作文是一種對思維的整理和歸納，通過寫作可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法?？偨Y(jié)范文中的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
    體會錢學(xué)森沖破阻礙，為了祖國的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國為祖國的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
    第二課時2016年11月11日。
    一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
    1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森》。2課文類型：以事喻人。
    可以用哪些詞語來贊美錢學(xué)森？錢學(xué)森是個怎樣的科學(xué)家？
    熱愛祖國報效祖國。
    愛國心報國情。
    你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會到的？板書出示錢學(xué)森的兩句話，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
    探究問題一：錢學(xué)森兩句話都分別是在什么情況下說的？從中你體會到了什么？
    小組合作學(xué)要求：
    （1）交流汲精華：
    與小組成員細(xì)品錢學(xué)森說的話，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
    指導(dǎo)小組交流。
    教師及時點(diǎn)評，指導(dǎo)做好筆記。
    句1——他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR>    熱愛祖國，時刻準(zhǔn)備著報效祖國（做好筆記）。
    再讀，讀出愛國情感。
    句2——錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR>    為祖國解放而激動，更堅(jiān)定了早日回國、報效祖國的決心。齊讀板書：說話句，有選擇。
    指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語氣。3.圍繞“說話句”選材。
    錢學(xué)森無論身在何處，都不忘自己的祖國，時刻想到回到祖國，為祖國建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來讀讀錢學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話）4、情景引讀：
    錢學(xué)森去向馮卡門教授辭行，馮卡門教授說：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
    國
    同
    學(xué)
    難
    以
    理
    解，他。
    們
    說“_________________________________________________________________________________________________________________”
    錢學(xué)森回答道：“____________________________________”
    有些同學(xué)勸阻道：“新中國剛成立，要錢沒錢。要設(shè)備沒設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來吧?！?BR>    錢學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?BR>    總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒有，整篇文章都是圍繞著兩個重點(diǎn)句來寫的。這就是這兩句說話句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
    為什么寫美國高級將領(lǐng)的話？（理解“五個師”“決不能”）。
    寫說句話句，配角的話是不是不要寫？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話，就該寫。
    讀讀句子，體會：錢學(xué)森回國的意義重大，為祖國的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
    引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會錢學(xué)森回國的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會“特寫”
    理解“劈波斬浪”——?dú)w國之路歷盡磨難，充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫“特寫”
    找找文中表示時間的詞1955年10月1日1934年。
    1949年10月1日1955年9月17日。
    按時間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
    1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
    ——課文的開頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報效祖國的錢學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個中國人。）課后練筆：推薦一：
    放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來看，這本好書，是下午公益嘉年華活動時買來的。
    在我的手機(jī)相冊，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時，我和好朋友？？？一起活動時拍的。四、閱讀推薦。
    你還知道哪些愛國的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
    錢三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢學(xué)森傳》。
    《感動中國的100位愛國科學(xué)家》。
    《華羅庚的故事》。
    《為中華民族之崛起而讀書》。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；
    3、體會寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前讓學(xué)生了解林肯的相關(guān)事跡及南北戰(zhàn)爭的相關(guān)資料；
    2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)ppt課件；
    教學(xué)過程：
    一、檢查導(dǎo)入：
    1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)--林肯。林肯是--（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠(yuǎn)是--鞋匠的兒子。
    2、（課件）師述：這個出生卑微的鞋匠的兒子卻成為了美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
    3、從這兩句話中，你知道林肯是個怎樣的人？
    二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
    1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。打開書，請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語。（板書：尷尬--羞辱--靜默--掌聲）。
    三、學(xué)習(xí)第一段：師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬？什么是尷尬？為什么尷尬？讓我們來看一道填空題。課件出示。（在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是___________；而不應(yīng)該是_________。）。
    四、學(xué)習(xí)第二段：
    1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬），正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）。
    自讀課文第二自然段，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
    （1）指名回答。
    （2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？“我希望你記住……”參議員真正想說的是什么？真正讓他記住什么？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：這就是參議員的話外之音。讀悟一個人物的語言，不光要從字眼上讀懂字面上的意思，還要根據(jù)說話時的語氣神態(tài)來體味他的話外之音，這對于高水平的演講和對話，往往是很重要的））誰來讀，讀出一種“傲慢”。你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）。
    （3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都--引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回?fù)?、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）。
    2、過渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請同學(xué)們默讀林肯所說的話，抓住關(guān)鍵詞語，體會言外之意，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內(nèi)誰完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）。
    3、品讀第一段話。
    （課件出示：我非?！肋h(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）。
    （1）指讀。
    （2）你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？三個“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）。
    （4）小結(jié)：這三個“永遠(yuǎn)“，層層遞進(jìn)，道出了感激之因。這普普通通的話語卻耐人尋味，每一句每一字都重重地敲擊在每一個參議員的身上。林肯對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，面對這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)，我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
    （5）當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？請你再讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達(dá)出來。（參議員們想不到??！--）。
    （6）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字背后的內(nèi)涵，我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
    4、品讀第二、三段話。
    （1）在林肯回?fù)糁螅@時，參議員們的態(tài)度如何？（指板書：靜默）。
    在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣兩段話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）--男女生齊讀。
    （2）讀了這兩段話，你關(guān)注了哪個詞？你們從這段話中聽出了什么？
    生：我會關(guān)注了“偉大”這個詞。作為一名鞋匠，林肯的父親盡心盡力地為別人服務(wù)，我認(rèn)為這就是偉大。（老師隨即板書：偉大）。
    （3）同學(xué)們關(guān)注到了“偉大”這個詞，“偉大”在這兒出現(xiàn)了兩次，讓我們讀讀這兩段話。
    讀：1、雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
    2、但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
    師：父親在林肯的心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在說父親偉大嗎？
    （貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）。
    師：正是這份真情打動了在場所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成--贊嘆的掌聲。
    5、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）。
    6、激情：是呀，林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。讓我們也對這位平凡卻又偉大的總統(tǒng)報以最熱烈的掌聲吧！
    7、練說：同學(xué)們，第四自然段最后有一個省略號，你認(rèn)為省略了什么？（參議員的表現(xiàn)）假如現(xiàn)在留給我們一個想像的空間，你想說些什么？（音樂響起，出示課件：說一說。）。
    8、引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑，林肯這樣說--。
    對那位傲慢的參議員，林肯說--。
    對所有的參議員，林肯動情地說--。
    五、學(xué)習(xí)第三段：
    師：小結(jié)：同學(xué)們，一位平凡而又偉大的鞋匠，給予了自己孩子仁愛、寬容、真誠、坦蕩的胸懷，正是憑著這些，林肯總統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了南北戰(zhàn)爭，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。（指名讀最后一段）。
    “一個裂開的房子是站不住的，我不希望這個房子塌下去?！薄拔宜Ｍ氖撬Y(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體。”
    師：這段話讀讀懂了嗎？誰來說說你的理解。
    師：小結(jié)：林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸，為推動美國社會向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到了美國人民的崇敬，在美國人民的心中，他的威望甚至超過了華盛頓。
    介紹南北戰(zhàn)爭。
    （當(dāng)時南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。
    4、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字--齊呼：林肯。
    六、讀林肯紀(jì)念館的一段話。
    師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
    七、名言總結(jié)，總結(jié)寫作方法，結(jié)束本課。
    2、作者是怎樣來表現(xiàn)人物的人格魅力的？（語言描寫突出人物形象）。
    板書設(shè)計(jì)：
    21、鞋匠的兒子。
    參議員：尷尬--羞辱-靜默--掌聲。
    林肯：寬容、謙遜、智慧、維護(hù)統(tǒng)一……。
    （美國歷史上最有為總統(tǒng)之一）。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    課題：確定位置第一課時（在方格紙上用數(shù)對確定位置）。
    編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校。
    李運(yùn)良。
    一、教學(xué)內(nèi)容。
    二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析1.教材的地位和作用。
    本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
    2.學(xué)情分析。
    學(xué)生已有的知識：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對確定位置，由位置寫出數(shù)對。
    2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
    3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對”確定位置的必要性，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法。
    2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。
    五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    學(xué)生的座位圖，多媒體課件。
    六、教學(xué)思想（設(shè)想）。
    1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
    2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識形成的全過程。
    3.滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    七、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
    生：兩個條件，說清楚第幾組第幾個。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識——“確定位置”板書點(diǎn)題。
    （二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
    活動一：討論交流，體會規(guī)定“組”和“排”的必要性。
    1.出示淘氣所在班級的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個位置？笑笑呢？
    2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個。）。
    3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個位置？為什么這時淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。
    活動二：自主探索，學(xué)會用數(shù)對確定位置的方法。1.理解用數(shù)對表示位置的必要性。
    （板書：第2組第4排）。
    我再說幾個同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又。
    快？（此時，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）。
    （2）都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時有什么問題嗎？
    （生：老師說得太快了，每個位置都要寫6個字，記得太慢了）。
    2.理解數(shù)對的意義，學(xué)會用數(shù)對確定位置。
    （1）抽象方格圖，介紹數(shù)對表示方法。
    把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，每個交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個數(shù)字來表示，這對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示一個確定的位置。
    如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個）。逗號可以隔開兩個數(shù)字?！?BR>    笑笑在第1組第1排，用數(shù)對怎樣表示？生：（1，1）。
    （2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。
    a.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。
    b.全班匯報交流，根據(jù)數(shù)對怎樣找出它所對應(yīng)的位置。
    c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對于數(shù)對（4，3）和（1，4）中相同的4，請學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。
    （3）你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數(shù)對表示出來。
    （讓學(xué)生各自用數(shù)對的形式寫出3個好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對方的好朋友是誰。）。
    活動三：分析思考，加深對數(shù)對有序性的理解。
    1.觀察方格圖，思考：數(shù)對（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？
    2.兩個數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會用數(shù)對表示一個確定位置時，第一個數(shù)字表示橫向的位置，第二個。
    （三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識。
    1.出示班級學(xué)生的座位圖，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對。
    2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。
    3.完成課本練一練第2題。
    先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立完成，全班交流。
    （四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
    （五）作業(yè)：（1）（2）。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    第幾組第幾排。
    數(shù)對。
    第2組第4排。
    （2，4）。
    第1組第1排。
    （1，1）。
    九、教學(xué)評價。
    長方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識的生成過程。同時又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時間緊了些，有前松后緊的感覺。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本課生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動素材，所以在教學(xué)本篇課文時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
    1、圍繞課題設(shè)問，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;。
    2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節(jié);。
    3、抓住重點(diǎn)詞句體會人物性格;。
    4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;。
    5、拓展延伸。
    語文提倡簡簡單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識和技能的訓(xùn)練。
    (一)知識與能力。
    1、能正確流利有感情地朗讀課文;。
    2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;。
    (二)過程與方法。
    通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
    (三)情感態(tài)度與價值觀。
    借助對文本的理解和依托文本的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的偉大精神。
    通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：
    通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢。
    收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
    一、圍繞課題設(shè)問，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。
    1、板書課題。
    (1)、同學(xué)們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點(diǎn)燃后剩下的)。
    (2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問呢?
    2、學(xué)生提問，老師相機(jī)小結(jié)。
    3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時發(fā)生在法國的一個普通家庭里的故事。
    4、簡介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
    這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，它是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?請同學(xué)們自由讀課文。
    二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)。
    1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
    2、讓學(xué)生說一說朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問題。
    讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說說課文的主要內(nèi)容。
    二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格。
    (一)、在朗讀中感悟事情的起因。
    學(xué)生朗讀課文。
    一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。
    2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)。
    3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機(jī)智過人)。
    (二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場戲)。
    1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:。
    伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言、心理活動表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。
    2、交流。
    (1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動作、神態(tài)、心理活動的詞句，對這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
    (2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導(dǎo)學(xué)生體會伯諾德夫人的機(jī)智從容。
    一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)。
    三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。
    1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)。
    2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀。
    二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)。
    3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認(rèn)識機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
    4、交流。
    (1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀。
    (2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
    指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。
    四、課本劇表演，加深理解。
    選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對課文的理解。
    五、拓展延伸。
    同學(xué)們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時，要發(fā)表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說的話寫下來。
    《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的斗爭場面。對于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對不同的斗爭場景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
    開始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定?！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容。
    當(dāng)教學(xué)到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎么做?讓學(xué)生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會人物的心理變化和人物的個性特征。
    最后，在教學(xué)實(shí)施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場景，讓學(xué)生對人物的認(rèn)識有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是，通過表演，學(xué)生的個性也得到了張揚(yáng)。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
    教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
    教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
    一、導(dǎo)入課文。
    1、這是一顆矮小、柔弱的小草，它隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹卻根深蒂固，枝繁葉茂，充滿活力，它的生命如此燦爛壯麗。與大樹相比，小草簡直不可同日而語?？墒前。〔輩s是能夠長成大樹的！同學(xué)們，你們信嗎？今天就讓我們細(xì)細(xì)地來品讀一下這篇課文--齊讀課題。
    2、師導(dǎo)讀第一節(jié)。
    （1）出示仙人掌花的圖片。
    師：你們瞧，這是什么？它生活在怎樣的環(huán)境里呢？指名交流。
    師：為什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢？
    師：那么，她的生命是如何的艱辛而又壯麗呢？
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、自學(xué)課文，出示要求：
    （1）自讀課文，找一找，文中哪些地方表現(xiàn)了夏洛蒂經(jīng)歷了生命的艱辛困苦呢？先畫出有關(guān)的句子，然后圈出關(guān)鍵的詞語，再與同桌交流一下你的體會。
    2、交流引導(dǎo)。
    3、指名回答，開放交流。
    （一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    1、交流。
    師評價語：a“1816年……度過的?！?-她身處的這個窮牧師的家庭是多么貧困?。?BR>    b“母親不幸早逝……?！?-失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。
    c“除了……還要……”--年幼地他過早地承擔(dān)起重任。
    2、小結(jié)：家庭的貧困，使得她的生活艱辛而困苦。相機(jī)板書：生活的艱辛。
    3、面對這樣艱辛的生活，她又是怎樣做?的呢？在這段話中讀懂了什么呢？
    4、交流：抓住“盡管……卻……”。
    5、繼續(xù)交流：你還從哪些地方感受到她經(jīng)歷了生命的艱辛困苦的？
    （二）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
    1、交流并相機(jī)出示：“她苦苦地等了幾個月……失望的回信。”
    2、師導(dǎo)：等待的滋味是不好受的，可夏洛蒂在苦苦等待……。
    3、出示訓(xùn)誡。
    （1）指導(dǎo)朗讀。
    （2）從信中你知道了什么？
    （3）師相機(jī)小結(jié)。
    （4）相機(jī)板書：世俗的偏見。
    4、面對這樣一封充滿偏見的回信，夏洛蒂又是怎樣對待的呢？
    5、交流，抓住詞語“昂起頭”、“隨時刺激、鞭打”“偏要”……。
    6、師小結(jié)：夏洛蒂釘在床頭的不僅是一封信，更釘下自己堅(jiān)定地信念。
    7、相機(jī)板書：堅(jiān)定地信念。
    （三）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
    1、生交流。
    2、師渡。
    3、相機(jī)小結(jié)：文學(xué)這條道路對于他們來說畢竟太艱辛了。板書：創(chuàng)作的失敗。
    5、交流出示第6節(jié)。
    6、師過渡：姐妹三人就是在這樣充滿荊棘地創(chuàng)作道路上不懈地努力著。板書：不懈地努力。
    三、拓展練習(xí)，課外積累。
    1、出示句子：她們硬是用……硬是……“。
    2、指名讀。
    3、說說你的體會。
    4、出示《簡愛》的影響。
    5、再讀句子。
    6、此時能說說看像夏洛蒂這樣的小草是怎樣變成大樹的嗎？
    交流引導(dǎo)。
    7、她們?nèi)忝媒o你們哪些啟示呢？
    生交流。
    四、總結(jié)全文，齊讀課題。
    五、作業(yè)布置。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教材分析：
    課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
    2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
    3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
    4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會濃濃的親情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)時間：兩課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）。
    2、你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活--剪紙。（板書：12、姥姥的剪紙）齊讀課題。
    二、檢查自學(xué)效果。
    課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
    1、出示生字詞。
    小屯喂豬刁難豈知。
    莊稼馱著啃食清清爽爽。
    擇菜捂住。
    （1）指名讀。齊讀。
    （2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？
    還有那些不理解需要提出來？
    （3）在寫前你有沒有要提醒同學(xué)注意的？
    學(xué)生完成書上描紅。教師。
    聽寫生字詞。反饋。
    2、檢查讀課文情況。
    （1）讀了課文，你對哪一個小節(jié)印象深刻？
    （2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。
    三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？
    交流。
    四、作業(yè)。
    1、補(bǔ)充習(xí)題第1、2題。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
    2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
    3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的親情。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、讀題。
    2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?BR>    （栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……）。
    二、學(xué)習(xí)1--6小節(jié)。
    1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個詞。
    2、交流。相機(jī)板書：神。
    3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。
    學(xué)生讀后交流：
    （1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
    師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應(yīng)。）。
    你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。
    （2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。
    師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。
    （3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
    說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）。
    貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）。
    現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）。
    （4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
    師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）。
    指導(dǎo)朗讀。
    （5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?BR>    指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）。
    4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？
    討論交流：
    （1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
    理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉，熟練，巧的意思是--靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會靈活。
    姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）。
    這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
    （2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！?BR>    （姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?-姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)?-姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）。
    過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
    （3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?BR>    理解：身指--身體，心指--精神，入境是指--進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
    姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神--專注，對手中的活兒是--一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是“身心入境”的神態(tài)。
    三、學(xué)習(xí)7--12小節(jié)。
    2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴。
    5、討論交流。
    兔子騎在牛背上--疼愛；一起啃食青草--疼愛。
    6、能不能給這兩張剪紙起個名字？
    7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。
    8、指名分角色朗讀，評價。
    9、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--。
    姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點(diǎn)，那就是--引讀。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。
    四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
    （還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保?BR>    2、師：如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？
    （凝望、濃濃的愛……）。
    3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對姥姥說的話。
    4、交流學(xué)生的寫話。
    5：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情??！板書：情。
    6、過渡：引讀--（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）。
    7、師：我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。
    五、總結(jié)課文。
    （生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心……）。
    2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）。
    六、作業(yè)。
    1、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題。
    板書設(shè)計(jì)：
    12姥姥心靈手巧勤勞善良。
    的
    剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神！
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
    2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
    3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
    語言，體會孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
    5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    品讀語言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
    合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
    教學(xué)時間；兩課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    1、走近名著。
    《紅樓夢》羅貫中武松三打白骨精。
    《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎。
    《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
    《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
    《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
    1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
    2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
    三、品度語言，感受人物性格。
    （一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
    1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
    2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
    “正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR>    “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?BR>    “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR>    3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
    4、交流，板書：
    著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
    5、齊讀。
    （二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
    1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
    2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
    3、交流出示句子：
    “白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
    “山坡上閃出一個……哭著走來”
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR>    4、在讀，說說你感受到了什么？
    交流板書：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
    6、學(xué)生交流：
    出示句子：“白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
    著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
    7、齊讀句子。
    （三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
    2、交流句子，出示：
    “唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR>    “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?BR>    3、交流感受：
    著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
    4、朗讀深化：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==]。
    5、指名朗讀。
    （四）、感受豬八戒的性格。
    1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
    2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
    四、小結(jié)：
    同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
    五、作業(yè)。
    第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
    第二課時。
    一、積累詞語：
    1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
    騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通。
    明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
    2、讀一讀、背一背。
    二、練習(xí)復(fù)述課文。
    1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
    溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
    2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。
    3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
    三、總結(jié)課文。
    孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
    四、交流《西游記》中的其他故事。
    如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
    五、作業(yè)。
    1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
    2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽。
    附：板書：
    孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
    白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
    唐僧：心地善良。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、細(xì)讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。
    2、比較三次怒打白骨精的不同之處。
    3、體會孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    概括孫悟空的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程。
    一、揭題。
    唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前，發(fā)生了什么事呢？
    那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭的呢？
    二、細(xì)讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程。
    1、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？
    學(xué)生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。
    2、交流：
    你為什么喜歡這一打？
    進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    特別是孫悟空的話。
    3、比較：
    出示課后第3題問題，指名讀題。
    按照表格，找出文中有關(guān)詞句。
    第一次第二次第三次。
    孫悟空怒打。
    白骨精逃跑。
    唐僧阻擋。
    交流朗讀，評議，再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點(diǎn)。
    你覺得這樣寫有什么好處？
    4、概括孫悟空的性格特點(diǎn)。
    句式說話：我覺得孫悟空是個的人。
    總結(jié)：堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計(jì)。
    三、總結(jié)。
    學(xué)了課文，你有什么想法？
    你想要對你的親戚朋友說什么呢？
    聽課隨感：
    一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。
    課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
    1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識，體會文章語言文字的美。
    2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累。
    在學(xué)生交流自學(xué)心得時，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。
    3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。
    呂老師引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，呂老師不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時時指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
    二、值得商榷方面。
    整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時還可以節(jié)約時間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)過程：
    一、激活初讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
    1、板書課題：小草和大樹。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讀了課題后，你會想到誰？
    3、激趣導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們通過感情誦讀課文，走近洛蒂﹒勃朗特，
    走進(jìn)夏洛蒂﹒勃郎特的內(nèi)心。
    （由讀課題想到人物，此刻，學(xué)生對人物形象的感悟是模糊的，對課題的理解也是膚淺的。讀課題，聯(lián)想人物，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本情境。）。
    二、通讀課文，感悟人物精神。
    1、激趣導(dǎo)讀：同學(xué)們，在你的心目中，你認(rèn)為夏洛蒂﹒勃郎特是怎樣一個人呢？靜靜地默讀課文，寫下自己的感受，完成填空：的夏洛蒂﹒勃郎特。
    2、生討論交流。結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生選擇文本價值取向的感受。
    三、精讀品味，豐滿人物精神。
    1、激趣導(dǎo)讀：同學(xué)們，能通過你的讀展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特嗎？
    2、指名分節(jié)讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)孩子品味語言，走進(jìn)文本：
    2節(jié)：
    （1）指名讀。
    （2）聯(lián)系生活體驗(yàn)：同學(xué)們，誰來說說你每天都是怎樣度過的？與我們的童年。
    生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎樣？再讀體會。
    （3）在這樣艱難困苦的條件下，她們想過放棄寫作嗎？堅(jiān)持了一天嗎？兩天。
    嗎？讀“他們始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門。”體會。
    3節(jié)：
    （1）指名讀。結(jié)合讀，引導(dǎo)體會：
    “1837年冬，21歲……提攜?！?BR>    a、夏洛蒂會在信中說些什么？
    b、信寄出去了，夏洛蒂的心情怎樣？她想到了些什么？讀“惴惴不安”體會。
    c、讀上句體會夏洛蒂滿懷希望的心情。
    “在大自然里……事業(yè)”。
    a、“訓(xùn)”是什么意思？“誡”是什么意思？“訓(xùn)誡”是什么意思？讀出訓(xùn)誡的語氣。
    b、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么？再讀體會。
    c、在騷塞的眼中，“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？從騷塞的話中，你讀出什么？再讀體會。
    “她在一陣……一條路來。”
    a、讀了騷塞的信后，夏洛蒂會怎樣想？
    b、讀上句體會。
    6節(jié)。
    （1）指名讀，讀后交流：你感受到了什么？
    （2）三姐妹還會怎樣爭分奪秒、孜孜不倦地寫作？
    （3）再讀體會。
    7節(jié)。
    “她們的路走對了……大樹?！?BR>    （1）從哪些地方感受到她們鋼鐵般的的意志？從哪兒感受到她們付出的“汗水和血水”？讀體會。
    （2）去掉“硬是”可以不可以？為什么？再讀體會。
    （3）“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？作者為什么以小草和大樹為題？再讀體會。
    四、拓展想象，升華情感。
    1、激趣：夏洛帝取得了巨大的成功，把“小草”澆灌成“大樹”。作者是怎樣評論她的？生齊讀1節(jié)。
    2、品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”
    （1）同學(xué)們從電視、電影或者畫面中見過沙漠沒有？是什么樣子的？你覺得沙漠的環(huán)境怎樣？誰見過仙人掌花？是什么樣子的？你覺得仙人掌花怎樣？當(dāng)你知道仙人掌花開在惡劣的沙漠中的時候，你有什么話想說嗎？作者為什么說夏洛帝像仙人掌花？再讀體會。
    （2）在作者心目當(dāng)中，夏洛帝是一朵怎樣的仙人掌花？從哪個詞語體會到的？“傲“是什么意思？仙人掌花為什么驕傲？夏洛帝為什么驕傲？再讀體會。
    （2）在作者心目中，夏洛帝是“一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”。通過品讀課文，我相信我們每位同學(xué)深深為三姐妹不屈不撓的精神所打動，此刻，靜下心來細(xì)細(xì)回味，你心目中的夏洛帝會是一朵怎樣的花？模仿句式“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵?！?BR>    3、結(jié)語：但愿夏洛帝這朵不屈不撓的精神之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心間。
    板書設(shè)計(jì)：
    小草。
    家庭不幸，艱難謀生。
    立志寫詩，遭遇打擊。
    反思權(quán)衡，開拓新路。
    孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門。
    大樹。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。
    二、復(fù)習(xí)：
    1、課文寫了哪兩件事？
    2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）。
    三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
    1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時心情是怎樣的？
    指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了。
    從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非?？释?-有人來幫助她的。
    2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？
    3、交流。
    4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）。
    5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
    6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的?！?BR>    7、理解“天經(jīng)地義”。
    從“常常、從來、一直”你體會到什么？
    8、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！逼鋵?shí)，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學(xué)們看看第一節(jié)。
    指名說，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）。
    簡單講解環(huán)境描寫作用。
    9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，第二個感人的故事發(fā)生了。
    四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
    1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    出示小黑板填空題：
    來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
    提示：她還看到什么，會想起什么？思考，同位交流。
    2、全班交流。
    點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉?？（引?dǎo)學(xué)生體會女店主的熱情周到的服務(wù)）。
    五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
    1、引讀。
    2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”
    從女店主的話中，你讀懂了什么？
    3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。
    六、總結(jié)全文。
    1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？
    喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻?，形成一條美麗的珠鏈。
    2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會發(fā)生，延續(xù)。）。
    3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
    4、結(jié)束語：
    是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
    七、作業(yè)：
    以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
    提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
    （2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；
    （3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
    （4）要升華“愛”的主題。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動分裂戰(zhàn)爭，林肯號召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領(lǐng)導(dǎo)人民反對分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個事例較為側(cè)重，如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
    根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
    一、借助輔線，反襯人物。
    肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。
    二、把握主線，研讀人物。
    課文主要抓住人物的語言描述來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞，尤其是三個“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時更是層層深入，由那個愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時，讓學(xué)生對林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來。
    三、以題為眼，提升人物。
    教學(xué)時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
    此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
    在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
    當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    一、這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
    鞋匠的兒子是誰？板書林肯。
    同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對林肯有哪些了解？
    （林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）。
    二、課文透過兩個具體的事例來寫林肯，此刻我們先來學(xué)習(xí)第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么資料？請講清楚這個事例發(fā)生的背景。
    （寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺的時候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
    三、請同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
    1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
    尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）。
    氣氛為什么會尷尬？你是怎樣明白的？
    出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠。當(dāng)時美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。
    （人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時社會是不平等的。）。
    （聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統(tǒng)的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
    2.當(dāng)林肯站上演講臺的時候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
    （1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
    出示：當(dāng)林肯站上演講臺的時候，有一個態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我期望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
    （你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，能夠看出目中無人，人與人的等級觀念重）。
    個別讀，體會羞辱。
    出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
    （這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）。
    （2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
    （3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
    四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
    1.請同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
    出示：三處。
    （在一個參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
    句一：這句最有震撼力，應(yīng)對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這十分感激，真是出乎意料。
    句二：參議員們在嘲笑一個過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
    句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會永遠(yuǎn)記住我是一個鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
    句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
    三個永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個別，男生，女生，想讀的）。
    小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到dd內(nèi)疚不安，此時他們會感到dd羞愧難當(dāng)，此時他們會感到dd無地自容，此時他們會感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時無聲dd勝有聲啊！
    群眾讀完整。
    （是在參議院陷入一片靜默時，轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）。
    對那個傲慢的參議員怎樣說的？對所有參議員怎樣說的？二生讀。
    你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？
    句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報德，忘恩負(fù)義，林肯以德報怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。
    句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
    句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
    句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
    小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說的？dd動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
    個別讀，分組讀。
    3.總結(jié)：這動之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
    4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
    （這個省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動不已。）。
    5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個怎樣的林肯？
    （板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）。
    6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
    1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個怎樣的林肯？
    （板書：反對分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
    2.你從哪里讀出他是一個反對分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
    （他的語言他的行動）。
    3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處。
    （把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）。
    五.總結(jié)板書：
    讀到這兒，我們對林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
    六.總結(jié)寫法：
    這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
    七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
    八.布置作業(yè)（課外拓展）：
    1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個你“心中的林肯”。
    2.選取一兩個具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個人的人格魅力展示給大家。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、教材簡析：
    《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
    二、教學(xué)對象分析：
    六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    （一）認(rèn)知目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
    2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    （二）能力目標(biāo)：
    1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
    （三）情感態(tài)度目標(biāo)：
    在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    （一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    （二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    五、教學(xué)策略：
    誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
    （一）多媒體課件。
    （二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
    七、課時安排：二課時。
    第一課時。
    （一）語言導(dǎo)入；
    同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是??！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
    （二）作者介紹：
    借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
    （三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
    2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    （四）初讀課文，感知時光匆匆。
    1．讀準(zhǔn)字音。
    2．本文講了一個什么道理？
    （五）、品讀感悟，體會時光匆匆。
    1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：
    課文哪些地方寫了時光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語句深入體會。
    2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
    a引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
    b學(xué)生個性化朗讀。
    (2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
    a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。
    b教師介紹創(chuàng)作背景。
    創(chuàng)作背景：
    這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
    (3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
    b理解八千多日子來去匆匆。
    引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
    c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說.
    的時候，
    日子從；
    的時候，
    日子從；
    的時候，
    日子從。
    d體會情感，指導(dǎo)朗讀。
    a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。
    （六）小結(jié)，布置作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    3、寫一段自己對人生短暫的思考。
    16、匆匆。
    時光匆匆。
    （無奈）。
    一去不復(fù)返。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、小組討論：畫面畫了哪些內(nèi)容？3、學(xué)生個別闡述，揭示新課內(nèi)容。
    二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話。
    三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè)，他們有哪些特征2、學(xué)生想，小組討論。3、學(xué)生個別闡述。
    構(gòu)圖要力求突破常規(guī)，做到完整、飽滿。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫面的整潔。
    三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫。
    四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
    五、作業(yè)的欣賞。
    （
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
    教學(xué)過程：
    課前準(zhǔn)備：古人曾說：“生于憂患，死于安樂”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍?！该x——齊讀。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
    3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來，并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會。
    二、感悟夏洛蒂的“逆境”
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
    2、交流：
    (1)家庭不幸的逆境。
    a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書：【家庭遭不幸】。
    夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）。
    c小結(jié)：面對家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范?！R讀課文的中心句。
    (2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
    a過渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢?，還有更殘酷的。
    c“訓(xùn)誡”是什么意思？
    d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。
    交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?！客高^這句話此時此刻，你又看到了一個怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
    ——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對文學(xué)的熱愛，面對世俗的偏見，她更是敢于抗?fàn)?，?jiān)持不懈，誰來讀一讀這段話？——指名讀——評讀——讓我們一起記住這個高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。
    f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
    （3）出版失敗的逆境。
    b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發(fā)表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩人騷塞，聽到這個消息，會怎么說？——學(xué)生自由發(fā)言。
    d小結(jié)：此時此刻，我們又看到了一個充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
    三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
    1、然而，她們最后取得的成績的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。幾乎同時……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。
    2、我們再回到課文的中心句，——齊讀。
    3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞語濃縮了她們的成績，就是——“壯麗”、“傲放。”
    4、多么生動形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩鍟?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽。——學(xué)生自由發(fā)言?！瑢W(xué)之間相互說一說，把語言組織通順、清楚?！〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么，最后串聯(lián)起來，就理解了整句話的含義?！俅斡懈星樽x這句話。
    5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們再次回讀課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
    預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。
    成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
    6、說的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
    四、推薦書籍，延伸拓展。
    今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流。
    教學(xué)反思：
    《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
    一、名言為學(xué)生打好生命底色。
    上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
    在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
    二、中心句為魂，一唱三嘆。
    課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢?。教學(xué)時我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會更加引起學(xué)生的共鳴。同時每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
    三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
    課文的另一個特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會讓學(xué)生真正掌握。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
    四、課前準(zhǔn)備：
    課件。
    五、教學(xué)過程：
    （一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
    揭題。
    （1）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）。
    （2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
    （二）走近洪水，感悟洪水可怕。
    1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
    （1）反饋評價。
    同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
    （2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
    （3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
    從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
    獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！
    讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
    【課件出示】。
    山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
    近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
    水，爬上了老漢的胸膛。
    ――板書：狂如魔。
    2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
    【出示課件】。
    村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。
    人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
    （三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。
    1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
    【課件出示】。
    木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
    站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
    【課件出示】。
    老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    2、生自由讀讀這兩段話。
    3、反饋交流。
    怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
    3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
    【出示課件】。
    老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
    好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
    在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。
    哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
    4、小結(jié)：
    在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
    （四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象。
    1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
    反饋交流。
    【出示課件】。
    請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
    這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
    后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
    這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
    矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
    2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
    出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
    讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
    （五）再讀課題，總結(jié)全文。
    再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
    【投影出示讀句子】。
    他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
    （六）作業(yè)布置。
    1、鞏固生字、新詞。
    2、完成《課堂作業(yè)本》。
    （七）板書設(shè)計(jì)：
    橋
    洪水。
    狂如魔。
    老漢。
    穩(wěn)如山。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解新出現(xiàn)的詞語。
    3、體會寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬度大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
    過程與方法。
    1、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式了解林肯的生平情況。
    2、在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的人格魅力。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    憑借具體的語言材料，體會寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)，并對林肯在辯論中處亂不驚、以情動人的演講風(fēng)格有所領(lǐng)悟。
    重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
    1、憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、體會引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N力量。
    教具準(zhǔn)備。
    小黑板、朗讀磁帶、卡片，課件等。
    課時劃分。
    兩課時。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一課時（略）。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、認(rèn)讀生字詞（卡片），聽寫部分詞語。
    2、課文可分幾段，各段段意是什么？
    二、研讀課文，體會“尷尬”。
    1、課文通過幾個事例來寫林肯，誰來說說第一個事例主要講了什么？
    3、反饋學(xué)習(xí)情況。
    （1）當(dāng)林肯站上演講臺時，參議員的態(tài)度是怎樣？
    （2）林肯在演講前參議員是怎么嘲笑羞辱林肯的？
    出示：“當(dāng)林肯站上……兒子。”
    “所有……大笑？”
    （3）個別讀。
    （4）引讀林肯在演講中、后參議員的態(tài)度。
    三、研讀課文，體會“睿智”
    1、林肯在演講中究竟說了什么，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度。
    2、抽讀、齊讀林肯的話。
    3、出示林肯的四句話。
    4、多讀，體會林肯高尚的人格魅力。
    5、交流反饋學(xué)習(xí)情況。
    6、教師小結(jié)。
    四、研讀第6自然段，體會“熱愛和平、統(tǒng)一”
    2、放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀。
    3、讀林肯在演說中強(qiáng)調(diào)的話，你體會到了什么？
    五、課堂小結(jié)。
    1、你覺得林肯是個怎樣的人？
    2、你要學(xué)習(xí)林肯什么品質(zhì)？
    3、總結(jié)寫法。
    六、作業(yè)。
    1、多讀課文或有關(guān)林肯的資料。
    2、選擇一兩個事例，對人物的語言、動作、神態(tài)或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展示其人格魅力。
    附板書設(shè)計(jì)：
    21、鞋匠的兒子。
    林肯。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
    教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
    教學(xué)構(gòu)思。
    先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
    教學(xué)時間。
    1課時。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、板書課題。
    2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）。
    3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。
    二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    三、交流自學(xué)體會。
    1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
    （1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光？
    （2）作者為什么要用“燈光”作題？
    （3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？
    （4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？
    （5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會?！岸嗪冒。　边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。
    第一次清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美?。?BR>    祖國的建設(shè)發(fā)展得真快?。?BR>    第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好??！
    第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！
    四、再次自學(xué)，討論寫法。
    1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
    （1）課文哪些地方是寫現(xiàn)在？
    （2）哪些地方是寫往事？
    2、找出文章的想象部分。
    3、小結(jié)想象部分的作用。
    （展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）。
    五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
    六、寫一寫感想，指名讀一讀。
    七、教師小結(jié)：
    為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把這個故事講給小伙伴們聽。
    2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個故事會。
    3、燈光。
    引起回憶。
    燈光對往事的回憶。
    回到眼前（現(xiàn)實(shí)）。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
    2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。
    3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
    4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對植物進(jìn)行分類。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類方法。
    科學(xué)知識目標(biāo)：1、能通過觀察，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
    2、能舉例說出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
    3、能感受到地球上的植物種類很豐富。
    教學(xué)時間：1課時。
    教學(xué)過程：
    一導(dǎo)入。
    地球上的第個角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達(dá)數(shù)百噸，有的小到用肉眼難以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來認(rèn)識各種各樣的生物吧！
    首先我們先說說植物，在地球上生長著各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹。
    二、新授。
    1、比較小草和樹。
    （1）讓學(xué)生分別列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹和小草的。
    （2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識的小草（蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……）和大樹（桃樹、楊樹、梧桐樹……），并及時記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
    （3）分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹的共同特點(diǎn)。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
    （5）看第4頁的插圖，說說圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類。
    （6）列舉日常生活中常見植物（花生、玉米、高粱、柏樹、槐樹、爬山虎、榆樹……），讓學(xué)生分類。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯誤觀點(diǎn)。
    2、給植物分類。
    （1）為了更好地認(rèn)識和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對植物進(jìn)行分類。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁插圖中的植物分類吧！
    （2）先讓我們認(rèn)識一下這些植物，再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類。
    （3）小組合作學(xué)習(xí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類。并將本組的植物分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書中的表上。
    （4）全班交流，并分析全班找出的分類方法，通過比較，推選了出最科學(xué)的分類方法并說出理由。
    （5）觀察不開花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
    三、布置作業(yè)。
    收集當(dāng)?shù)氐闹参?，并通過書本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)過程：
    一、簡介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文。
    1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
    2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
    小草。
    家庭不幸，艱難謀生。
    立志寫詩，遭遇打擊。
    反思權(quán)衡，開拓新路。
    孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門。
    大樹。
    三、初讀感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確。
    2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
    3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
    4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    2、學(xué)生寫字。
    3、展示評議。
    五、布置作業(yè)。
    讀熟課文。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    2、依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
    3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。
    【教學(xué)過程】。
    一語詞引路，把課文讀“薄”
    （一）一度引路，把課文讀成一串聲音。
    1、回顧導(dǎo)入后，讀上節(jié)課學(xué)過的兩組詞語：
    嘖嘖贊嘆左鄰右舍。
    刷刷刷刷擇菜薅草。
    悅耳至極喜鵲登枝。
    清清爽爽牛馱小兔。
    2、圍繞這兩組詞語，好像聽到了哪些聲音？
    （二）二度引路，把課文讀成一個詞語。
    1、快速瀏覽課文，找哪一句話最能夠表達(dá)作者對剪紙聲欲罷不能的心境與夢境？
    無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
    --重點(diǎn)釋詞“有聲有色”。
    --觀察剛才的兩組詞語，聯(lián)系“有聲有色”這個詞語，問學(xué)生：有沒有發(fā)現(xiàn)什么名堂出來？（左邊一組跟“聲”有關(guān)，右邊一組跟“色”有關(guān)）。
    --作者說的“有聲有色”的“聲”和“色”具體可能各是什么？
    --這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？到課文的字里行間中去感受一番。
    二語詞擴(kuò)散，把課文讀“厚”
    （一）一度擴(kuò)散，讀出姥姥的舐犢情深。
    1、這“有聲有色”的生活中，最讓作者欲罷不能的是什么事兒？當(dāng)作者想到這些事的時候，他的身心是一種怎樣的感覺？（甜蜜的、溫馨的、依戀的……）。
    2、默讀描寫“喜鵲登枝”、“牛馱小兔”這些事情的段落，把覺得甜蜜的、溫馨的抑或是依戀的地方用波浪線畫下來。然后組織交流：
    --在“喜鵲登枝”的窗花處，摳一個詞“熟能生巧”：
    先依托有關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的調(diào)皮勁兒，再問：姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。
    師生摸擬剪紙生活場面讀上句，讓學(xué)生在朗讀節(jié)奏的變化中體會“熟能生巧”。
    --在“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花處，摳一個字“拴”：
    先讓學(xué)生自由說說體會，然后由下面這句話切入：
    密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。
    這看似平淡的一句話，你認(rèn)為哪一個字用得很傳神？（拴）。
    課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？請同學(xué)到字里行間中去找答案。讀后組織交流：
    師生表演讀描寫祖孫倆剪“牛馱小兔”窗花的文字，體會“拴”的神奇功能。
    生扮作者，師扮姥姥，摸擬作者“纏”姥姥的場景，體會“拴”的神奇功能。
    （二）二度擴(kuò)散，讀出笑源的心夢之境。
    1、后來我越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴的住我嗎？（音樂：經(jīng)典銀幕金曲《atimeforus相處歲月》響起）。
    我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
    --齊讀上段話。再讀這段話中描寫剪紙的文字。讓學(xué)生給這幅剪紙取個名兒。
    --讓學(xué)生給“聯(lián)結(jié)”這個詞找一個近義詞。作者為什么用“聯(lián)結(jié)”這個詞語？教師板書“聯(lián)結(jié)”的甲骨文，再問為什么用這個詞語？（姥姥用“繩子”拴住了我）。
    --姥姥的剪紙還將拴我多久？拴住的其實(shí)是我的什么？（心夢）。
    --在經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中飽含真情地齊讀上段話。
    三語詞變異，把課文讀活。
    2、拓展小練筆。
    3、回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？（思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心……）最后全課在《感恩的心》音樂中結(jié)束。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
    2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的'各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
    3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
    【教學(xué)過程】。
    一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
    1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。
    2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
    3.簡介作者：豐子愷（出示）。
    豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
    1.學(xué)生自讀。（出示）提出自讀要求。
    1）.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
    3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個什么道理？
    2.匯報自讀效果，討論交流。
    （1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。
    （2）指名說說的主要內(nèi)容，出示。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。
    （板書：各有所長，各有所短）。
    蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
    2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    3、練習(xí)縮寫課文。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
    2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
    2、用生字卡片檢查生字的讀音。
    3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
    二、理清課文敘述順序。
    1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
    2、怎樣把課文分成三？
    3、指名分段朗讀課文。
    三、理清第二段的敘述順序。
    （1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
    （2）學(xué)生按要求自學(xué)。
    （3）討論怎樣把這一段分成三層。
    （4）請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
    四、深入理解第二段內(nèi)容。
    1、指導(dǎo)理解第一層。
    （1）指名朗讀率一層。
    （2）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
    （3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！”）。
    （4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
    （5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
    2、指導(dǎo)理解第二、三層。
    （1）指名朗讀。
    （2）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
    （3）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
    （4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）。
    （5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文第二段。
    2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。