教案應(yīng)該合理安排教學(xué)過程，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。教案的編寫需要注意語言的簡明扼要，避免使用過于復(fù)雜的詞語和句式。大家可以參考下面的教案案例，了解一下如何編寫一份高質(zhì)量的教案。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇一
    教材第69頁例1、例2，以及70頁“做一做”。
    1.我能理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
    2.我能掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的`特點(diǎn)。
    理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。
    掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，掌握假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互化。
    一、導(dǎo)入新課
    二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)
    1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討。
    2.思考：（1）理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，說一說自己的思維過程。
    我的想法：________________________________。
    （2）哪些假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)？哪些假分?jǐn)?shù)不能化成整數(shù)？
    我的想法：________________________________。
    3.小組代表展示、匯報
    4.總結(jié)升華：
    我認(rèn)識了________________的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母________，真分?jǐn)?shù)____1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母________或分子和分?jǐn)?shù)________，假分?jǐn)?shù)____1。
    5.我能行：完成課本第70頁“做一做”。
    （1）下列分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？
    真分?jǐn)?shù)：（ ? ? ? ? ? ）；
    假分?jǐn)?shù)：（ ? ? ? ? ? ）。
    （2）完成第70頁“做一做”第2題。（做在書上）
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇二
    義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊分?jǐn)?shù)的意義。
    義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊分?jǐn)?shù)的意義。
    １、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。
    ２．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。
    3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    電腦軟件一套。
    每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，４個蘋果圖片，６個玩具熊貓圖片。
    課前組織教學(xué)。
    今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。
    板書：分?jǐn)?shù)。
    １、把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。
    ２、根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。
    說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示，通常叫做單位“１”
    上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）。
    ３、請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問題。
    （１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。
    （２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。
    （３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。
    （4）同時顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報。
    4、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。
    5、電腦同時顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。
    6、根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。
    7、根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。
    8、教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義。
    9、做一做電腦顯示。
    1．讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。
    這節(jié)課你學(xué)會了什么？
    一個物體。
    一個計量單位單位“1”2/34/155/11。
    一個整體。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇三
    1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。
    2、通過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。
    3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    理解單位“１”的含義。
    一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）。
    出示：1／32／57／10。
    師：老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù)，記得在三年時我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在讓我們一起把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊讀）。
    師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識？
    （生匯報）。
    師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。（教師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）。
    二、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）。
    師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況?；蛘f出你收獲了哪些知識，或提出需要進(jìn)一步探究的問題。
    （學(xué)生匯報，教師適當(dāng)提煉板書）。
    師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識點(diǎn)。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。
    三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）。
    1．聯(lián)系實際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。
    （學(xué)生觀察，交流）。
    師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下，課件出示。
    請同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動手折一折，涂一涂，表示它的1/4。
    引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義（分?jǐn)?shù)是把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)）。
    （二）、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1、理解單位“1”
    我以組詞游戲的形式引出單位“1”。
    課件出示一個蘋果（1個蘋果）。
    再出示兩個蘋果（1雙、1對）。
    4個蘋果呢？（1組、1盤、1斤）。
    24個蘋果呢？（1箱）。
    小結(jié)：通過剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn)，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個物體，還可以表示多個物體。我們把這些多個物體也看作了一個整體。這個整體我們通常把它叫做單位“1”。
    課件演示把這一箱蘋果打開，再把這24個蘋果看作是一個整體，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示。
    通過我們觀察折一折、涂一涂的活動和分蘋果活動，請同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過程，說一說有什么相同的地方，有什么不同的地方。
    （1）相同點(diǎn)：都表示1/4。
    （2）不同點(diǎn)：有的用長方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個蘋果表示。
    指著黑板與學(xué)生溝通：請同學(xué)們靜下心來想一想：分?jǐn)?shù)是什么呢？從而概括出（分?jǐn)?shù)是把一個物體、一些物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。）。
    3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
    課件出示教科書46頁做一做的練習(xí)題。
    通過練習(xí)讓同學(xué)們，認(rèn)識當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。
    四、鞏固反饋，拓展提高。
    練習(xí)十一的第1、2、3、4題。
    五、課堂小結(jié)。
    本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識，你有哪些收獲？
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇四
    分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的一個重要的起始概念。同時這節(jié)課也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較、假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化、分?jǐn)?shù)四則計算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。在基本思想中也指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。
    基于以上的認(rèn)識，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1．知識與能力：通過探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。
    2．過程與方法：在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
    3．情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解單位1，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
    教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo)：
    四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力，并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測和評價。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計成以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個環(huán)境中，通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于有困難的學(xué)生給予及時的輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個有思想、會思考的探究者。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)又快到了，你們高興嗎？每到這一天，我們學(xué)校都會組織野營拉練活動。
    （播放情境動畫：同學(xué)們排著整齊的隊伍向大山中走去）。
    師：同學(xué)們在大自然中盡情地唱，盡情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，別提多高興了?？墒怯幸粋€低年級的小同學(xué)在吃午餐時卻遇到了一個問題。
    （出示課件：一張餅，4個人分）。
    師：從這里不難看出，在實際生活中，往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果，比如分東西、測量或計算等，這時就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。
    說明：知識源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。
    二、歸納意義。
    1．回顧舊知。
    2．小試身手。
    問：你們得到分?jǐn)?shù)了嗎？誰愿意說說是怎樣得到的？
    （指名選擇不同物品，采用不同分法，得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報）。
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力求實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去操作，分得的結(jié)果必然各異，得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動手操作中，親身體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的自主探究欲望，在實踐中思考，在思考中歸納，從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
    3．嘗試歸納。
    問：誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)？
    師：讓我們看看最科學(xué)的說法。（出示分?jǐn)?shù)的意義）。
    4．理解單位1。
    問：同學(xué)們想一想，單位1可以指什么？
    師：同學(xué)們說的都對，大到宇宙空間，小到微塵沙粒，我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰，就可以把誰看作單位1。
    說明：按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索，并通過觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過程，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中，這種需要特別強(qiáng)烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識平臺上，并給他們一個自主、自由的探索空間，去主動構(gòu)建知識的體系。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)，在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識。教學(xué)中，讓學(xué)生主動建構(gòu)，師生共同合作，共同探究，實現(xiàn)由不知到知，由知其然到知其所以然的認(rèn)識，充分體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性和自主性。
    5．即時訓(xùn)練。
    問：你能找出這兩則報道中的單位1嗎？
    三、深化理解。
    （出示蛋糕的畫面）。
    問：同學(xué)們，看到這個畫面你想到了什么？
    再仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花）。
    （動態(tài)演示：把蛋糕平均分成四份）。
    從這個畫面中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識？
    （學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述，并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）。
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。這里，觀察的角度不同，單位1也不同，通過觀察和思考，使學(xué)生明確，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同，這個分?jǐn)?shù)所表示的實際意義也不同。
    四、自測反饋。
    師：同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，請點(diǎn)擊進(jìn)入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看，誰能在最短的時間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同類型的練習(xí)，同時在學(xué)習(xí)活動中，充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動，通過課件的反饋功能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，最后通過知識點(diǎn)的統(tǒng)計結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
    師：同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊？完成所有挑戰(zhàn)練習(xí)，而且全都正確的舉一下手。
    問：誰能說說，這些人還可以用哪一個數(shù)來表示？為什么？
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂當(dāng)中，不但及時地檢測了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解情況，考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實非常近。
    五、思維拓展。
    師：老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí)，你們愿意嘗試嗎？（出示開放題）。
    說明：練習(xí)設(shè)計，層次多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課的練習(xí)，分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計既鞏固了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅可以把課堂氣氛推向高潮，而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。
    六、現(xiàn)場調(diào)查。
    師：現(xiàn)在老師要進(jìn)行一項小調(diào)查。請同學(xué)們進(jìn)入到參與調(diào)查的界面，發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價。
    你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎？是覺得很有趣？還可以？還是沒意思？根據(jù)你自己的意愿，選擇一項提交上來。
    （學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交）。
    師：我們來查看一下結(jié)果。從這個結(jié)果中，你能看出什么？你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題？
    說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行評價，而且在統(tǒng)計結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問題，對理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進(jìn)行了提升。
    七、全課小結(jié)。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和體驗，請把你的想法簽寫到留言板上吧！
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇五
    人教版五年級下冊數(shù)學(xué)教材第60—62頁的資料及相應(yīng)練習(xí)。
    二、教材分析。
    本節(jié)教材是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，這是本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。透過本節(jié)的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)好本節(jié)課的資料是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識解決一系列實際問題的必要基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。概括出分?jǐn)?shù)意義，理解單位“1”。
    2、透過學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的探求，使學(xué)生在合作中體會數(shù)學(xué)和生活實際密切聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    使學(xué)生理解不僅僅一個物體，能夠用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也能夠用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    六、教具、學(xué)具。
    多媒體課件、學(xué)具（材料袋：20只熊貓圖、12只蘋果圖、1分米長的線段圖、蛋糕圖、長方形紙、正方形紙）。
    七、教學(xué)方法。
    采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法。
    八、學(xué)情分析。
    本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們在三年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，有了必須的認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)----已經(jīng)初步具有抽象概括的思維潛力，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。
    九、教學(xué)理念。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出《有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式》。在本節(jié)教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時光交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，透過動手操作，利用學(xué)具親自動手，加深對單位“1”的理解，使學(xué)生進(jìn)一步感知、理解分?jǐn)?shù)的意義。
    十、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）。
    （課件依次出示：一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn)）。
    學(xué)生回答后，讓學(xué)生說出對分?jǐn)?shù)的了解，趁機(jī)引出新課（同學(xué)們對分?jǐn)?shù)有不一樣的認(rèn)識，透過這天學(xué)習(xí)相信大家會有更清晰地了解。這天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。）。
    （二）合作學(xué)習(xí)，探究新知。
    1、動手操作，感知意義，師生互動，理解意義。
    （1）請學(xué)生拿出材料袋，以小組為單位利用袋中材料，動手畫一畫、折一折、圈一圈、分一分等方法，盡可能的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣想的。（教師指導(dǎo)并參與小組活動）。
    （2）匯報交流：說一說是把誰看作了一個整體，你是怎樣分的。
    當(dāng)同學(xué)說不完整時，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充（如：要說清楚是誰的幾分之幾），教師也隨機(jī)給予補(bǔ)充并貼出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)及分法。然后課件演示分的過程。
    （3）認(rèn)識理解單位“1”。課件出示：
    （4）區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1。
    學(xué)生眾說紛紜后，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。
    2、深化整體，總結(jié)意義。
    （1）利用教室作為場景，讓學(xué)生說一說哪些物體能夠看作單位“1”。（學(xué)生自由發(fā)言）。
    a。學(xué)生自由敘述。
    b。教師指名匯報。(如有敘述不完整的，組織群眾討論糾正)c。要求學(xué)生把分?jǐn)?shù)的意義先說給身邊的同學(xué)聽一聽，再群眾說給老師聽。
    3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。
    （1）自然數(shù)的單位是幾？8里面有幾個1？32呢？
    （2）2/5的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的單位？
    （3）引出分?jǐn)?shù)單位的概念：
    把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
    （4）小組內(nèi)活動。
    一個同學(xué)說分?jǐn)?shù)，另一個同學(xué)說出它的分?jǐn)?shù)單位，并說出它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    （三）、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義。
    課件出示題目：
    1、用分?jǐn)?shù)表示各圖形中的涂色部分。
    在做題的過程中，讓學(xué)生思考每幅圖的單位“1”是誰，平均分成了幾份，涂色部分分別占整體的幾分之幾。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2、我們五（1）班有53人，其中男生有23人，女生有30人。
    （1）點(diǎn)一名男生，你占男生的幾分之幾？
    （2）點(diǎn)一名女生，你占女生的幾分之幾？
    （3）同樣是一個人，為什么所表示的分?jǐn)?shù)卻不一樣？
    小組內(nèi)討論，進(jìn)一步理解，因為單位“1”不一樣。
    3、猜卡片游戲：誰猜中就是誰的。
    教師在黑板上貼出30張卡片，讓學(xué)生猜，誰猜對了就上來拿走：
    （四）、全課小結(jié)。
    讓學(xué)生說一說，透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？
    反思:。
    這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有幾個突出特點(diǎn):。
    1、透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等形式，使學(xué)生逐步從物抽象到形，再抽象到文字。這樣透過觀察、比較，使學(xué)生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴(kuò)展。隨后分?jǐn)?shù)的意義的總結(jié)也就順理成章了。這樣的教學(xué)設(shè)計重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，同時又給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間，因此能夠促使學(xué)生用心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
    2、建立新型民主的師生關(guān)系。教師放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。
    3、關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，課堂上，教師給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生感知，同時，體現(xiàn)個性、展示特色，把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
    4、數(shù)學(xué)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。我在“分?jǐn)?shù)的意義”這一課中設(shè)計的練習(xí)聯(lián)系生活實際，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在搞笑、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)，個性是最后一個練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的思維潛力，讓學(xué)生的思維上升到一個更高的層次。這次精心備課對我來說也是一次提高，以往的教學(xué)中，我總是將分?jǐn)?shù)意義明明白白表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生會說：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的幾份，就是幾分之幾。將重點(diǎn)放在概念的描述上，透過一系列練習(xí)讓學(xué)生熟練的會說，也能到達(dá)教學(xué)目的。這樣，學(xué)生雖然記住了分?jǐn)?shù)的意義并沒有真正理解分?jǐn)?shù)意義。
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    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇六
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊分?jǐn)?shù)的意義。
    義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。
    2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    4、使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備：
    電腦軟件一套。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。
    教學(xué)過程：
    課前組織教學(xué)。
    今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。
    一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    板書：分?jǐn)?shù)。
    1、把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。
    2、根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。
    說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”
    上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“1”平均分成兩份，每份是它的）。
    3、請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問題。
    （1）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的。
    （2）把一張正方形的紙平均分成4份每份是它的（），其余的3份是它的（）。
    （3）把一條線段平均分成5份，每份是它的（）其余的是它的（）。
    （4）同時顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報。
    4、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。
    5、電腦同時顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。
    6、根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。
    7、根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。
    8、教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義。
    9、做一做電腦顯示。
    三、課堂練習(xí)：
    1、讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。
    四、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課你學(xué)會了什么？
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇七
    2、感受數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和實踐中產(chǎn)生的，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
    2、了解分?jǐn)?shù)單位，并會找分?jǐn)?shù)單位；
    多媒體課件、小棒、一米長的繩子、小正方體、長方形紙等。
    講授法、小組合作探究法等。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：三年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，板書出示，這個分?jǐn)?shù)讀作？你能說一說它各部分的名稱嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，板書“分?jǐn)?shù)的意義”。
    （二）課堂新授。
    1、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    生活中，在測量、分物或計算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。
    2、初步感知：
    ppt出示，把一個餅平均分成四份，其中的一份可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示？如果這樣把一個餅分成4份，其中的一份可以用表示嗎？為什么不可以？因為沒有平均分，板書“平均分”，強(qiáng)調(diào)在談到分?jǐn)?shù)的時候我們要考慮到平均分。
    3、活動一、動手操作，再認(rèn)識。
    （1）準(zhǔn)備。老師給每個小組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具，（出示學(xué)具）你能利用你手中的學(xué)具通過折一折、分一分、擺一擺等方法，表示出嗎？找同學(xué)為大家朗讀活動要求。
    （2）小組活動。小組合作，動手操作，教師巡視。
    （3）匯報展示。你能表示出一張紙的嗎？4跟小棒的應(yīng)該如何表示？你還用什么表示了？
    （4）總結(jié)，認(rèn)識單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的？像把一張紙平均分我們可以說成把一個物體平均分；把一米長的繩子平均分我們可以說成把一個計量單位平均分；把4根小棒、八個小立方體平均分，我們可以說成把一些物體平均分。一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看做一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。板書單位“1”。介紹這個單位“1”同我們之前學(xué)過的1不一樣所以要加引號。
    4、活動二、聯(lián)系實際，加深對單位“1”的理解。
    （1）你舉出用單位“1”表示一個物體的例子嗎？你能舉出用單位“1”表示一個計量單位的例子嗎？你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎？總結(jié)，單位“1”可小可大，自然界中小到一粒塵埃，大到整個宇宙都可以用單位“1”表示。
    5、活動三、理解分?jǐn)?shù)的意義。
    （2）活動。你能任意寫一個分?jǐn)?shù)，并和同桌說一說你寫的這個分?jǐn)?shù)表示的意義嗎？抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫的分?jǐn)?shù)。教師板書。
    6、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。
    整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千等，分?jǐn)?shù)也有計數(shù)單位，分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位是什么呢？請看大屏幕，“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位”。以為例，把單位“1”平均分成5分，表示其中一份的數(shù)是，所以的分?jǐn)?shù)單位是。舉例練習(xí)。
    （三）生活中的分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)在我們的生活中隨處可見，ppt出示：據(jù)統(tǒng)計五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎？五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎？人從小到大，身體的比例一直在變化，新生兒的頭長占身長的，5歲時頭長占身長的，成年人的頭長占身體的。
    （四）課堂小結(jié)。
    （五）練習(xí)鞏固。
    接下來我們來檢測下大家的知識掌握情況。
    1、填空。
    （1）表示把x平均分成x份，取其中的x份。
    （2）說出下面各數(shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    xxx。
    （3）在括號里填上合適的分?jǐn)?shù)。
    xmxm。
    二、判斷。
    （1）把一堆蘋果平均分成4份，每份占這堆蘋果的。x。
    （2）把5米長的繩子平均分成7份，每份占全長的。x。
    （五）課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么疑惑？你有什么問題要問？
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇八
    知識與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。
    能力與方法：通過主動學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力。
    情感態(tài)度價值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，能從具體實例中理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位”1”.
    教學(xué)方法。
    本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過動手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推進(jìn)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，讓他們歸納總結(jié)。
    教學(xué)用具準(zhǔn)備。
    多媒體課件，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。
    教學(xué)過程。
    一、理解單位“1”
    1、談話交流引入。
    教師板書“1”，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個小小的“1”來開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。
    老師往這一站就可以用幾來表示?“1”除了可以表示一個人，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等)。
    這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級的同學(xué)了。“1”除了可以表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“1”還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)。
    演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用“1”來表示，加深對整體單位“1”的理解。
    比較：現(xiàn)在的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的“1”不但可以表示一個個物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。)。
    結(jié)論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用“1”來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”。
    2、深入理解單位“1”
    課件出示：三個西瓜你會用幾來表示?如果我想用單位“1”來表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來)。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應(yīng)該用幾來表示呢?為什么?12個西瓜呢?為什么?(因為這里有四圈也就是4個“1”)。
    總結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個單位“1”就可以用1來表示。有幾個單位“1”就可以用幾來表示。
    課件出示四分之一，看到這個分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答，回憶三年級學(xué)過的內(nèi)容。)。
    1、理解一個物體的四分之一。
    同學(xué)們剛才說的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。
    學(xué)生可能會有以下的想法：
    生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一。
    生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。
    生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。
    ……強(qiáng)調(diào)：你在分時應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位“1”?是誰的四分之一?。
    2、理解一個整體的四分之一。
    課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。
    生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一。
    生：把八個正方體看做單位“1”平均分成4份，1份就是這八個正方體的四分之一?
    生：把十二個五角星看作單位“1”平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一。
    這個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢?課件展示四分之一的形成過程。
    操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流。
    生：我把8個圓圈看做單位“1”，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。
    ……強(qiáng)調(diào)：你在分時是把誰看作單位“1”。
    3、對比總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。
    4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。
    5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
    生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。
    生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。
    ……教師順勢板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。
    在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。
    三、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。
    告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。
    練習(xí)：老師報數(shù)學(xué)生說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    四、深化練習(xí)。
    1、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說說每個分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    (1)我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。
    (2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時間應(yīng)占一天(24小時)的八分之三。
    (3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三。
    2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件)。
    3、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎?說說理由。(見課件)。
    4、圖形中找分?jǐn)?shù)。
    圖中藍(lán)色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。
    圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的()，占大長方形面積的()、占整個圖形面積的()。
    5、數(shù)學(xué)智慧。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇九
    《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個內(nèi)容。
    今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實際中的應(yīng)用價值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。
    二、學(xué)情分析。
    學(xué)生在五年級已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會用分?jǐn)?shù)解決實際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識和技能。在生活中，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)：
    （1）知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    （2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
    （3）情感、態(tài)度、價值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
    為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
    四、說教法與學(xué)法。
    接著我來談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：
    在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，喚醒原有的知識結(jié)構(gòu)，再通過大量的感性材料，讓學(xué)生在自主、合作、探究等活動中，加深對百分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)中，我力求為學(xué)生提供一個可獨(dú)立思考的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
    在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
    五、說教學(xué)過程。
    結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探。
    1、情境引入。
    學(xué)生們對于籃球是非常熟悉的，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動員，來質(zhì)疑：誰的投籃水平高？
    師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生說說在哪兒見過，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識，揭示課題。
    2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
    師：看了這個課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識？
    （二）、自主學(xué)習(xí)小組討論。
    1、帶著問題自學(xué)課本p77―78的內(nèi)容：
    （1）什么是百分?jǐn)?shù)？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義。
    （2）怎樣寫百分?jǐn)?shù)，要注意什么問題？
    （3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？
    2、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    （1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。
    （2）交流不明白的地方，請其他學(xué)生解疑。
    (三)、合作交流精講點(diǎn)撥。
    先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù)？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上，說說寫百分?jǐn)?shù)時要注意什么問題？并選一個百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義。
    3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學(xué)生討論：
    一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？
    一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？
    引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，表示兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。
    辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對不對？
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確理解百分?jǐn)?shù)的意義和它的讀寫法。
    2、知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。
    3、通過搜集學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    教具準(zhǔn)備：
    課前查閱百分?jǐn)?shù)的資料。
    小黑板或投影。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)。
    1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？
    （2）51千克是100千克的幾分之幾？
    2．說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
    （1）一張桌子的高度是米。
    （2）一張桌子的高度是長度的。
    （引導(dǎo)學(xué)生說出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）。
    二、新授課。
    1．在日常生活中，同學(xué)們會經(jīng)常看到或聽到這樣一些數(shù)：(出示投影或小黑板)。
    期末考試，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%……像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。今天我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義及其讀寫法。
    2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？
    3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。
    小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，也叫做百分率或百分比。
    提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系？(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？
    4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。
    5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：
    百分之九十寫作：90%；
    百分之六十四寫作：64%；
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
    （寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）。
    6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．第105頁“做一做”，
    2．第106頁第1，2題，
    3．(課件)判斷：
    (1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。(2)千米可以寫成27%千米。
    (3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。
    (4)五(2)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。
    4．填空：(1)一本書看了40%，表示()占()的40%。
    如果書是100頁，看了()頁；書是200頁，看了()頁。
    (2)一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
    (3)火車速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的()%。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。)你有什么收獲？
    課后反思：
    這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)的意義；第二、聯(lián)系生活實際引出百分?jǐn)?shù)；第三理解百分?jǐn)?shù)的具體含義；區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的意義與不同點(diǎn)；最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。四個層次，思路清晰，教學(xué)層次明顯。其中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的具體含義上，并及時與分?jǐn)?shù)做了比較，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)。在練習(xí)設(shè)計上我也注重了層次性和實用性。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，這節(jié)課的效果比較好！
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十一
    (一)教學(xué)內(nèi)容：
    九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時。
    (二)教學(xué)目標(biāo)：
    1.讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力和抽象概括的能力。
    2.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
    3.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)于實際生活的思想。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)：
    (四)教學(xué)難點(diǎn)：
    理解單位“1”的概念。
    學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。
    (一)教給學(xué)生探索知識的方法。
    教師為學(xué)生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。
    學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    四、教學(xué)程序。
    (一)展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。
    (二)喚醒已知、探究未知。
    1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    第一次動手操作理解單位“1”的含義。
    (1)教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們研究問題，老師為學(xué)生提供了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。
    (2)集體交流、共享成果。
    各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。
    (3)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。
    如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分?jǐn)?shù)后，教師出示，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。
    (4)引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”
    2.再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義。
    (3)閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。
    (4)鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。
    (三)反饋練習(xí)。
    這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：
    1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
    2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?
    以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。
    3.游戲“奪紅旗”
    男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
    此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
    (四)全課小結(jié)，揭示課題。
    “這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十二
    2師：。同學(xué)們，這段視頻大家熟悉嗎?(熟悉)再次看到大閱兵，你們心情怎么樣？（激動、自豪、驕傲。。。。。）沒錯，老師也和大家一樣，每次看到這個場面內(nèi)心都為之震撼，為祖國所取得的輝煌成就而感到自豪和驕傲，但今天老師除了驕傲和自豪的心情之外，內(nèi)心更多的是高興，因為我又和同學(xué)們見面了，我給咱們班同學(xué)上過課，所以我們是老朋友了，我想今天同學(xué)們一定會把你最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，和老師共同度過難忘的40分鐘，有沒有信心啊？那下面我們就開始上課。
    師：10月一日的國慶大閱兵向世界展示了我國在高科技領(lǐng)域所取得偉大成就，讓各國人民為之驚訝。現(xiàn)在讓我們再來看一段有關(guān)閱兵部隊的新聞，再次感受一下國力的繁榮和昌盛。
    國慶60周年大閱兵一共有56個方隊和梯隊，其中徒步方隊14個，裝備方隊30個，空中梯隊12個。這次國慶閱兵接受檢閱的52型、500多臺裝備，100％為我國自行研制，其中90％為首次參加檢閱。
    師：這則新聞是對參閱部隊所做的調(diào)查統(tǒng)計，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了一些我們數(shù)學(xué)中的新朋友，你們認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）是什么數(shù)？（百分?jǐn)?shù)）（讓學(xué)生找出來，課件中100％90％變?yōu)榧t字）。
    師：對，像這樣的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，那么生活中你還在哪些地方見過百分?jǐn)?shù)?生舉例。
    小結(jié)：百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。今天我們就一起探索百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。
    二、探討百分?jǐn)?shù)的意義。
    1、師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想知道些什么？生舉例。
    （如意義，好處，與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，用在什么地方等）。
    師：同學(xué)們真善于思考，提出了這么多有價值的問題，那這節(jié)課我們就先來研究百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。（板書課題）。
    2、師：生活中處處都有百分?jǐn)?shù)，老師到商場買東西時就遇到了。天慢慢冷了，我想給兒子買件羽絨服（課件示兩件羽絨服，一件白鴨絨含量85%，另一件95%）。
    師：這兩件羽絨服的款式和大小差不多，我要買哪件呢？請同學(xué)們給老師提個建議吧！
    生1：第二件，（95%的這件），（可多找?guī)讉€同學(xué)說）。
    師：為什么你們都建議我買第二件呢？誰來說說理由？
    生:因為它的白鴨絨含量高，比較保暖。（師引導(dǎo)說出白鴨絨含量高就比較保暖）。
    師：你從哪看出它的白鴨絨含量高？
    生：因為第二件白鴨絨含量是95%，第一件只有85%。
    師：你們的意見和他一樣嗎？（一樣）。
    （指名回答，如果學(xué)生有困難可以讓他們在小組內(nèi)討論進(jìn)行）生可能說出:95%表示白鴨絨占填充物含量的百分之九十五：也可能說把填充物看做單位1，平均分成100份，白鴨絨占填充物含量的95份。(如果生說不出第一種，師可在回答出把填充物看做單位1，平均分成100份，白鴨絨占填充物的95份后繼續(xù)問：也就是白鴨絨占誰的（填充物）的百分之九十五。)。
    師板書：95%表示白鴨絨含量占填充物含量的百分之九十五。
    師指著板書問：這個95%表示的是誰和誰相比的結(jié)果呢？
    生：白鴨絨和填充物含量。它就表示白鴨絨占填充物的百分之九十五。（師隨著學(xué)生回答在板書白鴨絨和填充物下面畫上紅線）。
    師：那85%表示誰與誰相比呢？（白鴨絨與填充物）那它表示誰是誰的百分之八十五？指名學(xué)生說后課件顯示。（重點(diǎn)顯示出誰占誰的百分之幾）。
    師;同學(xué)們真了不起，從數(shù)學(xué)的角度幫老師解決了問題，老師決定聽取大家的意見就買第二件，謝謝你們。
    3、師：課前我讓同學(xué)們收集生活中的百分?jǐn)?shù)，大家都找到了嗎？那下面的時間就交給同學(xué)們，請同學(xué)們在小組內(nèi)互相交流一下，說說自己所收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思？（生小組內(nèi)交流，師巡視查看）（指名學(xué)生說幾個百分?jǐn)?shù)的意思）。
    師：你能把你收集的百分?jǐn)?shù)的意思告訴同學(xué)們嗎?誰第一個說？（生回答后師選擇一個板書后問：這個百分?jǐn)?shù)表示誰與誰相比，并用紅線標(biāo)示出兩個量）。
    4？師：我們交流了這么多百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在來觀察一下，這些百分?jǐn)?shù)都表示幾種量相比？
    生：兩種量。
    師：這些百分?jǐn)?shù)所說的是這兩種量之間的一種什么關(guān)系??？（引導(dǎo)學(xué)生說出是相除，也就是倍數(shù)關(guān)系）。
    師：這些百分?jǐn)?shù)都表示一個量是另一個量的百分之幾（指著板書說）那根據(jù)這些百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，你能用一句話來說說到底什么是百分?jǐn)?shù)嗎？（如回答不出，師引導(dǎo)把前面的看做一個數(shù)，后面的看做另一個數(shù)）（如學(xué)生回答出可對他進(jìn)行評價：如你的歸納能力真強(qiáng)。生回答后，讓其他同學(xué)說給同桌聽，然后生齊說）師板書：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
    5、師：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，他表示的是兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，因此它也叫做百分率或百分比。（補(bǔ)充板書）。
    師：同學(xué)們交流了這么多百分?jǐn)?shù)，還總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)的意義，那老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，你能來說出這些百分?jǐn)?shù)的意義嗎？（課件示題，可讓學(xué)生自由選擇，愿意說哪個就說哪個。出示四個含有百分?jǐn)?shù)的句子）。
    三、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
    師:百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，那它是分?jǐn)?shù)嗎？是什么樣的分?jǐn)?shù)？（分母是100的分?jǐn)?shù)）那它和分母是100的分?jǐn)?shù)是否完全一樣呢？現(xiàn)在就讓我們對照百分?jǐn)?shù)的意義從下面習(xí)題中尋找出答案。（課件示題：對照百分?jǐn)?shù)的意義說出下面哪個分?jǐn)?shù)能改寫成百分?jǐn)?shù)，哪個不能，為什么？）。
    （生對照百分?jǐn)?shù)意義得出只有兩個分?jǐn)?shù)能改，因為它們都表示兩個量之間的關(guān)系，而其它都表示具體數(shù)量所以不能改。）;（師課件顯示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。）。
    百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，又可以表示一個具體的數(shù)量。
    四、學(xué)生探索，掌握百分?jǐn)?shù)的寫法。
    1、師;剛才我們研究了百分?jǐn)?shù)的意義，知道了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。那百分?jǐn)?shù)到底怎么讀怎么寫呢,老師很清楚，你們是想讓老師講給你們，還是自學(xué)呢？（自學(xué)）現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本看77、78頁內(nèi)容，從書中尋找出答案。（生自己看課本）。
    2、師：會讀百分?jǐn)?shù)吧？那你們知道百分?jǐn)?shù)怎么寫嗎？（指名回答后認(rèn)識百分號）。
    師：是這個符號嗎？板書%。通常寫百分?jǐn)?shù)時，我們都是先寫分子，再寫百分號。
    3、師：你們會寫百分?jǐn)?shù)嗎？那下面我們來比賽一下，看誰寫得又對又快。課件示以下十個百分?jǐn)?shù)。（音樂中生獨(dú)立完成）。
    師:對找答案檢查一下你是否做對了。（生對照課件）。
    師：做全對的同學(xué)請舉手？如果讓你們用我們今天學(xué)的百分?jǐn)?shù)表示你全對了，用誰來表示？（生回答100%）。
    師：做錯一道用誰表示呢？90%。
    師：這個100%和90%表示誰占誰的百分之一百呢？（做對的占全部題目）簡單說就是我們做題的正確率是100%.80%.
    做對8個正確率是多少呢？80%。
    4、師:大家在寫百分?jǐn)?shù)時覺得要注意些什么呢？
    生：寫百分號時百分號的兩個小圓圈應(yīng)寫的小一些。避免與百分號前面的數(shù)字混淆。
    五、觀察發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處。
    結(jié)合上面的10個百分?jǐn)?shù)問題。
    師：觀察這十個百分號前面的分子有什么特點(diǎn)？分子有小數(shù)，有整數(shù)，有比100小的，也有比100大的。（得出分子可以是任何數(shù)）如學(xué)生提出不能是分?jǐn)?shù)和零，師解釋說明。也可以是分?jǐn)?shù)，但一般不把分子寫成分?jǐn)?shù)形式。
    師;哪個百分?jǐn)?shù)最大，哪個百分?jǐn)?shù)最??？你怎么一眼就看出來的？（它們的分母都一樣，都是100）這里面有表示一半的百分?jǐn)?shù)嗎？這里面有表示“1”的百分?jǐn)?shù)嗎？那你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處了嗎？（一目了然，便于理解、便于比較。。。。。）。
    六、感悟百分?jǐn)?shù)的意義。
    師:了解了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的這么多知識，我們和百分?jǐn)?shù)成為了朋友，那現(xiàn)在我們利用剛剛所學(xué)的知識來判斷下面這些話是否正確？課件示題。
    師：請同學(xué)們用手勢來告訴我答案。
    判斷。
    1、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
    2、一個雞蛋重55%千克。
    3、某班男生人數(shù)是女生人數(shù)的120%。
    4、甲說：我班女生人數(shù)占49%.乙說我班女生人數(shù)也占49%，那我們兩班女生一樣多。
    師：百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用還真多，這是老師在網(wǎng)上看到的一些含有百分?jǐn)?shù)的一些信息。
    讀下面信息，說說你有什么想法。
    1、我國耕地面積約占世界的7%,但我國的人口卻占世界的22%。
    2、據(jù)了解，某西歐國家發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率為90%，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。
    3、國家統(tǒng)計局公布的國民經(jīng)濟(jì)核算的最新數(shù)據(jù)顯示，中國經(jīng)濟(jì)增速逐季上升：一季度同比增長6.1%，二季度增長7.9%，三季度增長8.9%這使得前三季度中國經(jīng)濟(jì)同比增速達(dá)到了7.7%。
    師：看完這些信息說說你有什么想說的？
    我國用這樣少的耕地養(yǎng)活了這么多人，我們真是偉大啊啊，而我國的科技發(fā)展也取得了這么令人矚目的成就，并且在全球危機(jī)的今年我國經(jīng)濟(jì)還持續(xù)增長，這是多么了不起的民族啊。我深深為自己是一個中國人而感到驕傲自豪，今后我將好好學(xué)習(xí)，爭取為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    七、小結(jié)。
    師：你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？請你用一個百分?jǐn)?shù)來評價一下？
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。
    2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
    3、利用幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
    4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入：
    二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。
    （一）借助圖形，感知模型。
    1、引導(dǎo)：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會是什么樣的呢？
    請把想象的圖畫出來。交流學(xué)生作品后，課件出示。
    ?60米??????????30米。
    2、你會獨(dú)立解決嗎？（學(xué)生嘗試解決）說說你是怎么想的？
    評價：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題?，F(xiàn)在請觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發(fā)現(xiàn)？師相機(jī)板書等號。
    （二）借助圖形，抽象模型。
    1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
    2、交流：你想增加幾米？怎樣算？結(jié)論是什么？
    師相機(jī)板書。
    引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在黑板上有那么多算式，你是否能結(jié)合圖2來說一說它們有什么共同的特點(diǎn)？先同桌互說。再集體交流。
    3、出示圖3，要求：先把自己猜測的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中，然后對自己的猜測進(jìn)行計算、驗證、自主完成任務(wù)單項2。
    （??）米????????（??）米。
    原面積???????增加的部分。
    4、交流：你是怎么猜測和驗證的？結(jié)論是什么？
    討論：這個規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——？（板書課題——乘法分配律）。
    （三）借助圖形，逆用模型。
    1、出示計算題：
    （50+6）×25、8×（25+125）、102×45學(xué)生獨(dú)立計算，匯報反饋交流。
    引導(dǎo)學(xué)生展開想象，看著這些算式，結(jié)合剛才長方形的面積模型，你想到了什么？
    2、46×25+54×25、98×20+98×80。
    請閉上眼睛想象一下兩個長方形拼成一個大正方形的過程，教師大屏幕演示。
    （四）借助圖形，拓展模型。
    你們能解決這個問題嗎？試著算一算。
    反饋交流：說說你們是怎么解決的？
    我們可以把所求問題想象成是兩個長方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
    誰能用字母來表示這個新規(guī)律呢？
    師板書：(a-b)×c=a×c-b×c。
    三、科學(xué)練習(xí)：
    略
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十四
    能力與方法：通過主動學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力。
    情感態(tài)度價值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，能從具體實例中理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位”1”.
    教學(xué)方法。
    本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過動手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推進(jìn)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，讓他們歸納總結(jié)。
    教學(xué)用具準(zhǔn)備。
    多媒體課件，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。
    教學(xué)過程。
    一、理解單位“1”
    1、談話交流引入。
    教師板書“1”，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個小小的“1”來開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。
    老師往這一站就可以用幾來表示?“1”除了可以表示一個人，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等)。
    這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級的同學(xué)了?！?”除了可以表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“1”還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)。
    演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用“1”來表示，加深對整體單位“1”的理解。
    比較：現(xiàn)在的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的“1”不但可以表示一個個物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。)。
    結(jié)論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用“1”來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”。
    2、深入理解單位“1”
    課件出示：三個西瓜你會用幾來表示?如果我想用單位“1”來表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來)。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應(yīng)該用幾來表示呢?為什么?12個西瓜呢?為什么?(因為這里有四圈也就是4個“1”)。
    總結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個單位“1”就可以用1來表示。有幾個單位“1”就可以用幾來表示。
    課件出示四分之一，看到這個分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答，回憶三年級學(xué)過的內(nèi)容。)。
    1、理解一個物體的四分之一。
    同學(xué)們剛才說的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。
    學(xué)生可能會有以下的想法：
    生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一。
    生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。
    生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。
    ……強(qiáng)調(diào)：你在分時應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位“1”?是誰的四分之一?。
    2、理解一個整體的四分之一。
    課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。
    生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一。
    生：把八個正方體看做單位“1”平均分成4份，1份就是這八個正方體的四分之一?
    生：把十二個五角星看作單位“1”平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一。
    這個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢?課件展示四分之一的形成過程。
    操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流。
    生：我把8個圓圈看做單位“1”，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。
    ……強(qiáng)調(diào)：你在分時是把誰看作單位“1”。
    3、對比總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。
    4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。
    5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
    生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。
    生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。
    ……教師順勢板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。
    在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。
    三、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。
    告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。
    練習(xí)：老師報數(shù)學(xué)生說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    四、深化練習(xí)。
    1、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說說每個分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    (1)我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。
    (2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時間應(yīng)占一天(24小時)的八分之三。
    (3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三。
    2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件)。
    3、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎?說說理由。(見課件)。
    4、圖形中找分?jǐn)?shù)。
    圖中藍(lán)色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。
    圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的()，占大長方形面積的()、占整個圖形面積的()。
    5、數(shù)學(xué)智慧。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十五
    5000×3.75%×2=375(元)5000×(1+3.75%×2)。
    5000+375=5375(元)=5000×1.075。
    =5375(元)。
    三、實踐應(yīng)用。
    第11頁做一做。
    完成練習(xí)時看清題目認(rèn)真審題，注意計算要準(zhǔn)確。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
    五、布置作業(yè)：
    第14頁的第9題。
    板書設(shè)計：
    5學(xué)會購物。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會購物(課本第12頁例5)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。
    2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。
    教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識解決問題。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課。
    讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動?那如何學(xué)會合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。
    二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
    1、出示第12頁的例5。
    2、讓學(xué)生仔細(xì)讀題，說說想到了什么?
    著重理解滿100元減50元的意思。
    3、分別計算出在a商場和b商場所花的實際費(fèi)用，進(jìn)行比較：
    a商場：
    230×50%=115(元)。
    b商場：
    4、從而得出在a商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據(jù)促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。
    三、課堂練習(xí)：
    第12頁做一做。
    四、課堂小結(jié)。
    如何才能進(jìn)行合理購物。
    五、作業(yè)：
    第15頁第13、14題。
    板書設(shè)計：
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活實際認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義，正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同。
    2、感受百分?jǐn)?shù)在生活實際中的應(yīng)用價值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    一、情境導(dǎo)入。
    1。師：同學(xué)們，今天老師帶來了兩瓶果汁飲料，如果是你，你會選購哪瓶呢？
    3。從百分?jǐn)?shù)中我們就可以看出哪瓶果汁好喝，看來百分?jǐn)?shù)還真厲害，
    4。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識。（板書百分?jǐn)?shù)）。
    二：探究新知。
    新授：
    1。李老師也收集了一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，一起來看看。
    2。你能找到那幾個百分?jǐn)?shù)。
    3。師：這些百分?jǐn)?shù)表示的是什么含義呢？
    生1：18%表示每100個小學(xué)生就有18個小學(xué)生近視。
    師：很好，還可以怎么說？
    生2：把所有小學(xué)生分成100份，近視的人數(shù)占了18份。
    生3：小學(xué)生中近視的人數(shù)占所有小學(xué)生的18%。
    （教師展示幻燈片）。
    生：這里的18表示的是小學(xué)生中近視的人數(shù)；%表示的是全市所有小學(xué)生。
    師：請你按照這種方法理解一下這幅圖中剩下的兩個百分?jǐn)?shù)的含義。
    生2：近視的'高中生占說有高中生人數(shù)的64、2%。
    3到底什么數(shù)叫百分?jǐn)?shù)呢？
    4。生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，（學(xué)生說時教師板書）。
    5。百分?jǐn)?shù)表示幾個數(shù)之間的一種什么關(guān)系？
    生：（表示兩個數(shù)之間相除的關(guān)系。
    表示的是兩個數(shù)倍比關(guān)系）。
    6所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比，
    7。我們知道百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，那2瓶果汁中百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？（同桌之間說一說）。
    8。請你說一說下面百分?jǐn)?shù)表示什么意思？（指名回答）。
    生：1：這批產(chǎn)品的合格率是98%的含義是：這批產(chǎn)品中合格的產(chǎn)品占所有產(chǎn)品的98%。
    生2：我們學(xué)校有60%的學(xué)生參加了興趣小組中的60%意思是：學(xué)校參加興趣小組的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的60%。
    生3：這批產(chǎn)品的合格率是98%的含義是：這批產(chǎn)品中合格的產(chǎn)品占所有產(chǎn)品的98%。
    生4：這瓶飲料中蛋白質(zhì)的含量占整瓶飲料的1、0%。
    師：是什么意思。
    生4：果汁的含量占整瓶飲料的15%或多余15%。
    生5：在這件毛衣中羊毛的含量占了整件毛衣的50%，腈綸的含量占了這件毛衣的50%。
    師：占了50%也就是什么意思呢？
    生：也就是在這件毛衣中一半是羊毛，一半是腈綸。
    1。我們知道百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，
    百分之十八寫作：18%。
    3。先寫什么，再寫什么？（生答）。
    5。百分?jǐn)?shù)你會讀嗎？教讀。
    會讀的站起來讀78。2。
    百分?jǐn)?shù)與我們以前學(xué)的哪種數(shù)比較相似？
    生：下列哪些可以用百分?jǐn)?shù)來替換？（小組說一說）。
    生：分?jǐn)?shù)表示一個具體量，有單位名稱。
    百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)的關(guān)系，沒有單位名稱。
    三、拓展應(yīng)用。
    同學(xué)們今天表現(xiàn)真不錯，老師想考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
    1。判斷。
    （1）一堆煤重20%噸。（）。
    （2）雞的只數(shù)是鴨的75%。（）。
    （3）繩長是鐵絲長的51/100。（）。
    （4）一條路長87/100千米。（）。
    2。涂一涂。
    3。寫出成語中的百分?jǐn)?shù)。
    百發(fā)百中百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）。
    事倍功半（）大海撈針（）一箭雙雕（）。
    1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)？
    師：同學(xué)們的收獲真不少。要知道一個人的收獲不僅來自1%的靈感，更重要的是來自99%的勤奮如果每一節(jié)課同學(xué)們都有一點(diǎn)收獲，日積月累你們100%會成為一個學(xué)識淵博的人，最后老師送一句名言與大家共勉。
    成功=99%的勤奮+1%的靈感。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．在說一說、分一分、畫一畫等活動中體會單位1的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。
    2．在具體的生活情境中感悟把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示這一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象概括能力。
    3．在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解把許多物體組成的一個整體看作單位1。
    教學(xué)方法：
    自主探究、合作交流教具多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
    談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，對于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識？舉例說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱，聯(lián)系實際說出分?jǐn)?shù)表示的意義。
    談話：對于分?jǐn)?shù)還想了解的知識，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
    二、合作探究，構(gòu)建新知。
    （一）初步感知。
    出示情境圖1船模試航。
    教師談話：同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)。
    信息？提出什么數(shù)學(xué)問題？
    學(xué)生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問題的方法。學(xué)生分組活動時，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時，教師適時引領(lǐng)：把5只船?？醋饕粋€整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。
    （二）深入探究。
    出示情境圖2航模放飛。
    學(xué)生提出問題，教師適時梳理。
    如：一小隊每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？
    解決第一個問題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動中。
    通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。
    課件演示將4架飛機(jī)平均分的過程，并板書結(jié)論。
    解決第二個問題：先讓學(xué)生交流自己的答案；再組織學(xué)生動手操作驗證，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；全班交流時，適時點(diǎn)撥：每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢？。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
    （三）觀察比較。
    談話：請同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？
    學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。
    通過對兩個小隊飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個是1/2，一個是1/3。
    （四）拓展應(yīng)用。
    學(xué)生動手操作，可以利用教師提供的材料（1張長方形紙片、8根小棒、長1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。
    交流：你利用什么材料，得到一個什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的？
    總結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。
    （五）總結(jié)概括。
    談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。
    舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位1？并區(qū)分單位1與自然數(shù)1的不同。
    結(jié)合操作過程，討論、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    （六）看書質(zhì)疑。
    學(xué)生閱讀6769頁，質(zhì)疑問難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑難問題。
    三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解。
    1、自主練習(xí)1、2。
    2、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（課件出示）。
    獨(dú)立完成，進(jìn)行交流。
    教學(xué)反思：
    創(chuàng)設(shè)生動有趣的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、合作、交流、反思等活動。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十八
    一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
    談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，對于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識?舉例說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱，聯(lián)系實際說出分?jǐn)?shù)表示的意義。
    談話：對于分?jǐn)?shù)還想了解的知識，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
    二、合作探究，構(gòu)建新知。
    (一)初步感知。
    出示情境圖1“船模試航”。
    教師談話：同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)。
    信息?提出什么數(shù)學(xué)問題?
    學(xué)生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問題的方法。學(xué)生分組活動時，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時，教師適時引領(lǐng)：把5只船模看作一個整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。
    (二)深入探究。
    出示情境圖2“航模放飛”
    學(xué)生提出問題，教師適時梳理。
    如：一小隊每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾?二小隊呢?
    學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，分別解決“一小隊每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾?二小隊呢?”
    解決第一個問題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動中。
    通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。
    課件演示將4架飛機(jī)平均分的過程，并板書結(jié)論。
    解決第二個問題：先讓學(xué)生交流自己的答案;再組織學(xué)生動手操作驗證，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;全班交流時，適時點(diǎn)撥：“每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢?”。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
    (三)觀察比較。
    談話：請同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢?
    學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。
    通過對兩個小隊飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個是1/2，一個是1/3。
    (四)拓展應(yīng)用。
    學(xué)生動手操作，可以利用教師提供的材料(1張長方形紙片、8根小棒、長1米的繩子)，也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。
    交流：你利用什么材料，得到一個什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的?
    總結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。
    (五)總結(jié)概括。
    談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
    舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位“1”?并區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1的不同。
    結(jié)合操作過程，討論、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    (六)看書質(zhì)疑。
    學(xué)生閱讀67—69頁，質(zhì)疑問難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑難問題。
    三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解。
    1、自主練習(xí)1、2。
    2、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(課件出示)。
    3、游戲：“取糖果”。學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11;取出剩下的1/9;再取出剩下的1/4;如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾?……獨(dú)立完成，進(jìn)行交流。
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    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
    課時安排：一課時。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    （一）、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課。
    1、詞語鋪墊。
    丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡。
    美麗偉大泰山崇高愛戴永生。
    2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。
    3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）。
    二、介紹作者和寫作背景。
    三、初讀詩歌，整體感知。
    1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
    2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
    四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感。
    1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。
    2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
    （引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）。
    3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
    4、通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
    對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
    5、師生對讀，烘托詩情。
    小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
    五、研讀品悟，升華情感。
    1．看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
    2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
    六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。
    1、這節(jié)課你有什么收獲？
    2、你打算做個怎一個什么樣的人？
    3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。
    七：布置作業(yè)。
    1、有感情地誦讀這首詩。
    2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
    3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
    20《有的人》。
    雖死猶生騎人民恨。
    對比。
    雖生猶死俯人民愛。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇二十
    一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
    談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，對于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識?舉例說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱，聯(lián)系實際說出分?jǐn)?shù)表示的意義。
    談話：對于分?jǐn)?shù)還想了解的知識，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
    二、合作探究，構(gòu)建新知。
    (一)初步感知。
    出示情境圖1“船模試航”。
    教師談話：同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)。
    信息?提出什么數(shù)學(xué)問題?
    學(xué)生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問題的方法。學(xué)生分組活動時，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時，教師適時引領(lǐng)：把5只船?？醋饕粋€整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。
    (二)深入探究。
    出示情境圖2“航模放飛”
    學(xué)生提出問題，教師適時梳理。
    如：一小隊每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾?二小隊呢?
    學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，分別解決“一小隊每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾?二小隊呢?”
    解決第一個問題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動中。
    通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。
    課件演示將4架飛機(jī)平均分的過程，并板書結(jié)論。
    解決第二個問題：先讓學(xué)生交流自己的答案;再組織學(xué)生動手操作驗證，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;全班交流時，適時點(diǎn)撥：“每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢?”。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
    (三)觀察比較。
    談話：請同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢?
    學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。
    通過對兩個小隊飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個是1/2，一個是1/3。
    (四)拓展應(yīng)用。
    學(xué)生動手操作，可以利用教師提供的材料(1張長方形紙片、8根小棒、長1米的繩子)，也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。
    交流：你利用什么材料，得到一個什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的?
    總結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。
    (五)總結(jié)概括。
    談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
    舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位“1”?并區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1的不同。
    結(jié)合操作過程，討論、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    (六)看書質(zhì)疑。
    學(xué)生閱讀67—69頁，質(zhì)疑問難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑難問題。
    三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解。
    1、自主練習(xí)1、2。
    2、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(課件出示)。
    3、游戲：“取糖果”。學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11;取出剩下的1/9;再取出剩下的1/4;如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾?……獨(dú)立完成，進(jìn)行交流。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇二十一
    教學(xué)要求：
    1、解決“打折”等實際問題，溝通各類百分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系。
    2、體驗百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學(xué)理財?shù)囊庾R。
    3、感受百分?jǐn)?shù)在日常生活中和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，對周圍環(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    會解決有關(guān)打折、成數(shù)、稅率及利率方面的問題。
    教學(xué)難點(diǎn)：利息的計算。
    課時安排：
    1、折扣……………………1課時。
    2、成數(shù)……………………1課時。
    3、稅率……………………1課時。
    4、利率……………………1課時。
    5、學(xué)會購物………………1課時。
    1折扣。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：折扣(課本第8頁例1)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。
    2.學(xué)生在掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少這種問題的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
    3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解“折扣”的意義。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景理解“折扣”的意義。
    師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。
    問：“打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?
    生：結(jié)合實際了解到的信息進(jìn)行思考和交流，再閱讀課本進(jìn)行對照分析。
    小結(jié)：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
    問：七五折表示什么?五折表示什么?
    二、自主探索解決問題的方法。
    1、出示例1。
    2、讓學(xué)生獨(dú)立解答。
    3、集體匯報時請學(xué)生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較。
    板書：(1)180×85%=153(元)。
    (2)160×(1-90%)=16(元)。
    師生共同總結(jié)解題方法。
    三、實踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第8頁做一做。
    學(xué)生獨(dú)立完成并說出各折扣表示的意思。
    2、第13頁第1、2、3。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
    板書設(shè)計：
    2成數(shù)。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：成數(shù)(課本第9頁例2)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷認(rèn)識“成數(shù)”，解答有關(guān)“成數(shù)”的實際問題的過程。。
    2、對“成數(shù)”問題有好奇心，獲得運(yùn)用已有知識解決問題的成功體驗。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解“成數(shù)”的意義。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。
    報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”，這是什么意思呢?原來商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是“折扣”，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語就是“成數(shù)”。
    二、探究體驗。
    1、成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。
    2、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫成百分?jǐn)?shù)。
    3、讓學(xué)生說說除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識。
    4、教學(xué)例2。
    (1)出示例題，讓學(xué)生讀題，分析題意。
    (2)學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    (3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
    350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)。
    或者引導(dǎo)學(xué)生列出：
    三、實踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第9頁做一做。
    2、第13頁第4、5題。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你收獲了什么?
    板書設(shè)計：
    3稅率。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：稅率(課本第10頁例3)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。
    2、能計算一些有關(guān)納稅的問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識。
    教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行一些有關(guān)納稅問題的計算。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程|：
    一、學(xué)生匯報自學(xué)情況，介紹有關(guān)納稅的知識。
    納稅是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。
    稅收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)，以便不斷提高人民的物質(zhì)和文化水平，保衛(wèi)國家安全。因此，根據(jù)國家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務(wù)。
    1993年我國進(jìn)行了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類的不同，應(yīng)納稅額的計算方法也有說不同。應(yīng)納稅額與各種收入(如銷售額、營業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等)的比率叫做稅率。
    二、探索計算納稅的方法。
    教學(xué)例3。
    結(jié)合例3，進(jìn)一步讓學(xué)生理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例3。
    2、在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    30×5%=1.5(萬元)。
    三、堂上練習(xí)及作業(yè)。
    a)第10頁做一做。
    b)第14頁第6、7、8題。
    四、課堂小結(jié)：
    稅率的意義及計算方法。
    板書設(shè)計：
    4利率。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：利率(課本第11頁例4)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生在調(diào)查實踐中了解儲蓄的意義、種類，理解什么是本金、利息。
    2、能正確計算利息。
    教學(xué)重點(diǎn)：利息的計算。
    教學(xué)難點(diǎn)：利息的計算。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境，了解儲蓄的意義和種類。
    1、儲蓄的意義。
    師：快要到年底了，許多同學(xué)的爸爸媽媽的單位里。
    會在年底的時候給員工發(fā)放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢?
    2、儲蓄的種類。(學(xué)生匯報課前調(diào)查)。
    二、自學(xué)課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義。
    1、自學(xué)課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然后四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。
    本金：存入銀行的錢叫做本金。
    利息：取款時銀行多付的錢叫做利息。
    利率：;利息與本金的百分比叫做利率。
    2、師：根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款的利率先讓學(xué)生談?wù)勀闼赖膬π钣心膸追N，并舉例說明，然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時會有所調(diào)整，而且，根據(jù)存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。
    3、利息計算。
    (1)利息計算公式。
    利息=本金×利率×?xí)r間。
    (2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。
    在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例題。
    在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計一等獎篇二十二
    目
    標(biāo)知識。
    能力使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
    過程。
    方法收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過討論交流，體驗百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。
    情感。
    態(tài)度。
    價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分體驗、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。
    教學(xué)、教具。
    （課件）。
    準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料。
    教師準(zhǔn)備：智慧樹（智慧果）、課件、方格紙。
    教學(xué)流程。
    環(huán)
    節(jié)教師活動。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
    師：同學(xué)們，春天是植樹的季節(jié)，植樹節(jié)是哪一天嗎？對！植樹節(jié)那天，我們雙語實驗學(xué)校開展了植樹活動，（隨機(jī)展示圖片）一個多月過去了，在同學(xué)們的精心呵護(hù)下，小樹苗的成活情況又是怎樣的呢？這是四、五、六三個年級的植樹情況統(tǒng)計表。
    1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。
    出示表格：
    （前一部分）。
    年級成活棵數(shù)植樹總棵數(shù)成活棵數(shù)占植樹總棵數(shù)的幾分之幾。
    四年級8108/10。
    五年級212521/25。
    六年級172017/20。
    觀察表格，你認(rèn)為哪個年級的學(xué)生植樹情況好些呢？為什么？
    （出示植樹總棵數(shù)）現(xiàn)在呢？哪個年級的學(xué)生植樹情況好。
    師：哦，老師明白了，原來你們在比較未成活的棵數(shù)，未成活的棵數(shù)少的植樹情況就好。
    師：這樣比較可以嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、沖突）還有沒有別的建議？
    有的學(xué)生提出用減法比較不合適。
    師：你以為用什么方法比較才合適呢？
    學(xué)生討論得出比較成活棵數(shù)和植樹總棵數(shù)的比。
    （2）看成活棵數(shù)占植樹總棵數(shù)的幾分之幾。
    （設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設(shè)置一個個問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，同時，在學(xué)生回答問題時，鼓勵學(xué)生用不同方法比較，在對比、討論中進(jìn)行優(yōu)化。）。
    環(huán)
    節(jié)
    二、嘗試探究，解決問題：
    1、自學(xué)課本，解決問題。
    生自學(xué)課本。匯報交流：
    2、舉例驗證，解決問題。
    a：師：老師去超市買了這兩種飲料回來，讓你選，你喜歡喝哪種？為什么？
    品牌價格（元）果汁含量。
    鮮橙多3.0010%。
    農(nóng)夫果園3.5030%。
    出示：
    學(xué)生說一說自己的想法。用百分?jǐn)?shù)的意義解釋果汁含量。
    教師出示兩件毛衫的圖片。
    學(xué)生說一說自己的理由，能用百分?jǐn)?shù)的意義合理的解釋。
    同位互選一個百分?jǐn)?shù)說出它所表示的意義。
    3、聯(lián)系實際，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法，解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    教師出示三杯水的圖片。
    師：老師這兒有三杯蜜水，你能從圖中看出哪杯蜜水甜嗎？
    學(xué)生回答，說名自己猜測的理由。
    師：(出示1、2、3號杯,第一杯蜜13克，蜜水25克；第二杯蜜27克，蜜水50克；第三杯蜜11克，蜜水20克)現(xiàn)在我給大家提供一組數(shù)據(jù)，請你們四人小組研究研究，把你們比較的過程寫下來。
    四人小組自主探究，匯報交流。
    學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
    匯報1：第一杯蜜水中有水12克，第二杯蜜水中有水23克，第三杯蜜水中有水9克，水越少，蜜水就越甜。因為9﹤12﹤23，所以第三杯甜。
    匯報2：只要比一比蜜占蜜水的幾分之幾就可以了，也就是比較一下13/25、27/50、11/20這三個分?jǐn)?shù)的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100，所以第三杯水最甜。
    師：大家同意哪一種方法呢？（大部分同意第二種方法，但解釋不清第一種方法的癥結(jié)）。
    明確：解決這類問題時不能只求出差，而要求蜜占蜜水的幾分之幾。師：有時候只求出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾時還不能直接進(jìn)行比較，需要把它們通分，再比較。既然它們都變成分母是100的分?jǐn)?shù)了，那我們先來看看這些分母是100得分?jǐn)?shù)表示什么。
    學(xué)生明確，54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。
    同位互相說一說，另外兩個分母是一百的分?jǐn)?shù)的含義。
    學(xué)生匯報，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛，便于比較。
    師：那么百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么異同呢？
    學(xué)生小組討論匯報：
    明確：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，也可以表示一個具體的數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它后面不能帶單位的。
    四、回顧質(zhì)疑，鞏固新知:。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    學(xué)生回答。
    師：我們這節(jié)課解決了這么多問題，同學(xué)們想一想能不能用一個百分?jǐn)?shù)形容我們這節(jié)課解決問題的情況。
    學(xué)生思考回答。
    師：最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
    （課件出示）天才=99%的汗水+1%的靈感。