報(bào)告是組織和溝通信息的有效方式，可以幫助讀者全面了解特定問(wèn)題或研究領(lǐng)域。在寫(xiě)報(bào)告時(shí)，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D表和圖像來(lái)支持和補(bǔ)充文字?jǐn)⑹?。如果你正在?xiě)報(bào)告但缺乏靈感，以下是一些范文可以幫助你啟發(fā)思路。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇一
由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn)，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。
思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。
一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。
二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語(yǔ)數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。
三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
一是思想認(rèn)識(shí)尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實(shí)不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機(jī)制尚未健全。
二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時(shí)分配及中考分值上均占比不高，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段，道德與法治課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。
黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善，中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇二
優(yōu)秀作文推薦！近年來(lái)，部分中小學(xué)校和教師向?qū)W生亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料成為教育領(lǐng)域的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，更是社會(huì)廣大群眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管縣教育、監(jiān)察、糾風(fēng)部門(mén)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題非常重視，一直把治理工作作為糾正教育行業(yè)不正之風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但問(wèn)題始終沒(méi)能從根本上得到治理，上述現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，在征求意見(jiàn)過(guò)程中，群眾對(duì)教育三亂問(wèn)題反映強(qiáng)烈，為此，縣委、縣政府把教育三亂問(wèn)題列入重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。
為給縣委、縣政府決策提供依據(jù)，我們對(duì)治理中小學(xué)存在的三亂問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并就從根本上遏制三亂問(wèn)題提出一些具體措施。
我們通過(guò)深入學(xué)校了解、向中小學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)下發(fā)征求意見(jiàn)卡、組織社會(huì)行風(fēng)監(jiān)督員座談、收集學(xué)生家長(zhǎng)的舉辦信息等途徑的調(diào)查，大家一致認(rèn)為我縣中小學(xué)和教師隊(duì)伍的主流是好的，多數(shù)學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)要求把行風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作，不斷加大對(duì)教育三亂問(wèn)題的整治力度，取得明顯成效；大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè)，積極奉獻(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是個(gè)別學(xué)校和教師自律意識(shí)不強(qiáng)，亂辦班、強(qiáng)制性補(bǔ)課，亂訂教輔材料、亂收費(fèi)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上造成不良影響，嚴(yán)重?fù)p害政府和教育的形象。具體表現(xiàn)有：
1.強(qiáng)制性補(bǔ)課現(xiàn)象。
個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師利用下午放學(xué)后的時(shí)間或租賃房屋或在教師自己家中組織學(xué)生補(bǔ)課、做作業(yè)，甚至有的教師將不參與補(bǔ)課的學(xué)生列為不看好的對(duì)象，有的還有意將課上講得部分內(nèi)容放在補(bǔ)課時(shí)講。
2.亂訂教輔材料現(xiàn)象。
過(guò)去學(xué)生用的教輔資料除了按上級(jí)一科一輔要求統(tǒng)一代購(gòu)的以外，有些教師還要另外選購(gòu)一些發(fā)給學(xué)生，后來(lái)變成教師在書(shū)店選好資料，讓學(xué)生自己去買(mǎi)。練習(xí)和作業(yè)多數(shù)是用后買(mǎi)的資料，學(xué)生不得不買(mǎi)，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.亂收費(fèi)現(xiàn)象。
部分學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)向?qū)W生收取招生報(bào)名費(fèi)、水費(fèi)、資料費(fèi)、代課教師工資費(fèi)等，去年以來(lái)基本得到糾正。最大的問(wèn)題是一些學(xué)校的教師不定期向?qū)W生收取資料費(fèi)，開(kāi)始時(shí)只有主科教師，后來(lái)發(fā)展到各科教師，有的甚至收沒(méi)名號(hào)的費(fèi)，家長(zhǎng)對(duì)此非常反感。還有個(gè)別教師收取擇班費(fèi)、座位費(fèi)，最讓學(xué)生和家長(zhǎng)不滿的是給了座位費(fèi)就坐靠前，不給的不管個(gè)子高低只能坐后排，還有的是學(xué)生一犯錯(cuò)就拿坐后排懲罰學(xué)生。
3.現(xiàn)狀分析。
去年，為貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定和糾正四風(fēng)，縣委縣政府把整頓教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作，教育、紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)把治理教育亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課作為教師隊(duì)伍整頓的重要內(nèi)容之一。山西省教育廳在去年放寒假時(shí)和今年開(kāi)學(xué)前就嚴(yán)禁中小學(xué)占用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課兩次發(fā)文，教育部門(mén)及時(shí)傳達(dá)，有效遏制了上述歪風(fēng)。然而，就在高壓形勢(shì)下，還有部分教師心存僥幸，明知故犯，頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課、收費(fèi)，教育和紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理了一些教師。但目前亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課的土壤依然存在，一旦放松管理，還有反彈的可能。
經(jīng)過(guò)調(diào)研，雖然社會(huì)各界對(duì)實(shí)施教育振興戰(zhàn)略以來(lái)的教育工作總體上是比較滿意的，但個(gè)別教師違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問(wèn)題，也是群眾反映比較強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面：
1.社會(huì)大環(huán)境的影響。在人們的價(jià)值觀扭曲的社會(huì)大環(huán)境中，個(gè)別教師受利益驅(qū)動(dòng)公開(kāi)組織學(xué)生甚至通過(guò)個(gè)別做工作，利用校外場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日或放學(xué)后有償補(bǔ)課，從中謀取個(gè)人利益，把學(xué)生當(dāng)成資源，作為賺錢(qián)的工具，這種現(xiàn)象在多數(shù)地方存在，我縣受到的負(fù)面影響也比較嚴(yán)重。
2.應(yīng)試教育的影響。雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行新課程改革，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但新的教育理念在中考、高考等升學(xué)考試制度的影響下，不能完全被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)接受。高分?jǐn)?shù)才是硬道理，這句話雖出自普通百姓之口，但含義卻很深刻，它是衡量名校、名師的標(biāo)準(zhǔn)，也是名牌大學(xué)擇生的標(biāo)準(zhǔn)。而高分?jǐn)?shù)從何而來(lái)？學(xué)校的辦法是增加課時(shí)量，延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的是把雙休日變成單休或者兩個(gè)星期過(guò)一個(gè)雙休；教師的辦法是辦補(bǔ)習(xí)班，加大練習(xí)量；家長(zhǎng)的辦法是參加各種補(bǔ)課班，不想讓孩子輸在起跑線上。
3.拜金主義思想的影響。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇三
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)團(tuán)員教師的團(tuán)組織關(guān)系隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作自然也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。管理好、建設(shè)好這支隊(duì)伍，有利于少兒的素質(zhì)教育工作，有利于團(tuán)帶隊(duì)工作，對(duì)更好地開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作也有著重要意義。但目前團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委的工作面臨著新的難點(diǎn)。如何處理新形勢(shì)下學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍的建設(shè)，＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委曾經(jīng)探索過(guò)，結(jié)合＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)建工作的實(shí)踐，淺談一些觀點(diǎn)：
嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)員教師隊(duì)伍僅指，嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)28周歲以下的團(tuán)員教師所組成的群體。嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)有教職工74人，其中團(tuán)員教師有32人，由于嶺頭鄉(xiāng)地域?qū)拸V，鄉(xiāng)小學(xué)分為三個(gè)管理片，分別是嶺頭片，南峰片和八爐片。鄉(xiāng)校的團(tuán)組織在鄉(xiāng)中心小學(xué)團(tuán)總支下設(shè)一南峰團(tuán)分支。鄉(xiāng)校團(tuán)組織健全，少先隊(duì)活動(dòng)搞得有聲有色，但嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中存在著：
（1）團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)組織活動(dòng)不主動(dòng)，不熱情；
（2）對(duì)團(tuán)員應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)不情愿履行，怨聲載道,還曾經(jīng)一度出現(xiàn)團(tuán)員教師拒交團(tuán)費(fèi);。
（3）團(tuán)員教師出現(xiàn)了團(tuán)組織概念模糊等一些問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要找出原因，制定解決問(wèn)題的對(duì)策。針對(duì)嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委與鄉(xiāng)校團(tuán)總支深入到團(tuán)員教師當(dāng)中，進(jìn)行細(xì)致的訪談，聽(tīng)取團(tuán)員教師的意見(jiàn)，初步分析了導(dǎo)致團(tuán)員教師隊(duì)伍工作諸多問(wèn)題的原因：
（3）鄉(xiāng)團(tuán)委沒(méi)有足夠的活動(dòng)資金，開(kāi)展各種團(tuán)員活動(dòng)比較被動(dòng)；
（4）鄉(xiāng)團(tuán)委在主觀上錯(cuò)誤地認(rèn)為，團(tuán)員教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，團(tuán)組織健全，鄉(xiāng)團(tuán)委在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)上無(wú)需花大力，團(tuán)員教師自已能夠管理好自已的隊(duì)伍，以致松懈了管理工作。
鄉(xiāng)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底后，制作了嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師登記表格，要求承認(rèn)自已是團(tuán)員的教師認(rèn)真填寫(xiě)表格，上交至鄉(xiāng)校團(tuán)總支。與此同時(shí)，鄉(xiāng)團(tuán)委將調(diào)查的情況和解決問(wèn)題的計(jì)劃反饋到鄉(xiāng)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)，并邀請(qǐng)其參加團(tuán)員教師隊(duì)伍整改的工作。這一系列的整改工作，使得目前團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作有了一定的改觀，檔案齊了、工作也順了。
1、依靠“行政手段”，做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性。
團(tuán)組織是一個(gè)有嚴(yán)明的組織紀(jì)律的群眾團(tuán)體,前些年團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖說(shuō)是平常疏于紀(jì)律方面的強(qiáng)調(diào),但很大一部分根源還是團(tuán)組織的“無(wú)權(quán)”和“無(wú)為”。要做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性，首先還是得依靠并用好“行政手段”。這里所謂的“行政手段”就是指大力宣傳團(tuán)組織紀(jì)律的前提下，取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，借其與團(tuán)員教師的直接上下級(jí)隸屬關(guān)系，共同介入嚴(yán)肅團(tuán)組織紀(jì)律的工作。在此過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支要做的工作：
（1）及時(shí)、適時(shí)地組織團(tuán)員教師學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí)，向其宣傳團(tuán)組織有關(guān)紀(jì)律；
（2）了解鄉(xiāng)校團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)建工作的思想，分析原因，找準(zhǔn)問(wèn)題，權(quán)衡是否需要利用“行政手段”的必要性；（3）采用合適的“行政手段”的方式，如要求鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)在有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)團(tuán)組織紀(jì)律、鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支對(duì)不履行團(tuán)員義務(wù)的團(tuán)員教師進(jìn)行退團(tuán)處理等方式，來(lái)嚴(yán)肅團(tuán)的組織紀(jì)律性。
2、投入感情，做實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委與團(tuán)員教師的關(guān)系。
（3）關(guān)心，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委要關(guān)心團(tuán)員教師的工作情況、生活情況，讓團(tuán)員教師把鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部看成自已的家，有心事找團(tuán)組織訴說(shuō)，有困難找團(tuán)組織幫忙，團(tuán)組織應(yīng)充分利用優(yōu)勢(shì)，盡可能地為團(tuán)員教師提供幫助和服務(wù)，促使兩者關(guān)系健康發(fā)展。
3、生動(dòng)活潑，做好團(tuán)員教師的團(tuán)組織活動(dòng)。
團(tuán)員教師的團(tuán)組織概念模糊，是因?yàn)閳F(tuán)員教師很少參加團(tuán)組織的活動(dòng)，當(dāng)然這里面有很多客觀因素，這里就不再贅述。團(tuán)員教師的團(tuán)活動(dòng)主要的是生動(dòng)活潑、形式多樣并兼顧本職工作.
（3）兼顧本職工作，一方面組織團(tuán)員教師活動(dòng)要考慮到教師的工作時(shí)間，應(yīng)安排得當(dāng)，否則不但會(huì)影響本職工作，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不支持；另一方面，在選擇組織活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，多考慮與教師的本職工作有關(guān)的活動(dòng)，如組織有意義的團(tuán)帶隊(duì)活動(dòng)、崗位競(jìng)賽活動(dòng)等，既可豐富團(tuán)組織活動(dòng)，又可提高團(tuán)員教師的工作水平，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎。開(kāi)展生動(dòng)活潑的團(tuán)組織活動(dòng)，是建設(shè)團(tuán)員教師隊(duì)伍工作的有效載體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部要充分利用團(tuán)組織活動(dòng)推動(dòng)團(tuán)建工作的發(fā)展。
4、深化“推優(yōu)推干”工作，做“活”激勵(lì)機(jī)制。
團(tuán)組織的一項(xiàng)重要職能，是向黨組織或上一級(jí)部門(mén)推薦優(yōu)秀青年和后備干部?！巴苾?yōu)推干”工作作為一種激勵(lì)機(jī)制，也應(yīng)在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作中得以深化和體現(xiàn)。
（2）在鄉(xiāng)校教師學(xué)年工作考核中，鄉(xiāng)校團(tuán)干的團(tuán)工作成績(jī)應(yīng)列入考核內(nèi)容中；
（3）教育系統(tǒng)要重視團(tuán)工作，允許被評(píng)為縣級(jí)以上的優(yōu)秀團(tuán)干、團(tuán)員的教師，在教師年度考核中加分等。當(dāng)然上述的這些激勵(lì)機(jī)制要得以保證，必需征得黨委和教育系統(tǒng)的同意。但有一點(diǎn)是可以肯定的，團(tuán)組織要爭(zhēng)取有利于自身發(fā)展的外部環(huán)境，必須先拿出自已的工作品牌。如果有那么一天，團(tuán)組織的工作搞得很有影響力，并極大的推動(dòng)少兒素質(zhì)教育，那么教育系統(tǒng)必將團(tuán)工作擺在重要的位置上，使得團(tuán)組織的激勵(lì)機(jī)制得以充分發(fā)揮，這又將極大推動(dòng)團(tuán)工作，于此就形成了一種互動(dòng)的良性循環(huán)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇四
為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我校開(kāi)展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)校安排，我組（xxx、xx、xxx、xxx）到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無(wú)論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽(tīng)課8節(jié)，組織召開(kāi)座談會(huì)4場(chǎng)，發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷80份。現(xiàn)將我組調(diào)研情況報(bào)告如下：
8節(jié)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各四節(jié)，授課教師年齡在30—40歲，其中僅一位是男教師，使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰，通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，課堂氣氛活躍。但存在問(wèn)題也不少，使用演示文稿的老師，制作上僅停留在圖片、文字的使用上，音樂(lè)和視頻的插入都沒(méi)有。使用多媒體，就忘了板書(shū)。大多忽視教學(xué)生成，忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，很少創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。個(gè)別教師使用了分組，但是利用程度不高，流于了形式。
綜合問(wèn)卷分析。
1、100%教師參加過(guò)不同形式的培訓(xùn)。
2、90%的教師最需要對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和把握。
3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。
4、100%的教師贊同對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)。
教育技術(shù)問(wèn)卷分析。
1、不會(huì)操作電腦的教師為0。能簡(jiǎn)單操作的為30%，掌握的60%，精通的為10%。
2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。
3、95%的教師能夠使用電子郵件。
4、100%教師能簡(jiǎn)單使用word。90%的教師能簡(jiǎn)單操作excel。
5、95%的教師不會(huì)對(duì)音頻處理，85%的教師不會(huì)圖片處理。
6、90%教師能簡(jiǎn)單操作多媒體設(shè)備。
音樂(lè)問(wèn)卷分析。
1、95%的教師沒(méi)有接受過(guò)演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過(guò)歌唱的方法，還是自我感覺(jué)來(lái)唱。
2、90%能簡(jiǎn)單使用鍵盤(pán)，但僅限于右手但旋律。
3、70%的教師獲得新知識(shí)的途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。
4、90%的教師不具備音樂(lè)軟件的使用。
5、95%的教師沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)課外小組的活動(dòng)。
6、100%的教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)20xx年新課標(biāo)。
通過(guò)座談，我們發(fā)現(xiàn)：
音、體、美教師嚴(yán)重不足，兼職教師因?qū)I(yè)知識(shí)或升學(xué)壓力多數(shù)不上，換成了自己的主課。
新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備，因不會(huì)使用多閑置。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué)，師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時(shí)扎堆，再加上主題調(diào)研，讓老師基本無(wú)暇以對(duì)。農(nóng)村教師大多在不能住校，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。
老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有：
一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取分層培訓(xùn)，因材施教，不能大一統(tǒng)，一概而論。
四是希望能夠送教下鄉(xiāng)，讓老師在家門(mén)口參加培訓(xùn)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇五
按照市政府xx市長(zhǎng)關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調(diào)研的委托和要求，市政協(xié)首先開(kāi)展了我市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的專題調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地察看等方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)棋盤(pán)、馬陵山、窯灣、時(shí)集、合溝等8個(gè)鎮(zhèn)10所小學(xué)的調(diào)查走訪，初步掌握了情況，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
目前，全市共有農(nóng)村小學(xué)94所，教學(xué)班1244個(gè)，在校小學(xué)生80568人，在編農(nóng)村小學(xué)教職工3294人，其中專任教師3011人，教輔及工勤人員等283人，師生比為1：24.5（標(biāo)準(zhǔn)師生比應(yīng)為1：21），今年9月份開(kāi)學(xué)后，師生比將達(dá)到約1：30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔(dān)任教學(xué)工作的近100人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲，其中具有中級(jí)職稱的1761人，占58.5％，?？埔陨蠈W(xué)歷2569人，占85.3％?？偟膩?lái)看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比以往有所提高，但總體數(shù)量嚴(yán)重不足，年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結(jié)構(gòu)均不盡合理。
（一）“缺”，即教師數(shù)量不足，缺口較大。近年來(lái)，我市學(xué)齡兒童數(shù)量急劇增長(zhǎng)，給全市小學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。20xx年9月份，小學(xué)一年級(jí)即將入學(xué)新生23000多人，六年級(jí)畢業(yè)約6000人，小學(xué)在校生凈增17000多人，其中，農(nóng)村凈增xx000人。20xx年末，全市農(nóng)村在校學(xué)生將達(dá)到95000人，按照基本的師資配比1：21計(jì)算，小學(xué)將缺教師1200余人；預(yù)計(jì)20xx年在校學(xué)生將達(dá)111800人，將缺小學(xué)教師20xx余人。20xx年，全市退休小學(xué)教師180多人，其中，農(nóng)村退休105人，但今年農(nóng)村僅招錄新教師30人，師資力量嚴(yán)重不足，只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，時(shí)集鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口135人，臨代71人；高流鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口97人，臨代65人。雙塘鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口96人，臨代70人；合溝鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口55人，臨代40人。
（二）“老”，即教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重。目前，全市農(nóng)村學(xué)校50歲以上的教師共1042名，占總數(shù)的31.6％，30歲以下的教師只有627名，占總數(shù)的19％。村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重，在一線教學(xué)的多是50歲以上的教師，出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現(xiàn)象。我們走訪的八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，窯灣、合溝、新店、高流等鎮(zhèn)50歲以上的教師比例達(dá)到40％左右。馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué)教師平均年齡超過(guò)53歲，已經(jīng)連續(xù)7年沒(méi)有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來(lái)我市也先后招聘了部分年輕教師，但面對(duì)激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊(duì)伍，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。這些年齡偏大的教師無(wú)論從精力、知識(shí)構(gòu)成還是教育思想來(lái)說(shuō)，面對(duì)教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心，絕大部分老教師不會(huì)使用多媒體，不會(huì)制作課件，教育理念、教育手段落后，教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時(shí)期，老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生們不愿與他們親近，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。城區(qū)教師老齡化現(xiàn)象雖然比鄉(xiāng)鎮(zhèn)略好，但也不容樂(lè)觀。新安小學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校10多年來(lái)沒(méi)有招錄新教師，教師平均年齡均超過(guò)40歲。
（三）“偏”，即教師性別結(jié)構(gòu)不合理，女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來(lái)看，女性占85％以上。我們走訪的農(nóng)村小學(xué)，女教師均達(dá)到70％左右。性別比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要來(lái)自兩種性別的教育和滋養(yǎng)，如果孩子從幼兒園到中學(xué)，甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長(zhǎng)，顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤(pán)鎮(zhèn)中心小學(xué)的金蒙老師說(shuō)：“在現(xiàn)代家庭中，因?yàn)楦赣H多數(shù)忙于事業(yè)，孩子和母親相處的時(shí)間相對(duì)多一些；在學(xué)校里，又是女教師多，孩子一直在女性多的環(huán)境中成長(zhǎng)，可能會(huì)造成他們‘陰柔有余，剛強(qiáng)不足’?！蓖獾嘏處熞蜞l(xiāng)村小學(xué)生活不便，許多人想方設(shè)法考走，存在一定的不穩(wěn)定因素。
（四）“兼”，即學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教師大多身兼多門(mén)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師55人，美術(shù)66人，信息技術(shù)31人，勞動(dòng)技術(shù)僅有2人。按照課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定，音樂(lè)應(yīng)為223人，美術(shù)應(yīng)為223人，信息技術(shù)應(yīng)為112人，勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)為112人。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大多數(shù)教師并非固定教授某一學(xué)科，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)對(duì)口的教師只有46.8％，學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象非常普遍。棋盤(pán)鎮(zhèn)有10所小學(xué)，5748名小學(xué)生，但是全鎮(zhèn)只有一位專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，心得體會(huì)大多數(shù)的音樂(lè)課只能由非專業(yè)老師兼任，教非所長(zhǎng)，質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，其余都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的，他們的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法與專業(yè)的英語(yǔ)教師相比，存在發(fā)音錯(cuò)誤、讀寫(xiě)、翻譯能力欠缺等問(wèn)題。有的村小一、二年級(jí)均長(zhǎng)期實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等多門(mén)課程，長(zhǎng)年累月一副面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現(xiàn)象，這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，更不利于孩子的全面發(fā)展。
（五）“弱”，教師初始學(xué)歷較低，名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求，小學(xué)教師應(yīng)有大專及以上學(xué)歷，但是，全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專的750人，占總數(shù)的19.1％，其中，農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專的僅為6xx人，占總數(shù)的18.6％；大部分教師是上世紀(jì)七八十年代招錄民辦教師轉(zhuǎn)正的，或是上世紀(jì)九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓(xùn)的，雖然許多教師按要求進(jìn)修了大?；蛞陨蠈W(xué)歷，但大部分是短期培訓(xùn)或選學(xué)文科等易考專業(yè)，學(xué)非所教，僅是為了拿個(gè)文憑。
目前全市小學(xué)教師中，特級(jí)教師7人，農(nóng)村僅有1人；徐州市級(jí)以上名師、骨干教師共有26人，農(nóng)村6人；獲得新沂市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有xx8人，農(nóng)村65人。此外，由于各種原因，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。熱門(mén)思想?yún)R報(bào)“我們每培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師，要么被市里的學(xué)校選拔走了，要么自己通過(guò)各種途徑借調(diào)走，留不住人，我們也很無(wú)奈?！蹦虫?zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人告訴我們。城鄉(xiāng)師資失衡造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)差距越來(lái)越大，這不僅帶來(lái)城區(qū)學(xué)校生源的爆炸性增長(zhǎng)，更嚴(yán)重打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的積極性，形成了惡性循環(huán)。
如何立足現(xiàn)狀，優(yōu)化我市農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問(wèn)題。為此，針對(duì)本次調(diào)查情況，結(jié)合教師專業(yè)化的內(nèi)容和要求，我們提出以下意見(jiàn)和建議。
（一）盡快完善教師補(bǔ)充機(jī)制。一是及時(shí)補(bǔ)充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2-3%的自然減員實(shí)際和生源暴增的情況，要定期核定編制，實(shí)行“定編定員定崗”，有計(jì)劃有步驟地充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊(duì)伍良好的梯次結(jié)構(gòu)，逐步改變老齡化現(xiàn)狀。二是適當(dāng)加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師招聘時(shí)可以探索試行男女生分別劃線。比如，南京六城區(qū)每年教師招考時(shí)，為了平衡男女教師的比例，工作總結(jié)女生的合格線要比男生高一些。實(shí)踐證明，雖然很多男教師筆試成績(jī)低于女教師，但進(jìn)入教學(xué)崗位后，創(chuàng)新能力、科研能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女教師，很多人迅速成長(zhǎng)為骨干或者教學(xué)能手。三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語(yǔ)、數(shù)、外教師的招錄，音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少，建議根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)增添補(bǔ)充“小科”專業(yè)教師，讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件，陶冶藝術(shù)情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍。目前，全市臨代教師已達(dá)1100人。有的人已經(jīng)代課十多年，長(zhǎng)期的低待遇，無(wú)編制，導(dǎo)致很多代課教師心生怨氣，紛紛轉(zhuǎn)崗，存在很大的不穩(wěn)定因素；學(xué)校因長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)代課教師的工資，往往不堪重負(fù)。建議采取切實(shí)措施，穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍，財(cái)政承擔(dān)臨代教師工資，切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。
（二）切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度。一是提高教師學(xué)歷層次。制定農(nóng)村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計(jì)劃，鼓勵(lì)、安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育，并給予一定的政策、經(jīng)濟(jì)支持；教育部門(mén)可將學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況，納入申報(bào)職稱和年終考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感，提高積極性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。建議教育部門(mén)把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在農(nóng)村,本著“面向全員,注重農(nóng)村,按需培訓(xùn)”的原則,依據(jù)“全面指導(dǎo),重點(diǎn)幫扶”的工作思路,加大培訓(xùn)力度,采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、研討班、觀摩會(huì)等多種培訓(xùn)形式，積極探索適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，交流提高，增強(qiáng)教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村師資整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。三是注重名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室，精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師（含特級(jí)教師）等，定期進(jìn)行名優(yōu)教師評(píng)選活動(dòng)，形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評(píng)選長(zhǎng)效機(jī)制。適當(dāng)調(diào)整我市名優(yōu)教師津貼制度，在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放一定金額的政府津貼，在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵(lì)和支持。逐步形成一支隊(duì)伍強(qiáng)大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊(duì)伍。
（三）加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。一是借用初中教師資源。目前，各初中大都有富余師資，可以把各鎮(zhèn)五、六年級(jí)小學(xué)生調(diào)到就近的初中就學(xué)，讓初中暫時(shí)“閑置”的教學(xué)資源“動(dòng)起來(lái)”，緩解小學(xué)師資壓力。二是安排初中教師回流。將當(dāng)年小學(xué)教師富余時(shí)流向初中的小學(xué)教師，適當(dāng)安排調(diào)回小學(xué)，緩解小學(xué)師資不足的壓力。三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財(cái)政、教育等部門(mén)要在資金投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理配置資源，改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實(shí)施農(nóng)村教師安居工程，重點(diǎn)解決新招的外地教師居住問(wèn)題；對(duì)因家境、身體等原因出現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師，應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)懷和救助，解決他們的后顧之憂。
（四）適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇。一是建議設(shè)立農(nóng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期扎根農(nóng)村且成績(jī)優(yōu)秀的教師；定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼，且隨工資按月發(fā)放。二是評(píng)優(yōu)樹(shù)先上向農(nóng)村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱評(píng)定等，同等條件下，農(nóng)村教師要優(yōu)先，比例也要提高。三是建議設(shè)立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠(yuǎn)近公里數(shù)的班車(chē)費(fèi)用為依據(jù)，制定統(tǒng)一的發(fā)放額度，切實(shí)減輕農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)，提高他們?cè)r(nóng)村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人。
以上是《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告》的詳細(xì)內(nèi)容，講的是關(guān)于教師、農(nóng)村、小學(xué)、小學(xué)教師、學(xué)歷、提高、全市、教學(xué)等方面的內(nèi)容，覺(jué)得好就按（ctrl+d）收藏下。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇六
從9月3日至今，我來(lái)到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn)，更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一音樂(lè)師資存在的問(wèn)題。
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2―3名以上的專職音樂(lè)教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂(lè)愛(ài)好者）兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有，音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。
在城市學(xué)校中，對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè)課的`教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門(mén)課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來(lái)自社會(huì)影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。
針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題，我想出了以下幾個(gè)對(duì)策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
第17期寧巨南新支隊(duì)南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)陳楊。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇七
為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
本次調(diào)研，我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對(duì)從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開(kāi)座談會(huì)3場(chǎng)，部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會(huì)各一場(chǎng)，參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷106份，回收有效問(wèn)卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問(wèn)卷的100名培訓(xùn)對(duì)象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對(duì)培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級(jí)以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對(duì)象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長(zhǎng)21人，普通教師79人，他們的意見(jiàn)應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
(一)對(duì)08年至今的培訓(xùn)評(píng)價(jià)。
在對(duì)08年開(kāi)展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評(píng)價(jià)中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認(rèn)為“一般”，說(shuō)明大家對(duì)過(guò)去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的，但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓(xùn)內(nèi)容上，老師們覺(jué)得對(duì)自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí)，占49%;其次是“評(píng)好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見(jiàn)，老師們對(duì)那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的，操作性相對(duì)較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣，同時(shí)，對(duì)未能開(kāi)展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓(xùn)模式上，認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項(xiàng)中，“以遠(yuǎn)程為依托，整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢(shì)排在首位，占24票，“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對(duì)不同培訓(xùn)模式認(rèn)識(shí)的分化，說(shuō)明目前尚無(wú)一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可，各種模式的優(yōu)點(diǎn)和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來(lái)看，集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚(yáng)長(zhǎng)避短，因而大家更樂(lè)于接受。
在培訓(xùn)的方式上，大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無(wú)獨(dú)有偶，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似，相對(duì)集中在實(shí)踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上，老師們需要更多的是面對(duì)面的直接指導(dǎo)和借鑒。
(二)對(duì)新一輪全員培訓(xùn)的需求。
在培訓(xùn)時(shí)間安排上，有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn)，26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn)，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重，僅有的休息時(shí)間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來(lái)處理個(gè)人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，國(guó)家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“教育實(shí)踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項(xiàng)之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實(shí)踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實(shí)踐、操作能力方面的培訓(xùn)，對(duì)“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”等涉及個(gè)人專業(yè)發(fā)展的理論、知識(shí)和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說(shuō)明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能將實(shí)踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓(xùn)的考核方式上，大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為：過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實(shí)踐觀察與測(cè)評(píng)22票;作業(yè)練習(xí)20票;實(shí)踐技能測(cè)試10票;統(tǒng)一筆試9票;競(jìng)賽評(píng)比4票。說(shuō)明大家在接受“過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個(gè)大的考評(píng)原則的同時(shí)，對(duì)注重實(shí)踐的“實(shí)測(cè)評(píng)價(jià)”方式也較為認(rèn)可，通過(guò)提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評(píng)也能部分接受。
在召開(kāi)不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會(huì)中，我們把調(diào)研問(wèn)卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難，教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題，對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達(dá)到總結(jié)反思過(guò)去的培訓(xùn)工作，了解今后培訓(xùn)需求的目的。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個(gè)方面：困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村，盡管學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級(jí)個(gè)數(shù)并不少，因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學(xué)日全在課堂，基本無(wú)暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開(kāi)展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進(jìn)教師較少，中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì)，參加學(xué)習(xí)，尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn)，他們感覺(jué)困難較大。
培訓(xùn)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在五大方面：
一是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問(wèn)題，也有教師認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對(duì)培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，造成教師參訓(xùn)主動(dòng)性不夠。教師認(rèn)識(shí)不到位，形成了對(duì)培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
(一)調(diào)研目的：
(二)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果概括如下：
1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容：任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識(shí)，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。
2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式：教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，與專家研討互動(dòng)、交流對(duì)話型、案例評(píng)析、參與式培訓(xùn)型認(rèn)為很有實(shí)效。對(duì)專家的講座普遍感到知識(shí)前衛(wèi)、信息量大，也很想聽(tīng)聽(tīng)，但不要太多。希望名師或?qū)＜夷艿阶约旱膶W(xué)校來(lái)直接給與微格式的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的有效方式：大多數(shù)教師認(rèn)為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，是很好的評(píng)價(jià)方式;也有人認(rèn)為考試最公平。
4、集中培訓(xùn)：教師認(rèn)為一期集中培訓(xùn)6天最合適。
5、教師的參訓(xùn)態(tài)度：教師認(rèn)為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì)，他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。
(三)幾點(diǎn)啟示：
調(diào)研過(guò)程中也走訪了一些校長(zhǎng)、師訓(xùn)主任和一線老師，對(duì)今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒，粗略整理了一下：
1.教師每個(gè)人的成長(zhǎng)與培訓(xùn)需求各有不同，我們應(yīng)立足于各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)課程，使之個(gè)案化。
2.要針對(duì)一般教師、骨干教師、新教師等對(duì)專業(yè)的不同需求，使培訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。
管理，從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移，使培訓(xùn)實(shí)效化。
5、為了使培訓(xùn)更有針對(duì)性與實(shí)效性，要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討，完善培訓(xùn)模式，使之科學(xué)化。
6、在對(duì)教師們培訓(xùn)的同時(shí)，更要直接指導(dǎo)，為他們的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問(wèn)題去聽(tīng)專家報(bào)告，主動(dòng)從專家報(bào)告中尋找對(duì)應(yīng)的提示，然后耐心嘗試、用心感悟，從中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升，使培訓(xùn)接收的知識(shí)和理論到能力的實(shí)踐化。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇八
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期就這么過(guò)去了，想來(lái)時(shí)間過(guò)去了就快，回想起這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會(huì)到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。
實(shí)習(xí)過(guò)程。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比陙?lái)，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)習(xí)。短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也令我感慨頗多。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個(gè)同學(xué)寫(xiě)紙條給我說(shuō)：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個(gè)大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開(kāi)心，但是我也很難過(guò)你否定自己，我覺(jué)得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽(tīng)了幾節(jié)課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，幫助修改教案，他以前也帶過(guò)好多歷史學(xué)的實(shí)習(xí)老師，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富而且他沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵(lì)幫助。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時(shí)候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開(kāi)，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時(shí)氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫(xiě)不好，寫(xiě)得又丑，手臂還很難受。后來(lái)我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)。
老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過(guò)在我的努力和堅(jiān)持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極配合回答問(wèn)題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開(kāi)始常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開(kāi)說(shuō)話不配合，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，在我的不斷說(shuō)服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！蔽矣X(jué)得興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，我再加以補(bǔ)充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識(shí)都應(yīng)該知道：讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)這一真理。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就顯得沒(méi)那么重要。但我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)，開(kāi)導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。
我覺(jué)得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑學(xué)生的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴摹Ｔ谖业募?xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因?yàn)樵诓缓玫膶W(xué)校里就自報(bào)自棄，開(kāi)始認(rèn)真努力起來(lái)了。從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動(dòng)，多鼓勵(lì)。
實(shí)習(xí)總結(jié)。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實(shí)習(xí)就在愉快和充實(shí)中度過(guò)了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺(tái)上我覺(jué)的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識(shí)信息;走時(shí)學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時(shí)也真實(shí)的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時(shí)對(duì)那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和祝福。我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘不斷提高自己我覺(jué)得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書(shū)籍，力求以后做老師的時(shí)候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動(dòng)有趣。面對(duì)即將走上社會(huì)工作，我滿腔熱情。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇九
1、職業(yè)簡(jiǎn)介：
教師，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過(guò)專門(mén)教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來(lái)理解，即教師是指受過(guò)專門(mén)教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。
我認(rèn)為具有三種重要的知識(shí)，它是教師知識(shí)的重要組成部分。分別是學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)。
學(xué)科知識(shí)：包括一般學(xué)科知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識(shí)，了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對(duì)各種不同知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)。除此之外專業(yè)知識(shí)則要求教師必須廣、寬厚，這是對(duì)教師專業(yè)過(guò)程中的第二次分工，更加細(xì)化了教師的工作。
實(shí)踐知識(shí)：都說(shuō)實(shí)踐出真知，所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景，在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上還要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科研究和創(chuàng)新活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使書(shū)本知識(shí)不再空洞。
教育學(xué)知識(shí)：我認(rèn)為教師在掌握過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之外，更應(yīng)該本著教師的職責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正地做到從學(xué)生出發(fā)，多多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，將理論與實(shí)際相結(jié)合。
1、環(huán)境簡(jiǎn)介：
從硬件方面來(lái)說(shuō)教師的職業(yè)環(huán)境一直都是不錯(cuò)的。比如有專門(mén)的辦公室、夏天有舒適的空調(diào)，辦公室里也有芳香四溢的花卉植物作以點(diǎn)綴。每個(gè)教師都附有多媒體，給課程增加了豐富性并且節(jié)省了上課板書(shū)的時(shí)間。
2、存在的問(wèn)題：
但是現(xiàn)在教師職業(yè)的隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。許多都是沖著教師這個(gè)職業(yè)良好的工作待遇而去。并且現(xiàn)如今越來(lái)越多教師虐-待學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，許多教師已經(jīng)不單單是把精力放在教育學(xué)生身上，而是更多的關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益。隨著這些年高校擴(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)變化，現(xiàn)在教師隊(duì)伍里素質(zhì)也是層次不齊，不乏有有一批素質(zhì)低、作風(fēng)不端正的人出現(xiàn)。教師中拜金主義和享樂(lè)主義在也非常盛行。教師之間幫派斗爭(zhēng)也是存在的，評(píng)先進(jìn)和職稱的時(shí)候同事之間競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈。所以要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的把關(guān)，也是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。
1、機(jī)遇：
隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)生產(chǎn)力不斷提高，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而當(dāng)今世界國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，文化軟實(shí)力與科技競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越成為世界的焦點(diǎn)。所以教育事業(yè)在國(guó)家發(fā)展中起到了更加至關(guān)重要的作用，它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的。
2、挑戰(zhàn)：
我選擇教育這個(gè)職業(yè)并想將其作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會(huì)地位和發(fā)展前景的。教師這個(gè)職業(yè)本身的專業(yè)技能要求較高，社會(huì)地位和待遇都相對(duì)較好。本身對(duì)學(xué)校生活存在美好的回憶，喜歡與學(xué)生之間單純地相處。而現(xiàn)在隨著就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻，教師人數(shù)已經(jīng)飽和，可提供的工作崗位較少。所以需要我們更加努力地提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力。另外我國(guó)教育職業(yè)存在的問(wèn)題還包括沿海地區(qū)教師資源豐富而偏遠(yuǎn)地區(qū)急缺教師教師供求不平衡。
1、教育教學(xué)能力：
身體條件方面具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
普通話水平方面擁有普通話等級(jí)證書(shū)，能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。
職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求方面非統(tǒng)招本科師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師上崗資格，要經(jīng)過(guò)職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn)，并經(jīng)考試成績(jī)合格。
教育教學(xué)能力方面有教師上崗資格證，同時(shí)有公共證書(shū)，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，心理學(xué)證書(shū)。
2、崗位素質(zhì)要求：
具有一定的專業(yè)能力，掌握充分的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。
至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定。
有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。
有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。
3、上崗條件：
思想品德條件方面熱愛(ài)祖國(guó)和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表。學(xué)歷條件方面申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門(mén)當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門(mén)驗(yàn)印的畢業(yè)證書(shū)來(lái)確定)，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是我心中所想。無(wú)論做什么事情如果是自己真心喜歡的則必然會(huì)拼盡全力去做好。我認(rèn)為我有能力勝任好這份工作。雖然缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是我相信通過(guò)自己的努力可以克服這些外部因素。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生普遍出現(xiàn)找工作難的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為我更應(yīng)該提高自身綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng)，同時(shí)具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
1、教學(xué)方面：
每天都能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期能完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。真正地把傳授知識(shí)放于第一位。關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生地成長(zhǎng)與需求而不是盲目地關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
2、育人方面：
教師應(yīng)以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)來(lái)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在腦力成長(zhǎng)的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真正的想法。使他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上健康正直的成長(zhǎng)，不會(huì)誤入歧途。
通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查得知一所普通初中的普通老師一年的工資除去獎(jiǎng)金和各種節(jié)假日發(fā)的物品或錢(qián)，大概5、6萬(wàn)，公務(wù)員基本一樣，而且還有補(bǔ)課費(fèi)、課時(shí)津貼，更重要的是教師還有完整的雙休日和寒暑假等等。教師這個(gè)職業(yè)相對(duì)于比較穩(wěn)定，很多人也是看中它有可觀的退休工資。
通過(guò)行業(yè)背景知識(shí)、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等方面的了解使我對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。為今后的擇業(yè)與就業(yè)起到了更理智的分析。我認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生不能盲目選擇就業(yè)，要從實(shí)際出發(fā)，從自身能力出發(fā)，理智就業(yè)擇業(yè)。我們要擺正心態(tài)，積極熱觀地面對(duì)生活中的困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，勇于直面人生的挫折。把每一次失敗都當(dāng)做是一次成長(zhǎng)，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，一步步成長(zhǎng)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗。
最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。
這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在_年x月_日的_鎮(zhèn)中心青年教師評(píng)優(yōu)課中獲得二等獎(jiǎng)，在_年x月_日的區(qū)體育教師評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)。
二、廣播操工作。
在開(kāi)學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，對(duì)廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。
第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。
第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。
所以，使_中學(xué)的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，_中學(xué)的所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。在_鎮(zhèn)中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，這跟學(xué)校所有教師的共同努力是分不開(kāi)的。
三、訓(xùn)練工作。
我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，校長(zhǎng)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭(zhēng)取在_年運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)。
以上是我本學(xué)期的述職報(bào)告。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十一
溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣（市），20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元，居全省第9位，但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣，是我省地域面積最大的縣（市、區(qū)），但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個(gè)市、縣作為調(diào)研對(duì)象，可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究，有利于更好地推動(dòng)解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問(wèn)題。
（一）教師隊(duì)伍建設(shè)情況。近年來(lái)，溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了積極成效。
師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才，以黨建促師德，積極開(kāi)展學(xué)校黨建工作，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核，將考核結(jié)果與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)做教育鐵軍等專題實(shí)踐活動(dòng)，組織評(píng)選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動(dòng)教育”人物（群體）等。
整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn)，建立了較為完善的研訓(xùn)制度，強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn)，選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國(guó)培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長(zhǎng)等骨干人才梯度培養(yǎng)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)。
教師收入逐年增長(zhǎng)。兩地在加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時(shí)，持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開(kāi)始設(shè)立4800萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于一線教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)；20xx年提高到9600萬(wàn)元，20xx—20xx年全市在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為11.49萬(wàn)元、12.62萬(wàn)元、14.15萬(wàn)元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為9.85萬(wàn)元、11.97萬(wàn)元、13.52萬(wàn)元。
（二）存在的主要問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問(wèn)題，總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。
一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對(duì)數(shù)量的不足，也有結(jié)構(gòu)性的短缺。
首先是絕對(duì)數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國(guó)平均水平持平。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，各地小班化教學(xué)成為常態(tài)，即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下，由于班級(jí)增多，配備的教師勢(shì)必要增加。同時(shí)，生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn)，學(xué)齡兒童也在逐年增加，而且不斷往城市集聚。為此，各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校，教師數(shù)量不足問(wèn)題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校，但是沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配，教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配的問(wèn)題。另外，由于我省山區(qū)、海島較多，再加上農(nóng)村人口大量流出，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少，不能按一般的師生比來(lái)配備教師，往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況，從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問(wèn)題。
其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%，其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低，女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后，女教師生育請(qǐng)假導(dǎo)致的教師臨時(shí)性短缺問(wèn)題更加突出。此外，我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后，不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也不同程度存在，物理教師普遍富余，地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。
另一方面，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問(wèn)題。受社會(huì)價(jià)值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響，部分教師把教書(shū)僅僅看作一份謀生的職業(yè)，教育理想缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看，目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來(lái)教育教學(xué)改革力度不斷加大，但有些教師還是老觀念、老辦法，滿足于原有的知識(shí)儲(chǔ)備，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識(shí)“老化”的現(xiàn)象，影響了改革的成效。從區(qū)域差異來(lái)看，農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師，水平不高問(wèn)題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失，讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年，全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。
當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高，既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因，又有外部環(huán)境變化的影響。
從內(nèi)部原因分析，在招生環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然，這也與師范類(lèi)高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一些師范生對(duì)教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時(shí)間，真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，教師行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻不高，教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考，非師范生通過(guò)考試獲取教師資格證并不難，師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師，師范生只有60人，而非師范生為100人。大量師范生最終沒(méi)有成為教師，造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié)，普遍反映教師的職業(yè)并不輕松，除正常教育教學(xué)任務(wù)之外，額外的工作名目繁多，占用時(shí)間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長(zhǎng)反映，20xx年3月至20xx年3月間，上級(jí)組織學(xué)校開(kāi)展的示范創(chuàng)建等各類(lèi)各級(jí)達(dá)標(biāo)、評(píng)比、檢查達(dá)20余項(xiàng)，老師們要花很多時(shí)間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問(wèn)題也比較突出，不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。
從外部環(huán)境分析，首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來(lái)，各地教師收入逐年有所提高，但由于公務(wù)員與教師的績(jī)效考核情況不同，最終的收入差距仍然在擴(kuò)大，這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會(huì)氛圍在弱化。教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，以及教育國(guó)際化步伐的加快，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，從而也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來(lái)越大、難度越來(lái)越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展，城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”，而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失，形成了一定程度的惡性循環(huán)。
這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有些由來(lái)已久，有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革，著力解決難點(diǎn)問(wèn)題，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
整合教育資源，做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局，確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng)，改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn)，也要審慎布局，科學(xué)安排教與學(xué)，力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)期新特征，綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量，適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時(shí)，要嚴(yán)肅清理各級(jí)教育行政部門(mén)及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制，加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理，清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制，為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動(dòng)教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵(lì)公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會(huì)力量購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源或管理服務(wù)等，緩解編制壓力。
優(yōu)化管理機(jī)制，激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn)，盤(pán)活現(xiàn)有教師編制存量，突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸，抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)各地公開(kāi)公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例，解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾，有序推進(jìn)教師合理流動(dòng)。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn)，推進(jìn)校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制、校長(zhǎng)年薪制，加強(qiáng)校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評(píng)審方面的自主權(quán)，將中級(jí)及以下職稱評(píng)審權(quán)下放給有條件的學(xué)校，在高級(jí)職稱評(píng)審中進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)使用人與評(píng)價(jià)人相統(tǒng)一，讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。
做強(qiáng)師范教育，把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入，支持師范院校辦好師范類(lèi)專業(yè)，提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度，引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神，鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開(kāi)展“一專多能”（復(fù)合型）教師的培養(yǎng)試點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。
提升培訓(xùn)質(zhì)量，拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識(shí)技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價(jià)值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級(jí)等常規(guī)培訓(xùn)，優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式，提供開(kāi)放共享的菜單式培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師教書(shū)育人的'責(zé)任感和使命感，大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平，打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。推動(dòng)省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移，建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度，對(duì)基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo)，達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵(lì)高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)一線教師教學(xué)需求，研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。
落實(shí)教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定，督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑，切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇，統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策，按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路，優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法，指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，在績(jī)效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，適當(dāng)拉開(kāi)收入差距，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”，真正發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)造教師樂(lè)教“環(huán)境”。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值越來(lái)越高，教師群體承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持，大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡，營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評(píng)價(jià)制度，避免簡(jiǎn)單地把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；盡量減少教師從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的超負(fù)荷工作量，精簡(jiǎn)優(yōu)化各類(lèi)檢查評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓教師潛心教書(shū)育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍，建設(shè)集體宿舍，解決廣大農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，為他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十二
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革，通過(guò)改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回到社會(huì)生活中去，感受社會(huì)生活、感知?jiǎng)趧?dòng)、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報(bào)告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀念與認(rèn)識(shí)、愿望與評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容等的要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索實(shí)踐成功的積極有效途徑。
前言。
面對(duì)現(xiàn)行的中國(guó)教育制度的狀態(tài)，許多人針對(duì)“高分低能兒”的現(xiàn)象，提出了“中國(guó)到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問(wèn)。正是因?yàn)檫@樣一種潮流，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而，當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處，只停留在表面。實(shí)行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛，這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。
一、瑞安第九中學(xué)基本概況。
(一)學(xué)校概況。
瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級(jí)中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1955年，校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背，兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué)，發(fā)展至今，已整整半個(gè)世紀(jì)。50年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生，他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè)，影響深遠(yuǎn)。
學(xué)?，F(xiàn)占地52畝，建筑面積14500m2。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠樹(shù)成蔭，文化氛圍濃厚，是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)校現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近640余人，教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本，育人為先，走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名?！钡慕逃l(fā)展之路。近幾年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，先后獲得了浙江省a級(jí)普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào);美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。
(二)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展概況。
本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人，其中男生39人，女生71人。發(fā)放問(wèn)卷125份，回收有效問(wèn)卷110份，問(wèn)卷回收率為88%。
具體的調(diào)研結(jié)果為：在你寒暑假有沒(méi)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上有32人參加過(guò)，占總數(shù)的29.1%，有78人未參加過(guò)，占總數(shù)的70.9%。
在中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐必要性這個(gè)問(wèn)題上，有24人認(rèn)為非常有必要，占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實(shí)踐的有70人，占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒(méi)有必要，占總數(shù)的14.6%。
在實(shí)踐類(lèi)型的選擇這個(gè)問(wèn)題上，有19人選擇勞動(dòng)技能類(lèi)，占總數(shù)的17.3%，有43人選擇志愿服務(wù)類(lèi)，占總數(shù)的39.1%，有29人選擇社會(huì)考察類(lèi)，占總數(shù)的26.4%，有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類(lèi)，占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他，占總數(shù)0.8%.
在常去的實(shí)踐地這個(gè)問(wèn)題上，有37人選擇去書(shū)店，占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院，占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會(huì)，占14。5%;有8人幼兒園(福利院)，占8.2%;有19人選擇其他，占總數(shù)的17。3%。
在社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題上，有54人次認(rèn)為實(shí)踐可以培養(yǎng)良好的交際能力，有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力，有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會(huì)。
在開(kāi)展實(shí)踐最大的困難這個(gè)問(wèn)題上，有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視，有42人次認(rèn)為是無(wú)實(shí)踐基地，有26人認(rèn)為是無(wú)時(shí)間，有32人次認(rèn)為是無(wú)經(jīng)費(fèi)，有29人次認(rèn)為是無(wú)指導(dǎo)師，有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺(jué))。
在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的途徑這個(gè)問(wèn)題上，有31人通過(guò)家長(zhǎng)朋友介紹，占總數(shù)的28.2%;有55人通過(guò)學(xué)校組織，占總數(shù)的50%;有11人次通過(guò)老師幫忙介紹，占總數(shù)的10%;有15人通過(guò)其他(自找)途徑，占總數(shù)的11.8%。
在社會(huì)實(shí)踐帶給你最大收獲這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們認(rèn)為：可以培養(yǎng)能力、了解社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)生活懂得生活道理勞動(dòng)快樂(lè)，為自己進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，了解民眾，開(kāi)拓眼界、浪費(fèi)時(shí)間，為了學(xué)分就，想想容易做做難，有錢(qián)，有空調(diào)，增加樂(lè)趣，服務(wù)能力。
二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的因素分析。
從上述調(diào)查結(jié)果分析看：
1、參與度還不高，重要性還未被有效認(rèn)識(shí)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同，但學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的積極性還是不夠的，很多學(xué)生沒(méi)有真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且其他形式和途徑較少，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的空間和時(shí)間，許多實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式被框在一定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制，不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。
眾所周知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，但目前在中學(xué)生中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)一定程度上存在著注重形式，忽視效果等問(wèn)題，對(duì)于排入課表的實(shí)踐活動(dòng)，有些是作為任務(wù)來(lái)完成的，而忘記了中學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的真正目的和意義，而那些沒(méi)有排進(jìn)課表的實(shí)踐活動(dòng)則更多的是可由可無(wú)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大，學(xué)校的大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去了，普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo)，開(kāi)門(mén)幾件事，都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開(kāi)的，對(duì)高升學(xué)率的追求，在整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位，成為一種具有主流性地位的價(jià)值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。我認(rèn)為，目前，學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù)，其實(shí)質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。
3、時(shí)間安排不足。
目前，雖然許多學(xué)校把一部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)排入課表或者作為學(xué)分管理的一個(gè)項(xiàng)目，作為常規(guī)性工作，但就學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間所占的比重來(lái)說(shuō)，還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在，中學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以保證。
4、經(jīng)費(fèi)保障不力。
我們可以看出，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)仍離不開(kāi)政府的指導(dǎo)和扶持，尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實(shí)上，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所需的資金并不多，但由于其非營(yíng)利性質(zhì)，缺乏造血功能，往往開(kāi)始時(shí)轟轟烈烈，不久便難以為繼。
5、監(jiān)督力度不夠。
無(wú)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐32人參加過(guò)，沒(méi)有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來(lái)看，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參加程度還是不夠的，由于現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是填一下表格，蓋個(gè)印章就行，所以很多學(xué)生沒(méi)有真正的參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大都是利用家里或者是親戚家開(kāi)廠的，利用那里的印章，蓋一下就完成了任務(wù)了，所以雖然把那本實(shí)踐手冊(cè)填的滿滿的背后，其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)有去參加。所以學(xué)?；蛘呱鐣?huì)要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處，否則的話這樣的實(shí)踐對(duì)于中學(xué)生沒(méi)有任何用處，只是教會(huì)了他們?cè)趺礃幼鞅?，這個(gè)對(duì)于他們的價(jià)值觀教育是存在很大弊端的。
三、在新課程條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的對(duì)策和建議。
(一)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化。
形成規(guī)范的制度，要求我們切實(shí)做到“四到位”。一是思想認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳，形成點(diǎn)、線、面的帶動(dòng)局面，使廣大農(nóng)村教育工作者和社會(huì)各界都能夠認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位：農(nóng)村基層教育部門(mén)要根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的要求，制定切合本地區(qū)、本單位、本部門(mén)實(shí)際的措施，如落實(shí)相應(yīng)的課程設(shè)置，專項(xiàng)安排，建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度等等，促使社會(huì)實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí);三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位：對(duì)于用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的款項(xiàng)要嚴(yán)格管理，?？顚Ｓ茫ＷC資金有效投入到實(shí)踐活動(dòng)中去;四是課程安排到位：嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，必須一律開(kāi)齊、開(kāi)足，保證社會(huì)實(shí)踐教育不虛不空。
(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。
江澤民同志曾經(jīng)指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各方面都要來(lái)關(guān)心和支持”。的確，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，在大量社會(huì)中間組織即“第三域”組織尚未生成之際，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門(mén)的相互配合，作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作。就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，善于應(yīng)對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，社會(huì)和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體的同時(shí)，將來(lái)最終獲益的仍將是社會(huì)。就村委和社區(qū)而言，它是青少年教育的重要基地，對(duì)青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開(kāi)，因此我們就更有必要在此意義上探索村委會(huì)社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題，達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。
(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用，團(tuán)教兩家緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，學(xué)校是青年人集聚的地方，所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)重點(diǎn)和主要對(duì)象。中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為共青團(tuán)開(kāi)展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑，如何在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要，我們要依托各種有效的載體與陣地，以形式多樣的主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時(shí)，為推動(dòng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開(kāi)拓，展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，離不開(kāi)團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合，我們要充分利用各自的有效資源，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，相互借鑒，加強(qiáng)合作，努力擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與度，提高活動(dòng)的實(shí)效性。
(四)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，把握社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度，推進(jìn)創(chuàng)新教育。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生個(gè)人對(duì)內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求，學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng)，希望自己安排實(shí)踐活動(dòng)，充分展示個(gè)性，鍛煉能力，所以要求社會(huì)、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會(huì)，克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的把握度、個(gè)人素質(zhì)、能力方面的參差不一，學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)、扶持，把握好社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度，不包辦但也不放任，為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題，推廣經(jīng)驗(yàn)，有所突破，有所創(chuàng)新。
(五)完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系，形成有力的保障。
任何有效舉措的實(shí)施應(yīng)輔之以一套具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)制度，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要完善雙向評(píng)價(jià)體系，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生有一種自我價(jià)值的承認(rèn)與肯定，確立他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣及信心;其次，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能大大提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平，形成相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督的氛圍;第三，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同的深入度、廣泛度，可信度及實(shí)踐單位的反饋情況，教師應(yīng)按一定比例評(píng)定等級(jí)，對(duì)于優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)典型在允許的范圍內(nèi)加以表?yè)P(yáng)和肯定，挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性，形成良性循環(huán);最后，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，形成個(gè)人——學(xué)?！鐣?huì)評(píng)價(jià)體系。
結(jié)束語(yǔ)。
農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會(huì)各界開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、與社會(huì)息息相通的“開(kāi)放型”,真正做到教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十三
教師作為一個(gè)授業(yè)解惑的職業(yè)，在很多方面需要掌握許多的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也需要有很好的品質(zhì)和素養(yǎng)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做好一個(gè)好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè)，從事歷史教學(xué)工作，成為同學(xué)們滿意的歷史教師，故特此調(diào)查同學(xué)們與家長(zhǎng)心目中理想的歷史教師形象，以此來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)課程，此次問(wèn)卷調(diào)研針對(duì)福州地區(qū)兩所中學(xué)，我們分別制作了學(xué)生和家長(zhǎng)兩份不同的問(wèn)卷，旨在從不同的角度重新明確新時(shí)期對(duì)歷史教師的形象要求。因此調(diào)研數(shù)據(jù)主要是服務(wù)于未來(lái)將走上歷史老師職位的人員，從一些數(shù)據(jù)和總結(jié)中，給予他們一些意見(jiàn)，希望可以為他們以后從事歷史教師時(shí)起到一定的幫助。
此次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查和采訪相結(jié)合的形式進(jìn)行。問(wèn)卷共發(fā)出500份，其中有效問(wèn)卷465份，包括420名學(xué)生和45名家長(zhǎng)。大學(xué)生還和一線歷史教師進(jìn)行了專業(yè)技能交流。此次調(diào)研活動(dòng)深入到中學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中，廣泛聽(tīng)取了同學(xué)們與家長(zhǎng)最真誠(chéng)的想法與建議，希望這次調(diào)研的數(shù)據(jù)和結(jié)論能為完善課堂教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。
老師作為一個(gè)教授知識(shí)的職業(yè)，專業(yè)知識(shí)是相當(dāng)重要的，同學(xué)們對(duì)于上課下課許多的疑惑之處，最直接的想法就是通過(guò)老師來(lái)進(jìn)行答疑。因此這就要求，老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于許多的課外知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)纳娅C。但是這并不意味著，老師的知識(shí)是無(wú)限大的，老師有不懂之處，同學(xué)們總是比較喜歡與老師一起進(jìn)行討論和解答。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，有92.1%的同學(xué)是希望老師遇到不知道的問(wèn)題時(shí)，承認(rèn)自己不會(huì)，承認(rèn)自己有差距并和學(xué)生一起探討解題方法的。因此，老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和見(jiàn)解。
與此同時(shí)，歷史雖然是過(guò)去，但是歷史教學(xué)卻要面向未來(lái)的，掌握現(xiàn)有的歷史的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，要時(shí)刻補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)量，學(xué)生對(duì)于知識(shí)淵博的老師總是會(huì)多幾分尊敬和愛(ài)戴，這也是和學(xué)生交流的基礎(chǔ)之一，這也是老師形象確立的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史老師時(shí)，很多的學(xué)生和家長(zhǎng)都是希望兩個(gè)是合并的，為此每一個(gè)師范生都要抓住每一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)，了解更多的有利于教學(xué)的方式，這樣能更好的增加自己的能力和實(shí)力。
現(xiàn)在的許多學(xué)校都有配置了多媒體教學(xué)，同學(xué)們現(xiàn)在也更是喜歡通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)上課，有49.3%的同學(xué)喜歡老師用通過(guò)幻燈片的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為此必要的計(jì)算機(jī)能力也是老師應(yīng)該必備的。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同學(xué)們也是比較關(guān)注的，其中有28.9%的同學(xué)還是會(huì)比較喜歡老師用粉筆板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)。而值得關(guān)注的是，還是會(huì)有10.4%的學(xué)生認(rèn)為老師念教材，劃重點(diǎn)是有必要的。為此，我認(rèn)為老師可以根據(jù)具體的情況，課程來(lái)選擇以哪種方式上課。例如，平常普通的課程可以通過(guò)幻燈片和板書(shū)相結(jié)合的形式進(jìn)行上課，在活動(dòng)課上可以采用較小組討論，活動(dòng)的形式，而在學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)可以采用劃重點(diǎn)的形式，讓學(xué)生們可以更好的掌握知識(shí)。這樣多形式的教學(xué)方式，同學(xué)們會(huì)比較容易接受，同時(shí)也可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)上的把握。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的人認(rèn)為教學(xué)方法是老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一，老師上課是否風(fēng)趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，超過(guò)半數(shù)的人喜歡風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑，笑后即忘類(lèi)型的老師，這也充分說(shuō)明了歷史老師的教育風(fēng)格還是應(yīng)該以寓教于樂(lè)為主，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，是教師和學(xué)生溝通和交流的最好的途徑，因此把握好這個(gè)橋梁，對(duì)于老師開(kāi)展更多更加豐富的活動(dòng)至關(guān)重要。
而課堂的活躍程度，最重要的一點(diǎn)無(wú)疑就是要把學(xué)生這個(gè)主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性，75%的人還是十分贊同老師上課提問(wèn)的，但是有60.7%的同學(xué)只是看情況回答老師的問(wèn)題，因此，老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的喜好和學(xué)生群體關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)疑是課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因此把握好問(wèn)題的力度，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重中之重。在課后，68.7%的人很樂(lè)意完成老師布置的作業(yè)，但是仍然有28.9%的同學(xué)只是在應(yīng)付作業(yè)，那么老師在布置作業(yè)的時(shí)候同樣應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。
老師的形象應(yīng)該是和藹可親、平易近人的，86%的人認(rèn)為歷史老師最應(yīng)該具備的素質(zhì)之一就是熱愛(ài)和尊重學(xué)生，因此老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)也相當(dāng)重要，只有建立良好的師德才能真正實(shí)現(xiàn)教師形象的升華。通過(guò)調(diào)查很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生使用強(qiáng)迫、壓制甚至體罰等教育方法，這是值得肯定的。我們應(yīng)該看到老師的行為，在一定程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在問(wèn)卷中，認(rèn)為老師對(duì)自己有存在影響的占到了學(xué)生總數(shù)的91.1%，認(rèn)為因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的印象而影響自己的學(xué)習(xí)的也有著比較大的一部分。為此，我認(rèn)為一個(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)和師德是很重要的，它會(huì)影響學(xué)生們對(duì)老師的印象，同時(shí)也會(huì)影響同學(xué)們對(duì)本科目學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)影響同學(xué)們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德，這樣便可以更好的教書(shū)育人。
同時(shí)，調(diào)研結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大的變化，如今教師不僅充當(dāng)著嚴(yán)師的角色，在課余時(shí)間更多地也充當(dāng)著益友的角色，師生互動(dòng)的頻率進(jìn)一步增加。
在學(xué)生教育中扮演至關(guān)重要的角色的還有家長(zhǎng)，許多的家長(zhǎng)都希望知道自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，這就需老師們和家長(zhǎng)有一個(gè)長(zhǎng)期的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。為此，老師們要加強(qiáng)自己與家長(zhǎng)之間的交流能力和聯(lián)絡(luò)能力，拓寬交流渠道，更好的對(duì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生們的情況，也使家長(zhǎng)放心的將孩子放在學(xué)校中學(xué)習(xí)。
老師為人師表，但老師也不是萬(wàn)能的，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，勇敢地在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，無(wú)疑是一個(gè)受益終生的教誨。因此，歷史老師更應(yīng)該注重反思和總結(jié)，來(lái)確保自身形象的確立。注重從學(xué)生身上吸取養(yǎng)分，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣才能真正做到教書(shū)育人。
通過(guò)此次調(diào)查研究，我們最終確立的歷史教師形象包括語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑，和藹可親，平易近人，感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;能很好地掌控課堂活躍氣氛，并能夠很好地和學(xué)生交流等。對(duì)于尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生而言，這些能力都是亟待提升的能力，因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十四
農(nóng)戶進(jìn)行走訪，共與村干部十余人、農(nóng)民一百余人進(jìn)行交談，了解群眾疾苦，全面掌握所駐村生產(chǎn)、生活狀況，在調(diào)研過(guò)程中，為宣傳黨的十六屆五中全會(huì)精神，宣傳黨的“三農(nóng)”政策，解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織13個(gè)涉農(nóng)的重點(diǎn)部門(mén)，赴小埝村舉辦“信訪直通車(chē)”，現(xiàn)場(chǎng)接待群眾上訪，共接待群眾200多人次，協(xié)調(diào)解決涉及群眾切身利益的各類(lèi)矛盾糾紛80件，幫助解決或解答群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題近100件。將關(guān)系到群眾生產(chǎn)生活的問(wèn)題及時(shí)與村干部探討，共同研究了小埝村以后的發(fā)展方向與思路。協(xié)調(diào)資金28萬(wàn)元用于重建年久失修、群眾日思夜盼的危橋――劉橋，為把實(shí)事辦好，確保群眾滿意，先后三次帶領(lǐng)村組干部深入群眾，充分聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，集思廣益，進(jìn)行新橋的選址，協(xié)調(diào)有關(guān)單位和部門(mén)進(jìn)行勘探和施工，并就施工后的相關(guān)后勤保障工作進(jìn)行了部署，在橋施工階段，群眾自發(fā)地購(gòu)買(mǎi)鞭炮燃放。實(shí)地察看和協(xié)調(diào)了村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，今年[-找文章，到]五月份市紀(jì)委籌集五萬(wàn)元為村小學(xué)建造了圍墻，但教學(xué)設(shè)施仍然比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件比較困難，擬將為村小學(xué)建造操場(chǎng)、食堂、綠化以及購(gòu)置健身器材等納入明年市紀(jì)委重點(diǎn)扶貧計(jì)劃。
二、小埝村基本情況。
小埝村2004年由18個(gè)村民小組合并為9個(gè)村民小組，村組干部15人，其中村干部7人，中共黨員78人，全村730戶，2760人，其中勞動(dòng)力1100人，3006畝土地，人均1.01畝，主要收入來(lái)源為種植業(yè)和外出務(wù)工，今年人均實(shí)際收入1800元，比2004年下降100元。
(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
1、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比較單一，一麥一稻，以農(nóng)為主。全村稻麥總產(chǎn)量470萬(wàn)斤，總產(chǎn)值282萬(wàn)元。
2、地勢(shì)低洼，怕澇不怕旱。今年局部洪澇及龍卷風(fēng)災(zāi)害，農(nóng)作物大面積受損，使該村糧食減產(chǎn)、減收達(dá)20以上。
3、人均占有土地少，全村3006畝土地，人均占用面積只有1.01畝。
4、養(yǎng)殖業(yè)零星分散，沒(méi)有形成規(guī)模。生豬、畜禽以家庭養(yǎng)殖為主。
5、勞務(wù)輸出成為農(nóng)民收入的重要渠道。每年該村在外打工人員達(dá)500人，占全村總?cè)丝诘?8.1%，據(jù)對(duì)25戶調(diào)查，家庭收入31萬(wàn)元，收入的主要構(gòu)成一是勞務(wù)收入，二是糧食和經(jīng)濟(jì)作物銷(xiāo)售收入。勞務(wù)輸出人員主要分布在北京、上海、蘇錫常等地，主要從事保姆、縫紉、建筑等，方式主要自發(fā)的、松散的。
(二)村級(jí)組織運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
村支部和村委員會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)基本正常，“兩委會(huì)”班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有一定的凝聚力和戰(zhàn)斗力。對(duì)鄉(xiāng)村干部作風(fēng)滿意的6戶，占24%，基本滿意的19戶，占76;黨組織活動(dòng)基本正常，黨員能按時(shí)交納黨費(fèi)。黨的方針政策能夠得到較好的貫徹落實(shí)。對(duì)落實(shí)農(nóng)村政策滿意的7戶，占28%，基本滿意的農(nóng)戶為18戶，占72%。農(nóng)村人民來(lái)信和上訪現(xiàn)象不多，農(nóng)村基本穩(wěn)定。據(jù)對(duì)25戶農(nóng)戶調(diào)查，對(duì)農(nóng)村社會(huì)治安滿意和基本滿意分別為14戶、11戶，占比分別為56%和44%。
(三)社會(huì)事業(yè)發(fā)展情況。
村設(shè)有小學(xué)，適齡兒童入學(xué)率和九年義務(wù)教育普及率均達(dá)100%，電話、自來(lái)水均已普及，電話使用率達(dá)88%，村里建有兩座水廠，正常用上了自來(lái)水的戶達(dá)到100%。近年來(lái)，該村社會(huì)治安良好，沒(méi)有大的不安定因素，但也存在小偷小摸現(xiàn)象，主要是偷雞、偷鴨。村民草改瓦已基本完成，大部分農(nóng)戶都住上了瓦房，部分農(nóng)戶建起了樓房。
三、存在的主要問(wèn)題。
(一)全面建設(shè)小康社會(huì)的'目標(biāo)與具體措施落實(shí)的矛盾。
能。四是經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，很難防范。農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)相交織，直接經(jīng)營(yíng)種植業(yè)或水產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、畜牧業(yè)的農(nóng)民，對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)有不可控性，加上農(nóng)村保險(xiǎn)很不健全，如果遇上特殊災(zāi)害，往往損失慘重。由于今年的洪澇及龍卷風(fēng)災(zāi)害，致使農(nóng)民收入銳減。據(jù)調(diào)查反映，今年該村糧食比往年正常年份減產(chǎn)達(dá)20%多，部分農(nóng)戶連正常的過(guò)冬口糧都缺乏，有的農(nóng)戶將發(fā)生冬季斷糧的可能。另外由于受勞務(wù)市場(chǎng)的影響，勞務(wù)收入也比正常年份有所下降。
(二)城鄉(xiāng)差距拉大與農(nóng)民負(fù)擔(dān)依然較重的矛盾。
近年來(lái)，通過(guò)農(nóng)村稅費(fèi)改革、農(nóng)業(yè)稅減免等措施的實(shí)施，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)確實(shí)得到減輕，農(nóng)民得到了實(shí)惠。但部分村民對(duì)一事一議、以資代勞等費(fèi)用仍有較大意見(jiàn)，如果完不成上交，村組干部就要自己立據(jù)做貸款墊上，也有較大反映。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距拉大，農(nóng)民感到負(fù)擔(dān)重，主要是在發(fā)展過(guò)程中遇到了許多難解的題：一是農(nóng)民貸款難。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，2001年以來(lái)，通過(guò)實(shí)施信用“一證通”，農(nóng)民貸款難的問(wèn)題得到了一定程度的緩解。但仍有許多農(nóng)戶因不符合貸款條件而得不到有效支持;二是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整難。農(nóng)業(yè)作為弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要大量資金投入，但農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在著市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)以及自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。這些都影響了金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整支持的力度。三是農(nóng)村保險(xiǎn)難?，F(xiàn)在商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，保險(xiǎn)產(chǎn)品的品種不勝枚舉，但由于受商業(yè)保險(xiǎn)的趨利性驅(qū)使，對(duì)涉及農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)較大保險(xiǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)在沒(méi)有一家保險(xiǎn)公司愿意開(kāi)辦。農(nóng)村保險(xiǎn)難，一方面，使人們對(duì)農(nóng)業(yè)的投入望而卻步，另一方面也影響了金融機(jī)構(gòu)的投入積極性。四是集體負(fù)債化解難。近年來(lái)，通過(guò)清財(cái)化債，農(nóng)村債務(wù)負(fù)擔(dān)得到了有效減輕。從農(nóng)民負(fù)擔(dān)、農(nóng)村稅費(fèi)改革和清財(cái)化債效果三項(xiàng)情凋調(diào)查看，表示滿意和基本滿意的農(nóng)戶分別為25戶、25戶和18戶，占比分別達(dá)100%、100%和72%。但對(duì)清財(cái)化債效果表示不滿意有7戶，占28%。以小埝村為例，該村為享受上級(jí)優(yōu)惠政策，在鋪設(shè)鄉(xiāng)村水泥路面時(shí)集體負(fù)債15萬(wàn)元，全部為信用社貸款，村里幾乎無(wú)集體經(jīng)濟(jì)，要償還這15萬(wàn)元債務(wù)還要假以時(shí)日。
(三)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施“隱患”與增加農(nóng)業(yè)收入的矛盾。
每逢洪澇災(zāi)害就暴露出農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在的問(wèn)題。而且農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后已成為制約生產(chǎn)能力提高和農(nóng)民最不滿意的重要方面。據(jù)對(duì)25戶農(nóng)戶調(diào)查，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不滿意的為8戶，達(dá)32%，列12項(xiàng)調(diào)查事項(xiàng)的最高。一是農(nóng)田水利弱化、排灌設(shè)施劣化。在農(nóng)村水利建設(shè)方面，集體“統(tǒng)”的功能發(fā)揮不夠，小修小補(bǔ)，難以形成重點(diǎn)，許多活溝變成死溝，清水變成臭水;二是生產(chǎn)條件退化。農(nóng)業(yè)機(jī)械多數(shù)是“老弱病殘”，超期服役，不少“老掉牙”的機(jī)器“跑冒滴漏”嚴(yán)重。
(四)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與基層組織有待加強(qiáng)的矛盾。
一是村組干部素質(zhì)不高。15名村組干部中，只有2人具有高中文化，其他全部為初中及以下文化程度;年輕干部不多，年齡50歲以上的7人，40一50歲的5人，30一40歲的3人;二是黨員年齡結(jié)構(gòu)不合理。全村78名黨員，最年輕的黨員也有38歲，40歲以下黨員3人，40—50歲的21人，50—60歲的36人，60歲以上的8人，黨員年齡普遍偏大，沒(méi)有形成應(yīng)有的梯次結(jié)構(gòu);三是黨員先鋒模范帶頭作用發(fā)揮不夠。據(jù)村支書(shū)反映，全村有三分之一的黨員沒(méi)有起到應(yīng)有作用;四是村組干部服務(wù)能力不強(qiáng)。村組干部平時(shí)主要任務(wù)就是催收上交款、計(jì)劃生育罰款和各類(lèi)統(tǒng)籌。而對(duì)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息、對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)服務(wù)心中無(wú)數(shù);五是村組干部報(bào)酬低、工作壓力大。村黨支部書(shū)記一年的收入為3000元，村長(zhǎng)2800元，村里的副職干部為2500元，村民組長(zhǎng)為1500元，上面千條線、下面一根針。村組干部處于干群矛盾的第一線，上級(jí)的各種任務(wù)都?jí)涸诖褰M干部肩上，收入與付出不對(duì)稱，許多村組干部流露出不愿干的情緒。同時(shí)，精神生活匱乏。農(nóng)民除了看電視，幾乎無(wú)其他文化生活。每逢春節(jié)期間外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)，還會(huì)出現(xiàn)賭博現(xiàn)象。每逢婚、喪、嫁、娶、生日等，農(nóng)民之間相互吃請(qǐng)，平均每年每戶達(dá)2000元，加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。
四、幾點(diǎn)建議。
(一)宣傳農(nóng)民，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)全面建設(shè)小康。
思想解放的程度，決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。通過(guò)調(diào)查，我感到思想觀念落后，仍是制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。當(dāng)務(wù)之急是要抓好對(duì)農(nóng)民的宣傳教育，重點(diǎn)解決觀念、信心、方向、目標(biāo)、措施等問(wèn)題，以真正喚起農(nóng)民的心聲。一是要克服小富即安、不富也安的思想。進(jìn)一步用好用足黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策，忠實(shí)踐行三個(gè)代表重要思想，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)基層干部帶頭致富。二是要運(yùn)用身邊致富典型，用身邊人、身邊事進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)民想富、會(huì)富的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
(二)調(diào)整思路，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，積極實(shí)施傾斜政策。
一是進(jìn)一步調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)分配結(jié)構(gòu)和財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)的支持和保護(hù)，逐步形成支農(nóng)資金穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制。二是加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)建設(shè)的投入，提高農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。三是加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入。素質(zhì)決定命運(yùn)。廣大農(nóng)村仍存在著較大的文盲、半文盲階層，因此，必須把農(nóng)村教育擺到財(cái)政分配的重要位置。
(三)夯實(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓市場(chǎng)，有效解決瓶頸制約。
一是加強(qiáng)基層組織建設(shè)。村級(jí)基層組織是做好農(nóng)村工作的基礎(chǔ)，黨的方針政策要靠他們?nèi)バ麄?、黨的富民措施要靠他們?nèi)ソM織落實(shí)，黨群關(guān)系、黨的溫暖要靠他們?nèi)ンw現(xiàn)。首先，要改善村組干部的結(jié)構(gòu)。目前，農(nóng)村基層干部年齡偏大，文化素質(zhì)較低，農(nóng)業(yè)知識(shí)缺乏，要按照民主、公開(kāi)、平等、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，把那些作風(fēng)正、有文化、有本領(lǐng)、群眾滿意的年輕人選拔到農(nóng)村最基層崗位上來(lái)。同時(shí)，還要注意發(fā)展年輕同志入黨，防止出現(xiàn)年齡上斷層的現(xiàn)象。其次，要發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用。鼓勵(lì)黨員干部帶頭帶領(lǐng)農(nóng)民致富。第三，要提高村組干部素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)村組干部培訓(xùn)，組織走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，幫助他們開(kāi)闊眼界、拓寬視野，增強(qiáng)帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的能力。一要是適當(dāng)提高村組干部的報(bào)酬，并與業(yè)績(jī)掛鉤，調(diào)動(dòng)村組干部的工作積極性。二要進(jìn)一步抓好勞務(wù)輸出。提高外出打工人員的素質(zhì)，對(duì)具有初中以上文化程度的青年，可根據(jù)各自情況，組織他們參加培訓(xùn)，市場(chǎng)需要什么，我們就培訓(xùn)什么，用工單位需要什么技能，就培訓(xùn)什么技能，真正提高打工人員的就業(yè)技能，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)化。三要加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，加快農(nóng)村合作醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。各類(lèi)人情債是造成農(nóng)民致窮的的重要因素，要在廣大農(nóng)村開(kāi)展移風(fēng)易俗樹(shù)文明新風(fēng)活動(dòng)，新事新辦。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十五
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。
社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正，通過(guò)構(gòu)建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。
二、調(diào)研對(duì)象。
此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開(kāi)的?；A(chǔ)教育，就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
三、調(diào)研目的。
1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題，并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、通過(guò)分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑，共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法。
四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。
自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái)，特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。
(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國(guó)小學(xué)和初中一共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。
教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì)，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng)，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
五、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析。
此次調(diào)研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村，調(diào)研結(jié)果如下：
(一)教育現(xiàn)狀。
據(jù)__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村只有一所小學(xué)，六個(gè)年級(jí)共有教師9名，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者，7名?？茖W(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問(wèn)題。
1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補(bǔ)充過(guò)教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒(méi)有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策思考。
針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì)，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費(fèi)方面。
1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制。
緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。
由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會(huì)”接受來(lái)自社會(huì)各界的捐助;讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面。
1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級(jí)政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn)，適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。
政府要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí)，充實(shí)提高，以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來(lái)評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。2006年，鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從2006年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。
由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無(wú)機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平。
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
(三)貧困家庭方面。
教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒(méi)有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。因此政府要采取措施，把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制。
各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門(mén)職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度。
對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對(duì)口幫扶。目前，無(wú)論是政府的救助、社會(huì)的捐助，還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金，加大救助力度。
3、努力擴(kuò)大教育救助范圍。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民收入不斷提高，我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì)，教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表：到2007年，使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi))，保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到2010年，全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育，到2015年，全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而，政府、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問(wèn)題。從全國(guó)范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十六
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開(kāi)展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對(duì)中高考、小升初考以及各年級(jí)的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施方式是：立足我校區(qū)實(shí)際，每次教研活動(dòng)都提前確定教研主題、確定時(shí)間地點(diǎn)等，通過(guò)歷次教研活動(dòng)，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開(kāi)展了教師的教學(xué)技能競(jìng)賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過(guò)關(guān)課等的評(píng)定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時(shí)段內(nèi)曾掀起過(guò)教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒(méi)有開(kāi)展立項(xiàng)的課題研究。
4.沒(méi)有進(jìn)行完整的教育資源庫(kù)建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫(kù)。
5.開(kāi)展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過(guò)廣州市教研室對(duì)新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對(duì)每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評(píng)考核的內(nèi)容之一。
9.未來(lái)的校區(qū)教研計(jì)劃是立足實(shí)際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長(zhǎng)、教學(xué)主任結(jié)合公司各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)n例為載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來(lái)教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個(gè)性化1對(duì)1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒(méi)有開(kāi)展小組、班級(jí)規(guī)模的課程探索。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十七
按照縣政府“展開(kāi)群眾作風(fēng)建立年活動(dòng)施行方案”的相關(guān)請(qǐng)求，實(shí)在做好“一把手蹲點(diǎn)調(diào)研”任務(wù)，我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研任務(wù)，盤(pán)繞無(wú)違章現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)立，深化展開(kāi)調(diào)研，具體演講如下：
一、***供電所概況。
***供電所位于***城區(qū)南部，現(xiàn)有職工23人，其中正式工9人，全日制鄉(xiāng)村電工14人，轄區(qū)內(nèi)有高壓線路9條，150.1公里，高壓線路63.4公里，承當(dāng)著20個(gè)行政村，14000個(gè)高高壓用戶的用電管理任務(wù)。在被河北省電力公司命名為“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”，在又經(jīng)過(guò)了省公司的專項(xiàng)驗(yàn)收，成為***首批“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”之一。
二、具有的成績(jī)。
***供電所坐落于104國(guó)道東側(cè)，地理地位特別，其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象，是名副其實(shí)的“窗口”單位，因而，我對(duì)該所的任務(wù)向來(lái)重視，是我蹲點(diǎn)的首選。在調(diào)研周時(shí)期經(jīng)過(guò)座談會(huì)、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)地檢查材料、走訪客戶等情勢(shì)，全面查找該所安全任務(wù)中的不足之處：
一是個(gè)別職工在安全消費(fèi)中幸運(yùn)心思嚴(yán)重，養(yǎng)成了不良行為習(xí)氣，使之在任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)特別是小現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)的時(shí)分，發(fā)作習(xí)氣性違章行為，部分職工的安全認(rèn)識(shí)、安全程度、安全行為有待于進(jìn)步。二是個(gè)別農(nóng)電工由于多年來(lái)構(gòu)成的一些不良習(xí)氣，對(duì)安全任務(wù)的認(rèn)識(shí)欠深化，任務(wù)中具有麻痹粗心的景象，甚至有個(gè)別人員遇有急迫情況特別是高壓任務(wù)時(shí)不請(qǐng)示、不演講、不采取任何安全措施私自處理，安全認(rèn)識(shí)薄弱，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作程度還有待加強(qiáng)。三是個(gè)別職工的安規(guī)進(jìn)修欠深化、結(jié)實(shí)，安全學(xué)問(wèn)程度離上級(jí)請(qǐng)求還有一定的差距，個(gè)別職工總以為各類(lèi)事故通報(bào)的事情與本人還遠(yuǎn)。另內(nèi)在實(shí)際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費(fèi)任務(wù)根底仍然不牢，部分員工安全認(rèn)識(shí)薄弱有待進(jìn)一步進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒(méi)有得到有效落實(shí)，習(xí)氣性違章仍然具有，還需求加大落實(shí)力度，健全安全監(jiān)視體系，保證安全消費(fèi)任務(wù)。
三、采取的措施。
一是嚴(yán)格施行安全消費(fèi)日安排例會(huì)制度，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理。嚴(yán)格施行安全消費(fèi)安排例會(huì)制度。安排會(huì)上將每天需求展開(kāi)的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)具體任務(wù)制定具體的安全措施，為了全面掌握基層單位的消費(fèi)檢修方案和施行情況，在局門(mén)戶網(wǎng)站上發(fā)布基層單位的消費(fèi)檢修方案表，標(biāo)準(zhǔn)安全消費(fèi)消息發(fā)布并更新，實(shí)在保證農(nóng)電安全消費(fèi)的可控、能控、在控。
二是加強(qiáng)職工培訓(xùn)教育，完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓(xùn)方案，經(jīng)過(guò)各種有效道路，抓好對(duì)職工、農(nóng)電工經(jīng)常性的安全教育和安全學(xué)問(wèn)普及任務(wù)?；钇诨虿换钇趯?duì)任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和各類(lèi)消費(fèi)人員的安規(guī)調(diào)考。并針對(duì)“三種人”任務(wù)本質(zhì)，施行專項(xiàng)培訓(xùn)，專項(xiàng)考試，確保培訓(xùn)到位。以局正式文件方式重新明白局安委會(huì)人員和全局任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和安全員名單，實(shí)在發(fā)揮安全網(wǎng)絡(luò)作用，使安全監(jiān)視體系愈加完美。
三是建立并完美安全消費(fèi)事故調(diào)查體系。為完成安全消費(fèi)目標(biāo)，認(rèn)真汲取安全事故教訓(xùn)，針對(duì)所定目標(biāo)明年將建立并完美相應(yīng)的安全消費(fèi)事故調(diào)查體系，根據(jù)“按責(zé)論處”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)組織、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)施行、誰(shuí)擔(dān)任”的原則，對(duì)發(fā)作的安全消費(fèi)事故經(jīng)細(xì)致致調(diào)查、分析，嚴(yán)格進(jìn)行處分。
四是加強(qiáng)“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認(rèn)真監(jiān)視，對(duì)不合格的“三票一單”要認(rèn)真分析緣由，制定整改及防備措施，及時(shí)提出整改看法。并及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況，對(duì)管理和使用單位提出整改和考核看法。
五是強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)視，加大考核力度。加大致消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控力度，對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)除了各基層單位安全員現(xiàn)場(chǎng)跟蹤監(jiān)視外，安監(jiān)人員進(jìn)行飛行式監(jiān)視檢查，經(jīng)過(guò)監(jiān)視檢查，將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關(guān)于各級(jí)管理人員和部門(mén)履行職責(zé)不到位、不及時(shí)的行為將根據(jù)相關(guān)規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔(dān)任建立單位、部門(mén)和個(gè)人違章檔案，關(guān)于單位、部門(mén)出現(xiàn)的反復(fù)性成績(jī)以及個(gè)人反復(fù)性違章提出加大考核力度的看法。
六是加強(qiáng)安全工器具管理。對(duì)全局各單位的安全工器具進(jìn)行全面測(cè)試，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)安全工器具的使用、保管與配置。根絕個(gè)人保管安全工器具的景象。施行集合管理，專人擔(dān)任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺(tái)賬，進(jìn)行周期性實(shí)驗(yàn)，根絕不合格的安全工器具使用。在領(lǐng)取安全工器具的同時(shí)履行領(lǐng)用登記手續(xù)，各單位憑派工單等履行出入庫(kù)登記手續(xù)，做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務(wù)請(qǐng)求，并做到標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
七是全面推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，進(jìn)步現(xiàn)場(chǎng)安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點(diǎn)，認(rèn)真施行安全消費(fèi)的各項(xiàng)管理制度，培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習(xí)氣，防止各類(lèi)人員義務(wù)事故，堅(jiān)定根絕各類(lèi)違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，愈加符合現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)流程，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理，嚴(yán)格施行消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章制度，實(shí)在落完成場(chǎng)安全措施，防止人身傷亡事故。
八是加強(qiáng)電網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)、設(shè)備管理和專業(yè)管理。加強(qiáng)電網(wǎng)安全風(fēng)險(xiǎn)分析，完美電網(wǎng)應(yīng)急體系，積極展開(kāi)應(yīng)急預(yù)案演練，加強(qiáng)負(fù)荷分析預(yù)測(cè)。加強(qiáng)配電設(shè)備的巡視與檢查，進(jìn)步剩余電活舉措保護(hù)器的投入率，防止發(fā)作負(fù)次要義務(wù)的嚴(yán)重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。
九是加強(qiáng)外包工程建立安全管理。嚴(yán)格施行國(guó)度法規(guī)制度及電力零碎相關(guān)規(guī)則，禁止層層轉(zhuǎn)包、以包代管。嚴(yán)格電網(wǎng)消費(fèi)業(yè)務(wù)承發(fā)包管理，標(biāo)準(zhǔn)外包工程項(xiàng)目、業(yè)務(wù)外包范疇及外包隊(duì)伍管理，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)安全管理和作業(yè)監(jiān)護(hù)，實(shí)在落實(shí)安全主體義務(wù)。加強(qiáng)工程建立管理，標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)管理行為，落實(shí)各參建方的安全義務(wù)。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)視管理，展開(kāi)嚴(yán)重施工機(jī)具專項(xiàng)檢查，施行電力施工安全性評(píng)價(jià)，建立施工安全隱患排查管理機(jī)制，嚴(yán)防嚴(yán)重安全事故。
十是認(rèn)真落實(shí)各級(jí)安全義務(wù)。根據(jù)20安全消費(fèi)目標(biāo)，完美各級(jí)人員安全義務(wù)狀，逐級(jí)落實(shí)義務(wù)制，做到安全壓力層層傳送到位。
十一是要處理好“兩個(gè)關(guān)系”，完成安全消費(fèi)的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴(yán)管理”的關(guān)系。重視班組建立保持在管事的同時(shí)先管人，管人的同時(shí)先管思想。局指導(dǎo)不活期的與員工進(jìn)行談心和交換，協(xié)助職工處理任務(wù)及生活上遇到的各種難題，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)使全局人員思想統(tǒng)一、舉動(dòng)一致，任務(wù)心境酣暢，保持興旺的任務(wù)熱情。與此同時(shí)，保持標(biāo)準(zhǔn)化管理和準(zhǔn)軍事化管理，抵消費(fèi)進(jìn)程中的習(xí)氣性違章、事故苗頭揪住不放，嚴(yán)防隱瞞包庇，根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機(jī)制建立”的關(guān)系。保持做到安全認(rèn)識(shí)與安全義務(wù)同時(shí)到位，獎(jiǎng)罰同時(shí)到位，一方面保持認(rèn)真擔(dān)任的態(tài)度和科學(xué)細(xì)致的管理，一方面展開(kāi)結(jié)實(shí)細(xì)致的思想教育和全面精確的技藝培訓(xùn)，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)安全消費(fèi)義務(wù)制的請(qǐng)求，強(qiáng)化安全監(jiān)視機(jī)制和保證機(jī)制的作用，嚴(yán)格監(jiān)視與考核，真正表現(xiàn)以責(zé)論處、重獎(jiǎng)重罰，完成責(zé)權(quán)益的相互統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性，完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會(huì)安全”的戰(zhàn)略改變。
***供電所管理根底好、人員爭(zhēng)先認(rèn)識(shí)強(qiáng)，新近調(diào)整的所常年歲輕、魄力足。我相信經(jīng)過(guò)***供電所職工的不懈努力和局各職能。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十八
通過(guò)一整天的時(shí)間，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會(huì)詩(shī)，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩(shī)情，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì)作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫(huà)面中流淌。
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力。
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書(shū)有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí)，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書(shū)有感》，這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，充滿靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)，樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十九
從20xx年5月9日到20xx年6月10日期間,我在新疆大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院的古麗巴哈爾老師推薦在烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)，我的指導(dǎo)老師是坎吉老師。他代高一(7)班，高一(8)的數(shù)學(xué)課，是高一(8)班的班主任。我跟著他學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，這一個(gè)多月是我大學(xué)期間最充實(shí)的時(shí)間，使我受益匪淺!
“教師”是我小時(shí)侯就向往的職業(yè)，我不知道自己在日后的某一天能否成為一名合格的人民教師，但這一個(gè)多月讓我實(shí)現(xiàn)了埋藏心中許久的愿望，切身感受到了老師教學(xué)的辛苦和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，現(xiàn)將我這一個(gè)多月的工作總結(jié)如下：我的實(shí)習(xí)報(bào)告分四部分：一，“序言”;二，“基本情況”;三，“教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”;四，“教學(xué)工作取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題”;五，“教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)”。其中“教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”，我又分三個(gè)方面去描述“準(zhǔn)備工作”，“講課”，“課后輔導(dǎo)”。
昨天對(duì)今天來(lái)說(shuō)已經(jīng)是歷史，報(bào)告中的每一次總結(jié)都是在一定時(shí)期寫(xiě)出來(lái)的，因此一些觀點(diǎn)隨著時(shí)間的推移可能有著這樣或那樣的問(wèn)題。因此衷心希望各位老師批評(píng)指正!
我于5月9日來(lái)到了烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)，6月10日實(shí)習(xí)結(jié)束。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：
(1)課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為二十份，試講次數(shù)為兩次上課節(jié)數(shù)為兩節(jié)，批改作業(yè)五次，監(jiān)考八場(chǎng)，自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
(2)班主任工作：參加班會(huì)四次，組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì)，組織籃球比賽一次，找學(xué)生單獨(dú)談心，了解情況五人次。
3.1準(zhǔn)備工作。
在還沒(méi)有去烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)之前，古麗巴哈爾老師給我們講解了中學(xué)老師的工作狀況，中學(xué)老師應(yīng)該具有的職業(yè)道德與素質(zhì)，使我們這些即將踏上教學(xué)工作的大學(xué)生們深受鼓舞。擺在大家面前怎樣對(duì)待學(xué)生，怎樣才能保證更好的心理狀態(tài)，更好的形象等各種問(wèn)題都得到了圓滿的答復(fù)。從著裝服飾到言談舉止，從與老師的交流到與學(xué)生的相處，使我們這些還沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)的實(shí)習(xí)生們?cè)谛睦锬o自己定下了標(biāo)準(zhǔn)!我?guī)е?dòng)和好奇的心情去接這次實(shí)習(xí)。
3.2講課。
前兩周主要以聽(tīng)課為主，聽(tīng)一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課后感覺(jué)到認(rèn)真?zhèn)湔n是上課的必要條件，但是這還不夠，還要在班上創(chuàng)意性地落實(shí)擬訂的計(jì)劃。講課，不僅要學(xué)識(shí)豐富，其它方面如語(yǔ)言，表達(dá)方式，心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。
還記得第一次講課那天，一上講臺(tái)，看到四十多雙眼睛都看著我，我心跳加速。但心里想“寶貴的四十分鐘時(shí)間在我的手里，我得講一節(jié)讓學(xué)生滿意的數(shù)學(xué)課”。講新課之前，讓學(xué)生回顧了上一節(jié)的內(nèi)容。同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)真地回答我的問(wèn)題，我開(kāi)始投入課堂了，輕松了許多。引題，發(fā)問(wèn)，評(píng)語(yǔ)，小結(jié)，練習(xí)直到作業(yè)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)漫漫展開(kāi)，在后排聽(tīng)課的老師也露出會(huì)心的笑容。講完課后，我認(rèn)真聽(tīng)了坎吉老師的點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)：“可以說(shuō)是成功的一節(jié)課，尤其是引題，語(yǔ)言的專業(yè)性，講課時(shí)的姿態(tài)等方面很好，還有你讓學(xué)生多思考，讓他們自己總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，這是個(gè)很有效的教學(xué)方法。以后講課注意聲音要洪亮一點(diǎn)”。就這樣，我漫漫吸收，改進(jìn)，講了四節(jié)課，每一次講完課我的指導(dǎo)老師都給了寶貴的意見(jiàn)。講完第四節(jié)課自己覺(jué)得成熟了許多，但也有很多不足之處。
如果說(shuō)備課辛苦，那么講課是更辛苦的，講課需要你有更都敏捷的思維，能應(yīng)付每一個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，再學(xué)生的眼里，老師是不能犯錯(cuò)誤的!
3.3課后輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)是與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)!有良好的良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)!有良好的開(kāi)，不受阻撓，做到師生共講。
我曾問(wèn)過(guò)指導(dǎo)老師“我是和學(xué)生成為朋友好嗎?還是讓他們對(duì)我敬而遠(yuǎn)之好呢?”?？布蠋煹幕卮穑两裎疫€記憶著?！白鳛橐幻蠋煟c學(xué)生相處，你要把握好一個(gè)‘度’的問(wèn)題，過(guò)于親密，他們會(huì)不尊重你，你的教學(xué)無(wú)法展開(kāi)過(guò)于嚴(yán)厲，你的學(xué)生會(huì)對(duì)你封鎖一切消息，得不到信息反饋，你的教學(xué)同樣無(wú)從下手，怎樣把握好這個(gè)度的問(wèn)題，就由你在日后的實(shí)習(xí)中細(xì)細(xì)揣摩了?.”今天，實(shí)習(xí)結(jié)束了，我不知道自己的這個(gè)“度”把握的如何，是否達(dá)到了它應(yīng)該有的水準(zhǔn)。但我感覺(jué)到，高一(8)班的學(xué)生已經(jīng)接納了我，課堂上的積極發(fā)言與課下毫無(wú)顧忌的交談?wù)且粋€(gè)很好的證明。
在取得進(jìn)步的同時(shí)，我仍然存在一些還未克服的困難，課堂上還不能像有經(jīng)驗(yàn)的老師那樣旁征博引，同時(shí)有些同學(xué)的問(wèn)題我還不能對(duì)答如流。還有一點(diǎn)就是，我的板書(shū)，我的字體還需要練習(xí)。我的聲音不夠洪亮，這一點(diǎn)也需要多注意。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平時(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)，不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬，第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌?。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績(jī)很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出，用她自己的話說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績(jī)直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問(wèn)及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績(jī)更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書(shū)失去了信心，想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè)算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò)，原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重，并引導(dǎo)她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái)。
下面我就主要叢數(shù)學(xué)教學(xué)方面講一下我的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面提高自己：
(1)不斷深化，才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的概念去分析，判斷解答各種各樣的問(wèn)題。
(2)培養(yǎng)自己具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，自學(xué)能使學(xué)生超前掌握知識(shí)，克服有限的學(xué)習(xí)時(shí)空與無(wú)限的知識(shí)這一矛盾。
(3)對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣，興趣推動(dòng)人們接觸，認(rèn)識(shí)和研究事物。要較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
回首往事，一幕幕如同在昨天，第一次上講臺(tái)的我是緊張的，可是現(xiàn)在走出高級(jí)中學(xué)的我在講臺(tái)上雖然說(shuō)不上是“滔滔不覺(jué)”，可是已經(jīng)可以做到“鎮(zhèn)定自苦”了，下課已經(jīng)能與他們打成一片。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇二十
針對(duì)這次進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村教師問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告，我認(rèn)為這是對(duì)我們的一種社會(huì)鍛煉。我和幾個(gè)老師組成了一個(gè)實(shí)踐團(tuán)。經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)的商討分析，最終我們確定了小組的活動(dòng)名稱：農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題，并采取了采訪調(diào)查方式。我們組大部分成員都是來(lái)自農(nóng)村，也比較了解農(nóng)村教育的情況，而初中和小學(xué)是農(nóng)村的主角。
通過(guò)我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪問(wèn)，我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著實(shí)有著不小的差距。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇，實(shí)際上也就是探討農(nóng)村教育問(wèn)題，這兩者有著很大的聯(lián)系。
1、教師工資較低。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間，而隨著物價(jià)的不斷上漲，教師工資并不是同比增長(zhǎng)的，這導(dǎo)致他們生活壓力也越來(lái)越大。據(jù)我們問(wèn)卷調(diào)查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的，調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對(duì)于一些新來(lái)的教師，工資就會(huì)更低了。由于這個(gè)原因，一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費(fèi)，從而使得他們無(wú)法將所有精力集中在教學(xué)上，降低了教學(xué)質(zhì)量。
2、醫(yī)療保險(xiǎn)落實(shí)的不夠。
醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)教師很重要，教師這個(gè)行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費(fèi)用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對(duì)醫(yī)保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時(shí)仍然承擔(dān)了比較較多的費(fèi)用。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善，他們遇到的問(wèn)題定能得到圓滿的解決。
3、對(duì)教師培訓(xùn)較少。
培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要舉措，通過(guò)培訓(xùn)，教師可以及時(shí)的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，丟掉一些過(guò)時(shí)的想法，探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調(diào)查中的教師均紛紛表示，相關(guān)部門(mén)對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長(zhǎng)，他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的，周期太長(zhǎng)，不利于教學(xué)的創(chuàng)新，太短，教師們又沒(méi)有足夠的時(shí)間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn)，這無(wú)疑對(duì)他們的教學(xué)有著很大的幫助，這也就要求相關(guān)部門(mén)要給以農(nóng)村教育足夠的重視。
4、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
由于對(duì)農(nóng)村教育重視不夠，教育部門(mén)并沒(méi)有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重?！拔医倘昙?jí)的語(yǔ)文、口語(yǔ)、科學(xué)等，還教一年級(jí)的體育，任務(wù)比較重，平時(shí)教學(xué)比較吃力?！币晃唤處熯@樣告訴我們。
5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差。
眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的，這會(huì)使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使他們失去教學(xué)的激情，有些會(huì)抱著無(wú)所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。
農(nóng)村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重，導(dǎo)致較好一點(diǎn)的老師都流失了，農(nóng)村教育也越來(lái)越差。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對(duì)農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書(shū)館，以及配置電腦。
對(duì)于大多數(shù)的國(guó)家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯(cuò)的福利待遇，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差，年底沒(méi)有獎(jiǎng)金，平時(shí)也沒(méi)什么另外的收入，醫(yī)療保險(xiǎn)做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請(qǐng)到了，補(bǔ)貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎(jiǎng)金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)，我們建議提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼比例，并簡(jiǎn)化程序，以及提高申請(qǐng)的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對(duì)急需用錢(qián)的老師以幫助。
對(duì)于農(nóng)村老師的培訓(xùn)，我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點(diǎn)似乎并沒(méi)有得到落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校一年有時(shí)都不會(huì)有一次機(jī)會(huì)派遣老師去接受培訓(xùn)，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)，這樣也可以使來(lái)自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，學(xué)習(xí)。
4.吸引并減少教師流失。
對(duì)于師資不夠的問(wèn)題，也可以從兩個(gè)方面著手解決。一是鼓勵(lì)師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育，給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力；另一方面，可以適當(dāng)提高教師的待遇，使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺(tái)，減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。
5.加大教育資金的監(jiān)督力度。
政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來(lái)就比較少，再加上一部分資金落實(shí)不到位，實(shí)際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此，一方面國(guó)家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，國(guó)家要加大對(duì)教育資金的監(jiān)督，嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象，確實(shí)使這部分資金落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，也可以從社會(huì)上尋求幫助，呼吁社會(huì)各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會(huì)更加努力工作。農(nóng)村教育是國(guó)家最基礎(chǔ)的教育，只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機(jī)會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出有用的人才。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇一
由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn)，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。
思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。
一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。
二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語(yǔ)數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。
三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi)，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
一是思想認(rèn)識(shí)尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實(shí)不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機(jī)制尚未健全。
二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時(shí)分配及中考分值上均占比不高，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段，道德與法治課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。
黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善，中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇二
優(yōu)秀作文推薦！近年來(lái)，部分中小學(xué)校和教師向?qū)W生亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料成為教育領(lǐng)域的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，更是社會(huì)廣大群眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管縣教育、監(jiān)察、糾風(fēng)部門(mén)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題非常重視，一直把治理工作作為糾正教育行業(yè)不正之風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但問(wèn)題始終沒(méi)能從根本上得到治理，上述現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，在征求意見(jiàn)過(guò)程中，群眾對(duì)教育三亂問(wèn)題反映強(qiáng)烈，為此，縣委、縣政府把教育三亂問(wèn)題列入重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。
為給縣委、縣政府決策提供依據(jù)，我們對(duì)治理中小學(xué)存在的三亂問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并就從根本上遏制三亂問(wèn)題提出一些具體措施。
我們通過(guò)深入學(xué)校了解、向中小學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)下發(fā)征求意見(jiàn)卡、組織社會(huì)行風(fēng)監(jiān)督員座談、收集學(xué)生家長(zhǎng)的舉辦信息等途徑的調(diào)查，大家一致認(rèn)為我縣中小學(xué)和教師隊(duì)伍的主流是好的，多數(shù)學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)要求把行風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作，不斷加大對(duì)教育三亂問(wèn)題的整治力度，取得明顯成效；大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè)，積極奉獻(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是個(gè)別學(xué)校和教師自律意識(shí)不強(qiáng)，亂辦班、強(qiáng)制性補(bǔ)課，亂訂教輔材料、亂收費(fèi)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上造成不良影響，嚴(yán)重?fù)p害政府和教育的形象。具體表現(xiàn)有：
1.強(qiáng)制性補(bǔ)課現(xiàn)象。
個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師利用下午放學(xué)后的時(shí)間或租賃房屋或在教師自己家中組織學(xué)生補(bǔ)課、做作業(yè)，甚至有的教師將不參與補(bǔ)課的學(xué)生列為不看好的對(duì)象，有的還有意將課上講得部分內(nèi)容放在補(bǔ)課時(shí)講。
2.亂訂教輔材料現(xiàn)象。
過(guò)去學(xué)生用的教輔資料除了按上級(jí)一科一輔要求統(tǒng)一代購(gòu)的以外，有些教師還要另外選購(gòu)一些發(fā)給學(xué)生，后來(lái)變成教師在書(shū)店選好資料，讓學(xué)生自己去買(mǎi)。練習(xí)和作業(yè)多數(shù)是用后買(mǎi)的資料，學(xué)生不得不買(mǎi)，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.亂收費(fèi)現(xiàn)象。
部分學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)向?qū)W生收取招生報(bào)名費(fèi)、水費(fèi)、資料費(fèi)、代課教師工資費(fèi)等，去年以來(lái)基本得到糾正。最大的問(wèn)題是一些學(xué)校的教師不定期向?qū)W生收取資料費(fèi)，開(kāi)始時(shí)只有主科教師，后來(lái)發(fā)展到各科教師，有的甚至收沒(méi)名號(hào)的費(fèi)，家長(zhǎng)對(duì)此非常反感。還有個(gè)別教師收取擇班費(fèi)、座位費(fèi)，最讓學(xué)生和家長(zhǎng)不滿的是給了座位費(fèi)就坐靠前，不給的不管個(gè)子高低只能坐后排，還有的是學(xué)生一犯錯(cuò)就拿坐后排懲罰學(xué)生。
3.現(xiàn)狀分析。
去年，為貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定和糾正四風(fēng)，縣委縣政府把整頓教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作，教育、紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)把治理教育亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課作為教師隊(duì)伍整頓的重要內(nèi)容之一。山西省教育廳在去年放寒假時(shí)和今年開(kāi)學(xué)前就嚴(yán)禁中小學(xué)占用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課兩次發(fā)文，教育部門(mén)及時(shí)傳達(dá)，有效遏制了上述歪風(fēng)。然而，就在高壓形勢(shì)下，還有部分教師心存僥幸，明知故犯，頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課、收費(fèi)，教育和紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理了一些教師。但目前亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課的土壤依然存在，一旦放松管理，還有反彈的可能。
經(jīng)過(guò)調(diào)研，雖然社會(huì)各界對(duì)實(shí)施教育振興戰(zhàn)略以來(lái)的教育工作總體上是比較滿意的，但個(gè)別教師違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問(wèn)題，也是群眾反映比較強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面：
1.社會(huì)大環(huán)境的影響。在人們的價(jià)值觀扭曲的社會(huì)大環(huán)境中，個(gè)別教師受利益驅(qū)動(dòng)公開(kāi)組織學(xué)生甚至通過(guò)個(gè)別做工作，利用校外場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日或放學(xué)后有償補(bǔ)課，從中謀取個(gè)人利益，把學(xué)生當(dāng)成資源，作為賺錢(qián)的工具，這種現(xiàn)象在多數(shù)地方存在，我縣受到的負(fù)面影響也比較嚴(yán)重。
2.應(yīng)試教育的影響。雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行新課程改革，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但新的教育理念在中考、高考等升學(xué)考試制度的影響下，不能完全被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)接受。高分?jǐn)?shù)才是硬道理，這句話雖出自普通百姓之口，但含義卻很深刻，它是衡量名校、名師的標(biāo)準(zhǔn)，也是名牌大學(xué)擇生的標(biāo)準(zhǔn)。而高分?jǐn)?shù)從何而來(lái)？學(xué)校的辦法是增加課時(shí)量，延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的是把雙休日變成單休或者兩個(gè)星期過(guò)一個(gè)雙休；教師的辦法是辦補(bǔ)習(xí)班，加大練習(xí)量；家長(zhǎng)的辦法是參加各種補(bǔ)課班，不想讓孩子輸在起跑線上。
3.拜金主義思想的影響。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇三
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)團(tuán)員教師的團(tuán)組織關(guān)系隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作自然也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。管理好、建設(shè)好這支隊(duì)伍，有利于少兒的素質(zhì)教育工作，有利于團(tuán)帶隊(duì)工作，對(duì)更好地開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建工作也有著重要意義。但目前團(tuán)員教師隊(duì)伍管理工作中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委的工作面臨著新的難點(diǎn)。如何處理新形勢(shì)下學(xué)校團(tuán)員教師隊(duì)伍的建設(shè)，＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委曾經(jīng)探索過(guò)，結(jié)合＊＊縣嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)建工作的實(shí)踐，淺談一些觀點(diǎn)：
嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)員教師隊(duì)伍僅指，嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)28周歲以下的團(tuán)員教師所組成的群體。嶺頭鄉(xiāng)小學(xué)有教職工74人，其中團(tuán)員教師有32人，由于嶺頭鄉(xiāng)地域?qū)拸V，鄉(xiāng)小學(xué)分為三個(gè)管理片，分別是嶺頭片，南峰片和八爐片。鄉(xiāng)校的團(tuán)組織在鄉(xiāng)中心小學(xué)團(tuán)總支下設(shè)一南峰團(tuán)分支。鄉(xiāng)校團(tuán)組織健全，少先隊(duì)活動(dòng)搞得有聲有色，但嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中存在著：
（1）團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)組織活動(dòng)不主動(dòng)，不熱情；
（2）對(duì)團(tuán)員應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)不情愿履行，怨聲載道,還曾經(jīng)一度出現(xiàn)團(tuán)員教師拒交團(tuán)費(fèi);。
（3）團(tuán)員教師出現(xiàn)了團(tuán)組織概念模糊等一些問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要找出原因，制定解決問(wèn)題的對(duì)策。針對(duì)嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，嶺頭鄉(xiāng)團(tuán)委與鄉(xiāng)校團(tuán)總支深入到團(tuán)員教師當(dāng)中，進(jìn)行細(xì)致的訪談，聽(tīng)取團(tuán)員教師的意見(jiàn)，初步分析了導(dǎo)致團(tuán)員教師隊(duì)伍工作諸多問(wèn)題的原因：
（3）鄉(xiāng)團(tuán)委沒(méi)有足夠的活動(dòng)資金，開(kāi)展各種團(tuán)員活動(dòng)比較被動(dòng)；
（4）鄉(xiāng)團(tuán)委在主觀上錯(cuò)誤地認(rèn)為，團(tuán)員教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，團(tuán)組織健全，鄉(xiāng)團(tuán)委在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)上無(wú)需花大力，團(tuán)員教師自已能夠管理好自已的隊(duì)伍，以致松懈了管理工作。
鄉(xiāng)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底后，制作了嶺頭鄉(xiāng)校團(tuán)員教師登記表格，要求承認(rèn)自已是團(tuán)員的教師認(rèn)真填寫(xiě)表格，上交至鄉(xiāng)校團(tuán)總支。與此同時(shí)，鄉(xiāng)團(tuán)委將調(diào)查的情況和解決問(wèn)題的計(jì)劃反饋到鄉(xiāng)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)，并邀請(qǐng)其參加團(tuán)員教師隊(duì)伍整改的工作。這一系列的整改工作，使得目前團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作有了一定的改觀，檔案齊了、工作也順了。
1、依靠“行政手段”，做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性。
團(tuán)組織是一個(gè)有嚴(yán)明的組織紀(jì)律的群眾團(tuán)體,前些年團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖說(shuō)是平常疏于紀(jì)律方面的強(qiáng)調(diào),但很大一部分根源還是團(tuán)組織的“無(wú)權(quán)”和“無(wú)為”。要做“硬”團(tuán)員教師隊(duì)伍的組織紀(jì)律性，首先還是得依靠并用好“行政手段”。這里所謂的“行政手段”就是指大力宣傳團(tuán)組織紀(jì)律的前提下，取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，借其與團(tuán)員教師的直接上下級(jí)隸屬關(guān)系，共同介入嚴(yán)肅團(tuán)組織紀(jì)律的工作。在此過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支要做的工作：
（1）及時(shí)、適時(shí)地組織團(tuán)員教師學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí)，向其宣傳團(tuán)組織有關(guān)紀(jì)律；
（2）了解鄉(xiāng)校團(tuán)員教師對(duì)團(tuán)建工作的思想，分析原因，找準(zhǔn)問(wèn)題，權(quán)衡是否需要利用“行政手段”的必要性；（3）采用合適的“行政手段”的方式，如要求鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)在有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)團(tuán)組織紀(jì)律、鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)總支對(duì)不履行團(tuán)員義務(wù)的團(tuán)員教師進(jìn)行退團(tuán)處理等方式，來(lái)嚴(yán)肅團(tuán)的組織紀(jì)律性。
2、投入感情，做實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委與團(tuán)員教師的關(guān)系。
（3）關(guān)心，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委要關(guān)心團(tuán)員教師的工作情況、生活情況，讓團(tuán)員教師把鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部看成自已的家，有心事找團(tuán)組織訴說(shuō)，有困難找團(tuán)組織幫忙，團(tuán)組織應(yīng)充分利用優(yōu)勢(shì)，盡可能地為團(tuán)員教師提供幫助和服務(wù)，促使兩者關(guān)系健康發(fā)展。
3、生動(dòng)活潑，做好團(tuán)員教師的團(tuán)組織活動(dòng)。
團(tuán)員教師的團(tuán)組織概念模糊，是因?yàn)閳F(tuán)員教師很少參加團(tuán)組織的活動(dòng)，當(dāng)然這里面有很多客觀因素，這里就不再贅述。團(tuán)員教師的團(tuán)活動(dòng)主要的是生動(dòng)活潑、形式多樣并兼顧本職工作.
（3）兼顧本職工作，一方面組織團(tuán)員教師活動(dòng)要考慮到教師的工作時(shí)間，應(yīng)安排得當(dāng)，否則不但會(huì)影響本職工作，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不支持；另一方面，在選擇組織活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，多考慮與教師的本職工作有關(guān)的活動(dòng)，如組織有意義的團(tuán)帶隊(duì)活動(dòng)、崗位競(jìng)賽活動(dòng)等，既可豐富團(tuán)組織活動(dòng)，又可提高團(tuán)員教師的工作水平，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎。開(kāi)展生動(dòng)活潑的團(tuán)組織活動(dòng)，是建設(shè)團(tuán)員教師隊(duì)伍工作的有效載體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委和鄉(xiāng)校團(tuán)支部要充分利用團(tuán)組織活動(dòng)推動(dòng)團(tuán)建工作的發(fā)展。
4、深化“推優(yōu)推干”工作，做“活”激勵(lì)機(jī)制。
團(tuán)組織的一項(xiàng)重要職能，是向黨組織或上一級(jí)部門(mén)推薦優(yōu)秀青年和后備干部?！巴苾?yōu)推干”工作作為一種激勵(lì)機(jī)制，也應(yīng)在團(tuán)員教師隊(duì)伍建設(shè)工作中得以深化和體現(xiàn)。
（2）在鄉(xiāng)校教師學(xué)年工作考核中，鄉(xiāng)校團(tuán)干的團(tuán)工作成績(jī)應(yīng)列入考核內(nèi)容中；
（3）教育系統(tǒng)要重視團(tuán)工作，允許被評(píng)為縣級(jí)以上的優(yōu)秀團(tuán)干、團(tuán)員的教師，在教師年度考核中加分等。當(dāng)然上述的這些激勵(lì)機(jī)制要得以保證，必需征得黨委和教育系統(tǒng)的同意。但有一點(diǎn)是可以肯定的，團(tuán)組織要爭(zhēng)取有利于自身發(fā)展的外部環(huán)境，必須先拿出自已的工作品牌。如果有那么一天，團(tuán)組織的工作搞得很有影響力，并極大的推動(dòng)少兒素質(zhì)教育，那么教育系統(tǒng)必將團(tuán)工作擺在重要的位置上，使得團(tuán)組織的激勵(lì)機(jī)制得以充分發(fā)揮，這又將極大推動(dòng)團(tuán)工作，于此就形成了一種互動(dòng)的良性循環(huán)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇四
為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我校開(kāi)展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)校安排，我組（xxx、xx、xxx、xxx）到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無(wú)論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽(tīng)課8節(jié)，組織召開(kāi)座談會(huì)4場(chǎng)，發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷80份。現(xiàn)將我組調(diào)研情況報(bào)告如下：
8節(jié)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各四節(jié)，授課教師年齡在30—40歲，其中僅一位是男教師，使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰，通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，課堂氣氛活躍。但存在問(wèn)題也不少，使用演示文稿的老師，制作上僅停留在圖片、文字的使用上，音樂(lè)和視頻的插入都沒(méi)有。使用多媒體，就忘了板書(shū)。大多忽視教學(xué)生成，忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，很少創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。個(gè)別教師使用了分組，但是利用程度不高，流于了形式。
綜合問(wèn)卷分析。
1、100%教師參加過(guò)不同形式的培訓(xùn)。
2、90%的教師最需要對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和把握。
3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。
4、100%的教師贊同對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)。
教育技術(shù)問(wèn)卷分析。
1、不會(huì)操作電腦的教師為0。能簡(jiǎn)單操作的為30%，掌握的60%，精通的為10%。
2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。
3、95%的教師能夠使用電子郵件。
4、100%教師能簡(jiǎn)單使用word。90%的教師能簡(jiǎn)單操作excel。
5、95%的教師不會(huì)對(duì)音頻處理，85%的教師不會(huì)圖片處理。
6、90%教師能簡(jiǎn)單操作多媒體設(shè)備。
音樂(lè)問(wèn)卷分析。
1、95%的教師沒(méi)有接受過(guò)演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過(guò)歌唱的方法，還是自我感覺(jué)來(lái)唱。
2、90%能簡(jiǎn)單使用鍵盤(pán)，但僅限于右手但旋律。
3、70%的教師獲得新知識(shí)的途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。
4、90%的教師不具備音樂(lè)軟件的使用。
5、95%的教師沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)課外小組的活動(dòng)。
6、100%的教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)20xx年新課標(biāo)。
通過(guò)座談，我們發(fā)現(xiàn)：
音、體、美教師嚴(yán)重不足，兼職教師因?qū)I(yè)知識(shí)或升學(xué)壓力多數(shù)不上，換成了自己的主課。
新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備，因不會(huì)使用多閑置。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué)，師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時(shí)扎堆，再加上主題調(diào)研，讓老師基本無(wú)暇以對(duì)。農(nóng)村教師大多在不能住校，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。
老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有：
一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取分層培訓(xùn)，因材施教，不能大一統(tǒng)，一概而論。
四是希望能夠送教下鄉(xiāng)，讓老師在家門(mén)口參加培訓(xùn)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇五
按照市政府xx市長(zhǎng)關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調(diào)研的委托和要求，市政協(xié)首先開(kāi)展了我市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的專題調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地察看等方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)棋盤(pán)、馬陵山、窯灣、時(shí)集、合溝等8個(gè)鎮(zhèn)10所小學(xué)的調(diào)查走訪，初步掌握了情況，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
目前，全市共有農(nóng)村小學(xué)94所，教學(xué)班1244個(gè)，在校小學(xué)生80568人，在編農(nóng)村小學(xué)教職工3294人，其中專任教師3011人，教輔及工勤人員等283人，師生比為1：24.5（標(biāo)準(zhǔn)師生比應(yīng)為1：21），今年9月份開(kāi)學(xué)后，師生比將達(dá)到約1：30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔(dān)任教學(xué)工作的近100人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲，其中具有中級(jí)職稱的1761人，占58.5％，?？埔陨蠈W(xué)歷2569人，占85.3％?？偟膩?lái)看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比以往有所提高，但總體數(shù)量嚴(yán)重不足，年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結(jié)構(gòu)均不盡合理。
（一）“缺”，即教師數(shù)量不足，缺口較大。近年來(lái)，我市學(xué)齡兒童數(shù)量急劇增長(zhǎng)，給全市小學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。20xx年9月份，小學(xué)一年級(jí)即將入學(xué)新生23000多人，六年級(jí)畢業(yè)約6000人，小學(xué)在校生凈增17000多人，其中，農(nóng)村凈增xx000人。20xx年末，全市農(nóng)村在校學(xué)生將達(dá)到95000人，按照基本的師資配比1：21計(jì)算，小學(xué)將缺教師1200余人；預(yù)計(jì)20xx年在校學(xué)生將達(dá)111800人，將缺小學(xué)教師20xx余人。20xx年，全市退休小學(xué)教師180多人，其中，農(nóng)村退休105人，但今年農(nóng)村僅招錄新教師30人，師資力量嚴(yán)重不足，只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，時(shí)集鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口135人，臨代71人；高流鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口97人，臨代65人。雙塘鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口96人，臨代70人；合溝鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口55人，臨代40人。
（二）“老”，即教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重。目前，全市農(nóng)村學(xué)校50歲以上的教師共1042名，占總數(shù)的31.6％，30歲以下的教師只有627名，占總數(shù)的19％。村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重，在一線教學(xué)的多是50歲以上的教師，出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現(xiàn)象。我們走訪的八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，窯灣、合溝、新店、高流等鎮(zhèn)50歲以上的教師比例達(dá)到40％左右。馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué)教師平均年齡超過(guò)53歲，已經(jīng)連續(xù)7年沒(méi)有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來(lái)我市也先后招聘了部分年輕教師，但面對(duì)激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊(duì)伍，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。這些年齡偏大的教師無(wú)論從精力、知識(shí)構(gòu)成還是教育思想來(lái)說(shuō)，面對(duì)教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心，絕大部分老教師不會(huì)使用多媒體，不會(huì)制作課件，教育理念、教育手段落后，教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時(shí)期，老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生們不愿與他們親近，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。城區(qū)教師老齡化現(xiàn)象雖然比鄉(xiāng)鎮(zhèn)略好，但也不容樂(lè)觀。新安小學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校10多年來(lái)沒(méi)有招錄新教師，教師平均年齡均超過(guò)40歲。
（三）“偏”，即教師性別結(jié)構(gòu)不合理，女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來(lái)看，女性占85％以上。我們走訪的農(nóng)村小學(xué)，女教師均達(dá)到70％左右。性別比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要來(lái)自兩種性別的教育和滋養(yǎng)，如果孩子從幼兒園到中學(xué)，甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長(zhǎng)，顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤(pán)鎮(zhèn)中心小學(xué)的金蒙老師說(shuō)：“在現(xiàn)代家庭中，因?yàn)楦赣H多數(shù)忙于事業(yè)，孩子和母親相處的時(shí)間相對(duì)多一些；在學(xué)校里，又是女教師多，孩子一直在女性多的環(huán)境中成長(zhǎng)，可能會(huì)造成他們‘陰柔有余，剛強(qiáng)不足’?！蓖獾嘏處熞蜞l(xiāng)村小學(xué)生活不便，許多人想方設(shè)法考走，存在一定的不穩(wěn)定因素。
（四）“兼”，即學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教師大多身兼多門(mén)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師55人，美術(shù)66人，信息技術(shù)31人，勞動(dòng)技術(shù)僅有2人。按照課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定，音樂(lè)應(yīng)為223人，美術(shù)應(yīng)為223人，信息技術(shù)應(yīng)為112人，勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)為112人。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大多數(shù)教師并非固定教授某一學(xué)科，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)對(duì)口的教師只有46.8％，學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象非常普遍。棋盤(pán)鎮(zhèn)有10所小學(xué)，5748名小學(xué)生，但是全鎮(zhèn)只有一位專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，心得體會(huì)大多數(shù)的音樂(lè)課只能由非專業(yè)老師兼任，教非所長(zhǎng)，質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，其余都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的，他們的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法與專業(yè)的英語(yǔ)教師相比，存在發(fā)音錯(cuò)誤、讀寫(xiě)、翻譯能力欠缺等問(wèn)題。有的村小一、二年級(jí)均長(zhǎng)期實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等多門(mén)課程，長(zhǎng)年累月一副面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現(xiàn)象，這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，更不利于孩子的全面發(fā)展。
（五）“弱”，教師初始學(xué)歷較低，名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求，小學(xué)教師應(yīng)有大專及以上學(xué)歷，但是，全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專的750人，占總數(shù)的19.1％，其中，農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專的僅為6xx人，占總數(shù)的18.6％；大部分教師是上世紀(jì)七八十年代招錄民辦教師轉(zhuǎn)正的，或是上世紀(jì)九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓(xùn)的，雖然許多教師按要求進(jìn)修了大?；蛞陨蠈W(xué)歷，但大部分是短期培訓(xùn)或選學(xué)文科等易考專業(yè)，學(xué)非所教，僅是為了拿個(gè)文憑。
目前全市小學(xué)教師中，特級(jí)教師7人，農(nóng)村僅有1人；徐州市級(jí)以上名師、骨干教師共有26人，農(nóng)村6人；獲得新沂市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有xx8人，農(nóng)村65人。此外，由于各種原因，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。熱門(mén)思想?yún)R報(bào)“我們每培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師，要么被市里的學(xué)校選拔走了，要么自己通過(guò)各種途徑借調(diào)走，留不住人，我們也很無(wú)奈?！蹦虫?zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人告訴我們。城鄉(xiāng)師資失衡造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)差距越來(lái)越大，這不僅帶來(lái)城區(qū)學(xué)校生源的爆炸性增長(zhǎng)，更嚴(yán)重打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的積極性，形成了惡性循環(huán)。
如何立足現(xiàn)狀，優(yōu)化我市農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問(wèn)題。為此，針對(duì)本次調(diào)查情況，結(jié)合教師專業(yè)化的內(nèi)容和要求，我們提出以下意見(jiàn)和建議。
（一）盡快完善教師補(bǔ)充機(jī)制。一是及時(shí)補(bǔ)充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2-3%的自然減員實(shí)際和生源暴增的情況，要定期核定編制，實(shí)行“定編定員定崗”，有計(jì)劃有步驟地充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊(duì)伍良好的梯次結(jié)構(gòu)，逐步改變老齡化現(xiàn)狀。二是適當(dāng)加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師招聘時(shí)可以探索試行男女生分別劃線。比如，南京六城區(qū)每年教師招考時(shí)，為了平衡男女教師的比例，工作總結(jié)女生的合格線要比男生高一些。實(shí)踐證明，雖然很多男教師筆試成績(jī)低于女教師，但進(jìn)入教學(xué)崗位后，創(chuàng)新能力、科研能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女教師，很多人迅速成長(zhǎng)為骨干或者教學(xué)能手。三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語(yǔ)、數(shù)、外教師的招錄，音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少，建議根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)增添補(bǔ)充“小科”專業(yè)教師，讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件，陶冶藝術(shù)情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍。目前，全市臨代教師已達(dá)1100人。有的人已經(jīng)代課十多年，長(zhǎng)期的低待遇，無(wú)編制，導(dǎo)致很多代課教師心生怨氣，紛紛轉(zhuǎn)崗，存在很大的不穩(wěn)定因素；學(xué)校因長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)代課教師的工資，往往不堪重負(fù)。建議采取切實(shí)措施，穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍，財(cái)政承擔(dān)臨代教師工資，切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。
（二）切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度。一是提高教師學(xué)歷層次。制定農(nóng)村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計(jì)劃，鼓勵(lì)、安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育，并給予一定的政策、經(jīng)濟(jì)支持；教育部門(mén)可將學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況，納入申報(bào)職稱和年終考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感，提高積極性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。建議教育部門(mén)把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在農(nóng)村,本著“面向全員,注重農(nóng)村,按需培訓(xùn)”的原則,依據(jù)“全面指導(dǎo),重點(diǎn)幫扶”的工作思路,加大培訓(xùn)力度,采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、研討班、觀摩會(huì)等多種培訓(xùn)形式，積極探索適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，交流提高，增強(qiáng)教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村師資整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。三是注重名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室，精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師（含特級(jí)教師）等，定期進(jìn)行名優(yōu)教師評(píng)選活動(dòng)，形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評(píng)選長(zhǎng)效機(jī)制。適當(dāng)調(diào)整我市名優(yōu)教師津貼制度，在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放一定金額的政府津貼，在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵(lì)和支持。逐步形成一支隊(duì)伍強(qiáng)大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊(duì)伍。
（三）加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。一是借用初中教師資源。目前，各初中大都有富余師資，可以把各鎮(zhèn)五、六年級(jí)小學(xué)生調(diào)到就近的初中就學(xué)，讓初中暫時(shí)“閑置”的教學(xué)資源“動(dòng)起來(lái)”，緩解小學(xué)師資壓力。二是安排初中教師回流。將當(dāng)年小學(xué)教師富余時(shí)流向初中的小學(xué)教師，適當(dāng)安排調(diào)回小學(xué)，緩解小學(xué)師資不足的壓力。三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財(cái)政、教育等部門(mén)要在資金投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理配置資源，改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實(shí)施農(nóng)村教師安居工程，重點(diǎn)解決新招的外地教師居住問(wèn)題；對(duì)因家境、身體等原因出現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師，應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)懷和救助，解決他們的后顧之憂。
（四）適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇。一是建議設(shè)立農(nóng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期扎根農(nóng)村且成績(jī)優(yōu)秀的教師；定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼，且隨工資按月發(fā)放。二是評(píng)優(yōu)樹(shù)先上向農(nóng)村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱評(píng)定等，同等條件下，農(nóng)村教師要優(yōu)先，比例也要提高。三是建議設(shè)立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠(yuǎn)近公里數(shù)的班車(chē)費(fèi)用為依據(jù)，制定統(tǒng)一的發(fā)放額度，切實(shí)減輕農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)，提高他們?cè)r(nóng)村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人。
以上是《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告》的詳細(xì)內(nèi)容，講的是關(guān)于教師、農(nóng)村、小學(xué)、小學(xué)教師、學(xué)歷、提高、全市、教學(xué)等方面的內(nèi)容，覺(jué)得好就按（ctrl+d）收藏下。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇六
從9月3日至今，我來(lái)到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn)，更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一音樂(lè)師資存在的問(wèn)題。
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2―3名以上的專職音樂(lè)教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂(lè)愛(ài)好者）兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有，音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。
在城市學(xué)校中，對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè)課的`教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門(mén)課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來(lái)自社會(huì)影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。
針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題，我想出了以下幾個(gè)對(duì)策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
第17期寧巨南新支隊(duì)南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)陳楊。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇七
為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
本次調(diào)研，我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對(duì)從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開(kāi)座談會(huì)3場(chǎng)，部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會(huì)各一場(chǎng)，參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷106份，回收有效問(wèn)卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問(wèn)卷的100名培訓(xùn)對(duì)象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對(duì)培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級(jí)以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對(duì)象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長(zhǎng)21人，普通教師79人，他們的意見(jiàn)應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
(一)對(duì)08年至今的培訓(xùn)評(píng)價(jià)。
在對(duì)08年開(kāi)展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評(píng)價(jià)中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認(rèn)為“一般”，說(shuō)明大家對(duì)過(guò)去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的，但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓(xùn)內(nèi)容上，老師們覺(jué)得對(duì)自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí)，占49%;其次是“評(píng)好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見(jiàn)，老師們對(duì)那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的，操作性相對(duì)較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣，同時(shí)，對(duì)未能開(kāi)展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓(xùn)模式上，認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項(xiàng)中，“以遠(yuǎn)程為依托，整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢(shì)排在首位，占24票，“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對(duì)不同培訓(xùn)模式認(rèn)識(shí)的分化，說(shuō)明目前尚無(wú)一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可，各種模式的優(yōu)點(diǎn)和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來(lái)看，集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚(yáng)長(zhǎng)避短，因而大家更樂(lè)于接受。
在培訓(xùn)的方式上，大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無(wú)獨(dú)有偶，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似，相對(duì)集中在實(shí)踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上，老師們需要更多的是面對(duì)面的直接指導(dǎo)和借鑒。
(二)對(duì)新一輪全員培訓(xùn)的需求。
在培訓(xùn)時(shí)間安排上，有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn)，26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn)，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重，僅有的休息時(shí)間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來(lái)處理個(gè)人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，國(guó)家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“教育實(shí)踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項(xiàng)之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實(shí)踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實(shí)踐、操作能力方面的培訓(xùn)，對(duì)“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”等涉及個(gè)人專業(yè)發(fā)展的理論、知識(shí)和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說(shuō)明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能將實(shí)踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓(xùn)的考核方式上，大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為：過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實(shí)踐觀察與測(cè)評(píng)22票;作業(yè)練習(xí)20票;實(shí)踐技能測(cè)試10票;統(tǒng)一筆試9票;競(jìng)賽評(píng)比4票。說(shuō)明大家在接受“過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個(gè)大的考評(píng)原則的同時(shí)，對(duì)注重實(shí)踐的“實(shí)測(cè)評(píng)價(jià)”方式也較為認(rèn)可，通過(guò)提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評(píng)也能部分接受。
在召開(kāi)不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會(huì)中，我們把調(diào)研問(wèn)卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難，教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題，對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達(dá)到總結(jié)反思過(guò)去的培訓(xùn)工作，了解今后培訓(xùn)需求的目的。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個(gè)方面：困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村，盡管學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級(jí)個(gè)數(shù)并不少，因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學(xué)日全在課堂，基本無(wú)暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開(kāi)展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進(jìn)教師較少，中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì)，參加學(xué)習(xí)，尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn)，他們感覺(jué)困難較大。
培訓(xùn)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在五大方面：
一是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問(wèn)題，也有教師認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對(duì)培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，造成教師參訓(xùn)主動(dòng)性不夠。教師認(rèn)識(shí)不到位，形成了對(duì)培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
(一)調(diào)研目的：
(二)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果概括如下：
1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容：任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識(shí)，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。
2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式：教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，與專家研討互動(dòng)、交流對(duì)話型、案例評(píng)析、參與式培訓(xùn)型認(rèn)為很有實(shí)效。對(duì)專家的講座普遍感到知識(shí)前衛(wèi)、信息量大，也很想聽(tīng)聽(tīng)，但不要太多。希望名師或?qū)＜夷艿阶约旱膶W(xué)校來(lái)直接給與微格式的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的有效方式：大多數(shù)教師認(rèn)為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，是很好的評(píng)價(jià)方式;也有人認(rèn)為考試最公平。
4、集中培訓(xùn)：教師認(rèn)為一期集中培訓(xùn)6天最合適。
5、教師的參訓(xùn)態(tài)度：教師認(rèn)為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì)，他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。
(三)幾點(diǎn)啟示：
調(diào)研過(guò)程中也走訪了一些校長(zhǎng)、師訓(xùn)主任和一線老師，對(duì)今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒，粗略整理了一下：
1.教師每個(gè)人的成長(zhǎng)與培訓(xùn)需求各有不同，我們應(yīng)立足于各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)課程，使之個(gè)案化。
2.要針對(duì)一般教師、骨干教師、新教師等對(duì)專業(yè)的不同需求，使培訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。
管理，從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移，使培訓(xùn)實(shí)效化。
5、為了使培訓(xùn)更有針對(duì)性與實(shí)效性，要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討，完善培訓(xùn)模式，使之科學(xué)化。
6、在對(duì)教師們培訓(xùn)的同時(shí)，更要直接指導(dǎo)，為他們的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問(wèn)題去聽(tīng)專家報(bào)告，主動(dòng)從專家報(bào)告中尋找對(duì)應(yīng)的提示，然后耐心嘗試、用心感悟，從中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升，使培訓(xùn)接收的知識(shí)和理論到能力的實(shí)踐化。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇八
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期就這么過(guò)去了，想來(lái)時(shí)間過(guò)去了就快，回想起這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會(huì)到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。
實(shí)習(xí)過(guò)程。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比陙?lái)，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)習(xí)。短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也令我感慨頗多。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個(gè)同學(xué)寫(xiě)紙條給我說(shuō)：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個(gè)大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開(kāi)心，但是我也很難過(guò)你否定自己，我覺(jué)得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽(tīng)了幾節(jié)課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，幫助修改教案，他以前也帶過(guò)好多歷史學(xué)的實(shí)習(xí)老師，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富而且他沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵(lì)幫助。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時(shí)候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開(kāi)，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時(shí)氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫(xiě)不好，寫(xiě)得又丑，手臂還很難受。后來(lái)我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)。
老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過(guò)在我的努力和堅(jiān)持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極配合回答問(wèn)題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開(kāi)始常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開(kāi)說(shuō)話不配合，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，在我的不斷說(shuō)服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！蔽矣X(jué)得興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，我再加以補(bǔ)充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識(shí)都應(yīng)該知道：讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)這一真理。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就顯得沒(méi)那么重要。但我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)，開(kāi)導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。
我覺(jué)得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑學(xué)生的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴摹Ｔ谖业募?xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因?yàn)樵诓缓玫膶W(xué)校里就自報(bào)自棄，開(kāi)始認(rèn)真努力起來(lái)了。從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動(dòng)，多鼓勵(lì)。
實(shí)習(xí)總結(jié)。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實(shí)習(xí)就在愉快和充實(shí)中度過(guò)了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺(tái)上我覺(jué)的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識(shí)信息;走時(shí)學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時(shí)也真實(shí)的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時(shí)對(duì)那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和祝福。我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。知識(shí)是永無(wú)止境的，在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘不斷提高自己我覺(jué)得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書(shū)籍，力求以后做老師的時(shí)候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動(dòng)有趣。面對(duì)即將走上社會(huì)工作，我滿腔熱情。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇九
1、職業(yè)簡(jiǎn)介：
教師，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過(guò)專門(mén)教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來(lái)理解，即教師是指受過(guò)專門(mén)教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。
我認(rèn)為具有三種重要的知識(shí)，它是教師知識(shí)的重要組成部分。分別是學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)。
學(xué)科知識(shí)：包括一般學(xué)科知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識(shí)，了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對(duì)各種不同知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)。除此之外專業(yè)知識(shí)則要求教師必須廣、寬厚，這是對(duì)教師專業(yè)過(guò)程中的第二次分工，更加細(xì)化了教師的工作。
實(shí)踐知識(shí)：都說(shuō)實(shí)踐出真知，所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景，在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上還要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科研究和創(chuàng)新活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使書(shū)本知識(shí)不再空洞。
教育學(xué)知識(shí)：我認(rèn)為教師在掌握過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之外，更應(yīng)該本著教師的職責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正地做到從學(xué)生出發(fā)，多多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，將理論與實(shí)際相結(jié)合。
1、環(huán)境簡(jiǎn)介：
從硬件方面來(lái)說(shuō)教師的職業(yè)環(huán)境一直都是不錯(cuò)的。比如有專門(mén)的辦公室、夏天有舒適的空調(diào)，辦公室里也有芳香四溢的花卉植物作以點(diǎn)綴。每個(gè)教師都附有多媒體，給課程增加了豐富性并且節(jié)省了上課板書(shū)的時(shí)間。
2、存在的問(wèn)題：
但是現(xiàn)在教師職業(yè)的隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。許多都是沖著教師這個(gè)職業(yè)良好的工作待遇而去。并且現(xiàn)如今越來(lái)越多教師虐-待學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，許多教師已經(jīng)不單單是把精力放在教育學(xué)生身上，而是更多的關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益。隨著這些年高校擴(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)變化，現(xiàn)在教師隊(duì)伍里素質(zhì)也是層次不齊，不乏有有一批素質(zhì)低、作風(fēng)不端正的人出現(xiàn)。教師中拜金主義和享樂(lè)主義在也非常盛行。教師之間幫派斗爭(zhēng)也是存在的，評(píng)先進(jìn)和職稱的時(shí)候同事之間競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈。所以要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的把關(guān)，也是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。
1、機(jī)遇：
隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)生產(chǎn)力不斷提高，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而當(dāng)今世界國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，文化軟實(shí)力與科技競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越成為世界的焦點(diǎn)。所以教育事業(yè)在國(guó)家發(fā)展中起到了更加至關(guān)重要的作用，它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的。
2、挑戰(zhàn)：
我選擇教育這個(gè)職業(yè)并想將其作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會(huì)地位和發(fā)展前景的。教師這個(gè)職業(yè)本身的專業(yè)技能要求較高，社會(huì)地位和待遇都相對(duì)較好。本身對(duì)學(xué)校生活存在美好的回憶，喜歡與學(xué)生之間單純地相處。而現(xiàn)在隨著就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻，教師人數(shù)已經(jīng)飽和，可提供的工作崗位較少。所以需要我們更加努力地提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力。另外我國(guó)教育職業(yè)存在的問(wèn)題還包括沿海地區(qū)教師資源豐富而偏遠(yuǎn)地區(qū)急缺教師教師供求不平衡。
1、教育教學(xué)能力：
身體條件方面具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
普通話水平方面擁有普通話等級(jí)證書(shū)，能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。
職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求方面非統(tǒng)招本科師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師上崗資格，要經(jīng)過(guò)職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn)，并經(jīng)考試成績(jī)合格。
教育教學(xué)能力方面有教師上崗資格證，同時(shí)有公共證書(shū)，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，心理學(xué)證書(shū)。
2、崗位素質(zhì)要求：
具有一定的專業(yè)能力，掌握充分的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。
至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定。
有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。
有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。
3、上崗條件：
思想品德條件方面熱愛(ài)祖國(guó)和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表。學(xué)歷條件方面申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門(mén)當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門(mén)驗(yàn)印的畢業(yè)證書(shū)來(lái)確定)，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是我心中所想。無(wú)論做什么事情如果是自己真心喜歡的則必然會(huì)拼盡全力去做好。我認(rèn)為我有能力勝任好這份工作。雖然缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是我相信通過(guò)自己的努力可以克服這些外部因素。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生普遍出現(xiàn)找工作難的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為我更應(yīng)該提高自身綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng)，同時(shí)具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
1、教學(xué)方面：
每天都能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期能完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。真正地把傳授知識(shí)放于第一位。關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生地成長(zhǎng)與需求而不是盲目地關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
2、育人方面：
教師應(yīng)以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)來(lái)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在腦力成長(zhǎng)的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真正的想法。使他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上健康正直的成長(zhǎng)，不會(huì)誤入歧途。
通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查得知一所普通初中的普通老師一年的工資除去獎(jiǎng)金和各種節(jié)假日發(fā)的物品或錢(qián)，大概5、6萬(wàn)，公務(wù)員基本一樣，而且還有補(bǔ)課費(fèi)、課時(shí)津貼，更重要的是教師還有完整的雙休日和寒暑假等等。教師這個(gè)職業(yè)相對(duì)于比較穩(wěn)定，很多人也是看中它有可觀的退休工資。
通過(guò)行業(yè)背景知識(shí)、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等方面的了解使我對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。為今后的擇業(yè)與就業(yè)起到了更理智的分析。我認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生不能盲目選擇就業(yè)，要從實(shí)際出發(fā)，從自身能力出發(fā)，理智就業(yè)擇業(yè)。我們要擺正心態(tài)，積極熱觀地面對(duì)生活中的困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，勇于直面人生的挫折。把每一次失敗都當(dāng)做是一次成長(zhǎng)，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，一步步成長(zhǎng)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗。
最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。
這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在_年x月_日的_鎮(zhèn)中心青年教師評(píng)優(yōu)課中獲得二等獎(jiǎng)，在_年x月_日的區(qū)體育教師評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)。
二、廣播操工作。
在開(kāi)學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，對(duì)廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。
第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。
第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。
所以，使_中學(xué)的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，_中學(xué)的所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。在_鎮(zhèn)中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，這跟學(xué)校所有教師的共同努力是分不開(kāi)的。
三、訓(xùn)練工作。
我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我每天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，校長(zhǎng)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，我要加倍努力，爭(zhēng)取在_年運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)。
以上是我本學(xué)期的述職報(bào)告。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十一
溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣（市），20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元，居全省第9位，但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣，是我省地域面積最大的縣（市、區(qū)），但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個(gè)市、縣作為調(diào)研對(duì)象，可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究，有利于更好地推動(dòng)解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問(wèn)題。
（一）教師隊(duì)伍建設(shè)情況。近年來(lái)，溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了積極成效。
師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才，以黨建促師德，積極開(kāi)展學(xué)校黨建工作，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核，將考核結(jié)果與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)做教育鐵軍等專題實(shí)踐活動(dòng)，組織評(píng)選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動(dòng)教育”人物（群體）等。
整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn)，建立了較為完善的研訓(xùn)制度，強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn)，選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國(guó)培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長(zhǎng)等骨干人才梯度培養(yǎng)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)。
教師收入逐年增長(zhǎng)。兩地在加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時(shí)，持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開(kāi)始設(shè)立4800萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于一線教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)；20xx年提高到9600萬(wàn)元，20xx—20xx年全市在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為11.49萬(wàn)元、12.62萬(wàn)元、14.15萬(wàn)元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入（含五險(xiǎn)一金）分別為9.85萬(wàn)元、11.97萬(wàn)元、13.52萬(wàn)元。
（二）存在的主要問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問(wèn)題，總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。
一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對(duì)數(shù)量的不足，也有結(jié)構(gòu)性的短缺。
首先是絕對(duì)數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國(guó)平均水平持平。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，各地小班化教學(xué)成為常態(tài)，即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下，由于班級(jí)增多，配備的教師勢(shì)必要增加。同時(shí)，生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn)，學(xué)齡兒童也在逐年增加，而且不斷往城市集聚。為此，各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校，教師數(shù)量不足問(wèn)題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校，但是沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配，教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配的問(wèn)題。另外，由于我省山區(qū)、海島較多，再加上農(nóng)村人口大量流出，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少，不能按一般的師生比來(lái)配備教師，往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況，從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問(wèn)題。
其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%，其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低，女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后，女教師生育請(qǐng)假導(dǎo)致的教師臨時(shí)性短缺問(wèn)題更加突出。此外，我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后，不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也不同程度存在，物理教師普遍富余，地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。
另一方面，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問(wèn)題。受社會(huì)價(jià)值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響，部分教師把教書(shū)僅僅看作一份謀生的職業(yè)，教育理想缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看，目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來(lái)教育教學(xué)改革力度不斷加大，但有些教師還是老觀念、老辦法，滿足于原有的知識(shí)儲(chǔ)備，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識(shí)“老化”的現(xiàn)象，影響了改革的成效。從區(qū)域差異來(lái)看，農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師，水平不高問(wèn)題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失，讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年，全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。
當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高，既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因，又有外部環(huán)境變化的影響。
從內(nèi)部原因分析，在招生環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然，這也與師范類(lèi)高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一些師范生對(duì)教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時(shí)間，真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，教師行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻不高，教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考，非師范生通過(guò)考試獲取教師資格證并不難，師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師，師范生只有60人，而非師范生為100人。大量師范生最終沒(méi)有成為教師，造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié)，普遍反映教師的職業(yè)并不輕松，除正常教育教學(xué)任務(wù)之外，額外的工作名目繁多，占用時(shí)間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長(zhǎng)反映，20xx年3月至20xx年3月間，上級(jí)組織學(xué)校開(kāi)展的示范創(chuàng)建等各類(lèi)各級(jí)達(dá)標(biāo)、評(píng)比、檢查達(dá)20余項(xiàng)，老師們要花很多時(shí)間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問(wèn)題也比較突出，不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。
從外部環(huán)境分析，首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來(lái)，各地教師收入逐年有所提高，但由于公務(wù)員與教師的績(jī)效考核情況不同，最終的收入差距仍然在擴(kuò)大，這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會(huì)氛圍在弱化。教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，以及教育國(guó)際化步伐的加快，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，從而也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來(lái)越大、難度越來(lái)越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展，城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”，而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失，形成了一定程度的惡性循環(huán)。
這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有些由來(lái)已久，有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革，著力解決難點(diǎn)問(wèn)題，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
整合教育資源，做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局，確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng)，改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn)，也要審慎布局，科學(xué)安排教與學(xué)，力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)期新特征，綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量，適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時(shí)，要嚴(yán)肅清理各級(jí)教育行政部門(mén)及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制，加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理，清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制，為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動(dòng)教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵(lì)公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會(huì)力量購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源或管理服務(wù)等，緩解編制壓力。
優(yōu)化管理機(jī)制，激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn)，盤(pán)活現(xiàn)有教師編制存量，突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸，抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)各地公開(kāi)公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例，解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾，有序推進(jìn)教師合理流動(dòng)。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn)，推進(jìn)校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制、校長(zhǎng)年薪制，加強(qiáng)校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評(píng)審方面的自主權(quán)，將中級(jí)及以下職稱評(píng)審權(quán)下放給有條件的學(xué)校，在高級(jí)職稱評(píng)審中進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)使用人與評(píng)價(jià)人相統(tǒng)一，讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。
做強(qiáng)師范教育，把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入，支持師范院校辦好師范類(lèi)專業(yè)，提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度，引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神，鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開(kāi)展“一專多能”（復(fù)合型）教師的培養(yǎng)試點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。
提升培訓(xùn)質(zhì)量，拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識(shí)技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價(jià)值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級(jí)等常規(guī)培訓(xùn)，優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式，提供開(kāi)放共享的菜單式培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師教書(shū)育人的'責(zé)任感和使命感，大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平，打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。推動(dòng)省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移，建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度，對(duì)基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo)，達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵(lì)高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)一線教師教學(xué)需求，研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。
落實(shí)教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定，督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑，切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇，統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策，按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路，優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法，指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，在績(jī)效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，適當(dāng)拉開(kāi)收入差距，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”，真正發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)造教師樂(lè)教“環(huán)境”。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值越來(lái)越高，教師群體承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持，大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡，營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評(píng)價(jià)制度，避免簡(jiǎn)單地把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；盡量減少教師從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的超負(fù)荷工作量，精簡(jiǎn)優(yōu)化各類(lèi)檢查評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓教師潛心教書(shū)育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍，建設(shè)集體宿舍，解決廣大農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，為他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十二
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革，通過(guò)改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回到社會(huì)生活中去，感受社會(huì)生活、感知?jiǎng)趧?dòng)、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報(bào)告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀念與認(rèn)識(shí)、愿望與評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容等的要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索實(shí)踐成功的積極有效途徑。
前言。
面對(duì)現(xiàn)行的中國(guó)教育制度的狀態(tài)，許多人針對(duì)“高分低能兒”的現(xiàn)象，提出了“中國(guó)到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問(wèn)。正是因?yàn)檫@樣一種潮流，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而，當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處，只停留在表面。實(shí)行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛，這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。
一、瑞安第九中學(xué)基本概況。
(一)學(xué)校概況。
瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級(jí)中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1955年，校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背，兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué)，發(fā)展至今，已整整半個(gè)世紀(jì)。50年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生，他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè)，影響深遠(yuǎn)。
學(xué)?，F(xiàn)占地52畝，建筑面積14500m2。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠樹(shù)成蔭，文化氛圍濃厚，是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)校現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近640余人，教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本，育人為先，走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名?！钡慕逃l(fā)展之路。近幾年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，先后獲得了浙江省a級(jí)普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào);美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。
(二)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展概況。
本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人，其中男生39人，女生71人。發(fā)放問(wèn)卷125份，回收有效問(wèn)卷110份，問(wèn)卷回收率為88%。
具體的調(diào)研結(jié)果為：在你寒暑假有沒(méi)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上有32人參加過(guò)，占總數(shù)的29.1%，有78人未參加過(guò)，占總數(shù)的70.9%。
在中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐必要性這個(gè)問(wèn)題上，有24人認(rèn)為非常有必要，占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實(shí)踐的有70人，占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒(méi)有必要，占總數(shù)的14.6%。
在實(shí)踐類(lèi)型的選擇這個(gè)問(wèn)題上，有19人選擇勞動(dòng)技能類(lèi)，占總數(shù)的17.3%，有43人選擇志愿服務(wù)類(lèi)，占總數(shù)的39.1%，有29人選擇社會(huì)考察類(lèi)，占總數(shù)的26.4%，有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類(lèi)，占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他，占總數(shù)0.8%.
在常去的實(shí)踐地這個(gè)問(wèn)題上，有37人選擇去書(shū)店，占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院，占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會(huì)，占14。5%;有8人幼兒園(福利院)，占8.2%;有19人選擇其他，占總數(shù)的17。3%。
在社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題上，有54人次認(rèn)為實(shí)踐可以培養(yǎng)良好的交際能力，有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力，有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會(huì)。
在開(kāi)展實(shí)踐最大的困難這個(gè)問(wèn)題上，有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視，有42人次認(rèn)為是無(wú)實(shí)踐基地，有26人認(rèn)為是無(wú)時(shí)間，有32人次認(rèn)為是無(wú)經(jīng)費(fèi)，有29人次認(rèn)為是無(wú)指導(dǎo)師，有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺(jué))。
在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的途徑這個(gè)問(wèn)題上，有31人通過(guò)家長(zhǎng)朋友介紹，占總數(shù)的28.2%;有55人通過(guò)學(xué)校組織，占總數(shù)的50%;有11人次通過(guò)老師幫忙介紹，占總數(shù)的10%;有15人通過(guò)其他(自找)途徑，占總數(shù)的11.8%。
在社會(huì)實(shí)踐帶給你最大收獲這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們認(rèn)為：可以培養(yǎng)能力、了解社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)生活懂得生活道理勞動(dòng)快樂(lè)，為自己進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，了解民眾，開(kāi)拓眼界、浪費(fèi)時(shí)間，為了學(xué)分就，想想容易做做難，有錢(qián)，有空調(diào)，增加樂(lè)趣，服務(wù)能力。
二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的因素分析。
從上述調(diào)查結(jié)果分析看：
1、參與度還不高，重要性還未被有效認(rèn)識(shí)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同，但學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的積極性還是不夠的，很多學(xué)生沒(méi)有真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且其他形式和途徑較少，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的空間和時(shí)間，許多實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式被框在一定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制，不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。
眾所周知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，但目前在中學(xué)生中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)一定程度上存在著注重形式，忽視效果等問(wèn)題，對(duì)于排入課表的實(shí)踐活動(dòng)，有些是作為任務(wù)來(lái)完成的，而忘記了中學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的真正目的和意義，而那些沒(méi)有排進(jìn)課表的實(shí)踐活動(dòng)則更多的是可由可無(wú)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大，學(xué)校的大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去了，普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo)，開(kāi)門(mén)幾件事，都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開(kāi)的，對(duì)高升學(xué)率的追求，在整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位，成為一種具有主流性地位的價(jià)值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。我認(rèn)為，目前，學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù)，其實(shí)質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。
3、時(shí)間安排不足。
目前，雖然許多學(xué)校把一部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)排入課表或者作為學(xué)分管理的一個(gè)項(xiàng)目，作為常規(guī)性工作，但就學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間所占的比重來(lái)說(shuō)，還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在，中學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以保證。
4、經(jīng)費(fèi)保障不力。
我們可以看出，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)仍離不開(kāi)政府的指導(dǎo)和扶持，尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實(shí)上，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所需的資金并不多，但由于其非營(yíng)利性質(zhì)，缺乏造血功能，往往開(kāi)始時(shí)轟轟烈烈，不久便難以為繼。
5、監(jiān)督力度不夠。
無(wú)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐32人參加過(guò)，沒(méi)有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來(lái)看，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參加程度還是不夠的，由于現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是填一下表格，蓋個(gè)印章就行，所以很多學(xué)生沒(méi)有真正的參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大都是利用家里或者是親戚家開(kāi)廠的，利用那里的印章，蓋一下就完成了任務(wù)了，所以雖然把那本實(shí)踐手冊(cè)填的滿滿的背后，其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)有去參加。所以學(xué)?；蛘呱鐣?huì)要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處，否則的話這樣的實(shí)踐對(duì)于中學(xué)生沒(méi)有任何用處，只是教會(huì)了他們?cè)趺礃幼鞅?，這個(gè)對(duì)于他們的價(jià)值觀教育是存在很大弊端的。
三、在新課程條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的對(duì)策和建議。
(一)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化。
形成規(guī)范的制度，要求我們切實(shí)做到“四到位”。一是思想認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳，形成點(diǎn)、線、面的帶動(dòng)局面，使廣大農(nóng)村教育工作者和社會(huì)各界都能夠認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位：農(nóng)村基層教育部門(mén)要根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的要求，制定切合本地區(qū)、本單位、本部門(mén)實(shí)際的措施，如落實(shí)相應(yīng)的課程設(shè)置，專項(xiàng)安排，建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度等等，促使社會(huì)實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí);三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位：對(duì)于用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的款項(xiàng)要嚴(yán)格管理，?？顚Ｓ茫ＷC資金有效投入到實(shí)踐活動(dòng)中去;四是課程安排到位：嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，必須一律開(kāi)齊、開(kāi)足，保證社會(huì)實(shí)踐教育不虛不空。
(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。
江澤民同志曾經(jīng)指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各方面都要來(lái)關(guān)心和支持”。的確，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，在大量社會(huì)中間組織即“第三域”組織尚未生成之際，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門(mén)的相互配合，作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作。就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，善于應(yīng)對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，社會(huì)和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體的同時(shí)，將來(lái)最終獲益的仍將是社會(huì)。就村委和社區(qū)而言，它是青少年教育的重要基地，對(duì)青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開(kāi)，因此我們就更有必要在此意義上探索村委會(huì)社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題，達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。
(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用，團(tuán)教兩家緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，學(xué)校是青年人集聚的地方，所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)重點(diǎn)和主要對(duì)象。中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為共青團(tuán)開(kāi)展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑，如何在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要，我們要依托各種有效的載體與陣地，以形式多樣的主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時(shí)，為推動(dòng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開(kāi)拓，展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，離不開(kāi)團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合，我們要充分利用各自的有效資源，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，相互借鑒，加強(qiáng)合作，努力擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與度，提高活動(dòng)的實(shí)效性。
(四)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，把握社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度，推進(jìn)創(chuàng)新教育。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生個(gè)人對(duì)內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求，學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng)，希望自己安排實(shí)踐活動(dòng)，充分展示個(gè)性，鍛煉能力，所以要求社會(huì)、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會(huì)，克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端，把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的把握度、個(gè)人素質(zhì)、能力方面的參差不一，學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)、扶持，把握好社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度，不包辦但也不放任，為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題，推廣經(jīng)驗(yàn)，有所突破，有所創(chuàng)新。
(五)完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系，形成有力的保障。
任何有效舉措的實(shí)施應(yīng)輔之以一套具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)制度，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要完善雙向評(píng)價(jià)體系，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生有一種自我價(jià)值的承認(rèn)與肯定，確立他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣及信心;其次，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能大大提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平，形成相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督的氛圍;第三，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同的深入度、廣泛度，可信度及實(shí)踐單位的反饋情況，教師應(yīng)按一定比例評(píng)定等級(jí)，對(duì)于優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)典型在允許的范圍內(nèi)加以表?yè)P(yáng)和肯定，挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性，形成良性循環(huán);最后，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，形成個(gè)人——學(xué)?！鐣?huì)評(píng)價(jià)體系。
結(jié)束語(yǔ)。
農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會(huì)各界開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、與社會(huì)息息相通的“開(kāi)放型”,真正做到教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十三
教師作為一個(gè)授業(yè)解惑的職業(yè)，在很多方面需要掌握許多的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也需要有很好的品質(zhì)和素養(yǎng)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做好一個(gè)好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè)，從事歷史教學(xué)工作，成為同學(xué)們滿意的歷史教師，故特此調(diào)查同學(xué)們與家長(zhǎng)心目中理想的歷史教師形象，以此來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)課程，此次問(wèn)卷調(diào)研針對(duì)福州地區(qū)兩所中學(xué)，我們分別制作了學(xué)生和家長(zhǎng)兩份不同的問(wèn)卷，旨在從不同的角度重新明確新時(shí)期對(duì)歷史教師的形象要求。因此調(diào)研數(shù)據(jù)主要是服務(wù)于未來(lái)將走上歷史老師職位的人員，從一些數(shù)據(jù)和總結(jié)中，給予他們一些意見(jiàn)，希望可以為他們以后從事歷史教師時(shí)起到一定的幫助。
此次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查和采訪相結(jié)合的形式進(jìn)行。問(wèn)卷共發(fā)出500份，其中有效問(wèn)卷465份，包括420名學(xué)生和45名家長(zhǎng)。大學(xué)生還和一線歷史教師進(jìn)行了專業(yè)技能交流。此次調(diào)研活動(dòng)深入到中學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中，廣泛聽(tīng)取了同學(xué)們與家長(zhǎng)最真誠(chéng)的想法與建議，希望這次調(diào)研的數(shù)據(jù)和結(jié)論能為完善課堂教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。
老師作為一個(gè)教授知識(shí)的職業(yè)，專業(yè)知識(shí)是相當(dāng)重要的，同學(xué)們對(duì)于上課下課許多的疑惑之處，最直接的想法就是通過(guò)老師來(lái)進(jìn)行答疑。因此這就要求，老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于許多的課外知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)纳娅C。但是這并不意味著，老師的知識(shí)是無(wú)限大的，老師有不懂之處，同學(xué)們總是比較喜歡與老師一起進(jìn)行討論和解答。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，有92.1%的同學(xué)是希望老師遇到不知道的問(wèn)題時(shí)，承認(rèn)自己不會(huì)，承認(rèn)自己有差距并和學(xué)生一起探討解題方法的。因此，老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和見(jiàn)解。
與此同時(shí)，歷史雖然是過(guò)去，但是歷史教學(xué)卻要面向未來(lái)的，掌握現(xiàn)有的歷史的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，要時(shí)刻補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)量，學(xué)生對(duì)于知識(shí)淵博的老師總是會(huì)多幾分尊敬和愛(ài)戴，這也是和學(xué)生交流的基礎(chǔ)之一，這也是老師形象確立的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史老師時(shí)，很多的學(xué)生和家長(zhǎng)都是希望兩個(gè)是合并的，為此每一個(gè)師范生都要抓住每一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)，了解更多的有利于教學(xué)的方式，這樣能更好的增加自己的能力和實(shí)力。
現(xiàn)在的許多學(xué)校都有配置了多媒體教學(xué)，同學(xué)們現(xiàn)在也更是喜歡通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)上課，有49.3%的同學(xué)喜歡老師用通過(guò)幻燈片的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為此必要的計(jì)算機(jī)能力也是老師應(yīng)該必備的。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同學(xué)們也是比較關(guān)注的，其中有28.9%的同學(xué)還是會(huì)比較喜歡老師用粉筆板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)。而值得關(guān)注的是，還是會(huì)有10.4%的學(xué)生認(rèn)為老師念教材，劃重點(diǎn)是有必要的。為此，我認(rèn)為老師可以根據(jù)具體的情況，課程來(lái)選擇以哪種方式上課。例如，平常普通的課程可以通過(guò)幻燈片和板書(shū)相結(jié)合的形式進(jìn)行上課，在活動(dòng)課上可以采用較小組討論，活動(dòng)的形式，而在學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)可以采用劃重點(diǎn)的形式，讓學(xué)生們可以更好的掌握知識(shí)。這樣多形式的教學(xué)方式，同學(xué)們會(huì)比較容易接受，同時(shí)也可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)上的把握。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的人認(rèn)為教學(xué)方法是老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一，老師上課是否風(fēng)趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，超過(guò)半數(shù)的人喜歡風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑，笑后即忘類(lèi)型的老師，這也充分說(shuō)明了歷史老師的教育風(fēng)格還是應(yīng)該以寓教于樂(lè)為主，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，是教師和學(xué)生溝通和交流的最好的途徑，因此把握好這個(gè)橋梁，對(duì)于老師開(kāi)展更多更加豐富的活動(dòng)至關(guān)重要。
而課堂的活躍程度，最重要的一點(diǎn)無(wú)疑就是要把學(xué)生這個(gè)主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性，75%的人還是十分贊同老師上課提問(wèn)的，但是有60.7%的同學(xué)只是看情況回答老師的問(wèn)題，因此，老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的喜好和學(xué)生群體關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)疑是課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因此把握好問(wèn)題的力度，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重中之重。在課后，68.7%的人很樂(lè)意完成老師布置的作業(yè)，但是仍然有28.9%的同學(xué)只是在應(yīng)付作業(yè)，那么老師在布置作業(yè)的時(shí)候同樣應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。
老師的形象應(yīng)該是和藹可親、平易近人的，86%的人認(rèn)為歷史老師最應(yīng)該具備的素質(zhì)之一就是熱愛(ài)和尊重學(xué)生，因此老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)也相當(dāng)重要，只有建立良好的師德才能真正實(shí)現(xiàn)教師形象的升華。通過(guò)調(diào)查很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生使用強(qiáng)迫、壓制甚至體罰等教育方法，這是值得肯定的。我們應(yīng)該看到老師的行為，在一定程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在問(wèn)卷中，認(rèn)為老師對(duì)自己有存在影響的占到了學(xué)生總數(shù)的91.1%，認(rèn)為因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的印象而影響自己的學(xué)習(xí)的也有著比較大的一部分。為此，我認(rèn)為一個(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)和師德是很重要的，它會(huì)影響學(xué)生們對(duì)老師的印象，同時(shí)也會(huì)影響同學(xué)們對(duì)本科目學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)影響同學(xué)們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德，這樣便可以更好的教書(shū)育人。
同時(shí)，調(diào)研結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大的變化，如今教師不僅充當(dāng)著嚴(yán)師的角色，在課余時(shí)間更多地也充當(dāng)著益友的角色，師生互動(dòng)的頻率進(jìn)一步增加。
在學(xué)生教育中扮演至關(guān)重要的角色的還有家長(zhǎng)，許多的家長(zhǎng)都希望知道自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，這就需老師們和家長(zhǎng)有一個(gè)長(zhǎng)期的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。為此，老師們要加強(qiáng)自己與家長(zhǎng)之間的交流能力和聯(lián)絡(luò)能力，拓寬交流渠道，更好的對(duì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生們的情況，也使家長(zhǎng)放心的將孩子放在學(xué)校中學(xué)習(xí)。
老師為人師表，但老師也不是萬(wàn)能的，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，勇敢地在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，無(wú)疑是一個(gè)受益終生的教誨。因此，歷史老師更應(yīng)該注重反思和總結(jié)，來(lái)確保自身形象的確立。注重從學(xué)生身上吸取養(yǎng)分，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣才能真正做到教書(shū)育人。
通過(guò)此次調(diào)查研究，我們最終確立的歷史教師形象包括語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑，和藹可親，平易近人，感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;能很好地掌控課堂活躍氣氛，并能夠很好地和學(xué)生交流等。對(duì)于尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生而言，這些能力都是亟待提升的能力，因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十四
農(nóng)戶進(jìn)行走訪，共與村干部十余人、農(nóng)民一百余人進(jìn)行交談，了解群眾疾苦，全面掌握所駐村生產(chǎn)、生活狀況，在調(diào)研過(guò)程中，為宣傳黨的十六屆五中全會(huì)精神，宣傳黨的“三農(nóng)”政策，解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織13個(gè)涉農(nóng)的重點(diǎn)部門(mén)，赴小埝村舉辦“信訪直通車(chē)”，現(xiàn)場(chǎng)接待群眾上訪，共接待群眾200多人次，協(xié)調(diào)解決涉及群眾切身利益的各類(lèi)矛盾糾紛80件，幫助解決或解答群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題近100件。將關(guān)系到群眾生產(chǎn)生活的問(wèn)題及時(shí)與村干部探討，共同研究了小埝村以后的發(fā)展方向與思路。協(xié)調(diào)資金28萬(wàn)元用于重建年久失修、群眾日思夜盼的危橋――劉橋，為把實(shí)事辦好，確保群眾滿意，先后三次帶領(lǐng)村組干部深入群眾，充分聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，集思廣益，進(jìn)行新橋的選址，協(xié)調(diào)有關(guān)單位和部門(mén)進(jìn)行勘探和施工，并就施工后的相關(guān)后勤保障工作進(jìn)行了部署，在橋施工階段，群眾自發(fā)地購(gòu)買(mǎi)鞭炮燃放。實(shí)地察看和協(xié)調(diào)了村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，今年[-找文章，到]五月份市紀(jì)委籌集五萬(wàn)元為村小學(xué)建造了圍墻，但教學(xué)設(shè)施仍然比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件比較困難，擬將為村小學(xué)建造操場(chǎng)、食堂、綠化以及購(gòu)置健身器材等納入明年市紀(jì)委重點(diǎn)扶貧計(jì)劃。
二、小埝村基本情況。
小埝村2004年由18個(gè)村民小組合并為9個(gè)村民小組，村組干部15人，其中村干部7人，中共黨員78人，全村730戶，2760人，其中勞動(dòng)力1100人，3006畝土地，人均1.01畝，主要收入來(lái)源為種植業(yè)和外出務(wù)工，今年人均實(shí)際收入1800元，比2004年下降100元。
(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
1、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比較單一，一麥一稻，以農(nóng)為主。全村稻麥總產(chǎn)量470萬(wàn)斤，總產(chǎn)值282萬(wàn)元。
2、地勢(shì)低洼，怕澇不怕旱。今年局部洪澇及龍卷風(fēng)災(zāi)害，農(nóng)作物大面積受損，使該村糧食減產(chǎn)、減收達(dá)20以上。
3、人均占有土地少，全村3006畝土地，人均占用面積只有1.01畝。
4、養(yǎng)殖業(yè)零星分散，沒(méi)有形成規(guī)模。生豬、畜禽以家庭養(yǎng)殖為主。
5、勞務(wù)輸出成為農(nóng)民收入的重要渠道。每年該村在外打工人員達(dá)500人，占全村總?cè)丝诘?8.1%，據(jù)對(duì)25戶調(diào)查，家庭收入31萬(wàn)元，收入的主要構(gòu)成一是勞務(wù)收入，二是糧食和經(jīng)濟(jì)作物銷(xiāo)售收入。勞務(wù)輸出人員主要分布在北京、上海、蘇錫常等地，主要從事保姆、縫紉、建筑等，方式主要自發(fā)的、松散的。
(二)村級(jí)組織運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
村支部和村委員會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)基本正常，“兩委會(huì)”班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有一定的凝聚力和戰(zhàn)斗力。對(duì)鄉(xiāng)村干部作風(fēng)滿意的6戶，占24%，基本滿意的19戶，占76;黨組織活動(dòng)基本正常，黨員能按時(shí)交納黨費(fèi)。黨的方針政策能夠得到較好的貫徹落實(shí)。對(duì)落實(shí)農(nóng)村政策滿意的7戶，占28%，基本滿意的農(nóng)戶為18戶，占72%。農(nóng)村人民來(lái)信和上訪現(xiàn)象不多，農(nóng)村基本穩(wěn)定。據(jù)對(duì)25戶農(nóng)戶調(diào)查，對(duì)農(nóng)村社會(huì)治安滿意和基本滿意分別為14戶、11戶，占比分別為56%和44%。
(三)社會(huì)事業(yè)發(fā)展情況。
村設(shè)有小學(xué)，適齡兒童入學(xué)率和九年義務(wù)教育普及率均達(dá)100%，電話、自來(lái)水均已普及，電話使用率達(dá)88%，村里建有兩座水廠，正常用上了自來(lái)水的戶達(dá)到100%。近年來(lái)，該村社會(huì)治安良好，沒(méi)有大的不安定因素，但也存在小偷小摸現(xiàn)象，主要是偷雞、偷鴨。村民草改瓦已基本完成，大部分農(nóng)戶都住上了瓦房，部分農(nóng)戶建起了樓房。
三、存在的主要問(wèn)題。
(一)全面建設(shè)小康社會(huì)的'目標(biāo)與具體措施落實(shí)的矛盾。
能。四是經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，很難防范。農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)相交織，直接經(jīng)營(yíng)種植業(yè)或水產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、畜牧業(yè)的農(nóng)民，對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)有不可控性，加上農(nóng)村保險(xiǎn)很不健全，如果遇上特殊災(zāi)害，往往損失慘重。由于今年的洪澇及龍卷風(fēng)災(zāi)害，致使農(nóng)民收入銳減。據(jù)調(diào)查反映，今年該村糧食比往年正常年份減產(chǎn)達(dá)20%多，部分農(nóng)戶連正常的過(guò)冬口糧都缺乏，有的農(nóng)戶將發(fā)生冬季斷糧的可能。另外由于受勞務(wù)市場(chǎng)的影響，勞務(wù)收入也比正常年份有所下降。
(二)城鄉(xiāng)差距拉大與農(nóng)民負(fù)擔(dān)依然較重的矛盾。
近年來(lái)，通過(guò)農(nóng)村稅費(fèi)改革、農(nóng)業(yè)稅減免等措施的實(shí)施，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)確實(shí)得到減輕，農(nóng)民得到了實(shí)惠。但部分村民對(duì)一事一議、以資代勞等費(fèi)用仍有較大意見(jiàn)，如果完不成上交，村組干部就要自己立據(jù)做貸款墊上，也有較大反映。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距拉大，農(nóng)民感到負(fù)擔(dān)重，主要是在發(fā)展過(guò)程中遇到了許多難解的題：一是農(nóng)民貸款難。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，2001年以來(lái)，通過(guò)實(shí)施信用“一證通”，農(nóng)民貸款難的問(wèn)題得到了一定程度的緩解。但仍有許多農(nóng)戶因不符合貸款條件而得不到有效支持;二是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整難。農(nóng)業(yè)作為弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要大量資金投入，但農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在著市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)以及自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。這些都影響了金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整支持的力度。三是農(nóng)村保險(xiǎn)難?，F(xiàn)在商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，保險(xiǎn)產(chǎn)品的品種不勝枚舉，但由于受商業(yè)保險(xiǎn)的趨利性驅(qū)使，對(duì)涉及農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)較大保險(xiǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)在沒(méi)有一家保險(xiǎn)公司愿意開(kāi)辦。農(nóng)村保險(xiǎn)難，一方面，使人們對(duì)農(nóng)業(yè)的投入望而卻步，另一方面也影響了金融機(jī)構(gòu)的投入積極性。四是集體負(fù)債化解難。近年來(lái)，通過(guò)清財(cái)化債，農(nóng)村債務(wù)負(fù)擔(dān)得到了有效減輕。從農(nóng)民負(fù)擔(dān)、農(nóng)村稅費(fèi)改革和清財(cái)化債效果三項(xiàng)情凋調(diào)查看，表示滿意和基本滿意的農(nóng)戶分別為25戶、25戶和18戶，占比分別達(dá)100%、100%和72%。但對(duì)清財(cái)化債效果表示不滿意有7戶，占28%。以小埝村為例，該村為享受上級(jí)優(yōu)惠政策，在鋪設(shè)鄉(xiāng)村水泥路面時(shí)集體負(fù)債15萬(wàn)元，全部為信用社貸款，村里幾乎無(wú)集體經(jīng)濟(jì)，要償還這15萬(wàn)元債務(wù)還要假以時(shí)日。
(三)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施“隱患”與增加農(nóng)業(yè)收入的矛盾。
每逢洪澇災(zāi)害就暴露出農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在的問(wèn)題。而且農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后已成為制約生產(chǎn)能力提高和農(nóng)民最不滿意的重要方面。據(jù)對(duì)25戶農(nóng)戶調(diào)查，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不滿意的為8戶，達(dá)32%，列12項(xiàng)調(diào)查事項(xiàng)的最高。一是農(nóng)田水利弱化、排灌設(shè)施劣化。在農(nóng)村水利建設(shè)方面，集體“統(tǒng)”的功能發(fā)揮不夠，小修小補(bǔ)，難以形成重點(diǎn)，許多活溝變成死溝，清水變成臭水;二是生產(chǎn)條件退化。農(nóng)業(yè)機(jī)械多數(shù)是“老弱病殘”，超期服役，不少“老掉牙”的機(jī)器“跑冒滴漏”嚴(yán)重。
(四)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與基層組織有待加強(qiáng)的矛盾。
一是村組干部素質(zhì)不高。15名村組干部中，只有2人具有高中文化，其他全部為初中及以下文化程度;年輕干部不多，年齡50歲以上的7人，40一50歲的5人，30一40歲的3人;二是黨員年齡結(jié)構(gòu)不合理。全村78名黨員，最年輕的黨員也有38歲，40歲以下黨員3人，40—50歲的21人，50—60歲的36人，60歲以上的8人，黨員年齡普遍偏大，沒(méi)有形成應(yīng)有的梯次結(jié)構(gòu);三是黨員先鋒模范帶頭作用發(fā)揮不夠。據(jù)村支書(shū)反映，全村有三分之一的黨員沒(méi)有起到應(yīng)有作用;四是村組干部服務(wù)能力不強(qiáng)。村組干部平時(shí)主要任務(wù)就是催收上交款、計(jì)劃生育罰款和各類(lèi)統(tǒng)籌。而對(duì)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息、對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)服務(wù)心中無(wú)數(shù);五是村組干部報(bào)酬低、工作壓力大。村黨支部書(shū)記一年的收入為3000元，村長(zhǎng)2800元，村里的副職干部為2500元，村民組長(zhǎng)為1500元，上面千條線、下面一根針。村組干部處于干群矛盾的第一線，上級(jí)的各種任務(wù)都?jí)涸诖褰M干部肩上，收入與付出不對(duì)稱，許多村組干部流露出不愿干的情緒。同時(shí)，精神生活匱乏。農(nóng)民除了看電視，幾乎無(wú)其他文化生活。每逢春節(jié)期間外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)，還會(huì)出現(xiàn)賭博現(xiàn)象。每逢婚、喪、嫁、娶、生日等，農(nóng)民之間相互吃請(qǐng)，平均每年每戶達(dá)2000元，加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。
四、幾點(diǎn)建議。
(一)宣傳農(nóng)民，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)全面建設(shè)小康。
思想解放的程度，決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。通過(guò)調(diào)查，我感到思想觀念落后，仍是制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。當(dāng)務(wù)之急是要抓好對(duì)農(nóng)民的宣傳教育，重點(diǎn)解決觀念、信心、方向、目標(biāo)、措施等問(wèn)題，以真正喚起農(nóng)民的心聲。一是要克服小富即安、不富也安的思想。進(jìn)一步用好用足黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策，忠實(shí)踐行三個(gè)代表重要思想，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)基層干部帶頭致富。二是要運(yùn)用身邊致富典型，用身邊人、身邊事進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)民想富、會(huì)富的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
(二)調(diào)整思路，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，積極實(shí)施傾斜政策。
一是進(jìn)一步調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)分配結(jié)構(gòu)和財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)的支持和保護(hù)，逐步形成支農(nóng)資金穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制。二是加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)建設(shè)的投入，提高農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。三是加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入。素質(zhì)決定命運(yùn)。廣大農(nóng)村仍存在著較大的文盲、半文盲階層，因此，必須把農(nóng)村教育擺到財(cái)政分配的重要位置。
(三)夯實(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓市場(chǎng)，有效解決瓶頸制約。
一是加強(qiáng)基層組織建設(shè)。村級(jí)基層組織是做好農(nóng)村工作的基礎(chǔ)，黨的方針政策要靠他們?nèi)バ麄?、黨的富民措施要靠他們?nèi)ソM織落實(shí)，黨群關(guān)系、黨的溫暖要靠他們?nèi)ンw現(xiàn)。首先，要改善村組干部的結(jié)構(gòu)。目前，農(nóng)村基層干部年齡偏大，文化素質(zhì)較低，農(nóng)業(yè)知識(shí)缺乏，要按照民主、公開(kāi)、平等、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，把那些作風(fēng)正、有文化、有本領(lǐng)、群眾滿意的年輕人選拔到農(nóng)村最基層崗位上來(lái)。同時(shí)，還要注意發(fā)展年輕同志入黨，防止出現(xiàn)年齡上斷層的現(xiàn)象。其次，要發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用。鼓勵(lì)黨員干部帶頭帶領(lǐng)農(nóng)民致富。第三，要提高村組干部素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)村組干部培訓(xùn)，組織走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，幫助他們開(kāi)闊眼界、拓寬視野，增強(qiáng)帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的能力。一要是適當(dāng)提高村組干部的報(bào)酬，并與業(yè)績(jī)掛鉤，調(diào)動(dòng)村組干部的工作積極性。二要進(jìn)一步抓好勞務(wù)輸出。提高外出打工人員的素質(zhì)，對(duì)具有初中以上文化程度的青年，可根據(jù)各自情況，組織他們參加培訓(xùn)，市場(chǎng)需要什么，我們就培訓(xùn)什么，用工單位需要什么技能，就培訓(xùn)什么技能，真正提高打工人員的就業(yè)技能，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)化。三要加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，加快農(nóng)村合作醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。各類(lèi)人情債是造成農(nóng)民致窮的的重要因素，要在廣大農(nóng)村開(kāi)展移風(fēng)易俗樹(shù)文明新風(fēng)活動(dòng)，新事新辦。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十五
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。
社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正，通過(guò)構(gòu)建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。
二、調(diào)研對(duì)象。
此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開(kāi)的?；A(chǔ)教育，就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
三、調(diào)研目的。
1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題，并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
3、通過(guò)分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑，共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法。
四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。
自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái)，特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。
(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國(guó)小學(xué)和初中一共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。
教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì)，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng)，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
五、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析。
此次調(diào)研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村，調(diào)研結(jié)果如下：
(一)教育現(xiàn)狀。
據(jù)__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村只有一所小學(xué)，六個(gè)年級(jí)共有教師9名，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者，7名?？茖W(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問(wèn)題。
1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補(bǔ)充過(guò)教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒(méi)有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策思考。
針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì)，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費(fèi)方面。
1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制。
緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。
由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會(huì)”接受來(lái)自社會(huì)各界的捐助;讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面。
1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級(jí)政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn)，適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。
政府要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí)，充實(shí)提高，以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來(lái)評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。2006年，鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從2006年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。
由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無(wú)機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平。
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
(三)貧困家庭方面。
教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒(méi)有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。因此政府要采取措施，把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制。
各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門(mén)職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度。
對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對(duì)口幫扶。目前，無(wú)論是政府的救助、社會(huì)的捐助，還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金，加大救助力度。
3、努力擴(kuò)大教育救助范圍。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民收入不斷提高，我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì)，教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表：到2007年，使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi))，保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到2010年，全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育，到2015年，全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而，政府、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問(wèn)題。從全國(guó)范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十六
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開(kāi)展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對(duì)中高考、小升初考以及各年級(jí)的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施方式是：立足我校區(qū)實(shí)際，每次教研活動(dòng)都提前確定教研主題、確定時(shí)間地點(diǎn)等，通過(guò)歷次教研活動(dòng)，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開(kāi)展了教師的教學(xué)技能競(jìng)賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過(guò)關(guān)課等的評(píng)定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時(shí)段內(nèi)曾掀起過(guò)教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒(méi)有開(kāi)展立項(xiàng)的課題研究。
4.沒(méi)有進(jìn)行完整的教育資源庫(kù)建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫(kù)。
5.開(kāi)展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過(guò)廣州市教研室對(duì)新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對(duì)每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評(píng)考核的內(nèi)容之一。
9.未來(lái)的校區(qū)教研計(jì)劃是立足實(shí)際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長(zhǎng)、教學(xué)主任結(jié)合公司各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)n例為載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來(lái)教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個(gè)性化1對(duì)1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒(méi)有開(kāi)展小組、班級(jí)規(guī)模的課程探索。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十七
按照縣政府“展開(kāi)群眾作風(fēng)建立年活動(dòng)施行方案”的相關(guān)請(qǐng)求，實(shí)在做好“一把手蹲點(diǎn)調(diào)研”任務(wù)，我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研任務(wù)，盤(pán)繞無(wú)違章現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)立，深化展開(kāi)調(diào)研，具體演講如下：
一、***供電所概況。
***供電所位于***城區(qū)南部，現(xiàn)有職工23人，其中正式工9人，全日制鄉(xiāng)村電工14人，轄區(qū)內(nèi)有高壓線路9條，150.1公里，高壓線路63.4公里，承當(dāng)著20個(gè)行政村，14000個(gè)高高壓用戶的用電管理任務(wù)。在被河北省電力公司命名為“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”，在又經(jīng)過(guò)了省公司的專項(xiàng)驗(yàn)收，成為***首批“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”之一。
二、具有的成績(jī)。
***供電所坐落于104國(guó)道東側(cè)，地理地位特別，其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象，是名副其實(shí)的“窗口”單位，因而，我對(duì)該所的任務(wù)向來(lái)重視，是我蹲點(diǎn)的首選。在調(diào)研周時(shí)期經(jīng)過(guò)座談會(huì)、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)地檢查材料、走訪客戶等情勢(shì)，全面查找該所安全任務(wù)中的不足之處：
一是個(gè)別職工在安全消費(fèi)中幸運(yùn)心思嚴(yán)重，養(yǎng)成了不良行為習(xí)氣，使之在任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)特別是小現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)的時(shí)分，發(fā)作習(xí)氣性違章行為，部分職工的安全認(rèn)識(shí)、安全程度、安全行為有待于進(jìn)步。二是個(gè)別農(nóng)電工由于多年來(lái)構(gòu)成的一些不良習(xí)氣，對(duì)安全任務(wù)的認(rèn)識(shí)欠深化，任務(wù)中具有麻痹粗心的景象，甚至有個(gè)別人員遇有急迫情況特別是高壓任務(wù)時(shí)不請(qǐng)示、不演講、不采取任何安全措施私自處理，安全認(rèn)識(shí)薄弱，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作程度還有待加強(qiáng)。三是個(gè)別職工的安規(guī)進(jìn)修欠深化、結(jié)實(shí)，安全學(xué)問(wèn)程度離上級(jí)請(qǐng)求還有一定的差距，個(gè)別職工總以為各類(lèi)事故通報(bào)的事情與本人還遠(yuǎn)。另內(nèi)在實(shí)際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費(fèi)任務(wù)根底仍然不牢，部分員工安全認(rèn)識(shí)薄弱有待進(jìn)一步進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒(méi)有得到有效落實(shí)，習(xí)氣性違章仍然具有，還需求加大落實(shí)力度，健全安全監(jiān)視體系，保證安全消費(fèi)任務(wù)。
三、采取的措施。
一是嚴(yán)格施行安全消費(fèi)日安排例會(huì)制度，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理。嚴(yán)格施行安全消費(fèi)安排例會(huì)制度。安排會(huì)上將每天需求展開(kāi)的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)具體任務(wù)制定具體的安全措施，為了全面掌握基層單位的消費(fèi)檢修方案和施行情況，在局門(mén)戶網(wǎng)站上發(fā)布基層單位的消費(fèi)檢修方案表，標(biāo)準(zhǔn)安全消費(fèi)消息發(fā)布并更新，實(shí)在保證農(nóng)電安全消費(fèi)的可控、能控、在控。
二是加強(qiáng)職工培訓(xùn)教育，完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓(xùn)方案，經(jīng)過(guò)各種有效道路，抓好對(duì)職工、農(nóng)電工經(jīng)常性的安全教育和安全學(xué)問(wèn)普及任務(wù)?；钇诨虿换钇趯?duì)任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和各類(lèi)消費(fèi)人員的安規(guī)調(diào)考。并針對(duì)“三種人”任務(wù)本質(zhì)，施行專項(xiàng)培訓(xùn)，專項(xiàng)考試，確保培訓(xùn)到位。以局正式文件方式重新明白局安委會(huì)人員和全局任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和安全員名單，實(shí)在發(fā)揮安全網(wǎng)絡(luò)作用，使安全監(jiān)視體系愈加完美。
三是建立并完美安全消費(fèi)事故調(diào)查體系。為完成安全消費(fèi)目標(biāo)，認(rèn)真汲取安全事故教訓(xùn)，針對(duì)所定目標(biāo)明年將建立并完美相應(yīng)的安全消費(fèi)事故調(diào)查體系，根據(jù)“按責(zé)論處”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)組織、誰(shuí)擔(dān)任，誰(shuí)施行、誰(shuí)擔(dān)任”的原則，對(duì)發(fā)作的安全消費(fèi)事故經(jīng)細(xì)致致調(diào)查、分析，嚴(yán)格進(jìn)行處分。
四是加強(qiáng)“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認(rèn)真監(jiān)視，對(duì)不合格的“三票一單”要認(rèn)真分析緣由，制定整改及防備措施，及時(shí)提出整改看法。并及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況，對(duì)管理和使用單位提出整改和考核看法。
五是強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)視，加大考核力度。加大致消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控力度，對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)除了各基層單位安全員現(xiàn)場(chǎng)跟蹤監(jiān)視外，安監(jiān)人員進(jìn)行飛行式監(jiān)視檢查，經(jīng)過(guò)監(jiān)視檢查，將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關(guān)于各級(jí)管理人員和部門(mén)履行職責(zé)不到位、不及時(shí)的行為將根據(jù)相關(guān)規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔(dān)任建立單位、部門(mén)和個(gè)人違章檔案，關(guān)于單位、部門(mén)出現(xiàn)的反復(fù)性成績(jī)以及個(gè)人反復(fù)性違章提出加大考核力度的看法。
六是加強(qiáng)安全工器具管理。對(duì)全局各單位的安全工器具進(jìn)行全面測(cè)試，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)安全工器具的使用、保管與配置。根絕個(gè)人保管安全工器具的景象。施行集合管理，專人擔(dān)任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺(tái)賬，進(jìn)行周期性實(shí)驗(yàn)，根絕不合格的安全工器具使用。在領(lǐng)取安全工器具的同時(shí)履行領(lǐng)用登記手續(xù)，各單位憑派工單等履行出入庫(kù)登記手續(xù)，做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務(wù)請(qǐng)求，并做到標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
七是全面推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，進(jìn)步現(xiàn)場(chǎng)安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點(diǎn)，認(rèn)真施行安全消費(fèi)的各項(xiàng)管理制度，培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習(xí)氣，防止各類(lèi)人員義務(wù)事故，堅(jiān)定根絕各類(lèi)違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，愈加符合現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)流程，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理，嚴(yán)格施行消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章制度，實(shí)在落完成場(chǎng)安全措施，防止人身傷亡事故。
八是加強(qiáng)電網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)、設(shè)備管理和專業(yè)管理。加強(qiáng)電網(wǎng)安全風(fēng)險(xiǎn)分析，完美電網(wǎng)應(yīng)急體系，積極展開(kāi)應(yīng)急預(yù)案演練，加強(qiáng)負(fù)荷分析預(yù)測(cè)。加強(qiáng)配電設(shè)備的巡視與檢查，進(jìn)步剩余電活舉措保護(hù)器的投入率，防止發(fā)作負(fù)次要義務(wù)的嚴(yán)重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。
九是加強(qiáng)外包工程建立安全管理。嚴(yán)格施行國(guó)度法規(guī)制度及電力零碎相關(guān)規(guī)則，禁止層層轉(zhuǎn)包、以包代管。嚴(yán)格電網(wǎng)消費(fèi)業(yè)務(wù)承發(fā)包管理，標(biāo)準(zhǔn)外包工程項(xiàng)目、業(yè)務(wù)外包范疇及外包隊(duì)伍管理，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)安全管理和作業(yè)監(jiān)護(hù)，實(shí)在落實(shí)安全主體義務(wù)。加強(qiáng)工程建立管理，標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)管理行為，落實(shí)各參建方的安全義務(wù)。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)視管理，展開(kāi)嚴(yán)重施工機(jī)具專項(xiàng)檢查，施行電力施工安全性評(píng)價(jià)，建立施工安全隱患排查管理機(jī)制，嚴(yán)防嚴(yán)重安全事故。
十是認(rèn)真落實(shí)各級(jí)安全義務(wù)。根據(jù)20安全消費(fèi)目標(biāo)，完美各級(jí)人員安全義務(wù)狀，逐級(jí)落實(shí)義務(wù)制，做到安全壓力層層傳送到位。
十一是要處理好“兩個(gè)關(guān)系”，完成安全消費(fèi)的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴(yán)管理”的關(guān)系。重視班組建立保持在管事的同時(shí)先管人，管人的同時(shí)先管思想。局指導(dǎo)不活期的與員工進(jìn)行談心和交換，協(xié)助職工處理任務(wù)及生活上遇到的各種難題，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)使全局人員思想統(tǒng)一、舉動(dòng)一致，任務(wù)心境酣暢，保持興旺的任務(wù)熱情。與此同時(shí)，保持標(biāo)準(zhǔn)化管理和準(zhǔn)軍事化管理，抵消費(fèi)進(jìn)程中的習(xí)氣性違章、事故苗頭揪住不放，嚴(yán)防隱瞞包庇，根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機(jī)制建立”的關(guān)系。保持做到安全認(rèn)識(shí)與安全義務(wù)同時(shí)到位，獎(jiǎng)罰同時(shí)到位，一方面保持認(rèn)真擔(dān)任的態(tài)度和科學(xué)細(xì)致的管理，一方面展開(kāi)結(jié)實(shí)細(xì)致的思想教育和全面精確的技藝培訓(xùn)，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)安全消費(fèi)義務(wù)制的請(qǐng)求，強(qiáng)化安全監(jiān)視機(jī)制和保證機(jī)制的作用，嚴(yán)格監(jiān)視與考核，真正表現(xiàn)以責(zé)論處、重獎(jiǎng)重罰，完成責(zé)權(quán)益的相互統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性，完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會(huì)安全”的戰(zhàn)略改變。
***供電所管理根底好、人員爭(zhēng)先認(rèn)識(shí)強(qiáng)，新近調(diào)整的所常年歲輕、魄力足。我相信經(jīng)過(guò)***供電所職工的不懈努力和局各職能。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十八
通過(guò)一整天的時(shí)間，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會(huì)詩(shī)，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩(shī)情，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì)作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫(huà)面中流淌。
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力。
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書(shū)有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí)，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書(shū)有感》，這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，充滿靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)，樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十九
從20xx年5月9日到20xx年6月10日期間,我在新疆大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院的古麗巴哈爾老師推薦在烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)，我的指導(dǎo)老師是坎吉老師。他代高一(7)班，高一(8)的數(shù)學(xué)課，是高一(8)班的班主任。我跟著他學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，這一個(gè)多月是我大學(xué)期間最充實(shí)的時(shí)間，使我受益匪淺!
“教師”是我小時(shí)侯就向往的職業(yè)，我不知道自己在日后的某一天能否成為一名合格的人民教師，但這一個(gè)多月讓我實(shí)現(xiàn)了埋藏心中許久的愿望，切身感受到了老師教學(xué)的辛苦和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，現(xiàn)將我這一個(gè)多月的工作總結(jié)如下：我的實(shí)習(xí)報(bào)告分四部分：一，“序言”;二，“基本情況”;三，“教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”;四，“教學(xué)工作取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題”;五，“教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)”。其中“教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”，我又分三個(gè)方面去描述“準(zhǔn)備工作”，“講課”，“課后輔導(dǎo)”。
昨天對(duì)今天來(lái)說(shuō)已經(jīng)是歷史，報(bào)告中的每一次總結(jié)都是在一定時(shí)期寫(xiě)出來(lái)的，因此一些觀點(diǎn)隨著時(shí)間的推移可能有著這樣或那樣的問(wèn)題。因此衷心希望各位老師批評(píng)指正!
我于5月9日來(lái)到了烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)，6月10日實(shí)習(xí)結(jié)束。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：
(1)課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為二十份，試講次數(shù)為兩次上課節(jié)數(shù)為兩節(jié)，批改作業(yè)五次，監(jiān)考八場(chǎng)，自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
(2)班主任工作：參加班會(huì)四次，組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì)，組織籃球比賽一次，找學(xué)生單獨(dú)談心，了解情況五人次。
3.1準(zhǔn)備工作。
在還沒(méi)有去烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)之前，古麗巴哈爾老師給我們講解了中學(xué)老師的工作狀況，中學(xué)老師應(yīng)該具有的職業(yè)道德與素質(zhì)，使我們這些即將踏上教學(xué)工作的大學(xué)生們深受鼓舞。擺在大家面前怎樣對(duì)待學(xué)生，怎樣才能保證更好的心理狀態(tài)，更好的形象等各種問(wèn)題都得到了圓滿的答復(fù)。從著裝服飾到言談舉止，從與老師的交流到與學(xué)生的相處，使我們這些還沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)的實(shí)習(xí)生們?cè)谛睦锬o自己定下了標(biāo)準(zhǔn)!我?guī)е?dòng)和好奇的心情去接這次實(shí)習(xí)。
3.2講課。
前兩周主要以聽(tīng)課為主，聽(tīng)一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課后感覺(jué)到認(rèn)真?zhèn)湔n是上課的必要條件，但是這還不夠，還要在班上創(chuàng)意性地落實(shí)擬訂的計(jì)劃。講課，不僅要學(xué)識(shí)豐富，其它方面如語(yǔ)言，表達(dá)方式，心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。
還記得第一次講課那天，一上講臺(tái)，看到四十多雙眼睛都看著我，我心跳加速。但心里想“寶貴的四十分鐘時(shí)間在我的手里，我得講一節(jié)讓學(xué)生滿意的數(shù)學(xué)課”。講新課之前，讓學(xué)生回顧了上一節(jié)的內(nèi)容。同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)真地回答我的問(wèn)題，我開(kāi)始投入課堂了，輕松了許多。引題，發(fā)問(wèn)，評(píng)語(yǔ)，小結(jié)，練習(xí)直到作業(yè)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)漫漫展開(kāi)，在后排聽(tīng)課的老師也露出會(huì)心的笑容。講完課后，我認(rèn)真聽(tīng)了坎吉老師的點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)：“可以說(shuō)是成功的一節(jié)課，尤其是引題，語(yǔ)言的專業(yè)性，講課時(shí)的姿態(tài)等方面很好，還有你讓學(xué)生多思考，讓他們自己總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，這是個(gè)很有效的教學(xué)方法。以后講課注意聲音要洪亮一點(diǎn)”。就這樣，我漫漫吸收，改進(jìn)，講了四節(jié)課，每一次講完課我的指導(dǎo)老師都給了寶貴的意見(jiàn)。講完第四節(jié)課自己覺(jué)得成熟了許多，但也有很多不足之處。
如果說(shuō)備課辛苦，那么講課是更辛苦的，講課需要你有更都敏捷的思維，能應(yīng)付每一個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，再學(xué)生的眼里，老師是不能犯錯(cuò)誤的!
3.3課后輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)是與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)!有良好的良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)!有良好的開(kāi)，不受阻撓，做到師生共講。
我曾問(wèn)過(guò)指導(dǎo)老師“我是和學(xué)生成為朋友好嗎?還是讓他們對(duì)我敬而遠(yuǎn)之好呢?”?？布蠋煹幕卮穑两裎疫€記憶著?！白鳛橐幻蠋煟c學(xué)生相處，你要把握好一個(gè)‘度’的問(wèn)題，過(guò)于親密，他們會(huì)不尊重你，你的教學(xué)無(wú)法展開(kāi)過(guò)于嚴(yán)厲，你的學(xué)生會(huì)對(duì)你封鎖一切消息，得不到信息反饋，你的教學(xué)同樣無(wú)從下手，怎樣把握好這個(gè)度的問(wèn)題，就由你在日后的實(shí)習(xí)中細(xì)細(xì)揣摩了?.”今天，實(shí)習(xí)結(jié)束了，我不知道自己的這個(gè)“度”把握的如何，是否達(dá)到了它應(yīng)該有的水準(zhǔn)。但我感覺(jué)到，高一(8)班的學(xué)生已經(jīng)接納了我，課堂上的積極發(fā)言與課下毫無(wú)顧忌的交談?wù)且粋€(gè)很好的證明。
在取得進(jìn)步的同時(shí)，我仍然存在一些還未克服的困難，課堂上還不能像有經(jīng)驗(yàn)的老師那樣旁征博引，同時(shí)有些同學(xué)的問(wèn)題我還不能對(duì)答如流。還有一點(diǎn)就是，我的板書(shū)，我的字體還需要練習(xí)。我的聲音不夠洪亮，這一點(diǎn)也需要多注意。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平時(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)，不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬，第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌?。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績(jī)很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出，用她自己的話說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績(jī)直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問(wèn)及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績(jī)更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書(shū)失去了信心，想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè)算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò)，原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重，并引導(dǎo)她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái)。
下面我就主要叢數(shù)學(xué)教學(xué)方面講一下我的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面提高自己：
(1)不斷深化，才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的概念去分析，判斷解答各種各樣的問(wèn)題。
(2)培養(yǎng)自己具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，自學(xué)能使學(xué)生超前掌握知識(shí)，克服有限的學(xué)習(xí)時(shí)空與無(wú)限的知識(shí)這一矛盾。
(3)對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣，興趣推動(dòng)人們接觸，認(rèn)識(shí)和研究事物。要較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
回首往事，一幕幕如同在昨天，第一次上講臺(tái)的我是緊張的，可是現(xiàn)在走出高級(jí)中學(xué)的我在講臺(tái)上雖然說(shuō)不上是“滔滔不覺(jué)”，可是已經(jīng)可以做到“鎮(zhèn)定自苦”了，下課已經(jīng)能與他們打成一片。
音體美教師調(diào)研報(bào)告篇二十
針對(duì)這次進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村教師問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告，我認(rèn)為這是對(duì)我們的一種社會(huì)鍛煉。我和幾個(gè)老師組成了一個(gè)實(shí)踐團(tuán)。經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)的商討分析，最終我們確定了小組的活動(dòng)名稱：農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題，并采取了采訪調(diào)查方式。我們組大部分成員都是來(lái)自農(nóng)村，也比較了解農(nóng)村教育的情況，而初中和小學(xué)是農(nóng)村的主角。
通過(guò)我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪問(wèn)，我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著實(shí)有著不小的差距。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇，實(shí)際上也就是探討農(nóng)村教育問(wèn)題，這兩者有著很大的聯(lián)系。
1、教師工資較低。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間，而隨著物價(jià)的不斷上漲，教師工資并不是同比增長(zhǎng)的，這導(dǎo)致他們生活壓力也越來(lái)越大。據(jù)我們問(wèn)卷調(diào)查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的，調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對(duì)于一些新來(lái)的教師，工資就會(huì)更低了。由于這個(gè)原因，一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費(fèi)，從而使得他們無(wú)法將所有精力集中在教學(xué)上，降低了教學(xué)質(zhì)量。
2、醫(yī)療保險(xiǎn)落實(shí)的不夠。
醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)教師很重要，教師這個(gè)行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費(fèi)用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對(duì)醫(yī)保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時(shí)仍然承擔(dān)了比較較多的費(fèi)用。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善，他們遇到的問(wèn)題定能得到圓滿的解決。
3、對(duì)教師培訓(xùn)較少。
培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要舉措，通過(guò)培訓(xùn)，教師可以及時(shí)的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，丟掉一些過(guò)時(shí)的想法，探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調(diào)查中的教師均紛紛表示，相關(guān)部門(mén)對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長(zhǎng)，他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的，周期太長(zhǎng)，不利于教學(xué)的創(chuàng)新，太短，教師們又沒(méi)有足夠的時(shí)間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn)，這無(wú)疑對(duì)他們的教學(xué)有著很大的幫助，這也就要求相關(guān)部門(mén)要給以農(nóng)村教育足夠的重視。
4、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
由于對(duì)農(nóng)村教育重視不夠，教育部門(mén)并沒(méi)有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重?！拔医倘昙?jí)的語(yǔ)文、口語(yǔ)、科學(xué)等，還教一年級(jí)的體育，任務(wù)比較重，平時(shí)教學(xué)比較吃力?！币晃唤處熯@樣告訴我們。
5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差。
眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的，這會(huì)使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使他們失去教學(xué)的激情，有些會(huì)抱著無(wú)所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。
農(nóng)村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重，導(dǎo)致較好一點(diǎn)的老師都流失了，農(nóng)村教育也越來(lái)越差。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對(duì)農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書(shū)館，以及配置電腦。
對(duì)于大多數(shù)的國(guó)家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯(cuò)的福利待遇，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差，年底沒(méi)有獎(jiǎng)金，平時(shí)也沒(méi)什么另外的收入，醫(yī)療保險(xiǎn)做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請(qǐng)到了，補(bǔ)貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎(jiǎng)金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)，我們建議提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼比例，并簡(jiǎn)化程序，以及提高申請(qǐng)的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對(duì)急需用錢(qián)的老師以幫助。
對(duì)于農(nóng)村老師的培訓(xùn)，我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點(diǎn)似乎并沒(méi)有得到落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校一年有時(shí)都不會(huì)有一次機(jī)會(huì)派遣老師去接受培訓(xùn)，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)，這樣也可以使來(lái)自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，學(xué)習(xí)。
4.吸引并減少教師流失。
對(duì)于師資不夠的問(wèn)題，也可以從兩個(gè)方面著手解決。一是鼓勵(lì)師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育，給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力；另一方面，可以適當(dāng)提高教師的待遇，使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺(tái)，減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。
5.加大教育資金的監(jiān)督力度。
政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來(lái)就比較少，再加上一部分資金落實(shí)不到位，實(shí)際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此，一方面國(guó)家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，國(guó)家要加大對(duì)教育資金的監(jiān)督，嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象，確實(shí)使這部分資金落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，也可以從社會(huì)上尋求幫助，呼吁社會(huì)各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會(huì)更加努力工作。農(nóng)村教育是國(guó)家最基礎(chǔ)的教育，只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機(jī)會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出有用的人才。