通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應(yīng)對(duì)類似的情況和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)于復(fù)雜。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇一
    目的探討網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理?？粕珜懻撐拇嬖诘?問(wèn)題及對(duì)策.方法采用回顧性研究方法對(duì)近3年網(wǎng)絡(luò)教育班畢業(yè)的104名護(hù)理?？粕漠厴I(yè)論文進(jìn)行分析.結(jié)果發(fā)現(xiàn)其在選題、構(gòu)思、資料收集等方面存在問(wèn)題,現(xiàn)提出相應(yīng)對(duì)策,為今后的網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理畢業(yè)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供幫助.結(jié)論撰寫論文的過(guò)程,既是一種由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的腦力創(chuàng)作實(shí)踐,又是一種由生疏到入門再到熟練的寫作實(shí)踐[1].
    作者：龍亞香作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,湖南,衡陽(yáng),421001刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(4)分類號(hào)：n533關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇二
    摘要：通常來(lái)講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在二戰(zhàn)之后所得到發(fā)展的重點(diǎn)處理跨國(guó)商品的自由流動(dòng)和資源利用等都與國(guó)際法有關(guān)聯(lián)的一些問(wèn)題，在最近幾年當(dāng)中，可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)非常受到全球進(jìn)行關(guān)注的全新概念，同時(shí)，現(xiàn)在世界上各個(gè)國(guó)家都已經(jīng)廣泛認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中滲透可持續(xù)發(fā)展屬于現(xiàn)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)研究課題。
    在本文當(dāng)中，主要站在環(huán)境和貿(mào)易的視角，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的環(huán)境因素進(jìn)行結(jié)合，探討可持續(xù)發(fā)展原則和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法之間所存在的關(guān)系，重點(diǎn)研究了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中的可持續(xù)發(fā)展原則。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇三
    [摘要]國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程綜合性、實(shí)用性強(qiáng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程在高職院校開設(shè)和教學(xué)過(guò)程中依然存在很多不足和面臨很大困境。在分析其原因的同時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引入案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法提高高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整自然人、法人、國(guó)家、國(guó)際組織相互之間國(guó)際（跨國(guó)）經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱，是國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法的邊緣性綜合體，是法學(xué)的重要分支。目前，我國(guó)各大法學(xué)院校都普遍將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域課程中的必修課來(lái)開設(shè)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)獨(dú)立的綜合性的法律類別，與其他部門法相比，具有以下特點(diǎn)。
    它的研究對(duì)象十分廣泛，包括跨國(guó)際公法、國(guó)際私法、經(jīng)濟(jì)法等相鄰學(xué)科，既涉及國(guó)際法、又涉及國(guó)內(nèi)法。它的學(xué)科體系包括國(guó)際貿(mào)易法學(xué)、國(guó)際投資法學(xué)、國(guó)際貨幣金融法學(xué)、國(guó)際稅收法學(xué)、國(guó)際海商法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法學(xué)等相對(duì)獨(dú)立的分支學(xué)科。而且，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法包含多種法律規(guī)范，包括調(diào)整私人國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的民商法規(guī)范、國(guó)家的政府管理對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的規(guī)范、調(diào)整國(guó)家間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的國(guó)際法規(guī)范。
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即個(gè)人、法人、國(guó)家與國(guó)際組織由于從事跨越國(guó)境的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所產(chǎn)生的各種關(guān)系為調(diào)整對(duì)象。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源不僅包括經(jīng)濟(jì)方面的國(guó)際條約和國(guó)際慣例，還包括國(guó)際民間商務(wù)慣例和各國(guó)國(guó)內(nèi)的涉外經(jīng)濟(jì)法規(guī)。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法無(wú)論是其主體、調(diào)整對(duì)象還是法律淵源等都具有典型的涉外性。
    因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，因此對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究和學(xué)習(xí)必須把法律和經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合起來(lái)，立足于本國(guó)的實(shí)際和國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。作為一門交叉學(xué)科，學(xué)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)法須以了解和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基本實(shí)務(wù)操作為前提。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的重要內(nèi)容———國(guó)際貿(mào)易法律制度為例，要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)就必須學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，包括合同的洽商和訂立、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸及保險(xiǎn)、國(guó)際貨款的收付等。只有熟悉這些實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，才能更好地從法律角度分析和解決問(wèn)題?；谝陨咸攸c(diǎn)、較之于其他部門法的授課，我們?nèi)粝朐趪?guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)上獲得良好效果就必須對(duì)教師、高校教學(xué)管理者和學(xué)生提出更高的要求。
    第一，要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的授課老師必須要具備扎實(shí)的法學(xué)理論功底，不僅熟悉我國(guó)的國(guó)內(nèi)法，還要對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)等方面的國(guó)際條約、國(guó)際慣例等有較深入的了解和研究；熟悉國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)；有廣闊的國(guó)際視野、對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展有敏銳的洞察力；具備良好的外語(yǔ)能力。
    第二，在高校課程設(shè)置方面，基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法綜合性和交叉性的特點(diǎn)，要求高校要有針對(duì)性地、科學(xué)合理地安排授課課時(shí)以及開課時(shí)間。
    第三，在學(xué)生方面，學(xué)好這門課除了要求學(xué)生具備法科學(xué)生的基本素質(zhì)外，還要先學(xué)好國(guó)內(nèi)法，在積累一定國(guó)內(nèi)法基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要具備較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。
    目前中國(guó)高校不少專業(yè)普遍處于就業(yè)率低、專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘境。要解決這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，今后國(guó)家將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。和本科院校相比,我國(guó)的高職院校長(zhǎng)期以來(lái)一直以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展的`高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為己任。高職院校的法學(xué)類人才的培養(yǎng)也應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)。高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的核心目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生較高的處理國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛的素質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論水平和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的實(shí)踐能力；在理論教學(xué)的同時(shí)更注重加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在經(jīng)濟(jì)交往全球化的今天，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為教育部指定的十四門法學(xué)專業(yè)核心課程之一，高職院校開設(shè)這一課程對(duì)于完善法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系、提高學(xué)生國(guó)際法學(xué)的職業(yè)能力以及培養(yǎng)復(fù)合型法律人才有著十分重要的作用。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，高職院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法授課方面還主要存在以下問(wèn)題。
    第一，授課普遍采用講授式、以理論教學(xué)為主、方法單一。俗稱的“填鴨式”教學(xué)較為常見。即便現(xiàn)在很多高校已經(jīng)逐步完善和更新了教學(xué)設(shè)備、教師也逐漸將電教引入課堂，但是單純通過(guò)ppt等教學(xué)工具的推廣和使用并不能從根本上解決問(wèn)題。
    第二，學(xué)生課堂參與度低。相較于民法、刑法、訴訟法等國(guó)內(nèi)部門法，學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的重視度不夠，缺乏正確認(rèn)識(shí)。特別是由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法案例較復(fù)雜、能引入課堂講解的案例較少，很多知識(shí)點(diǎn)離日常生活較遠(yuǎn)、難度較大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和主動(dòng)性。
    第三，由于老師的單向講授和學(xué)生的被動(dòng)接受的教學(xué)模式長(zhǎng)期存在，課堂氣氛普遍比較沉悶，缺乏師生的互動(dòng)，教學(xué)效果不理想。一方面老師在課堂上講授知識(shí)且完全占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，很多老師往往是講滿整堂課時(shí)間，很辛苦。而另一方面學(xué)生又很消極地去接受知識(shí)，沒(méi)有能主動(dòng)思考、積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這最終導(dǎo)致學(xué)生通常應(yīng)付完考試就把所學(xué)知識(shí)忘記了，理論知識(shí)非但沒(méi)有真正掌握，實(shí)踐和操作能力的提高更無(wú)從談起。
    結(jié)合廣西政法管理干部學(xué)院（下稱我院）國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)。
    一是缺乏合適的教材。目前高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的授課基本都是使用本科教材。這些教材由于針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生、人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校有一定的差異，因此更偏重理論知識(shí)，案例和實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容在教材中則較少。
    二是缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。現(xiàn)在高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法授課老師大多是來(lái)自國(guó)內(nèi)外高校的國(guó)際法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，而且絕大多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作?！皩W(xué)校到學(xué)校”的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷導(dǎo)致教師隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作缺乏了解。而且，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中很多教師缺乏求“新”和求“變”的積極性和主動(dòng)性；沒(méi)能及時(shí)更新知識(shí)體系和改變教學(xué)方法無(wú)法很好地因材施教。
    三是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。由于近年來(lái)我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，錄取到高職院校的學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高，和本科院校相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性均較差。這也給國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門專業(yè)程度較高、難度較大的課程教學(xué)帶來(lái)了不小的難度。
    四是課程設(shè)置不合理。高職院校在開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，偶有出現(xiàn)開設(shè)時(shí)間過(guò)早的問(wèn)題。有些高校會(huì)在低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)國(guó)內(nèi)訴訟法等相關(guān)法律的情況下開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程，這給老師的講授帶來(lái)很大的困難。
    此外，專門的法學(xué)類高職院校中專業(yè)設(shè)置較細(xì)，但在針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)往往缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)設(shè)置和授課模式等進(jìn)行深入比較研究，未能有針對(duì)性地、有區(qū)別地進(jìn)行課程設(shè)置。普遍存在不同法學(xué)專業(yè)在開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，課時(shí)相同、教學(xué)模式相同、教學(xué)重點(diǎn)也相同等問(wèn)題。
    三、在創(chuàng)新和求“變”中走出高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)困境。
    要解決高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中存在的以上問(wèn)題和困惑，我們關(guān)鍵是要做到真正的“因材施教”，在努力創(chuàng)新和求“變”中尋求發(fā)展和突破。
    （一）了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。
    在專門的法學(xué)高職院校，專業(yè)都劃分的很細(xì)。以我院為例，我們就設(shè)置有貿(mào)易法律、涉外法律、東盟法律、律師助理等法律實(shí)務(wù)專業(yè)。這些專業(yè)都將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法列為必修課程。此外，司法警察專業(yè)、刑事執(zhí)行等法律類專業(yè)，為了完善法學(xué)知識(shí)體系和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的目標(biāo)，也有必要將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法列為必修或選修課程。但是針對(duì)不同的專業(yè)，由于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象不同，我們必須在課時(shí)數(shù)的安排上加以區(qū)分。例如：貿(mào)易法律專業(yè)由于具有較強(qiáng)涉外性，因此需將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為必修課，一般都開設(shè)80個(gè)以上課時(shí)。而司法警察專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程可開設(shè)為選修課、安排20或40個(gè)課時(shí)。而且司法警察專業(yè)不要求對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法有深入的研究和理解，再加之課時(shí)有限，我們還可以考慮以講座等較靈活方式來(lái)進(jìn)行講授。而做到這些則需要我們高校的教學(xué)管理部門對(duì)每個(gè)專業(yè)做細(xì)致深入的調(diào)研、收集教師意見、合理科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃。
    （二）明確課程在專業(yè)課程體系中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
    要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程，改變學(xué)生認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法不重要、不實(shí)用等錯(cuò)誤心態(tài)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)、選用教學(xué)方法等途徑將課程內(nèi)容“化難為簡(jiǎn)”、貼近生活，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不能僅僅依賴口頭的表述，更要在教學(xué)內(nèi)容上抓住國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程和我們?nèi)粘Ｉ畹倪B接點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這門課程是和我們今后的就業(yè)密切相關(guān)的，是有用的而且是有趣的。以廣西為例，我們既沿海又沿邊，毗鄰東南亞，是中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)的橋頭堡、前沿陣地，我們的畢業(yè)生大多都會(huì)留在本地區(qū)就業(yè)。我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地把重點(diǎn)放在國(guó)際貿(mào)易法這一部分。尤其是廣西和東盟國(guó)家海陸相通、擁有天然優(yōu)良港口，因此要尤其突出國(guó)際商貿(mào)合同談判簽訂、國(guó)際貿(mào)易支付、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)等章節(jié)的講授。將理論實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)有效的教學(xué)方法重點(diǎn)提升學(xué)生在這些領(lǐng)域的職業(yè)能力。此外，基于近些年中國(guó)對(duì)東南亞國(guó)家直接投資的增多，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程中的國(guó)際投資法部分也可作為授課的重點(diǎn)。而國(guó)際金融法等內(nèi)容，由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)等方面的限制，我們可以相對(duì)縮短這部分的課時(shí)、采用更靈活的授課方法?？偠灾瑖?guó)際經(jīng)濟(jì)法課程要和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、和學(xué)生的就業(yè)方向緊密結(jié)合、和用人單位需求緊密結(jié)合。在教學(xué)中做到重點(diǎn)層次分明，不同章節(jié)教學(xué)方法區(qū)分有別，只有這樣才能使這門課程真正成為一門實(shí)用的學(xué)科。
    （三）要重視教師隊(duì)伍建設(shè)。
    一方面，在高校領(lǐng)導(dǎo)層面首先要端正對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。在高職院校，不少教師和領(lǐng)導(dǎo)依然存有“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法無(wú)用”的想法，這種態(tài)度會(huì)導(dǎo)致對(duì)這門學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的忽視。另一方面，從教師本身而言，應(yīng)該積極主動(dòng)地在教學(xué)實(shí)踐中提升自己的理論水平、尤其是實(shí)務(wù)操作能力；避免工作惰性，通過(guò)進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議、律師實(shí)務(wù)等途徑，及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)、積極探索新的教學(xué)方法。另外，針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材實(shí)踐性不足的問(wèn)題，授課老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免照本宣科，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下主動(dòng)完善案例素材、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深入了解學(xué)生需求、有效提高教學(xué)質(zhì)量。
    四、引入案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。
    以我院為例，目前我院各系都已基本建立實(shí)訓(xùn)室，很多學(xué)科的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系已經(jīng)初步建成并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。在法律類專業(yè)方面就專門開設(shè)有律師執(zhí)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程、刑事法綜合實(shí)訓(xùn)課程、行政執(zhí)法與行政訴訟綜合實(shí)訓(xùn)課程和司法警察警務(wù)訓(xùn)練課程。其中學(xué)院專門為律師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置了108個(gè)課時(shí)。這門課主要針對(duì)高職律師助理專業(yè)的學(xué)生。整個(gè)授課過(guò)程包含學(xué)生模擬操作環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)以及“診所式”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師在授課過(guò)程中主要采用要領(lǐng)歸納法、課堂演示法和實(shí)戰(zhàn)觀摩法。模擬操作環(huán)節(jié)包括書面設(shè)計(jì)、單項(xiàng)模擬、綜合模擬等內(nèi)容，由教師選定案例資料，學(xué)生按律師辦案要求設(shè)計(jì)、制作各類法律文件，并分別扮演各類角色，直接進(jìn)行案件辦理的模擬操作。目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備律師的基本職業(yè)能力和律師的實(shí)際操作能力，為學(xué)生未來(lái)從事律師職業(yè)打下實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，該實(shí)訓(xùn)課已獲得較好的教學(xué)效果，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。相對(duì)而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程和其他課程頗多相通之處，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，在傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我們也可以將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法借鑒到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中。但是，在備課時(shí)我們也應(yīng)注意到這門課的特點(diǎn)，切勿照本宣科。
    首先，專門針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法開設(shè)一門單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程并不現(xiàn)實(shí)。畢竟受到高職院校三年學(xué)制、教學(xué)層次較低等方面因素的限制，我們只能將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)融入到課程教學(xué)過(guò)程中。
    其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是由多個(gè)部門法組成的一門綜合性學(xué)科，學(xué)科構(gòu)成較為復(fù)雜。其中國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際稅法等又相對(duì)獨(dú)立。因此，它很難像刑法、訴訟法等學(xué)科，通過(guò)一兩個(gè)案件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就能把課程所學(xué)的大部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科綜合的職業(yè)能力培訓(xùn)。
    再次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但有些理論方面的內(nèi)容也較為高深、操作性較弱，如國(guó)際金融法。因此，針對(duì)高職院校的學(xué)生，并不是所有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容都適合作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的素材。而且相較于國(guó)內(nèi)法，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法適用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的案例素材也較少。因此要對(duì)這門課開展實(shí)訓(xùn)，需要教師對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面做更深入的研究和計(jì)劃。
    總而言之，為了更好地在高職院校開展國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們應(yīng)該注意以下問(wèn)題。
    首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)訓(xùn)依舊離不開案例教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們主要是依靠老師在講授理論知識(shí)的同時(shí)穿插講解案例，或者通過(guò)布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。雖然這些教學(xué)方法的效果有限，但這些傳統(tǒng)方法依舊是我們國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重要組成部分。
    其次，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足（如學(xué)生參與度低等情況），我們可以考慮在課堂授課過(guò)程中引入情景教學(xué)、分組討論教學(xué)等形式（尤其是針對(duì)部分實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)）。以國(guó)際貿(mào)易法部分為例，我們可以選擇合適的案例將國(guó)際貿(mào)易法涉及的主要環(huán)節(jié)（貿(mào)易談判、合同簽訂、合同內(nèi)容、合同履行、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易支付、貿(mào)易爭(zhēng)議解決等）都串聯(lián)起來(lái)，專門設(shè)置幾個(gè)課時(shí)來(lái)開展實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)前先給學(xué)生設(shè)置情境，分配角色和任務(wù)，提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)提問(wèn)、評(píng)論或點(diǎn)評(píng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)和回歸重點(diǎn)。
    最后，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，除了改變教學(xué)方法、引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)法之外，我們還要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)、參與度實(shí)實(shí)在在反映和落實(shí)到學(xué)生的學(xué)科成績(jī)中。通常情況下，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和考試卷面成績(jī)兩部分構(gòu)成。如果開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建議高職院校應(yīng)當(dāng)把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績(jī)納入為學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定體系的重要組成部分，甚至可以考慮將實(shí)訓(xùn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)、考試卷面成績(jī)獨(dú)立設(shè)置，三部分成績(jī)共同構(gòu)成學(xué)生的學(xué)科最終成績(jī)。而且，要將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定和培養(yǎng)目標(biāo)、要求等結(jié)合起來(lái)，成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要客觀、規(guī)范。這就需要我們?cè)谏钊胙芯?、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要謹(jǐn)慎制定和落實(shí)科學(xué)、客觀的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。只有將兩者相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的作用，獲得更好的教學(xué)效果。
    [參考文獻(xiàn)]。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇四
    所謂國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，就是指根據(jù)一定的法律觀念和法律性概念，對(duì)相關(guān)事實(shí)構(gòu)成的性質(zhì)做出定性或者分類，再將其進(jìn)行范疇內(nèi)的定義化和歸類化，最終明確規(guī)定應(yīng)該援用其中哪一個(gè)沖突規(guī)范的法律性認(rèn)識(shí)過(guò)程。為此，可以看出，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中相關(guān)性事實(shí)的定性問(wèn)題，對(duì)這些事實(shí)的理解和認(rèn)識(shí)具有很大的幫助作用，也只有認(rèn)識(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中相關(guān)性事實(shí)的定性問(wèn)題，才能對(duì)一些事實(shí)進(jìn)行充分理解，并確定出相適應(yīng)的可援用沖突規(guī)范。根據(jù)可援用沖突規(guī)范的定位正確化以及一些相關(guān)性的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律，可最終解決相應(yīng)的法律問(wèn)題。
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的識(shí)別問(wèn)題大多都是因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)方面沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)本質(zhì)屬性和定位錯(cuò)誤、歸類措施引起的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的識(shí)別問(wèn)題是一個(gè)十分廣泛化的問(wèn)題，其中所包括的認(rèn)識(shí)內(nèi)容具有廣泛化和具體化的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著關(guān)于法律事務(wù)的識(shí)別問(wèn)題，也蘊(yùn)含著相關(guān)性范疇和判斷方面的識(shí)別問(wèn)題，也就是指法律理論方面的識(shí)別問(wèn)題。
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在一定意義上來(lái)講屬于“跨部門法”，其包含的內(nèi)容所涉及的范圍比較廣泛，所以，在實(shí)際生活中就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意我們所面臨的問(wèn)題真正是針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的哪一個(gè)方面或者哪一個(gè)領(lǐng)域，以便更好地解決問(wèn)題。另外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)比較巨大且極其繁雜的規(guī)則性體系結(jié)構(gòu)，在一定程度上容易造成工作人員在認(rèn)識(shí)方面的困難性，所以，在進(jìn)行識(shí)別的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，并且以實(shí)際生活為依據(jù)進(jìn)行細(xì)致的觀察和研究，以便正確理解問(wèn)題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)比較年輕的體系結(jié)構(gòu)，一些理論性的內(nèi)容在一定程度上還不能涉及方方面面的問(wèn)題，也無(wú)法保證定位的準(zhǔn)確性，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法還受到語(yǔ)言文化差異性的影響，很可能在同一件事上產(chǎn)生不同的歧義，所以，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，必要情況下應(yīng)當(dāng)理解和認(rèn)識(shí)法律的特點(diǎn)和內(nèi)涵。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇五
    新課程改革正在神州大地上如火如荼的展開，在德育教學(xué)中，一個(gè)突出的改變就是提出了“生活德育”的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)的提出，不僅在德育的課程基本理念、建構(gòu)方式、教材編寫要求、課程評(píng)價(jià)側(cè)重等幾個(gè)方面發(fā)生了巨大的變化，[1]而且在德育的網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生了巨大的變化。這種變化的出現(xiàn)，不僅是對(duì)以往德育的一個(gè)反思，也是對(duì)有效德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)重新闡釋。
    一、以往德育網(wǎng)絡(luò)存在的問(wèn)題。
    在以往的德育中，學(xué)校作為德育的主要陣地，占據(jù)著重要的地位，而家庭和社會(huì)作為輔助陣地，其重要性一直沒(méi)有得到重視。雖然以學(xué)校為主，家庭和社會(huì)為輔的德育教育網(wǎng)絡(luò)一直是德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本框架，但建立在以往德育課程上的德育教育網(wǎng)絡(luò)，很難把學(xué)校、家庭、社會(huì)這三者結(jié)合起來(lái)，其原因在于：
    1.德育在學(xué)生總體測(cè)評(píng)中地位薄弱。
    長(zhǎng)期以來(lái)的教育政策使得文化成績(jī)一直是衡量學(xué)生好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的道德水平作為文化成績(jī)的輔助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有得到普遍的重視。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子如果成績(jī)好，在品德方面只要不出現(xiàn)重大的問(wèn)題，道德水平的高低往往不會(huì)成為影響家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的因素。加之高考這根指揮棒的作用，使得人們更多關(guān)注的是文化成績(jī)，雖然在近幾年的高考選拔中，對(duì)道德的要求也是逐年上升，但出于升學(xué)率和學(xué)校聲譽(yù)的考慮，學(xué)校經(jīng)常會(huì)人為拔高學(xué)生的道德評(píng)分，尤其是成績(jī)優(yōu)秀而道德水平不高的學(xué)生。這就給學(xué)生和家長(zhǎng)傳達(dá)了“德育不重要的訊息”，從而使得家庭這一德育環(huán)節(jié)一直處于薄弱的態(tài)勢(shì)，隨之社會(huì)對(duì)此也會(huì)采取漠視的姿態(tài)。
    2.德育的課堂化難以開展校外德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。
    德育教學(xué)一直以課堂教學(xué)為主，這是我國(guó)多年以來(lái)的慣例，忽視了其他的德育方式，往往是出了課堂，德育也就算是結(jié)束了。這種德育方式人為的把德育分割了開來(lái)，沒(méi)有看到德育是滲透在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，教育方式的刻板，使得家庭和社會(huì)都沒(méi)有看到自己在德育過(guò)程中的重要性。家庭往往認(rèn)為德育是學(xué)校的事情，加之學(xué)校往往不主動(dòng)采取措施進(jìn)行社會(huì)德育，所以家庭和社會(huì)也就在無(wú)形之間被排斥在德育的圈子之外。
    3.書面考試為主的德育測(cè)評(píng)把德育限定在書本上。
    德育的'測(cè)評(píng)一直是引導(dǎo)德育教學(xué)的指揮棒，而以書面測(cè)評(píng)為主要考試方式的德育測(cè)評(píng)把德育變成了道德知識(shí)的教育，重向?qū)W生傳授道德知識(shí)，輕學(xué)生自身行為實(shí)踐，重道德認(rèn)知考察，輕道德情感內(nèi)化。這種測(cè)評(píng)方式使得德育教學(xué)很難在課堂之外開展下去，學(xué)校及師生都沒(méi)有在課堂之外，書本之外進(jìn)行德育的意識(shí)。這就使得家庭和社會(huì)德育的開展比較困難。
    二、新課程改革對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)。
    “生活德育”的提出，使德育教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)在時(shí)間和空間上都發(fā)生了巨大的變化，在時(shí)間上，不再僅僅局限于課堂上，在空間上，不再僅僅局限于學(xué)校里，而是把德育擴(kuò)散到了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，滲透在了學(xué)生生活的每一個(gè)角落，包括了家庭和社會(huì)。其理論立足點(diǎn)在于：
    1.生活德育符合了學(xué)生生活的真實(shí)情境。
    2.生活德育重視社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的教育。
    新課程內(nèi)容是動(dòng)態(tài)綜合性的，其立足點(diǎn)在于學(xué)生的生活范圍是逐漸從家庭、學(xué)校、社區(qū)向更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域擴(kuò)大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。因此，當(dāng)前學(xué)校德育課程以“品德與公民”為主線，按照學(xué)生生活范圍不斷擴(kuò)展的邏輯，從“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”等相互遞進(jìn)的層面，將心理健康、道德、法律和國(guó)情等內(nèi)容有機(jī)綜合于“品德與生活”(小學(xué)1-2年級(jí))、“品德與社會(huì)”(小學(xué)3-6年級(jí))和“思想品德”(初中)課程之中。[3]這樣的建構(gòu)方式，既使當(dāng)前學(xué)校德育課程適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性，又使學(xué)校德育與社會(huì)和家庭德育緊密結(jié)合了起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了家庭和社會(huì)的積極性。
    新課程改革中德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的注意點(diǎn)。
    學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育模式長(zhǎng)期以來(lái)一直被作為口號(hào)在提倡，雖然說(shuō)的很多，但在實(shí)際實(shí)施中卻存在諸多困難，一方面固然因?yàn)橐酝掠n程設(shè)置上的不合理，沒(méi)有提供可以調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)參與的機(jī)制;另一方面學(xué)校在建設(shè)家庭和社會(huì)德育環(huán)境方面也存在不少問(wèn)題，從而使得校外德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)一直處于很薄弱的地位。因此在構(gòu)建三位一體德育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
    1.重視家庭教育對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的影響，學(xué)校要與家庭保持密切聯(lián)系。
    2.學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好德育社會(huì)環(huán)境。
    社會(huì)德育一直是我國(guó)德育領(lǐng)域較為困難的領(lǐng)域，隨著社會(huì)媒體的迅猛發(fā)展，各方面的信息對(duì)學(xué)校德育起著巨大的沖擊，如何在這種變化迅速，充滿各種誘惑的時(shí)代環(huán)境下讓學(xué)校德育的效果真正體現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)德育體系就必須充分建立起來(lái)。社會(huì)德育的建立，應(yīng)該包括兩方面，其一是小社區(qū)德育體系，這包括學(xué)校所在社區(qū)的德育建設(shè)和學(xué)生所在社區(qū)的德育建設(shè)兩個(gè)領(lǐng)域。隨著社區(qū)范圍的不斷擴(kuò)大，社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響也與日俱增，成為不容忽視的力量，如何對(duì)這股力量好好加以利用，也成了放在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一個(gè)難題。要建立良好的社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)校充分調(diào)動(dòng)社區(qū)的教育資源，互相合作，為學(xué)生提供一些參與社區(qū)建設(shè)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，并且充分發(fā)揮社區(qū)的監(jiān)督反饋?zhàn)饔?，?duì)學(xué)生的不道德行為要迅速做出反應(yīng)和向?qū)W校反饋。社會(huì)德育的另一方面是大社會(huì)德育體系，這是針對(duì)全社會(huì)的德育而言的，這是全民素質(zhì)的提高，需要全社會(huì)的共同努力，而不僅僅是學(xué)校的一己之力可以為之的。對(duì)于社會(huì)上的不正之風(fēng)，學(xué)校的教育目標(biāo)和社會(huì)的教育目標(biāo)必須要保持一致，在其中，社會(huì)大眾媒體的作用不可忽視，而事實(shí)上，媒體已經(jīng)成為了道德教育的一個(gè)重要的工具，其擁有的觀點(diǎn)往往成為了學(xué)生主要的道德引導(dǎo)機(jī)制。因此，加強(qiáng)媒體的道德宣傳力度對(duì)學(xué)校德育的成效起著重要的影響。
    參考資料。
    [1][2]喬建中.當(dāng)前學(xué)校德育課程改革的走向.[j]思想·理論·教育..12。
    [4]陸少明.新德育打破舊思維.[j]上海教育..21。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇六
    摘要:國(guó)際貨運(yùn)代理是國(guó)際貿(mào)易中必不可少的環(huán)節(jié)。由于貨運(yùn)代理含義及其法律地位規(guī)定的不明確，使得其在實(shí)踐中產(chǎn)生了大量的爭(zhēng)議。本文通過(guò)簡(jiǎn)單介紹關(guān)于國(guó)際貨運(yùn)代理法律性質(zhì)的不同觀點(diǎn)，來(lái)探討如何從法律上識(shí)別國(guó)際貨運(yùn)代理人在業(yè)務(wù)活動(dòng)中的法律地位。
    關(guān)鍵詞:貨運(yùn)代理人;法律地位。
    一、國(guó)際貨運(yùn)代理人的概念。
    國(guó)際貨運(yùn)代理人是指為了客戶的利益，依據(jù)客戶的指示承攬貨運(yùn)進(jìn)行運(yùn)輸?shù)娜恕ｋm然國(guó)際貨運(yùn)代理人本人并不是承運(yùn)人，但是在海運(yùn)實(shí)踐當(dāng)中，由于其法律地位的模糊，常常對(duì)他們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任存在很大的爭(zhēng)議。本文將要討論如何判斷國(guó)際貨運(yùn)代理人的法律地位這一問(wèn)題。
    二、國(guó)際貨運(yùn)代理人法律性質(zhì)問(wèn)題。
    根據(jù)規(guī)模大小和經(jīng)營(yíng)范圍的不同，通常將國(guó)際貨運(yùn)代理分為兩種形式:一種是托運(yùn)人的代理人;另一種是多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人。由此而延伸的關(guān)于國(guó)際貨運(yùn)代理人的法律性質(zhì)，主要有“代理人”說(shuō)和“無(wú)船承運(yùn)人”說(shuō)兩種。持“代理人”說(shuō)的人認(rèn)為，國(guó)際貨運(yùn)代理是指接受委托人的委托，在委托人的授權(quán)范圍內(nèi)，以委托人的名義辦理貨物運(yùn)輸，代理關(guān)系是其中的核心關(guān)系，這也與《民法通則》中關(guān)于代理的規(guī)定相似。因此有關(guān)貨運(yùn)代理人的責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《民法通則》的相關(guān)規(guī)定，其法律后果由被代理人承擔(dān)。“無(wú)船承運(yùn)人”說(shuō)則認(rèn)為，當(dāng)下許多貨運(yùn)代理人一方面與托運(yùn)人簽訂多式聯(lián)運(yùn)合同，另外一方面又與每個(gè)區(qū)段的實(shí)際承運(yùn)人分別訂立運(yùn)輸合同，在以這種“無(wú)船承運(yùn)人”的身份出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為其具有承運(yùn)人的法律地位。
    三、國(guó)際貨運(yùn)代理人法律地位判斷標(biāo)準(zhǔn)。
    作為代理人或者是合同主體，貨運(yùn)代理人常常試圖用代理人的身份來(lái)逃避自己的'責(zé)任。這往往容易造成混亂的局面。理論與航運(yùn)實(shí)踐當(dāng)中，主要依據(jù)以下四條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)定國(guó)際貨運(yùn)代理人或者代理企業(yè)的法律地位。
    (一)根據(jù)當(dāng)事人之間的約定。
    即根據(jù)雙方簽訂的運(yùn)輸合同以及貨代在合同或者相關(guān)文件中如何描述自己來(lái)判斷。合同作為當(dāng)事人意思自治的產(chǎn)物，只要承托雙方在合同中對(duì)貨運(yùn)代理的法律地位做出了約定，就不會(huì)存在關(guān)于其法律性質(zhì)、地位的爭(zhēng)議問(wèn)題。但如果貨運(yùn)合同中沒(méi)有約定或者約定不明，根據(jù)合同解釋原則以及航運(yùn)實(shí)務(wù)中的通常做法，一般會(huì)做出有利于托運(yùn)人的解釋。近年來(lái)，隨著貨代企業(yè)實(shí)力的增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)法院也傾向于做出這種解釋。關(guān)于在合同中的具體描述，如果貨代描述自己為“作為代理人”、“代表”或者“為”并且這樣的描述是加在本人簽名之后的，那么認(rèn)為此時(shí)僅僅是作為代理人的身份。
    (二)根據(jù)運(yùn)輸單證的簽發(fā)。
    根據(jù)flata標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的有關(guān)規(guī)定，貨運(yùn)代理人一旦簽發(fā)了自己的運(yùn)輸單證，則視為其已以明示或者默示的方式作出了以承運(yùn)人的身份承擔(dān)責(zé)任的承諾。比如，以自己的名義簽發(fā)提單、公布運(yùn)價(jià)。nsab標(biāo)準(zhǔn)條款中也有類似的規(guī)定“貨運(yùn)代理人在下列情況下應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為其是以承運(yùn)人的身份從事活動(dòng):以自己的名義簽發(fā)運(yùn)輸單證……”。
    (三)根據(jù)報(bào)酬的取得方式。
    實(shí)務(wù)中，包干費(fèi)和傭金是國(guó)際貨運(yùn)代理人獲得報(bào)酬的兩種主要形式。其中，傭金很好理解，是貨代作為中間人說(shuō)合介紹業(yè)務(wù)所獲得的酬金。包干費(fèi)，雖然國(guó)際物流領(lǐng)域沒(méi)有這個(gè)叫法，但為了方便交易，貨運(yùn)代理人收取包干費(fèi)用的情況早已不在少數(shù)，并且已經(jīng)形成行業(yè)慣例。包干費(fèi)，是由貨主一次性支付給貨運(yùn)代理人的一筆費(fèi)用。與海運(yùn)費(fèi)不同，包干費(fèi)用還包括報(bào)關(guān)費(fèi)、港口費(fèi)等路上費(fèi)用。一般情況下，收取包干費(fèi)用這一事實(shí)，通常被認(rèn)定為貨代在其中具有承運(yùn)人的法律地位。若收取的是傭金，通常則認(rèn)定為代理人。在太倉(cāng)興達(dá)制罐公司與江蘇中遠(yuǎn)公司的糾紛中，買賣雙方簽訂了一個(gè)貨物運(yùn)輸合同，價(jià)格條款中約定的支付方式為包干費(fèi)支付，但是沒(méi)有明確該交易中的貨代是代理人還是承運(yùn)人。法院最終認(rèn)定貨代是以代理人的身份履行了合同，既其并不因?yàn)榘少M(fèi)用而成為承運(yùn)人。因?yàn)樵诜ㄔ嚎磥?lái)，包干費(fèi)用是代理人事先預(yù)收、事后代付的費(fèi)用，他們已為此承擔(dān)了一定的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。
    (四)法律的相關(guān)規(guī)定。
    根據(jù)12月27日最高人民法院的相關(guān)規(guī)定，人民法院應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)書面合同約定的權(quán)利義務(wù)，并結(jié)合貨運(yùn)代理企業(yè)取得報(bào)酬的名義和方式、開具發(fā)票的種類和收費(fèi)項(xiàng)目、當(dāng)事人之間的交易習(xí)慣以及合同實(shí)際履行的其他情況，認(rèn)定海上貨運(yùn)代理合同關(guān)系是否成立。既20的規(guī)定規(guī)范了貨運(yùn)代理合同關(guān)系的認(rèn)定問(wèn)題。其中可以看到，合同中關(guān)于權(quán)利義務(wù)的約定是首先要考慮的因素。
    四、總結(jié)。
    綜合上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于國(guó)際貨運(yùn)代理人法律地位的認(rèn)定是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。尤其是在實(shí)務(wù)過(guò)程中，很大一部分合同是通過(guò)口頭的方式締約的，這將會(huì)導(dǎo)致貨運(yùn)代理企業(yè)的法律地位難以認(rèn)定。在這里，我認(rèn)為合同實(shí)際履行的其他情況比如以貨運(yùn)代理人實(shí)際所參與運(yùn)輸?shù)男袨閬?lái)認(rèn)定其法律地位就變得至關(guān)重要。在現(xiàn)代國(guó)際運(yùn)輸過(guò)程中，傳統(tǒng)貨代服務(wù)企業(yè)為了降低運(yùn)輸成本，儲(chǔ)運(yùn)一體化正在向綜合物流服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)變。因此，國(guó)際貨運(yùn)代理人在對(duì)貨物的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸過(guò)程中或在對(duì)運(yùn)輸工具的使用過(guò)程中，都很有可能是其承擔(dān)承運(yùn)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。另外，貨運(yùn)代理企業(yè)報(bào)酬的取得方式、開具發(fā)票的類型以及雙方的交易習(xí)慣這些判定標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)被綜合考慮。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］郭萍．國(guó)際貨運(yùn)代理人含義及其法律地位探析［j］．中國(guó)海商法年刊，．。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇七
    ：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難是無(wú)法回避的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，目前無(wú)法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現(xiàn)象，并逐步尋找徹底解決問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制。
    當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，各高校在擴(kuò)招的同時(shí)，不得不面臨增加和改善學(xué)生就業(yè)情形的考驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)困難，并不單純是大學(xué)擴(kuò)招等教育方面的問(wèn)題，還涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政策等各領(lǐng)域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構(gòu)建多角度、全方面的綜合協(xié)作機(jī)制。
    1、就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不完善當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制過(guò)于陳舊，還停留在上個(gè)世紀(jì)九十年代的以市場(chǎng)為主導(dǎo)的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的情勢(shì)變化。尤其是近十幾年，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與人才需求呈現(xiàn)多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“公平、有序、擇優(yōu)”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，人才與市場(chǎng)之間無(wú)法良好對(duì)接。
    2、創(chuàng)業(yè)體制與機(jī)制不完備國(guó)家出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由于國(guó)家在資金貸款、稅費(fèi)征收、市場(chǎng)準(zhǔn)入、社會(huì)服務(wù)等方面都為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實(shí)有很多大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，效果良好。但是，實(shí)踐中由于國(guó)家還沒(méi)有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實(shí)際操作性。這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)具體幫助性不大，機(jī)制不夠完善，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。
    3、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失調(diào)大學(xué)擴(kuò)招使得高等教育從精英教育進(jìn)入到平民教育，在某些方面，大學(xué)生的教育水平不升反降，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，兩者之間出現(xiàn)了不對(duì)等的狀態(tài)。各大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等沒(méi)有隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化而轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識(shí)的細(xì)化程度不夠，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，難以適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化。
    4、教育內(nèi)容與教育方式脫離實(shí)際雖然我國(guó)大學(xué)的數(shù)量和大學(xué)生的招生人數(shù)都在不斷增長(zhǎng)，但是教育內(nèi)容與教育方式卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。很多大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置過(guò)于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實(shí)際需求，比如有些技術(shù)領(lǐng)域已被市場(chǎng)淘汰，而相關(guān)課程還在開設(shè)，這種教育結(jié)構(gòu)就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題。5、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師由于沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力一般不高，就業(yè)指導(dǎo)課流于形式。有些高校是在大一入學(xué)之后開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)問(wèn)題都是懵懵懂懂的，無(wú)法很好理解與接受相關(guān)指導(dǎo)；有些高校又是在臨近畢業(yè)時(shí)才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過(guò)，指導(dǎo)已失去意義。
    可見，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難，原因是復(fù)雜的，且涉及的領(lǐng)域也是多元的，在短期是無(wú)法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現(xiàn)象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長(zhǎng)期有效解決這一問(wèn)題的機(jī)制。
    1、落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)當(dāng)說(shuō)從中央到地方出臺(tái)的一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時(shí)的果斷的，很有針對(duì)性。但是，好的政策需要落到實(shí)處才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，目前的關(guān)鍵就是把各項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實(shí)下來(lái)，為大學(xué)生就業(yè)工作保駕護(hù)航。很多地方已把做好大學(xué)生就業(yè)工作作為衡量各級(jí)政府執(zhí)政能力好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決與追責(zé)，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。
    2、構(gòu)建加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制大學(xué)生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是影響高校發(fā)展的一個(gè)重要因素，更是關(guān)系社會(huì)發(fā)展水平的一個(gè)重要指數(shù)。所以說(shuō)，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制來(lái)保障大學(xué)生的就業(yè)。政府要通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等手段加強(qiáng)吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力。
    3、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀。
    1）正確就業(yè)定位。大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)必須有一個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠(yuǎn)，過(guò)分追求高工資與大城市的就業(yè)機(jī)會(huì)，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
    2）充分利用各種渠道，主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。在這個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，找工作不再是被動(dòng)的等待，大學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用各種資源和途徑，尤其是網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展自己的信息來(lái)源，增加選擇的機(jī)會(huì)，做好充分準(zhǔn)備，重視和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。
    3）先就業(yè)后擇業(yè)。大學(xué)生求職擇業(yè)不能過(guò)分理想化，必須正確看待就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢韵葟囊话愕?、基層的工作做起，在這個(gè)過(guò)程中充分鍛煉、積累工作經(jīng)驗(yàn)，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎(chǔ)。
    4、注重大學(xué)生品格教育。
    1）努力提升綜合素質(zhì)。國(guó)家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明都與大學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，大學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。大學(xué)生要具備廣博的知識(shí)，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。
    2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前很多用人單位傾向于選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，應(yīng)屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學(xué)生的實(shí)踐能力與水平過(guò)低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極參加實(shí)踐類課程，充分利用各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升解決問(wèn)題的綜合能力。
    5、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)從各國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，勞動(dòng)力需求的科學(xué)結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)吸納大量的勞動(dòng)力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學(xué)生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前的國(guó)際金融形勢(shì)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了良好機(jī)遇。因此，如何加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，如何推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而更好帶動(dòng)包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的全社會(huì)就業(yè)，是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵所在。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇八
    現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)得到了非?？焖俜€(wěn)定的發(fā)展，世界上各個(gè)國(guó)家為了尋找更好的發(fā)展來(lái)對(duì)資源進(jìn)行過(guò)度利用，人們面臨著逐漸嚴(yán)峻的環(huán)境方面的問(wèn)題。
    現(xiàn)階段，在二十一世紀(jì)當(dāng)中，各個(gè)國(guó)家開始慢慢認(rèn)識(shí)到環(huán)境與國(guó)際貿(mào)易這兩者之間所存在的關(guān)系，應(yīng)該對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行嚴(yán)格遵循，對(duì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境以及資源三者之間所存在的關(guān)系進(jìn)行更好的協(xié)調(diào)，在該問(wèn)題方面，所有國(guó)家都應(yīng)該參與其中，不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都需要運(yùn)用積極主動(dòng)的態(tài)度以及實(shí)際行動(dòng)，真正的參與到全球的可持續(xù)發(fā)展當(dāng)中。
    所以，站在環(huán)境與貿(mào)易的視角，探討以及研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中可持續(xù)發(fā)展原則，存在著一定的必要性。
    (一)分析可持續(xù)發(fā)展原則在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中的體現(xiàn)。
    通常來(lái)講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在二戰(zhàn)之后所得到發(fā)展的重點(diǎn)處理跨國(guó)商品的自由流動(dòng)和資源利用等都與國(guó)際法有關(guān)聯(lián)的一些問(wèn)題，主要的目的是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，在該框架之下所制定出的有著普遍遵循意義的相關(guān)法律規(guī)范以及法律制度的總和[1]。
    在最近幾年當(dāng)中，可持續(xù)發(fā)展屬于受到全球關(guān)注的一個(gè)全新概念，這個(gè)理論主要建立在人類的保護(hù)環(huán)境意識(shí)覺(jué)醒的前提之下，該理論的具體實(shí)施，一定會(huì)為人類的實(shí)際生存以及發(fā)展所處在的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了非常大的改觀，對(duì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行有效促進(jìn)，推進(jìn)人類的快速穩(wěn)定進(jìn)步[1]。
    站在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)施的目的角度，本質(zhì)是利用對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)而來(lái)有效促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的繁榮富強(qiáng)，有效實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和可持續(xù)發(fā)展原則需要吻合，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在之后的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)可持續(xù)發(fā)展原則進(jìn)行嚴(yán)格遵循，結(jié)合其他原則來(lái)對(duì)發(fā)展進(jìn)行有效的指引[1]。
    (二)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則以及可持續(xù)發(fā)展原則之間的關(guān)系。
    通常來(lái)講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法需要嚴(yán)格遵循幾個(gè)主要的原則，主要包括主權(quán)原則、平等互利原則以及共同發(fā)展原則，這是被國(guó)際社會(huì)所公認(rèn)的，屬于是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)有著非常重要遵循意義以及指導(dǎo)意義的原則，上面所提到的三條基本原則已經(jīng)構(gòu)成了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)，屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，具體的內(nèi)容和可持續(xù)發(fā)展原則的相關(guān)內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，存在著互動(dòng)性[2]。
    通常來(lái)講，國(guó)家經(jīng)濟(jì)主權(quán)一開始的倡導(dǎo)是由發(fā)展中國(guó)家開始的，對(duì)于國(guó)際法當(dāng)中的主權(quán)原則基本符合，對(duì)于世界當(dāng)中各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，站在可持續(xù)發(fā)展的角度，若世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)中不存在發(fā)展中國(guó)家的積極參與，根本就不能夠有效實(shí)現(xiàn)世界經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展繁榮[2]。
    一般情況下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易應(yīng)該在平等互利的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，在法輪地位方面，不管是大國(guó)還是小國(guó)，強(qiáng)國(guó)或者弱國(guó)都是平等的，然而，現(xiàn)階段的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的框架之下依然有著非常多形式方面的不平等，可持續(xù)發(fā)展原則為了追求本質(zhì)上的平等，屬于是平等互利原則的一個(gè)全新的發(fā)展方向。
    國(guó)際合作求共同發(fā)展的原則深入表明各個(gè)國(guó)家之間增強(qiáng)合作的重要性，南南合作以及南北合作是現(xiàn)階段國(guó)際合作的一個(gè)重要方式，可持續(xù)發(fā)展原則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，所有的國(guó)家都需要積極參與其中，不可以獨(dú)善其身，本質(zhì)是共同發(fā)展原則的一個(gè)深化性的發(fā)展[2]。
    所以，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則和可持續(xù)發(fā)展原則這兩者之間屬于是互動(dòng)關(guān)系。
    二、對(duì)可持續(xù)發(fā)展原則的基本特征進(jìn)行分析。
    現(xiàn)階段，可持續(xù)發(fā)展是全球性的一個(gè)發(fā)展全新概念，已經(jīng)深入到人心當(dāng)中，已經(jīng)得到了各個(gè)國(guó)家的共識(shí)以及政策。
    可持續(xù)發(fā)展原則完全不同于那些相對(duì)比較傳統(tǒng)的發(fā)展觀念，存在著獨(dú)特的屬性以及特征[3]。
    (一)分析可持續(xù)發(fā)展原則所具有的發(fā)展性。
    在所有的國(guó)家以及地區(qū)，發(fā)展都是令人心動(dòng)的一個(gè)字眼。
    從古代到現(xiàn)在，發(fā)展有著非常多的含義，在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，人們對(duì)于發(fā)展存在著不同的理解。
    哲學(xué)家覺(jué)得發(fā)展是純粹思維所規(guī)定的辯證演進(jìn)，也就是將社會(huì)發(fā)展懶成是和辯證進(jìn)展一致的發(fā)展。
    而社會(huì)家覺(jué)得發(fā)展指的主要是社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)家覺(jué)得發(fā)展在根本上來(lái)講指的主要是國(guó)家、民族、地區(qū)怎樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)問(wèn)題，也就是，發(fā)展屬于研究尋找國(guó)家、民族以及地區(qū)的現(xiàn)代化過(guò)程當(dāng)中遇到的理論以及實(shí)踐方面的問(wèn)題，主要有發(fā)展目標(biāo)、模式、途徑以及方式等所存在的聯(lián)系[3]。
    可持續(xù)發(fā)展屬于全新的一種發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展是最終的一種歸屬。
    可持續(xù)發(fā)展原則的發(fā)展性屬于根本性屬性，是非常重要的一個(gè)特征。
    (二)分析可持續(xù)發(fā)展原則所具有的可持續(xù)性。
    通常來(lái)講，可持續(xù)性是一種不同于相對(duì)比較傳統(tǒng)的發(fā)展觀的一個(gè)全新發(fā)展策略，主要的原因是可持續(xù)發(fā)展追求的是可持續(xù)性的發(fā)展，對(duì)于可持續(xù)發(fā)展原則來(lái)講，可持續(xù)性是非常顯著的一個(gè)特征，可持續(xù)發(fā)展覺(jué)得發(fā)展和環(huán)境保護(hù)是存在著緊密的聯(lián)系的，構(gòu)成了有機(jī)整體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展持續(xù)性。
    通常來(lái)講，可持續(xù)發(fā)展觀念是在環(huán)境資源危機(jī)問(wèn)題解決前提下發(fā)展的全新的一種發(fā)展理念，然而，它不僅僅局限于此，重點(diǎn)是尋找生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素間所存在的聯(lián)系以及協(xié)調(diào)。
    可持續(xù)發(fā)展所追求的是社會(huì)持續(xù)性、經(jīng)濟(jì)持續(xù)性以及生態(tài)持續(xù)性，同時(shí)還追求這三種持續(xù)性間的和諧以及統(tǒng)一。
    除此之外，可持續(xù)發(fā)展是人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，有著一定的.持久性與延續(xù)性[4]。
    可持續(xù)發(fā)展核心是能夠有效滿足人們的實(shí)際需要同時(shí)還不能夠損害后代的實(shí)際需要的一種能力。
    (三)分析可持續(xù)發(fā)展原則所具有的整體性。
    眾所周知，可持續(xù)發(fā)展理念的發(fā)展來(lái)源是人類解決環(huán)境資源的危機(jī)，然而，它不是單純的局限在此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理念有著非常廣泛的涉及范圍，是一個(gè)綜合性的理論范疇，有著經(jīng)濟(jì)、人口、社會(huì)、環(huán)境等各個(gè)方面的屬性，該原則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將這些存在著比較大關(guān)聯(lián)的方面在一個(gè)相對(duì)比較大的系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。
    可持續(xù)發(fā)展整體性指的是把資源環(huán)境的利用以及保護(hù)和相關(guān)的方面發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和發(fā)展人與自然之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)相關(guān)方面的綜合發(fā)展。
    可持續(xù)發(fā)展不會(huì)單純片面的強(qiáng)調(diào)單一的方面，追求所有方面之間的結(jié)合以及協(xié)調(diào)，不可以用保護(hù)環(huán)境而對(duì)發(fā)展進(jìn)行全盤否定，可持續(xù)發(fā)展所追求是的整體和諧發(fā)展，整體性在可持續(xù)發(fā)展當(dāng)中屬于是空間方面的要求，是其內(nèi)在的一種屬性。
    三、對(duì)環(huán)境與貿(mào)易關(guān)系視角之下的可持續(xù)發(fā)展原則進(jìn)行分析。
    (一)分析可持續(xù)發(fā)展原則對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法造成的影響。
    站在環(huán)境與貿(mào)易的角度，若把環(huán)境保護(hù)和開展自由貿(mào)易進(jìn)行協(xié)調(diào)，本質(zhì)就是有效促進(jìn)資源利用，保證存在良好的利用率，保護(hù)環(huán)境和開展自由貿(mào)易本質(zhì)上就變?yōu)榱擞行七M(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)非常重要的手電，可以非常明顯的發(fā)現(xiàn)，環(huán)境與貿(mào)易在本質(zhì)上屬于是相輔相成以及協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，這兩者屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中非常關(guān)注的一個(gè)重要性內(nèi)容，而可持續(xù)發(fā)展原則對(duì)于環(huán)境與貿(mào)易兩者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)有著非常關(guān)鍵的指導(dǎo)意義[5]。
    因此，可持續(xù)發(fā)展原則可以在很大程度上影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。
    現(xiàn)階段，世界貿(mào)易組織已經(jīng)把可持續(xù)發(fā)展當(dāng)作指導(dǎo)貿(mào)易自由的一項(xiàng)非常關(guān)鍵的原則，隨著可持續(xù)發(fā)展的深入發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一定會(huì)當(dāng)作一項(xiàng)非常重要的原則，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
    (二)分析可持續(xù)發(fā)展原則指導(dǎo)之下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展。
    通常來(lái)講，在環(huán)境與貿(mào)易之間存在的關(guān)系當(dāng)中，過(guò)分片面的強(qiáng)度單獨(dú)一方的均不可能實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)環(huán)境與貿(mào)易兩者間最佳的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的尋找是國(guó)際社會(huì)需要面對(duì)以及解決的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，所以，存在著下面的幾點(diǎn)建議：
    第一點(diǎn)建議是，在國(guó)際層面有效建立以及處理環(huán)境以及貿(mào)易之間關(guān)系的基本框架，按照可持續(xù)發(fā)展的原則，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富，并制定出具有遵循意義的法律規(guī)范以及法律制度，進(jìn)而來(lái)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證全球資源可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化性配置，經(jīng)過(guò)可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而來(lái)有效實(shí)現(xiàn)全球貿(mào)易的自由化，在該過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該始終堅(jiān)持環(huán)境成本內(nèi)化更加的符合各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的相關(guān)要求[6]。
    第二點(diǎn)建議是在國(guó)家層面上對(duì)共同發(fā)展以及有差別對(duì)待的原則進(jìn)行嚴(yán)格遵循，因?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家以及發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)有著不同的起點(diǎn)，同時(shí)還存在著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展中國(guó)家在實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中處于劣勢(shì)的地位，在共同發(fā)展的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中理所應(yīng)當(dāng)?shù)男枰獙?duì)發(fā)展中國(guó)家的實(shí)際利益進(jìn)行照顧，需要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中有充分體現(xiàn)[7]。
    第三點(diǎn)建議是應(yīng)該有效建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序，盡可能增強(qiáng)環(huán)境方面的立法，在本質(zhì)上有效解決現(xiàn)在所存在的不平等的一些現(xiàn)象，對(duì)環(huán)境和貿(mào)易之間的關(guān)系進(jìn)行更好的協(xié)調(diào)，對(duì)于全球的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到科學(xué)合理的發(fā)展，才能夠有效解決環(huán)境保護(hù)和自由貿(mào)易之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)的繁榮富強(qiáng)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)全人類的可持續(xù)發(fā)展。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總的來(lái)講，在現(xiàn)在和平與發(fā)展的時(shí)代背景之下，應(yīng)該對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行良好的處理，各個(gè)國(guó)家應(yīng)該對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行普遍的遵循，要想對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效促進(jìn)，需要把可持續(xù)發(fā)展原則向國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中進(jìn)行有效的滲透，目前，站在環(huán)境與貿(mào)易的視角，探討以及研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中可持續(xù)發(fā)展原則所具有的現(xiàn)實(shí)性意義。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [2]劉宏.以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的角度討論全球化下的可持續(xù)發(fā)展[j].經(jīng)營(yíng)管理者，2010，09：69.
    [4]李屹東.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的可持續(xù)發(fā)展原則研究――從環(huán)境與貿(mào)易的視角[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，，21：345.
    [5]曾婷.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的可持續(xù)發(fā)展原則研究[j].品牌，2014，12：25.
    [7]竇智.關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化下可持續(xù)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的影響[j].經(jīng)營(yíng)管理者，，14：195.
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇九
    ：大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也成為社會(huì)關(guān)注的重要話題。大學(xué)生就業(yè)難既有客觀原因，也有大學(xué)生自身的原因。從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對(duì)改善就業(yè)難現(xiàn)象提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。
    自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，高等教育開始向大眾化教育形式轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，部分高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。本文從社會(huì)及政府、高校教育體制、用人單位、學(xué)生自身素質(zhì)等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決方案及對(duì)策。
    首先，社會(huì)及政府在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會(huì)保障機(jī)制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動(dòng)。在我國(guó)，高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口歸公安部門管理，人才市場(chǎng)歸人事及勞動(dòng)部門管理。部門在溝通協(xié)調(diào)方面經(jīng)常存在各種問(wèn)題，同時(shí)由于地方保護(hù)主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種條件限制，這些不利條件都會(huì)影響公正有序就業(yè)市場(chǎng)的'建立。其次，市場(chǎng)缺陷也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場(chǎng)規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導(dǎo)致用人單位和畢業(yè)生難以達(dá)成一致，既浪費(fèi)成本又影響就業(yè)。
    當(dāng)前，我國(guó)高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導(dǎo)致教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，同時(shí)舊的教育觀念和教育體制也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第一，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。一些高校在專業(yè)設(shè)置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國(guó)的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、實(shí)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。第三，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位上不能迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成不利的影響。
    當(dāng)前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學(xué)歷、重經(jīng)驗(yàn)和輕誠(chéng)信等情況，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進(jìn)而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位為快速創(chuàng)造價(jià)值，拒絕錄用沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。二是人才高消費(fèi)。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學(xué)歷，追求人才高消費(fèi)，從而造成人才浪費(fèi)，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)一定的難度。三是用人單位在招聘過(guò)程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的公平性和大學(xué)生的誠(chéng)信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。
    大學(xué)生在就業(yè)觀念方面過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀念誤區(qū)。首先，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，學(xué)生自身定位偏頗。有些大學(xué)生對(duì)自身能力沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學(xué)生存在盲目攀比和觀望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯(cuò)過(guò)就業(yè)就會(huì)。再次，誠(chéng)信問(wèn)題是近年來(lái)影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。很多畢業(yè)生在求職時(shí)弄虛作假，一方面導(dǎo)致用人單位對(duì)大學(xué)生的不信任，另一方面也影響了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。
    （一）深化教育體制改革，完善就業(yè)政策。
    政府要制定相應(yīng)的制度完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制，同時(shí)要深化人事、勞動(dòng)、戶籍、檔案及社會(huì)保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進(jìn)畢業(yè)生合理流動(dòng)。對(duì)未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應(yīng)建立相應(yīng)的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，為大學(xué)生提供相應(yīng)的救濟(jì)及服務(wù)。同時(shí)，高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理配置教育資源及調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)知識(shí)和能力全面發(fā)展的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，為了增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校要高度重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平，將就業(yè)指導(dǎo)融入到大學(xué)生活的每個(gè)階段中，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
    高校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿足激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下高標(biāo)準(zhǔn)人才的要求。高校應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展方向和人才需求合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
    用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)論、學(xué)歷論，消除就業(yè)歧視現(xiàn)象。用人單位應(yīng)從企業(yè)實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益出發(fā)，制定合理的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)要在競(jìng)爭(zhēng)中建立合理的人才儲(chǔ)備觀。這樣，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中能夠合理選用不同層次的人才，杜絕學(xué)歷高消費(fèi)的現(xiàn)象，同時(shí)也避免了人才流失和浪費(fèi)。因此，科學(xué)合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺(tái)，既有利于促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又促進(jìn)了大學(xué)生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能夠幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對(duì)完善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
    在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，畢業(yè)生要調(diào)整心態(tài)，努力提升自身綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。首先，高校素質(zhì)教育要求學(xué)生要在知識(shí)、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學(xué)生在校期間要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，以滿足應(yīng)用型人才的需要。其次，大學(xué)生要積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身合理定位。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的崗位，不要過(guò)分苛求地域及薪資待遇。同時(shí)，高校及政府要引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道?？傊?，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀需要高校、社會(huì)、政府及大學(xué)生的共同關(guān)注與努力。只有這樣，高校才能在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)教育部對(duì)于專業(yè)本科生的教學(xué)統(tǒng)一指定的16門核心課程之一。
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)用性較強(qiáng)，特別是對(duì)于地方高校非法學(xué)院的法學(xué)本科教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生實(shí)踐條件、教學(xué)方法和手段以及學(xué)校原有教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的限制，給這門課的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的課題。筆者從開始一直在地方工科院校法律系從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，對(duì)此有一些思考，特予以總結(jié)，以供交流。
    一、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。
    目前，許多學(xué)者職責(zé)地方高校非法學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)上存在著誤區(qū)，認(rèn)為他們大多處于應(yīng)試和研究型教育階段，僅僅將教學(xué)目的定位于服務(wù)于考研和司法考試的需要，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，“以至出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生不會(huì)起草合同，不會(huì)辦案的反?，F(xiàn)象”。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程尤其面臨這種難題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一般都是被安排在專業(yè)課的最后階段，即大四第一學(xué)期。這一階段是學(xué)生“三考一試”（司法考試、考研、考公務(wù)員和應(yīng)聘面試）階段或其準(zhǔn)備階段。學(xué)生急需這方面的指導(dǎo)，哪管什么素質(zhì)教育或綜合教育？而且個(gè)體的學(xué)生之間本身也有不同的定位，此時(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程自然難以面對(duì)如此迥異的多重目標(biāo)，只能變成考研或司法考試輔導(dǎo)。同時(shí)，選擇其他目標(biāo)的學(xué)生此時(shí)已無(wú)心他顧，只能選擇缺課。
    對(duì)此，我們認(rèn)為，非法學(xué)院地方院校本身具有多種多樣的特色和層級(jí)，其法學(xué)專業(yè)的定位也是多元的，包括法律職業(yè)教育、素質(zhì)教育、通識(shí)教育或者精英教育?！叭家辉嚒币彩菍W(xué)生進(jìn)行自我定位或測(cè)試自己的定位的過(guò)程，也是提高學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)或綜合素質(zhì)的重要手段，不應(yīng)將二者截然區(qū)別開來(lái)。據(jù)此，我們的做法，一是在堅(jiān)持素質(zhì)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，在課堂上有針對(duì)性地對(duì)考研和司法考試可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行專門講解，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二是將這門課程調(diào)整到大三第二學(xué)期，避免在司法考試之前學(xué)生漏掉這門課，也避免在大四第一學(xué)期考研之前安排過(guò)重的課程。我們?cè)趯?shí)施了這兩項(xiàng)措施之后，效果很明顯：學(xué)生考研和司法考試通過(guò)率大幅上升；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂學(xué)生出勤率大幅提高。
    二、選修課設(shè)置與師資力量問(wèn)題。
    非法學(xué)院類地方高校法學(xué)專業(yè)選修課在專業(yè)課中的比例一般都比較低，而由于地方院校涉外人才的.缺少，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的選修課更少，只能采取“大國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”課程的辦法，將此領(lǐng)域全部?jī)?nèi)容囊括其中。這一問(wèn)題確實(shí)難以解決。我們根據(jù)自身在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方面的專業(yè)特長(zhǎng)以及教師結(jié)構(gòu)開設(shè)了若干選修課，如國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、wto法、海商法等。另外我們發(fā)現(xiàn)，選修課比例低的原因有兩個(gè)，一是教師缺乏，二是學(xué)生較少，按照學(xué)校規(guī)定選修某門課程的學(xué)生人數(shù)少于一定限度，就停開這門課。因此，我們建議適當(dāng)整合學(xué)校教師資源，特別是從其他專業(yè)的教師中選擇選修課教師，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、外語(yǔ)等專業(yè)。同時(shí)，考慮從一年級(jí)開始就在全校范圍內(nèi)放松轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，允許其他專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入法學(xué)。目前這些建議尚未得到全面和大力實(shí)施，尚無(wú)法看出其效果。
    三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法問(wèn)題。
    許多學(xué)者所推崇，被一些法學(xué)院系所采用的案例教學(xué)或診所式教學(xué)方法并未見取得明顯的效果，反而可能由于過(guò)于重視本來(lái)就不符合我國(guó)法律制度習(xí)慣和特點(diǎn)的案例教學(xué)而忽視了學(xué)生對(duì)成文法規(guī)則的解釋和適用以及法律理論的學(xué)習(xí)。因此，我們結(jié)合這些情況和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)，采取了如下教學(xué)方法。
    （一）雙語(yǔ)教學(xué)。
    國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的最大特點(diǎn)是其條約、慣例以英語(yǔ)文本為主，條約的制定、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商事仲裁和國(guó)際法庭也主要以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言。在此情況下，雙語(yǔ)教學(xué)成為必須。我們經(jīng)過(guò)與學(xué)生之間的多次雙語(yǔ)互動(dòng)試驗(yàn)，最后決定采取一種獨(dú)特的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
    首先，不指定教材。目前我國(guó)缺乏國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教材。僅有的如姜作利的《國(guó)際商法》，（法律出版社版）、沈四寶的《國(guó)際商法教學(xué)案例（英文）選編》（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社版），顧百順的《國(guó)際商法》（北京大學(xué)出版社版，分三本：“合同銷售”、“代理法與產(chǎn)品責(zé)任”和“公司和票據(jù)法”，僅限于國(guó)際經(jīng)濟(jì)私法部分），孫法柏的《wto與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社版）等教材內(nèi)容范圍寬窄各異，但其共同的缺點(diǎn)是大多遵從漢語(yǔ)版國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材的結(jié)構(gòu)體系，未能反映國(guó)際范圍內(nèi)的學(xué)者所關(guān)注的其他問(wèn)題，如lowenfeld的專著“internationaleconomiclaw”中的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)法、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際環(huán)境法以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)制裁法和日本學(xué)者中川淳司等著的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)刑法等。國(guó)際上最受推崇的lowenfeld教授的專著由于版權(quán)和費(fèi)用等問(wèn)題無(wú)法在國(guó)內(nèi)推廣。另外，通過(guò)前期教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)本科學(xué)生（即使是一些像對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等著名高校的碩士研究生）的閱讀理解能力遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀原版教材的水平，讓學(xué)生使用純英文版教材，難度太大。因此，為了實(shí)現(xiàn)“大國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”所要求的教學(xué)內(nèi)容和體系。我們決定不選擇教材，而是集眾家之長(zhǎng)而選擇具體的授課內(nèi)容，由教師分發(fā)一些教學(xué)材料和教會(huì)學(xué)生獲取其他教學(xué)材料的手段，由學(xué)生自行補(bǔ)充教學(xué)材料。這樣也可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。
    其次，在課堂上，教師課件采取中英文并用的辦法，主要采取在漢語(yǔ)課件中加入英語(yǔ)關(guān)鍵詞句、段落，特別是條約慣例以及裁決的原文以及學(xué)者觀點(diǎn)的原文。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的具體外語(yǔ)水平和難易程度靈活決定口語(yǔ)授課的比例，在英語(yǔ)授課部分必要時(shí)參以漢語(yǔ)解釋，在漢語(yǔ)授課部分加入英語(yǔ)關(guān)鍵詞句和片段，以學(xué)生能夠基本聽懂為限。
    另外，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，教師都在課堂上插入少量精選的“英文原讀”的內(nèi)容，要求學(xué)生快速閱讀并翻譯其關(guān)鍵詞句或找出作者的核心觀點(diǎn)。同時(shí)，向?qū)W生提供擴(kuò)大閱讀的鏈接或其他線索，如外國(guó)著作、論文，方便其課后進(jìn)一步閱讀。
    （二）課堂/模擬法庭以及課下互動(dòng)/辯論教學(xué)。
    同其他應(yīng)用性法學(xué)專業(yè)一樣，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐要求這門課的學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力和辯論能力。因此，我們?cè)谶@門課的教學(xué)設(shè)計(jì)中特別重視這一點(diǎn)。首先，安排2到4個(gè)學(xué)時(shí)的專門的辯論課，主題主要是國(guó)際經(jīng)濟(jì)仲裁案例模仿，如wto專家組對(duì)案件的審理或解決國(guó)家與他國(guó)國(guó)民之間投資爭(zhēng)端國(guó)際中心（icsid）仲裁庭的審案程序。學(xué)生通過(guò)辯論課，直觀第了解了國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決的程序性問(wèn)題，有助于其解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。其次，在平時(shí)的課堂上，對(duì)于每一章都選擇一到兩個(gè)主題（該主題可能由老師提出，也可能是從學(xué)生分章論文的題目中選擇），要求學(xué)生提前準(zhǔn)備并在課堂上進(jìn)行發(fā)言（presentation），闡述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)提出質(zhì)疑，進(jìn)行辯論，解決了學(xué)生被動(dòng)“聽課”、老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲的問(wèn)題。另外，以教師的博客和學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站為平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以下載所需課件資料，更可以隨時(shí)在網(wǎng)上向老師請(qǐng)教某些問(wèn)題，或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。
    四、學(xué)生實(shí)踐鍛煉問(wèn)題。
    內(nèi)地高等學(xué)校與國(guó)外的各種交流非常有限，其中的法學(xué)/法律系更是如此。這對(duì)于傳統(tǒng)的法律學(xué)科如民法、刑法、行政法等專業(yè)似乎不是大問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程可以通過(guò)本地的各種法院等機(jī)構(gòu)的實(shí)踐得到鍛煉。但對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的課程來(lái)說(shuō)，在內(nèi)地幾乎就沒(méi)有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的做法是組織有興趣的學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的學(xué)術(shù)會(huì)議，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)、中國(guó)社科院國(guó)際法中心（現(xiàn)改為“國(guó)際法研究所”）舉辦的各種國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生在有條件的情況下，參加國(guó)內(nèi)著名學(xué)府舉辦的各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)法培訓(xùn)班或研修班。這樣使學(xué)生直接向我國(guó)和國(guó)際著名的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者學(xué)習(xí)和與其交流，獲得受益。
    五、教學(xué)評(píng)價(jià)估體系問(wèn)題。
    傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系考核方式為閉卷考試，大多采用填空、選擇、辨析、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述、案例分析等題型。特別是工科院校，傳統(tǒng)上要求對(duì)每一個(gè)考試題都要附以標(biāo)準(zhǔn)答案，作為打分的依據(jù)。這類教學(xué)規(guī)定應(yīng)用到在后來(lái)增加的需要發(fā)散性思維的法學(xué)專業(yè)，顯然并不合適。據(jù)此，我們?cè)趪?guó)際經(jīng)濟(jì)法的考試上進(jìn)行了一些變化，首先是提高課堂辯論表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)比例，并將學(xué)期或章節(jié)論文及其課堂陳述的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的重要部分；其次，在期末考試中，在模擬司法考試和研究生考試試題的同時(shí)，增加案例評(píng)析試題，特別重視學(xué)生在這些試題中的有創(chuàng)建的觀點(diǎn)和發(fā)散性思維，不拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十一
    隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)逐步深化。那么下面是本站小編整理的關(guān)于淺談市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題論文相關(guān)內(nèi)容，歡迎參閱。
    《面對(duì)市場(chǎng)的營(yíng)銷思考》。
    一、產(chǎn)品的市場(chǎng)定位。
    從2008年金融危機(jī)以來(lái)，人們常常思考思考這樣的問(wèn)題：企業(yè)為什么如此軟弱，市場(chǎng)一有風(fēng)吹草動(dòng)便風(fēng)聲鶴唳?根本的原因是我們爭(zhēng)奪產(chǎn)品市場(chǎng)上下足了功夫，卻忽略產(chǎn)品的科學(xué)定位，缺少個(gè)性化特點(diǎn)。當(dāng)產(chǎn)品在消費(fèi)者頭腦中沒(méi)有什么差別，缺乏“市場(chǎng)定位”時(shí)，所有消費(fèi)者買東西的時(shí)候，考慮的都是性能價(jià)格比，當(dāng)性能相同時(shí)，消費(fèi)者只能去比較價(jià)格，產(chǎn)品也多是在價(jià)格戰(zhàn)中爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額。
    名牌服裝的品種多，還有高額利潤(rùn)，高檔化妝品的品種很多，供求關(guān)系為供大于求，往往一個(gè)品牌的生產(chǎn)就足夠所有消費(fèi)者享用，為何在這個(gè)行業(yè)上沒(méi)有產(chǎn)生我們認(rèn)為的惡性競(jìng)爭(zhēng)呢?這是因?yàn)樵诋a(chǎn)品極其豐富的今天，核心產(chǎn)品是日益貶值的，其它產(chǎn)品層次的價(jià)值在提升。手表的核心功能是計(jì)時(shí)，而瑞士品牌手表價(jià)格在1000元以上，價(jià)格低廉的電子表在十幾元，兩者價(jià)格相差在百倍以上，但電子表不僅計(jì)時(shí)準(zhǔn)，而且功能豐富，這說(shuō)明手表正由一個(gè)以使用功能為足逐步演變?yōu)轶w現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特品味的“市場(chǎng)定位”了。我們還把重點(diǎn)放在核心產(chǎn)品上，就只能去打價(jià)格戰(zhàn)了，產(chǎn)品即使銷出去了也是賠錢銷售，因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展使少部分人生產(chǎn)的產(chǎn)品就足以滿足市場(chǎng)的需要。
    市場(chǎng)定位增加了更多產(chǎn)品的生存空間。汽車的核心功能是代步工具，5萬(wàn)元左右的夏利汽車和百萬(wàn)元的奔馳，在這一點(diǎn)上是相同的，但價(jià)格卻相差20倍以上。夏利是大眾消費(fèi)，而奔馳是公務(wù)用車，帶有象征身份的意義;寶馬為駕車人設(shè)計(jì)，奔馳為座車人設(shè)計(jì);寶馬成為轎車發(fā)燒友的首選，奔馳就為成功人士所青睞;沃爾沃與奔馳同為高檔車，而沃爾沃打造安全品牌，強(qiáng)調(diào)一流的安全設(shè)計(jì)，成為富人首選。這樣，產(chǎn)品有了自己的“市場(chǎng)定位”，就避免了由于同質(zhì)化產(chǎn)生的價(jià)格戰(zhàn)，可以形成各自不同的客戶群。
    二、產(chǎn)品的價(jià)值構(gòu)成。
    信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使企業(yè)掌握技術(shù)的渠道增多，手段也多種多樣，保持產(chǎn)品的制造秘密已不那么容易了。因此，產(chǎn)品的生產(chǎn)容易了，消費(fèi)者對(duì)核心的有用的部分支付錢數(shù)減少，因?yàn)槲覀兛梢园宴姳碜龅煤軠?zhǔn)時(shí)，但要把它做得很值錢就比較難了——設(shè)計(jì)與營(yíng)銷的價(jià)值顯現(xiàn)出來(lái)。
    家電行業(yè)是激烈競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)，即使圖像質(zhì)量良好，電視機(jī)價(jià)格也很難高上去?！拔⑿η€”的原理，就是兩頭高中間低，一頭為設(shè)計(jì)另一頭為營(yíng)銷，中間低的為生產(chǎn)。一雙耐克鞋如賣給消費(fèi)者是1000元，其價(jià)格構(gòu)成比例大約為：生產(chǎn)廠商200元，渠道商400元，品牌擁有者耐克400元。對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)鞋的核心功能是舒適、質(zhì)量好，而市場(chǎng)上這樣的運(yùn)動(dòng)鞋價(jià)格就是200元，生產(chǎn)商的能力就是生產(chǎn)舒適、質(zhì)量好的運(yùn)動(dòng)鞋，無(wú)論是自己生產(chǎn)還是貼牌生產(chǎn)，得到的價(jià)值是趨于相等的。而作為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與營(yíng)銷是占了很大價(jià)值的。因此，企業(yè)僅僅以提供核心產(chǎn)品價(jià)值為經(jīng)營(yíng)宗旨，很難獲得消費(fèi)者的青睞得到高額利潤(rùn)的。因?yàn)閷?shí)用價(jià)值少數(shù)人生產(chǎn)就已經(jīng)滿足需求了，大多數(shù)人要完成的任務(wù)是“市場(chǎng)定位”上的價(jià)值。價(jià)值向規(guī)則制定者和擁有者集中，于是富者愈富，窮者愈窮。三星公司老板說(shuō)：“對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，重要的不僅僅是掌握新的技術(shù)，推出讓消費(fèi)者心動(dòng)的概念，還要懂得控制概念和出售概念?！比鞘紫芯繂T和產(chǎn)品設(shè)計(jì)師金泓杓說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，最艱難的事情是開發(fā)全新和獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)。我首先必須創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的概念”。喬布斯如何評(píng)價(jià)自己的產(chǎn)品，當(dāng)初發(fā)布iphone時(shí)，他說(shuō)：“今天，蘋果重塑了手機(jī)!”一下子抓住了觀眾的注意力，喬布斯帶給人們“改變世界”的體驗(yàn)。星巴克的首席執(zhí)行官霍華德.舒爾茨的核心理念并不是制作一杯美味的咖啡，他要?jiǎng)?chuàng)造一種體驗(yàn)，營(yíng)造一種辦公室和家之外的“第三空間”。
    三、提高顧客忠誠(chéng)度。
    一是有杰出的產(chǎn)品或服務(wù)：可以滿足顧客的需要、愿望和渴望，使用方便;物有所值;顧客生活有所提高;購(gòu)買者個(gè)人或?qū)I(yè)條件得到改善;解決顧客有時(shí)自己都未曾發(fā)現(xiàn)的隱患等。
    二是熱切地關(guān)注顧客：質(zhì)量本身不能確保成功，營(yíng)銷卻能幫助你大獲成功?！禼行銷》給我們提出這樣幾個(gè)測(cè)試：“過(guò)去30天中您走訪過(guò)一位顧客嗎?您每月都收集某種顧客信息嗎?你能否詳述你理想中顧客的角色特點(diǎn)?你是否制定一項(xiàng)顧客滿意度計(jì)劃?雇員的補(bǔ)償行為是不是直接同顧客的滿意度掛鉤?你知道顧客的終身價(jià)值嗎?你的組織用心構(gòu)造顧客值得回味的經(jīng)歷嗎?你的顧客能感覺(jué)到他們是你們大家庭中的一員嗎?雇員是否得到授權(quán)為顧客做正確的事情?你的顧客、供應(yīng)商和雇員是否真正受到誠(chéng)實(shí)而公正的待遇?”10個(gè)問(wèn)題每題1分，8-10分：正處于塑造顧客福音傳播者的過(guò)程中;4-7分已經(jīng)邁出正確的步伐;0-4分：立即認(rèn)真對(duì)待顧客，否則仍處于蒙昧無(wú)知之中難以自拔。
    三是堅(jiān)持以人為本：視顧客為知己，無(wú)論何種情況下都會(huì)助你一臂之力。一些市場(chǎng)銷售人員時(shí)常把“增加對(duì)品牌的忠誠(chéng)度”掛在嘴邊，并沒(méi)有實(shí)際的意義，公司及其標(biāo)識(shí)沒(méi)有生命，忠實(shí)品牌對(duì)那些沒(méi)什么差異的產(chǎn)品才有意義。一般來(lái)說(shuō)，人是忠實(shí)于人的，任何商業(yè)行為，不論是出售或生產(chǎn)一種產(chǎn)品還是提供一項(xiàng)服務(wù)，只要能有人類參與，便具影響顧客經(jīng)歷的超強(qiáng)能力。顧客忠誠(chéng)亦發(fā)端于此。傳統(tǒng)營(yíng)銷學(xué)中“四個(gè)p”中的p通常指單向交流：在電視、印刷品和廣播上做廣告、強(qiáng)大的傳真新聞發(fā)布會(huì)以及輪番轟炸式的直郵廣告。而現(xiàn)在不是做這種單向交流，有人將顧客比作情人約會(huì)，如同人們不能確信酒吧里的陌生人能與他們結(jié)婚一樣，“要在對(duì)話中誘惑顧客逐漸了解產(chǎn)品，并對(duì)由此生發(fā)出的關(guān)系深感愉悅”。所以，關(guān)鍵是交談而不是自我推銷。促銷最簡(jiǎn)單的作法是“樹立品牌”及在廣告上大把砸錢，但可取的作法是努力理解顧客的真實(shí)需求，投其所好，贏得贊譽(yù)。
    摘要：市場(chǎng)國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高職院校在實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育過(guò)程中必須根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革方向進(jìn)行深入研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求。
    一、前言。
    隨著生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，人們的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，環(huán)保運(yùn)動(dòng)席卷全球，在市場(chǎng)需求上，綠色消費(fèi)需求不斷增加。在這樣的時(shí)代背景下，綠色營(yíng)銷逐漸成為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必然選擇。因此，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的職業(yè)要求也有新的變化，綠色營(yíng)銷理論將成為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要內(nèi)容之一[1]。加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革方向進(jìn)行深入研究才能促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)改革取得更好成效，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
    二、生態(tài)文明環(huán)境背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具體教學(xué)改革措施。
    1、更新教育理念。
    在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革中，教育理念的更新主要體現(xiàn)為兩大轉(zhuǎn)變，第一為教育觀及人才觀的轉(zhuǎn)變。在教育觀上，必須從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)(能力)本位”本位，重視對(duì)專業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng);在人才觀上，必須從“繼承型人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型人才培養(yǎng)”，高度重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和應(yīng)變創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二為教學(xué)活動(dòng)主體轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革必須將“教師為教學(xué)活動(dòng)的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘榻虒W(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)”，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在生態(tài)文明環(huán)境背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革必須逐步確立起育人為本、全面發(fā)展的思想，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)、能力得到不斷提升，將能力作為本位，突出技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)，有機(jī)統(tǒng)一知識(shí)、能力、素質(zhì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力得到全面發(fā)展。
    2、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    受傳統(tǒng)教育思想影響，我國(guó)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直以來(lái)均受限于層次定位，就是將其定位為大學(xué)的?？茖哟危唧w專業(yè)職業(yè)崗位(群)均未能得到明確定位。在生態(tài)文明環(huán)境背景下，營(yíng)銷觀念發(fā)生了很多變化，綠色營(yíng)銷成為營(yíng)銷理念中的重用組成部分，并不斷得到豐富。綠色營(yíng)銷主要體現(xiàn)為將可持續(xù)發(fā)展作為導(dǎo)向，將環(huán)境保護(hù)作為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心價(jià)值觀，重視并高度關(guān)注生態(tài)環(huán)境價(jià)值[2]。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)上，綠色營(yíng)銷的目標(biāo)主要體現(xiàn)為促進(jìn)消費(fèi)者的綠色消費(fèi)需求得到更好滿足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，促進(jìn)資源的利用率得到有效提升。因此，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才提出了新的崗位需求。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中必須要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求，對(duì)該專業(yè)的職業(yè)崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確。同時(shí)，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位改革中必須保證人才能力能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及現(xiàn)代工商企業(yè)發(fā)展需求，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等全方位培養(yǎng)，將該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為既能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的崗位需求，同時(shí)又具備管理、促銷、經(jīng)營(yíng)等工作能力的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)，在教學(xué)改革中還應(yīng)該高度重視對(duì)專業(yè)特色人才進(jìn)行培養(yǎng)。
    3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
    科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式為高等職業(yè)教育改革中的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在的利弊進(jìn)行深入分析，然后按照崗位相對(duì)適應(yīng)面的拓寬、畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的提高、就業(yè)崗位能力需求等對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革[3]。在生態(tài)文明環(huán)境背景下，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該增加三個(gè)符合度，具體為培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)均能符合學(xué)生、社會(huì)發(fā)展需求和國(guó)家具體規(guī)定的程度;學(xué)校的實(shí)際工作狀態(tài)能夠符合學(xué)校所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度;人才培養(yǎng)結(jié)果符合學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)程度。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生、社會(huì)、政府對(duì)院校人才培養(yǎng)工作的滿意度得到有效提升。在改革過(guò)程中，應(yīng)用充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，敢于突破傳統(tǒng)模式束縛，以專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求作為根據(jù)，積極探索市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的新型培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式需嚴(yán)格遵循專業(yè)教育規(guī)律和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，并突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)該專業(yè)人才能夠更加適應(yīng)生態(tài)文明環(huán)境背景下的人才需求。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    生態(tài)文明環(huán)境背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才技能提出了新的要求。因此，各高職院校須專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求等作為根據(jù)，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革方向，然后采取有效措施實(shí)施教學(xué)改革。只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)改革取得理想成效，進(jìn)而提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)。
    摘要：課程改革用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，已成為現(xiàn)在課程教學(xué)實(shí)踐改革主旋律。而互動(dòng)性教學(xué)改革是現(xiàn)階段教學(xué)改革的方向。文章選擇以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程為例，分析其互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，提出影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程“動(dòng)式”教學(xué)實(shí)施的因素以及途徑。
    關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);動(dòng)式;教學(xué)實(shí)踐。
    一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程“動(dòng)式”教學(xué)特點(diǎn)。
    互動(dòng)式教學(xué)改革模式讓學(xué)生積極和主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力?；旧?，其具有以下三個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：一是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師由原來(lái)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過(guò)主動(dòng)課堂討論、課外作業(yè)指導(dǎo)、案例分析、課外實(shí)踐活動(dòng)等手段來(lái)獲得學(xué)習(xí)知識(shí)。二是培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)方法。作為一線市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師，教授知識(shí)并不是目的。作為21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新型人才不能只是懂得掌握知識(shí)，還需要掌握學(xué)習(xí)的方法。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力?；?dòng)教學(xué)方法是給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力。正是由于互動(dòng)式教學(xué)方法所存在的特點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，探討一套有效的互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容和策略。
    二、影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程“動(dòng)式”教學(xué)實(shí)施的因素。
    (一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師應(yīng)將注重將遠(yuǎn)景和近景兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效結(jié)合起來(lái)，把握自覺(jué)性和興趣的結(jié)合，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中盡量提出教學(xué)目的和要求。教師應(yīng)注重講解所教授內(nèi)容現(xiàn)實(shí)作用以及其在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的地位，盡量可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；?dòng)式教學(xué)方法讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)心情，基于此提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。
    (二)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容選擇。教師應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，盡量選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)有重要作用的教學(xué)部分。教師還可以結(jié)合期末的考試情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，盡量保持教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系。在構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前布置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課下圍繞教學(xué)內(nèi)容提前查找相關(guān)資料。課上教師會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，讓學(xué)生在課上依據(jù)自己所查的相關(guān)材料進(jìn)行小組討論或者辯論，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
    (三)構(gòu)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在課堂上創(chuàng)造師生間平等和諧的氛圍至關(guān)重要。上課前學(xué)生和老師問(wèn)候時(shí)可以不起立，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也可以不起立，學(xué)生在課堂上可不用舉手隨時(shí)質(zhì)疑。學(xué)生和教師觀點(diǎn)相反時(shí)，允許辯論，允許保留意見，教師對(duì)自己的過(guò)失要勇于承認(rèn)，立即糾正。另外，在教學(xué)安排上，教師可根據(jù)大綱的要求和目的，從學(xué)生角度出發(fā)，與學(xué)生共同討論決定部分授課內(nèi)容和方式。這樣師生感情融洽，配合默契，教學(xué)任務(wù)也就能順利完成。
    (四)注重教師自身素質(zhì)的要求。互動(dòng)式教學(xué)給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其不只要求營(yíng)銷教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還具有營(yíng)銷實(shí)踐能力。在以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的開放課程當(dāng)中，讓學(xué)生浸泡在市場(chǎng)營(yíng)銷理論和實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中是教師的最為基本責(zé)任。要是教師自身缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐能力，將會(huì)無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
    三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程“動(dòng)式”教學(xué)實(shí)施策略。
    (一)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程“動(dòng)式”教學(xué)的創(chuàng)新形式。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程內(nèi)容和互動(dòng)式教學(xué)方法，需要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新，其創(chuàng)新形式有以下四個(gè)種方式：一是多元互動(dòng)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中，課堂上各種問(wèn)題的提出并非只是教師自己提出的，也可以是需要學(xué)生自己提出，即學(xué)生提出問(wèn)題，教師來(lái)回答或者學(xué)生之間互相提出問(wèn)題并加以作答。教師可以從多個(gè)層面多個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容上，盡量擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之間相互溝通。二是啟發(fā)式互動(dòng)。這種模式教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，盡量去啟發(fā)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生掌握住市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并可通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲望。三是學(xué)習(xí)知識(shí)和科研互動(dòng)。學(xué)生可以在以教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程為中心盡量推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播，學(xué)生可以在興趣或者愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并教學(xué)過(guò)程中給教師一定的知識(shí)啟發(fā)。基本上，教師可以將自己的做傳遞和教授知識(shí)以科研課題形式展現(xiàn)，同時(shí)教師也可以將自己的科研成果在課堂上傳播。若是學(xué)校有條件也可以讓學(xué)生參與到教師的課題研究上。四是情智互動(dòng)。教師和學(xué)生共同創(chuàng)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍，盡量培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)踐知識(shí)角度去理解和掌握知識(shí)。
    (二)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程“動(dòng)式”教學(xué)實(shí)施具體策略。
    1.做好課前準(zhǔn)備工作。為了實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)效果，教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備。要根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)這些重難點(diǎn)制定引導(dǎo)方法，同時(shí)，還要確定采用什么樣的互動(dòng)方式展開教學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)方式再次強(qiáng)化其對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。一個(gè)良好的教學(xué)方案應(yīng)該能反映課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的手段和教學(xué)的方法。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)就是考慮哪些內(nèi)容由教師講授，哪些內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等方面。
    2.多種教學(xué)方法的應(yīng)用。所謂的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容之一。伴隨著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)理論學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)需要更多新的教學(xué)方法的滲入。教師不只是需要了解和掌握這些教學(xué)方法并在教學(xué)過(guò)程中可以靈活的運(yùn)用，更加有效服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。除了一般性教授教學(xué)方法外，教師還可以采用啟發(fā)式、案例分析法、小組討論等方法，從而給學(xué)生更多的時(shí)間去展示和闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，激發(fā)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和組織性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主作用和教師作用，從而讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采用多種互動(dòng)模式，比如說(shuō)教師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)建一些具有思想性、探討性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    3.多媒體教學(xué)手段的使用。隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)已成為了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，為了更好地促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，需要進(jìn)一步拓寬教育手段，將其成為獲得相關(guān)信息知識(shí)重要手段和方式，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及教育有著非常重要的作用。教師需要運(yùn)用多種媒體，努力設(shè)計(jì)和制作市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程課件。實(shí)際上，多媒體課件并非是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容和教案的體現(xiàn)，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)手段技術(shù)，使得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程內(nèi)容在文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等多個(gè)內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，使得課堂內(nèi)容更好地有效展示出來(lái)，促使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程內(nèi)容傳授更加形象、生動(dòng)以及易于理解。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師可以運(yùn)用多種媒體教學(xué)的方式，如博客、校園網(wǎng)以及課件等綜合應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到現(xiàn)代媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極將教學(xué)思想和內(nèi)容通過(guò)多種媒體手段進(jìn)行傳遞?？傊處熜枰獣r(shí)刻將互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在制作市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程課件方面，應(yīng)注重啟發(fā)式的教學(xué)方式，不只是可以發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還可以注意多媒體教學(xué)存在的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用。
    4.及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一是對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式要及時(shí)小結(jié)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)有爭(zhēng)論性的問(wèn)題做好課后研究、探討及輔導(dǎo)。二是課堂互動(dòng)教學(xué)之后，要對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行信息反饋，看教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力，互動(dòng)設(shè)計(jì)的運(yùn)用時(shí)機(jī)是否合適，是否發(fā)揮了作用，學(xué)生在互動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)有哪些等等，通過(guò)信息反饋，教師可據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006(12)：22.
    [2]洪燕云.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)方法改革的探索與研究[j].江蘇技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)：121.
    [3]吳華梅.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)方法探析[j].職業(yè)教育研究，2010(7)：67.
    猜你感興趣:。
    1.
    2.
    3.
    4.
    5.
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十二
    實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，一是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化有利于提高農(nóng)業(yè)信息資源共享的程度，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)更快更好的發(fā)展。文章圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及措施進(jìn)行分析。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化以促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展為最終目的，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)各類農(nóng)業(yè)信息進(jìn)行收集、整理、傳播以及利用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)新成果進(jìn)行有效推廣的系統(tǒng)活動(dòng)。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十三
    論文摘要當(dāng)前，大學(xué)生兼職已成為一種普遍現(xiàn)象，兼職原因不僅僅是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)比較困難，很多人則希望通過(guò)打工取得工作經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)鍛煉自己各方面的能力并為將來(lái)更好地走上工作崗位做準(zhǔn)備。
    但兼職過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，如兼職時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響學(xué)習(xí)，兼職工種與自己所學(xué)專業(yè)不相及，以及兼職過(guò)程中缺乏保護(hù)意識(shí)等。
    而問(wèn)題的解決就需要我們大學(xué)生自身、學(xué)校和政府三方面攜手共同面對(duì)，為大學(xué)生的兼職提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，使兼職能夠達(dá)到預(yù)期目的。
    論文關(guān)鍵詞大學(xué)生兼職研究分析工作經(jīng)驗(yàn)。
    一、引言。
    大學(xué)開學(xué)伊始，各種各樣的招聘兼職海報(bào)充斥在大學(xué)校園的角角落落，招聘的職位種類也是五花八門，例如促銷，發(fā)傳單，家教、翻譯、導(dǎo)游、公關(guān)、禮儀、飯店服務(wù)員等等。
    招聘用語(yǔ)也極具誘惑性：熱烈歡迎喜歡工作自由，想挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)高薪的同學(xué)加入我們。
    于是，在各種各樣的緣由啟示下，不少大學(xué)生開始游走在應(yīng)聘的海洋中“爭(zhēng)分奪秒”尋找適合自己的兼職機(jī)會(huì)。
    兼職現(xiàn)象似乎已經(jīng)成為一種潮流，或者是一種時(shí)尚。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十四
    論文摘要：在對(duì)湖南省部分高職院校德育現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，德育機(jī)構(gòu)完備，但協(xié)調(diào)欠缺；德育目標(biāo)明確，但對(duì)學(xué)生人格發(fā)展重視不夠；德育體系雖然形式上完整，但實(shí)效性低下。
    1.調(diào)研結(jié)果分析。
    1.1政治理論課學(xué)習(xí)目的明確但實(shí)效性較差1.2德育工作機(jī)構(gòu)健全但沒(méi)有形成整體合力。
    大多數(shù)高職院校都建立了較為完備的德育工作機(jī)構(gòu)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有15.3%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)生管理制度很滿意或滿意，對(duì)于學(xué)校的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)制度有19.3%的學(xué)生認(rèn)為這一制度很有必要、公正或很公正，75.6%的學(xué)生認(rèn)為這一制度流于形式或需要改革；有19.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生會(huì)是學(xué)院的附屬機(jī)構(gòu)，有15.7%的學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)生自我教育、自我管理的機(jī)構(gòu)；心理健康教育是高職德育工作的一個(gè)重要方面，51%的學(xué)生對(duì)學(xué)院心理咨詢工作不滿意，認(rèn)為心理咨詢機(jī)構(gòu)不能解決學(xué)生心理問(wèn)題或?qū)C(jī)構(gòu)根本不了解。
    1.3社團(tuán)活動(dòng)豐富但針對(duì)性較差1.4德育工作隊(duì)伍龐大但素質(zhì)參差不齊。
    德育工作隊(duì)伍包括思品老師、任課老師、專兼職班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)支部、團(tuán)委、學(xué)生工作的人員，都肩負(fù)著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重任。調(diào)查顯示：學(xué)生在校期間，有83.3%的學(xué)生對(duì)上過(guò)課的每一位老師都認(rèn)識(shí)或大部分認(rèn)識(shí)；有48.5%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)同上過(guò)課的老師打招呼；但有43.3%的學(xué)生覺(jué)得輔導(dǎo)員不經(jīng)常和他們進(jìn)行思想交流；遇到各種問(wèn)題或煩心的事時(shí)，只有4.6%的學(xué)生主動(dòng)向班主任、老師傾訴，53.6%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找同學(xué)傾訴。
    1.5社會(huì)對(duì)人才的需求與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。
    家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望，是社會(huì)對(duì)人才需求的縮影。在被調(diào)查中，47.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為精神鼓勵(lì)對(duì)子女的成長(zhǎng)比物質(zhì)條件更重要，42.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為精神鼓勵(lì)與物質(zhì)條件應(yīng)二者兼顧，只有10.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)視情況而定；在子女上大學(xué)期間應(yīng)著重提高哪些方面能力的調(diào)查顯示，84.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)著重知識(shí)積累的能力、實(shí)際操作能力、做人能力三者兼顧，強(qiáng)調(diào)單獨(dú)提高知識(shí)積累能力的占5.1%，提高操作能力的占5.1%，強(qiáng)調(diào)做人的能力的占5.1%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)期望基本一致。
    1.6德育教育的評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。
    德育在學(xué)校工作中仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，德育教育的評(píng)價(jià)機(jī)制仍缺乏科學(xué)性，一是評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面，只注重學(xué)生政治思想和政治理論課成績(jī)的鑒定，缺乏對(duì)學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r、分辯是非善惡能力、心理承受能力等方面的綜合考查；二是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不合理，理論考試成績(jī)和日常表現(xiàn)的考核比重偏大，而對(duì)學(xué)生道德價(jià)值的判斷和選擇能力、道德實(shí)踐能力等影響學(xué)生道德形成的關(guān)鍵因素考核太少；三是評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，德育評(píng)價(jià)主體是思想政治理論課教師和班主任（或輔導(dǎo)員），學(xué)生自身參與較少，由此會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面影響。
    2.對(duì)策。
    2.1構(gòu)建高職德育體系。
    以人為本就是以學(xué)生的成人成才為根本。以職業(yè)為中心，確定高職德育目標(biāo)，突出高職德育內(nèi)容的`重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神、公民意識(shí)及塑造學(xué)生健康人格。校園文化建設(shè)要以加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)為著力點(diǎn)，創(chuàng)造健康活躍、富有感染力的校園文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮校園文化的育人功能。校外德育基地建設(shè)要有明確的目的，與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使之成為理論上的道德理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)道德行動(dòng)的有效途徑。
    2.2加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)。
    思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想道德教育的主渠道和主陣地，突出政治理論課在德育工作中的主渠道、主陣地的地位；以思想政治理論課05方案所確定的高職院校開設(shè)的課程為主，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論傳授過(guò)程中，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生生活工作實(shí)際，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)手段和方法，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治理論課真正實(shí)現(xiàn)其教育功能。
    2.3改進(jìn)德育工作方法。
    遵循不同層次、不同年齡段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，盡力創(chuàng)造條件為學(xué)生提供服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才不僅僅是思想政治理論課教師的責(zé)任，而是全體教職員工的共同責(zé)任，應(yīng)做到全員育人。堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，建設(shè)立體德育網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的新平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育教育。
    2.4提高德育工作者自身素質(zhì)。
    要提高德育的實(shí)效性，需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、比較穩(wěn)定的德育工作隊(duì)伍。要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，使真正的馬克思主義者擔(dān)當(dāng)馬克思主義理論和思想品德課的教學(xué)任務(wù)，使教師的言行可以在學(xué)生中起到率先垂范的作用。全面提高輔導(dǎo)員、專（兼）職班主任隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)生管理部門要嚴(yán)把輔導(dǎo)員、專（兼）職班主任的聘用關(guān)口，定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師從事德育工作。
    2.5建立德育評(píng)價(jià)科學(xué)體系。
    高職院校的目標(biāo)需要德育體系及考核辦法要有新的突破，要以班主任、思想政治理論課教師、學(xué)生管理工作人員和學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，并以此為基礎(chǔ)建立定期的聯(lián)絡(luò)溝通制度，針對(duì)影響學(xué)生思想道德修養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，即平時(shí)表現(xiàn)、課程成績(jī)、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)的實(shí)際狀況建立德育修養(yǎng)檔案。分學(xué)期對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、日常行為的合乎規(guī)范性、心理素質(zhì)等作出評(píng)價(jià)，畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性評(píng)價(jià)，并指明修養(yǎng)的不足與方向。通過(guò)德育修養(yǎng)檔案的方式來(lái)激勵(lì)和鞭策學(xué)生在校期間努力加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，這不僅有利于社會(huì)了解學(xué)生在校真實(shí)的道德修養(yǎng)水平，更重要的是讓學(xué)生知道自已修養(yǎng)方面存在的不足，明白走上社會(huì)后努力的方向。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十五
    摘要文章首先針對(duì)當(dāng)前成品油銷售工作環(huán)境的自身特征做出分析，而后在此基礎(chǔ)之上對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的突出特征以及不足進(jìn)行了說(shuō)明，最后結(jié)合信息時(shí)代之下會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向和特征，對(duì)于如何切實(shí)推動(dòng)成品油環(huán)境下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作建設(shè)有著積極價(jià)值。
    關(guān)鍵詞成品油；銷售；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。
    會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是指經(jīng)濟(jì)組織展開會(huì)計(jì)核算實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督參與經(jīng)營(yíng)決策的一系列基礎(chǔ)的工作，從工作內(nèi)容的角度看，其包括了建立會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制、使用會(huì)計(jì)科目、填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、管理會(huì)計(jì)檔案、辦理會(huì)計(jì)交接等方面。這樣龐雜的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和系統(tǒng)，在成品油領(lǐng)域中呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的特質(zhì)。對(duì)于成品油銷售領(lǐng)域而言，考慮到零售網(wǎng)點(diǎn)分布廣且數(shù)量多的特征，資金回籠慢成為該領(lǐng)域會(huì)計(jì)工作所面臨的突出問(wèn)題。在這樣的環(huán)境之下，想要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的效率效果，只有順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展特征，切實(shí)展開面向?qū)嶋H情況的深入分析，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的不斷優(yōu)化。
    一、成品油銷售工作環(huán)境中的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)特征。
    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成品油銷售領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作呈現(xiàn)出新的特征。首先，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作意識(shí)薄弱仍然存在，并且在一定程度上，監(jiān)督不力的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。部分組織環(huán)境中工作人員對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)程度和重視程度都有不足，以經(jīng)驗(yàn)作為工作開展的依據(jù)，按照習(xí)慣和傳統(tǒng)的工作方式對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作展開管理，無(wú)視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作對(duì)于經(jīng)濟(jì)組織的運(yùn)作反映作用，甚至于決策支持作用，而僅僅將其當(dāng)做是組織內(nèi)日常收支活動(dòng)的記錄。而從監(jiān)督的角度看，從組織的管理層面，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度的重要性，以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重視程度就有不足，這種態(tài)度直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范以及內(nèi)部控制機(jī)制的建立停留在表面，不可避免地抑制了會(huì)計(jì)監(jiān)督職能和相關(guān)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而從制度的角度看，未能有效結(jié)合財(cái)經(jīng)法規(guī)和組織內(nèi)的實(shí)際情況展開會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的修訂和落實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)口徑的統(tǒng)一，是導(dǎo)致既有會(huì)計(jì)系統(tǒng)無(wú)法與erp等信息體系有效銜接的主要原因，也是造成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作效率難以有效提升的主要障礙。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)會(huì)計(jì)憑證的總量不容樂(lè)觀，附件的匹配同樣有所變化。這些新的特征，都推動(dòng)著會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中信息化的深入，以erp以及其他部門管理信息系統(tǒng)的推進(jìn)應(yīng)用作為突出代表的信息化應(yīng)用，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員以及工作程序提出了新的要求。同樣的問(wèn)題不僅僅存在原始附件的整理方面，同樣在憑證審核以及差錯(cuò)更改等方面有所體現(xiàn)，通常而言，為了切實(shí)確保多系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)一致性，系統(tǒng)憑證修改權(quán)限會(huì)得到嚴(yán)格控制，原則上不允許修改，因此在業(yè)務(wù)上發(fā)生差錯(cuò)的時(shí)候，只能采用審核后沖銷調(diào)整的`方式加以處理。同時(shí)會(huì)計(jì)電子檔案的打印及保管領(lǐng)域，同樣需要跟上時(shí)代步伐做出對(duì)應(yīng)的變更，以資源優(yōu)化利用和工作效率提升兩個(gè)重要方面推動(dòng)力量作為基礎(chǔ)的無(wú)紙化辦公，必然成為未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)和突出方向。
    會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作作為組織經(jīng)濟(jì)行為的忠實(shí)反映，以及企業(yè)決策的有力支持根據(jù)，其價(jià)值不容忽視。唯有在深入認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作對(duì)于成品油銷售領(lǐng)域的發(fā)展推進(jìn)作用的前提下，才能有效把握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作自身的發(fā)展方向。具體而言，依據(jù)當(dāng)前存在于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作體系中的不足，可以有如下三個(gè)主要方面，作為下一個(gè)階段對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的重點(diǎn)：
    1.明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范。
    規(guī)范的建立和明確，是加以落實(shí)執(zhí)行的首要條件，同時(shí)也是在工作中存在不明確，甚至于糾紛時(shí)的重要依據(jù)。實(shí)際工作中必須堅(jiān)持對(duì)于《會(huì)計(jì)法》以及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等相關(guān)法律規(guī)范以及有關(guān)部門要求的認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且以成品油銷售體系具體特征為依據(jù)，展開針對(duì)工作環(huán)境內(nèi)部規(guī)則的制定和落實(shí)。重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)管理和制度體系兩個(gè)主要部分的建設(shè)，包括工序標(biāo)準(zhǔn)成本管理、預(yù)算管控、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)監(jiān)督以及內(nèi)部控制等方面工作。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在微觀環(huán)境之下，對(duì)應(yīng)的規(guī)則體系應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)進(jìn)步和平衡的狀態(tài)，一成不變的規(guī)范必然無(wú)法有效適應(yīng)工作環(huán)境的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)才是應(yīng)當(dāng)具備的特征。
    2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員素質(zhì)建設(shè)。
    會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中人員工作素質(zhì)，包括職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面的內(nèi)容，都不能忽視。當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的價(jià)值已經(jīng)開始從面向稅收轉(zhuǎn)向面向組織內(nèi)部實(shí)現(xiàn)更為具體的決策支持智能，因此會(huì)計(jì)工作人員必須具有更為明確和強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作本身服務(wù)組織發(fā)展的作用。同時(shí)會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)和完善，都從客觀上要求著會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)當(dāng)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)跟上會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的步伐共同進(jìn)步。除此以外，另一個(gè)不容忽視的方面還在于信息環(huán)境之下，會(huì)計(jì)工作者對(duì)于信息系統(tǒng)控制和駕馭能力的提升和打造。因此應(yīng)當(dāng)考慮為財(cái)務(wù)工作人員提供定期的培訓(xùn)，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)財(cái)務(wù)工作者自身的發(fā)展?fàn)顩r，以及會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)予以確定和展開。
    3.加強(qiáng)系統(tǒng)聯(lián)查功能。
    會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在集成的過(guò)程中，會(huì)依據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)將憑證拆分為不同類型的記賬憑證，并且憑證之間會(huì)保持一定的獨(dú)立特征，因此導(dǎo)致無(wú)法從賬務(wù)系統(tǒng)中通過(guò)一套憑證查詢到所有的關(guān)聯(lián)信息。這實(shí)際上是為相關(guān)會(huì)計(jì)工作帶來(lái)一定的不利影響。針對(duì)此種狀況，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)的聯(lián)查功能，充分利用加油站管理系統(tǒng)、資金平臺(tái)、erp、集中報(bào)銷系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，由系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)各類憑證形成關(guān)聯(lián)信息，通過(guò)聯(lián)查功能清晰的查詢到整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的信息。具體應(yīng)當(dāng)包括，在成品油銷售方面，能夠通過(guò)業(yè)務(wù)日期以及銷售網(wǎng)點(diǎn)信息實(shí)現(xiàn)對(duì)于成本類憑證的查詢，在費(fèi)用類方面，考慮加強(qiáng)憑證與集中報(bào)銷平臺(tái)單據(jù)之間的匹配等。
    三、結(jié)論。
    會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作在成品油工作環(huán)境中的地位不容忽視，只有積極認(rèn)真分析存在的不足，才能提出行之有效的改進(jìn)對(duì)策，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于該領(lǐng)域工作的有效推動(dòng)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]孔玉琴,徐志紅.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作重要性分析[j].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，(01).
    [2]鄧麗艷,王曉琳.企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作存在的問(wèn)題及其對(duì)策[j].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，(19).
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十六
    基于開放大學(xué)的辦學(xué)對(duì)象和辦學(xué)性質(zhì)，開放大學(xué)的教學(xué)模式一定要根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)員自身的情況等多種因素而綜合考慮，往往要把基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程輔導(dǎo)及面授輔導(dǎo)相結(jié)合，分為以下兩種有效教學(xué)模式。
    1．webquest教學(xué)模式webquest教學(xué)模式指網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學(xué)模式，是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼道奇和湯姆馬奇于1995年提出的，是眾多網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)模式的代表。webquest教學(xué)模式主要是在教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者確定主題后，以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。webquest模式一般由導(dǎo)言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)論六個(gè)模塊組成。導(dǎo)言提供背景信息并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生研究的興趣；任務(wù)是對(duì)學(xué)生需要完成工作的正式詳細(xì)描述；過(guò)程是學(xué)生完成webquest任務(wù)經(jīng)歷的步驟；資源是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必需的各種網(wǎng)上信息資源；評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)估；結(jié)論是對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。webquest教學(xué)模式在具體實(shí)施中可分為前期準(zhǔn)備、情境導(dǎo)人、明確任務(wù)、分組分工、網(wǎng)絡(luò)探究、作品創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)和總結(jié)反思八個(gè)步驟。
    2．pbl教學(xué)模式pbl（proble-basedlearning）指問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是一種在20世紀(jì)后半期的西方學(xué)校教育中比較流行的教學(xué)模式。在其得到普遍認(rèn)可的過(guò)程中有很多教育界人士給出了定義，我們對(duì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)可以理解為：以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題式教學(xué)的效果在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中首先得到了認(rèn)可，采用問(wèn)題式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生具有以下優(yōu)點(diǎn)：
    （1）在臨床科學(xué)的測(cè)試中成績(jī)較好；
    （2）思維品質(zhì)得到提升；
    （4）學(xué)習(xí)氛圍得到改善：更為積極的學(xué)習(xí)、更高的滿意度、更低的緊張度、更低的棄學(xué)率。
    問(wèn)題式教學(xué)模式得以成功實(shí)施的關(guān)鍵要素就是問(wèn)題的把握，問(wèn)題可大可小、可難可易，其度的把握主要取決于學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)和年齡層次以及實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)等因素。其有效實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能水平都有較高的要求。
    二、開放大學(xué)資源的.建設(shè)。
    開放大學(xué)的有效辦學(xué)離不開一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其包括充足的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)、進(jìn)度的記錄，學(xué)習(xí)效果的及時(shí)和有效的評(píng)價(jià)等。其中資源的建設(shè)是有效平臺(tái)的基礎(chǔ)，這要集成廣大從事開放大學(xué)教育工作者的集體智慧。正如福建師范大學(xué)教育學(xué)院的連蓮教授在她的《國(guó)外問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式述評(píng)》一文中所提到的：要組織教師開發(fā)問(wèn)題資源庫(kù)，要引導(dǎo)教師充分用好網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)開放大學(xué)的教育工作者都能把自己作為開放大學(xué)平臺(tái)的建設(shè)者，而非使用者時(shí)，相信我們的資源會(huì)更多、更好、更能輔助學(xué)習(xí)者有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)我們也要充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)已有資源應(yīng)充分了解，合理利用避免資源的重復(fù)開發(fā)和浪費(fèi)。
    三、開放大學(xué)評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。
    開放大學(xué)的特點(diǎn)決定了有效的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣性的。首先對(duì)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)歷教育的評(píng)價(jià)更多是要量化的，也要更多地受教育制度的制約。而在量化考核時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓考核更能顯示出公開、公平、公正，學(xué)生作業(yè)是否準(zhǔn)時(shí)的提交，由系統(tǒng)自動(dòng)判定，老師的反饋也要在網(wǎng)絡(luò)上公開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都能在網(wǎng)上查看，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生本人的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)生成。這樣學(xué)生的自我安排會(huì)有據(jù)可依，也打消學(xué)生心存僥幸心理和對(duì)人情的依賴。對(duì)非學(xué)歷教育的評(píng)價(jià)則可以更加靈活也更加寬松，因?yàn)閰⒓臃菍W(xué)歷教育的學(xué)習(xí)者往往有更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)評(píng)價(jià)體系所起到的監(jiān)督作用依賴性較低，所以這種評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重的是推優(yōu)助學(xué)的示范作用。綜上所述，開放教育無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)教師本身的要求都變得越來(lái)越高了，所以為了能適應(yīng)開放大學(xué)的教學(xué)環(huán)境，教師要有強(qiáng)烈的自我提高意識(shí)，學(xué)校方面也要盡力為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。開放大學(xué)的市場(chǎng)是廣闊的，從事開放大學(xué)的教學(xué)工作也將是充滿挑戰(zhàn)的。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十七
    作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我的班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。人人都能以寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一次過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。
    一、用人格塑造人格。
    烏申斯基說(shuō)過(guò)：‘教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威?！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是班級(jí)群體及班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。因此在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。
    的兩科成績(jī)僅丟一分時(shí)的激動(dòng)心情，講我原來(lái)的學(xué)校與現(xiàn)在比有多大的不同，講我工作之后的理想與目標(biāo)，講我為人母后培育孩子的辛苦，讓學(xué)生感受父母的恩情……后來(lái)去東北師大讀研之前，在與學(xué)生的一次告別會(huì)上，學(xué)生送我一個(gè)日記本，扉頁(yè)寫著：老師：您的成長(zhǎng)之路是我們追尋的軌跡，您的言行是我們永遠(yuǎn)的`榜樣。是??！這就是無(wú)聲的教育。我用我的行動(dòng)感染、示范、教育著學(xué)生，從而更讓我時(shí)刻要求自己用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。
    二、用愛(ài)澆灌學(xué)生心靈。
    對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題。作為老師，我每天都在與鮮活的靈魂對(duì)話，每個(gè)孩子都是可教育的，我堅(jiān)信。
    有這樣一個(gè)學(xué)生，本是具有聰明頭腦、積極向上思想的孩子，但是由于父母感情不和，長(zhǎng)期吵鬧，造成孩子情緒壓抑，個(gè)性偏激，進(jìn)而厭學(xué)。了解情況后，我利用周末分別約見了孩子的父親、母親，以挽救孩子為突破口，首先對(duì)他們夫妻進(jìn)行情感攝合。剛剛畢業(yè)的我完全憑著職業(yè)本能及對(duì)孩子的憐惜一次次長(zhǎng)談，一次次創(chuàng)造他們和好的機(jī)會(huì)。不知是為我的真情付出所感動(dòng)，還是真地發(fā)現(xiàn)對(duì)方還有許多優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)月后，兩人真不吵了。孩子的臉上露出了少有的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也由五十名進(jìn)步到三十名。然而，好景不長(zhǎng)，由于二人性格不同，一年后，他們還是分道揚(yáng)鐮了。既然我不能左右成人的感情，那么就去關(guān)愛(ài)孩子，引導(dǎo)我的學(xué)生自立自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)。父母離異后，我更加細(xì)心地照顧他。天冷了，我提醒他加厚衣服；沒(méi)錢買飯，我把熱氣騰騰的包子擺在他面前；班會(huì)上，我為他創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)。初二時(shí)，他患病住院，我與班干部組成幫教小組，在病房里為他補(bǔ)習(xí)功課。失去家庭溫暖的他，臉上又露出了燦爛的笑容。
    那是一個(gè)寒冬的夜晚，我躺在床上正準(zhǔn)備睡覺(jué)，忽然電話鈴聲響起，電話那端傳來(lái)了那個(gè)男孩子抽泣的聲音：“老師，我在爸爸家樓下，他要打死我。”我的心一緊，放下電話打車前去他家，一見面，男孩子便一下子撲進(jìn)我懷里。原來(lái)在他幼小的心靈中，父母神圣位置是不允許任何人替代的?？稍谒砩匣匕职旨視r(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生女人與爸爸在一起，他罵了那個(gè)女人及爸爸。氣極的爸爸沖進(jìn)廚房拿著刀沖向他！
    聽了他的哭訴后，我一邊安慰他，一邊將他接到我家中，并端來(lái)熱好的飯菜，我對(duì)他說(shuō)：‘嘆親是愛(ài)你的，不然他不會(huì)常來(lái)學(xué)?？茨恪Ｊ悄愕脑挻虃?。你還小，許多事你不懂，父母是成人，他們有能力、有權(quán)利選擇自己的生活方式。父母給了你生命，這是你一輩子都感激不完的事，你現(xiàn)在只有好好學(xué)習(xí)，自立地生活，將來(lái)做個(gè)有用的人回報(bào)他們、孝敬他們。至于其他事，你還小，等你長(zhǎng)大后會(huì)慢慢理解爸爸的一些做法的?！甭犃宋业脑捄?，他平靜了許多，十一點(diǎn)多，她的媽媽從外面打工回來(lái)，見了面，母子倆抱頭痛哭，媽媽問(wèn)他：“兒子，為什么不到媽媽那兒去，而來(lái)麻煩老師？”孩子說(shuō)：‘爸爸一打我．我首先想到的是來(lái)找李老師?！?BR>    那一刻，我的心為之一額，首先同情這個(gè)本應(yīng)被父母的愛(ài)所包圍的孩子，卻陷入如此復(fù)雜的情感之中，同時(shí)，也慶幸老師的關(guān)愛(ài)在他心里深深扎根，彌補(bǔ)了家庭的空白點(diǎn)。孩子仍然被愛(ài)包圍著，只不過(guò)家庭所缺少的，學(xué)校給予了；父母所缺少的，老師給予了。我堅(jiān)信：神圣的師愛(ài)，伴隨著母愛(ài)會(huì)陪伴著孩子健康幸福成長(zhǎng)的。
    三、優(yōu)化班級(jí)管理全面提高學(xué)生素質(zhì)。
    陶行知說(shuō)：教是為了不教；魏書生認(rèn)為：管是為了不管。這些觀念從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到‘管放結(jié)合”。
    班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，在班集體管理中，我把學(xué)生從受教育者變成自我教育者，讓學(xué)生在“自我培養(yǎng)，自我教育，自我發(fā)展”過(guò)程中成長(zhǎng)，創(chuàng)建文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的班集體。
    為此，在每學(xué)期初，帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂本學(xué)期班級(jí)發(fā)展計(jì)劃。在計(jì)劃目標(biāo)指導(dǎo)下，制訂了一系列班級(jí)管理?xiàng)l例：如班干部競(jìng)選制、值周班長(zhǎng)工作制、班干部管理?xiàng)l例、小星星評(píng)比臺(tái)、龍鳳挑戰(zhàn)榜等一系列班級(jí)活動(dòng)，并且利用“喜報(bào)”及“通知”形式定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，利用近距離小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)孩子的持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)。為了最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生性格及能力，我讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的班級(jí)角色，如有班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、組長(zhǎng)助理、圖書管理員、公物維修員、值日督導(dǎo)員……分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育及管理能力。在班級(jí)中，我盡量做到“四多四少”：多民主．少?gòu)?qiáng)制；多調(diào)動(dòng)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。在民主和諧的氛圍中，良好班風(fēng)很快形成。畢業(yè)的初三十班，在師生共同管理下，三年中獲得多項(xiàng)榮譽(yù)：藝術(shù)節(jié)最佳組織獎(jiǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明獎(jiǎng)，軍訓(xùn)最佳表演獎(jiǎng)，優(yōu)秀團(tuán)支部，學(xué)雷鋒先進(jìn)團(tuán)支部，先進(jìn)班級(jí)等。三年中，我所帶的初三十班曾代表四十三中參加沈陽(yáng)市及皇姑區(qū)各種大型活動(dòng)并獲多項(xiàng)榮譽(yù)：如皇姑區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、市推廣普通話宣傳活動(dòng)、皇姑區(qū)智力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)．遼寧省科技發(fā)明先進(jìn)班級(jí)，并多次參加遼寧電視臺(tái)、遼寧教育電視臺(tái)的各項(xiàng)節(jié)目及課程錄制。我本人也曾作為初三學(xué)生考前心理調(diào)節(jié)班主任，接受遼寧教育電視臺(tái)采訪。
    幾分耕耘．幾分收獲。在八年的班主任工作中．我始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標(biāo)。在孩子的成長(zhǎng)中．我由衷地感受到了為人師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過(guò)程中創(chuàng)造了為人師的幸福。積極地學(xué)習(xí)、生活、工作是我的一條人生淮則。付出了，總會(huì)有收獲。八年的班主任工作中，我得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校同事、學(xué)生及家長(zhǎng)的肯定，先后獲區(qū)記功教師、區(qū)優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀班主任等多項(xiàng)榮譽(yù)。八年中，我也失去了很多，有時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ髅β?，冷落了孩子，忽視了父母，疏遠(yuǎn)了愛(ài)人。但在一批又一批茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生中，在一張又一張優(yōu)秀的成績(jī)單中，在家長(zhǎng)的贊揚(yáng)、領(lǐng)導(dǎo)的信任中，我又重新找到了平衡的砝碼。
    21世紀(jì)，中國(guó)的教育是走向世界，共同參與的教育，作為21世紀(jì)教師中的一份子，站在新世紀(jì)的起點(diǎn)，我將繼續(xù)用無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂塑造人，用全面發(fā)展的師觀陶冶人，用學(xué)貫中西的師能武裝人，譜寫出無(wú)愧于前人的更加輝煌的篇章。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十八
    摘要:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本基礎(chǔ)，關(guān)系到農(nóng)村、農(nóng)民的發(fā)展水平。當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在著農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)分散、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、農(nóng)民素質(zhì)結(jié)構(gòu)不高的問(wèn)題。新形勢(shì)下要在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要依托于政府加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持，依托于農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念和發(fā)展思路，依托于社會(huì)力量發(fā)展龍頭企業(yè)，依托于農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)貸款支持和農(nóng)業(yè)發(fā)展支持，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分之一，對(duì)人們生活、農(nóng)村發(fā)展的各方各面具有積極的影響，這也是發(fā)展工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)高度重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，新時(shí)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向規(guī)模化、現(xiàn)代化和可持續(xù)化。但是，與農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家比較而言，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還存在著巨大的差距，要解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的突破，就必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，打破固有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思維模式，全面整合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可利用的資源，為高層次、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)提供條件。
    1.1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)分散。
    從整體上來(lái)說(shuō)，受農(nóng)村地理位置、資源稟賦和物質(zhì)資源等的影響，農(nóng)業(yè)發(fā)展具有極強(qiáng)的區(qū)域性和不平衡性，這使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)分散，也大大降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'組織化程度。我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，這是要以專業(yè)化與合作為前提的。當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較好的銜接和整合，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈還沒(méi)有形成，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受區(qū)位條件影響也很難實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、商業(yè)化和經(jīng)營(yíng)化。這使得我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度整體水平較低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展仍然采用家庭聯(lián)產(chǎn)承包方式，分散經(jīng)營(yíng)模式難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化和規(guī)?；l(fā)展，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，大大影響了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
    1.2農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。
    新時(shí)代科技技術(shù)不斷成熟，在農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)地區(qū)由于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、區(qū)位條件有限，難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技的推廣和應(yīng)用。從根本上來(lái)說(shuō)，絕大部分農(nóng)村地區(qū)面對(duì)自然災(zāi)害抵御能力非常薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，使得農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然是由天氣決定，尤其是地處山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然以分散式田塊管理和人工耕耘為主，農(nóng)業(yè)機(jī)器難以進(jìn)行有效的推廣和應(yīng)用。同時(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面還需要科學(xué)的病蟲害防治、施肥等的知識(shí)作為支撐，由于農(nóng)戶文化水平有限，仍然是依靠于經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)方式進(jìn)行，使得農(nóng)業(yè)發(fā)展科技水平停滯不前，農(nóng)業(yè)科技成果難以廣泛應(yīng)用普及。
    2.1堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、重點(diǎn)突破首先，農(nóng)村地理位置、資源稟賦和物質(zhì)資源等限制無(wú)法解決，但是要想方設(shè)法解決農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性和不平衡性問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)籌規(guī)劃。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，必須以專業(yè)化與合作為前提的，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接和整合，逐步打造農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸向規(guī)?；?、商業(yè)化和經(jīng)營(yíng)化方向發(fā)展。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展要采用家庭聯(lián)產(chǎn)承包與向外集體承包的方式，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化和規(guī)模化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，要高度重視地處山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)解決和突破分散式田塊管理和人工耕耘為主的問(wèn)題，有效推廣和應(yīng)用農(nóng)業(yè)機(jī)器，廣泛宣傳科學(xué)的病蟲害防治、施肥等的知識(shí)。最后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高農(nóng)民整體素質(zhì)。要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，留住受教育水平高、年輕力強(qiáng)的勞動(dòng)力，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展主要是留守老人、留守婦女和留守兒童的問(wèn)題。
    2.2依托于政府加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持。
    首先，政府要根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況擴(kuò)大支農(nóng)資金投入，資金須用在農(nóng)業(yè)發(fā)展的刀刃上，為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)技術(shù)水平提高、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)操作質(zhì)量提升提供條件。其次，要適當(dāng)增加農(nóng)業(yè)科技方面的投入，多途徑多措施多渠道鼓勵(lì)科技人才和大學(xué)生留在農(nóng)村進(jìn)行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化需要科學(xué)技術(shù)投入與農(nóng)業(yè)人才的投入，需要政府部門科學(xué)技術(shù)投入與宣傳，引導(dǎo)農(nóng)民利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，制定科學(xué)的措施吸引大學(xué)生和科技人才來(lái)農(nóng)村領(lǐng)域發(fā)展。再次，要加強(qiáng)新農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)，重點(diǎn)解決農(nóng)民增收問(wèn)題。政府要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)富余勞動(dòng)力合理流動(dòng)，同時(shí)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，在農(nóng)荒階段解決“用工荒”問(wèn)題，著力優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)。最后，要依托于社會(huì)力量發(fā)展龍頭企業(yè)，依托于金融機(jī)構(gòu)融資、保險(xiǎn)支持重點(diǎn)解決農(nóng)業(yè)貸款難、無(wú)保障的問(wèn)題。積極開發(fā)農(nóng)產(chǎn)品保險(xiǎn)產(chǎn)品，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)的貸款支持，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供思路。
    3結(jié)語(yǔ)。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村增收的有效途徑和基礎(chǔ)保障，僅僅依靠政府資金投入與政策制定難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量有效發(fā)展，還需要社會(huì)多方力量的合作和關(guān)注。要依托于社會(huì)力量積極發(fā)展農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，依托于金融機(jī)構(gòu)發(fā)展農(nóng)業(yè)貸款業(yè)務(wù)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，依托于政府加強(qiáng)政策制定、加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的推廣和應(yīng)用、吸引有知識(shí)有能力有文化的年輕人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等，更重要的還需要加強(qiáng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)教育，提高農(nóng)業(yè)科學(xué)文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。
    參考文獻(xiàn)。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇十九
    目前，環(huán)江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主要以糧食、桑蠶、糖蔗、水果、畜牧、林業(yè)六大產(chǎn)業(yè)為主。年農(nóng)林牧漁業(yè)增加值11.8億元，占全縣地區(qū)生產(chǎn)總值39.1%，比上年增長(zhǎng)6.7%。其中農(nóng)業(yè)增加值5.35億元，占45.3%；林業(yè)增加值1.43億元，占12.1%；牧業(yè)增加值4.72億元，占40%；漁業(yè)增加值0.16億元，占1.4%；農(nóng)林牧漁服務(wù)業(yè)增加值0.14億元［1］，占1.2%。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是環(huán)江農(nóng)林牧漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)。
    1.1糧食生產(chǎn)“十一五”以來(lái)，全縣大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在保持糧食播種面積和產(chǎn)量基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上適當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)作物的發(fā)展，形成了穩(wěn)定糧食生產(chǎn)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展格局。
    1.2桑蠶生產(chǎn)桑蠶產(chǎn)業(yè)是環(huán)江主要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。在政府發(fā)動(dòng)、技術(shù)推動(dòng)、企業(yè)帶動(dòng)、市場(chǎng)拉動(dòng)等一系列因素的共同作用下，環(huán)江桑蠶產(chǎn)業(yè)得到了較快發(fā)展。2010年，全縣桑園面積8465hm2，產(chǎn)鮮繭1.52萬(wàn)t［1］，產(chǎn)值約4.87億元。目前，桑蠶生產(chǎn)已成為全縣廣大農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入主要來(lái)源之一，也是最具優(yōu)勢(shì)和潛力的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。
    1.3糖蔗生產(chǎn)糖蔗生產(chǎn)是環(huán)江又一重要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)在縣委政府的高度重視下，產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐年擴(kuò)大。2010年，全縣種植面積達(dá)1.43萬(wàn)hm2，糖蔗總產(chǎn)量為55萬(wàn)t［1］，產(chǎn)值約2.75億元。
    1.4水果生產(chǎn)2010年全縣水果種植總面積8290hm2，水果總產(chǎn)量為2.03萬(wàn)t［1］，產(chǎn)值4400萬(wàn)元，農(nóng)民人均產(chǎn)果68kg，人均水果收入136元。水果產(chǎn)業(yè)已逐漸成為環(huán)江一大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。
    2.1基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，抵御自然災(zāi)害能力差，是制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展最大的因素全縣農(nóng)田有效灌溉面積1.12萬(wàn)hm2，占水田面積的70%，旱澇保收面積僅7070hm2［1］，占44.6%。農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱一是影響到糧食的安全生產(chǎn)，糧食增產(chǎn)難度加大；二是阻礙了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)和高新、高效生產(chǎn)技術(shù)的推廣應(yīng)用，部分地區(qū)、部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目仍是“靠天吃飯”的傳統(tǒng)生產(chǎn)模式，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展步伐。
    2.2農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化水平較低農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體規(guī)模小，農(nóng)業(yè)資源沒(méi)有得到充分挖掘和開發(fā)，特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)沒(méi)有得到突顯，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低。
    2.3農(nóng)民科技文化水平低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體科技含量不高主要表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理較粗放，農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)較淡薄。
    2.4龍頭企業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足目前環(huán)江農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)只有3家，其中制糖業(yè)1家，巢絲企業(yè)2家，均為初級(jí)產(chǎn)品加工企業(yè)，產(chǎn)品深加工企業(yè)還是空白。
    穩(wěn)定糧食生產(chǎn)播種面積，確保糧食生產(chǎn)安全，開發(fā)優(yōu)質(zhì)商品糧基地，提高糧食生產(chǎn)效益；強(qiáng)力推進(jìn)以糖蔗、桑蠶、水果為主的特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，打造特色品牌農(nóng)業(yè)；充分開發(fā)利用本地優(yōu)勢(shì)資源，挖掘培植農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)；扶持和發(fā)展農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，建立健全農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系；強(qiáng)化科技推廣應(yīng)用，提高農(nóng)民素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁。
    3.1穩(wěn)定糧食生產(chǎn)，確?？诩Z安全著重加大兩大力度：一是加大耕地保護(hù)力度，穩(wěn)定糧食播種面積，到“十二五”期末糧食播種面積穩(wěn)定在2.5萬(wàn)hm2左右，糧食總產(chǎn)量穩(wěn)定在12萬(wàn)t左右，確保人均有糧穩(wěn)定在300kg左右；二是加大優(yōu)質(zhì)商品糧基地發(fā)展力度，提高糧食生產(chǎn)效益。主要措施：一是依靠科技，提高單產(chǎn)。重點(diǎn)抓好水稻、玉米兩大作物良種及節(jié)本增效新技術(shù)的推廣應(yīng)用，糧食主產(chǎn)區(qū)超級(jí)稻推廣面積要達(dá)70％以上，雜交玉米推廣面積達(dá)95％以上，確保糧食單產(chǎn)年遞增1.5%以上。二是加大投入，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和基本農(nóng)田的保護(hù)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。三是培育大戶，發(fā)展農(nóng)民經(jīng)濟(jì)組織，促進(jìn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)。四是加大新技術(shù)、新成果的推廣應(yīng)用力度，提高糧食生產(chǎn)的科技含量。五是因地制宜，建立無(wú)公害優(yōu)質(zhì)商品糧標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地，在北部高海撥地區(qū)，大力發(fā)展香粳香糯等具有本地優(yōu)勢(shì)和特色的優(yōu)質(zhì)商品糧，增加糧食產(chǎn)品的附加值，提高糧食生產(chǎn)效益。
    3.2因地制宜，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，做大做強(qiáng)現(xiàn)有特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。
    3.2.1桑蠶生產(chǎn)到，全縣桑園面積發(fā)展到1.13萬(wàn)hm2，養(yǎng)蠶量50萬(wàn)張，產(chǎn)鮮繭1.8萬(wàn)t，產(chǎn)值6.5億元，生絲產(chǎn)量達(dá)到1500t以上，年銷售額達(dá)到3.5億元。主要措施：堅(jiān)持“政府發(fā)動(dòng)、技術(shù)推動(dòng)、企業(yè)帶動(dòng)、市場(chǎng)拉動(dòng)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模；以“三高”蠶業(yè)為突破口，以良種良法及產(chǎn)業(yè)化為途徑，大力推廣桑蠶新品種、小蠶共育、省力化養(yǎng)殖等技術(shù)，提高桑蠶生產(chǎn)的科技含量；強(qiáng)化桑蠶種等物資的生產(chǎn)和管理，規(guī)范生產(chǎn)物資供應(yīng)；遵循市場(chǎng)規(guī)則，建立健全產(chǎn)品流通服務(wù)體系，保障產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展；整合資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展深加工，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打造“廣西繭絲質(zhì)量第一縣”品牌。
    3.2.2糖蔗生產(chǎn)到20，全縣糖蔗總面積發(fā)展到1.67萬(wàn)hm2，原料蔗總產(chǎn)量達(dá)95萬(wàn)t，產(chǎn)值比“十一五”末翻一番，達(dá)到3.85億元以上。主要措施：大力發(fā)展“公司+基地+農(nóng)戶”的模式，建設(shè)原料蔗生產(chǎn)基地，擴(kuò)大糖蔗生產(chǎn)規(guī)模；抓好品種的更新和新技術(shù)推廣，不斷提高糖蔗生產(chǎn)的科技含量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；強(qiáng)化產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后服務(wù)，特別是原料蔗砍運(yùn)進(jìn)廠環(huán)節(jié)服務(wù)，維護(hù)農(nóng)民利益，確保產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。
    3.2.3水果生產(chǎn)到年，全縣果樹總面積達(dá)到1萬(wàn)hm2，水果總產(chǎn)量3萬(wàn)t，總產(chǎn)值5500萬(wàn)元，農(nóng)民人均有果93kg，人均水果收入170元。主要措施：加強(qiáng)老果園的品種改良，提高果樹單產(chǎn)和品質(zhì)，到2015年，全縣完成果樹品種改良1000hm2；強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，加大新品種、新技術(shù)的推廣力度，提高水果生產(chǎn)的技術(shù)含量；因地制宜，優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)和布局；出臺(tái)扶持傾斜政策，鼓勵(lì)發(fā)展水果種植大戶和旅游休閑農(nóng)業(yè)；加大招商引資力度，培植種苗繁育、果品加工和銷售等龍頭企業(yè)。
    3.3發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，培植農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)。
    3.3.1開發(fā)桑枝資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展桑枝食用菌產(chǎn)業(yè)環(huán)江是廣西桑蠶大縣。2010年全縣桑園總面積達(dá)到8465hm2［1］，每年兩次砍伐約產(chǎn)出14萬(wàn)t以上的桑枝。據(jù)相關(guān)資料，桑枝中含粗蛋白5.84%、纖維素51.48%、木質(zhì)素18.01%、半纖維23.02%、灰分1.57%［3］，是生產(chǎn)食用菌特別是生產(chǎn)云耳（黑木耳）的上等原料，而且是可再生的安全、環(huán)保、生態(tài)原料。利用桑枝栽培云耳（黑木耳），每667m2桑園可增加產(chǎn)值3000～5000元，如能利用70%的桑枝來(lái)開發(fā)種植云耳（黑木耳），可滿足667hm2規(guī)模以上的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)原料需求，資源的開發(fā)價(jià)值達(dá)4～5億元，相當(dāng)于再造一個(gè)桑蠶產(chǎn)業(yè)。所以，從桑枝資源量看，加上氣候條件適宜云耳生長(zhǎng)，環(huán)江完全具備開發(fā)桑枝云耳產(chǎn)業(yè)的條件和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)出菌后的廢菌棒（菌糠）可做有機(jī)肥用于農(nóng)作物生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“桑—菌—肥—田”生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)。主要措施：一是做好產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研和規(guī)劃，根據(jù)原料、氣候、水資源等各方面條件，科學(xué)制定發(fā)展目標(biāo)和方案；二是各級(jí)政府要認(rèn)清產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢(shì)，高度重視產(chǎn)業(yè)開發(fā)，加大產(chǎn)業(yè)扶持力度；三是狠抓生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)和推廣，提高生產(chǎn)效益；四是培育產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)和農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    3.3.2充分利用冬閑田，發(fā)展秋冬季農(nóng)業(yè)環(huán)江的土地、氣候、水資源、交通等條件優(yōu)越，適宜發(fā)展各種秋冬種作物，要把抓好以秋冬菜、油菜、油葵、綠肥為主的秋冬季農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為環(huán)江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)主攻方向，加大開發(fā)力度加快發(fā)展。主要措施：一是加強(qiáng)農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，提高生產(chǎn)效益；二是加大政府扶持和引導(dǎo)力度，提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性；三是強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)和推廣，提高秋冬種生產(chǎn)的科技含量；四是做好產(chǎn)品的銷售流通工作，保障農(nóng)民利益。
    3.3.3開發(fā)生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的快速發(fā)展，擁有較好生態(tài)環(huán)境的農(nóng)村和特色農(nóng)業(yè)已成為發(fā)展旅游業(yè)的重要載體，各種生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游將農(nóng)業(yè)和農(nóng)村融入了現(xiàn)代旅游大潮中，人們渴求返璞歸真、親近鄉(xiāng)土、回歸自然。要順應(yīng)發(fā)展變化，盡早做好產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展方向的調(diào)整，充分開發(fā)利用環(huán)江獨(dú)特的農(nóng)業(yè)生態(tài)資源，將旅游和農(nóng)業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，大力發(fā)展生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)和休閑觀光農(nóng)業(yè)，帶動(dòng)高效特色農(nóng)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加農(nóng)民收入。
    3.4強(qiáng)化科技推廣，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平主要措施：一是完善公益性農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充實(shí)基層農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)力量，每萬(wàn)名農(nóng)民擁有農(nóng)技人員數(shù)量達(dá)到3～5名，提高科技推廣和應(yīng)用力度。二是深入實(shí)施品種、技術(shù)、知識(shí)三項(xiàng)更新工程，以科技創(chuàng)新為手段，加快高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，依靠科技進(jìn)步提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平和生產(chǎn)效益。
    3.5順應(yīng)市場(chǎng)需求，抓好產(chǎn)品質(zhì)量安全大力推進(jìn)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地建設(shè)，努力創(chuàng)建綠色食品、有機(jī)食品生產(chǎn)基地。主要措施：重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)投入品的管理和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的綜合治理。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、貯運(yùn)、銷售全過(guò)程中，嚴(yán)格按照已制定的各項(xiàng)操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，推廣應(yīng)用安全、高效、經(jīng)濟(jì)的農(nóng)藥、化肥和可降解農(nóng)膜，禁用高毒、高殘留農(nóng)藥和有毒肥料，降低農(nóng)業(yè)投入品對(duì)食品安全的威脅和對(duì)環(huán)境的危害。
    3.6發(fā)展農(nóng)民合作組織，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平在家庭承包經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和推動(dòng)“公司+合作組織+基地+農(nóng)戶”、“公司+協(xié)會(huì)+基地+農(nóng)戶”等多種經(jīng)濟(jì)組織形式，發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)，不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)產(chǎn)品促銷組織，以及農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)等合作組織建設(shè)，為分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶提供信息技術(shù)服務(wù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織化、市場(chǎng)化程度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)走上企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的發(fā)展軌道。
    淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文篇二十
    1.1由于農(nóng)民的文化水平較低，缺乏信息化的意識(shí)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化無(wú)法順利實(shí)施，并且農(nóng)民以及相關(guān)的一些部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的認(rèn)識(shí)也不夠透徹，不知道農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化實(shí)施的具體方法，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的全面實(shí)施。
    1.2缺乏健全完善的信息化平臺(tái)，無(wú)法對(duì)有效的農(nóng)業(yè)信息資源進(jìn)行有效的整合，并且對(duì)農(nóng)業(yè)信息資源的開發(fā)程度也比較淺，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)信息資源的共享程度較低，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的成果不顯著。
    1.3對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)工作，政府投入的資金較少，限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的發(fā)展。
    1.4缺乏專業(yè)的信息化人才，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的提升。在現(xiàn)實(shí)的工作中，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)的工作人員一般都是非專業(yè)編制內(nèi)人員，普遍存在信息素質(zhì)偏低的情況，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)工作的效率非常低，質(zhì)量非常差。
    1.5政府對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)工作的支持力度較小，特別是在信息技術(shù)研發(fā)方面，重視程度以及資金投入的情況都有待進(jìn)一步提高。
    2.1加大對(duì)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的力度，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。
    農(nóng)民是農(nóng)業(yè)發(fā)展的主體，農(nóng)民素質(zhì)的高低直接影響到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育和培訓(xùn)至關(guān)重要。同時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平，關(guān)鍵就是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民群眾的信息化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的教育和培訓(xùn)。首先，要充分利用各種媒介來(lái)宣傳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的相關(guān)問(wèn)題，讓農(nóng)民真正認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的積極意義，從而使農(nóng)民樹立起農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的意識(shí)，從而在各方面進(jìn)行配合。其次，當(dāng)?shù)卣€可以聘請(qǐng)專業(yè)的信息化技術(shù)專家開展相關(guān)的講座，讓每戶家庭選派一位人員參見講座，這樣可以讓農(nóng)民更多的了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化相關(guān)知識(shí)，從而為加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
    首先，有關(guān)部門應(yīng)該建立有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化平臺(tái)，對(duì)多種農(nóng)業(yè)信息資源進(jìn)行有效的整合，提高資源共享的程度。其次，需要專業(yè)的技術(shù)人員來(lái)管理這個(gè)平臺(tái)，保證發(fā)布的所有信息都真實(shí)可靠，為農(nóng)民提供正確的指導(dǎo)。最后，鼓勵(lì)農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，使農(nóng)民可以熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的方法，將自己的種植經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，為其他的農(nóng)民提供一些參考和建議，從而促進(jìn)農(nóng)民共同發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的水平。
    政府一定要適當(dāng)增加一些資金投入，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，政府還需要對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況進(jìn)行全面的調(diào)查，從而購(gòu)買適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的信息化機(jī)械設(shè)備，建立規(guī)范化的作業(yè)區(qū)，并組織當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民參加機(jī)械使用培養(yǎng)，提高農(nóng)民對(duì)機(jī)械設(shè)備使用的技能。另外，在增加資金的基礎(chǔ)上，政府應(yīng)該對(duì)資金的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，保證所有的資金去向明確，盡快提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的水平。
    2.4大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化所需要的高素質(zhì)人才，強(qiáng)化信息技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)。
    首先，國(guó)家和政府已經(jīng)進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)業(yè)的重視程度，加大對(duì)農(nóng)業(yè)的'扶持力度，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的地位，改變?nèi)藗儗?duì)農(nóng)民固有的看法和認(rèn)知。其次，在高校要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供重要的人才基礎(chǔ)。最后，當(dāng)?shù)卣€要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建信息技術(shù)模范隊(duì)伍，讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)信息化的優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的信息化教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)民的信息化素質(zhì)，讓農(nóng)民可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流和溝通，豐富自己的農(nóng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高農(nóng)業(yè)種植技術(shù)的水平，從而更好了推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化全面建設(shè)與實(shí)施。
    2.5加大對(duì)信息技術(shù)研發(fā)的力度。
    要想更快更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化，需要政府的大力支持，其中加大對(duì)信息技術(shù)的研發(fā)力度就是重要的任務(wù)。首先，政府一定要充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的研發(fā)力度，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理和規(guī)劃，保證多種類型的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)都可以得到發(fā)展和進(jìn)步。其次，政府在研發(fā)新技術(shù)時(shí)一定要堅(jiān)持以農(nóng)民為本的原則，將農(nóng)民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，并在鞏固原有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式優(yōu)勢(shì)功能的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化程度，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)更快更好的發(fā)展。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之，在新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式進(jìn)行變革勢(shì)在必行，積極采取有效的措施來(lái)提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平刻不容緩，這不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，更是我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，國(guó)家和政府應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化這一問(wèn)題的重視程度，適當(dāng)增加資金投入，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息資源的有效整合，從而提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、快速發(fā)展。