而且也鍛煉了學生的形象思維能力。
二、結合閱讀教學，提高表象記憶的準備性。
事實證明，只有表象記憶豐富，而準備性又好的人，才會有好的形象思維能力。在閱讀課文的過程中，運用再造想象能更好地感知所學的知識，豐富學生的感情經(jīng)驗和記憶中的想象，同時，再造想象活動又是復活記憶中表象的過程。在閱讀中開展聯(lián)想，想象活動是提高記憶表象準備性的重要方法。
例如《春曉》中的“夜來風雨聲，花落知多少”，前一句表達出作者回憶前夜聽到的風聲，從這一點聯(lián)想到花草在風雨中的情形，又用“花落知多少”來表達對落花的惋惜之情。在學習過程中，教師可以適當引導學生展開聯(lián)想，想象雨中的情形，復活記憶當中的想象，既豐富了學生的表象，又提高了表象記憶的準備性。
小學階段，形象思維的方法不外乎分析、綜合、比較、概括等。在小學校低年級結合比喻句的教學，可以分析學生的分析比較能力，經(jīng)驗根據(jù)能力和情感概括能力。結合比喻句教學，可能使學生初步學會運用形象描繪事物特征的方法。
例如《春天來了》一課中，用“厚厚的地毯”比喻“解凍后軟綿綿的泥土”，用“魚鱗”來比喻“春風吹來水面泛起的層層波紋”，用“微風悄悄地送來春風”生動形象地刻畫出春天的到來，學生結合這些范句進行模仿，是可以初步掌握運用描繪來反映事物特點的。在閱讀過程中，在學生了解故事內容的基礎上，教師主要應讓學生抓住文中的情景，使學生深入理解，綜合體會，以加強感染和熏陶。
例如《詠鵝》全詩十八個字，生動地描繪出一幅白鵝戲水的美麗圖畫，有聲有色，有靜有動，有情有景，情景交融，表達了作者對白鵝的喜愛之情。在學習這首詩時，要在學生理解詞句，掌握內容的基礎上，通過引人入勝的語言描述和指導學生有感情的朗讀，使學生想象到白鵝浮在綠水上戲耍的生動可愛形象，從而受到美感教育，既提高想象能力，又受到美的感染。
培養(yǎng)小學生的形象思維能力既是語文教學要求之一，又是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要手段，這就要求教師在思想上給予高度重視，并在具體的教學過程中認真對待和實施。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十二
1、積極發(fā)展幼兒的形象思維。實踐是認識事物的基礎，思維活動不是大腦憑空產生的，而是在接觸事物的過程中產生的。幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識就越豐富，概括事物的能力就越全面、越正確。大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識，鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母應經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步，如孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類社會生活中蘊藏的知識，一點一滴地告訴孩子。在游玩或散步時，可引導孩子認識各種花草、樹木及它的顏色。到動物園時，可引導孩子認識各種動物，鼓勵啟發(fā)孩子提出問題，向孩子提出能使他感興趣的問題，以培養(yǎng)孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會，參加實際活動，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。
2、在發(fā)展孩子形象思維的同時，要適當訓練孩子抽象思維能力。讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應的詞，把相應的詞和事物多次的結合。引導孩子對同一類事物進行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點和不同點，然后把共同點加以系統(tǒng)和概括，以造成普遍的概念。譬如，要讓孩子掌握電視機這個概念，先要讓孩子掌握電視機這個詞，然后把電視機這個詞和各種各樣的電視機結合起來，這樣孩子就會了解電視機一詞的真正含義。在教育過程中，要注意發(fā)展孩子的語言，把具體事物跟詞結合起來，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發(fā)展。如開始教孩子計數(shù)時，可以用手指頭扳著數(shù)，但以后要盡快讓孩子擺脫手指計數(shù)，逐漸學會抽象計算數(shù)數(shù)。
3、要鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)孩子思維的靈活性，舉一反三，觸類旁通的能力。宋朝司馬光有個“破缸救人”的故事，有一天，司馬光和一群孩子在盛滿水的大水缸旁玩，一個小孩不小心掉進缸里，其他小孩有的嚇哭了，有的逃了，這時，司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸，救出了落水的小孩。按照常識，水缸是應該保護的，沒有哪一位父母會教育孩子去砸水缸的。司馬光能在緊急情況下，破缸救人，說明他沖破了傳統(tǒng)的思維習慣，因為一般人的思維總是想法把人從水里撈出來，而他卻是設法讓水流走，說明他的思維有創(chuàng)造性。有人做過實驗，用長短不一的游戲棒，叫中班小朋友按照長短排列整齊。一般的孩子都是拿一根，排一根，通過不斷換位置，用了很長時間才排列出來。而思維靈活的小朋友就不是這樣排了，他們不先忙著排列，而是把游戲棒朝桌上立豎，把一頭理整齊，另一頭長短馬上就分清了，然后按照長短挑出來逐一排列，既快又整齊。實踐告訴我們，思維靈活的幼兒，大都是由于他們的家長善于啟發(fā)幼兒的思維。
因此，要讓孩子多想，對孩子有創(chuàng)見的想法要鼓勵，千萬不要受成人思想的束縛。家長應該經(jīng)常提出問題，讓孩子思考，培養(yǎng)他們動腦筋的習慣。方法可以多種多樣。講完故事，看完電影，參觀結束，馬上就里面的內容提一些問題讓孩子去思考;在馬路上走，在做家務時，也隨時可以提問題，叫孩子動腦筋去想、去琢磨。這樣，久而久之，就會使孩子的思維能力大大提高。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十三
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領,不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學習的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀的建設人才,要使他們能在新世紀中成為建設良才,在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的自學能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關鍵詞：
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十四
語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的'教學效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學習情感。
“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
[1][2][3]。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：大學生的實踐著手才干，是進步大學生立異才干的首要途徑，是培育大學生科學研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對大學生試驗教育與實踐才干的培育提出了切實可行的辦法。
關鍵字：實踐；立異；科學研討。
0導言。
試驗教育和實踐才干培育是理論與實踐相結合，是高校培育大學生立異才干和工程實踐才干的首要途徑和場合。跨入21世紀的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學技術開展的試驗室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗室建造形式，變革試驗教育體制，完善試驗教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強的人才，就離不開試驗教育這一關鍵環(huán)節(jié)。試驗室是高校進行試驗研討與教育的首要場合，試驗教育是培育學生實踐才干和科研才干歸納本質的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，國家提出“全部推動本質教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學生在試驗室中能夠經(jīng)過探究實踐，學習和把握新的常識，充沛和進步自己的本質和才干。因而，怎么進步學生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學生的實踐才干培育。
高等學校的首要任務是培育高本質的人才，培育高本質人才應該建立本質教育的理念，以學生全部開展為本的理念。理工科大學生是將來的工程師，工程實踐才干的培育將影響他們的終身。注重對大學生實踐才干的培育，是引導學生特性開展，貫徹施行本質教育，培育高本質人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學生的實踐才干是養(yǎng)成大學生廣泛才干的`根底，也是構成大學生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結各項作業(yè)的根底，大學生實踐才干的培育要在實踐教育中施行進行[3]。實踐才干培育首要包含：大學生的著手實踐才干的培育，大學生立異才干的培育，大學生科學研討才干和精力的培育。
2親歷試驗進程，真實練習大學生的實踐才干。
大學生實踐才干的練習，要經(jīng)過大學生親歷試驗進程來完成的。在親歷試驗進程中，大學生能夠接觸到講義以外實踐的東西，包含試驗用儀器設備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗辦法的使用，然后使大學生的視界得到拓展，著手實踐才干得到充沛練習，進一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學生親歷試驗的每一個進程。
3試驗與理論常識遙遙相對。
大學的試驗教育環(huán)節(jié)根本包含兩個方面：為了證實講義理論的驗證性試驗，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗。這兩個方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學生完成理性到理性，再從理性到理性的騰躍。
4在實踐中培育大學生的立異和科學研討才干。
立異型人才培育更注重學生的科研認識、科研才干和立異認識的培育。經(jīng)過試驗教育，使大學生在親歷試驗的進程中逐步養(yǎng)成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習氣，構成必定的科學研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問的才干、組織科學研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達才干以及團隊精力得到提升，在遇到疑問時，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動式教育形式。
立異型人才培育應具有一種教育與研討相結合的空氣，老師和學生都是其間的學習者和研討者，在試驗教育進程中構建一種根據(jù)研討探究的自動式教育形式，以學生為主體，規(guī)劃試驗教育和試驗進程，然后進步試驗教育效果。老師和學生的彼此交流和合作，以推進學術和智力環(huán)境的健康開展。要給大學生供給更多的科研練習時機，以期學生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學立異認識、承受科研辦法及實踐技術等多方面的嚴厲練習，然后從根本上進步學生的科研立異才干，完成學生特性的自立開展。
6敞開試驗室。
試驗室是進行試驗教育、開展科學研討、培育立異才干、進步歸納本質的首要基地。這些年，高校試驗室敞開關于進步學生的實踐才干，激發(fā)學生立異思維和最大極限利用試驗室資本拓荒了一條新途徑。試驗室敞開不是簡略意義上空間、時刻的敞開，它的施行涉及試驗課程體系的變革，老師與試驗技術人員教育思維的改變，學生參與敞開試驗的積極性和試驗室辦理體制的變革與建造等等，是一項十分復雜的體系工程。因而，自動運用體系論的觀點對試驗室敞開進行體系考慮和歸納剖析，關于堅持試驗室敞開繼續(xù)健康開展是十分必要的[4]。在對試驗室敞開進程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學生全力合作。
7加強專業(yè)實踐教育的建造。
注重老師實踐教育理論和實踐水平的練習和培育；加強老師實踐教育認識，加強老師對學生實踐教育的輔導；對實踐基地規(guī)范化辦理，加大實踐經(jīng)費投入力度，更新試驗儀器設備，使大學生能不斷了解本學科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學生立異才干的進步。
試驗教育在高等學校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗教育變革，強化質量認識，才干有助于試驗教育水平的進步，有利于培育具有較強實踐才干和立異才干的高本質人才。
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小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：藝術教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。提高智力素質，對于素質教育有著不可或缺的重要作用，實行素質教育必須實現(xiàn)藝術教育。藝術教育的主要學科美術以形象思維開拓為目的。屬于視覺藝術。美術教學強調形象思維，美術教學中教師如善于啟發(fā)善于引導，不斷提高學生創(chuàng)新能力，就能使學生在學習的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實現(xiàn)素質教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
論文關鍵詞：視覺藝術、形象性思維、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、啟發(fā)、引導。
美術屬于視覺藝術范疇，主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術，因它以可視的圖型為基礎，占有一定的空間，故屬空間藝術。視覺藝術作用于人的是形狀和色彩這兩個因素。藝術素質的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。形象思維是運用表象進行智力操作的思維活動。想象是思維主體運用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn)，它更致力于追求對已有形象的加工，而獲得新形象產品的輸出。所以，形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點。這也說明了一個道理；富有創(chuàng)造力的人通常都具有極強的想象力。它在新興科學創(chuàng)造中有著重要作用。美術教學強調通過形象思維來發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。人類步入用藝術形式反映生活的門階時，便有了再現(xiàn)自然和發(fā)揮想象、寫實與夸張、美化與變形、既對立又統(tǒng)一的關系?！八囆g能夠激起幻想，開拓思想，形成道德原則，擴大眼界，皆因思想立場，給人以理想”,這是前蘇聯(lián)對藝術教育的闡述，肯定了藝術和形象思維的聯(lián)系。
所有創(chuàng)造力的源泉來自大自然，她是最杰出的“設計師”,她創(chuàng)造出的萬物給人類的設計帶來無窮的靈感。人類從模仿自然到設計的歷史由來已久，在古代人們模仿魚制作船，模仿飛鳥制作風箏，模仿鳥巢制造房屋······；在現(xiàn)代仿生模擬作為一門獨立的學科出現(xiàn)于20世紀60年代，飛機、潛艇、建筑等都有大量應用仿生學的實際案例。所有這些都表明了形象思維在創(chuàng)造中的作用。作為形象思維素材的表象在創(chuàng)造中的作用不僅表現(xiàn)在原型啟發(fā)上，還體現(xiàn)在對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，即想象上。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，現(xiàn)實世界只有一個，而想象力可以創(chuàng)造千萬個世界”.思維對客觀世界的反應不是消極、機械、死板的，想象是人類積極的能動作用。我們不需要對自然做表面的再現(xiàn)，但可以對它們進行品質的再現(xiàn)。自然物對于人為物的啟發(fā)作用根植于自然對于人腦無處不在的影響，象征的圖形依賴于繪畫者、欣賞者的聯(lián)想，聯(lián)想實際上是一種條件反射。很多設計師的作品是這種意識的反映，而不是單純的模仿。代寫碩士論文有創(chuàng)造性的藝術家總想沖破舊的束縛去開拓新的世界；這新世界仍被孕于自然之中，正等待我們去領略去認識。
美術活動最能提高學生的觀察能力，想象能力。學生通過觀察生活來感受生活、體驗來自生活的情感和樂趣。如引導學生觀察周圍生活、自然環(huán)境，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質感等繪畫要素進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、組合等構成要素來表達自己的想法和感受。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受。美術，是現(xiàn)實生活的反映，是人類對世界、對現(xiàn)實、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實生活感受越深，藝術情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實，優(yōu)秀的美術作品，都是經(jīng)過對生活深刻實踐才完成，這樣的美術作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人們說優(yōu)秀的美術作品能陶冶影響人的性情。
美術教學強調形象思維，它的意義在于通過認識生動的形象達到鼓舞情緒，振奮精神，陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美觀點的作用。達到了引導保觀察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律性、訓練直覺思維和求異思考能力的作用。
求異思維是學生探索活動的前導和創(chuàng)造能力發(fā)展的起點，教師在教學中要珍惜、滿足學生求異的好奇心，保護學生獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的空間，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主的求異思維能力并加以啟發(fā)、鼓勵和引導，從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
美術教學中應提倡啟發(fā)式教學模式，要善于啟發(fā)學生的思維，充分調動學生的學習積極性、主動性，通過自己的觀察、思考、創(chuàng)作，自覺地掌握知識，形成技能、技巧。它同注入式教學是相對的。注入式教學大多以教師為中心，只著眼于現(xiàn)成知識的`傳授，使學生獲得現(xiàn)成的知識，只知模仿，很少去考慮激發(fā)學生獨立思考能力。例如在美術課裝飾畫教學中教師照搬教材現(xiàn)成知識一邊教一邊做，讓學生完全模仿。學生不能積極的思考，只是被動的接受知識，結果學生作品千篇一律，無創(chuàng)造性可言。而運用啟發(fā)式教學則可以使教學結果大相徑亭。正確認識“教”與“學”的關系即“教為主導，學為主體”的思想關系后，準確地反映教與學之間既獨立又不可分割的辨證統(tǒng)一關系。教師要給學生以心理上的支持，要注意尊重和保護學生的自尊心，促使他們積極主動、生動活潑地去學，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。為學生創(chuàng)設一個良好的藝術學習氛圍?；顫姸鄻拥拿佬g教學活動，能使學生在輕松、愉快的氣氛中進行美術學習，促進學生的思維，激發(fā)學生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學生學習出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當時，教師不是求全責備，而是給予理解和鼓勵，要注意觀察每個學生在畫室中的表現(xiàn)，適時地幫助遇到問題無法獨自解決的學生，及時肯定學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對成績較好沾沾自喜的學生提出更高的要求，對自信不足的學生及時表揚和鼓勵。使學生敢于行動，敢于探索和思考。在學習過程中，教師更應是學生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關系，便于一個生機勃勃的教與學的氣氛的形成教師在教學中引導學生學習的方向，如講授裝飾畫的造型設計規(guī)律，充分鼓勵學生自己創(chuàng)造設計大膽探索、大膽發(fā)揮想象力，畫出心中所想，結果是每個學生在課堂中不再千篇一律地畫畫，作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長，當然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見這樣的問題，我們應該很高興的，因為這樣我就發(fā)現(xiàn)了新問題，就有了我們師生共同去討論的目標和表現(xiàn)的對象，從而促進學生的共同發(fā)展。這樣的教學方式使學生在掌握知識的同時也發(fā)展了自己的智力與創(chuàng)造力。這樣的教學是高層次的。在這個過程中師生之間在充滿想象力的創(chuàng)造活動中凝結著很強的責任感與高尚的審美情趣。學生通過對大自然的觀察會汲取很多營養(yǎng)。我們認識世界的廣度和深度是沒有邊際的，單純注入式的臨摹教學缺乏引導學生對生動形象的直接觀察與比較過程。認識過程沒有感性認識做基礎，違背了認識發(fā)展規(guī)律，使學生被動的接受知識，反而束縛了學生能力的發(fā)展。
美術教學中教師如善于啟發(fā)善于不斷提高學生創(chuàng)新能力，就能使學生在學習的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實現(xiàn)素質教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時學生在學習的過程中一定要善于觀察，積極地從自然界吸取營養(yǎng)尋找靈感，打開思路，發(fā)揮豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度，把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新物化為具體的形態(tài)。把學習的過程作為探討自然、學習自然的過程，其中可以體會到無窮的樂趣。
小學生語文自學能力的培養(yǎng)論文篇十七
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
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